教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是教師用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案的教學(xué)步驟要合理安排,能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和積極參與學(xué)習(xí)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案分享,希望對大家的備課工作有所啟發(fā)。
教科版五年級科學(xué)教案篇一
1.太陽是地球最大的光源和熱源。
1.在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作,實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)。2.認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的。
3.認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備。
教師演示:人類利用太陽能的相關(guān)素材。
分組實(shí)驗(yàn):白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶,溫度計(jì);三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
2)學(xué)生自由發(fā)表意見。2.物體的顏色與吸熱。
1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎?請學(xué)生自學(xué)書上的要求。師生討論這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。
除了紙的顏色和光滑程度不同,其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致。3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。
3.物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系1)學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生分析對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄。
4.將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1)教師講解繪制的方法。
橫、縱坐標(biāo)各表示什么??潭戎凳嵌嗌?。
點(diǎn)和線的顏色要按照教科書的要求來畫。2)分析。
為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢?鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小。5.總結(jié)歸納。
回顧第5、6兩課,總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理。
教科版五年級科學(xué)教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:
一些物質(zhì)容易溶解在水中,有些物質(zhì)不容易溶解在水中。
不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。
過程與方法:
觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象,
能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣,激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中,能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
分組材料:
1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺(tái)1。(沙在使用前淘干凈。)。
【教學(xué)過程】。
一、食鹽在水里溶解了。
1、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn):取一小匙食鹽和一小匙沙,分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi),不攪拌,靜靜觀察,比較食鹽和沙在水中的變化。過一會(huì)再攪拌,觀察它們的變化。
2、學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象:食鹽在水里的變化是怎樣的?沙在水里呢?(注意糾正學(xué)生的匯報(bào):食鹽在水里容易溶解,沙在水里不容易)。
3、組織討論:哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”?哪些現(xiàn)象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”?(板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。)。
二、面粉在水中溶解了嗎。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn):取一小匙面粉,放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi),靜靜觀察一會(huì)兒,看看面粉在水里的變化,然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒,觀察面粉在水中的變化。
3、組織匯報(bào):面粉在水中容易溶解嗎?把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象?
4、教師引導(dǎo)描述:面粉水中是什么樣的狀態(tài)?
5、討論:面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同?面粉在水中溶解了嗎?
6、教師引導(dǎo):為了作進(jìn)一步的觀察,我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作,注意不要將液體濺到濾紙外,倒入漏斗中的.液體液面要略低于濾紙的上沿。
7、學(xué)生實(shí)驗(yàn):分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物,并觀察濾紙,匯報(bào)觀察結(jié)果。
8、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,整理對溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。(提醒學(xué)生注意:溶解的溶不是熔也不是融。)。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)后記:
第二課水是怎樣溶解物質(zhì)的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。
過程與方法:
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程,并想象食鹽的溶解過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
分組材料:裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
【教學(xué)過程】。
一、觀察高錳酸鉀的溶解。
1、引導(dǎo)想象:食鹽在水中的溶解過程。
2、教師講解:為了清晰地觀察到溶解的過程,我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。(教師取放演示要規(guī)范,這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品)。
3、引導(dǎo)觀察描述:高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)?
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn):在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi),輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀,先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象,然后用筷子輕輕攪拌一下水,繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。(注意學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)地描述)。
二、不同物質(zhì)在水中的溶解。
1、觀察記錄實(shí)驗(yàn):進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況,比較它們在水中有什么相同與不同。(觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中)。
變成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用過濾的方法分離嗎。
是溶解還是沒溶解。
2、小組交流:修正描述和記錄。
4、整理記錄:學(xué)生對溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。
板書設(shè)計(jì):略。
教學(xué)后記:略。
教科版五年級科學(xué)教案篇三
教學(xué)內(nèi)容:
教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四年級上冊“溶解”單元第三課《液體之間的溶解現(xiàn)象》。
教材分析:
《液體之間的溶解現(xiàn)象》一課,讓學(xué)生制造幾種液體與水的混合物,觀察這幾種液體能否溶解在水中。第一個(gè)是它們在水中是漂浮還是下沉?第二個(gè)問題是它們在水中是怎樣擴(kuò)散的?學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)它們在水中緩慢擴(kuò)散的過程,這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴(kuò)散過程,并與之進(jìn)行比較。第三個(gè)問題是攪拌之后,它們?nèi)芙饬藛??這一課選用一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中非常熟悉的幾種液體讓學(xué)生觀察、比較它們在水里的溶解情況,發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水,而有些液體不溶于水。在充分電動(dòng)學(xué)生大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的溶解概念。
學(xué)生分析:
學(xué)生經(jīng)歷了三年級下半學(xué)期《混合》單元和《溶解》單元的前2課活動(dòng)以及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),對溶解已經(jīng)有一個(gè)初步的了解。四年級的學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具備一定的自主探究能力。通過三年級科學(xué)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具有對現(xiàn)象和提出問題的能力;已能簡單地制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性;已有初步收集信息和處理信息(特別是通過觀察與實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù))的能力,理解收集、處理信息的技術(shù)對科學(xué)探究的意義;能對一些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋和對他人的研究評價(jià)的能力;能具有表達(dá)和交流的能力,認(rèn)識(shí)表達(dá)和交流對科學(xué)發(fā)展的意義。學(xué)生初步形成分析的能力和綜合的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,溶解于水,另一些液體則不能。
2、觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
3、認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。
4、意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象,進(jìn)一步深化溶解的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
教具準(zhǔn)備:
醋、酒精、食用油、洗發(fā)液、膠水、兩個(gè)透明杯、一個(gè)攪拌棒、三個(gè)試管、滴管、小勺、試管架、液體之間的溶解記錄表。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗(yàn),引入本課探究的主題。
1、復(fù)習(xí)學(xué)生舊知,試舉一例,物質(zhì)是怎樣溶解在水里的?
