智者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，愚者重復(fù)錯(cuò)誤，我們應(yīng)該如何總結(jié)自己的經(jīng)歷？總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。請(qǐng)大家參考以下范文，自己動(dòng)手寫(xiě)一篇總結(jié)，并進(jìn)行相互之間的交流和評(píng)析。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本學(xué)期我受名師于永正的影響，從開(kāi)學(xué)初就計(jì)劃在教學(xué)每篇課文時(shí)盡量找到寫(xiě)的切入點(diǎn)，這樣的話就可以讓孩子們不但鍛煉了讀，而且鍛煉了寫(xiě)，因?yàn)閷W(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合是非常重要的。
在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。
這篇課文主要寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫(xiě)“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。
講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫(xiě)的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽(tīng)著孩子們的讀，我感覺(jué)孩子們已經(jīng)對(duì)課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對(duì)文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫(xiě)作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見(jiàn)到了修鞋姑娘，他會(huì)對(duì)她說(shuō)什么呢？他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？“老師，應(yīng)抓住什么點(diǎn)去寫(xiě)呢？”小龍問(wèn)，“全憑你自己的想象，想怎么編就怎么編，只要你覺(jué)得合情合理，比一比誰(shuí)寫(xiě)的故事最精彩?！甭?tīng)了這句話，孩子們對(duì)臉上露出了會(huì)心的笑容，接下來(lái)就是孩子們“沙沙沙”的寫(xiě)字聲，不一會(huì)兒，孩子們已經(jīng)非常通順流利的寫(xiě)完了，聽(tīng)著孩子們流暢的語(yǔ)句，我覺(jué)得寫(xiě)作只能讓孩子們?cè)谇榈缴钐帟r(shí)才能寫(xiě)出很多的內(nèi)容，看來(lái)對(duì)課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫(xiě)作肯定會(huì)有很大的起色。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
教師板書(shū)“鞋”字，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)同學(xué)用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)同學(xué)談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)同學(xué)練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
1、引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、同學(xué)匯報(bào)讀書(shū)感受。
三、精讀描寫(xiě)姑娘的局部。
1、默讀課文，劃出課文中描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名同學(xué)讀劃出來(lái)的句子，教師借句子引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)句子的含義。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓磚?坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
（2）、句子2：那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化“？和）?，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)不同的感情。
（3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
（4）、句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
3、教師借同學(xué)的回答，隨機(jī)板書(shū)。
四、練讀描寫(xiě)“我”的局部。
1、課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫(xiě)，還有一個(gè)重要人物“我”?？焖贋g覽課文找出描寫(xiě)“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
2、小組交流讀書(shū)感受，并匯報(bào)。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話局部。
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和同學(xué)一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)同學(xué)想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自身的話表達(dá)出來(lái)。
2、同學(xué)展示讀，去掉旁白的朗讀，但要在對(duì)話中把旁白的意思表示出來(lái)。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”
2、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
七、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，通過(guò)運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書(shū)方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)?，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。
讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個(gè)人獨(dú)特感受的知識(shí)。
課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個(gè)憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說(shuō)說(shuō)身邊講信用的人，在學(xué)生心中樹(shù)立起守信的榜樣，幫助學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進(jìn)去，想開(kāi)來(lái)，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識(shí)，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體味人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)方法推斷人物情況。
1、明白如何去認(rèn)識(shí)人，作者怎樣來(lái)塑造人物。
同學(xué)們，老師問(wèn)大家，認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人你都從哪幾方面來(lái)了解？對(duì)通過(guò)對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言來(lái)了解人物。在文學(xué)作品里，作者一般都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)塑造人物形象，我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言來(lái)了解人物的個(gè)性特征。（為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊）。
2、根據(jù)課題來(lái)推斷姑娘。
生：這是一個(gè)姑娘，她是修鞋的。
師：修鞋是她的職業(yè)，這是外表現(xiàn)象，透過(guò)這個(gè)外表現(xiàn)象，你又知道這個(gè)姑娘的什么特點(diǎn)？
生：這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來(lái)。
生：她可能很貧窮。
師：同學(xué)們很會(huì)判斷，很會(huì)分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。
生：她可能吃得是有了上頓沒(méi)有下頓。
生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病?！?/p>
師：是啊，通過(guò)課題大家了解了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況，假如我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會(huì)有更多的了解。
（經(jīng)過(guò)推斷體會(huì)小姑娘的生活情況，進(jìn)一步深刻體會(huì)姑娘的心靈，達(dá)到曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了同學(xué)的分析判斷能力）。
二、初讀課文、掌握文章脈絡(luò)：
1、生自由朗讀課文。
2、檢查生詞讀音情況。
老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀下列詞語(yǔ)：
绱鞋決不還價(jià)窘極了難堪尷尬。
懷疑嫣然一笑蒙了陰影凜冽羞愧。
3、理清課文脈絡(luò)。
看看這些詞都是描寫(xiě)什么的？老師擦去一些詞大家來(lái)看看：
決不還價(jià)窘極了。
懷疑蒙了陰影羞愧。
看看剩下的詞是描寫(xiě)什么的？
請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語(yǔ)。
小結(jié)：很簡(jiǎn)單的故事，作者卻寫(xiě)得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因?yàn)樽髡咦プ×宋业男睦砘顒?dòng)進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)。
4、同學(xué)匯報(bào)。（鼓勵(lì)同學(xué)用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）。
三、總結(jié)收獲。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自身的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛陨淼氖斋@和感想。
四、安排作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知。
1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)回憶一下課文的主要內(nèi)容?
