小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案范文(24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 10:22:09
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案范文(24篇)
時(shí)間:2023-11-24 10:22:09     小編:雅蕊

教案的編寫(xiě)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。編寫(xiě)教案時(shí)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。這是一些成功的教案案例,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟示。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇一

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(4)教學(xué)目標(biāo):

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察課本彩圖或教學(xué)掛圖,并結(jié)合平時(shí)的教學(xué),使學(xué)生了解勤查字典的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)的良好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察課本彩圖或教學(xué)掛圖,并結(jié)合課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生了解主動(dòng)識(shí)字的意義和應(yīng)有的態(tài)度,結(jié)合勤查字典的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)以及主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于我們學(xué)好各門(mén)功課,還有助于提高我們各方面的素質(zhì)。從今天起,老師要求大家養(yǎng)成一個(gè)新的好習(xí)慣,那就是——勤查字典。(板書(shū):勤查字典)。

2、你們知道查字典有什么好處嗎?

師:在查字典的過(guò)程中,我們不僅能學(xué)到知識(shí),解決學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題,而且可以鍛煉我們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),這對(duì)我們的成長(zhǎng)非常重要。所以我們勤于查字典,和字典交朋友。

二、看圖。

1、指導(dǎo)觀(guān)察圓形彩圖。

師:圖上有誰(shuí)?她手里拿著什么?在干什么?小結(jié):圖上的老師手里拿著字典,她在對(duì)小朋友說(shuō):“知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的無(wú)論是誰(shuí)都不可能門(mén)門(mén)知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí),就離不開(kāi)書(shū)本和老師,而字典等工具書(shū)就是我們身邊不說(shuō)話(huà)的老師。遇到疑難問(wèn)題,如果老師不在身邊就可以自己查字典、詞典等工具書(shū)來(lái)解決。

2、復(fù)習(xí)音序查字法。

(1)同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)了一種查字典的方法,你們還記得嗎?

(2)對(duì)!是音序查字法。你們還記得是怎么查的嗎?

(3)小結(jié)查字典的方法。

3、指導(dǎo)觀(guān)察下面兩幅彩圖。

師:圖上有誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁矗?/p>

師小結(jié):左邊一幅圖,畫(huà)的是一位母親在女兒的房間里指導(dǎo)女兒查閱詞典。小女孩房間里的書(shū)架上的書(shū)擺放的整整齊齊。右邊的一幅圖,畫(huà)的是一位老師在校園的草坪上指導(dǎo)學(xué)生查字典。

4、指導(dǎo)觀(guān)察第二頁(yè)上第一幅彩圖。

師:圖上有什么人?在什么地方,干什么?人物的態(tài)度如何?

小結(jié):在教室里,小朋友在進(jìn)行課外閱讀,坐在一起的兩個(gè)小朋友在閱讀過(guò)程中遇到了困難,互相幫助解決問(wèn)題。男同學(xué)在查字典,他查得多么認(rèn)真啊!女同學(xué)在一旁專(zhuān)心的看著。

5、指導(dǎo)觀(guān)察第二頁(yè)上第二、第三幅彩圖。

師:圖上有什么人?在什么地方,干什么?師小結(jié):在家里,兩位小朋友自己讀書(shū)時(shí)遇到困難就查字典解決。

三、總結(jié)。

字典是一位不說(shuō)話(huà)的老師和朋友,在學(xué)校中我們應(yīng)該經(jīng)常向她請(qǐng)教,在家中也同樣要勤于查閱,這樣才能不斷豐富知識(shí),提高自己解決問(wèn)題的能力。

作業(yè)設(shè)計(jì):鞏固查字典。

第二課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們,想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么好習(xí)慣?(勤查字典)。

勤于查閱字典等工具書(shū),才能不斷豐富知識(shí),提高自己解決問(wèn)題的能力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(4)”中的“主動(dòng)識(shí)字”。(教師板書(shū)課題,齊讀。)。

什么叫主動(dòng)識(shí)字?(小組內(nèi)交流)我們的漢字是世界上最古老的文字之一,它很美,內(nèi)容豐富。同學(xué)們都很喜歡我們要讀書(shū),學(xué)習(xí)各種知識(shí),就得先識(shí)字。而識(shí)字一面要靠老師教,一面要靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣,才能認(rèn)識(shí)更多的漢字,讀更多的書(shū),掌握更多的知識(shí)。

想一想在以前的學(xué)習(xí)中有哪些是自己主動(dòng)學(xué)來(lái)的,是在什么情況下學(xué)的?(小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法)。

二、指導(dǎo)看圖。

1.看第3頁(yè)上面的圖,指名說(shuō)一說(shuō)圖上的小學(xué)生在做什么,他手里拿的是什么?(在課堂上,老師請(qǐng)這位同學(xué)當(dāng)小老師,讓他拿生字卡片領(lǐng)讀。)你認(rèn)識(shí)卡片上面的字嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的?(同位交流)。

2.看第3頁(yè)下面的圖,圖上有哪些人,在什么地方,干什么?(左面的是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的四位同學(xué),通過(guò)圖片主動(dòng)識(shí)字,并請(qǐng)老師評(píng)判。右面的是兩位同學(xué)在游覽時(shí)主動(dòng)識(shí)字。從圖上可以看出,這些小學(xué)生識(shí)字的態(tài)度都很認(rèn)真,內(nèi)心十分喜悅。)。

3.你游覽過(guò)哪些地方?通過(guò)游覽認(rèn)識(shí)了哪些字?(先小組交流,再指名說(shuō)一說(shuō)。)。

三、教師小結(jié):

同學(xué)們,我們只要留心觀(guān)察,其實(shí)生活中處處有學(xué)問(wèn),我們不僅要在學(xué)校主動(dòng)識(shí)字,而且要在課外,在日常生活中處處留心,主動(dòng)識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字可以有選擇地記下來(lái),回來(lái)查字典解決。

識(shí)字1教學(xué)目標(biāo)1、2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)本課生字。

2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日民間風(fēng)俗。、教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字寫(xiě)字。教具:

生字卡片、掛圖。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

你知道中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?我們剛剛過(guò)完什么節(jié)?春節(jié)歡樂(lè)的氣氛還未散去,我們又回到了校園。這節(jié)課我們一起再來(lái)回味春節(jié)歡快的場(chǎng)面。

二、指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)部分生字詞。

(一)出示第一幅圖,觀(guān)察說(shuō)話(huà)。

1、這幅圖畫(huà)的是什么節(jié)日的活動(dòng)?全家人圍坐在一起干什么?(出示:餃子)認(rèn)讀并指導(dǎo)記憶。

2、過(guò)春節(jié)了,你們都干了些什么?(相機(jī)出示:拜年)指導(dǎo)認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)韻讀:春節(jié)、餃子、拜年。(讀出歡樂(lè)、喜慶的語(yǔ)氣)。

4、練說(shuō):(1)看圖說(shuō)一段話(huà),用上“春節(jié)、餃子、拜年”。(2)結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)。

(二)出示第二幅圖,觀(guān)察說(shuō)話(huà)。

1、你能從圖上看出是什么節(jié)日嗎?

2、老師介紹清明節(jié):二十四節(jié)氣之一,也是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,在4月4、5或6日。

3、清明節(jié)前后人們會(huì)干些什么?(相機(jī)出示:掃墓、踏青)認(rèn)讀并理解詞義。

4、看圖,清明節(jié)少先隊(duì)員在干什么?

5、指導(dǎo)韻讀:清明、掃墓、踏青。

三、指名讀生字詞,齊讀生字詞。

1、認(rèn)讀,正音。

2、用“餃、掃、墓”擴(kuò)詞。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“餃、拜、掃、墓”

1、“餃、拜、掃”這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?(左窄右寬)。

2、“拜”:手字旁,是“手”的變形,右邊是4橫加豎。

3、“墓”:自上而下,每個(gè)構(gòu)字部件都要寫(xiě)得扁些。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上臨寫(xiě)。

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

上一節(jié)課我們了解了我國(guó)哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?民間風(fēng)俗是什么?(齊讀前兩行詞語(yǔ))這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面兩行詞。

二、出示第三幅圖,觀(guān)察說(shuō)話(huà)。

1、人們正在干什么?想一想這是什么節(jié)日?(出示:端午、龍舟)指導(dǎo)朗讀。

2、通常人們還會(huì)吃什么?(出示:粽子)有誰(shuí)知道端午節(jié)為什么吃粽子?

3、指導(dǎo)韻讀。

三、出示第四幅圖,觀(guān)察說(shuō)話(huà)。

1、你能從這幅圖上看出是什么節(jié)日嗎?(出示:中秋)。

2、中秋節(jié),人們會(huì)干些什么?(出示:月餅、團(tuán)圓)。

3、出示“月餅”:指名讀。注意后一個(gè)字是輕聲。

4、出示“團(tuán)圓”:指名讀。齊讀。

5、圖上哪兒看出全家團(tuán)圓了?為什么大家邊吃月餅邊賞月?

6、古代有一個(gè)著名的詩(shī)人在中秋夜寫(xiě)了一首思念故鄉(xiāng)、親人的詩(shī),你們知道是哪首詩(shī)?

7、中秋節(jié),駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團(tuán)圓嗎?

8、指導(dǎo)韻讀。

四、指導(dǎo)韻讀《識(shí)字1》:多種形式練讀,讀出節(jié)日的歡樂(lè)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“踏、端”。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)。

六、課堂練習(xí):看篇尾圖,說(shuō)幾句連貫的話(huà)。識(shí)字2教學(xué)要求:

1、能正確、流利地朗讀詞串。

2、能指導(dǎo)看圖,整體感知詞語(yǔ)的意思。

3、仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà),能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

4、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字,并正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。教具:生字卡片、掛圖。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,初讀識(shí)字。

1、今天,我為同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)新的詞語(yǔ),想試試你們會(huì)讀嗎?(出示課文中的詞語(yǔ)),自己練習(xí)讀一讀,比一比誰(shuí)最先流利地讀出來(lái)。

2、(出示課文中的圖)指導(dǎo)看圖,同學(xué)們,你們能把這些詞貼在相應(yīng)的圖下嗎?貼好后對(duì)照?qǐng)D讀一讀這些詞。

二、合作學(xué)習(xí),熟記生字。

1、自由練習(xí),記憶生字、生詞。

2、同桌互練,互讀互評(píng)。

3、提出在學(xué)習(xí)中遇到的難題,教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、小組組織“找朋友”、“你說(shuō)我猜”的游戲,加強(qiáng)記憶生字、生詞。

三、看圖學(xué)詞,自主識(shí)字。

1、圖文對(duì)照,自己讀讀生字詞,并想想這些生字的字音有什么要提醒大家的?

2、學(xué)生相互交流。

3、齊讀生字新詞。

4、(出示韻文)讓學(xué)生自己試讀。

5、比賽讀,齊讀。把這篇韻文讀得正確、流利。

四、教學(xué)生字,先描再寫(xiě)。

1、把本課析生字詞投影出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀(guān)察每個(gè)字的形體。

2、教師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。

3、展示寫(xiě)得好的字,學(xué)生改正自己寫(xiě)得不規(guī)范的字。

第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字,并正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、出示生字,提問(wèn):誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞?

