推理是通過(guò)觀察、思考和分析來(lái)得出結(jié)論的一種思維方式。怎樣應(yīng)對(duì)壓力和挫折，保持積極向上的心態(tài)，持之以恒地追求目標(biāo)？以下是一些經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
雪地里的小畫(huà)家獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇一
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版第二冊(cè)的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文體裁形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌?。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文位于第一冊(cè)教材的第七單元，它在這冊(cè)教材中起著總結(jié)和提高的作用。、這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個(gè)層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”；（2）正確、、流利、、有感情地朗讀課文；（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、、情感性目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。
3、、能力性目標(biāo)。
以初讀、、精讀、、有感情地朗讀、、表演讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自身的朗讀能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本文采用擬人、、比喻的手法介紹四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，因此，有感情地朗讀課文、了解課文內(nèi)容就成為本課重點(diǎn)，了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
因?yàn)榈湍昙?jí)兒童活潑好動(dòng)，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)，擬訂以下教學(xué)方法。1、創(chuàng)設(shè)情境法、。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情、、動(dòng)作等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境，使學(xué)生醉于境中，開(kāi)心學(xué)語(yǔ)文。2、以讀代講法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂。因此，教學(xué)中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)性話(huà)的情感體驗(yàn)，在讀中積累、內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、讀書(shū)入境法。
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》過(guò)程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫(huà)家們?cè)鯓幼鳟?huà)？”等等。在講到動(dòng)物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)習(xí)小組合作問(wèn)答句式進(jìn)行創(chuàng)編等。
3、聯(lián)系生活法。
語(yǔ)文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國(guó)某位教育家所說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”課堂上，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語(yǔ)言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高，一下說(shuō)出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
師導(dǎo)入：咱們班小朋友個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)能手，說(shuō)說(shuō)你們會(huì)畫(huà)些什么？你們會(huì)畫(huà)這么多畫(huà)，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫(huà)家，不用顏料不用筆卻能畫(huà)出畫(huà)，太神奇了！想去看看嗎？如此設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。隨后師揭題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
齊讀課題之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫(huà)出生字，要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn)，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生迅速記住生字。
三、讀通課文，整體感知。
可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評(píng)議——小組賽讀——師生合作讀。
四、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動(dòng)物，讀出小動(dòng)物來(lái)到雪地中的歡快心情。
2、合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問(wèn)題：
（1）小畫(huà)家們畫(huà)了什么？怎么畫(huà)？
（2）它們畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣？
（3）青蛙為什么不參加？哪些動(dòng)物也要冬眠？
（4）仿照書(shū)上問(wèn)答句式，進(jìn)行問(wèn)答句式創(chuàng)編訓(xùn)練。
（如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦！）。
4、形式多樣，感情朗讀。
通過(guò)師范讀，生帶動(dòng)物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，有感情地朗讀。
五、拓展思維。
演示課件：老虎等動(dòng)物雪地作畫(huà)。
引導(dǎo)學(xué)生談話(huà)：雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家，他們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)會(huì)是什么樣的呢？先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
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雪地里的小畫(huà)家獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二
雪地里的小畫(huà)家是以韻文的形式出現(xiàn)的，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地理解新知識(shí)，獲得發(fā)展?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、課前游戲鋪墊巧設(shè)伏筆。
上課前我讓學(xué)生在白紙上畫(huà)出自己的手印，并引導(dǎo)觀察這手印像什么。這一設(shè)計(jì)，一方面為理解“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙”帶給思維借鑒，使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。而且游戲的形式，暢所欲言的氛圍又充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的用心性，奠定了整堂課的感情基調(diào)。一下子就把學(xué)生從課間玩耍的情境中吸引了過(guò)來(lái)。
二、電化激趣導(dǎo)入新課。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“我樂(lè)意，我喜歡”的心境下和老師一齊活動(dòng)，能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開(kāi)始，我就播放雪天的景象，隨著錄像播放，我說(shuō)：“下雪了，下雪了！大樹(shù)披著雪，房屋披著雪。雪天雪地，好一個(gè)白雪的世界！孩子們，厚厚的雪地在召喚著你，你最想做什么呢？”這樣牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時(shí)，我問(wèn)孩子們：“你們想明白小動(dòng)物們會(huì)在雪地里做什么嗎？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
三、講授重點(diǎn)，巧用電教。
孩子對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)，他們的熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎樣清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上但是是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。”。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很簡(jiǎn)單的`讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫(huà)家們的作品感染的時(shí)候，我巧妙設(shè)問(wèn)：“他們能輕簡(jiǎn)單松的畫(huà)出這樣美麗的畫(huà)，這是誰(shuí)的功勞呀？”之后我回頭來(lái)學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。
最后，透過(guò)青蛙“他在洞里睡著啦?！眲?chuàng)設(shè)情境采訪睡覺(jué)的小青蛙，來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎樣回事。讓學(xué)生找找冬眠的動(dòng)物，并用他們來(lái)替下青蛙問(wèn)一問(wèn)，答一答。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。
雪地里的小畫(huà)家獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇三
一、說(shuō)教材。
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
1、教材地位。
本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊(cè)便起著“鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字?！薄袄首x課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題，并能討論解決?！钡茸饔?。
2、教學(xué)目標(biāo)。
我安排兩課時(shí)來(lái)與孩子進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，本目標(biāo)為第一課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)、目”兩個(gè)偏旁，理解課文，背誦課文。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等，確定本課時(shí)的重難點(diǎn)是一致的，即自主識(shí)字和朗讀體驗(yàn)。
