教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)情和興趣,確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相匹配。編寫教案前,教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,適用于不同的教學(xué)環(huán)境。
斑羚飛渡教案篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語言描述。
2、感知課文,深入理解課文資料。
3、樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章的中心,作為人類的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。
教學(xué)突破。
透過朗讀,感受斑羚舉動(dòng)的震撼,再聯(lián)系生活,對(duì)人類社會(huì)及人類進(jìn)行反思,從而深入理解課文主旨。
教具準(zhǔn)備。
相關(guān)課件。
教學(xué)過程:
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文,整體感知。
學(xué)生自讀課文,了解本文主要講了一個(gè)什么故事?表達(dá)怎樣的感情?
〈三〉再讀課文,深入理解。
1、教師范讀課文,學(xué)生思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文,尋找體驗(yàn)。
1、個(gè)人朗讀課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生齊讀課文,尋找體驗(yàn)。
〈五〉深華主題,收束全文。
斑羚飛渡教案篇二
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)文章敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.理解作品的主旨,從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴精神――舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性,培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物”的觀念,尊重其他生物的生存權(quán)利,不能妄自尊大。
重點(diǎn):探究動(dòng)物身上折射的可貴精神:斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點(diǎn):探究人和動(dòng)物的關(guān)系:珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物,尊重其他生物的生存權(quán)利,與它們和諧相處。
(本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí),這是非常新穎和動(dòng)人的。作者的意圖非常明確:讓我們探究人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴精神,要我們?cè)谔骄亢头此贾?,擺正人類對(duì)自然的態(tài)度,善待動(dòng)物,善待生命。這正是學(xué)習(xí)這篇文章的目的,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)
一、導(dǎo)學(xué)激思
在廣袤的星球上,在神奇的自然界中,有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚,面臨種群滅絕的時(shí)候,會(huì)作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》,用心感受傷心崖上那慘烈的一幕,讀出斑羚的可貴品質(zhì),反思人類的種種行為。
二、整體感知
1.速讀全篇,用一句話概括全文內(nèi)容。
2.自讀課文,思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個(gè)場景?哪個(gè)詳寫?哪個(gè)略寫?
3.用自己的話復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。
(1)幻燈出示復(fù)述要求。
自讀,記住主要內(nèi)容,思考把握重點(diǎn),抓主要?jiǎng)釉~。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結(jié)合動(dòng)畫,同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。
(5)推薦兩名學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。
(6)師生作出評(píng)價(jià)。
(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理,而且詳略得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,就是為了讓學(xué)生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò);設(shè)計(jì)復(fù)述課文內(nèi)容與生動(dòng)的畫面相結(jié)合,更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼效果。)
三、合作探究
1.出示思考題。
(文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲,它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象:富于智慧,有決斷力,遇事鎮(zhèn)定,臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身,不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征,而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn),產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點(diǎn),意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。)
(2)從斑羚飛渡的事件中,我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?
(犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神,以及智慧、尊嚴(yán),對(duì)生存權(quán)利的渴求……)
(3)在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?