2、抽讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

二、復(fù)習(xí)字詞。

1、生字連詞認(rèn)讀。

2、朗讀課文。

三、指導(dǎo)感悟。

1、激趣促讀。

教師激情描述桂林山水的美麗,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情(介紹邊讀邊展開(kāi)想象的讀書(shū)方法。提示:來(lái)到什么地方?看到什么?聽(tīng)到什么?你認(rèn)為哪兒最美?把你認(rèn)為最美的地方讀給同學(xué)聽(tīng)。)。

2、學(xué)生邊看圖邊讀詞,讀出美感,教師巡視指導(dǎo)。

3、小組同學(xué)根據(jù)圖意,運(yùn)用卡片上的詞練習(xí)說(shuō)話(huà),想象自己在畫(huà)中游的情景。指導(dǎo)重點(diǎn):

(1)第一行:語(yǔ)速稍緩,體會(huì)平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫(huà)般的美景。(2)第二行:語(yǔ)速稍快,感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹(shù)下對(duì)歌的歡快的場(chǎng)面。

(3)第三行:對(duì)照插圖,邊讀邊想象“象鼻”、“駱駝”、“筆架”的樣子,體會(huì)桂林的山奇峰羅列,形態(tài)各異。

(4)第四行:身臨其境,似乎自己走進(jìn)了“小竹筏在水中游,鸕鶿在水中戲”的畫(huà)廊中。

四、指導(dǎo)熟讀。

1、指導(dǎo)停頓。

詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些,做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。

2、練讀全文。

五、指導(dǎo)背誦。

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,能正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、比較偏旁“木、禾、艸、竹”。讀熟本課的詞語(yǔ),大體了解形聲字的形義關(guān)系。

3、能正確、流利地朗讀詞串。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字詞,能把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。教具:生字卡片、掛圖教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

1、舉例說(shuō)出“木、禾字旁”的字。

2、這兩個(gè)偏旁容易混淆,我們理解了它們表示的意思后就很容易區(qū)分了。

二、出示表一:

1、圖上畫(huà)了什么?“木”的古文字像什么?

2、“禾”的古文字像什么?

3、再看前面舉例的幾個(gè)字,你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

三、指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)部分生字詞。

1、這些都是什么樹(shù)?(相機(jī)出示:松柏、楊柳)指名分析生字字形。

2、學(xué)習(xí)“桌椅”?!耙巍睘槭裁词悄咀峙裕?/p>

3、指名讀、齊讀:松柏、楊柳、桌椅。

4、圖上還有什么?(相機(jī)出示:秧苗、稻谷)秧苗、稻谷都是長(zhǎng)在哪里的?(出示:莊稼)。

1、出示:秧、稻、稼。

(1)這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(2)你怎樣記住這些字?

2、剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎?指名歸納。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、教師范寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、秧”?!扒f”與“壓”注意區(qū)別。

2、學(xué)生描紅書(shū)上田字格里的生字。

3、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字:

木()()()()禾()()()()。

二、出示表二,學(xué)習(xí)部分生字詞。

1、圖上畫(huà)了什么?“竹字頭”的古文字像什么?舉例說(shuō)說(shuō)帶有“竹字頭”的生字。

2、出示掛圖:這些竹制品叫什么?(相機(jī)出示:竹籃、籮筐、筷子)。

3、你發(fā)現(xiàn)“竹字頭”的生字都有什么規(guī)律?

4、看表二:“艸”的古文字像什么?舉例說(shuō)說(shuō)帶有“艸”的生字。

5、出示掛圖:你能說(shuō)出這些事物的名稱(chēng)嗎?(相機(jī)出示:茶葉、菠蘿、蘭花)簡(jiǎn)單介紹蘭花:春天開(kāi)花,葉子是淡綠色的,聞起來(lái)有一股淡淡的香味。

6、再看前面舉例的幾個(gè)字,你們發(fā)現(xiàn)“艸”的字什么規(guī)律?

3、小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎?指名歸納。

4、齊讀識(shí)字3的詞語(yǔ)。分組比賽讀。

三、學(xué)生自學(xué)出示的生字。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

3、教師范寫(xiě)生字。

4、學(xué)生描紅書(shū)上田字格里的生字。

5、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。

五、練習(xí):

(1)寫(xiě)出帶有下列偏旁的字:

木()()()()禾()()()()竹()()()()艸()()()()。

(2)看篇尾圖,編一個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng),注意用上本課一些詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇二

1、用鋼筆描紅。

2、看圖認(rèn)識(shí)部首。

3、詞語(yǔ)搭配。

4、讀句子,再分別照樣子寫(xiě)句子。

5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。

6、讀背三句名言。

7、推薦一本好書(shū)。

8、學(xué)寫(xiě)筆筆字。

[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]準(zhǔn)備推薦的書(shū)。

推薦一本好書(shū)談感受體會(huì)。

[課內(nèi)]習(xí)題二~五。

[課外]練習(xí)冊(cè)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

2、用鋼筆描紅。

2、看圖認(rèn)識(shí)部首。

3、詞語(yǔ)搭配。

一、教學(xué)第一題。

1、指導(dǎo)。

(1)認(rèn)讀這段話(huà)。

(2)用手指在桌上寫(xiě),體會(huì)書(shū)寫(xiě)方法。

(3)觀(guān)察書(shū)中的語(yǔ)段是如何做到書(shū)寫(xiě)整齊的。

2、練習(xí)。

3、反饋。

二、教學(xué)第二題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生看最左邊的四幅圖,分別說(shuō)說(shuō)它們是什么。

(2)再讓學(xué)生觀(guān)察中間一豎行的古文字分別和相對(duì)應(yīng)的圖形有什么關(guān)系。

(3)比較每組的古文字和部首,說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。

(4)說(shuō)一說(shuō)圖形、古文字、部首三者之間的聯(lián)系。

3、練習(xí)。

4、課堂作業(yè)。

三、教學(xué)第三題。

(1)審題。

(2)指導(dǎo)。

a用小黑板出示上面兩行詞語(yǔ)。

b指名認(rèn)讀。

c口頭將括號(hào)里能與前面搭配的詞語(yǔ)找出來(lái)。

d組織討論:為什么能搭配?

e你是用什么方法來(lái)確定的?

f方法:一搭、二讀、三選。

3、練習(xí)。

(1)后面四小題讓學(xué)生用上面的方法自己練習(xí)選擇。

(2)根據(jù)自練情況,教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

4、讀句子,再分別照樣子寫(xiě)句子。

5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。

6、讀背三句名言。

一、教學(xué)第四題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)出示文中的兩句話(huà)。

(2)指讀兩句話(huà)。

(3)說(shuō)說(shuō)“捧、貼、邁、踏”這幾個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。

(4)同一組的兩個(gè)動(dòng)作順序能否調(diào)換?

(5)“捧”和“貼”是一個(gè)人的舉動(dòng)嗎?這兩個(gè)動(dòng)作之間有間隔嗎?“邁”和“踏”呢?

(6):像這樣具有兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作的句子叫連動(dòng)詞。

3、練習(xí)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)做出兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,要求其他學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,醞釀?dòng)迷~。

(2)根據(jù)臺(tái)上同學(xué)的表演寫(xiě)出連動(dòng)詞。

4、反饋。

二、教學(xué)第五題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)自由讀成語(yǔ)。

(2)理解成語(yǔ)的意思,大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可。

(3)仔細(xì)想想,每一橫行的兩個(gè)成語(yǔ)在意思上有什么關(guān)系?

3、練習(xí)。

4、反饋。

(1)指名讀。

(2)指背。

(3)齊背。

教后感:

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,弄清大體意思,看成語(yǔ)間的聯(lián)系,最后反復(fù)誦讀、熟記。這里還可以組織一個(gè)“成語(yǔ)速記比賽”。增加他們的詞匯量。

三、教學(xué)第六題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)自讀三句名言。

(2)指名試讀。

(3)根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。

(4)分別講解三句名言的意思。

3、練習(xí)。

(1)自由讀。

(2)指名讀,也可開(kāi)火車(chē)讀。

(3)練習(xí)背誦。

3、反饋。

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)推薦一本好書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高認(rèn)識(shí)能力、

一、審題。

1指名讀題目要求。

2說(shuō)說(shuō)這次的`要求是什么?

(考慮自己最喜歡的書(shū)是什么,想想為什么喜歡,說(shuō)出喜歡的原因)。

二指導(dǎo)。

1同學(xué)們一定喜歡看書(shū),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的書(shū)是哪一本?

2你為什么喜歡它?(和同桌互說(shuō))。

3指名說(shuō)一說(shuō)。

4讓學(xué)生根據(jù)要求列好提綱。

我最喜歡的一本書(shū)。

原因:

我的感受,體會(huì):

三練習(xí)。

1、學(xué)生列提綱。

2、讓學(xué)生按提綱的內(nèi)容準(zhǔn)備說(shuō)一段連貫的話(huà)。

3、指名說(shuō)說(shuō),其他學(xué)生隨時(shí)提問(wèn),讓他解答、補(bǔ)充。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇三

1、通過(guò)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。

2、運(yùn)用想像、聯(lián)想,揣摩、欣賞詩(shī)中精彩的畫(huà)面美。

3、以詩(shī)解詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟自然的詩(shī)情美。

對(duì)詩(shī)歌感情的體悟。(突破方法:以詩(shī)解詩(shī),戴望舒的詩(shī)句)。

對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面美的感受。(突破方法:以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě))。

一、導(dǎo)入新課。

老師:哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里。

你眼中的秋天在粼粼的波面上。

你眼中的秋天在南歸的大雁身上。

今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

二、檢查預(yù)習(xí),朗讀糾錯(cuò)。

請(qǐng)三個(gè)學(xué)生,一人一節(jié)讀詩(shī)。學(xué)生互相糾錯(cuò)。

老師讀一遍,大家在課文上標(biāo)注一下沒(méi)找出來(lái)的讀錯(cuò)的音。

學(xué)生明確易讀錯(cuò)字(撒、背等),老師幫助辨析。

三、感知內(nèi)容,讀出感受。

剛剛大家讀的和老師讀的,你更喜歡哪一個(gè),為什么?

比如用什么樣感情?語(yǔ)調(diào)激昂還是柔和呢?節(jié)奏是快速還是舒緩呢?

