高效課堂教學模式總結(jié)（通用20篇）

總結(jié)是思考的延伸和總結(jié)的歸納，用于回顧并提煉所學所得。簡潔、明確、有條理是寫好總結(jié)的關(guān)鍵要素之一，避免冗長和廢話。其他人的總結(jié)范文可以開闊我們的思路，幫助我們更好地整理和總結(jié)自己的經(jīng)驗。

高效課堂教學模式總結(jié)篇一

為了切實提高課堂教學效率，這學期開始，我校就開展高效課堂活動，并給全體教師提出了實施意見。經(jīng)過學習相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。作為一名教師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但是實際效果并不理想，很多學生對知識的掌握和運用十分有限。為此，試著去實現(xiàn)高效的課堂教學效果。

師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的。相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。

在課堂教學中，安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學活動，教師有意識的讓他們參加到教學活動中來，讓他們回答一些簡單的問題；相信只要多給他們創(chuàng)造機會，讓他們獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚，老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學生的眼中有了所期盼的東西成功的喜悅感。自此，學生在課堂上開始變得主動了，回答積極了，作業(yè)認真了，成績也明顯的進步了。

教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應(yīng)按照學生“學”的規(guī)律進行教學。所以，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。

運用小組合作活動，可以加快教學的節(jié)奏。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情，調(diào)動積極性。

“海量閱讀”是一種先進的語文教學理念，通過海量閱讀，能直接促進學生對漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運用，從而為學生提供健康成長的精神食糧。同時，在教師中實施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識積淀更加深厚，為引領(lǐng)學生成長、靈活駕馭課堂教學打好堅實基礎(chǔ)。新學年，市教育局把海量閱讀上升為學校的教學重點工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動的深入開展，各學校要根據(jù)校情和學情，制訂《閱讀課程標準》，把課外閱讀納入正式教學的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時間和閱讀量。要求小學生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學生朗誦會、演講比賽、讀書筆記展評，以活動促閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。

教師是立教之基、興業(yè)之本、強教之源，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的教師隊伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績效考核制度，以制度規(guī)范教學行為，以制度激發(fā)教師的積極主動性，重點突出教師的教學業(yè)績和教學能力的評價機制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬?？己嗽诶砟钌弦喕?，要克服畏難情緒，在全面的同時要突出教學業(yè)績的比重?？己嗽诓僮魃弦毣茖W、合理、公正、公開。二是組織教師開展多種形式的師德教育活動，深入開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻”為核心的師德教育，認真貫徹落實新頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門市《關(guān)于加強師德師風建設(shè)的若干規(guī)定》，從嚴規(guī)范教師行為，完善教師政治學習制度和師德考核制度。三是要加強教師的業(yè)務(wù)培訓，各學校要認真學習《玉門市中小學教師培訓規(guī)劃》、《玉門市名師培養(yǎng)工程實施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學能手培養(yǎng)培訓制度。為教師提供多種培訓渠道，支持鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓，并把教師培訓成果，作為績效考核、教學能手評選的重要條件。四是通過校本教研，促進教師的專業(yè)成長，各學校要創(chuàng)造性地開展校本教研活動，建立教材研修制度，營造討論交流、教學研究的氛圍，通過加強教師設(shè)計練習的能力訓練、加強基本技能訓練、加強研究教材的能力訓練、加強教師讀書活動等，建設(shè)教材過關(guān)、思維創(chuàng)新、理念先進、熱愛學習的師資隊伍。

課題研究在我們各學校，還是一個薄弱環(huán)節(jié)。個別課題，只申報立項，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結(jié)題審批，使課題研究變成了形式和擺設(shè)，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長即成果”的思路，加強課題研究工作的組織，做好20xx年度教育科學規(guī)劃課題的申報立項工作。重視已立項課題的階段性研究過程和結(jié)果，爭取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學區(qū)將課題研究的過程和結(jié)果納入到對學校年終考核機制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。

積極落實市政府、市教育局有關(guān)“兩基”迎“國檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國檢”工作機制，制定“兩基”迎“國檢”工作方案，全面落實各項工作任務(wù)。嚴格按照“兩基”國檢有關(guān)要求，查漏補缺，補充、完善、規(guī)范檔案資料，確保高標準通過國家驗收。

同志們，20xx年，我們的重點工作仍然是高效教育綜合改革工作，在過去一年里，課改工作雖然取得了一定成績，產(chǎn)生了一定的效應(yīng)，但對于全體中小學教師來說，這只是高效教育綜合改革邁出的第一步。今后的課改之路，任重而道遠。但我們相信，在市教育局傾力打造高效課堂的大環(huán)境下，在市教研室的正確引領(lǐng)和具體指導(dǎo)下，我們的課堂改革將開出理想之花，結(jié)出豐碩成果。

謝謝大家！

高效課堂教學模式總結(jié)篇二

傾力打造高效課堂教學模式 全面提升我鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量 ***同志在全學區(qū)教師大會上的講話 同志們：

2011年，是十二五規(guī)劃和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布實施的開局年、起步年，也是全市教育改革發(fā)展承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵年。高效教育綜合改革經(jīng)過一年的探索、嘗試和實踐，已經(jīng)積累了豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，課堂教學模式、組織形式、師生關(guān)系、教學方式、評價機制都發(fā)生了深刻變化，這個過程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠。我們今天組織大家在這里召開全學區(qū)教育工作會議，目的就是讓我們總結(jié)成功經(jīng)驗和成績，反思存在問題和不足；思考新學期工作思路，謀劃新學期工作措施。使全體教師在新學期里，能進一步端正思想、轉(zhuǎn)換思維、放開手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學思路，更加高效的教育教學方法，切實提高教育教學效果，確保完成本學年度各項目標任務(wù)，力爭在高效教育綜合改革中創(chuàng)出佳績。下面，我就全學區(qū)教育工作講以下三方面的內(nèi)容。

2010年，我鎮(zhèn)教育工作在上級教育部門的關(guān)心支持下，全學區(qū)教職工齊心協(xié)力、忘我工作，課堂教學改革全面深化，教師專業(yè)水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力逐步加強，年輕教師迅速成長，骨干力量逐漸壯大，學生綜合素質(zhì)有所提升，教育教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，各項工作取得了新的成績。

為整體推進新課程改革，探索學生高效學習的有效方法和途徑，市教育局在2010年新年伊始，就開展了一系列圍繞“高效課堂教學改革”的專家報告會、教學研討會、教學現(xiàn)場交流會及中小學課堂教學競賽等大型教研活動?；êW區(qū)緊跟市教育局課改步伐，抓理論學習，促活動引領(lǐng)，研磨課堂細節(jié)，按照“試點先行”到“整體跟進”的原則，有效地促進了課改全面推行。

學區(qū)相繼組織開展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學生”研討會、“破繭而出，回歸教育的本真”學習感悟報告會、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經(jīng)驗交流會。學習研討會的開展，既為學科教師指明了高效課堂改進的思路與方向，也為教師教改增強了信心和活力。中學先后三次派出5人到杜郎口中學和昌樂二中等課改名校進行實地考察和學習，并將所學到的名校教學管理、課堂模式、課堂組織、學生評價等方面的經(jīng)驗及時匯報交流，同時為教師們帶來了《昌樂二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開展新課改活動有了具體的行動指南，有效地推動了課改的順利實施。通過近一年的積極探索和不斷嘗試，現(xiàn)已形成一套相對穩(wěn)定且符合實際的課堂教學模式和管理評價體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現(xiàn)出蓬勃的活力與生機。至上學期末，中學各學科已全面實施“271高效課堂模式”，并初見成效。從課堂上看，學生的主體地位得到了尊重，學生課堂參與的程度顯著提高，學生由原來的“聽”為主，逐步向“做”為主過渡。中心小學也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實效。在寒假教師整訓期間，學區(qū)組織中小學教師積極討論制訂校（園）教師績效評價方案、導(dǎo)學案管理辦法、小組建設(shè)的思路和具體做法、“三力建設(shè)”自主管理辦法及評價標準、文化建設(shè)實施方案，形成了操作性強、指導(dǎo)性強、實效性強的文字材料。為今后全面實施高效課堂教學模式提供了有力的理念依據(jù)和制度保障。

在教研活動的開展上，各校積極組織校本教研活動，搭建教師成長平臺。重點突出了“四個落實”：一是“學”，上一年學區(qū)、學校加大了對教師的培訓力度，采取“走出去” 、“請進來” 的方法提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。2010年先后開展集中研討會6次；先后邀請地市級骨干教師7人為我鎮(zhèn)中小學教師展示了精彩的示范課；中學共有12位教學骨干，共展示了22節(jié)研討課；中小學及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動中通過展示和點評，有效地提高了教師說課、評課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標”為核心的教師業(yè)務(wù)知識考查，重點考查教師對所教學科教材的理解、知識點的把握以及所教學科的課程標準的具體要求。三是“評”，5月份，以全市開展初中思想品德課和小學品德課教學競賽活動為契機，中學和中心小學分別開展了參加全市思想品德課教學競賽的選拔活動。6月份，中心小學開展了“我心中理想的一堂課”教學評比活動，活動的開展，有效地促進了教師深挖教材、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)的積極性，活動精彩紛呈、富有成效。同時，中小學以“晉級創(chuàng)優(yōu)”活動的開展為契機，進行三個課型的評課驗收活動，有力地促進教師課堂教學能力的提高。四是“研”，將課題研究、論文發(fā)表、骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)、“一幫一”結(jié)對子等任 務(wù)明確到個人頭上。教研活動堅持不斷總結(jié)、及時推廣的原則，堅持每周一次的教學研究活動。

2010年我鎮(zhèn)教研教改工作取得了良好的成績。5月份全市“思想品德”課教學評選觀摩活動中，唐華老師獲中學組三等獎，陳娟老師獲小學組二等獎；8月份全市“教師三字一畫”基本功競賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎；中學課題《新課程環(huán)境下的課堂教學的組織和實施研究》申報省級課題。王成老師的《以人為本，培養(yǎng)德性，立足規(guī)范，著力創(chuàng)新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂二中學習心得》被《玉門市高效教育改革研討交流經(jīng)驗材料匯編》收錄。本年度，我鎮(zhèn)教師在市級以上教育刊物上發(fā)表論文7篇，在市級以上論文評選活動中有10人獲獎。共有2名教師分別被玉門市教育局命名為“玉門市小學語文骨干教師”“小學數(shù)學學科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評選酒泉市骨干教師培訓學習。

一是開展教師職業(yè)道德教育，組織教師學習政策法規(guī)，學習先進典型，進行經(jīng)驗交流、學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并制定了相應(yīng)的考評細則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，強化責任心和事業(yè)心。

二是加大教師培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動。嚴格按照《玉門市課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動實施方案》，結(jié)合學區(qū)實際，有計劃、有步驟地將晉級創(chuàng)優(yōu)活動縱深推進。啟動“名師”培養(yǎng)工程。落實《玉門市中小學教師中長期培訓規(guī)劃》，強化教師業(yè)務(wù)培訓，充實培訓項目和內(nèi)容。各校制定教師培訓計劃，并積極創(chuàng)造條件加強教師與外界的聯(lián)系，采用“請進來”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師開闊眼界，吸取先進經(jīng)驗?；êＶ袑W組織教師分別赴玉門二中、黃閘灣中學等學校交流學習，花海中心小學先后組織教師赴玉門市第一小學、第二小學參觀學習?；êＶ袑W先后派出五名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學等地學習新型課堂教學模式。上學年學區(qū)組織的各種省市級短期培訓、專項培訓、專任教師技能培訓共計330人次。

三是注重培養(yǎng)、促進青年教師成長，加強青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，把青年教師的成長與學校未來的發(fā)展相結(jié)合，本著“在比賽中提高，在競爭中成才”的原則，組織開展青年教師課堂教學基本功大賽；結(jié)合市教育局開展的晉級創(chuàng)優(yōu)活動，各校對青年教師的課堂教學進行了全面的指導(dǎo)。通過培養(yǎng)，一大批年輕教師逐漸成長起來，成為學校的教學骨干。

四是為了提高專任教師的學歷，要求教師積極參加學歷提高學習，現(xiàn)教師參加學歷提高學習的積極性較高。2010年我鎮(zhèn)教師有6人取得了本科學歷，15人參加在職專升本的學歷進修。

