教案的編寫要注重教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和組織,使學(xué)生在有序的教學(xué)環(huán)境中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“下面是一些優(yōu)秀教案的范例供大家參考。”
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇一
《老王》教學(xué)案三維目標(biāo)知識(shí)與能力1、整體把握全文結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者將零散的材料組織起來(lái)展現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。2、全面理解課文內(nèi)容,體味作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格過(guò)程與方法1、朗讀課文,揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。2、設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究;聯(lián)系現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人,關(guān)注社會(huì)。。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的同情心。2、感受作者在文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神。學(xué)習(xí)方法:文本研習(xí)學(xué)習(xí)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)課前預(yù)習(xí)1、字詞塌敗()取締()傴 ()翳?。ǎ俭t()繃 ()滯笨()愧怍( )2、釋義塌敗滯笨取締愧怍3、文學(xué)常識(shí)(1)楊絳(1911-),原名楊季康,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員,作家、評(píng)論家、翻譯家。劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風(fēng)絮》;小說(shuō)有《倒影集》、《洗澡》;論集有《春泥集》、《關(guān)于小說(shuō)》;譯作有《1939年以來(lái)的英國(guó)散文選》、《小癩子》、《吉爾。布拉斯》、《堂。吉訶德》等。(2)作者和她丈夫錢鐘書(shū)都是學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者、學(xué)術(shù)權(quán)威,可當(dāng)時(shí)的中國(guó)卻彌漫著左的思想,忽視抹殺個(gè)體勞動(dòng)和個(gè)體價(jià)值。五十年代取消私有化,不顧個(gè)體生存的特殊要求,一切都進(jìn)行集體合作制;六十年代文化大革命,更是把左推向極點(diǎn),形式上更是無(wú)以復(fù)加:無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)人民當(dāng)家做主人,怎能拉車做有錢人的學(xué)生活動(dòng)牛馬?又有誰(shuí)敢做車來(lái)欺壓奴役勞動(dòng)人民?知識(shí)越多越反動(dòng),專家學(xué)者被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”,必須下農(nóng)場(chǎng)到干校,接受勞動(dòng)人民的再教育。1966年,“文化大革命”爆發(fā),錢鐘書(shū)、楊絳均被揪出,被人為資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)權(quán)威、反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威,打入了牛鬼蛇神的陣營(yíng)。先后去河南的五七干校接受勞動(dòng)鍛煉,1970年6月,錢鐘書(shū)夫婦的女婿德一被迫含冤自殺。1972年3月,錢鐘書(shū)夫婦由干?;丶遥獾搅俗≡谒麄兗业摹案锩信钡亩敬?、迫害,三人被迫離家逃走,在外過(guò)了三年的流亡生活,1977年2月才搬入三里河新居?!拔幕蟾锩逼陂g,揚(yáng)絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章,作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期,是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代,作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是,任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中…(3)現(xiàn)實(shí)情況:改革開(kāi)放以來(lái),祖國(guó)大地經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展,物資極大的豐富起來(lái),同時(shí)也不可否認(rèn),因?yàn)榭陀^環(huán)境和機(jī)遇問(wèn)題我們身邊還有許多人掙扎在生活底層,需要周圍人群伸出溫暖的援助之手,他們老區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)渴盼上學(xué)的孩子們,有游走于城市邊緣的民工及子弟們,有城市的游民拾荒的老人們。一、導(dǎo)入明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)少他們,偉人做出了非凡的成就令我們關(guān)注他,因?yàn)檠獫庥谒?,我們關(guān)注我們的家人,而我們?cè)谏钪薪佑|的最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通的,他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán),沒(méi)有做出非凡的成就,卻有著金子般的心,今天就讓我們來(lái)關(guān)注這類被遺忘的邊緣人。二、作者介紹三、課文探討1、文章最后在這么一句,那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸運(yùn)者的愧作,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,分別找出老王的不幸之處?用一個(gè)字概括他的生活境遇?(苦)。靠著一輛破三輪車活命,而且是單干戶老沒(méi)有什么親人,兩個(gè)侄兒沒(méi)出息孤不僅老而且,只有一只眼,乘客一做他的車殘載客三輪被取締,他身弱多病病住破敗小屋貧2、老王的生活在是不幸的,是苦的,那他的為人怎么樣,用一個(gè)字概括,體現(xiàn)在何處?(善)老王為作者送冰,車費(fèi)減半,冰大但冰價(jià)相等厚道送錢先生看病不要錢,拿了錢還擔(dān)心人家錢不夠同情心知恩圖報(bào),抱病,送香油雞蛋還人情善良樸實(shí)知恩圖報(bào)補(bǔ)充:老王說(shuō)我不是要錢,為什么最后還是收了錢,你是如何理解的(怕我真的托人給他錢,給我?guī)?lái)麻煩)3、文章最后一句那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作,老王是不幸的人、那請(qǐng)問(wèn)作者是個(gè)幸運(yùn)的人嗎?為什么?答:文革時(shí),作者一家當(dāng)時(shí)受到了沖擊,下干校勞動(dòng)改造,被批斗,所以他們也是不幸的,,4、作者明明處境不好,為什么還覺(jué)得自已是幸運(yùn)的人?答:但因?yàn)樗愠?lè),樂(lè)觀,他們的幸運(yùn)也是相對(duì)于老王的不幸而言,這反映了作者對(duì)老王這樣的不幸者的同情。把窮苦人放在心上。這樣處境艱難的人,是如何對(duì)待比他更苦的人呢?5、那么作者對(duì)老王的同情和關(guān)愛(ài)具體現(xiàn)在哪些方面?答:照顧老王的生意,坐他的車?yán)贤跞娇蜌?,也?huì)給他應(yīng)得的報(bào)酬作者的女兒知道老王有盲癥,送給他大瓶魚(yú)肝油關(guān)心老王生活,關(guān)注他的生意,是否能維持生活四、結(jié)本文主旨1、大家找了這么多作者對(duì)老王的同情和關(guān)愛(ài),那么你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人?答:富有同情心,關(guān)愛(ài)他人,善良的人2、到這里我是否讀懂了作者,請(qǐng)結(jié)合老王和我,概括本文主旨答:頌普通人的的善良樸實(shí),真誠(chéng),平等和互相關(guān)愛(ài),的人道主義精神。老王 善良,樸實(shí),真誠(chéng),我四、語(yǔ)言特色平淡 簡(jiǎn)潔五、探究活動(dòng)1、社會(huì)地位,生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心,愛(ài)護(hù),生活中,我們要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人,理解人,關(guān)心人呢,同學(xué)們不妨結(jié)合課文來(lái)討論一下這個(gè)問(wèn)題?注 人道主義精神,平等觀念2、如何關(guān)注離鄉(xiāng)背井,在城市的邊緣苦苦掙扎,為最低的生活而四處流浪的民工?讀老王的肖像思考鑲嵌體現(xiàn)老王何特征(清瘦,不靈活,沒(méi)有活力)有何作用貧病交加的悲慘襯托其善良樸實(shí)知恩圖報(bào)的人品,在臨死前的艱難中仍然忘不了還情)寫出老王當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)(抓住細(xì)節(jié)動(dòng)作如,攥緊、滯笨)老王拿錢時(shí)的激動(dòng),不被人理解的想還情卻拿了錢的矛盾心情)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇二
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ),熟讀課文,了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
2、整體把握課文,體察人物思想感情。
3、以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
1、學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。
2、全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容,探究材料安排的特點(diǎn)。
1、自讀點(diǎn)撥法。
2、合作探究法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
(背景音樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》)。
1、我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下楊絳女士,(出示第二張幻燈片)。
