噸的認識教案(優(yōu)質(zhì)21篇)

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噸的認識教案(優(yōu)質(zhì)21篇)
時間:2023-11-24 11:19:13     小編:XY字客

教案是教師教學過程的設計和組織的重要手段之一。教案的編寫需要關注學生的情感體驗和學習動力。下面是一些設計精良的教案,能夠提供教學活動和案例,為您的備課提供參考。

噸的認識教案篇一

教學內(nèi)容:

教材解析:

“倍”是數(shù)與代數(shù)領域的內(nèi)容,是小學數(shù)學教學中一個比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在學生掌握了表內(nèi)乘法和初步認識了除法意義的基礎上進行教學的,是進一步學習有關倍數(shù)、分數(shù)、比例等知識的基礎。教材選取了老師帶領同學們到大海邊采集貝殼標本的情境,以解決問題為主線,讓學生通過動手操作,合作交流,初步理解“倍”的意義,建立“倍”的概念,溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系,知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中,培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力,發(fā)展學生的語言表達能力。

教學目標:

1、在具體的生活情境中,通過實物演示和動手操作,使學生初步理解“倍”的意義,知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

2、在比較兩個數(shù)量時溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾個幾”和“倍”的聯(lián)系,使學生初步建立“倍”的概念。

3、在學生自主探索、合作交流、解決問題的過程中,培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力以及語言表達能力。

4、通過具體的生活情境體驗,讓學生在學習過程中產(chǎn)生對數(shù)學的興趣,養(yǎng)成樂于動腦的良好習慣,體驗成功的快樂。

教學重點:

建立“倍”的概念,知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

教學難點:

理解“倍”的意義。

教具準備:

多媒體課件,貝殼圖片,練習作業(yè)紙,學具盒。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,提供素材。

2、交流反饋問題。

預設一:學生可能提出有關和、差的問題,說明:同學們提的是我們以前學的兩個數(shù)量之間的和、差關系的問題。

預設二:學生可能提出有關倍的問題。

(說明:預設二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學生提出倍的問題這一生成而設計的。)。

3、談話:王晶也提了一個問題,我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題,師板貼問題。

4、談話:讀完后,你有什么問題嗎?(生可能提問:什么是倍?)是啊,倍的知識咱們以前沒有見過。今天我們就一起來研究研究它,和倍做朋友。

板書課題:倍的認識。

設計意圖:利用學生喜歡的海邊拾貝殼的情境導入新課,容易調(diào)動起學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情,為新課的教學做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題,導入新課,揭示課題。

二、分析素材,理解概念。

(一)操作演示,初步認識倍的意義。

1、談話:請同學們再仔細讀一遍問題。(生齊讀問題)解決這個問題,需要用到哪些數(shù)學信息?(指生說)。

2、擺一擺:用你手中的學具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。

生操作學具,師巡視指導。

交流展示擺法。

3、觀察:李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關系。

預設一:(1)李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

(2)王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預設二:李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多。

預設三:李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。(這是上課時課堂上生成的內(nèi)容。)。

4、(1)根據(jù)預設一來設計的以下教學環(huán)節(jié)。

談話:有什么辦法,能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個?

預設一:畫豎線(在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線)。

預設二:分一分(將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分)。

談話:現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分?

預設:兩部分。

談話:(師指著每一部分)李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關系?這一部分呢?

預設:同樣多。

預設:也是同樣多。

(2)根據(jù)預設二來設計的以下教學環(huán)節(jié)。

生到黑板擺一擺,分一分。

談話:現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分?

預設:兩部分。

談話:(師指著每一部分)李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關系?

預設:同樣多。

這一部分呢?

預設:也是同樣多。

(3)根據(jù)預設三即課堂生成來設計的以下教學環(huán)節(jié)。

談話:李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的?你能給大家說一說嗎?

課堂生成:李飛的貝殼數(shù)里面有2個3,所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話:你真棒!老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會了。真是個喜歡學習的孩子!

談話:同學們看,如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個3,根據(jù)這位同學說的,李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個3?(預設:是)。

談話:那誰能上來指一指,說一說?

生到黑板上指一指,說一說。

5、講解:我們把王丁拾的3只貝殼看作一份,是1個3,李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個3。

小結(jié):6里面有2個3,我們就說,6是3的2倍。

6、談話:伸出你的小手指,和老師一起來指一指,圈一圈,說一說。

同位互相說。

7、談話:現(xiàn)在請你再動手擺一擺學具,看誰最棒,能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

學生再擺一擺,讓生到前面展示。

追問:為什么要3個一份,3個一份的擺?是根據(jù)誰的只數(shù)擺的?

談話:李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?現(xiàn)在你知道了嗎?誰來說一說。

(二)動手操作,進一步理解倍的意義。

學生擺,師巡視,指導。

3、展示交流:你是怎么擺的?追問:為什么要2個2個地擺?

4、課件演示:6里面有3個2,6是2的3倍。

設計意圖:在本環(huán)節(jié)中,遵循兒童的認知規(guī)律,為學生創(chuàng)造充分的操作活動,并在每次操作前提出要求,讓學生帶著問題有目的的操作,然后通過操作之后的追問,幫助學生理解每次操作活動的意義,使學生初步體會“倍”的含義。

三、借助素材,總結(jié)概念。

生交流想法。

2、回顧總結(jié):我們是用什么方法認識倍的?

引導學生梳理認識倍的方法:擺一擺,圈一圈。

3、揭示課題:我們通過擺一擺,圈一圈,說一說,認識了6里面有2個3,6是3的2倍,同學們真的和倍交上了朋友。

設計意圖:在本環(huán)節(jié)中,通過觀察比較,使學生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會因比較標準的改變而改變,初步體會比較標準的重要性,進一步加深對倍的認識。

四、鞏固拓展,應用概念。

1、圈一圈,填一填,說一說,深入理解倍的意義。

學生獨立完成作業(yè)紙的內(nèi)容,然后展示交流。

2、解決問題。

談話:再讓我們回到大海邊,你還能提出有關倍的問題嗎?

生提問題,師選擇其中三個問題解決。

(1)劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍?

生圈一圈,匯報結(jié)果:8里面有2個4,8是4的2倍。

師說明:8是4的2倍。可以用一個除法算式來表示:8÷4=2。

讓學生說一說:8表示什么?4和2分別表示什么?

師說明:倍不是單位名稱。學生齊讀有關倍的小知識。

(2)學生獨立解決“丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?”交流算式,訂正結(jié)果。

(3)解決“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?”,

學生獨立解決,交流想法,認識3是3的1倍。

遷移學習:4是4的1倍,5是5的1倍。

學生舉例:說一說誰還是誰的1倍。

觀察:這三個問題有什么共同點?學生交流看法。

小結(jié):像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,也可以用除法計算。

設計意圖:在本環(huán)節(jié)中,讓學生通過圈一圈的操作活動進一步加深對倍的認識,在此基礎上,引入除法算式,使學生體會,求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,也可以用除法算式來解決。通過解決問題,遷移學習1倍的知識。然后讓學生通過閱讀有關“倍”的小知識,理解倍是表示兩個量的關系,不能做單位名稱。

五、回顧梳理,總結(jié)提升。

談話:這節(jié)課,你有什么收獲?

