讀后感是在閱讀一本書或者一篇文章后，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行思考和感悟的一種文字表達(dá)形式。它可以幫助我們更深入地理解作者的意圖，同時(shí)也是我們對(duì)自己思考和感悟的總結(jié)和概括。讀后感是對(duì)讀書過(guò)程中所帶來(lái)的思考和情感的一種記錄，它可以讓我們更好地消化和吸收所讀內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助我們更好地與他人分享和交流自己的閱讀體驗(yàn)和感受。讀后感的寫作不僅可以提高我們的寫作能力，還可以培養(yǎng)我們的思辨能力和表達(dá)能力。通過(guò)寫讀后感，我們可以更加深入地理解和思考文本中的主題、觀點(diǎn)和情感，同時(shí)也可以對(duì)自己的閱讀狀態(tài)和感受進(jìn)行總結(jié)和反思。讀后感可以是對(duì)文學(xué)作品的賞析，也可以是對(duì)學(xué)術(shù)論文的評(píng)述，還可以是對(duì)日常生活中的見(jiàn)聞和體驗(yàn)的感悟。通過(guò)讀后感的寫作，我們可以更好地理解和感悟文學(xué)、文化和社會(huì)，同時(shí)也可以提高我們的文學(xué)鑒賞能力和思維能力。讀后感要結(jié)合書中具體細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，避免泛泛而談。以下是一些讀者寫的優(yōu)秀讀后感，希望能給大家?guī)?lái)啟示。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇一
讀《風(fēng)箏》有感今天老師教了《風(fēng)箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐—?dú)ⅰ眳s無(wú)怨恨的深沉感慨。文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐—?dú)ⅰ薄?/p>
雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也要討小兄弟寬耍同胞手足之情溢于言表。從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐—?dú)和煨?。魯迅看到外?guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(zhǎng)。從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。從小兄弟身受“虐—?dú)ⅰ眳s毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻？原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。這篇課文告訴我們要多學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)點(diǎn)，從中得到啟發(fā)，這樣人才會(huì)有進(jìn)步。更加要學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來(lái)寫這篇文章。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇二
魯迅《風(fēng)箏》讀后感風(fēng)箏，會(huì)勾起多少人兒時(shí)的回憶啊！魯迅先生與風(fēng)箏也有一段故事。飽含愧疚，但在親情面前卻真摯無(wú)比，動(dòng)人無(wú)比，感人無(wú)比。
小的時(shí)候，我多渴望有只風(fēng)箏。內(nèi)蒙古的春風(fēng)多深啊！好像專門為這里的孩子送來(lái)的禮物。一只又一只的風(fēng)箏起飛了，歡樂(lè)了多少孩子的童年，又憂愁了多少孩子的記憶。內(nèi)心渴望得到一只屬于自己的風(fēng)箏的想法更加強(qiáng)烈了。
每天下午一放學(xué)，我就拉著妹妹的手，一起奔到有玉米秸稈的地頭上，看他們放風(fēng)箏。太陽(yáng)的光是那么的長(zhǎng)，黃昏是那么的柔和，頭頂上簌簌的干癟的玉米葉不停歇的隨風(fēng)唱著歌，我和妹妹緊緊的靠在一起，把整個(gè)身子都窩在玉米垛里，一直抬頭望著填空中的風(fēng)箏，討論著他的樣式，他們的名字，在打賭哪個(gè)會(huì)飛得最高。最高興的就是，有哪個(gè)小伙伴獨(dú)個(gè)兒來(lái)放風(fēng)箏啦，看到我們?cè)谂赃?，就?huì)讓我們幫他把風(fēng)箏高高的揚(yáng)起，那一刻仿佛是自己的風(fēng)箏飛起來(lái)了。好像自己手中揚(yáng)起的是天安門的五星紅旗一樣，雙眼直勾勾的盯著他，內(nèi)心暗暗的期待這個(gè)風(fēng)箏會(huì)是這些當(dāng)中的第一名。妹妹小我九歲，她也不過(guò)三歲而已，但是看著她黑黑的瞳孔也隨著風(fēng)箏而動(dòng)的時(shí)候，我就知道，她也特別想有一只風(fēng)箏。
于是我和妹妹就會(huì)一起來(lái)央求媽媽，給我們買一只風(fēng)箏。在提這件事情之前，我和妹妹總是很乖，常常會(huì)主動(dòng)做些家務(wù)，也不看電視，提前寫完作業(yè)。就等媽媽心情好的時(shí)候提出來(lái)，機(jī)會(huì)就會(huì)大很多，我們會(huì)好好的挑個(gè)時(shí)間，耐心的央求媽媽買一只風(fēng)箏。結(jié)果就是被一句“這是男孩子完的東西”全部否決。一切的努力都付諸東流。或許是我把頭低的太低吧！妹妹也跟著憂郁起來(lái)，單純的大瞳孔蒙上了一層薄霧。
記不清自己到底有沒(méi)有因?yàn)闆](méi)有買到屬于我們自己的風(fēng)箏掉過(guò)眼淚了?？傊谖业挠洃浝?，我們到后來(lái)還是有一只幾乎一米長(zhǎng)的黃色蜻蜓風(fēng)箏的。
或許我永遠(yuǎn)也忘不掉的"就是，在回家的路上，那條被我踩平了的玉米地的路，我抬頭發(fā)現(xiàn)一只被掛在電線上的大風(fēng)箏，飛也似的跑回了家，沒(méi)頭沒(méi)腦的就拽著爸爸往出跑?！帮L(fēng)箏”“風(fēng)箏”。我知道當(dāng)時(shí)我一定特別害怕在我們到之前有人發(fā)現(xiàn)了他。我高興的跳著，跑動(dòng)跑西的找長(zhǎng)的木棍，眼巴巴的盯著他。直到捧在懷里。第一時(shí)間喊了妹妹，盡管時(shí)間已近過(guò)了黃昏，我們還是沒(méi)有聽(tīng)媽媽的話等到明天就放了風(fēng)箏。
如果那天的余暉還可以再次灑在我和妹妹的身上，我愿意我們彼此挨著的影子可以一直拉長(zhǎng)，直到我們生命的盡頭，記憶的終點(diǎn)。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇三
風(fēng)箏，會(huì)勾起多少人兒時(shí)的回憶?。◆斞赶壬c風(fēng)箏也有一段故事。飽含愧疚，但在親情面前卻真摯無(wú)比，動(dòng)人無(wú)比，感人無(wú)比。
小的時(shí)候，我多渴望有只風(fēng)箏。內(nèi)蒙古的春風(fēng)多深??！好像專門為這里的孩子送來(lái)的禮物。一只又一只的風(fēng)箏起飛了，歡樂(lè)了多少孩子的童年，又憂愁了多少孩子的記憶。內(nèi)心渴望得到一只屬于自己的風(fēng)箏的想法更加強(qiáng)烈了。
每天下午一放學(xué)，我就拉著妹妹的手，一起奔到有玉米秸稈的地頭上，看他們放風(fēng)箏。太陽(yáng)的光是那么的長(zhǎng)，黃昏是那么的柔和，頭頂上簌簌的干癟的玉米葉不停歇的隨風(fēng)唱著歌，我和妹妹緊緊的靠在一起，把整個(gè)身子都窩在玉米垛里，一直抬頭望著填空中的風(fēng)箏，討論著他的樣式，他們的名字，在打賭哪個(gè)會(huì)飛得最高。最高興的就是，有哪個(gè)小伙伴獨(dú)個(gè)兒來(lái)放風(fēng)箏啦，看到我們?cè)谂赃?，就?huì)讓我們幫他把風(fēng)箏高高的揚(yáng)起，那一刻仿佛是自己的風(fēng)箏飛起來(lái)了。好像自己手中揚(yáng)起的是天安門的五星紅旗一樣，雙眼直勾勾的盯著他，內(nèi)心暗暗的期待這個(gè)風(fēng)箏會(huì)是這些當(dāng)中的第一名。妹妹小我九歲，她也不過(guò)三歲而已，但是看著她黑黑的瞳孔也隨著風(fēng)箏而動(dòng)的時(shí)候，我就知道，她也特別想有一只風(fēng)箏。
于是我和妹妹就會(huì)一起來(lái)央求媽媽，給我們買一只風(fēng)箏。在提這件事情之前，我和妹妹總是很乖，常常會(huì)主動(dòng)做些家務(wù)，也不看電視，提前寫完作業(yè)。就等媽媽心情好的時(shí)候提出來(lái)，機(jī)會(huì)就會(huì)大很多，我們會(huì)好好的挑個(gè)時(shí)間，耐心的央求媽媽買一只風(fēng)箏。結(jié)果就是被一句“這是男孩子完的東西”全部否決。一切的努力都付諸東流?；蛟S是我把頭低的太低吧！妹妹也跟著憂郁起來(lái)，單純的大瞳孔蒙上了一層薄霧。
記不清自己到底有沒(méi)有因?yàn)闆](méi)有買到屬于我們自己的風(fēng)箏掉過(guò)眼淚了?？傊谖业挠洃浝?，我們到后來(lái)還是有一只幾乎一米長(zhǎng)的黃色蜻蜓風(fēng)箏的。
或許我永遠(yuǎn)也忘不掉的就是，在回家的路上，那條被我踩平了的玉米地的路，我抬頭發(fā)現(xiàn)一只被掛在電線上的大風(fēng)箏，飛也似的跑回了家，沒(méi)頭沒(méi)腦的就拽著爸爸往出跑。“風(fēng)箏”“風(fēng)箏”。我知道當(dāng)時(shí)我一定特別害怕在我們到之前有人發(fā)現(xiàn)了他。我高興的跳著，跑動(dòng)跑西的找長(zhǎng)的木棍，眼巴巴的盯著他。直到捧在懷里。第一時(shí)間喊了妹妹，盡管時(shí)間已近過(guò)了黃昏，我們還是沒(méi)有聽(tīng)媽媽的話等到明天就放了風(fēng)箏。
如果那天的余暉還可以再次灑在我和妹妹的身上，我愿意我們彼此挨著的影子可以一直拉長(zhǎng)，直到我們生命的盡頭，記憶的終點(diǎn)。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇四
翻開(kāi)《自由風(fēng)箏》，“十四歲對(duì)我來(lái)說(shuō)，是人生已很重要的分水嶺可到了是十四歲，不知什么原因，我突然變得犟頭倔腦起來(lái)?！编藕?，我從鼻子里哼出一聲，“這是青春期，叛逆吧?！表樌沓烧碌卣f(shuō)出這就話，我不就是這樣的嗎？原來(lái)，潛意識(shí)中我還是知道自己有時(shí)是叛逆的。