二、說(shuō)教法。
泰勒說(shuō)過(guò)：教師的責(zé)任在于運(yùn)用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿(mǎn)智慧與人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中。因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材我擬定了以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。上課開(kāi)始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵(lì)與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。
2、自主識(shí)字閱讀法。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本課也是這冊(cè)教材最后一單元中的主體課文，學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方法來(lái)識(shí)字、閱讀，在初讀課文環(huán)節(jié)中我采用此方法有利于提高孩子的獨(dú)立閱讀能力及養(yǎng)成自主閱讀、合作交流的習(xí)慣。
3、朗讀體驗(yàn)法。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內(nèi)心對(duì)文本的體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，既有助與理解課文內(nèi)容，又能讓孩子感受朗讀的樂(lè)趣，不會(huì)讓學(xué)生的朗讀束縛在一個(gè)框架中，不會(huì)讓真實(shí)美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。
此外，還有質(zhì)疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗(yàn)法，因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不難理解，關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)重要，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要。因此，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)法。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)這一方法，懂得自主識(shí)字和與人交流，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
“雪”是南方孩子難得見(jiàn)到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿(mǎn)“雪花”)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)情境導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫(huà)家是誰(shuí)?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到了大地，大地將會(huì)有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧：它們是誰(shuí)?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。
(二)探究新知。
1、初步讀文，自主分層識(shí)字。
課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時(shí)又是一種激勵(lì)手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)。
(1)獨(dú)立自主解決已認(rèn)的字。
學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，畫(huà)上自己喜歡的圖案，表?yè)P(yáng)自己一下。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字先畫(huà)個(gè)“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰(shuí)不用老師教認(rèn)的字多。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也使孩子樹(shù)立起認(rèn)字的自信心、自豪感。
(2)小組合作解決認(rèn)識(shí)的字。
低年級(jí)的孩子合作能力較差。為了培養(yǎng)這一能力同時(shí)也為了提高識(shí)字效率，所以對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字采用小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)合作小組都有4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)合作活動(dòng)。首先，小組長(zhǎng)幫助認(rèn)字有困難的同學(xué)記住要求認(rèn)識(shí)的字，接著在“考一考”的環(huán)節(jié)中，各小組自己動(dòng)腦筋，想辦法用各種形式把字認(rèn)牢。
(3)多種形式，自主匯報(bào)。
小組合作學(xué)習(xí)后，各小組都急于展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這時(shí)可找?guī)讉€(gè)小組來(lái)展示一下認(rèn)字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀?？傊故镜?方式多種多樣。這時(shí)，可能有些小組沒(méi)有參與，為了擴(kuò)大參與面，可以同學(xué)們想辦法比賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對(duì)讀。這樣參與面廣了，學(xué)生的積極性也高了，認(rèn)的字也牢了。
(4)回到課文中識(shí)字。
識(shí)字不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識(shí)字，鞏固識(shí)字的效果。
2、讀中感悟，讀中積累。
對(duì)于低年級(jí)的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設(shè)計(jì)了不同形式的讀：(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)音。(2)學(xué)生小組內(nèi)讀文。做到把課文讀通，同時(shí)質(zhì)疑解疑。(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。(4)男女對(duì)讀、指名讀、評(píng)讀等。使學(xué)生在一次次的讀書(shū)中讀準(zhǔn)生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內(nèi)容。同時(shí)又注重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生就會(huì)把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽(tīng)，他們才會(huì)讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在質(zhì)疑時(shí)，我也盡量讓學(xué)生相互解答，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而解決“青蛙為什么沒(méi)參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”等問(wèn)題。
3、拓展延深。
在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想一想這些小畫(huà)家除了能畫(huà)“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫(huà)什么?不但拓展了學(xué)生的思維，豐富了想象，同時(shí)還進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(三)分層作業(yè)，自主選擇。
1、續(xù)編兒歌。
看，雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家。(出示：獅子、小鳥(niǎo)……)請(qǐng)你當(dāng)回“小詩(shī)人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識(shí)，有體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可謂一舉多得。
2、請(qǐng)你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫(huà)日記。
(四)小結(jié)：體驗(yàn)成功，樹(shù)立參與的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，我們作為教育者要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結(jié)后，我讓學(xué)生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們?yōu)槟阍u(píng)一評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實(shí)訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小雞圖小狗圖小鴨圖小馬圖。
(對(duì)應(yīng)貼上腳印圖)。
竹葉圖梅花圖楓葉圖月牙圖。
雪地里的小畫(huà)家獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇四
背景知識(shí)。
兒童詩(shī)一般具有以下特點(diǎn)：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩(shī)有別于成人詩(shī)的最顯著的藝術(shù)特征，這首詩(shī)的作者程宏明是一個(gè)成人，但他仍是站在兒童的立場(chǎng)去描寫(xiě)生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)，這首詩(shī)就采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語(yǔ)文新課標(biāo)》第四條教材編寫(xiě)建議：“選文要密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神?！?/p>
3、具有優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩(shī)語(yǔ)言的表達(dá)需要，即它必須是詩(shī)的語(yǔ)言；二是兒童詩(shī)還承擔(dān)著語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)，即它必須規(guī)范、得體?！堆┑乩锏男‘?huà)家》文質(zhì)優(yōu)美，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的故事，學(xué)生一般比較喜歡讀。
2、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學(xué)生在生活中可能都接觸過(guò)，“認(rèn)讀障礙”不大，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要防止“識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)”現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)所有學(xué)生都不認(rèn)識(shí)這些字，要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計(jì)的“識(shí)字步驟”。