二、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的局部，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不論同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀聽(tīng)老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。
（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
生：小姑娘的生活很艱辛。
師：你應(yīng)該懷著怎樣的心情來(lái)讀？
生：懷著同情的心情來(lái)讀。
師：你為什么要用同情的心情來(lái)讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。
生：我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的`身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出來(lái)擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。
生：象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書(shū)，或是擁有一個(gè)體面的工作。
生：這時(shí)候也許她最需要的是能夠多掙一點(diǎn)錢。
師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過(guò)早地承當(dāng)了生活的重?fù)?dān)，過(guò)早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘發(fā)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來(lái)讀這句話。
三、自主學(xué)習(xí)，揣測(cè)“我”的內(nèi)心活動(dòng)。
1、同學(xué)們。課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫(xiě)，還有一個(gè)重要的人物，“我”?？焖贋g覽課文找出描寫(xiě)“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫(xiě)下。
（1）“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
（2）“我決計(jì)不論她要多少錢，決不還價(jià)，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里發(fā)生了同情。
（3）“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒(méi)問(wèn)，她要多向我要錢可怎么辦？”看來(lái)，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”發(fā)生了懷疑。
（4）“我窘極了，”因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。
（5）“我真羞愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說(shuō)“我”給了她“老實(shí)、信任”。
2、引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。
四、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真羞愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)同學(xué)回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)論述自身的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？
3、教師根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)板書(shū)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對(duì)話局部，突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，把旁白的意思用自身的話表達(dá)出來(lái)。
2、同學(xué)扮演。
六、拓展思維，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
請(qǐng)大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？假如找到后他們會(huì)如何表示？假如找不到作者又會(huì)怎么樣？請(qǐng)給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。
七、速讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、從內(nèi)容上談收獲。
2、從寫(xiě)法上（首位呼應(yīng)，倒敘，）。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例子（簡(jiǎn)妙作文的方法）。
八、總結(jié)升華：
同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠(chéng)信（板書(shū)）。
是啊，假如我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，假如我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。
老實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有老實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘。
姑娘我。
坦然自信不放心。
飽經(jīng)滄桑同情。
熱情周到懷疑。
善解人意窘極了。
老實(shí)信任羞愧。
誠(chéng)信。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備。
教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
課時(shí):2課時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
第一課時(shí)。
一、入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
a)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
b)討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
c)有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
e)學(xué)生自由發(fā)言。
f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
（點(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）。
四、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，可以從“我”這一角度來(lái)談，也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）。
五、作業(yè)。
a)有感情朗讀課文。
b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
（點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）。
二、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
（點(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）。
三、小練筆。
1、練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。）。
（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考。）。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）。
（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過(guò)對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠(chéng)。）。
（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫(xiě)關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫(xiě)的詞句。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇寫(xiě)人的文章，教師要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本、反復(fù)品味、換位思考，去了解人物品質(zhì)，把握人物形象，從而提升自身的品德修養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：
通過(guò)品詞、品句和感情朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)文中生字詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)、善良的美好品質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)倒敘、首尾照應(yīng)、對(duì)比的手法，初步體會(huì)其作用。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠(chéng)在我們生活中的重要性，自覺(jué)做一個(gè)真誠(chéng)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：初讀課文，整體把握。
1、教師板書(shū)課題：修鞋姑娘，學(xué)生齊讀；教師再板書(shū)：姑娘修鞋，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)題目的不同之處（詞序不同，寫(xiě)作的重點(diǎn)就不一樣），讓學(xué)生明白：本文是一篇寫(xiě)人為主的文章。接著，教師再在課題前加上括號(hào)：的修鞋姑娘，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做好批注。
3、檢查自讀情況：（1）、讀準(zhǔn)生字的音（請(qǐng)學(xué)生讀、糾正）；
（2）、說(shuō)說(shuō)最難寫(xiě)的字是哪個(gè)，你是怎樣記的？
（3）、你還有哪個(gè)詞或句子的意思不夠明白？重點(diǎn)理解：嫣然一笑、尷尬、窘；
（4）四人小組合作交流，初步解決。
4、簡(jiǎn)述課文主要講了一件什么事？生回答。
板塊二：品讀感悟，滲透學(xué)法。
1、師：你憑什么說(shuō)修鞋姑娘是樸實(shí)、善良、誠(chéng)實(shí)、信任。。。。的？要求學(xué)生細(xì)讀文本，找到相關(guān)文字作依據(jù)。
2、生匯報(bào)，師出示相關(guān)句子與段落，用多媒體課件分層次展示并隨機(jī)引導(dǎo)（以學(xué)定教，學(xué)生說(shuō)到哪，就從哪研讀）：
出示：（1）、她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖（chong）我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
（生會(huì)說(shuō)從這可以看出她修鞋動(dòng)作麻利、熟練，真能干）。
讓學(xué)生找出動(dòng)詞，明白作者抓住了人物的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)（課件在動(dòng)詞下劃?rùn)M線，變紅色字體）；指導(dǎo)朗讀：讀出動(dòng)詞的重音；同時(shí)注意讀好象聲詞“叭、叭、叭”，語(yǔ)速稍快，以突出動(dòng)作的熟練；注意“量（liang）”的讀音，“打量”的“量”應(yīng)讀輕聲；“沖”為多音字，在此應(yīng)讀第四聲（課件出示拼音）。
采用方法：生讀，評(píng)讀；師示范讀；再個(gè)別讀，評(píng)讀；后齊讀。
出示：（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計(jì)不管她要多少錢，我都不還價(jià)。
（生會(huì)說(shuō)這是個(gè)不起眼的樸實(shí)的姑娘）。
讓學(xué)生找出描寫(xiě)外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌來(lái)描寫(xiě)。同時(shí)抓住“風(fēng)霜艱辛”，創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象：
春天，當(dāng)你們陶醉在大自然的綠意中，游山玩水時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘——。
夏天，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房里，欣賞電視節(jié)目時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘——。