(引導學生從知識、方法、情感方面進行回顧總結(jié)。)。

設計意圖:在本環(huán)節(jié)中,讓學生從知識、方法、情感方面進行回顧總結(jié),梳理思維,培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)的能力。讓學生在生活中尋找倍,解決倍,溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

噸的認識教案篇二

這是一節(jié)小班認識圓形數(shù)學課,剛開始我準備了圓形教具,孩子們只在剛開始很好奇,整節(jié)課效果不好。課后經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小,對圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點。領著孩子們尋找生活中的圓形,我為孩子們準備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因為是孩子們了解的,所以他們興趣很高。領著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點。等他們了解以后,再帶領他們尋找圓形,這時孩子們就能準確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高,從中我發(fā)現(xiàn),只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的,記得比較牢。

小班認識圖形《圖形食品品嘗會》教學反思。

我們班孩子在剛開始,有許多小朋友對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形,正方形和長方形難以區(qū)分,后來我一一給他們講解,他們似乎也是半懂不懂,也許由于小班幼兒入園才一個多月,一些行為習慣的訓練還沒到位,再加上孩子的自控能力較差,注意力容易轉(zhuǎn)移等特點,所以對于進行游戲活動的材料產(chǎn)生了強烈的好奇心,以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動,影響了活動的效果,過后一想是我在放置材料上有欠缺,考慮不周,而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的,只是活動的設計上還得動一番腦筋,有待改進。

對于這次開展的教學活動,雖然有不盡人意之處,但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學習,讓自己有了一定的提高,多多鍛煉才會更好的成長。

小班認識圖形《玩手帕》教學反思。

本節(jié)活動是認識圖形的延伸課,在認識圖形的基礎上加以鞏固,教具學具是孩子們熟悉的小手帕,天天與孩子們做伴的小手帕,還能變出其他圖形,這是孩子們所感興趣的,也是本節(jié)課亮點。平常的小手帕在孩子們手中會變出各種不同的圖形,隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同,可以把手帕變成大小不同的三角形,在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形,孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對圖形的認識。在教學過程中,有個別幼兒還不能順利折出其他圖形,在我的提示下最后可以完成。

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噸的認識教案篇三

教學內(nèi)容:教科書第64―66頁的內(nèi)容。

教學目標:1、讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認識角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。

2、讓學生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作的能力。

3、讓學生在認識角的過程中,進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣。

教學重點:形成角的正確表象,初步建立角的概念。

教學難點:通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會角的大小與邊的關系。

1、引出角

談話:同學們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認識了哪些平面圖形?

(學生紛紛舉手。)

指一名學生上臺來摸。學生摸出后,加以激勵。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)

師:你們都這么確定能摸出圓來,請問有什么竅門嗎?

(學生答:因為別的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)

師:同學們真有辦法!這節(jié)課我們就來認識這個新朋友“角”,角也是平面王國里的一個成員。(板書:認識角)

2、找角

師:剛才同學們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請你把角找出來。

指名學生在三角形上找角。

(學生找角只摸頂點。)

教師示范指角:剛才同學們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應該是這樣的:(教師從頂點出發(fā)摸兩條邊)。

讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。

師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!

1、 抽象角

(課件出示例題情境圖)

師:同學們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

(學生自由的找角,并全班進行交流。)

師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學上的“角”。(教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)

2、畫角

師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點,再從這點出發(fā)畫兩條直直的.線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個角。)

3、角的組成

師:同學們觀察一下老師畫的三個角,都有什么共同的特點?

全班交流得出:角有一個頂點和兩條邊。(教師板書:如圖)

邊 邊

頂點 頂點 頂點

邊 邊 邊

4、練習

判斷:出示“想想做做”的第1題。

判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點和邊嗎?

5、做角“想想做做”的第2題。

用兩根小棒搭出一個角,并指出它的頂點和兩條邊。

學生操作,指名到視頻展示臺上操作,全班交流操作情況。

1、認識角有大小

(1)談話:我們的這個新朋友真的很調(diào)皮,它還會變化呢!

教師再轉(zhuǎn)動分針和時針,使夾角變小。

提問:現(xiàn)在這個角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)

(2)課件出示例題2中的三個鐘面。

讓學生比較那個角最大,那個角最小,并說說是怎么比較的。

全班交流匯報。(學生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵學生。)

2、 做角活動

(1) 談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關呢?我們來做個實驗。

用準備好的材料做活動角。

(2) 同桌每人做一個角,比一比誰的角大。

學生活動,教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學生上臺全班進行比較。

引導學生用重疊法比較。

多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學生觀察。

(3)讓學生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關、與什么無關。

(4)引申

a、“想想做做”第3題。

生活中有沒有見過這樣的角?(剪刀、扇子)引導學生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。

提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

b、“想想做做”第4題。

讓學生明確題意。

學生活動,教師巡回指導。

提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個最大?那個最小?指給同桌看。

1、談話:這節(jié)課我們認識了那個圖形?

如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學生作角的自述。

3、實踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。

游戲的導入引出“角”,然后教師點題說明本節(jié)課就來認識“角”,從生活實際引入,充分尊重了學生的年齡特點和認知規(guī)律,使得學生對新知的認識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學生學習新知的信心?!懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞淼摹白鼋恰苯o了學生實踐操作的時間與空間。讓他們學會展現(xiàn)自己并有機會展現(xiàn)自己,在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學生的動手操作能力,同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。

噸的認識教案篇四

1、通過觀察,了解貓的外形特征及相應的生活習性。

2、感受貓的各種趣事、,激發(fā)幼兒愛小動物的情感。

圖片:各種形態(tài)動作的貓。

一、導入。

1.引起興趣。

教師:今天有一只小動物要來我們班做客,你們想知道是誰嗎?

2.出示小貓。

(提醒小貓怕生,怕噪音,小朋友別發(fā)出很大的聲音)。

二、展開。

1、觀察小貓腳部特征。

(1)小貓的爪子是什么樣的?

觀察小貓的爪子,尖尖的、彎彎的。

(鼓勵幼兒用好聽的詞說說)。

(2)你知道小貓尖尖的爪子有什么作用呀?

(幼兒學學爪子抓老鼠的樣子。)。

(3)尖尖的爪子長在哪里呀?(腳上)小貓有幾只腳?

(4)小貓的腳上除了爪子還有什么?說說那塊肉墊。

(5)小貓為什么走路要靜悄悄。

2、觀察小貓臉部特征。

(1)看看小貓的嘴巴有什么特別嗎?(三瓣嘴)。

(2)小貓的嘴邊長著什么呀?(胡子)。

怎樣的胡子?(細細長長)。

(3)小貓的胡子有什么本領你知道嗎?

(4)這些都長在小貓的哪里啊?(臉上)。

3、感受貓的生活習性。

(1)教師:小貓主人給小貓拍了些照片,看看小貓在家都干什么呢?

(2)欣賞圖片。

調(diào)皮的小貓。

睡覺的貓。

愛干凈的貓。

它為什么老舔自己的毛呢?說明小貓怎么樣?

三、結(jié)束。

小貓可以做我們的小伙伴,我們都要保護愛護它們,不要傷害它們,只有你去傷害它它才會攻擊你。

小貓還有很多品種,讓我們來看看其他種類的小貓是怎么樣的?

(看照片)。

噸的認識教案篇五

1、結(jié)合生活情景認識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動中體驗感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發(fā)展數(shù)學思考能力。

3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

在直觀感知中抽象出角的形狀。

體會角的大小與兩邊*開的程度有關,探索多種角的大小比較方法。

多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

一、情景導入:

學生描述圖片上的場景:正在踢足球的學生,拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等,指出相應的角的位置。教師操作媒體,把相關角標志出來。并對學生的發(fā)言予以鼓勵。

師:小朋友,你們真聰明!把角都找到了,在我們周圍,還有很多“角”,老師這里也有幾個物品,他們也有角,你能幫老師說一說嗎?(出示課件)。

師:老師把這些角,畫了下來,你們想知道老師是怎么畫的嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)。

1、小朋友,老師剛才是怎么畫的呢?誰來說一說(先畫一個點,再畫兩條直直的線)。

2、我們把這個點叫做“頂點”,把從頂點發(fā)出的線叫做“邊”?(教師板書:頂點和邊)小朋友,一個角有幾個頂點?幾個邊呢?(角有一個頂點和兩條邊)。

3、你能像老師一樣自己畫一個角,并標出它的頂點和邊嗎?(學生動手操作)。

4、展示畫的角,并說一說自己是怎么畫的?

