念奴嬌赤壁懷古教案(通用13篇)

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念奴嬌赤壁懷古教案(通用13篇)
時(shí)間:2023-11-24 11:29:08     小編:LZ文人

教案是教師為了進(jìn)行課堂教學(xué)而準(zhǔn)備的有關(guān)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)過程的詳細(xì)設(shè)計(jì)。教案的編寫應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟。以下是小編為大家收集的幾份優(yōu)秀教案范文,供大家參考。大家可以從中學(xué)習(xí)借鑒,提高教案編寫的水平和質(zhì)量。希望對大家有所幫助。

念奴嬌赤壁懷古教案篇一

1、理解這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

2、了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn),提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

3、背誦全詞。

1、作者簡介。

蘇軾(1037—1101)字,號,謚號文忠,著名文學(xué)家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí),因反對王安石的新法被貶任地方官。元佑中,舊黨執(zhí)政,蘇軾內(nèi)調(diào),任翰林學(xué)士等職,因與司馬光在政見上發(fā)生分歧,被舊黨所惡,再次外調(diào),等新黨重新上臺,蘇軾受到重重的打擊。宋徽宗即位,蘇軾遇赦,第二年死于常州。蘇軾在文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作上,幾乎是一位全才。

散文方面,與其父、其弟并稱“三蘇”,同屬“唐宋八大家”之列。詩歌方面,是宋代詩壇上的杰出詩人,和歐陽修、王安石、黃庭堅(jiān)被譽(yù)為北宋四大詩人,和并稱“蘇黃”。詞的創(chuàng)作上,擴(kuò)展了詞的境界,是豪放派的創(chuàng)始人,與南宋豪放派詞人并稱“蘇辛”。書畫方面,和蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。著有《蘇東坡全集》。蘇軾注重提攜后人,有出其門下的“蘇門四學(xué)士”:秦觀、黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之和張耒。

2、寫作背景。

這首詞是蘇軾詞中的代表作,寫于宋神宗元豐五年(1082)七月。作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶謫。來黃州之前,因“烏臺詩案”他曾下獄,險(xiǎn)遭殺身之禍。但他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人,盡管政治上失意,卻從未對生活失去信心。這首詩就是他這種復(fù)雜心情的集中反映,詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘,然而格調(diào)是豪壯的,跟失意文人的同主題作品顯然不同。

3、前人對東坡的詞的評論。

《四庫全書提要東坡詞提要》云:“詞自晚唐、五代以來,以清切婉麗為宗,至柳永而一變,如詩家之有白居易;至軾而又一變,如詩家之有韓愈,遂開南宋辛棄疾等一派。尋源溯流,不能不為之別格,然謂之不工則不可。故今日尚與花間一派并行,而不能偏廢?!薄稓v代詩余》引晁以道云:“紹圣出,與東坡別于汴上,東坡酒醒,自歌《古陽關(guān)》,則公非不能歌,但豪放,不喜裁減,以就聲律耳。試取東坡諸詞歌之,曲終,覺天風(fēng)海雨逼人。”

4、詞牌的來歷。

念奴是唐天寶年間的著名歌女,音調(diào)高亢悅耳,據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱,這個(gè)詞牌是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。

1、字音。

公瑾()羽扇綸()巾檣()櫓酹()。

2、通假字。

一尊還酹江月。

3、古今異義。

千古風(fēng)流人物。

大江東去。

4、特殊句式。

多情應(yīng)笑我。

5、特殊修辭。

檣櫓灰飛煙滅。

作為豪放派代表詞人的蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境?!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。

1、找出有關(guān)描寫周瑜的詩句,誦讀并分析周瑜的人物形象。

3、為什么把周瑜放到這樣一幅景象中去寫?

4、為什么單單懷周瑜?(結(jié)合作者自身狀況)。

5、抒發(fā)了作者什么樣的情感?

全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,洋溢著一種、、的豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在。

念奴嬌赤壁懷古教案篇二

知識目標(biāo):

了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫作背景。

能力目標(biāo):

1、誦讀吟詠,感受詩詞恢宏開闊的意境。

2、學(xué)習(xí)品析,感受詞人壯志難酬的心懷。

情意目標(biāo):理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界

1、情與景的自然結(jié)合

2、誦讀本詞誦讀吟詠,感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。

情與景的自然結(jié)合

談話法討論法

由林語堂對蘇軾的評價(jià)引入新課,林語堂說:“蘇東坡是一個(gè)無可救藥的樂天派、一個(gè)偉大的人道主義者、一個(gè)悲天憫人的道德家、一個(gè)百姓的朋友、一個(gè)大文豪、大散文家、大書法家、一個(gè)創(chuàng)新的畫家、造酒試驗(yàn)家、一個(gè)工程師、一個(gè)憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個(gè)皇帝的秘書、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專唱反調(diào)的人。一個(gè)月夜徘徊者、一個(gè)詩人、一個(gè)小丑、一個(gè)生性愛開玩笑的人。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中國其他的詩人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感,智能優(yōu)異,心靈卻像天真的小孩——這就是蘇軾,本文的作者。

(1)說說蘇軾:蘇軾,(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,北宋杰出的詞人、詩人和散文家、畫家,“唐宋八大家”之一,一生宦海沉浮。

(2)談?wù)勵}目:《念奴嬌·赤壁懷古》,看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”,哪個(gè)是題目?

解釋:《念奴嬌》是詞牌名,‘念奴’為唐天寶年間的著名歌伎,因其音調(diào)高亢,遂取為調(diào)名?!赌钆珛伞酚置栋僮至睢贰洞蠼瓥|去》《酹江月》《湘月》《壺中天》等。上、下闋100字,有平韻、仄韻兩體。《赤壁懷古》是標(biāo)題。赤壁,即黃州,今湖北黃岡。?赤壁、赤鼻磯,并非真正的三國赤壁古戰(zhàn)場。懷古:追懷古昔,懷念古代的人物和事件。

(3)講講宋詞:宋詞是繼唐詩之后的又一種文學(xué)體裁,是古典文學(xué)繼唐詩之后的又一文學(xué)高峰?;痉譃椋和窦s派、豪放派兩大類。婉約派代表人物有:李清照、柳永、秦觀等。豪放派代表人物有:辛棄疾、蘇軾、岳飛、陳亮等。他們遠(yuǎn)從《詩經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養(yǎng),又為后來的明清戲劇小說輸送了養(yǎng)分。直到今天,宋詞仍在陶冶著人們的情操,給人們帶來很高的藝術(shù)享受。

(4)聊聊背景:這首詩是蘇軾在什么境況下寫的?

解釋:宋神宗元豐三年,公元1080年,蘇軾因“烏臺詩案”被貶往黃州作團(tuán)練副史。這是個(gè)閑職,他在舊城營地辟畦耕種,游歷訪古。政治上的失意?滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒?但由于他豁達(dá)的胸懷,在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,他借景抒情?寫下了一系列膾炙人口的名篇。而他于元豐五年寫下的這首《念奴嬌·赤壁懷古》則堪稱其豪放詞的代表作。

(1)自由朗讀;(2)集體朗讀;(3)個(gè)別朗讀;(4)聽讀課文。

1、大家思考一下,文中哪些句寫得比較有氣勢?可自由發(fā)言,說說你的理由。

——第一句“大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物”寫得很好,其中的‘江’字,直接用一個(gè)“大”字來修飾,有一種橫空而來的磅礴氣勢,開篇就定下了這種高昂的氣勢。

——第三句“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這一句更有氣勢。三個(gè)短語分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來寫,由岸邊到江面、由江面到大江深處,寫出了“赤壁”的雄偉壯麗,波瀾壯闊的畫面。請大家一齊讀一讀,要讀出氣勢。

2、讀了這首詞,你從中讀到了什么?你能否從中讀出一些問題?

(一)上片第一句:“大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物”

明確:“江水”比喻時(shí)光。如孔子曾經(jīng)說過的,“子在川上曰:逝者如斯夫。”蘇軾只這一句就成了千古名句,想起蘇軾,我們就會想起這句“大江東去”。如此的磅礴氣勢,更讓我們聯(lián)想起李白的那句“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。

2、這句詞中江水有什么特點(diǎn)?此句在文中又有什么作用?

明確:不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴,而且將寫景與寫人融合為一體。在這里,長江已不僅僅是一條流水的名字,更是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩,懷想往昔無數(shù)的風(fēng)流人物。為下闋英雄出場作了很好的鋪墊。這一句似乎很熟悉,(唱),“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄……”這兩句,跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣,“滾滾長江東逝水”就是“大江東去”,“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”。一樣不一樣?(把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”,大家覺得可以不可以?)

——你認(rèn)為,什么樣的人是“英雄人物”,什么樣的人稱得上是“風(fēng)流人物”?

3、背誦第一句。

(在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”,究竟怎樣不同,提醒接著往下看)

(二)上片第二句:“故壘西邊,人道是三國周郎赤壁”

1、你讀出了什么意味?

明確:這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了,怎么具體化的?分別看看。

(1)“大江”這里具體化為“故壘”;

(2)“千古”這里具體化為“三國”;

(3)“風(fēng)流人物”這里具體化為“周郎”。

——如果說,前面是大場景、遠(yuǎn)景,而這里就是小場景、近景了,如同鏡頭拉近了。

——蘇軾知道他所游覽的不是真正的赤壁,“人道是”三個(gè)字就特意說明,“是人們說”。

2、大家再考慮,這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”?

明確:不能,“周郎”給人一種年輕的感覺。 “郎”字,顯得特別年輕瀟灑。

3、大家再想想,人名與地名相提并論,即“周郎赤壁”,有什么特別意義嗎?

明確:赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽摹7催^來說,周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古的,是赤壁讓周瑜留名的。齊背第二句。

4、那么,“赤壁”是一種什么景觀呢?接下來就進(jìn)行具體描寫了。我們一起來讀、背。

(三)上片第三句:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”

1、大家考慮,這三個(gè)短語分別是從什么角度來寫的?