秋天，氣候干燥，當(dāng)我們忙著給自己的肌夫補(bǔ)水時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘——。
冬天，寒風(fēng)刺骨，當(dāng)我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘——。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的解讀訓(xùn)練把“風(fēng)霜艱辛”活化成一幅幅感人的圖畫(huà)，明白姑娘生活的艱辛，情感產(chǎn)生共鳴，為后文的心靈美好打好鋪墊。
（學(xué)生會(huì)說(shuō)到從人物的語(yǔ)言中可以看出她的品質(zhì)。語(yǔ)言描寫(xiě)說(shuō)明了姑娘的真誠(chéng)和信任。）。
*她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！?/p>
*“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。
*“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天?！闭f(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。
讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，仔細(xì)品味后感悟到：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ㄕf(shuō)明姑娘內(nèi)行、樸實(shí)，不會(huì)為了多收些錢而多修補(bǔ)用不著修補(bǔ)的地方）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！保z查細(xì)心，做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)。）“我”說(shuō)鞋沒(méi)壞，可她：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”（有職業(yè)道德，一切為顧客著想，善良，真誠(chéng)）。
4、再讓學(xué)生反復(fù)自由讀第9、10自然段，重點(diǎn)品味：“我也相信你，這錢足夠了?！?/p>
師：這錢真的足夠了嗎？可她為什么要這樣說(shuō)呢？學(xué)生理解回答后，再讓他們讀外貌描寫(xiě)段，結(jié)合“生活的艱辛”與“只要六角錢”到最后“只收下三角錢”進(jìn)行對(duì)比，更深入地理解姑娘真誠(chéng)、善解人意的品質(zhì)。
5、師結(jié)合板書(shū)深情過(guò)渡：
多么待人真誠(chéng)的姑娘呀，為了幫我修好鞋，不顧寒風(fēng)的凜冽；
多么善解人意的姑娘呀，為了不讓我難堪，她只收三角錢了；
多么可敬可佩的姑娘呀，雖然生活艱辛，可把信任看得比金錢重要！
板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換。
1、讓學(xué)生找出“我”懷疑的句段，并聯(lián)系生活的一些不講誠(chéng)信的事例，進(jìn)行換位思考，明白懷疑是合情合理的，從而充分理解“我”的心理感受。
2、師：然而，“看來(lái)，她不是我想象的那種人。”作者想象的會(huì)是什么樣的`人？出示句子，讓學(xué)生補(bǔ)充：“看來(lái)，她不是我想象的那種（）人?！保B透思想教育：今天的你們物質(zhì)并不匱乏，但精神不能空虛，要做誠(chéng)實(shí)、善良的人）。
3、找出“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)（懷疑——不放心——蒙上陰影——斷定——窘、尷尬——慚愧）。
4、分角色朗讀2——15自然段——再分角色讀對(duì)話部分（去掉提示語(yǔ)，但要在對(duì)話中通過(guò)表情、動(dòng)作把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)）。
5、師：作者寫(xiě)修鞋姑娘為什么還要花那么多筆墨來(lái)寫(xiě)“我”？（讓生明白：故事情節(jié)的需要，同時(shí)起對(duì)比、反襯的作用。）。
板塊四：深化情感，拓展延伸。
1、多媒體課件出示文章的開(kāi)頭和結(jié)尾段，男、女分別朗讀。在朗讀中明白：首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，深情呼喚。
修鞋姑娘，你在哪里？（多媒體課件出示結(jié)尾段、配輕音樂(lè)）。
師：“我”懷著內(nèi)疚，踏上單車，苦苦尋覓，大聲呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生齊呼，生用手做小喇叭）。
師：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起深情呼喚）。
師：白天苦覓無(wú)果，夜深人靜，“我”焦急自責(zé)——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起發(fā)自心靈的呼喚）。
師生齊：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”
3、多媒體課件展示：想象：茫茫人?？嗫鄬ひ挘扌媚?，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)下文，或聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的“修鞋姑娘”，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。
板書(shū)：
樸實(shí)自信。
真誠(chéng)信任。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫(xiě)了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫(xiě)了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
（讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
3、討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（小結(jié)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）。
三、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（提示：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，可以從“我”這一角度來(lái)談，也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）。
四、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）。
有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
五、小練筆。
1、練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一導(dǎo)入：
師：你們都見(jiàn)過(guò)修鞋的人嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：誰(shuí)能談?wù)勊o你的印象是什么？
生：想。
師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這位與眾不同的修鞋姑娘，了解一下在他身上發(fā)生的故事。
板書(shū)課題：修鞋姑娘請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《修鞋姑娘》。
二合作交流。
師：大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)課文了，看一下這幾個(gè)詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了嘛？
（出示詞語(yǔ)）尷尬綻開(kāi)慚愧窘境嫣然一笑無(wú)地自容。
（找學(xué)生朗讀、組內(nèi)自由讀、齊讀生字）。
（請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）生：課文主要寫(xiě)了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，他因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢而少要了我三角錢，過(guò)后我又去尋找這個(gè)姑娘的故事。（教師可作補(bǔ)充）。
v出示課文第一段和最后兩段：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
v是的，這樣大的縣城，到哪兒去找??！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。
師：你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
生：開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)了作者尋找姑娘的事。
師：對(duì)，課文的開(kāi)頭就寫(xiě)了作者尋找姑娘然后講了整件事情，這種寫(xiě)作順序叫做—倒敘。
師：誰(shuí)還有什么想探討的？
生：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？
三品讀體驗(yàn)。
（請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，教師出示有關(guān)句子，了解到姑娘的細(xì)心、自信、善良、技術(shù)熟練來(lái)）。
生：他是一個(gè)自信的姑娘。
師：你從哪看出來(lái)的？
生：從她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！?/p>
師：你也是個(gè)自信的孩子，誰(shuí)還有？
生：他的技術(shù)非常嫻熟，從她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
師：你能給大家讀讀嗎？你從哪些詞里看出他技術(shù)嫻熟的？
生：扯、拽、釘。
師：你能給大家表演一下嘛？
生：（表演）。
師：你真是個(gè)善于觀察的孩子。誰(shuí)還有？
生：他是個(gè)細(xì)心的姑娘。
師：哦？你怎么知道的？
生：我從“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！薄澳愕哪_是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天?！彼軓奈业男闯鑫沂呛鼓_，說(shuō)明他是個(gè)細(xì)心的人。
師：你也是個(gè)非常細(xì)心的孩子，誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我感覺(jué)他是個(gè)很普通的人，他的工作很辛苦，因?yàn)椤八鹾醯纳砑?，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨的盯著手上的活。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?！?/p>
師：你也是個(gè)細(xì)心的孩子。
生：我感覺(jué)他工作很認(rèn)真。
師：你從哪看出來(lái)的？
生：“……他一眨也不眨的盯著手上的活?！?/p>
師：你學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，我們能一起讀一下嘛？生齊讀。
品讀體驗(yàn)。
生：“我還有點(diǎn)懷疑他能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”。
師：板書(shū)：懷疑。
生：不放心，“我不放心的提醒他修結(jié)實(shí)點(diǎn)”
生：蒙上陰影，“忽然間，我心里蒙上了一片陰影”。
生：慚愧，“我真慚愧”（引導(dǎo)學(xué)生讀出懷疑、慚愧的句段）。
師：板書(shū)“慚愧”
師：你知道了什么？
生：作者在付錢的時(shí)候沒(méi)帶錢包。
師：面對(duì)這樣尷尬的局面作者做出了一個(gè)決定，是什么決定？但面對(duì)作者的做法，姑娘又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們小組里同學(xué)合作，分角色表演一下兩人的對(duì)話，看看那個(gè)組最棒！
師：（旁聽(tīng)小組內(nèi)的合作與交流，然后引領(lǐng)小組表演）。
師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師：那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴我們，作者做了什么決定？
生：要摘下自己的手表作抵押。
生：不一樣，作者想擺脫窘境才說(shuō)“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。
師：作者想擺脫什么樣的窘境？
生：幾年前買布因?yàn)榍啡思乙环皱X而被售貨員挖苦了一頓。
師：所以作者說(shuō)“我相信你”是違心的話，而姑娘呢？
生：姑娘是真的相信作者。
師：所以面對(duì)姑娘的相信我覺(jué)得：“我真慚愧······”（引讀）。
師：而姑娘為什么決定只要三角錢呢？（他覺(jué)得作者還給了他什么？）生：誠(chéng)實(shí)、信任。
生：姑娘誠(chéng)實(shí)，姑娘信任他。
師：那你知道嗎？誰(shuí)誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)信任誰(shuí)？
生：姑娘誠(chéng)實(shí)，姑娘信任作者。師：原來(lái)一直都是姑娘誠(chéng)實(shí)，一直都是姑娘信任我，所以“我真慚愧······”（引讀）。
