教案可以幫助教師提前預(yù)判教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的對(duì)策。教案中的教學(xué)步驟應(yīng)該具體、明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在編寫教案時(shí)，可以參考一些教學(xué)研究成果和教育理論。
我的四季教案篇一
春天，我在這片土地上，用我細(xì)瘦的胳膊緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上?？晌叶梦覜]有權(quán)利逃避，上蒼在給予我生命的同時(shí)也給予我責(zé)任。我不應(yīng)白白地耗費(fèi)時(shí)間。去無(wú)盡地感慨生命的艱辛，也不應(yīng)該自艾自憐命運(yùn)怎么不濟(jì)，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。我絕不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
每天，我懷著希望望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果。如一個(gè)孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。
夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵。那是怎樣地望眼欲穿、望眼欲穿吶!盼著、盼著，有風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，但那陣風(fēng)強(qiáng)了一點(diǎn)，把那片載著雨滴的云吹了過(guò)去，吹到另一片土地上。我恨過(guò)，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨?？赡鞘鞘裁礃拥陌V心妄想!我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地。
于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。沒有充分地準(zhǔn)備，便急促地上路了。歷過(guò)的艱辛自不必說(shuō)它。要說(shuō)的是找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。僅僅是因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于發(fā)熱的頭腦，發(fā)生過(guò)多少次完全可以避免的慘痛的過(guò)失，真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里：并非不能。
我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢?再重新開始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗(yàn)卻需要比別人付出加倍的代價(jià)來(lái)記取。不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己!
我眼睜睜地看過(guò)，在無(wú)情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有長(zhǎng)成的谷穗，在細(xì)弱的稻桿上搖搖擺擺地掙扎，卻無(wú)力掙脫生養(yǎng)它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠(yuǎn)沒有嘗受過(guò)成熟是什么一種滋味，便夭折了。
我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、冰雹……善良過(guò)份，就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，即使為它擋過(guò)這次災(zāi)難，它也會(huì)在另一次災(zāi)難里沉沒。而強(qiáng)者會(huì)留下，繼續(xù)走完自己的路。
秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個(gè)自我。
富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮?。在這笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時(shí)收獲的還有人生。我已經(jīng)愛過(guò)，恨過(guò)，歡笑過(guò)，哭泣過(guò)，體味過(guò)，徹悟過(guò)……細(xì)細(xì)想來(lái)，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)。人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或是不值得。
到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做?只是隔著窗子，看飄落的雪花，落漠的田野?；蚴菙?shù)點(diǎn)那光禿的樹枝上的寒鴉?不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖;我將冷靜地檢點(diǎn)自己：我為什么失敗，我做錯(cuò)過(guò)什么，我欠過(guò)別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會(huì)心安得多!
再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季將屬于另一個(gè)新的生命。
但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來(lái)。人們無(wú)聊的時(shí)候，不妨讀來(lái)解悶，懷恨我的人，也可以幸災(zāi)樂禍地罵聲：活該!聰明的人也許會(huì)說(shuō)這是多余;刻薄的人也許會(huì)敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。但我相信，多數(shù)人將會(huì)理解。他們將會(huì)公正地判斷我曾做過(guò)的一切。
在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我!
1.文章把生命比作四季，并以之為序?qū)懗隽恕拔摇眾^斗的一生。請(qǐng)模仿下列對(duì)春天的概括，再各用一句話對(duì)另外三季加以簡(jiǎn)要概括(答案不超過(guò)方格規(guī)定的字?jǐn)?shù))。
春天懷著希望艱難開拓。
夏天________________。
秋天________________。
冬天________________。
2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)文中劃?rùn)M線句子的含義。
(1)每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
(2)這妄想如同想要撥著自己的頭發(fā)離開大地。
3.通過(guò)文中的比喻，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)中的“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的人生?