——“亂石穿空”是從形的角度寫的,寫出了石頭那種奇形怪狀,那種參差交錯。只有這樣來寫石頭,才能寫出戰(zhàn)場的景觀特點(diǎn)。

——“驚濤拍岸”是從聲的角度寫的?!绑@”的繁體字怎么寫?只有知道繁體字才知道這個(gè)“驚”的意義,這里是“驚馬”的意思,如驚馬一樣的波濤,拍擊著岸邊,非常兇猛,非常暴烈,翻江倒海,這是一江怒濤。

——“卷起千堆雪”則是從視的角度來寫的,寫出了“赤壁”的雄偉壯麗和波瀾壯闊。

2、用散文化的語言描繪這幅畫面,你覺得哪些字詞用得好,為什么?

明確:實(shí)寫赤壁之險(xiǎn)峻雄奇,動心駭目。巨濤拍岸,怒濤洶涌,浪花千疊,如雪堆積不斷。

v “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢;

v “拍”——寫出江水與岸拍擊的力度;

v “卷”——寫出波濤的巨大力量。

有動有靜、有聲有色,寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面,為下片追懷英雄渲染氣氛。

(四)上片第四句:“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”

1、這一句有什么作用?

明確:“江山如畫”是對前三句的概括,“一時(shí)多少豪杰”是對下闋寫人的開啟。

“如畫的江山”是一個(gè)舞臺,是風(fēng)流人物活動的一個(gè)舞臺,在某種程度上,是如畫的江山蘊(yùn)育、塑造了風(fēng)流人物?!耙粫r(shí)”,指的當(dāng)然是三國這段時(shí)期,而下片就集中筆墨描繪周瑜。

——上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀,而下片主要塑造了周瑜這個(gè)人。

2、我們還是把上片一起來誦讀一下。要讀出豪情,讀出氣勢。

(1)男女生分句輪流讀。(2)齊背。

(五)“公瑾”再議(下片第一句)“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了”

1、試著修改一下原詞,“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了”,我們能否把“公瑾”換成“周郎”,能否把“初嫁”換成“出嫁”。

明確:不能換。

——公瑾是字,這里帶著尊敬的態(tài)度去寫。

——再用“周郎”就與前面重復(fù)了。

——初嫁,是剛剛出嫁,而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。

——如果用“出嫁”,那就體現(xiàn)不出是小喬,而是老喬了。

明確:

1、“風(fēng)流人物”就是跟美女與英雄有關(guān),是用美女來陪襯英雄,說明周瑜是特別懂得情感的,是懂得愛情的。在蘇軾心目中,只會沖沖殺殺的人,不能算作“風(fēng)流人物”,“風(fēng)流人物”須得有兒女情長?!帮L(fēng)流人物”不但要有武膽,還得要有柔腸。所以,蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn),跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫,突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長”的一面。

2、關(guān)于“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果斷、堅(jiān)忍不拔,那樣一種豪氣,一種氣概。就如同詞中“雄姿英發(fā)”四字,表現(xiàn)的就是風(fēng)流人物的另一面,即英雄氣概的一面。

3、那么“羽扇綸巾”說的又是“風(fēng)流人物”的哪一面呢?

明確:“羽扇綸巾”實(shí)際不是武將的裝扮,而是文臣的裝扮。是說周瑜有文采的一面。這里表面上寫周瑜的外在裝扮,其實(shí)以此來寫周瑜智慧與聰明的一面。這樣,我們就把關(guān)于“風(fēng)流人物”一詞解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的,就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的“風(fēng)流人物”!

4、大家再想想,毛澤東《沁園春·雪》里的“風(fēng)流人物”,能不能也這樣理解呢?

明確:不能。毛澤東的詞中的“風(fēng)流人物”有一定的政治意義,是指才能出眾、品格超群、對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物。毛澤東在詞中也一一列舉:“唐宗宋祖,略輸文采”“成吉思漢,只識彎弓射大雕”。說他們夠不上“風(fēng)流人物”,是說他們這些人是“武”有余而“文”不足,只有武略,而缺少文韜。所以,毛澤東才說“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。

念奴嬌赤壁懷古教案篇三

1、理解詞的思想內(nèi)容:借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。

2、理解詞的表現(xiàn)手法:借景抒情借古抒懷及曠達(dá)豪放的意境。

3、理解詞的相關(guān)知識及流派風(fēng)格。

借古抒情和曠達(dá)豪放的意境。

之前學(xué)生接觸過詞的知識以及蘇軾的作品,教授本課應(yīng)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,溫故知新,討論誦讀為主,教師點(diǎn)撥為輔。

我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化,詩詞歌賦如絢麗的星空,輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞,蘇軾的《念奴嬌、赤壁懷古》(板書題目)。

說到宋詞,我們不能不說詞的發(fā)展,說到詞的發(fā)展則必須說到蘇軾。

詞是一種和樂可唱的詩體,興起于隋唐,盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時(shí)所唱的曲詞,故叫曲子詞,又叫詩余,長短句,樂府。詞在唐代還不能入大雅之堂,詩人在寫詩之余偶爾為之,晚唐五代到宋早期,詞也只是寫些男女戀情和離愁別緒,題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進(jìn)詞的形式里,詞風(fēng)也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變,他擴(kuò)大了詞的題材,豐富了詞的意境,凡入詩者皆可為詞。且大氣豪放,一改傳統(tǒng),開一代詞風(fēng),成為豪放一派的領(lǐng)軍人物,使詞這一文學(xué)式樣,發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇,豪放與婉約并舉,清麗與壯歌齊暉。

“詞有定格,句有定數(shù),字有定聲”。詞有詞牌和題目之分,詞牌規(guī)定了句數(shù)字?jǐn)?shù)和聲律,與內(nèi)容無關(guān),如“念奴嬌”。詞又分小令(58字內(nèi))、中調(diào)(59——90字內(nèi))、長調(diào)(91字以上)。詞的段叫片或闋。

蘇軾(1037————1101),字子瞻,號東坡居士。北宋眉州人,中國古代文學(xué)史上少有的奇才和全才。散文、詩歌、書法、繪畫樣樣皆精,且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家,詩與黃庭堅(jiān)并稱,詞與辛棄疾并稱,書與米芾等并稱四大家,畫開徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道:一門三父子,都是大文豪;詩文傳千古,峨眉共比高。

寫作背景。

這首詞寫于神宗元豐五年,當(dāng)時(shí)47歲,兩年前貶黃州團(tuán)練副使(民間自衛(wèi)隊(duì)的副隊(duì)長),蘇早年有大志,但在黨爭激烈的環(huán)境下,屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺娫馊苏_陷,被捕入獄,險(xiǎn)遭殺害。但他的達(dá)觀使他從未對生活失去信心。這首詞就是被貶后復(fù)雜心情的反映,他借對古跡的描寫和對古人古事的敘述,抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。

這首詞屬中調(diào),分上下兩片,上片寫赤壁之景,抒對古代英雄的緬懷之情。

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

大江,指長江;淘,淘洗;風(fēng)流人物,英雄人物。滔滔江水,滾滾東流,多少歷史英雄,被時(shí)間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境,既是寫眼前之景,又含有暗喻,淘盡千古風(fēng)流人物的大江,不是歷史的長河嗎。此句開頭,登高懷遠(yuǎn),視野開闊。一下子概括千古,真是大氣磅礴,盡顯豪壯情調(diào)。

故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。

故壘,黃州古老的城堡,一說古戰(zhàn)場遺跡。“人道是”,即“人說是”。據(jù)考,三國時(shí)的赤壁在武昌,蘇軾游得赤壁在黃州,名赤鼻磯。詞人用“人道是”,可見他知,此赤壁非彼赤壁,只是借以表達(dá)懷古而已。三四句寫赤壁的地點(diǎn),并引出周瑜。

亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

“亂石”寫山勢。亂,多而雜,寫山勢,照應(yīng)前面登高遠(yuǎn)望視野開闊,奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢的奇崛和高峻?!绑@濤”,因波濤洶涌,令人心驚,故曰“驚濤”;以顯水之洶涌?!扒Ф蜒?,巧用比喻,即顯宏大又顯壯觀。此句寫景,用筆極簡,但筆力雄健,景色奇絕,場面壯觀。非大手筆不能。

江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

“江山如畫,”上承“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!毖矍八?,美不勝收,難以盡述,故曰“江山如畫”。接下來則盛贊“一時(shí)多少豪杰”,在赤壁大戰(zhàn)這個(gè)舞臺上,一時(shí)間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括,上承寫景,下啟周瑜,收束上片。

——上片寫景感懷,視野曠達(dá),氣象萬千,蕩人心魄。盡顯豪放之風(fēng)。

下片寫周瑜和自己,重在敘事。

遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

遙,因遠(yuǎn)曰遙;小喬句表面寫婚姻,實(shí)則寫其年少,有英雄襯美人的作用,以凸顯少年英雄,奮發(fā)有為————此句寫人,英雄年少。

羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

“羽扇綸巾”,《三國演義》給人們一個(gè)誤解,以為只有諸葛亮這樣裝束。實(shí)則不然,魏晉上層人物以風(fēng)度瀟灑,舉止雍容為美,“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭?!坝鹕染]巾”借寫服飾顯其風(fēng)度閑雅;“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,寫其韜略,胸有成竹,指揮若定,從容不迫。詩人筆下的周瑜,何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績。

故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。

神,指精神;故國,赤壁;神游故國,是說自己身臨赤壁,思接周瑜,精神進(jìn)入到當(dāng)年的環(huán)境?!岸嗲閼?yīng)笑我”是倒置句,即應(yīng)笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功,自己已近中旬“華發(fā)早生”,一事無成,兩者何其不同。寫自己多情,一事無成。

人生如夢,一尊還酹江月。

江山依舊,人事已非,淪落無聊,老大徒傷,于是慨嘆人生,借酒澆愁。酹,將酒灑地,表示祭奠。因月在江中,故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達(dá)觀之情。

