教案是教師教學的重要依據(jù)和指導工具。教案應該充分利用現(xiàn)代技術手段，提高教學的效果和效率。以下是一些教學改革中推崇的教案模式和教法，供大家參考。
蒲柳人家教案篇一
（大屏幕出示劉紹棠照片）
師：課文作者就是這位劉紹棠，是我國當代鄉(xiāng)土文學作家?！镀蚜思摇肥且黄衅≌f，曾獲得過首屆中篇小說獎。也是作者的代表作。有沒有預習過課文？預習過的舉手。
（約一半學生舉手）
師：請預習過課文的同學說說，這篇課文著重刻畫了哪幾個人物形象。
生1：刻畫了何滿子，一丈青大娘和何大學問三個人。
師：下面請大家默讀全文，思考這三個人物形象的特征。并思考作者運用了哪些人物描寫的方法來刻畫的？你覺得哪些語句最生動，劃出來體現(xiàn)一下它的表達效果。
（學生默讀全文約十分鐘，讀好的都舉手示意，只有三四位學生沒有舉手。）
師：大部分同學都已經(jīng)讀完，你們覺得這三個人物中作者刻畫得最生動的是哪一位？
（生齊答：一丈青大娘）
生2：一丈青大娘是個很潑辣的人，她善于罵人與打架。是從第一節(jié)的第六段中看出來的。
師：說得不錯，這是一丈青大娘的兩大絕技。（眾笑）你這個"善于"表現(xiàn)在哪些語句上？
生2：表現(xiàn)善于罵人的句子是"罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。""一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。"表現(xiàn)善于打架的句子是"三五個大小伙子不夠她打一鍋的。"
師：一丈青大娘罵人的水平真夠高的。這樣的人我們可能也遇到過。我以前也有個女同事，站在教室門口罵人，整整一節(jié)課，一點兒也不停頓，真是一氣呵成。（眾笑）剛才這位同學分析得很完整。其他同學也來說一說。
生3：一丈青大娘是個能干的人，還是個疼愛孫子的人。我是從八到十一段看出來的。
生4：一丈青大娘是個很迷信的人。我是從第九段中看出來的。
師：是嗎？哪些內(nèi)容？
生4："又燒香又上供，又拜佛又許愿"、做百家衣，打造長命鎖。
師：看起來是有點迷信，但僅僅是表現(xiàn)她迷信嗎？（生齊答：不是）那還表現(xiàn)什么？
生4：這也是她疼愛孫子的表現(xiàn)。
師：還有嗎？
生5：管老公管得很厲害的人。（眾笑）
師：有道理，何大學問是有點怕老婆的。還有呢？
生6：很熱心助人的。從第八段中表現(xiàn)出來。
生7：很倔強，也很愛打抱不平。從第七段里看出來的。
師：大家分析得很全面，說明大家看得很認真，也善于思考。在寫一丈青大娘的篇幅中，你們認為哪幾段最生動？（學生七嘴八舌：第六七兩段）
師：確實如此，尤其是第七段。這一段寫了一件什么事呢？我們可以給它一個小標題--一丈青大娘大鬧運河灘。
師：一丈青大娘為什么要打這幾個纖夫？
生8（笑）他們赤身露體，只系著一條圍腰。一丈青大娘怕他們腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛。
生9：（讀）"一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇（師準音）過去，那個年輕的纖夫（師準音）就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花……紛紛落水。"
師：你們覺得好在哪里呢？
生10：這幾句話寫出了一丈青大娘善于打架，力大無比。用了比喻的修辭方法。動詞用得也很準確。
師：不錯。"老大一個耳刮子掄圓了扇過去"說明了什么？（生齊答：非常生氣，用的力氣大）后面的話更是寫出了這一巴掌怎么樣？（生齊答：威力無窮）
師：這件事是怎樣解決的？
生11：（讀）"最后，還是船老板請出了……，一丈青大娘才算開恩放行。"
師：這句話可不可以改成"最后，在眾人勸說下，一丈青大娘才開恩放行"？為什么？
生12：原句說明請的人多，勸說的時間長。表現(xiàn)她很倔強，剛直不阿。
師：同學們說了已經(jīng)很多，那么有誰知道一丈青大娘這個綽號的來歷嗎？
生13：一丈青是《水滸》中女將扈三娘的綽號。
師：那別人為什么把何滿子的奶奶也叫一丈青，她們兩人有什么共同點？
生14：因為何滿子的奶奶，身材高大，力大無比，愛打抱不平，是個女中豪杰，與扈三娘的性格相近。
師：這節(jié)課我們重點分析了一丈青大娘的特征。其實還有很多語句都很生動，很有表現(xiàn)力。我們再從中找出三句，進行賞析，并做到練習本中去。
這節(jié)課就到這兒，同學們再見。
教后感：這節(jié)課重點比較突出，分析得也比較細致。學生能夠體會到作者寫作技藝的高超。上得比較順暢，但一直感覺自己的課上得太傳統(tǒng)，沒有新意，達不到新課標的要求。《蒲柳人家》發(fā)表于1980年，是當代作家劉紹棠的代表作。全篇小說，共12節(jié)，本文只是節(jié)選了其中的兩節(jié)。
小說故事的背景發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，陰險的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產(chǎn)要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個主要故事僅占了12節(jié)中的2節(jié)，其它內(nèi)容，作者記述了古運河邊的民俗風情。
劉紹棠屬于鄉(xiāng)土作家，《蒲柳人家》也是他鄉(xiāng)土文學的代表作。同學們在學習本文時，一定要注意體會這一個特點。
蒲柳人家教案篇二
教學目標：
1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2、體會小說中精彩的肖像、動作、語言描寫。
3、感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學生良好的審美情趣。
教學重點：
1、把握小說的主要故事情節(jié)。
2、感受人物獨特而鮮明的個性。
教學難點：
體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。
教學方法：
1、品讀賞析法。
2、研討探究法。
教學過程：
一、解釋課題，設疑導入。
