教案需要經(jīng)過實際教學(xué)實踐的檢驗和不斷的調(diào)整更新。教案的內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過閱讀和分析一些優(yōu)秀的教案范本，可以更好地理解和把握教學(xué)設(shè)計的要點。
青海湖夢幻般的湖教案篇一
（一）知識教學(xué)點。
1、能認(rèn)讀本課8個生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過語言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊含著的豐富的生物資源。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點。
激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。
（四）美育滲透點。
通過語言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛美情趣。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點撥。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，小組合作探究。全班匯報交流。
（一）重點。
了解作者是從哪幾個方面，怎樣描寫青海湖的。
（二）難點。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。
（三）疑點。
1、青海湖水為何如此湛藍，又為何晶瑩明澈。
2、為什么青海湖的美是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的？
（四）解決辦法。
1、多讀、多想、多感受，與作者產(chǎn)生共鳴。
2、教師提供媒體演示，幫助學(xué)生理解與感悟。
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
（一）導(dǎo)人新課。
1、導(dǎo)語：在前幾課，我們觀賞了中國臺灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。
（板書課題）。
2、簡介青海湖。
（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表揚。
（2）教師作適當(dāng)補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個咸水湖。
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
（三）自主誦讀，合作交流。
1、現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
（學(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開熱烈的交流。）。
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
（教師可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生讀出自己的最高水平，或組織學(xué)生進行示范性朗讀，鼓勵向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。）。
（四）重點品讀，領(lǐng)悟語感。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
（五）布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
青海湖夢幻般的湖教案篇二
教育目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀本課8個生字詞，理解不懂的詞語。
2、訓(xùn)練學(xué)生綜合運用已學(xué)過的讀書方法，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察表達的方法，提高理解和表達能力。
3、激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。
4、通過語言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛美情趣。
教學(xué)重點、難點：
重點:了解作者是從哪幾個方面，怎樣描寫青海湖的。
難點:聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”一句的意思。
教學(xué)切入點：從課題中的“‘夢幻”一詞切入課文。
閱讀點：課文的3—5自然段。
教學(xué)課時：2。
板書設(shè)計：
湖水藍而晶瑩明澈。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
第一課時。
教學(xué)過程：
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課:。
1、導(dǎo)語：在前幾課，我們觀賞了臺灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。(板書課題)。
簡介青海湖:先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表揚。(教師作適當(dāng)補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的.湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個咸水湖。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、默讀課文，想想從哪幾方面描寫青海湖。
三、自主誦讀，合作交流。
1、現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
(學(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開熱烈的交流。)。
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?
(教師可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生讀出自己的最高水平，或組織學(xué)生進行示范性朗讀，鼓勵向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。)。
四、重點品讀，領(lǐng)悟語感。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒?
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):。
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點。
教學(xué)過程：
一、讀課文，了解青海湖粗獷自然質(zhì)樸的美.。
青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的?請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文.課文是怎樣描寫青海湖景色美麗的,請標(biāo)記出來。
二、組織課堂交流。
三、歸納學(xué)生觀點：青海湖的美表現(xiàn)為色彩斑斕,沒有粉飾和雕琢。
四、合作交流。
1、把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽，并說說你的感受、理解。
2、作者是從哪幾方面寫青海湖的?從湖水、草灘、水鳥三方面描寫的。
五、重點品讀、感悟。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里?