上年度學區(qū)堅持“強化管理、抓標務(wù)本”的方針，繼續(xù)以“五個抓好”，即抓實備課、抓活課堂、抓精練習、抓勤輔導(dǎo)、抓細考查，規(guī)范教學行為，確保常規(guī)管理落到實處。同時完善了各種檢查和評估制度，監(jiān)控教學過程，嚴格教學秩序，教導(dǎo)處對教學常規(guī)檢查能認真記錄。在導(dǎo)學案和作業(yè)批閱上實行月查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并要求教師進行整改。九年級實行月考制，每次月考后，對成績優(yōu)異的學生和總體成績優(yōu)勝的班級進行獎勵，獲得獎勵的學生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學生與學生之間形成良好競爭氛圍。去年初中會考，花海中學3名學生進入全市前十名，7名學生進入全市前五十名，整體成績較上年有所上升，有101名學生被玉門一中錄取。學區(qū)每學期都抽一定的時間到各學校進行常規(guī)檢查。4月份和11月份，學區(qū)巡回各校全面檢查教師工作情況，經(jīng)檢查所有教師所有學科都能認真?zhèn)湔n，無漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現(xiàn)象。中小學積極組織學生參加各類競賽活動，如初中物理、化學、數(shù)學競賽及書信大賽、作文競賽、防震減災(zāi)小論文比賽等，一年內(nèi)中小學集體和個人共獲得國家級、省級、市級獎項68項。中學先后被命名為“酒泉市防震減災(zāi)示范?！?、“酒泉市信息技術(shù)示范?！薄?/p>

2010年，是我鎮(zhèn)教育布局調(diào)整取得成效的一年，也是教育項目實施的攻堅之年。中學綜合樓已經(jīng)完工，現(xiàn)已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動局面，為學校開展實驗教學、藝術(shù)教學、信息技術(shù)教學提供了活動空間和設(shè)施保障。中學餐廳主體框架已經(jīng)完工。中心小學明德教學樓已經(jīng)打好基礎(chǔ)，新建成的中心小學“生態(tài)沼氣廁”所已通過驗收，中心小學學生浴室也基本完工，校園建設(shè)明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現(xiàn)有成果，挖掘校園文化潛質(zhì)。各校重視班級文化建設(shè)及樓道走廊文化建設(shè)，完善各班、各室的學習園地，營造氛圍；把學校的校訓、校風、教風、學風上墻，讓每一面墻壁說話，讓每一塊綠地育人，使學生受到了潛移默化的熏陶。

從上學年開始，各學校積極行動，倡導(dǎo)讀書活動。一方面，努力營造讀書氛圍，各校都通過懸掛橫幅、張貼標語、布置櫥窗、學習園地以及召開家長會等形式向師生、家長大力宣傳讀書的作用和益處，讓讀書的'思想和意識深入人心。另一方面，積極創(chuàng)造讀書條件，中學在教室建立書柜，通過學生自捐圖書和學校購置圖書相結(jié)合逐步充實書柜，目前學生人均有效圖書已超過5本。為使讀書時間和效果得到保障，中小學每天下午自習抽30分鐘時間為專門的閱讀時間，教師指導(dǎo)學生閱讀。2010年8月，深圳天圖創(chuàng)業(yè)公司向我鎮(zhèn)中心小學、小泉小學和條湖小學捐贈了價值10余萬元的圖書，加之學校先后籌資配備、更新了部分圖書，使我鎮(zhèn)的圖書配置上了一個新的臺階。

2010年教育局明確提出，各學校要充分利用現(xiàn)有教學資源、人才資源，積極發(fā)展藝術(shù)特長教育，按照教育局的總體要求，學區(qū)在教師編制緊缺的情況下，采取內(nèi)部調(diào)整、外出培訓等方式，充實學校藝術(shù)教育專職教師隊伍，加強學生音、體、美、舞等特長培養(yǎng)。中學根據(jù)學生自愿、藝術(shù)組選拔，挑選出具有一定藝術(shù)功底的學生，成立了音樂、美術(shù)、舞蹈特長班。特長班在學好文化課的基礎(chǔ)上，加強專業(yè)技能的訓練，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，為升入高一級藝術(shù)特長班打好基礎(chǔ)。在體育特長生培養(yǎng)方面，學校成立了體育興趣小組，利用早操和活動課時間，有專職體育教師對學生集中進行技能和體質(zhì)訓練，提高學生體育競技水平，實現(xiàn)向體育專業(yè)學校輸送特長生的目標。各小學積極開展第二課堂教學，組織書法、繪畫、文體等興趣小組。通過課堂教學與課外學習，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，提高學生的藝術(shù)技能，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

隨著政府對學前教育的進一步重視，學區(qū)積極貫徹落實上級部門的通知精神，對我鎮(zhèn)中心幼兒園和五所村小幼兒園，進行全面細致地督查和指導(dǎo)，使得幼兒園的管理水平和教學水平逐步提高，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和責任意識得到強化，幼兒園辦學聲譽得到家長認可，全鎮(zhèn)幼兒入園率達到99%。2010年12月9日至10日，花海學區(qū)成功舉辦了幼兒教學觀摩活動，全鎮(zhèn)17個幼兒班的教師參加了此次活動。教師們通過觀摩學習，開闊了視野，進一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認識到幼兒“小學化”教學模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂成長?；顒尤〉昧祟A(yù)期的效果。

綜治安全工作方面，我們堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強教育、群防群治的原則，樹立安全第一的責任意識，加強安全宣傳教育，抓實抓細安全管理。一是建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責任制和責任追究制；二是不斷完善學校安全工作的各類應(yīng)急預(yù)案和各項規(guī)章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時更換陳舊的電路電器，增設(shè)安全警示標志和安全設(shè)施設(shè)備；四是加強安全防范措施，增強安全防范力度，如，張貼“ 校園安全直通車”銘牌，成立校園護校隊，加大值班安保力度等；五是各小學堅持路隊制度，保證了學生的行路安全；六是通過開展防震知識講座、消防安知識講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動，提高學生的安全防范意識和應(yīng)變能力；七是加強對學生食堂的衛(wèi)生安全和住校生的安全管理。堅持學校領(lǐng)導(dǎo)值班制度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；八是配合各部門對學校周邊道路交通秩序進行整治，有效地制止了“三無”車輛接送學生的不良現(xiàn)象。

一年來，我們在學校各項工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績，但還存在很多問題，離上級領(lǐng)導(dǎo)和學生家長對我們的要求和期望還有很大的距離。

一是面對新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動上遲緩；二是教師課堂教學水平參差不齊，個別教師對高效課堂的內(nèi)涵研究不透、把握不準、領(lǐng)悟不深。特別是導(dǎo)學案的編制，良莠不齊、難易不當。更甚者，把導(dǎo)學案編成了習題案，沒有真正起到“導(dǎo)、學、做”的作用。部分教師離開網(wǎng)絡(luò)和工具書就無所適從，只會教不會研。個別教師對理論的學習一知半解，所以在操作起來生搬硬套。三是評價機制沒有發(fā)揮效能?，F(xiàn)有的評價機制還未觸動學生思想深處，還不能有效調(diào)動學生學習的積極主動性。致使部分學生思想懶散、消極應(yīng)付，對所學知識不求甚解，造成點評問題時片面狹隘。四是很多學生不能很快地適應(yīng)新課堂教學模式，學生對教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學習活動中來。

一是制度執(zhí)行不力，各學校各項規(guī)章制度雖然很健全，組織機構(gòu)也很完善。然而，在制度執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象，獎罰不到位，領(lǐng)導(dǎo)們對某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素，態(tài)度不明，立場不堅，致使學校的制度形同虛設(shè)，這些制度建設(shè)的目的仍然是應(yīng)付檢查，削弱了制度的約束和激勵功能。個別教師可以不服從學校領(lǐng)導(dǎo)工作安排，對學校安排的工作推三阻四，消極應(yīng)付。學區(qū)三令五申的要求，堅決杜絕教師參與行為，但個別教師仍然以身試法，參與活動，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據(jù)，我們決不姑息遷就，一定會采取嚴厲的懲處措施。二是對學生的思想教育沒耐心、不細致。學生正處于成長階段，辨別是非的能力和認識問題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒有完全形成，作為教師，正是學生成長路上的攙扶者和引路人，教師應(yīng)及時掌握每個學生的思想動態(tài)，做好家訪工作，了解學生的學習和生活環(huán)境，采取有效措施，化解學生內(nèi)心深處的郁結(jié)，幫助學生走出困惑。個別教師在處理學生問題上，思想過于簡單，感情過于沖動，稍微發(fā)現(xiàn)學生的不良表現(xiàn)，就不分青紅皂白地橫加指責，甚至疏遠漠視學生，造成了學生的抵觸情緒，給學生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡單幼稚的做法。各學校應(yīng)盡快建立起學生綜合檔案，將學生成長過程的點點滴滴記錄在案，便于及時掌握學生思想動態(tài)，解決學生面臨的實際問題。學校應(yīng)積極開展有益于學生身心健康的活動，充分發(fā)揮團支部、少先隊、學生會等組織的引領(lǐng)作用，讓學生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學生走出狹隘的思想誤區(qū)，樹立遠大的理想，形成良好的思想道德品質(zhì)。

12.1學生走失事件，為學校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發(fā)生事故，這就說明我們在思想上不能有一點馬虎，在行動上不能有一點遲緩，必須時刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細致，更扎實，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點,不出漏洞。

昌樂二中的“271高效課堂”，使學生真正成為課堂的主人，學生們主動參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，在學習中體會快樂，在快樂中高效學習。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想?；êＶ袑W通過一年的探索研究和嘗試運用，在“271高效課堂教學模式”施行中，初步形成了完整規(guī)范的操作流程和科學合理的評價機制，各科課堂教學已趨成熟，并制定出了《花海中學打造高效課堂配套管理制度》。本學年，中心小學及各村小學應(yīng)以此為藍本，在小學低中高年級的課堂教學中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進一步完善相關(guān)管理辦法和考評制度，使高效教育綜合改革在我鎮(zhèn)中小學中全面鋪開。

本年度，各校應(yīng)嚴格按照市教育局制訂的《玉門市課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動實施方案》，根據(jù)《花海學區(qū)課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動各學校年度任務(wù)指標》，繼續(xù)扎實開展課堂晉級創(chuàng)優(yōu)活動，各校評審小組，應(yīng)根據(jù)上年規(guī)范課、標準課評審驗收活動方案，對教師在三個課型（新授課、綜合實踐課、復(fù)習課）中的課改理念、課標知識、現(xiàn)代教育技術(shù)等為主要內(nèi)容進行考核認定，并根據(jù)《玉門市課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動評價表》給予客觀公正的評價。評審驗收結(jié)束后，及時收集申報驗收教師的相關(guān)授課資料（電子資料和紙質(zhì)資料），包括說課稿、教案、課件、導(dǎo)學案、評審小組評議結(jié)果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對標準課抽查驗收的工作。

“海量閱讀”是一種先進的語文教學理念，通過海量閱讀，能直接促進學生對漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運用，從而為學生提供健康成長的精神食糧。同時，在教師中實施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識積淀更加深厚，為引領(lǐng)學生成長、靈活駕馭課堂教學打好堅實基礎(chǔ)。新學年，市教育局把海量閱讀上升為學校的教學重點工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動的深入開展，各學校要根據(jù)校情和學情，制訂《閱讀課程標準》，把課外閱讀納入正式教學的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時間和閱讀量。要求小學生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學生朗誦會、演講比賽、讀書筆記展評，以活動促閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。

教師是立教之基、興業(yè)之本、強教之源，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的教師隊伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績效考核制度，以制度規(guī)范教學行為，以制度激發(fā)教師的積極主動性，重點突出教師的教學業(yè)績和教學能力的評價機制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬?？己嗽诶砟钌弦喕?，要克服畏難情緒，在全面的同時要突出教學業(yè)績的比重?？己嗽诓僮魃弦毣茖W、合理、公正、公開。二是組織教師開展多種形式的師德教育活動，深入開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻”為核心的師德教育，認真貫徹落實新頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門市《關(guān)于加強師德師風建設(shè)的若干規(guī)定》，從嚴規(guī)范教師行為，完善教師政治學習制度和師德考核制度。三是要加強教師的業(yè)務(wù)培訓，各學校要認真學習《玉門市中小學教師培訓規(guī)劃》、《玉門市名師培養(yǎng)工程實施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學能手培養(yǎng)培訓制度。為教師提供多種培訓渠道，支持鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓，并把教師培訓成果，作為績效考核、教學能手評選的重要條件。四是通過校本教研，促進教師的專業(yè)成長，各學校要創(chuàng)造性地開展校本教研活動，建立教材研修制度，營造討論交流、教學研究的氛圍，通過加強教師設(shè)計練習的能力訓練、加強基本技能訓練、加強研究教材的能力訓練、加強教師讀書活動等，建設(shè)教材過關(guān)、思維創(chuàng)新、理念先進、熱愛學習的師資隊伍。