答：
4.作者在文中說(shuō)“善良過(guò)分，就會(huì)變成糊涂和愚昧”，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
答：
5.閱讀下面材料，你認(rèn)為本文作者對(duì)材料中的人物會(huì)持什么態(tài)度，請(qǐng)說(shuō)明理由。
答：
我的四季教案篇二
張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。
四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。
人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對(duì)每個(gè)人都是相同的，但每個(gè)人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達(dá)了生命的勞作、艱辛、期待與收獲，教師對(duì)此必須加以必要的引導(dǎo)。
知識(shí)目標(biāo)：積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和課內(nèi)名句
能力目標(biāo)：結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義；用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：以課文為引，通過(guò)小組合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
1．案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)案上的課前基礎(chǔ)知識(shí)和課前思考題
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后延伸拓展學(xué)案。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，進(jìn)行合作探究討論并推一代表發(fā)言
1課時(shí)
略。
我的四季教案篇三
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以兒歌的形式，透過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀潛力、自主學(xué)習(xí)潛力的教材。
根據(jù)課標(biāo)精神，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)是：透過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。透過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達(dá)情感，從而理解課文資料，受到情感熏陶。
讀的步驟如下：
初讀，讀中整體感知。
再讀，讀中感悟理解。
三讀，讀中熏陶情感。
教學(xué)目標(biāo)。
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文資料，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
二、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒、九、無(wú)”四個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。
師：你們明白它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語(yǔ)：春天、夏天、秋天、冬天。）。
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）這天，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首描述四季的兒歌。
二、初讀感知。
（一）看四季動(dòng)畫，聽配音朗讀，感知課文。
（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識(shí)字。
（一）句中識(shí)字。
師：課文讀得真棒！如果把詩(shī)歌中的生字找出來(lái)，還能認(rèn)識(shí)嗎？
（透過(guò)媒體顯示：草芽對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天。”）。
師：這句話里藏著三個(gè)生字寶寶（對(duì)說(shuō)是），誰(shuí)能教大家讀讀？（指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。）。
師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個(gè)別讀、齊讀。）。
（二）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（透過(guò)媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）。
師：詞語(yǔ)娃娃來(lái)了，能認(rèn)識(shí)多少？請(qǐng)四人小組讀詞語(yǔ)。（教師巡視，再指小組讀詞語(yǔ)。）。
（三）游戲識(shí)字。
1.點(diǎn)兵點(diǎn)將。
2.雙輪火車。
四、再讀感悟。
師：這首小詩(shī)有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？（根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意見，選定一節(jié)先讀。下面以第一節(jié)為例。）。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.自讀。
師：自己讀書，對(duì)照?qǐng)D畫，能發(fā)現(xiàn)什么？然后在小組內(nèi)交流。
2.反饋。
師：讀了第一節(jié)，你明白了什么？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說(shuō)，多種形式讀。）。
3.拓展。
師：春天來(lái)了，還有什么也來(lái)參加春天的盛會(huì)？他們是什么樣貌的？會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么呢？（小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再分組匯報(bào)。）。
五、表演讀文。
（一）分組練習(xí)。
師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一齊讀讀四季吧。（分組領(lǐng)相關(guān)季節(jié)的頭飾，小組練演。）。
（二）分組表演。
六、課外延伸。
我的四季教案篇四
一、教材分析：
張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。
四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。
人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對(duì)每個(gè)人都是相同的，但每個(gè)人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達(dá)了生命的勞作、艱辛、期待與收獲，教師對(duì)此必須加以必要的引導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和課內(nèi)名句。
能力目標(biāo)：結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義；用自己的`語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：以課文為引，通過(guò)小組合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)情分析：中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
四、教學(xué)方法。
1．案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