2、我們知道有些固體物質(zhì)容易溶解在水中,形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢?談?wù)勀銈兊慕?jīng)驗(yàn)。
3、“那么液體之間是怎樣溶解的呢?”今天我們就來研究《液體之間的溶解現(xiàn)象》。
二、觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的。
1.教師引入:我們先來看看膠水和洗發(fā)液。
2.教師提問:你打算怎樣做?
3.組織分組實(shí)驗(yàn):取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。(實(shí)驗(yàn)前一定要明確觀察目的。)。
5.交流:與食鹽和高錳酸鉀相比,膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點(diǎn)?(注重描述)。
6.整理膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程記錄在記錄單上。
三、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的。
1.組織觀察:醋、酒精、食用油三種物質(zhì)。
2.預(yù)測:醋、酒精、食用油三種液體在水中會(huì)怎么樣?
3.組織實(shí)驗(yàn):在三個(gè)試管中各盛約15毫升的水,分別往試管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。(教師要做好演示實(shí)驗(yàn),觀察要做記錄。)。
4.組織交流:描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。
6.在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會(huì)怎樣?怎樣解釋這種現(xiàn)象?
7.整理記錄:我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象?
三、拓展:
1、食用油不能溶解在水中,同學(xué)們看實(shí)驗(yàn)后的試管上布滿了油,誰能幫幫老師想個(gè)好辦法,將這些油清洗掉。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、是什么啟發(fā)了你?
4、解釋這個(gè)現(xiàn)象。
教科版五年級科學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“炭”一個(gè)生字,會(huì)寫“紫、炭“2個(gè)生字,結(jié)合課文理解”破曉、微細(xì)、漂橫、流螢“等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提高想象力,自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美,感受一切美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn):
感受“四時(shí)情趣“的不同,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)想象的妙用。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1.回顧一下文中的“四時(shí)“是什么意思?
2.本文并沒有壯觀浩大、強(qiáng)烈動(dòng)感的景色,而是一些細(xì)物微景,清淡物象,讓我們帶著想象的翅膀來更好的體會(huì)這四季的情趣。齊讀課題。
二、初讀感知。
1.快速默讀,找出“四時(shí)”藏在課文中的哪些句子里?請同學(xué)們找出并畫下來,讀出每句話。
2.這些句子在每段中起到了什么作用?
3.在作者眼中四季最美的是什么時(shí)候?
4.把四個(gè)句子連在一起看,這四個(gè)句子構(gòu)成了什么句式?
5.全文是按什么順序額描寫的?
6.回顧一下四個(gè)清晰的段落。
7.結(jié)合課文解釋一下“情趣”的意思。
下面我們就再次走進(jìn)課文看看課文時(shí)如何來寫四時(shí)的情趣的?
三、精讀品悟。
(一)首先我們來看看當(dāng)下的秋天在作者眼中是什么樣的?
1.輕聲讀描寫秋天的段落,看一看作者寫出了秋天傍晚哪些地方有趣。找一找,畫一畫,品味一下其中的趣味。
2.學(xué)生匯報(bào),師板書:秋天傍晚:烏鴉歸巢,大雁南飛,風(fēng)響蟲鳴。
師
(1)我們?nèi)绻褳貘f歸巢擬人化可以怎么說呢?
(2)大雁變得越來越小可以用幾何中的變化來形容一下,是由什么變化成什么?
(3)寂靜的夜里有了這些風(fēng)響蟲鳴,像是他們在做什么呢?
3.再讀課文,看看哪些詞或句子能體現(xiàn)出情趣。(生匯報(bào))同時(shí)用自己的語言來描繪一下這樣的情趣。
4.再出聲讀一讀,不同形式的讀,去深刻的體會(huì)這里面的情趣。
(二)總結(jié)學(xué)法。
師生共同回顧第三自然段的學(xué)法進(jìn)行總結(jié)。
讀、找、品、誦。
(三)自學(xué)。
師:運(yùn)用這種學(xué)法小組交流學(xué)習(xí)其他三個(gè)季節(jié)哪些地方有趣,哪些詞、句能體現(xiàn)出情趣,找一找,畫下了。
1.生匯報(bào)第一自然段:春破曉:漂橫的紫色云(板書)。
師
(1)文中都出現(xiàn)了哪些色彩?這些色彩描繪了一個(gè)怎樣的早晨?