同學們好。今天我們要學習的是劉紹棠的小說節(jié)選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農(nóng)家?？戳诉@個題目，同學們有什么樣的疑問呢?(學生的疑問可能會有：蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現(xiàn)在，就讓我們帶著這些疑問，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。
二、緊扣文眼，以點帶面。
(一)默讀課文。
師：本文節(jié)選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》，是小說的前兩節(jié)。雖然只是節(jié)選，但篇幅仍然很長?，F(xiàn)在，請同學們快速地默讀課文(ppt提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字)。
要求：請同學們找出能串連起全文的一句話，并談談自己的理解。
(二)師生交流。
明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒?！边@句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次，分別是在第一部分的開頭和結尾，第二部分的結尾，并且全文都是圍繞著這句話展開的。
(三)解讀文眼。
討論并歸納：
1、從人物的角度：我們讀出了兩個主要人物，何滿子和他的爺爺何大學問。
2、從情節(jié)的角度：我們讀出了何滿子被拴的原因，是因為他總是調皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來的。
3、從環(huán)境的角度：我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火?！鄙鐣h(huán)境是抗日戰(zhàn)爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。
三、品讀人物，感受個性。
1、師：通過剛才的分析交流，我們知道了小說所描述的主要故事情節(jié)，以及故事中的三個主要人物。那么，對小說所刻畫的三個主要人物形象，你覺得誰刻畫得最有個性?從文中的什么地方可以看出來?請同學們找出文中關于該人物描寫的語句來，并做旁批。
(說明：此環(huán)節(jié)，學生可能會對三個人物都有各自的不同感受，所以設計時對三個人物都做了詳細的預設。)。
2、學生依據(jù)要求快速瀏覽課文，進行圈點批注。
3、師生交流反饋。
學生自由表達自己的見解，教師點撥指導，引導學生通過肖像、動作、語言等方面的描寫來感受人物獨特而鮮明的個性。
預設如下：
(一)一丈青大娘。
(1)她“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，可見，她潑辣膽大，善于罵人。其中“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”?！耙浑p長滿老繭的大手”。說明她是個勤勞的人?！耙浑p大腳”還可以看出她不愿裹腳，有反叛精神。
語言方面，“雨打芭蕉”是很有詩意的，“鼓點”是有節(jié)奏的?？梢?，一丈青大娘罵人比唱歌還好聽?！八牧w”指罵人時詞匯豐富，語氣連貫?！安坏股らT”說明她有一副罵人的好嗓子。
(2)她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見她心靈手巧，十分能干。
(3)她說“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”，可見一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦，她會為別人著想。
(4)她“抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動不動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅?！笨梢娨徽汕啻竽镆晫O如命，充滿著對孫兒的寵愛和無奈。
(二)何大學問。
(1)他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。身穿長衫，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風凜凜又滑稽可笑?！毙は衩鑼懗隽撕未髮W問的可愛又可笑的形象。
(2)他“幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙回散奔逃，躲他遠遠的?！笨梢娝膹姶?。
(3)他愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀。而且，他還對日本鬼子的侵略行為恨之入骨?？梢娝恼x。
(4)他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇上老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不點數(shù)兒。可見他的豪氣。
(三)何滿子。
(1)他長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。何大學問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開了學。可見他過著無拘無束的生活，跑野了。
(2)他聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘;好問個字兒，過目不忘?？梢娝某錆M靈性，聰穎過人。
(3)他爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來，想進屋去把爺爺哄開心。可見，何滿子是有孝心的。
四、著眼情感，以讀促寫。
ppt顯示劉紹棠的話：我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民。
