總結(jié)可以幫助我們把握問(wèn)題的關(guān)鍵，找到解決的辦法。總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，可以幫助我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。下面是一些成功人士的思維方式和行為習(xí)慣，希望能給大家一些啟發(fā)。
心中的豐碑說(shuō)課稿篇一
1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí)。
2、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事。贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神。
3、教材內(nèi)容的地位和作用：
豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從文章的內(nèi)容去理解文章，還懂得從材料的安排來(lái)理解文章的結(jié)構(gòu)，從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作，安排材料。
4、教學(xué)目標(biāo)的確定：
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，從知識(shí)的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮，而且要明確具體，切實(shí)可行，符合學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。
（1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略，因此，可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
（2）在教學(xué)時(shí)，我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，因此，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
（3）本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
二、說(shuō)教法。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法。
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，從描寫軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語(yǔ)段。
實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大，在教學(xué)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)他的心情，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過(guò)程中，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（一）由題入文，設(shè)置懸念。
一上課，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。緊接著我問(wèn)課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長(zhǎng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的.高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問(wèn)道：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
（二）剖析課文，理解中心。
這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，所以，他十分鎮(zhèn)定、安詳；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任，死而無(wú)憾；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬?。這樣，在不知不覺(jué)中，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，并進(jìn)行配樂(lè)范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。
這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒(méi)給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長(zhǎng)來(lái)追究責(zé)任，這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮？這是一個(gè)較難的問(wèn)題。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。
這一無(wú)聲的軍禮，表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神，使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷?。在分析這些句子的同時(shí)，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練，也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了，再次激起了情感的波瀾。
為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我緊接著問(wèn)道：“課文為什么詳寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言？這一問(wèn)讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和文章中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。
（三）深入體會(huì)，強(qiáng)化中心。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神，這時(shí)我便問(wèn)：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(zhǎng)的外形，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問(wèn)題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。
在講解最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重，但心中因?yàn)闃?shù)立了軍需處長(zhǎng)那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)，一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。
（四）總結(jié)課文，熏陶情感。
軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，不僅在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō)：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí)，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)。
（五）布置作業(yè)，鞏固知識(shí)。
為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí)，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：
（1）用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句。
（2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
心中的豐碑說(shuō)課稿篇二
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?將軍思索著。
隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)!”
“前面有人凍死了?！本l(wèi)員跑回來(lái)告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的`旱煙，火已被雪打滅;左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”
呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
一、導(dǎo)入新課。
播放“感動(dòng)中國(guó)”任長(zhǎng)霞的頒獎(jiǎng)詞。
問(wèn)：同學(xué)們，你知道這是為誰(shuí)寫的頒獎(jiǎng)詞嗎?對(duì)，是任長(zhǎng)霞。
這節(jié)課，我們將進(jìn)一步走進(jìn)16課，走近任長(zhǎng)霞。
板書課題。
二、分析課文。
1、放課文配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。
3、文中最令你感動(dòng)的場(chǎng)面是什么，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
4、指名回答。
心中的豐碑說(shuō)課稿篇三
一、說(shuō)教材：
《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
