詩歌是語文學(xué)習(xí)中的一種特殊形式,通過欣賞和創(chuàng)作詩歌可以培養(yǎng)我們的美感。如何從大量信息中提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)和信息?以下是小編為大家整理的閱讀技巧,供大家參考學(xué)習(xí)。
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課件。
收集幽默小故事。
1、出示羅斯福的故事。
同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課,你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。
故事:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說:“我也能?!?/p>
2、生默讀故事。
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
5、引入課題,解題。
讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?
你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?
1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。
2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,讀這樣的課文,什么感覺?
3、由于古人離我們時(shí)間久遠(yuǎn),語言發(fā)生了變化,古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了,還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個(gè)方法,咱們課文的下面有注釋,邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文,看看這次,你是否有收獲。
4、指名讀課文。
5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?)。
理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。
1、讀了注釋,你對課文的哪些詞句還有疑問?
理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。
通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。
你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
什么樣的人才能稱為夫子?對有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱。孔君平能稱夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉,相當(dāng)于最高人民法院院長。
2、請一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
3、帶著理解朗讀課文。
有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。齊讀課文(讀出了停頓)。
4、去掉標(biāo)點(diǎn)讀古文。
1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個(gè)怎樣的孩子?板:甚聰慧。
2、比較句子,對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)。
(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。
(板書:孔雀)。
(3)、品位楊氏之子的話外之音:
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那—孔雀就是您家的鳥。
4、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。
5、如果來的不是孔君平是李君平,會(huì)怎么回答?
6、揭示中心詞“聰惠”
請大家看惠的解釋是?
對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。
7、小結(jié)。
(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
1、孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個(gè)同學(xué)讀。
2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
3、全班背誦。
1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來改一改這個(gè)說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
小草要睡覺,請別打擾!草兒青青,何忍踏之!花草美,愛花護(hù)花人更美!
多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我,我怕羞”
師:這個(gè)“羞”字一語雙關(guān)啦!
生:另一個(gè)意思是“我怕修”
生:還有的說:“我不是碰碰車”
師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪@幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
3、總結(jié)。
師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
4、作業(yè)布置。
閱讀《世說新語》。
語言的藝術(shù)。
聰惠(智慧)。
楊家小兒。
孔君平。
看注釋。
楊梅。
孔雀。
聯(lián)系上下文。
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。本文雖然行文簡潔,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,交流對這個(gè)問題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。
《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊的第三組課文,第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語言特色鮮明。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對文言文有初步的感覺,重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實(shí),句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣?!妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。
1、會(huì)寫6個(gè)生字;能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
3、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
4、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
2、讀懂句子,體會(huì)人物語言的機(jī)智。
課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
學(xué)生初次接觸文言文,所以開課時(shí)對文言文進(jìn)行簡單的介紹?!拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述,是不同的,我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
把課文讀正確是理解的前提,因?yàn)閷W(xué)生對文言文接觸較少,讀起來有困難。雖然文章短小,但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚(yáng)頓挫,不過,要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對話的幽默,尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。
文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn),文言文的語言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:1、看注釋。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴(kuò)展詞語,連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思,可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴(kuò)展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃穑砸话憔渥虞^短,有的句子省去了主語、賓語。如:“為設(shè)果”,是誰為誰設(shè)果,沒有寫明,但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平?!甭?lián)系上下文理解是很重要的方法。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段,其實(shí),這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī),提出疑惑的地方,然后對為題進(jìn)行梳理,再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問題,則采用討論交流的方式解決問題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,如果我問你,你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問你,你能把話說好嗎?你怎么回答?會(huì)說和說好可不是一回事。(示課件)精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進(jìn)第三組課文,語言的藝術(shù)(示課件)。在本組課文的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)。現(xiàn)在,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子,楊氏之子(板書課題),齊讀,并理解意思。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,請同學(xué)起來讀一讀課文。
2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同?
【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】。
3、師講解文言文的特點(diǎn)。
三、再讀課文,借助注釋理解意思。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、理解意思。
3、學(xué)生讀一句,理解一句,并注意停頓。
4、師示課件,講解停頓,并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。
(1)為設(shè)果,果有楊梅。
示課件:()為()設(shè)果。體會(huì)意思。
(2)未聞孔雀是夫子家禽。
重點(diǎn)理解“家禽”。
5、集體讀課文,注意停頓。
四、深入理解文章含義。
1、找中心句。
2、找重點(diǎn)詞。
3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學(xué)生自讀課文,找出來,并體會(huì)。
4、全班交流。
教師出示課件:
比較:孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
改成:
如果(),那么()。
出示:應(yīng)聲,感受楊氏之子的思維敏捷。
并進(jìn)行師生對答,體會(huì)“應(yīng)聲”意思。
五、背誦課文。
學(xué)生齊背文章。
六、作業(yè)。
1、搜集《世說新語》中的小故事,讀一讀,體會(huì)意思。
2、熟練背誦課文。
楊梅孔雀。
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確認(rèn)識(shí)文中生字詞,有感情的朗讀課文。
2、結(jié)合注釋聯(lián)系上下文對文章進(jìn)行正確翻譯。
3、體會(huì)文中楊氏之子回答問題的聰慧之處,學(xué)會(huì)說話,感悟語言的魅力。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合注釋聯(lián)系上下文對文章進(jìn)行正確翻譯。
2、教學(xué)難點(diǎn)楊氏之子回答問題的聰慧之處,學(xué)會(huì)說話,感悟語言的魅力。
3、教學(xué)過程。
(1)教學(xué)導(dǎo)入。
1、課前播放兒歌《我愿做個(gè)好小孩》,使學(xué)生對本節(jié)課有代入感。
2、師生問好后提問:同學(xué)們,你們會(huì)說話么?通過學(xué)生的回答引出本課課題。
今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)說話的孩子——《楊氏之子》。
(2)預(yù)習(xí)檢測。
1、師提問:本課屬于什么文體?題目是什么意思?