2、下面我們來(lái)檢查字詞,哪位同學(xué)來(lái)認(rèn)讀?(出示第三張幻燈片)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
3、學(xué)生讀課文,感知課文內(nèi)容。
這篇散文以平淡似水的筆調(diào),記敘了生活在最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事,人生經(jīng)歷,尤其是與作者一家的`交往。(出示第四張幻燈片)。
(1)“感受老王”:歸納,文中的老王是一個(gè)怎樣的人?(出示第五張幻燈片)。
(2)合作研討:老王的“苦”與“善”具體體現(xiàn)在哪里。(出示第六張幻燈片)。
(3)“走近老王”:教師歸結(jié)(出示第七張幻燈片)。
(4)“心靈碰撞”:表演課本片段(出示第八張幻燈片)。
(5)合作研討:作者一家的善良表現(xiàn)在哪里?(出示第九張幻燈片)。
(6)“懷念老王”:心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?你是怎樣理解她的感受的?(出示第十張幻燈片)。
(7)思考:揭示全文主旨的“文眼”(出示第十一張幻燈片)。
閱讀文章,其實(shí)就是與作者交流,與文本對(duì)話。讀文章重在讀出自己的心得。請(qǐng)暢談你讀本文后的心得體會(huì)。(出示第十二、十三張幻燈片)。
(背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
小結(jié):愛(ài)是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠,一片荒原。讀楊絳的老王,從文中老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格,我們能體察出作者對(duì)不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁。的確,贈(zèng)人玫瑰,手留余香。愿我們的真愛(ài)能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷,那樣社會(huì)將是陽(yáng)光燦爛,春意蕩漾。讓我們伴著《愛(ài)的奉獻(xiàn)》思索下面的一系列圖片,結(jié)束本文的學(xué)習(xí)吧(出示第十四張至二十六張幻燈片)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇三
1.掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ),揣摩意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義。
2.整體把握課文,體會(huì)人物思想感情。
3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心;揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文,通過(guò)敘寫與車夫老王的交往片斷,刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生要認(rèn)真誦讀課文,以善良體察善良,感悟情感。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。針對(duì)課文中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
一課時(shí)。
同學(xué)們,我想,大家一定熟知一句歌詞:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間就真的會(huì)多一份陽(yáng)光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛(ài)是一種情感,更是一種美德,楊絳女士所寫的《老王》一文,通過(guò)描述自己與車夫老王的交往,為我們?cè)忈屵@一永恒的生活命題。
[課件3、4]。
1.掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ),揣摩意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義。
2.整體把握課文,體會(huì)人物思想感情。
3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
聽(tīng)讀課文,走近老王。
說(shuō)一說(shuō):在你心目中,老王是一個(gè)什么形象?
請(qǐng)用“老王是一個(gè)什么樣的人,表現(xiàn)在哪里。”的句式表達(dá)出來(lái)。
示例[課件8]。
總結(jié):老王的生活處境是什么,老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]。
本文是寫人記事的散文,材料瑣碎,作者嚴(yán)密組織材料,使其成為一個(gè)有機(jī)整體。
1.本文在寫老王的'“苦”和“善”時(shí),分別用了什么順序?
2.貫穿全文的線索是什么?
3.“我”和家人對(duì)老王又是怎么樣的態(tài)度?
(1)文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段?在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?
表現(xiàn)作者特殊心情的一句話:“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?!?/p>
一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái),覺(jué)得對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠,和自己無(wú)力改善老王的境遇,所以感到“愧怍”。
比較下邊每組的兩個(gè)句子,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)每組的第一句在表達(dá)上的好處。
他送的冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相同。
他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍,冰價(jià)相同。
我強(qiáng)笑說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
我笑著說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
我在家聽(tīng)到打門,開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽(tīng)到打門,開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。
閱讀學(xué)習(xí)過(guò)這篇文章,我們主要受到什么啟示?[課件19]。
試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
要求:以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動(dòng),要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想像。
展示圖片[課件22—27]。
我們要平等、尊重和博愛(ài)地去善待我們身邊的每一位“老王”。
請(qǐng)記?。核腿嗣倒澹至粲嘞?。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,熟讀成誦。
2、細(xì)細(xì)品味,重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。
課型設(shè)計(jì)。
品讀課。
預(yù)習(xí)要求。
了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,流暢自然,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句,28字,純用白描勾勒景物,但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依,靜景與動(dòng)景相映,景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式:通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀、畫、說(shuō)、寫中受到熏陶,培養(yǎng)能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。
關(guān)于“曲”
曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,不進(jìn)入戲劇的散篇作品,叫散曲;進(jìn)入戲劇的唱詞,稱劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。
二、誦讀,整體感知內(nèi)容。
1、課題及作者:
課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。
作者馬致遠(yuǎn),元代戲曲家,有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作,描寫景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。
2、學(xué)生自由誦讀。
提示:朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫,在朗讀中要想象詩(shī)中的畫面,體會(huì)詩(shī)人的感情,與詩(shī)人同悲同喜。
3、檢查誦讀情況。
通過(guò)抽讀,小組讀了解情況,并對(duì)誤讀的地方予以更正。
4、聽(tīng)范讀。
5、給這首曲配一幅畫。
激趣:有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫意”,說(shuō)的是具詩(shī)畫的意境,詩(shī)畫這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起,即所謂詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),一首好詩(shī)就是一幅好畫,你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(間筆畫)。
(1)學(xué)生動(dòng)筆繪畫,教師巡回觀察。
(2)完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣,并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。
(3)出示教師的簡(jiǎn)筆畫。(投影在大屏幕上)。
6、熟讀成誦。
三、品味,體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。
1、思考:
(1)曲中哪些語(yǔ)句寫景?寫了多少種景物?(用“____”畫出),并用括號(hào)括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。
(2)文中哪句抒情?抒寫了一種怎樣的情懷?它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)?