師：那現(xiàn)在你覺(jué)得姑娘是個(gè)怎樣的人？
生：想。
師：作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找啊？于是作者發(fā)出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪啊？”你能幫他找找嗎？你能嗎？（引領(lǐng)學(xué)生讀出尋找姑娘的感覺(jué)）。
鞏固延伸。
師：你覺(jué)得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？
生：不是，他還在尋找誠(chéng)實(shí)。
生：尋找善良。
生：尋找真誠(chéng)。
師：對(duì)，他在尋找姑娘的真誠(chéng)，自己的真誠(chéng)，你的真誠(chéng)，我的真誠(chéng)，我們?nèi)鐣?huì)的真誠(chéng)。也正是這份真誠(chéng)使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。（板書(shū)真誠(chéng)）。
師：想一想，如果有一天他們相遇了，你覺(jué)得他們會(huì)說(shuō)些什么？
生：謝謝你讓我懂得了怎樣以誠(chéng)待人。
生：人與人之間需要真誠(chéng)……。
……。
師：你們好真誠(chéng)噢，說(shuō)的真好。課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)這個(gè)動(dòng)人的故事好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真誠(chéng)。
懷疑----------------慚愧。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
我在教學(xué)《修鞋姑娘》第二課時(shí)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句的品讀，還結(jié)合文章想開(kāi)去，體會(huì)作者的思想感情，積淀情感。例如：
2、學(xué)生在展開(kāi)想象完善畫(huà)面時(shí)，深刻體會(huì)到修鞋姑娘這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真切的同情，更感受到姑娘掙錢的艱難，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中情感由淺到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。
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修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
4、學(xué)習(xí)倒敘的寫(xiě)作手法。
重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、出示第一自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、指名讀，引發(fā)質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
（1）“我”為什么要冒著寒冷尋找一個(gè)修鞋姑娘？
（2）這個(gè)修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
3、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
4、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
三、再讀課文，理清文章的敘述順序。
這篇課文用倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷里尋找修鞋姑娘。
四、課堂總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這篇課文主要講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文，感受人物美好的品質(zhì)。
1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，并找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并在句子旁寫(xiě)上感受。
2、全班交流體會(huì)。
如：
“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)‘這下你該放心了吧？’”
這些動(dòng)作描寫(xiě)說(shuō)明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。
“借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛。
“誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：‘你不怕我跑了嗎？’”
“她卻笑了笑說(shuō)：‘我也相信你，這錢足夠了?！?/p>
“‘是的，不過(guò)你還給了我別的?！嶂^友好而又頑皮地看著我?！?/p>
“‘誠(chéng)實(shí)、信任哪！’她坦然回答?！?/p>
這些語(yǔ)言、神情的描寫(xiě)，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)。
（1）找出課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)、句子。
（2）從這些詞句中，你體會(huì)到了什么？
（3）學(xué)生自由發(fā)言。
三、拓展延伸。
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？
四、小練筆。
1、練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
六、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫(xiě)的詞句。
板書(shū)：
我——懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧。
姑娘—— 坦然 自信真誠(chéng)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、自讀自悟，理解“修鞋姑娘”
（二）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，邊讀邊批注。
1、填出答案后，從文本中找找這樣填的理由，組織好語(yǔ)言并說(shuō)明原因。學(xué)生自讀課文，在書(shū)上畫(huà)出語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生的答案會(huì)豐富多彩，可能填“技藝高超”，可能填“樸實(shí)善良”、“善解人意”、“質(zhì)樸大方”，也可能填“飽經(jīng)滄桑”、“盡職盡責(zé)”……答案五花八門(mén)，但都要自圓其說(shuō)，從文中找出依據(jù)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把這樣添的理由說(shuō)得非常充分。）。
（語(yǔ)文的答案不是數(shù)學(xué)上的“1+1=2”那樣單元化和絕對(duì)化，更需強(qiáng)調(diào)是教師不應(yīng)強(qiáng)求完全一樣的答案，而應(yīng)注重點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的感悟，也就是如課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目的“靈性與悟性的培養(yǎng)”。）。
1、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
（1）句子1：而她卻坦然的接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然自信”體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
（2）句子2：那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì)不同的感情。
（3）句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
（4）句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
2、教師借學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課標(biāo)》中提出的“個(gè)性化的閱讀”。同學(xué)們從多個(gè)方面去了解認(rèn)識(shí)課文的主人公，使人物更加豐滿、立體化，課堂取得了良好的效果。師生之間同時(shí)“傾聽(tīng)”文本的內(nèi)涵，課堂氣氛融洽，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性，達(dá)到了閱讀預(yù)期的目標(biāo)。）。
二、合作交流，揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)。
（一）課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫(xiě)，還有一個(gè)重要人物“我”?？焖贋g覽課文找出描寫(xiě)“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
（二）小組交流讀書(shū)感受，并匯報(bào)。
1、“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
2、“我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)”，看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。
3、“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒(méi)問(wèn)，她要多向我要錢可怎么辦？”“看來(lái)，她不是我想象的那種人”，由于修鞋姑娘的主動(dòng)熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。
4、“我窘極了”，因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前買布因?yàn)橹徊钜环皱X，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張”。5、“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)還是我誠(chéng)實(shí)，是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說(shuō)“我”給了她“誠(chéng)實(shí)、信任”。通過(guò)運(yùn)用對(duì)比的手法，使文章的情節(jié)更加曲折生動(dòng)，人物形象更加鮮明。
（三）教師借學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
（討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)）。
三、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想想“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并自己的話表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生表演。
（可以不用書(shū)中原話，但要在對(duì)話中把旁白的意思表達(dá)出來(lái)。）。
（讓課堂動(dòng)起來(lái)，讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在“生動(dòng)形象”的情景再現(xiàn)中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）。
四、速讀課文，領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
（課文是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的最佳范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）。
五、學(xué)以致用，試寫(xiě)“小練筆”
（一）練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
（二）學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（三）全班交流。
（教學(xué)中，摒棄煩瑣的分析，讓學(xué)生在讀與說(shuō)中感受人物品質(zhì)，讀中感悟，情由心生。在課末通過(guò)悟?qū)懛?，并在小練筆中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣，步步深入。學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中（讀、說(shuō)、寫(xiě)）得到字詞句段篇多方面有效的訓(xùn)練，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。）。
六、作業(yè)布置：
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng),自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.