(2)哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出云的情趣?
(3)不同形式的讀,想象畫面的情趣所在。
2.生匯報(bào)第二自然段:夏夜里:流螢(板書)。
師
(1)在這樣黑夜里,閃閃發(fā)光的螢火蟲,想象一下這些螢火蟲像什么?用一些形象的詞來比喻一下。
(2)哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出流螢是有趣的?用你的體會(huì)去讀讀這句話。
3.生匯報(bào)第三自然段:冬早晨:生火送炭。
不同形式的朗讀,體會(huì)這寒冷的冬天了的那份溫暖的情趣。
四、回讀賞析。
欣賞過這些清淡,細(xì)小的畫面后,再通讀課文,你發(fā)現(xiàn)“四時(shí)”的情趣有什么不同嗎?
五、續(xù)讀升華。
下面我們看看在我們的古代人是怎樣用詩句描寫四季的?大屏幕展示。
春曉[唐。孟浩然]暮江吟白居易。
春眠不覺曉,一道殘陽鋪水中,
處處聞啼鳥。半江瑟瑟半江紅。
夜來風(fēng)雨聲,可憐九月初三夜,
花落知多少。露似真珠月似弓。
西江月·夜行黃沙道中。
辛棄疾。
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
白雪歌送武判官歸京。
岑參。
北風(fēng)卷地白草折,
胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來,
千樹萬樹梨花開。
板書設(shè)計(jì):
四時(shí)的情趣。
時(shí)春天破曉:漂橫的紫色云。
間夏天夜里:流螢。
順秋天傍晚:烏鴉歸巢,
大雁南飛,風(fēng)響蟲鳴。
序冬天早晨:生火送炭。
教科版五年級科學(xué)教案篇五
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種.種影響。因此,從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),樂于探究,了愛科學(xué),用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí),日常生活中遇到的問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí),知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣,了解科學(xué)探究的過程和方法,學(xué)會(huì)科學(xué)的看問題,想問題;形成大膽想象,敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的。科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式,這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的,能直接引起他們興趣的,具有典型科學(xué)教育意義的。
三、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提,同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)。開拓學(xué)生的信息渠道,不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化,對教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,提高學(xué)習(xí)效路,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
教科版五年級科學(xué)教案篇六
教學(xué)。
目標(biāo)知識(shí)與技能:
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
過程與方法:
觀察描述常見地形的特點(diǎn)。
會(huì)看簡單的地形圖,能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣,能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道典型地形地貌的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn),知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。
教學(xué)資源、教具分組器材:地球儀教師演示:一些典型的地形地貌的圖片或課件,世界地形圖、中國地形圖課件。
個(gè)性化修改教學(xué)過程一、拿出地球儀,引出課題:
我們平時(shí)見到的是平的,這個(gè)是凹凸不平的2.凸起來的地方是什么,凹進(jìn)去的地方又是什么呢?3.孩子們說了那么多寶貴的看法,究竟是什么呢?今天就讓我們一起走進(jìn)地球表面的地形。(板書:地球表面的地形)。
二、認(rèn)識(shí)地形圖:
1.質(zhì)疑:同學(xué)們,你們知道什么是地形嗎?對,正向同學(xué)們所說,人們通常把地球表面各種各樣的形態(tài)統(tǒng)稱為地形。
2.現(xiàn)在以小組為單位,從地球儀上找地形,看哪個(gè)小組找到的最多?(老師巡視指點(diǎn))。
3.小組長匯報(bào)。
地球表面的地形海洋高山陸地平原丘陵山地……4.同學(xué)們知道那么多的地形,你們真了不起。下面我們觀察地球儀的顏色,誰來說一說你看到了什么顏色?思考一下這些顏色代表了什么?(引出海洋面積大,陸地面積小。)。
5.同學(xué)們,綠色一樣嗎?藍(lán)色一樣嗎?深淺不同的顏色又代表了什么呢?出示地形圖知識(shí),(同學(xué)們都具有科學(xué)家的潛質(zhì)了,作為科學(xué)家,我們的語言要嚴(yán)謹(jǐn),老師把同學(xué)們說的用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。
總結(jié)。
了一遍,老師找個(gè)聲音洪亮的同學(xué)讀一讀。)。
7.同學(xué)們都那么厲害,但哪個(gè)小組更厲害呢?現(xiàn)在我們小組與小組之間進(jìn)行一個(gè)比賽,去尋找世界之最,看哪個(gè)小組找到的最多最快。
8.小組代表匯報(bào)。(老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組都很棒,老師真為你們驕傲。)。