課文魅力：首先是課文中著力渲染的神態(tài)描寫和側(cè)面描寫，以及欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，這一點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。其次，這篇課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無(wú)比關(guān)懷的將軍；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長(zhǎng)。用這種忘我精神去打造學(xué)生的情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀。第三，全文以將軍思想感情的發(fā)展為線索，通過(guò)對(duì)將軍的側(cè)面描寫來(lái)烘托軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)。
全文可分四部分：先寫將軍對(duì)行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士?jī)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對(duì)軍需處長(zhǎng)的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)的震驚和對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬；最后寫在軍需處長(zhǎng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，注意體會(huì)一些句子的深刻含義，注意體會(huì)作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
結(jié)合課文實(shí)際、新課程理念的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制訂以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、正確理解“豐碑”的含義。
技能目標(biāo)：
感悟課文側(cè)面描寫比直接描寫更加感人和留有回味余地的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)神態(tài)描寫的方法。
情感目標(biāo)：
1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；
2、在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1、讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的敘述順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)課文先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”一詞深刻的含義顯然是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：本文宜用兩課時(shí)教完。
二、說(shuō)教學(xué)法：
情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè)、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的.思想感情。
表演采訪法：課中讓學(xué)生表演將軍發(fā)怒的形象，讓學(xué)生采訪將軍，從而探明將軍發(fā)怒的原因，領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
課中實(shí)踐法：用給軍需處長(zhǎng)設(shè)計(jì)碑文的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟軍需處長(zhǎng)舍己為人的可貴品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言?！扒椤蹦苎a(bǔ)拙，用軍需處長(zhǎng)“毫不利己、專門利人”的品質(zhì)去激發(fā)學(xué)生練習(xí)之情，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境——醞釀情感。
首先導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)長(zhǎng)征途中的故事嗎？讓我們一起觀看一段錄相，去回顧那紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過(guò)雪山的錄相媒體，留給學(xué)生想象的空間）。
（這樣貼近課文，貼近學(xué)生理解能力的導(dǎo)語(yǔ)，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。）。
2、揭題質(zhì)疑——自主定標(biāo)。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“豐碑”的含義？據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師相機(jī)點(diǎn)撥補(bǔ)充。
生自由泛讀課文，通過(guò)交流討論，弄明“豐碑”在課文中的特定含義。
3、直入重點(diǎn)，閱讀課文第七自然段：
（1）、出示圖片，通過(guò)仔細(xì)觀察，在頭腦中建構(gòu)“豐碑”感性形象。
（2）、抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)品讀，領(lǐng)會(huì)課文中神態(tài)描寫的方法。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)：老戰(zhàn)士為什么穿這么少？為什么不發(fā)給他棉衣？
（4）、討論弄明原因，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人品質(zhì)。
4、課中表演，升華情境，學(xué)習(xí)將軍發(fā)怒部分。
（1）、反復(fù)讀將軍發(fā)怒部分，體會(huì)將軍神態(tài)的變化及這種神態(tài)變化所體現(xiàn)的思想感情。
（2）、激發(fā)興趣挑戰(zhàn)朗讀：有誰(shuí)覺(jué)得比他讀得好的就站起來(lái)讀！讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
（這樣有感情地“朗讀”就是要把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，正如孟子所說(shuō)“以意逆志”，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言。）。
（3）、安排采訪實(shí)踐，表達(dá)自己領(lǐng)悟到的感情。
推薦一名讀得最好的同學(xué)表演將軍，然后讓全班同學(xué)采訪：
將軍，你為什么發(fā)這么大的怒？
將軍，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤(rùn)了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長(zhǎng)敬一個(gè)軍禮？
（“排演”和“采訪”使得閱讀變成了一種目的明確的自覺(jué)任務(wù)，一種其樂(lè)融融的活動(dòng)。“排演”和“采訪”又使學(xué)生設(shè)身處地當(dāng)一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話，這本身就是一種有效的體驗(yàn)。有助于讓他們?cè)谡媲械那楦畜w驗(yàn)中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經(jīng)驗(yàn)，形成相應(yīng)的積極情感，提升道德信息貯備。）。
5、再讀第七自然段，練寫碑文。
（1）、讀，點(diǎn)劃出描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的詞語(yǔ)結(jié)合圖片進(jìn)行品讀。讓學(xué)生從軍需處長(zhǎng)那坦然自若的神態(tài)體悟軍需處長(zhǎng)的堅(jiān)韌剛強(qiáng)和舍己為人的品質(zhì)。
（2）、為軍需處長(zhǎng)的“豐碑”設(shè)計(jì)碑文。
同學(xué)們，面對(duì)軍需處長(zhǎng)這座“豐碑”，你想寫些什么呢？
學(xué)生寫完后交流，概括成簡(jiǎn)短的碑文，用毛筆寫下來(lái)張貼。
6、品讀課文最后一自然段，質(zhì)疑探究。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解反問(wèn)句：如果勝利不屬于這支隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
7、回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛?，總結(jié)全文。
8、課后延伸，能力遷移運(yùn)用。
讓語(yǔ)文作業(yè)更加貼近學(xué)生生活，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（1）、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句。
（2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（3）、閱讀長(zhǎng)征途中的另外的感人故事。
設(shè)計(jì)意圖：
一、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向——培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。而且注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于教學(xué)獲得之中。