生回答,教師出示幻答案燈片。
2、師提問:本課選自哪兒本古籍?作者是誰?
生回答,教師出示幻答案燈片。
3、重點(diǎn)字詞。
幻燈片出示本課重點(diǎn)字詞,找學(xué)生讀,提點(diǎn)學(xué)生注意重點(diǎn)字詞正確讀音。
(3)初讀課文。
幻燈片出示課文,教師范讀。教師范讀時(shí)學(xué)生思考:
課文講了(??)與(?)之間的故事。
學(xué)生自讀,舉手回答問題。
(4)精讀課文。
1、幻燈片出示課文,學(xué)生聽范讀時(shí)用筆畫出文章節(jié)奏、停頓之處。
2、找學(xué)生讀課文,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、教師指點(diǎn)“未聞孔雀是夫子家禽”中‘家/禽’停頓及其意思。
(5)字詞翻譯。
1、幻燈片出示課文重點(diǎn)字詞及其翻譯,教師講解后讓學(xué)生識(shí)記。
2、學(xué)生通過對每句話重點(diǎn)字詞翻譯的.掌握試著對句子進(jìn)行翻譯。
(6)小組合作,翻譯全文。
1、以小組為單位結(jié)合剛剛對句子的翻譯學(xué)習(xí)自行對全文進(jìn)行翻譯。
2、教師找每組學(xué)生代表進(jìn)行回答。比一比哪兒組翻譯的更為準(zhǔn)確。
3、幻燈片出示課文翻譯,學(xué)生對照學(xué)習(xí)。
(7)課文思考。
1、幻燈片出示問題:你認(rèn)為楊氏之子回答妙在哪里?
出示圖片楊梅、孔雀,激發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生回答問題,幻燈片出示參考答案。
2、思考:兩句話的不同之處:
孔雀是夫子家禽/未聞孔雀是夫子家禽。
學(xué)生回答問題,幻燈片出示參考答案。
3、用一個(gè)詞來形容楊氏之子,學(xué)生作答。
(8)學(xué)后反思。
1、幻燈片出示本課總體思想,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到說話的藝術(shù)。
2、自由發(fā)揮填一填。
3、小組交流說一說。
4、作業(yè)。
回家給爸爸媽媽講一講楊氏子的故事。
5、板書。
楊氏子————孔君平。
聰慧、婉轉(zhuǎn)。
6、教學(xué)反思。
1、重點(diǎn)字詞環(huán)節(jié)。
我應(yīng)該先出示沒有標(biāo)注拼音的字詞找學(xué)生讀一讀。這樣才能夠準(zhǔn)確的檢測到學(xué)生預(yù)習(xí)后對課文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,也可以在發(fā)現(xiàn)問題后第一時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確預(yù)習(xí)方式。
2、字詞翻譯環(huán)節(jié)。
學(xué)生參與度不高,我應(yīng)該采用提問的方式讓學(xué)生自己在注釋找答案,這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。同時(shí)也能提高學(xué)生主打?qū)W習(xí)的積極性。
3、小組合作,翻譯全文。
此環(huán)節(jié)我應(yīng)該把文章重點(diǎn)字詞的翻譯通過幻燈片給學(xué)生展示出來,讓學(xué)生在討論的同時(shí)能夠精準(zhǔn)的進(jìn)行字詞翻譯。這樣可以使學(xué)生更精確的掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。
4、學(xué)習(xí)反思。
這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分思考后作答,不要限制學(xué)生想象。
以上問題我會(huì)及時(shí)更正修改,我會(huì)爭取在再一次教學(xué)中做到更好。
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識(shí)。
積累會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
方法與能力。
1、背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
情感與思想。
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸。
《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
教學(xué)重、難點(diǎn):
突破理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確。
教學(xué)過程:
板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個(gè)疑問,在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
提示:要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字、詞標(biāo)記下來,與大家交流。
參考。
在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果。”孩子馬上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?/p>
對詞語的理解。
氏:姓氏,表示家族的字。
夫子:舊時(shí)對學(xué)者或老師的尊稱。
設(shè):擺放,擺設(shè)。
提示:從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。
梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>
文中說楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?
提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
參考。
孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
這是故事中的重點(diǎn)部分??拙娇吹綏蠲?,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果?!币馑际?,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。
楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙。
孔君平:“此是君家果”
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.有感情地朗讀課文,感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2.認(rèn)讀課文8個(gè)生字,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
課前準(zhǔn)備:。
師生共同搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料,做成課件。
教學(xué)過程:。
一、交流,揭題。
1、出示“泰國”“大象”兩個(gè)詞語,請學(xué)生自己搜集到的有關(guān)材料。
2、教師將自己搜集的材料與學(xué)生分享,從而引出課題。
3、揭示課題:大象的泰國的象征,泰國素有“萬象之國”的美稱!今天,讓我們隨作者一起來到泰國,“與象共舞”!
二、初讀,感知大意。
1、默讀課文,思考:在泰國,人與大象的關(guān)系是怎樣的?課文是從哪幾方面進(jìn)行介紹的?并反饋。
分四個(gè)方面:象是泰國的國寶。(第二段)。
??象與人之間沒有距離。(第三段)。
??象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物,愛與人開玩笑。(第四段)。
??看大象跳舞是一種享受。(第五段)。
2、再讀課文,要求讀通順。將帶生字的句子展示檢查。
三、分組分段學(xué)習(xí)課文,分發(fā)合作學(xué)習(xí)提示。
第二段:
1、通過討論、查工具書等方法,理解本段中的'詞語。
2、自己讀,思考為什么說象是泰國的國寶的?