2,通過(guò)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng),體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
3,聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性.
教學(xué)重,難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì).
教學(xué)過(guò)程:。
一,導(dǎo)入課題。
(教師板書(shū)"鞋"字),同學(xué)們,看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,是怎么寫(xiě)好的這個(gè)字讀什么我們每人都要穿鞋,鞋如果壞了,就要怎樣(板書(shū)"修鞋");誰(shuí)曾經(jīng)修過(guò)鞋能說(shuō)說(shuō)修鞋師傅是如何修的嗎把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么(板書(shū):绱并認(rèn)識(shí))隨機(jī)板書(shū)"釘,",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字,看這兩個(gè)詞怎么讀(出示:釘子,釘進(jìn)去)。
文章中修鞋的是誰(shuí)(板書(shū):姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人,今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí),齊讀課題.
二,檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1,同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事別人在交流時(shí),我們要認(rèn)真傾聽(tīng).
2,學(xué)生匯報(bào).
3,文章中先寫(xiě)"我"尋找修鞋姑娘,再寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò),如果按正常的順序,該怎樣寫(xiě)(生)像文章這樣把前后順序倒過(guò)來(lái)記敘的方法,我們稱之為"倒敘"(板書(shū))。
三,重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法。
1,文章重點(diǎn)寫(xiě)修鞋經(jīng)過(guò),請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分,找出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子,用括號(hào)括起來(lái).
2,指名朗讀劃出來(lái)的句子,(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子,詞語(yǔ)的含義,滲透通過(guò)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng).)。
(一),句子1:而她卻坦然地接過(guò)去,自信地對(duì)我說(shuō):"不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了."。
找出描寫(xiě)姑娘神態(tài)的詞語(yǔ):坦然,自信(板書(shū))。
與姑娘的的神情相對(duì)比,"我"的態(tài)度呢(板書(shū))我懷疑什么(修鞋的本領(lǐng))。
在我不放心時(shí),姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么(姑娘很有把握修好鞋.)。
姑娘的話是否就打消了我的顧慮讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎"(板書(shū)"不放心")。
(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說(shuō):"這下你該放心了吧"。
找出姑娘動(dòng)作的詞,讀一讀。
生交流(板書(shū):打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫(xiě)法)。
從一系列的動(dòng)詞中能看出什么(姑娘修鞋麻利,她要讓"我"放心)。
(三),句子3:借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛.
看起來(lái)不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們?cè)賮?lái)讀這部分內(nèi)容,看作者寫(xiě)了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)。
你讀了這部分內(nèi)容想到了什么(可愛(ài),可憐)。
此刻,作者也對(duì)她產(chǎn)生了同情,態(tài)度有了變化(板書(shū):決不還價(jià))。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容。
一段好的外貌描寫(xiě)在寫(xiě)人的文章中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,對(duì)照著黑板,鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容.
生展示。
(五)創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換。
作者態(tài)度為什么變化如此之大默讀"我"和姑娘對(duì)話部分,想象人物各自內(nèi)心,他們有許多話沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái),你可以用自己的話表達(dá)出來(lái),寫(xiě)在句子旁邊.
同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語(yǔ)的朗讀,但在對(duì)話中要把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái).
學(xué)生展示讀,。
四,深化感情,聯(lián)系生活.
作者最后說(shuō)"我真慚愧.是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)是她相信我,還是我相信她呢"他為什么感到慚愧呢可以聯(lián)系課文中的句子來(lái)談?wù)勀愕南敕?指出情感變化是文章的線索.
指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒"教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受.
夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊,他內(nèi)心焦急萬(wàn)分,再讀這句話。
你覺(jué)得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人(板書(shū):誠(chéng)實(shí),善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎他還在尋覓什么這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,讓我們?cè)賮?lái)讀這句話.
五,作業(yè)練習(xí),讀寫(xiě)結(jié)合.
作者通過(guò)外貌,動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言很多方面對(duì)修鞋姑娘進(jìn)行描寫(xiě)(板書(shū)……),讓我們?cè)僮x課文,感受她的美好之處.