3、在內(nèi)容方面，由于低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。
教學(xué)理念。
1、實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)性知識(shí)向體驗(yàn)性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移：新課程強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，本課的教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)通過(guò)圖畫(huà)、表演、想像、朗讀等多種形式增加學(xué)生體驗(yàn)的頻度，加深學(xué)生體驗(yàn)的深度。尤其要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)“朗讀”這種語(yǔ)文形式加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。
2、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容性知識(shí)向方法性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移：“新課程標(biāo)”明顯提升了“過(guò)程與方法”的地位。本課的教學(xué)志在讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫(huà)家”的喜悅；通過(guò)“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫(huà)”；通過(guò)“查閱資料、討論”了解動(dòng)物冬眠情況和冬天更多的特點(diǎn)。后面的結(jié)果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結(jié)果的`方法和過(guò)程更是凸現(xiàn)在我們的教學(xué)視野之內(nèi)。
3、實(shí)現(xiàn)學(xué)科性知識(shí)向綜合性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程和其它課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生提出“真實(shí)”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進(jìn)行討論。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字以及“蟲(chóng)、目”這2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“幾、用、魚(yú)”3個(gè)字，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫(huà)家”的喜悅；通過(guò)“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫(huà)”；通過(guò)“查閱資料、討論”了解動(dòng)物冬眠情況和冬天更多的特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動(dòng)背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學(xué)精彩片段設(shè)計(jì)。
一、兩個(gè)識(shí)字教學(xué)片段比較。
（一）。
師：學(xué)習(xí)小組請(qǐng)注意了，這里有11個(gè)字，每位同學(xué)在小組內(nèi)“驕傲”地讀。
一讀自己認(rèn)識(shí)的字，要多讀幾遍，并且要讀得響亮，讓小組內(nèi)的其它同學(xué)都能聽(tīng)清楚。
---------------------------。
（生小組內(nèi)學(xué)習(xí)）。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀自己認(rèn)識(shí)的字。
生：（上臺(tái)帶領(lǐng)大家讀）。
師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？
生：（抽查）。
師：你是老師，學(xué)生讀好了，你不評(píng)價(jià)一下嗎？
生：（抽查并評(píng)價(jià)）。
雪地里的小畫(huà)家獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇五
《雪地里的小畫(huà)家》一課以韻文的形式，形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。語(yǔ)言活潑，讀起來(lái)瑯瑯上口，是一年級(jí)上冊(cè)少有的美文，字時(shí)行間流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)，本課時(shí)要達(dá)到三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的'特點(diǎn)。其中識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文是重點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識(shí)字寫(xiě)字、精讀感悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。接下來(lái)我從四方面介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)課讀文，初讀感知。
上課后談話(huà)，很快引出第一句話(huà)，借助圖畫(huà)，加上生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個(gè)動(dòng)物圖貼到圖畫(huà)上，圖文結(jié)合，較自然地領(lǐng)著孩子通讀課文，對(duì)全文有了整體感知。
二、形式多樣、扎實(shí)有效地識(shí)字、寫(xiě)字。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。識(shí)字寫(xiě)字的第一條要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。
教材提倡多認(rèn)少寫(xiě)，我放手讓學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)結(jié)合教學(xué)兩個(gè)偏旁，對(duì)“睡、蛙”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣教師的指導(dǎo)就更有針對(duì)性，對(duì)于寫(xiě)字我重在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
鞏固識(shí)字的最好方法是重復(fù)。因此，我力求讓生字多與學(xué)生見(jiàn)面。采用了圈畫(huà)生字、拼讀生字、開(kāi)火車(chē)讀字、游戲“看誰(shuí)反應(yīng)快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學(xué)生盡快識(shí)記生字的字音和字形。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
華東師大的楊再隋教授說(shuō)：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？……不如老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”
一年級(jí)兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導(dǎo)，我采用老師范讀，引起學(xué)生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”指導(dǎo)朗讀第一句。在讀部分句子時(shí)讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感。采用“你問(wèn)我答”、“對(duì)山歌”等多種形式的變式訓(xùn)練，讓朗讀更具有趣味性和實(shí)效性。
我把掛圖中的動(dòng)物和相應(yīng)的腳印制作成活動(dòng)的卡片，主學(xué)生動(dòng)手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動(dòng)，拉近了圖與文的距離。在學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，讀一讀的活動(dòng)中輕松理解內(nèi)容。
四、拓展延伸，大膽嘗試。
我想課文不過(guò)是個(gè)例子，我們應(yīng)該用好教材，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍里學(xué)得大膽，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！
雪地里的小畫(huà)家獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇六
大家上午好！我說(shuō)課的題目是《雪地里的小畫(huà)家》。下面，我著重從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材。
《雪地里的小畫(huà)家》是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識(shí)。全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幾、用、魚(yú)這3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。理解課文引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。
2、由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。此外我將準(zhǔn)備多媒體手段輔助教學(xué)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
由于一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情景教學(xué)法、誦讀體驗(yàn)法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對(duì)比，知識(shí)的遷移等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象等多種能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了使學(xué)生能在看、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
（一）設(shè)置情境，揭示課題。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點(diǎn)燃了。
所以，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫(huà)游戲，引出“小畫(huà)家”，再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語(yǔ)激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰(shuí)來(lái)啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機(jī)勃勃的？如此激趣導(dǎo)入新課，抓住一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
（二）層層遞進(jìn)，初讀識(shí)字。
1、生自讀課文，勾畫(huà)出本課的生字。
a．哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?