為粗手大腳的爹娘畫像。
討論并歸納：
這三個人物的成功塑造，傾注了作者深厚的感情，是作者真摯樸實的情感，以及對故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親的熱愛使得這三個人物得以成功塑造。
2、現(xiàn)在，請同學們模仿課文人物塑造的方法，描繪你身邊的一位人物，要求寫出人物的鮮明個性。
五、延伸閱讀，拓展視野。
選文最后寫道：“現(xiàn)在，只有一個人能搭救何滿子;但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來?！边@個“救星”是誰?后文又發(fā)生了什么樣的事情?欲知后事如何，請同學們課后閱讀《蒲柳人家》全文。
蒲柳人家教案篇三
1．了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。
2．欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
3．體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。
4．擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術風格。
1．誦讀，體會小說高妙的語言運用。
2．把握人物性格，領會小說的藝術表現(xiàn)手法。
理解小說所具有的民族作風和民族氣派。
誦讀法、研討探究法
多媒體課件
1課時
溫故?習新
一、導入新課：
二、走進作者
請學生介紹作者情況。（書下注釋）
補充：1949年開始發(fā)表作品，1954年進入北京大學中文系學習，。作者四十八年的文字生涯，致力于“中國氣派、民族風格、鄉(xiāng)土題材、地方特色”，很受讀者歡迎。
三、誦讀，整體感知文意
蒲柳人家教案篇四
讀出一個重點詞，接著讀出與這個重點詞有關的句子、人物形象、語言美點。
讀第6至8段――讀一丈青大娘
1. 讀出各段的重點詞。
這三段各重點寫一丈青大娘的哪方面內(nèi)容？各用一個字概括。（罵、打、手）
2. 讀出“罵”的精彩處。
1）讀出“罵”得精彩的句子。（大高個兒……也不倒嗓子。）
2）讀出“罵”中的一丈青大娘的形象。（身體強壯、口齒伶俐、能說會道）
3）讀出“罵”句的美點。（運用對比、比喻、短句，突出一丈青大娘口齒伶俐，能說會道的特點，比喻形象，讀來富有氣勢。）
3. 分組完成“打”、“手”的精彩處。
“打”得精彩的句子：“一丈青大娘勃然大怒……紛紛落水?！?/p>
“打”中的一丈青大娘的形象。（性格豪爽、潑辣大膽、剛直不阿、愛打抱不平、力大無比）
“打”句的美點。（動詞傳神：突出一丈青大娘潑辣大膽，力大無比，疾惡如仇的性格特點；還有比喻形象，側面描寫烘托之美等）
“手”的精彩的句子。（第8段）
“手”中的一丈青大娘的形象。（勤勞能干、樂善好施）
“手”句的美點。（概括介紹，語言簡潔，內(nèi)容豐富，集中突出一丈青大娘勤勞能干、樂善好施的特點）
4. 到此為止，你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“一丈青大娘”了嗎？
奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。
5. 第九段開頭說“不過，別看一丈青大娘能鎮(zhèn)住八方，她可管不了何滿子。”你知道是什么原因嗎？能否用一個字來表達？（愛）
請讀出“愛”的精彩句子、“愛”中的一丈青大娘的形象、“愛”句中的美點及語言的地方特點。
“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，運用比喻夸張形象生動而又準確傳神地寫出了一丈青大娘溺愛孫子。
語言的地方特點：作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，活潑伶俐．凝練而富有動感．充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。
抓住一個關鍵句，讀出與之有關的精彩。
例：蒲柳人家
讀15至19段――讀何大學問
1. 第15段中說“如果提起他的外號……那可真是叫得山響?！闭堊x第15至19段，他的外號被叫得山響的原因。
（為節(jié)省時間，可分組分段思考）
身體強壯、愛打抱不平、技術嫻熟、仗義輕財、樂善好施、豪爽大方、能說會道
2. 哪些句子讀起來很順口，找出來讀一讀，你知道怎么順口嗎？
如“何大學問人高馬大……一副關公相?！薄ⅰ八@個人編起故事來……驚險紅火?！钡?，作者又繼承了說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。
讀第20至22段
看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。這表現(xiàn)出他對文明進步的追求，對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。
奶奶：買紅兜肚怕他死；拜佛許愿、大宴鄉(xiāng)親、縫百家衣、打造長命鎖、八樣不放心、舍不得打孫子等；爺爺：花高價錢請老師、趕馬掙錢、磨蹭孫子臉蛋、給孫子帶吃食、給孫子講故事、拴系孫子等）
2. 這兩種愛有什么不同？
奶奶：溺愛，生怕孫子有個閃失
爺爺：嚴愛，希望孫子有學問出人頭地
3. 討論一下，這兩種愛形成的根源是什么？
學生聯(lián)系時代背景談一談，并談出有關民俗風情即可。
1. 自由讀文，請你找出能夠體現(xiàn)人物性格特征或直接評價人物性格特征的一些有代表性的詞句：請女生專找與“一丈青大娘”有關的詞句，重點讀6――10、12段，男生專找與“何大學問”有關的詞句，重點讀15――20、26、31段。
2. 按如下方式檢查，請同學們分段說說，先說你劃的是哪些詞句，再說說為什么劃這些詞句，或說說你從中讀出了一個怎樣的__________一丈青大娘或何大學問。
一丈青大娘：
第6段：身強體鍵、能說會道、力大無比等
第7段：疾惡如仇、好打抱不平、力大無比等
第8段：勤勞能干、樂于助人等
第9段：寵愛孫子等
第10段：愛孫如命
第12段：溺愛孫子
何大學問：
第15段：聲名大振
第17段：身強體壯、技藝高超、愛打抱不平、愛擺架子等