板書(shū):。
懷疑不放心坦然自信。
倒敘決不還價(jià)蒙上陰影修绱釘拽誠(chéng)實(shí)。
窘極了緊張鞋身架臉蛋眉眼睛手背尷尬納悶姑……善良。
慚愧保證娘。
修鞋姑娘,你在哪兒。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、樸實(shí)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠(chéng)在我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方，感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準(zhǔn)句子：（1）吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
（2）不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。
3、整體感知，概括全文主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)外貌描寫(xiě)，初識(shí)修鞋姑娘的形象。
2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，體會(huì)姑娘是怎樣的一個(gè)人。并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子3：她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。
句子4：她說(shuō)：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天?！闭f(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解姑娘的內(nèi)心想法，體會(huì)姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對(duì)話，把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。
1、學(xué)生展示讀，進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
2、學(xué)生小組合作讀，練習(xí)分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色，去掉提示語(yǔ)朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚信任、呼喚真誠(chéng)，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
六、讀寫(xiě)結(jié)合。
工夫不負(fù)有心人，我終于找到了修鞋姑娘……。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在這一個(gè)星期里，我認(rèn)為學(xué)那么多篇文章中，《修鞋姑娘》是最好的，而且還帶給了我許多收獲。
《修鞋姑娘》主要講了主人公想讓修鞋姑娘修一只鞋，把那只鞋修好后，熱情的修鞋姑娘未征得顧客的要求，連另一只鞋也給修了。這是主人公就會(huì)覺(jué)得修鞋姑娘出很高的價(jià)錢，但后來(lái)才知道只要6角錢。但是主人公給錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶錢，善解人意的修鞋姑娘看到主人公沒(méi)帶夠錢，并沒(méi)有去羞辱他，主人公被他的行為所感到慚愧，每天都去找這位修鞋姑娘，為了還修鞋姑娘那三角錢，并向修鞋姑娘道謝。
修鞋姑娘的品質(zhì)給我留下深刻的印象，她對(duì)待客人不僅熱情，還很盡職盡責(zé)?？腿藳](méi)帶夠錢，修鞋姑娘也不會(huì)像一些售貨員一樣挖苦客人，而是友善、寬容的原諒他。這篇文章的“我”也有很多的心理描寫(xiě)，如：“我”對(duì)修鞋姑娘的看法也改變了很多，起初她受到了“我”的懷疑，但后來(lái)“我”很懺悔，因?yàn)椤拔摇辈粦?yīng)該去懷疑她。
記得在二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校里有一個(gè)閑著沒(méi)事做的黑手，他亂傳謠言，說(shuō)在停車場(chǎng)那邊的女廁所有鬼。于是大家都聽(tīng)見(jiàn)后，都紛紛在門(mén)外去觀察，有一些不知情的同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)后都信以為真，我也是其中的受害者之一(當(dāng)時(shí)我才二年級(jí)，不太會(huì)明白事理)，差點(diǎn)就遲到了。
《修鞋姑娘》帶給我的道理就是：做錯(cuò)事后，要誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地向別人道歉，并及時(shí)改正。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天，我讀了《修鞋姑娘》。這篇文章寫(xiě)了作者的鞋壞了，去修鞋，鞋修好了?？蓻](méi)帶夠錢。第二天來(lái)找不到姑娘了。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良，很誠(chéng)實(shí)的人?？捎幸稽c(diǎn)，我不明白。為什么作者要走遍長(zhǎng)街，望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢？我想是因?yàn)樽髡呦胝疑鐣?huì)中丟失的誠(chéng)實(shí)和信任。因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)太沒(méi)有誠(chéng)實(shí)了。所以作者才會(huì)找?。≌野。≌野。∪绻夷菚r(shí)長(zhǎng)大，當(dāng)了人大代表，我一定幫助那里的人改掉誠(chéng)實(shí)。并找回誠(chéng)實(shí)。我想，我一定能辦到。
今天我讀了《修鞋姑娘》這課，使我深受啟發(fā)，接下來(lái)，我就和大家講講吧。
我讀完這篇文章，我很感動(dòng)。這個(gè)姑娘真是個(gè)善良的人。修鞋姑娘，我要向你學(xué)習(xí)。
《修鞋姑娘》一文為我們介紹了，一位來(lái)自異鄉(xiāng)的姑娘，她樸實(shí)、善良、友好，帶人真誠(chéng)的事情。
一位來(lái)自異鄉(xiāng)的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實(shí)呀！這記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，這時(shí)作者想萬(wàn)一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢，作者身上只帶3角錢，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓，姑娘不但沒(méi)有破口大罵，反而不要臉。從這我看出來(lái)姑娘心胸寬廣，不是一個(gè)斤斤計(jì)較的人。
我經(jīng)歷過(guò)這樣兩件事：
第一件事，在買書(shū)時(shí)，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓，臉上火辣辣的。第二天，我?guī)Я俗銐虻腻X去，售貨員輕蔑地說(shuō)：“哼！那本書(shū)賣了！”接著有挖了我一頓，我窘極了！第二件事，我去一個(gè)小書(shū)灘上買書(shū)，賣書(shū)的是一位阿姨，我問(wèn)什么書(shū)最好，我打量了她一眼，她扎著兩只辮子，短短的，手上都凍的紅紫。我以為她會(huì)給我找一本很貴的書(shū)。誰(shuí)知，她卻給了我一本五元五的書(shū)，看來(lái)她不是我想的那種人，我掏出錢包，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到只有三元錢。我很怕她吵起來(lái)，我對(duì)他一番解釋，她卻大紅大量的說(shuō)：“沒(méi)事，我不要拿錢了！”
如果你不相信別人，別人也不會(huì)相信你！
果然是她！是那個(gè)修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來(lái)，表示我的謝意和慚愧。當(dāng)我雙手遞給她錢時(shí)，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說(shuō)：“先生，這錢我不要?！币宦?tīng)這口氣，我想她一定誤會(huì)我了，連忙說(shuō)：“這是上一次的修鞋費(fèi)，我還給你…......
