每一次總結(jié)都是對(duì)自己成長的一種認(rèn)可和肯定。堅(jiān)持鍛煉身體是保持健康和追求美的重要途徑。感興趣的話題，如總結(jié)的重要性和技巧，可以在這里找到答案。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、了解黃鶴樓的建筑特點(diǎn)，及其名字由來的傳說。
2、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》。
3、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字。
4、正確流利地朗讀課文背誦古詩以《黃鶴樓》。
一、假設(shè)情境：
由閱讀提示寫入新課。
二、閱讀課文，了解傳說。
1、自由讀文，借助工具書讀準(zhǔn)字，讀通順。
2、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪些段落寫關(guān)于黃鶴樓的.傳說？理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落。
三、閱讀感悟。
1、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對(duì)黃鶴樓有了哪些了解。
3、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》。
4、假如你來到黃鶴樓，你會(huì)說些什么，想些什么？
四、檢查識(shí)字。
五、作業(yè)，查找資料。
快樂讀書屋黃鶴樓的傳說。
黃鶴樓地理位置，歷史地位，經(jīng)歷建筑格局、規(guī)模。
名稱由來的傳說。
歷代詩人對(duì)它的題詩。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解詩句含義，領(lǐng)悟詩的意境。
2、理解詩歌的內(nèi)容。
3、把握作者的思想感情。
把握作者的思想感情。
一。導(dǎo)入：
a.提問：三大名樓？及與之有關(guān)的各名文？
湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》。
江西：滕王閣王勃《滕王閣序》。
b.講故事：傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道：”眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”
二。朗讀：
師范讀，生齊讀。
強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏（音韻兼顧意義），及聲調(diào)的抑揚(yáng)、速度的急緩。
（如：讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn)，聲音略為延長；“晴川”句可讀得恬淡自然。）。
三。師生探究：
a、讀了這首詩你最喜歡哪一句？為什么？
生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)樗鼘?duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。
生2：我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。
生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個(gè)美麗的傳說。
生4：我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。
生5：不。這句我感覺到的不是悠閑，而好像是孤獨(dú)寂寞。因?yàn)椤翱沼朴啤憋@得空空蕩蕩，使人頓時(shí)心生惆悵。
生6：我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。
生7：我讀來煙波浩渺，卻又聯(lián)想到前途的迷茫，想詩人也因此而生離愁別緒吧。
師：（贊賞地）同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩，從各個(gè)角度品析了詩的韻味，意境。它確實(shí)通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見，表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最后一句可分明地看出。
剛才同學(xué)們爭(zhēng)論“空”字的意味，很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字，詩人登上此樓，發(fā)現(xiàn)仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無依的浮云，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生點(diǎn)頭）千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩人自然生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫之感?。ㄉc(diǎn)頭）。
（品味與爭(zhēng)論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。）。
b.那么，你對(duì)這首詩有沒有不滿意的地方？
生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復(fù)羅嗦？
生10：詩人說“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來”就好了，不就顯得那地方很美嗎？
生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個(gè)作中心發(fā)言。
生11：連用“黃鶴”三字，我們組認(rèn)為是在強(qiáng)調(diào)黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿，仔細(xì)品去，回味無窮呢！
生13：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認(rèn)為寧靜，舒暢，是沒有將全詩統(tǒng)一起來讀，詩人在登臨黃鶴樓時(shí)，看“白云千載空悠悠”，心中就有歲月悠悠，世事蒼茫之感，那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句，我們認(rèn)為應(yīng)看作是一種凄美。
師（感嘆）：是啊，梁園雖好，不是久戀之家。
生15：剛才有同學(xué)提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來’就好了，不就顯得那地方很美嗎？”這個(gè)問題，我們討論的結(jié)果是：詩人寫作此詩并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景，而是表現(xiàn)詩人的悵惘，思鄉(xiāng)之情。
師小結(jié)：同學(xué)們說得很好，我們討論的結(jié)果并不在于對(duì)錯(cuò)，同學(xué)們只要能談出自己的見解，就是從不同的角度對(duì)這首詩進(jìn)行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。
當(dāng)然，我們不能完全脫離詩意去信馬由韁，而應(yīng)在了解詩人寫作背景的基礎(chǔ)上，盡情去想象，去發(fā)揮。
（求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑。）。
四、拓展，激發(fā)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。
這首詩不僅寫景，還充分抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫，老師選擇了其中的一句，根據(jù)詩意，融入自己的想象和感受、體會(huì)，寫成一段小文，請(qǐng)同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充分發(fā)揮想象，綴珠成文。
師示范：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”
金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16：“睛川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”
在溫暖陽光的照耀下，漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明，給人一種生機(jī)勃勃的感覺，在風(fēng)的吹動(dòng)下，那披著綠衣的生靈也會(huì)慢慢地跳起舞來，顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個(gè)世外桃源。在那個(gè)美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。
生17：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
生18：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
小鳥歸巢了，在和自己的家人團(tuán)聚，那嘻嘻的笑聲多么認(rèn)人羨慕！日暮降臨，一切都模糊起來，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞，如長江之浪一涌而來，又如烈火在燃燒。不遠(yuǎn)的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺沉醉其中，突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過，在我腦中停佇。我，想回家，回到那充滿笑聲的家，回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家！
（片斷寫作，雖有些描寫與詩的意境不十分相符，但只要能想象，并能用優(yōu)美的文字表達(dá)就要充分肯定。）。
五、教后記。
從各個(gè)角度品析了詩的韻味，意境。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解，品味與爭(zhēng)論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑。發(fā)揮學(xué)生的想象，以讀促寫。對(duì)于描寫優(yōu)美的文章要給與肯定。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