5、下面的圖形,哪些是角?哪些不是“角”?(學生發(fā)言后,教師將角的特點再總結(jié)一次。)。

三、制作角,感悟角有大小。

1、實踐操作。

師:認識了角,我們下面來自己制作“角”,這里有一個正方形的紙,還有一些別的工具,開動你的腦筋親手做個角吧?趕快動手試試!

2、成果展示。

師:誰來介紹一下你做的角?并說一說你是怎么做的?哪里是頂點?哪里是邊?

3、角有大小。

總結(jié):角的大小與角兩邊*開的大小有關。(出示課件)。

四、比較角的大小。

(1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎么比的?(出示課件:重疊法)。

如果兩個角既不好移動,又沒有格式我們應該怎么比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學生會提出復寫、折紙、器具去量等方法)。

師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角大小的方法。

五、小結(jié):今天你有什么收獲?

在教科院張老師和學校領導老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課,自我感覺較以前的數(shù)學課堂提高了一大截?,F(xiàn)自評一下。

縱觀整節(jié)課,感覺優(yōu)點有三:

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學框架:首先是創(chuàng)設情境,導入新課;其次是放手學生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關。

二、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生,如:你們最想知道角的哪些知識?從學生感興趣的問題入手,主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時,能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢,巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,讓學生化難為簡。

但不足之處也有幾點:

一、只備教材,而對學生卻備得不夠。

比如:在找角的特征時,老師意在引著學生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學中的語言:角、邊等。但孩子的認知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學生則無所不知,直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。

二、在教學過程中,語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學術語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰,從而在數(shù)角時走了許多彎路。

通過這次研討課,我感覺自己受益匪淺,并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會,并時時提醒自己,在以后的教學中,努力進取,從而逐步提高自己的教學水平。

噸的認識教案篇六

1讓幼兒了解數(shù)字8的含義。

2讓幼兒知道7添上1是8,7比8少1.8比7多1.

3讓幼兒懂得書寫數(shù)字8。

7個蘋果,8個菠蘿,掛圖,課件,繩子。

1數(shù)數(shù)1—100。

2先出示7個蘋果7個菠蘿,排兩排。讓幼兒數(shù)一數(shù)有幾個蘋果幾個菠蘿,(各7個)再添上一個就是幾個呢?(8個)那用數(shù)字幾來表示呢?引出數(shù)字8.

3引出數(shù)字8,提問幼兒數(shù)字寶寶8像什么呢?(葫蘆、眼鏡,蝴蝶結(jié))那數(shù)字寶寶8是怎樣寫的呢?引導幼兒寫數(shù)字8.

4(1)出示掛圖一(8只蜜蜂)讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少只,用數(shù)幾來表示。

(2)出示掛圖二(7條小蝌蚪,又游來一條)引導幼兒說出7添上1是8.

(3)出示掛圖三(8只小雞,走了一只。)引導幼兒說出8去1是7.

5玩小律動《打紙皮》數(shù)數(shù)1—到8。

6播放課件復習鞏固數(shù)字8??偨Y(jié):今天我們認識了數(shù)字寶寶幾呢?課題上寫上數(shù)字8.

7游戲神密出示繩子,老師示范用繩子變成不同的.數(shù)字,每位幼兒一條,讓幼兒操作,引導幼兒用繩子變成數(shù)字8.

噸的認識教案篇七

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(下冊)第68~71頁。

1、結(jié)合生活情境初步認識角,知道角的各部分名稱,會用重疊的方法比較角的大小。

2、在觀察、操作、比較和交流等活動中,發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

一、情境激趣。

生:想!

師:那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友——角,好嗎?

二、自主建構(gòu)。

1、聯(lián)系生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師:請小朋友仔細觀察這幅圖,圖中哪些地方有角?請小朋友上來指一指。

生1:三角尺上有角。

師:你能指出三角尺上的角嗎?

學生指角時,教給學生指角方法(先指角的兩邊,再在角的兩邊之間畫弧線)。

師:還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

生2:正方形上有角。(邊說邊到投影上指)。

生3:剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)。

生4:鐘面上有角。(邊說邊指)。

2、抽象出角的圖形。

師:如果把這些角畫出來,是什么樣的圖形呢?請小朋友看屏幕。

動畫演示,分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師:(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊,請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流,并讓學生指出課桌、數(shù)學書等物體面的角。

師:我們已經(jīng)認識了角,請小朋友看老師畫一個角。(畫角,指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊,(指角的另一條邊)這條直直的線,是角的另一條邊,(指角的頂點)這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

指名指一指三角尺上角的頂點,摸一摸角的兩條邊,說一說自己的感覺。

師:請小朋友拿出自己的三角尺,同桌兩個人合作,指一指三角尺上角的頂點,摸一摸角的兩條邊。

學生操作。

師:(指投影上的三個角)你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎?

指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

4、練一練。

課件出示“想想做做”第1題。

師:下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

生:第一個圖形是角。

師:你能指出它的頂點和邊嗎?

學生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷,并說明理由。

5、感知角的大小。

師:我們已經(jīng)認識了角,想不想自己“做”一個角呢?老師為大家準備了一些材料,請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個角來。比一比,看哪個小組“做”角的方法多。

學生活動,教師巡視,并給予適當?shù)闹笇А?/p>

師:請把你們“做”好的角舉起來給大家看看。

師:小朋友真了不起,用不同的材料“做”出了這么多的角。我們來看這位小朋友“做”出的角(拿出用兩根硬紙條“做”成的角,使角的兩條邊重合),請大家仔細觀察,說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變大)。

生1:角的一條邊在動。

生2:角在變大。

師:再仔細觀察,說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變小)。

生:角在變小。

師:你能用兩根硬紙條“做”一個角,并像老師那樣,轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

學生按要求活動,教師巡視并作適當指導。

師:(出示一個角)老師這里有一個角,你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎?(學生操作,教師注意指導)。

師:能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎?(學生操作)。

6、比較角的大小。

課件出示教科書第69頁第二個例題。

生1:第一個鐘面上的角最大。

生2:第三個鐘面上的角最小。

師:你們的眼睛真亮,一眼就看出來了,剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢?

生1:第二個鐘面上的角大。

生2:第四個鐘面上的角大。

師:到底哪個角大呢?請小組內(nèi)的小朋友一起合作,想一想怎樣比較這兩個角的大小。

學生活動,教師巡視并參與小組的討論。

師:你有辦法比較這兩個角的大小嗎?

生1:可以用三角尺上的角去量。

生2:可以數(shù)鐘面上的格子。

生3:可以把兩個角重疊起來,看哪個角大。

師:你能給大家演示一下嗎?

學生上臺演示,把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來,另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師:現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎?

生:第四個角比第二個角大。

噸的認識教案篇八

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(下冊)第68~71頁。

1。 結(jié)合生活情境初步認識角,知道角的各部分名稱,會用重疊的方法比較角的大小。

2。 在觀察、操作、比較和交流等活動中,發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

一、 情境激趣

生:想!

師:那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友——角,好嗎?

揭示課題:認識角。

二、 自主建構(gòu)

1。 聯(lián)系生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師:請小朋友仔細觀察這幅圖,圖中哪些地方有角?請小朋友上來指一指。

生1:三角尺上有角。

師:你能指出三角尺上的角嗎?

學生指角時,教給學生指角方法(先指角的兩邊,再在角的兩邊之間畫弧線)。

師:還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

生2:正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

生3:剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

生4:鐘面上有角。(邊說邊指)

2。 抽象出角的圖形。

師:如果把這些角畫出來,是什么樣的圖形呢?請小朋友看屏幕。

動畫演示,分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師:(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊,請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流,并讓學生指出課桌、數(shù)學書等物體面的角。

3。 認識角的各部分名稱。

師:我們已經(jīng)認識了角,請小朋友看老師畫一個角。(畫角,指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊,(指角的另一條邊)這條直直的線,是角的另一條邊,(指角的頂點)這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

指名指一指三角尺上角的頂點,摸一摸角的兩條邊,說一說自己的感覺。

師:請小朋友拿出自己的三角尺,同桌兩個人合作,指一指三角尺上角的頂點,摸一摸角的兩條邊。

學生操作。

師:(指投影上的三個角)你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎?