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。
作者寫景,既不夸張,也不用典,純用白描勾勒,語(yǔ)言凝練,言簡(jiǎn)意豐,給讀者留下了無(wú)盡的想象空間,請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,翱游其間。
讓學(xué)生用“從(詞或句)中,我感受到了(看到了或想到了)”的句式說(shuō)話,品味意境,填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
或用“我認(rèn)為用得好(或?qū)懙煤茫?,好在”的句式說(shuō)話,體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。
學(xué)生可能有如下答案:
對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
3、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。
將《天凈沙、秋思》改寫成一篇簡(jiǎn)短的寫景、抒情散文。
要求:緊扣原作,展開(kāi)想象,盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫,并作評(píng)價(jià)。?。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇五
教學(xué)日期:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解文章中老王生活的時(shí)代背景,體會(huì)文中充滿善良?xì)庀⒌娜宋镄蜗蟆?/p>
2、理解課文的主題及哲理。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):理解“幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
主要教法及學(xué)法:組織指導(dǎo)、自學(xué)體悟。
課時(shí)安排:一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
:人世間,我們應(yīng)如何對(duì)待一個(gè)弱者、一個(gè)不幸者呢?是同情?是幫助?還是鄙視?或者是欺辱?我們都熟悉這首歌曲——《愛(ài)的奉獻(xiàn)》:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的明天。
我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著名作家錢鐘書(shū)夫人楊絳女士寫的.《老王》,來(lái)感受人世間溫情脈脈的善良之美,也會(huì)讓我們明白這樣一個(gè)規(guī)則:幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,決沒(méi)有歧視他們的理由。
1、識(shí)記與積累:蹬(d…ng)三輪車、惶(hung)恐、腫脹(zhng)、荒僻(p)、塌(t)敗、取締(d)、鑲嵌(xingqin)、翳(y)、骷髏(k‘lu)、攥(zun)、滯(zh)笨、侮(w“)辱、愧怍(ku、zu)。
2、多音字:熟(sh’、shu)、降(jing、qing)、曲(q‘、q“)、干(gn、gn)強(qiáng)(qing、qing、jing)、惡(、、w”)。
3、你是怎樣理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”這句話的?
1、結(jié)構(gòu)一(1——4)介紹職業(yè)敘說(shuō)身世——個(gè)人簡(jiǎn)況。
夏日送冰減費(fèi)帶送。
老送夫就醫(yī)不肯收錢。
王二(5——16)拉人帶貨難以維系交往片斷。
抱病上門送油送蛋。
三(17——22)得知死訊感念愧疚——憶昔感懷。
2、思想教育:平等觀念,人道主義精神是我們每個(gè)人都應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里,身子僵直,樣子非常嚇人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者,總覺(jué)得在他生前對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些,都是社會(huì)人道主義精神的表現(xiàn),正是公民道德建設(shè)所提倡的。
1、本課中的生字生詞;
2、課后練習(xí)第一、二題。
教學(xué)后記:
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇六
一、故事導(dǎo)入。
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(見(jiàn)上文)。
二、自主探究,釋疑解惑。
(一)讀課文。
1.聽(tīng)一聽(tīng)。
聽(tīng)老師范讀課文,整體感知。
聽(tīng)讀課文時(shí),請(qǐng)同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫生字詞。
2、記一記。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),你勾畫了一些生字新詞,你為什么覺(jué)得它們重要?
3、想一想。
本文向我們講述一個(gè)什么故事?(閱讀提示:抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)進(jìn)行概括。)。
(二)、再讀課文。
1、再讀課文,感知文意。
注意文中四個(gè)人物的情態(tài)表現(xiàn),結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?(閱讀提示:不但要注意有形的,而且要注意無(wú)形的。例如,“我”說(shuō)“走大路,委屈了兒子,沒(méi)有寫兒子的反應(yīng),應(yīng)該加以想象,也沒(méi)有寫妻子的反應(yīng),也應(yīng)該加以想象。)。
2、在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒?(瀏覽第六、七段)。
(1)合作探究:在解決分歧過(guò)程中,誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大?
(可以說(shuō)每個(gè)人做得都好,研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句,注意品評(píng),讀出感情。)。
(三)、品讀。
1、讀一讀。
從文中找出景物描寫的句子,并思考其作用。
2、品一品。
這篇短文中,兩兩對(duì)稱的句子很多,這是本文語(yǔ)言精美的主要成分。句式整齊,互相映襯,很有情趣,寫出了一家人的和諧、溫馨。例如:
有的濃,有的淡。
我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
請(qǐng)從文中再找出幾個(gè)這樣的句子,反復(fù)揣摩作者遣詞造句的妙處,再完成以下練習(xí)。
a、整個(gè)小區(qū)內(nèi),王老師家的燈,總是清晨亮得最早,______________。
b、珍惜時(shí)間的人,把時(shí)間當(dāng)做生命;____________________________。
3、悟一悟。
這樣平常的小事兒,作者卻能反映出一個(gè)重大的主題,這樣的寫法就是“以小見(jiàn)大”。找出文中有預(yù)示性的句子。從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,思考作者的寫作意圖。文中第六段,一處把母親要走大路,兒子要走小路,說(shuō)成“分歧”;請(qǐng)你和同學(xué)一起,找出文中另外幾處這樣寫的地方,探討以下三個(gè)問(wèn)題:
a、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?
b、作者的意思是什么呢?(把你的看法,或和同學(xué)交流的意見(jiàn)大膽寫在下面)。
c為什么把背母親、背兒子寫得這么鄭重其事?
4、預(yù)習(xí)過(guò)程中,你還發(fā)現(xiàn)了什么,還有哪些疑問(wèn),趕快提出來(lái)吧!