談?wù)勀闼私獾墓旁娫~常識(shí)。（教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充，特別是“意象”“意境”知識(shí)。）。
（二）朗讀感知。
1、教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀接力，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發(fā)朗讀的興趣。
2、教師播放朗誦視頻，并組織學(xué)生從語調(diào)、停頓和情感三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生就個(gè)人對(duì)這首詩初步的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行交流。（教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
（三）精讀賞析。
1、教師組織學(xué)生結(jié)合詩中景物描寫的語句，對(duì)詩中已經(jīng)進(jìn)行描述。
2、重點(diǎn)研讀尾聯(lián)，體會(huì)作者是怎樣將寫景抒情結(jié)合起來，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。。
（四）背誦默寫。
1、限時(shí)背誦。
給學(xué)生三分鐘左右時(shí)間，力求熟讀成誦；接下來用兩分鐘左右，用上下句對(duì)接形式檢查背誦效果。
2、當(dāng)堂默寫。
兩名同學(xué)上黑板，其他同學(xué)練習(xí)本完成。力求讓背誦效果真正落到實(shí)處。（滿分100分，題目和作者各10分，每句各10分，每處錯(cuò)一字則為零分。）。
（五）資料補(bǔ)充。
1、關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。（可加入誠信、感恩教育）。
2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽的岳陽樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。）。
（六）課堂小結(jié)。
學(xué)生就自己本節(jié)課最主要的一點(diǎn)收獲進(jìn)行交流；教師適當(dāng)歸納明確。
（七）課堂練習(xí)。
完成關(guān)于思鄉(xiāng)思親的古詩詞名句上下句填空。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解這首詩的的內(nèi)容，理解作者表達(dá)的思想感情。
2、背誦默寫這首詩，積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名句——日暮鄉(xiāng)關(guān)何l處是？煙波江上使人愁。
3、學(xué)習(xí)詩歌賞析的基本方法，掌握“意象”“意境”等專業(yè)術(shù)語，學(xué)會(huì)欣賞寫景抒情的詩歌。
（二）過程與方法。
1、展示交流。
學(xué)生就古詩詞相關(guān)的常識(shí)進(jìn)行交流，為接下來的賞析做鋪墊。教師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充。
2、朗讀感知。
（1）學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，要求做到正確、流利、有感情。
（2）學(xué)生談?wù)勛约撼醪降拈喿x體驗(yàn)。
3、精讀賞析。
（1）教師組織學(xué)生結(jié)合詩中景物描寫的語句，組織學(xué)生對(duì)詩中的意境進(jìn)行描述。
（2）教師組織學(xué)生結(jié)合“日暮鄉(xiāng)關(guān)何l處是？煙波江上使人愁?！眱删洌龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)情景交融的寫法，深入理解作者的思想感情。
4、延伸拓展。
復(fù)習(xí)學(xué)過的思鄉(xiāng)思親的名句。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，樹立熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的觀念。
2、學(xué)習(xí)作者為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗的精神。
3、養(yǎng)成文明出游的良好習(xí)慣。
1、了解這首詩的內(nèi)容。
2、體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詩，積累思鄉(xiāng)思親的名句。
1、描述詩中意境。
2、學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
一課時(shí)。
多媒體課件、小黑板。
（一）情景導(dǎo)入。
談?wù)勀闼私獾墓旁娫~常識(shí)。（教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充，特別是“意象”“意境”知識(shí)。）。
（二）朗讀感知。
1、教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀接力，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發(fā)朗讀的興趣。
2、教師播放朗誦視頻，并組織學(xué)生從語調(diào)、停頓和情感三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生就個(gè)人對(duì)這首詩初步的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行交流。（教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
（三）精讀賞析。
1、教師組織學(xué)生結(jié)合詩中景物描寫的語句，對(duì)詩中已經(jīng)進(jìn)行描述。
2、重點(diǎn)研讀尾聯(lián)，體會(huì)作者是怎樣將寫景抒情結(jié)合起來，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。
（四）背誦默寫。
1、限時(shí)背誦。
給學(xué)生三分鐘左右時(shí)間，力求熟讀成誦；接下來用兩分鐘左右，用上下句對(duì)接形式檢查背誦效果。
2、當(dāng)堂默寫。
兩名同學(xué)上黑板，其他同學(xué)練習(xí)本完成。力求讓背誦效果真正落到實(shí)處。（滿分100分，題目和作者各10分，每句各10分，每處錯(cuò)一字則為零分。）。
（五）資料補(bǔ)充。
1、關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。（可加入誠信、感恩教育）。
2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽的岳陽樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。）。
（六）課堂小結(jié)。
學(xué)生就自己本節(jié)課最主要的一點(diǎn)收獲進(jìn)行交流；教師適當(dāng)歸納明確。
（七）課堂練習(xí)。
完成關(guān)于思鄉(xiāng)思親的古詩詞名句上下句填空。
黃鶴樓。
崔顥。
敘事昔人乘鶴而去（誠信、感恩）。
抒情思鄉(xiāng)之情（為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗）。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)初步一看，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)就是常規(guī)模式，但其實(shí)在細(xì)節(jié)上極大地融入了對(duì)學(xué)情的調(diào)查，對(duì)知識(shí)的滲透，對(duì)能力的培養(yǎng)。還可以嘗試從局部著手，邊讀邊賞。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
由常州古建筑天寧寺寶塔導(dǎo)入。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、將注釋中字音標(biāo)注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標(biāo)出你不熟悉的重點(diǎn)字詞。
2、同位交流不熟悉字音，指生朗讀，注意字音。（隅、憩）。
3、朗讀課文不僅要注意字音，還要把握節(jié)奏。指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。
4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。
5、俗話說得好:”文通一半文”。停頓對(duì)了也就等于理解了課文一半。（出示不帶標(biāo)點(diǎn)的課文），指生閱讀。
6、齊讀課文，注意文中描寫黃鶴樓的句子。
三、整體感知課文。
1、畫出文中描寫“黃鶴樓”的語句。
2、（出示圖片）從文中找出相關(guān)的內(nèi)容。
3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀，能用一個(gè)字概括黃鶴樓給你的印象嗎？
四、抓住特征描寫，品味語言之妙。
1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的？
聳、高、巍峨、巃嵸。
3、能從學(xué)過的課文中再舉一個(gè)這樣的例子嗎？
4、黃鶴樓很高很高，你還可以從哪些語句看出？
5、你能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來嗎？
6、如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個(gè)句子描寫樓的高么？
7、黃鶴樓很高，面對(duì)這樣的一座高樓，作者的評(píng)價(jià)是什么？（板書）。
七、請(qǐng)聽題：將黃鶴樓一文中講課時(shí)老師遺漏的一句話讀出來。
八、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。
九、詩詞中的黃鶴樓，并進(jìn)行比較閱讀。
十。自助餐:。
1、課外網(wǎng)上收集有關(guān)黃鶴樓的歷史沿革﹑神話傳說、歷史故事、文化名流對(duì)聯(lián)等，互相交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、順暢地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞語。