——下片寫人,先寫周瑜,后寫自己;周瑜讓人景仰,自己壯志難酬。

總看全詞,上片重在寫景,將江山之美和懷古之情融為一體,視野開闊,景色奇絕,氣象萬千,蕩人心懷,盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫人,在對周瑜的塑造上,詩人借周瑜的雄姿英發(fā),赫赫戰(zhàn)功,彰顯了一種英雄豪氣。寫自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營造出壯闊雄渾的意境。在表達(dá)壯志難酬的同時(shí),讓人感受著詞的巨大魅力。

寫景抒情,人物塑造。

烘托映襯,是用乙托甲,使甲更為突出的手法。作品從“千古風(fēng)流人物”到“一時(shí)多少豪杰”。到周瑜步步縮小,而周之后,筆鋒一轉(zhuǎn),引出自己。這樣,前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白,寫古人古事,只是手段,以古比今,抒情言志才是目的。

《念奴嬌﹒赤壁懷古》實(shí)是蘇詞的代表作品,古今詞壇經(jīng)典,今天我們學(xué)習(xí)這首千古絕唱,不僅汲取著思想的營養(yǎng),還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。

1、背誦。

2、整理有關(guān)詞的知識。

3、體會作品表現(xiàn)的豪放風(fēng)格。

念奴嬌赤壁懷古教案篇四

知識目標(biāo):初步了解豪放詞,體會豪放詞的風(fēng)格。

能力目標(biāo):體會寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),品味鑒賞詩歌的語言。

情感目標(biāo):在字斟句酌中體會詩人的感情。

“還原”――通過對字詞運(yùn)用的探討和想象,還原寫景之狀。

“體悟”――通過對詩歌內(nèi)容的挖掘和誦讀,體悟蘇軾之情。

一交流熱身

二在朗讀中初步感知豪放的特點(diǎn)

抽讀一生,初步體會豪放詞的特點(diǎn)

師:這首詞歷來被認(rèn)為是豪放詞的代表,你覺得“豪放”體現(xiàn)在哪里?

學(xué)生1

學(xué)生2

學(xué)生3

三在字斟句酌中深入領(lǐng)會豪放特色

1、寫景氣勢磅礴

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

《唐宋詞鑒賞辭典》(上海辭書出版社)

朗讀另一版本的《念奴嬌.赤壁懷古》。

學(xué)生回答

2、戰(zhàn)爭場面和英雄形象

通過詞語的本義和上下文的揣摩,領(lǐng)會相關(guān)評點(diǎn),體會英雄豪情。

遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解《念奴嬌?赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、處理資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)設(shè)想:

1、以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、自主探究解決問題的方式,逐步養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、以情馭教,以趣激情、營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。

教學(xué)背景:

課前要求學(xué)生就有關(guān)這首詞及作者的資料進(jìn)行搜集整理、查閱分析。并要求學(xué)生試分析內(nèi)容,自設(shè)自答個(gè)人認(rèn)為是對課文理解最有代表性的幾個(gè)問題,并確定一個(gè)有代表性的問題,以供上課時(shí)交流。

教學(xué)情景:

【上課鈴響,老師精神飽滿地走向講臺,師生互致問好。】

生:(齊答)是宋代詞人蘇軾。

師:(指定一個(gè)聲音最宏亮的同學(xué))你能把蘇軾的情況簡單介紹一下嗎?

生:好,蘇軾是唐宋八大家之一,不但會寫詞,詩與散文也很有名。不過,蘇軾就是官運(yùn)不順,經(jīng)常被貶,他還到我們廣東的惠州做過官。

師:回答得很好,你對蘇軾很了解。(語調(diào)高昂,神情懇切。頓了一下,又問)

師:你能說說蘇軾這首詞是在什么境況下寫的嗎?

生:貶官失意時(shí)。

師:對,那么,貶官失意的滋味如何呢?與一般人的感覺相同嗎?下面聽一遍錄音朗讀,同學(xué)們體會一下詞人的情感。(用多媒體放映,學(xué)生聽朗讀,神情專注,約兩分鐘后)

師:同學(xué)們,聽別人朗讀得那么富有感情,我們也來體會一下這種激昂高壯的情感。下面請同學(xué)們集體朗讀一遍。(學(xué)生朗讀,約兩分鐘后)

師:(非??隙ǖ恼Z氣)讀得非常流暢。要是開頭一句再讀出點(diǎn)氣勢會更好。(示范第一句)“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!?/p>

師:大家思考一下,感覺哪句寫得比較有氣勢?可自由發(fā)言,能展開辯論更好。(約一分鐘后,學(xué)生舉手)

生:第一句。你看“大、淘盡、千古風(fēng)流人物”這幾個(gè)詞用得很好,有一種橫空而來的磅礴氣勢,開篇就定下了這種高昂的氣勢。

生:我不同意。我覺得“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句更有氣勢。你看這三句分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來寫,由岸邊到江面、由江面到大江深處,寫出了“赤壁”的雄偉壯麗,波瀾壯闊的畫面。

生:(略顯激動)那是其中的一部分,是分寫。第一句是總寫,集中寫。

生:(異口同聲):對!

生:老師,這里的“風(fēng)流人物”與“浪花淘盡英雄”中的“英雄人物”相同嗎?

生:(反應(yīng)很快)我不同意你的觀點(diǎn),你說來說去還不是在解釋“英雄人物”,沒有說服力。

師:(微笑著說)那么,怎樣才更有說服力呢?想一想,能否從課文中找到答案?

生:(沉思了一會)啊,我明白了,下文不是寫到了小喬嗎?難道不是用來襯托周瑜嗎?美人配英雄。也就是說,蘇軾心目中的風(fēng)流人物除了文武雙全之外,還得懂點(diǎn)兒女情長,剛?cè)嵯酀?jì)。(鼓掌)

生:(點(diǎn)頭,若有所思)噢,我明白了。

給大家一段時(shí)間,回憶一下原詞,認(rèn)真對比一下是否相同。然后自由發(fā)言,談?wù)勛约旱目捶?。(約一分鐘之后,學(xué)生舉手)

生:“風(fēng)流人物”,不能都解釋成一般理解中的“英雄人物”。毛詞中的“風(fēng)流人物”,當(dāng)然不能等同于蘇軾詞中的“風(fēng)流人物”,毛詞中的“風(fēng)流人物”有一定的政治意義,是指才能出眾,品格超群、對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物。毛澤東在詞中也一一列舉歷史上的“唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷”,“成吉思汗,只識彎弓射大雕”,說他們夠不上“風(fēng)流人物”,也就是說,他們這些人是“武”有余而“文”不足,只有武略而缺少文韜。所以,毛澤東才說“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。(鼓掌)

師:(投以贊許的目光)老師非常同意你的見解!

生:(不解的神情)老師,三國時(shí)期有橫槊賦詩的曹操,馳馬射虎的孫權(quán),隆中定策的諸葛亮等風(fēng)流人物,為什么蘇軾就只選周瑜呢?(一石擊起千重浪,頓時(shí),課室里議論紛紛)

師:問得好,有創(chuàng)意,同學(xué)們也認(rèn)真想一想,為什么呢?我只提示二人的經(jīng)歷與現(xiàn)狀。

生:蘇軾選周瑜,是因?yàn)樗贻p有為,瀟灑飄逸,與自己年老少成形成了較鮮明的對比,借此來抒發(fā)自己的情感,而其他人無論從出身,經(jīng)歷上都與蘇軾有較大的差異,所以蘇軾心目中的風(fēng)流人物只能是周瑜。(鼓掌)

師:回答得非常好!可見,解讀詩意必須做到知人論世。

生:老師,由于版本不同,“檣櫓”有的版本作“強(qiáng)虜”,這兩個(gè)詞,你覺得哪個(gè)更好?

師:你的見識真廣,連不同的版本也注意到了。大家看看注釋,也想一想,就本義,引申義的比較上哪個(gè)更符合實(shí)際情況呢?(過了一分鐘,有學(xué)生舉手)

生:我覺得:“強(qiáng)虜”好,強(qiáng)調(diào)了人的強(qiáng)大,恰好與“灰飛煙滅”形成一種強(qiáng)烈對比的藝術(shù)效果。

生:我不同意,“檣櫓”更巧妙,更含蓄。大家都知道,文章的用詞,直接好呢,還是含蓄好呢?當(dāng)然還是含蓄好。強(qiáng)櫓這里不應(yīng)該只指艦船,更應(yīng)指曹操的所有八十萬水軍。檣櫓,更能體現(xiàn)水軍的特點(diǎn)。

生:我不同意。(很著急,但講不出話來,過了一會兒,向老師投去急切的眼神,希望得到老師的提示)

師:同學(xué)們,讓我發(fā)表一下意見好嗎?

生:(齊聲)好!

師:我更傾向于用“檣櫓”。理由就是剛才這位同學(xué)說的,體現(xiàn)“水戰(zhàn)”的特點(diǎn),又含蓄,而“強(qiáng)虜”過分直白了。(仍有部分學(xué)生不同意)

生:(齊說)好!

師:大家都知道最后幾句,是詞人感情抒發(fā)最強(qiáng)烈的地方,下面老師朗讀一遍,同學(xué)們感受一下,并認(rèn)真思考一下詞人抒發(fā)的是怎樣的情感,應(yīng)抓住那些詞句來理解。(老師有感情的朗讀)

生:(齊聲)好!

生:(齊聲)好!(約一分鐘后,學(xué)生舉手)

生:我覺得還是同意課本上的解釋?!吧裼握摺笔翘K軾,他從上片的來到大江邊,描寫長江的景觀,然后又懷想英雄豪杰,懷想風(fēng)流人物,也就是懷想周瑜,想做周瑜那樣的風(fēng)流人物。這些都是蘇軾在“神游”的吧!