課題研究在我們各學校，還是一個薄弱環(huán)節(jié)。個別課題，只申報立項，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結(jié)題審批，使課題研究變成了形式和擺設(shè)，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長即成果”的思路，加強課題研究工作的組織，做好2011年度教育科學規(guī)劃課題的申報立項工作。重視已立項課題的階段性研究過程和結(jié)果，爭取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學區(qū)將課題研究的過程和結(jié)果納入到對學校年終考核機制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。

積極落實市政府、市教育局有關(guān)“兩基”迎“國檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國檢”工作機制，制定“兩基”迎“國檢”工作方案，全面落實各項工作任務(wù)。嚴格按照“兩基”國檢有關(guān)要求，查漏補缺，補充、完善、規(guī)范檔案資料，確保高標準通過國家驗收。

同志們，2011年，我們的重點工作仍然是高效教育綜合改革工作，在過去一年里，課改工作雖然取得了一定成績，產(chǎn)生了一定的效應(yīng)，但對于全體中小學教師來說，這只是高效教育綜合改革邁出的第一步。今后的課改之路，任重而道遠。但我們相信，在市教育局傾力打造高效課堂的大環(huán)境下，在市教研室的正確引領(lǐng)和具體指導(dǎo)下，我們的課堂改革將開出理想之花，結(jié)出豐碩成果。

謝謝大家！

二〇一一年三月十日

高效課堂教學模式總結(jié)篇三

摘要：探索高中語文高效課堂模式教學，堅持以生為本、合作探究的教學理念，突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以導(dǎo)學案為依托，采用小組合作學習的模式，以學定教，力求學生自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效課堂；導(dǎo)學案；小組合作。

被“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念影響至深的高中生對語文較忽視，高中語文課堂想要在學生心里占據(jù)一席之地并不容易。如何提高學生學習語文的積極性和語文課堂效率，這是語文教師必須要探討的問題。五年前，筆者有幸到福安一中、霞浦一中參觀學習，初次領(lǐng)略了高效課堂的魅力。目前，我校全面實行了“導(dǎo)學研討、訓練拓展”的高效課堂教學改革，效果顯著。下面，簡單談?wù)劯咝дn堂模式下的高中語文教學特點，敬請同行斧正。

1小組合作，自主發(fā)展。

以往的語文課堂基本是教師唱獨角戲，偶有師生互動，情況不盡如人意。高效課堂倡導(dǎo)的小組合作在一定程度上可緩解困局。小組合作學習要求學生先按導(dǎo)學案自主完成預(yù)習任務(wù)，接受小組互查；提出問題，進行組內(nèi)研討；課堂上各小組合作探究，競賽答題。這種學習模式既可集思廣益，提高解決問題的效率，又能激發(fā)學生自主思考、發(fā)言的積極性。高效課堂的基礎(chǔ)是學生的合作探究，要想事半功倍，分好小組是關(guān)鍵。分組時應(yīng)考慮：一是每組人數(shù)為6~7人，視班級具體人數(shù)而定，不采用圓桌形式；二是每組成員按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，兼顧性別、視力、特長等，保證各小組有各科優(yōu)秀學生，做到優(yōu)劣互補；三是聘選各小組長和各學科長，班主任和科任教師要加強對小組長和學科長的培訓與引導(dǎo)，明確各自職責，能做好預(yù)習、作業(yè)的督促和檢查工作，進行有序、有效的討論和展示等；四是小組評價，每周進行一次積分匯總，每月開展一次優(yōu)秀小組評選，并進行表彰；五是具體的評價辦法，可組織學生討論制定多樣化評價方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示優(yōu)秀得6分（也可采用學案上的分值、根據(jù)學生回答進行相應(yīng)打分）。

2導(dǎo)學依托，有的放矢。

傳統(tǒng)語文教學如填鴨，學生被動接受知識，順著教師所指方向懵懂前行，課堂效率可想而知。教師要掌握學情，進行課堂預(yù)設(shè)，編寫導(dǎo)學案，以此為依托，引導(dǎo)學生閱讀文本、自主思考，使其學習更加有目的性。這種以導(dǎo)學案為依托的教學模式可激發(fā)學生自主思考的積極性，促進學生養(yǎng)成自學的習慣。一份語文導(dǎo)學案通常包含學習目標、學習重難點、知識鏈接、課前預(yù)習檢測、課堂研討題、當堂鞏固練習等部分。高中語文導(dǎo)學案的編寫和使用要考慮：

（1）導(dǎo)學案要體現(xiàn)教師對學習內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，學習目標不能太多、太難，否則教學任務(wù)很難完成，還影響課堂的完整性。

（2）導(dǎo)學案題型采用必做題和選做題相結(jié)合的模式，滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，使普通學生受到鼓勵，使學困生樹立自信心。

（3）解決好習題的來源途徑，合理控制題目的數(shù)量和難度系數(shù)，提高練習的針對性。

（4）導(dǎo)學案于課前下發(fā)，要求學生提前預(yù)習、自主思考，并在小組研討中提出見解。

（5）建議先在新授課中應(yīng)用，熟悉后中再逐步推廣到其它課型，像文言文、作文等難度稍大的課型的實際操作要量力而行。

（6）同一份導(dǎo)學案，針對不同班級，如何有效使用，將學案的導(dǎo)學、助學功能最大化，也需教師靈活處理。為了編寫出高品質(zhì)的導(dǎo)學案，我們備課組進行分工合作：先集體討論，確定大致內(nèi)容與方向，由一個教師負責編寫學案；然后就著草案再進行細節(jié)研討，修改、豐富后，交付印刷、使用；在教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，進一步完善導(dǎo)學案，形成最終稿。

3預(yù)習檢測，有備無患。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習是實行高效課堂的前提條件之一，有利于提高學生聽課效率，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神。高中語文所要研討的文本大都有一定的長度、難度，如《記念劉和珍君》《祝?！贰赌脕碇髁x》《離騷》《鴻門宴》《逍遙游》及必修四的戲劇單元等，假如學生沒有提前閱讀文本，課堂上教學無法推進。高效課堂以導(dǎo)學案為依托，引導(dǎo)學生進行有效預(yù)習。上新課前，下發(fā)導(dǎo)學案，指導(dǎo)學生根據(jù)設(shè)置的學習目標進行預(yù)習；課前十分鐘為預(yù)習檢測時間，利用導(dǎo)學案的預(yù)習檢測題對學生進行驗收。導(dǎo)學案的預(yù)習檢測題設(shè)置和使用要注意以下問題：（1）預(yù)習檢測題的題量和難度必須嚴格控制，保證學生四、五分鐘內(nèi)可完成；（2）題型盡量采用填空和選擇題形式，降低答題難度，縮短答題時間；（3）預(yù)習檢測題側(cè)重落實基礎(chǔ)知識，如文化常識、字詞句、課文段落內(nèi)容的梳理等；（4）學生在獨立完成題目后進行組內(nèi)討論，反饋疑點，教師再進行點撥；（5）以學定教，對于學生已掌握的內(nèi)容教師不再講解，只講疑難點，少教多學，提高課堂效率。

4下放語權(quán)，教學相長。

學起于思，思源于疑。傳統(tǒng)語文課堂，教師總是習慣把所謂的標準答案硬塞給學生，殊不知一千個讀者有一個哈姆雷特。明代學者陳獻章說：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！苯處煈?yīng)以生為本，下放語權(quán)，由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學生從慣性思維中跳出來，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，讓學生在探究中找答案。小組討論，百花齊放。先明確討論內(nèi)容和時間，在獨立思考的前提下，以小組為單位進行交流；教師要巡視指導(dǎo)，參與各組研討。對普遍性的疑難點，可讓疑點不同的小組進行研討，教師參與其中，適時啟發(fā)；也可采用“學生教學生”的辦法，讓已解決問題的學生當老師，面向全班進行講解，教師再適時點撥。如：在上《奇妙的對聯(lián)》時，我設(shè)置了五道對聯(lián)改錯題和兩道對聯(lián)補寫題，學生經(jīng)過小組討論、大組研討后自己解決了問題，這在傳統(tǒng)語文課堂上是比較難以達到的。當然，教師也可精講，和學生一起歸納新舊知識點之間的聯(lián)系，發(fā)散思維，觸類旁通，提高學生分析和解決問題的能力。[2]教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造?！蔽覀兛梢試L試讓學生充當教師角色，教師作為引導(dǎo)者參與其中，能使課堂更有生機、活力。如：課堂“導(dǎo)入”的主體可轉(zhuǎn)換為學生，上新課前，讓學生設(shè)計本課導(dǎo)入語，課前兩三分鐘，讓學生激情導(dǎo)入。甚至，在課堂教學中，可讓能力較強的學生主講他們喜歡的課文。在此之前，教師可以對上課的學生進行適當點撥，充當顧問。學生要把自己所講的內(nèi)容要點整理出來，這樣比較有條理性。這樣上起課來，教學氣氛就比較活躍，大家也樂于傾聽、表達，不僅調(diào)動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力。

5當堂鞏固，卓有成效。

練習是消化、鞏固知識的重要途徑，它能反映學生的學情，也能拓展學生的知識面，提高語言的實踐能力。在新課改的形勢下，我們必須改變傳統(tǒng)僅靠課后作業(yè)的訓練模式，要多渠道訓練學生，并且練習要體現(xiàn)拓展性。高效課堂模式不僅要求課前進行預(yù)習檢測，而且在課堂結(jié)束前十分鐘要進行當堂鞏固練習，遷移訓練，確保每課有所得。當堂鞏固練習是教師為幫助學生理解、積累語言，讀懂文章內(nèi)容，了解文本中心，感受文字的表達美，掌握語文學習規(guī)律而設(shè)計的實踐活動。它承擔著識記知識、訓練技巧、培養(yǎng)能力和陶冶情感等任務(wù)，是提高學生語文實踐能力的重要方法之一。語文當堂鞏固練習的設(shè)置和操作要考慮：

（1）練習要限時限量，難度適中。練習太多導(dǎo)致沒時間當堂解決，還要占用學生課外時間和下節(jié)課的教學時間；練習難度太小，沒有挑戰(zhàn)性，不能面向多數(shù)學生；練習難度太大，會挫傷學生自信心。

（2）學生先各自獨立完成鞏固練習，而后教師再簡單點評。這一過程中，教師要巡視，收集學生答題信息，了解學情。時間充裕的話，還可進行小組討論，教師再講評。針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正，必要時要補充練習或修改下一節(jié)課教學目標?？偠灾?，經(jīng)過幾年的實踐，我確實感受到了高效課堂模式下高中語文課堂的美妙變化，在小組積分競賽的刺激下，學生為了集體榮譽，踴躍發(fā)言，相互競爭又通力合作。學生之間的合作能拓寬其視野，達到取長補短的效果，并且學生在討論的過程中在情感上也會有所交流，增進語文課的人文性。教師積極參與到學生的研討中去，師生間的合作能夠營造一種寬松和諧的課堂氣氛，學生學起語文來樂在其中，我們的語文課堂也變得更加生動活潑，從而達到“少教多學，事半功倍”的效果!

參考文獻。

[1]何強生.語文探究性學習研究[d].華東師范大學,.

[2]福安一中.五環(huán)教學模式[r].內(nèi)部資料,.