五、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)案上的課前基礎(chǔ)知識(shí)和課前思考題。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后延伸拓展學(xué)案。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，進(jìn)行合作探究討論并推一代表發(fā)言。
六、課時(shí)安排：1課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程。
略。
我的四季教案篇五
1.知道四季的不同特征，感受四季變化的美。
2.理解四季各有特點(diǎn)，并無(wú)優(yōu)劣之分。
3.初步了解四季輪回規(guī)律和不斷循環(huán)進(jìn)展的特點(diǎn)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)不同的季節(jié)有一定的了解和感受。
課件準(zhǔn)備：“四季的樹”組圖”；《魔法奶奶的電話》故事視頻。
一、出示組圖請(qǐng)幼兒排序，感知四季的順序和特征。
——圖片上的樹分別是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？
——請(qǐng)你按照四季的順序排一排。
二、播視頻，讓幼兒理解四季各有特點(diǎn)，并無(wú)優(yōu)劣。
1.播放故事視頻第一段，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)。
2.播放故事視頻《四季電話》，引導(dǎo)幼兒了解四季并無(wú)優(yōu)劣之分。
三、師幼談話，引導(dǎo)幼兒初步理解四季輪回的內(nèi)涵。
——冬天過(guò)去之后是什么季節(jié)？
——去年的春天和今年的春天一樣嗎？為什么？
我的四季教案篇六
尊敬的評(píng)委老師你們好，今天我說(shuō)課的文章是《我的四季》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。
（首先是我的教學(xué)理念）。
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生之間的協(xié)作與對(duì)話。（為此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。
《我的四季》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的'第二篇課文。本專題旨在讓學(xué)生掌握相關(guān)文本知識(shí)的同時(shí)，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來(lái)。
《我的四季》是現(xiàn)代著名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過(guò)飽含哲思的語(yǔ)言，將自然的四季與人生的四季結(jié)合起來(lái)，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。
（分析完教材，我再來(lái)分析下學(xué)情）。
首先，高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的現(xiàn)代文鑒賞能力，并且通過(guò)前一板塊的學(xué)習(xí)也對(duì)“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
其次，青少年階段的高一學(xué)生，正處于一個(gè)特殊的生命驛站，他們有著成長(zhǎng)的歡樂與煩惱，懷著人生的感悟與夢(mèng)想，明白本文的深意，有利于學(xué)生精神的成長(zhǎng)與人格的豐盈。
（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)）。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解文中富有哲理的語(yǔ)句，掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀并結(jié)合自我體驗(yàn)，體會(huì)本文蘊(yùn)含的人生哲理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得珍惜青春，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛之情。
（基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）。
一是掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。
二是懂得珍惜青春，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛之情。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法為：誦讀法、點(diǎn)撥法、提問法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（我將以一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文的教學(xué)）。
情境導(dǎo)入：用多媒體展示一年四季的相關(guān)圖片，并配以四組詩(shī)導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生興趣，使他們快速融入課堂情境。
有的人愛春天，因?yàn)椤白钍且荒甏汉锰帲^勝煙柳滿皇都”；有的人愛夏天，因?yàn)椤靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛秋天，因?yàn)椤盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾流”；還有的人愛冬天，因?yàn)椤昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。每個(gè)人的心中都有一個(gè)美麗的四季輪回，今天就讓我們走進(jìn)張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。
接下來(lái)，我將運(yùn)用“自讀課文，整體感知——設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實(shí)”的“三板塊教學(xué)法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
（一）自讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，進(jìn)行初步的審美感知。（語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性）。
（二）設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在朗讀過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，安排學(xué)生小組討論，解決以下問題：
（本文結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）。
學(xué)生通過(guò)自己的討論理解再加上我的點(diǎn)撥，得出“責(zé)任”指的是“播種”。
（兩次運(yùn)用了反復(fù)的寫作手法，表達(dá)了再夏季耕耘時(shí)的艱辛。）。
（谷粒象征著收獲，因?yàn)槭歉砂T的，所以會(huì)有一種又酸又苦的情感，又因?yàn)槭亲约焊冻龊笏斋@的，所以感到歡樂。）。
（這一問題我會(huì)讓學(xué)生小組討論之后再各抒己見，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍惜與熱愛之情。）。
（三）拓展延伸，化虛為實(shí)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
我的四季教案篇七
1、體驗(yàn)集體游戲的快樂，提高反應(yīng)的靈敏性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、樂意參與制度游戲規(guī)則，并能按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
3、知道四季的基本特點(diǎn)和輪換的順序。
春、夏、秋、冬四幅大圖，一個(gè)大輪盤，春、夏、秋、冬四個(gè)字的紙塊。在一塊場(chǎng)地上劃分好四份代表四個(gè)季節(jié)。