(在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。)
(人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代,人們追求獵物是為了生存,而人類發(fā)展到今天,人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢,為了欲望。人的無休止的欲望,造成了人與動(dòng)物之間最大的矛盾。文章會(huì)讓每個(gè)讀它的人受到精神的震撼,重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界,珍愛動(dòng)物,善待生命,與其他生物和諧相處。)
(以上幾題的設(shè)計(jì),都是為了探討作品主題,提高學(xué)生的合作探究的能力,加深學(xué)生對(duì)主旨的理解和感悟。)
2.教師小結(jié)。
本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的'凄美故事,閱讀時(shí),我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊,我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利,我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí),也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金?沃爾哈特的話吧:所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛,那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
四、品味語言
1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段,體味其生動(dòng)的描寫和深刻的含義。
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹,并不僅僅是大自然真實(shí)景色的再現(xiàn)。作者通過對(duì)“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn),是為了與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比,也可以給人帶來幻想、希望――鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”,也是向往投身于美好的理想世界吧。)
五、課后練習(xí)
1.積累詞語。
2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內(nèi)容和主題。
(提示形式:本文描寫了……,表現(xiàn)了……,告誡……)
3.動(dòng)物是人類的朋友,試給狩獵隊(duì)寫一封信,談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
斑羚飛渡教案篇三
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,教師應(yīng)“創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?!?/p>
斑羚是我國保護(hù)動(dòng)物,身形矯健善于跳躍,而羚羊又是幼兒在日常生活中,十分喜愛的動(dòng)物之一。創(chuàng)設(shè)豐富且有趣活動(dòng)情境,讓幼兒在情境中獲得知識(shí)與技能,是每位教師義不容辭的責(zé)任。
因此,我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù),結(jié)合園本文化與特色,聯(lián)系大班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,確定了本次健康領(lǐng)域的體育活動(dòng)“斑羚飛渡”。
1、樂意參與跳遠(yuǎn)活動(dòng),體驗(yàn)做小斑羚的愉悅感。
2、學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作。
3、能根據(jù)規(guī)則,合作完成游戲“斑羚飛渡”。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作。
難點(diǎn):合作完成游戲“斑羚飛渡”。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有一定的跳遠(yuǎn)、跨跳的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)斑羚。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備:綠色絲帶若干、錐形桶四組、平衡木四個(gè)、輪胎兩個(gè);入場音樂《truelove》、熱身音樂《seve》、放松音樂《煙雨行舟。鋼琴版》一份。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備:提前選擇方便投擲的場地,并清理好場地,防止出現(xiàn)安全問題。場地布置如下圖所示:
1、創(chuàng)設(shè)情境“我是小斑羚”導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)身體。
(1)播放音樂《truelove》入場,隊(duì)列練習(xí)。
(2)播放音樂隨音樂《seve》做熱身運(yùn)動(dòng)(鍛煉上肢、腰、肩、腿等部位)。
(3)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
導(dǎo)入語:小斑羚們,我們今天要去進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練了,你們準(zhǔn)備好了嗎?
2、初步學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作。
(1)幼兒自由嘗試跳遠(yuǎn)。
(2)引導(dǎo)幼兒思考:怎樣才能跳的遠(yuǎn)呢?
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范,其他幼兒觀察其跳遠(yuǎn)方法。
(4)教師小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng):首先,雙手要預(yù)擺,兩腳自然站立與肩同寬,雙手向前擺起,然后兩手向后擺動(dòng),身體重點(diǎn)下移,兩腳彎曲,然后用力往前蹬地,在落地的時(shí)候,收腹舉腿,同時(shí)雙臂用力向后,進(jìn)入落地緩沖階段。具體動(dòng)作如下圖所示:
(5)幼兒自主練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
3、玩游戲“斑羚飛渡”,深入了解并掌握立定跳遠(yuǎn)技巧。
(1)觀察場地,引導(dǎo)幼兒共同商定玩法與規(guī)則。
提問:怎樣才能安全度過這些障礙,到達(dá)彼岸呢?
(2)幼兒分組練習(xí),初步游戲。
(3)討論小結(jié),交流第一次“飛渡”經(jīng)驗(yàn)。
(4)營救老斑羚,“斑羚飛渡”游戲再次開始,教師觀察并鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行“飛渡”。
4、交流總結(jié),引導(dǎo)幼兒愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)動(dòng)物,熱愛大自然。
總結(jié)語:地球是我們共同的家園,愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)小動(dòng)物是我們共同的責(zé)任和義務(wù),讓我們一起行動(dòng)起來吧!