第18段：樂善好施等
第19段：好戴高帽、慷慨大方、能說會道
第20段：勤奮好學、不恥下問、崇尚學問
第26段：寵愛孫子
第31段：疾惡如仇
3. 想一想，這兩個人有什么共同的性格特征？
身強體健、能說會道、疾惡如仇、樂于助人、慷慨豪爽、寵愛孫子等
4. 除此以外，你還讀出了這兩個人物形象的其他性格特點嗎？
那是一個兵荒馬亂的時代，外受列強侵略，內(nèi)受偽滿傀儡政府的統(tǒng)治，老百姓愚昧無知，把美好的生活寄托在神靈和自身有學問上等。
6.作者語言的選用有哪些特色？請選讀第10、15、21段說一說。
文白相間、運用方言和口語，借鑒了中國傳統(tǒng)小說和證書藝術的表現(xiàn)手法等。
1.你能說說認識人物形象的方法嗎？（抓住關鍵詞句或寫得精彩的詞句揣摩人物形象，在比較中認識人物形象）
2.人物形象：
何大學問：剛正不阿，仗義輕財；慷慨豁達，俠肝義膽；能說會道，嫉惡如仇；好戴高帽
3.寫作特色：文白相間、運用方言和口語，借鑒了中國傳統(tǒng)小說和證書藝術的表現(xiàn)手法等。
蒲柳人家教案篇五
[學習目標]。
1．通過賞讀人物精彩的肖像、動作和語言描寫，把握一丈青大娘和何大學問鮮明的個性特征。
2．欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。
3．領略小說中所蘊藏的人情美和生活風俗。
4．用普通話正確、清楚、連貫、有感情的朗讀課文。
[資料下載]。
1．作者介紹。
劉紹棠（1936～1997）當代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作．短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》、《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席．中國文聯(lián)委員．國際筆會中國中心會員．《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節(jié)》、《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》．《蒲柳人家》．《瓜棚柳巷》．《荇水荷風》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學》，《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集――大運河鄉(xiāng)土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
2．背景材料。
《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨特的創(chuàng)作風格引起當時文壇的廣泛關注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。小說人物眾多，但主線情節(jié)并不復雜。故事背景發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問．一丈青大娘．柳罐斗．吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀、檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節(jié)，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，表現(xiàn)了他們的多情重義．鋤奸助良．扶危濟困的美德。本文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃筆重彩描寫了書中三個主要人物：六歲男孩何滿子．奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。
3．名家品評。
讀《蒲柳人家》，給我最強烈印象的就是這種滲透于全部構思中的．帶著童年情趣的真率之情；就是這種赤子之心，真率之情，使我們時而怦然動心，時而莞爾而笑。我們分不出究竟是從小說中那個剃個葫蘆頭．光著屁股的小滿子的眼睛里，還是從作者的眼睛里，在三十年代充滿物質貧困．精神苦難的簡陋樸質的農(nóng)村生活中，竟看到了這么多給人以希望的美好心靈，這么多給人以撫慰的巨大溫暖。也許我們可以說，對于當時的社會矛盾，錯綜復雜的社會關系以及人們思想感情上的.沖突，作者觀察得還不夠深刻，揭示得還不夠深入，但是，我們應該承認，作者滿懷真率之情，十分真實地描畫的這三十年代北方農(nóng)村的生活和他們的悲歡，是有巨大的感染力的。雨果曾經(jīng)精辟地指出：“真實的暗疾是渺小，偉大的暗疾是虛偽?！痹谧髡吖P下的這一角水鄉(xiāng)，不僅一切都像生活本身那樣真實，同時滲透著率真美好之情。這些樸實的農(nóng)民，生活是貧困的，精神卻是富足的，物質是匱乏的，感情卻是豐滿的。而這正是這篇小說之所以具有藝術魅力之所在。清人袁枚說：“熊掌豹胎，食之至珍貴者也，生吞活剝，不如一蔬一筍矣；牡丹芍藥，花之至富麗者也，剪彩為之，不如野蓼山葵矣。味欲其鮮，趣欲其真，人必知此，而后可與論詩?！睂τ诮B棠同志這部真率之作，似也可作如是觀。
唐摯《漫評蒲柳人家》。
[整體感知]。
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蒲柳人家教案篇六
1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2、體會小說中精彩的肖像、動作、語言描寫。
3、感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學生良好的審美情趣。
1、把握小說的主要故事情節(jié)。
2、感受人物獨特而鮮明的個性。
體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。
1、品讀賞析法
2、研討探究法