9.作為愛國主義小青年,大家知道我國地形是什么樣子的嗎?為了大家觀察方便,老師把中國地形圖放在了大屏幕上,同學(xué)們把你們看到的說一說。(引入西高東低,呈階梯狀)。
三、
觀察地形,說特點(diǎn):
同學(xué)們,這些美景分布在地球的各個(gè)角落,大家想去看一看嗎?現(xiàn)在我們一起去欣賞一下吧!平原:地平而寬廣。
山地:地勢高而崎嶇,峰巒高聳。
丘陵:海拔較低,山頂渾圓。
峽谷:深度大于寬度,谷坡陡峭。
高原:海拔較高,地勢開闊。
盆地:四周高,中間低。
四、課堂小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家都學(xué)到了什么?誰把自己今天學(xué)到的東西說一說。
五、課后拓展:
同學(xué)們,剛剛我們研究了地球表面各式各樣的地形,那么,這些地形是如何形成的呢?地球表面在幾十億萬年前是什么樣子?又是如何變成現(xiàn)在的模樣呢?地球表面還在不斷變化嗎?未來的地球會(huì)是什么樣?請同學(xué)們以小組為單位課下搜集與地球表面發(fā)展變化有關(guān)的資料,在下面幾節(jié)課中,我們將繼續(xù)研究這些問題。
教科版五年級科學(xué)教案篇七
教學(xué)目的:
過程與方法。
1、能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。
2、學(xué)會(huì)探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。
科學(xué)知識(shí)。
1、了解各種感官的作用。
2、知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、愿意合作和交流。
2、能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。
3、了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解各種感官的作用。
2、知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。
教學(xué)材料:
不透明的杯子、相關(guān)書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶。
教學(xué)過程:
一、集中話題。
1、游戲:出示不透明杯子,判斷內(nèi)部的物體。
2、提問:剛才的游戲里,你身體的哪些器官起到了作用?起到了什么作用呢?
3、提問:我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢?
二、探索和調(diào)查。
1、分組進(jìn)行資料收集整理工作。
2、匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。
3、提問:通過剛才的活動(dòng),你有什么收獲?
4、提問:我們的感覺可以完全相信嗎?
出示書上的圖畫,讓學(xué)生進(jìn)行目測判斷。
出示一組液體,讓學(xué)生遮住眼睛、捏住鼻子進(jìn)行判斷。
5、提問:從剛才的活動(dòng),你有什么想法?如何才能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷呢?
三、回顧和解釋。
1、提問:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、提問:有沒有產(chǎn)生什么新問題呢?可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究,將結(jié)果與你的同學(xué)交流。
教科版五年級科學(xué)教案篇八
(一)教學(xué)內(nèi)容分析。
《浮力》一課處于科教版小學(xué)五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認(rèn)識(shí)了物體在水中的浮沉,為本科對浮力的認(rèn)識(shí)與測量打下基礎(chǔ)。
(二)學(xué)生情況分析。
通過《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關(guān)、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)到物體在水中的浮沉現(xiàn)象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊,并能促使學(xué)生探索浮力的大小。
(三)教學(xué)方法與手段說明。
本課將以探究式的教學(xué)方法,激起學(xué)生對浮力學(xué)習(xí)的興趣。通過問答引導(dǎo)學(xué)生自覺組織觀察、實(shí)驗(yàn)、解決問題。經(jīng)多次多種實(shí)驗(yàn),與學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果。
(四)技術(shù)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)材料:水槽、燒杯、量筒、測力計(jì)、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細(xì)線。
演示材料:課件。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到在水中的物體都會(huì)受到浮力的作用,通過實(shí)驗(yàn)測量出物體在水中受到的浮力的大小。
(二)能力目標(biāo)。
通過對浮力的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析數(shù)據(jù)的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
通過對浮力的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)測量,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
(五)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)浮力的存在,通過實(shí)驗(yàn)測量不同物體在水中所收到的浮力。
難點(diǎn):理解下沉的物體在水中也收到浮力,通過物體下沉的排水量分析物體下沉過程中浮力的變化。
(一)導(dǎo)入。
曹沖稱象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱象。提問:什么是浮力?