指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

4。 練一練。

課件出示“想想做做”第1題。

師:下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

生:第一個圖形是角。

師:你能指出它的頂點和邊嗎?

學生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷,并說明理由。

5。 感知角的大小。

師:我們已經(jīng)認識了角,想不想自己“做”一個角呢?老師為大家準備了一些材料,請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個角來。比一比,看哪個小組“做”角的方法多。

學生活動,教師巡視,并給予適當?shù)闹笇А?/p>

師:請把你們“做”好的角舉起來給大家看看。

師:小朋友真了不起,用不同的材料“做”出了這么多的角。我們來看這位小朋友“做”出的角(拿出用兩根硬紙條“做”成的角,使角的兩條邊重合),請大家仔細觀察,說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變大)

生1:角的一條邊在動。

生2:角在變大。

師:再仔細觀察,說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變?。?/p>

生:角在變小。

師:你能用兩根硬紙條“做”一個角,并像老師那樣,轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

學生按要求活動,教師巡視并作適當指導。

師:(出示一個角)老師這里有一個角,你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎?(學生操作,教師注意指導)

師:能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎?(學生操作)

6。 比較角的大小。

課件出示教科書第69頁第二個例題。

生1:第一個鐘面上的角最大。

生2:第三個鐘面上的角最小。

師:你們的眼睛真亮,一眼就看出來了,剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢?

生1:第二個鐘面上的角大。

生2:第四個鐘面上的角大。

師:到底哪個角大呢?請小組內(nèi)的小朋友一起合作,想一想怎樣比較這兩個角的大小。

學生活動,教師巡視并參與小組的討論。

師:你有辦法比較這兩個角的大小嗎?

生1:可以用三角尺上的角去量。

生2:可以數(shù)鐘面上的格子。

生3:可以把兩個角重疊起來,看哪個角大。

師:你能給大家演示一下嗎?

學生上臺演示,把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來,另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師:現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎?

生:第四個角比第二個角大。

噸的認識教案篇九

一、創(chuàng)設情境,導入新課:

同學們喜歡我們的學校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡,并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)。

1、從這幅畫上,你都看到了什么?

2、其實,有一位新的數(shù)學朋友也藏在畫中,猜猜看,它是誰?

3、對了,就是角。它藏在老師拿的三角板中,藏在老爺爺帶的剪刀里,還藏在,又藏在,哎呀,到處都是它的足跡!這節(jié)課,我們就來認識一下角。(板書課題)。

二、放手學生,探究新知:

(一)聯(lián)系實際,初步感知。

1、老師先來了解一下,你們最想知道角的哪些知識?

3、老師也找到一些物品,上面有角嗎?誰過來邊指邊說給大家聽。

(二)抽象圖形,形成表象。

1、剛才大家找到的這些是否都是角呢?數(shù)學中的角到底是什么樣子的呢?我們接著研究好不好?(電腦演示,出現(xiàn)不同方向的三個角)。

2、你認為它們有哪些相同的地方?

4、誰來指出這個三角板的一個角,并指出它的頂點和兩條邊。

6、現(xiàn)在,誰再說一下,角到底是什么樣的?

(三)鞏固練習:

1、現(xiàn)在你知道哪些是角,哪些不是角了,對嗎?誰來判斷?(出示圖一)。

2、看來,數(shù)角時不漏數(shù),也不要錯數(shù),考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三,讓學生數(shù)角)。

(四)實踐操作,豐富認識。

1、學習用尺子畫角。

(1)要想設計,不會畫角怎么行?那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢?小組自己研究一下,看哪個小組想出的畫角方法既快又好?(師巡視)。

(2)哪個小組匯報一下?(生交流),你認為哪種方法最好?老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎?(找三生板演,余生在下面畫,并相互欣賞)。

(3)畫得真好,能標上它的各部分名稱嗎?

2、做角。

(1)、下面我們放松一下,做一個小巧手的游戲,好不好?你面前有許多材料,除了圖形中原有的角,你還能做出其它的角嗎?看誰做的角最巧妙,老師這兒還有獎品鼓勵呢!

(2)、哪個小組愿意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線繩拉出的角,用圓形紙片折出的角,以及用硬紙殼做成的活動角等等)。

3、研究角的大小與什么有關。

(2)、這位同學說用重疊的方法驗證一下,試一試,你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦演示重合的過程)。

(4)、對,科學家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,齊讀一遍。(角的大小與邊的長短沒有關系)。

三、歸納總結(jié),拓展延伸:

1、回顧一下,這節(jié)課我們都解決了哪些問題?你從中知道了什么?

《角的初步認識》設計說明。

角的認識是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的,教學中,我通過以下幾個層次使學生形成關于角的正確表象:

一、創(chuàng)設情境,導入新課。

在課的一開始,人學生熟悉的校園引出角,并從觀察實物中抽象出所學的角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程,感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)起學生探索數(shù)學的興趣。

二、放手學生,探究新知。

1、讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角,在找角的過程中,初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊,培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活。

2、學生依據(jù)對角的各部分的認識,自由選擇材料做角,在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,為進一步探究角的大小與其邊的長短無關做好鋪墊。這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規(guī)律,還培養(yǎng)了學生的動手操作能力,同時調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

3、在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點時,我先利用有趣故事引入,以激發(fā)起學生急于探究新知的興趣,從而讓學生獻計獻策,真正體現(xiàn)學生是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優(yōu)勢,通過重合兩角以及邊的變化來使學生進行直觀的理解。當然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現(xiàn)的。象活動角,伸縮角等等。

三、應用新知,培養(yǎng)能力。

四、聯(lián)系生活,拓展延伸。

在課的最后,我通過讓學生欣賞畫,來引導學生利用角一創(chuàng)作畫,融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體,豐富了學生對角的認識,同時也使學生學習數(shù)學的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。

噸的認識教案篇十

1、通過觀察梳子的外形,使幼兒正確地認識漢字筆劃“|”,鞏固復習已認識的漢字。

2、引導幼兒初步學習從上往下連點描畫“|”的技能,進一步培養(yǎng)幼兒對前書寫活動的興趣。

3、教幼兒學會正確的握筆,逐步培養(yǎng)幼兒掌握正確的書寫姿勢。

4、體會做事要仔細,不要粗心大意。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

長毛絨玩具狗一只,梳子一把,幼兒描畫練習紙每人一張,彩筆人手一支,幼兒已認識的漢字卡片若干張。

1、教師講述故事“送你一把梳子”,激發(fā)幼兒興趣,啟發(fā)幼兒想象出送一把梳子給長毛狗的好主意。

接著,教師出示梳子,引導幼兒一起觀察討論,知道梳子有把和齒,齒是一根一根的,直直地排列得很整齊。

2、教師與幼兒一起閱讀。

教師在黑板上寫“|”,然后與幼兒一起討論,認識豎的名稱,了解其特點,擴展幼兒的想象。

提問:1這是漢字筆劃豎的符號,請小朋友看看它像梳子上的什么?2它還像什么?在日常生活中,你還在哪里看過像這個符號的東西?(筷子、牙簽、鉛筆等)3請大家仔細看看,豎是什么樣子的?使幼兒知道豎是從上往下的一條直線。

3、圍繞閱讀重點活動。

教師組織找找豎線在哪里的活動,出示已認識的漢字,請幼兒仔細觀察并找出含有筆劃“|”的漢字。

出示“中、上、下、大、人、牛、羊”,請幼兒交流討論,并說出來。

4、歸納閱讀內(nèi)容。

(1)教師出示梳子畫面,示范從上往下地連點添畫梳子的齒,進行豎線描畫練習,為幼兒獨立活動提供樣板。

(2)幼兒人手一張描畫練習紙,讓幼兒進行畫豎線做梳子送給長毛狗的活動。

(3)教師用一把真的梳子,為長毛狗梳頭,并以長毛狗的口吻對大家說:“謝謝你們送給我梳子,你們瞧!現(xiàn)在我的頭發(fā)很整齊了,謝謝小三班的小朋友!”