二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式——讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，通過(guò)表演、采訪加強(qiáng)合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺(tái)。
心中的豐碑說(shuō)課稿篇四
1、教材分析：
本課時(shí)是湘版初中音樂(lè)教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元《唱出心中的歌》的第三課時(shí)。此課時(shí)是一堂實(shí)踐性很強(qiáng)的表現(xiàn)課，表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。根據(jù)大綱的要求，通過(guò)舉行以“我最喜歡的一首歌”為主題的演唱會(huì)，使學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展，并使他們一定程度上懂得了用音樂(lè)表達(dá)情感所帶來(lái)的愉悅。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、能自信、聲情并茂地演唱歌曲并積極主動(dòng)地參與演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。
（2）、提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
（3）、注重學(xué)生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體性。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
能準(zhǔn)確把握歌曲的情緒，并聲情并茂地演唱。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力，并能用歌聲表達(dá)出歌曲的情感。
本節(jié)課是表演課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以活動(dòng)為中心。用鋼琴、錄音機(jī)及多媒體為輔助教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣既陶冶了情操，也不知不覺(jué)地提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和審美能力。
在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，我選擇“參與法”、“互動(dòng)法”。希望每個(gè)學(xué)生相信天賦不是固有的，大膽、自信地多唱、多與他人交流、合作，就一定能夠有所收獲。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我只做了簡(jiǎn)單地提示，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
1、情景導(dǎo)入（3分鐘）
讓學(xué)生伴著優(yōu)美地音樂(lè)聲一起走進(jìn)音樂(lè)的殿堂、歌曲的海洋。師生用愉快的音樂(lè)聲互相問(wèn)好以后，我將給學(xué)生演唱一首自己最喜愛(ài)的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。希望由此能激發(fā)所有同學(xué)充滿激情地、自信地唱出自己心中的歌。
（出示活動(dòng)主題——我最喜歡的一首歌，并在課件上展示演唱歌曲的要求：
（1）、選擇積極、健康，適合中學(xué)生演唱的歌曲
（2）、演唱形式不限（獨(dú)唱、重唱、齊唱、表演唱均可）
（3）、注意保護(hù)嗓子，避免大聲喊叫
2、活動(dòng)準(zhǔn)備（3分鐘）
首先，我請(qǐng)同學(xué)們推選出兩位優(yōu)秀的主持人（要求：語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，有一定的組織能力）接著推選值得信任的兩位評(píng)委和一位監(jiān)督員。然后由監(jiān)督員宣讀演唱會(huì)的規(guī)則。規(guī)則如下：演唱會(huì)以競(jìng)賽的形式舉行，根據(jù)課前的準(zhǔn)備將全班同學(xué)組合成三個(gè)方陣，分別為通俗達(dá)人、民族達(dá)人、戲曲達(dá)人。演出開(kāi)始后，各隊(duì)每次都以搶答的形式奪得表演權(quán)，比比誰(shuí)的演唱更精彩。其中，搶答環(huán)節(jié)為知識(shí)問(wèn)答，演唱環(huán)節(jié)是歌曲競(jìng)唱，終極pk環(huán)節(jié)更是讓我們進(jìn)行特長(zhǎng)展示，施展表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的完美途徑，希望所有同學(xué)都能自信地參與。最后由主持人宣布，演唱會(huì)《我最喜歡的一首歌》正式開(kāi)始。
3、活動(dòng)開(kāi)始（35分鐘）
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)由主持人來(lái)組織。
（1）、知識(shí)搶答
每輪表演之前主持人出示一道音樂(lè)知識(shí)題，各方陣進(jìn)行搶答，答對(duì)者獲得表演權(quán)。答錯(cuò)者將扣除十分，并重新開(kāi)始搶答。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)我的意圖主要是通過(guò)搶答的形式對(duì)前面兩課時(shí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地回顧。共準(zhǔn)備了以下問(wèn)題：
a、《新世紀(jì)的新一代》是屬于什么風(fēng)格的歌曲？
b、《大海啊故鄉(xiāng)》的詞曲作者想要表達(dá)的歌曲主題是什么？
c、《快樂(lè)老家》應(yīng)該帶著怎樣地情緒演唱？
d、《啊，朋友再見(jiàn)》這首歌體現(xiàn)了什么精神？
e、《雪絨花》是一首什么拍子的歌曲？
f、什么是五線譜？
g、“5———”是幾分音符？
h、幾個(gè)八分音符等于一個(gè)二分音符？
i、分別說(shuō)說(shuō)全休止符和二分休止符在五線譜上的位置？
j、你將用怎樣的情緒演唱進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲？
（2）、歌曲演唱
每輪獲得表演權(quán)的方陣將上臺(tái)進(jìn)行演唱。評(píng)委從兩方面計(jì)分：一是看演唱歌曲的數(shù)量，一首歌曲計(jì)十分。二是看演唱者是否能準(zhǔn)確把握歌曲的情緒，能準(zhǔn)確把握的加五分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我的主要意圖是希望通過(guò)表演培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、審美能力以及與他人團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。（在整個(gè)演唱會(huì)上，以上兩個(gè)環(huán)節(jié)始終穿插進(jìn)行，共安排20分鐘）
（3）、終極pk
我將從第一單元里面挑選一首大家最喜歡的歌曲作為pk曲目，三個(gè)方陣的成員們先借助老師的伴奏，采用演唱為主體，舞蹈或自制小樂(lè)器等為輔助的形式進(jìn)行創(chuàng)編，然后現(xiàn)場(chǎng)展示。評(píng)委根據(jù)各方陣的演唱和創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)分，最高為十分，分?jǐn)?shù)計(jì)入總分。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能充分展示學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
4、活動(dòng)評(píng)比（2分鐘）
評(píng)委公布各方陣得分情況，并從三個(gè)方陣?yán)锩嬖u(píng)選出最出色的方陣為“我最達(dá)人組”，其它兩個(gè)方陣分別給以鼓勵(lì)。
5、活動(dòng)小結(jié)（2分鐘）
在最后的兩分鐘，我將對(duì)今天的演唱會(huì)做總結(jié)性的發(fā)言。對(duì)所有積極、踴躍參與活動(dòng)的同學(xué)豎起大拇指，告訴他們："你們真棒！"。同時(shí)也告訴所有同學(xué)，不管最后的結(jié)果如何，我們都有很大的收獲，都在開(kāi)心的活動(dòng)中得到了音樂(lè)的熏陶，并自信地唱出了自己心中的歌。雖然還存在一些問(wèn)題，但以后我們還會(huì)舉行這樣的活動(dòng)，希望大家在學(xué)習(xí)中不斷積累，力爭(zhēng)有更加出色的表現(xiàn)！最后宣布今天的演唱會(huì)到此結(jié)束并與同學(xué)們告別！
（此時(shí)再次響起pk曲目，讓全班同學(xué)隨著音樂(lè)唱起這首喜愛(ài)的歌，結(jié)束本次授課！）
心中的豐碑說(shuō)課稿篇五
如果你處在寒冷的冬季，它能讓你聞到春天的氣息;如果你身處逆境，他也能穿透你心中的烏云.它消融了人們心頭的堅(jiān)冰，他溫暖了那顆心灰意冷的心靈，他拯救了無(wú)數(shù)陷入絕境的生命----那溫暖而可敬的它就是愛(ài)心.你心中的太陽(yáng)!
愛(ài)心是暗夜的一線燈光，使孤獨(dú)的人看到了方向;愛(ài)心是空曠田野的一聲呼喚，使心靈冰冷的人得到溫暖的慰籍;愛(ài)心猶如一只小小的手，雖是如豆的燈光，溫暖也是無(wú)處不在的，溫暖了別人也照亮了自己.
正因?yàn)橛袗?ài)心，才有杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏“的情懷，才有雷鋒同志的“我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去“的覺(jué)悟.一片片愛(ài)心，一次次偉大的.壯舉，使我的心思飛翔，心靈震撼.
我明白了，愛(ài)就是付出，愛(ài)就是奉獻(xiàn)，愛(ài)是生活中最美好的語(yǔ)言.厚愛(ài)成為你心中的太陽(yáng)，永不熄滅，熊熊燃燒!