三、總結(jié)梳理。
親愛(ài)的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù);家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇七
1、知識(shí)與技能目標(biāo):把握課文內(nèi)容,理解老王的“苦”和“善”,作者一家的“善良”。品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
1、本課地位:本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章,作者以其細(xì)膩的文筆,向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象。本課屬講讀課文,在本單元中占有重要地位,也是也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章。
2、教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象。揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
3、教學(xué)難點(diǎn):理解“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”的含義;學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來(lái)。
:本文以情動(dòng)人,老王的“苦”與“善”很能打動(dòng)讀者。語(yǔ)言通俗易懂,也不乏風(fēng)趣簡(jiǎn)練。需要注意的是,學(xué)生初讀此文時(shí)可能會(huì)覺(jué)得比較瑣碎,教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。
討論法、朗讀法。
教學(xué)掛圖。
:2。
第一課時(shí)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入新課。
作者簡(jiǎn)介。
整體感知課文。
分析課文。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)。
同學(xué)們,生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物,領(lǐng)導(dǎo),富豪,明星等等,他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光,其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的,他們有的在平淡中咀嚼幸福,有的也許遭受了這樣那樣的不幸,如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人,那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人,看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!
楊絳(1911——),江蘇無(wú)錫人,作家、文學(xué)翻譯家。錢中書(shū)之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集,譯作《堂吉訶德》。
1、速讀課文,思考:文中寫了老王的哪些事情?概括出來(lái)。
2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么?
教師總結(jié):老王的苦和善。
1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方?
教師總結(jié):見(jiàn)板書(shū)。
2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方?
教師總結(jié):見(jiàn)板書(shū)。
3、“苦”與“善”有什么關(guān)系?
(苦中有善,善中有苦。寫老王的苦,恰能說(shuō)明他善的可貴。)。
4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方?
5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來(lái)的?(以作者與老王的交往為線索)。
6、文中哪個(gè)片段最能打動(dòng)你?
(老王去世前給“我”送雞蛋和油)。
文章以“我”和老王之間的交往為線索,記敘了“我”與老王之間的四件事,從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人,但是都有一顆善良的心。尤其老王,在卑微的身份下,卻隱藏著一顆金子般的心。
抄寫詞語(yǔ),熟讀課文傾聽(tīng)。
交流資料。
思考回答。
思考回答。
思考交流。
第二課時(shí)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)渡。
分析8------16段。
深入研討。
語(yǔ)言品位。
拓展延伸。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)。
上一節(jié)課,我們從整體上去把握了文章,知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事:老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。
1、指名讀。(注意讀出感情)。
(a、對(duì)老王的形神描寫語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;b、體現(xiàn)作者感情的字詞)。
1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍。)“我”對(duì)老王挺好的,為什么我又覺(jué)得“愧怍”呢?(作者回想起來(lái),覺(jué)得當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠,所以感到“愧怍”。可見(jiàn)在作者的思想中,她真的是平等地對(duì)待老王,把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè),無(wú)關(guān)乎收入!而“我”身處不幸,還能關(guān)心別人,體察別人,盡量幫助別人,這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛(ài),愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。)。
2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。這句話的含義應(yīng)如何理解?(見(jiàn)教參)。
本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)。
在這個(gè)世界,人只有身份不同,謀生方式不同,但每個(gè)人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分,而幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛(ài),社會(huì)呼喚愛(ài),我們要盡可能關(guān)心周圍的人,特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良,用愛(ài)心澆灌世界。
學(xué)生聽(tīng)讀,并思考。
小組交流。
討論回答。
思考回答。
結(jié)合自身經(jīng)歷回答。
職業(yè)——蹬三輪。
苦生理缺陷-——一只眼與。
居住條件——塌敗小屋老老實(shí)厚道。
王心地善良。
帶送冰,車費(fèi)減半的知恩必報(bào)。
善幫送醫(yī)院,不要錢交。
改裝三輪車往。
去世前送香油和雞蛋。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇八
學(xué)生情況分析,本篇課文選自八年級(jí)上冊(cè),學(xué)生進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段,對(duì)初中生活開(kāi)始有了新的體驗(yàn),在學(xué)習(xí)了本單元《背影》之后,對(duì)細(xì)膩的情感把握有了自己的認(rèn)識(shí),但語(yǔ)文基礎(chǔ)還比較薄弱,對(duì)記敘文的把握停留在情節(jié)新鮮度上,而本文是一篇簡(jiǎn)潔凝練的記敘散文,尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),采用以下教法:
1、以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué);
2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生思考,通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì),解決本文重點(diǎn);
2、教學(xué)導(dǎo)入:楊絳的自述。
那是八月二十七日晚上剃了“陰陽(yáng)頭”的,一個(gè)是退休干部,她可以躲在家里;另一個(gè)是中學(xué)校長(zhǎng),向來(lái)穿干部服、戴干部帽,她可以戴著帽子上班我沒(méi)有帽子,大暑天也不能包頭巾,卻又不能躲在家里默存急得直說(shuō)“怎么辦?”我說(shuō):“兵來(lái)將擋,火來(lái)水擋,總有辦法”我從二樓走上三樓的時(shí)候,果然靈機(jī)一動(dòng),想出個(gè)辦法來(lái)我女兒幾年前剪下兩條大辮子,我用手帕包著藏在柜里,這會(huì)子可以用來(lái)做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋?zhàn)鲩缸?,用默存的壓發(fā)帽做底,解開(kāi)辮子,把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法,也沒(méi)有工具,連漿糊膠水都沒(méi)有我費(fèi)了足足一夜工夫,做成一頂假發(fā),害默存整夜沒(méi)睡穩(wěn)(因?yàn)樗粫?huì)幫我,我不要他白陪著)。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)?lái)的6篇《初中七年級(jí)語(yǔ)文《老王》優(yōu)秀教案》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、把握老王的性格特點(diǎn)。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn);。
領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)內(nèi)容:
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦,靠一輛破舊的三輪車活命,他的眼睛又不好,生活更是凄涼艱難。但是他心好,老實(shí)厚道,關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒(méi)有受到任何污染,是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生有感情地朗讀課文,了解敘述描寫的表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入。
1、作者介紹2、生字詞。
二、整體感悟。
1)介紹老王的職業(yè);生理缺陷;居住條件。
2)記敘了老王為作者送冰,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心;去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3)老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。
2、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人,具體體現(xiàn)在哪些地方?
“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來(lái)香油、雞蛋,不讓他白送;關(guān)心老王的生活。
3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情?
對(duì)老王的不幸深表同情,為自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠和自己無(wú)力真正改善老王的境遇而感到“愧”。
4、這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,回憶與老王的交往。
三、重點(diǎn)巖讀。
指名朗讀“有一天,我在家聽(tīng)到打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧”部分,思考下列問(wèn)題。
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋?體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?
知恩圖報(bào)、心地善良。
2、老王說(shuō)“我不是要錢”,為什么最后還收了錢?你是怎樣理解的?
