蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 10:39:14
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案(精選18篇)
時(shí)間:2023-11-24 10:39:14     小編:薇兒

教案可以幫助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解和思考,提高對(duì)知識(shí)的理解和把握。在編寫(xiě)教案之前,應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行充分的閱讀和理解。這些教案范例在教學(xué)目標(biāo)的確立和內(nèi)容的呈現(xiàn)方面做得非常出色。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇一

師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大地的話(huà)》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起寫(xiě)課題。

二、出示目標(biāo)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是(請(qǐng)看大屏幕,指名讀)。

1.能夠有感情的朗讀、背誦。

2.能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫(xiě),獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

三、檢查預(yù)習(xí),交流前置性作業(yè)單。(第二大題)。

出示自學(xué)指導(dǎo)(師讀)。

自學(xué)指導(dǎo):

1.看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。

3.背誦課文。

四、自學(xué)交流,展示點(diǎn)撥。

1.學(xué)生自學(xué)解決第一題。

指讀答案。

2.生自讀并解決第二個(gè)問(wèn)題。

自說(shuō)——同桌說(shuō)——小組說(shuō)——集體交流。

3.解決第三題。

自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

五、以說(shuō)促寫(xiě)。

1.(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開(kāi)心扉,大膽地說(shuō)出來(lái)吧!(學(xué)生小組合作交流。)。

2.(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格,將自己要傾訴的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。

六、學(xué)情檢測(cè)(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫(xiě)的小詩(shī),準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇二

1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”兩個(gè)生字。

2.了解文章大意,體會(huì)作者“思念家鄉(xiāng),追憶童年快樂(lè)”的獨(dú)有感情。

3.學(xué)習(xí)作者以桂花為線(xiàn)索,用具體事情表達(dá)故鄉(xiāng)童年的快樂(lè)和思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程。

一.回顧已學(xué),明確任務(wù),引入新課。

1.出示課文導(dǎo)語(yǔ),請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

(導(dǎo)語(yǔ):有感情地朗讀下面的課文,說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè),再和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話(huà)的體會(huì)。)。

2.導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些要求?(感情朗讀課文,桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè),體會(huì)重點(diǎn)句)。

3.導(dǎo)語(yǔ)要求我們了解課文內(nèi)容,并從重點(diǎn)句子直達(dá)作者的獨(dú)特情懷。這些敘事散文的特點(diǎn),讓我們通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深感受吧。

設(shè)計(jì)意圖。

是臺(tái)灣女作家琦君寫(xiě)的一篇敘事散文。這是一篇自讀文,教師由已學(xué)引入新課,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐做到有的放矢。

二.自主學(xué)文,品悟語(yǔ)言,體認(rèn)情感。

(一)運(yùn)用已學(xué),獨(dú)立把握文章大意。

1.自由閱讀課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了哪些事情。

2.檢查預(yù)習(xí)情況,認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.回顧“梅花魂”一課主要內(nèi)容的概括方法,抓住本課的線(xiàn)索“桂花香”,嘗試獨(dú)立說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫(xiě)了搖桂花的事情,最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨,表達(dá)了作者和母親對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。

設(shè)計(jì)意圖。

閱讀教學(xué)應(yīng)該以策略為導(dǎo)向,以實(shí)踐為基礎(chǔ)。只有實(shí)踐以后才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,掌握方法,學(xué)會(huì)策略。學(xué)生剛學(xué)過(guò)《梅花魂》這篇敘事散文,學(xué)過(guò)把課文寫(xiě)的幾件事串聯(lián)起來(lái)掌握文章大意的方法,也感知到作者最想表達(dá)的情感是文章的重點(diǎn)。在這篇自讀課文中,放手讓學(xué)生實(shí)踐課文大意的概括,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)變成學(xué)會(huì)。

(二)關(guān)注表達(dá),體認(rèn)作者情感。

過(guò)渡:《梅花魂》一課用具體事情表達(dá)情感,把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時(shí),外祖父不同的態(tài)度作比較,表現(xiàn)祖父對(duì)梅花的重視,突出對(duì)祖國(guó)的眷顧和思戀。這一課,作者也運(yùn)用了這些方法來(lái)表達(dá)她的情感。

小組合作,選作者的一種表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),交流這樣寫(xiě)的好處。

預(yù)設(shè)一:(用具體事情表達(dá)情感。)。

小組學(xué)習(xí)建議:

1.說(shuō)說(shuō)桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

(桂花香氣迷人,桂花贈(zèng)送鄰里,搖花樂(lè),桂花雨,泡桂花茶,吃桂花糕都給作者帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。)。

2.討論:作者用具體事情來(lái)表達(dá)自己的情感,這樣寫(xiě)有什么好處?

預(yù)設(shè)二:(用比較來(lái)突出作者的情感。)。

小組學(xué)習(xí)建議:

1.文中有哪兩處使用了作比較的方法?把什么同什么進(jìn)行了比較?

2.這樣表達(dá)有什么好處?

