通過(guò)總結(jié)，我們可以總結(jié)出行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作提供參考和借鑒?？偨Y(jié)的內(nèi)容要有條理，邏輯清晰，讓人一目了然。遇到不懂的問(wèn)題，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，一起解決。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
2本課生字不多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
3教學(xué)這篇略讀課文，可以通過(guò)學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。
對(duì)于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會(huì)遇到太大的困難，但要注意體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹(shù)與路時(shí)的心情和開(kāi)始時(shí)不同的態(tài)度。
(1)“突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上?！惫と藶槭裁赐Ｏ聛?lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢?原來(lái)，“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)”，這棵橡樹(shù)“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的`高大的橡樹(shù)，他們或者是為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。學(xué)生閱讀時(shí)要注意讀好“那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。
(2)“工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)?！睘槭裁垂こ處熀凸と藗兌汲聊徽Z(yǔ)呢?工程師“什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)”，表明他在此時(shí)也注意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹(shù)，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼，因此沒(méi)有命令工人將其砍倒，但該怎樣做呢?他也還不是很清楚，于是工程師沉默不語(yǔ)；工人們不想砍掉這棵橡樹(shù)，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語(yǔ)是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。學(xué)生們讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！薄肮こ處熼L(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”，一個(gè)“長(zhǎng)久地”說(shuō)明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)，他“把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣”，那么，工程師是為什么嘆氣呢?聯(lián)系上下文可以知道，一方面橡樹(shù)應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是使公路繞過(guò)橡樹(shù)，但這樣一來(lái)，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹(shù)，在沒(méi)有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無(wú)奈的選擇?！肮と藗円渤林氐貒@著氣”，表明工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。這兩句話語(yǔ)速也要舒緩、語(yǔ)調(diào)同樣要略顯低沉。
(4)“‘計(jì)劃是不可以修改的。’工程師說(shuō)?！饦?shù)也不可以砍?！と藗冋f(shuō)?！惫こ處煹脑捠顷愂隽艘粋€(gè)客觀的事實(shí)，因此，他的語(yǔ)氣應(yīng)該比較平靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)護(hù)，因此他們的話應(yīng)該含有一定的激動(dòng)的情緒，讀出來(lái)應(yīng)該略顯激動(dòng)。
(5)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。‘現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！p聲地說(shuō)。”工程師的行動(dòng)給了工人們一個(gè)最好的答復(fù)，也使整個(gè)事件得到了較為圓滿的解決；“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”，表明了工程師在解決問(wèn)題之后的一種輕松心態(tài)。因此，這段話讀起來(lái)要輕快，但一連串的動(dòng)作名詞“拿出、走到、打進(jìn)”，語(yǔ)速稍緩、語(yǔ)氣略重。
(6)“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。”“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹(shù)特別設(shè)置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。
(7)“坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！薄安患s而同地贊嘆”，表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為(正應(yīng)了上文工程師的那句話“誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”)，因此，他們也贏得了人們的尊重；“高尚的心”則是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確的、也是最好的評(píng)價(jià)。學(xué)生閱讀時(shí)要注意這兩處的詞語(yǔ)。在準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“交流一下對(duì)這件事的看法”進(jìn)行討論交流。
4引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材簡(jiǎn)析：
《路旁的橡樹(shù)》講述了人與橡樹(shù)和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹(shù)，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)后，最后圓滿地完成了施工計(jì)劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹(shù)，體現(xiàn)了人們對(duì)環(huán)保的高度重視。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，反映了人們高尚的行為?；诒疚牡沫h(huán)保教育意義，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀和理解詞語(yǔ)，讀懂課文內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。從筑路工作的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.出示課件圖片。仔細(xì)觀賞。
2.你看到了怎樣一棵橡樹(shù)？請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)用上課前搜集的詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。）。
3.多美的橡樹(shù)啊，可惜它長(zhǎng)的不是地方――長(zhǎng)在了馬路旁邊?，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹(shù)的命運(yùn)又應(yīng)如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。（板書(shū)課題）指導(dǎo)讀好課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
1.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：（課件出示）。
公路寬闊平坦漂亮馬蹄。
橡樹(shù)粗壯結(jié)實(shí)挺撥高尚。
2交流。文章講一個(gè)什么故事？讀后你有什么想說(shuō)的話？（整體感知）。
三、再讀課文，交流質(zhì)疑。
1.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
2.議讀與質(zhì)疑。
（1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)――由課文引向?qū)W生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護(hù)環(huán)境的行為。
3.現(xiàn)在你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結(jié)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)：這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
四、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
五、布置作業(yè)。
聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹(shù)，他們會(huì)想什么，說(shuō)什么，做什么。寫(xiě)在練筆本上。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文資料，體會(huì)筑路人高尚的心。從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀潛質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的發(fā)奮。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、查字典，明白“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文整體感知根握閱讀提示自學(xué)課文。
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文講了一件什么事？
三、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè):。
1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？
2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？
3、他們想出了什么辦法？
4、為什么坐車過(guò)往那里的人會(huì)不約而同地贊嘆筑這條路的人必須有一顆高尚的心？
四、質(zhì)疑答疑，明白課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？
（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）。
2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？
3、他們想出了什么辦法？
{繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。}。
5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
五、拓展延伸，升華情感。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
一課時(shí)。
自讀自悟，討論交流。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹(shù)，我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事。
3.學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。
4.把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2.你能讀懂哪一個(gè)自然段？先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3.有什么不懂嗎？
4.討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？
5.說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)？
6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎？為什么？
7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
8.學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？
3.你能給人們提出一些好的建議嗎？
《路旁的橡樹(shù)》是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在修筑公路的過(guò)程中，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹(shù)，為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿的完成了筑路計(jì)劃。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，通過(guò)尋常小事，不尋常的處理方法，感染學(xué)生，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
初讀課文概括主要內(nèi)容時(shí)，我有意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工人與工程師語(yǔ)言進(jìn)行感悟，但學(xué)生們誕生了另一個(gè)精彩。一個(gè)學(xué)生說(shuō)課文主要講工程師和工人們?yōu)榱瞬豢诚饦?shù)，就把公路修成了馬蹄形。這時(shí)另一個(gè)學(xué)生表示反對(duì)，他認(rèn)為工程師想砍樹(shù)，是在工人們的影響下才改變主意的。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)，于是我向?qū)W生了解他們的看法。有七八個(gè)孩子同意后者。于是我讓孩子們仔細(xì)讀課文，找到自己的。根據(jù)。孩子們找的很認(rèn)真，不一會(huì)，他們就迫不及待地舉起來(lái)了。認(rèn)為前者的孩子首先找到的根據(jù)是"工程師說(shuō)："計(jì)劃是不可以修改的。"說(shuō)明他認(rèn)為計(jì)劃是最重要的，意思是要砍掉橡樹(shù)。馬上就有孩子反駁：“請(qǐng)讀這一句：他長(zhǎng)久地看著計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。如果他想砍掉橡樹(shù)，還會(huì)長(zhǎng)久地看橡樹(shù)嗎？說(shuō)得多好。我馬上對(duì)孩子們說(shuō)：“讀讀這一句，想想他在想什么？”一個(gè)孩子說(shuō)："他在想計(jì)劃是不能修改的。"。
另一個(gè)孩子說(shuō)："他在猶豫。"一個(gè)孩子說(shuō)："他不知道該怎么辦。"這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)："他不想砍掉橡樹(shù)，也不想修改計(jì)劃，正在不知道怎么辦的時(shí)候，工人們的話讓他做了決定。"于是我們又一起讀了這兩段。孩子們肯定了這種想法。于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結(jié)果，一個(gè)孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自動(dòng)舉手回答了他的問(wèn)題。然后我們?cè)倩氐秸n文中，讓孩子們找出哪些句子能表現(xiàn)他們的高尚，孩子們很快找到了，并且談到了自己的體會(huì)。在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀了句子。孩子們熱烈地討論著，我微笑地聽(tīng)著他們的見(jiàn)解。一個(gè)個(gè)重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了，最后孩子們達(dá)成了共識(shí)：工程師也有一顆善良的心。這篇課文就在孩子們的朗讀感悟中學(xué)完了，大家都感覺(jué)很輕松。字詞也沒(méi)有象原來(lái)那樣查資料的方式來(lái)理解，而是溶入了每個(gè)人的心中。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：；理解筑這條路的人一定有一顆高尚的心這句話的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
3．學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。
4．把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1．以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2．你能讀懂哪一個(gè)自然段？先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3．有什么不懂嗎？
4．討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？
5．說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)？
6．你同意筑路工人有一顆高深的心這種說(shuō)法嗎？為什么？
7．你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
8．學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1．你從筑路工人的做法中懂得了什么？
3．你能給人們提出一些好的建議嗎？
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【重點(diǎn)】體會(huì)人們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)的過(guò)程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生收集橡樹(shù)資料。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
設(shè)計(jì)思路：尊重學(xué)生的自主性，潛心讀文，走進(jìn)課文描寫(xiě)的情景，獲得真切的感受。注重學(xué)生的自悟，同時(shí)又滲透概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入，導(dǎo)入新課。
回憶第二單元的主題，聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容“小村莊的人是怎樣對(duì)待樹(shù)的？結(jié)果呢？告訴我們?cè)鯓拥牡览恚拷裉煳覀冊(cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇人和樹(shù)的故事?！?/p>
一起寫(xiě)課題，齊讀課題。
二、初讀感知，把握內(nèi)容。