老王怕“我”真的托人給他送錢,平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)善良。
3、對(duì)課文結(jié)尾一句話,應(yīng)該怎樣理解?
一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們過(guò)上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái),對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠,所以,感到“愧”
主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸的差別,甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任。沒(méi)有歧視不幸者的理由?,F(xiàn)在,社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),作者一家?guī)资菍?duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心,具有人道主義精神的人。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇十
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情,領(lǐng)悟深刻的思想。
過(guò)程和方法目標(biāo)。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情,提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
1、體會(huì)“我”和老王的善良,領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心,學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
中央電視臺(tái)有檔“講述”的訪談節(jié)目,今天我們也來(lái)講述咱們老百姓自己的故事。
一段終生難忘的經(jīng)歷,一段刻骨銘心的情感。
一個(gè)魂?duì)繅?mèng)繞的身影。一股催人奮進(jìn)的力量。
講述與眾不同的人生故事,歡迎大家做客直播間,我是主持人楊麗麗。
二、作者簡(jiǎn)介:
首先,我來(lái)介紹一下今天做客節(jié)目的講述人楊絳女士。
楊絳,生于19,錢鐘書(shū)夫人,本名楊季康,著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫,生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,譯有《堂吉訶德》,著名作品有《我們仨》,《澡堂》。
三、走進(jìn)老王。
接下來(lái)我們隆重推出今天要講述的主人公——老王。
個(gè)人基本情況表。
姓名職業(yè)家庭成員外貌特征家庭住址明確:苦:地位卑微,謀生手段的艱苦,
孤獨(dú)終老,
有生理缺陷,
生活艱難,居住條件惡劣。
小結(jié):僅僅通過(guò)這張表,我們就可以看出老王的生活非常的艱苦。
本文寫于1984年,作者楊絳當(dāng)時(shí)已是七十四歲高齡了,這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里,她一直記著老王,僅僅只是因?yàn)槔贤跎畹煤芸鄦?(不是是因?yàn)樗屏?。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū),請(qǐng)大家拿起筆在課文中劃出表現(xiàn)老王善良的幾件事?
前后左右的同學(xué)進(jìn)行討論交流,要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言概括出課文所寫的幾件事情。
明確:(1)送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K,車費(fèi)減半。
(2)送醫(yī)。送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。
(3)送貨。將三輪車改裝成平板三輪,并在三輪平板裝上半寸高的邊緣,拉貨。
(4)送油、送蛋。受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
老王是一個(gè)善良的人。都說(shuō)窮苦的人讓人同情,窮苦而心地善良的人值得尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心,就是這顆善心,感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家!
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇十一
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第15課:《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》,同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于司馬光,同學(xué)們都知道他砸缸的故事,下面再了解一下。
二、感知課文。
1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,讀出感情。下面老師讀一下,同學(xué)們要聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓。
2.好,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,看看這幾個(gè)字怎么讀。
3同學(xué)們,該你們來(lái)朗讀了!千萬(wàn)要注意讀準(zhǔn)字音,還要把握好節(jié)奏。
4.好,下面誰(shuí)愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?
5.下面,讓我們來(lái)了解一下文章里的人物!
孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀,吳郡富春人。公元200年,兄孫策死后,他18歲便繼承了孫氏政權(quán),據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合,大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役,吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌,后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣),加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。
呂蒙(178-219),字子命,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人,少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告,多讀史書(shū)、兵書(shū),長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊洲。不久病故。
6.理清了人物關(guān)系,下面我們來(lái)疏通文意。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,結(jié)合書(shū)下注釋,來(lái)疏通課文,有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決,若組內(nèi)有疑難,則提出來(lái)全班解決。
有哪個(gè)詞哪句話不理解,提出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
還有兩個(gè)成語(yǔ)出自本課,看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人.
三、研讀賞析。
理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文。讀完了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問(wèn)題。
1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?
2、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了怎樣的變化?
3、在塑造三個(gè)人物時(shí),主要運(yùn)用了什么描寫方法?
好,現(xiàn)在我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題:
1.孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.
2.文武雙全,有勇又有謀.
3.運(yùn)用了對(duì)話的描寫方法。
本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫,我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下:
1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容,并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書(shū))。
用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決。語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣??梢?jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅,有責(zé)備的意味。
2.接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng),那就是魯肅,請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)。
(1)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說(shuō)明了什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。
(2)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?自得、自豪。
3.我們剛才對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了揣摩,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文,我相信,這一次,同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!
四、拓展延伸。
小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成,這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示?
3、學(xué)了課文,你明白了什么道理?
明確:文章以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛(ài)才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn).
讀書(shū)學(xué)習(xí)能使人聰明,更有力量。我們可以通過(guò)讀書(shū),增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,讓自己成為全面的人。
勸人要講究策略。
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
要愛(ài)才但不能忌才。
開(kāi)卷有益(這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事);多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)。
不能總拿老眼光看待人和事。
不能找借口輕言放棄……。
五、背誦課文。
同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示背背課文,看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)1。
六、課堂練習(xí)。
請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?
七、總結(jié)。
同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)。我們來(lái)小結(jié)一下。
八、布置作業(yè)。
古今中外有許多勸人讀書(shū)的名言、格言,請(qǐng)搜集這些名言。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇十二
第四單元主要選的是反映文化藝術(shù)方面的文章,而本課則是在學(xué)習(xí)過(guò)《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》之后的一篇課文,它是著名作家冰心的一篇散文,本文以對(duì)卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索,通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩的描繪,把異國(guó)的文化風(fēng)情形象地展現(xiàn)在我們的面前,表達(dá)作者對(duì)卡拉瑪姐妹高超舞技的由衷贊美之情。
2、情感目標(biāo):通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;
3、能力目標(biāo):要在本課的學(xué)習(xí)中,感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù),提高審美意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):欣賞優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描寫。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受,初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
本課仍然采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)法,利用電教媒體,根據(jù)設(shè)計(jì)好的由淺入深的問(wèn)題進(jìn)行有效學(xué)習(xí),這樣節(jié)省了大量的時(shí)間,而且在課堂上又能充分發(fā)揮小組的作用,把不太理解的問(wèn)題放在課堂上通過(guò)相互解答,進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力。
一、情景導(dǎo)入:
多媒體播放印度舞蹈的形式,給學(xué)生以清新直觀的感受,在播放之前先給學(xué)生提出要求:
細(xì)心地觀察,而后談?wù)勛约旱母惺?,再引出本文。這樣的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴,對(duì)舞蹈藝術(shù)有初步的感知,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、明確目標(biāo):
2、情感目標(biāo):通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;
3、能力目標(biāo):要在本課的學(xué)習(xí)中,感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù),提高審美意識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí):
走近作者:
冰心,原名(謝婉瑩),筆名冰心,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家。“五四”時(shí),她開(kāi)始寫小說(shuō)、詩(shī)歌。她的散文語(yǔ)言清新秀麗,自成一體,稱為“冰心體”,影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字,主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》,詩(shī)歌《春水》《繁星》等。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇十三
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于“語(yǔ)”,品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)。
第一課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,關(guān)愛(ài)弱者。
(二)教學(xué)側(cè)重。
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
(三)課堂預(yù)設(shè)。
1、新課導(dǎo)入。
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)。
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;。
(2)討論老王之“苦”:生活艱苦精神凄苦。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]。
受惡意攻擊、被人瞧不起。
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;。
(2)討論老王的品質(zhì):善良樸實(shí)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]。
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過(guò)對(duì)老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實(shí),應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處??稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類。
4、梳理“我”一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情。
(1)討論:“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論:老王死后,作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?