集體用柔和的語(yǔ)調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)。

四、品味第一節(jié),練習(xí)朗讀,想象畫(huà)面。

想要讀得更好,我們還要深入理解詩(shī)歌。

1、大家可以出聲地讀一讀,比一比。說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)?輕盈。

2、豐收樂(lè)滿(mǎn)披著和“滿(mǎn)載著”比較,得出輕盈的特點(diǎn)。

“飽食”讓學(xué)生想象,餓的時(shí)候吃飽了的感覺(jué)。豐收的滿(mǎn)足。老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家:“為什么用棲息這個(gè)詞,而不用簡(jiǎn)潔的秋天在農(nóng)家里呢?”你的某個(gè)句子讀得很有特色,為什么這樣處理呢?為什么這里重讀了呢?或者,要怎么讀出感情呢?有些詞需要強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào),也有輕讀強(qiáng)調(diào),大家看看哪些詞要重讀,哪些要輕讀。

總結(jié):畫(huà)面更動(dòng)態(tài),情韻更豐富,更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來(lái)讀一遍,讀。

出農(nóng)人豐收的喜悅。(板書(shū):農(nóng)家豐收喜悅)。

聽(tīng)了大家的朗讀,老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫(huà)面,邀請(qǐng)大家閉上眼睛,一起去想象一下。

清晨,“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上,晶瑩的露珠,一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來(lái),像節(jié)奏歡快的曲子,別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀,聽(tīng)得入了迷,她想起了年輕時(shí)阿公唱過(guò)的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí),不禁莞爾,露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來(lái)的吧。阿婆走到果樹(shù)旁,伸手去摘那黃橙橙的梨,那肥胖的梨兒,憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。

聽(tīng)了老師描繪的畫(huà)面,感覺(jué)怎么樣?能具體評(píng)價(jià)一下嗎?老師用了什么方法讓大家感覺(jué)到身臨其境的?(豐富的想象和聯(lián)想;優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等)。

五、讀第二節(jié),質(zhì)疑內(nèi)容,描繪畫(huà)面。

請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩(shī),也用老師的方法,在腦海中想象第二節(jié)的畫(huà)面。字句理解上,如果有不理解的地方讀完后提出來(lái)。請(qǐng)大家提出疑問(wèn)。

重點(diǎn)解決:“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句。

哦,原來(lái)漁人也是以(游戲的心態(tài))來(lái)對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船,我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢?板書(shū):漁人悠然趣。

請(qǐng)大家像老師之前那樣,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出畫(huà)面。拿筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊。我們分兩部分,1-3組描寫(xiě)第二節(jié)的12兩句,456三組描寫(xiě)第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫(huà)面更具有悠閑的情趣。開(kāi)始。

師巡視學(xué)生寫(xiě)作情況,完成后,生展示。好,下面我們就把這種悠然的情緒讀出來(lái)。女生讀前兩行,讀出清晨靜謐的感覺(jué)。男生讀三四行,讀出悠然的情趣。齊讀最后一句,讀出游戲的活潑。

六、讀第三節(jié),以詩(shī)解詩(shī),體會(huì)感情。

前兩節(jié)在字面上沒(méi)有明確出現(xiàn)人物,第三節(jié)有了,誰(shuí)?齊讀最后一句話(huà)。

我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話(huà)的意思其實(shí)就是說(shuō)“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)……”(夢(mèng))。

你做過(guò)么夢(mèng)嗎?夢(mèng)的特點(diǎn)是什么?

中道路》中說(shuō)“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

如此純凈的感情,讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來(lái),男生讀前兩行,女生讀三四行,結(jié)句齊讀。

不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里,而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天來(lái)臨的時(shí)候,一切都充滿(mǎn)了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣,留下一份明朗純凈的懷念。

七、小結(jié)。

"在詩(shī)意畫(huà)面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里,在朦朧愛(ài)情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延伸中,我們讀懂了秋天。感謝何其芳,他的《秋天》何其芬芳!最后讓我們帶著飽滿(mǎn)的感情齊讀全文,再品芬芳!

八、作業(yè)布置。

老師在讀完這篇詩(shī)歌之后,深深地被這樣的秋天打動(dòng),寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話(huà)談感受。請(qǐng)你也用幾句詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)自己心中的秋天。

1、練習(xí)板書(shū)。

2、站姿不夠挺拔(巡視學(xué)生的過(guò)程中,個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話(huà)筒講,講什么都可以)。

3、因?yàn)檫@首詩(shī)的整體語(yǔ)調(diào)是輕柔的,這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺(jué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇四

語(yǔ)文園地這次的習(xí)作要求是寫(xiě)父母的愛(ài),原本以為這次的習(xí)作孩子們應(yīng)該非常會(huì)寫(xiě),由于去年沒(méi)有提前教學(xué),這學(xué)期時(shí)間比較短,我就拼命地趕課,所以就省去了口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié),讓我失望的是,孩子寫(xiě)媽媽的愛(ài)都是雨天媽媽帶著自己去醫(yī)院,面對(duì)千篇一律的作文,我反思問(wèn)題出在哪里,可能剛開(kāi)始我讀了兩篇范文都是關(guān)于這個(gè)內(nèi)容,學(xué)生的思維被我困死了就不能從細(xì)微的角度去寫(xiě)。

今天我在網(wǎng)上看到有位老師這樣教學(xué),我覺(jué)得值得學(xué)習(xí)。關(guān)于父母的愛(ài)或者孩子對(duì)父母愛(ài)的習(xí)作這位老師從孩子們的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)開(kāi)始說(shuō)起鼓勵(lì)孩子談最近做的一切.接著從理解題目入手讓孩子讀題說(shuō)說(shuō)題目要求.孩子說(shuō)說(shuō)出這次需要的是用具體事例來(lái)說(shuō)明爸爸媽媽的愛(ài)可以用上一件或者兩件.讓孩子靜思一會(huì)兒結(jié)合這次作業(yè)搜索一下記憶中的事例.搜索完后再讀題感受要求.接著老師拿了事先準(zhǔn)備的一文念給孩子們聽(tīng)這文章用先抑后揚(yáng)的方法寫(xiě)爸爸主要是讓孩子感受到寫(xiě)文章時(shí)一定要注意寫(xiě)出人的動(dòng)作.老師邊念邊讓孩子說(shuō)再結(jié)合配套用書(shū)上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的一道訓(xùn)練動(dòng)作的練習(xí).讓孩子們明白自己的'交流習(xí)作要從這方面努力.接著讓孩子們?cè)谛〗M中開(kāi)始交流交流爸爸媽媽愛(ài)自己的一個(gè)事例。討論時(shí)總是很熱烈孩子愿意主動(dòng)和小組同學(xué)交流。全班交流后學(xué)生舉手上來(lái)說(shuō)了在一次廣超市時(shí)媽媽不讓她吃零食的事她明白了那是媽媽不是因?yàn)樾舛菗?dān)心她生病不讓吃的。學(xué)生說(shuō)完老師稍做小結(jié)對(duì)學(xué)生說(shuō)可以怎么在逛的時(shí)候?qū)懗鲎约簩?duì)那些零食的喜歡而媽媽又怎么不讓“我”吃之間的對(duì)話(huà)和我的想法。

接著老師還是為孩子念了一文這事例是比較特殊的表示媽媽對(duì)孩子的愛(ài),主要是可以讓孩子體會(huì)從小事中寫(xiě)父母的愛(ài)。還有學(xué)生說(shuō)他和爸爸爬山時(shí)他實(shí)在太累了爬不動(dòng),爸爸背他下山到山下時(shí)家發(fā)現(xiàn)爸爸的腳竟然也受傷。這是體現(xiàn)父愛(ài)的事例老師鼓勵(lì)了他。

教學(xué)中,我們多一份反思,或許會(huì)多一份清醒,多一份進(jìn)步。平日里,我們多一些學(xué)習(xí),或許會(huì)多一股清泉,滋養(yǎng)更多花朵。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇五

1.繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字;理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3.理解含義深刻句子的意思。

4.能正確.流利地朗讀課文,背誦第1自然段。

5.了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年:感受“我”。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

3課時(shí)。

認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

初讀課文,自學(xué)生新詞,分段,教學(xué)一、二兩大段,背誦第1自然段,完成作業(yè)本第1、4題。

一、1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處,出示課題。

2.生輕讀課文,要求按注音讀準(zhǔn)生字,劃出不懂的詞語(yǔ)。

3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1),貼掛圖,放第一自然段的課文錄音,師以教鞭隨錄音指圖。

(抽答,然后齊讀“其間……逃走了”一段話(huà)。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語(yǔ)。)。

為了襯托閏土的形象,課文開(kāi)頭描寫(xiě)了哪些景物(天空、圓月。西瓜),用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)?(深藍(lán),金黃、碧綠、)。

情感朗讀指導(dǎo),齊讀本自然段,體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學(xué)習(xí)第二大段。

讀后抽答。

2.釋疑,師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語(yǔ)的意思。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫(xiě)“我”結(jié)識(shí)閏土的原因)。

三:熟讀第—自然段,抽背,同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2兩題。

教學(xué)要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略,理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學(xué)過(guò)程。

一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第5題的詞語(yǔ)。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié)),生劃出描寫(xiě)閏上外。

貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同。

討論,抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的。

外貌特點(diǎn)描寫(xiě),并在黑板一側(cè)作副板書(shū):

外貌特點(diǎn)。

紫色的圓臉生活特點(diǎn)。

頭戴小氈帽地方特點(diǎn)。

套一個(gè)銀項(xiàng)圈時(shí)代特點(diǎn),

齊讀這句話(huà),深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)。

提問(wèn):第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么,這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼?(只是、便、于是)。

情感語(yǔ)氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。

三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié)),生劃出本段的中心句(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事),板書(shū):稀奇事。

2.生自讀課文,找出四件稀奇事。(板書(shū))那么,四件事中寫(xiě)得最詳細(xì)是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說(shuō)……油一般的滑”,(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解“無(wú)端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3.提問(wèn):這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開(kāi)頭小節(jié)的描寫(xiě)呼應(yīng)?(“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫(xiě)給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機(jī)智,板書(shū)。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻,所以詳細(xì)寫(xiě),板書(shū)。

4.除此以外,還有哪件事也寫(xiě)得詳細(xì)?(在雪地捕鳥(niǎo),板書(shū))生輕讀捕鳥(niǎo)一節(jié),用筆劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論:這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)?(聰明能于。板書(shū)。)。

5.除了這兩件事,另外兩件事寫(xiě)得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略:反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)?(師生討論后板書(shū):見(jiàn)多識(shí)廣、略寫(xiě))。

6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題,生回答。

四、課文寫(xiě)了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事,雖然也有詳略之分,但是,這四件事從總的來(lái)說(shuō),仍然是詳寫(xiě)的。那么,與閏土對(duì)比,“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?(略寫(xiě))哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)?(抽答)。

1.小黑板出示“我素不知道;……”一節(jié),齊讀,理解“素”、“如許”、“單”等詞語(yǔ)的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了”一句,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少,過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,因而缺少見(jiàn)識(shí)的.含義。

以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。

2.當(dāng)閏土告訴“我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后,“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫(xiě)出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié),齊讀)理解“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。

本課板書(shū)設(shè)計(jì):

稀奇事反映品質(zhì)。

詳寫(xiě)在雪地捕鳥(niǎo)———聰明能干。

管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢。

海邊拾貝殼。

略寫(xiě)見(jiàn)多識(shí)廣。

沙地有跳魚(yú)。

教學(xué)要點(diǎn)。

教學(xué)第五段,從人物的言行概括人物的特點(diǎn),進(jìn)—步認(rèn)識(shí)課文從整體上如何安排詳略,完成作業(yè)本第2、3、6題。

教學(xué)過(guò)程。

一、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字,訂正鞏固。

二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題,從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問(wèn)題的回答,可從外貌描寫(xiě)中導(dǎo)出“活潑可愛(ài)”的特點(diǎn),“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中,教師形成系統(tǒng)板書(shū))。

三、因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干又見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年,受到“我”深深的敬佩和喜歡,他又很喜歡和“我”相處,所以,“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。