b．哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么記?
2、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字。
3、多種方式認(rèn)讀注音生字：
（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。
（2）開(kāi)火車(chē)讀。
（3）齊讀生字。
（4）男女生比賽讀。
（三）品析課文，指導(dǎo)朗讀。
1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號(hào)體會(huì)作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念，播放課件，（聽(tīng)叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫(huà)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思。
3、由于一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)又少，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力）再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第3句話(huà)（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動(dòng)（聽(tīng)歌曲，律動(dòng)）（因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的注意力不能持久）。
5、同學(xué)們平時(shí)畫(huà)畫(huà)要用什么工具？而小畫(huà)家呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們都是用腳畫(huà)畫(huà)，可畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入第5句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問(wèn)號(hào)體會(huì)奇怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)。）。
7、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話(huà)。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識(shí)）。
（四）復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補(bǔ)充了板書(shū)，又完成了課后的練習(xí)。
2、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。我還設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：雪地里還會(huì)有哪些小畫(huà)家？他們會(huì)畫(huà)什么呢？還有誰(shuí)也沒(méi)參加?(學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話(huà)時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)遷移的練習(xí)，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對(duì)兒歌的理解，又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。)。
3、自編動(dòng)作讀全文。
（五）教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？（培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！堆┑乩锏男‘?huà)家》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求生動(dòng)有趣，抓、住重點(diǎn)，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
雪地里的小畫(huà)家獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇七
大家上午好！我說(shuō)課的題目是《雪地里的小畫(huà)家》。下面，我著重從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《雪地里的小畫(huà)家》是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識(shí)。全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幾、用、魚(yú)這3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。理解課文引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。
2、由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。此外我將準(zhǔn)備多媒體手段輔助教學(xué)。
由于一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情景教學(xué)法、誦讀體驗(yàn)法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對(duì)比，知識(shí)的遷移等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象等多種能力。
為了使學(xué)生能在看、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
（一）設(shè)置情境，揭示課題。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點(diǎn)燃了。所以，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫(huà)游戲，引出“小畫(huà)家”，再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語(yǔ)激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰(shuí)來(lái)啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機(jī)勃勃的？如此激趣導(dǎo)入新課，抓住一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
（二）、層層遞進(jìn)，初讀識(shí)字。
1、生自讀課文，勾畫(huà)出本課的生字。
a、哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?b、哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么記?
2、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字。
3、多種方式認(rèn)讀注音生字：
（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。
（2）開(kāi)火車(chē)讀。
（3）齊讀生字。
（4）男女生比賽讀。
（三）、品析課文，指導(dǎo)朗讀。
1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號(hào)體會(huì)作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念，播放課件，（聽(tīng)叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫(huà)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思。
3、由于一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)又少，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力）再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第3句話(huà)（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動(dòng)（聽(tīng)歌曲，律動(dòng)）（因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的注意力不能持久）。
5、同學(xué)們平時(shí)畫(huà)畫(huà)要用什么工具？而小畫(huà)家呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們都是用腳畫(huà)畫(huà)，可畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入第5句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問(wèn)號(hào)體會(huì)奇怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)。）。
7、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話(huà)。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識(shí)）。
（四）、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補(bǔ)充了板書(shū)，又完成了課后的練習(xí)。
2、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。我還設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：雪地里還會(huì)有哪些小畫(huà)家？他們會(huì)畫(huà)什么呢？還有誰(shuí)也沒(méi)參加?(學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話(huà)時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)遷移的練習(xí)，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對(duì)兒歌的理解，又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。)。
3、自編動(dòng)作讀全文。