2、抓住特征說明，了解古代建筑藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、抓住特征說明，了解古代建筑藝術(shù)。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、了解這首詩的的內(nèi)容，理解作者表達(dá)的思想感情。
2、背誦默寫這首詩，積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名句——煙波江上使人愁。
3、學(xué)習(xí)詩歌賞析的基本方法，掌握“意象”“意境”等專業(yè)術(shù)語，學(xué)會(huì)欣賞寫景抒情的詩歌。
（二）過程與方法。
1、展示交流。
學(xué)生就古詩詞相關(guān)的常識(shí)進(jìn)行交流，為接下來的賞析做鋪墊。教師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充。
2、朗讀感知。
（1）學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，要求做到正確、流利、有感情。
（2）學(xué)生談?wù)勛约撼醪降拈喿x體驗(yàn)。
3、精讀賞析。
（1）教師組織學(xué)生結(jié)合詩中景物描寫的.語句，組織學(xué)生對(duì)詩中的意境進(jìn)行描述。
（2）教師組織學(xué)生結(jié)合“煙波江上使人愁?！眱删?，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情景交融的寫法，深入理解作者的思想感情。
4、延伸拓展。
復(fù)習(xí)學(xué)過的思鄉(xiāng)思親的名句。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，樹立熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的觀念。
2、學(xué)習(xí)作者為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗的精神。
3、養(yǎng)成文明出游的良好習(xí)慣。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解黃鶴樓的建筑特點(diǎn)，及其名字由來的傳說。
2、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》。
3、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字。
4、正確流利地朗讀課文背誦古詩以《黃鶴樓》。
教學(xué)流程：
一、假設(shè)情境：
由閱讀提示寫入新課。
二、閱讀課文，了解傳說。
1、自由讀文，借助工具書讀準(zhǔn)字，讀通順。
2、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪些段落寫關(guān)于黃鶴樓的傳說？理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落。
三、閱讀感悟。
1、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對(duì)黃鶴樓有了哪些了解。
3、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》。
4、假如你來到黃鶴樓，你會(huì)說些什么，想些什么？
四、檢查識(shí)字。
五、作業(yè)，查找資料。
板書設(shè)計(jì)。
快樂讀書屋黃鶴樓的傳說。
黃鶴樓地理位置，歷史地位，經(jīng)歷建筑格局、規(guī)模。
名稱由來的傳說。
歷代詩人對(duì)它的題詩。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《黃鶴樓的傳說》是一篇說明文，文章把精美的建筑和美妙的傳說有機(jī)結(jié)合，向我們介紹了中國江南三大名樓之一的黃鶴樓的地理位置、歷史地位、屢毀屢修的經(jīng)歷、現(xiàn)今建筑格局規(guī)模以及黃鶴樓名字的由來、歷代詩人對(duì)它的題詩。
設(shè)計(jì)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第2學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出了學(xué)習(xí)略讀的要求：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”在教學(xué)中力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主讀書，自我感悟，自我構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容的能力和較快地獲取主要信息的能力。
2、拓展閱讀，擴(kuò)大閱讀量，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生享受讀書的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解黃鶴樓的建筑特點(diǎn)及名字由來的傳說，培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力。
2、認(rèn)識(shí)課后10個(gè)生字和1個(gè)多音字，能正確流利地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》。
3、通過了解祖國名勝古跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
正確、流利地朗讀課文，了解黃鶴樓名字的由來及歷代文人對(duì)黃鶴樓的贊美。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備黃鶴樓的風(fēng)景圖片或多媒體課件，湖南岳陽樓、江西滕王閣的風(fēng)景圖片、文字資料。同時(shí)也布置學(xué)生課前查找、搜集有關(guān)黃鶴樓的`資料。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話激趣。
同學(xué)們，在本單元的閱讀中，我們隨著課文，領(lǐng)略了萬里長城的雄偉氣魄，走進(jìn)了敦煌莫高窟燦爛的藝術(shù)殿堂，足不出戶，遍訪歷史悠久的名勝古跡，這是讀書給我們帶來的樂趣。今天我們?cè)僮鲆淮巍安蛔呗返穆眯小?，到湖北省武昌的蛇山之巔去看雄偉輝煌的黃鶴樓，去聽黃鶴樓美麗神奇的傳說！讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書屋六”《黃鶴樓的傳說》。
2、板書課題、齊讀課題。
二、初讀課文，粗知大意。
1、自由讀課文。
借助注音把課文讀通順，不理解的詞語查閱工具書。
2、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
提示：課文哪些段落具體介紹了黃鶴樓，哪些段落寫關(guān)于黃鶴樓的傳說？
課文6個(gè)自然段，可分為兩部分。
第1。
部分（第1、2自然段），介紹黃鶴樓的地理位置、歷史地位和經(jīng)歷，現(xiàn)今建筑規(guī)模。
第2部分（第3～6自然段），介紹黃鶴樓名字由來的傳說以及歷代詩人對(duì)它的題詩。
3、簡(jiǎn)要概括文章大意。
三、
精略交互，自讀自悟。
1、自由讀第1部分。
讀書提示：
（1）畫出數(shù)字說明的句子，體會(huì)數(shù)字說明的作用；
（2）畫出描寫黃鶴樓建筑結(jié)構(gòu)精美、氣勢(shì)雄偉的詞語和句子，仔細(xì)品讀；
（3）同桌交流讀后收獲：通過讀第1部分內(nèi)容，你知道了黃鶴樓哪些方面的情況？
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)第2部分。
讀書提示：
（1）快速自讀3～6自然段；
（2）用自己的話簡(jiǎn)要說說黃鶴樓名字由來的傳說；
（3）誦讀古詩《黃鶴樓》。
四、匯報(bào)交流，內(nèi)化積累。
1、指名讀“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場(chǎng)所?！?/p>
（氣勢(shì)雄偉倍顯輝煌）。
板書：雄偉輝煌的名樓。
3、教師引讀:黃鶴樓歷史悠久、景色美妙、風(fēng)光無限，不愧千古名勝、江南名樓！同學(xué)們齊聲朗讀——“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場(chǎng)所?！?/p>
4、指名講講黃鶴樓名字由來的傳說。
5、道士墻上畫鶴及騎鶴飛去的傳說多么神奇。從這個(gè)故事中你體會(huì)到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的熱情好客和知恩思報(bào)的良好風(fēng)尚。
板書：知恩思報(bào)的美德。
6、積累詞匯，寫在摘抄本上。如：流丹滴翠、疊角高挑、翩翩起舞、膾炙人口等。
7、背誦古詩《黃鶴樓》。
五、檢查落實(shí)識(shí)字。
六、拓展延伸，補(bǔ)充積累。
1、通過閱讀，我們感受到了黃鶴樓的雄偉輝煌，知道了它名字由來的神奇?zhèn)髡f以及大詩人為它的題詩，這次黃鶴樓之行收獲可真大！關(guān)于黃鶴樓還有許多對(duì)聯(lián)呢，我們一起來看。
大屏幕出示：吹笛聞梅落。
登樓待鶴歸。
白云黃鶴傳千古。
漢水長江會(huì)一樓。
美盡東南懷江抱水三分地。
名傳今古戀鶴迷云一座樓。
這3副對(duì)聯(lián)太精彩了，課后摘抄下來，背下來。
2、簡(jiǎn)單交流查找的岳陽樓和滕王閣的資料。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句含義，領(lǐng)悟詩的意境。
2、理解詩歌的內(nèi)容。
3、把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
a.提問：三大名樓？及與之有關(guān)的各名文？
湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》。
江西：滕王閣王勃《滕王閣序》。
b.講故事：傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道：”眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”
二朗讀：
師范讀，生齊讀。
強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏（音韻兼顧意義），及聲調(diào)的抑揚(yáng)、速度的急緩。
（如：讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn)，聲音略為延長；“晴川”句可讀得恬淡自然。）。