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢?”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。
(青海湖的水晶瑩清澈。青海湖充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。青海湖是夢幻般的湖。)。
六、談?wù)勛约簩@篇文章的評價。文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。
2、觀察想象相結(jié)合。
3、層次清楚。
七、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文。
探究活動。
青海湖目前已成為游覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游。
青海湖夢幻般的湖教案篇三
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。
3、有感情地朗讀課文。
體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
教學(xué)時間：一課時
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
2、畫出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說理由。
3、說說///誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。
板書設(shè)計：
純凈、深湛、溫柔、恬靜
湖水藍藍錦緞似的
水靈靈藍晶晶
青一片碧綠一幅
海草灘美連綿起伏褐色巨大
湖一條銀色畫卷
水鳥美世外桃源
[學(xué)生活動設(shè)計]：
朗讀收集資料
交流欣賞
（本文是略讀課文）
青海湖夢幻般的湖教案篇四
2、有感情地朗讀課文，體驗文中重點詞語的表達效果。
了解作者的觀賞順序。
有感情地朗讀課文，體驗文中重點詞語的表達效果。
初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。
在我國，有著“世界屋脊”之稱的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊——青海湖。
青海湖——我國最大的內(nèi)陸咸水湖，面積為4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍還要多，環(huán)湖360多公里。據(jù)說過去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現(xiàn)在用吉普車，環(huán)湖一圈也得花一天的時間。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以區(qū)別于省名。民間認(rèn)為青海湖是“西?！保敝连F(xiàn)在，那里的許多老年人仍稱之為“西?！薄?/p>
其他方面介紹可引用教參p16。
1、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀，并與其他同學(xué)交流你喜歡的理由。
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
（可組織學(xué)生進行競賽性朗讀，鼓勵學(xué)生讀出自己的最高水平，通過朗讀來體驗文中詞語的表達效果，以突破難點）。
“青海湖到了，……”到達青海湖。
“我的眼前，……草灘”草灘。
“在這綠色和黃色的背后，……湖水”湖水。
“再順眼望去……烏云”烏云。
“再往上，……晴空”萬里晴空。
“這淡藍色的蒼穹一直伸展……草灘……山巒”草灘與山巒。
“而我的腳下，銀色的公路……”公路。
“我看著不遠處那位年輕的司機……”司機。
“而草灘上那幾頭漫步的牦牛……”牦牛。
“陽光越來越明媚……三五個島嶼”島嶼（聯(lián)想到傳說、歷史，鳥島與湖中的魚）。
“我們沿著……繼續(xù)趕路了”觀賞結(jié)束。
板書：
萬里晴空——司機——牦牛——島嶼（聯(lián)想）。
山巒——草灘——我（公路，到達）——草灘——湖水——烏云。
學(xué)生討論并歸納。
綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚兒。
讀起來節(jié)奏感鮮明，富有音樂美，給人一種輕松、舒展的感覺，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會到作者對青海湖的喜愛之情。
（1）它藍似海洋，……又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運用了對比、排比、比喻、擬人等寫作手法和修辭手法，長短句結(jié)合，讀起來富有音樂敢，比喻得也非常貼切，不僅寫出了水的藍，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點污染，給人以無盡的遐想。
（2）我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜。
作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達的感情要更加強烈。
（3）誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？
青海的美是現(xiàn)實的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實，感覺仿佛是在夢境一般。所以說：青海湖，夢幻般的湖。
小結(jié)：課文通過優(yōu)美的語言，詩一般的文字，描寫了青海湖如夢幻般的神奇美麗，表達了對青海湖的喜愛與愛護之情。
摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦。
1、字詞積累解釋并造句。
2、背誦課文中你最喜歡的段落，并說明喜歡的理由。
青海湖夢幻般的湖教案篇五
1．認(rèn)識本課的8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：在前幾課，我們觀賞了阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊――青海湖。（板書課題）
2．演示一組照片后，簡介青海湖
（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表揚。
（2）教師作適當(dāng)補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
三、自主誦讀，合作交流
1．現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
四、重點品讀、感悟
1．你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．摘抄自己喜歡的句子。
本課教學(xué)的重點是了解作者是從哪幾個方面怎樣描寫青海湖的。教學(xué)的難點是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點撥。
青海湖夢幻般的湖教案篇六
(1)把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。
(2)學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描述的方法。
(3)學(xué)習(xí)本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。
2過程與方法
(1)通過多種閱讀方式了解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的情感線索及觀察順序。
(2)通過朗讀品位賞析本文生動優(yōu)美的語言。
(3)通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
3情感、態(tài)度與價值觀
(1)了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
重點
(1)理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。
(2)品味賞析生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運用。
難點
抓住重點語句，把握本文的情感線索。
教學(xué)時間
1課時
課件
同學(xué)們，20xx年7月，第四屆“環(huán)青海湖國際公路自行車賽”拉開了
(多媒體配樂展示環(huán)湖賽圖片)
帷幕。這一賽事吸引了世人的目光，不僅僅因為比賽的激烈，還因為比賽的地點在青海湖畔。
今天，我們就跟隨作家馮君莉走進青海湖(多媒體出示課題)，去感受它夢幻般的美。
(設(shè)置意圖：利用多媒體在悠揚的鋼琴曲中展示“環(huán)湖賽”及青海湖風(fēng)光圖片，意在調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，營造最佳學(xué)習(xí)氛圍。只有輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，才有利于激活學(xué)生的思維和想象力。)
(一)自讀課文，感知內(nèi)容
請同學(xué)們自由地、大聲地、動情地朗讀課文。
學(xué)生活動：自由朗讀課文。
(二)合作交流，解讀課文
為了更好地領(lǐng)略青海湖的美，請同學(xué)們分組討論下面的問題：
1、作者按怎樣的順序觀賞的青海湖?
2、作者從哪幾個方面來描寫了青海湖的美?