5、播放音樂《煙雨行舟。鋼琴版》,做放松運(yùn)動(dòng),有序回班。
斑羚是我國的保護(hù)動(dòng)物,擅長跳躍。而我班幼兒,在之前開展的環(huán)保活動(dòng)中,深入的了解了這一種動(dòng)物,并產(chǎn)生了深厚的情感。因此,從幼兒的角度出發(fā),結(jié)合我班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,我確定了本次的體育活動(dòng)斑羚飛渡,試圖讓幼兒在情景化的探索中,掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技能。本次活動(dòng)開展還是較為成功的,但在活動(dòng)開展中,還是存在部分問題的,為此,我做了以下幾點(diǎn)活動(dòng)反思。
就活動(dòng)目標(biāo)而言,本次的三個(gè)目標(biāo),貼合幼兒的發(fā)展規(guī)律,以我班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平而設(shè)定,活動(dòng)開展后,幼兒也基本達(dá)到了本次所設(shè)立的三個(gè)目標(biāo)。其次,教師更應(yīng)注重幼兒的活動(dòng)過程,而不是注重現(xiàn)在所達(dá)到某項(xiàng)結(jié)果。我班幼兒也在活動(dòng)過程中,有了自己的收獲與成長。
就活動(dòng)準(zhǔn)備而言,立定跳遠(yuǎn)為了結(jié)合我班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,我為我班幼兒準(zhǔn)備了三種距離:0.8m(簡單)、1m(中等)、1.2m(較難)。設(shè)置上,考慮幼兒個(gè)體差異性,我分層設(shè)立了不同難度水平的三種跳遠(yuǎn)距離,讓每位幼兒都得到了相應(yīng)的發(fā)展,同時(shí)又不會(huì)挫傷幼兒心理。
就活動(dòng)過程而言,活動(dòng)重難點(diǎn)上,我分別使用了多種教法,引導(dǎo)幼兒在情景中,通過直接感知、實(shí)際操作突破這一重難點(diǎn)。但是,由于大班幼兒實(shí)際發(fā)展已到達(dá)了一個(gè)相對(duì)高度,應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)出更具真實(shí)感的“斑羚飛渡”闖關(guān)關(guān)卡。
此次活動(dòng),我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù),結(jié)合園本文化與特色,聯(lián)系大班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平而制定,活動(dòng)開展上雖有不足,但孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步與收獲,都是老師繼續(xù)思考努力的動(dòng)力!
斑羚飛渡教案篇四
這篇課文毛寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕,故事驚險(xiǎn),扣人心弦。通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,熱情災(zāi)殃了他們可貴的種族精神和整體精神。
細(xì)致描繪飛渡長面??梢龑?dǎo)學(xué)生長嘆自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn),并注意知道學(xué)生積累字詞知識(shí)。安排一課時(shí)。
一、 導(dǎo)入新課。
本文故事性強(qiáng),扣人心弦,學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣,可開門見山,直接如題。
二、 學(xué)生讀自讀提示,整體把握
的基本內(nèi)容。
三、 知道學(xué)生自讀課文。
1、 集中注意力默讀課文,并勾畫出生字新詞,查工具書加以掌握,同時(shí)結(jié)合具體語境確定詞語的含義。注意以下重點(diǎn)字詞。
2、 細(xì)讀全文,生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo):復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功,進(jìn)行此類訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí),把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來,強(qiáng)化記憶,就可以少花時(shí)間,又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
3、 熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
明確:根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)程,可以分為四部分。
四、 品讀全文,思考以下問題。
1、 斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,是怎樣說清楚的?
明確:作者注意分類起了名目,由給個(gè)體起了名目,有了這些名目,就便于叔叔了。分類的名目有老年斑羚,公斑羚,母斑羚,年輕斑羚等,個(gè)體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等,有了這些名目,故事才敘述的清楚。這一點(diǎn)看似小事,其實(shí)在寫作上很重要。
2、 七八十只斑羚,有三四對(duì),作者怎樣描寫這次飛渡的?