心中的豐碑說(shuō)課稿篇六
《心中的豐碑》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文采用邊敘邊議手法描寫登封市公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞因公殉職后萬(wàn)人慟哭、挽幛如云的場(chǎng)景，記敘了任長(zhǎng)霞生前為民辦實(shí)事而深受老百姓愛(ài)戴的事跡，展現(xiàn)了任長(zhǎng)霞立黨為公、執(zhí)政為民的高貴品質(zhì)。本文由長(zhǎng)篇人物通訊刪改而成，文章在報(bào)道真實(shí)的人和事的過(guò)程中，著力場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫，凸顯人物，主題鮮明，內(nèi)容真實(shí)客觀。該文有敘述、對(duì)話，有描寫、抒情，并運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，人物形象生動(dòng)感人。該文是一篇既可以教學(xué)生記人敘事又可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生情感、塑造正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀的好文章。
二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。
1.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)是正確讀寫并理解“豐碑、以身殉職、嗚咽、蜿蜒長(zhǎng)龍、縈繞天際、悼念”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文段落；理解課題“心中的豐碑”的深刻含義。過(guò)程與方法目標(biāo)是學(xué)習(xí)掌握寫事來(lái)寫人、通過(guò)場(chǎng)面描寫來(lái)渲染氣氛的寫作方法。情感目標(biāo)是領(lǐng)悟任長(zhǎng)霞的光輝形象，體悟人們對(duì)任長(zhǎng)霞的崇敬、緬懷之情；深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟人物形象，理解“心中的豐碑”的含義。
三、教法與學(xué)法。
用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、生情，以“情”感人，以“情”促人。指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中質(zhì)疑，領(lǐng)悟思想感情，掌握寫作方法。通過(guò)小組討論交流、共同探究的方式，組織學(xué)生在釋疑解難中學(xué)會(huì)合作與探究。
四、教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
用多媒體播放《任長(zhǎng)霞》電影末尾片段，激情導(dǎo)入：在“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng)中，她以全票當(dāng)選。評(píng)委們寫給她的頒獎(jiǎng)詞是：“她是中原大地上的又一女英雄。掃黑打惡，除暴安良，她鐵面無(wú)私；噓寒問(wèn)暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長(zhǎng)街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑！一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛(ài)戴，是因?yàn)椋谒男睦镉袑?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重。”她就是已逝的登封市公安局局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞。今天就讓我們一起走近任長(zhǎng)霞，一起學(xué)習(xí)課文《心中的豐碑》。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生身臨其境，感同身受，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，讓學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）初讀課文，整體感知。
【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生熟悉課文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自主整體認(rèn)識(shí)。
（三）品讀課文，把握主旨。
1.感受三個(gè)場(chǎng)面。
（1）配樂(lè)朗誦課文，學(xué)生聆聽(tīng)。設(shè)問(wèn)：文中最令你感動(dòng)的場(chǎng)面是哪幾個(gè)？
（2）學(xué)生分小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的感悟，全班交流。
（3）配樂(lè)播放視頻片段，用多媒體出示文中句子：“消息傳開(kāi)，……三日不斷?！薄?7日上午，登封萬(wàn)人空巷，……送殯的嗩吶聲縈繞天際。”“大家知道，……送別長(zhǎng)霞，登封出現(xiàn)了鮮花的長(zhǎng)河。”