3、文中哪個詞最能體現(xiàn)青海湖的醉人之美?劃出文中相關(guān)語句，體會作者的思想感情。
學(xué)生活動：(1)分組討論。(教師巡視指導(dǎo)，參與到與學(xué)生、與文本的對話中)
(2)班內(nèi)交流。
師生共同明確：
問題1
“青海湖到了，”――到達青海湖
“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，”――觀賞草灘
“在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水”――觀賞湖水
“再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，”――觀賞烏云
“再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了?！报D―觀賞萬里晴空
“陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個島嶼的輪廓”――觀賞海島
“我們沿著綠色的草灘，沿著藍色的湖畔，繼續(xù)趕路了?！报D―觀賞結(jié)束
教師小結(jié)：作者敘述、描寫由近及遠、由天空到地面，很有層次。
問題2：
青海湖美在
(1)湖水藍得醉人;
(2)環(huán)境氛圍清新幽靜;
(3)神話傳說神奇迷人;
(4)鳥島神奇魚類豐富。
教師小結(jié)：作者抓住青海湖景物的特點，從多方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛。
問題3：
夢幻。課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結(jié)合起來，以“夢幻”作為貫穿全文的線索，從開頭“關(guān)于高原的夢”，到撲進夢幻般的現(xiàn)實，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。文中多次將現(xiàn)實聯(lián)系夢境，如：“是啊!我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢?”“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛，表達了作者見到青海湖時的驚喜以及對青海湖的贊美之情。
(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)強化了朗讀。通過朗讀使學(xué)生與文本對話，調(diào)動學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，使學(xué)生受到情感的熏陶和感染，獲得獨特的感受和體驗。并通過分組討論引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)進行自主、合作學(xué)習(xí))
夢幻般的青海湖經(jīng)過作者生動的描述，更加令人心馳神往。現(xiàn)在，我們就來品味本文生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者是怎樣營造這夢幻般的意境的。
1、讀美文
下面請同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語段，大聲地、動情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里?(用了哪個詞或哪種修辭手法，達到了怎樣的表達效果)。
學(xué)生活動：學(xué)生自由朗讀、體會。
2品美點
哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?
學(xué)生活動：(班內(nèi)交流)學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。
示例：
1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水?！本渲羞\用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機的景象。
2)“那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子?！本渲羞B續(xù)運用比喻寫出了湖水的特點，生動貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點;小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍得發(fā)亮的特點。同時運用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景，“藍晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍得發(fā)亮的特點，使湖水顯得更嬌美可愛。
3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。”運用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。
4)“據(jù)說，到了盛夏時節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！本渲小耙蝗喝骸薄耙粚訉印睂懗隽唆~兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。
5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬?！边\用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現(xiàn)出了烏云的動態(tài)美。
6)“而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!它藍似海洋，可比海洋要藍得純正;它藍似天空，可比天空要藍得深沉。”將湖水的藍與“海洋”“天空”的藍作對比，突出了湖水藍得純正、深沉。
7)“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。”運用排比寫出了湖水的特點：純凈、深湛、溫柔恬雅。
教師小結(jié)：同學(xué)們的交流討論非常熱烈，可以感受到大家真正領(lǐng)悟到了語言文字的魅力。本文語言生動優(yōu)美，具有很強的感染力，正是因為作者使用了大量的疊詞以及多種修辭手法，達到了景美文更美的效果。(多媒體展示相關(guān)資料)
疊詞具有明顯的描寫性和形象色彩。使用疊詞，既起到了強調(diào)作用，使形象鮮明活躍，又增強了語言的韻律感，具有音樂美。
運用比喻生動貼切，可以突出景物的特點，給人以深刻印象。
運用排比敘寫景物，使語意豐滿，語勢連貫流暢
運用對比更有助于突出事物的特征。
以上正是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)和吸收的地方。
(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生在閱讀中有自己的感受和體驗。領(lǐng)會抓住景物特點描寫景物，品味生動形象的語言，體會疊詞以及多種修辭手法的表達效果;使學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。)
同學(xué)們品味了美的語言，是不是胸中也涌動著創(chuàng)作的激情。下面就用你們的慧眼來發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并用手中的筆來描繪它。(多媒體展示一組風(fēng)景圖片)請大家任選其中一幅畫，抓住景物特點，按一定的觀賞順序，用一、兩句話進行描寫。(至少用上一兩個疊詞或一種修辭手法。)
學(xué)生活動：自由仿寫。(教師巡視)
哪位同學(xué)展示一下你的寫作才華?