（五）、教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？（培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！堆┑乩锏男‘?huà)家》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求生動(dòng)有趣，抓、住重點(diǎn)，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
雪地里的小畫(huà)家獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇八
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，潘老師在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)本節(jié)課，我談?wù)剮c(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面。
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
潘老師在導(dǎo)入新課時(shí)，引用“畫(huà)的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引出“畫(huà)家”這一詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)“畫(huà)家”一詞有所了解，再由生活中的畫(huà)家進(jìn)入文本導(dǎo)讀，去認(rèn)識(shí)雪地里的小畫(huà)家，這樣循序漸進(jìn)的語(yǔ)境設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。潘老師還運(yùn)用課間展示了美麗的雪景圖，讓學(xué)生有了直觀的體驗(yàn)。根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”這句時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用不同顏料用手指作畫(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，把小手想象成動(dòng)物的小腳丫，模擬小動(dòng)物的作畫(huà)場(chǎng)景，為學(xué)生理解句子創(chuàng)設(shè)了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)的積極。
潘老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎，思路清晰。她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
在本課的教學(xué)中，潘老師設(shè)計(jì)了多處句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，如：用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)？還有，我會(huì)說(shuō)：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，潘老師在教學(xué)生字詞時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行識(shí)字。用獎(jiǎng)勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)“蛙，睡”生字時(shí)，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁，同時(shí)還結(jié)合語(yǔ)境對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“一群”時(shí)，能讓學(xué)生先觀察雪地里的小畫(huà)家，用不同的量詞展現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生用一群來(lái)表示。這么多小畫(huà)家都來(lái)了，學(xué)生對(duì)“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。
雪地里的小畫(huà)家獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇九
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁"蟲(chóng)、目"。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
1、竹葉，梅花，楓葉的標(biāo)本和圖畫(huà)。
2、生字卡片。
3、課文圖畫(huà)。
1、謎語(yǔ)引入，揭示課題。
出示謎語(yǔ)：像鹽不咸，像糖不甜，北風(fēng)吹來(lái)把花開(kāi)，飄呀飄呀滿(mǎn)地白。（雪）。
2、師：同學(xué)們，昨天晚上動(dòng)物王國(guó)下了好大好大一場(chǎng)雪，有幾個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小動(dòng)物，一起到雪地里畫(huà)畫(huà)呢？讓我們趕快讀一讀課題吧。
3、齊讀課題，（板書(shū)）。
4、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
互動(dòng)一：自由讀課文，自學(xué)生字。
1、生自由讀課文要求：把課文讀2-3遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2、自主識(shí)字。小組交流識(shí)字方法，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。
3、檢查識(shí)字情況。
師：出示"睡"，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來(lái)就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會(huì)認(rèn)哪個(gè)字？你是怎么記住的？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教教大家？
生：青蛙的"蛙"。青蛙是動(dòng)物，有蟲(chóng)字旁，右邊是兩個(gè)土。
生："洞"是三點(diǎn)水加同學(xué)的同。
生："梅"是木字旁加每天的每。
互動(dòng)二：讀文，讀通文意。
1、小朋友們太聰明，這么快就把生字都記住了，讓我們趕快跟著生字寶寶回到課文中看看小動(dòng)物們是怎樣畫(huà)畫(huà)的吧。
2、齊讀課文。
3、交流小畫(huà)家都畫(huà)了什么？他們是怎么樣畫(huà)的？
5、來(lái)，讓我們用夸贊的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，夸一夸小畫(huà)家吧。配上動(dòng)作再來(lái)一次。
6是啊，多么漂亮，多么自然的畫(huà)，連梁老師都想?yún)⒓恿耍怯幸晃恍‘?huà)家卻不能參加，是誰(shuí)?。壳嗤?。（貼畫(huà)）。
7、交流了解冬眠的知識(shí)，你還知道有哪些小動(dòng)物也會(huì)冬眠？
1、連線(xiàn)。
小雞小狗小馬小鴨。
竹葉梅花楓葉月牙。
2、說(shuō)出帶有下面偏旁的字。
蟲(chóng)（）目（）。
雪地里的小畫(huà)家獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。錢(qián)老師的這堂課靈動(dòng)中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開(kāi)放的玫瑰，引領(lǐng)著103班的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂(lè)地遨游，也讓我體會(huì)了一把當(dāng)一年級(jí)小朋友的感覺(jué)。
憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞校園的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，錢(qián)老師是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的：
1、讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，了解雪地里都來(lái)了哪些小畫(huà)家？這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。
2、通過(guò)自讀，邊讀邊思考它們都畫(huà)了什么？
3、在此基礎(chǔ)上出示這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，請(qǐng)學(xué)生貼一貼。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺(jué)中突破了這一難點(diǎn)。這里必須得夸獎(jiǎng)一句，錢(qián)老師的板貼做得真是漂亮。
新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。在本課教學(xué)中，錢(qián)特別注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)和句式的訓(xùn)練。如在導(dǎo)入部分讓學(xué)生看著圖片運(yùn)用上面出示的`句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其中有這樣3個(gè)句式“雪地里來(lái)了（）、（）、（）和（）?！薄ⅰ把┑乩飦?lái)了（）、（）、（）還有（）?！?、“（）、（）、（）和（）來(lái)到了雪地里。”這無(wú)疑也是積淀學(xué)生的語(yǔ)感。
在了解“冬眠”這一現(xiàn)象，讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些小動(dòng)物也不會(huì)來(lái)參加。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗(yàn)。合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
當(dāng)然，這堂課也存在些不盡完美之處，但瑕不掩瑜。作為一名新老師，錢(qián)老師的課無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都帶給我們很大的驚喜。我從心底里覺(jué)得：每一次聽(tīng)課，都有不同的收獲。每一次評(píng)課，都有不同的體會(huì)。學(xué)無(wú)止境，果真如此。
雪地里的小畫(huà)家獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十一
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