(3)結(jié)論:呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]。
老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2),從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的'人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?),當(dāng)不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。
5、拓展延伸。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]。
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際,根據(jù)課堂時(shí)間,作適當(dāng)?shù)挠懻?,肯定學(xué)生的愛(ài)心。
6、課后作業(yè)。
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者,以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫出他們的生存狀況。
第二課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。
(二)教學(xué)側(cè)重。
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
(三)課堂預(yù)設(shè)。
1、回顧上節(jié)所學(xué)。
簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題,為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)。
(1)聯(lián)系課后第二題,舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;。
(2)歸納語(yǔ)言特點(diǎn):簡(jiǎn)潔樸素。
3、討論組材特點(diǎn)。
(1)舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);。
(2)歸納敘事特點(diǎn):瑣碎平淡。
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)。
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái),感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失。
(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;。
(2)對(duì)比楊絳討論得失;。
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)。
課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,熟讀成誦。
2、細(xì)細(xì)品味,重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。
課型設(shè)計(jì)。
品讀課。
預(yù)習(xí)要求。
了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,流暢自然,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句,28字,純用白描勾勒景物,但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依,靜景與動(dòng)景相映,景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式:通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀、畫、說(shuō)、寫中受到熏陶,培養(yǎng)能力。
教學(xué)過(guò)程。
教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。
關(guān)于“曲”
曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,不進(jìn)入戲劇的散篇作品,叫散曲;進(jìn)入戲劇的唱詞,稱劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。
1、課題及作者:
課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。
作者馬致遠(yuǎn),元代戲曲家,有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作,描寫景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。
2、學(xué)生自由誦讀。
提示:朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫,在朗讀中要想象詩(shī)中的畫面,體會(huì)詩(shī)人的感情,與詩(shī)人同悲同喜。
3、檢查誦讀情況。
通過(guò)抽讀,小組讀了解情況,并對(duì)誤讀的地方予以更正。
4、聽(tīng)范讀。
5、給這首曲配一幅畫。
激趣:有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫意”,說(shuō)的是具詩(shī)畫的意境,詩(shī)畫這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起,即所謂詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),一首好詩(shī)就是一幅好畫,你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(間筆畫)。
(1)學(xué)生動(dòng)筆繪畫,教師巡回觀察。
(2)完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣,并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。
(3)出示教師的簡(jiǎn)筆畫。(投影在大屏幕上)。
6、熟讀成誦。
三、品味,體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。
1、思考:
(1)曲中哪些語(yǔ)句寫景?寫了多少種景物?(用“xxxx”畫出),并用括號(hào)括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。
(2)文中哪句抒情?抒寫了一種怎樣的情懷?它與曲中的'景物描寫有何關(guān)聯(lián)?
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。
作者寫景,既不夸張,也不用典,純用白描勾勒,語(yǔ)言凝練,言簡(jiǎn)意豐,給讀者留下了無(wú)盡的想象空間,請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,翱游其間。
讓學(xué)生用“從(詞或句)中,我感受到了(看到了或想到了)”的句式說(shuō)話,品味意境,填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
或用“我認(rèn)為用得好(或?qū)懙煤茫?,好在”的句式說(shuō)話,體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。
學(xué)生可能有如下答案:
對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
3、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。
將《天凈沙、秋思》改寫成一篇簡(jiǎn)短的寫景、抒情散文。
要求:緊扣原作,展開(kāi)想象,盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫,并作評(píng)價(jià)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇十五
1.誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
1.誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn):詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn):品味語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
一、板書(shū)課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生先學(xué)。
四、檢測(cè)(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
七、教學(xué)反思。
一、板書(shū)課題,出示目標(biāo)。
同學(xué)們,今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書(shū)課題),本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。
1.誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的`藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰(shuí)學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。
1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),及時(shí)評(píng)價(jià),并訂正錯(cuò)誤,教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽(tīng)讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由朗讀課文,注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩(shī)中“山”和“?!钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
生自學(xué),師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1.小時(shí)候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?!?。長(zhǎng)大后,領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“海”比喻理想,用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是?!睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見(jiàn)大海,結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng)。
4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
以“我終于見(jiàn)到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷,以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。
生獨(dú)立寫作,師巡視了解情況。
六、課后作業(yè):
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇十六
投入了我軟軟的柔波。
我流過(guò)一座森林,柔波便蕩蕩地。
把那些碧翠的葉影兒,裁剪成你的裙裳。
我流過(guò)一座花叢。
柔波便粼粼地。
把那些凄艷的花影兒。
編織成你的花冠。
無(wú)奈呀,我終于流入了,流入了那無(wú)情的大?!?。
海上的風(fēng)又厲,浪又狂,吹折了花冠,擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾,漂漾到無(wú)邊的地方——。
你那彩霞般的影兒。
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩(shī)分三層,并簡(jiǎn)要概括層意:
第一層:()。
第二層:()。
第三層:()。
10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是。
11.“無(wú)心”的.“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海,暗喻了。
14.本詩(shī)前半部分的感情是,后半部分的感情是。
15.“海上的風(fēng)又厲,浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
17.詩(shī)中的比喻有什么好處?