(第一處:作者把桂花與其他花進(jìn)行比較,突出對(duì)桂花樹(shù)的喜愛(ài)。強(qiáng)調(diào),作者無(wú)意貶低其他樹(shù)種,而是通過(guò)這種手法來(lái)表達(dá)自己對(duì)桂花的情有獨(dú)鐘,孩子們可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。第二處:作者把杭州的桂花與家鄉(xiāng)桂花進(jìn)行比較,突出對(duì)家鄉(xiāng)桂花的喜愛(ài)和懷念。強(qiáng)調(diào),不是杭州的桂花不香,而是由于作者和母親的思鄉(xiāng)之情而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的感受。)。

設(shè)計(jì)意圖。

《梅花魂》這篇敘事散文的表達(dá)方法,在這篇文章中,作者也有運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,解決閱讀的重點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生借助文本,以文學(xué)文,直面作者的情感。

(三)品讀句子,深化情感體認(rèn)。

1.【句子一組】。

桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

a兩句都有“香飄十里”。

反復(fù)品讀,感受到兩個(gè)句子都寫(xiě)出了桂花濃濃的香氣。

b關(guān)注“不說(shuō)”“全”“那才是”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。

思考:

a句一的“香飄十里”前面加了“不說(shuō)”,這個(gè)詞能去掉嗎?體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

2.合作學(xué)習(xí),感受思鄉(xiāng)之情。

a思考并交流:故鄉(xiāng)的桂花,有哪些是杭州桂花比不上的?

預(yù)設(shè):

(1)搖花樂(lè)、桂花雨。

(2)不僅可聞,還可吃,泡茶喝。香一年。

(3)送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇三

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“悲、慘、獸”等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

第一課時(shí)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、激趣導(dǎo)入。

1.師:通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)?

生:《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》。

師:同學(xué)們積累的可真不少。

2.簡(jiǎn)介“希臘”神話(huà)的特點(diǎn)。(出示課件2)。

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話(huà)故事中,認(rèn)識(shí)一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神,他的名字叫“普羅米修斯”。

3.(板書(shū):普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,外國(guó)人的名字比較長(zhǎng),比較拗口,注意讀的時(shí)候要一氣呵成。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。

指名讀、齊讀,注意正音:“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。

3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。

“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q(chēng);“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

4.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書(shū)示范。

5.默讀課文,看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),在文中標(biāo)注出來(lái)。

6.生提不懂的詞語(yǔ),可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)。

氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1.默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。

2.指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。)。

3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái),可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。

5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說(shuō)。)。

四、布置作業(yè),思考問(wèn)題。

熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

第二課時(shí)。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

教具準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.對(duì)于古希臘神話(huà)故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)。

2.關(guān)于“普羅米修斯”:

(1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。

有感情地讀第1自然段的最后一句話(huà),指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。

(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書(shū):真正的英雄)。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。

(自讀、競(jìng)讀、齊讀)。

(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。(課件出示10)(板書(shū):勇敢的神)。

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))。

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒(méi)有屈服,從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西,在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類(lèi),就決定為人類(lèi)盜取火種。(課件出示12)(板書(shū):善良的神)。

(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書(shū):值得敬佩)。

3.對(duì)別的神,你們有什么看法呢?

宙斯:冷酷無(wú)情,看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi),他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。(板書(shū):火神有正義感的神)。

大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。

4、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!(板書(shū):大力神赫拉克勒斯有正義感)。

三、講述內(nèi)容。

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)。

1.按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))。

3.小結(jié):火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福,帶來(lái)了希望和理想?,F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺(jué)得他是一位神,一位英雄,更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望,充滿(mǎn)了理想。

四、總結(jié)拓展。

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén),打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén),課文后面的資料袋給我們列舉了《神話(huà)選擇百題》中的故事,大家都去讀一讀。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們,上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。

2、學(xué)生朗讀課題。

3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。

二、分析課文第一部分。

1、在書(shū)本中,電視中,你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?

2、學(xué)生交流。

4、學(xué)生讀書(shū),交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。

5、師:越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由,它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!

6、那么,在如此艱苦的時(shí)日里,曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流:洗洗衣物------。

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。

9、出示上面兩句話(huà),讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。

11、板書(shū):樂(lè)觀向上、積極。

12、朗讀課文第一部分。

三、分析課文第二部分。

(一)。

1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上,積極生活的人,也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。

3、朗讀。

4、交流:(親密接觸)讀好這句話(huà)。

5、是的,作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),交流(多年來(lái),一直拒絕,但是最終)。

7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?

8、板書(shū):堅(jiān)持不懈。

(二)。

1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號(hào)!