三師生探究：
a、讀了這首詩你最喜歡哪一句？為什么？
生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)樗鼘?duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。
生2：我也喜歡這一句?！皻v歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。
生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個(gè)美麗的傳說。
生4：我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。
生5：不。這句我感覺到的不是悠閑，而好像是孤獨(dú)寂寞。因?yàn)椤翱沼朴啤憋@得空空蕩蕩，使人頓時(shí)心生惆悵。
生6：我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。
生7：我讀來煙波浩渺，卻又聯(lián)想到前途的迷茫，想詩人也因此而生離愁別緒吧。
師：（贊賞地）同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩，從各個(gè)角度品析了詩的韻味，意境。它確實(shí)通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見，表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最后一句可分明地看出。
剛才同學(xué)們爭(zhēng)論“空”字的意味，很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字，詩人登上此樓，發(fā)現(xiàn)仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無依的浮云，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生點(diǎn)頭）千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩人自然生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫之感?。ㄉc(diǎn)頭）。
（品味與爭(zhēng)論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。）。
b.那么，你對(duì)這首詩有沒有不滿意的地方？
生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復(fù)羅嗦？
生10：詩人說“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來”就好了，不就顯得那地方很美嗎？
生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個(gè)作中心發(fā)言。
生11：連用“黃鶴”三字，我們組認(rèn)為是在強(qiáng)調(diào)黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿，仔細(xì)品去，回味無窮呢！
生13：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認(rèn)為寧靜，舒暢，是沒有將全詩統(tǒng)一起來讀，詩人在登臨黃鶴樓時(shí)，看“白云千載空悠悠”，心中就有歲月悠悠，世事蒼茫之感，那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句，我們認(rèn)為應(yīng)看作是一種凄美。
師（感嘆）：是啊，梁園雖好，不是久戀之家。
生15：剛才有同學(xué)提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來’就好了，不就顯得那地方很美嗎？”這個(gè)問題，我們討論的結(jié)果是：詩人寫作此詩并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景，而是表現(xiàn)詩人的悵惘，思鄉(xiāng)之情。
師小結(jié)：同學(xué)們說得很好，我們討論的結(jié)果并不在于對(duì)錯(cuò)，同學(xué)們只要能談出自己的見解，就是從不同的角度對(duì)這首詩進(jìn)行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。
當(dāng)然，我們不能完全脫離詩意去信馬由韁，而應(yīng)在了解詩人寫作背景的基礎(chǔ)上，盡情去想象，去發(fā)揮。
（求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑。）。
四拓展，激發(fā)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。
這首詩不僅寫景，還充分抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫，老師選擇了其中的一句，根據(jù)詩意，融入自己的想象和感受、體會(huì)，寫成一段小文，請(qǐng)同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充分發(fā)揮想象，綴珠成文。
師示范：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”
金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的`照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16：“睛川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”
在溫暖陽光的照耀下，漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明，給人一種生機(jī)勃勃的感覺，在風(fēng)的吹動(dòng)下，那披著綠衣的生靈也會(huì)慢慢地跳起舞來，顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個(gè)世外桃源。在那個(gè)美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。
生17：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
生18：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
小鳥歸巢了，在和自己的家人團(tuán)聚，那嘻嘻的笑聲多么認(rèn)人羨慕！日暮降臨，一切都模糊起來，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞，如長江之浪一涌而來，又如烈火在燃燒。不遠(yuǎn)的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺沉醉其中，突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過，在我腦中停佇。我，想回家，回到那充滿笑聲的家，回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家！
（片斷寫作，雖有些描寫與詩的意境不十分相符，但只要能想象，并能用優(yōu)美的文字表達(dá)就要充分肯定。）。
五教后記。
從各個(gè)角度品析了詩的韻味，意境。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解，品味與爭(zhēng)論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑。發(fā)揮學(xué)生的想象，以讀促寫。對(duì)于描寫優(yōu)美的文章要給與肯定。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。
2、品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解詩中涉及的傳說，感受作者對(duì)物是人非的感慨。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：
李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。事后對(duì)崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如：在金陵鳳凰臺(tái)時(shí)寫下了《登金陵鳳凰臺(tái)》：
鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青山外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。
二、作者簡(jiǎn)介。
崔顥(704-754)，汴州(開封)人，盛唐詩人。開元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。少年為詩，意浮艷，多陷輕薄;后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。
黃鶴樓，中國歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀;1985?年它又重新屹立在長江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700多年來，?屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國運(yùn)昌則?樓運(yùn)盛?”之說。
黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂，吟詩作賦。而崔顥的《黃鶴樓》詩，一直被認(rèn)為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩，使很多人產(chǎn)生了對(duì)黃鶴樓的懷念，當(dāng)黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮，是很自然的事。關(guān)于黃鶴樓有許多動(dòng)人的傳說。據(jù)《報(bào)恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興攏過了，道士復(fù)來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關(guān)。
四、朗讀古詩，理解詩意。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。?