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇十七
1、掌握生字新詞,理解詞語(yǔ)在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界,感悟人間真情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。
1、讀懂課文,體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),感悟人間真情。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),搜集與課文有關(guān)的資料,了解作者。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入:是啊,這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親,是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私,和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書(shū)課題,帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì),情感真摯,扣人心弦。以此詩(shī)都如新課,容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí),也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,做好了情感鋪墊。
1、播放課文錄音,師生齊齊靜心聆聽(tīng)。
2、自由交流:聽(tīng)了課文錄音,你知道了些什么?
設(shè)計(jì)意圖:
《秋天的懷念》一文感人至深,課文的錄音如泣如訴,再配上音樂(lè)的渲染,讓文本與師生內(nèi)心情感共生?!办o心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的'洗禮,課文已經(jīng)開(kāi)始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈,有一探為快的欲望。
3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷,只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇十八
(1)知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文,感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,并向課文學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫技巧。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)鄧稼先獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
閱讀這個(gè)不尋常的故事,了解故事背后那個(gè)可敬的人,讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
觀看一段我國(guó)第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
二、簡(jiǎn)介鄧稼先、作者以及文體知識(shí)。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識(shí)
本文是一篇人物通訊。通訊,是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法,具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種,是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)
2.根據(jù)意思寫成語(yǔ)(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內(nèi)容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù),從此隱姓埋名,到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個(gè)把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的人。
五、合作探究
1、課文寫了哪些事情,表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
3、放聲朗讀,加深體會(huì)
六、小結(jié)歸納:
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者,是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住?。他為人真誠(chéng)謙虛,樸實(shí)坦誠(chéng)。他熱愛(ài)自己的祖國(guó),熱愛(ài)所從事的事業(yè),對(duì)祖國(guó)對(duì)民族鞠躬盡瘁,死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)!
2、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn):
人物通訊與一般的記敘文相比,要求所舉事例絕對(duì)真實(shí),不僅敘述故事情節(jié),還應(yīng)著重刻畫人,注重刻畫人物的性格特征,表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸
在中國(guó)歷,除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外,你還知道哪些科學(xué)家,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的事例或成就。
八、總結(jié),提出希望
同學(xué)們,希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,以鄧稼先為榜樣,樹(shù)立堅(jiān)定的生活目標(biāo),培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神,做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、民族有用的人。
九、布置作業(yè)
選擇你最喜歡的一位科學(xué)家,為他(她)寫一篇小傳。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇十九
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的.。
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)。
解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢?。
二、感知課文。
1、聽(tīng)示范朗讀。
2、聽(tīng)完朗讀,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)。
師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——。
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——。
生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——。
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?
——雙腿癱瘓。是啊,原來(lái)生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜。
——又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)。
——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……。
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切。
“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌。
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。
3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇二十
你無(wú)心把你彩霞般的影兒。
投入了我軟軟的柔波。
我流過(guò)一座森林,
柔波便蕩蕩地。
把那些碧翠的葉影兒,
裁剪成你的裙裳。
我流過(guò)一座花叢。
柔波便粼粼地。
把那些凄艷的花影兒。
編織成你的花冠。
無(wú)奈呀,我終于流入了,
流入了那無(wú)情的大?!?。
海上的風(fēng)又厲,浪又狂,
吹折了花冠,擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾,
漂漾到無(wú)邊的地方——。
你那彩霞般的影兒。
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩(shī)分三層,并簡(jiǎn)要概括層意:
第一層:()。
第二層:()。
第三層:()。
10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是。
11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海,暗喻了。
14.本詩(shī)前半部分的感情是,后半部分的感情是。
15.“海上的風(fēng)又厲,浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
17.詩(shī)中的比喻有什么好處?
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇二十一
2、整體感知課文,能復(fù)述登月全過(guò)程,理解登月意義。
3、感受人類勇敢的探險(xiǎn)精神,培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
1、重點(diǎn)整體感知課文,能復(fù)述登月全過(guò)程,理解登月意義。
2、難點(diǎn):培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
1、上網(wǎng)查閱與月球,尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字,圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
3、學(xué)生畫一幅畫,題為《未來(lái)的月球》。
4、制作課件。
課前小活動(dòng):陳秀媚同學(xué)背誦詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》(楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。)
導(dǎo)入:(用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣)
師:請(qǐng)大家看到我們熒幕上面的圖片,看到了什么?(學(xué)生答:腳?。?梢愿嬖V大家這個(gè)腳印不是普通的腳印,它所踩著的這塊土地也不是普通的土地,想知道是哪里嗎?(學(xué)生答:月球)真聰明!有人已經(jīng)登上過(guò)月球了,大家想不想上???(學(xué)生答:想)今天,老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》,一起到月亮上去看一看,請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)到93頁(yè)。
生:時(shí)間。
師:對(duì),時(shí)間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ),把握住了時(shí)間線索,我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情?有什么主要人物?這件事又是怎么發(fā)展的?帶著這些問(wèn)題,學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn),看能否在文中直接找到答案或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括(學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn),老師巡視指導(dǎo),參與個(gè)別小組討論,答疑。部分學(xué)生回答,教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng))。
師:經(jīng)過(guò)大家的合作,我們了解了登月的全過(guò)程,我們也可以把它分為四個(gè)階段簡(jiǎn)單概括出來(lái)。
(教師提示,學(xué)生回答,接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容)
1、飛船升空前準(zhǔn)備
2、飛船飛向月球
3、登月艙登月成功
4、飛船返回月球隊(duì)
師:登月的過(guò)程我們還可以用示意圖來(lái)表示,課前老師已經(jīng)讓大家做了這個(gè)預(yù)習(xí)工作,請(qǐng)大家把示意圖拿出來(lái),很多同學(xué)畫得都不錯(cuò),哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來(lái),并且給大家解說(shuō)一下你的示意圖。
(兩位學(xué)生上講臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng))
師:這兩位同學(xué)通過(guò)示意圖,基本上把登月全過(guò)程復(fù)述下來(lái)了,做得非常好。接下來(lái)老師也把收集到的圖片跟大家一起分享,大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容,有的話請(qǐng)大聲告訴老師。
師:看完這些圖片大家有什么樣的感想呢?學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)。(學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)后,部分學(xué)生談感想)
師:的確,阿波羅11號(hào)的成功具有偉大的歷史意義,這個(gè)意義大家能否在課文找出來(lái)?