(二)學(xué)習(xí)新知。
1.感受浮力。
把泡沫塊放入裝有水的燒杯中,觀察泡沫塊在水中的位置,用手指輕輕地慢慢地往下壓,感受水通過泡沫塊傳來的阻礙。(小組學(xué)生輪流試驗(yàn))。
學(xué)生回答:什么是浮力?(引導(dǎo)學(xué)生回答)。
總結(jié):水阻止物體下沉的力是浮力。
2.測量浮力的大小。
1)學(xué)生思考:怎樣測量浮力的大???(每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供滑輪、水槽、測力計(jì)、量筒、細(xì)線等實(shí)驗(yàn)器材)學(xué)生猜想用什么方法測量浮力。
2)總結(jié)學(xué)生給出的方法,與原設(shè)計(jì)的方法結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量實(shí)驗(yàn)。
a)先用測力計(jì)測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。
b)然后,將滑輪固定在燒杯底,細(xì)線通過滑輪連接泡沫塊和測力計(jì)(如圖1)。
c)接著,輕輕拉動(dòng)測力計(jì),讓泡沫塊分別處于小部分沒入水中、大部分沒入水中、全。
部沒入水中三個(gè)狀態(tài)。當(dāng)泡沫塊處于任一狀態(tài)時(shí),分別記錄測力計(jì)的度數(shù)和量筒量得的泡沫塊入水排開的水量。
圖1。
3)根據(jù)課本給出的圖示(圖2),列出浮力的計(jì)算方法:浮力=重力+拉力。學(xué)生根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)對泡沫塊處于不同狀態(tài)所受的'浮力的大小進(jìn)行計(jì)算。得出浮力的大小。
圖2。
4)實(shí)驗(yàn)小組測量小木塊各個(gè)沉沒狀態(tài)在水中受到的浮力的大小。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束,各小組報(bào)告測量和計(jì)算所得的浮力大小。
5)提問:物體沉沒過程中,排水量的變化是怎樣的?(物體逐漸下沉,排水量越來越多,物體完全沒入水中后,繼續(xù)下沉,排水量沒有繼續(xù)增加。)。
6)總結(jié):物體浸入水中部分越多,物體受到的浮力越大;當(dāng)物體完全浸入水中后,浮力大小不再改變。
(三)鞏固新知。
學(xué)生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來。
三、板書設(shè)計(jì)。
浮力。
浮力:水阻止物體下沉的力是浮力。
教科版五年級科學(xué)教案篇九
1、知道保護(hù)礦物資源的重要性。
2、理解保護(hù)礦物資料的重要性。
明白礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐減減少。
意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
認(rèn)識(shí)到礦物資源正在日益減少。
調(diào)查家庭,學(xué)校的資源消費(fèi)情況。
教學(xué)掛圖(文本插圖)、影象資料、筆、紙……。
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入:
1、師述:通過兩節(jié)課的觀察研究,我們認(rèn)識(shí)了很多的礦物。
2、提出問題:舉例說明礦物巖石在生活中有哪些應(yīng)用?
3、先分小組交流,再全班師生共同交流。
4、教師歸納學(xué)生發(fā)言,并對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育。
二、認(rèn)識(shí)礦物開采,了解礦物資源的緊缺。
1、討論題:礦物是怎樣被開采出來的?
2、分組討論,教師參與(師生互動(dòng)研討)。
3、教師介紹礦物的`開采過程(學(xué)生補(bǔ)充)。
4、繼續(xù)討論:如果礦物資源開采用完,將給我們的生活造成什么樣的影響?
5、學(xué)生討論,匯報(bào),教師歸納小結(jié)。
6、分組討論:我們能為保護(hù)礦物資源做些什么?(學(xué)生相互交流意見,教師巡視傾聽)
7、教師歸納小結(jié)。
(四)拓展延伸。
1、繼續(xù)查閱有關(guān)礦物巖石的科普資料。
2、將有關(guān)“礦物巖石”標(biāo)本的知識(shí)和教師,家長及同學(xué)課后交流。
教科版五年級科學(xué)教案篇十
流利地朗讀背誦古詩,了解大明湖景觀。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和搜集、處理資料的能力。
該詩對學(xué)生有一定的吸引力,該湖也很美誘引學(xué)生一睹為快,利于學(xué)生細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
使學(xué)生體會(huì)到中華民族的文化精髓。
欣賞學(xué)習(xí)法、讀書指導(dǎo)法。
光盤、資料卡、投影儀。
1、教學(xué)“詩畫覽勝”部分,師生共同學(xué)習(xí)《西湖二首》古詩的詩意,領(lǐng)略古詩語言的魅力。重點(diǎn)講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點(diǎn)擊”部分,。
(1)學(xué)生自讀,借助工具書學(xué)習(xí)。
(2)教師幫助學(xué)生對景色特點(diǎn)產(chǎn)生一些理性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)“活動(dòng)廣角”部分。
(1)教流學(xué)生對景點(diǎn)的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
(2)搜集有關(guān)濟(jì)南大明湖的資料,比一比,誰搜集的最多最豐富。
4、總結(jié)評價(jià)階段。
(1)生自我總結(jié),談自己的真實(shí)感受。
(2)師表揚(yáng)積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
大明湖。
湖面平隨葦岸長,碧天埀影入晴光。一川風(fēng)露荷花曉,六月蓬影燕坐凉。
滄海桴浮成曠蕩,明河槎上更微茫。何須辛苦求人外,自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。
教科版五年級科學(xué)教案篇十一
1.能夠識(shí)別復(fù)雜形狀由哪些基本形狀構(gòu)成。
2.能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品進(jìn)行形狀比較。
3.能夠開展實(shí)驗(yàn)探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系。
1.知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成的,認(rèn)識(shí)一些簡單形狀。
2.知道改變物體的形狀承受力的大小也會(huì)改變。
3.了解一些不易變形的物體承受力。
4.知道改變形狀以增大承受力的方法應(yīng)用很廣泛。
1.欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu),感嘆它給人們帶來的啟示。
2.體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)的樂趣。
3.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決生產(chǎn),生活問題中的作用。
探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。
使蛋殼的切口盡量平直。
老師準(zhǔn)備模型:圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個(gè)半圓,紙筒24個(gè),兩塊板(師提前必須預(yù)做實(shí)驗(yàn)p18)
生準(zhǔn)備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣,底部周長一樣,紙張一樣,圖畫紙好)(2)帶幾張紙。
一、認(rèn)識(shí)四種基本圖形
1.(出示各種圖片或?qū)嵨?