通過這節(jié)課的學習,幼兒掌握了基本的筆順規(guī)則,提高了寫字興趣,激發(fā)了寫好字的欲望,掌握了正確的坐姿和寫字姿勢,學會了合作交流解決問題的方法。不足的是幼兒正確的坐姿和寫字姿勢堅持時間太短,一不注意就坐歪了。相似的筆畫寫著寫著就寫錯了。

噸的認識教案篇十一

活動安。

星期三。

教學內(nèi)容。

數(shù)學《認識圓形》認知目標:通過觀察,了解圓形的基本特征。

1、播放dvd,故事欣賞。2、問題解決。(1)根據(jù)故事內(nèi)容進行提問活動過程(2)讓幼兒在教室找一找圓形的物,:找到后,和幼兒一起總結(jié)圓形的特征:圓形是圓滾滾的,光滑的,沒有角的。(3)用圓形泡棉和圓形印章進行操作,再次感受圓形的特征。3、鞏固拓展。4、集體檢查操作結(jié)果。5、表揚能找到圓形物品和說出圓形特征的小朋友,結(jié)束課堂。

活動延伸。

園內(nèi)活動:游戲:圓形變變變。

教學反思。

噸的認識教案篇十二

1.使學生能夠大膽地、大方地介紹自己,并學會自我介紹的一些基本方法。

2.指導學生認識班里的同學和任課教師,知道他們的'一些情況和特點。

3.對班級同學和教師產(chǎn)生親近感和進一步交往的興趣。

一、導語。

小朋友,從開學到現(xiàn)在你認識幾個小朋友啦?說說他們的姓名?

二、揭示課題。

板書:我叫……我家住在……我喜歡……我會……。

2.同桌互相介紹。

3.反饋:說說你的同桌叫什么?家住哪里?他喜歡什么?他會什么?說說名字的由來。

三、才藝大比拼:拿出自己的絕活,來比一比,賽一賽。

五、小結(jié)。

開學到現(xiàn)在,小朋友們已經(jīng)認識了許多的同學和老師,了解到了他們許多情況,同學之間,老師和同學之間互相了解,就能做好朋友。

噸的認識教案篇十三

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)二年級下冊67—68頁。

過程與方法:引導學生參與有關角的一系列學習活動,在動手操作中探索角的特點。

情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學生認真觀察的學習習慣,增強他們的合作意識,同時激發(fā)他們探究數(shù)學知識的興趣。

讓學生在活動中形成角的表象,建立角的概念,知道角各部分的名稱并能畫角。

引導學生理解角的大小與什么有關,指導學生掌握比較角的大小的方法、教具、學具準備:

教具:兩根硬紙條,一枚圖釘、圓形紙、多媒體課件;學具:兩根硬紙條,一枚圖釘、圓形紙;三根火柴。

生:想!(播放課件)。

師:大家會用火柴擺三角形嗎?(在桌面上擺出來后隨意拿走一根火柴)師:咦,現(xiàn)在你桌面上的這個圖形,我們以前見過嗎?它——就是我們今天要認識的新的圖形朋友——角。(板書課題:認識角)。

(1)師:生活中許多的物體上都有角,但是角非常調(diào)皮,只有眼力好、

愛觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它?,F(xiàn)在請同學們找一找我們的周圍、我們的身邊哪些地方有角?說給同桌聽聽。

(2)師:大家可真厲害!找到這么多的角,現(xiàn)在,請同學們看看老師在哪兒找到了角?(出示三角板引導指角:頂點和邊)。

(3)師:請大家像老師這樣把剛才自己找到的角指給小組的同學看看?。ㄖ该吓_展示)。

(1)師:大家想不想知道我們數(shù)學中的角長什么樣子???生:想!引導學生在情境圖中找出隱藏的角。

(2)認真觀察三個角,說說它們有什么相同點?誰能完整地說一說?生說出一個點和兩條線。

(3。

要求:用一張圓形紙折角,感受一下它的頂點和邊各有什么特點?(小組交流后匯報結(jié)果:頂點尖尖的,邊是直直的。)。

師:那同學們想不想給角畫張像呢?

(1)課件演示畫角方法。

(2)師生合作一起畫角。

師:介紹活動角后讓同學們做一做并把它擺在桌子上。

(1)擺一個比老師這個角更大的角;擺一個比同桌更小的角。

(2)聽口令玩變角游戲,邊玩邊思考:角的大小與什么有關?口令:“1、2、3——變大/變??!”

(1)出示一組大小差距較大的角進行比較。(觀察法)。

(2)出示一組大小差距比較接近的角進行比較。(重疊法)。

(3)出示一組大小相同但邊的長短不同的角進行比較,大小與角兩邊的長短無關。

師:可愛的角娃娃找來了跟它長得像的一些朋友來考考大家的眼力,

看大家能不能很快、很準確地將角找出來。(課件出示)。

集體判斷(聽口令“準備---一二三---判斷”用手勢表示對錯并說明原因)。

師:調(diào)皮的角娃娃還喜歡跟大家玩捉迷藏的游戲,你想和它玩嗎?小組合作在圖形中找出隱藏的角。(課本67頁“指一指”)。

1、談話:這節(jié)課我們在圖形王國里又認識了哪位新朋友?你知道了有關角的哪些知識?

2、如果你是角,你打算怎樣介紹自己?

3,這節(jié)課大家表現(xiàn)很不錯,老師想用這樣一幅圖來獎勵你們,想看嗎?(出示笑臉圖)。

說說角娃娃又藏在哪兒了?

噸的認識教案篇十四

1,使學生進一步認識線段,認識射線和直線,知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。

2.使學生認識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,確角的大小及直接比較大小的方法,培養(yǎng)學生觀察、比較和概括初步能力。

3.培養(yǎng)學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。

投影儀,紅色、白色細木條做的角各一個。

一、認識射線和直線。

1.認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)。

出示線段。(長4分米)。

提問:誰來告訴大家,黑板上的圖形叫什么?(板書:線段)。

提問:線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)。

畫線段時,開始和結(jié)束都要注意什么?

指出:線段是直的,有兩個端點。(板書:直的有兩個端點)是有限長的,(板書:有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。

誰能來量一量黑板上的線段,告訴大家,它的長是多少。

現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線段)。

2.認識射線。

如果把線段的一端無限延長,(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書:射線)。

把射線與線段比一比,它有什么特點?

指出:射線也是直的,(板書:直的)它只有一個端點。(板書:一個端點)另一方?jīng)]有端點,可以無限地延長下去,是無限長的。(板書:無限長)。

用直尺或三角尺可以畫出射線:先點一點,再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)。

請大家在練習本上畫一條射線。

誰再來說一說,射線有哪些特點?

射線可以量出長度嗎?為什么?

指出:射線只有一個端點,是無限長的,所以不能量出它的長度。手電筒、太陽射出的光線,都可以看做是射線。

3.認識直線。

現(xiàn)在,我們把線段兩端無限延長,(邊說邊把第三條線段延長就得到一條直線。(板書:直線)。

大家把直線和線段、射線的特點比一比,有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?(板書:直的沒有端點無限長)。

請大家在練習本上畫一條直線。

4.提問:誰來看著黑板上的圖說一說,射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?(板書:相同點)有哪些不同的地方?(板書:不同點)。

5.做“練—練”第1題。

小黑板出示,讓學生判斷,要求說明理由。

二、認識角。

1.引入課題。

我們已經(jīng)初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?