1、看學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫(huà)出自己不懂的地方。老師檢查詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)情況。
3、快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？交流，評(píng)價(jià)。
4、你最喜歡哪個(gè)自然段？讀給同桌挺，并說(shuō)一說(shuō)問(wèn)什么。
交流。
三、自主閱讀，感悟課文。
1.畫(huà)出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子，讀一讀。
（在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）。
指導(dǎo)朗讀。
交流橡樹(shù)的資料，學(xué)生明白這棵樹(shù)的珍貴。
3.課件出示句子。
（1）交流一下問(wèn)題：
工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？
工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
句中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思？
（2）指名朗讀這句話，讀出舒緩的語(yǔ)調(diào)，低沉的語(yǔ)氣。
4.教師朗讀第八、九自然段：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>
（1）“不約而同”什么意思？
（2）“高尚的心”又說(shuō)明什么？
（3）人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么？
6、師：讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
生：課文講了工程師、工人們和橡樹(shù)的事。
（板書(shū)：工程師、工人們繞樹(shù)修公路的事）。
四、拓展延伸：“你能為環(huán)保做些什么？”
五、作業(yè)：選一即可。
1、辦一張有關(guān)環(huán)保的手抄報(bào)。
2、辦一張環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)牌。
一、說(shuō)教材。
《路旁的橡樹(shù)》是人教版新課標(biāo)第六冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹(shù)。為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹(shù)的行為完全是自發(fā)自覺(jué)的，換句話說(shuō)，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。這篇課文的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫(xiě)，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)理念。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課文展開(kāi)零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。
4、把握文章的主要內(nèi)容，抓住文中筑路工人的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)想象，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
五、說(shuō)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
2、讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（略）。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文資料，體會(huì)筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)筑路工人繞樹(shù)修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)完美的家園的那種可貴的品質(zhì)和高尚的心。
課前準(zhǔn)備：
1、課件圖片。
2、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在《一個(gè)小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗摹安诲e(cuò)”的生活，幾乎砍光了整座山的樹(shù)林，結(jié)果用斧頭建立起來(lái)的幸福的生活，又用斧頭毀滅了完美的家園。但是在此刻這個(gè)故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹(shù)》，看看又是一個(gè)怎樣的故事。
2、你們見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？（出示橡樹(shù)圖片）。
橡樹(shù)的另外一個(gè)名字叫櫟樹(shù)，結(jié)有果實(shí)。
二、初讀課文，了解資料。
1、自由讀全文，利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文。思考：課文的主要資料是什么？你能用一句話概括出課文的主要資料嗎？
（主要寫(xiě)筑路工人為了保住橡樹(shù)而繞開(kāi)樹(shù)鋪路的故事。）。
三、精讀課文，深入明白。
1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？
2、讀第二、三、四自然段。
（1）筑路工人為什么突然停下來(lái)？（課件出示句子）。
（正因筑路工人發(fā)此刻這條路就應(yīng)延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，因此筑路工人突然停下來(lái)。）。
（2）“挺拔的橡樹(shù)”是什么樣？（直立而高聳）。
（3）為什么工程師不說(shuō)話，工人們也沉默不語(yǔ)？
（正因他們都看到長(zhǎng)得這么粗壯的橡樹(shù)，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，要保證公路筆直，就務(wù)必砍掉橡樹(shù)，因此他們都沉默不語(yǔ)。）。
3、分主角朗讀五、六、七自然段。
（1）“責(zé)備”是什么意思？你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎？（責(zé)怪）。
（工程師的話陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)護(hù)，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。）。
（3）你認(rèn)為這句話矛盾嗎？
（聽(tīng)起來(lái)很矛盾，要想把路修得筆直務(wù)必要砍掉橡樹(shù)；要想保住橡樹(shù)，必需得改變計(jì)劃。兩個(gè)“不能夠”雖然很矛盾，但是卻體現(xiàn)了工程師和筑路工人為保護(hù)橡樹(shù)的那種矛盾的心理。）。
4、學(xué)習(xí)八、九自然段。（課件出示三個(gè)句子）。
（這一對(duì)詞構(gòu)成了鮮明的比較，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）。
（2）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方）。
（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏得了人們的尊重。）。
（4）“高尚的心”指什么？（是對(duì)工程師和筑路工人的十分準(zhǔn)確，也是最好的評(píng)價(jià)。）。
三、總結(jié)：
筑路工人繞樹(shù)修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)完美的家園，因此說(shuō)他們有一顆高尚的心。
四、小練筆（選取自己喜愛(ài)的話題）。
1、你想對(duì)工程師說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)！
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)能力：
能正確朗讀新詞;有感情的朗讀課文，悟出課文蘊(yùn)含的道理。
2、情感態(tài)度：
培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
3、德育：
培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
【教材分析】。
這是一篇略讀課文，通過(guò)寫(xiě)筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的一棵橡樹(shù)，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人自覺(jué)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
體會(huì)“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?”從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛(ài)綠色家園。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
3、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。
4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、您讀懂那一部分?先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、有什么不懂的嗎?(共同解決疑難)。
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?(教師組織正反辯論)。
5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)?