一、復(fù)習(xí)
教師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了四季風(fēng)，你們都還記得四季風(fēng)的特點(diǎn)嗎？春風(fēng)溫暖，夏風(fēng)炎熱，秋風(fēng)涼爽，冬風(fēng)寒冷。
二、學(xué)會(huì)兒歌《一年四季我知道》。
1、教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？其實(shí)每個(gè)季節(jié)都很有趣。春夏秋冬四季輪換，它們是永不停止的?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)一年四季的輪換順序。
2、出示大輪盤，把小朋友說(shuō)的季節(jié)貼上去。
教師：一年有四個(gè)季節(jié)，那第一個(gè)是什么季節(jié)？對(duì)！春天，春天到處都是嫩綠的小草，長(zhǎng)出的新芽，翩翩起舞的蝴蝶，我們可以去公園放風(fēng)箏。春天過(guò)去什么季節(jié)到了呢？夏天，春天過(guò)去夏天到。在炎熱的夏天我們可以去游泳，去劃船。女孩子可以穿上漂亮的花裙子，男孩子可以穿上酷酷的小背心、小短褲。夏天過(guò)去什么季節(jié)就應(yīng)該來(lái)報(bào)到了呢？夏天過(guò)去秋天到。秋天很涼爽，它是豐收的季節(jié)，落葉紛飛。秋天過(guò)去冬天就要來(lái)啦，冬天非常的寒冷，小朋友要穿上厚厚的保暖的大衣。
3、出示四季的大圖，讓幼兒了解四季的基本特點(diǎn)。
4、念兒歌《一年四季我知道》。
三、游戲：《一年四季我知道》
1、教師帶領(lǐng)幼兒熟悉場(chǎng)地上的四個(gè)區(qū)域，分別是什么區(qū)域，知道季節(jié)輪換是順時(shí)針的。
2、教師初步交代游戲規(guī)則：幼兒手拉手圍成一個(gè)圈，邊沿圈走，邊念兒歌《一年四季我知道》。念完兒歌后，教師就會(huì)說(shuō)某個(gè)季節(jié)到了。小朋友就要跑到這個(gè)圈中標(biāo)有這個(gè)季節(jié)字樣的方塊中。而且要做這個(gè)季節(jié)特征的對(duì)應(yīng)動(dòng)作。并且要講出自己做的動(dòng)作是什么動(dòng)作。講不出的，怪獸就會(huì)把他吃掉，他就不可以和小朋友和老師一起玩游戲。
3、教師與幼兒共同商定每個(gè)季節(jié)的特征動(dòng)作。如，教師發(fā)出信號(hào)說(shuō)“春天到了”幼兒做小鳥飛的動(dòng)作，放風(fēng)箏的動(dòng)作?！跋奶斓搅恕庇斡镜膭?dòng)作。“秋天到了”做落味轉(zhuǎn)圈的動(dòng)作，或撿樹葉。“冬天到了“做滑雪的動(dòng)作。
4、教師總結(jié)幼兒討論結(jié)果，把商定好的動(dòng)作加進(jìn)游戲中。
5、幼兒與教師一起按規(guī)則玩游戲。
6、選若干幼兒輪流代替教師說(shuō)出“某個(gè)季節(jié)到了”，教師與幼兒配合游戲。
我的四季教案篇八
1、學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3、能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹立正確的人生觀。
2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
一課時(shí)
活動(dòng)體驗(yàn)
[大屏幕：一年四季圖]（配樂）
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？]
[板書課題]
二、字詞教學(xué)：
1、音形
顫抖冰雹夭折碾成ke1絆焦zhuo2干bie1急cu4
（答案chan4bao2yao1nian3磕灼癟促）
2、釋義
汗流浹背（汗流得江背都是。形容非常恐懼或非常害怕?，F(xiàn)也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。）
不毛之地（不生長(zhǎng)草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。）
望眼欲穿（眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。）
癡心妄想（一心想著不可能實(shí)現(xiàn)的事。也指愚蠢荒唐的想法。）
怨天尤人（天：天命，命運(yùn)；尤：怨恨，歸咎。指遇到挫折或出了問題，一味報(bào)怨天，責(zé)怪別人。）
幸災(zāi)樂禍（幸：高興。指人缺乏善意，在別人遇到災(zāi)禍時(shí)感到高興。）
入不敷出（敷：夠，足。收入不夠支出。）
三、關(guān)于作者：
張潔——當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心，并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說(shuō)劇本選》，小說(shuō)散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》（獲全國(guó)第2屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）?！吨挥幸粋€(gè)太陽(yáng)》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。張潔獲意大利xxxx年度“瑪拉帕爾帝”國(guó)際文學(xué)獎(jiǎng)。她的《誰(shuí)生活得更美好》、《條件尚未成熟》分獲1979年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《祖母綠》獲全國(guó)第3屆優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，短篇小說(shuō)《有一個(gè)青年》改編攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭(zhēng)。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
四、溫故知新：
閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？
1、首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
2、關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟。
3、還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語(yǔ)言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。）
五、自讀研討：
[大屏幕：自讀提示：
1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？
2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？
從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
3、劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討十分鐘）
討論：通過(guò)第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
（這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。
（作者的人生之春里，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來(lái)充滿希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。）
聯(lián)系舊知：同《挖薺菜》比較
（作者沒有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾?，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來(lái)耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我們的啟示最主要的就是懂得要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
（課文中，寫到作者在夏季里，遇到過(guò)干旱，他的幼苗還遭受過(guò)狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。