2、交流。

a)成天都在地里不停地挖掘。

(談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。

b)首先選種了---。

(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,你有什么感想)。

c)訂閱書(shū)籍,學(xué)習(xí)耕種,了解方法,更加可貴的是作者不怕失敗。

3、在曼德拉的辛勤勞作下,作者的菜園一片生機(jī)盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么,他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫(huà),學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà))。

(三)。

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財(cái)富。

2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。

4.朗讀第八節(jié)。

四、分析課文第三部分。

1.作者收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象。

4.四人小組討論,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你們的理解。

5.指名交流。

6.朗讀這段話(huà)。

五、總結(jié)課文。

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),窮盡畢生心血,堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話(huà)語(yǔ):"斗爭(zhēng)就是我的生活,我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),直至我死。"。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇五

學(xué)習(xí)第一自然段:

1、但是,如果老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游,你們就一定會(huì)忘記寒冷了,想不想去?。浚ǘ嗝襟w示錄像)。

2、這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

3、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些霧?。?/p>

4、課文的第一段用了這(十里長(zhǎng)堤綴滿(mǎn)潔白晶瑩、銀光閃爍)些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)霧凇,誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)?----她讀得真準(zhǔn)啊。(多媒體示句)。

5、“十里長(zhǎng)堤綴滿(mǎn)”讓你看到了霧凇怎樣?(很多)“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺(jué)得霧凇怎樣?(很美)。

6、好,誰(shuí)能讀出霧凇又多又美。

7、一齊來(lái)讀,老師要豎起耳朵聽(tīng)看誰(shuí)讀出很多很美的霧凇。

8、過(guò)渡:啊,好美的霧凇啊,走在這潔白晶瑩的世界里,讓人忘記了寒冷,還讓我們這些從沒(méi)見(jiàn)過(guò)霧凇的游客產(chǎn)生了疑問(wèn):這霧凇是怎么形成的???怎么這么奇特壯觀啊?請(qǐng)自讀課文第二自然段,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。

9、導(dǎo)游你好,請(qǐng)問(wèn)這霧凇是怎么形成的?。?/p>

是因?yàn)槊康蕉?,吉林的氣溫在零?0攝氏度以下,這時(shí)穿越而過(guò)的松花江水帶有豐富的熱能,巨大的熱能使其臨寒不凍,當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷,就會(huì)凝結(jié)在樹(shù)木和草叢中,這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì)形成,所以非常難得。

11、同學(xué)們看,老師杯子中冒出了水汽,一會(huì)兒就不見(jiàn)了,而松花江面上的水汽又是怎樣的呢?(彌漫著)彌漫在這里是指江面上充滿(mǎn)、布滿(mǎn)了霧氣。(板書(shū):彌漫)。

12、在大冷天里,從南方來(lái)到這里旅游的你,本來(lái)以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了,可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫,你心里會(huì)覺(jué)得怎樣?(太奇特了)。

14、讀出來(lái)了嗎?描繪的是霧凇形成的情景。

15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來(lái)是蒼綠的松樹(shù)、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢?(多媒體示圖)。

16、同學(xué)們一句一句地看,找出有關(guān)的詞語(yǔ):

(1)“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒(méi)、蒸騰”這些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了霧凇怎樣的美?(形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美。)(板書(shū):涌向、籠罩、淹沒(méi)、模糊)。

(2)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特別美,讓你感受到了什么?(霧凇是慢慢地,輕輕地形成的,就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù))讀的時(shí)候要輕一些,慢一些,讀出霧凇的變化。

(3)鍍是什么意思,你知道嗎?把它換成貼、加、漆這些詞,好嗎?(板書(shū):鍍上)。

凇形成的過(guò)程,很清楚。(板書(shū):最初……逐漸……最后……)。

17、這一段文字采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法把霧凇逐漸形成的全過(guò)程寫(xiě)得很清楚,漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的,是很美的。淹沒(méi)了、模糊了、蒸騰的、像銀線(xiàn)、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語(yǔ),也很準(zhǔn)確、很美,使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時(shí)的美麗景象。

18、所以,我們就按照霧氣變化的順序來(lái)試著背一背這段文字,看誰(shuí)記憶力最好。(課件示)。

19、經(jīng)過(guò)了寒冷的夜晚,松樹(shù)、柳樹(shù),所有的樹(shù)木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣,他們已經(jīng)不是普通的樹(shù)木了,而被美稱(chēng)為什么呢?請(qǐng)自讀課文最后一個(gè)自然段,相信你們一定能找到那個(gè)詞語(yǔ)。

(1)對(duì),就是瓊枝玉樹(shù)瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下,樹(shù)木都好像是用寶玉做成的了,瓊枝玉樹(shù)這個(gè)比喻很恰當(dāng)。

(2)這些瓊枝玉樹(shù)瓊都有哪些姿態(tài)呢?讓我們一起來(lái)欣賞,發(fā)揮你的想象,待會(huì)兒填空:有的有的還有的(課件示)。

(3)這么多的各種各樣的姿態(tài),這就是(千姿百態(tài))。

(4)置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里,欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù),人們情不自禁地贊嘆:這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀!這是引用了唐朝詩(shī)人岑參的一句詩(shī),這里用梨花來(lái)比喻霧凇,寫(xiě)出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。(課件示)。

(5)情不自禁就是忍不住的意思,人們?yōu)槭裁磿?huì)情不自禁地贊嘆呢?