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說(shuō)法嗎?為什么?
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因?yàn)椤?/p>
9、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
10、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過(guò)這里的人，看到了路旁的橡樹(shù)和這馬蹄形的路，你有什么話要說(shuō)?(先讓學(xué)生練說(shuō)，再指名說(shuō)。)。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
2、你想對(duì)小村莊的村民說(shuō)些什么?(進(jìn)行口語(yǔ)交際)。
從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。
開(kāi)始筑路了。一天，工人們來(lái)到田野上，那里長(zhǎng)著一片不大的灌木林。工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。
突然，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
“計(jì)劃[hu4]是不可以修改的。”工程師說(shuō)。
“橡樹(shù)也不可以砍?！惫と藗冋f(shuō)。
工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！彼p聲地說(shuō)。
幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《路旁的橡樹(shù)》為人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。從教材編排來(lái)看，本課課文都是圍繞“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)主題而展開(kāi)的。旨在通過(guò)本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。本課講述的是與一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)有關(guān)的故事。在南北兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹(shù)。為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為卻非常高尚，這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。另外，本文通過(guò)對(duì)一件尋常小事不尋常處理方式的描寫(xiě)，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。對(duì)于中段的小學(xué)生，新課標(biāo)提出了這樣的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞與表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，具有獨(dú)立識(shí)字和結(jié)合上下文與生活實(shí)際來(lái)理解上下文的能力。本年齡段的學(xué)生雖然已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主?！堵放缘南饦?shù)》一文故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠自行理解，但要讓學(xué)生從這件尋常小事上抽象體會(huì)出環(huán)保意識(shí)還是存在一定的困難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)具體情景，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、理解文本。
教學(xué)目標(biāo)。
1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，體會(huì)人們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)的過(guò)程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
難點(diǎn)：體會(huì)工程師和工人們?cè)谔幚硐饦?shù)與路時(shí)的心情。
課時(shí)分配。
本文為略讀課文，安排一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、課文情境圖等。
教學(xué)方法及手段。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)默讀、朗讀、對(duì)話等途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。在教法上，教師將采用“品讀感悟法”、“情境創(chuàng)設(shè)法”等方法并以多媒體課件為輔助啟發(fā)學(xué)生參與思考，自讀自悟。
學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、思、問(wèn)、議、悟”等方法理解文本，感悟出愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，相信上節(jié)課的學(xué)習(xí)一定讓大家影響深刻，小村莊的人為了眼前“不。
錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹(shù)木，結(jié)果？毀滅了家園。今天這節(jié)課我們講的也是人和樹(shù)的故事。（出示書(shū)本上的圖片：一條公路在經(jīng)過(guò)一個(gè)大樹(shù)時(shí)彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護(hù)了大樹(shù)。）。
師：你從圖上看到了什么？
預(yù)設(shè)：一條公路在經(jīng)過(guò)一個(gè)大樹(shù)時(shí)彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護(hù)了大樹(shù)。
[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知，同時(shí)做對(duì)比，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。利用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，使得教學(xué)內(nèi)容順利展開(kāi)。
二、自主閱讀。
師：今天要講的這個(gè)故事就和這張圖片有關(guān)，（板書(shū)課題）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)自己輕聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，讀不通的句子多讀幾遍，開(kāi)始。
預(yù)設(shè)：人們?cè)谛薰酚龅搅艘豢么笙饦?shù)，為了保護(hù)橡樹(shù)，人們?cè)谙饦?shù)旁拐了馬蹄形的彎兒。
師：人們遇到了一棵橡樹(shù)，一棵怎樣的橡樹(shù)？
預(yù)設(shè)：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
師：這里把橡樹(shù)比作草原的哨兵，可以看出這棵橡樹(shù)是高大的，就像是廣闊草原上的哨兵一樣，挺拔、堅(jiān)毅、剛強(qiáng)。
預(yù)設(shè)：坐車過(guò)往這里的人不約而同的贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文的教學(xué)有自身的特點(diǎn)，這里不重點(diǎn)進(jìn)行字詞教學(xué)，讓學(xué)生自讀，感知文章大致內(nèi)容。
三、討論交流。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。這里鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生提取信息和抓重點(diǎn)句子的能力。
預(yù)設(shè)：這棵橡樹(shù)高大、挺拔，堅(jiān)決不能砍，可是這必須得到工程師的同意，怎么辦？還是等工程師考慮清楚以后作出安排吧！
師：工人們沉默不語(yǔ)是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。工程師最后考慮的怎么樣了？
句二：工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。
（生自由回答）。