作者:張孟莉單位:福建漳州長泰第一中學。

高效課堂教學模式總結(jié)篇四

小學

學習

1．課前精心準備。發(fā)揮你的創(chuàng)造性，想出一些方法來吸引學生的注意力。學生一走進教室，就要使他們的頭腦活躍起來。精心準備一些與教學有關(guān)的設(shè)備和器材，在上課之前引起他們的好奇心，刺激他們的思維。例如：讓學生猜字謎、一組饒有趣味的思考題、一些令人吃驚的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，一幅與課堂教學有關(guān)的漫畫等。

2．上課鈴響后的前三分鐘用來活躍課堂氣氛。請學生舉手回答一個與當天課程有關(guān)的問題，也可以讓學生寫出他們的答案或者讓學生進行小組討論。剛開始上課時，要力求營造一種積極主動的氣氛，而不是讓學生被動的聽課。

關(guān)。在課前花些時間來準備資料，那么老師就知道每一步應(yīng)該怎么做，一些事情大都在預(yù)料之中。認真的準備有助于創(chuàng)造井然有序的氛圍。

4．明確每堂課的目的。每天你都應(yīng)該問自己這樣的問題：“學生在我的課堂上可以學到

什么

5．讓你的學生知道你的目的。讓他們知道應(yīng)該從課堂教學中獲得些什么。當然，如果你自己的目標都不明確，就不能讓學生有明確的目標。目標明確以后，學生才會更容易地掌握教學內(nèi)容。

6．把復(fù)雜的學生任務(wù)分解開來，根據(jù)邏輯順序逐步向?qū)W生講解。只有學生掌握了基本的技能，才能傳授更復(fù)雜的技巧。如果不能做到循序漸進，你和你的學生難免會失敗。

7．鼓勵學生在課堂上和

其他

8．有意識地把課堂教學與學生的日常

生活

師傳達的信息既有視覺效果又有聽覺效果，當然最好不過。

10．講課時保持走動。如果你總是坐在講臺前講話，會很容易使學生失去興奮感。而且坐著講話，你的聲音更容易顯得單調(diào)。一邊講一邊走動的另一個好處是你能更好的組織課堂，隨時干預(yù)各種擾亂課堂紀律的行為。

11．一般來說，不要以絮叨瑣碎事情作為每堂課的開頭。因為學生對每堂課的開頭和結(jié)尾印象特別深刻，所以不要把寶貴的學習時間浪費在世俗的事務(wù)上。

12．大約每隔8~10分鐘就給你的課堂注入一次新的活力，組織一些活動，活躍一下你的課堂氣氛?；顒訒r間不必很長，但是可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，重新吸引學生注意力。通過各種練習的活動使學生的頭腦活躍起來，而不必拘泥于傳統(tǒng)的呆板的教學模式。對學生的調(diào)查表明，大多數(shù)學生喜歡積極主動地參與到課堂教學中，很少學生喜歡只能被動聽課的教學方式。

13．多樣化是生活的調(diào)味品，是成功課堂的秘訣。教學效果好的教師并不總是使用同一種教學技巧，而是不斷變換各種教學策略。而大數(shù)教學效果不佳的教師每堂課都傾向于使用同一種教學技巧——滔滔不約地講話與大量重復(fù)的練習。

14．嘗試使用各種教學方法。例如，勵志游戲、角色表演、放錄像以及合作性學習等都可以嘗試。一般來說，學生對小組活動更感興趣。

15．與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，使教學更具有實踐性。

如果所學習的`內(nèi)容是學生可以直接參與的，那么，將極大地調(diào)動學生參與學習的積極性。

16．突如其來的驚喜可以有效地激發(fā)學生的熱情和興趣。奇特的裝飾、學生喜歡的嘉賓，或者戲劇表演，都可以吸引學生的注意力。有時候，需要制造一點懸念，讓懸念隨著課堂教學的進展逐步呈現(xiàn)開來。提問題、講故事、展示道具，都是引起學生興趣的有效方法。

17．發(fā)掘趣聞軼事，講給你的學生聽。以教師本人或者學生的生活經(jīng)歷作為例證，這樣能使教師上課時所傳授的內(nèi)容變得真實起來。當然，故事的內(nèi)容應(yīng)與教學的主題有關(guān)，不要講與教學無關(guān)的故事。

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高效課堂教學模式總結(jié)篇五

“學之不如知之者也，知之者不如好之者也”。首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。如果識字教學就只是通過教師講，一筆一畫的寫，形式就會枯燥單一，學生往往產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。“跨越式”教學試驗就是根據(jù)小學生的具體形象思維占主導(dǎo)的特點，通過教學課件的運用，把枯燥無味的識字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學生正確識字書寫。

多媒體識字教學，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學生的學習興趣。它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。

二、運用方法——教會學。

1、兒歌識字法、讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“心字進門心發(fā)悶，市字進門鬧吵吵。日字進門一間屋?！?/p>

2、游戲識字法、低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。教師先制作一個大風車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動風車，請學生讀字音并請該小組的同學進行“一字開花”(擴詞)。講得又對又多的組為優(yōu)勝。

游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時機以及時間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。

三、教給學生自主識字方法。

1、部件分解法。

以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。

2、字形分析法。

教給學生分析字形的一般步驟，讓學生知道如何對有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。如：全包圍的字：團、圓、圈;半包圍結(jié)構(gòu)的字：尾、運、連;上下結(jié)構(gòu)的字：古、關(guān)、花。

3、比較法。

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

4、熟字帶生字法。

有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：斗加蟲是“蚪”、蝌去蟲是“科”。

5、偏旁識字法。

在學生學過形聲字識字的基礎(chǔ)上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹等;與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等;與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、豬等;這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。

四、運用多種渠道識字，增加識字數(shù)量。

在閱讀中識字，多識字以促閱讀。

識字的目的是為了讀書，學生在讀書的過程中又鞏固和擴大了識字量。而且一、二年級的學生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認識的字、理解字義和認識新字。于是我在閱讀教學中，采取“兩手抓”的方法，先找準課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語文教學的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學生實際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風格和特點，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時代氣息的，貼近兒童生活的文章。而在拓展閱讀環(huán)節(jié)，學生進行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時候具有的隨意性和不持久性，我根據(jù)小學生的年齡特征，及時通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。讓孩子們閱讀好詞好句好段，然后比賽誰掌握的好詞、好短、好句多，這樣學生閱讀的文章多，識字量自然提高。學生們既會認了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學生的語感，激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了對客觀事物的認識能力。

閱讀和識字是相輔相成的，識字是基礎(chǔ)，識字多了，讀課外書就成為可能;反過來，閱讀又能促進識字，提高識字效率，讀得多了，識字自然就多。這樣在閱讀中識字，既符合了《課程標準》中有關(guān)閱讀教學的三個維度目標，使課堂教學更具綜合性，又達到高效課堂發(fā)展的目標。

高效課堂教學模式總結(jié)篇六

1.學生在被動地學習知識。

目前很多高中數(shù)學課堂還是沿循老師講授知識為主的課堂教學模式，學生一直坐在下面被動的接受老師所講解的內(nèi)容。此外，由于數(shù)學科目本身理論性較強，難度也較大，需要有較強的邏輯分析能力和較強的思維轉(zhuǎn)換能力，因此，很多學生對數(shù)學學習的興趣不高，積極性較低，造成了學生只是在被動的接受知識，而不是帶著學習興趣積極主動的去學習，結(jié)果往往導(dǎo)致了課堂效率的低下。

2.很多學生沒有提前預(yù)習的習慣。

在學習新知識之前，花費一些時間來進行預(yù)習時十分必要的，通過課前對課本知識進行預(yù)習，學生才能更清楚的明確需要學習的重難點，由于班級學生人數(shù)較多，層次也高低不均，因此老師在課堂上明確的重難點并不能適合所有的學生，但是很多學生都沒有注重課前的預(yù)習，因此在老師講解新知識的時候便容易有不明白的地方，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學效率的低下。

3.學生在學習時不能掌握有效的學習方法。

有了好的學習方法，才能做到“事半功倍”，對于數(shù)學這門理論性、邏輯性都很強的科目，掌握一些適合自己的學習方法更是十分必要，很多學生反映，自己做了很多的數(shù)學題，每天都花費了大量的時間來學習數(shù)學，可是最后結(jié)果卻不甚理想，這就是缺乏有效的學習方法的結(jié)果，這也是學生中普遍存在的一個問題，也成為了阻礙教學效率的一個重要因素。

以上簡要分析了目前高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致高中數(shù)學課堂教學效率較低的原因所在，由此，我們可以看出，高效課堂教學模式的形成和塑造不僅僅需要老師改變以往的教學方式，學生也需要改變自己的學習行為和方式，由此才能雙管齊下，真正塑造高效的高中數(shù)學教學模式，具體來說，可以采取以下幾點措施：

1.教師應(yīng)該采取恰當?shù)拇胧┳寣W生參與到課堂教學活動中去。

塑造高效教學模式的一個重要措施就是改變以往學生被動的接受知識的局面，轉(zhuǎn)而采取積極的措施讓學生能夠積極的參與到教學活動中去，具體而言可以：

自主高效課堂模式突出了教學中的“學”的地位，由“教”的主動變“教’的輔助,由“學”的被動變“學”的主動。

我認為，自主高效課堂中的“自主”包括：

(1)課前自主。

(2)課上自主。

(3)課后自主。

“課前自主”是指學生在教師的指導(dǎo)下，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合校本教材-----導(dǎo)學案完成本節(jié)學習內(nèi)容的預(yù)習，總結(jié)并歸納出本節(jié)的重難點，并以小組為單位形成問題提交課堂討論和探究。

“課上自主”是指根據(jù)學生課前的預(yù)習情況，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學生的問題匯總起來，由全體學生和教師共同交流解決。這樣的課堂才是互動的課堂，展示的課堂，突出了學生是學習的主體地位。

“課后自主”是指學生在完成課堂學習內(nèi)容后的自主的鞏固提高，是對知識的深入理解和熟練的應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，是將知識消化吸收的關(guān)鍵的步驟。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展。

“高效”是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展;教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有充分的發(fā)揮學生的“自主”，結(jié)合教師的“主導(dǎo)”，高效的結(jié)果就自然出現(xiàn)了。

三、教學中的具體實施方法。

第一，要建立合理學習小組。為了更好地落實學習體驗，建立學習小組是一個有效的方法，通過“以學促學”“以兵帶兵”，提高教學效率。劃分小組不僅要保證各小組學習能力均衡，更要注意學生性別、性格的合理調(diào)配。重點培訓小組長，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長作為學生中的一員，他們更了解學生的學習實際、生活實際，對班級的管理更有效。小組長的選拔可以先由教師任命，小組運行一段時間后可以自薦和民主推薦。

第二，要分配好任務(wù)。任務(wù)既有每堂課的教學任務(wù)，也有日常的管理任務(wù)。任務(wù)的分配要具體，要有布置，有落實，有檢查，有評價，這一切最好由學生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務(wù)越具體，針對性越強，學生學習的目的性就越明確，學生才能在課堂上對所學知識進行合作、探究，彼此交換對學習目標的理解，在辨析中形成各自對知識的認識和理解，從而構(gòu)建相對完整的知識體系。

第三，教師要充分了解學情，因材施教，以學定教。充分發(fā)揮小組的競爭機制，激活學生的求知欲與攀比心，利用學生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個學生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效，體現(xiàn)出教學的層次性。

檢測題要靈活運用，恰當點撥和有效拓展，逐漸訓練學生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進步。同時，通過習題和課后鞏固把課堂知識延伸，讓學生課后圍繞學習內(nèi)容查閱資料，就課堂學習內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學效果才真正的高效。

第五，利用好課堂評價。課堂管理，想引導(dǎo)學生向什么目標發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評價。注重對“全員參與”的評價，學生就會“抱團發(fā)展”。比如，對于小組的評價，不僅評價發(fā)言的質(zhì)量，還可以評價參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評價權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對于優(yōu)秀的學生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時，教師應(yīng)委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯了，能不能把表現(xiàn)機會讓給你的同學?老師不能多講，同理，個別特優(yōu)生也不能講得太多?？匆惶谜n好不好，就看全班后1/3的同學能不能做到人人有參與機會，能不能成為課堂展示的學生主體。經(jīng)過這樣的改革實踐以后，我們改變了以往的“滿堂灌”的教學方式，解放了教師，發(fā)展了學生，真正做到了以學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學方式，不單學生學的很輕松，教師的教學也很有效果。使學生學習數(shù)學的興趣得到了極大的提高，學生的數(shù)學思維、方法得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是真正的教與學的“雙贏”。

高效課堂教學模式總結(jié)篇七

構(gòu)建高效中學地理課堂，充分的課前準備是關(guān)鍵。充分的課前準備包含兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。

1.教師課前準備。教師要認真研讀《課程標準》，摸清學情，依據(jù)學情制定適合學生實際的難易適中教學目標。為了提高學生的學習興趣，要求教師廣泛搜集與教學相關(guān)的地理文獻、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等資料，以便在課堂上充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和感覺，有利于學生知識的吸收與應(yīng)用。為了更好地指導(dǎo)學生做好預(yù)習，了解學生在預(yù)習中暴露出的問題，以便在課堂上有針對性地進行課堂教學，有的放矢，教師應(yīng)精心設(shè)計好導(dǎo)學稿，并提前發(fā)放到學生手中，要求學生完成相應(yīng)預(yù)習內(nèi)容，并在課前進行批改，摸清學生預(yù)習情況及集中出現(xiàn)的問題。

2.學生課前準備。學生的課前準備主要是依據(jù)導(dǎo)學稿預(yù)習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過獨立思考、小組內(nèi)合作探究及查閱相關(guān)資料等找出疑難問題，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、創(chuàng)新教學是實施高效課堂的有效途徑。

要讓課堂教學擺脫以往以老師為主的填鴨式費時費力又成效不大的教學，這就要求教師改變觀念，研究現(xiàn)代教育教學理論，更新教育理念，以創(chuàng)新教育教學方式、方法，充分利用課堂教育教學主渠道，向課堂要質(zhì)量。