生:最后一個(gè)自然段:這一小步,對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)是巨大的飛躍。
師:非常好,現(xiàn)在大家集體把最后一個(gè)自然段朗讀一遍。
(學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段)
師:對(duì)于登月的意義,如果大家覺(jué)得書(shū)上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。
(學(xué)生回答:教師概括并補(bǔ)充—登月的成功使人們?nèi)祟惖膲?mèng)想變成現(xiàn)實(shí),發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)使人類活動(dòng)的空間不只局限在地球,可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住,人類的未來(lái)是美好的。)
生:有,航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
生:是(大聲回答)
師:雖然現(xiàn)在我們還沒(méi)有能力,但我們可以想啊,我們可以想象一下,將來(lái)我們登上月球了,月球上會(huì)是怎樣一翻景象呢?老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫,請(qǐng)拿出來(lái)。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來(lái),并講講自己的構(gòu)思。
(五位學(xué)生展示作品〈附錄二〉,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
師:同學(xué)們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
(屏幕上投影五幅圖片)
小結(jié):這一節(jié)課,我們了解了登月的過(guò)程,明確了登月的意義。還有幾位同學(xué)通過(guò)示意圖,為我們復(fù)述了文章內(nèi)容,做得很好。剛才大家也通過(guò)想象把未來(lái)的月球畫了出來(lái),大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)???(學(xué)生答:希望)老師認(rèn)為,我們初一(1)班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子,只要能在知識(shí)這片肥沃的土地上扎下深根,這一定會(huì)茁壯成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)你們這些偉大的夢(mèng)想。
作業(yè):上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩(shī)歌中,有一句與月亮有關(guān),(“我寄愁心與明月”)課后,大家查閱資料,收集關(guān)于月亮的詩(shī)詞。
初中七年級(jí)語(yǔ)文老王教案篇二十二
教案。
是實(shí)施課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)材料。該文通過(guò)課堂實(shí)踐與觀察、解讀優(yōu)秀初中語(yǔ)文七年級(jí)教案、與學(xué)生談話交流、文獻(xiàn)資料的借鑒歸納整理。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文七年級(jí)教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
一、教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當(dāng),并注意語(yǔ)氣。
2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)、會(huì)寫的字。
3.了解全文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)愚公移山的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解全文內(nèi)容,體會(huì)愚公移山的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,體會(huì)愚公移山精神的深刻含義。
四、教具準(zhǔn)備:
龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。
五、教學(xué)過(guò)程:
1.激情導(dǎo)入:
(1)老師拿出龜、兔的圖片問(wèn):“同學(xué)們,你們看圖片上畫的是什么動(dòng)物呀?”
學(xué)生回答:“烏龜、兔子?!?/p>
師:“看到這兩個(gè)小動(dòng)物,你們想到了什么故事?”
學(xué)生:“龜、兔賽跑的故事。”
師:“誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事?”
生:講故事。
師:“為什么結(jié)局是烏龜勝利,而小兔失敗了呢?”
生:“因?yàn)樾⊥米砸詾槭?,而烏龜能?jiān)持不懈地努力?!?/p>
(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問(wèn):大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生講一講)。
生:講故事。(師引導(dǎo):蝸牛要干什么,蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理)。
(3)師:今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似,故事的主人公是一位九十多歲的老人,要把兩座大山移走,這表面看似可笑的事情,背后又隱藏著什么呢,誰(shuí)又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢,愚公面對(duì)打擊有沒(méi)有停止行動(dòng)呢,現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一遍14課:愚公移山,到文中去尋找答案吧!(師:板書(shū)課題)。
2.初讀課文,整體感知。
(1)初讀之后,請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話概括全文主要內(nèi)容。
(2)組內(nèi)互讀,注意讀準(zhǔn)字音,還要注意語(yǔ)氣。
3.細(xì)讀感悟。
(1)指名讀第1自然段后,問(wèn):愚公為什么要移山?
生:用文中的話回答。
(2)師:愚公跟誰(shuí)商討的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第2—6自然段,讀完回答老師提出的問(wèn)題。(師相機(jī)板書(shū):直插云霄,渤海。)。
(3)師:愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢,移山過(guò)程中遇到了什么事,請(qǐng)大家讀7—13自然段,邊讀邊思考問(wèn)題。
生:讀后用文中的話回答問(wèn)題。(師引導(dǎo):結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具對(duì)比交流,感受寓公移山的困難之大,再把智叟的反譏與愚公說(shuō)的話對(duì)比,體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成功的信念。相機(jī)板書(shū):大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。
(4)齊讀:最后一個(gè)自然段。
師問(wèn):“功夫不負(fù)有心人,愚公移山成功了。文中最后一自然段中說(shuō):愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝,大家細(xì)細(xì)想想,到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了?”
生答:“是愚公的精神?!?/p>
師問(wèn):“什么精神?”
生答:“遇到困難不后退,持之以恒的精神?!?師板書(shū):持之以恒)。
4.討論、交流。
師:“如果玉皇大帝沒(méi)派兩個(gè)大力士把山背走,愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于說(shuō)出自己的看法。
生:討論、交流,發(fā)表自己的看法。
5.談體會(huì)。
師:通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們一定明白了很多道理,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)給大家聽(tīng),可以舉相關(guān)的例子,也可以說(shuō)。
名人名言。
生舉例:“滴水穿石”的故事,《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的故事,《白色的金盞花》,“鐵杵磨成針”的故事,等等。
名人名言:
鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。
一個(gè)人做事沒(méi)恒心,他是任何事也做不成的——牛頓(英國(guó))。
6.布置作業(yè):
師:“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個(gè)多音字,請(qǐng)同學(xué)們找一找,看誰(shuí)找得多?”
7.結(jié)束:
師:“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課。”
生:唱。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
直插云霄。
籮筐鋤頭。
愚公移山癡心妄想成功(堅(jiān)持不懈)。
風(fēng)燭殘年。
本節(jié)課開(kāi)篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,對(duì)于這個(gè)故事,孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn),這樣,一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性,緊接著,又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事,讓學(xué)生們初步感覺(jué)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來(lái),趁熱打鐵,引入本課《愚公移山》,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)是學(xué)有所導(dǎo),學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的,是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問(wèn)主動(dòng)去學(xué),學(xué)得有方向,有目標(biāo),不但能夠清晰了解故事內(nèi)容,而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理,從而達(dá)到。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
的教學(xué)目標(biāo)。最后,學(xué)生也會(huì)自然而然地說(shuō)起相關(guān)故事,如“滴水穿石”,“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”等等,這是學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生與老師的對(duì)話,是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。最后,以唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌來(lái)結(jié)束本課,使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)。
總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)思維的積極性,促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng),情景教學(xué),變枯燥為趣味,變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營(yíng)造,使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使抽象變?yōu)樾蜗?,使高深變?yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研,精心設(shè)計(jì),操作得當(dāng),一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”,而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng)。是真正的生本課堂,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
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