3、小組交流上面的問題。
4、小組比賽,看誰讀得最有感情。
第三段:
1、自己快速默讀本段,想想“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”是什么意思。
2、小組比賽,看誰能讀出與大象靠得很近,讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
第四段:
1、小組成員齊讀本段。
2、自己學(xué)習(xí):為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子,讀一讀。
4、輪流讀,看誰讀得好。
第五段:
1、小組成員齊讀第五自然段一遍。
2、自己學(xué):舞蹈的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象跳舞的句子,讀一讀。
1、分組根據(jù)學(xué)習(xí)單內(nèi)容學(xué)習(xí)。
2、反饋。
四:總結(jié)。
1.讀了課文,你喜歡泰國的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應(yīng)的段落。
2.透過泰國的大象,你看出泰國是怎樣的國家?泰國人有怎樣的性格?
3.仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象??梢宰约簩懣偲鹁?,也可以選擇:
泰國的大象十分熱情。
泰國的大象是友誼的使者。
泰國的大象是勞動(dòng)的能手……。
4.課堂交流。
[1][2]下一頁。
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思,體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文,整體感知。
1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3.抽讀,檢測讀書情況。
4.齊讀。
5.說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)。
三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思。
1.小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。
2.交流匯報(bào)句意。
意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明??拙饺グ菰L他的父親,因?yàn)楦赣H不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說:“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??!”
3.理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?
四、感情朗讀、背誦課文。
1.有感情地讀全文。
2.背誦全文。
五、拓展。
1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)。
2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)。
1.寫一寫對精彩語言的體會(huì)。
2.默寫課文。
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、會(huì)讀寫本課的6個(gè)生字,掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。
2、學(xué)習(xí)斷句,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語言特點(diǎn)。
4、通過品讀“兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入,解釋課題。
1、同學(xué)們,我們每天都有用語言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶,走進(jìn)他的《世說新語》,去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。板書:課題。學(xué)生讀題。
2、解釋課題:說說這個(gè)題目的意思。(生讀說意思,師歸納)。
3、請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。(氏之子或女)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn),且對古文中的“氏”遷移運(yùn)用)。
二、初讀課文,讀通古文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。
2、檢查讀通情況,在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,有針對性的解決。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。(教師范讀)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)。
三、合作學(xué)習(xí),讀懂意思、了解課文內(nèi)容。
1、小組合作學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。
(設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)。
2,、全體交流解決難點(diǎn)。
第一句:學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):甚、聰惠。
第二句:(1)學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):詣、乃。介紹孔君平。
(2)“乃呼兒出”大家猜想一下,是誰把孩子叫出來的呢?叫兒子出來做什么呢?
師小結(jié):從這我們能感受到古人是有大智慧的,古文中省略了一些環(huán)節(jié),我們還是能解其意,這就是古文語言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。
第三句:(1)學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):為、設(shè)。
(2)誰為誰設(shè)果?
師小結(jié):由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語,但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測,也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
(3)“果有楊梅”是只有楊梅嗎?想象一下還有什么?但在這里只提到楊梅呢?
第四句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):此、君。
(2)孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢?在與楊氏子說這話是什么意思呢?
(孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論,也就是說,楊梅姓楊,楊氏之子也姓楊,說他們是一家子。)。
第五句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。
(2)那楊氏子又為何這樣作答呢?推測一下,楊氏子在作答之前,他是怎么想的?
3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。
四、品讀關(guān)鍵詞句,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。
1、你覺得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出來的?
“甚聰惠”——孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
(1)孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽。,對比“君家果”“夫子家禽”。
(2)“應(yīng)聲”答曰(反應(yīng)快),多么聰明的孩子,所以文章的開頭這樣寫道:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
(3)“未聞”孔雀是夫子家禽,楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,讓聽話的人感覺舒服,同樣的意思,拐了個(gè)彎說,就委婉得體,而不失禮貌。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”想到孔雀;
最妙的是,他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又反駁了孔君平的話。
2、再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
師引導(dǎo):(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。
接著又來了個(gè)姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。
(設(shè)計(jì)意圖:白話和文言對比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,又能品味出文言之精妙。)。
五、熟讀成誦。
1,這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。
2,學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
劉義慶(403年--444年)漢族,彭城(今江蘇徐州)人。字季伯,南朝宋政權(quán)文學(xué)家?!端螘繁緜髡f他“性簡素,寡嗜欲”。愛好文學(xué),廣招四方文學(xué)之士,聚于門下。劉宋宗室,襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職,在政8年,政績頗佳。后任江州刺史,到任一年,因同情貶官王義康而觸怒文帝,責(zé)調(diào)回京,改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久,以病告退,公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學(xué)。除《世說新語》外,還著有志怪小說《幽明錄》。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
師:“父不在,乃呼兒出?!?,于是就有了對話。那么讀讀對話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生讀)
生:我知道:“此是/君家/果?!边@是說,楊梅是楊氏家的水果。(師的提示下表達(dá)的比較完整。)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:孔君平是跟小孩開玩笑,拿同一個(gè)“楊”來逗楊氏之子。(讀讀這話。)
師:不錯(cuò),讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎?所以他如何回答?生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生:也用姓氏來開玩笑??拙叫铡翱住?,那么就說孔雀。
師:還有呢?(生有些困難。)你看,孔君平語言中有“未聞”嗎?加上有什么好處?(讓兩個(gè)孩子起來,一個(gè)加“未聞”,一個(gè)不加“未聞”,與老師對話,讓全體孩子比比那個(gè)句子好,好在哪里?通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)
(文言文的理解似乎并不是很困難,初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩,卻還是沒有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn),來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)”的原理。)
師:九歲的孩子能夠如此對答,真的讓我們佩服,難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句:梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。
師:在文中,你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎?
生:父不在,能設(shè)果,招待客人,很聰慧。
生:應(yīng)聲答曰,他的不假思索,看出很聰慧。
(這樣的發(fā)現(xiàn),可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了,也與文本有了一定的共鳴。)
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
小組合作法;創(chuàng)設(shè)情景法;感情頌讀法。
預(yù)習(xí)課文。
板書。
楊修楊梅透徹。
聰惠?未聞委婉。
應(yīng)聲敏捷。
師:同學(xué)們,你們會(huì)說話嗎?那我再問,你們能把話說好嗎?