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。?
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。?
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。?
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
16、詩歌的一、二兩聯(lián)和尾聯(lián)表達(dá)的思想感情有什么不同？（4分）。
17、下列理解有誤的一項(xiàng)是（）（2分）。
a.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，氣勢(shì)雄渾，感情真摯。
b.后四句想象天晴時(shí)登樓眺望，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象。
c.尾聯(lián)用煙波浩渺的長江烘托作者的'思緒，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。
d.此詩起、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
16、一、二兩聯(lián)表達(dá)的是寂寞、惆悵，尾聯(lián)表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。各2分。
17、b．后四句為實(shí)寫之景。2分。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【內(nèi)容】。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
【賞析】：
元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此作，為之?dāng)渴?，說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”傳說或出于后人附會(huì)，未必真有其事。然李白確曾兩次作詩擬此詩格調(diào)。其《鸚鵡洲》詩前四句說：“鸚鵡東過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青?！迸c崔詩如出一轍。又有《登金陵鳳凰臺(tái)》詩亦是明顯地摹學(xué)此詩。為此，說詩者眾口交譽(yù)，如嚴(yán)羽《滄浪詩話》謂：“唐人七言律詩，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一。”這一來，崔顥的《黃鶴樓》的名氣就更大了。
黃鶴樓因其所在之武昌黃鶴山（又名蛇山）而得名。傳說古代仙人子安乘黃鶴過此（見《齊諧志》）；又云費(fèi)文偉登仙駕鶴于此（見《太平寰宇記》引《圖經(jīng)》）。詩即從樓的命名之由來著想，借傳說落筆，然后生發(fā)開去。仙人跨鶴，本屬虛無，現(xiàn)以無作有，說它“一去不復(fù)返”，就有歲月不再、古人不可見之憾；仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，正能表現(xiàn)世事茫茫之慨。詩人這幾筆寫出了那個(gè)時(shí)代登黃鶴樓的人們常有的感受，氣概蒼莽，感情真摯。
前人有“文以氣為主”之說，此詩前四句看似隨口說出，一氣旋轉(zhuǎn)，順勢(shì)而下，絕無半點(diǎn)滯礙。“黃鶴”二字再三出現(xiàn)，卻因其氣勢(shì)奔騰直下，使讀者“手揮五弦，目送飛鴻”，急忙讀下去，無暇覺察到它的重疊出現(xiàn)，而這是律詩格律上之大忌，詩人好象忘記了是在寫“前有浮聲，后須切響”、字字皆有定聲的七律。試看：首聯(lián)的五、六字同出“黃鶴”；第三句幾乎全用仄聲；第四句又用“空悠悠”這樣的三平調(diào)煞尾；亦不顧什么對(duì)仗，用的全是古體詩的句法。這是因?yàn)槠呗稍诋?dāng)時(shí)尚未定型嗎？不是的，規(guī)范的七律早就有了，崔顥自己也曾寫過。是詩人有意在寫拗律嗎？也未必。他跟后來杜甫的律詩有意自創(chuàng)別調(diào)的情況也不同。看來還是知之而不顧，如《紅樓夢(mèng)》中林黛玉教人做詩時(shí)所說的，“若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的”。在這里，崔顥是依據(jù)詩以立意為要和“不以詞害意”的原則去進(jìn)行實(shí)踐的，所以才寫出這樣七律中罕見的高唱入云的詩句。沈德潛評(píng)此詩，以為“意得象先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇”（《唐詩別裁》卷十三），也就是這個(gè)意思。
此詩前半首用散調(diào)變格，后半首就整飭歸正，實(shí)寫樓中所見所感，寫從樓上眺望漢陽城、鸚鵡洲的芳草綠樹并由此而引起的鄉(xiāng)愁，這是先放后收。倘只放不收，一味不拘常規(guī)，不回到格律上來，那么，它就不是一首七律，而成為七古了。此詩前后似成兩截，其實(shí)文勢(shì)是從頭一直貫注到底的，中間只不過是換了一口氣罷了。這種似斷實(shí)續(xù)的連接，從律詩的起、承、轉(zhuǎn)、合來看，也最有章法。元楊載《詩法家數(shù)》論律詩第二聯(lián)要緊承首聯(lián)時(shí)說：“此聯(lián)要接破題（首聯(lián)），要如驪龍之珠，抱而不脫?！贝嗽娗八木湔侨绱?，敘仙人乘鶴傳說，頷聯(lián)與破題相接相抱，渾然一體。楊載又論頸聯(lián)之“轉(zhuǎn)”說：“與前聯(lián)之意相避，要變化，如疾雷破山，觀者驚愕?！奔怖字?，意在說明章法上至五、六句應(yīng)有突變，出人意外。此詩轉(zhuǎn)折處，格調(diào)上由變歸正，境界上與前聯(lián)截然異趣，恰好符合律法的這個(gè)要求。敘昔人黃鶴，杳然已去，給人以渺不可知的感覺；忽一變而為晴川草樹，歷歷在目，萋萋滿洲的眼前景象，這一對(duì)比，不但能烘染出登樓遠(yuǎn)眺者的愁緒，也使文勢(shì)因此而有起伏波瀾。《楚辭。招隱士》曰：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。”詩中“芳草萋萋”之語亦借此而逗出結(jié)尾鄉(xiāng)關(guān)何處、歸思難禁的意思。末聯(lián)以寫煙波江上日暮懷歸之情作結(jié)，使詩意重歸于開頭那種渺茫不可見的境界，這樣能回應(yīng)前面，如豹尾之能繞額的“合”，也是很符合律詩法度的。
正由于此詩藝術(shù)上出神入化，取得極大成功，它被人們推崇為題黃鶴樓的絕唱，就是可以理解的了。
（蔡義江）。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（二）古詩詞閱讀（6分）。
黃鶴樓。
【唐】崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
答案：
6.第一個(gè)“空”可理解為“空空蕩蕩”，強(qiáng)調(diào)空間上的虛無。仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的孤獨(dú)感。第二個(gè)“空”可理解為“空自”“徒然”，強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的渺遠(yuǎn)。千載白云，空自飄蕩，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。