(6)這時(shí),你也會(huì)情不自禁地贊嘆:

(7)讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話(huà)。

(8)這段話(huà)寫(xiě)出了清晨,人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。

霧涌寒江曉日曛,

長(zhǎng)堤雪柳正迷人。

非真非幻花如海,

留影留連客似云。

地借凇花播名氣,

人驚冰魄長(zhǎng)。

翻疑天上芳林瘦,

讓與人間玉樹(shù)春。

表達(dá)方法提示:

動(dòng)靜結(jié)合,更顯多姿多彩:

課文中描寫(xiě)清晨及陽(yáng)光下,潔白晶瑩、綴滿(mǎn)枝頭的霧凇奇景,又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過(guò)程。這就是這課文的特點(diǎn):動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出多姿多彩的霧凇。我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí),也要注意景物的動(dòng)靜變化。這樣,文章對(duì)景物的描寫(xiě),有靜有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出了景物多種形態(tài)的美,使文章更為生動(dòng)。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇六

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法做些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。

4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)圖片與文字幻燈。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū):白鵝),今天,和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū):公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。(生交流)。

師接:的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)下來(lái),也可以在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)一下自己的感悟。

2、學(xué)生交流。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?

4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)先扶后放的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女,甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。

重點(diǎn)研讀第二則小故事,幫助學(xué)生理解“布衣”的含義,結(jié)合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

音樂(lè)、多媒體課件。

一、從課題入手,談話(huà)導(dǎo)入。

師:今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書(shū)課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,說(shuō)說(shuō)這布衣元帥指的是誰(shuí)?(出示課件)。

質(zhì)疑:你覺(jué)得元帥平時(shí)的衣食住行會(huì)是什么樣?布衣指的又是什么?

引語(yǔ):徐向前為什么會(huì)被稱(chēng)為“布衣元帥”,我們一起到文中去了解一下。

二、初讀感知,整體把握。

現(xiàn)在我們檢查一下同學(xué)們的讀文情況:邊聽(tīng)邊思考:

1、指出讀錯(cuò)的字音。

2、用心觀察這篇課文與以往所學(xué)的文章有什么不同?

三、精讀第二個(gè)故事《看門(mén)老人》。

這三個(gè)故事中哪個(gè)故事充分體現(xiàn)了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”?我們就一起走進(jìn)《看門(mén)老人》請(qǐng)大家看閱讀提示。

(一)默讀“看門(mén)老人”這個(gè)故事。

(二)畫(huà):新娘在去見(jiàn)徐帥時(shí)想到了什么?令她沒(méi)想到的是什么?(做好標(biāo)注)。

(三)想:從新娘的想法前后變化中你體會(huì)到了什么?(抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文)。

(四)讀:結(jié)合自己的體會(huì)有感情地朗讀描寫(xiě)新娘想法的句子。(讀出自己的感受)學(xué)生匯報(bào),老師指導(dǎo)。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、檢查讀書(shū)(20分鐘)。

1、教師范讀課文。

2、各小組讀書(shū)5分鐘準(zhǔn)備賽讀。

師:各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽,看哪個(gè)小組讀得好。

3、展示:小組之間比賽讀書(shū),力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)。

4、認(rèn)識(shí)字詞:拿出學(xué)案,讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。

悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。

5、再讀書(shū)。

師:這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!

自己讀。小組之間比賽讀?;ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。

三、寫(xiě)字。

1、仔細(xì)觀察紅字。

2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。

老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。

既:要注意左右兩遍等寬。

痛:要注意病字框的寫(xiě)法。

除了既要注意左右兩遍等寬,“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬,左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。

學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫(xiě)。

3、再臨寫(xiě)兩遍。

4、教師檢測(cè)。

5、學(xué)生互改:1號(hào)改2、3、6號(hào)。

2號(hào)改4、1、5號(hào)。

老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。

2、感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。

3、寫(xiě)小練筆。

教學(xué)過(guò)程:

一、讀懂課文。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)。

自由朗讀課文,想一想這篇課文講了一件什么事?

二、品讀課文,感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。

(1)教師參與欣賞句子。(板書(shū):薩沙說(shuō))。

出示課文最后一句:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的實(shí)際意思。(板書(shū):我不是最弱小的)。

(2)猜猜看:老師為什么欣賞這個(gè)句子?

a從這句話(huà)的意思看,薩沙人小志氣高,不想當(dāng)最弱小的,他能保護(hù)弱小者。

b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書(shū):做)。

c我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言,從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。

d薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的,所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

(3)假如你是媽媽的話(huà)你會(huì)怎么說(shuō)?

師小結(jié):細(xì)細(xì)讀來(lái),我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō),這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,你的收獲會(huì)更大。

2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì),表達(dá)內(nèi)心感受。

(1)看圖,聽(tīng)風(fēng)雨聲,說(shuō)說(shuō)圖上情景。

讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話(huà)的意思,懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會(huì)怎么做?

(3)此時(shí)此刻,你是否想對(duì)薩沙,對(duì)媽媽說(shuō)些什么,或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?