生:(忽的站起)我不同意課本上的解釋。我同意“神游人”是周瑜。因?yàn)檫@里的“故國”只能是周瑜的故土,不是蘇軾的故土。

師:(微笑著說)如果說周瑜是“神游者”者的話,那么死去了的他怎么神游呢?

生:(有點(diǎn)急)是周瑜的靈魂嘛!蘇軾是假設(shè)周瑜的神靈還在舊戰(zhàn)場上的話,周瑜會笑他,并且“多情”二字正好扣合著前面“風(fēng)流人物”,周瑜是一個(gè)感情豐富的人。

師:這樣說來,你認(rèn)為“多情人”是周瑜,是他笑蘇軾啦。你能再具體談?wù)剢幔?/p>

生:(比較輕松地)我是這樣想的,“多情自古傷離別”中的“多情”就是“多情人”,是名詞。如果理解為“應(yīng)笑我多情”,那么,就是蘇軾“多情”,“多情”就是動詞了。

師:(投以贊許的目光)非常有見地,很新鮮。能聯(lián)系起柳永詞來理解,可貴?!肮蕠狈恰肮艊?,此地是周瑜的“故地”而非蘇軾的“古地”。

生:(不同意的口吻)老師,那么你同意了“神游人”是周瑜啦?

生:(齊說)有!

師:對詞人的情感的抒發(fā),還有不同看法的嗎,請發(fā)揚(yáng)個(gè)性,大膽發(fā)言。(約十五秒后,一學(xué)生舉手)

師:(微笑著說)又來了一個(gè)新問題,還帶兩種解釋呢,同學(xué)們的看法如何?

(約十秒后,一學(xué)生舉手)

生;我同意第二種。

師:(神情懇切)你能具體說說嗎?

生:我是從整首詞的格調(diào)來理解的。因?yàn)槿~的格調(diào)比較昂揚(yáng)向上,所以我認(rèn)為第二種比較符合詞意。

生:(毫不猶豫地站起來)我也同意。蘇軾雖然融儒、佛、道三家思想于一體,思想比較復(fù)雜,但總的來看他還是比較樂觀的,這從他的仕途便可知道。

師:(詢問的語氣)都同意蘇軾是比較達(dá)觀的說法嗎?有沒有不同的意見?

生:(齊說)沒有。

師:想聽聽老師的意見嗎?

生:(齊說)想!請老師說說吧!

師:好,如果談我個(gè)人的意見,我個(gè)人覺得,兩方面都得顧及才好,不能過分強(qiáng)調(diào)哪一方面。不是老師折中,大家想一想,蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫江山,肯定有一種深深的失落感,年華老大,功業(yè)少成,想想人家周瑜,在三十四歲的時(shí)候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的。

但是蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒有真正消沉,他又特別想得開,蘇軾可能在想,所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮流而被蕩滌了,即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢境一般,何必過于執(zhí)著呢?不如意事十之八、九,所以他特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月。(鼓掌)

師:(高興、輕松的神態(tài))與同學(xué)們討論真長見識。好,下面我們再來聽一次朗讀錄音,再次感受一下蘇軾那激情昂揚(yáng)的豪邁風(fēng)格。(用多媒體放映,學(xué)生聚精會神地聽)

師:下面我們一起背誦這首詞。(響起了背誦的聲音)

師:(微笑著問)課后的兩篇小議論文能及時(shí)完成嗎?

生:(齊說)可以。

師:那么下課?。◣熒サ涝僖姡?/p>

原文:

遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢,一樽還酹江月。

譯文:

長江朝東流去,千百年來,所有才華橫溢的英雄豪杰,都被長江滾滾的波浪沖洗掉了。那舊營壘的西邊,人們說:那是三國時(shí)周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空,驚人的巨浪拍打著江岸,卷起千堆雪似的層層浪花。祖國的江山啊,那一時(shí)期該有多少英雄豪杰!

遙想當(dāng)年周公瑾,小喬剛剛嫁了過來,周公瑾姿態(tài)雄峻。手里拿著羽毛扇,頭上戴著青絲帛的頭巾,談笑之間,曹操的無數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼。神游于故國(三國)戰(zhàn)場,該笑我太多愁傷感了,以致過早地生出白發(fā)。人的一生就象做了一場大夢,還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月,和我同飲共醉吧!

注釋:

1、綸巾:以青絲做成的頭巾。

2、酹:(古人祭奠)以酒澆在地上祭奠。這里指灑酒酬月,寄托自己的感情。以酒灑地,是向鬼神敬酒的方式。

3、遙想:遠(yuǎn)想。

4、小喬:喬玄的小女兒,嫁給了周瑜為妻。

5、羽扇綸巾:手搖羽扇,頭戴綸巾。這是古代儒將的裝束,詞中形容周瑜從容嫻雅。

6、檣櫓:船上的桅桿和櫓。這里代指曹操的水軍戰(zhàn)船。強(qiáng)大的敵人,又作“強(qiáng)虜”“狂虜”。

7、故國:這里指舊地,當(dāng)年的赤壁戰(zhàn)場。指古戰(zhàn)場。

8、華發(fā):花白的頭發(fā)。

9、尊:通“樽”,酒杯。

10、大江:長江。

11、淘:沖洗。

12、故壘:黃州古老的城堡,推測可能是古戰(zhàn)場的陳跡。過去遺留下來的營壘。

13、周郎:周瑜,字公瑾,為吳建威中郎將,時(shí)年24歲,吳中皆呼為“周郎”。

14、雪:比喻浪花。

15、穿空:插入天空,又作“崩云”。

16、英發(fā):英俊勃發(fā)。

念奴嬌赤壁懷古教案篇五

1、熟讀并背誦全詞。

2、理解作品中景物描寫的作用及作者借古抒懷的表達(dá)方式。

3、理解作者在詞中表達(dá)的思想感情。

4、感受蘇詞的豪放風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時(shí)具備博大胸懷的能力。

1、理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。

2、體會品味作品中蘊(yùn)含的思想感情。

1、誦讀法。

2、提問法。

3、講授法。

4、合作探究法。

借助多媒體完成教學(xué)。

一、導(dǎo)入新課。

課前播放《滾滾長江東逝水》。

同學(xué)們,剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?,它是《三國演義》的片頭曲,這首歌曲會讓我們想到那個(gè)鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世——三國,那是個(gè)催生英雄的時(shí)代,如今雖世殊時(shí)異,但那些人的名字至今流傳。請看下面的詩句:

出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。(鞠躬盡瘁的諸葛亮)。

天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(馳馬射虎的孫權(quán))。

釃酒臨江,橫槊賦詩。(文武雙全的曹操)。

赤面秉赤心,騎赤兔追風(fēng),馳驅(qū)時(shí)無忘赤帝。

青燈觀青史,仗青龍偃月,隱現(xiàn)處不愧青天。

(忠肝義膽的關(guān)羽)。

每個(gè)人心中都有一個(gè)三國時(shí)期的英雄,作為蘇軾,他又最欣賞誰呢?(周瑜)三國英雄如此眾多,為何他偏偏對周瑜如此推崇?(板書:為何獨(dú)愛周瑜?)。

現(xiàn)在,就讓我們放聲朗讀全詞,在其中尋找答案吧。

二、朗讀全詞。

1、教師范背。

2、全班齊讀,并思考:這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)。

好,這就是我們對這首詞的初步感知了,而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢?我們后文見分曉。(板書:如何體現(xiàn)豪放精神?)。

三、分析題目。

“念奴嬌”是本詞的詞牌名,其調(diào)高亢,念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。

“赤壁懷古”是這首詞的題目,告訴我們的主要信息是:蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候,觸景生情,緬懷古人。(板書:寫景——懷人)。

那么,蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的,我們接著往下看。

四、寫景片段分析。

1、學(xué)生齊讀本詞的上闋。

2、提問:上闋描寫赤壁景色的句子是什么?體現(xiàn)了赤壁的什么特點(diǎn)?

討論后明確:

1、“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”;

2、雄偉壯觀。(意思接近即可)。

3、我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象,但從作者字里行間可以感受它的雄奇,這完全歸功于作者高超的寫作藝術(shù),試就以上面三句為例分析。

學(xué)生討論后明確:用詞:“穿”、“拍”、“卷”;手法:夸張、擬人、比喻。

“穿”字寫出山石直插云霄的高峻;“拍”字寫出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響;“卷”字則寫出波濤起浪后的洶涌澎湃。

4、試分析此段景描寫的作用。

明確:渲染氣氛,為下文英雄人物——周瑜的出場蓄勢。

研講:滾滾東去的長江水洶涌澎湃,然后鏡頭慢慢前移,我們會依次看到散亂高聳的山石直沖云霄,洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸,滔滔江流卷起千萬堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩朗誦,那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”,而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場,我們的“如畫江山”。

五、人物形象分析。

同學(xué)們,我們的舞臺布置已然完畢,背景就是這如畫的江山,當(dāng)追光燈亮起,照在哪里???(豪杰。最終聚焦在周瑜的身上,此時(shí),主人公出場。)。

這個(gè)周瑜怎么樣啊,請同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。

1、稱呼:公瑾。稱字表示尊敬。

2、婚姻狀況:小喬初嫁了。思考:為何不是出嫁?作用何在?