會(huì)說和說好可不是一回事,俗話說:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,什么樣的語言才受人歡迎呢?自讀第47頁第一自然段,尋找答案。
本單元學(xué)習(xí)中,我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù),感悟語言表達(dá)中透出的智慧,我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人就是(學(xué)生說)。
1、了解作者、出處。
2、簡介文言文。
3、理解“詣”、“聰惠”
3、指名朗讀課文。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:
梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰慧??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以/示兒曰:“此是/君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>
(2)師范讀。
(3)指名讀。
4、參考注釋,自學(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。
5、同桌討論。
6、指名說說每個(gè)句子的意思。
7、表演背誦。
1、楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子?你從哪些具體表現(xiàn)能看出來?
(1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,不假思索。
(2)“未聞孔雀是夫子家禽?!币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2、再讀課文,背。
3、設(shè)想:孔君平聽了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)?
鼓勵(lì)閱讀《世說新語》。
將短文變成小故事講給他人聽。
我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料,在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法,反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長,但是,我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好,越讀越有興趣。讀著讀著,學(xué)生終于找到了讀古文的感覺。于是,我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本,引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多,他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思,而且搖頭晃腦地朗讀,或是文縐縐地細(xì)讀,給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味,學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。當(dāng)學(xué)生理解了文意,深入體會(huì)本文語言精妙時(shí),我拋出了本文的中心問題:楊氏之子的應(yīng)答妙在何處?有學(xué)生馬上輕松地作了解答:楊氏之子也順著孔君平的思路,巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍,其義自見”的道理吧!當(dāng)然,還有一個(gè)巧妙的地方,學(xué)生一下子歸納不出來,于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對比,學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。
教學(xué)完這篇文章后,我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺,但對于今后的教學(xué),很有幫助。
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
【方法與能力】1、背誦課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。
【拓展與延伸】《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
【重、難點(diǎn)突破】理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個(gè)疑問,在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
二、初讀課文,根據(jù)注釋理解課文的意思。
提示:要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字、詞標(biāo)記下來,與大家交流。
參考:
在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?/p>
對詞語的理解。
氏:姓氏,表示家族的字。
夫子:舊時(shí)對學(xué)者或老師的尊稱。
設(shè):擺放,擺設(shè)。
三、再讀課文,交流自己的學(xué)習(xí)成果。
提示:從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。
四、教師范讀課文,讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。
梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙剑劊涓?,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱海瘧?yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
五、默讀課文,思考:
文中說楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?
提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
參考:
孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
這是故事中的重點(diǎn)部分。孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果?!币馑际牵阈諚?,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。
楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙。
孔君平:“此是君家果”
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊第八單元的一篇文言文,選自《世說新語.言語》,描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話,勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對的聰慧形象。
課文不足百字,行文簡要精當(dāng),頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個(gè)說得巧,一個(gè)答得妙,表現(xiàn)出斗智的樂趣。
此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”,意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣,進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。
經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,這是在三年級(jí)上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動(dòng)的語言”等語文要素后,再次聚焦語言,本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對語言感受力的進(jìn)一步提升。
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”,會(huì)寫“梁、詣、禽”。
2.正確、流利的朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意,并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
4.進(jìn)行言語和思維的訓(xùn)練,提升語言感受力。
一、導(dǎo)課
1.同學(xué)們,你們知道嗎?風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天,我們將走進(jìn)一篇小古文,去感受它風(fēng)趣的語言,去領(lǐng)略古人的智慧。
2.齊讀課題,知道課題是什么意思嗎?(姓楊人家的孩子,男孩還是女孩?**之子,**之女)
評(píng):同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高,語感很強(qiáng)??磥硪郧皩W(xué)習(xí)文言文很有心得。
3.回顧一下,你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢?
(副板書:多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文)
查資料:你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料?出示《世說新語》,介紹。
4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法,那就是(板書:運(yùn)用)
相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,
5.這節(jié)課請大家靈活運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)這篇小古文,每使用一種方法都可以記一顆星,看誰能集齊五顆星。
設(shè)計(jì)意圖:
檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情?;仡欓喿x文言文方法,并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀,讀通
1.大聲讀讀課文,把字音讀正確,句子讀通順。指名讀,正音。(34人)
隨機(jī)解決:1.家禽與禽的意思2.禽的書寫,上半部分寫舒展,中間部分寫緊湊,外放內(nèi)收。
2.注意停頓,劃清節(jié)奏,學(xué)生互相讀,指名讀。(23人)
評(píng):讀得有一些韻味了。
3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí),你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢,還是打趣逗小孩子玩呢?孔君平說話如此風(fēng)趣幽默,所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了,看老師讀。配樂。生讀。
小結(jié):我們通過一遍一遍的朗讀,把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了,還讀得生動(dòng)有趣了,真棒,我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。
設(shè)計(jì)意圖:
通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味,初步感受語言的風(fēng)趣。
三、再讀,讀懂
1.請同學(xué)們對照注釋,默讀課文,思考一下,這篇小短文講了一個(gè)什么故事。
學(xué)生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。
2.從哪看出楊氏子甚聰慧的?邊讀邊畫一畫,做批注。
聚焦:孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
板書:反應(yīng)快會(huì)聽:君家果
會(huì)說:夫子家禽
第二層:
3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,那為什么不直接用聰慧呢?老師查了一下字典,惠除了有聰明的意思,還有仁,仁愛的意思,放在這里,其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明,還很有教養(yǎng)。再讀讀短文,有沒有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。
為設(shè)果,果有楊梅。
未聞
夫子
小結(jié):可以說楊氏子不是一般的聰慧,配得上甚聰慧的評(píng)價(jià),咱班同學(xué)也是甚聰慧,咱們班更是甚優(yōu)秀,給你們點(diǎn)贊。
4.理解了課文的意思,我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了,一起來讀一讀。
5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過,誰先來試試?