(4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的,也是我們的心聲,一起自信地說(shuō):“我不是最弱小的”,我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

三、小練筆。

同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文后,你們想對(duì)薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

我不是最弱小的。

薩沙(說(shuō)、做、想)。

媽媽。

爸爸每個(gè)人都要保護(hù)。

托利亞比自己弱小的人。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)合作、探究,體會(huì)偉大的母愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。

3、聯(lián)系生活,組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H,激發(fā)情感,訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音機(jī),磁帶,投影片,帶花邊的卡片。

教學(xué)過(guò)程:

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,聽(tīng)著熟悉的歌曲,我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人,無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話(huà)題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文,還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。

(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)歌曲激情,通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒,為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了母親生病住院,護(hù)士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親。可作者沒(méi)想到母親這么輕,差點(diǎn)摔倒?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

二、合作探究,體悟情感。

(一)體悟難過(guò)。

1、學(xué)生朗讀第2-3自然段,找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,我的心里很難過(guò)。”(師板書(shū)“難過(guò)”)。

(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文,深入了解母親的形象)。

4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。

通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。

指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。

5、師總結(jié)指導(dǎo)說(shuō)話(huà):讀到這里,我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了,現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn),感悟,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正確把握人物的內(nèi)心世界)。

(二)感恩母親。

1、激疑:母親雖然瘦弱,但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng),不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了,感染了我們每一個(gè)人,就不用說(shuō)那親生體驗(yàn)的兒子了。

(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過(guò)、愧疚的心情。

(3)激疑:母愛(ài)是偉大無(wú)私的,它不僅感動(dòng)了作者,也讓護(hù)士感動(dòng)了,引讀:護(hù)士。

也動(dòng)情地說(shuō):————。但是,母親呢?

(4)投影出示:母親笑了笑說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”

從中你體會(huì)到什么?生自由交談。

2、激情:母親是堅(jiān)強(qiáng)的,母親又是偉大的,她寧愿自己吃苦,也不讓我們苦著。

累著。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,承受著那。

么重的擔(dān)子。如今,母親病了,病得不輕,連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此,我的。

心中充滿(mǎn)了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉,愧疚地想對(duì)她說(shuō)——(師板書(shū)“愧疚))。

師:望著母親瘦小的臉,讓我們深情地對(duì)母親說(shuō)一聲……。

(指名說(shuō)兩次)。

(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容。

我決定抱一抱母親,就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護(hù)士不忍。

離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角。

流下來(lái)。(教師配樂(lè)深情地朗讀最后一段。)。

(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?

(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生入情如境,發(fā)表自己的想法,激發(fā)學(xué)生的感情積淀,讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō),在分享中豐富自己的想法)。

(3)師:小時(shí)候,母親從無(wú)數(shù)次的抱過(guò)我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福,這是幸福的淚水,這是激動(dòng)的淚水,讓我們?cè)僮x一讀,讓我們這個(gè)畫(huà)面留住,留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。

4、自由表達(dá),加深體驗(yàn)。

(設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心,感受兒子動(dòng)人的孝順之情,進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))。

(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯(lián)系生活,表達(dá)情感、總結(jié)課文。

1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻,你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話(huà)寫(xiě)在卡片上,送給媽媽。(板書(shū)無(wú)私博大)。

2、生練寫(xiě)展示結(jié)果。

3、請(qǐng)大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話(huà):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

(設(shè)計(jì)思路:發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能,讓學(xué)生懂的孝順的美德,學(xué)會(huì)做人)。

四、作業(yè)。

1、課外閱讀:.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài),贊美母親,課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀。

2、小練筆:聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。

板書(shū)設(shè)計(jì):

13第一次抱母親。

難過(guò)。

愧疚。

愛(ài)

無(wú)私。

博大。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì),懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。

2、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、整體著手,直奔中心。

1、快速閱讀課文,找出含有課題的句子。

2、讀句子,明白了什么?(板書(shū):比金錢(qián)更重要)。

3、為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要?這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)1~3自然段。

1、自由朗讀,體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。

2、交流:

(1)“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。”抓住“畢竟”等語(yǔ)句,體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。

(2)第三自然段。抓住“便”等語(yǔ)句,體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。

3、再讀課文,感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要”。

四、學(xué)習(xí)4~10自然段。

1、自瀆課文,邊讀邊想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

2、同桌分角色讀。

3、指名分角色讀。

4、評(píng)讀,深入體味“我”的誠(chéng)實(shí),小紅車(chē)主對(duì)“我”的信任。

5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”。

五、學(xué)習(xí)第11自然段。

1、引讀。

2、“他的話(huà)深深地印在我的腦海里”“他的話(huà)”指什么?為什么?

3、齊讀。

六、總結(jié)全文。

1、學(xué)了這篇課文,有什么收獲?

2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目,你還可以什么作為題目?

3、總結(jié):誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁,是溝通心靈的紐帶,是震蕩情感之波的琴弦,只要人人都擁有誠(chéng)信,世界將變得更加美麗。

七、課外作業(yè)。

1、閱讀誠(chéng)信小故事。

2、搜集誠(chéng)信格言。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與能力。

1、學(xué)會(huì)“告、軍、義、失”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

(二)過(guò)程與方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1、讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界,感受她的美麗、善良和勇敢,受到美的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

重點(diǎn):會(huì)寫(xiě)“告、軍、義、失”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

三、教具準(zhǔn)備:

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)猜謎激趣,創(chuàng)境引新。

1、猜謎激趣,引入課文。

2、出示課件,演示一至四自然段內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。

3、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿給自己留下了怎樣的印象?