（小結(jié)）：工程師“長(zhǎng)久地”看著筑路計(jì)劃，說(shuō)明工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)；然后他把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。說(shuō)明工程師在心里已經(jīng)認(rèn)可了要保護(hù)這棵橡樹(shù)，但筑路計(jì)劃是不可以修改的，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是使公路繞過(guò)橡樹(shù)，但這樣一來(lái)，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹(shù)，在沒(méi)有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無(wú)奈的選擇。
師：那為什么工人們也沉重的嘆著氣？
（生自由回答）。
（小結(jié)）：工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。
師：?jiǎn)栴}終究是要解決的！此時(shí)，工程師說(shuō)了一句話：
預(yù)設(shè)：計(jì)劃是不可以修改的。
師：是啊！造好一條公路并不簡(jiǎn)單，首先得經(jīng)過(guò)勘測(cè)人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員按照勘測(cè)情況設(shè)計(jì)圖紙，最后是工程師和工人們按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工。但是工人們也說(shuō)了：
預(yù)設(shè)：橡樹(shù)也不可以砍。
句三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！p聲地說(shuō)。
師：事情完滿解決了嗎？
預(yù)設(shè)：完滿解決了。不僅橡樹(shù)得到了保護(hù)，筑路計(jì)劃也能順利進(jìn)行。
師：這下子，不僅橡樹(shù)得到了保護(hù)，筑路計(jì)劃也能順利進(jìn)行了。現(xiàn)在，讓我們帶著感情將課文中的第4、5、6、7自然段來(lái)讀一遍，要讀出工程師的無(wú)奈以及工人們的堅(jiān)定。幾年后，這天公路終于完工了，想知道完工后的公路是怎樣的嗎？句四：他筆直筆直的，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
預(yù)設(shè)：只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
師：“只在一個(gè)地方”可以看出人們?cè)谠O(shè)計(jì)這條公路上是？
預(yù)設(shè)：精心設(shè)計(jì)，用心良苦。
預(yù)設(shè)：筆直。
（生自由回答）。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文資料，體會(huì)筑路人高尚的心。從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀潛質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的發(fā)奮。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、查字典，明白“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文整體感知根握閱讀提示自學(xué)課文。
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文講了一件什么事？
三、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè):。
1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？
2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？
3、他們想出了什么辦法？
4、為什么坐車過(guò)往那里的人會(huì)不約而同地贊嘆筑這條路的人必須有一顆高尚的心？
四、質(zhì)疑答疑，明白課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？
（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）。
2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？
3、他們想出了什么辦法？
{繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。}。
5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
五、拓展延伸，升華情感。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
一課時(shí)。
自讀自悟，討論交流。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。
4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、有什么不懂嗎？
4、討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？
5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)？
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎？為什么？
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
3、你能給人們提出一些好的建議嗎？
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹(shù)木，愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹(shù)木有關(guān)的故事。（板題讀題）。
生：珍貴的樹(shù)。
1、帶著對(duì)橡樹(shù)的喜愛(ài)，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫(huà)下，想一想，課文講了一件什么事？指名說(shuō)。
2、請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）。
3、把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)火車讀生字。（檢查讀音）。
4、這些詞語(yǔ)中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標(biāo)示的`工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）。
2、看圖，你覺(jué)得公路是怎樣的？橡樹(shù)是怎樣的？誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)？
3、從二句中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句。
4、把什么比做什么？如果沒(méi)有比喻部分好不好？為什么？
6、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
7、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。
帶著你的感情，朗讀全文。
根據(jù)學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
橡樹(shù)：珍貴、像哨兵。
高尚的心（愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境）。
公路：筆直、馬蹄形。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小編導(dǎo)語(yǔ)：《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的大橡樹(shù)挺立在路基的中央。下面是本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的`意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料
2、揭示課題 :《8、路旁的橡樹(shù)》
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文講了一件什么事?
問(wèn)題預(yù)設(shè):
1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢?
2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣?
3、他們想出了什么辦法?
1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢?
(指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。)
2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣?
3、他們想出了什么辦法?
{繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。}
5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢!