1.在這一小節(jié)里,哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭,他也躲到廚房里哭著不肯出門(mén),但終于被他父親帶走了”)“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)。

2.反映“我”與閏土保持友誼的語(yǔ)句有哪些?“他后來(lái)還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛,我也曾送他一兩次東西?!?“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情)。

四、以課后題2為思考題,生再次輕讀全文。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇六

1.理解課文內(nèi)容,感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài),喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

一、回顧全文。

1.指名朗讀。

2.回顧重要問(wèn)題及重點(diǎn)句子。

二、重點(diǎn)閱讀。

1.學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,找出段落,讀后評(píng)議。

2.從重點(diǎn)句中體會(huì)思想。

作文最后說(shuō)“而今,荔枝依舊年年紅?!毕润w會(huì)作者飽滿(mǎn)的感情。(引指學(xué)生體會(huì)而今,荔枝雖然年年紅,可是母親卻再也看不見(jiàn)了,體會(huì)作者思母之情。)。

三、歸納中心。

贊揚(yáng)母子之間深厚情誼。

四、布置作業(yè)。

按照你的理解,寫(xiě)幾句課文后作者沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇七

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

3、能正確、流利地朗讀課文,知道小作者的轉(zhuǎn)變。

識(shí)字、寫(xiě)字。

小黑板。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們,我們?cè)谧x了一些書(shū),認(rèn)識(shí)一些字,就能用自己的眼睛看世界,就想把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的都記下來(lái),這就是日記。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位小朋友寫(xiě)的兩則日記。板書(shū)課題,齊讀。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、師領(lǐng)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。

3、認(rèn)記生字。

(1)學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記,并為它組詞。

(2)抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪些字,是怎樣記住的?

4、齊讀生字、開(kāi)火車(chē)讀,同桌互相檢查,作上記號(hào)。

三、再讀課文。

1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上再讀課文,看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

2、齊讀課文。

3、想想日記和課文在格式上有什么不同?師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫(xiě)出日記的格式。

四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

第一則。

1、學(xué)生自由讀第一則日記,看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙??

2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng),她夢(mèng)見(jiàn)了什么?(她夢(mèng)見(jiàn)媽媽買(mǎi)了一條漂亮的裙子送給她)。

3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?我們一起去看看。

4、媽媽回來(lái)了!她的手里提著一大包東西呢!里邊有些什么呢?小女孩是怎樣打開(kāi)包的?(理解迫不及待)5、所有的東西都有兩份,你知道為什么嗎?(一份給我,一份給阿英)。

6、小作者沒(méi)有得到心愛(ài)的裙子,她心里高興嗎?如果你是她,你心里會(huì)怎樣想?(抽生說(shuō)說(shuō))(板書(shū):要媽媽買(mǎi)裙子——媽媽沒(méi)買(mǎi)——關(guān)心幫助別人)。

7、試讀第四自然段,讀出生氣的語(yǔ)氣。

8、齊讀第一則日記。

第二則。

1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記,男生仔細(xì)聽(tīng),看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙?寫(xiě)了些什么?(7月20日寫(xiě)的,寫(xiě)阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng))。

2、阿英是個(gè)怎樣的人?(她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘,很勤快也很好學(xué))。

3、阿英妹妹告訴我些什么?(她說(shuō)媽媽一直寄錢(qián)幫助她上學(xué))。

4、讀到這里,你覺(jué)得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?你還生媽媽的氣嗎?你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?(請(qǐng)生說(shuō)說(shuō))。

5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng),這次她又夢(mèng)見(jiàn)些什么呢?(生自由輕聲讀第三自然段,想一想她又夢(mèng)見(jiàn)了什么)(她夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶她去買(mǎi)裙子,可是她沒(méi)有買(mǎi),她用錢(qián)買(mǎi)了許多書(shū)帶到苗家山寨,把書(shū)送給苗族小朋友,還和他們一起高興地玩。)(板書(shū):媽媽要買(mǎi)裙子——我沒(méi)讓買(mǎi)——學(xué)會(huì)關(guān)心他人)。

6、如果你是小作者,你還會(huì)買(mǎi)那條裙子嗎?為什么?(請(qǐng)生說(shuō)說(shuō))。

7、齊讀第二則日記。

五、拓展訓(xùn)練。

說(shuō)說(shuō)你今天想寫(xiě)什么?今天回家就寫(xiě)出來(lái)吧!念給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇八

《故事兩則》是五年級(jí)語(yǔ)文教材中的自讀課文,配合第三組教材“感受精妙語(yǔ)言的魅力,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話(huà)》,講一位法國(guó)著名詩(shī)人見(jiàn)到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒(méi)討到,在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話(huà),讓那些路過(guò)的人主動(dòng)投幣,表現(xiàn)了語(yǔ)言的強(qiáng)大魔力。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來(lái)總理在招待外賓時(shí),對(duì)“萬(wàn)”字圖案的巧妙回答,化解了場(chǎng)面的尷尬。

1、自讀課文,理解大意,理解內(nèi)容。

2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受語(yǔ)言的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受精煉語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,激發(fā)積累優(yōu)美語(yǔ)言的興趣。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。

以探究式教學(xué)為主,在自主學(xué)習(xí)中感悟,通過(guò)拓展性練習(xí),感受精妙語(yǔ)言的魅力,達(dá)到只是建物的拓展目的。

1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路,利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng),收集資料,拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。

2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),二是收集相關(guān)的`事例,作好交流準(zhǔn)備。

(一)課題導(dǎo)入。

俗話(huà)說(shuō):“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”。語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。今天這堂課,老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂,共同感受精妙語(yǔ)言的魅力。(板書(shū)課題)。

(二)閱讀理解。

1、出示閱讀要求(課件)。

(1)借助工具書(shū),運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,掃清字詞障礙,讀通課文。

(2)默讀課文,這兩則故事分別講了什么,聯(lián)系上下文,找出變化的原因,邊讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)。

(3)把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來(lái),組交流,合作學(xué)習(xí)。

2、檢驗(yàn)閱讀效果。

(1)指名讀課文。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自讀中解決了哪些問(wèn)題。

(3)把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)供大家討論。

3、品讀理解。

(1)“春天到了,我什么也看不見(jiàn)!”

a:比較:“我什么也看不見(jiàn)”

“春天到了,我什么也看不見(jiàn)!”

b:對(duì)加上“春天到了”課文是怎么解讀的?

c:你是怎么想的?(課件:百花爭(zhēng)艷的春天)。

d:這句話(huà)精妙在哪?(加了一句,前后的情況有什么不同?)。

引讀:師:春天到了生:我什么也看不見(jiàn)!

師:春天多美好生:我什么也看不見(jiàn)!

師:春天百花爭(zhēng)艷,萬(wàn)紫千紅生:我什么也看不見(jiàn)!

(2)“我們一起消滅法西斯”

填空:

當(dāng)人們看到“春天到了,”想到,心情;看到“我什么也看不見(jiàn)”,想到,心情,于是對(duì)老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用,因?yàn)樗小?/p>

a:“法西斯”在這句話(huà)里指什么?

b:“消滅”在句中的意思是什么?

c:論一論這句話(huà)的幽默之意。

(三)感悟內(nèi)化。

1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。

2、大家評(píng)定,把肯定的寫(xiě)在黑板上。

3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。

廣告詞:請(qǐng)不要把手伸向向你微笑的花朵!

(1)故事中的語(yǔ)言(找—議)。

(2)根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)一句話(huà)。

(四)總結(jié)。

精妙的語(yǔ)言是智慧果,愿同學(xué)們盡情享受語(yǔ)言藝術(shù)的快樂(lè)之果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇九

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。

了解小熊是怎樣找到朋友的,知道這兒好在哪里,教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

1學(xué)會(huì)本課生字。

2理解課文內(nèi)容。

多媒體課件。

2課時(shí)。

能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課部分生字。

一、揭題導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題。

2、就課題提問(wèn):這兒指哪兒?它好在哪兒?

3、讓我們來(lái)讀課文了解吧。

二、初讀課文。

1、教師范讀。

2、自由讀課文,標(biāo)上自然段號(hào)。

3、出示詞語(yǔ),檢查自讀情況。

一座荒島。

孤零零。

夢(mèng)見(jiàn)。

天空。

云兒。

飄來(lái)飄去。

連忙。

種呀種。

許多。

漫山遍野。

綠葉成陰。

高興極了。

不停地說(shuō)。

4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音。

5、齊讀全文。

三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

座空年象極。

了解小熊是怎樣找到朋友的,知道這兒好在哪里,教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課部分生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1今天,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》(齊讀課題)。

2讀了這篇課文,我們知道故事中的主人公是一只小熊。

一座荒島。

孤零零。

夢(mèng)見(jiàn)。

天空。

云兒。

飄來(lái)飄去。

連忙。

種呀種。

許多。

漫山遍野。

綠葉成陰。

高興極了。

不停地說(shuō)。

(1)給你一點(diǎn)時(shí)間,把這些詞語(yǔ)先讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。

(2)各個(gè)聲音響亮都很自信,看來(lái),要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家??梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思,并把它們念好,可就有點(diǎn)難了,誰(shuí)愿意來(lái)試一試的?你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好,就把小手舉得高高的,給我打個(gè)招呼,好嗎。(指名讀:你想讀哪個(gè)詞?)。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

過(guò)度:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?

(生:小熊住在一座荒島上。)。

1這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話(huà),體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。

2剛才你們是自己讀給自己聽(tīng),現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。(一人讀)。

3引導(dǎo)學(xué)生討論。

生:孤零零這個(gè)詞他讀得也很棒,讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單,很寂寞。(點(diǎn)出:孤零零)。

生:他把夢(mèng)見(jiàn)讀出來(lái)了,讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。(點(diǎn)出:夢(mèng)見(jiàn))。

生:可能提到每天許多。

4xxx聽(tīng)到了嗎,同學(xué)都夸你讀得好呢,我的心里也癢癢的,真想和他比一比,聽(tīng)我來(lái)讀一讀好嗎?(師范讀)我在讀的時(shí)候,就把自己當(dāng)成了這只小熊,細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的感受,體會(huì)得深了,就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣,把自己就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話(huà),把你生活在荒島上的感受告訴大家?(指名讀,師點(diǎn)評(píng):我很同情你這只寂寞的小熊,聽(tīng)出來(lái)了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)。

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1就在這時(shí),小熊看到天空飄來(lái)一朵云,連忙問(wèn)云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?

(1)誰(shuí)來(lái)對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏?wèn)?(你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催著云兒給你出主意呀)(聽(tīng)出你這么著急,云兒肯定會(huì)幫你)(如果我是云兒一定很同情你。)。

(2)讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。(生齊讀)。

2

云兒不說(shuō)話(huà),飄來(lái)飄去變成了--一棵樹(shù)。云兒的主意有點(diǎn)怪,他的.意思你猜出來(lái)了嗎?(生:他是要讓小熊在島上種樹(shù),島上有了樹(shù),那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。)(多請(qǐng)幾人)。

3小熊和大家一樣聰明,他也明白了師引讀:他在島上種呀種,(想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?生:讀得慢一點(diǎn),讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦,那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái))種了許多小樹(shù)苗。(他種得可真多。)。

4一年,兩年,小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了,小島變了樣。小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù))(樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦,就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘)。

四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。

1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。

2(1)看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,他說(shuō)--(小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦,誰(shuí)再來(lái)夸一夸。)。

生:自由發(fā)揮。

(2)瞧,又有誰(shuí)來(lái)了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來(lái)了。(提醒次序,完整)。

師:小象一來(lái)到島上,他也樂(lè)壞了,一個(gè)勁地說(shuō),你聽(tīng)到他說(shuō)什么了?