要點(diǎn):年輕有為;襯托手法,美女配英雄;周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。

3、相貌打扮:雄姿英發(fā),羽扇綸巾。

總結(jié);威武英俊、風(fēng)度翩翩,儒將風(fēng)采(當(dāng)時(shí)比較時(shí)髦的裝扮)。

4、作戰(zhàn)能力:談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

點(diǎn)撥:以少對多,卻能如此淡定,更顯其英雄本色。

通過以上分析,我們可以看出,“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。

六、蘇軾內(nèi)心活動。

“青山依舊在,幾度夕陽紅”,江山依舊,可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方,卻是作者被貶之后游歷的去處,面對這樣的周瑜,面對如此的功業(yè),他心里是有個(gè)比較的,且看下圖:

周瑜————————蘇軾。

年齡:剛過而立年近半百。

生活:幸福美滿屢遭不幸。

外貌:英俊儒雅早生華發(fā)。

際遇:功成名就壯志未酬。

我們所認(rèn)識的蘇軾是何許人也?他很有才華,散文方面很有造詣,是“唐宋八大家”之一,開創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng),與辛棄疾同為豪放派的代表,擅長書畫,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”??伤氖送緟s極為坎坷,“烏臺詩案”不僅使他官場受挫,更險(xiǎn)遭殺頭之禍,于是他是帶著一身的疲憊,滿心的傷痕,來到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn),想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛,可以說壯志未酬,但他還是渴望建立功業(yè),這正是他仰慕周瑜的地方,也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”這樣的感慨了。

七、合作探究:“人生如夢,一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感?(解決詞中體現(xiàn)的豪放精神)。

明確:蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫江山,再想想人家周瑜,在三十四歲的時(shí)候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀,可年華老大,功業(yè)少成,還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的,肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒有真正消沉,他又特別想得開,蘇軾可能在想,如畫的江山,儒雅的英雄,多情的美人,還有流傳千古功業(yè),即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢境一般,何必過于執(zhí)著呢?所以他特別灑脫,放得下,才能拿得起,看得開,才能出得來,因此,蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮,因?yàn)橥麄優(yōu)榘?,才是永恒。(憶《赤壁賦》)這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。

總結(jié):此句反應(yīng)了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,在貌似**的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。

八、高考延伸。

提問:全詞表達(dá)了作者怎樣的情感?

念奴嬌赤壁懷古教案篇六

1、理解詞中聯(lián)想與想象的思路

2、認(rèn)識本詞的豪放特色

3、對作者感情的認(rèn)識

(一)導(dǎo)入。

南陽武侯祠有這樣一副對聯(lián):“心在朝廷,原無論先主后主;名高天下,何須辯襄陽南陽?!笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣,諸葛亮說孫權(quán),聯(lián)吳蜀,借東風(fēng),捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場究竟在于何方?也有過類似的爭辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》,斷定在今湖北省武昌縣內(nèi),有人據(jù)《元和郡縣志》,確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情,直至近年來的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。

有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改,但很少引人注目,而黃岡赤壁卻游人如堵,名聞遐邇,甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。

(二)作者簡介。

“一門三父子,都是大文豪。詩賦傳千古,蛾眉共比高。”

詩中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”(蘇洵、蘇軾、蘇轍)。

蘇軾(1036――1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書畫家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士,歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政,包藏禍心”,遭到逮捕、審訊,史稱“烏臺詩案”,后貶謫黃州,精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政,平步青云,后同舊黨發(fā)生分歧,又遭誣告,被貶出京城,流放南方。蘇軾才情奔放,詩詞文均有獨(dú)到成就,有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。

被貶黃州期間(1080――1084),生活困難,極度苦悶,卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期,尤以兩賦(前后《赤壁賦》)一詞(《念奴嬌?赤壁懷古》)最為著名。

(三)關(guān)于詞牌、題目。

(提問:詩與詞的區(qū)別,引出詞的別稱)

詞又稱長短句、樂府、曲子詞、詩余等。

詞牌只管格式(規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等),題目表明內(nèi)容或范圍。

“念奴嬌”,一百字,又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。

(四)放朗誦錄音或范讀。

要求發(fā)揮想象與聯(lián)想,思考上下片的內(nèi)容。

(五)描述上下片的內(nèi)容并歸納。

1、學(xué)生描述詞的意境。

2、討論歸納。

上片:詠赤壁,重在寫景。

1――3,籠罩全篇。

4――11,面對江山,先總寫江山,再總提人物。

下片:

1―――6,回憶歷史。

7―――9,抒寫己懷。

10――11,自我排遣。

(六)理解豪放的特點(diǎn)。

我們知道宋詞分為兩大流派:婉約派、豪放派,那么,什么是豪放呢?

豪:雄壯的筆調(diào)。放:奔放不受拘束。

豪放詞,氣象闊大,境界雄渾,豪情壯志,奔放馳騁,給人一種積極向上的力量,感情曠達(dá)而不哀傷。

本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢?學(xué)生討論,教師歸納:

1、背景壯闊,氣勢磅礴,縱橫開合。

大江――――――赤壁

千古――――――三國

人物――――――周郎

我們可以想見在滾滾長江之上一位昂然獨(dú)立,思接千載,俯首沉思,聚焦周郎的詩人形象。

2、江山如畫,充滿陽剛之美。

(1)富有特色,是赤壁之景

“亂石”兩句對偶,一仰視一俯視,一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻,寫江突出其洶涌澎湃,給人不同尋常的雄奇之感。

“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢,展現(xiàn)了赤壁江山的生動畫面,可從而想見當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。

(2)富有動感,切懷古之情

“亂、穿、卷”寫形,“驚、拍”寫聲,“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色,雄壯奇?zhèn)?;更重要的是,這種寫景與詠史、懷古與抒情之間,映襯烘托,給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史,叱咤風(fēng)云的英雄(周瑜),悲壯激憤的情懷(詩人自己壯志難酬),只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲?,人事與環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。

3、人物奮發(fā)有為。

“小喬”句寫婚姻,更顯年少英俊,奮發(fā)有為。

“羽扇”句寫服飾,顯其風(fēng)度閑雅,從容不迫。

“談笑”句寫神態(tài),顯其韜略和戰(zhàn)功,胸有成竹,指揮若定。

4、抒情化悲憤為曠達(dá)。

生讀后五句,評述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。

“多情”:對建功立業(yè)的向往,對壯志難酬的感嘆。

“人生如夢”雖不免消極,也只是一閃而過(掩蓋不了全詞的豪邁精神),下面的轉(zhuǎn)語“一尊還酹江月”便沖破這種情緒,表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說:“客亦知夫水與月乎?逝者如斯而未嘗往也,盈虛者如彼而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎?唯江上之清風(fēng)與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之不盡,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適?!睂θ松钪娴臉闼乇孀C思想,使作者得以自我排遣。

另外,就同一時(shí)期的作品來看,蘇軾又何嘗完全消沉過呢?舉《東坡》詩和《浣溪沙》詞為例。

東坡(蘇軾)

雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路,自愛鏗然曳杖聲。

浣溪沙(蘇軾1082)

山下蘭芽短浸溪,松間沙路靜無泥,蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。(犖確:山石突兀嶙峋的樣子。)

分明是一個(gè)屢險(xiǎn)如夷,以險(xiǎn)為樂,不甘平庸,不甘寂寞的形象,哪有悲涼消沉的影子?

定風(fēng)波(1082)

莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行,竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷。山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。

“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”,展示了履險(xiǎn)如夷、泰然自若、任天而動的詩人形象,體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。

(七)延伸比較。

古人今人都常有以夢入詩文的,怎樣理解這種現(xiàn)象呢?我們要根據(jù)具體的作品來具體分析,更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來作出切合實(shí)際的客觀公正的評價(jià)。提供如下閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。

1、世間行樂亦如此,古來萬事東流水。(李白)

2、閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。(李白)

3、夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。(陸游)

4、夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。(白居易)

(八)作業(yè):

背誦本詞,課外欣賞蘇軾的其他作品。如:《江城子?密州出獵》《江城子?乙卯正月記夢》等。

念奴嬌赤壁懷古教案篇七

2學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn);。

3理解蘇東坡的情感矛盾。

多媒體。

1導(dǎo)入。

許多古人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作,進(jìn)入主頁面。)。

2朗讀全文。

(1)一位同學(xué)讀,正音。

(2)齊讀,感受文章。

3.疏通詞語。

(1)千古:長遠(yuǎn)的年代。

(2)風(fēng)流:有文采有功績。

(3)檣櫓:檣,桅桿;櫓,漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。

(4)灰飛煙滅:像灰煙那樣消失。

(5)華發(fā):白頭發(fā)。

(6)酹:以酒灑地,用以祭祀。

4.課文分析。

(1)說說你自己對這首詞的感受。

(2)回答下列問題:

上闕。

a描寫景色的有哪些句子?

字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)。

亂險(xiǎn)怪形夸張豪邁奔放。

穿高峭。

驚洶涌聲比擬。

拍水石相擊。

卷狂瀾奔騰形比喻。

雪水色純白色。

(作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象,大刀闊斧,橫畫縱抹,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面,格調(diào)高昂。)。

c、對活動在這里的英雄人物,作者又是具有怎樣的情感呢?

大江滔滔,猶如歷史長河,英雄人物的業(yè)績,被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見?!肮蕢尽本渚唧w話懷古的時(shí)、地、人。

d、上闕末句有何作用?

承上啟下。

(是啊,“江山如此都嬌,引無數(shù)英雄競折腰?!卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物,而三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,關(guān)云長過五關(guān)斬六將,猛張飛一聲斷喝長板陂上,俊呂布方天畫戟無人能敵,諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)?!凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中,作者選擇了誰作為詠誦的對象?)。

下闕。

a.作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?

b.作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

(補(bǔ)充:建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬,正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。)。

項(xiàng)目周瑜蘇軾。

年齡24歲47歲。

婚姻幸福美滿屢遭不幸。

外貌英俊儒雅早生華發(fā)。

職位東吳都督團(tuán)練副使。

際遇功成名就功業(yè)未就。

基調(diào)感奮感傷。

c.怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?

(結(jié)合蘇軾的生平思想來看:蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士,力圖有所作為。他覺察到北宋國力的.軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對,寫詩諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷,捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州,遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來,他內(nèi)心有他的憂患和悲慨,但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中,而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中,不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱,而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。)。

對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

d.作者又是如何解決這種矛盾的?