1.營造氛圍，激發(fā)學生思維的火花。課堂上良好的學習氛圍，能夠使人的個性得到自由、充分、全面的完善和發(fā)展，更能激發(fā)學生思維的火花，因此教師在課堂上要有親和力，要善于鼓勵學生回答問題，努力營造良好的學習氛圍。通過營造這種良好的學習環(huán)境，讓學生在一種自我、自主激勵中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識與技能。

2.精心導(dǎo)入，引起學生的學習興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點。地理課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，使教學過程引人入勝，扣人心弦。如在學習《海陸的變遷》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)火山噴發(fā)和地殼變化的短片，讓學生初步感知地球的無窮變化，通過畫面感知讓學生產(chǎn)生走進地理的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學生的興趣。

3.合作學習，充分發(fā)揮學生主體作用。小組合作學習這種學習方式能最大限度地發(fā)揮學習者的主觀能動性和學習積極性，因此教師在課堂上要讓學生根據(jù)目標或在教師的指導(dǎo)下，以學習小組為單位，充分發(fā)揮每個組員的作用，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，各自完成相關(guān)任務(wù)。通過小組合作與探究可以啟發(fā)和誘導(dǎo)學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內(nèi)化新知識。

4.趣味教學，營造舒展愉悅的學習氛圍。一節(jié)課45分鐘，要讓學生時時保持注意力幾乎是不可能的，因此教師要適時拋出一些興趣點，吸引學生的注意力。地理教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語等形式，激發(fā)學生的學習興趣。如在學習表達夏季風登陸時我國的氣候狀況，用“春風不度玉門關(guān)”表示夏季風只能影響我國的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學科知識的遷移進一步加深學生印象，一舉兩得。

5.設(shè)計問題，搭建思維平臺。課堂上問題情境設(shè)計應(yīng)把握好三個原則：一是設(shè)計的問題要能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的探究欲望;二是提出的問題難易要適中，讓學生“跳一跳能夠夠得著”;三是對于難度大的問題，設(shè)計上要有梯度，讓學生感受在探究中獲取知識的喜悅。

6.媒體應(yīng)用，豐富教學手段。多媒體為高效課堂提供了平臺。在教學過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過制作ppt課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設(shè)專題學習網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，可以增加地理教學素材，使教學手段富有實效。通過多媒體讓地理教學大量的有關(guān)圖片插入、動畫、聲音和地理知識結(jié)合變?yōu)榭赡?，圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知有些地理知識更容易掌握，學生學習地理的興趣提高，教學效果很好，課堂效率得到提高。

7.合理評價，催化學習動力。課堂教學評價具有重要的導(dǎo)向激勵功能，是落實素質(zhì)教育、提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑之一。課堂評價的目的是提高學習效率，提高學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的探究熱情和創(chuàng)新欲望。及時、準確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對地理課堂教學起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，而且對學生認識自我、建立自信有良好的促進作用，更能高效地促進學生發(fā)展。為此，我們在課堂上要積極倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正促進學生發(fā)展，讓評價成為高效課堂的“催化劑”。

三、課后拓展是實施高效課堂的必要延伸。

課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要布置適當?shù)木毩曥柟?，要引?dǎo)學生課后去探究課堂所不能解決的問題，布置學生探究問題。教師課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思，以便提高課堂教學技巧，最終達到打造高效課堂的目的。

總之，要提高初中地理課堂教學效率，教師必須做好充分的課前準備，課堂上要以學生為主體，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣，課后善于總結(jié)反思提高。這樣一定能提高課堂教學效率，最終提高教學質(zhì)量。

高效課堂教學模式總結(jié)篇八

總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以促使我們思考，不如我們來制定一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)化教學模式創(chuàng)建高效課堂教研活動總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

根據(jù)《xx片區(qū)“區(qū)域一體化”辦學聯(lián)片管理實施方案》的部署，xx片區(qū)中心教研組于4月20日上午開展了以“優(yōu)化教學模式創(chuàng)建高效課堂”為主題的教研活動，本次現(xiàn)場研討活動匯聚各校教師智慧，展現(xiàn)青年教師風采，為提升課堂教學有效性，打造高效課堂模式起到了很好的示范作用。

本次片區(qū)教研組活動由澤口小學承辦、片區(qū)小學語文教研組組長xx老師主持了本次活動。為了搞好本次片區(qū)教研組活動，承辦單位組織了強有力的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實可行的活動方案，責任到人，分工明確，接待、服務(wù)周到。4月20日上午，xx小學、xx小學、xx小學三所學校的語文、英語教師齊聚一堂，參加本次片區(qū)研討活動。xx學區(qū)懷徐主任、xx干事親臨現(xiàn)場指導(dǎo)；參與教師到會準時、整齊，充分體現(xiàn)了片區(qū)老師參與教研活動的積極性和高度熱情。

活動開始，先由xx小學的xx老師執(zhí)教了五年級英語，教師深入了解教材，精心設(shè)計導(dǎo)學案，課堂教學中充分發(fā)揚學生的自主性，讓學生自主展示，質(zhì)疑，展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，并鼓勵學生盡可能到小黑板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，為研討活動提供了很好的教學范例。

第二節(jié)課由澤口小學xx老師展示三年級第17課《可貴的沉默》，教師采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學模式，通過學生的讀讀、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到會學的智慧。

這兩節(jié)課教師都采用了“三xx”課堂教學模式，通過“預(yù)習、探究、展示、點撥、測評等環(huán)節(jié)進行高效課堂教學模式的教學，使課改理念得到了進一步升華。

第三節(jié)課，片區(qū)教師聚集一堂，積極參與高效課堂的主題研討活動，并對這兩位教師精彩的教學進行了評析，xx小學xx老師評析xx老師這節(jié)課說：“教師以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主線脈絡(luò)，使學生在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，把知識目標和情感目標融入課堂，學生的`情感體驗在情境中得到了一次次地升華?！眡x老師說：“xx老師這節(jié)課通過英語知識這一載體進行師生、生生之間的一種溝通與交流，把課堂還給學生，教師甘愿為學生搭建展示的舞臺，不愧為一節(jié)高質(zhì)量的示范課?！?/p>

活動中，教研員和骨干教師充分發(fā)揮了專業(yè)引領(lǐng)作用。研討過程實現(xiàn)了有主題（專題發(fā)言）、有啟發(fā)、有評價、有反思、有收獲、有方法、有指導(dǎo)的活動目標。在主題研討中，大家圍繞個人在教學中的做法暢所欲言，xx小學xx老師談及自己教學中的體會，深有感觸地說：“在課堂教學中，無論是低年級還是高年級，都應(yīng)該重視學生自主能力、閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生喜歡讀書，讓學生會讀書，讓學生讀懂書，為學生的自主發(fā)展、終身發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)?！眡x灘小學xx說：“英語課的魅力必須是建立在自身語言形象、文章情感基礎(chǔ)上的滲透感染。只有學生被濃厚的情感滲透，產(chǎn)生強烈的情感活動時，才能受到熏陶感染，形成一種內(nèi)在的精神力量?！?/p>

本次活動，教師們在課改交流、教學研討中活躍主動，實現(xiàn)了各校交流互動，取長補短，互助共進，促進了教師的專業(yè)成長，讓教研活動真正成為推進高校課堂的一種有效載體。

高效課堂教學模式總結(jié)篇九

簡析如何打造計算機基礎(chǔ)課程的高效課堂。

身處信息化飛速發(fā)展的今天，衡量當代學生綜合實力的指標中，對計算機知識的掌握與應(yīng)用已經(jīng)成為重要標志。作為一名中職的學生，更應(yīng)當注重應(yīng)用性和實用性的培養(yǎng)。這對于他們?nèi)蘸蠊ぷ?、生活都起著舉足輕重的作用，已然成為立足社會的生存基本技能。

如何提高計算機基礎(chǔ)課程的課堂高效性，在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好，是我一直在思索的問題。本學期所教授的是一個非計算機專業(yè)的班級，學生大都不太重視該門課程，認為只有專業(yè)課程才是主課。課前在和班主任的溝通中還得知，學生有部分來自農(nóng)村，家庭條件不太好，較少與計算機接觸，有些甚至連最簡單的開關(guān)機都不會。針對以上這兩種情況，我從以下六個方面展開了研究和探索。

一、觀念轉(zhuǎn)變。

學生不重視計算機基礎(chǔ)的學習，說明他們并不了解這項技術(shù)的重要性。需要教師從普適性、實用性、前沿技術(shù)發(fā)展、職業(yè)生涯等各方面進行引導(dǎo)。通過圖書以及在互聯(lián)網(wǎng)上搜索現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)資料等，利用視頻教學法、啟發(fā)教學法、頭腦風暴，極大程度地引起學生的好奇心和興趣。

引起了學生的興趣，接下來還需要輔導(dǎo)他們制訂學習目標，安排學習計劃，耐心的指導(dǎo)。有了明確的目標，再按詳細的學習計劃一步一步去執(zhí)行，學生看到這樣一幅藍圖，有了學習的動力，再加上學習的興趣，便會肯學、想學。只有這樣才具備打造高效課堂的條件。

二、課前準備。

課堂的高效來自于老師課前充足的準備。計算機課程多采用工作任務(wù)驅(qū)動教學法。工作任務(wù)的設(shè)立，就是個重要的工作。

第一，對老師的要求較高，需要教師具備一定的綜合素質(zhì)，并且對此課程非常精通，所有的知識點、重難點都了然于心。第二，需要教師課前花費大量的時間準備資源，制作導(dǎo)學案。導(dǎo)學案是學生自主學習的路線圖和方向盤。需要細心琢磨，不斷打磨，有了充足的準備，才能保證課堂的高效。

如表格的制作、美化、排版等，利用求職簡歷這個工作任務(wù)，讓學生完成求職簡歷模板的制作美化，制作好模板后，再填寫完成表格內(nèi)容。這項任務(wù)不僅學習了知識技能、操作技能，更能培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和對職業(yè)生涯的規(guī)劃。當我在設(shè)計求職簡歷這個模板的時候，會讓表格功能盡可能完善，涵蓋絕大部分知識點，實用性強;在內(nèi)容上，會結(jié)合學生的現(xiàn)有情況和人力資源方面的知識引導(dǎo)他們填寫好表格內(nèi)容。

三、分組教學。

高效課堂的基本模式為10+30+5，分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習指導(dǎo)+合作交流+達標測評。在45分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于10分鐘，課堂上學生用于自主學習的時間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨學(自學)、對學(同質(zhì)對子合作)、群學(小組學習)形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。小組的劃分，組長的選擇皆要用心。在學期初，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組(每組為5人左右)，并由每個小組推選出一名學生任組長。組長選好后要經(jīng)過統(tǒng)一培訓，如組織能力、把控能力、團隊合作能力、協(xié)調(diào)能力等。使之成為老師的得力助手，同時也是一個組的小老師。

在計算機基礎(chǔ)課程上，小組長需要提前一天將導(dǎo)學案發(fā)到學生手中。導(dǎo)學案通常是我準備的工作任務(wù)，以及工作任務(wù)的分步驟思考題，這些思考題引導(dǎo)學生逐步進入工作狀態(tài)，一層層將工作任務(wù)分解，各個重難點逐個攻破。利用晚自習時間預(yù)習準備。小組長組織同學們共同討論、交流，頭腦風暴，發(fā)現(xiàn)疑問，并將這些疑點匯總記錄下來。課前周密認真的預(yù)習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。

四、身份轉(zhuǎn)變。

教師課堂身份的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學生。老師的大滿灌的教師模式，大量的講授教學有很多弊端。很多學生眼高手低，看著老師操作起來簡單熟練，往往自認為同樣容易，可自己一動手，往往出現(xiàn)很多意想不到的問題。在高效課堂中，老師需要通過觀察學生自學過程中出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一解答，或個別針對性的指導(dǎo)。高效課堂的教學模式：學、展、點、練。在這四點中，教師多是引導(dǎo)。學，課堂上通常采用學生的自主學習，針對導(dǎo)學案小組的討論學習，我主要是觀察發(fā)現(xiàn)他們的問題，做一個積極的旁觀者，積極地看、積極地聽，設(shè)身處地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學生。展，工作任務(wù)完成后，分小組讓學生對作品進行交流展示，利用多媒體講解制作過程，以及在制作過程中的收獲，分享共贏，我則在一旁啟發(fā)、指點、適度的評價，給學生心理上的支持，營造良好的學習氛圍，給學生精神上的鼓舞。點，通過學生的展示交流和學生制作過程等環(huán)節(jié)，我會抓住關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點講出知識的精華，講得精彩。練，我會對小組成員進行抽檢、講評，找到知識的遺漏點，在矯正總結(jié)中提升。