學(xué)生閱讀回答后明確:作者采用詳寫一對(duì),略寫其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出的寫出這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫的特別詳細(xì),從時(shí)間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。
斑羚飛渡教案篇五
一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
二、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
三、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)通過復(fù)述斑羚的故事,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
(2)通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
通過總結(jié)課文中作者的暗示,讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)方法:自主、合作、探究。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
(學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了,課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓,教師的敘述繼續(xù))。
的確,在生與死的抉擇中,有誰不渴望生呢?可是,這群螞蟻卻生得艱難,死得輝煌。今天,我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。(板書課題及作者)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(大屏幕顯示)。
1、生字(課后“讀一讀,寫一寫”中的生字)。
斑羚又名青羊、山羊分布:東北、華北、西北、華南等地國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)體大如山羊,但無胡須體長110-130厘米左右重40-50千克。雌雄均具黑色短直的腳,長15-20厘米。生活在山地森林中,單獨(dú)或成小群生活。多在清晨和黃昏活動(dòng),極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登,視覺聽覺很敏銳。
3、傷心崖。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧從中間剖開,從山底下的流沙河抬頭往上看,宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右,兩座山都是筆直的絕壁。
4、至于作者,我們已在預(yù)習(xí)中讀過了,這里不再介紹。
三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況,大家在頭腦中快速地組織一下,準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。(準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘,同學(xué)們思考后交流,并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。
四、復(fù)述完故事后,用多媒體演示,讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意:在觀看過程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間,并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納:
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫面,它們暗示出了本文的結(jié)構(gòu):請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來。
飛渡前—飛渡中—飛渡后。
五、合作探究性學(xué)習(xí),討論、交流:
對(duì)這篇課文我們有何感受,從斑羚身上我們能學(xué)到哪些,從人身上我們又能想到哪些呢?討論并歸納:
從斑羚身上我們能學(xué)到:集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到:不做動(dòng)物的殺戮者,要做動(dòng)物的保護(hù)者。
(以上討論分四人一個(gè)小組進(jìn)行,派代表發(fā)言)。
4)、在這群斑羚中,你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻?為什么?
5)、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列,后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?
七、拓展遷移。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見所聞,講述課文主題相關(guān)類似的故事。
八、小結(jié)。
通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì),心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼,那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事,他們默默無聞,危急關(guān)頭,勇于自我犧牲,向我們展示了他們無窮的人格魅力,他們是時(shí)代中最可愛、可敬的人。
九、作業(yè):
1、根據(jù)搜集的資料,選擇一個(gè)角度,寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的小論文或簡單的調(diào)查報(bào)告。
斑羚飛渡教案篇六
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。下面是斑羚飛渡教案,希望對(duì)你們有幫助。
教學(xué)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)文章敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.理解作品的主旨,從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性,培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物”的觀念,尊重其他生物的生存權(quán)利,不能妄自尊大。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):探究動(dòng)物身上折射的可貴精神:斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點(diǎn):探究人和動(dòng)物的關(guān)系:珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物,尊重其他生物的生存權(quán)利,與它們和諧相處。
(本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí),這是非常新穎和動(dòng)人的。作者的意圖非常明確:讓我們探究人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴精神,要我們?cè)谔骄亢头此贾?,擺正人類對(duì)自然的態(tài)度,善待動(dòng)物,善待生命。這正是學(xué)習(xí)這篇文章的目的,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)學(xué)激思。
在廣袤的星球上,在神奇的自然界中,有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚,面臨種群滅絕的時(shí)候,會(huì)作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》,用心感受傷心崖上那慘烈的一幕,讀出斑羚的可貴品質(zhì),反思人類的種種行為。
二、整體感知。
1.速讀全篇,用一句話概括全文內(nèi)容。
2.自讀課文,思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個(gè)場景?哪個(gè)詳寫?哪個(gè)略寫?
3.用自己的話復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。
(1)幻燈出示復(fù)述要求。
自讀,記住主要內(nèi)容,思考把握重點(diǎn),抓主要?jiǎng)釉~。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結(jié)合動(dòng)畫,同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。
(5)推薦兩名學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。
(6)師生作出評(píng)價(jià)。
(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理,而且詳略得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,就是為了讓學(xué)生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò);設(shè)計(jì)復(fù)述課文內(nèi)容與生動(dòng)的畫面相結(jié)合,更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼效果。)。
三、合作探究。
1.出示思考題。
(文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲,它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象:富于智慧,有決斷力,遇事鎮(zhèn)定,臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身,不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征,而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn),產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點(diǎn),意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。)。
(2)從斑羚飛渡的事件中,我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?
(犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神,以及智慧、尊嚴(yán),對(duì)生存權(quán)利的渴求……)。
(3)在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?
(在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的.角色,是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。)。
(人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代,人們追求獵物是為了生存,而人類發(fā)展到今天,人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢,為了欲望。人的無休止的欲望,造成了人與動(dòng)物之間最大的矛盾。文章會(huì)讓每個(gè)讀它的人受到精神的震撼,重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界,珍愛動(dòng)物,善待生命,與其他生物和諧相處。)。
(以上幾題的設(shè)計(jì),都是為了探討作品主題,提高學(xué)生的合作探究的能力,加深學(xué)生對(duì)主旨的理解和感悟。)。
2.教師小結(jié)。
本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事,閱讀時(shí),我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊,我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利,我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí),也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧:所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛,那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
四、品味語言。
1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段,體味其生動(dòng)的描寫和深刻的含義。
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹,并不僅僅是大自然真實(shí)景色的再現(xiàn)。作者通過對(duì)“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn),是為了與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比,也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”,也是向往投身于美好的理想世界吧。)。
五、課后練習(xí)。
1.積累詞語。
2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內(nèi)容和主題。
(提示形式:本文描寫了……,表現(xiàn)了……,告誡……)。
3.動(dòng)物是人類的朋友,試給狩獵隊(duì)寫一封信,談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
斑羚飛渡教案篇七
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)文章敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.理解作品的主旨,從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性,培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物”的觀念,尊重其他生物的生存權(quán)利,不能妄自尊大。
重點(diǎn):探究動(dòng)物身上折射的可貴精神:斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點(diǎn):探究人和動(dòng)物的關(guān)系:珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物,尊重其他生物的生存權(quán)利,與它們和諧相處。
(本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí),這是非常新穎和動(dòng)人的。作者的意圖非常明確:讓我們探究人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴精神,要我們?cè)谔骄亢头此贾?,擺正人類對(duì)自然的態(tài)度,善待動(dòng)物,善待生命。這正是學(xué)習(xí)這篇文章的目的,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)
一、導(dǎo)學(xué)激思
在廣袤的星球上,在神奇的自然界中,有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚,面臨種群滅絕的時(shí)候,會(huì)作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》,用心感受傷心崖上那慘烈的一幕,讀出斑羚的可貴品質(zhì),反思人類的種種行為。
二、整體感知
1.速讀全篇,用一句話概括全文內(nèi)容。
2.自讀課文,思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個(gè)場景?哪個(gè)詳寫?哪個(gè)略寫?
3.用自己的話復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。
(1)幻燈出示復(fù)述要求。
自讀,記住主要內(nèi)容,思考把握重點(diǎn),抓主要?jiǎng)釉~。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結(jié)合動(dòng)畫,同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。
(5)推薦兩名學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。
(6)師生作出評(píng)價(jià)。
(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理,而且詳略得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,就是為了讓學(xué)生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò);設(shè)計(jì)復(fù)述課文內(nèi)容與生動(dòng)的畫面相結(jié)合,更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼效果。)
三、合作探究
1.出示思考題。
(文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲,它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象:富于智慧,有決斷力,遇事鎮(zhèn)定,臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身,不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征,而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn),產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點(diǎn),意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。)
(2)從斑羚飛渡的事件中,我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?
(犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神,以及智慧、尊嚴(yán),對(duì)生存權(quán)利的渴求……)
(3)在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?