(“逝者如斯夫”,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時(shí)行樂,“對酒當(dāng)歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬古愁”;也有人玩世不恭,“一場游戲一場夢”。那么,蘇軾又是如何對待的呢?)。

“人生如夢”,人生是短暫的虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

總結(jié)全文。

內(nèi)容:感懷寫景詠史抒情。

基調(diào):昂揚(yáng)感奮感傷超脫。

1.比較閱讀。

展示《江城子·密州出獵》。

江城子·密州出獵。

蘇軾。

老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

(1)歸結(jié)這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。

角度特點(diǎn)。

思想積極、樂觀。

意境高遠(yuǎn)、壯闊。

風(fēng)格奔放、灑脫。

2.課堂檢測。

(1)、名稱:詞的全名為,又稱、、長短句、琴趣、樂章等。

(2)、分類:按字?jǐn)?shù)分有、、長調(diào)(92字)。按節(jié)數(shù)分有、、三疊、四疊。

(3)、流派及代表詞人:豪放派,代表詞人有蘇軾、;,代表詞人、、姜夔等。

全文賞析(略)。

附錄:歷代評論家對本首詞的評價(jià)和相關(guān)資料:

大藝術(shù)家即便錯,也會錯出些魅力來。

一個(gè)人是要在憂患艱危之中,才能看到他的感情品格操守的?!炯幽么蟆咳~嘉瑩。

根到九泉無曲處,此心只有蟄龍知。蘇軾《王復(fù)秀才所居檜二首之二》。

云散月明誰點(diǎn)綴,天容海色本澄清。蘇軾《六月二十日夜渡?!?。

問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。李煜《虞美人》。

自是人生長恨水長東。李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒有反省和超脫)。

舉杯邀明月,對影三人。李白(是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng))。

念奴嬌赤壁懷古教案篇八

1、感受詩歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。

2、培養(yǎng)學(xué)生“感知――體悟――評析”鑒賞詩歌的本事。

1、指導(dǎo)誦讀,整體感知全詩的感情基調(diào)和意境。

2、品味鑒賞詩歌的語言,體會寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

1、體會詩人無奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

從誦讀、品味入手,領(lǐng)略詩歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格,體會詩歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。

培養(yǎng)學(xué)生“感知――體悟――評析”鑒賞詩歌的本事;

體會詩人無奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

教法、學(xué)法:

教法:

1、以誦讀帶動自悟。

2、多媒體輔助教學(xué)。

3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。

4、討論與探究為主。

學(xué)法:

誦讀詩歌悟情感;個(gè)性解讀賞藝術(shù);知人論世探主旨。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課

“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”,剛才這首歌讓人聽得活力滿懷。古往今來,文人墨客,觸景生情,借古抒懷,給我們留下了許多偉大的詩篇。公元1082年,一代文豪蘇軾,已近知天命之年,此時(shí)被貶黃州兩年有余,當(dāng)他來到黃州城外險(xiǎn)峻滄桑的赤壁,同樣情難自已,寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩想傳達(dá)這位偉大詩人什么樣的情感呢今日,我們就走進(jìn)蘇軾,感悟這首詩。

二、初讀,感知詩歌之風(fēng)格

朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫,并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對這首詞有什么感受。

1、學(xué)生初讀(女生讀,齊讀,男生讀)

2、教師范讀

3、小組交流并探究,整體感知情感,說一下這首詩的感情基調(diào)。(看學(xué)生感受情景而定,如果學(xué)生感受不一樣,需尊重學(xué)生感知體驗(yàn),留待精讀進(jìn)一步解決。)

這首詩的整體基調(diào):豪放

附:“東坡在玉堂日,有幕士善歌,因問:‘我歌何如柳七’對曰:‘柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去?!聻橹^倒?!?/p>

――俞文豹《吹劍錄》

三、精讀,體悟詩歌之情感。

解題:《念奴嬌赤壁懷古》

明確參考:這是一首詠古抒懷詩。上片寫景,下片寫人。

1請找出上片中你最喜歡的一句詞,小組內(nèi)交流,說說這句詞寫了什么樣的景,表達(dá)了什么樣的情感,并有感情的讀出來。(朗讀能夠個(gè)人,也可組內(nèi)共同。)

朗誦指導(dǎo):上片:

(1)大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

語音渾厚,情感激昂。“大江”“浪”要重讀,“千古風(fēng)流人物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對風(fēng)流人物的贊美?!皷|去”“淘盡”語調(diào)較低,以顯江水和歷史的流逝?!帮L(fēng)流人物”指的是真性情,才華橫溢,情感豐富的人物。

(2)亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

“穿空”“拍岸”“卷起”重讀,情感激越,氣勢宏大?!按北憩F(xiàn)的是山石的高聳高峭,用夸張的修辭手法,從繪形方面寫了赤壁山石的特點(diǎn),“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊,二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)?!熬怼弊郑蜗蟮乇憩F(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰,“千堆雪”用了比喻修辭手法,把浪花比作白雪,形象地寫出了浪花雪白的顏色。

(3)江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

“山”字拖音,“畫”字拖音,有畫卷展開之感?!昂澜堋敝刈x。

明確:寫出了壯闊之景。

2小組交流探討:說一說詩中下片描繪了一個(gè)什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜

(1)“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

簡便愉快熱烈?!帮w”“滅”輕讀,用于突出周瑜指揮若定,曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時(shí)是最美的,更何況是江南美女小喬呢,小喬是江南一帶的絕色美女,俗話說,美女配英雄,小喬嫁給他,證明周瑜年輕有為,春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”,沒有“檣櫓”形象,更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)?!坝鹕染]巾”寫出了周瑜的儒將風(fēng)范。

周瑜蘇軾

年齡:25歲47歲

生活:幸福美滿屢遭不幸

外貌:英俊儒雅早生華發(fā)

職位:中郎將東吳都督團(tuán)練副使

事業(yè):功成名就功業(yè)未成

我們能夠看出,詠嘆不是目的,最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感,表現(xiàn)了自我年歲漸老,事業(yè)難成,壯志難酬的情感。

明確:寫出了風(fēng)流之人。

(2)“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢,一尊還酹江月?!?/p>

讀出抑郁,無奈,低沉,凝重的情感。“如夢”“江月”輕讀,體會此人對人生的感慨和寄情江月的無奈之情。(教師啟發(fā):如果換成“老當(dāng)益壯,會將縛住蒼龍”或者“人生有命,蹉跎淚伴終生”,能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性)

教師點(diǎn)評并明確:這句既有壯志未酬的無奈,也有寄情江月的曠達(dá)。

四、美讀體味壯景豪情

統(tǒng)觀全詩,本文中作者的情感是復(fù)雜的,有變化的,開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景,然后詠史而寫出了年少有為的風(fēng)流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢之情,到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,極盡筆墨,揮灑豪情,書寫長江,書寫赤壁,書寫英雄周瑜,書寫人生的況味,可謂“壯語盤空,情溢大江”。

五拓展蘇軾(或子瞻、東坡),我想對你說......

(設(shè)想,你是蘇軾的同事,朋友,妻子,晚輩,長輩,讀者,或者蘇軾本人,想對蘇軾說些什么呢)

感激你,東坡。仕途坎坷,人生無奈,但你用你曠達(dá)的胸襟,把這些窘迫苦難,連著滔滔的江水,連著赤壁的滄桑,連著千古的英雄,都化為了你杯中的美酒,化為了明月的清輝,化為了壯麗的意境,化為了豪放的情感,留下了這千古名篇,讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝!

結(jié)束語:感激赤壁,成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾;感激蘇軾,書寫了這豪放壯麗的詩篇;感激大家,讓我們共同沉浸在了這詩意的課堂!多謝大家!

六作業(yè)布置:

1、背誦《念奴嬌赤壁懷古》

2、預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》,比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的感情異同。

念奴嬌赤壁懷古教案篇九

1.把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

2.通過對語言的分析,把握內(nèi)容,感受風(fēng)格,領(lǐng)會思想。

教學(xué)用具:多媒體課件

教學(xué)課型:課內(nèi)賞析課

教時(shí)安排:一課時(shí)

同學(xué)們,我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》,同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱,走進(jìn)三國,走進(jìn)赤壁,走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。

一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”

1.請同學(xué)朗讀,同學(xué)評價(jià),學(xué)了這么多年的語文,讀得怎么樣?應(yīng)該怎樣讀?

2.檢查字詞的理解見幻燈2

3.集體朗讀

4.師范讀或者聽多媒體的朗讀

解釋:詞與詩歌不一樣,押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在,現(xiàn)在無錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑,此詞雖然是豪放詞,然歸根結(jié)底是壓抑的情感。

5、學(xué)生朗讀,要求:體會文化

詞是有章法的,理解詞要一層一層的看。全詞共八句,分別是:

1、第一句從眼前江景起興,由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河,引出對往昔英雄的懷念。

討論:你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎? 幻燈5

哪幾個(gè)詞是最有歷史感的?“浪淘盡”是什么意思?

(任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中,起筆蒼涼)

2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容,引出古戰(zhàn)場 幻燈6

故壘西邊……這是真是赤壁嗎?何以見得?

3、正面描寫赤壁景色,突出江流氣勢和赤壁的雄奇 紅燈7

“亂石穿空”寫什么?“驚濤拍岸”突出什么?“ 卷起千堆雪”寫什么?

(寫山,雄俊,力度。驚濤,表明水,江流的湍急。 雪在質(zhì)感上比浪形象,生動)

4、過渡,承上啟下,由寫景到寫人幻燈8

“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的?

(得江山,造江山,是一種野心的表達(dá),看到美景,想擁有,以江山代表自己的成就。

5、寫周瑜英雄形象,以美人陪襯英雄,突出少年得志 幻燈9

寫英雄為什么一定要寫美人?

(周瑜當(dāng)年34歲,英氣,才華,美人愛英雄自古以來就如此,美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便,那么美人就不是他的了。

6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功,以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流 幻燈10

討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好?

為什么是“羽扇綸巾,儒將風(fēng)流”?