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
2
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知。
細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問(wèn)？
（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
讀課文整體感知。
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)。
討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
e)學(xué)生自由發(fā)言。
f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
作業(yè)。
a)有感情朗讀課文。
b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的'語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
復(fù)述。
領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教師相機(jī)點(diǎn)撥。
默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流。
有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
小練筆。
練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫(xiě)關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫(xiě)的詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.板書(shū)：修鞋（齊讀）。
修鞋是我們生活中常見(jiàn)的事情，你留意過(guò)路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象。
（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）。
2.板書(shū)：姑娘，有這樣一個(gè)修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）。
1.課文主要講了件什么事？
通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘（板書(shū)：我姑娘）。
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫(xiě)了件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)。
師小結(jié)：（主要寫(xiě)了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢而少要了我3角錢，過(guò)后我又去尋找個(gè)姑娘的故事）。
方法滲透：剛才我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候抓住主要人物，說(shuō)出了事情的起因——修鞋（板書(shū)：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書(shū)：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘（板書(shū)：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫(xiě)了尋找，這種寫(xiě)作順序叫做——倒敘。
又寫(xiě)了我為什么尋找她這個(gè)主要事件。
最后還是寫(xiě)了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)。
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街地尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）。
1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫(xiě)姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫(huà)的句子。）。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀讀出自信）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
（通過(guò)抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）。
a誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
c小結(jié)板書(shū)：動(dòng)作。
d讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天?！?/p>
這是對(duì)姑娘的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：“語(yǔ)言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀。
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫(xiě)？（板書(shū)：“外貌）你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？（艱辛）。
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁矗俊媚镒鍪抡J(rèn)真，一絲不茍。
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫(xiě)，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3、作者通過(guò)對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
（讀出相關(guān)句子，理解我的`懷疑：從技術(shù)到人品）。
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書(shū)：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）。
1.過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?lái)，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——。
3.師：指讀第9——13自然段、
4.老師：她沒(méi)要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說(shuō)我給了她誠(chéng)實(shí)和信任。
5.出示：
“不，我相信你。”
“我也相信你，這錢足夠了。”
a.我相信姑娘嗎？
b其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）。
c讀“不，我相信你。”
d姑娘相信我嗎？
e足夠了在姑娘看來(lái)真誠(chéng)、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來(lái)，這個(gè)姑娘真是——。
f總結(jié)（板書(shū)：真誠(chéng)、善良）。
6.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段對(duì)話）指名分角色讀。
8.（體會(huì)我的慚愧）。
師：面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？這是作者的疑問(wèn)，說(shuō)出你的答案吧。
9.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來(lái)。她說(shuō)：“這我相信，不過(guò)為三角錢值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）。
3、師總結(jié)：
看來(lái)修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人，我看到還有同學(xué)舉手想說(shuō)，那么就把你們要對(duì)修鞋姑娘要說(shuō)的話寫(xiě)在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個(gè)字來(lái)結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無(wú)價(jià)”?。ò鍟?shū)：信任無(wú)價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個(gè)人。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”今天我又結(jié)識(shí)了一位好朋友，她的名字叫“修鞋姑娘”。它講述了修鞋姑娘不計(jì)報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。起初“我”的猜疑，最后“我”被她真誠(chéng)的行為深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的美好心靈。
《修鞋姑娘》讓我懂得：不管做什么事，首先需要互相信任，只有信任別人，讓別人感受到自己的真誠(chéng)，才能讓別人信任自己。
信任是朋友間的橋梁，是父母間的通話線，是師生間理解的媒介。一切美好感情，都源于信任，沒(méi)有信任就沒(méi)有感情。不要把一切都想的那樣不美好，人與人之間就需要理解、信任，這樣人與人之間才能溝通、交流，不要以貌取人，這樣是對(duì)別人的不尊重和不信任。
從《修鞋姑娘》中我感受到了人與人之間信任和被信任的喜悅之感，信任別人就是信任自己。這篇文章啟迪大家做事一定要真誠(chéng)，一定要信任他人，給予他人被自己信任的喜悅之感。
《修鞋姑娘》中的信任是人人都需要，人人都缺少的東西，這是人與人之間情感的橋梁。信任讓社會(huì)多了份友誼，信任使社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展，就連動(dòng)物世界也存在于信任。
讀了《修鞋姑娘》我知道了：人丑不一定心靈丑，人美不一定心靈美，所以不能以貌取人，要給予他人信任與安全感。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫(xiě)了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫(xiě)了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
學(xué)會(huì)本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
通過(guò)作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。
從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的'品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
（讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
3、討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（小結(jié)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）。
三、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（提示：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，可以從“我”這一角度來(lái)談，也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）。
四、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）。
有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
五、小練筆。
1、練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
4、學(xué)習(xí)倒敘的寫(xiě)作手法。
重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、出示第一自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、指名讀，引發(fā)質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
（1）“我”為什么要冒著寒冷尋找一個(gè)修鞋姑娘？
（2）這個(gè)修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
3、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
4、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
三、再讀課文，理清文章的敘述順序。
這篇課文用倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷里尋找修鞋姑娘。
四、課堂總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這篇課文主要講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文，感受人物美好的品質(zhì)。
1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，并找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并在句子旁寫(xiě)上感受。
2、全班交流體會(huì)。
如：
“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)‘這下你該放心了吧？’”
這些動(dòng)作描寫(xiě)說(shuō)明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。
“借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛。
“誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：‘你不怕我跑了嗎？’”
“她卻笑了笑說(shuō)：‘我也相信你，這錢足夠了?！?/p>
“‘是的，不過(guò)你還給了我別的。’她歪著頭友好而又頑皮地看著我。”
“‘誠(chéng)實(shí)、信任哪！’她坦然回答。”
這些語(yǔ)言、神情的描寫(xiě)，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)。
（1）找出課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)、句子。
（2）從這些詞句中，你體會(huì)到了什么？
（3）學(xué)生自由發(fā)言。
三、拓展延伸。
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？
四、小練筆。
1、練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
六、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫(xiě)的詞句。
板書(shū)：
我——懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧。
姑娘—— 坦然 ?自信真誠(chéng)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、樸實(shí)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠(chéng)在我們生活的重要性。
體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方，感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準(zhǔn)句子：
（1）吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
（2）不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。
3、整體感知，概括全文主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)外貌描寫(xiě)，初識(shí)修鞋姑娘的形象。
2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，體會(huì)姑娘是怎樣的一個(gè)人。并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的.心理活動(dòng)。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子3：她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。