師:小猴跳上小島高興地說(shuō),他會(huì)說(shuō)什么呀?

生;自由發(fā)揮(就把自己當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō))(注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想)。

可是上來(lái)表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了,所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情,加上動(dòng)作。自編自演試一試。

(1)生戴頭飾表演,師旁白。

(2)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮,很熱情。

(3)再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演,生齊旁白。(說(shuō)旁白的重要性)。

五小結(jié)。

1荒島變成了一個(gè)漫山遍野,綠葉成陰,動(dòng)物成群的地方,我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸這兒真好。(指名讀課題)加感嘆號(hào),誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的,再來(lái)夸一夸?(指名讀,齊讀)。

2小朋友拿起書(shū),讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。

六書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

小島的環(huán)境變美了,小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧,今天我們就學(xué)寫(xiě)玩呀。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字,讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,分析能力。

2、通過(guò)學(xué)文,體會(huì)小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英雄觀(guān)念。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字,培養(yǎng)識(shí)字能力。

2、以讀代講,以讀促思,啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、生字、詞卡。

2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。

一、導(dǎo)入。

播放課件。(畫(huà)外音)1920年的一個(gè)夜晚,馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了,落水的人拼命掙扎,等待救生船。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,馬金納已經(jīng)筋疲力盡,救生船卻還沒(méi)有來(lái)。此時(shí)的馬金納絕望了,他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了,馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎?其他遇難的人獲救了嗎?《歌聲》這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。

二、新課。

(一)自學(xué)。

1、自讀課文,圈出不懂的詞語(yǔ),可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解,再有不懂的問(wèn)題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。

2、同桌互讀,相互糾正字音。

3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤,把句子讀流利。

4、指名分段讀,全班正音。

(二)識(shí)字、寫(xiě)字。

1、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2、搶答讀字。

3、交流識(shí)字方法。

4、書(shū)寫(xiě)。

(三)交流(學(xué)習(xí)第一小節(jié))。

1、讀第一小節(jié),想象:夜時(shí)在,海上,落難在茫茫大海中的情景。

2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思,感受到在這樣的環(huán)境中,連馬金納這樣的大男人也“絕望”了,而這種困境,對(duì)于10歲的小姑娘更加困難。

3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意。

小結(jié):航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件,不是人人能遇到的,對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情,一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們,她的樂(lè)觀(guān)、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

一、導(dǎo)入。

小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量,是歌聲救了大家。讓我們?cè)僮x課文,看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。

(一)交流(學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。)。

1、讀文。

2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會(huì),復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。

3、相機(jī)引導(dǎo)。

從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象:人們?cè)诼?tīng)到歌后的感受,從而理解詞語(yǔ)“激昂”“聚攏”的`含義。

(二)誦讀。

從表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)中,體會(huì)到她的樂(lè)觀(guān)、鎮(zhèn)定和勇氣。

她一次又一次從浪花是冒出頭來(lái),用手抹抹臉上的海水,又唱起來(lái)。

指名讀、男女生讀、齊讀。

(三)交流。

如果你就是馬金納,你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢?

(四)講故事。

記住這個(gè)故事吧,在困境中樂(lè)觀(guān)的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為,不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財(cái)富,把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng),再交流你們的體會(huì)。

(五)練習(xí)。

1、畫(huà)出課文中帶有下面詞語(yǔ)的句子,再抄下來(lái)。

掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添。

2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

斷斷續(xù)續(xù)抹一抹。

3、填空。

()歌聲()海面。

4、用“激昂”造句。

(六)實(shí)踐。

班級(jí)舉行歌詠比賽,在歌聲中感受到生活的快樂(lè)與美好。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十一

2、導(dǎo)入:有一個(gè)山村的小朋友從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)大山,他也想去北京,去看看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《我多想去看看》。(板書(shū)課題:我多想去看看)學(xué)生齊讀課題。

1、自己先拼讀一遍課文,生字先拼一拼音節(jié)然后多讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查自讀情況,讀后評(píng)議。

3、出示生字卡,(指名讀、齊讀、小組讀等)相機(jī)學(xué)習(xí)方字旁、心字底,指導(dǎo)“升”字的寫(xiě)法。

4、同桌大聲地互相指認(rèn)讀。

5、這首詩(shī)歌中有不少詞用得可好了,我們來(lái)比比看,誰(shuí)最聰明,讀得最快。出示生詞卡(蘋(píng)果狀),指名讀。(讀得好的,蘋(píng)果送給他)

1、老師范讀,要求大家專(zhuān)心地聽(tīng),看看誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了,老師是怎么讀的?

2、自由讀,想一想課文中媽媽告訴“我”什么,“我”又說(shuō)了什么?

3、讀后回答。

出示:媽媽的話(huà)。

4、你能自己讀懂嗎?你知道了什么?

5、(出示課件)理解“彎彎”、“遙遠(yuǎn)”、“壯觀(guān)”,指導(dǎo)朗讀。

相機(jī)進(jìn)行詞的訓(xùn)練:彎彎的()

6、“我”說(shuō)了什么?

出示:“我”的話(huà)。

我多想去看看,看什么呢?為什么要去北京看升旗儀式呢?我們來(lái)讀幾句話(huà)。

出示:北京是我國(guó)的首都。

出示:五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。

你們見(jiàn)過(guò)五星紅旗嗎?它是什么樣的?(出示國(guó)旗)

出示:我們愛(ài)北京,我們愛(ài)五星紅旗。

只有北京天安門(mén)廣場(chǎng)上的五星紅旗是和太陽(yáng)一起升起來(lái)的,一邊是冉冉升起的太陽(yáng),一邊是在國(guó)歌聲中飄揚(yáng)的國(guó)旗,那種莊嚴(yán)的場(chǎng)面多么激動(dòng)人心??!同學(xué)們,你們想去看看嗎?那我們一起來(lái)讀讀小作者的心愿,誰(shuí)能把這個(gè)山村小朋友特別想看升旗儀式的心情讀出來(lái)?指導(dǎo)朗讀。

1、同學(xué)們,老師給你們帶來(lái)了北京天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的錄象,你們想看嗎?(放錄象)

2、看完錄象,你想說(shuō)什么?

3、下面,老師來(lái)讀媽媽的話(huà),同學(xué)們讀山村小朋友的話(huà)。

4、完成練習(xí):我多想去看看――

在我們的國(guó)家,有許多的文化古城,像北京、西安、南京等等,還有許多奇山秀水,像黃山、廬山、漓江、西湖……隨著我們年齡的增長(zhǎng),我們要更多地了解我們祖國(guó)的'秀麗風(fēng)光。愛(ài)我們的祖國(guó)吧,愛(ài)我們的首都吧,愛(ài)我們的五星紅旗吧!

這節(jié)課就上到這里,讓我們?cè)凇段覑?ài)北京天安門(mén)》的音樂(lè)聲中結(jié)束我們的這節(jié)課吧!

《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻,用詩(shī)歌的形式,講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。

這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文,以“情”為導(dǎo)線(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:

雖然平日里,我們學(xué)校也有升旗儀式,但孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的。因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀(guān)場(chǎng)面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺(jué),從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如:當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候,很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇!”可惜的時(shí)候在播放課件時(shí),進(jìn)行曲和國(guó)歌沒(méi)能播放成功,以至于學(xué)生沒(méi)能真正融入其中,對(duì)那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。

課上,我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步,一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體悟文情。具體做法如下:從有感情地讀課題入手,到重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文分句,到找出句子“我多想去看看”,再對(duì)這句話(huà)進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀,最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上,我沒(méi)能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),與試教相比相差甚遠(yuǎn)。

如果說(shuō)這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話(huà),學(xué)生的情感就不會(huì)深入。因此,我還收集了一些圖片,引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”,紅葉似火的“香山”,古老的“故宮”,世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都,熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情,讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》,讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》,我想會(huì)更好。

另外,我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,采用集中識(shí)字比較理想。這節(jié)課,我采用了分散識(shí)字的教學(xué)方法,不僅學(xué)生的識(shí)字效果沒(méi)能如愿,反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。

通過(guò)這節(jié)課,讓我更加明確了:

1、課不僅是備教案,更是備學(xué)生,要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、課堂任務(wù)安排很重要,難重點(diǎn)一定要明確。

3、一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十二

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字:開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀——齊讀。

2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?

1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話(huà)的段落,重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵?,為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。)。

(2)這就是說(shuō),我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。

(3)媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)。

(4)不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

(媽媽的話(huà)可以讀慢些,要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。)。

2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。

3、師生共同評(píng)價(jià):哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。

(1)去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?

試著寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1、學(xué)生觀(guān)察,自己練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實(shí)際情況,教師范寫(xiě)指導(dǎo)。

3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

伴教錦囊。

詞語(yǔ)解釋。

聚精會(huì)神:形容注意力非常集中。

大雨如注:注:灌。形容雨下得很大。

嬌嫩鮮艷:柔弱纖細(xì)。

又見(jiàn)薔薇(姚遠(yuǎn))。

這是雪白的薔薇花。一朵、兩朵、三朵……朵朵花瓣都微微泛著生命的光澤,它們靜靜地開(kāi)放在春天的陽(yáng)光下,無(wú)拘無(wú)束地舒展著……望著眼前這些生長(zhǎng)在山野水沼之間的薔薇,我回想起自己寂寞的童年。每年春天,我家屋后的小河邊總是開(kāi)滿(mǎn)了白色和粉色的兩種薔薇花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,長(zhǎng)長(zhǎng)的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風(fēng)的時(shí)候,這“絨毯”微微隨風(fēng)飄動(dòng),好看極了!我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色,這是畫(huà)家的調(diào)色板也很難調(diào)出的顏色。我深深地驚嘆于大自然造化??上?,這種花色的薔薇,我以后再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)。春風(fēng)拂過(guò)的夜晚,空氣中到處彌漫著馥郁的薔薇花香。

最令人向往的是秋末冬初的時(shí)候。爺爺帶上小姑和我,劃著一葉小舟去很遠(yuǎn)的地方釣魚(yú)。當(dāng)小船經(jīng)過(guò)水草豐美的河邊時(shí),爺爺總會(huì)緩緩地停下船來(lái),指著水邊灌木叢中幾個(gè)桔紅色的小果子對(duì)我們說(shuō):“去摘幾個(gè)果子解饞吧!”小姑伸出手去好不容易摘到幾個(gè)。我放到嘴邊一嘗,竟甜中帶酸,那是很誘人的味兒呀!我們邊吃邊笑,一路上高興極了。后來(lái)我才知道,這是薔薇的果實(shí),可以入藥。