同學們好。今天我們要學習的是劉紹棠的小說節(jié)選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農(nóng)家?？戳诉@個題目，同學們有什么樣的疑問呢?(學生的疑問可能會有：蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現(xiàn)在，就讓我們帶著這些疑問，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。
(一)默讀課文
師：本文節(jié)選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》，是小說的前兩節(jié)。雖然只是節(jié)選，但篇幅仍然很長?，F(xiàn)在，請同學們快速地默讀課文(ppt提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字)。
要求：請同學們找出能串連起全文的一句話，并談談自己的理解。
(二)師生交流
明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒?！边@句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次，分別是在第一部分的開頭和結尾，第二部分的結尾，并且全文都是圍繞著這句話展開的。
(三)解讀文眼
討論并歸納：
1、從人物的角度：我們讀出了兩個主要人物，何滿子和他的爺爺何大學問。
2、從情節(jié)的角度：我們讀出了何滿子被拴的原因，是因為他總是調皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來的。
3、從環(huán)境的角度：我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火?！鄙鐣h(huán)境是抗日戰(zhàn)爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。
1、師：通過剛才的分析交流，我們知道了小說所描述的主要故事情節(jié)，以及故事中的三個主要人物。那么，對小說所刻畫的三個主要人物形象，你覺得誰刻畫得最有個性?從文中的什么地方可以看出來?請同學們找出文中關于該人物描寫的語句來，并做旁批。
(說明：此環(huán)節(jié)，學生可能會對三個人物都有各自的不同感受，所以設計時對三個人物都做了詳細的預設。)
2、學生依據(jù)要求快速瀏覽課文，進行圈點批注。
3、師生交流反饋。
學生自由表達自己的見解，教師點撥指導，引導學生通過肖像、動作、語言等方面的描寫來感受人物獨特而鮮明的個性。
預設如下：
(一)一丈青大娘
(1)她“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，可見，她潑辣膽大，善于罵人。其中“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”?！耙浑p長滿老繭的大手”。說明她是個勤勞的人?！耙浑p大腳”還可以看出她不愿裹腳，有反叛精神。
語言方面，“雨打芭蕉”是很有詩意的，“鼓點”是有節(jié)奏的?？梢?，一丈青大娘罵人比唱歌還好聽?！八牧w”指罵人時詞匯豐富，語氣連貫?！安坏股らT”說明她有一副罵人的好嗓子。
(2)她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見她心靈手巧，十分能干。
(3)她說“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”，可見一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦，她會為別人著想。
(4)她“抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動不動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅?！笨梢娨徽汕啻竽镆晫O如命，充滿著對孫兒的寵愛和無奈。
(二)何大學問
(1)他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。身穿長衫，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風凜凜又滑稽可笑。”肖像描寫出了何大學問的可愛又可笑的形象。
(2)他“幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙回散奔逃，躲他遠遠的?！笨梢娝膹姶蟆?/p>
(3)他愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀。而且，他還對日本鬼子的侵略行為恨之入骨?？梢娝恼x。
(4)他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇上老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不點數(shù)兒。可見他的豪氣。
(三)何滿子
(1)他長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。何大學問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開了學?？梢娝^著無拘無束的生活，跑野了。
(2)他聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘;好問個字兒，過目不忘?？梢娝某錆M靈性，聰穎過人。
(3)他爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來，想進屋去把爺爺哄開心?？梢?，何滿子是有孝心的。
ppt顯示劉紹棠的話：我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民。
為粗手大腳的爹娘畫像。
討論并歸納：
這三個人物的成功塑造，傾注了作者深厚的感情，是作者真摯樸實的情感，以及對故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親的熱愛使得這三個人物得以成功塑造。