（4）老師相機(jī)點(diǎn)拔：這幾個(gè)場(chǎng)面描寫中“3公里的長(zhǎng)龍”、“三日不斷”、“20萬(wàn)群眾”、“兩條長(zhǎng)龍”等具體數(shù)字的運(yùn)用，真實(shí)地描繪出萬(wàn)人空巷前來(lái)為任長(zhǎng)霞吊唁和送行的悲壯場(chǎng)景。“雨如淚一樣飄灑，淚如雨一樣傾訴”寫出了人們?nèi)罕娖槿缬陿O度悲痛之情?！搬陨奖?hào)，穎水嗚咽”運(yùn)用了擬人修辭手法，意在渲染出任長(zhǎng)霞的事跡感天動(dòng)地，她的逝去讓嵩山、穎水也為之動(dòng)容。嵩山的悲號(hào)、穎水的嗚咽，為全文奠定了一個(gè)“悲”的感情基調(diào)，在朗讀時(shí)應(yīng)低沉緩慢以讀出悲痛之情。
【設(shè)計(jì)意圖】合作探究，掌握?qǐng)雒婷鑼戜秩練夥盏膶懽魇址ā?/p>
2.感知三幅畫面。
（1）學(xué)生默讀課文，設(shè)問(wèn)：任長(zhǎng)霞為什么在死后有這么多老百姓為她送行？課文是通過(guò)哪幾件事來(lái)寫任長(zhǎng)霞的？老百姓對(duì)任長(zhǎng)霞的稱呼有哪些？從這些稱呼中，你能感受到什么？要求學(xué)生邊讀邊悟，并圈點(diǎn)勾畫做出概括。
（2）教師講解：文章寫了任長(zhǎng)霞鏟除黑勢(shì)力幫馮大爹收割麥子、為韓大媽抓捕殺害女兒的兇手、養(yǎng)育照顧孤女春雨三件感人的事跡。讓學(xué)生理解“門神”、“福字”說(shuō)明任長(zhǎng)霞像門神一樣保護(hù)老百姓的安全，是老百姓的福祉；“親閨女”說(shuō)明任長(zhǎng)霞是百姓的`好女兒；“任媽媽”說(shuō)明任長(zhǎng)霞是百姓的好父母官。老百姓給任長(zhǎng)霞的這系列稱呼，說(shuō)明她是人民的好公仆，是人們心中的“豐碑”。
【設(shè)計(jì)意圖】自讀自悟，學(xué)習(xí)用寫事來(lái)寫人的寫作方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3.感悟三個(gè)特寫鏡頭。
（2）指名有感情地朗讀第3、第9、第15自然段。啟發(fā)學(xué)生：文章這樣著墨不僅再現(xiàn)了任長(zhǎng)霞的光輝形象，而且表達(dá)了人們對(duì)任長(zhǎng)霞的崇敬、緬懷之情。
【設(shè)計(jì)意圖】理解人物特寫，體驗(yàn)情感，訓(xùn)練朗讀。
4.體會(huì)三個(gè)點(diǎn)睛語(yǔ)句。
（2）教師小結(jié)：這是三個(gè)點(diǎn)睛語(yǔ)句，起到了總結(jié)上文的作用。任長(zhǎng)霞忠于職守、勤政為民，像嵩山一樣四季長(zhǎng)青，像穎水一樣川流不息，像紅霞一樣光芒四射。她的偉大精神永遠(yuǎn)活在人民心中，是人們心中永遠(yuǎn)屹立不倒的豐碑！
【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)文章主旨，升華情感。
（四）釋疑課題、拓展延伸。
文章沒(méi)有用“好局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞”為標(biāo)題，而是以“心中的豐碑”為題，寓意著任長(zhǎng)霞是我們眾多優(yōu)秀黨員干部中的一員。還有許許多多黨的好干部、人民的好公仆，如焦裕祿、孔繁森、牛玉儒等，請(qǐng)上網(wǎng)查查資料，了解他們的感人故事，并把這些故事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
心中的豐碑說(shuō)課稿篇七
陣陣秋風(fēng)，讓人感到一股股涼意。一個(gè)星期天的下午，我有幸作為一名特殊的游客隨爸爸一道參觀了即將開(kāi)館的周恩來(lái)紀(jì)念館。
周恩來(lái)紀(jì)念館坐落在淮安城東北角一個(gè)風(fēng)景秀麗、三面環(huán)水的小島上。
沿著平坦而潔凈的“永懷路”往前走大約200米，我們眼前便呈現(xiàn)出了一個(gè)青松翠柏環(huán)繞著的長(zhǎng)方形半島。
穿過(guò)五孔連橋，我們來(lái)到了一個(gè)寬闊的廣場(chǎng)上，抬頭望去，只見(jiàn)紀(jì)念館的主館坐落在一方梯形基臺(tái)上，外飾花崗巖石面。上為四坡屋頂，設(shè)有玻璃天棚，周圍由四根挺拔有力的花崗石柱支撐著。爸爸說(shuō)，這4根11米高的石柱，象征著周總理最早提出的我國(guó)要實(shí)現(xiàn)的四個(gè)現(xiàn)代化。
我們沿著臺(tái)階拾級(jí)而上。我留神數(shù)了數(shù)，臺(tái)階共78層，我問(wèn)爸爸：“為什么設(shè)計(jì)78層臺(tái)階呢？”爸爸笑而不答，要我自己思考。我突然想起周總理是78歲逝世的，于是，我說(shuō)：“這大概象征總理光輝的78個(gè)春秋吧?！卑职帜攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。
登上二樓，來(lái)到紀(jì)念大廳。首先映入眼簾的是周總理的漢白玉坐姿塑像。陽(yáng)光從屋頂玻璃天棚上漫射下來(lái)，落在周總理那掛滿笑容的臉上，仿佛平易近人的好總理正用慈祥的目光注視著我們。墻壁四側(cè)鑲嵌著8塊記錄周總理生平事跡的浮雕。爸爸深情地凝視著浮雕，似乎又看到了周總理的音容笑貌。