設(shè)計(jì)意圖:
通過重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),解決“甚聰惠”這一重點(diǎn),繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧,提高學(xué)生的語言品鑒能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、拓展與運(yùn)用
1.同學(xué)們,文言文中有不少字,在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了,你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。
2.也就是說,我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字,就可以向古人一樣說話。想來試試嗎?任選一句。
出示三句話:
我班的張三成績特別突出。
你家的狗叫個(gè)不停。
一個(gè)學(xué)生說:“小強(qiáng),你的家在哪里?”
小結(jié):學(xué)以致用,同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文,還能把白話文講成文言文,這可是一大進(jìn)步,你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好?都可以加一顆星吧。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)重在語言的運(yùn)用,達(dá)到語用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。
六、作業(yè)布置
1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。
2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。
板書設(shè)計(jì)
楊氏之子多讀
甚聰慧反應(yīng)快:會(huì)聽(君家果)
會(huì)說(夫子家禽)借助注釋
有教養(yǎng):為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料
聯(lián)系上下文
運(yùn)用
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課標(biāo)教材五年級(jí)語文上冊第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章?!稐钍现印芬晃模瑢懥司艢q孩童與客人笑談的經(jīng)過,孩子那機(jī)智巧妙的對答,令人拍案叫絕;通過對文章的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學(xué)習(xí)中積累語言。
我先通過談話激趣讓學(xué)生體會(huì),語言藝術(shù)博大精深,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對話中透出的機(jī)智,讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文,我們以前所學(xué)的也都是白話文,再提出古人所寫的是古文,讓學(xué)生通過朗讀感悟古文的特點(diǎn)。
1、揭示題目,學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律,再讓學(xué)生練讀。
3、通過小組合作的形式理解每句話的意思。
4、體會(huì)人物的對話,感悟人物特點(diǎn)。
5、把文言文換成自己的語言講講小故事。
6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對白。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思,體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。
體會(huì)語言的巧妙性。
一、談話激趣
(教師繪聲繪色講述)古時(shí)候,梁國楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明。孔君平去拜見他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅??拙街钢鴹蠲纷尯⒆涌?,說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?!?/p>
同學(xué)們,你對故事中兩個(gè)人說的話有什么感受?(風(fēng)趣幽默)
二、初讀課文,讀懂大意
1、導(dǎo)語、今天,我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,如果把剛才老師講的原原本本寫下來,就是白話文,這是我們現(xiàn)代人寫的文章,同學(xué)們以前學(xué)的課文,除了有古時(shí)外,全是白話文,今天我們要學(xué)的課文是古人寫的,古人寫的文章叫文言文,剛才老師講的故事,如果用文言寫下來,會(huì)是什么樣子呢?請大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。
怎樣理解題目的意思:氏,姓氏。楊氏,姓楊家。子,兒子。之,的。題目意思,姓楊家的兒子。
2、請同學(xué)們自己讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。
3、說說它與白話文的不同,(難懂)之、乎、者、也,就是其中最大的特點(diǎn)。因此,多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法,我相信你們一定行!
4、誰來給大家朗讀一下。(糾正錯(cuò)誤)
老師也想讀,請同學(xué)們仔細(xì)聽,評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同?(由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組)因此,讀文言文不能把句子讀破,你想這樣讀嗎?指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。
梁國/楊氏子/九歲,甚聰慧??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”學(xué)生練習(xí)(齊讀)
三、熟讀課文,讀懂故事
請同學(xué)們快速默讀課文,說說課文講了誰的故事?從課文中你對他了解多少?課文中的哪句好說的?(讀第一句)你理解它的意思嗎?從這句話中你還知道了什么?點(diǎn)出這句是全文的總起。
課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的?請同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。
1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
2、同位說說故事內(nèi)容。
看來古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。
3、帶著理解齊讀課文。
四、品應(yīng)答妙
(1)聰慧。
抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式,他婉轉(zhuǎn)的對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對,這足以反映孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。
(2)懂禮貌,讀相關(guān)句子。
(3)體會(huì)孔君平與楊氏之子對話時(shí)的神態(tài),指導(dǎo)朗讀。
五、延伸拓展
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫一寫對精彩語言的體會(huì)。
2、背誦課文。
首先,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中,有許多典型的單音節(jié)詞,如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等,那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí),這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”,再讓孩子去研讀。也許有些教的味道,但是,我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要,但初學(xué)后仍未明白的,應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。
其次,我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難,不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好,首先當(dāng)然要理解意思,這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí),學(xué)生沒有讀出古文味,讀得一字一停,什么也不像。于是我范讀,學(xué)生練讀,就這樣整整讀了半節(jié)課,孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長,但是,我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了,理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿,這是入情入境地品味。品味夠了,我拋出本文的中心問題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還是沒有答案。于是,我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,解釋了意思,然后我讓他們演一演,學(xué)生當(dāng)楊氏之子,我當(dāng)孔君平,對讀,再換著讀,從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明,也不讓他把答案說了,因?yàn)檫€有許多人正在跳,就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,其他人用心演孔君平。放入語境中對讀,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿,而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì),情感朗讀亦水到渠成。
再次,在學(xué)生興趣黯然時(shí),搜集小品中的經(jīng)典對白,讓學(xué)生演一演,再次深刻體會(huì)語言的魅力所在。
學(xué)完此文,我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想,雖然教得多,可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了,而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,他們有收獲我心應(yīng)足矣。
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?!睆?qiáng)調(diào)了興趣對學(xué)好一門功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣,以及興趣的激發(fā)。在這一點(diǎn)上,感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》,他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點(diǎn)評(píng),小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中,很明顯,從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”,課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法,已經(jīng)充分看出了孩子對于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計(jì)上,有對課文的理解,對課文人物的感悟,內(nèi)容很豐富,但我們并未看出孩子消化不了,相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情,孩子學(xué)得很輕松,也很扎實(shí)。
本次聽課雖已結(jié)束,但留給我的是回味,是思考,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將借鑒他們良好的教學(xué)理念、教學(xué)方法,應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去,努力提高自己的教學(xué)水平。
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子,以及新詞;
3、能理解課文意思,體會(huì)語言地巧妙藝術(shù);
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):
能理解課文意思,體會(huì)語言地巧妙藝術(shù);
教學(xué)難點(diǎn):
能理解課文意思,體會(huì)語言地巧妙藝術(shù);
教學(xué)具備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、課前背誦。
《竹石》《贈(zèng)花卿》,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文。
二、導(dǎo)入新課。
你知道哪些古代聰明的兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童)。今天我們來走進(jìn)劉義慶的《世說新語》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》(楊修)。
學(xué)生理解課題《楊氏之子》,之是什么意思?