缺乏的只是時(shí)間，能夠讓瓶中充滿空氣能夠讓我跳出來(lái)深吸一口氣然后說(shuō)“對(duì)不起”。
有一天他和他的兩個(gè)鐵桿朋友，長(zhǎng)腳和瓶蓋，互說(shuō)最痛恨的事情，三個(gè)人最終的中心思想出奇的一致，恨的都一樣，愛(ài)的也都一樣，恨受管束，愛(ài)自由。然而長(zhǎng)腳和瓶蓋都有令他羨慕的自由經(jīng)歷，在他眼里看來(lái)，自由的生活是在十四年中遙不可及的，于是這樣他就越發(fā)地厭惡自己備受管束的生活，覺(jué)得像是坐了十四年的監(jiān)獄一般。
明德叔是他的鄰居，是一個(gè)擅長(zhǎng)做風(fēng)箏、為人和藹可親的沒(méi)有不良嗜好的單身漢，精力與時(shí)間全傾注在風(fēng)箏上。他總是叫男孩幫忙抬大風(fēng)箏，而男孩為這事卻是十分樂(lè)意的，于是總像是跟屁蟲(chóng)一樣跟在明德叔身后，看著風(fēng)箏放飛。明德叔做了一只叫做“龍圖騰”的巨無(wú)霸風(fēng)箏，就在明德叔放起風(fēng)箏，眾人投向敬佩的目光切嘖嘖稱奇時(shí)，瓶蓋“悟”出了一番道理，他說(shuō)，風(fēng)箏飛得再高再遠(yuǎn)，一點(diǎn)也不自由，一點(diǎn)也不瀟灑，總有一根繩子牽著它，他的一舉一動(dòng)都受到放風(fēng)箏人的監(jiān)視，命運(yùn)在別人手中緊攢著，它發(fā)出喲喲的叫聲，是在哭泣，在哀號(hào)，在悲鳴。男孩覺(jué)得自己跟風(fēng)箏沒(méi)什么兩樣，活得窩囊，活得憋氣，活得不開(kāi)心。
誰(shuí)也沒(méi)想到，瓶蓋引以為傲的一百本小說(shuō)，被父親付之一炬，當(dāng)天夜里，三人相約出來(lái)，相互安慰，瓶蓋的懊惱怨恨讓三個(gè)人的心越靠越近，他們商量著要流浪，離家，決定在十天的準(zhǔn)備之后實(shí)行流浪計(jì)劃。
第九天的放學(xué)，他跨進(jìn)了長(zhǎng)風(fēng)公園，去看明德叔放風(fēng)箏，不知怎么搞的“龍圖騰”
纏在了柳枝上，他一鼓作氣爬上樹(shù)丫，本是可以輕松地把風(fēng)箏解下來(lái)的，風(fēng)刮來(lái)，天空傳來(lái)喲喲的竹哨聲，他凝眸注視這在風(fēng)中翻動(dòng)的“龍圖騰”，突然間心里有了異樣感，想起瓶蓋說(shuō)的話，想起那喲喲聲本是痛苦的掙扎，為之一動(dòng)，便剪短了繩子，任憑風(fēng)箏飛走了，它越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，成了天空中彩色的線。明德叔自然是失望傷心的，他頓時(shí)醒悟急得不敢說(shuō)實(shí)話，編造著搪塞的理由，明德叔一下子就看出了他的異樣，“你是不是想讓它無(wú)拘無(wú)束的遠(yuǎn)走高飛？”于是明德叔帶著他去尋找脫線的風(fēng)箏，他不敢相信自己的眼睛，風(fēng)箏變得粉身碎骨，五彩龍頭早已身首異處，扎進(jìn)爛泥塘里，歪嘴眼瞎丑陋無(wú)比。他嚇哭了。他去找朋友，把事情一五一十地告訴了他們，瓶蓋用一種恨鐵不成鋼的眼神瞪他，說(shuō)了一句人各有志便毅然決然地轉(zhuǎn)身向火車站，長(zhǎng)腳在猶豫中選擇了瓶蓋，他把十元錢和三十斤從家里偷來(lái)的糧票塞給了瓶蓋，他不能陪他們浪跡天涯，違背了三人的誓言，這也算是賠禮道歉了。
風(fēng)箏決定了長(zhǎng)腳和瓶蓋的命運(yùn)，他們兩個(gè)終究是會(huì)像風(fēng)箏那樣少了精神和靈氣，被浪跡天涯的毫情壯志摔得粉身碎骨的。終于，他們像斷了線的風(fēng)箏，再也沒(méi)有音訊了。兩年后的一天，長(zhǎng)腳衣衫襤褸，蓬頭垢面地回來(lái)了，一路討飯回到了上海，而瓶蓋的斷然似乎更是決定了他的悲劇，他被狗咬了，因?yàn)闆](méi)錢去醫(yī)院治療，半個(gè)月后死在了城郊的橋洞下。
是“龍圖騰”拯救了那個(gè)男孩。
假如人生真的是一只風(fēng)箏的話，從本質(zhì)上講，那個(gè)拉住你的線，不是束縛你的線，而是放飛你的線。因?yàn)橛辛诉@根線，你才能夠飛得起來(lái)，因?yàn)橛辛诉@根線，你才能飛得高飛得遠(yuǎn)飛得穩(wěn)妥飛得踏實(shí)。我明白，家人的嘮叨是為了牽住我，不讓我有下墜或是遠(yuǎn)走高飛的傾向，我的叛逆，我覺(jué)得很煩，同時(shí)我也是想控制住自己，風(fēng)箏總是向往著無(wú)邊的天空，風(fēng)箏也想“叛逆”，也想自由自在，但它終究明白沒(méi)有線，沒(méi)有人牽著它，它是飛不起來(lái)的，沒(méi)有人用一種形式嘮叨著我，教育甚至是教訓(xùn)著我，我也是成長(zhǎng)不起來(lái)的，叛逆是青春必經(jīng)的過(guò)程，我不能用自己的叛逆無(wú)端地傷害那些用極端的方式教育著我的人。
我是風(fēng)箏，我需要線。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇五
花了三天時(shí)間看完，故事情節(jié)引人入勝，跌宕起伏，有種讓人不斷想讀下去的魔力。作者很擅長(zhǎng)采用伏筆，故事中的很多情節(jié)前后都有聯(lián)系和暗示，用心讀會(huì)發(fā)現(xiàn)。讀的過(guò)程很像破案的過(guò)程，不由自主跟著作者絲絲入扣的筆觸展開(kāi)一場(chǎng)奇妙的人生之旅。
在看此書之前，我對(duì)阿富汗這個(gè)國(guó)家的印象只停留在“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)層面，對(duì)它的歷史和政治也沒(méi)什么興趣，但看完此書，不禁激起我對(duì)戰(zhàn)亂國(guó)百姓的同情，對(duì)哈森一出生就注定悲慘命運(yùn)的憐憫之心。要我說(shuō)，此書的主人公是哈森，他象征著人性中最美最善的那部分，他的忠誠(chéng)、勇敢、善良、正直是他最寶貴的財(cái)富，最貧窮的哈森不正是最富有的人嗎？那句“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”讓多少人動(dòng)容！
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇六
也許我選的作品比較簡(jiǎn)單，也許我沒(méi)有完全讀懂，我對(duì)魯迅的第一印象是他的文筆沒(méi)有我想像的復(fù)雜?！讹L(fēng)箏》這篇散文是我了解魯迅的第一部作品，這部作品充滿著魯迅對(duì)他自己過(guò)去的反省和評(píng)估。我認(rèn)為可以從此作品更加深入了解魯迅是一個(gè)什么樣的人。
《風(fēng)箏》也給了我許多感受。其中的感受是矛盾。魯迅在文章的開(kāi)頭對(duì)放風(fēng)箏的描述跟我自己小時(shí)候放風(fēng)箏的回憶完全不相符。在我小時(shí)候，媽媽會(huì)帶我去我家附近的一個(gè)公園放風(fēng)箏。那是夏日，一提到風(fēng)箏我就會(huì)聯(lián)想到翠綠的草坪，晴朗的天空和炎炎烈日。不過(guò)魯迅講起風(fēng)箏時(shí)所描述的場(chǎng)景是完全不一樣的。他描述的是一個(gè)很肅殺的畫面：“地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中”然后說(shuō)：“風(fēng)箏對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種驚異和悲哀?！币苍S魯迅故意描寫了不符合讀者期望的畫面從而表示風(fēng)箏給他帶來(lái)的特殊情緒。
接下來(lái)魯迅聯(lián)想到他兒時(shí)的往事。魯迅的弟弟酷愛(ài)風(fēng)箏，但魯迅從來(lái)不允許他弟弟去放，因?yàn)樗X(jué)得這是沒(méi)出息的孩子所做的事情。但魯迅的弟弟不服，嘗試用家里的雜物做風(fēng)箏偷偷去放。魯迅發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，為了懲罰弟弟把他苦心做的風(fēng)箏給砸了。成年后魯迅想起自己童年時(shí)的無(wú)知行為，覺(jué)得十分的內(nèi)疚和自責(zé)，但最讓魯迅悲哀的是他成年后向他弟弟求得寬恕的時(shí)候，他弟弟居然把這往事忘卻。魯迅無(wú)法彌補(bǔ)他犯過(guò)的錯(cuò)，所以他的心“只得沉重著”。
讀到這里我既同情魯迅的這種感受又不同意他的無(wú)奈。知道自己犯過(guò)錯(cuò)卻無(wú)法求得寬恕是每個(gè)人多多少少都會(huì)經(jīng)歷的事情，但正是因?yàn)檫@樣的悲哀“不可掌握”而更不應(yīng)該令我們覺(jué)得悲哀。我們感到這樣“不可掌握的悲哀”的時(shí)候，應(yīng)該向自己求得寬恕。但是我又感覺(jué)魯迅這樣寫也非常的真實(shí)，體現(xiàn)出他的性格特征。魯迅知道他無(wú)法回改他做過(guò)的事情，但他偏偏要為此悲哀：“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為既然沒(méi)有辦法得到寬恕，那就應(yīng)該放過(guò)這件事情。但同時(shí)可見(jiàn)魯迅?jìng)€(gè)人的道德和對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)：過(guò)了這么多年魯迅還想把他的錯(cuò)補(bǔ)過(guò)來(lái)。此篇文章讓我覺(jué)得魯迅應(yīng)該是個(gè)善良沉穩(wěn)而又情感豐富，心思細(xì)膩，非常有內(nèi)涵的人。希望將來(lái)可以多讀他的作品，更加深入地去體味這偉大的人物筆下耐人尋味的作品。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇七
與風(fēng)共舞，直上青云。
小時(shí)候，總愛(ài)抬頭看風(fēng)箏輕盈地上下翻飛?？粗鼈凕c(diǎn)綴天空，心中就會(huì)洋溢起無(wú)限柔情。對(duì)我來(lái)說(shuō)，最幸福、最溫暖的事就是在風(fēng)箏飛舞的季節(jié)，能牽著媽媽的手，帶著風(fēng)箏來(lái)到廣場(chǎng)。你看，那被風(fēng)箏點(diǎn)綴得絢麗的天空中，飛得最高的那只風(fēng)箏儼然一副王者的姿態(tài)。而《風(fēng)箏》一課，又讓我徜徉在那美好、快樂(lè)、溫馨的畫面之中。
還記得風(fēng)箏乘風(fēng)飛起。
我抬頭仰望藍(lán)天，手遮額頭，想著魯迅說(shuō)的那么一句話：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?/p>
是啊，放風(fēng)箏時(shí)，我們不是得到了更加美好的回憶么?這不是讓我們快樂(lè)么?