今天這一節(jié)課,我們要一起來進一步學習角。(板書課題:角)。

2.認識角和各部分名稱。

請同學們結(jié)合下面的問題,看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題:

(1)角是怎樣組成的?

(2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。

(3)角用什么符號表示?

提問:角是怎樣組成的?

誰能上來,從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線,畫一個角?這個點叫做角的什么?(板書:頂點)這兩條射線呢?(板書:邊邊)。

‘提問:如果寫數(shù)字2,應該怎樣讀?

3.做“練—練”第2題。

讓學生拿出三角尺放在課桌上,一邊指頂點和邊,一邊自己說出名稱。

老師出示三角尺,并且手指每個角的三個部分,學生齊說各部分名稱。

4.角的大小比較。

現(xiàn)在請大家在自己的練習本上按剛才的方法,畫一個角。(教師巡視)。

剛才同學們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個角,使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名學生畫角,老師巡視)。

5.教學角的大小比較。

提問:你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?

指出:也就是說,角是有大有小的。(板書:角有大有小)。

演示兩根紅色細木條做成的角。說明:旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條,形成的是什么圖形?(按逆時針方向旋轉(zhuǎn))。

提問:這兩根細木條是這個角的什么?

現(xiàn)在我把這根細木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn),使兩條邊比剛才叉開一些,你覺得現(xiàn)在這個角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))。

指出:旋轉(zhuǎn)其中一根木條,就可以形成大小不同的角。

提問:現(xiàn)在請同學們想一想,怎樣的角比較大?角的大小要看什么?

指出:角的大小要看角的兩邊叉開的大小,叉開的越大,角越大。(板書:邊叉開的大,角就大)。

角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比,請你說出哪個角大,哪個角小。(再取出一個白色木條的角,把角重疊起來)。

指名學生口答哪個角比較大,為什么?

誰來說一說,可以怎樣比較兩個角的大小?

學生回答后,老師歸納方法:把頂點和頂點重合,一條邊和條邊重合,看另一條邊的位置。

再請大家看一看,這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)。

指名學生口答兩個角大小怎樣,為什么?

說明看出兩個角相等的方法。

再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較,(使木條擺的角和畫出的角相等)要求學生說明這兩個角大小怎樣,是怎樣比出來的。

說明:把頂點和頂點重合,一條邊和一條邊也重合,如果另一條邊重合,則這兩個角就相等。

6.做“練—練”第3。

讓學生把三角尺按在課桌上,先用銳角分別比一比,(在下面放等腰直角三角形)說說哪個角大一些;再用兩個直角比,說說大小怎樣。

三、課堂小結(jié)。

四、課堂練習。

1.練習二十二第1題。

讓學生在練習本上畫一畫,老師巡視。

2.練習二十二第2題。

讓學生在書上畫直線。

第(2)題還能再畫一條直線嗎?經(jīng)過這兩點只能畫幾條直線?

3.練習二十二第3題。

‘學生先做在課本上,再口答,并說明理由。

4.練習二十二第4題。

讓學生在課本上畫一個角。

追問:這個角你是怎樣畫出來的?

請你再告訴大家,角是什么樣的圖形?

噸的認識教案篇十五

教學內(nèi)容:

教科書第64—66頁的內(nèi)容。

教學目標:

1、讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認識角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。

2、讓學生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作的能力。

3、讓學生在認識角的過程中,進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣。

教學重點:

形成角的正確表象,初步建立角的概念。

教學難點:

通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會角的大小與邊的關系。

教學過程:

游戲?qū)耄?/p>

一、游戲?qū)耄兄恰?/p>

1、引出角。

談話:同學們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認識了哪些平面圖形?

(學生紛紛舉手。)。

指一名學生上臺來摸。學生摸出后,加以激勵。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能?。?。

師:你們都這么確定能摸出圓來,請問有什么竅門嗎?

(學生答:因為別的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)。

師:同學們真有辦法!這節(jié)課我們就來認識這個新朋友“角”,角也是平面王國里的一個成員。(板書:認識角)。

2、找角。

師:剛才同學們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請你把角找出來。

指名學生在三角形上找角。

(學生找角只摸頂點。)。

教師示范指角:剛才同學們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應該是這樣的:(教師從頂點出發(fā)摸兩條邊)。

讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。

師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!

二、建構(gòu)模型、抽象角。

1、抽象角。

(課件出示例題情境圖)。

師:同學們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

(學生自由的找角,并全班進行交流。)。

師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學上的“角”。(教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)。

2、畫角。

師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點,再從這點出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個角。)。

3、角的組成。

師:同學們觀察一下老師畫的三個角,都有什么共同的特點?

全班交流得出:角有一個頂點和兩條邊。(教師板書:如圖)。

邊邊。

頂點頂點頂點。

邊邊邊。

4、練習。

判斷:出示“想想做做”的第1題。

判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點和邊嗎?

5、做角“想想做做”的第2題。

用兩根小棒搭出一個角,并指出它的頂點和兩條邊。

學生操作,指名到視頻展示臺上操作,全班交流操作情況。

三、操作探究,比較角。

(1)談話:我們的這個新朋友真的很調(diào)皮,它還會變化呢!

教師再轉(zhuǎn)動分針和時針,使夾角變小。

提問:現(xiàn)在這個角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)。

(2)課件出示例題2中的三個鐘面。

讓學生比較那個角最大,那個角最小,并說說是怎么比較的。

全班交流匯報。(學生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵學生。)。

2、做角活動。

(1)談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關呢?我們來做個實驗。

用準備好的材料做活動角。

(2)同桌每人做一個角,比一比誰的角大。

學生活動,教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學生上臺全班進行比較。

引導學生用重疊法比較。

多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學生觀察。

(3)讓學生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關、與什么無關。

(4)引申。

a、“想想做做”第3題。

生活中有沒有見過這樣的'角?(剪刀、扇子)引導學生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。

提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

b、“想想做做”第4題。

讓學生明確題意。

學生活動,教師巡回指導。

提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個最大?那個最?。恐附o同桌看。

四、全課總結(jié),拓展角。

1、談話:這節(jié)課我們認識了那個圖形?

如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學生作角的自述。

3、實踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。

噸的認識教案篇十六

1、使學生在已有知識的基礎上,學會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間、末尾有0)。

2、能總結(jié)出讀寫萬以內(nèi)數(shù)的方法。

3、培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心,逐步發(fā)展學生的數(shù)感。

學會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。

中間、末尾有0的萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫

計數(shù)器

一、學前準備

1、填空。

(1)在數(shù)位順序表里面,從右邊起,第一位是( ),第二位是( ),萬位在第( )位。千位在第( )位。

(2)6個千,5個百,3個十和1個一組成的數(shù)是( ),它的最高位是( )位,是( )位數(shù)。

2、教師在計數(shù)器上撥珠,學生在草稿紙上讀數(shù)、寫數(shù)。

二、探究新知

1、教師分別在計數(shù)器上撥出4305、3003。

(1)學生看著計數(shù)器,分別寫出這兩個數(shù),請一名學生板演。

(2)再寫出這兩個數(shù)的讀法。

(3)說一說你是怎么寫、讀這兩個數(shù)的。(分小組討論。)

2、匯報交流結(jié)果。

(1)這兩個數(shù)有什么共同特點?

(中間有1個或者2個0)

(2)你讀了幾個0?又寫了幾個0?

(都只讀了1個零。但4305寫了1個0;3003寫了兩個0)

(4305的十位上一個就沒有;而3003的百位和十位兩個數(shù)位上都沒有。教師補充:0在這里占據(jù)了不同的數(shù)位,對吧。)

3、你知道了萬以內(nèi)的中間有0的數(shù)的讀法和寫法了吧。

(萬以內(nèi)的數(shù),中間有一個0或兩個0,只讀一個0。寫的時候,不管那一位上一個數(shù)就沒有,用0補足)

[評析]在學生已有知識的基礎上,通過合作交流,既有利于學生體會知識間的聯(lián)系,讀數(shù)寫數(shù)互相促進;又有利于突破本節(jié)課的難點。同時讓學生獲得成功的體驗。

4、拓展思維訓練做一做 第1題

(1)學生試做,小組討論。

(2)匯報情況。

這3個數(shù)與我們前面學的有什么相同和不同的地方?