三、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文,整體感知。
1、找同學(xué)介紹《世說新語》,教師全面介紹,引導(dǎo)學(xué)生課下借閱。
2、借助工具書,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、檢查字詞,指名朗讀課文。
4、分男女讀課文,齊讀課文。
5、說說課文講了一件什么事?
6、學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
(二)理解語句。
1、梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
“甚”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?
這句話是什么意思?你從中知道了什么?
為什么把這句話放在第一句?有什么作用?
2、孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?
這句話的意思告訴了我們什么?
3、為設(shè)果,果有楊梅。
“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋?
誰為誰設(shè)果?可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子?
4、孔指以示兒曰:“此是君家果。”
“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?
從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人?
應(yīng)該怎么讀出來?
5、兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋?
從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子?
根據(jù)練習(xí)2回答。
這樣回答有什么好處?你會(huì)怎么回答?
(三)感情朗讀,試著背誦。
四、總結(jié)拓展。
1、你在這節(jié)課中收獲到了什么?
2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答?(教師舉例)。
時(shí)間允許的話欣賞《兩小兒辯日》《世說新語》兩則。
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
按照新課程理念在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下,課堂上提高學(xué)生的主體地位,發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的作用。在老師對學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點(diǎn)下通過一些方法包括多種方式的朗讀,讓學(xué)生朗讀感悟文言文的意義。
教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊第三組第一篇課文。
2.教材簡析:第三組的主題是“語言的藝術(shù)”,本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力?!稐钍现印穼Υ鹎擅睿弧蛾套邮钩窇?yīng)答機(jī)智;劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排,就是讓學(xué)生感受語言的魅力,從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。
本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣。
知識(shí)與能力目標(biāo):能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo):通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵(lì)性,初讀尋疑――――提倡自主性,再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性,精讀入情――――講究情境性,美讀品味――――提倡鑒賞性,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。
故事導(dǎo)入,感受幽默。
1.利用故事導(dǎo)入,激活興趣。
(教師繪聲繪色講述)古時(shí)候,梁國楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明??拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,說:“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。
同學(xué)們,你對故事中兩個(gè)人說的話有什么感受?反饋:學(xué)生的回答可能是:風(fēng)趣,幽默等。
1初讀課文,讀懂大意。
簡介白話文與文言文的區(qū)別。
3、再讀課文,感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),進(jìn)行體會(huì)交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文,要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,但對于學(xué)生來說這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點(diǎn),這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。
以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,創(chuàng)設(shè)了人物對話情境,主要意圖在于體驗(yàn)語言的精巧,改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局,促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語言。
6、討論交流,領(lǐng)悟幽默。
這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?
你喜歡孔君平說的話,還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?板書:楊氏之子楊梅。
孔君平孔雀。
(“楊梅”是一種水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系??拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來,開玩笑地說:“這是你家的水果?!边@樣說話,因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答,使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。)。
7、朗讀全文。
讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。
延伸拓展生活中不乏精妙的`語言,你聽說過類似的故事嗎?(學(xué)生交流)本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。同時(shí),通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語文綜合素養(yǎng),體現(xiàn)了“大語文”觀。
三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記。
點(diǎn)評(píng):初次接觸文言文,學(xué)生們有點(diǎn)迷茫!所以,在課堂開始之時(shí),我讓學(xué)生小組內(nèi)自己嘗試?yán)首x課文,然后,讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),看看,節(jié)奏的劃分是否正確,還有沒有更好的方式,這樣從這一過程中,相互討論,交流意思,學(xué)生們能按照節(jié)奏讀文了。這時(shí)候,播放朗讀音頻,學(xué)生們很快就知道怎么劃分節(jié)奏,這次再讀的效果就好了!
不足的是,拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童,但是小童,用孔雀和孔姓打比方,這里,引導(dǎo)學(xué)生分析得不透徹,對于,孩子這種委婉的說法,沒有通過直接說這個(gè)例子讓學(xué)生從側(cè)面感受出來,直接會(huì)顯得生硬,對于年長的人來說,會(huì)不禮貌!也沒有發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生想,其他姓氏,小孩會(huì)怎么說呢!
《楊氏之子》是五年級(jí)下冊第三組的文章,選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。
本文是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文里,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過由淺入深地讀,把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好。
1.初讀。讓學(xué)生讀通課文、讀準(zhǔn)字音。通過指名讀,檢查學(xué)生生字及文章節(jié)奏。通過范讀,讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏,再進(jìn)行練讀,最后全班齊讀。
2.理解讀。讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法,了解句意,進(jìn)行小組學(xué)習(xí),合作探究。在全班匯報(bào)交流中,特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家,“禽”指鳥,與現(xiàn)在的“家禽”意思不同。
3.體會(huì)讀。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處?通過引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身,在對方的姓氏上做文章,又沒直接否定孔君平的說法;既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌,又讓孔君平無言以對。學(xué)生心中無不佩服此“子”,再讀全文,其佩服、夸贊的語氣由此水到渠成。
不足之處在于,在體會(huì)“妙”在何處時(shí),自己過于著急,說得過多,留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。下次要注意。
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過課前預(yù)習(xí),會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。
2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況,使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過課下的閱讀課等蘭檢測。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
過程預(yù)設(shè):
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天有這么多的老師來和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝伞=裉煳覀冞@么多人一起學(xué)習(xí),你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。
二、讀課文,初識(shí)文言文味道。
先來看看這個(gè)故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)。
古時(shí)候,梁國楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明??拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅??拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?,說:“這是你家的水果?!睏罴液⒆玉R上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?!?/p>
這是我們平時(shí)的說話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)。
梁國楊氏之子九歲,甚聰慧??拙皆勂涓福覆辉?,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
你覺得相對于白話文而言,文言文有什么特點(diǎn)?