(在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。)
(人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代,人們追求獵物是為了生存,而人類發(fā)展到今天,人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢,為了欲望。人的無休止的欲望,造成了人與動(dòng)物之間最大的矛盾。文章會(huì)讓每個(gè)讀它的人受到精神的震撼,重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界,珍愛動(dòng)物,善待生命,與其他生物和諧相處。)
(以上幾題的設(shè)計(jì),都是為了探討作品主題,提高學(xué)生的合作探究的能力,加深學(xué)生對(duì)主旨的理解和感悟。)
2.教師小結(jié)。
本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事,閱讀時(shí),我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊,我們懂得任何生物都有它生存的'權(quán)利,我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí),也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧:所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛,那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
四、品味語言
1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段,體味其生動(dòng)的描寫和深刻的含義。
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹,并不僅僅是大自然真實(shí)景色的再現(xiàn)。作者通過對(duì)“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn),是為了與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比,也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”,也是向往投身于美好的理想世界吧。)
斑羚飛渡教案篇八
(1) 整體感知課文,理解課文主旨。
(2) 掌握文中生動(dòng)描寫和準(zhǔn)確、簡潔的語言特點(diǎn)。
(3) 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
(4) 理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、 過程與方法
通過誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1) 學(xué)習(xí)斑羚無私、忘我的崇高精神,培養(yǎng)“關(guān)愛動(dòng)物,善待動(dòng)物”的情感。
(2) 深入思考人與動(dòng)物,人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)
(1) 整體感知課文,理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
(2) 理解課文主旨。
(3) 學(xué)習(xí)簡潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
2、 難點(diǎn)
(1)學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
(2)理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
教學(xué)過程
學(xué)生質(zhì)疑:斑羚為什么要飛渡?斑羚怎樣飛渡?飛渡的結(jié)果如何?
速讀瀏覽,復(fù)述課文內(nèi)容。
提示:抓住小說思路特點(diǎn) ; 交待有關(guān)的記敘要素 ;語言簡潔介紹明了
復(fù)述要點(diǎn):
(1)斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。(飛渡的原因)
(2)老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板,用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。(飛渡的辦法)
(3)絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝,幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山峰,只有一老一小飛渡失敗,成功指揮飛渡的`鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。(飛渡的結(jié)果)
(三)精讀賞析:
通過剛才的瀏覽,一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你,請(qǐng)你情緒飽滿地讀出來,并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因 。(可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。)
學(xué)生以小組為單位討論后,各抒己見。
例如:
1、 第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過:
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下,就像踏在一塊跳板上,它在空中再度起跳,下墜的身體奇跡般地再度升高。”
此句用詞準(zhǔn)確,成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面。“蹬”“跳”“升”三個(gè)動(dòng)詞寫出了半大斑羚的空中動(dòng)作,動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼,自動(dòng)脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個(gè)比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”?!盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶懻?,寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”,鳥無翅膀則無法飛翔,毫無生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者,它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng):
(1)“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈,抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹,悲哀地咩了數(shù)聲,表示自己也無能為力?!痹谖ky時(shí)刻,所有的斑羚都注視著這只頭羊,“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來”,而頭羊巡視后知道,前有寬谷,后有追兵,只好悲鳴數(shù)聲,表現(xiàn)了自己也無能為力,失望和悲痛之情。
(2)當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí),頭羊“咩――咩”地發(fā)出吼叫,表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥,決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
(3)當(dāng)看見兩撥隊(duì)伍中,老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來只時(shí),“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回,悲愴的輕‘咩’了一聲,邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功,必須使兩撥斑羚數(shù)量一致,在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下,其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而,選擇了老斑羚那撥,即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神,多么震撼人心的自我犧牲精神!
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂,迅速組織這場有序的飛渡,它是一位優(yōu)秀的指揮員,同時(shí),它又能以身作則,勇于犧牲,由于它的帶頭作用,才保證了種群的保存。
(四)合作探究:
可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng),帶著這種感動(dòng),繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”,似乎同“飛渡”的情節(jié)無關(guān),可以刪去嗎?
(1)斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn);(渲染神秘的色彩;為寫頭羊受彩虹的啟示,作出飛渡的壯舉,埋下了伏筆。)
(2)斑羚飛渡時(shí)彩虹相映;(烘托飛渡的氣勢,渲染飛渡的悲壯美。)
(3)頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。(為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。)
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對(duì),作者如何來寫這次飛渡的?