2、現(xiàn)在，請同學們模仿課文人物塑造的方法，描繪你身邊的一位人物，要求寫出人物的鮮明個性。
選文最后寫道：“現(xiàn)在，只有一個人能搭救何滿子;但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來?！边@個“救星”是誰?后文又發(fā)生了什么樣的事情?欲知后事如何，請同學們課后閱讀《蒲柳人家》全文。
蒲柳人家教案篇七
讀出一個重點詞，接著讀出與這個重點詞有關的句子、人物形象、語言美點。
讀第6至8段——讀一丈青大娘。
1.讀出各段的重點詞。
這三段各重點寫一丈青大娘的哪方面內(nèi)容？各用一個字概括。（罵、打、手）。
2.讀出“罵”的精彩處。
1）讀出“罵”得精彩的句子。（大高個兒……也不倒嗓子。）。
2）讀出“罵”中的一丈青大娘的形象。（身體強壯、口齒伶俐、能說會道）。
3）讀出“罵”句的美點。（運用對比、比喻、短句，突出一丈青大娘口齒伶俐，能說會道的特點，比喻形象，讀來富有氣勢。）。
3.分組完成“打”、“手”的精彩處。
“打”得精彩的句子：“一丈青大娘勃然大怒……紛紛落水。”
“打”中的一丈青大娘的形象。（性格豪爽、潑辣大膽、剛直不阿、愛打抱不平、力大無比）。
“打”句的美點。（動詞傳神：突出一丈青大娘潑辣大膽，力大無比，疾惡如仇的性格特點；還有比喻形象，側面描寫烘托之美等）。
“手”的精彩的句子。（第8段）。
“手”中的一丈青大娘的形象。（勤勞能干、樂善好施）。
“手”句的美點。（概括介紹，語言簡潔，內(nèi)容豐富，集中突出一丈青大娘勤勞能干、樂善好施的特點）。
4.到此為止，你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“一丈青大娘”了嗎？
奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。
5.第九段開頭說“不過，別看一丈青大娘能鎮(zhèn)住八方，她可管不了何滿子?！蹦阒朗鞘裁丛騿幔磕芊裼靡粋€字來表達？（愛）。
請讀出“愛”的精彩句子、“愛”中的一丈青大娘的形象、“愛”句中的美點及語言的地方特點。
“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，運用比喻夸張形象生動而又準確傳神地寫出了一丈青大娘溺愛孫子。
語言的地方特點：作者采用活靈活現(xiàn)的'民間口語與俗語，并加以提煉，活潑伶俐．凝練而富有動感．充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。
抓住一個關鍵句，讀出與之有關的精彩。
讀15至19段——讀何大學問。
1.第15段中說“如果提起他的外號……那可真是叫得山響?！闭堊x第15至19段，他的外號被叫得山響的原因。
（為節(jié)省時間，可分組分段思考）。
身體強壯、愛打抱不平、技術嫻熟、仗義輕財、樂善好施、豪爽大方、能說會道。
2.哪些句子讀起來很順口，找出來讀一讀，你知道怎么順口嗎？
如“何大學問人高馬大……一副關公相。”、“他這個人編起故事來……驚險紅火?！钡?，作者又繼承了說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。
讀第20至22段。
看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。這表現(xiàn)出他對文明進步的追求，對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。
奶奶：買紅兜肚怕他死；拜佛許愿、大宴鄉(xiāng)親、縫百家衣、打造長命鎖、八樣不放心、舍不得打孫子等；爺爺：花高價錢請老師、趕馬掙錢、磨蹭孫子臉蛋、給孫子帶吃食、給孫子講故事、拴系孫子等）。
2.這兩種愛有什么不同？
奶奶：溺愛，生怕孫子有個閃失。
爺爺：嚴愛，希望孫子有學問出人頭地。
3.討論一下，這兩種愛形成的根源是什么？
學生聯(lián)系時代背景談一談，并談出有關民俗風情即可。
1.自由讀文，請你找出能夠體現(xiàn)人物性格特征或直接評價人物性格特征的一些有代表性的詞句：請女生專找與“一丈青大娘”有關的詞句，重點讀6——10、12段，男生專找與“何大學問”有關的詞句，重點讀15——20、26、31段。
2.按如下方式檢查，請同學們分段說說，先說你劃的是哪些詞句，再說說為什么劃這些詞句，或說說你從中讀出了一個怎樣的__________一丈青大娘或何大學問。
一丈青大娘：
第6段：身強體鍵、能說會道、力大無比等。
第7段：疾惡如仇、好打抱不平、力大無比等。
第8段：勤勞能干、樂于助人等。
第9段：寵愛孫子等。
第10段：愛孫如命。
第12段：溺愛孫子。
何大學問：
第15段：聲名大振。
第17段：身強體壯、技藝高超、愛打抱不平、愛擺架子等。
第18段：樂善好施等。
第19段：好戴高帽、慷慨大方、能說會道。
第20段：勤奮好學、不恥下問、崇尚學問。
第26段：寵愛孫子。
第31段：疾惡如仇。
3.想一想，這兩個人有什么共同的性格特征？
身強體健、能說會道、疾惡如仇、樂于助人、慷慨豪爽、寵愛孫子等。
4.除此以外，你還讀出了這兩個人物形象的其他性格特點嗎？
那是一個兵荒馬亂的時代，外受列強侵略，內(nèi)受偽滿傀儡政府的統(tǒng)治，老百姓愚昧無知，把美好的生活寄托在神靈和自身有學問上等。
6.作者語言的選用有哪些特色？請選讀第10、15、21段說一說。
文白相間、運用方言和口語，借鑒了中國傳統(tǒng)小說和證書藝術的表現(xiàn)手法等。
1.你能說說認識人物形象的方法嗎？（抓住關鍵詞句或寫得精彩的詞句揣摩人物形象，在比較中認識人物形象）。
2.人物形象：
3.寫作特色：文白相間、運用方言和口語，借鑒了中國傳統(tǒng)小說和證書藝術的表現(xiàn)手法等。
蒲柳人家教案篇八
《蒲柳人家》，這是1980年的'一篇小說，可是現(xiàn)在看起來十分的好看。就像過去的老電影，雖然還有過去的影子，但是不失為一篇好小說。
人物的塑造栩栩如生，以致看完后，一個個活生生的人就浮現(xiàn)眼前，仿佛這些人物刻在了腦海中一般。