我的家離學(xué)校很遠(yuǎn),在讀小學(xué)的五年時(shí)間里,我總是走在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學(xué)途中,我見(jiàn)到了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時(shí)分,春雨還淅淅瀝瀝地飄著。這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里,葉子閃著亮晶晶的雨珠,花蕊是金的,一陣陣誘人的花香撲鼻而來(lái),雨點(diǎn)不斷地在薔薇的枝葉上,發(fā)出沙沙的聲響……我沉浸在大自然的創(chuàng)作之中,忘了自己。那時(shí),我第一次發(fā)現(xiàn)自己離自然很近。

記得去年春末的一天,我和朋友一起坐在山上看海。當(dāng)我的視線(xiàn)從茫茫海面收回來(lái)時(shí),我竟發(fā)現(xiàn)了不遠(yuǎn)處的薔薇花。在午后的陽(yáng)光里,我驚奇地叫出了聲。朋友疑惑地看了我一眼,“這就是薔薇花?”我肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。朋友臉上露出了笑容,專(zhuān)心地注視起那開(kāi)在幽谷之中的白色薔薇花來(lái)……淡淡的陽(yáng)光下,薔薇花獨(dú)自默默開(kāi)放的情景,給我們留下了很深的印象。

獨(dú)居小鎮(zhèn)一隅,我很懷念那些在大自然中無(wú)拘無(wú)束生長(zhǎng)的薔薇花。令人羨慕的是:無(wú)論在哪里,它的生命總這樣蓬蓬勃勃。在經(jīng)歷多少年的塵世滄桑以后,我才猛然發(fā)覺(jué)童年的薔薇,竟是我生命中最重要的一部分。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十三

這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān),月字旁的字和人的肉體有關(guān),提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān),還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。

1、鞏固所學(xué)過(guò)的漢字,了解形聲字形旁的表意作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。

小組合作探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動(dòng)形象的卡通字理識(shí)字課件。

一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課。

師:小朋友們,這節(jié)復(fù)習(xí)課由老師領(lǐng)你們?nèi)ド滞鯂?guó)看一看,和生字寶寶認(rèn)識(shí)一下、做做游戲,你們?cè)敢鈫??(生:愿意)?/p>

二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師:老師這里有些生字寶寶,看看你們能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。(出示卡片)。

生:齊讀(教師及時(shí)糾正)。

師:嗯,同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確。我們小組來(lái)比比賽好不好?

生:好(師出示卡片,生以小組為單位讀生字)。

師:每個(gè)小組的表現(xiàn)都那么好,那我想讓男生和女生比一比,看誰(shuí)的發(fā)音最準(zhǔn)確。

生:(男生、女生比賽讀)。

師:讀的真棒,那老師加點(diǎn)難度,我一舉起生字寶寶,認(rèn)識(shí)的同學(xué)就站起來(lái)讀,讀完后你就馬上坐下??茨膫€(gè)同學(xué)讀的準(zhǔn)確,做的迅速。

生:(讀)。

生:不知道。

師:它們說(shuō)阿,王老師,你看你把我們擺的亂七八糟的,一點(diǎn)都不好看。這么多的小朋友,我們想請(qǐng)他們幫幫忙,給我們排排隊(duì),把長(zhǎng)的像的排成一行。誰(shuí)愿意幫幫他們啊?(師找兩個(gè)同學(xué)到前面擺)。

生:我愿意!

生:(動(dòng)手操作)。

師:(問(wèn)下面的同學(xué))你們和他們擺的一樣嗎?(不一樣的請(qǐng)舉手,老師看一下,)。

生:一樣。

師:你是怎么擺的呢?擺在一起的字他們哪長(zhǎng)的像?

生:我是按照部首來(lái)擺。我把部首一樣的擺在一起。

生:我把提手旁的擺在一起,把足字旁的擺在一起,把目字旁的擺在一起,把月字旁的擺在一起。(板書(shū):四個(gè)部首)。

師:(問(wèn)前面的同學(xué))你們也是這樣想的嗎?(生:是的。)。

師:你說(shuō)得真好,你們看太陽(yáng)公公都笑了。(板書(shū):給太陽(yáng)畫(huà)上眼睛)。

小朋友們,你們看,擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關(guān)系嗎?看“擦”這個(gè)字,擦,用什么擦阿?(生:用手擦)和手有關(guān)。再看“跳”這個(gè)字,怎么跳呢?(生:用腳跳)和腳有關(guān)??梢?jiàn)他們都和他們的偏旁有關(guān)系。小朋友們,我們?cè)诮幸槐樗麄兊拿趾貌缓茫浚ㄉ?好)以小組為單位,叫完一個(gè)生字寶寶你就把它放回百寶袋,咱們比一比,看看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。

生:(讀、動(dòng)手操作)。

師:同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),你們看大樹(shù)爺爺也笑了(板書(shū)給大樹(shù)畫(huà)上笑臉)老師也得給你們點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)阿,我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片好了,老師有個(gè)小小的要求,就是請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看,看完之后告訴老師你看懂了什么?(放課件)。

師:誰(shuí)能和老師說(shuō)一說(shuō),你看懂了什么?

生:我看懂了提手旁的字和手有關(guān),……。

師:有沒(méi)有什么沒(méi)看懂的呢?

師:小朋友們可真聰明!

三、擴(kuò)展知識(shí),鞏固復(fù)習(xí)。

師:同學(xué)們,其實(shí)在生字王國(guó)里還有許多帶有這些部首的漢字,老師也找來(lái)了一些,我們一起認(rèn)一認(rèn),看到你認(rèn)識(shí)的就大聲地讀出來(lái)。(點(diǎn)擊課件)。

生:讀。

師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認(rèn)識(shí),不要緊,我們?cè)谝院蟮纳钪袝?huì)逐漸的接觸到這些字,慢慢的你們就學(xué)會(huì)了。

師:小朋友們表現(xiàn)得都很棒,現(xiàn)在我們來(lái)放松一下,請(qǐng)你們站起來(lái),和老師一起做一段律動(dòng)。(點(diǎn)課件)這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過(guò)的自編自創(chuàng)了一首小兒歌,我們一起讀一讀:

拍拍手阿跺跺腳,

揉揉肚子掐掐腰。

摸摸肩膀搖搖頭,

抬起腿跳一跳,

運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好!

師:我們和著音樂(lè),加上動(dòng)作在來(lái)一遍好不好?(生:好)。

師:好了,小朋友們,在這節(jié)課中,你們都發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。這是你們愛(ài)動(dòng)腦筋的結(jié)果。你們知道你們的表現(xiàn)有多棒嗎?是你們的出色表現(xiàn)給了老師一份自信和力量。老師無(wú)論走到哪都會(huì)記得你們,你們能記住老師嗎?(生:能)請(qǐng)你們用你們最有自信的'聲音和老師說(shuō)聲再見(jiàn)吧!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十四

1、閱讀課文,體會(huì)齊白石老人對(duì)家鄉(xiāng)及所過(guò)的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無(wú)比的真情去撫愛(ài)這世界,因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。

2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義,學(xué)習(xí)他熱愛(ài)家鄉(xiāng)、.熱愛(ài)自己的土地、熱愛(ài)生活的藝術(shù)情操。

3、搜集有關(guān)齊白石的資料,課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合,加深對(duì)“鄉(xiāng)土畫(huà)家”的理解。

1、閱讀課文,理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義。

2、理解白石老人能夠做到“為百蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情感。

2、學(xué)生自由讀文,思考兩個(gè)問(wèn)題:這篇文章寫(xiě)了誰(shuí)?他是做什么的?

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:同學(xué)們對(duì)這篇文章你們能提出那些問(wèn)題?

2、老師將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,整理出兩組較有深度的問(wèn)題:

(1)齊白石老人為什么被稱(chēng)為鄉(xiāng)土畫(huà)家呢?

(2)齊白石老人為什么能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”?

3、學(xué)生按興趣分組讀課文,討論以上問(wèn)題,師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。

4、選派代表匯報(bào)交流。

2、拓寬時(shí)空,課外探究。

(1)讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等,開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)課好不好?(板書(shū)課題:白石老人繪畫(huà)作品展)。

(2)你們打算怎樣分組呢?

(3)你們打算怎樣收集資料呢?

用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十五

水營(yíng)小學(xué):朱家海。

教學(xué)目標(biāo):

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)——熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.識(shí)字——12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。3.寫(xiě)字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。

4.詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。6.口語(yǔ)交際——“老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法;開(kāi)始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn):用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)過(guò)程:

一、故事引入1.古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,我國(guó)民間就有一個(gè)神話(huà)故事叫嫦娥奔月,說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話(huà)?,F(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!

[說(shuō)明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]。

二、指導(dǎo)看圖。

1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

三、讀文。

1.板題,理解課題的寓意。2.反復(fù)練習(xí),讀熟課文:

(1)自己練讀,畫(huà)出不會(huì)讀的字。(2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

(3)學(xué)生再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。(4)指名讀文,眾生評(píng)議。(5)教師范讀,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。(6)齊讀課文。

四、認(rèn)字。

1.示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。2.板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

[說(shuō)明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。]3.感情朗讀課文:

丁丁說(shuō)小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,你們?cè)敢鈫??一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。

[說(shuō)明:充滿(mǎn)童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]。

五、認(rèn)單字。

1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰(shuí)來(lái)了?

2.“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶,領(lǐng)大家讀一次。組詞重點(diǎn):里、月多音字:只3.小組合作識(shí)記一類(lèi)字:

分析部件:只、尖、里字理識(shí)字:月數(shù)筆畫(huà):在、見(jiàn)編兒歌:只、尖猜謎語(yǔ):月。

[說(shuō)明:游戲的魅力在于激趣。]7.自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子,做拼盤(pán)。

[說(shuō)明:讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]。

六、音樂(lè)欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。2.配樂(lè)朗誦,練習(xí)背誦。

[說(shuō)明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。

七、寫(xiě)字。

1.觀(guān)察書(shū)上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?

[說(shuō)明:由學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]2.多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書(shū)空。

3.余下的字,指名說(shuō)筆順,多媒體演示,一生領(lǐng)書(shū)空。

4.觀(guān)察字的筆畫(huà)在田字格里的位置,和同桌說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。5.指名二人在燈片上寫(xiě)字,眾生觀(guān)察,對(duì)比,評(píng)議。6.學(xué)生練寫(xiě)生字。

[說(shuō)明:基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。]7.口語(yǔ)交際訓(xùn)練:老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字。

[說(shuō)明:充分利用具體真實(shí)的交際情境,提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]。

八、課外作業(yè)觀(guān)察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。

[說(shuō)明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十六

1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè),積累有關(guān)的詞組,用換近義詞的方法理解有關(guān)字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固良好的閱讀習(xí)慣。

4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。

一課時(shí)。

弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。

一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。

2、這就是葉圣陶。(多媒體演示)。

二、新授。

1、你們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?你注意過(guò)它的腳嗎?