句子4：她說(shuō)：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天?！闭f(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解姑娘的內(nèi)心想法，體會(huì)姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對(duì)話，把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。
1、學(xué)生展示讀，進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
2、學(xué)生小組合作讀，練習(xí)分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色，去掉提示語(yǔ)朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚信任、呼喚真誠(chéng)，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
六、讀寫(xiě)結(jié)合。
功夫不負(fù)有心人，我終于找到了修鞋姑娘……。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
一、導(dǎo)入：
1.板書(shū)：修鞋（齊讀）。
修鞋是我們生活中常見(jiàn)的事情，你留意過(guò)路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象。
（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）。
2.板書(shū)：姑娘，有這樣一個(gè)修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）。
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什么事？
通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘（板書(shū)：我姑娘）。
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫(xiě)了件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)。
師小結(jié)：（主要寫(xiě)了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢而少要了我3角錢，過(guò)后我又去尋找個(gè)姑娘的故事）。
方法滲透：剛才我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候抓住主要人物，說(shuō)出了事情的起因——修鞋（板書(shū)：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書(shū)：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘（板書(shū)：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫(xiě)了尋找，這種寫(xiě)作順序叫做——倒敘。
又寫(xiě)了我為什么尋找她這個(gè)主要事件。
最后還是寫(xiě)了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)。
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街地尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）。
1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫(xiě)姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫(huà)的句子。）。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（指導(dǎo)朗讀讀出自信）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
（通過(guò)抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）。
a誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
c小結(jié)板書(shū)：動(dòng)作。
d讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”
這是對(duì)姑娘的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：“語(yǔ)言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀。
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫(xiě)？（板書(shū)：“外貌）你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？（艱辛）。
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍。
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫(xiě)，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3、作者通過(guò)對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）。
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書(shū)：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）。
1.過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?lái)，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——。
3.師：指讀第9——13自然段、
4.老師：她沒(méi)要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說(shuō)我給了她誠(chéng)實(shí)和信任。
5.出示：
“不，我相信你。”
“我也相信你，這錢足夠了。”
a.我相信姑娘嗎？
b其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）。
c讀“不，我相信你?！?/p>
d姑娘相信我嗎？
e足夠了在姑娘看來(lái)真誠(chéng)、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來(lái)，這個(gè)姑娘真是——。
f總結(jié)（板書(shū)：真誠(chéng)、善良）。
6.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段對(duì)話）指名分角色讀。
8.（體會(huì)我的慚愧）。
師：面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？這是作者的疑問(wèn)，說(shuō)出你的答案吧。
9.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來(lái)。她說(shuō)：“這我相信，不過(guò)為三角錢值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
四、拓展延伸、深化情感。
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）。
3、師總結(jié)：
看來(lái)修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人，我看到還有同學(xué)舉手想說(shuō)，那么就把你們要對(duì)修鞋姑娘要說(shuō)的話寫(xiě)在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個(gè)字來(lái)結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無(wú)價(jià)”?。ò鍟?shū)：信任無(wú)價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個(gè)人。
附板書(shū)：
修鞋。
付錢真誠(chéng)、善良 外貌。
尋找我 姑娘語(yǔ)言。
懷疑信任動(dòng)作。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一。導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)真誠(chéng)的課文，齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見(jiàn)到過(guò)姑娘修鞋嗎？這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解有關(guān)她的故事。
二。初讀整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？
2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒(méi)有。
課件出示字詞，自由讀。
開(kāi)綻?錐子?窘?拽???嫣然一笑??绱??尷尬?慚愧?釘幾個(gè)釘子。
有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方？
（釘?shù)淖x音??绱的字義??尷尬、拽等字的寫(xiě)法）。
3.課文寫(xiě)了兩個(gè)主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書(shū)：我姑娘）。
課文圍繞這兩個(gè)人寫(xiě)了件什么事呢？
（板書(shū)提示：起因?經(jīng)過(guò)?結(jié)果）。
4.課文是不是按照這樣的順序最先寫(xiě)事情的起因呢？（先寫(xiě)事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘）。
像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫(xiě)作順序叫做——倒敘。（板書(shū)：倒敘）。
三。品讀感悟。
（一）1——7自然段。
1.這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？
默讀1-6自然段，劃出描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
交流：這是個(gè)什么樣的姑娘？
句一：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
這是個(gè)什么樣的姑娘？從哪看出來(lái)的？（抓重點(diǎn)詞：不起眼一眨也不眨?風(fēng)霜艱辛）。
小結(jié)：這樣一個(gè)不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認(rèn)真對(duì)待工作的姑娘，不禁讓人產(chǎn)生同情之心。
帶著你的感受讀一下這段話。
句二：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ò鍟?shū)：自信）。
坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術(shù)，心中有底）。
讀出那份坦然、自信。（齊讀）。
绱鞋和釘鞋哪個(gè)賺錢多？
我要求绱，姑娘卻說(shuō)釘幾個(gè)釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）。
姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
這句話換一種說(shuō)法好不好？為什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
從這些動(dòng)作描寫(xiě)中你能體會(huì)出什么？
小結(jié)：加上這些動(dòng)作描寫(xiě)仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經(jīng)意的幾個(gè)動(dòng)作形象地寫(xiě)出了姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作熟練。
帶著你的感受自己讀讀這段話。
再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)？
句四：我正要掏兜付錢，他一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。
你能體會(huì)出什么？（技術(shù)嫻熟，為人善良）。
句五：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒(méi)壞。她說(shuō)：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天?！闭f(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。
你能體會(huì)出什么？（服務(wù)熱情、周到?為人誠(chéng)實(shí)）。
小結(jié)：作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)塑造了一個(gè)自信、能干、誠(chéng)實(shí)的修鞋姑娘。
2.我呢？我對(duì)姑娘的態(tài)度是怎樣的？（板書(shū)：懷疑）。
她懷疑了幾次？
我第一次懷疑什么？（修鞋技術(shù)）。
第二次呢？（多要錢，漫天要價(jià)）。
讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？”
（二）8——17自然段。
1.鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的。
“漫天要價(jià)”什么意思？姑娘會(huì)怎樣漫天要價(jià)？結(jié)果呢？
誰(shuí)知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?lái)，她不是我想象的那種人。
“那種人”是指哪種人？
姑娘不是那種那個(gè)人，她是個(gè)怎樣的人？
2.接下來(lái)，我對(duì)姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下。（板書(shū)：慚愧）。
從哪句話看出我慚愧？
齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？
課件出示：
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？
3.分角色朗讀9——15自然段，想一想誰(shuí)信任誰(shuí)，從哪兒看出來(lái)的？
反饋“我”
1）我信任姑娘嗎？（板書(shū)：信任）。
2）我真的是因?yàn)樾湃喂媚锊胚@樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來(lái)這不是真的信任，“信任”需要加引號(hào)）。
3）什么是窘境？
4）在課文中“窘境”指什么？
我的心情怎樣？（窘極了）。
什么是窘極了？
如果你是我，你會(huì)想些什么？
還有哪些詞也能體現(xiàn)出我窘極了？
5）請(qǐng)大家?guī)е愕母惺茏约鹤x讀第九自然段（課件出示）。
指名讀第九自然段。
反饋“姑娘”
1）姑娘信任我嗎？（板書(shū)：信任）。
從哪看出來(lái)的？
姑娘相信我什么？
2）想一想說(shuō)一說(shuō)：
（課件出示）姑娘說(shuō)這錢足夠了，是因?yàn)??????????????????（包含誠(chéng)實(shí)、信任……）。
小結(jié)：我并不真誠(chéng)的話語(yǔ)，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見(jiàn)她比我更誠(chéng)實(shí)，她更信任我。
小結(jié)：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠(chéng)、信任還給修鞋姑娘。（擦除引號(hào)）。
5.讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？
小結(jié)：
修鞋姑娘的的善良、誠(chéng)實(shí)深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會(huì)發(fā)生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會(huì)更加美好。
課下請(qǐng)大家搜集一些有關(guān)真誠(chéng)的名言或故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
結(jié)果?倒。
我
姑娘。
起因?敘。
懷疑。
自信。
經(jīng)過(guò)。
慚愧。
誠(chéng)實(shí)。
信任。
信任。
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