文中的主要任務是周檎，望日蓮，一丈青大娘，何大學問，何滿子。而何滿子是一個線索人物。是這個線索任務，把故事貫穿了起來。
它繼承了我們民族的傳統(tǒng)文化，在塑造人物形象上，很有水滸的味道，即使人名也有水滸的味道。
我感覺這篇小說，很清新，給人一種久違的感覺。因為現(xiàn)代社會很浮躁，作者大都受市場經(jīng)濟的影響，仿佛這樣的小說已經(jīng)寫不出來了一樣。
無論是語言，還是故事的情節(jié)，過去人的小說都很精致。就說望日蓮和周檎的故事吧。也有洗澡，也有男女的情，但是很美。
我覺得這也有改革開放初期那種旺盛的精神氣兒。從這些人身上，我們看到了國人的美，雖然有些高大全的味道，比如周檎的舅舅，柳罐斗，那漢子真是一條漢子。對周檎的有恩有意，太讓人感動了。為了姐姐和他的兒子竟然不娶妻。而他和云水仙的愛情更是飄飄忽忽的。作者應該鋪展但是沒有鋪展。
蒲柳人家教案篇九
何滿子不穿花紅兜肚，奶奶氣得咬牙切齒地罵他，手握著搟面杖要梆他，還威嚇要三天不給他飯吃。原來，這條兜肚大有講究。何滿子是個嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無常把他勾走；聽說閻王爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念。
這倒難不住何滿子?？墒?，他有生以來頭一回失去自由，心里委屈而又憋悶，兩眼直呆呆，雙手懶洋洋，一點也沒有寫字的興致。
二
他的外號叫何大學問。
何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。年輕的時候，當過義和團，會耍大刀，拳腳上也有兩下子。以后，他給地主家當趕車把式，會擺弄牲口，打一手好鞭花。他這個人好說大話，自吹站在通州東門外的北運河頭，抽一個響脆的鞭花，借著水音，天津海河邊上都震耳朵。他又好喝酒，脾氣大，愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀，所以在哪一個地主家都呆不長。于是，他就改了行，給牲口販子趕馬；一年有七八個月出入古北口，往返于塞外和通州騾馬大市之間，奔走在長城內(nèi)外的古驛道上。幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙四散奔逃，躲他遠遠的。所以，他不但是趕馬的，還是保鏢的，牲口販子都搶著雇他。這一來，他的架子大了，不三顧茅廬，他是不出山的；至于腳錢多少，倒在其次，要的就是劉皇叔那樣的禮賢下士。
在這個小村，數(shù)他走的地方多，見的世面廣；他又好戴高帽兒，講排場，擺闊氣。出一趟口外，本來掙不了多少錢，而且到家之前已經(jīng)花得不剩分文，但是回到村來，卻要裝得好像腰纏萬貫；跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請他的知音相好們前來聚會，聽他談講過五關，斬六將，云山霧罩。他這個人非常富有想像力，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個何大學問的外號。
這時，西隔壁那個在通州潞河中學念書的周檎，放暑假回來，何滿子整天跟這位洋學生形影不離。何大學問趕馬回來，一見老秀才走了，很覺得過意不去，埋怨一丈青大娘頭發(fā)長，見識短；但是，一見何滿子跟著周檎學會了一大堆字兒，還不花一文錢，又不禁轉怒為喜了。
后來，他聽見奶奶跟爺爺吵了起來：
現(xiàn)在，只有一個人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來。
蒲柳人家教案篇十
京東北運河畔，一個普通的農(nóng)家，幾個普通的人，他們是那樣多情重義，那樣爽朗豪放，發(fā)生在他們身上的事又是那樣的讓人忍俊不禁?？吹竭@兒，你一定會想，幾個樸素的農(nóng)家人會發(fā)生哪些有趣的事呢？話說有這么一天，天熱得像一個旺盛的大火爐，地上的狗兒、貓兒啊都躲在陰涼的墻角或者趴在大芋頭葉的影子下，時不時的舔一舔身下毛茸茸、涼沁沁的青苔，即便身邊有人經(jīng)過，它們慵懶的連眼皮也不愿意多動一下；天上的云彩早就不知道躲到哪兒去了，別說一絲都沒有留下，就連個影兒也捉不到?？善褪琼斨@么熱的火盆子，卻有個小孩子不知天高地厚地調皮搗蛋，被爺爺拴在了曬得蔫蔫的葡萄架下。
這就要說說他的監(jiān)護人——何滿子的奶奶了。在小說中，這位奶奶有一個響當當?shù)耐馓枴耙徽汕啻竽铩保@位一丈青大娘可不是一位等閑之輩。要說起她的輝煌歷史，五天五夜都說不完。例如：她曾經(jīng)一個人雨打芭蕉似地與幾個年輕沒好歹的毛頭小伙子大戰(zhàn)三個回合，曾經(jīng)和弱不禁風的兒媳婦在何滿子的撫養(yǎng)問題上做過激烈的思想斗爭。而這些疙瘩無一例外都是在擺渡船的柳罐頭，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四這些陪襯人物的說和下才解開的。可以看出她既有當機立斷、風風火火的率真，又有不愛善罷甘休和一股子爭強好勝得執(zhí)拗勁兒。何滿子就不同了，他可是一丈青大娘的“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。”對何滿子的調皮她只能睜一只眼閉一只眼，對何滿子是無限的疼愛。再加上何滿子聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，好問個字兒，老何家要出個真正大學問只有指望何滿子，所以就算她很生氣，她也舍不得打自己的寶貝孫子。這也表現(xiàn)出一丈青大娘雖然有威震八方、響徹四周的名氣，但是也有溺愛孩子的小家子氣，是一個擱在手里怕掉了，含在嘴里怕化了的寵愛孫子的老奶奶的形象。
在《蒲柳人家》中，還有許許多多這樣平凡而動人心弦的人和事。作者劉紹棠通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用地地道道的北京方言，為我們描述了一幅又一幅具有濃濃的鄉(xiāng)土氣息的風情畫卷，一個又一個活靈活現(xiàn)的人物形象和在溫馨與沖突中都能體現(xiàn)出來的真摯而美好的親情；使我們徜徉在故事中的同時，既能感受到無限的趣味，又能感受到當?shù)刭|樸的風土人情。作者雖然沒有用濃墨重彩和什么華麗的詞藻，卻能讓讀者深深地陷入之中而無法自拔，這也充分說明了作者有深厚的文學功底。《蒲柳人家》這部充滿情趣的文學作品給我留下了深刻的印象。那生動的故事，鮮活的人物形象，就像一部部生活的教科書，引領我了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化心靈。如果你也想像我一樣感悟出人生的快樂，那就一起讀《蒲柳人家》吧！