7、由懷古到傷己,抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨 幻燈11

為什么想周瑜會傷自己?(年齡、功業(yè)相比)

這是怎樣的心情?(抑郁)

多情應(yīng)笑我,多的是什么情?(抑郁之情,早生華發(fā),一“早”字體現(xiàn)此情)

8、灑酒酬月,表現(xiàn)自己化解胸中郁悶,以求精神超脫的心態(tài) 幻燈12

“人生如夢”“人間如夢”哪個(gè)更好?

(一指個(gè)人,一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握,虛幻的。人間,則指普遍心態(tài),個(gè)人認(rèn)為,還是“人生”較好。

9、與周瑜相比之后的感嘆:江山在,周郎不在,東坡在,事業(yè)不在最后只能灑酒祭江,豪放中見曠達(dá),蒼涼中見灑脫。

1、要有壯闊景

2、要寫英雄事

3、要表功業(yè)志

4、要抒蒼涼的情

以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求:一句句分析,說出理解來。

念奴嬌赤壁懷古教案篇十

許多古人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。

詞,詩歌的一種,起源于南北朝,成于唐,盛于宋。詞有很多別稱,如“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“曲詞”、“樂章”、“歌詞”等。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59字至90字)和長調(diào)(91字以上)三大類。按詞的段落的多少又分成:全詞只有一段的叫“單詞”,二段的叫“雙調(diào)”,三段的叫“三疊”,四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”,從上片到下片講究銜接貫穿,意思前后相承,叫“過片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過變”。依照已有的詞調(diào)寫的叫“填詞”或“依聲填詞”,自己譜曲自己寫詞的叫“自度曲”,《揚(yáng)州慢》屬后一類。詞常見有“令”、“引”、“近”、“慢”的分別,“令”即小令,“引”是正歌之前引歌,“近”又稱“近拍”,相當(dāng)于“引”,“慢”是慢曲子的省稱,指節(jié)拍較慢,聲調(diào)延長。慢詞的字?jǐn)?shù)較令、引、近的詞字?jǐn)?shù)要多些。宋代詞風(fēng)可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等,他們認(rèn)為“詞為艷科”、“詩莊而詞媚”,多寫情愁別緒、個(gè)人遭遇,特別講究音律格律,風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表,主張“以詩為詞”、“無言不可入,無事不可言”,不肯損害意思以遷就音律,“故為豪放不羈之語”,格調(diào)高昂、取材廣泛。

1、念奴嬌:詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

2、小喬:吳國喬玄有兩個(gè)女兒,都美貌出眾,人稱“二喬”?!按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥孫策, “小 喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句,指曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

3、檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”,那就直指曹操的軍隊(duì)了;灰飛煙滅:被焚燒成灰和煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。

蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。曾與父蘇洵、弟蘇轍進(jìn)京,并與蘇轍同科進(jìn)士及第,父子三人文名大震,號稱“三蘇”。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對,出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷,被捕入獄,構(gòu)成文字獄“烏臺詩案”,貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí),舊黨當(dāng)權(quán),召還為翰林學(xué)士;新黨再度秉政后,又貶惠州,遠(yuǎn)徙瓊州,后死于常州。

蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之情,也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào),一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息,創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。

蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意,一生經(jīng)歷坎坷不平,但仍能保持樂觀豪邁的精神,不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲;另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的,逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想,用來寄托自己對政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫的。這時(shí)作者47歲,自覺功名事業(yè)還沒有成就,就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。

講讀上片。

六、七、八句。













險(xiǎn)怪





夸張



豪邁奔放



穿



高峭





洶涌





比擬





水石相擊





狂瀾奔騰





比喻





水色純白





姿態(tài)、聲音、色彩,無不逼真,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面;并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿,表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。

詞一開篇就境界開闊,氣象恢宏,大江東去,淘空一切,“浪”怎能沖洗千古風(fēng)流人物呢?是作者的感情在起作用,使無數(shù)杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復(fù)返。由江水的流逝想到歲月的無情,產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

“人道是”三字用得極巧,點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地詩人只是借此抒發(fā)感情,并不想做考據(jù)家。

描寫赤壁景象,引起對古代英雄的緬懷,充溢著對建功立業(yè)的渴望。

描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄,寫盡俊偉風(fēng)姿。據(jù)史書記載,喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,這時(shí)周瑜才二十四歲。突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象?!坝鹕染]巾”,描寫周瑜手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風(fēng)度。“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。

“故國神游”,道出了對英雄時(shí)代、英雄人物的向往。這種向往在兩鬢斑白功業(yè)無成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑。“多情應(yīng)笑我”是倒裝句,須解作:應(yīng)笑我多情。



周瑜



蘇軾





24歲



47歲





幸福美滿



屢遭不幸





英俊儒雅



早生華發(fā)





東吳都督



團(tuán)練副使





功成名就



功業(yè)未就





感奮



感傷



詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物,渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛,追慕老莊,在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來,精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想,本來是矛盾的,從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神,又交織著對人生的虛無態(tài)度。

本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來,他內(nèi)心有他的憂患和悲慨,蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的,但是詞中壯麗江山、英雄業(yè)績,既激起了他豪邁奮發(fā)之情,他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中,而且融合在古往今來的歷史之中,“奮”壓倒了“傷”。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

(“逝者如斯夫”,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時(shí)行樂,“對酒當(dāng)歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬古愁”;也有人玩世不恭,“一場游戲一場夢”。那么,蘇軾又是如何對待的呢?)

“人生如夢”,英雄人物,豐功偉績,全都是過眼煙云,稍縱即逝,人生是短暫的虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

下片第一層寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

比較閱讀

江城子·密州出獵

蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

歸結(jié)這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。







積極、樂觀





高遠(yuǎn)、壯闊





奔放、灑脫



大藝術(shù)家即便錯,也會錯出些魅力來。

一個(gè)人是要在憂患艱危之中,才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩

問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》

自是人生長恨水長東。 李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒有反省和超脫)

舉杯邀明月,對影三人。 李白(是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng))

蘇軾

古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價(jià):清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道:中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。

水調(diào)歌頭是詞牌名。此詞是蘇軾41歲時(shí)所作,當(dāng)時(shí)蘇軾與其弟蘇轍已經(jīng)六七年不見了,他們之間一直是手足情深。

詞前小序,述作詞緣由(懷念子由)。

(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)

上闋----望月(寫景)

下闋----懷人(抒情)

實(shí)景:明月、酒、青天、風(fēng)、清影

虛景:宮闕(瓊樓玉宇)

想象。月宮生活幸福美滿,不知“今夕是何年”,沒有煩惱,想要“乘風(fēng)歸去”,美妙圣潔,“瓊樓玉宇”,然而高而寒冷。

上天,是作者對理想的追求、失意的苦悶,是超塵出世的消極思想的反映;下地,是作者對人間生活的留戀和熱愛,是超然達(dá)觀思想的反映。所以,上闋是作者“遁世”與“入世”思想的矛盾,但入世思想戰(zhàn)勝了遁世思想。

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

但愿人長久,千里共嬋娟。

月“轉(zhuǎn)”“低”表示夜深,“無眠”表示離情正濃。

這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

念奴嬌赤壁懷古教案篇十一

3 理解蘇東坡的情感矛盾。

多媒體

1 導(dǎo)入

許多古人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作,進(jìn)入主頁面。)

2 朗讀全文

(1)一位同學(xué)讀,正音。

(2)齊讀,感受文章。

3.疏通詞語

(1)千古:長遠(yuǎn)的年代。

(2)風(fēng)流:有文采有功績。

(3)檣櫓:檣,桅桿;櫓,漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。

(4)灰飛煙滅:像灰煙那樣消失。

(5)華發(fā):白頭發(fā)。

(6)酹:以酒灑地,用以祭祀

4.課文分析

(1)說說你自己對這首詞的感受。

(2)回答下列問題:

上闕

a 描寫景色的有哪些句子?

字詞 特點(diǎn) 角度 修辭 基調(diào)

亂 險(xiǎn)怪 形 夸張 豪邁奔放

穿 高峭

驚 洶涌 聲 比擬

拍 水石相擊

卷 狂瀾奔騰 形 比喻

雪 水色純白 色

(作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象,大刀闊斧,橫畫縱抹,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面,格調(diào)高昂。)

c、對活動在這里的英雄人物,作者又是具有怎樣的情感呢?

大江滔滔,猶如歷史長河,英雄人物的業(yè)績,被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見?!肮蕢尽本渚唧w話懷古的時(shí)、地、人。

d、上闕末句有何作用?

承上啟下。

(是啊,“江山如此都嬌,引無數(shù)英雄競折腰。”錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物,而三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,關(guān)云長過五關(guān)斬六將,猛張飛一聲斷喝長板陂上,俊呂布方天畫戟無人能敵,諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)?!凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中,作者選擇了誰作為詠誦的對象?)

下闕

a. 作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?

b.作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

(補(bǔ)充:建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬,正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。)

項(xiàng)目 周瑜 蘇軾

年齡 24歲 47歲

婚姻 幸福美滿 屢遭不幸

外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)

職位 東吳都督 團(tuán)練副使

際遇 功成名就 功業(yè)未就

基調(diào) 感奮 感傷

c.怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?

(結(jié)合蘇軾的生平思想來看:蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士,力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對,寫詩諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷,捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州,遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來,他內(nèi)心有他的憂患和悲慨,但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中,而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中,不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱,而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。)

對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

d. 作者又是如何解決這種矛盾的?

(“逝者如斯夫”,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時(shí)行樂,“對酒當(dāng)歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬古愁”;也有人玩世不恭,“一場游戲一場夢”。那么,蘇軾又是如何對待的呢?)