我輕輕地扯斷了那根不斷向上，試圖掙脫的線。它擁有了天空的顏色，仿佛要與藍(lán)天與白云融為一體，也許只有天空才是風(fēng)箏最終的歸宿，那，就讓它飛吧!
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇八
我特別喜歡風(fēng)箏，喜歡拿風(fēng)箏在草地上奔跑，歡喜地看著它在廣闊的藍(lán)天上自由自在飛翔。我對(duì)風(fēng)箏有著一種由衷的喜愛(ài)。但是你可知道童年時(shí)期的魯迅對(duì)風(fēng)箏卻是十分厭惡的。他認(rèn)為風(fēng)箏是那些沒(méi)出息孩子的玩意。那時(shí)的少年魯迅有一位約十歲的小兄弟特別喜愛(ài)風(fēng)箏。一天，他看見(jiàn)后園的角落里孤零零的躺著一只撕破了的蝴蝶風(fēng)箏，便小心翼翼地拿起，細(xì)心地把風(fēng)箏補(bǔ)好。正好路過(guò)的魯迅看見(jiàn)了，不僅把風(fēng)箏的翅膀折斷，還將風(fēng)箏狠狠地?cái)S在地下，踏扁了……當(dāng)他們離開(kāi)了多年后，魯迅已是中年，他偶然看了一本外國(guó)講論兒童的書籍，童年的往事喚起了他的回憶，原來(lái)游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。想到這里，他心里涌起了一股愧疚，心也仿佛成了鉛。
看了《風(fēng)箏》這一本書，我馬上聯(lián)想到了自己的生活。由于父母對(duì)于我們有很高的期望，所以從小就對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。每天放學(xué)回家除了完成老師布置的作業(yè)，還要寫爸爸出的練習(xí)題。稍大了一些，就幫我報(bào)名參加了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。我每天的業(yè)余時(shí)間幾乎都在公交車上來(lái)回奔波。有時(shí)我真想快些長(zhǎng)大，好脫離這樣的生活。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇九
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時(shí)殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的.事情。魯迅先生的本意是通過(guò)這件事來(lái)揭示舊的倫理道德下的社會(huì)面貌，從“我”對(duì)兄弟家長(zhǎng)式的管理，反映出神圣的長(zhǎng) 幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無(wú)知。
文章由回憶引起，看到風(fēng)箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發(fā)了作者的記憶深處的往事。自己不愛(ài)風(fēng)箏，甚至“厭惡”風(fēng)箏，“以為這種沒(méi)出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風(fēng)箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認(rèn)為是“笑柄，可鄙的”
這些情感導(dǎo)致了他接著下來(lái)對(duì)小兄弟的一次精神虐殺——當(dāng)“我”恍然大悟，發(fā)現(xiàn)他偷偷地做風(fēng)箏時(shí)，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，面對(duì)“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。
這些人物描寫，僅寥寥無(wú)幾，就刻畫了人物的個(gè)性特點(diǎn)，神情呼之欲出?！拔摇睘樾珠L(zhǎng)，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長(zhǎng)幼，論力氣，他都是敵不過(guò)我的”。所以當(dāng)自己驕橫地踏碎他的夢(mèng)想時(shí)，他毫無(wú)反抗之力。
時(shí)間逝去，再見(jiàn)到風(fēng)箏時(shí)，作者敘述道：“既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀”，因?yàn)橹心旰蟮乃l(fā)現(xiàn)年少時(shí)犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤?！坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，但自己卻把它沒(méi)殺了?！拔业男囊逊路鹱兞算U塊，很重很重的墮下去了”。
作者簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來(lái)，這些描寫完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對(duì)照，突出了“我”的粗暴、兄長(zhǎng)的威嚴(yán)。
每一個(gè)孩子都有愛(ài)玩的天性，讓他自由自在，就像藍(lán)天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇十
今天老師教了《風(fēng)箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(zhǎng)。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。
這篇課文告訴我們要多學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)點(diǎn)，從中得到啟發(fā)，這樣人才會(huì)有進(jìn)步。更加要學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來(lái)寫這篇文章的。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇十一
十歲的孩子，也還在孩童時(shí)期，正是他們天真爛漫、活潑好動(dòng)的時(shí)候，故鄉(xiāng)的孩童大多喜歡在春二月拉上小伙伴們放風(fēng)箏。我的小兄弟也渴望著能放風(fēng)箏，于是他就自己悄悄地自己做。
似童年。
本來(lái)，我在孩童時(shí)期也應(yīng)該如同其他孩子一般，有著童真，有著快樂(lè)，但卻因長(zhǎng)輩的教育，認(rèn)為那些自己本該有的歡樂(lè)，都是那些沒(méi)出息的孩子才會(huì)有的，那些玩樂(lè)都是他們才會(huì)去做的，于是便厭惡著去做，連帶著也不讓小兄弟玩。將長(zhǎng)輩所說(shuō)的話奉為至理并為之堅(jiān)信的我全然忽視了小兄弟背后的絕望。正如我們所看到的，文中二人沒(méi)有了孩童的歡聲笑語(yǔ)，已然被他們的長(zhǎng)輩規(guī)劃好的童年，是他們身上無(wú)形的枷鎖。文中的環(huán)境描寫，風(fēng)箏的憔悴可憐以及文中我長(zhǎng)大后的態(tài)度，都表示了文中我的無(wú)奈與悲哀。這是童年嗎？這是被禁錮了的，好似童年的童年。
非童年。
等到我長(zhǎng)大了，了解了童年的真諦，才明白自己小時(shí)候長(zhǎng)輩所阻止的，正是孩童的天性；才明白自己所過(guò)的童年，是長(zhǎng)輩又一次的糊涂賬；才明白自己那時(shí)候阻止小兄弟放風(fēng)箏是錯(cuò)誤的行為。我無(wú)可避免的對(duì)小兄弟產(chǎn)生了愧疚，雖說(shuō)小兄弟說(shuō)已經(jīng)不記得了，但傷痛是存在過(guò)的，無(wú)論怎么彌補(bǔ)總歸會(huì)有傷痕。有這樣灰舊的回憶又怎么能說(shuō)得上是童年？長(zhǎng)大后回想之前的人生，要是沒(méi)有一份歡樂(lè)的回憶，怕是人生會(huì)有缺憾吧！反正就我自己而言，是不贊成這樣的童年能給孩子們帶來(lái)好的身心發(fā)展的。從文章字句中也不難看出作者也對(duì)這種童年方式是不贊同的。
護(hù)童年。
作者把我與小兄弟的童年用風(fēng)箏為線索引出，讓我們從文中揭開(kāi)了黑暗面紗下的時(shí)代背影封建宗族制度摧殘兒童天性。并且從作者行文中可以看出作者對(duì)此制度的批判。對(duì)于這些時(shí)代糟粕，我們應(yīng)該把它摒棄在外，并且引以為戒才行，萬(wàn)萬(wàn)不可再用這種方式教育孩子，毀了孩子幼時(shí)一份珍貴的寶藏。
游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓沟⑼瘯r(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人才能的最好的時(shí)期，如何做到呵護(hù)兒童的天性又能培養(yǎng)他們的才能呢？如果家長(zhǎng)能在孩子們玩樂(lè)時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們的興趣愛(ài)好，可能會(huì)有更好的效果。例如一些家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)了孩子的愛(ài)好后，就會(huì)鼓勵(lì)孩子，大力支持他們，陪伴孩子在自己未知的領(lǐng)域前行，這就是一種較好的方式。從古到今，都不泛有著對(duì)孩子干涉過(guò)多的大家長(zhǎng)，這也讓許多孩子失去了童年的樂(lè)趣。其實(shí)孩子們更需要家長(zhǎng)們做他們童年幕后的護(hù)航使者，而不是領(lǐng)航的掌舵人！指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使童年?yīng)該是快樂(lè)溫暖的，黃彩艷同學(xué)從魯迅的《風(fēng)箏》中，理解了童年是人生的寶藏，我們要呵護(hù)孩子們的童年，提出家長(zhǎng)們應(yīng)該做幕后的護(hù)航使者，而不是領(lǐng)航的掌舵人，值得我們深思！
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇十二