五、評價模式的更新。

傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹?、教師評價為主的這些評價模式已經(jīng)慢慢退出歷史舞臺，現(xiàn)在多以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能為主線來建立多元多維度的評價模式。多元指的社會、企業(yè)、學校、教師、家長和學生這些多元素的評價者;多維是指從規(guī)范、文明、合作、責任等方面來評價我們的中職生。

學生能力往往是不均衡的，有的技能強，有的理論性強，有的合作溝通能力強，在做評價系統(tǒng)時應(yīng)該從多方面發(fā)現(xiàn)學生的特長，同時也找到不足之處。我會提前做好評價表格發(fā)給學生，通過小組互評、學生自評的形式，從制作過程、制作效果、職業(yè)素養(yǎng)等方面查找規(guī)范性、文明性、合作情況等多維度展開。小組長需組織好整個評價工作，找到學生身上的閃光點，注重學生的全面發(fā)展。

六、課后反思交流。

課后反思，除了常規(guī)的反思教學目標，如知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實，重難點是否把握準確;反思教學技能，如講授知識是否正確，教學教法是否得當，板書是否合理等。

反思一堂課的收效如何，還要深入學生中去，去聽他們的心聲。一堂外表光鮮的課，那僅僅只是表象，學生真的聽懂了多少，掌握了多少，對老師的教學還有什么要求，這些都需要深入學生中，和他們交流發(fā)現(xiàn)更多的問題。學生與老師之間要交流暢通，需要老師用真心換真心，學生才會告訴你內(nèi)心真實的想法，與學生私下的交流中收獲的信息量往往要大于課堂。好的反思是不斷提高課堂高效的必要條件。

以上六點是我本學期在教學過程中不斷摸索總結(jié)出的，相信還有更多方法和途徑來完善課堂教學，在往后的教學工作中還會不斷探索、改進和總結(jié)。

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高效課堂教學模式總結(jié)篇十

1.高效的課堂是以學生為中心的課堂。

為了構(gòu)建高效的英語課堂，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學觀念。首先要確立和增強學生是“主體”而教師是“主導(dǎo)”的觀念。在教學過程中，學生和教師都是認識過程的主體，他們統(tǒng)一在教與學的兩種活動方式之中，而面臨的一個共同對象就是“英語”。教師雖為主體之一，在課堂上應(yīng)發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用，要把學生當作中心，引導(dǎo)學生發(fā)揮主體作用，并采取多種形式調(diào)動學生積極參與課堂活動，從而改善師生關(guān)系，一改“居高臨下”、“我講你聽”的局面。關(guān)注學生學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。只有這樣，學生才能成為有自覺能動性的人，教師才能發(fā)現(xiàn)學生的潛在能力和主動精神，為學生的心理和智力發(fā)展創(chuàng)造良性空間?；诖耍覀兊恼n堂應(yīng)注入更多的民主氣氛，創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、開放的活動空間，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情和能力，提高教學成績，使學生在學科上具體的進步或發(fā)展。

2.高效的課堂應(yīng)該是學生高度自主的課堂。

從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。而“自主”是學生主體的第一特征。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強學生的主體意識，并通過教師的主導(dǎo)，使學生主動參與教學實踐，獨立思考，自主發(fā)展各種學習能力，以獲取必要的知識、強化學科技能。要培養(yǎng)學生的課堂自主性，就要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的積極性和主動性參與教師用創(chuàng)造性教法設(shè)計的各項語言交際活動。同時結(jié)合教材目錄、每個單元的“目標”，“復(fù)習要點”，各單元的“學習建議”(tips)指導(dǎo)學生有效地采取各種策略提高學習的質(zhì)量。

3.高效的課堂應(yīng)該是學生實踐與創(chuàng)新相結(jié)合的課堂。

首先，高效的課堂是實踐的課堂。無論是語音、詞匯、語法、語篇等基礎(chǔ)知識的講解，還是聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養(yǎng)，乃至最終綜合英語能力的形成，都離不開教學活動(主要是課堂教學活動)的實踐。因此，英語教學本身就是實踐性非常強的一個科目。新課程中設(shè)計了“任務(wù)型”教學的活動，每個單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線，組織和安排了聽、說、讀、寫的活動。教師在英語教學實踐中，在設(shè)計不同層次和多種形式的活動時，特別注意以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，讓學生綜合地應(yīng)用所學語言完成一些任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與人交流，在交際實踐中解決實際問題，完成某個項目。

其次，高效的課堂應(yīng)該是師生共同“創(chuàng)新”的課堂。創(chuàng)新的過程既是一個實踐的過程，也是一個通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達到最后創(chuàng)造的過程。我們所謂的“創(chuàng)新”是指學生在自主學習的前提下，依托課堂教學，增強創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地解決學習中的問題。創(chuàng)新離不開教學實踐，而素質(zhì)教育又需要我們在實踐中創(chuàng)新。學生英語素質(zhì)、英語能力的培養(yǎng)不是靠老師講出來的，而是靠學生個體在參與教學活動的過程中練出來的。所以，問題的關(guān)鍵是整個教學過程要創(chuàng)新，教師要創(chuàng)造性地在教學實踐過程中去拓展學生的創(chuàng)新思維，取得創(chuàng)新成果，所以說，提高學生實踐能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須而且完全可以在高效的英語課堂上得到統(tǒng)一。

新課標下，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地學習，很大程度上決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實踐中來的。首先對于一個教師來說，如何掙脫舊觀念的束縛，運用先進的、科學的教學思想來指導(dǎo)自己的教學實踐，如何根據(jù)實際恰當?shù)剡x擇、運用教學模式、教學手段、教學方法，這就反應(yīng)了一個教師的創(chuàng)造力。新課程教材提供了大量的活動，幫助教師采用啟發(fā)式教學方法，激活學生的思維，調(diào)動他們已有的知識和經(jīng)驗，改被動接受為主動參與。許多綜合性練習、任務(wù)型活動和項目(project)，需要學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、研究、動手實踐，集體合作，課內(nèi)外結(jié)合才能完成。這些活動給學生獨立思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性提供了較多的空間。

4.高效的課堂應(yīng)該是重視對學生學習過程的形成性評價的課堂。

教師要重視對學生學習過程的形成性評價，以體現(xiàn)學生在評價中的主體地位。新教材設(shè)有assessing(自我評價)欄目，鼓勵學生在學習過程中不斷反思、肯定進步與成績，找出問題，明確努力方向。同時，也使教師獲取教學的反饋信息，以便不斷改進自己的教學。要求打破傳統(tǒng)的單一分數(shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。改革評價體系，確立具體評價體系，實施形成性評價，建立學生《個人成長檔案袋》，注重學生在評價過程中的主體地位，引導(dǎo)學生進行自我評價和合作評價。評價項目包括口語、課堂學習及策略運用、書面作業(yè)、平常小測、組際競賽(合作學習)各方面，采用自評、組評、家長老師評價相結(jié)合方式，體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價形式的多樣化，從而有力地起到對英語學習全過程的監(jiān)控作用，達到激勵學生的目的，使學生在英語學習過程中不斷體驗到自己的進步和成功，從而培養(yǎng)和激發(fā)起學習英語積極性和自信心，提高綜合運用語言能力。

5.高效的課堂應(yīng)該是師生互動，加強情感交流的課堂。

面對新教材，教師要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習實踐活動的組織者和引導(dǎo)者。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)情感的交流。教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，通過觀察、傾聽和參與，調(diào)控教學，照顧差異，成為學生學習的幫助者，發(fā)現(xiàn)學生思維的“火花”，并加以鼓勵，增加學生的自信。

6.高效的課堂應(yīng)該是教師教學藝術(shù)性與科學性相結(jié)合的課堂。

外語教學既是一門科學，也是一門藝術(shù)，是科學性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。總體來講，面對新形勢和新教材，我們既要重視知識的給予，更要重視能力的培養(yǎng)，要把學生作為學習的主體，努力創(chuàng)造條件和環(huán)境讓學生積極主動地參與語言交際活動，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。教師在課堂教學活動中所運用的教學手段應(yīng)靈活多樣。具體來說，如何組織教學，如何設(shè)置疑點，如何因材施教，如何創(chuàng)造課堂交際環(huán)境，如何啟發(fā)學生思考以及如何合理地多媒體等電化教學手段等等，處處都在體現(xiàn)教師在怎樣地把科學性和藝術(shù)性進行完美結(jié)合。

具體來說，我們要向課堂45分鐘要效益，要成績，就要注意教學藝術(shù)性與科學性相統(tǒng)一。教師在講授語言結(jié)構(gòu)時，要注意語言的交際功能和課堂教學的交際性。常規(guī)課堂要求是必備的，但英語教師要上好英語課，必須注意課堂上交際情景的構(gòu)設(shè)，爭取把教材活化為接近于實際生活的話題，再通過不同的教學方法和教學手段把話題活化為交際。在這里關(guān)鍵是教師的“導(dǎo)”。除了教參提供的導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、練習和鞏固方式以外，對話課可以導(dǎo)成小品或短劇。而在閱讀課上，教師可以在講完必要的語言結(jié)構(gòu)之后，由淺入深地設(shè)計不同層次的問題，讓學生參與和回答，也可以由此把閱讀的話題拓展成為與學生生活實際接近的討論或辯論題目，以鍛煉學生的自信心、發(fā)散思維、求異求異思維以及口頭表達能力，而對于不同的答案可暫時不予理論，要鼓勵學生對相同的問題可以從不同的角度做出不同的回答。這樣，學生不但可以從課堂內(nèi)容受到感染，而且可以從師生交際中得到激勵，并增強其主體意識，從而使個人智力得到發(fā)展，在相對輕松、和諧的語境中學好英語。

高效課堂教學模式總結(jié)篇十一

高效課堂需要科學的學法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導(dǎo)致教學的實效性差。生生互動式學習，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學生之間的互動學習,而這些學習方法離不開教師的指導(dǎo)。

課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主。

以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務(wù)的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

以賽為主：單位時間內(nèi)要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫Γg(組組之間)可以引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學生快速高效的學習情緒。

此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次(好、中、差)搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步?？傊?，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

高效課堂教學模式總結(jié)篇十二

1.一個主題：“先學后教，自主合作?！薄跋葘W后教，自主合作”的高效課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好，全面體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。所謂“先學”，是指學生在課堂教學的開始階段，按照教學目標和要求，自己學習教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。所謂“后教”，是指教師針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行適當?shù)恼?，評價并進行必要的補充。所謂“自主合作”，是指學生在自主學習的過程中，將遇到的疑難問題分小組討論探究。這充分體現(xiàn)出了學生在學習活動中的主體地位，真正實現(xiàn)了學生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。

2.四個板塊：自主學習、合作探究、釋疑點撥、歸納總結(jié)。(1)自主學習：包括課前預(yù)習和課中自學。課前精心設(shè)計導(dǎo)學案，讓學生在課前依據(jù)導(dǎo)學案進行有效預(yù)習;在課堂中給學生充足的自主學習時間。(2)合作探究：包括師生合作探究和生生合作探究。學生積極開展合作學習，對問題進行探究。(3)釋疑點撥：包括答疑解惑和方法指導(dǎo)。重點講解學生的疑難點和易錯點，加強學習方法的指導(dǎo)。(4)歸納總結(jié)：包括階段性總結(jié)和整體性總結(jié)。根據(jù)課型和內(nèi)容及時進行階段性總結(jié)，同時做好整堂課的歸納總結(jié)，讓學生形成知識體系。

3.七個步驟。

編寫學案—據(jù)案自學—交流討論—釋疑點撥—當堂檢測—反饋矯正—鞏固遷移。每個班級將學生經(jīng)過優(yōu)化組合，分成6～8個小組，每小組由學習優(yōu)等生、中等生和學困生組成，各小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。小組成員主動參與、互教互學、合作探討。具體來說，重點抓好如下環(huán)節(jié)：

1.自學前的指導(dǎo)。在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什么內(nèi)容，怎樣進行自學，達到什么要求等。學生自學前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數(shù)，才能在自學的過程中增強針對性，提高學習的效率。

2.學生自學。學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的是為了充分發(fā)揮學生在學習中的自主性，能動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位和作用;同時讓教師發(fā)現(xiàn)學生在學習中暴露出的問題，以便增強“教”的針對性，不致重復(fù)學生自己已經(jīng)學會的內(nèi)容。

3.釋疑點撥。教師在學生自學的基礎(chǔ)上，結(jié)合存在的問題和疑惑進行有針對性的教學。教師在該階段要做到三個“明確”：一是要明確點撥的內(nèi)容。點撥的內(nèi)容主要是學生目前尚未掌握的教材內(nèi)容;二是要明確點撥的方式;三是要明確點撥的要求。