（作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過(guò)誤區(qū)?！霸谟龅礁珊禃r(shí)，她盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過(guò)后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說(shuō)，任何困難都得x自己。
（從文中我看出作者也曾犯過(guò)錯(cuò)誤。“在找到水源后才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說(shuō)：不要怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無(wú)完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。
（“弱者，即使你替他擋過(guò)了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只有強(qiáng)者，會(huì)留下來(lái)繼續(xù)走完自己的`路。”在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對(duì)美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。
小結(jié)：記得奧斯特洛夫斯基說(shuō)：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對(duì)生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。
文中有這樣一句話：“我有了一種獨(dú)特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過(guò)，無(wú)悔的付出過(guò)，和谷物一起收獲的還有人生。”（聯(lián)想：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過(guò)成?！苯窈?，我們的努力也許得到的結(jié)果會(huì)不盡人意，但我也會(huì)正確面對(duì)。如果我們?cè)谛燎诘母胚^(guò)后，我們的未來(lái)并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個(gè)平凡的勞動(dòng)者吧，因?yàn)槠椒惨彩且环N美麗，難道不是嗎？）
概括作者人生四季的特點(diǎn)？
（作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
（春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
（從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。）
六、自由朗讀
[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂、配畫面）
七、挖掘主旨
（這句話告訴我，不要總沉浸在過(guò)去，要珍惜現(xiàn)在，因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮巍?/p>
（生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？我想起了我們學(xué)過(guò)的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過(guò)一番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來(lái)，青春一去可就不復(fù)返了。
師生齊背：“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！?/p>
八、結(jié)束語(yǔ)：
人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對(duì)生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來(lái)不是夢(mèng)，我的心跟著希望在走，我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認(rèn)真的在過(guò)每一分鐘”如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無(wú)悔的付出，那么，在未來(lái)，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！
九、附部分活動(dòng)體驗(yàn)參考答案：
（1）說(shuō)明一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)，在人生的歷程中不要指望別人來(lái)為你的人生做什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來(lái)決定，自己的人生只能由自己走過(guò)。
（2）這一種期待，實(shí)際上就是一個(gè)人生命過(guò)程中的信念和動(dòng)力，信念和動(dòng)力能夠鼓舞一個(gè)人在自己的人生道路上奮勇前進(jìn)，為自己既定的目標(biāo)付出不懈的努力，一個(gè)人一旦有了信念，他就會(huì)身心投入到生命的奮斗當(dāng)中去。
（3）一個(gè)人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都將是人生的收獲，在生命的最后季節(jié)，一個(gè)人就不會(huì)有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會(huì)有什么生命的愧疚和寂寞。
我的四季教案篇九
冬日：冷靜反思檢點(diǎn)自我。
2.(1)每個(gè)人都有自己的人生之路，不可能有誰(shuí)來(lái)幫你走完，不管這條路多么艱難，都要靠自己去開拓。
(2)想要通過(guò)脫離實(shí)際的幻想去謀求事業(yè)的成功是完全不可能的。
3.重點(diǎn)：充滿艱辛，付出巨大，收獲不多，充實(shí)不悔。
4.提示：言之有理，內(nèi)容深刻，語(yǔ)言暢達(dá)即可。
5.示例：作者對(duì)材料中的人物持肯定(或贊賞)的態(tài)度，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為“只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地會(huì)出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度不衡量我值得或是不值得?！?/p>
我的四季教案篇十
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目的]。
1.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語(yǔ)句。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入。
二、朗讀。
1.師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)作品的語(yǔ)感和感情。
2.學(xué)生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.學(xué)生示范朗讀，幾名學(xué)生各選擇讀一季的內(nèi)容，比比看誰(shuí)讀得最有感情。
4.舉例示范朗讀要點(diǎn)。
5.學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀，要求讀出感情。
三、領(lǐng)悟。
（學(xué)生分組討論交流，進(jìn)一步感知，賞析文章。）。
（學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，相互交流討論。）。
四、賞析。
（學(xué)生相互交流討論，分析后再朗讀。）。
五、延展。
1.師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（寫完后學(xué)生朗讀自己的作品。）。
六、學(xué)生讀“生命的春季”，“生命的秋季”，試背誦。
七、作業(yè)。
2.背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。