8、路旁的橡樹(shù)橡樹(shù)
橡樹(shù)： 粗壯 高大 挺拔
工人和工程師 ： 高尚的心
保護(hù)環(huán)境
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)筑路工人繞樹(shù)修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園的那種可貴的品質(zhì)和高尚的心。
課前準(zhǔn)備：
1、課件圖片。
2、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在《一個(gè)小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗摹安诲e(cuò)”的生活，幾乎砍光了整座山的樹(shù)林，結(jié)果用斧頭建立起來(lái)的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現(xiàn)在這個(gè)故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹(shù)》，看看又是一個(gè)怎樣的故事。
2、你們見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？（出示橡樹(shù)圖片）。
橡樹(shù)的另外一個(gè)名字叫櫟樹(shù)，結(jié)有果實(shí)。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀全文，利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。
（主要寫(xiě)筑路工人為了保住橡樹(shù)而繞開(kāi)樹(shù)鋪路的故事。）。
三、精讀課文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？
2、讀第二、三、四自然段。
（1）筑路工人為什么突然停下來(lái)？（課件出示句子）。
（因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來(lái)。）。
（2）“挺拔的橡樹(shù)”是什么樣？（直立而高聳）。
（3）為什么工程師不說(shuō)話，工人們也沉默不語(yǔ)？
（因?yàn)樗麄兌伎吹介L(zhǎng)得這么粗壯的橡樹(shù)，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹(shù)，所以他們都沉默不語(yǔ)。）。
3、分角色朗讀五、六、七自然段。
（1）“責(zé)備”是什么意思？你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎？（責(zé)怪）。
（工程師的話陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)護(hù)，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。）。
（3）你認(rèn)為這句話矛盾嗎？
（聽(tīng)起來(lái)很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹(shù)；要想保住橡樹(shù)，必需得改變計(jì)劃。兩個(gè)“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現(xiàn)了工程師和筑路工人為保護(hù)橡樹(shù)的那種矛盾的心理。）。
4、學(xué)習(xí)八、九自然段。（課件出示三個(gè)句子）。
（這一對(duì)詞構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）。
（2）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方）。
（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏得了人們的尊重。）。
（4）“高尚的心”指什么？（是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評(píng)價(jià)。）。
三、總結(jié)：
筑路工人繞樹(shù)修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說(shuō)他們有一顆高尚的心。
四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）。
1、你想對(duì)工程師說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)！
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的大橡樹(shù)挺立在路基的中央。為了保護(hù)橡樹(shù)，工人們與工程師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，是公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹(shù)，又圓滿的完成了筑路計(jì)劃”的故事。表現(xiàn)了人們對(duì)草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生通過(guò)對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課會(huì)比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級(jí)孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。并從筑路人的行動(dòng)受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心。
五、設(shè)計(jì)理念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的引領(lǐng)要簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)要扎實(shí)。唯有如此，教學(xué)才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體?黑板。
七、教學(xué)過(guò)程：??一）導(dǎo)入：
小村莊的人為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹(shù)木，結(jié)果毀滅了家園。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和樹(shù)的課文。
板書(shū)課題，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：從前一課入手，讓學(xué)生帶著對(duì)樹(shù)的重要、珍貴的認(rèn)識(shí)閱讀課文，便于學(xué)生感悟課文表達(dá)的思想情感。
二）根握閱讀提示自學(xué)課文。
1、翻開(kāi)書(shū)本28頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、思考:課文講了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？
三）檢查自學(xué)效果，組織交流。
課堂上最美的是你們朗朗的讀書(shū)聲。我們先來(lái)檢查一下早上的預(yù)習(xí)情況。
1、示拼音小老師帶讀，去拼音開(kāi)火車讀，齊讀。
橡樹(shù)?延伸?挺拔?楔子?瀝青?馬蹄形?高尚。
生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。
2、交流。
（1）課文寫(xiě)了一件什么事？
（2）談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
四）學(xué)習(xí)文本，抓重點(diǎn)感悟：
1、課文中也有一句話表達(dá)了對(duì)工程師和工人的贊美，請(qǐng)找一找。
坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
誰(shuí)能給高尚換個(gè)詞？（善良、偉大）。
對(duì)，有愛(ài)心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動(dòng)贏得了高尚。
2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會(huì)到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。
第一:突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上。
工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么?