學(xué)生活動：班內(nèi)交流，師生點評。
教師小結(jié)：今天同學(xué)們不但品味了大作家生動優(yōu)美的語言，而且還學(xué)以致用，寫出了不少的佳句，體驗到了小小的成功。課上時間有限，希望大家課下多留心生活，勤練筆，用手中的筆記錄下生活中的美。
(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及表達能力。)
每一處美景都是大自然給人類的恩賜，人們在享有它們的同時，也在破壞著它們。作者當(dāng)年是帶著矛盾和擔(dān)心離開青海湖的。十幾年過去了，青海湖的現(xiàn)狀不容樂觀，青海湖的未來更令人擔(dān)憂。請同學(xué)們看一則資料。(多媒體展示青海湖的現(xiàn)狀資料)
學(xué)生活動：閱讀資料。
學(xué)生活動：提出具體措施或環(huán)保標(biāo)語。
教師小結(jié)：環(huán)境和每個人都息息相關(guān)，大自然是有靈性的，希望同學(xué)們把這些想法落實到行動中，并呼吁更多的人“尊重自然，敬畏生命。保護環(huán)境，從我做起。”
(設(shè)置意圖：此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生對自然環(huán)境有正確的認(rèn)識，對人類與自然的關(guān)系有正確的認(rèn)識，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識、責(zé)任意識，更加珍愛大自然、珍愛我們生存的環(huán)境。)
作者：馮君莉，當(dāng)代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過散文、報告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。
我們同啟明星上路了.和我們一起上路的，還有各種各樣撲朔迷離的高原夢。汽車在青藏公路上行駛。窗外，是一片漆黑和寂靜。我在輕輕的搖晃中，繼續(xù)在那神奇的高原夢中徜徉。
身子猛地朝前一傾，我從睡夢中驚醒。身旁年輕的司機，此時輕輕地說了聲：“青海湖到了，下車看看吧!”
我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨后甜潤的空氣。瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷。我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍色的水。它藍似海洋，可比海洋要藍得純正;它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。青海湖水所以如此湛藍，是因為湖面高出海平面3179米，比兩個泰山還高，湖水中含氧量較低，浮游生物稀少，含鹽量在百分之零點六左右，透明度達到米以上，因而，湖水晶瑩明澈。
抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的晴空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深褐色的山巒，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。我獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。我幻想著，當(dāng)年大自然在創(chuàng)造青海湖的時候，一定毫不猶豫地甩下那些精細(xì)的刻刀，酣暢淋漓地?fù)]舞著最大的畫筆，一抹黃，一抹綠，一抹藍……盡情潑灑。因此，留下了這沒有絲毫粉飾和雕琢的湖，留下這粗獷的美，自然的美，質(zhì)樸的美。
青海湖還是鳥的世界，是個絕妙的世外桃源。不然，為什么會一年又一年地吸引著數(shù)萬乃至數(shù)十萬不同種類的水鳥呢?那紅的、藍的、花的鳥兒，甚至那潔白的天鵝、美麗的鳳頭潛鴨、歡快的云雀、優(yōu)雅的黑頸鶴，年復(fù)一年地從我國江南，從東南亞，從尼泊爾，從印度，飛到這里，在這里暢游嬉戲，悠然自鳴，在這里安家落戶，繁衍后代。只有這神奇、美麗、和平的地方，才能成為生氣勃勃的鳥的世界，成為繁榮昌盛的鳥的王國啊!還有那滿湖歡快地暢游著的魚兒，恐怕誰也說不清楚究竟有多少吧。據(jù)說，到了盛夏時節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。
誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢?
啊，青海湖，夢幻般的湖!