[板書設(shè)計(jì)]。
張潔。
春——少年時(shí)期——播種勞累。
夏——青年時(shí)期——艱難探索。
秋——中年時(shí)期——獲取收獲。
冬——老年時(shí)期——檢點(diǎn)品味。
我的四季教案篇十一
生命如四季。（a）。
段解：點(diǎn)明生命猶如四季。
我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個(gè)智者的希望更為謙卑。（e）。
每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果。如一個(gè)孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。（f）我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。（g）。
段解：在生命的春天里應(yīng)擔(dān)負(fù)責(zé)任，播種希望。
艱辛無(wú)比????????????????????????擔(dān)負(fù)責(zé)任。
四季之春????人生之春。
勞作期盼????????????????????????播種希望。
a作者為什么把生命比作四季？這樣開頭有什么好處？把生命比做四季，開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。將生命的歷程比作大自然的四季，四季的春夏秋冬，對(duì)應(yīng)人生的少年、青年、中年、和晚年，闡明題目?jī)?nèi)涵，生動(dòng)而富有哲理。
b“細(xì)瘦的胳膊”“樹根”“石塊”這些詞語(yǔ)形象地表達(dá)了什么意思？“細(xì)瘦的胳膊”是說(shuō)自己身體尚不強(qiáng)壯，“成長(zhǎng)”“石塊”比喻成長(zhǎng)中遇到的各種困惑和阻礙，這句話形象地說(shuō)明了生命歷程中遇到的困難。
c“我的責(zé)任”在文中指的是什么？“我的責(zé)任”在文中指的是在（人生）貧瘠的土地上耕耘、播種。
d作者為什么不企望別人的代替？決不企望意在表明：一個(gè)人來(lái)到世上，就要為自己的生命負(fù)責(zé)，就要承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，誰(shuí)也不能代替自己的奮斗，生命的質(zhì)量由自己決定。
e“希望”指什么？“希望”指希冀著生命在這里發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果。
f作者這個(gè)比喻有什么樣的表達(dá)效果？這個(gè)比喻生動(dòng)形象地說(shuō)明了自己對(duì)未來(lái)的希望。
g解釋一下這句話的含義？這句話的意思是一個(gè)人一旦有了信念和目標(biāo)，他就會(huì)全身心投入到生命的奮斗當(dāng)中。，表明了理想對(duì)于生命的重要意義。
那是什么樣的癡心妄想?。╟）我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地。于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。（d）。
我眼睜睜地看過(guò)，在無(wú)情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有長(zhǎng)成的谷穗，在細(xì)弱的稻稈上搖搖擺擺地掙扎，卻無(wú)力掙脫生養(yǎng)它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠(yuǎn)沒有嘗受過(guò)成熟是怎么一種滋味，但夭折了。（g）。
我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂、暴雨、冰雹……善良過(guò)分，就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，即使為它擋過(guò)這次災(zāi)難，它也會(huì)在另一次災(zāi)難里沉沒。而強(qiáng)者卻會(huì)留下，繼續(xù)走完自己的路。（h）。
段解：寫生命的夏天，經(jīng)歷挫折，重新開始，才能使弱者變?yōu)閺?qiáng)者。
艱辛流汗???????????????????????經(jīng)歷挫折。
四季之夏??人生之夏。
風(fēng)風(fēng)雨雨???????????????????????弱者孌強(qiáng)。
a“夏日”的“干旱”比喻什么？夏季的干旱，比喻不利于成功的因素。
b“望眼欲穿”反復(fù)使用，有什么作用？反復(fù)的手法的使用，表達(dá)了急切盼望幫助的心情。這種強(qiáng)烈的渴盼中，為下文經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦找到水源卻發(fā)現(xiàn)沒帶盛水的容器而感到痛心、懊惱的情緒作了鋪墊。
c“癡心妄想”比喻什么？“癡心妄想”的比喻，表現(xiàn)了這一想法的不可實(shí)現(xiàn)性。
d這句話有什么具體含義？含義是在經(jīng)歷了挫折之后，自己徹悟到：在挫折面前只有靠自己的奮斗，才能擺脫困境，自己和生命只能由自己去把握、去拼搏。
e這句話形象地告訴我們什么道理？沒有帶容器從反面形象地說(shuō)明，對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)，機(jī)遇重要，但奮斗比機(jī)遇更重要，沒有了奮斗，機(jī)遇來(lái)了也抓捕不住，只能無(wú)可奈何。
f“檢點(diǎn)自己”說(shuō)明了什么？“檢點(diǎn)自己”形象地說(shuō)明了生命的過(guò)失給作者帶來(lái)的心靈的極端痛苦。
g“沒有長(zhǎng)成的谷穗”“夭折”有什么比喻意？“沒有長(zhǎng)成的谷穗”“夭折”比喻自己生命歷程中受到的挫折。
h這句話告訴我們什么道理？這句話告訴我們，只有勇敢地去經(jīng)歷風(fēng)雨，弱者才能變成強(qiáng)者，真正的強(qiáng)者才能留下。
富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮ΑＴ谶@笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時(shí)收獲的還有人生。我已經(jīng)愛過(guò)，恨過(guò)，歡笑過(guò)，哭泣過(guò)，體味過(guò)，徹悟過(guò)……細(xì)細(xì)想來(lái)，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度衡量我值得或是不值得。（c）。
段解：寫生命的秋天，只要無(wú)愧地付出，認(rèn)真地生活，就有生命的收獲。
成熟收獲??????????????????????????只要付出。
四季之秋???人生之秋。
豐歉同喜??????????????????????????就有收獲。
再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季將屬于另一個(gè)新的生命。（e）。
在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我?。╢）。
段解：寫生命的冬天，記錄下生命的感受和思考，表達(dá)了一種無(wú)愧人生的態(tài)度。、
檢查反思?????????????????????????????決不虛度。
四季之冬?????人生之冬。
冷靜盤點(diǎn)?????????????????????????????無(wú)愧人生。
a為什么是“又酸又苦的歡樂”？“又酸又苦”是因?yàn)樽约菏斋@微??；“歡樂”是指自己有一種特別的量具，不量谷物只量感受。珍惜勞動(dòng)成果，獨(dú)享收獲的快樂，“我”收獲的不只是谷物，還有人生。
b“捧在手里”“貼近心窩”兩個(gè)詞語(yǔ)形象生動(dòng)地表明了作者什么心態(tài)？“捧在手里”“貼近心窩”兩個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用了比喻，增強(qiáng)了生動(dòng)性、形象性，內(nèi)容以富于哲理，表明了對(duì)自己勞動(dòng)后的收獲的珍惜，說(shuō)明作者不灰心、不喪氣的良好心態(tài)。
c“只要”強(qiáng)調(diào)了什么？這句話作者想表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)？“只要”一詞強(qiáng)調(diào)了生命的要意重在一個(gè)人有沒有真正地為生命認(rèn)真會(huì)耕耘過(guò)。這句話告訴大家：只要真正地“愛過(guò)、恨過(guò)、歡笑過(guò)、哭泣過(guò)，體味過(guò)，徹悟過(guò)”就是生命的收獲。