4.當堂檢測。當堂檢測就是指教師課堂上要留出不少于15分鐘的時間，讓學生獨立完成導(dǎo)學案上的當堂檢測題。其目的是檢測和鞏固本節(jié)課的所學知識和技能，引導(dǎo)學生通過檢測把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力。這對于鞏固學生的所學知識、發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔是極為有利的。

5.反饋矯正。反饋矯正就是學生完成檢測后，教師公布答案，小組合作交流討論后，將問題反饋給教師。教師根據(jù)所反饋的問題并結(jié)合巡堂時發(fā)現(xiàn)的問題進行重點講解糾正。其目的是讓學生形成正確的認知結(jié)構(gòu)，提高其分析問題、解決問題的能力。

高效課堂教學模式總結(jié)篇十三

就是將學生在課前預(yù)習的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習中,學生要將文中出現(xiàn)的不能讀準的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點,整理成小卡片。課堂上,學生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學習,要完全放手讓學生自己去學習。

二、預(yù)設(shè)目標。

其基本過程是,學生根據(jù)自學后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標準的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學習目標。

三、自主學習。

學生在預(yù)習課文及探討目標的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進行整理、加工,并對文章精華進行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細讀文章的重點部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時,要抓住重點字、詞、句去細品;要抓住文章的妙處、細處、動人處去回味。從而使學生理解文章的內(nèi)容,體會文章的思想感情。同時學生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達思想內(nèi)容的。在這一過程中,學生要自己找出重點、難點問題進行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標。學生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強求一致。在自主學習過程中,學生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。

這一階段的學習中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導(dǎo)學生理解文章。

四、合作交流。

學生將自己的研究成果或?qū)W習心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學生可以將自學未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導(dǎo)、點撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點,還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學生的研究成果。

學生在自學、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預(yù)設(shè)的目標,并且在交流中又會獲得新的感悟,不斷生成新目標。這使學生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗相關(guān)的知識。

五、自我總結(jié)。

每節(jié)課,留給學生兩三分鐘時間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點的基礎(chǔ)上,學生總結(jié)當堂課學習的內(nèi)容,并且反思自己的學習方法是否恰當,學習效率是否高等問題。

六、反饋拓展。

對當堂課學習的內(nèi)容,教師進行回歸性檢測,將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進行反饋,檢查學生當堂掌握情況。結(jié)合本班學生實際,進行拓展訓練,培養(yǎng)學生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。

語文閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量。“自主導(dǎo)學”閱讀教學模式,能夠真正使學生成為課堂的主體,主動參與到學習中,激發(fā)了學生學習的熱情,變“要我學”為“我要學”,學生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學模式培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。讓每一個學生都主動學習、善于學習，這樣,大大提高了學生的學習效率。

高效課堂教學模式總結(jié)篇十四

新課程特別強調(diào)學生在教學中的主體地位，教師作為教學的組織者、指導(dǎo)者和合作者，其最主要的目標就是使學生掌握知識，提高能力。學生由于每個個體的不同，他們的思維方式和思維能力也大不一樣，他們的行為是不以教師的意識而轉(zhuǎn)移的，這就需要教師在充分了解學生的特點和需要的基礎(chǔ)上，對癥下藥，采取有針對性的教學方法，促進教學質(zhì)量的提升。當前，地理教師一般都需要同時教學幾個班，每一個班級都有每一個班級的特點，每一個學生間也都存在著差異性，如果教師在教學過程中沒有注意這種差異，只是單純的按照教案在每個教學班重復(fù)教學，那么地理課堂就會逐漸成為“一潭死水”，不僅教師的教學失去了激情，學生也慢慢失去了聽課的興趣。因此，教師在地理課堂教學中首要的就是要了解學生需要，科學運用教學方法。

例如，在講授“多民族的家庭”這一課之前，筆者就針對不同的班級采取了不同的方法。對于所教的一個總體成績較好、學生較活躍的班級，筆者利用課下的一點時間，直接與學生展開對話，了解學生們對少數(shù)民族的熟悉程度，從而根據(jù)交流情況了解學生對這一課的學習有哪些額外的需求，進而有針對性地進行課前準備。而對于所任教的另一個班級，由于這個班的學生在上課時較為沉悶，于是筆者采取了問卷調(diào)查的方式，設(shè)計了諸如你所屬的民族是哪個?你對你所屬的民族有哪些認識?你還對哪些少數(shù)民族有了解等問題。通過學生的反饋筆者很好地掌握了學生的情況，從而為有效教學打下了堅實的基礎(chǔ)。

2合理整合教材內(nèi)容，促進學生對知識認識的深化。

初中地理教材沒有采用傳統(tǒng)的面面俱到的敘述方法，而采用的是專題式的表述，突出了區(qū)域特征，這種編排方式有一定的優(yōu)點，但同時又讓知識點顯得有些支離破碎，缺乏系統(tǒng)性，并不利于學生形成學科知識體系。因此，這就要求我們教師在教學過程中，對教材內(nèi)容進行合理的整合，既要突出專題所體現(xiàn)的區(qū)域特征，又要能挖掘出知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建完整緊密的學科知識體系。由此可見，教師在教學過程中，應(yīng)對現(xiàn)有的教材內(nèi)容作一定的取舍，合理利用教材。教材并不是教師的唯一課程資源，教師應(yīng)根據(jù)學生的學情和教學目標，進一步的開發(fā)、利用、整合課程資源，使其更好地為己所用，并為學生所理解接受。

高效課堂教學模式總結(jié)篇十五

首先，市區(qū)教育局出臺的有關(guān)高效課堂建設(shè)文件，要求各校改革教學，探索高效課堂教學模式。其次，我校地處偏遠，教學質(zhì)量低位徘徊，“高耗低效”教學現(xiàn)狀困擾學校。改革課堂模式，是質(zhì)量提升的一個重要途徑。最后，由于我校英語教師經(jīng)驗不足，課堂教學呈現(xiàn)低效、無效狀況，制約了教學質(zhì)量的提升。因此，形勢所逼、發(fā)展所需，構(gòu)建我校英語學科高效課堂教學模式，成為當務(wù)之急。

二、確立理念，尋模。

學校確立了“自主探究，導(dǎo)學精練”高效課堂教學模式，并成功申報為市級立項課題。模式中導(dǎo)學和精練是精髓，“導(dǎo)學”為師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學生自主學習，包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。精練是體現(xiàn)課堂高效的形式，通過精心設(shè)計的訓練達成目標。

三、積極實踐，探路。

(一)反復(fù)商榷，模式框架現(xiàn)雛形。

1.“校內(nèi)探?！钡谝唬瑢W習理論，豐厚內(nèi)涵。組織教師學習英語教學理論，開展高效課堂建設(shè)專題沙龍，為高效課堂實施提供理論支撐。第二，學習課例，研究分析。依托集體備課、課堂教學研討，組織英語教師觀摩名師精品課，為課以模促研打造小學英語高效課堂江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心小學殷濤堂模式的確定奠定基礎(chǔ)。第三，課堂診斷，建立雛形。通過磨課進行課堂診斷、推敲教學環(huán)節(jié)，建立英語學科模式的雛形。

2.“專家驗?zāi)！?。請領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校觀摩課堂教學，現(xiàn)場指導(dǎo)論證模式的可行性并修改，建立初步模式。

3.“骨干展?！薄９歉山處熒夏Ｊ秸故菊n，對英語教師進行培訓，引發(fā)思考;通過網(wǎng)絡(luò)教研，實現(xiàn)大范圍的校際聯(lián)動，提供廣闊的交流平臺。

4.“校際定?！?。邀請區(qū)域內(nèi)兄弟學校交流英語學科研究情況，互商互補，確定模式。

5.“教師用?！?。努力實踐用模上課，學校及時監(jiān)控，教師掌握“高效課堂”教學模式。

(二)不斷完善，模式內(nèi)容漸豐滿。

確立了英語教學“五環(huán)節(jié)”的課堂教學模式，即復(fù)習引入、預(yù)習展示、任務(wù)導(dǎo)學、新知訓練、拓展提高。復(fù)習引入：即通過復(fù)習，輕松打開學生思緒，引入新的.人物、詞匯、短語、句型獲或課題，營造民主、平等、激勵、和諧的課堂環(huán)境，呈現(xiàn)教學內(nèi)容，溫故而知新。預(yù)習展示：設(shè)置預(yù)習單，及時了解學生預(yù)習情況,并將一些疑難知識進行鋪墊。任務(wù)導(dǎo)學：設(shè)置任務(wù)指導(dǎo)學生學習語篇，對語篇進行梳理和提煉，通常以任務(wù)活動或問題指導(dǎo)學生自主探究，解決問題。學生在教師的引導(dǎo)下學會“粗讀”—“細讀”—“精讀”的閱讀方法。新知訓練：對新知進行訓練，重在基礎(chǔ)，包括朗讀訓練，知識點的歸納與整理，針對語篇部分進行的基礎(chǔ)訓練等。鞏固拓展：在新知訓練的基礎(chǔ)上進行，旨在運用，重在提高，體現(xiàn)層次性、拓展性，如復(fù)述課文，知識問答，對話創(chuàng)編等。

(三)活動助推，模式探究趨深入。

為促進模式的深入研究，我們開展了“學標——達標——樹標”系列活動。

1.學標：召開動員大會、學習培訓會、教師沙龍等活動，強化教師對“自主探究、導(dǎo)學精練”高效課堂教學模式的認識，舉辦了“區(qū)高效課堂建設(shè)推進會”、片區(qū)“課堂教學改革我先行”暨“骨干教師高效課堂展示”活動、“‘生本課堂，踐模我先行’課堂教學展示活動”、“英語青年教師模式匯報課”等活動，濃厚英語學科模式研究氛圍，完善模式，制定并形成了學科模式評價標準。

2.達標：開展各層次模式課達標考核工作：“校級層面”，“片級層面”、“市區(qū)級層面”，實現(xiàn)人人用模，個個達標的目標。

3.樹標：推廣英語教學模式，發(fā)揮模式功效，進行區(qū)域教學展示及網(wǎng)上曬課活動，模式研究走向深入。

四、多管齊下，護航。

第一，重建管理制度。以學生為本，建立科學的教學管理機制，以教師為本，培養(yǎng)教師課堂教學的獨立性和創(chuàng)造性，建立與學校英語學科高效課堂模式相符合的評價體系。

第二，加強常態(tài)課監(jiān)控，推行點課制度，加大集體備課在課堂中執(zhí)行力，確保課堂高效。

第三，教學研究多元化，通過精品課程建設(shè)、集體備課及教學觀摩、教學評優(yōu)課，不斷進行實踐、反思和總結(jié)，轉(zhuǎn)變教學方式，促進課堂效益最大化。

第四，以課題規(guī)劃課堂模式研究的實踐活動，以市級課題為載體，推進有效教學。深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究活動是一項長期而艱巨的任務(wù)，更是一項系統(tǒng)工程。我校對英語學科高效課堂模式的探索研究取得了一定的成效，近兩年，我校英語學科教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，躍居第一方陣。

高效課堂教學模式總結(jié)篇十六

教學方法和手段的改革進行了多年，如何體現(xiàn)先進性，提高教學。通過“優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂”教改實驗順利進行、積極開展實驗研究工作，今天我就自己的教學情況，進行了歸納、整理，總結(jié)。對韓立福教授的“先學后導(dǎo)，問題評價”教學模式的框架、操作辦法通過培訓、觀摩、實踐都有了初步的認識，明確“優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂”這一實驗的主題。認真制定了“優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂”實施方案，明確此項活動的每一個步驟和要求。為教改實驗的正常開展、真正實現(xiàn)“更新教育觀念，深化課程改革，聚焦教學、提高教學質(zhì)量”的總體目標。打下了基礎(chǔ)。

課堂講授突出重點、難點、新知識點，做到精講和略講相結(jié)合，學生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容，可以略講，反之則精講，充分利用課堂教學的40分鐘。同時，構(gòu)建自學指導(dǎo)和課外訓練體系，并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以便較快地獲得新的研究成果，開闊學術(shù)視野，形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學生學習的新局面，充分調(diào)動學生學習的積極性。

通過賽課、聽課、評課，我學習別人的長處。構(gòu)建高效課堂的幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學生讀學習目標，教師加以講解，使學生明確本節(jié)課的學習目標。學生讀學習重點、難點，學生掌握學習的重點。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學生看書強化預(yù)習，每個學習小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個小組最先完成任務(wù)，調(diào)動學生的積極性。第三環(huán)節(jié)學生討論完成后教師指導(dǎo)學生回答較難的問題。比一比哪個小組完成最好。通過實踐我認為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構(gòu)建以學生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學模式。要充分調(diào)動學生的積極主動性。發(fā)揮學生教學生、學生管理學生的優(yōu)點；以教促學，提高課堂40分鐘的學習效率，使學生逐漸培養(yǎng)成好學、樂學的學習習慣。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點想法：首先鉆研教材，認真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提，教師要深入地挖掘教材，充分把握重難點，對所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，應(yīng)力求全面，不要落下知識點。