2、看多媒體認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。

3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎?交流。

4、自讀課文找到描寫(xiě)爬山虎的腳的段落。

5、分組讀,找到描寫(xiě)爬山虎腳的句子。

6、爬山虎的腳長(zhǎng)什么樣子?(多媒體演示)聯(lián)系第三節(jié)交流。

板書(shū):莖上長(zhǎng)葉柄的地方枝狀細(xì)絲嫩紅。

師:作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫(xiě)清楚了。我們通過(guò)找一找、讀一讀有關(guān)句子。在觀(guān)察的基礎(chǔ)上,對(duì)爬山虎的腳有了初步的了解。

7、那它是怎么爬的?葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)字把爬山虎的攀爬寫(xiě)。

得活靈活現(xiàn),尤其是這個(gè)“巴”字。

8、誰(shuí)能做一做“巴”這個(gè)動(dòng)作嗎?(學(xué)生演示)你體會(huì)到了什么?

9、難怪課文最后描寫(xiě)到(引讀)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上……要是……。

怎樣讀好這句話(huà)呢?生自由讀。

出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。

10、爬山虎的就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話(huà),注意讀出力度來(lái)!

11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢?(多媒體感受)你覺(jué)得這些葉子怎樣?請(qǐng)看第二節(jié)。

12、爬山虎的葉子長(zhǎng)得綠綠的、密密的,真美。誰(shuí)能讀好第二節(jié)?找一找你喜歡的句子背一背。

三、課堂拓展。

葉圣陶先生還寫(xiě)了很多好文章。在我們的《十年后的禮物》這本書(shū)中有葉圣陶先生的《三棵銀杏樹(shù)》,請(qǐng)大家在課余去閱讀它。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十七

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、識(shí)字13個(gè),寫(xiě)字9個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文,理解水的不同形態(tài)變化及性情。

4、相關(guān)資料:

教師準(zhǔn)備:圖片、字卡、實(shí)物。

學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)水的資料。

課時(shí)安排:3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,有感情的朗讀課文,了解水的變化。

一、實(shí)驗(yàn)引入。

1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒,副食學(xué)生猜測(cè)。

2、學(xué)生觸摸后談感覺(jué)。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

1、魔盒的碗里有水有冰,它們會(huì)發(fā)生變化嗎?讀讀課文就知道了。

2、自由讀課文,遇到生字生詞多讀幾遍。

3、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),同桌不會(huì)的互相教一教;然后用我們學(xué)過(guò)的方法記一記生字。

4、匯報(bào)記憶生字情況。災(zāi)、晶、毀、冷、冰、沖。

5、(出示生字生詞卡片)指名讀,其他同學(xué)跟著讀。

三、精讀課文,理解朗讀。

1、你最喜歡水的哪種變化,能給大家介紹一下嗎?

2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?

(2)我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

(3)我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做落打飄的動(dòng)作嗎?

(4)教師引讀:

夏天的早晨,我在---。

秋天的早晨,我在---。

3、看完了我的變化,你一定覺(jué)得很有趣吧。一塊兒讀讀課文,也可以加上動(dòng)作。

第二課時(shí)。

一、我是水孩子,我會(huì)變成什么?

二、閱讀理解。

1、引讀課文:我的家在什么地方?我溫和時(shí)做過(guò)哪些好事?暴躁時(shí)干過(guò)哪些壞事?

3、了解水的性情后,你能讀好課文嗎?

三、拓展性學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。

2、現(xiàn)代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?

3、學(xué)生合作,小組調(diào)查研究,研究水的家:看年無(wú)們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象?把看到的、想到的記錄下來(lái)。

第三課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)生字。

1、檢查讀生字。

2、檢查讀課文。

1)出示生字,齊讀。

2)小組討論學(xué)習(xí)。

(1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?

(2)哪些字比較難記?討論你怎樣記住它們?

(3)匯報(bào)結(jié)果。

3、師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

4、自由練習(xí),每個(gè)字寫(xiě)4個(gè)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十八

一、課題說(shuō)明。

《月光曲》是九年義務(wù)教育小學(xué)《語(yǔ)文》第十冊(cè)的一篇精讀課文,本案例教學(xué)中讓學(xué)生以研究者的身份,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的探究,嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過(guò)程。從音樂(lè)的角度切入,拓寬語(yǔ)言文字理解的視野,使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂(lè)趣?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的能力、通過(guò)反復(fù)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,居高臨下抓住文章重點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會(huì)貝多芬彈曲、譜曲、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、深入貧苦群眾的人格精神。

二、教學(xué)過(guò)程。

(一)、激情引題。

1、展示課前收集的資料(利用實(shí)物投影)。

2、師:今天,我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。(板書(shū)課題)。

3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。

(二)、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀暢。(提倡使用工具書(shū))。

2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制,暢說(shuō)欲言。

3、確定小組研究的問(wèn)題。

(三)、細(xì)讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。(圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究,可以在課本上圈畫(huà)。)。

2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。(教師巡視,參與各小組的研究與交流。)。

3、小組展示研究結(jié)果:

在各小組展示的過(guò)程中,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià),形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

(1)《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來(lái)的?

通過(guò)抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽(tīng)到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè)”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn),讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛(ài)心,感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。

(2)《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的?

教師隨機(jī)點(diǎn)撥:是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分,體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化,并試著讀出這種變化。

(3)《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的研究,嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的答案。

(四)、感情朗讀。

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,然后再讀給同學(xué)們聽(tīng)。(讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀,集體評(píng)議讀得怎么樣。)。

2、同桌合作:一人讀,另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作,通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過(guò)程。

3、播放《月光曲》錄音,論證曲調(diào)的理解,隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

4、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。

(五)、課堂練習(xí)。

1、聽(tīng)著美妙的琴聲,你想到了什么?

2、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法,自己選取一篇文章閱讀。

三、教學(xué)反思。

本案例在教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,學(xué)生由過(guò)去的“聽(tīng)”,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”,使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)在“讀中悟”,理解課文內(nèi)容;通過(guò)展開(kāi)豐富的想像,感受到《月光曲》的優(yōu)美;通過(guò)有感情的朗讀,抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn):

1、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀,去討論。

通過(guò)自讀、交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書(shū)、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、讀中入境,自讀感悟。

不同形式的朗讀訓(xùn)練,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語(yǔ)言,以至熟讀成誦,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十九

1、根據(jù)詞句理解自然段的意思。

2、感受長(zhǎng)江三峽風(fēng)光美,熱愛(ài)祖國(guó)的山水。

感受三峽的風(fēng)光美。

教學(xué)難點(diǎn):

課文描寫(xiě)的景、情如何在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。

課前準(zhǔn)備:

多面體課件。

重點(diǎn)突破,自我探究,整體感知課文,把握課文重點(diǎn),學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí),自我嘗試,自我探究,突破難點(diǎn)和重點(diǎn),在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,并進(jìn)行遷移發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)懂后的學(xué)會(huì)。

一、引題,欣賞,直觀(guān)感受。

2、欣賞長(zhǎng)江三峽風(fēng)光錄象。

3、欣賞后,你有什么感受?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

二、整體感知,把握重點(diǎn)。

1、自讀課文,找出課文中最能體現(xiàn)作者感受的句子。

“啊,百里三峽,好一幅百里山水圖。”

指名讀,齊讀,讀出對(duì)長(zhǎng)江欣賞、贊嘆的感受。

3、從課文中找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

山奇、水急、船險(xiǎn)。

三、學(xué)文第三、四、五自然段。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)、自學(xué)第三自然段,學(xué)后交流:

你學(xué)懂了什么?抓住哪些語(yǔ)句學(xué)的?

刀砍劍劈像……像……還好像。

(2)、感情朗讀。

(3)、教師適當(dāng)小結(jié)。

2、比較第二與第三、四自然段的異同。

同:寫(xiě)法相同。

異:描寫(xiě)景物不同。

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

(1)、學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)第三、四自然段。

(2)、抓住重點(diǎn)詞句交流探究:課文寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)?怎樣來(lái)寫(xiě)的?

(3)、感情朗讀。

4、選擇自己喜歡的自然段讀一讀,并指名讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

5、山奇、水急、船險(xiǎn),充分展現(xiàn)了三峽風(fēng)光,令作者情不自禁地發(fā)出感慨,

“啊,百里三峽,好一幅百里山水圖?!?/p>

齊讀。

四、學(xué)文六、七、八自然段。

1、三峽不僅風(fēng)光優(yōu)美,還有許多迷人的傳說(shuō),神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫(huà)面,描述神女峰的形狀。

2、齊讀課文六、七自然段,指名說(shuō)說(shuō)故事。

3、學(xué)了神女峰的故事,你對(duì)三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

4、再讀“啊,百里三峽,好一幅百里山水圖。”

五、遷移發(fā)展。

2、以“長(zhǎng)江三峽,我想對(duì)你說(shuō)”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

3、課后作業(yè):尋找、收集關(guān)于長(zhǎng)江三峽的詩(shī)歌故事,閱讀時(shí)間交流。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇二十

采用讀—?jiǎng)潯颉f(shuō)的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。

一、激情導(dǎo)入。

學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容,又明確了作者的觀(guān)點(diǎn):一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。

二、引導(dǎo)自學(xué)。

1、自學(xué)指導(dǎo)。

(1)分析事例,理解野草頑強(qiáng)的生命力。

(2)了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程。

(3)深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。

(4)理解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

2、展開(kāi)自學(xué)。

三、交流精講。

1、問(wèn)題:課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例,體會(huì)種子那超越一切的力。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理,通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式,引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解,體會(huì)頑強(qiáng)的生命力,并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力”的表層意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情,

問(wèn)題:“作者筆下的'小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對(duì)照寫(xiě)作背景自己品讀課文,把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。激情誦讀。

5、理解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題,總結(jié)概括作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫(xiě)作方法——隱喻,引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用,以提高自己文章的內(nèi)涵。

四、精練點(diǎn)評(píng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇二十一

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生探究的興趣。

一、談話(huà)引入。

上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文四季。(板書(shū)課題:四季并齊讀課題,表?yè)P(yáng)跟老師書(shū)空的同學(xué))。

一年之中有哪四季?(板書(shū):春夏秋冬)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查字詞。

摘桃子:出示生字,讓學(xué)生讀,并擴(kuò)詞。

介紹新偏旁:月、雨、口、禾哪個(gè)字你有最好的方法記住它?