(二)讀悟結(jié)合,合作交流。

2、以小組為單位,開(kāi)展“我來(lái)告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

3、全班集中交流:你讀懂了什么?

4、重點(diǎn)讀議:

(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?

(2)對(duì)獵人的行為你有什么看法?

5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀,如:指名讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、齊讀等。

(三)質(zhì)疑釋疑,自主探究。

2、課件演示第六自然段內(nèi)容。

3、指名讀九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的一番話(huà)。

4、聽(tīng)了九色鹿的話(huà),你有什么不懂的問(wèn)題嗎?組織開(kāi)展“我來(lái)請(qǐng)教你”的活動(dòng),讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

5、學(xué)生質(zhì)疑,師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。

6、指導(dǎo)朗讀九色鹿說(shuō)的話(huà)。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

(四)發(fā)展思維,激發(fā)想象。

聽(tīng)了九色鹿的話(huà),國(guó)王會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。

1、先自己想一想,然后跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、全班匯報(bào)交流。

(五)回歸整體,總結(jié)全文。

1、課件演示全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。

2、從這個(gè)故事中,你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話(huà)告訴大家。

3、師歸納小結(jié)。

(六)識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),邊寫(xiě)邊提示要領(lǐng)。

7、學(xué)生描紅,教師巡視輔導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

8、同桌相互欣賞評(píng)議所寫(xiě)生字。

9、師展示優(yōu)秀作業(yè),小結(jié)寫(xiě)字情況。

(七)課外延伸,拓展閱讀。

1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽(tīng)。

2、推薦閱讀神話(huà)故事《魔笛》。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十二

(2)描寫(xiě)四季特點(diǎn):

春:春意盎然春暖花開(kāi)滿(mǎn)園春色春華秋實(shí)春風(fēng)化雨。

夏:驕陽(yáng)似火暑氣蒸人烈日炎炎。

秋:秋風(fēng)送爽秋高氣爽秋色宜人。

冬:冰天雪地寒氣襲人寒冬臘月。

(3)描寫(xiě)神態(tài)(表情)的:神采奕奕垂頭喪氣滿(mǎn)面春光。

(4)寫(xiě)人物品質(zhì)的:樂(lè)于助人知錯(cuò)就改無(wú)私奉獻(xiàn)。

(5)描寫(xiě)黃昏的:夕陽(yáng)西下落日余暉晚霞滿(mǎn)天。

(6)寫(xiě)夜晚的:月明星稀萬(wàn)家燈火夜深人靜三更半夜。

(7)形容說(shuō)話(huà)的:自言自語(yǔ)吞吞吐吐對(duì)答如流滔滔不絕。

(8)描寫(xiě)眉毛的:濃眉大眼喜上眉梢眉飛色舞眉開(kāi)眼笑。

(9)關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)的:一絲不茍專(zhuān)心致志聚精會(huì)神勤學(xué)苦練持之以恒日積月累。

(10)描寫(xiě)建筑的:古色古香紅墻綠瓦金碧輝煌氣勢(shì)宏偉。

(11)描寫(xiě)工藝品:小巧玲瓏巧奪天工栩栩如生光彩奪目。

(12)描寫(xiě)月亮星空的:月光如水月明星稀明月高懸滿(mǎn)天繁星群星閃爍眾星拱月。

(13)描寫(xiě)天氣的:艷陽(yáng)高照、烏云滿(mǎn)天、陽(yáng)光明媚、雷聲大作。

(14)描寫(xiě)心情的:心花怒放驚喜萬(wàn)分興高采烈心曠神怡。

(15)描寫(xiě)山和水的:山清水秀千山萬(wàn)水青山綠水山高水深。

(16)描寫(xiě)儀表的:儀表堂堂舉止文雅。

(17)描寫(xiě)英雄人物的:氣壯山河壯烈豪邁臨危不懼英勇頑強(qiáng)。

(18)描寫(xiě)人間情誼:風(fēng)雨同舟手足情深血濃于水生死相依。

(19)描寫(xiě)花草樹(shù)木:百花齊放萬(wàn)紫千紅桃紅柳綠綠樹(shù)成蔭。

(20)帶有近義詞的成語(yǔ):興國(guó)安邦百依百順甜言蜜語(yǔ)眼疾手快。

(21)帶有反義詞的成語(yǔ):生離死別一無(wú)所有前因后果天昏地暗。

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蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

課前準(zhǔn)備:描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課,提出自讀要求。

2.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。(提出自讀要求)。

a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

b.思考:課文寫(xiě)了一件什么事?

c.“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。

檢查自讀情況。

1.檢查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。

2.指名按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

3.課文主要講了件什么事?(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))。

4.說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。

第二課時(shí)。

回顧上節(jié)課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

上節(jié)課,我們熟讀了課文,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。

研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。

1.默讀課文,思考:你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫(huà)出這些句子,并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。

2.同桌交流,讀讀畫(huà)好的句子,并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)。

a.說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

這句話(huà)充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà),眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫(huà)全都是魚(yú),仿佛自己也變成了一條魚(yú),才把魚(yú)畫(huà)活了。

c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。

d.先游到了我的心里。

魚(yú)“先游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神?!棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫(huà)技高超,畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)?,像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?