我們應(yīng)針對教學內(nèi)容選取適合學生的教學方法，不要讓一些與教學無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學時間。例如：老師在上課時讓學生喊口號，看似沒有什么毛病，可細想起來這一環(huán)節(jié)是無效的，它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系，我們所采取的教學方式應(yīng)為我們的教學內(nèi)容來服務(wù)。

教師要時刻關(guān)注學生的學習情況，看學生對所講內(nèi)容感到疑惑時，我們要適當停止，問一問學生有什么疑問，然后重點講解一下，這樣有助于他們進一步理解所學內(nèi)容。

我們要注意學生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒，也可以想一些方法引起他們的注意。只有學生的注意力集中，才會收到事半功倍的效果。

有人說“興趣是最好的老師”，我們要充分激發(fā)學生的學習興趣，可以采用唱一唱、畫一畫、演一演等方式，讓學生在樂中學、玩中學，這樣教師會教得輕松，學生會學得更加愉快。

教師要把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們主動地去獲取知識，學會合作學習，能夠進行深入地探究。學生們在合作學習中可以互相啟發(fā)、共同提高。

課堂練習可以起到檢測的作用，我們應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計練習題，發(fā)現(xiàn)學生有不會的地方要及時講解。

板書的設(shè)計要突出重點，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣可以起到強調(diào)的作用。

學案不等于題案，應(yīng)重在學法指導(dǎo)學案作為教師將學習理論、教學理論與自己的教育教學實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計與編制，應(yīng)有利于學生的學習。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W案在問題設(shè)置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學生多少新問題，并以此來檢驗學案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵學生積極質(zhì)疑問難。可以讓學生揣摩出題用意或意圖，以激起學生的疑問；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵學生用課內(nèi)所學的知識去解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學生進行探究；也可以將所學內(nèi)容打亂順序進行重新編排，激起學生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這種觀念貫穿在學案編制的過程中。十、學案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學的原則，適應(yīng)不同學生個性發(fā)展的要求。

不同的學生有不一樣的學習興趣和要求，所表現(xiàn)的學習的興趣點也不相同，分層教學在中學教學喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實施。學案導(dǎo)學的教學模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學的原則。教師在編制學案時要考慮到不同學生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學生根據(jù)自己的實際需要進行選擇；也可以提供學習的輔助材料，給有需要的同學以適當?shù)膸椭?。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學生的真正有效的課堂。

構(gòu)建有效課堂，提高教學質(zhì)量，我們要一直努力！風景就在我們前行的路上！理想就在不遠處向我們招手！

高效課堂教學模式總結(jié)篇十七

一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

熱身階段主要是啟動和復(fù)習階段，活動目的主要有兩點：一是激活學生的大腦和行動，讓學生高興起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發(fā)愛好，烘托學習氛圍。二是激活已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復(fù)習、鞏固和靈活運用已學知識。

熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報、小記者采訪等等。在我們平常的教學中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.

在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：

1、圍繞目標，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標服務(wù)。如：在學了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學了打招呼問候之后，唱hello和howareyou;學了家庭成員之后，唱fatherandmother;學了水果之后，唱anappleaday等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習鞏固了已學的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。

2、編排動作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學習做好了情感準備。

3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學。例如，學習介紹家庭成員father,mother,brother,sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”，并讓一些學生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。

在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進行新知的學習，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎(chǔ)。

二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學生求知欲。

呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學內(nèi)容運用直觀手段(包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等)假設(shè)語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學句型和單詞的單調(diào)性，使學生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識，使學生的學習變得積極主動，對培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力大有裨益。

1、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)生活化。

情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學生的意識，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進行交際、交流，從而獲得理想的教學效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進行服裝種類的教學時，可設(shè)計一個去購物的情景;在進行動物對話的教學時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景;在進行食物對話的教學時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。

2、運用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化。

游戲引入是教學的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

3、利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。

實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內(nèi)容。

4、運用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。

多媒體的教學手段多樣化，直接把教學內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學生，更能將學生的注意力集中起來，更容易激起學生的學習好奇心，有助于學生更好的學習和理解所學知識內(nèi)容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學時，我通過課件將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學得可帶勁了。這種視聽相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。

三、游戲操練，突破教學重難點。

操練是學生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學目標，組織學生進行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習，使學生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hideandseek等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：

1、游戲要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學質(zhì)量，不能為游戲而游戲。

2、操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行;如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。

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高效課堂教學模式總結(jié)篇十八

本模式以學生自主先學為先導(dǎo)，以合作研討、多向互動為主要學習方式，以當堂訓練、即時反饋為效能保障的嶄新課堂教學模式。

2是指施教方案的兩個角度：教與學的設(shè)計角度，應(yīng)突出學生的主體性，也要突出教師的主導(dǎo)性。突出以學定教，以教促學。沒有了學的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學目標無法達成。

3是指三個“三”，即是三種教學課型（新授課、復(fù)習課、講評課）、三個時段（課前設(shè)計、課中巡查、課后反思）、三個關(guān)注（學生的角度：學什么、怎么學、學到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）。

1．自學——提前預(yù)習，自主先學。

學生根據(jù)教師提供的預(yù)習提綱自主獨立學習，要求學生在解決問題的同時努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準備。

教師在學生預(yù)習環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學科特點，精心設(shè)計問題的情景，設(shè)計預(yù)習的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學生在預(yù)習過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對策，尤其要關(guān)注學習“弱勢群體”；同時，為了幫助學生做好“預(yù)習”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。

在整個“預(yù)習”過程中，教師始終穿插在各個學習小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個學生的自學情況，對于有共性疑難問題，教師及時予以點撥，引導(dǎo)學生順利完成預(yù)習任務(wù)。在此過程中，教師要特別注意和幫助學習有困難的同學，讓他們不要“輸”在基本教學內(nèi)容的學習上。

在學生自學時，教師一方面要督促學生按照老師的指導(dǎo)自學，確保完成自學任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好的學生；另一方面要通過巡視，個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題。并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“合作研討”做好準備。

——以上環(huán)節(jié)重點體現(xiàn)“先學”，鼓勵學生超前學習，利用自習、早讀及課余時間完善“預(yù)習”教材，讓學生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。

2．合作——合作研討，重點突破。

在班級內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ挘越涣鳌跋葘W”成果與疑問，實現(xiàn)教學重點、難點的突破，滿足不同層次學生的學習訴求。

——這一環(huán)節(jié)重點是在沒有教師講解的情形下，讓學生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會成為“可能”。有可能讓學生學，教師就不教。表面上學生不能自己學，教師也要創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學生能夠自己學。

在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進行，并激勵學生將討論逐步引向深入。

3．展示——展示點評，達成共識。

各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。教師依據(jù)情形，適時點撥、梳理和引導(dǎo)。

——這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學定教”，沒有了學的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學目標無法達成。教師必須在學生“先學”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。

4．反饋——當堂檢測，及時反饋。

通過訓練、測試、展示等方式對課堂教學效果進行反饋與評價，對學習成果和學習過程予以精當點評總結(jié)（自評，互評和老師的點評）。

——此環(huán)節(jié)重點解決“消化鞏固”問題。會做才是真會，課堂上務(wù)必做到即時反饋，當堂訓練。

高效課堂教學模式總結(jié)篇十九

本期我校組織教師進行聽評課活動，目的是為了全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，以及高效課堂的充分利用，保證每名學生都能學會老師所教的知識。為了更好的開展高效課堂教學，使其進一步發(fā)展，確保每名教師在課后得到深刻的反思，我認為應(yīng)該注意以下幾點：

現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新，落入了模式化的套路。低年級的語文課應(yīng)該比較有趣味，但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢，一般模式是：激趣導(dǎo)入課文——學生初讀課文設(shè)疑自探——學生自學——師生合探課文——拓展延伸練習。中高年級的語文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學統(tǒng)領(lǐng)課堂，學生自由讀，指名讀，學生評議，教師范讀，學生揣摩，或者有一名學生讀，其它學生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學都動腦筋想課文中的畫面，老師一邊引導(dǎo)，一邊讓同學充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語文課的主流用語，還原同學們的本色。

2、全方面培養(yǎng)。

師就比我做的出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。雖然慢一點，但班里的學生都明白了。所以永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

3、學中玩、玩中學。

讓每個孩子在學習過程中，學會參與，學會合作，學會尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個孩子動起手來，在玩中學到更多的知識。使學生對這種活動動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學過程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學堂”，將機械重復(fù)的練習轉(zhuǎn)變成生動活潑的游戲，手腳并用，讓學生充分體現(xiàn)語文學習的快樂，讓他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一邊玩，一邊學，“玩中學”玩為了更好地學習語文，培養(yǎng)學生學習語文的熱情。

4、小組合作。

小組合作交流作為一種新的學習形式出現(xiàn)在學習過程中。一開始組織實施時，學生會因缺乏方法而顯得生疏，有時課堂特別亂，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當?shù)匾龑?dǎo)。提倡學生“口語交際”小組合作交流，每個成員都有說的機會。還要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，小組成員在交流時讓其他成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。當然，學生培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識的引導(dǎo)，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。

5、共同備課、聽課。

課堂教學是學生最主要的學習場所，也是教師教學研究最重要的場所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的：學區(qū)聽課，安排一位教師上一節(jié)課，這位教師獨立備課上課。在課后開展評課活動，大多數(shù)教師對教材不熟悉，或者體會不深等。發(fā)表一些空話好話，針對以上情況，我校采用了教師共同參與互動的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有準備充足，才能有打勝仗的信心。對同一個上課內(nèi)容，集體討論發(fā)表自己的觀點，由一名教師執(zhí)筆，備出評案。實施教學后，課后反思交流，對課堂教學進行自我反思。這樣，每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計者，都是這節(jié)課的反思者，都有很深的體會，交流發(fā)言自然切中要害。同一教學內(nèi)容，同樣的教學設(shè)計，讓不同風格的幾名教師同題會課，你上我聽，我上你聽。課后執(zhí)教者個人反思，集體評議時，大家可以有深刻的發(fā)言，有更深的理解。

總之，通過“說課、聽課、評課”等日常教學活動，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學設(shè)計中的優(yōu)缺點，取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資料。我們設(shè)想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在的問題的主要原因，明確教育教學反思的內(nèi)容，探求教育教學反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。

高效課堂教學模式總結(jié)篇二十

第一步：獨學。要求：找出問題。

在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。

1.檢查反饋。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注c層次學生(即潛能生)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習組長反饋上來的情況而定。

2.新課導(dǎo)入。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它“教學藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼詫?dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學習動力、調(diào)整學習狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學習情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學習目標。

3.獨學。高效課堂下的學生獨學，以導(dǎo)學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。需要說明的是，獨學是培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習能力的關(guān)鍵，因此獨學是學生最重要的學習方式。教師要特別關(guān)注學生的自主學習行為，所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心;表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言;表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振;表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學生獨學的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學生自主學習狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學習情境更好地激勵了學生自學。

4.第一次學情調(diào)查。獨學時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學生學習進度、對導(dǎo)學案獨學內(nèi)容的掌握情況(即基礎(chǔ)類題目)，并據(jù)此確定獨學的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學習。這也就是“三查”中的第一次學情調(diào)查。

第二步：對學、群學。要求：嘗試解決問題。

對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學生的對學，力求解決獨學過程中存在的問題;然后以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導(dǎo)學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。

對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。要求：暴露問題、解決問題。

1.展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。

“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點;“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流;“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。

新課程下的課堂教學是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。也很難感受到“生命的狂歡”。

2.小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。

小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。

大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學機制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個人認為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學記》中所說的：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也”。具體體現(xiàn)在：點撥、追問、即時評價等。大展示過程中力求達到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時，教師要及時評價學生展示情況，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力。

3.第二次學情調(diào)查。組內(nèi)小展示時，進行第二次學情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學習組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排;確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進行大展示。

第五步：整理學案，達標測評。要求：生成能力。

通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導(dǎo)學案，而后教師組織達標測評。

1.學案整理的內(nèi)容。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學案的設(shè)定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。導(dǎo)學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復(fù)習。

2.達標測評。教師根據(jù)導(dǎo)學案最后的測試題(也可以臨時添加題目)組織小對子、小組長檢查或抽測。題目的設(shè)計上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡而精。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。

3.第三次學情調(diào)查。整理導(dǎo)學案，達標測評時進行的是第三次學情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。

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