2.講述:物體有各種形狀,但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構(gòu)成的。
二、探究不同形狀的紙的承受力。
1.談話:紙是我們最常見的材料之一,你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎?
2.學(xué)生分組討論。
3.老師讓學(xué)生拿出提前做的各種筒形紙。
4.談話:我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙,誰的承受力大呢?
5.學(xué)生講述方法。
提醒:比較的時(shí)候在哪些方面應(yīng)該保持相同的呢?如何比較結(jié)果?
6.談話:我們用書本檢測承受力,因?yàn)闀究梢砸槐疽槐镜胤?,,測試時(shí),要輕拿輕放,盡量減少書本對紙筒的撞擊力,放書本是要對準(zhǔn)紙筒中心,以防傾倒,一個(gè)紙筒只能做一次實(shí)驗(yàn),不可重復(fù)使用,因?yàn)榧埻脖恢匚飰喊櫤?,承受力大幅度下降,?huì)影響測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
7.學(xué)生實(shí)驗(yàn),并做好記錄。
紙筒形狀
承受力
紙筒形狀
預(yù)測
實(shí)際
三角形
正方形
六邊形
圓筒形
8.小結(jié):
三、了解各種形狀在生活中的應(yīng)用。
1.p18圖,提問:下面物體是根據(jù)什么原理做成的。為什么要這樣設(shè)計(jì)?
2.討論:我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀?
四、拓展。
1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼好像弱不經(jīng)風(fēng),猜猜多少本子能將它壓塌呢?
2.演示,p18圓筒實(shí)驗(yàn),人站在上面。
(兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都是先預(yù)測老師再演示)
3.看了剛才兩個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么想法?
教科版五年級科學(xué)教案篇十二
本課選自蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元的第三課《研究透鏡》,教材安排循序漸進(jìn),以一系列既貼近生活,又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生去探究光的折射現(xiàn)象以及透鏡的奧秘,為以后學(xué)習(xí)光學(xué)的其他知識(shí)做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課以《三毛流浪記》里的情節(jié)導(dǎo)入新課,引起學(xué)生探究的興趣和熱情,使他們希望主動(dòng)探究有關(guān)光的折射現(xiàn)象的知識(shí),通過目測和手摸的方法,先了解透鏡鏡片的形狀特點(diǎn),之后再通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)透鏡的奇妙現(xiàn)象,進(jìn)而引起學(xué)生的疑問:為什么光線通過透鏡就會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象?在尋找到原因就是光的折射之后,進(jìn)一步的疑問就會(huì)出現(xiàn):究竟發(fā)生了怎樣的折射?通過利用自制教具“黑盒子”的演示,學(xué)生就能直觀的觀察到折射的實(shí)際情況,從而為學(xué)生對光的折射方面知識(shí)的認(rèn)知和理解提供幫助。甚至可以激發(fā)起學(xué)生自己制作教具學(xué)具方面的興趣,使學(xué)生的探究變被動(dòng)為主動(dòng)。
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過研究,概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡,能提出更多可自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。
制作簡易望遠(yuǎn)鏡。
凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話:前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》,其中有一個(gè)情節(jié)非常有意思:三毛流浪到一條小河邊,正好肚子很餓,抬頭看見河水里有幾條魚,三毛就決定捉幾條魚烤著吃,正好小河邊有一根魚叉,三毛就拿起魚叉向水里的魚叉去,但是三毛左叉叉,右叉叉,前叉叉,后叉叉,結(jié)果連一片魚鱗都沒叉到。
2、提問:三毛為什么叉不到魚?他犯了什么錯(cuò)誤?要想叉到魚,三毛究竟應(yīng)該怎么做呢?