在《理想的風(fēng)箏》中，作者蘇叔陽(yáng)以《理想的風(fēng)箏》為題，不僅以題思人，以劉老師放起一只風(fēng)箏比作了劉老師以孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度說(shuō)飛了一只又一只理想的風(fēng)箏，也借此寄寓了他對(duì)劉老師的懷念，誰(shuí)又說(shuō)不是呢？老師是辛勤的園丁，她用她的辛勤澆灌了一屆又一屆祖國(guó)的花朵，老師是靈魂的建造者，教給了我們做人的道理，老師是“春蠶”，老師是“蠟燭”......難道我們可以忘了我們的老師嗎！
在《理想的風(fēng)箏》中，蘇叔陽(yáng)將老師描寫的淋漓盡致，使人回味無(wú)窮，讀完了全文之后，劉老師一手拄著拐杖，一只左腿懸在半空中，微笑著，眼鏡下是一雙慈祥的眼睛，他一只手拄著拐杖，一只手擎著風(fēng)箏，自信而又樂(lè)觀，身殘志堅(jiān)，一心為了同學(xué)，使我又想到了我們的所有老師，是她們?cè)谖覀冏钚枰獛椭臅r(shí)候，給了我們同學(xué)們幫助。
在文章的末尾，作者又以一個(gè)耐人尋味，意味深長(zhǎng)的結(jié)尾表達(dá)了他對(duì)劉老師的思念，簡(jiǎn)樸而又真摯，劉老師的印象不僅留在我的心中，更是留在了所有同學(xué)的心中，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的省略號(hào)，更是作者對(duì)劉老師的贊美，對(duì)天底下所有人民老師的贊美！老師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)人人贊揚(yáng)的職業(yè)，她哺育了一代又一代祖國(guó)的花朵，讓我們以后都成為棟梁之材，作為老師，你們兢兢業(yè)業(yè)，你們想的卻是將我們送入更好的中學(xué)、高中、大學(xué)，送入更加美好的未來(lái)！
自古以來(lái)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”已成了贊美老師的名詩(shī)，老師，您把您的青春奉獻(xiàn)給了你的事業(yè)，您時(shí)常為我們批作業(yè)批到手發(fā)麻，現(xiàn)在，我勻即將邁入中學(xué)，老師，我們會(huì)用最好的成績(jī)報(bào)答你們，等我們以后有出息了，也不會(huì)忘記您！
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇十三
早上的花，晚上來(lái)?yè)?。就好比魯迅先生到了晚年，才回憶起自己的童年。既有?duì)小時(shí)候的回憶和懷戀，也有對(duì)社會(huì)的批判。
這本書里，令我印象很深的是《五猖會(huì)》五猖會(huì)是使除了過(guò)年過(guò)節(jié)，孩子們最喜歡的節(jié)日，可是在這天，魯迅卻被他的父親強(qiáng)制的要求背書。
舊社會(huì)的教育方式，約束了孩子的童年，禁錮了他們的思想，抹殺了孩子的天性，而現(xiàn)代的教育方式更令人發(fā)指，在父母中，一個(gè)過(guò)分嚴(yán)厲，一個(gè)過(guò)于寵溺，這兩種中國(guó)式教育，是一大通病。
父母?jìng)兺映升?，望女成鳳。固然是好，但只注重結(jié)果，卻不在乎子女的感受，學(xué)習(xí)要的是興趣，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)可能只會(huì)弄巧成拙，適得其反。放縱孩子，一個(gè)小小的錯(cuò)誤，也許就是長(zhǎng)大后犯罪的征兆?！冻ㄏκ啊穾Ыo人更多的是一種反思，孩子們的天性不能夠被泯滅，教育不能是強(qiáng)制也不能夠不作為。
就像魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里寫到，油蛉在那里低唱蟋蟀在那里彈琴，翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)還會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣，還有斑蝥倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲……。讀著這段文字，仿佛看到了魯迅先生心中的童趣，天真。在百草園的他，能夠聽(tīng)阿長(zhǎng)講故事，能夠和小伙伴一起開(kāi)開(kāi)心心的玩耍，但畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，三味書屋確是安靜，嚴(yán)肅的.中間掛著一塊扁道；三味書屋。扁下頭是一幅畫，畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹(shù)下，沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那鹿行禮。第一次算是拜孔子。第二次算是拜先生。
在三味書屋里，總是要放開(kāi)喉嚨讀一陣書，不能夠問(wèn)好奇的，不該問(wèn)的事。不能夠背著教師偷偷去玩，每一天都要背書，先生呢，也總是拿著一條戒尺。
《藤野先生》這一篇中，記錄了作者在日本留學(xué)的生活，他在日本收到了其他同學(xué)的歧視和侮辱，但藤野先生卻是一位善良，嚴(yán)謹(jǐn)，正直，沒(méi)有任何民族歧視的人。這位藤野先生是魯迅一向尊敬的對(duì)象，他在文中也說(shuō)到了，他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的名字，并不為許多人所明白。我們也要擁有藤野先生那樣的品格。做一個(gè)真正有格調(diào)的人。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇十四
魯迅先生是我一直都挺崇拜，挺欣賞的文學(xué)家，他的每一篇作品我都讀過(guò)，每一次讀都有不同的感覺(jué)，不同的收獲，但我最喜歡看的還是魯迅的小說(shuō)，我感覺(jué)他的小說(shuō)很真實(shí)，批判了當(dāng)時(shí)舊社會(huì)的丑陋面目。 《孔乙已》是我在《吶喊》中比較喜歡的一篇，可能是這篇學(xué)生，所以對(duì)這篇所有的細(xì)節(jié)都比較了解。我第一次讀這篇是在初中課堂上，那時(shí)老師讓我們自己先讀，當(dāng)時(shí)，我讀得很認(rèn)真，因?yàn)槲覍?duì)這篇挺感興趣的，因?yàn)槭囚斞笇懙摹．?dāng)時(shí)讀得不太懂，聽(tīng)老師分析后，感覺(jué)明白了很多。
著，他一生都在尋求功名，一直考，一直考，可都考不上，在一次又一次的絕望中，他成了一個(gè)行尺走肉，一個(gè)麻木而不任的人，正像他所說(shuō)的“竊”書不為“偷”，因此在一些丑惡的人心中成了一個(gè)“小偷”，可在孔乙已的心中，他并不這么想，在與他同齡中，只要是見(jiàn)到他，除了笑，沒(méi)有話講，因此只好向孩說(shuō)話，他也只有在孩子面前，他才會(huì)有受到蔑視的笑，后來(lái)有人說(shuō)他又去偷書，結(jié)果被打斷了腿，當(dāng)他再一次來(lái)到客棧時(shí)，諷刺的笑聲就沒(méi)有停過(guò)，此時(shí)的孔乙已更偈一個(gè)行shi走肉，只靠著兩只手來(lái)行走，終于，在人們的笑聲中，消失了。過(guò)了幾年，終于沒(méi)有再見(jiàn)孔乙已，有人說(shuō)的已經(jīng)死了。
人物時(shí)，運(yùn)用了大量的手法，在人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言上都有很多的描寫。作者筆墨越多，所想表達(dá)的人物形象越明顯。
在他文字的激勵(lì)下，人們能夠奮發(fā)有前，能夠從麻木不仁中清醒過(guò)來(lái)，
使這個(gè)社字，在文字的背后是他一顆愛(ài)國(guó)的心。也許他的文字并沒(méi)有激勵(lì)到每一個(gè)人，但不可否認(rèn)，還是有一部分人，還有一些知識(shí)文化的人都能在他文字的激勵(lì)下而清醒覺(jué)悟過(guò)來(lái)。
現(xiàn)在，有許多文章，作品都表達(dá)了愛(ài)國(guó)之情，但我比較情有獨(dú)鐘，只喜歡魯迅先生的，因?yàn)樗麡銓?shí)而強(qiáng)有力的文字中，人們看到了當(dāng)時(shí)丑惡的面目，我覺(jué)得孔乙已那篇比較明顯，通過(guò)對(duì)孔乙已人物形象的描寫，從頹廢，每一個(gè)文字，從直接到間接，從明顯到不明顯，讓讀者真實(shí)地看到了像孔乙已那類生活在封建社會(huì)里的知識(shí)分子的從善良、愛(ài)面子的人轉(zhuǎn)變成頹廢，麻木不仁封建的人。
這樣的文章沒(méi)有用華麗的文字，但字字都像利刀像一樣直插人心，這就是我
這也就是我愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。
所以大家一起來(lái)《吶喊》吧!為我們賴以生存的中國(guó)來(lái)吶喊吧，作為學(xué)生，要好好學(xué)習(xí)，作為工作，要好好工作，大家都盡一份力，使我們國(guó)家更家美好。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇十五
這學(xué)期我們有幸學(xué)習(xí)了《理想的風(fēng)箏》這篇課文，學(xué)了這篇課文，我心潮起伏，久久不能平靜，得到了很大的收獲和體會(huì)。
《理想的風(fēng)箏》這篇文章的題目非常新穎，有著及其特殊而又深刻的涵義。讀了《理想的風(fēng)箏》這一課，我的心里涌出了許多感受。這篇文章寫的是劉老師是個(gè)只有一條腿的殘疾人，但他身殘志堅(jiān)。“我”被劉老師那種生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)與不懈追求的精神所感動(dòng)。
一個(gè)已年過(guò)半百并失去一條腿的老師，不愿意躺在家里，失去了活動(dòng)的自由。他靠著一根圓木拐杖支撐著去板書、上課放風(fēng)箏甚至蹦跳著去追風(fēng)箏。劉老師尚能如此，我們就更有理由做到。而事實(shí)上，我們當(dāng)中有很多年輕、健壯的所謂正常人卻往往做不到，這又是為什么呢？在生活中，我們面對(duì)生活的逆境絕不能灰心喪氣，一蹶不振，而應(yīng)該在困難中奮力拼搏，去實(shí)現(xiàn)自己的理想生活中，很少有能迎著困難向上的人。記得有一句名言說(shuō)得好：“風(fēng)帆，不掛滿桅桿，是一塊無(wú)用的布；理想，不付諸于實(shí)際行動(dòng)，是一團(tuán)虛無(wú)縹緲的霧。”劉老師以他的言行教給了我們?cè)S多做人的道理。
劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，在逆境中奮力拼搏、不屈不撓的可貴精神是值得我們學(xué)習(xí)的。在這樣一位老人面前，我們又有什么理由來(lái)埋怨甚至逃避生活呢？在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們面對(duì)挫折決不能失去信心，一蹶不振，“面對(duì)困難迎難而上，努力克服困難，決不輕言不放棄，去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)”，這是我學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》這篇課文最大的收獲。
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魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇十六
他，以筆作槍，與敵人奮戰(zhàn)一生，他棄醫(yī)從文，拯救人們于水深火熱之中。他的作品使那些迷惘的人們找到了方向，給予人們精神力量。他就是“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞浮?/p>
《狂人日記》是我國(guó)第一篇白話小說(shuō)。用日記的形式寫了大哥連同別人吃我，世人吃人的事情，折射出封建制度“吃人”的“仁義道德”，對(duì)人們的迫害和剝削?？滓壹?，一個(gè)窮苦的讀書人，終身貧困潦倒，唯一一個(gè)穿著破舊長(zhǎng)衫，卻站著喝酒的人，每次他的出現(xiàn)，都會(huì)成為別人的笑料，那孔乙己的名字來(lái)源——“上大人孔乙己”具有強(qiáng)烈的嘲諷意味，證明了作者對(duì)儒家思想的不滿同時(shí)也寫出了清末選官制度對(duì)人們身心額摧殘?！豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂，尖酸刻薄，充分反映看當(dāng)時(shí)人們的愚昧和生活的艱辛。閏土當(dāng)年的機(jī)靈可愛(ài)已不復(fù)存在，變得麻木，一聲“老爺”令他們之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，隔上一層薄冰。水生和宏兒的表現(xiàn)卻又讓作者看到期望。經(jīng)過(guò)這篇文章，作者表達(dá)出對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿以及對(duì)新生活的向往。
《父親的病》中作者將中國(guó)的孝子們與西方相比較，寫父親死時(shí)，我不停叫喊而后悔、愧疚，覺(jué)得這好似我對(duì)于父親最大的錯(cuò)處。寫出我對(duì)封建禮制的不滿。
《祝福》中的祥林嫂，被婆婆賣掉，給自我的第二個(gè)兒子娶進(jìn)媳婦。男人死后，再次回來(lái)做工的祥林嫂卻變得麻木不堪，從前比男人還勤快能干的祥林嫂卻已消失不見(jiàn)。
《藥》中夏瑜等人革命被殺，而華老栓卻聽(tīng)信于別人，找人要藥——占有革命人鮮血的饃。證明當(dāng)時(shí)華夏人的愚昧無(wú)知?？勺罱K華小栓卻也難逃死的下場(chǎng)，有了兩座墳?zāi)梗蔫さ膲災(zāi)苟喑隽艘蝗t白的花。表現(xiàn)出作者對(duì)革命人的贊揚(yáng)期望喚醒當(dāng)時(shí)愚昧的人們。
魯迅先生原是醫(yī)生，為人們消除肉體上的痛苦，可是他又棄醫(yī)從文，為的是喚醒那些麻木而愚昧的人，解救他們的思想，給予他們精神力量。魯迅先生批判黑暗的社會(huì)，諷刺現(xiàn)實(shí)生活，他的作品是我們要讀的，是我們值得讀的?！短僖跋壬分小扒鍑?guó)留學(xué)生”的形象讓魯迅先生倍感厭惡。而藤野先生對(duì)魯迅先生的不倦教誨，讓魯迅先生感激不已，他期望新的醫(yī)學(xué)傳入中國(guó)，擁有偉大的人格。而藤野先生的行為也諷刺了那些清朝的所謂“正人君子”。
在《五猖會(huì)》中，“我”滿心盼望著東關(guān)的五猖會(huì)。最終到來(lái)卻在出發(fā)前被父親叫去背書，使“我”興致全無(wú)。文章的最終一句，表達(dá)了魯迅先生對(duì)這件事情的困惑不解，更體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)封建教育扼殺兒童期望和歡樂(lè)的不滿。
活無(wú)常被人們所愛(ài)戴，他好心暫放癩子還陽(yáng)半刻，讓其與家人相聚，卻被閻王以為是得錢買放，將他捆打四十。折射出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，還有當(dāng)時(shí)社會(huì)扳不動(dòng)的封建禮教是那么的不近人情。違背封建禮教的人會(huì)受到社會(huì)的批判，會(huì)被碾壓被唾棄。而人們喜愛(ài)無(wú)常，也說(shuō)明了人們期望能有公正的裁判，向往公平的社會(huì)生活。
魯迅先生是我們公認(rèn)的文學(xué)家，他的作品隱藏著喚醒人們的清泉，有著助人們突破封建束縛的精神力量，有著打開(kāi)新思想大門的鑰匙。他作品中的思想至今仍對(duì)我們有很大的啟迪和幫忙，所以讓我們一齊享受魯迅先生的作品，讓魯迅先生的精神在我們心里發(fā)芽滋長(zhǎng)！
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇十七
導(dǎo)語(yǔ)：文章寫作者從風(fēng)箏想到兒時(shí)往事：作為兄長(zhǎng)的他對(duì)所謂沒(méi)出息的酷愛(ài)風(fēng)箏的弟弟的懲罰。成年后的作者為自己幼時(shí)的無(wú)知，對(duì)弟弟兒童天性的扼殺行為充滿了內(nèi)疚和自責(zé)。
魯迅是我國(guó)偉大的革命家、思想家。他的文章深沉厚重，體現(xiàn)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情操和關(guān)注社會(huì)的情感。
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時(shí)殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過(guò)這件事來(lái)揭示舊的倫理道德下的社會(huì)面貌，從“我”對(duì)兄弟家長(zhǎng)式的管理，反映出神圣的長(zhǎng) 幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無(wú)知。
文章由回憶引起，看到風(fēng)箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發(fā)了作者的記憶深處的往事。自己不愛(ài)風(fēng)箏，甚至“厭惡”風(fēng)箏，“以為這種沒(méi)出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風(fēng)箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認(rèn)為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導(dǎo)致了他接著下來(lái)對(duì)小兄弟的一次精神虐殺——當(dāng)“我”恍然大悟，發(fā)現(xiàn)他偷偷地做風(fēng)箏時(shí)，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，面對(duì)“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。這些人物描寫，僅寥寥無(wú)幾，就刻畫了人物的個(gè)性特點(diǎn)，神情呼之欲出?！拔摇睘樾珠L(zhǎng)，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長(zhǎng)幼，論力氣，他都是敵不過(guò)我的”。所以當(dāng)自己驕橫地踏碎他的夢(mèng)想時(shí)，他毫無(wú)反抗之力。
作者簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來(lái)，這些描寫完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對(duì)照，突出了“我”的粗暴、兄長(zhǎng)的威嚴(yán)。
每一個(gè)孩子都有愛(ài)玩的天性，讓他自由自在，就像藍(lán)天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。
我看了《風(fēng)箏》這篇文章后，知道了這篇文章的主要內(nèi)容是講了魯迅認(rèn)為風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子才玩的，所以他很不喜歡風(fēng)箏。魯迅還有一個(gè)十歲的小兄弟。小兄弟非常喜歡玩風(fēng)箏，而魯迅又不讓這一個(gè)小兄弟玩;每一次這位小兄弟想玩時(shí)，只好看一下天上的風(fēng)箏。小兄弟不能玩風(fēng)箏是還有一個(gè)原因的，就是他買不起。有一天，小兄弟在看風(fēng)箏的時(shí)候，看見(jiàn)遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他非常高興。而魯迅卻把這些行為看成笑柄，可鄙的。
有一天，魯迅忽然覺(jué)得似乎多日沒(méi)見(jiàn)這位小兄弟了，但記得曾見(jiàn)他在后花園拾竹。魯迅恍然大悟，便跑去很少人去的堆積雜物的小屋里，推開(kāi)門，果然在什物中發(fā)現(xiàn)了他，他正在做風(fēng)箏，魯迅看到了馬上把風(fēng)箏給踏壞了，把小兄弟伶仃地留在了小屋里，后來(lái)他怎樣，魯迅也沒(méi)有留心。
然而，魯迅的懲罰終于到了，他不幸地看到了一本外國(guó)的講論兒童書。才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯迅又想起二十年前那一件事，而魯迅的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墜下去了。在那時(shí)候，他們又見(jiàn)面了，談起了童年的往事，魯迅正想求他的寬恕，小兄弟卻說(shuō)什么都忘記了，魯迅的心從此只得沉重著。