2、解釋課題。
聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰來說說?(姓楊人家的兒子)。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——。
3、初學(xué)課文。
朱熹說過“:讀書有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)。
字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)。
聽大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時(shí)候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。
大家試著讀一讀吧,當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn);誰來讀給大家聽?重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來,想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
三、熟讀課文,品味語句。
大家讀得可真有韻味啊,不過,學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它。古人云:書讀百遍,其義自見。請你再認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?(板書:甚聰慧)。
請你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注。
學(xué)生回答。
(課件出示)????????。
比較句子:孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果,果有楊梅。”你怎么知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機(jī)理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
教師做積極地評(píng)價(jià),并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。
四、熟讀成誦。
五、總結(jié)。
我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!
附:板書:
語言的藝術(shù)????????楊氏之子。
聰惠(智慧)。
楊家小兒 孔君平。
看注釋。
楊 梅孔 雀。
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析:
《楊氏之子》是一篇文言文,它講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語言幽默且淺顯易懂,是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文,我們的學(xué)生是第一次接觸,因此在學(xué)習(xí)的過程中,必然會(huì)遇到許多的困難:如何讀通、讀懂文言句子,感悟言外之意,體悟楊氏之子的對答之巧,進(jìn)一步說,讓我們的孩子喜歡上文言文,那是更加困難。為此,在教學(xué)的過程中,我認(rèn)為應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在此基礎(chǔ)上去理解文章,去感受文中的人物語言。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解有關(guān)文言文的基本知識(shí)。認(rèn)讀本文的字詞,結(jié)合注釋和上下文理解文章的意思。
2、品味詞句,感受楊氏之子的聰慧過人。
3、感悟古文的韻味,初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.初步學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.學(xué)會(huì)朗讀,理解字詞及文章意思,感受楊氏之子的機(jī)智。
教學(xué)過程:
一、解讀文言,揭題入學(xué)
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,我現(xiàn)在來考考大家,我來說一句話(文言句),誰來說說它的意思。通過對譯,初步了解文言文的特點(diǎn)。
2.板書:楊氏之子
3.解題:“氏”?、“子”?理解“楊氏之子”?
4.遷移:用這種方法來介紹自己。
二、熟讀釋義,理解全文
1.初讀課文,談?wù)劯惺?/p>
文言文較難讀好,句子意思也較難理解等。
2.指導(dǎo)讀文,理解字詞。
注意“惠”“夫子”“家禽”等詞的理解。
3.自由練讀,理解文意。
對照朗讀,加深理解。
出示文言文與白話文的對照,師生配合朗讀。
4.背誦積累,感受趣味。
三、讀中積累,感受機(jī)智
2.交流:梁國楊氏之子九歲,甚聰慧。
3.品讀:你從文中的哪些地方讀出了他的聰慧?
句子1:孔君平指以示兒曰:“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
(楊氏之子反應(yīng)快,能明白話外之意,有教養(yǎng),懂禮貌)
句子2:為設(shè)果,果有楊梅。
讀讀,又讓你讀出了一個(gè)怎樣的楊氏子?(乖巧) 4.齊讀課文,讀出韻味。
四、拓展延伸,激發(fā)閱讀
1.出示原文:
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?!惫笮贰?/p>
2.指導(dǎo)讀通并初步理解:用學(xué)習(xí)《楊氏之子》的方法,借助注釋邊讀邊想想每句話的意思。
3.總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們通過讀、悟了解了文言文的一些特點(diǎn),也感受了楊氏子的聰慧,同時(shí)我們也品嘗了文言字詞的趣味。真好!古文就是這么有意思,課下大家可以找一篇自己感興趣的古文讀一讀,我相信你會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)。
五、板書設(shè)計(jì),體現(xiàn)綱要
楊氏之子
楊氏子 楊梅
孔君平 孔雀
甚聰惠
10、楊氏之子
一、教學(xué)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。
2、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
四、課時(shí)安排 1課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入,解釋課題
1、談話導(dǎo)入
剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)
2、解釋課題
題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——
二、讀課文,初識(shí)文言文味道
1、課件出示故事,激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求)
3、檢查通讀情況
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示) 字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)
你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀) 老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)
(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法,在小組里說一說每個(gè)句子的意思,試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)
5、提出不理解的`字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)
引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6、說故事
字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰來說說?
三、解疑難,探究文字意思
1、學(xué)生自由讀課文
讀了課文,你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)
楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì)到的?讀一讀,找一找。
2、細(xì)分辨,探究人物特點(diǎn)
誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)
為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀
指名讀,齊讀。
楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)
(指名讀,男女分角色讀對話)
那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會(huì)怎么想?怎么說?
這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂)
2、學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
3、總結(jié):
同學(xué)們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
五、作業(yè)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文,并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對白,體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。
板書設(shè)計(jì):
楊氏之子
會(huì)聽 楊梅 楊家果
甚聰惠
會(huì)說 孔雀 孔家禽
教學(xué)反思:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說?!稐钍现印芬晃?,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧。”這句話,讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對。我想,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
在學(xué)完課文后,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,如,張君平說:“此是君家樹。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答,訓(xùn)練他們的思維,使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言積極,對答如流,課堂氣氛很活躍,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。
另外,我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,這不能不說是一大驚喜,同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師。
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教具準(zhǔn)備:
課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:
收集幽默小故事。
教學(xué)過程:
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事。
同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課,你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。
故事:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能?!?/p>
2、生默讀故事。
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
5、引入課題,解題。
讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?