蒲柳人家教案篇十一
在我心目中，蒲柳人家一直是一個有關于生態(tài)環(huán)境、文化傳承、與自然和諧相處的地方，這也是我為何來到蒲柳人家。在這里，我親身經(jīng)歷了一個月，擁有了很多對于生活、生態(tài)、文化傳承的深刻體悟，同時也認識了許多有趣的人，這段時光將伴隨我一生。
第二段：生態(tài)與文化傳承。
蒲柳人家作為一個以重點發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、文化傳承的社區(qū)，其獨特的文化底蘊和生態(tài)資源在許多方面得到了優(yōu)化和提升。在這里，我看到了很多以前未曾見過的蔬果，這些種植在這里的莊稼，都是經(jīng)過嚴格篩選和優(yōu)化的。此外，還有一個聯(lián)合體，由多家農(nóng)戶組成，共同經(jīng)營綠色農(nóng)產(chǎn)品，這樣的機制不僅讓大家能夠相互合作，同時也有效地保護了地方的生態(tài)環(huán)境。
蒲柳人家的文化傳承也是備受矚目的。作為南方民間文化的重要組成部分，蒲柳人家將其發(fā)揚光大，并注入了許多創(chuàng)新元素。在這里，我學到了很多通過手工藝術等方式表達文化的方法，同時也了解到了蒲柳人家歷史上的一些傳統(tǒng)文化和民俗活動，這為我的日后人文素養(yǎng)打下了深厚的基礎。
第三段：和藹可親的村民。
蒲柳人家的村民們非常友好和藹，我在這里結交了很多志同道合的人。在村里的公共廚房里，我遇到了一個實在可愛的工作人員，在他的幫助下，我成功地制作出了一份美味的花甲炒飯。這個經(jīng)歷雖然看似微不足道，但對于我來說，每次在廚房里和這位工作人員交流，都讓我的生活變得充滿了樂趣。我認為這樣的美好體驗，才是生活最本真的表現(xiàn)。
第四段：和諧與共生。
在這個許多人向往與憧憬的世外桃源中，我看到了自然、人類和文化互相交融的生態(tài)體系。蒲柳人家的一切都是基于和諧共生的理念，在這里，我看到了人和自然對話的開始，通過親身涉足大自然，我也更加清楚地認識到保護環(huán)境的重要性。將環(huán)保理念注入到文化創(chuàng)新中，將自然風光和人類文化相互糅合，這是蒲柳人家走上可持續(xù)發(fā)展之路的有力印證。
第五段：結尾。
總體來說，蒲柳人家的生態(tài)特色，民俗風情和友善的居民文化，頗有可圈可點之處。除了培養(yǎng)人才和提高產(chǎn)業(yè)效益，這個社區(qū)的成果更有助于整個南方文化生態(tài)的保護和創(chuàng)新。我已推薦許多朋友在這個迷人之地探險，希望他們也能品味到這里的獨特魅力。
蒲柳人家教案篇十二
我覺得這堂課是很成功的，切合新理念，踐行新課標，既突出探究性學習這一新方法，又不花哨，較好的復歸到語文教學的本質。學生的認識水平得到提高，能力得到培養(yǎng)，情感得到升華。
勾連上下于一點——選點與定位。
語文教學設計中最難的是準確找到“突破口”，并以此帶動全文，極為簡潔地處理教材。我把這篇小說教學的突破口定為“探究民族本色”，用這一點既勾連了內(nèi)容，整合了知識，突出了小說的藝術特點，更讓學生感受了民族本色，家園文化，激發(fā)了民族自尊心。達到藝術的熏陶、文化的思考、情感的感染的目的。本堂課教學的內(nèi)容緊緊扣住一個點，步步深入、逐層品味。有效完成了教學任務，可謂“只著一點，盡得風流”。
登堂入室一課堂——方法的傳授。
達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”。本堂課整個教學的過程，就是一個探究性學習的過程，三個精彩片斷，由淺入深、從顯性到隱性探究，體現(xiàn)了認知規(guī)律。在一堂課里，不穿鑿、不附會，循序漸進、水到渠成地教會學生探究性學習的方法，這種四兩撥千斤的巧妙應該是課堂最大價值化的體現(xiàn)。
我以我血薦軒轅——情感的升華。
日益加劇的全球化人類文明進程，導致了發(fā)展中國家、地區(qū)在享用西方發(fā)達國家?guī)淼目萍嘉拿鞯耐瑫r，逐漸顯露出本民族文化消亡的跡象。民族文化的繼承與發(fā)揚，需要全人類的關注，更依賴于民族自身的振興發(fā)展。只有建立起民族精神的自信，深入地研究本民族文化的深層底蘊與內(nèi)涵，才能珍視本民族文化?！疤骄棵褡灞旧弊鳛楸咎谜n的重點，就是要激發(fā)學生珍視民族文化情感，樹立“民族性的即是國際化”觀念。學生的反應，令人感動！教學效果明顯。
蒲柳人家教案篇十三
《蒲柳人家》這篇小說人物眾多，但主線情節(jié)并不復雜。故事背景發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節(jié)，但這個主線故事只占不到2節(jié)的篇幅，其余10節(jié)隨意分杈，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。
這也是一篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風俗畫，將20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風景習俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗三、百家衣，還是何大學問的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著讀者的興趣。
可以說，大量的鄉(xiāng)土風俗已經(jīng)成為這部作品的有機組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息，構成了劉紹棠作品獨特的魅力。
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