“人生如夢”,人生是短暫的虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

總結(jié)全文

內(nèi)容:感懷寫景詠史抒情

基調(diào):昂揚(yáng)感奮感傷超脫

1. 比較閱讀

展示《江城子·密州出獵》。

江城子·密州出獵

蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

(1)歸結(jié)這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。

角度 特點(diǎn)

思想 積極、樂觀

意境 高遠(yuǎn)、壯闊

風(fēng)格 奔放、灑脫

2.課堂檢測

(1)、名稱:詞的全名為 ,又稱 、 、長短句、琴趣、樂章等。

(2)、分類:按字?jǐn)?shù)分有 、 、長調(diào)(92字)。按節(jié)數(shù)分有 、 、三疊、四疊。

(3)、流派及代表詞人:豪放派,代表詞人有蘇軾、 ; ,代表詞人 、 、姜夔等。

全文賞析(略)

附錄:歷代評論家對本首詞的評價(jià)和相關(guān)資料:

大藝術(shù)家即便錯,也會錯出些魅力來。

一個(gè)人是要在憂患艱危之中,才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩

根到九泉無曲處,此心只有蟄龍知。 蘇軾《王復(fù)秀才所居檜二首之二》

云散月明誰點(diǎn)綴,天容海色本澄清。 蘇軾《六月二十日夜渡?!?/p>

問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》

自是人生長恨水長東。 李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒有反省和超脫)

舉杯邀明月,對影三人。 李白(是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng))

念奴嬌赤壁懷古教案篇十二

1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

2、通過對語言的分析,把握內(nèi)容,感受風(fēng)格,領(lǐng)會思想。

多媒體課件

課內(nèi)賞析課

一課時(shí)

一、提問方式復(fù)習(xí)作者

一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”。

二、整體感知

1、請同學(xué)朗讀,同學(xué)評價(jià),學(xué)了這么多年的語文,讀得怎么樣?應(yīng)該怎樣讀?

2、檢查字詞的理解見。

3、集體朗讀。

4、師范讀或者聽多媒體的朗讀

解釋:詞與詩歌不一樣,押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在,現(xiàn)在無錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑,此詞雖然是豪放詞,然歸根結(jié)底是壓抑的情感。

5、學(xué)生朗讀,要求:體會文化。

三、品味鑒賞:詞是有章法的,理解詞要一層一層的看。全詞共八句,分別是:

1、第一句從眼前江景起興,由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河,引出對往昔英雄的懷念。

討論:你認(rèn)為第一句指的是眼前的'大江嗎?

哪幾個(gè)詞是最有歷史感的?“浪淘盡”是什么意思?

(任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中,起筆蒼涼)

2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容,引出古戰(zhàn)場。

故壘西邊……這是真是赤壁嗎?何以見得?

3、正面描寫赤壁景色,突出江流氣勢和赤壁的雄奇。

“亂石穿空”寫什么?“驚濤拍岸”突出什么?“卷起千堆雪”寫什么?

(寫山,雄俊,力度。驚濤,表明水,江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象,生動)

4、過渡,承上啟下,由寫景到寫人。

“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的?

(得江山,造江山,是一種野心的表達(dá),看到美景,想擁有,以江山代表自己的成就。

5、寫周瑜英雄形象,以美人陪襯英雄,突出少年得。

寫英雄為什么一定要寫美人?

(周瑜當(dāng)年34歲,英氣,才華,美人愛英雄自古以來就如此,美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便,那么美人就不是他的了。

6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功,以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流。

討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好?

為什么是“羽扇綸巾,儒將風(fēng)流”?

7、由懷古到傷己,抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨。

為什么想周瑜會傷自己?(年齡、功業(yè)相比)

這是怎樣的心情?(抑郁)

多情應(yīng)笑我,多的是什么情?(抑郁之情,早生華發(fā),一“早”字體現(xiàn)此情)

8、灑酒酬月,表現(xiàn)自己化解胸中郁悶,以求精神超脫的心態(tài)。

“人生如夢”“人間如夢”哪個(gè)更好?

(一指個(gè)人,一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握,虛幻的。人間,則指普遍心態(tài),個(gè)人認(rèn)為,還是“人生”較好。

9、與周瑜相比之后的感嘆:江山在,周郎不在,東坡在,事業(yè)不在最后只能灑酒祭江,豪放中見曠達(dá),蒼涼中見灑脫。

四、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)

1、要有壯闊景。

2、要寫英雄事。

3、要表功業(yè)志。

4、要抒蒼涼的情。

五、遷移

以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求:一句句分析,說出理解來。

念奴嬌赤壁懷古教案篇十三

1。熟讀并背誦全詞。

2。理解作品中景物描寫的作用及作者借古抒懷的表達(dá)方式。

3。理解作者在詞中表達(dá)的思想感情。

4。感受蘇詞的豪放風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時(shí)具備博大胸懷的能力。

1。理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。

2。體會品味作品中蘊(yùn)含的思想感情。

1。誦讀法。

2。提問法。

3。講授法。

4。合作探究法。

借助多媒體完成教學(xué)。

一、導(dǎo)入新課

課前播放《滾滾長江東逝水》。

同學(xué)們,剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?,它是《三國演義》的片頭曲,這首歌曲會讓我們想到那個(gè)鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世——三國,那是個(gè)催生英雄的時(shí)代,如今雖世殊時(shí)異,但那些人的名字至今流傳。請看下面的詩句:

出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。(鞠躬盡瘁的諸葛亮)

天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(馳馬射虎的孫權(quán))

釃酒臨江,橫槊賦詩。(文武雙全的曹操)

赤面秉赤心,騎赤兔追風(fēng),馳驅(qū)時(shí)無忘赤帝。

青燈觀青史,仗青龍偃月,隱現(xiàn)處不愧青天。

(忠肝義膽的關(guān)羽)

每個(gè)人心中都有一個(gè)三國時(shí)期的英雄,作為蘇軾,他又最欣賞誰呢?(周瑜)三國英雄如此眾多,為何他偏偏對周瑜如此推崇?(板書:為何獨(dú)愛周瑜?)

現(xiàn)在,就讓我們放聲朗讀全詞,在其中尋找答案吧。

二、朗讀全詞。

1。教師范背。

2。全班齊讀,并思考:這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)

好,這就是我們對這首詞的初步感知了,而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢?我們后文見分曉。(板書:如何體現(xiàn)豪放精神?)

三、分析題目。

“念奴嬌”是本詞的詞牌名,其調(diào)高亢,念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。

“赤壁懷古”是這首詞的題目,告訴我們的主要信息是:蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候,觸景生情,緬懷古人。(板書:寫景——懷人)

那么,蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的,我們接著往下看。

四、寫景片段分析。

1。學(xué)生齊讀本詞的上闋。

2。提問:上闋描寫赤壁景色的句子是什么?體現(xiàn)了赤壁的什么特點(diǎn)?

討論后明確:1?!皝y石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”;2。雄偉壯觀。(意思接近即可)

3。我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象,但從作者字里行間可以感受它的雄奇,這完全歸功于作者高超的寫作藝術(shù),試就以上面三句為例分析。

學(xué)生討論后明確:用詞:“穿”、“拍”、“卷”;手法:夸張、擬人、比喻。

“穿”字寫出山石直插云霄的高峻;“拍”字寫出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響;“卷”字則寫出波濤起浪后的洶涌澎湃。

4。試分析此段景描寫的作用。

明確:渲染氣氛,為下文英雄人物——周瑜的出場蓄勢。

研講:滾滾東去的長江水洶涌澎湃,然后鏡頭慢慢前移,我們會依次看到散亂高聳的山石直沖云霄,洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸,滔滔江流卷起千萬堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩朗誦,那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”,而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場,我們的“如畫江山”。

五、人物形象分析

同學(xué)們,我們的舞臺布置已然完畢,背景就是這如畫的江山,當(dāng)追光燈亮起,照在哪里啊?(豪杰。最終聚焦在周瑜的身上,此時(shí),主人公出場。)

這個(gè)周瑜怎么樣啊,請同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。

1。稱呼:公瑾。稱字表示尊敬。

2?;橐鰻顩r:小喬初嫁了。思考:為何不是出嫁?作用何在?

要點(diǎn):年輕有為;襯托手法,美女配英雄;周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。

3。相貌打扮:雄姿英發(fā),羽扇綸巾。

總結(jié);威武英俊、風(fēng)度翩翩,儒將風(fēng)采(當(dāng)時(shí)比較時(shí)髦的裝扮)。

4。作戰(zhàn)能力:談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

點(diǎn)撥:以少對多,卻能如此淡定,更顯其英雄本色。

通過以上分析,我們可以看出,“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。

六、蘇軾內(nèi)心活動。

“青山依舊在,幾度夕陽紅”,江山依舊,可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方,卻是作者被貶之后游歷的去處,面對這樣的周瑜,面對如此的功業(yè),他心里是有個(gè)比較的,且看下圖:

周瑜————————蘇軾

年齡:剛過而立年近半百

生活:幸福美滿屢遭不幸

外貌:英俊儒雅早生華發(fā)

際遇:功成名就壯志未酬

我們所認(rèn)識的蘇軾是何許人也?他很有才華,散文方面很有造詣,是“唐宋八大家”之一,開創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng),與辛棄疾同為豪放派的代表,擅長書畫,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”??伤氖送緟s極為坎坷,“烏臺詩案”不僅使他官場受挫,更險(xiǎn)遭殺頭之禍,于是他是帶著一身的疲憊,滿心的傷痕,來到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn),想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛,可以說壯志未酬,但他還是渴望建立功業(yè),這正是他仰慕周瑜的地方,也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”這樣的感慨了。

七、合作探究:“人生如夢,一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感?(解決詞中體現(xiàn)的豪放精神)

明確:蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫江山,再想想人家周瑜,在三十四歲的時(shí)候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀,可年華老大,功業(yè)少成,還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的,肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒有真正消沉,他又特別想得開,蘇軾可能在想,如畫的江山,儒雅的英雄,多情的美人,還有流傳千古功業(yè),即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢境一般,何必過于執(zhí)著呢?所以他特別灑脫,放得下,才能拿得起,看得開,才能出得來,因此,蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮,因?yàn)橥麄優(yōu)榘?,才是永恒。(憶《赤壁賦》)這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。

總結(jié):此句反應(yīng)了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,在貌似xx的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。

八、高考延伸。

提問:全詞表達(dá)了作者怎樣的情感?

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