你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?
二、讀通課文。
1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。
楊氏父子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
尊敬的各位評(píng)委老師,大家上午好,我是面試小學(xué)語文教師的7號(hào)考生,我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》,下面開始我的試講。
師:同學(xué)們,上課之前呢,老師要先給大家講一個(gè)小故事,請大家認(rèn)真聆聽:
師:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。
師:有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。
師:羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能?!?/p>
師:同學(xué)們,聽懂了這個(gè)故事嗎?
師:沒錯(cuò),羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。
師:這,讓你想起誰來了呢?
師:沒錯(cuò),就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。
師:那這節(jié)課,我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《楊氏之子》
字詞
師:首先,老師要先來檢查一下,大家對于上節(jié)課字詞的掌握情況。
師:現(xiàn)在,請同學(xué)們合上課本,一起看ppt,老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上,哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來,為大家進(jìn)行示范朗讀。
師:你的手舉得最高,就你吧。
師:她讀完了,大家說他讀的怎么樣?
師:嗯,聲音洪亮,字正腔圓。
師:那具體朗讀的內(nèi)容有問題嗎?
師:嗯,我聽到有同學(xué)說他有一個(gè)字讀錯(cuò)了,那這個(gè)字我們應(yīng)該讀為——詣。
師:來,你再來讀一遍。這回記住了嗎?非常好,請坐。
師:同學(xué)們,那這個(gè)“詣”是什么意思啊?
師:沒錯(cuò),就是“拜見”。
師:除此之外啊,本文中還有一個(gè)字的字形比較復(fù)雜,老師要再給大家強(qiáng)調(diào)一次,對,就是這個(gè)“禽”字。
師:誰來說說,你是怎么記住這個(gè)字的。
師:你的手都快舉到天花板上去了,快站起來吧。
師:嗯,這個(gè)記憶方法可真實(shí)用,沒錯(cuò)?!扒荨本褪且粋€(gè)“人”加一個(gè)“離”,在寫上面的部首“人”時(shí),我們要寫的大一些,蓋住下面的離,這樣啊,才會(huì)寫出一個(gè)美觀的“禽”。
出處
師:在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義,同時(shí),對楊氏之子也有了一個(gè)大致的了解。
師:那《楊氏之子》這篇文章,你們還記得出自哪里嗎?
師:沒錯(cuò),就是劉義慶的《世說新語》。
性格
師:那作者是怎么形容楊氏之子的?
師:沒錯(cuò),就是“甚聰慧”。
師:這個(gè)“甚”字是什么意思,你們還記得嗎?
師:你的眼神充滿了自信,就你吧。
師:嗯,他說是“非?!钡囊馑?,那連起來解釋就是?沒錯(cuò),就是說楊家的兒子非常的聰明。
師:一個(gè)九歲的黃口小兒,作者卻給予他如此大的贊譽(yù),這到底是因?yàn)槭裁茨?
小學(xué)合作討論
師:好,開始你們的討論吧。
師:嗯,大家討論的聲音漸漸小了,看來,大家已經(jīng)解決的差不多了。
師:第一組已經(jīng)自覺的坐好。你們找到了什么呢?
師:哦,你們說楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。
師:那你說說,未是什么意思?嗯,沒有,那聞呢?
師:是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。
師:聞啊,其實(shí)是個(gè)古今異義字,在現(xiàn)代指用鼻子聞,古代則是指聽聞。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。
師:楊氏之子為什么會(huì)說這句話呢?
師:是的,因?yàn)榍懊婵拙秸f:”此為君家果。”
師:這個(gè)此指的是什么啊?沒錯(cuò),就是楊梅。
師:那孔君平說楊梅是你家的水果。這并沒有什么不對啊?
師:哦,你說,這只是表層含義。
師:那它的深層含義是?
師:是的,楊梅的第一個(gè)字是楊,而楊家也姓楊,所以孔君平就信手拈來,開了個(gè)玩笑。
師:那這能看出孔君平是個(gè)怎樣的人呢?
師:對,幽默,風(fēng)趣。
師:那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力,想想當(dāng)時(shí)的孔君平應(yīng)該會(huì)有著怎樣的神態(tài)?
師:嗯,笑著,就像長輩逗晚輩那種玩笑的樣子。
師:那現(xiàn)在,大家再換個(gè)角度想一想。
師:“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?
師:是啊,孔雀的第一個(gè)字是孔,你也姓孔,卻沒見你倆是一家。
師:在這里有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)。
師:楊氏之子在回答孔君平時(shí),是思索了很久嗎?
師:哦?回答的很迅速,這是從哪看出來的?
師:對,就是這個(gè)應(yīng)聲。說明他連思考都沒進(jìn)行,脫口而出就回答的如此精妙。
師:確實(shí),他真的非常聰慧。
師:第三組,你們有什么想要匯報(bào)的呢?
師:哦,你們覺得楊氏之子除了聰慧外,也是個(gè)很懂得禮數(shù)的孩子。
師:這是怎么看出來的啊?
師:是啊,家里來了客人,9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人,確實(shí)是個(gè)懂得禮數(shù)的孩子。
師:其實(shí),在面對孔君平的玩笑時(shí),楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣,因?yàn)樗坏珱]有表示出反感生氣,而且通過“孔雀”之名,既使孔君平無言以對,又避免兩家傷了和氣。
三、小結(jié)
師:好了,同學(xué)們,這節(jié)課我們在上節(jié)課理清文義的基礎(chǔ)上,深入的體會(huì)了楊氏之子的聰慧。
師:其實(shí),歷史上類似如此的孩童,還有很多。
師:課下,就請同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。
師:好,同學(xué)們下課。
四、板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
聰慧
禮貌
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