（示句子：在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹(shù)比作哨兵）。
橡樹(shù)和哨兵兩個(gè)不一樣的物體有什么相似點(diǎn)？
現(xiàn)在你就是這棵橡樹(shù)，請(qǐng)你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請(qǐng)生演示，筆直，挺拔，有力）評(píng)：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評(píng)：瞧瞧，這橡樹(shù)多么有生命力！讀得多有氣勢(shì)，這橡樹(shù)美得不一般！你的英偉，老師對(duì)你肅然起敬！
男生讀，女生讀，齊。（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）。
橡樹(shù)擋住了工人們施工的進(jìn)程，此時(shí)此刻，工人們心里會(huì)怎么想？（為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。）。
設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以了解學(xué)生對(duì)于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。
除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？
指生說(shuō)，工程師，請(qǐng)問(wèn)你為什么嘆氣，（一方面橡樹(shù)應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面筑路計(jì)劃是不可以修改的。選擇讓人很無(wú)奈）在座的工人們?yōu)槭裁磭@氣？（工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重）。
此時(shí)此刻你們的心情也一定如工人們一般擔(dān)憂、沉重吧。誰(shuí)能讀出這種感受？
評(píng)：如果你把語(yǔ)速再放慢些、語(yǔ)調(diào)再低沉些，相信會(huì)氣氛會(huì)更沉重。聽(tīng)了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們?cè)撛趺崔k，好擔(dān)憂。
第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！彼p聲地說(shuō)。
誰(shuí)讀？請(qǐng)你？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆圈出表示工程師動(dòng)作的詞。
找到了哪些動(dòng)詞?工程師毫不猶豫的這一系列連貫動(dòng)作，你感受到什么??。
如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？
是的，所有人都不會(huì)，工程師更堅(jiān)定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。
正是這一偉大的決定使我們看到：
第四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
誰(shuí)馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫(huà)。
生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）。
但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)這棵橡樹(shù)，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛(ài)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境）這個(gè)馬蹄形是為橡樹(shù)量身定做的，只在一個(gè)地方，人們真是用心良苦??！
五）升華。
帶著對(duì)筑路人的尊重，對(duì)橡樹(shù)的珍愛(ài)，讓我們同桌互動(dòng)，再一次有感情地朗讀課文。
讀完了課文你對(duì)這件事有什么看法？
評(píng)：你讀懂了他們的心啊！?環(huán)保小衛(wèi)士就是你，我要對(duì)你豎起大拇指。
美好的環(huán)境來(lái)自我們每個(gè)人的珍惜和維護(hù)，讓我們一起攜手保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠色家園！
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)情感升華的學(xué)生去爭(zhēng)做一名愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保小衛(wèi)士，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。
六）積累好詞佳句。
積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。
八、作業(yè)布置。
朗讀課文，背誦好詞佳句。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理解作者是如何譴詞造句的，體會(huì)筑路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫(xiě)，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)（略讀課文）。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
（出示一幅縉云縣城公路的照片：一棵古樟樹(shù)在公路的中間，樹(shù)四周有圍欄，汽車通過(guò)時(shí)得繞道而行。）。
朱老師每次回老家，都會(huì)路過(guò)這樣一個(gè)地方（展示照片），看了這幾張照片，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（指名說(shuō)）。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于人和樹(shù)的故事，揭題，齊讀課題。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文。
1、把課文讀正確、流利。
2、思考：（1）課文講了一件什么事？（2）讀了課文，你有什么問(wèn)題？
三、檢查反饋。
1、指名讀詞語(yǔ)。
平坦 馬蹄形 延伸?楔子?贊嘆?灌木林粗壯 結(jié)實(shí) 挺拔。
2、交流思考題。???。
指名提問(wèn)題。
四、再讀課文。
1、這是一棵怎樣的橡樹(shù)？作者怎樣描寫(xiě)它？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的。
筑路人的高尚表現(xiàn)在哪里？人們是怎么做的？
（1）默讀課文，在課文里找到相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）討論交流。
句一：工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。，工人們也沉默不語(yǔ)。
工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚诔聊?，一句話也不說(shuō)呢？他們究竟在想什么？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話?！?。
工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚趪@氣？
指導(dǎo)讀。評(píng)價(jià)。
（過(guò)渡：正如同學(xué)們說(shuō)得那樣，計(jì)劃是不可以修改的，橡樹(shù)也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來(lái)讀讀5、6、7自然段）。
（3）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？
理解“為什么說(shuō)計(jì)劃是不可以修改的？”（要造好一條公路并不簡(jiǎn)單，首先得經(jīng)過(guò)勘測(cè)人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員按照勘測(cè)情況設(shè)計(jì)圖紙，最后是工程師和工人們按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工。）”
句四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
重點(diǎn)理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來(lái)說(shuō)，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會(huì)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。
用一個(gè)你認(rèn)為最合適的詞評(píng)價(jià)工程師和工人們吧。（板書(shū)：高尚）。
五、課文小結(jié)。
對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，這都是因?yàn)橹啡擞幸活w高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會(huì)越來(lái)越美好。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、想像寫(xiě)話練習(xí)。