青海湖，夢幻般的湖是一篇閱讀課文。這篇課文充分讓學(xué)生獨立自主閱讀課文。積極地創(chuàng)造情境，讓學(xué)生始終處在一個如詩如畫的優(yōu)美的世界里，在學(xué)習(xí)，在感悟。
要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中要把足夠的時間給學(xué)生練習(xí)，小組合作決不是走過場。要作出結(jié)果來。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好時，要給他們機會和指導(dǎo)，讓他們自信地坐下，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀見解，這點是我今后教學(xué)中應(yīng)注意的。
青海湖夢幻般的湖教案篇七
教學(xué)目的：
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。
2、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達情感的能力。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課。
二、簡介青海湖。
這首歌主要表達了人們對青海湖的贊美之情。關(guān)于青海湖我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭殚喠速Y料，現(xiàn)在我就來考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學(xué)生根據(jù)搜集的資料作介紹，教師給予適當(dāng)表揚）。
下來同學(xué)們還可以對青海湖作進一步的研究，不懂的可以向你們的科學(xué)、地理老師請教。今天我們主要是跟隨當(dāng)代作家馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美?，F(xiàn)在就讓我們在音樂的伴隨下走進青海，走進青海湖。
以它粗獷、質(zhì)樸、自然的美享譽世界。今天，讓我們在音樂的伴隨下走進青海湖，跟作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美。
（放音樂）。
三、初讀課文，整體感知。
青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的？
請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
四、合作交流。
1、
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
3、作者是從哪幾方面寫青海湖的？
湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。
湖水藍而晶瑩明澈。
青海湖?????粗獷、自然、質(zhì)樸的美??????????????夢幻般的湖。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
五、重點品讀、感悟。
1、你認(rèn)為課文中的`哪些句子寫得好，好在哪里？
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。
六、探究活動。
青海湖目前已成為一處游覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游。
1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看.課件，領(lǐng)會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）。
（二）讀讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
青海湖充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。
青海湖夢幻般的湖教案篇八
1、認(rèn)識本課的8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
理解對湖水的描寫和對湖周圍風(fēng)光的描寫，從中體會到青海湖夢幻般的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】青海湖風(fēng)景圖（掛圖或網(wǎng)絡(luò)）
【教學(xué)時間】一課時
【教學(xué)過程】
1、你知道我們中國有哪些著名的湖泊？
1、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個方面描寫了青海湖。
2、找出自己喜歡的部分，認(rèn)真讀一讀。
3、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
重點解決以下問題：
1、§3：
2、§4：（1）這節(jié)開頭的“抬眼望去”，望見了什么？
（2）眼前的美景使作者想到了什么？
（3）作者幻想到了什么情景？
3、§5：從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？
4、組織討論：“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？”這句話的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)并聯(lián)系課文內(nèi)容來講。
5、交流朗讀自己喜歡的部分，說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達出來。
1、鼓勵學(xué)生摘錄、背誦文中的好詞佳句。
2、鼓勵學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖的資料，有興趣的同學(xué)還可以支尋找其他湖泊的資料
青海湖夢幻般的湖教案篇九
教學(xué)要求：1、了解課文內(nèi)容，體會作者熱愛祖國，熱愛祖國山川的`思想感情。
2、理解作者是從哪幾個方面描寫的青海湖，各有什么特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解作者從哪幾個方面描寫了青海湖，體會青海湖特有的湛藍與質(zhì)樸。
教學(xué)難點：理解“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？”這句話的意思。教學(xué)中可通過觀看錄像，聯(lián)系課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀突破此難點。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑。
在青藏高原的青海省東北部，有一個景色壯麗、生物資源豐富的湖，它是我國最大的咸水湖和內(nèi)陸湖，你知道它叫什么名字嗎？（青海湖）作者把它稱作夢幻般的湖。（板書課題）。
看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀通讀順句子。
青海湖夢幻般的湖教案篇十
2、了解課文觀察與現(xiàn)象相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點。
1、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。
2、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達情感的能力。
這首歌主要表達了人們對青海湖的贊美之情。關(guān)于青海湖我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭殚喠速Y料，現(xiàn)在我就來考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學(xué)生根據(jù)搜集的資料作介紹，教師給予適當(dāng)表揚）。
下來同學(xué)們還可以對青海湖作進一步的研究，不懂的可以向你們的科學(xué)、地理老師請教。今天我們主要是跟隨當(dāng)代作家馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美?，F(xiàn)在就讓我們在音樂的伴隨下走進青海，走進青海湖。
以它粗獷、質(zhì)樸、自然的美享譽世界。今天，讓我們在音樂的伴隨下走進青海湖，跟作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美。
（放音樂）。
青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的？
請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
2、作者是從哪幾方面寫青海湖的？
湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。
湖水藍而晶瑩明澈。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。
青海湖目前已成為一處游覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游。
1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看課件，領(lǐng)會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）。
青海湖夢幻般的湖教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1．認(rèn)識本課的8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程?：
一、激趣導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語?：在前幾課，我們觀賞了臺灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊――青海湖。（板書課題）。
2．演示一組照片后，簡介青海湖。
（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表揚。
（2）教師作適當(dāng)補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個咸水湖。
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
三、自主誦讀，合作交流。
1．現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
四、重點品讀、感悟。
1．你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
五、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．摘抄自己喜歡的句子。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
本課教學(xué)的重點是了解作者是從哪幾個方面怎樣描寫青海湖的。教學(xué)的難點是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點撥。
探究活動。