d“但愿”句，表達(dá)了作者什么樣的人生觀？“但愿”句，表達(dá)了作者希望無(wú)愧于人生和社會(huì)的人生態(tài)度和人生觀。
e這一段給讀者什么啟示？這一段提示讀者，人生不售回程票，人應(yīng)該珍惜生命，抓住機(jī)會(huì)，用奮斗成就輝煌人生。
我的四季教案篇十二
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語(yǔ)及富有哲理的語(yǔ)句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。
培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語(yǔ)句。
活動(dòng)體驗(yàn)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入
關(guān)于人生，許多名家都有自己獨(dú)特的比喻，冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》，一同去體驗(yàn)張潔對(duì)于人生的感悟，了解一下她對(duì)于人生的體會(huì)。
二、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)
愀然：形容神色嚴(yán)肅或不愉快。
不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機(jī)盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
春——少年時(shí)期。
夏——青年時(shí)期。
秋——中年時(shí)期。
冬——老年時(shí)期。
明確：播種。
明確：細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力。
我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖。
明確：艱辛。
明確：
1、選擇了堅(jiān)持，不自怨自憐，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運(yùn)的不濟(jì)，我決不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
2、懷著希望、期待，奮力以赴。
明確：歷經(jīng)磨難（干旱、狂風(fēng)、暴雨、冰雹）的夏天。
盼望下雨（把希望寄托在別人身上）—明白了是癡心妄想后，自行尋找水源（靠自己）—面對(duì)錯(cuò)誤（忘帶容器）不怨天尤人，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢點(diǎn)自己，重新出發(fā)。
曾張開雙臂變成大幕—面對(duì)生活的挫折，作者選擇堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。
明確：又酸又苦的歡樂。
（歡樂應(yīng)該是甜甜的，這里為什么是酸苦的？是否矛盾呢？
明確：不矛盾；酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；歡樂是指認(rèn)真活過(guò)、無(wú)愧付出過(guò)）明確：不豐碩：干癟的谷粒。
豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時(shí)收獲的還有人生：我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)。
（檢點(diǎn)了哪些東西，檢點(diǎn)的目的是為了什么。明確：檢點(diǎn)：我為什么會(huì)失??；我做錯(cuò)過(guò)什么；我欠過(guò)別人什么目的：不哀嘆、不寂寞）。
三、問題探究：
1、這是一片抒情散文，正所謂形散神不散，本篇文章的線索是什么？（春、夏、秋、冬一路走來(lái)，經(jīng)歷了很多很多，到底是什么在支撐著“我”堅(jiān)強(qiáng)地走下去？）
明確：執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、散文的語(yǔ)言一向比較優(yōu)美，而這篇散文的語(yǔ)言更是富有深刻的哲理性。你最喜歡哪句話，把它讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡它？（小組討論）
例：（1）“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地”
每個(gè)人在這世上，都有一份自己的責(zé)任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負(fù)責(zé)。
（2）“不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己”
每個(gè)人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開始，在人生的最后階段來(lái)反省自己的錯(cuò)誤。
（3）“只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或是不值得”
只要真正的為生命認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過(guò)，只要真正體驗(yàn)過(guò)，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。
3、張潔用四季來(lái)喻指生命，如果讓你用一句話來(lái)描述一下生命，你會(huì)怎樣描述？
冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。生命像向東流的一江春水。生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力。
張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。
聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。
1、生命好比一張信用卡，你每作一件有意義的事，或?qū)κ澜缱饕恍┴暙I(xiàn)，就會(huì)往信用卡里存錢，如果你對(duì)世界沒有一點(diǎn)貢獻(xiàn)，那么卡里便1分錢也沒有，毫無(wú)價(jià)值。
2、生命就如伯牙的琴，琴雖質(zhì)樸卻能發(fā)出天籟之音，因?yàn)橛星?；生命就如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋”樂無(wú)窮，因?yàn)橛行?；生命也如羲之的書，?jiǎn)單筆畫構(gòu)筑傳世經(jīng)典，因?yàn)橛泻?。生命又如王冕的“畫”，歷經(jīng)苦寒鑄就撲鼻奇香，因?yàn)橛小绊g”。
3、這易碎的生命如瓷器一般，當(dāng)它是完好完整的時(shí)候，釉質(zhì)和色彩鮮艷動(dòng)人，可當(dāng)它破碎時(shí)，一聲脆響，生命就再也無(wú)法粘貼起來(lái)。生命是需要呵護(hù)的，就像經(jīng)常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿著珍惜和厚愛。
奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過(guò)一番精辟的論述。
（大家齊讀）“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”《鋼鐵是怎樣煉成的》。
今天，我們學(xué)習(xí)了《我的四季》也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。你們的人生才剛剛揚(yáng)帆起航，在人生的道路，你們將會(huì)經(jīng)歷很多，收獲很多，同時(shí)也會(huì)失去很多，但是無(wú)論如何，只要你們認(rèn)真活過(guò)，努力過(guò)，走出了屬于自己的人生，那么一定會(huì)創(chuàng)造出一副精彩絕倫的人生美景。那么，在未來(lái)，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！
我的四季教案篇十三
3.能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹立正確的人生觀。
2.關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三.課時(shí)安排：一課時(shí)。