1、教材地位。
本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊(cè)便起著“鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題，并能討論解決?！钡茸饔谩?/p>
2、教學(xué)目標(biāo)。
我安排兩課時(shí)來(lái)與孩子進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，本目標(biāo)為第一課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)、目”兩個(gè)偏旁，理解課文，背誦課文。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等，確定本課時(shí)的重難點(diǎn)是一致的，即自主識(shí)字和朗讀體驗(yàn)。
泰勒說(shuō)過(guò)：教師的責(zé)任在于運(yùn)用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿(mǎn)智慧與人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中。因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材我擬定了以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。上課開(kāi)始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵(lì)與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。
2、自主識(shí)字閱讀法。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本課也是這冊(cè)教材最后一單元中的主體課文，學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方法來(lái)識(shí)字、閱讀，在初讀課文環(huán)節(jié)中我采用此方法有利于提高孩子的獨(dú)立閱讀能力及養(yǎng)成自主閱讀、合作交流的習(xí)慣。
3、朗讀體驗(yàn)法。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內(nèi)心對(duì)文本的體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，既有助與理解課文內(nèi)容，又能讓孩子感受朗讀的樂(lè)趣，不會(huì)讓學(xué)生的朗讀束縛在一個(gè)框架中，不會(huì)讓真實(shí)美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。
此外，還有質(zhì)疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗(yàn)法，因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不難理解，關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗(yàn)。
在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)重要，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要。因此，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)法。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)這一方法，懂得自主識(shí)字和與人交流，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。
“雪”是南方孩子難得見(jiàn)到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿(mǎn)“雪花”)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)情境導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫(huà)家是誰(shuí)?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到了大地，大地將會(huì)有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧：它們是誰(shuí)?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。
(二)探究新知。
課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時(shí)又是一種激勵(lì)手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)。
(1)獨(dú)立自主解決已認(rèn)的字。
學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，畫(huà)上自己喜歡的圖案，表?yè)P(yáng)自己一下。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字先畫(huà)個(gè)“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰(shuí)不用老師教認(rèn)的字多。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也使孩子樹(shù)立起認(rèn)字的自信心、自豪感。
(2)小組合作解決認(rèn)識(shí)的字。
低年級(jí)的孩子合作能力較差。為了培養(yǎng)這一能力同時(shí)也為了提高識(shí)字效率，所以對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字采用小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)合作小組都有4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)合作活動(dòng)。首先，小組長(zhǎng)幫助認(rèn)字有困難的同學(xué)記住要求認(rèn)識(shí)的字，接著在“考一考”的環(huán)節(jié)中，各小組自己動(dòng)腦筋，想辦法用各種形式把字認(rèn)牢。
(3)多種形式，自主匯報(bào)。
小組合作學(xué)習(xí)后，各小組都急于展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這時(shí)可找?guī)讉€(gè)小組來(lái)展示一下認(rèn)字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀?？傊故镜姆绞蕉喾N多樣。這時(shí)，可能有些小組沒(méi)有參與，為了擴(kuò)大參與面，可以同學(xué)們想辦法比賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對(duì)讀。這樣參與面廣了，學(xué)生的積極性也高了，認(rèn)的字也牢了。
(4)回到課文中識(shí)字。
識(shí)字不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識(shí)字，鞏固識(shí)字的效果。
對(duì)于低年級(jí)的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設(shè)計(jì)了不同形式的讀：
(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)音。
(2)學(xué)生小組內(nèi)讀文。做到把課文讀通，同時(shí)質(zhì)疑解疑。
(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
(4)男女對(duì)讀、指名讀、評(píng)讀等。使學(xué)生在一次次的讀書(shū)中讀準(zhǔn)生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內(nèi)容。同時(shí)又注重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生就會(huì)把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽(tīng)，他們才會(huì)讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在質(zhì)疑時(shí)，我也盡量讓學(xué)生相互解答，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而解決“青蛙為什么沒(méi)參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”等問(wèn)題。
在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想一想這些小畫(huà)家除了能畫(huà)“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫(huà)什么?不但拓展了學(xué)生的思維，豐富了想象，同時(shí)還進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(三)分層作業(yè)，自主選擇。
1、續(xù)編兒歌。
看，雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家。(出示：獅子、小鳥(niǎo)……)請(qǐng)你當(dāng)回“小詩(shī)人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識(shí)，有體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可謂一舉多得。
2、請(qǐng)你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫(huà)日記。
(四)小結(jié)：體驗(yàn)成功，樹(shù)立參與的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，我們作為教育者要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結(jié)后，我讓學(xué)生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們?yōu)槟阍u(píng)一評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實(shí)訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍!