（1）橡樹(shù)是那么??????????????????，就像????????????????????????。
（2）?????是那么??????，就像?????????????????????????????????。
（3）如果你坐車過(guò)往這里，也會(huì)贊嘆：“???????????????????????????！?/p>
2、進(jìn)入情境，廣泛交流。
過(guò)往的人還會(huì)贊嘆什么呢？
（贊嘆筑路人愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計(jì)，為樹(shù)讓路……）。
3、這么多人事先沒(méi)有商量卻見(jiàn)解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（不約而同）。
4、激情朗讀最后一段。
5、有感情地朗讀全文。（配樂(lè)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???工程師??????????????修路。
工人們??????????????保樹(shù)。
高尚。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
1課時(shí)
1、把課文讀正確、流利。
2、思考：課文將了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹(shù) 粗壯 結(jié)實(shí) 挺撥 高尚
（1）交流第一個(gè)問(wèn)題：課文寫(xiě)了一件什么事？
（2）交流看法。
a、小組內(nèi)交流。
b、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。
引導(dǎo)重點(diǎn)交流：
出示投影片：插圖及課文景后一句話。
c、讀、齊讀這句話。
坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>
d、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)。
e、為什么說(shuō)筑這條路的人有一顆高尚的心？
讀書(shū)，找依據(jù)，討論交流?？梢詮倪@幾個(gè)方面講：
第一：遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。
工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)”，這棵橡樹(shù)“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的.高大的橡樹(shù)，他們或者是為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。）
指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）
第二：工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護(hù)它。
讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
第三：“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣?！肮こ處熼L(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”
第四：想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹(shù)特別沒(méi)置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。
對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)：這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
1、抄寫(xiě)你喜歡的一段話。
2、抄寫(xiě)下面詞詞。
寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結(jié)實(shí) 沉重 贊嘆 高尚
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，板書(shū)課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽(tīng)嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字。
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?
5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說(shuō)法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過(guò)了這課橡樹(shù)，你有什么話要說(shuō)嗎?
三、總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎?
第二課時(shí)。
一、學(xué)生自由讀課文。
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。
三、完成《一課一練》。
今天上《路旁的橡樹(shù)》，感覺(jué)有點(diǎn)散，碎片多了點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話，我不太喜歡這篇課文，我覺(jué)得好象有點(diǎn)過(guò)，那么一條路為了一棵橡樹(shù)，在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒(méi)有和課文的意圖合拍，情未動(dòng)，上起課來(lái)，沒(méi)味道。
“這是一棵怎樣的橡樹(shù)?”默讀課文，找到相關(guān)的句子，請(qǐng)學(xué)生讀，“你讀得可真有氣勢(shì)?！薄胺路鹂匆?jiàn)了一棵高大的橡樹(shù)，比六層樓還高呢!”朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)的確能起一定作用，學(xué)生在我的評(píng)價(jià)下，讀得挺不錯(cuò)，再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆圈圈，句中的`哪些詞語(yǔ)，讓你感受到了橡樹(shù)的高大?學(xué)生說(shuō)到了挺立、粗壯、結(jié)實(shí)，像哨兵一樣。最后齊讀：“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，……”接著，就引導(dǎo)學(xué)生去看路了。圈詞體會(huì)，反復(fù)誦讀，學(xué)生對(duì)這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹(shù)的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹(shù)的作用僅僅是美化環(huán)境嗎?如果只是這樣，為這棵橡樹(shù)而在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”處，挖掘更深的內(nèi)涵。為什么把橡樹(shù)當(dāng)作草原的哨兵?狂風(fēng)怒吼著，橡樹(shù)……除了狂風(fēng)，還可以說(shuō)說(shuō)噪音，黃沙。
接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生思考：工程師和工人們面對(duì)這棵橡樹(shù)，心里在想些什么?朗讀4、5、6三段后，學(xué)生說(shuō)這棵樹(shù)很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學(xué)生就是一個(gè)舍不得。如果通過(guò)上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到橡樹(shù)的作用，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要，工程師和工人們面對(duì)這棵橡樹(shù)，心里在想些什么?學(xué)生還可能想象到?jīng)]有了樹(shù)，空氣不再那么清新，風(fēng)沙迎面撲來(lái)，人們睜不開(kāi)眼來(lái)，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸……想到這，他們的心情將會(huì)多么難過(guò)，多么沉重。
最后，我請(qǐng)學(xué)生討論“工程師的決定，工人們的做法，你怎么看?”學(xué)生說(shuō)到的都是：這棵橡樹(shù)太美了，他們真善良，雖然學(xué)生說(shuō)到了要保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，但是感覺(jué)有點(diǎn)牽強(qiáng)。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到橡樹(shù)的作用，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要，問(wèn)問(wèn)學(xué)生：工人們和工程師保護(hù)的只是這一棵橡樹(shù)嗎?學(xué)生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺(jué)。
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