3、學(xué)生回答。
4、講解:三毛犯的最大的錯(cuò)誤就是魚叉叉的位置不對?。ǔ鍪净脽羝┊?dāng)光線經(jīng)過魚身體的反射進(jìn)入到三毛眼睛里時(shí),光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象,但是三毛不知道啊,他還是用魚叉順著直線方向向魚叉過去,結(jié)果可想而知,魚是肯定叉不到的。所以三毛應(yīng)該做的是在看到的魚位置的后方一點(diǎn)的位置用魚叉迅速的叉下去,這樣才能叉到魚。
5、講解:其實(shí),三毛叉魚這件事講到了我們科學(xué)上一個(gè)有關(guān)光的特別的現(xiàn)象,叫做光的折射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢(出示幻燈片)?光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折,這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗(yàn)一下光的折射現(xiàn)象。(展示裝水的燒杯和鉛筆,將鉛筆插進(jìn)水里,從上面和側(cè)面觀察水中的鉛筆,體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象)。
6、學(xué)生操作,體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象。
7、講解:生活中,光的折射現(xiàn)象還有很多,但是最典型的是透鏡。今天我們就來研究透鏡(出示幻燈片:課題),了解透鏡的知識(shí)。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)。
1、談話:透鏡一般分為兩大類:凸透鏡和凹透鏡(出示幻燈片)。老師給大家準(zhǔn)備了凸透鏡和凹透鏡,請大家經(jīng)過目測和手摸的方法,觀察它們的鏡片有什么特點(diǎn)?并將觀察結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
2、學(xué)生分組觀察,并記錄。
3、教師提問,學(xué)生回答。
4、小結(jié):凸透鏡的鏡片中間厚,邊緣?。ǔ鍪净脽羝?;凹透鏡的鏡片中間薄,邊緣厚(出示幻燈片)。它們的共同特點(diǎn)是透明(出示幻燈片)。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是唯一的,只要符合上面所說的特點(diǎn),就都是凸透鏡和凹透鏡(出示幻燈片)。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
1、提問:大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎?
2、學(xué)生討論、匯報(bào)。
3、談話:凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用,我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法找到。請大家打開課本第24頁,仔細(xì)閱讀這三組實(shí)驗(yàn)的操作方法(出示幻燈片),并且小組合作,共同完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí),為了讓大家更好的完成實(shí)驗(yàn),我還有幾點(diǎn)小提示給大家(出示幻燈片)。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并記錄。
實(shí)驗(yàn)1:用透鏡觀察物體。
實(shí)驗(yàn)2:嘗試用透鏡在紙屏上成像。
實(shí)驗(yàn)3:嘗試用透鏡聚光。
5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果(教師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的幻燈片,并出示結(jié)果)。
6、提問:光線通過透鏡產(chǎn)生的現(xiàn)象奇妙吧!是為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢?
7、學(xué)生思考,并嘗試回答:光線通過透鏡時(shí)發(fā)生了彎折。
8、提問:發(fā)生了怎樣的彎折呢?
9、演示實(shí)驗(yàn):揭示光線通過透鏡時(shí)的彎折現(xiàn)象。(自制教具)。
四、制作望遠(yuǎn)鏡。
1、談話:透鏡在我們生活中應(yīng)用十分廣泛,你能舉出例子嗎?
2、學(xué)生討論交流:近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等(出示幻燈片)。
3、談話:同學(xué)們好像對望遠(yuǎn)鏡最感興趣嘛,那我們現(xiàn)在就一起制作一個(gè)簡易的望遠(yuǎn)鏡(出示幻燈片)。
4、指導(dǎo)學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡(閱讀課本第25頁,出示幻燈片,凸透鏡和凹透鏡的位置)。
5、談話:如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了,或者是透鏡拿錯(cuò)了,兩個(gè)都是凸透鏡或者兩個(gè)都是凹透鏡(出示幻燈片),會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請同學(xué)們課后繼續(xù)研究。
五、課堂小結(jié)。
這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”,我就從自制教具這個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)反思吧。
本課中使用到自制教具的地方是在學(xué)生通過一系列探究活動(dòng),找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后,這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往會(huì)產(chǎn)生疑問:為什么光線通過透鏡就能產(chǎn)生這些奇妙現(xiàn)象呢?為什么穿過玻璃就不行呢?如果能夠讓學(xué)生直觀的觀察到光線通過透鏡后的行進(jìn)路線(穿過凸透鏡會(huì)聚,穿過凹透鏡發(fā)散),學(xué)生就能一下子發(fā)現(xiàn)最根本的原因。于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)“黑盒子”的教具,(介紹“黑盒子”的構(gòu)造以及各個(gè)位置的功能),希望能夠通過這個(gè)教具的使用,使學(xué)生對光的折射現(xiàn)象,尤其是光線通過透鏡時(shí)的折射現(xiàn)象的理解有所幫助。
這次自制教具的使用其實(shí)也是一種嘗試,在實(shí)驗(yàn)的過程中肯定或多或少的存在著這樣那樣的問題,我想,通過不斷的嘗試,我們一定能發(fā)現(xiàn)并解決這些問題,從而讓自制教具為我們的教學(xué)工作服務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。
謝謝!