b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

c.指名評(píng)讀。

學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法。

1.聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě),才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng),并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注)。

2.小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫(xiě)細(xì)致入微,才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。

識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

隨文練筆。

1.(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。

2.指名讀作文,進(jìn)行交流。

3.課外作業(yè):留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽(tīng)、多問(wèn),寫(xiě)在自己的日記本上。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十四

一、生字詞。

二、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、帶有反義詞的成語(yǔ):縱橫交錯(cuò)左右為難前因后果東張西望。

2、abca式的成語(yǔ):精益求精微乎其微痛定思痛為所欲為防不勝防忍無(wú)可忍。

3、出自神話(huà)故事的成語(yǔ):開(kāi)天辟地精衛(wèi)填海夸父追日愚公移山女?huà)z補(bǔ)天。

4、描寫(xiě)人物神態(tài)的成語(yǔ):精疲力竭有氣無(wú)力目不轉(zhuǎn)睛目瞪口呆。

5、帶“火”字的成語(yǔ):火冒三丈刀山火海水深火熱熱火朝天。

7、描寫(xiě)秋色的成語(yǔ):秋高氣爽天高云淡碩果累累秋色宜人桂子飄香。

8、描寫(xiě)神情專(zhuān)注的詞語(yǔ):專(zhuān)心致志聚精會(huì)神全神貫注目不轉(zhuǎn)睛。

三、比一比,再組詞。

獨(dú)(單獨(dú))灌(澆灌)愧(慚愧)偷(小偷)柱(柱子)竭(竭力)宙(宇宙)規(guī)(規(guī)定)。

濁(渾濁)罐(水灌)槐(槐樹(shù))愉(愉快)注(注意)喝(喝水)油(油菜)現(xiàn)(現(xiàn)在)。

臘(希臘)悔(后悔)撿(撿柴)尤(尤其)啄(啄食)。

蠟(蠟筆)誨(教誨)揀(揀菜)猶(猶如)逐(追逐)。

惜(珍惜)侮(侮辱)檢(檢查)優(yōu)(優(yōu)秀)家(家庭)。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備:

1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2.實(shí)物投影儀。

教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。

我的發(fā)現(xiàn)日積月累。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)一說(shuō)。

我的發(fā)現(xiàn)。

今天,我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)。

1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě))。

3.組內(nèi)交流。

4.換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ),再讀一讀,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)。

5.試一試,說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)。

1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀,體會(huì)詩(shī)意。

3.背誦詩(shī)句?;貞浫?shī),嘗試背誦。

4.拓展延伸,搜集整理。

(將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng))。

第二、三、四課時(shí)。

口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)。

一、談話(huà)引入。

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)田園,去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!

二、口頭交流展示。

1.小組交流,互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流,師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大,感受深。

習(xí)作。

1.精彩回放:

a.讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想:作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

c.寫(xiě)一寫(xiě):你感受最深的內(nèi)容。

d.用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2.學(xué)生習(xí)作:

a.教師啟發(fā)思路。

(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng);把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái))。

b.教師個(gè)別指導(dǎo)。

c.同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e.師生共同評(píng)議。

f.獨(dú)立進(jìn)行修改。

3.展示臺(tái):

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十六

一、解釋加點(diǎn)字的意思。

1.雷聲大作:作:起。2.大雨如注:注:灌入。

3.翻山越嶺:翻:越過(guò),越:跨過(guò)。4.突發(fā)奇想:奇:罕見(jiàn)的,特殊的。

5.身先士卒:卒:兵。6.聲色俱厲:俱:全,都;厲:嚴(yán)肅,猛烈。

7.斬釘截鐵:斬:砍;截:切斷,割斷。8.處事不驚:處:處置,辦理。

9.眾志成城:城:城墻。10.含辛茹苦:含:藏在里面;茹:吃。

11.舍生忘死:舍:舍棄;忘:忘記。

二、按要求寫(xiě)句子。

1.關(guān)于為民造福的名人名言。橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。(魯迅)。

生命是有限的,但為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。(雷鋒)。

2.笑對(duì)生活的名言。

生活是一面鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑;你對(duì)它哭,它也對(duì)你哭。---(英)莎克雷。

3.歌頌?zāi)赣H的詩(shī)句。

慈母愛(ài)子,非為報(bào)也。(劉安)誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。(孟郊)。

母親,人間第一親;母愛(ài),人間第一情。(字嚴(yán))。

4.關(guān)愛(ài)他人的名言。

人是要有幫助的。荷花雖好,也要綠葉扶持。一個(gè)籬笆打三個(gè)樁,一個(gè)好漢要有三個(gè)幫。

一個(gè)人要幫助弱者,應(yīng)當(dāng)自己成為強(qiáng)者,而不是和他們一樣變成弱者。(羅曼·羅蘭)。

三、造句。

1.漫山遍野------只見(jiàn)那漫山遍野的紅葉,迎風(fēng)招手,偶爾墜落一片下來(lái),恰似一道天上流星劃過(guò)的優(yōu)美弧線(xiàn)。

2.思緒-----他的一句話(huà),使我頓時(shí)心驚肉跳,好像一場(chǎng)暴風(fēng)雨打斷了我的思緒。

3.爭(zhēng)取-----我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要努力爭(zhēng)取好成績(jī),不能不思進(jìn)取。

4.輪流------在歷史課上,王老師提出一個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)們輪流回答.