三、研讀課文。

1、播放與四季有關(guān)的圖片:你最喜歡什么季節(jié)?為什么喜歡?學(xué)生小組內(nèi)交流,并指名說(shuō)。

2、隨著學(xué)生交流,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1、草芽尖尖,他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天?!?/p>

看圖說(shuō)出春天的景色,說(shuō)說(shuō)草芽的樣子。學(xué)生交流后,指名讀,及時(shí)評(píng)價(jià)。說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)聽(tīng)了草芽的活會(huì)對(duì)小草說(shuō)什么。

2、荷葉圓圓,他對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天。”

說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗,說(shuō)說(shuō)“假如你是荷葉,你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙,你會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?,又會(huì)對(duì)荷花說(shuō)什么?”指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

3、谷穗彎彎,他鞠著躬說(shuō):“我是秋天?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象:谷穗彎彎的,黃澄澄的成熟了,他會(huì)想些什么?指名讀,評(píng)價(jià)。

4、雪人大肚子一挺,他頑皮地說(shuō):“我就是冬天。”

先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天,說(shuō)說(shuō)冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來(lái)組織讀好這一小節(jié),可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。

5小結(jié):你看,其實(shí)四季都很美,只要你用心地去讀讀,去感受,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛(ài)。

四、分角色朗讀課文。

五、背誦課文。

先個(gè)人背誦,再集體背誦。

六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編(聽(tīng)音樂(lè),閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)。

1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書(shū)上的句式創(chuàng)編,教師巡視指導(dǎo)。

2、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表,也可以四人一齊上臺(tái)),教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。

七、拓展練習(xí),課外延伸。

用畫(huà)畫(huà)出你喜歡的四季美景,口頭創(chuàng)《四季》,請(qǐng)家長(zhǎng)記錄,并向??陡?,在班級(jí)的展示臺(tái)展示。

八、教學(xué)寫(xiě)字"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇二十二

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?!罚ò鍟?shū)課題)。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。

生:(齊讀)撈鐵牛。

師:好,這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的。

生:鐵牛是拴浮橋用的。

師:那為什么要撈鐵牛呢。

生:黃河發(fā)大水沖斷了浮橋,鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了,浮橋需要重修,所以人們要撈鐵牛。(板書(shū):陷進(jìn)淤泥)。

生甲:和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

生乙:是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的。

生丙:為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)。

師:同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上,理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的,了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?,同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。

師:剛才我們學(xué)懂了第一段,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。

生:(大聲讀這一段)。

師:現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍,看誰(shuí)說(shuō)得最好。

生:(同位同學(xué)練習(xí))。

師:誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

生:和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底,看一看鐵牛沉在哪兒,然后準(zhǔn)備兩只大木船,船里裝滿(mǎn)泥沙,劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊,搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

師:這段寫(xiě)撈鐵牛了嗎。

生:(齊答)沒(méi)有。

師:那誰(shuí)能用一句話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么。

生甲:寫(xiě)了和尚做準(zhǔn)備工作。

生乙:這一段主要寫(xiě)了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。(板書(shū):準(zhǔn)備工作)。

師:剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),知道這一段中的四句話(huà)都是寫(xiě)“和尚做的準(zhǔn)備工作”,所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見(jiàn),認(rèn)真讀書(shū),了解內(nèi)容,然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括,這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。

師:還有一個(gè)方法,能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段,想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話(huà)來(lái)概括第二段段意。

生:我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話(huà)“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。

師:對(duì),誰(shuí)來(lái)試著概括一下。

生:和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

師:真好!我們讀書(shū)時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。

師:誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍,我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ),把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)。

[著眼于言之有序,緊扣教學(xué)目標(biāo),訓(xùn)練重點(diǎn)明確,指導(dǎo)具有可操作性。]。

生:課文。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇二十三

1、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

3、正確、流利地朗讀課文。

初步了解課文的內(nèi)容,并能夠正確流利地朗讀課文。

一、激趣導(dǎo)入,引入新課。

1、今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了一則謎語(yǔ),請(qǐng)你們猜一猜這是一種什么水果?圓圓身子紫色殼,甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看,果中皇后不虛傳。

2、對(duì),這就是我們同學(xué)們最喜歡吃的荔枝。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《荔枝》。請(qǐng)大家齊讀課題。

3、請(qǐng)你談一談,課文可能會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?你對(duì)課文的作者有哪些了解呢?

二、初讀課文,學(xué)習(xí)課文的生字。

1、自讀課文,劃出生字及生詞。

2、讀準(zhǔn)生字詞,同桌互查。

3、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

4、記憶字形,了解字義。

(1)分析字形結(jié)構(gòu),查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

時(shí)令:季節(jié)。

不消:不需要;不用;用不了。

容:允許;讓?!斑€沒(méi)容我從書(shū)包里……”就是“還沒(méi)讓我從書(shū)包里……”。

紋絡(luò):本課指果皮上的花紋。

昂貴:價(jià)格很高。

玲瓏剔透:本指器物精巧細(xì)致,孔穴明晰,結(jié)構(gòu)奇巧。本課指荔枝小而好看。

不經(jīng)意:不注意,不留神。本課指母親的動(dòng)作非常自然,似乎是無(wú)意識(shí)地做的。

闊別重逢:久別重逢。

慰藉:安慰。

遺憾:本課指給自己留下的惋惜之情。

痛楚:悲痛。

(2)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)這些詞語(yǔ)的理解。

三、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。

1、自由讀課文,邊讀邊想:每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

(1)“我”在母親快70歲的時(shí)候,第一次給母親買(mǎi)回了她從未嘗過(guò)的荔枝。

(2)“我”一回到家,母親便端出一盤(pán)剜去了疤,洗得干干凈凈的沙果。

(3)看到“我”買(mǎi)回的荔枝,喜歡荔枝的母親竟然高興得像一個(gè)孩子。

(4)當(dāng)客人來(lái)家,面對(duì)兩盤(pán)形成鮮明對(duì)比的水果,“我”不知所措時(shí),母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬,維護(hù)了“我”的自尊心。

(5)喜愛(ài)荔枝的母親,每次都把大個(gè)的荔枝給“我”吃。

(6)母親臨終前,一直舍不得吃一顆荔枝,都給她心愛(ài)的小孫子吃了。

(7)至今,荔枝依舊年年紅。

3、默讀課文,試著給課文分段。

思考:本課表現(xiàn)的是什么?(母親對(duì)兒孫的愛(ài))。

(1)為此,課文著重講了幾件事?

第一件,我“一回到家,母親便端出一盤(pán)剜去了疤,洗得干干凈凈的沙果?!?/p>

第二件,當(dāng)客人來(lái)家,面對(duì)兩盤(pán)形成鮮明對(duì)比的水果,兒子不知所措時(shí),母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。

第三件,喜愛(ài)荔枝的母親,每次都把大個(gè)的荔枝給兒子吃。

第四件,在母親臨終前,一直舍不得吃一顆荔枝,都給她心愛(ài)的小孫子吃了。

(2)分段并歸納段意。

第一段:(第一自然段)我給母親買(mǎi)荔枝。

第二段:(第二至第四自然段)客人來(lái)家,面對(duì)兩盤(pán)形成鮮明對(duì)比的水果“我”不知所措時(shí),母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬,維護(hù)了“我”的自尊心。

第三段:(第五自然段)喜愛(ài)荔枝的母親,每次都把大個(gè)的荔枝給“我”吃。

第四段:(第六段)“母親臨終前,一直舍不得吃一顆荔枝,都給她心愛(ài)的小孫子吃了?!?/p>

第五段:(第七段)至今,荔枝依舊年年紅。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇二十四

《荔枝》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二組中的一篇課文。這一組課文內(nèi)容豐富,感情真摯。在本組課文的學(xué)習(xí)中,要引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去,抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句、段落設(shè)身處地地去讀,去想,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

《荔枝》的作者是肖復(fù)興,課文采用雙線(xiàn)結(jié)構(gòu),明線(xiàn)寫(xiě)母愛(ài),暗線(xiàn)則寫(xiě)出了兒子對(duì)母親的愛(ài)。

寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是于細(xì)微之處見(jiàn)真情,通過(guò)對(duì)第一次買(mǎi)荔枝、母親第一次吃荔枝以及母親臨終前為母親買(mǎi)荔枝等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě),將那份濃濃的母愛(ài)渲染得淋漓盡致,表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念之情。讀來(lái)讓人忍不住心酸,心動(dòng),熱淚盈眶。

文中寫(xiě)到兩種水果:沙果和荔枝,作者對(duì)于沙果的樣子和母親第一次吃荔枝時(shí)的情景描寫(xiě)特別細(xì)致。

母親為我準(zhǔn)備的沙果是一盤(pán)每個(gè)都長(zhǎng)著疤,有的還爛了皮,比海棠大不了多少的小果子,就是這樣一盤(pán)果子,母親卻一一剜去了疤,每個(gè)都洗得干干凈凈,從而使這傷痕累累的處理沙果變得精致起來(lái)。這細(xì)致的描寫(xiě),既表現(xiàn)了母親的貧寒、勤儉,更折射出母親那深沉博大的愛(ài)。母愛(ài),不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的惡劣,身份的卑微,不會(huì)因?yàn)槿魏螚l件而有絲毫減少、改變。而當(dāng)我回到家,看到母親精心處理的沙果時(shí),便拿了一個(gè)沙果塞進(jìn)嘴里還不住口說(shuō)真便宜。這是一個(gè)多么善解人意的兒子啊!現(xiàn)在的孩子,自己花錢(qián)大手大腳且不說(shuō),還看不慣父母的節(jié)儉,甚至因此與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)乃至大吵的也大有人在。這樣看來(lái),作者的這份體貼,這份理解,更難能可貴。

課文一開(kāi)頭就寫(xiě)了我第一次掏錢(qián)買(mǎi)荔枝給母親吃,那時(shí)我剛在郊區(qū)謀上中學(xué)老師的職,衣袋里正有當(dāng)月42元半的工資。作者用掙得的第一筆工資給母親買(mǎi)荔枝,荔枝雖貴終有價(jià),孝心無(wú)價(jià)情意深吶。母親第一次吃荔枝的情景更是讓作者終生難忘,多年以后回想起來(lái)仍是歷歷在目。母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?,然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮,小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。從這些描寫(xiě)中,可以看出母親是多么喜歡荔枝,然而就是這么喜歡的東西,母親都舍不得吃,總是留給兒孫。這是多么無(wú)私的愛(ài)??!

文末以而今,荔枝依舊年年紅作為結(jié)尾,言已盡而意無(wú)窮。荔枝依舊人不在,如今,我年年買(mǎi)荔枝,可是,母親卻再也嘗不到我買(mǎi)的荔枝了。這份遺憾,這份痛楚,這份深深的思念,令所有的人,讀到這里,心靈都不禁為之一顫。

新的教學(xué)理念是以學(xué)生發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這節(jié)課從學(xué)生不明白的問(wèn)題切入,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)沙果和母親第一次吃荔枝的細(xì)節(jié)描寫(xiě),反復(fù)誦讀,體驗(yàn)角色,與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。走進(jìn)母親,體會(huì)母愛(ài);再轉(zhuǎn)化成作者,設(shè)身處地去感受這份濃濃的愛(ài)。在誦讀中打動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,引領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)這感人肺腑的人間真情。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,感受母親對(duì)兒孫深厚的愛(ài),體會(huì)作者深切懷念母親之情,喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。

3.抓住文中描寫(xiě)細(xì)致的地方,品詞析句,體會(huì)蘊(yùn)含的豐富情感,提高對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母親對(duì)兒孫深厚的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn):用心感受母愛(ài),喚起自己關(guān)愛(ài)父母之心。

一、看圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

二、初讀感知,提出問(wèn)題。

三、品讀課文,感受母愛(ài)(一)沙果表達(dá)母愛(ài)(二)荔枝表達(dá)母愛(ài)(三)升華情感。

四、布置作業(yè):

精彩片斷:品讀課文,感受母愛(ài)。

(一)沙果表達(dá)母愛(ài)。

1、課文中哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫(xiě)了沙果?

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段,畫(huà)出描寫(xiě)沙果的語(yǔ)句,想想從中體會(huì)到什么?

3、交流反饋:

這是一種比海棠大不了多少的小果子,居然每個(gè)都長(zhǎng)著疤,有的還爛了皮,只是讓母親一一剜去了疤,洗得干干凈凈。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

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