三層是觀景平臺(tái)。登上平臺(tái)，極目遠(yuǎn)眺，古城淮安盡收眼底：蜿蜒曲折的文渠流經(jīng)全城。爸爸滿懷激情他說(shuō)，千百年來(lái)，文渠哺育了多少名人學(xué)者、英雄豪杰。興漢三杰之一的大將韓信，擊鼓戰(zhàn)金兵的宋代巾幗英雄梁紅玉，清代的抗英民族英雄關(guān)天培，馳名中外的名著《西游記》的作者吳承恩……如今，幾經(jīng)文渠水滋潤(rùn)的淮安人民正以聰穎的智慧，勤勞的雙手，描繪古城淮安的新顏：高聳入云的電視塔，古樸典雅的南北賓館，富麗堂皇的郵電大樓，平坦筆直的兩淮路……看著爸爸神采飛揚(yáng)的樣子，我想：一直未能回到故鄉(xiāng)的總理要是能親眼看到現(xiàn)在家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，該會(huì)是多么高興?。?/p>
正想著，爸爸指著隔湖相對(duì)的兩座劍碑，動(dòng)情地解釋道：“劍碑中間是空的，無(wú)形勝有形，象征著周總理的豐功偉績(jī)與日月同輝。”
離開(kāi)主館，我們又參觀了呈人字形的附館，附館里陳列著150多位海內(nèi)外著名書畫家協(xié)作品。那幅“深深懷念”的馬路蓮圖，深深地鐫刻在我的心上。
我們依依不舍地向周恩來(lái)紀(jì)念館告別。爸爸低沉地說(shuō)：“紀(jì)念館寄托著全國(guó)人民對(duì)周總理的哀思，是一座刻在人們心中的豐碑。它也凝聚著家鄉(xiāng)千百萬(wàn)人民的愛(ài)心?！笔前?！“人民總理人民愛(ài)”，我為家鄉(xiāng)出了一位偉人感到無(wú)比自豪。
心中的豐碑說(shuō)課稿篇八
那塊豐碑，從頭到尾刻滿了大大小小如蟻蠅般的文字，一刀一息，一筆一劃組成了一個(gè)個(gè)人的名字。那些名字鐫刻在石碑中，在無(wú)數(shù)人的佇立仰望下，閃爍著柔和的光芒。
導(dǎo)游說(shuō)，那是在抗戰(zhàn)時(shí)期長(zhǎng)眠于地下的烈士的名字，僅僅是一部分。
這塊豐碑刻下的的確是小小的一部分，但在每個(gè)人心中的確又是抗戰(zhàn)時(shí)期長(zhǎng)眠地下烈士的所有縮影。起先，它是一塊被打磨的石頭，后來(lái)，慢慢刻下了一個(gè)個(gè)人的名字，成了紀(jì)念碑，刻下了很多很多人的名字，成了一塊豐碑。直至今日，在戰(zhàn)爭(zhēng)早已離我們遠(yuǎn)去的時(shí)候，當(dāng)我們后人已懂手持一束心香遙祭這些先輩的時(shí)候，這塊碑，這塊豐碑便成了那個(gè)時(shí)代的縮影。
他們給予我們的是一個(gè)時(shí)代的起源，我們給他們的不過(guò)是一個(gè)筆畫。
老師說(shuō)；“那國(guó)空上鮮艷的旗幟，是戰(zhàn)士的鮮血染紅的；那豐碑下深刻的烙印，是戰(zhàn)士的筋骨刻下的……”
那面旗幟飄揚(yáng)在空中，亮麗的紅色是一種耀眼，那面豐碑，青石塑成，暗黑的深色，是一種凝重。
淚想在那一刻涌出，我極力讓自己平靜，在他們面前，在一個(gè)個(gè)鮮艷的靈魂面前，我的淚，只能代表虛假的情誼意。
收回我的淚，它不屬于這兒！
上蒼既賞我一段生命，我要伏在陽(yáng)光下，袒露我的身體，還有我的魂靈。
遠(yuǎn)方傳來(lái)一聲雞鳴，黎明從東方升起，一個(gè)國(guó)家宣示從時(shí)代歸來(lái)。
站在碑前，我與他們映著新時(shí)代的光影，延續(xù)新的開(kāi)始。
心中的豐碑說(shuō)課稿篇九
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，是啊，有多少的革命烈士曾在敵人面前說(shuō)過(guò)這樣的話，又有多少革命烈士為了這句話而拋頭顱，灑熱血，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他們那高大的形象，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神永遠(yuǎn)銘刻在了我們的心中。
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，又一個(gè)清明，又一個(gè)緬懷先烈的日子，我們沈四小三到六年級(jí)的師生，帶著自做的小白花，懷著崇敬的心情來(lái)到了定海海山公園。往日郊游的嬉鬧聲已全沒(méi)了，有的只是大家對(duì)烈士的敬佩與懷念。
進(jìn)了公園門，首先映入我們眼簾的就是屹立在青山上的高大的林茂成烈士的豐碑了，只見(jiàn)“林茂成烈士紀(jì)念碑”這幾個(gè)大字在陽(yáng)光的照射下顯得格外精神，仿佛它正在訴說(shuō)著林茂成烈士的感人事跡，兩旁陪伴著許多青松，這些青松不正是林茂成烈士堅(jiān)強(qiáng)不屈品質(zhì)的寫照嗎？這種氣氛不禁讓人肅然起敬。
由于掃墓活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始，我們先去參觀了烈士們的一些遺照和遺物。進(jìn)了大廳，一張張烈士的遺照不禁讓我們思緒萬(wàn)千。烈士們那和藹的目光中間閃耀著慈祥的光彩，嘴邊還露著微笑，好像在向我們親切地問(wèn)好。這時(shí)，我仿佛看到了烈士們正在戰(zhàn)場(chǎng)上奮力搏斗的身影，仿佛聽(tīng)到了戰(zhàn)斗中號(hào)角的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河。
掃墓活動(dòng)開(kāi)始了。在哀聲中，全體師生肅立默哀；在哀聲中，我們聆聽(tīng)著潘爺爺講著動(dòng)人的故事；在哀聲中，我們?cè)诹沂繅炃霸S下誓言。我們不能沉浸在悲痛之中，我們要化悲痛為力量，好好學(xué)習(xí)，這才是對(duì)先烈的最好紀(jì)念。