5.翻山越嶺-----李時(shí)珍每天都要翻山越嶺去尋找藥材。

6.啟發(fā)------看了這本書(shū)使她得到了啟示。

7.竟然------你竟然問(wèn)這種問(wèn)題!

8.附近------附近小區(qū)每到深夜都有巡警在巡邏。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十七

>三、反饋矯正

第96頁(yè)試一試:

第97頁(yè)練一練的第2題。

這一題可以列出兩個(gè)不同的方程。

第97頁(yè)練一練的第3題,第4題。

可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)等量關(guān)系,再列方程。

學(xué)生獨(dú)立完成,選兩題進(jìn)行板演。

學(xué)生看懂圖意,說(shuō)一說(shuō)等量關(guān)系,再列出方程,進(jìn)行解答。

學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)等量關(guān)系,再列方程。

學(xué)生獨(dú)立完成。

運(yùn)用新知,用方程解決實(shí)際問(wèn)題:

鞏固新知。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十八

1.不辭而別:辭,告別。別,分離。2.慕名而來(lái):慕,羨慕,仰慕。

3.星羅棋布:羅,羅列。布,分布。4.不毛之地:不毛,不生長(zhǎng)莊稼。

5.妙語(yǔ)連珠:妙語(yǔ),精彩而有趣的話(huà)。

七、按要求寫(xiě)句子。

1.眨眼工夫,樹(shù)葉更綠,小草更翠,鮮花更艷。(排比)。

愛(ài)心是冬日的陽(yáng)光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)心是沙漠中的泉水,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是夜空中的歌謠,使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

2.……可以……也可以……。

閱讀課外讀物好處可多了,可以增長(zhǎng)知識(shí),可以提高寫(xiě)作水平,也可以陶冶情操。

八、填空。

1.《特殊的葬禮》這篇課文運(yùn)用了對(duì)比的手法,描寫(xiě)了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚,痛心、反思的表現(xiàn),說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜環(huán)境,保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。

2.課文第三段寫(xiě)人們哀悼即將消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布,同時(shí)也點(diǎn)明了中心:號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái),保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演。

3.《沙漠中的綠洲》向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境,辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木,終于建成綠洲,營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

4.“綠樹(shù)成陰”“鮮花遍地”“沒(méi)有……更沒(méi)有”體現(xiàn)了人們對(duì)花草樹(shù)木的珍愛(ài)。因?yàn)榘⒙?lián)酋人民不惜一切代價(jià)營(yíng)造綠洲,所以說(shuō)“在阿聯(lián)酋培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子?!薄鞍谆ɑǖ柠}堿”“硬硬的殼”“不毛之地”說(shuō)明了沙漠環(huán)境的惡劣,也說(shuō)明建設(shè)綠洲困難之巨大。三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”以及“挖去”“填上”“埋下”說(shuō)明了建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜,代價(jià)之昂貴,也說(shuō)明了阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大,對(duì)美好生活的追求之堅(jiān)定。

5.阿拉伯朋友的一句“人類(lèi)有了綠洲、鮮花和小草,生活才更加美麗?!闭f(shuō)出了阿聯(lián)酋人民不惜一切代價(jià)改造環(huán)境的目的。

6.園林工人的兩個(gè)“不”字,首先是否定了作者問(wèn)句中的意思。作者用的是反問(wèn)句,意思是“地下有自然水管,就不要澆水了?!眻@林工人認(rèn)為這是不對(duì)的。然后他用具體的勞動(dòng)過(guò)程,還做了個(gè)洗臉的動(dòng)作,說(shuō)明澆水是為了讓花草更干凈、更漂亮,而這單靠地下的自然水管是做不到的。這也充分說(shuō)明了阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木像愛(ài)護(hù)孩子一樣精心。

7.《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà),小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。

8.稱(chēng)“森林水庫(kù)”的原因就是森林能蓄水。樹(shù)冠可以擋住雨水,苔蘚和枯枝敗葉可以吸水,土壤能儲(chǔ)存水。文中講到的森林的作用一是蓄水保土、二是調(diào)節(jié)氣溫。

九、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。

1.“買(mǎi)了東西,我們就是消費(fèi)者,就受《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》保護(hù),商家對(duì)于銷(xiāo)售出的商品應(yīng)保證質(zhì)量,這種偽劣產(chǎn)品完全應(yīng)該找他退換,這是你的權(quán)利?!?/p>

2.“俗話(huà)說(shuō)‘失敗乃成功之母’。這兩次失敗算什么?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再來(lái),你定會(huì)成功的!”

3.“宗家偉,你一直都是最棒的!你目前這種狀態(tài)屬正常現(xiàn)象,只要你放下包袱,輕松上陣,一定會(huì)取得好成績(jī)的,再說(shuō)只要你努力了,同學(xué)們一定會(huì)為你加油的!”

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