四.學(xué)習(xí)方式：活動(dòng)體驗(yàn)。
授課過(guò)程：
[大屏幕：一年四季圖]?（配樂）。
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？]。
[板書課題]。
二、溫故知新：
教?師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？?。
學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。?。
三、自讀研討：
[大屏幕：自讀提示：1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？
2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？
從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
教?師：通過(guò)第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
四、創(chuàng)造、展示。
[學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)板書，用實(shí)物投影展示，黑板也由學(xué)生板書]。
五、自由朗讀。
[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂、配畫面）。
六、挖掘主旨。
七、[大屏幕：人的成長(zhǎng)經(jīng)歷圖]（配樂）。
我的四季教案篇十四
知識(shí)與能力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀品味，讓學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，完善自我人格，加深對(duì)自我，對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)，樹立正確人生觀。
理解哲理句子，感悟生命情懷。
分析哲理散文象征手法的運(yùn)用。
提問：生命是什么?(討論并闡述2分鐘)
教師講述：冰心說(shuō)，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’?！贝核偸墙^美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟;它是國(guó)破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。
一、 一江春水
1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)
明確：春、夏、秋、冬;播種。
張潔的春天是否如此?
細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……
2、“我”面對(duì)“不毛之地”是怎么做的?
3、為何要這樣做?
我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任;每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。(討論：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗(yàn)?)
4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴?！比绾巫尷斫獯司?是否有這樣情感體驗(yàn)?zāi)?
為自己生命地塊負(fù)責(zé)，雖然生活艱辛， 但是充滿希望。(板書)
二、夏至未至
我們?cè)诖杭緞兿孪Ｍ?，讓他成長(zhǎng)，那么到了夏季，是否會(huì)一帆風(fēng)順呢?
1、 在夏季，“我”都做了什么?尋找水源，澆灌人生。
2、 那么，在尋找水源過(guò)程中，有什么樣的經(jīng)歷呢?
焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。
3、 找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?
(討論并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛他的容器。)
4、 僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭遇了什么?
6、 討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^(guò)分就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，而強(qiáng)者卻會(huì)留下來(lái)，繼續(xù)走完自己的路。
7、 面對(duì)夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇?
雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書)
1、 秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實(shí)?心情如何?
2、 為什么說(shuō)我心里“又酸又苦”?為什么又“歡樂”?
雖然又酸又苦，但卻無(wú)怨無(wú)悔。認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。
3、 如何理解“面對(duì)收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮??！?/p>
(板書)：又酸又苦，無(wú)怨無(wú)悔
經(jīng)過(guò)秋的收獲，無(wú)論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進(jìn)入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。
1、 在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?
板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。
總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點(diǎn)?
作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。
三、 主旨把握。
貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?
生命不息、奮斗不止。
執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
四、 點(diǎn)題。
生如夏花之絢爛，
死如秋葉之靜美。
——泰戈?duì)?/p>
關(guān)于“生命”的比喻
張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。
席慕容：“一列疾馳而過(guò)的火車”。
人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》
在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請(qǐng)以“生命如 ”為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。
1、本次的公開課，教師過(guò)于自我，很多時(shí)候吧自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而沒有講語(yǔ)言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)該讓學(xué)生去理解，討論，而教師應(yīng)該放手。
2、由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)于短促，而前面的講述過(guò)于冗長(zhǎng)，以至于后面的重難點(diǎn)不突出。
4、我在引導(dǎo)學(xué)生舉例的時(shí)候，思想上應(yīng)該有一個(gè)高度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，走向積極的一方面，從而帶動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要，生活的美好。
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