雪地里的小畫(huà)家獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十二
《雪地里的小畫(huà)家》是實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征，又用設(shè)問(wèn)的形式指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)，這樣的課文形象、直觀、感情色彩強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常地吸引孩子。
本課我安排兩課時(shí)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，本課是第一課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)字15個(gè)，學(xué)習(xí)感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
“雪”是南方孩子難以見(jiàn)到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿(mǎn)了雪花），創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：看看、讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想?？纯词菍?dǎo)入，讀讀是主要部分，畫(huà)畫(huà)是鞏固，想想是延伸。
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì)有什么變化？（可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……”教師指著它們說(shuō)：“它們可是了不起的畫(huà)家，為什么這么說(shuō)，你們讀了課文就知道了。”
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。對(duì)于低年級(jí)的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。我設(shè)計(jì)了以下不同形式的讀：
（一）自讀課文，初步感知課文（遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問(wèn)同桌，聽(tīng)別人讀，查認(rèn)字表，甚至可以猜一猜等）。
通過(guò)自讀課文，讓學(xué)生自己掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使識(shí)字與感知課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（二）分工合作，滲透合作精神。
女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
（三）教師用問(wèn)題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了誰(shuí)？
它們是誰(shuí)？怎么畫(huà)畫(huà)？
誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加？為什么？
（四）質(zhì)疑。
在《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中，要求學(xué)生“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！薄皩W(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在意解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，閱讀也不例外。學(xué)生在閱讀《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，肯定會(huì)有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問(wèn)題提出來(lái)后，大家一起解決。
（五）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
注重情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。閱讀目標(biāo)在第一學(xué)段提出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法”因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他自己的想法后，師再給予學(xué)生建議和指導(dǎo)。這也是我為什么將錄音機(jī)朗讀這一程序安排在學(xué)生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會(huì)將錄音機(jī)朗讀放在前面，我個(gè)人認(rèn)為，假如先聽(tīng)錄音機(jī)范讀或者教師范讀，這就好像給了學(xué)生一個(gè)局限，一個(gè)框架。也就減少讓學(xué)生自己用心去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
（六）錄音機(jī)朗讀，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（七）讀讀自己喜歡的句子。
每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。
（八）試著背誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言。
這一部分教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種閱讀方法，這樣才能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！?/p>
1、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)，感知“小畫(huà)家”作品。
兒童好奇，好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們對(duì)課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，不會(huì)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)讓他們連一連，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫(huà)畫(huà)或連線(xiàn)重溫課文內(nèi)容。
2、教師用簡(jiǎn)筆分別畫(huà)出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫(huà)上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線(xiàn)理解為什么稱(chēng)小動(dòng)物為小畫(huà)家，幫助理解比喻句，理解課文。
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：
（2）還有哪些動(dòng)物不能參加，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來(lái)。
總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
雪地里的小畫(huà)家獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十三
“講一課它是教學(xué)改革中出現(xiàn)的新事物，是教學(xué)研究、教學(xué)交流、教學(xué)討論的一種新的教學(xué)研究形式，是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。講課稿是為講課準(zhǔn)備的手稿，與教案不同，教案上只寫(xiě)如何教學(xué)，講稿的重點(diǎn)是要講清楚為什么要這樣教。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的.不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
（一）看看：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫(huà)家”是誰(shuí)。
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì)有什么變化呢？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……?！崩蠋熤钢麄冋f(shuō)：它們可是了不起的畫(huà)家，為什么這樣說(shuō)呢？你們讀了課文就知道了。
2、借助課件，感悟“小畫(huà)家”作畫(huà)。
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：你們讀懂了什么？這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話(huà)的理解將豁然感悟。
（二）讀讀：
朗讀在低年級(jí)更顯重要，為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀——。
1、嘗試性的朗讀。
要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。
2、老師用問(wèn)題提示引讀。
下雪了，下雪了，雪地來(lái)了誰(shuí)？學(xué)生讀：雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，它們是誰(shuí)，怎么畫(huà)畫(huà)？學(xué)生讀：“小雞畫(huà)竹葉。……幾步就成一幅畫(huà)?！闭l(shuí)沒(méi)有來(lái)參加？為什么？學(xué)生讀：青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著啦。
3、分角色讀。
女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
4、全班練習(xí)有感情朗讀。
（三）畫(huà)畫(huà)：
動(dòng)手畫(huà)，感知“小畫(huà)家”作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們將對(duì)課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。不會(huì)畫(huà)的同學(xué)讓他們完；成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫(huà)或連線(xiàn)重！溫了課文內(nèi)容。
（四）想想：
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）雪會(huì)來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”，它們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品？
（2）還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？
總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
說(shuō)教材：
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。
說(shuō)目標(biāo)：
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
說(shuō)過(guò)程：
看看：
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì)有什么變化呢?（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……?！崩蠋熤钢麄冋f(shuō)：它們可是了不起的畫(huà)家，為什么這樣說(shuō)呢?你們讀了課文就知道了。
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話(huà)的理解將豁然感悟。
讀讀：
朗讀在低年級(jí)更顯重要，為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀。
（一）、嘗試性的朗讀。
要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。
（二）、老師用問(wèn)題提示引讀。
下雪了，下雪了，雪地來(lái)了誰(shuí)?學(xué)生讀：雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，它們是誰(shuí)，怎么畫(huà)畫(huà)?學(xué)生讀：“小雞畫(huà)竹葉?！瓗撞骄统梢环?huà)。”誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加?為什么?學(xué)生讀：青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著啦。