7.頸聯(lián)寫到的樓上所見之景有晴空下奔涌的大河，漢陽一帶清晰可見的樹木，鸚鵡洲上茂盛的芳草。眼前的“樹木”“芳草”勾起詩人對(duì)家鄉(xiāng)“一草一木”的回想，由景生情，強(qiáng)烈的.思鄉(xiāng)之念也就油然而生。尾聯(lián)情景交融，那長江的浩浩煙波，形象地代表了詩人無邊的鄉(xiāng)愁，那越來越深的暮色，也不斷強(qiáng)化著詩人揮之不去的思鄉(xiāng)之情。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
6.想象“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”展現(xiàn)的畫面，用生動(dòng)的語言進(jìn)行描繪。(3分)。
7.本詩表達(dá)了作者_(dá)__________________________的`情感。(2分)。
參考答案一：
6.示例：在陽光明媚的日子里，從黃鶴樓遙望對(duì)岸，漢陽的樹木郁郁蔥蔥，鸚鵡洲上芳草茂盛，這一切都清晰可見。評(píng)分意見：本題共3分。景物完整2分，語言生動(dòng)1分。
7.思鄉(xiāng)評(píng)分意見：本題共2分。
6、詩中融入古代傳說的是()(2分)。
a、首聯(lián)b、頷聯(lián)c、頸聯(lián)d、尾聯(lián)。
7、下列與“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”所抒情感相似的一項(xiàng)是(2分)。
a、此生誰料，心在天山，身老滄州。b、夕陽西下，斷腸人在天涯。
c、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。d、揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
參考答案二：
6.(2分)a。
7.(2分)b。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
(1)“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中都有一個(gè)“空”字，試比較這兩個(gè)“空”字的意義作用有何不同。(4分)。
(2)從情景關(guān)系的角度簡(jiǎn)要賞析第三、第四聯(lián)。(4分)。
14、(評(píng)分不要拘泥于參考答案，言之成理即可)。
(1)第一個(gè)“空”可理解為“空空蕩蕩”，強(qiáng)調(diào)空間上的虛無。(1分)仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的`孤獨(dú)感。(1分)第二個(gè)“空”可理解為“空自”“徒然”，強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的渺遠(yuǎn)。(1分)千載白云，空自飄蕩,這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。(1分)。
(2)頸聯(lián)寫到的樓上所見之景有晴空下奔涌的大河，漢陽一帶清晰可見的樹木，鸚鵡洲上茂盛的芳草。眼前的“樹木”“芳草”勾起對(duì)家鄉(xiāng)“一草一木”的回想，由景生情，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之念也就油然而生。(2分)尾聯(lián)情景水乳交融，那彌漫在長江之上的浩浩煙波，正是詩人無邊鄉(xiāng)愁的形象化表達(dá)，那越來越深的暮色，也不斷強(qiáng)化著詩人揮之不去的思鄉(xiāng)之情。(2分)。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
唐·崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
譯文。
傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，只留下了這空蕩的黃鶴樓。
飛去的黃鶴再也沒有歸來了，唯有悠悠白云仍然千載依舊。
晴天從黃鶴樓遙望江對(duì)岸,漢陽的樹木看的清清楚楚，鸚鵡洲上,草長的極為茂盛。
時(shí)至黃昏不知何處才是我家鄉(xiāng)？面對(duì)煙波渺渺，大江令人發(fā)愁！
賞析。
這首詩是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風(fēng)骨。詩雖不協(xié)律，但音節(jié)瀏亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”嚴(yán)滄浪也說唐人七言律詩，當(dāng)以此為第一。足見詩貴自然，縱使格律詩也無不如此。歷代詩人寫黃鶴樓的詩很多，但崔顥的一首七律，人稱最佳，請(qǐng)看他是怎樣寫的：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
《黃鶴樓》之所以成為千古傳頌的名篇佳作，主要還在于詩歌本身具有的美學(xué)意蘊(yùn)。
一是意中有象、虛實(shí)結(jié)合的意境美。詩從樓的命名之由來著想，借傳說落筆，然后生發(fā)開去。仙人跨鶴，本屬虛無，現(xiàn)以無作有，說它“一去不復(fù)返”，就有歲月不再、古人不可見之憾；仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，正能表現(xiàn)世事茫茫之慨。詩人這幾筆寫出了那個(gè)時(shí)代登黃鶴樓的人們常有的感受，氣概蒼莽，感情真摯。
二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。詩中有畫，歷來被認(rèn)為是山水寫景詩的一種藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，《黃鶴樓》也達(dá)到了這個(gè)高妙的境界。首聯(lián)在融入仙人乘鶴的傳說中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲之形勢(shì)。頷聯(lián)在感嘆“黃鶴一去不復(fù)返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠(yuǎn)景，表現(xiàn)了此樓聳入天際、白云繚繞的'壯觀。頸聯(lián)游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的日景。尾聯(lián)徘徊低吟，間接呈現(xiàn)出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。詩篇所展現(xiàn)的整幅畫面上，交替出現(xiàn)的有黃鶴樓的近景、遠(yuǎn)景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏；相互映襯的則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍(lán)天白云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛。全詩在詩情之中充滿了畫意，富于繪畫美。