中飯時(shí)，我還在深思著：烈士們?yōu)槭裁茨茉跀橙嗣媲澳敲吹呐R危不懼呢？是因?yàn)樗麄冇懈呱械墓伯a(chǎn)主義精神，能把革命利益看得高于一切。所以他們?yōu)榱烁锩?勝利，寧肯犧牲自己。烈士們用自己寶貴的生命，換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利，這是何等崇高的精神啊！我們這一代的幸福生活正是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的?。∥覀儧Q不能辜負(fù)了革命先烈們的遺愿。
烈士們，你們將永遠(yuǎn)是我心中的那座高大的豐碑！
心中的豐碑說(shuō)課稿篇十
這幾天，無(wú)意中找到了一本名叫《精神豐碑》的書，隨手翻翻，竟翻出了一篇篇愛(ài)的詩(shī)篇，令人十分感動(dòng)，也使我學(xué)到了許多道理，受益匪淺。
這本書總體說(shuō)分成助人為樂(lè)篇、見(jiàn)義勇為篇、誠(chéng)實(shí)守信篇、敬業(yè)奉獻(xiàn)篇、孝老愛(ài)親篇與自強(qiáng)不息篇五大類。每個(gè)人的事跡都令人震撼，令我最感動(dòng)的是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的女導(dǎo)游——文花枝。
文花枝帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)在一次旅行中遭遇了車禍，在醫(yī)生想先帶傷最重的她去治療時(shí)，她說(shuō)出了一句令億萬(wàn)中國(guó)人感動(dòng)的話：“我是導(dǎo)游，后面是我的游客，請(qǐng)你們先救游客！”這是從一個(gè)柔弱女子口中發(fā)出的鏗鏘話語(yǔ)，它席卷著一股巨大的力量注入游客們的內(nèi)心，令游客們不再慌張，不再害怕。她將生的希望讓給了游客，把死亡的威脅留給了自己，她以不惜生命、先人后己的行動(dòng)，兌現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)游客的諾言。這就是責(zé)任，一個(gè)導(dǎo)游應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任！
看到這，不由使我想起了譚千秋老師。他用51歲的生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。在生死攸關(guān)的一刻“救護(hù)學(xué)生”這一信念使他毫不猶豫地張開(kāi)雙臂，死死地?fù)巫≈v臺(tái)，為四個(gè)學(xué)生撐起了一片蔚藍(lán)的生命天空。這就是責(zé)任，一個(gè)教師的責(zé)任!
雨果筆下的哈爾威船長(zhǎng)，在輪船即將沉沒(méi)之時(shí)，臨危不懼，沉著鎮(zhèn)定地指揮，60名船員乘客順利脫險(xiǎn)，而自己隨著輪船一起沉入了深淵。這依然是責(zé)任，一個(gè)船長(zhǎng)的責(zé)任！忠于職守使他的形象無(wú)比高大，無(wú)比偉岸，如一座豐碑讓每一個(gè)人敬仰。
其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)又有哪一個(gè)人不肩負(fù)責(zé)任？醫(yī)生的責(zé)任是救死扶傷；警察的責(zé)任是維護(hù)一方百姓的安寧；軍人的責(zé)任是保家衛(wèi)國(guó)；工人的責(zé)任是保證產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量；學(xué)生的責(zé)任是為國(guó)家將來(lái)更加繁榮強(qiáng)盛而讀書……如果人人都能負(fù)起自己該負(fù)的責(zé)任，做好自己該做的事，那么，國(guó)家必將昌盛，社會(huì)必將和諧，家庭必將幸福，人與人之間必將美好。
我是一個(gè)大大咧咧的人，曾經(jīng)因?yàn)槲业氖毜⒄`了老師的工作，遭到了組員們的指責(zé)，父母的批評(píng)，看完文花枝的事跡，我發(fā)誓一定以她為榜樣，把責(zé)任二字牢記心中，做一個(gè)真正具有責(zé)任心的好組長(zhǎng)，為和諧、幸福的班集體出自己的一份力。
輕輕合上書本，一位位英雄的音容笑貌和感人事跡，一一浮現(xiàn)于腦海，他們高尚的人格已成為我心中永恒的豐碑！
心中的豐碑說(shuō)課稿篇十一
"討厭的手機(jī)鈴聲，怎么又響了，怎么七點(diǎn)就到了么"在兩眼的朦朧之中，順手就抓起了床頭的手機(jī)，"啊，可惡的鬧鐘，本小姐還沒(méi)睡夠呢，吵什么呀，虧你還陪我渡過(guò)了這么多的歲月，怎么就不能猜透我的心意呢虧得我還對(duì)你那么有感情。"我無(wú)奈地想著。突然猛地看見(jiàn)了今天的日期：8月15日！天哪，就已經(jīng)是8月中旬了呀，高一這個(gè)暑假應(yīng)該可以說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)了吧。
不知道是對(duì)這特敏感還是怎么地，一下子就從軟軟的窩里蹭地跳起來(lái)了。拉開(kāi)窗簾，今天天氣可真是不太好，天陰沉沉的，地濕淥淥的，看來(lái)昨晚可是下了一場(chǎng)，難怪睡得不爽呢！
一坐在寫字臺(tái)前，想著自己暑假所干的種種，真有點(diǎn)為自己不值啊......可是已經(jīng)無(wú)可挽回了，離還有15天了吧。自己的學(xué)業(yè)好像沒(méi)什么長(zhǎng)勁，自己反而覺(jué)得退步了不少。好不容易從桌上一大堆的書里找到久違了。f（x）=sin2x+cosx/tanx......好多原來(lái)得心應(yīng)手的題，現(xiàn)在就只能看著它發(fā)呆了。不過(guò)放心啦，這種狀況沒(méi)有維持多久，一會(huì)兒已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)了?？磥?lái)退步真的是很容易，進(jìn)步就很困難了。