（三）、分角色讀。
女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
（四）、全班練習(xí)有感情朗讀。
畫(huà)畫(huà)：
動(dòng)手畫(huà)，感知“小畫(huà)家”作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫(huà)畫(huà)技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們將對(duì)課文的理解通過(guò)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。不會(huì)畫(huà)的同學(xué)讓他們完;成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫(huà)或連線(xiàn)重!溫了課文內(nèi)容。
想想：
總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
尊敬的評(píng)委老師：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是《雪地里的小畫(huà)家》。下面，我著重從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《雪地里的小畫(huà)家》是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識(shí)。全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幾、用、魚(yú)這3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。理解課文引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。
2、由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。此外我將準(zhǔn)備多媒體手段輔助教學(xué)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
由于一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情景教學(xué)法、誦讀體驗(yàn)法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對(duì)比，知識(shí)的遷移等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象等多種能力。
為了使學(xué)生能在看、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
（一）設(shè)置情境，揭示課題。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點(diǎn)燃了。所以，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫(huà)游戲，引出“小畫(huà)家”，再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語(yǔ)激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰(shuí)來(lái)啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機(jī)勃勃的？如此激趣導(dǎo)入新課，抓住一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
（二）、層層遞進(jìn)，初讀識(shí)字。
1、生自讀課文，勾畫(huà)出本課的生字。
a．哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?b．哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么記?
2、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字。
3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。（2）開(kāi)火車(chē)讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
（三）、品析課文，指導(dǎo)朗讀。
1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號(hào)體會(huì)作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念，播放課件，（聽(tīng)叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫(huà)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思。
3、由于一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)又少，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和求異思維，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力）再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第3句話(huà)（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動(dòng)（聽(tīng)歌曲，律動(dòng)）（因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的注意力不能持久）。
5、同學(xué)們平時(shí)畫(huà)畫(huà)要用什么工具？而小畫(huà)家呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們都是用腳畫(huà)畫(huà)，可畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入第5句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問(wèn)號(hào)體會(huì)奇怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)。）。
7、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話(huà)。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識(shí)）。
（四）、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補(bǔ)充了板書(shū)，又完成了課后的練習(xí)。
2、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。我還設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：雪地里還會(huì)有哪些小畫(huà)家？他們會(huì)畫(huà)什么呢？還有誰(shuí)也沒(méi)參加?(學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話(huà)時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)遷移的練習(xí)，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對(duì)兒歌的理解，又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。)。
3、自編動(dòng)作讀全文。
（五）、教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？（培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《雪地里的小畫(huà)家》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求生動(dòng)有趣，抓、住重點(diǎn)，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
雪地里的小畫(huà)家獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇十四
我執(zhí)教的是第一課時(shí)，本課時(shí)要達(dá)到三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
其中識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文是重點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識(shí)字寫(xiě)字、精讀感悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。接下來(lái)我從四方面介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)課讀文，初讀感知。
上課后談話(huà)，很快引出第一句話(huà)，借助圖畫(huà)，加上生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個(gè)動(dòng)物圖貼到圖畫(huà)上，圖文結(jié)合，較自然地領(lǐng)著孩子通讀課文，對(duì)全文有了整體感知。
二、形式多樣、扎實(shí)有效地識(shí)字、寫(xiě)字。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。識(shí)字寫(xiě)字的第一條要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。
教材提倡多認(rèn)少寫(xiě)，我放手讓學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)結(jié)合教學(xué)兩個(gè)偏旁，對(duì)“睡、蛙”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣教師的指導(dǎo)就更有針對(duì)性，對(duì)于寫(xiě)字我重在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
鞏固識(shí)字的最好方法是重復(fù)。因此，我力求讓生字多與學(xué)生見(jiàn)面。采用了圈畫(huà)生字、拼讀生字、開(kāi)火車(chē)讀字、游戲“看誰(shuí)反應(yīng)快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學(xué)生盡快識(shí)記生字的字音和字形。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
華東師大的楊再隋教授說(shuō)：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？……不如老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育?！?/p>
一年級(jí)兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導(dǎo)，我采用老師范讀，引起學(xué)生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”指導(dǎo)朗讀第一句。在讀部分句子時(shí)讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感。采用“你問(wèn)我答”、“對(duì)山歌”等多種形式的變式訓(xùn)練，讓朗讀更具有趣味性和實(shí)效性。
我把掛圖中的動(dòng)物和相應(yīng)的腳印制作成活動(dòng)的卡片，主學(xué)生動(dòng)手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動(dòng)，拉近了圖與文的距離。在學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，讀一讀的活動(dòng)中輕松理解內(nèi)容。
四、拓展延伸，大膽嘗試。
我想課文不過(guò)是個(gè)例子，我們應(yīng)該用好教材，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍里學(xué)得大膽，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！
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