我看了這篇文章，覺(jué)得魯迅是一個(gè)很不喜歡風(fēng)箏的人，認(rèn)為風(fēng)箏只是沒(méi)出息的小孩才玩的，最后，魯迅明白了一個(gè)道理，就是游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯迅那時(shí)很后悔，因?yàn)轸斞敢詾橥媸抢速M(fèi)時(shí)間的行為， 那是有原因的：就是因?yàn)轸斞感r(shí)候家庭很困難，常要拿東西去當(dāng)鋪，每天都要干家務(wù)，所以他認(rèn)為玩是很浪費(fèi)時(shí)間的，他自己不玩，還很固執(zhí)，不讓自己的朋友玩，所以他長(zhǎng)大后后悔了。
我以后不能學(xué)魯迅那么固執(zhí)，對(duì)人要寬容。
魯迅先生的《風(fēng)箏》,描寫的是：“我”不允許弟弟玩風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”。待“看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)?行為”后，對(duì)自己的粗暴深深的懊悔，同時(shí)，也折射了舊中國(guó)教育存在的問(wèn)題，希望兒童能夠健康成長(zhǎng)，兒童精神不被虐殺。
在那個(gè)很多年前的北京的冬日，魯迅獨(dú)獨(dú)不喜歡孩子們喜愛(ài)的風(fēng)箏，他認(rèn)為那漫天飛舞的美麗風(fēng)箏是孩子的庸俗和無(wú)知，以至于討厭起來(lái)，對(duì)此更是不屑一顧，看到之后的感覺(jué)是鄙夷，對(duì)此所不齒的。當(dāng)還是童齡的弟弟看著那些可以帶著靈性飛上天空的魯迅的討厭物時(shí)，魯迅給弟弟的是長(zhǎng)輩的控制和教訓(xùn)。
但是正如“滿園春色關(guān)不住”一樣的，弟弟在那個(gè)破落的隱秘地方用心做著“叛逆”的風(fēng)箏，那只漂亮的、經(jīng)過(guò)弟弟嘔心瀝血的作品在即將完成的時(shí)候，碰到了魯迅，魯迅帶著那種不容侵犯的長(zhǎng)輩尊嚴(yán)將那只可以飛翔的翅膀折斷了，而且是怒不可遏。在文中魯迅描述到弟弟見(jiàn)到他的表情：“他向著大方凳，坐在小凳上;他很驚惶的站了起來(lái)，失了色的瑟縮著?！弊x到這里，我的眼前出現(xiàn)了那個(gè)可憐、惶恐的孩子的臉，那是一張多么期待能夠得到屬于自己童年快樂(lè)的臉，而那個(gè)美麗的夢(mèng)在一 陣惶恐不安中被折折，那是一種怎樣的心痛阿?那種心痛是一個(gè)已不生活在童年的成年人所能體會(huì)的到的嗎?那是在奪取了一個(gè)孩子渴望已久的美麗的夢(mèng)的殘忍，那是在占領(lǐng)一個(gè)孩子的美麗的心靈啊!弟弟驚呆了，因了這些，所以才有了這一番的令人默然震動(dòng)肝腸的痛苦。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇十八
我們每個(gè)人都有理想，每個(gè)人的理想都不一樣，有的希望自己好好學(xué)習(xí)，天天向上長(zhǎng)大后有一份穩(wěn)定的工作，有的希望自己有錢做有錢人等等。每個(gè)人的理想不同，做起來(lái)也不同，我們的理想要靠我們自己的努力才可以得到，不作出努力，我們不會(huì)有收獲，我們的理想不會(huì)實(shí)現(xiàn)。
這篇課文是當(dāng)代作家蘇叔陽(yáng)在春天想起了劉老師，想起了劉老師放上天空的風(fēng)箏。劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙慈祥的眼睛，劉老師有一條強(qiáng)壯的右腿，但是左腿膝以下都被截去，靠一根圓拐杖支撐。劉老師是一個(gè)樂(lè)觀自信、豁達(dá)開(kāi)朗、堅(jiān)持不懈的人。
在一次上課時(shí)，劉老師笑著對(duì)蘇叔陽(yáng)他們說(shuō)：“??????女媧氏造人早累了，就用樹(shù)枝弄一點(diǎn)泥巴向地上甩但是有的太用力被甩掉了手腳，我就是當(dāng)時(shí)被甩掉的?！彪m然很好笑，但笑完后大家有一種酸酸的感情。
留給“我”最深的是劉老師放風(fēng)箏的情景，劉老師的風(fēng)箏是各式各樣，有瓦片兒、蜈蚣，最精美的是黑燕子風(fēng)箏，劉老師的腿雖然不便于奔跑，但是他卻不肯失去把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。有一次他故意把手松開(kāi)去追趕線端，最后追趕到了，那時(shí)劉老師沉浸在得意、滿足、幸福、充實(shí)的生活里。
我們的理想要努力去實(shí)現(xiàn)，爭(zhēng)取做到最好，我們的理想是一只只風(fēng)箏，讓我們放飛理想，陪伴我們的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔，放飛夢(mèng)想。一起放飛理想的風(fēng)箏吧！
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇十九
魯迅的作品，磅礴大氣，讀來(lái)令人回味不盡。下面是本站小編為大家整理的魯迅作品讀后感，歡迎參考!
《傷逝》是魯迅先生唯一的一部愛(ài)情小說(shuō)，小說(shuō)短短一萬(wàn)多字卻生動(dòng)地描寫了子君與涓生從相戀同居到愛(ài)情破滅的全過(guò)程。語(yǔ)言簡(jiǎn)短有力，思想內(nèi)容深刻龐雜。
涓生和子君他們單純追求個(gè)性解放，愛(ài)情至上，走個(gè)人奮斗的道路，最后造成了悲劇。
作者以“涓生手記”的形式，回顧從戀愛(ài)到感情破滅這一年的經(jīng)歷，用涓生的切身感受來(lái)抒發(fā)他曾有的熱烈的愛(ài)情，深切的悲痛和愿入地獄的悔恨。
涓生的故事發(fā)生在“五四”年代，在那個(gè)黑暗社會(huì)里，戀愛(ài)和婚姻問(wèn)題不可能是一個(gè)獨(dú)立的問(wèn)題。
從涓生的個(gè)性心理描寫，我真實(shí)地感受到相愛(ài)至分手的殘酷，而血淋淋的愛(ài)情正是那個(gè)提倡愛(ài)情必須時(shí)時(shí)更新、生長(zhǎng)、創(chuàng)造，最后卻為了求生而離開(kāi)子君的涓生親手埋葬的。
回顧涓生對(duì)待子君愛(ài)情的過(guò)程，這里可以看出他矛盾自私的陰暗面。追求子君的時(shí)候“照見(jiàn)我含淚握著她的手，一條腿跪了下去……”。也難怪日后竟成了子君溫習(xí)的必修課，而涓生后來(lái)卻只當(dāng)作是淺薄可笑的電影一閃。如此純真熱烈的求愛(ài)形式，竟被涓生自已踐踏了。
涓生沖動(dòng)的，甚至是不負(fù)責(zé)任的浪漫熱情，只能維持到得到子君的愛(ài)時(shí)，就成了“被質(zhì)問(wèn)，被考驗(yàn)”的負(fù)累了。
他們相愛(ài)的時(shí)候，涓生是這樣形容的，“去年的暮春是最為幸?！?，但就算如此愉悅時(shí)，他們走在路上，他仍會(huì)覺(jué)得到時(shí)時(shí)遇到別人的探索，譏笑，猥褻和輕蔑的眼光……可見(jiàn)，子君給他的幸福并沒(méi)有堅(jiān)定他的愛(ài)情，他的勇氣在很早時(shí)段都已經(jīng)暗地里隱藏著不穩(wěn)定性。
總之，《傷逝》中子君是個(gè)悲劇性的人物，她對(duì)愛(ài)情的盲目純真一開(kāi)始就奠定了她的悲劇色彩。涓生的“無(wú)愛(ài)之愛(ài)”又起了一個(gè)催化劑的作用，加深加快了她的悲劇化進(jìn)程。
魯迅先生最大的特質(zhì)，是有一種“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的胸懷?？吹绞芸嗍茈y而永無(wú)了日，故有其“哀”;看到受苦受難而無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，故有其“怒”。
饅頭是吃的東西，那蘸了革命烈士鮮血的饅頭就成了藥了嗎?現(xiàn)在看來(lái)恐怕是十分荒唐的，不可理解的。可是在那個(gè)時(shí)候，辛亥革命時(shí)，雖然結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建制度，可人民的思想還是沒(méi)有解放。
有很多人說(shuō)華老栓夫婦麻木但是愛(ài)子，我認(rèn)為恐怕不是的，他在茶館中忙碌了大半輩子，勤勤懇懇地勞動(dòng)，為兒子治病而省吃儉用。為兒子治病掏出積攢多年的洋錢，就只換取了幾個(gè)人血饅頭，愚昧落后的表現(xiàn)!試想一下如果華家有好幾個(gè)兒子，小栓生了病，那么華老栓還會(huì)如此盡力嗎?恐怕不然，他費(fèi)盡心思為兒子治病，恐怕是因?yàn)椤安恍⒂腥瑹o(wú)后為大”的封建道德吧!為了華氏的香火，他們不惜一功代價(jià)，甚至用別人兒子的命來(lái)“移植”，與其說(shuō)華老栓夫婦所作所為是對(duì)兒子的愛(ài)，不如說(shuō)是對(duì)華氏祖宗的“孝”，這從一個(gè)側(cè)面反映了人們身上還未散去的封建之氣。
夏瑜是資產(chǎn)階級(jí)民-主革命者，他代表的是廣大群眾的利益，而大眾卻不支持他。他講革命道理，人們“感到氣憤”;他挨牢頭打，人們幸災(zāi)樂(lè)禍;他說(shuō)阿義“可憐”，人們說(shuō)他“瘋了”，他被殺害，人們“潮加”一般地去看熱鬧?！叭A夏”本是一家人那!夏瑜應(yīng)該依靠老栓卻沒(méi)有，老栓應(yīng)該支持夏瑜卻沒(méi)有;流血的不知道為誰(shuí)流血，吃血的不知道吃了誰(shuí)的血。以互不關(guān)心為始，以同歸為盡為終。魯迅先生通過(guò)夏瑜這一角色，表達(dá)出同情。贊美，也表達(dá)出當(dāng)時(shí)民眾的落后愚昧，統(tǒng)治者的兇狠殘忍。同時(shí)也一語(yǔ)雙關(guān)地道出了辛亥革命失敗的原因：沒(méi)有獲得群眾的大力支持，但文中在清明節(jié)墳頭出現(xiàn)的花環(huán)，說(shuō)明革命者仍然在懷念他，革命火種還沒(méi)有-----也不會(huì)被撲滅。它在黑暗中給人以希望。
夏四奶奶是夏瑜的母親，她“躊躇”，“羞愧”，但又“硬著頭皮”去給兒子上墳，她感到羞愧，因?yàn)樗J(rèn)為兒子的光榮就義，英勇?tīng)奚怯袚p祖顏的事。母親對(duì)兒子不以為榮，反以為恥。不理解，不支持兒子，是一個(gè)做母親的悲哀!她認(rèn)為花環(huán)是兒子顯靈，希望烏鴉飛到墳頭，是一個(gè)封建迷信者的悲哀!