(前面兩個數(shù)不僅中間有0,而且末尾也有0,最后的一個數(shù)末尾有4個0)

你讀數(shù)的時候,讀了0嗎?

(學生小聲讀,慢慢體會,在試著舉例讀。結(jié)論:沒有讀)

也就是說末尾的0不讀。

寫數(shù)呢?

三、鞏固練習

1、教師報數(shù),學生寫數(shù)。 7504 8007 9500 3207

2、寫出下面各數(shù)。

四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

(1)學生寫出這些數(shù)。

(2)請幾名學生說出自己寫出的數(shù)并全班核對。

(3)說一說你怎樣判斷,每個數(shù)中的0分別代表著幾個0。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學的是萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法,大家要記住的是不管是讀數(shù)還是寫數(shù)都要從高位往低位讀寫。寫數(shù)時一定要看清這個0代表的是幾個0,要弄清0所占的數(shù)位。

噸的認識教案篇十七

1、讓幼兒了解自己的小手,樂意用語言表達。

2、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

3、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

手圖片一張;字卡片(手背、手心、大拇指、食指、中指、無名指、小指);橘子

一、引出主題

1、師:快來,快來我們一起來做游戲啦!

2、(放音樂)做游戲。教師邊講邊做動作

3、師:剛才我們一起做游戲了,是用我們身體的哪個部位呀?

二、游戲:認識小手

1、師:看看我們手上都什么?

2、師:有幾個手指啊,來數(shù)一數(shù)?

3、師:你認識他們嗎?

指導:(1)我們一起來拉拉勾,拉勾的手指叫什么?

(3)寶寶們真聰明,看看我用了哪根手指?

(4)我們把小手拿出來看看誰最高啊?它旁邊各有幾根手指啊?所以它叫中指,在中間的。

(5)還有一跟手指真可憐沒人踩它,它沒有名字,所以叫無名指。

4、出示手圖片,圖字相結(jié)合

小結(jié):邊說邊出示字

三、游戲“變魔術”

1、師:我們的小手會變魔術:小手小手變魔術,變出小雞嘰嘰嘰。

2、幼兒變魔術

3、教師用兒歌總結(jié)出來。

四、能干的小手

1、師:我們的小手除了變魔術外,還可以干嗎?

3、師:看看小橘子是什么顏色的,什么形狀的。小橘子,圓又圓,剝開橘皮露橘瓤,爸爸媽媽吃了甜到心里面。

在活動結(jié)束時,我示意幼兒揮揮小手,用小手給客人老師再見,引領幼兒走出活動室。既能和活動開始部分相呼應,又能再次引發(fā)幼兒探索小手的興趣,使幼兒在親切、和諧的氛圍中自然的結(jié)束活動。

噸的認識教案篇十八

1、本課從無色、透明的液體的分辨引入,意圖在于引導學生運用觀察和比較的學習方法,感受和認識水的基本性質(zhì)和液體的一些共同特征,欣賞體會水體的美麗。

2、本課主要組織學生對水和其他外觀與水一樣的液體進行觀察實驗,知道水的物理性質(zhì)、水的溶解性、水的凈化方法,進一步培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、判斷及動手操作能力。讓學生通過觀察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景觀,學會欣賞美麗的水體。

3、本課是以“水及外觀與之相同的液體”展開研究,認識水的一些性質(zhì)。所以應重點選擇一些學生常見的典型實驗材料,引導學生觀察、比較、分析、判斷,最后得出結(jié)論。

1、科學知識:

(1)知道水是無色無味的液體,它能溶解一些物質(zhì)。

(2)知道影響溶解的因素。

(3)通過學習過濾的實驗操作,初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。

2、能力培養(yǎng):

(1)通過觀察實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力。

(2)通過討論活動,培養(yǎng)學生比較、分析、判斷的能力。

3、情感態(tài)度價值觀:

(1)進一步培養(yǎng)學生對科學探究的樂趣。

(2)學會欣賞美麗的水體,體會自然界的美麗。

通過觀察、比較,知道水是無色無味的液體。它能溶解一些物質(zhì),初步了解什么是溶解。

讓學生掌握運用對比實驗來進行探究活動,知道影響溶解的因數(shù)。

活動1:白酒、純水、白醋各一小瓶。

活動2:氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見的液體圖片。

活動3:滴管、燒杯、水、食鹽、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。

拓展:茶水一杯。

活動4:燒杯、玻璃棒、方糖、冷水,熱水、小錘。

拓展:一杯渾濁的泥水、玻璃棒、過濾裝置(鐵架臺、漏斗、燒杯、濾紙)。

資料:自來水過濾示意圖、視頻。

活動5:美麗水體的相關圖片、視頻。

1、通過找出純水的活動,區(qū)分不同的液體,知道水是無色無味的,以及水與其他液體的不同。

2、通過討論,區(qū)別白酒、白醋與純水,知道水是沒有顏色、沒有氣味的。

3、通過玩水球,把水倒入不同的容器,知道水是可以流動、沒有固定形狀的,像這樣的物體叫做液體。

通過找出純水的活動,區(qū)分不同的液體,知道水是無色無味的,以及水與其他液體的不同。

通過玩水球,把水倒入不同的容器,知道水是可以流動、沒有固定形狀的,像這樣的物體叫做液體。

活動1:白酒、純水、白醋各一小瓶。

活動2:氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見的液體圖片。

同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師帶來一條謎語,讓大家猜一猜,好嗎?

生:水。

師:同學們真聰明!水是我們?nèi)祟惖暮门笥眩臀覀兊纳钕⑾⑾嚓P,對我們的生活十分重要。今天老師就和大家一起來認識水。

引出課題,板書:4 清清的水。

問題情景:海水很清澈,為什么不能喝呢?

活動1:哪瓶是純水?

臺面三個小瓶里分別裝有白酒、白醋和純水。你能找出哪一瓶是純水嗎?

討論:根據(jù)平時你對白酒、白醋和純水的了解,想一想它們有什么不同?用什么方法可以找出哪一瓶是純水?把方法寫在p28中間。

學生討論后交流匯報。

師提示:實驗時,不能采取嘗的方法。聞的時候,要用扇聞的方法,以保護我們的鼻子不受刺激。

師示范方法:輕輕地用手扇動瓶子上方的空氣,用鼻子聞此空氣。

學生探究活動后,請一名或兩名學生到講臺用扇聞的方法觀察這三個小瓶,并把聞到的結(jié)果說出來,與大家共同區(qū)分它們。

歸納:無色無氣味的那一瓶是純水,白酒有很刺激的氣味,白醋聞起來有酸味。

師:白酒、白醋都是無色透明的,它們和純水有什么不同?

活動2:給水變個樣

(1)玩水球

(出示裝滿水的氣球)你玩過水球嗎?能把水球變成不同的形狀嗎?

師提示:往氣球里加水時,不要裝過多的水,要把球口扎緊。

實驗:分小組做玩水球?qū)嶒灒阉蚰蟪刹煌男螤?,并畫出每次捏成的形狀。(學生畫在課本第29頁)

匯報交流各組捏成的形狀。

歸納:水可以捏成任意一種形狀。

(2)倒水游戲

學生猜想。

實驗:將水倒入不同形狀的容器中,觀察水倒進不同容器中形狀的改變。

歸納:水倒進什么形狀的容器里,就會變成什么形狀。原來,水是沒有固定形狀的。

(3)認識液體

師出示概念:像水那樣,可以流動、沒有固定形狀的`物體叫做液體。(板書)

提問:想一想還有哪些物體像水那樣可以流動,沒有固定形狀的呢?