教科版五年級科學(xué)教案篇十三
知道植物除了種子繁殖外,還可以通過哪些方式繁殖。
利用一些植物的根莖葉進(jìn)行營養(yǎng)繁殖。
讓學(xué)生帶一些常見的植物。
一、導(dǎo)入新課
2、學(xué)生小組內(nèi)交流。
3、提出問題:植物不用種子也能繁殖嗎?(出示課題)
4、學(xué)生先寫下自己了解的知識(shí),然后再小組討論交流。
5、全班交流師生共同歸納:有些植物用種子繁殖后代,如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等,還有些植物不用種子繁殖,例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等,這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。
二、研究營養(yǎng)繁殖的方式
1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物:落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養(yǎng)繁殖的例子。帶領(lǐng)學(xué)生一一分析:落地生根的邊緣向下會(huì)長出一些不定根,向上會(huì)萌發(fā)出一些小葉子,摘下帶有不定根的小葉子,直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖,只要上面有一個(gè)芽,就會(huì)長出一個(gè)新的植株來。吊蘭的莖上會(huì)結(jié)出小苗,小苗下部帶有不定根,所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖,在他的`莖節(jié)上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根,所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會(huì)長出小的鱗莖,植入土中又可以發(fā)育成一株新的水仙,所以水仙用鱗莖繁殖。
2、根據(jù)大家的討論和剛才的展示,你能整理出植物繁殖的類別嗎?
3、小組討論后匯報(bào):植物除了用種子繁殖,還可以用莖、葉、或根來繁殖后代,這種營養(yǎng)繁殖或是無性繁殖(克隆)。
三、指導(dǎo)學(xué)生用營養(yǎng)繁殖的方式栽種植物
談話:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了一些植物怎樣用營養(yǎng)繁殖方式進(jìn)行繁殖了,你想自己用營養(yǎng)繁殖方式來繁殖一種只物嗎?說一說如何繁殖。
1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術(shù)方法和注意事項(xiàng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手繁殖自己喜歡的植物。
3、小組之間互相參觀、評價(jià)栽種的效果。
4、師生共同小結(jié)活動(dòng)。
教科版五年級科學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念。
1、知道蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。
2、認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn),知道有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。
3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn),知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。
過程與方法:
1、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn),比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。
2、能通過調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇(每組1~2種),放大鏡、小刀、白紙等。
3、生活中常見的真菌類生物:木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。
1、導(dǎo)入。
(2)利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的`生活環(huán)境。
(3)提問:你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)?
2、觀察蘑菇。
(1)觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。
(2)用小刀把蘑菇縱向切開,用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
(3)交流,描述觀察發(fā)現(xiàn):從整體看,蘑菇分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分有什么特點(diǎn),我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。
(4)整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。
3、認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。
(1)小組研討:蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同?(引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。)。
(2)交流,整理意見。
(3)講解:蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物,它屬于真菌。
(4)你還知道哪些是真菌生物?
(5)學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。
4、認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。
(1)提問:吃過蘑菇嗎?我們平時(shí)吃哪些蘑菇?所有的蘑菇都可以吃嗎?
(2)觀察教材插圖(或?qū)嵨?、掛圖),認(rèn)識(shí)常見的食用菌和毒菌。
(3)學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。(可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。)。
5、課外調(diào)查:小組或者獨(dú)立調(diào)查:我們生活中有哪些食用菌?要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀,還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。
第二課時(shí)。
1、了解細(xì)菌和病毒。
(1)猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖,這是什么?說一說:你為什么這么猜?
(2)交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。
(3)觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談:看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細(xì)菌和病毒,我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗,但當(dāng)我們明白了它們是什么之后,我們可能覺得它們很可怕。)。
(4)閱讀教材上的小資料:你又知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。)。
2、展示食用菌調(diào)查成果。
(1)小組交流、展示。
(2)小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。
(3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片,內(nèi)容包括:名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。)。
(4)名片展示與評價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
4蘑菇。
蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。
有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。
細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。
作業(yè)設(shè)計(jì):
填空:
1、蘑菇是()類生物,真菌是既不屬于()也不屬于()的另一類生物。
2、有的蘑菇可以食用,有的蘑菇。
3、生活中常見的真菌類生物:()、()、()、()、()等。
4、細(xì)菌對人有()兩方面的作用。
簡答:
請介紹3—5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。
教科版五年級科學(xué)教案篇十五
【教學(xué)目標(biāo)】:
科學(xué)概念:鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法:通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子。
【教學(xué)過程】。
一、出示生活實(shí)例圖片:很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對比認(rèn)識(shí)。
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁表格。(指出:是對比實(shí)驗(yàn),注意可變因素的唯一性,以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))。
4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因。
1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測。
3、制定研究計(jì)劃。
4、交流研究計(jì)劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對研究命題作出指導(dǎo),通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較,指導(dǎo)問題選擇的可行性,人員分工等)。
四、總結(jié):
下周我們再上課的時(shí)候,相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁相關(guān)資料――鐵為什么會(huì)生銹。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/14590993.html】