前人有“文以氣為主”之說，此詩前四句看似隨口說出，一氣旋轉(zhuǎn)，順勢(shì)而下，絕無半點(diǎn)滯礙?！包S鶴”二字再三出現(xiàn)，卻因其氣勢(shì)奔騰直下，使讀者“手揮五弦，目送飛鴻”，急忙讀下去，無暇覺察到它的重疊出現(xiàn)，而這是律詩格律上之大忌，詩人好像忘記了是在寫“前有浮聲，后須切響”、字字皆有定聲的七律。試看：首聯(lián)的五、六字同出“黃鶴”；第三句幾乎全用仄聲；第四句又用“空悠悠”這樣的三平調(diào)煞尾；亦不顧什么對(duì)仗，用的全是古體詩的句法。詩人未必是有意在寫拗律，但他跟后來杜甫的律詩有意自創(chuàng)別調(diào)的情況也不同，是知之而不顧，如《紅樓夢(mèng)》中林黛玉教人做詩時(shí)所說的，“若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的”。在這里，崔顥是依據(jù)詩以立意為要和“不以詞害意”的原則去進(jìn)行實(shí)踐的，所以才寫出這樣七律中罕見的高唱入云的詩句。此外，雙聲、疊韻和疊音詞或詞組的多次運(yùn)用，如“黃鶴”、“復(fù)返”等雙聲詞，雙聲詞組，“此地”，“江上”等疊韻詞組，以及“悠悠”、“歷歷”、“萋萋”等疊音詞，造成了此詩聲音鏗鏘，清朗和諧，富于音樂美。
此詩寫得意境開闊、氣魄宏大，風(fēng)景如畫，情真意切。且淳樸生動(dòng)，一如口語，不能不令人嘆為觀止。這一首詩不僅是崔顥的成名之作、傳世之作，也為他奠定了一世詩名的基礎(chǔ)。下這樣的結(jié)論絕不是哪一個(gè)人，更不是我硬要往開封人臉上貼金?！短圃娙偈住肥呛笕藢?duì)唐詩的選集，就把崔顥這首詩列為七律詩中的第一首?？梢妼?duì)此詩的器重。元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此作，為之?dāng)渴终f：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！庇腥苏f此說或出于后人附會(huì)，未必真有其事。但我以為也決非全部子虛烏有，李白寫的有關(guān)黃鶴樓的詩，我手頭就有兩首：一為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。唯見長江天際流?！绷硪皇诪椤杜c史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。”雖都與黃鶴樓有關(guān)，然皆另有所托，并非完全寫景。同時(shí)他的《鸚鵡洲》前四句“鸚鵡東過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青”與崔詩句法何其相似。其《登金陵鳳凰臺(tái)》詩亦如此，都有明顯仿崔詩格調(diào)的痕跡。因此，既如“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”兩句非李白之言，承認(rèn)崔詩絕好，對(duì)于李白來說還是可以認(rèn)定的?！稖胬嗽娫挕罚▏?yán)羽）說：“唐人七言律詩，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一?！彪m然有爭(zhēng)議，如胡應(yīng)麟稱杜甫的《登高》為古今七律之冠，但也確是代表大家意見的中肯之語。這樣一來，崔顥的《黃鶴樓》名氣就更大了。
以豐富的想象力將讀者引入遠(yuǎn)古，又回到現(xiàn)實(shí)種種情思和自然景色交融在一起，有誰能不感到它的凄婉蒼涼。這首詩歷來為人們所推崇，被列為唐人七律之首。
傳說李白壯年時(shí)到處游山玩水，在各處都留下了詩作。當(dāng)他登上黃鶴樓時(shí)，被樓上樓下的美景引得詩興大發(fā)，正想題詩留念時(shí)，忽然抬頭看見樓上崔顥的題詩。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，
此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，
白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，
芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，
煙波江上使人愁。
崔顥：（？-754），汴州（今河南開封）人。開元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣?；?qū)憙号?，幾近輕??；或狀戎旅之苦，風(fēng)骨凜然，詩名早著，影響深遠(yuǎn)。
【注釋】。
昔人：仙人子安。曾跨鶴過黃鶴山，因建樓。
萋萋：草茂盛的`樣子。
鸚鵡洲：原在江中，今移與湖北漢陽接壤。
【簡(jiǎn)析】。
這首詩是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風(fēng)骨。詩雖不協(xié)律，但音節(jié)瀏亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！眹?yán)滄浪也說唐人七言律詩，當(dāng)以此為第一。足見詩貴自然，縱使格律詩也無不如此。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
16、詩歌的一、二兩聯(lián)和尾聯(lián)表達(dá)的思想感情有什么不同?(4分)。
17、下列理解有誤的一項(xiàng)是()(2分)。
a.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，氣勢(shì)雄渾，感情真摯。
b.后四句想象天晴時(shí)登樓眺望，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象。
c.尾聯(lián)用煙波浩渺的長江烘托作者的思緒，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。
d.此詩起、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的'絕唱。
16、一、二兩聯(lián)表達(dá)的是寂寞、惆悵，尾聯(lián)表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。各2分。
17、b.后四句為實(shí)寫之景。2分。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
君家何處住，妾住在橫塘。
停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。
這大約是唐朝盛世最沒有意境的白描了。
就是這寥寥數(shù)句，總在我心中揮之不去。第一次讀到就愛極。
我愛死它了，太合自己的性子。
嘿，公子你家住在哪里呢，妾住在建康的橫塘呢，暫時(shí)停船借問一下，因?yàn)楦杏X……我們可能是同鄉(xiāng)。
這個(gè)性子爽朗的女子，真真是可愛至極。
這首詩是在陳更的筆下讀到的，那個(gè)奇才女子，如蒙曼老師序所言，真是個(gè)敏感且才情的人兒。
陳更，讀你的梅花，使我一改多年看書的陋習(xí)，不再囫圇吞棗，不再生吞活剝。每一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，我都會(huì)百度，作上筆記，每一句詩，我都會(huì)閉眼細(xì)嚼，試圖感受作者當(dāng)時(shí)的真情。
陳更，你的一本書，我讀一月有余。這是沒有過的。
且很感謝你，讓我培養(yǎng)了這個(gè)好習(xí)慣，現(xiàn)在看書，我再也不能敷衍自己。
崔顥，就這長干行其一，我就要喜歡你的。
崔顥，我很想問問你，是什么讓這女子心動(dòng)了？
崔顥，你的七竅玲瓏心啊！你的黃鶴樓，多情傷感卻恢宏大氣！豪爽兩相問的九江人，恨鐵成鋼的長門怨……我只恨自己胸?zé)o點(diǎn)墨不成章，江郎才盡無法訴衷腸。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
昔人已乘白云去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