青海湖目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游，要求學(xué)生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說，最后評選出優(yōu)秀導(dǎo)游員。
青海湖夢幻般的湖教案篇十二
1、能認(rèn)讀本課8個生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過語言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊含著的豐富的生物資源。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點。
激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。
（四）美育滲透點。
通過語言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛美情趣。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點撥。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，小組合作探究.全班匯報交流。
（一）重點。
了解作者是從哪幾個方面，怎樣描寫青海湖的。
（二）難點。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。
（三）疑點。
2、為什么青海湖的美是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的？
（四）解決辦法。
1、多讀、多想、多感受，與作者產(chǎn)生共鳴。
2、教師提供媒體演示，幫助學(xué)生理解與感悟。
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
（一）導(dǎo)人新課。
1、導(dǎo)語?：在前幾課，我們觀賞了中國臺灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。
（板書課題）。
（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表揚。
（2）教師作適當(dāng)補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個咸水湖。
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
（三）自主誦讀，合作交流。
1、現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
（學(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開熱烈的交流。）。
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
（教師可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生讀出自己的最高水平，或組織學(xué)生進行示范性朗讀，鼓勵向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。）。
（四）重點品讀，領(lǐng)悟語感。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
（五）布置作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
青海湖夢幻般的湖教案篇十三
1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描述的方法。
3、學(xué)習(xí)本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。
能力目標(biāo)。
1、通過朗讀品位賞析本文生動優(yōu)美的語言。
2、通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
情感目標(biāo)。
1、了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2、品味賞析生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運用。
抓住重點語句，把握本文的情感線索。
1課時。
青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西?！薄扒己！?，又稱“鮮水”“鮮海”，漢代也有人稱為“仙?！?，從北魏起才更名為“青?！?。藏語稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍色的湖泊”。
馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過（）散文、報告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。
學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：
1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的？
明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。
2、從課文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。
明確：
相關(guān)語句觀賞順序。
青海湖到了，……到達青海湖。
我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……觀賞草灘。
在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色的湖水……觀賞湖水。
再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……觀賞烏云。
再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。觀賞萬里晴空。
陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓……觀賞鳥島。
我們沿著綠色的草灘，沿著藍色的湖畔，繼續(xù)趕路了。觀賞結(jié)束。
作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。
1、齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者字里行間流露出的思想感情。
2、討論交流：
（1）本文可分為三個部分，每部分各寫了什么內(nèi)容？
（2）文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖？
（3）如何理解題目中的“夢幻”二字？
明確：(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。
全文共12自然段，可分為三部分。
第一部分（第1～4段），寫去青海湖。
第二部分（第5～11段），領(lǐng)略青海湖的美。
第三部分（第12段），離開青海湖。
（2）文中從下列幾個方面來具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛。
青海湖美在：
a、湖水藍得醉人；
b、環(huán)境氛圍清新幽靜；
c、神話傳說神奇迷人；
d、鳥島神奇魚類豐富。
寫青海湖湖水醉人的藍色。文中運用多種表現(xiàn)手法來描寫湖水之藍。首先，直接用贊美的語言描寫，如“那湖水的藍，又是藍得多么醉人?。 薄扒嗪：乃{，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅?！逼浯危瑢⒑乃{與“海洋”“天空”的藍作對比。再次，運用生動形象的比喻將湖水之藍描繪得晶瑩可愛，如“藍錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子?！贝送?，還從蒙語藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學(xué)角度來說明湖水藍得出奇的原因。
寫環(huán)境氛圍清新幽靜，無比優(yōu)美。雨后，晴空，涼爽的空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜花，悠閑的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩如畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當(dāng)?shù)匾蒙裨拏髡f，更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。
寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨厚的自然條件。寫鳥，突出了色彩、品種之繁多，聚集地之廣闊，云集之鳥不計其數(shù)。寫魚，用“滿湖”“成群結(jié)隊”來形容，足見其數(shù)量豐富。寫夏季與冬天的情景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說明魚類之豐富，而且也顯得有趣。
文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，則從環(huán)保的側(cè)面表現(xiàn)出作者對青海湖的珍愛。
（3）夢幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢境般奇妙。所以文題中用夢幻般來形容青海湖，雖虛猶實，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢幻與對青海湖的描寫結(jié)合起來，首尾呼應(yīng)，是全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實聯(lián)系夢境，如“是?。∥也辉I(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)？”“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊！”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。因而“夢幻”是貫穿全文的情感線索，是暗線。
夢幻般的青海湖經(jīng)過作者生動的描述，更加令人心馳神往?，F(xiàn)在，我們就來品味本文生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者是怎樣營造這夢幻般的意境的。
下面請同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語段，大聲地、動情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里？（用了哪個詞或哪種修辭手法，達到了怎樣的表達效果）。
學(xué)生活動：學(xué)生自由朗讀、體會。
哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享？
學(xué)生活動：（班內(nèi)交流）學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。