學生討論后匯報交流。

師:常見的液體還有許多,如油、橙汁、牛奶,這三種液體也像水一樣可以流動、沒有固定的形狀。

板書:

4 清清的水

像水那樣,可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。

噸的認識教案篇十九

1、引導幼兒觀察自己的手,知道每個人都有兩只手,每只手上有五根手指。

2、利用游戲的方式引導幼兒掌握五根手指的名稱。

3、了解手的作用,知道要保護手的方法。

4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。

5、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

關于手的作用及保護方法的幻燈片

一開始部分師:請小朋友把你的小手伸出來跟老師一起做游戲。游戲:聽我說,跟我做"小手小手拍一拍,我把小手舉起來。小手小手拍一拍,我把小手放下來。小手小手拍一拍,我把小手往前伸。小手小手拍一拍,我把小手往后伸。小手拍一拍,我把小手抱起來。小手小手拍一拍,我把小手藏起來。"二基本部分1、知道人有兩只手,兩只手的大小一樣,也叫一雙手。

(1)師:剛才啊我們小朋友和自己的小手做了游戲,現(xiàn)在請你數(shù)一數(shù)你有幾只手?老師請幼兒數(shù)一數(shù)自己有幾只手(兩只手),(2)知道兩只手也叫一雙手師:小朋友都有兩只手,比一比你的兩只手是不是一樣大的?你是怎樣比的?(請幼兒自己先探索方法,再教給幼兒比的方法,將手掌合起來,手指對手指)小結(jié):小朋友都有兩只手。兩只手是一樣大的,所以它又有另外的名字叫一雙手。

(3)舉手游戲:老師說"一只手"、"兩只手""一雙手"請幼兒舉手。

2、數(shù)一數(shù),一只手上有幾個手指。(從拇指開始,按次序進行,口手一致地點數(shù),數(shù)好后再換一只手數(shù)。師:小朋友們真棒,現(xiàn)在請你數(shù)數(shù)自己的一只手上有幾根手指小結(jié):每只手上有五個手指。 3、學習五根手指的名稱。

(1)師:我們的五根手指都有自己的名字,就像我們每個小朋友都有自己的名字一樣。現(xiàn)在我們就一起來認識它們。先請小朋友看一看,比一比,你的五根手指長得是不是一樣長?(讓幼兒自由講)找出你最長的手指,并把它捏住。老師介紹:"這個手指長在中間,所以叫它中指。"老師伸出大、小拇指,問幼兒:"哪個大,哪個???"(引導幼兒說出大拇指與小指)老師伸出一個手指點東西,介紹:"點東西的手指叫食指"。老師介紹:"還有一個手指沒有名字,我們叫它無名指。"(2)小結(jié):剛才呀我們認識了自己的五根手指,知道了它們的名字。最長的手指呀叫---中指;大的粗的叫----大拇指;小的細的叫----小指;點東西的手指叫----食指;沒有名字的手指叫----無名指。

(3)以游戲形式鞏固。休息:現(xiàn)在呀我們要請我們的手指休息了。大拇指睡著了,食指睡著了,中指睡著了,無名指睡著了,小指睡著了,我們都睡著了。起床:大拇指醒了,食指醒了,中指醒了,無名指醒了,小指醒了,小手拍拍都醒了。

三結(jié)束部分利用幻燈片幫助幼兒了解手的作用及保護方法。

(1)手的作用。師:我們大家都有一雙手,那么手有什么用處呢?(引導幼兒從多方面考慮)我們的小手能拿東西、洗臉、刷牙等。(幼兒先根據(jù)生活經(jīng)驗進行講述后出示幻燈片小結(jié))(2)保護手。師:手的本領很大,能為我們做許多事,所以我們要注意保護手?;脽羝崾荆翰灰玫蹲踊蚣舻栋咽峙?,不要咬手指頭,勤剪指甲,勤洗手,冬天還要擦護手霜、戴手套等。

從執(zhí)教的情況來看,我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強,如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解,是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。

噸的認識教案篇二十

1、結(jié)合生活情境,認識到生活中處處有角,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、直觀認識角,知道角的各部分名稱,認識角的符號,比較角的大小。

3、在學習活動中發(fā)展空間觀念和形象思維,積累對數(shù)學的興趣,增強與同學的交往、合作的意識。

在直觀感知中抽象出角的形狀。

角的大小與兩邊張口的大小有關,與兩邊的長短無關。

白板課件。

揭示課題:認識角(用白板上的聚光燈)。

1、看一看(出示白板課件)找出剪刀、

三角板、鬧鐘上的角。

2、找一找身邊哪些物體上還藏有角?

3、指一指(白板上的資源庫學校大樓圖)學校大樓上的角在哪里?

數(shù)學家也給角的各部分起了名字,這個尖尖的點就叫角的頂點,這兩條直直的線叫做角的邊。角有一個頂點和兩條邊。

2、(白板課件)演示角的畫法。

3、教師示范角的畫法(白板上的直尺和筆盒)。

4、標記角(白板筆)。

1、(出示白板課件)比一比三個鐘面上角的大小。

2、教師演示(白板上的學科工具平面圖形),得出結(jié)論:角的兩邊張口越大角越大。

3、(白板課件演示)藍角和紅角比大小,得出結(jié)論:角的大小與邊的長短無關。

1、判斷(看看哪些是角,哪些不是角,為什么?)。

2、找一找(數(shù)一數(shù)平面圖形內(nèi)各有幾個角?)。

3、說一說:(假如你是一個可愛的角,你能向大家介紹一下自己嗎?)。

4、小小歌謠:《小小角》九月開學季,老師你們準備好了嗎?

同學們這節(jié)課學習的特別認真,老師送給大家一份禮物---五角星(用白板上的插入功能出示五角星)請大家課后討論研究五角星上藏有幾個角。

噸的認識教案篇二十一

1.了解竹筍的外形特征,知道它與竹子的關系。

2.能大膽說出自己對竹筍的觀察結(jié)果,并樂于將想法與同伴分享。

3.學剝筍殼,并在嘗試玩筍的過程中得到樂趣。

了解竹筍的外形特征,知道它與竹子的關系。

能大膽說出自己對竹筍的觀察結(jié)果,并樂于將想法與同伴分享。

1.竹林圖片若干。

2.竹筍每人一根。

一、以謎語引出主題。

1.孩子們,今天老師帶來了一個謎語,一起來猜猜吧!

一頭尖,一頭圓。身穿多件棕色衣,真像一枚小火箭。脫去十七件外衣,露出嫩黃黃的肉。(謎底:竹筍)。

2.你們見過竹筍嗎?在哪里見過呢?竹筍長的怎么樣的?

3.今天我們就一起來看看吧!

二、認識竹筍。

(一)觀察竹筍的外形。

1.竹筍是什么顏色的?形狀看起來像什么?摸上去是什么感覺?

3.你會剝竹筍嗎?請你來試一試,剝開以后的筍寶寶跟之前的有什么不一樣?

(二)剝竹筍。

請幼兒自己動手剝一剝,發(fā)現(xiàn)竹筍里面與外面的不同。

(三)好吃的竹筍。

1.你吃過竹筍嗎?媽媽是怎么燒來吃的?你覺得味道怎么樣?

2.教師出示一些圖片或菜,讓幼兒說一說。

3.竹筍有什么營養(yǎng)?

(四)了解竹筍與竹子的關系。

1.出示竹子圖片,竹筍長大了會變成什么?(竹筍寶寶長大變成竹林,竹媽媽小時候是筍寶寶)。

2.竹子有什么用?

三、品嘗竹筍。

1.教師小結(jié)竹筍的特點,竹筍的營養(yǎng)價值,竹子的用途。

2.大家一起品嘗美味的竹筍。

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