再又看看自己的那一大堆書，好多空白的，abcd都要算半天，搞得一個(gè)小時(shí)還寫不到幾題，真是犯難呀，總不能對(duì)不起自己當(dāng)初辛辛苦苦選的書吧看來(lái)剩下的這幾天真要努力了，真的是要好好地調(diào)整狀態(tài)了。如果明天再7點(diǎn)起床，我絕饒不了自己，本小姐說(shuō)到做到！
心中的豐碑說(shuō)課稿篇十二
豐碑就是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)，“豐碑”不僅僅是一塊碑那樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，它還是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，一種崇高遠(yuǎn)大的理想。一種堅(jiān)定不移的信念，這豐碑就好像前赴后繼的光榮史冊(cè)。這就是對(duì)豐碑的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的三篇文章，讓對(duì)豐碑有了更深刻的理解。
第二篇叫做《雷鋒的故事》。文中通過(guò)三個(gè)小故事，講述了雷鋒美好的愿望就是全心全意為人民服務(wù)。他心底無(wú)私，心系祖國(guó)和人民，處處為人民著想。他平凡而偉大的一生，為們樹(shù)立了光輝的榜樣。
最后一篇叫《鄧稼先》，鄧稼先他是國(guó)兩彈的元?jiǎng)祝瑸橹袊?guó)的`第一顆原子彈和第一顆氫彈研究做出了巨大的貢獻(xiàn)。他為人忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦蕩，他無(wú)私的精神和巨大的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)值得驕傲。但是，由于長(zhǎng)年累月忘的工作，他積勞成疾。在生命的最后時(shí)刻，還和于敏聯(lián)合署名寫了核武器發(fā)展建議書，向祖國(guó)獻(xiàn)上一片真誠(chéng)?！熬瞎M瘁死而后已”是對(duì)他一生標(biāo)準(zhǔn)的描述。
現(xiàn)在，戰(zhàn)爭(zhēng)早已是過(guò)去，無(wú)數(shù)革命烈士以熱血保衛(wèi)了祖國(guó)，為五星紅旗添上了鮮紅莊嚴(yán)的一筆，幸福的時(shí)代使人們忽視了許多紛飛的記憶，可們的民族英雄在今天的世間仍是一顆耀眼的明星，灼灼生輝！們不應(yīng)忘卻歷史，中華兒女不會(huì)忘記歷史，盡管時(shí)間如白駒過(guò)隙般流逝，但是，英雄是永遠(yuǎn)的豐碑！
心中的豐碑說(shuō)課稿篇十三
在記憶中追溯曾經(jīng)，愛(ài)過(guò)你的人——父親。
曾經(jīng)一度患難蒼山與水，卻落得漿落覆舟，家庭破落。四個(gè)兒女的累贅讓他從此度過(guò)此生。他沒(méi)有逃避，而是虔誠(chéng)的面對(duì)。
幾十年的風(fēng)雨歷程寫下了幾道深深的劃痕。凌亂的頭發(fā)中摻雜著雪白的華發(fā)。我們殘食了他青春的最后一點(diǎn)尾跡。
一座豐碑，記載下了艱辛的一切。
兒時(shí)，母親落下了神經(jīng)失常的疾病。父親四處奔走求醫(yī)，耗盡了家中所有的積蓄，家庭從此敗落。他頹然了。他必須抉擇，撫養(yǎng)與摒棄。最終，他選擇了撫養(yǎng)。
滄桑的歲月雕琢處了一個(gè)蒼老的人。時(shí)間見(jiàn)證了一切，他沒(méi)有屈服，肩負(fù)著對(duì)子女一應(yīng)盡的責(zé)任。時(shí)間詮釋了他的一生——一名真正的父親。
他的美好時(shí)光都在時(shí)間的消磨中慢慢鎖定，逐漸沒(méi)有了知覺(jué)。換來(lái)的是煩心瑣事的縈繞，始終肩負(fù)著一份沉重的枷鎖輪回在記憶之中。
我知道，他很累。他想放下這個(gè)包袱，但他不能。他是一位父親。他把一生的希望寄托在我們身上，解脫對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一種罪過(guò)?？偸腔诤拮约航o父親帶來(lái)太多的傷害。我逆反過(guò)他，在他那深邃的眼眸中帶有失望，沮喪，失敗。
在某天的夜里，因?yàn)閴?mèng)見(jiàn)失去父親而陣陣心悸。醒來(lái)后，有會(huì)重復(fù)著那句話“對(duì)不起，我無(wú)法克制”。從此，傷害父親的事成為過(guò)去。
唉！欠下的債，何時(shí)能還。
一座豐碑所能容納的是子女們的一樁樁罪過(guò)。
父親每天都生活在煩心瑣事中。十幾年的風(fēng)雨讓他學(xué)會(huì)了沉默，忍耐。
我愿為父親承擔(dān)痛苦，可惜即使再大的幻想也掙脫不了現(xiàn)實(shí)的束縛。他自始至終，也默言無(wú)悔，留下一段讓我們前進(jìn)的生命航程。
當(dāng)剪影已然劃上額頭，當(dāng)一頭黑發(fā)空生了華發(fā)，他依然執(zhí)著。他的青春在蒼白之中慢慢凋零，我卻無(wú)力挽留他的一切，只能獨(dú)自哭泣，在記憶中追溯他所給予的一切。
時(shí)光不能倒流，生命不可以輪回。我在成長(zhǎng)，他在蒼老。也許，一切都要進(jìn)行更新交替。老了、累了，結(jié)束了。一生中的光輝歲月往往被人遺忘。過(guò)去的一切猶如一堆堆壘石，鑄成了一座永久的豐碑。
過(guò)去的猶如暗淡殘?jiān)?，即使再凄涼，也是過(guò)去。驚回首，歲月已遠(yuǎn)去……。
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