1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水。”句中運用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機的景象。
2)“那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子?！本渲羞B續(xù)運用比喻寫出了湖水的特點，生動貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點；小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍得發(fā)亮的特點。同時運用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景，“藍晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍得發(fā)亮的特點，使湖水顯得更嬌美可愛。
3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的?！边\用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。
4)“據(jù)說，到了盛夏時節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！本渲小耙蝗喝骸薄耙粚訉印睂懗隽唆~兒之多；“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。
5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。”運用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現(xiàn)出了烏云的動態(tài)美。
6)“而那湖水的藍，又是藍得多么醉人??！它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉?！睂⒑乃{與“海洋”“天空”的藍作對比，突出了湖水藍得純正、深沉。
7)“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅?！边\用排比寫出了湖水的特點：純凈、深湛、溫柔恬雅。
課文標(biāo)題用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結(jié)合起來，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實聯(lián)系夢境，如“是??！我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)？”、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”、“這夢一般的傳說，夢一般的景色?。 弊髡咭悦烂畹膲艟硜砗嫱鞋F(xiàn)實，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。
作者用詩一般的語言表現(xiàn)夢一般的美景，文中有許多地方語言相當(dāng)優(yōu)美，讀起來清涼爽口，沁人心脾?！扒嗪：乃{，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬靜?！?、“那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子?！边@些語言乍一讀優(yōu)美而不乏樸素，嫻雅而又有生機，細(xì)細(xì)品味，則又韻味無窮，意義深遠。（參照結(jié)構(gòu)分析）。
善用疊詞也是作者語言的一大特色?！熬G茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象?！疤鸾z絲”、“涼爽爽”表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等，這些疊詞點綴在文中，使語言顯得活潑生動、富有靈氣，使事物可愛、動人，同時也將意思表達得更加貼切。
作者希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)旅游資源，發(fā)展經(jīng)濟，又不破壞環(huán)境。
青海湖夢幻般的湖教案篇十四
（三）談?wù)勛约簩@篇文章的評價。
三、.總結(jié)全文。
文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結(jié)合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
湖水藍而晶瑩明澈。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
青海湖夢幻般的湖教案篇十五
funloves。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計。
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
2、畫出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說理由。
3、說說\\\"誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。
板書設(shè)計：
純凈、深湛、溫柔、恬靜。
湖水藍藍錦緞似的。
水靈靈藍晶晶。
青一片碧綠一幅。
海草灘美連綿起伏褐色巨大。
湖一條銀色畫卷。
水鳥美世外桃源。
[學(xué)生活動設(shè)計]：
朗讀收集資料。
交流欣賞。
（本文是略讀課文）。
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青海湖夢幻般的湖教案篇十六
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。?。
2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。?。
3、有感情地朗讀課文。?。
教學(xué)重點：?。
教學(xué)難點?：?。
教學(xué)時間：一課時?。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。?。
教學(xué)過程?：?。
一、導(dǎo)語?：?。
同學(xué)們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？?。
二、以讀為主，讀中探究?。
1、自主讀書?。
2、匯報交流?。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。?。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？?。
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。?。
3、再讀釋疑?。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。?。
三、自主性練習(xí)設(shè)計?。
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？?。
2、畫出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說理由。?。
3、說說\\\"誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。?。
板書設(shè)計?：?。
純凈、深湛、溫柔、恬靜?。
湖水藍藍錦緞似的?。
水靈靈藍晶晶?。
青一片碧綠一幅?。
海草灘美連綿起伏褐色巨大?。
湖一條銀色畫卷?。
水鳥美世外桃源?。
[學(xué)生活動設(shè)計]：?。
朗讀收集資料?。
交流欣賞?。
（本文是略讀課文）?。
青海湖夢幻般的湖教案篇十七
目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
過程：
一、激趣導(dǎo)入??。
1.導(dǎo)語?：在前幾課，我們觀賞了中國臺灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（課題）。
2.演示一組照片后，簡介青海湖。
（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，對搜集信息能力強的同學(xué)給予表揚。
（2）作適當(dāng)補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個咸水湖。
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
三、自主誦讀，合作交流。
1.現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2.誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
四、重點品讀、感悟。
1.你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
五、布置作業(yè)?。
1.有感情地朗讀課文。
2.摘抄自己喜歡的句子。
附：設(shè)計。
點評：
本課的重點是了解作者是從哪幾個方面怎樣描寫青海湖的。的難點是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，適當(dāng)給予點撥。
探究活動。
青海湖目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞，并學(xué)做導(dǎo)游，要求學(xué)生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說，最后評選出優(yōu)秀導(dǎo)游員。
青海湖夢幻般的湖教案篇十八
青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句也會深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
文章文字的描述與學(xué)生的想象之間會有一些距離，體會、想象夢幻般的青海湖會有一定的難度。
文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學(xué)生會對這些生疏的詞所描繪的景象產(chǎn)生困惑。所以教學(xué)時，最好借助于錄像，在學(xué)生面前展示畫面?再引導(dǎo)學(xué)生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會給學(xué)生帶來收獲。
理解作者從哪幾方面描寫了青海湖，體會青海湖特有的湛藍與質(zhì)樸。
讀看結(jié)合，讀想結(jié)合，讀中悟情。
師生共同查閱關(guān)于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。
1．了解課文內(nèi)容，體會作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的感情。
2．理解作者從哪幾方面描寫的.青海湖，各有什么特點。
3．有感情地朗讀課文。
一課時
1 學(xué)生板書課題，注意指導(dǎo)夢幻兩個字，并引導(dǎo)體會夢幻的意思。
(吸引學(xué)生的注意力，體會夢幻的意思，初步體會作者對青海湖的贊美之情。)
2．對于這個文題我們都想交流哪些內(nèi)容?