《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀;或者說(shuō)因群眾的愚昧而來(lái)的革命者的悲哀;更直接地說(shuō)，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲的是為誰(shuí)，卻還要因愚昧的見(jiàn)解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。
《藥》---當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的縮影，字里行間都射出殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)!
從魯迅的《故鄉(xiāng)》中，我們可以看到魯迅的童年是一座被塵封的大院。
童年的魯迅，仿佛是一個(gè)生活在天堂的魔鬼，豐衣足食卻寸步難行;而閏土則是生活在地獄的天使，生活艱辛但充滿快樂(lè)。閏土的童年必須要看瓜田，但他自由、快樂(lè)。魯迅的童年雖豐衣足食，但他只能悲哀地念著“之乎者也”。閏土還可以去做無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，看無(wú)邊無(wú)際的海洋;而魯迅只能看到那“四角的天空”。
沒(méi)有了自由，多少財(cái)富都是破銅爛鐵。自由才是真正的金子!
可那畢竟是幾十年前的封建社會(huì)，離現(xiàn)在已經(jīng)有那么漫長(zhǎng)而浩瀚的一段歷史。可是，到了現(xiàn)在的社會(huì)，大人們還是大同小異、異曲同工地為我們打造一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)童年：束縛。
我覺(jué)得束縛再加上比較再加上無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)，與監(jiān)獄相比也已經(jīng)只有毫厘之差了。作為社會(huì)未來(lái)的新動(dòng)力，我們的生存狀態(tài)難道沒(méi)有理由受到關(guān)注嗎?大人們總是以為吃飽穿暖學(xué)習(xí)好，就是一個(gè)孩子的全部，可這些卻恰恰是我們這些孩子最忽略的。
我們需要自由，我們要親身經(jīng)歷，我們也要知道許多新鮮事，我們要一個(gè)快樂(lè)的童年，我們要逃離束縛!
吶喊》是魯迅先生自《狂人。
日記。
》后的第二本經(jīng)典小說(shuō)集，是世界的名著，這本書中有些文章是我們非常熟悉的。例如有《故鄉(xiāng)》，《藥》，《孔乙己》。
在《藤野先生》中魯迅先生以自己的親身經(jīng)歷，在日本的首都東京留學(xué)時(shí)，看到和聽(tīng)到當(dāng)時(shí)中國(guó)人民的麻木不仁從而使魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)蘇醒。
當(dāng)然，在《吶喊》這本書中，像這樣的文章還有許許多多，魯迅先生寫這些文章是為了讓當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民看了以后，能夠清醒過(guò)來(lái)。
作者對(duì)“故鄉(xiāng)”的感情不僅僅是人與人之間一般的感情，同時(shí)還是帶有個(gè)人色彩的特殊感情。在對(duì)“故鄉(xiāng)”沒(méi)有任何理性的思考之前，一個(gè)人就已經(jīng)與它有了“剪不斷，理還亂”的精神聯(lián)系。童年、少年與“故鄉(xiāng)”建立起的這種精神聯(lián)系是一個(gè)人一生也不可能完全擺脫的。后來(lái)的印象不論多么強(qiáng)烈都只是在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)生的，而不可能完全擺脫開(kāi)這種感情的藤蔓。具體到《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)中來(lái)說(shuō)，“我”對(duì)“故鄉(xiāng)”現(xiàn)實(shí)的所有感受都是在少年時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生的感情關(guān)系的基礎(chǔ)上發(fā)生的。“我”已經(jīng)不可能忘掉少年閏土那可愛(ài)的形象，已經(jīng)不可能完全忘掉少年時(shí)形成的那個(gè)美好故鄉(xiāng)的回憶。此后的感受和印象是同少年時(shí)形成的這種印象疊加膠合在一起的。這就形成了多種情感的匯合、混合和化合。這樣的感情不是單純的，而是復(fù)雜的;不是色彩鮮明的，而是渾濁不清的。這樣的感情是一種哭不出來(lái)也笑不出來(lái)的感情，不是通過(guò)抒情的語(yǔ)言就可以表達(dá)清楚的。它要從心靈中一絲一絲地往外抽，慌不得也急不得。它需要時(shí)間，需要長(zhǎng)度，需要讓讀者會(huì)慢慢地咀嚼、慢慢地感受和體驗(yàn)。這種沒(méi)有鮮明色彩而又復(fù)雜的情感，在我們的感受中就是憂郁。憂郁是一種說(shuō)不清、道不明的情感和情緒，是一種不強(qiáng)烈們又輕易擺脫不掉的悠長(zhǎng)而又悠長(zhǎng)的情感和情緒的狀態(tài)?！豆枢l(xiāng)》表現(xiàn)出來(lái)的是一種憂郁的美，憂郁是悠長(zhǎng)的，這種美也是悠長(zhǎng)的。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇二十
今天，我讀了《理想的風(fēng)箏》這篇文章，文章里可親可敬的劉老師讓我久久不能忘懷。
故事的主人公劉老師是一位慈祥敦厚、和藹可親的好老師。可是，他卻只有一條健壯的右腿，而左腿膝以下的部分全被截去了。他的另一條“腿”，就是一根已用得光滑發(fā)亮的圓木拐杖。對(duì)于自己的腿疾，他絲毫不感到羞恥。相反，他還在課堂上開(kāi)玩笑似的和學(xué)生談?wù)撨@條腿：“女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”這幽默的話語(yǔ)，這飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，在每一個(gè)聽(tīng)了這話的人心里泛起一陣酸澀的感情。
劉老師愛(ài)糊風(fēng)箏，也愛(ài)放風(fēng)箏。每當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候，他總會(huì)拿起自己親手做的風(fēng)箏，來(lái)到校園的操場(chǎng)上。不過(guò)，他畢竟是一個(gè)有腿疾的老人，要像小孩子一樣放風(fēng)箏，真是不可思議?？伤龅搅?。他還在風(fēng)箏飛上天后扔掉線繩，自己拄著拐杖去撿。他的快樂(lè)與滿足，讓我的眼睛濕潤(rùn)了。
身為一名老師，劉老師很好地教導(dǎo)了他的學(xué)生們什么是堅(jiān)強(qiáng)，什么是樂(lè)觀；什么是積極向上，什么是自強(qiáng)不息。他在操場(chǎng)上蹦跳著放風(fēng)箏的情景，深深地印在我的腦海里。他親手制作的美麗的風(fēng)箏們，高高地飛在我的心頭。我相信，以后每當(dāng)我遇到挫折和困難時(shí)，那風(fēng)箏都會(huì)引領(lǐng)我走向成功。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇二十一
全文共十二段，可分為四部分。
第一部分(第一段)，即景生情，寫作者看到北京天空中的風(fēng)箏，感到“驚異和悲哀”，引起下文。
第二部分(第二至四段)，包含兩層意思，寫對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的回憶和作者壓制小兄弟放風(fēng)箏的往事。第二部分可分兩層，第一層(第二段)，寫對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的回憶。故鄉(xiāng)“春二月”，是楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾、風(fēng)箏爭(zhēng)盛的季候，“倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲”，人們仰頭便能看見(jiàn)空中蕩漾著“淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的螟蚣風(fēng)箏”，還有“寂寞的瓦片風(fēng)箏”，它們樣式各別，色彩艷麗，高低不等，點(diǎn)綴著春意盎然的江南風(fēng)光。這幅畫面和開(kāi)頭描寫的北京冬日的風(fēng)箏畫面形成鮮明對(duì)比。這既是自然環(huán)境的真實(shí)寫照，也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的有力象征。“我現(xiàn)在在那里呢?”一問(wèn)，強(qiáng)調(diào)了“四面都還是嚴(yán)冬的肅條”的現(xiàn)實(shí)，顯示了當(dāng)時(shí)封建思想統(tǒng)治的黑暗與冷酷。在這樣的環(huán)境中，“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天”就很值得懷念了。它不但自然環(huán)境優(yōu)美，社會(huì)環(huán)境也沒(méi)有弄到這般惡劣的地步。這段描寫寓含了作者對(duì)封建統(tǒng)治的憎惡之感情，而要推翻用來(lái)鞏固軍閥統(tǒng)治階級(jí)地位的封建傳統(tǒng)思想，必須進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，這與下兩個(gè)自然段自己摧殘小兄弟的描寫，在思想上有內(nèi)在聯(lián)系。第二層(第三、四段)，追憶對(duì)小兄弟的“精神虐殺”那一幕情景。
文章以“但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的”一句為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，開(kāi)始了對(duì)兒時(shí)有關(guān)生活的回憶，當(dāng)時(shí)作者深受封建倫理道德和封建教育思想的影響，以為放風(fēng)箏“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，“不但不愛(ài)”，“并且嫌惡他”，和小兄弟喜歡風(fēng)箏正好相反。小兄弟具有一般兒童天真活潑向往自由快樂(lè)生活的天性，他雖然“多病’’、“瘦得不堪”，然而對(duì)放風(fēng)箏這種游戲卻很熱心，常常“張著小嘴，呆看著空中出神”，甚至為別人放風(fēng)箏“驚呼”、“跳躍”。同時(shí)，他還具有一般兒童的聰明才智，“自己買不起”，便“苦心孤詣”地親自動(dòng)手作。這些正當(dāng)?shù)脑竿托袆?dòng)本無(wú)可指責(zé)?？杀蛔髡哒J(rèn)為是“笑柄”、“可鄙”的指導(dǎo)思想下遭到了壓抑和摧殘。在文章當(dāng)中，小兄弟那般天真地喜愛(ài)風(fēng)箏游戲，而作者因?yàn)椴幌矚g風(fēng)箏，就以已律人，也不準(zhǔn)他愛(ài)好。終于尋找到他，“破獲”了他的秘密，折斷了他已經(jīng)扎好的蝴蝶風(fēng)箏一支翅骨，還將風(fēng)輪擲在地下、踏扁。對(duì)作者的無(wú)情的摧殘，他“很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著’’，“絕望地站在小屋里”，是一副被壓抑者的神情。這些地方，文章刻畫細(xì)致入微，顯示出封建思想對(duì)兒童心理的嚴(yán)酷損害。這一部分的兩層描寫，都是回憶文字，具體寫出了作者的“驚異和悲哀”的原由。