作者：
賞析：
嚴(yán)滄浪《滄浪詩話》云：“唐人七律詩，當(dāng)以此為第一?！痹娙藦膫髡f寫起，將神話與眼前事物融為一體；念人人鶴俱杳，睹景物瑰麗，從而懷古傷今，盡抒胸臆。崔顥當(dāng)時(shí)一揮而就，一氣呵成；幾成一串驪珠，一字千金。全詩極富情韻，飄逸清新，千秋以來，傳誦至今。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，只留下了這空蕩的黃鶴樓。
飛去的黃鶴再也沒有歸來了，唯有悠悠白云仍然千載依舊。
晴天從黃鶴樓遙望江對(duì)岸,漢陽的樹木看的清清楚楚，鸚鵡洲上,草長的極為茂盛。
時(shí)至黃昏不知何處才是我家鄉(xiāng)？面對(duì)煙波渺渺，大江令人發(fā)愁！
這首詩是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風(fēng)骨。詩雖不協(xié)律，但音節(jié)瀏亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！眹?yán)滄浪也說唐人七言律詩，當(dāng)以此為第一。足見詩貴自然，縱使格律詩也無不如此。歷代詩人寫黃鶴樓的詩很多，但崔顥的一首七律，人稱最佳，請(qǐng)看他是怎樣寫的：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
《黃鶴樓》之所以成為千古傳頌的名篇佳作，主要還在于詩歌本身具有的美學(xué)意蘊(yùn)。
一是意中有象、虛實(shí)結(jié)合的意境美。詩從樓的命名之由來著想，借傳說落筆，然后生發(fā)開去。仙人跨鶴，本屬虛無，現(xiàn)以無作有，說它“一去不復(fù)返”，就有歲月不再、古人不可見之憾；仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，正能表現(xiàn)世事茫茫之慨。詩人這幾筆寫出了那個(gè)時(shí)代登黃鶴樓的人們常有的感受，氣概蒼莽，感情真摯。
二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。詩中有畫，歷來被認(rèn)為是山水寫景詩的一種藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，《黃鶴樓》也達(dá)到了這個(gè)高妙的境界。首聯(lián)在融入仙人乘鶴的傳說中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲之形勢(shì)。頷聯(lián)在感嘆“黃鶴一去不復(fù)返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠(yuǎn)景，表現(xiàn)了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。頸聯(lián)游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的日景。尾聯(lián)徘徊低吟，間接呈現(xiàn)出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。詩篇所展現(xiàn)的整幅畫面上，交替出現(xiàn)的有黃鶴樓的近景、遠(yuǎn)景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏；相互映襯的.則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍(lán)天白云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛。全詩在詩情之中充滿了畫意，富于繪畫美。
前人有“文以氣為主”之說，此詩前四句看似隨口說出，一氣旋轉(zhuǎn)，順勢(shì)而下，絕無半點(diǎn)滯礙?！包S鶴”二字再三出現(xiàn)，卻因其氣勢(shì)奔騰直下，使讀者“手揮五弦，目送飛鴻”，急忙讀下去，無暇覺察到它的重疊出現(xiàn)，而這是律詩格律上之大忌，詩人好像忘記了是在寫“前有浮聲，后須切響”、字字皆有定聲的七律。試看：首聯(lián)的五、六字同出“黃鶴”；第三句幾乎全用仄聲；第四句又用“空悠悠”這樣的三平調(diào)煞尾；亦不顧什么對(duì)仗，用的全是古體詩的句法。詩人未必是有意在寫拗律，但他跟后來杜甫的律詩有意自創(chuàng)別調(diào)的情況也不同，是知之而不顧，如《紅樓夢(mèng)》中林黛玉教人做詩時(shí)所說的，“若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的”。在這里，崔顥是依據(jù)詩以立意為要和“不以詞害意”的原則去進(jìn)行實(shí)踐的，所以才寫出這樣七律中罕見的高唱入云的詩句。此外，雙聲、疊韻和疊音詞或詞組的多次運(yùn)用，如“黃鶴”、“復(fù)返”等雙聲詞，雙聲詞組，“此地”，“江上”等疊韻詞組，以及“悠悠”、“歷歷”、“萋萋”等疊音詞，造成了此詩聲音鏗鏘，清朗和諧，富于音樂美。
此詩寫得意境開闊、氣魄宏大，風(fēng)景如畫，情真意切。且淳樸生動(dòng)，一如口語，不能不令人嘆為觀止。這一首詩不僅是崔顥的成名之作、傳世之作，也為他奠定了一世詩名的基礎(chǔ)。下這樣的結(jié)論絕不是哪一個(gè)人，更不是我硬要往開封人臉上貼金?！短圃娙偈住肥呛笕藢?duì)唐詩的選集，就把崔顥這首詩列為七律詩中的第一首?？梢妼?duì)此詩的器重。元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此作，為之?dāng)渴终f：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！庇腥苏f此說或出于后人附會(huì)，未必真有其事。但我以為也決非全部子虛烏有，李白寫的有關(guān)黃鶴樓的詩，我手頭就有兩首：一為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。唯見長江天際流?！绷硪皇诪椤杜c史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花?！彪m都與黃鶴樓有關(guān)，然皆另有所托，并非完全寫景。同時(shí)他的《鸚鵡洲》前四句“鸚鵡東過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青”與崔詩句法何其相似。其《登金陵鳳凰臺(tái)》詩亦如此，都有明顯仿崔詩格調(diào)的痕跡。因此，既如“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”兩句非李白之言，承認(rèn)崔詩絕好，對(duì)于李白來說還是可以認(rèn)定的?！稖胬嗽娫挕罚▏?yán)羽）說：“唐人七言律詩，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一?！彪m然有爭(zhēng)議，如胡應(yīng)麟稱杜甫的《登高》為古今七律之冠，但也確是代表大家意見的中肯之語。這樣一來，崔顥的《黃鶴樓》名氣就更大了。
以豐富的想象力將讀者引入遠(yuǎn)古，又回到現(xiàn)實(shí)種種情思和自然景色交融在一起，有誰能不感到它的凄婉蒼涼。這首詩歷來為人們所推崇，被列為唐人七律之首。
傳說李白壯年時(shí)到處游山玩水，在各處都留下了詩作。當(dāng)他登上黃鶴樓時(shí)，被樓上樓下的美景引得詩興大發(fā)，正想題詩留念時(shí)，忽然抬頭看見樓上崔顥的題詩。
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