學(xué)生可以把由題目所想到的內(nèi)容進行交流，也可以提出一些問題開啟思路，更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內(nèi)容的一些資料。
(讓學(xué)生暢談自己的見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生在交流中得到一些課文以外的知識，增加學(xué)習(xí)語文的興趣。)
1．這課文都讀懂了哪些內(nèi)容？ ．
(這是一個幾乎能全員參與的問題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營造一個輕松的課堂氛圍。)
2．這課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望?為什么？ ．
(這一問題設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生直接進入文章的重點，以讀代講，以體會作者的用詞之美，在讀中積累語言。一個為什么。又引導(dǎo)學(xué)生抓 特點，體會作者的技巧，讓學(xué)生潛移默化地知道一些方法。)
教師加大指的時間，尤為青海湖的藍、質(zhì)樸的美，更要在讀中體會。說喜歡的原因時，也要結(jié)合文章中的重點詞。
3．觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。
(在觀賞的基礎(chǔ)上更能感受青海湖的美，會感染學(xué)生的情緒，便于教師指導(dǎo)朗讀。)
4．再讀自己喜歡的段落，體會作者的感情。
5．談?wù)勛约簩@文章的、引導(dǎo)學(xué)生從語言、層次、等方面來，借以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫，還要體會作者為什么這樣寫。
1、以小組合作的形式理清文章的順序?？梢哉f先寫……再寫……然后寫……也可以用列提綱的形式。只要自己喜歡的方法就可以。
2、學(xué)生全文。
1．填空。
青海湖位于( )的青海省東北部，是我國最大的( )和 ( )，面積( )平方公里。
2．填充詞語。
撲朔( )( ) 溫柔( )雅 毫不( )( ) 酣暢( )( )
世外( )( ) 暢游( )( ) 安家( )戶 繁榮( )( )
4* 青海湖；夢幻般的湖
藍——純凈、深湛、溫柔、恬雅
質(zhì)樸——粗獷、自然
鳥的世界——數(shù)萬、生機勃勃
魚的天堂——一群群、一層層、金燦燦、紅艷艷
青海湖夢幻般的湖教案篇十九
funloves。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會作者的情感，體會作者表達的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計。
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
2、畫出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說理由。
3、說說\\\“誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。
板書設(shè)計：
純凈、深湛、溫柔、恬靜。
湖水藍藍錦緞似的。
水靈靈藍晶晶。
青一片碧綠一幅。
海草灘美連綿起伏褐色巨大。
湖一條銀色畫卷。
水鳥美世外桃源。
[學(xué)生活動設(shè)計]：
朗讀收集資料。
交流欣賞。
（本文是略讀課文）。
青海湖夢幻般的湖教案篇二十
（三）談?wù)勛约簩@篇文章的評價。
三、.總結(jié)全文。
文章值得學(xué)習(xí)的地方：
1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結(jié)合。
4、層次清楚。
四、鞏固練習(xí)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
湖水藍而晶瑩明澈。
鳥兒的世界、魚兒的樂園。
五、重點品讀、感悟。
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，想一想作者從哪幾方面寫青海湖的？（湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。
三、細(xì)讀課文，自讀自悟。
1、再認(rèn)真讀課文，把你認(rèn)為最好的句子讀一讀。并說出自己為什么喜歡？
2、畫好后，說理由，如果說不通，小組間互相討論。
1、交流課題，抓住”夢幻"一詞。
2、介紹青海湖有關(guān)的旅游網(wǎng)站，出示.課件與課文相關(guān)其它美麗湖泊景物的圖片，利用圖片的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入課文的教學(xué)。
明確目標(biāo)：我們通過本篇課文，要學(xué)會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？
二、指導(dǎo)自學(xué)。
（一）交流預(yù)習(xí)心得。
1、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？
2、這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？
3、觀看.課件，領(lǐng)會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）。
（二）讀讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
青海湖充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。
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