第三部分(第五至十一段)，包含兩層意思，主要寫作者的思想認(rèn)識(shí)提高之后，內(nèi)心所受到的譴責(zé)。第一層(第五、六兩段)，寫作者認(rèn)識(shí)到對(duì)小兄弟精神虐殺的錯(cuò)誤之后的悔恨心情?！叭欢业膽土P終于輪到了”，緊承上文，寫作者的內(nèi)心自責(zé)?！皯土P”一詞頗有韻味。本來(lái)，幼年時(shí)毀過(guò)自己小兄弟的風(fēng)箏，即便是錯(cuò)了，知錯(cuò)改錯(cuò)就是了;小兄弟不介意，別人不知道，誰(shuí)也不會(huì)再來(lái)“懲罰”。然而是自己對(duì)自己的懲罰。其原因：一是“我已經(jīng)是中年”，有了相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到封建倫理道德和教育思想的危害;二是“看了一本外國(guó)的講論兒童的書”，“知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，于是勾起了“二十年?lái)毫不憶及”的“這一幕”。
從作者的敘述中，看出了作者在思想認(rèn)識(shí)提高以后內(nèi)心的深刻自責(zé)，這說(shuō)明為什么前一段寫得具體細(xì)致的原因。這一層寫得越深刻，越能受教育，也越便于解脫作者的沉重心情。而作者的心“很重很重的墮下去”，卻沒(méi)有“至于斷絕”。又說(shuō)明自我批評(píng)的認(rèn)真、深入。第二層(第七至十一段)，寫尋求補(bǔ)過(guò)的方法。沉重的心情不得解脫，自我批評(píng)又那樣認(rèn)真，便要想方設(shè)法來(lái)彌補(bǔ)前面的過(guò)失。文章寫了兩種補(bǔ)過(guò)的方法，一是“送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放”。但天真爛漫的幼年時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，“他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了”。顯然，這種補(bǔ)過(guò)的方法行之無(wú)效。再一種辦法是討他寬恕?？墒钱?dāng)作者與他談起兒時(shí)“糊涂”的時(shí)候，“他什么也不記得了”，“無(wú)怨的恕”，當(dāng)然也不會(huì)填補(bǔ)過(guò)失。在這兩種補(bǔ)過(guò)方法都失敗的情形下，“我的心只得沉重著”。這一層寫作者想到種種補(bǔ)過(guò)的方法，正是作者對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤的否定與批判，這種自我批評(píng)的精神，反映了作者嚴(yán)于解剖自己的品質(zhì)。
第四部分(第十二段)，全文總結(jié)?！凹冉o我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶”，照應(yīng)第二段第一層，“一并也帶著無(wú)可把握的悲哀”，照應(yīng)第二段第二層和第三段。最后，作者為了擺脫不能卸掉的重負(fù)，表示要“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，但“躲”是不能解決問(wèn)題的，因?yàn)椤八拿嬗置髅魇菄?yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”。這里與上文一樣，同樣是以自然氣候喻惡劣的社會(huì)環(huán)境。二十年前，封建傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重地束縛著人們的思想，二十年后，社會(huì)現(xiàn)實(shí)仍然腐朽不堪，毒害和窒息著中國(guó)人民的精神。這“寒威和冷氣”使作者為徹底摧毀封建統(tǒng)治而奮勇戰(zhàn)斗，表示了作者憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)和不屈戰(zhàn)斗的鮮明態(tài)度。
此文通過(guò)作者回憶自己幼年時(shí)代對(duì)小兄弟喜愛(ài)風(fēng)箏的一次精神虐殺，深刻揭露了封建的倫理道德和教育思想對(duì)兒童心靈的束縛和摧殘，表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的自我批評(píng)精神，和同封建勢(shì)力戰(zhàn)斗到底的決心。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇二十二
(一)導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品。
(1)播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
(2)互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。
(3)引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會(huì)有什么感受呢?今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。(投影課題并出示目標(biāo)：見(jiàn)課件)。
(4)了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品;學(xué)生自由朗讀，并對(duì)照卡片做筆記。
(二)整體感知，朗讀思考。
(1)檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。
(2)聽(tīng)讀課文并感知(課件展示，課文配樂(lè)配圖朗讀。)。
課件顯示問(wèn)題組：a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。b.聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?(可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。)學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充。(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問(wèn)。)[教師小結(jié)]：通過(guò)閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。(因是初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。)。
(三)自讀課文，理清思路。(1)師生共讀。(提問(wèn)暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的?)(2)討論明確：看風(fēng)箏--憶風(fēng)箏--議風(fēng)箏。(板書)。
(四)自主質(zhì)疑，合作探究。(1)學(xué)生與作品對(duì)話：在預(yù)習(xí)提問(wèn)的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái)，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問(wèn)題卡片，選共性和有代表性問(wèn)題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論，合作探究。(投影儀展示學(xué)生的問(wèn)題卡片。)(2)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見(jiàn)或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。(教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受。)。
(五)布置作業(yè)，課外拓展。
(1)網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。
(2)準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。
魯迅作品風(fēng)箏讀后感篇二十三
魯迅先生最大的特質(zhì)，是有一種“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的胸懷?？吹绞芸嗍茈y而永無(wú)了日，故有其“哀”;看到受苦受難而無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，故有其“怒”。
饅頭是吃的東西，那蘸了革命烈士鮮血的饅頭就成了藥了嗎此刻看來(lái)恐怕是十分荒唐的，不可理解的?？墒窃谀莻€(gè)時(shí)候，辛亥革命時(shí)，雖然結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建制度，可人民的思想還是沒(méi)有解放。
有很多人說(shuō)華老栓夫婦麻木可是愛(ài)子，我認(rèn)為恐怕不是的，他在茶館中忙碌了大半輩子，勤勤懇懇地勞動(dòng)，為兒子治病而省吃儉用。為兒子治病掏出積攢多年的洋錢，就只換取了幾個(gè)人血饅頭，愚昧落后的表現(xiàn)!試想一下如果華家有好幾個(gè)兒子，小栓生了病，那么華老栓還會(huì)如此盡力嗎恐怕不然，他費(fèi)盡心思為兒子治病，恐怕是因?yàn)椤安恍⒂腥瑹o(wú)后為大”的封建道德吧!為了華氏的香火，他們不惜一功代價(jià)，甚至用別人兒子的命來(lái)“移植”，與其說(shuō)華老栓夫婦所作所為是對(duì)兒子的愛(ài)，不如說(shuō)是對(duì)華氏祖宗的“孝”，這從一個(gè)側(cè)面反映了人們身上還未散去的封建之氣。
夏瑜是資產(chǎn)階級(jí)民-主革命者，他代表的是廣大群眾的利益，而大眾卻不支持他。他講革命道理，人們“感到氣憤”;他挨牢頭打，人們幸災(zāi)樂(lè)禍;他說(shuō)阿義“可憐”，人們說(shuō)他“瘋了”，他被殺害，人們“潮加”一般地去看熱鬧?！叭A夏”本是一家人那!夏瑜應(yīng)當(dāng)依靠老栓卻沒(méi)有，老栓應(yīng)當(dāng)支持夏瑜卻沒(méi)有;流血的不明白為誰(shuí)流血，吃血的不明白吃了誰(shuí)的血。以互不關(guān)心為始，以同歸為盡為終。魯迅先生經(jīng)過(guò)夏瑜這一主角，表達(dá)出同情。贊美，也表達(dá)出當(dāng)時(shí)民眾的落后愚昧，統(tǒng)治者的兇狠殘忍。同時(shí)也一語(yǔ)雙關(guān)地道出了辛亥革命失敗的原因：沒(méi)有獲得群眾的大力支持，但文中在清明節(jié)墳頭出現(xiàn)的花環(huán)，說(shuō)明革命者仍然在懷念他，革命火種還沒(méi)有-----也不會(huì)被撲滅。它在黑暗中給人以期望。
夏四奶奶是夏瑜的母親，她“躊躇”，“羞愧”，但又“硬著頭皮”去給兒子上墳，她感到羞愧，因?yàn)樗J(rèn)為兒子的光榮就義，英勇?tīng)奚怯袚p祖顏的事。母親對(duì)兒子不以為榮，反以為恥。不理解，不支持兒子，是一個(gè)做母親的悲哀!她認(rèn)為花環(huán)是兒子顯靈，期望烏鴉飛到墳頭，是一個(gè)封建迷信者的悲哀!
《藥》描述群眾的愚昧和革命者的悲哀;或者說(shuō)因群眾的愚昧而來(lái)的革命者的悲哀;更直接地說(shuō)，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不明白這犧牲的是為誰(shuí)，卻還要因愚昧的見(jiàn)解，以為這犧牲能夠享用，增加群眾中的某一私人的福利。
《藥》---當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的縮影，字里行間都射出殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)!
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