作者采用詳寫一對(duì),略寫其他的方法,點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過是幾秒鐘的試跳,又加進(jìn)作者的懸念,再略寫其他斑羚飛渡情景,更是出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
(五)體驗(yàn)反思
動(dòng)物世界拍攝者金?沃爾哈特說,所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛,那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
學(xué)了這篇課文,你想對(duì)狩獵隊(duì)的叔叔們說些什么,也用豐富而深刻的語言談?wù)勛约旱南敕ò伞?/p>
例如: 生:世界上最偉大的就是長輩對(duì)下一代的深沉的愛。 生:人們啊,請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物,不要讓這一幕悲劇重演。 生:斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。生:生命固然可貴,但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
斑羚飛渡教案篇九
師:當(dāng)我們直面這鮮活跳動(dòng)、充滿張力的生命時(shí),我們不由升起對(duì)生命的無限熱愛,生命誠可貴,然而有貴于生命者!那會(huì)是什么呢?今天就讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》。(板書課題、作者)
1、快速默讀課文,用一句話概括文章所講述的故事。(ppt)
預(yù)設(shè):斑羚在面臨絕境時(shí)為了種族的生存不得已犧牲部分斑羚的方式飛渡山澗的故事。
1、文章從哪些地方看出斑羚已經(jīng)陷入絕境?
預(yù)設(shè):“逼”“絕境”“進(jìn)退維谷”情況危急,前有絕壁懸崖,后有圍攻而來的狩獵隊(duì),氣氛非常緊張,我們?yōu)檫@群可愛的動(dòng)物捏了一把汗。
追問:你能描述一下山澗嗎?
師:當(dāng)斑羚群陷入進(jìn)退維谷的時(shí)分,它們做了什么?
預(yù)設(shè):有的驚慌、躥跳……
2、面對(duì)這樣的困境,騷動(dòng)和不安必然會(huì)帶來更大的危險(xiǎn),那么它們是怎樣化解困境的?現(xiàn)在就讓我們一起來見證奇跡的發(fā)生,感受這一壯舉。請(qǐng)一位同學(xué)們飽含感情朗讀第9自然段。請(qǐng)用“我從(某句話,某個(gè)詞)感受到了這是一個(gè) 的畫面,它 ?!钡木涫奖磉_(dá)出來。(要求引導(dǎo)學(xué)生讀出感情)
示例:這是一個(gè)悲壯的'瞬間,我從筆直墜落感受,原句運(yùn)用了比喻的修辭手法,把老斑羚比喻成斷翅的鳥,給人一種撼人心魄的力量,把老斑羚的命運(yùn)描繪的悲壯而又燦爛。不僅如此,作者還把老斑羚比喻成跳板、已燃燒盡的火箭殘殼,將墜落深谷的老斑羚的命運(yùn)描繪得悲壯而且燦爛,表達(dá)了作者對(duì)老斑羚悲壯獻(xiàn)身的無限痛惜和贊嘆之情。
師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在應(yīng)該知道了,這群斑羚以生命換生命的舉動(dòng)令人感動(dòng),除此之外,你還找到了哪些讓你感動(dòng)的畫面。
生復(fù)述一老一少飛渡的情形,上臺(tái)板書關(guān)鍵性動(dòng)詞。
師生共同品味動(dòng)詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
師:同樣的動(dòng)作描寫,過程也一樣完整,請(qǐng)有比較地讀一讀,說一說有什么不一樣?
明確:原句更準(zhǔn)確、生動(dòng)
師小結(jié):作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語讓我們見證了奇跡的發(fā)生,給我們帶來強(qiáng)大的心靈震撼,這對(duì)斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中!可以說第一對(duì)斑羚試跳成功,是他們的一小步,但卻是整個(gè)斑羚種群生存的一大步。
3、師過渡:我想這個(gè)故事讓人感動(dòng)的肯定不止這一處,請(qǐng)大家再從文章中尋找最令你感動(dòng)的文字,動(dòng)情朗讀,并說說打動(dòng)你的理由。
ppt:尋找能夠打動(dòng)你內(nèi)心的情節(jié),用 “讓我最感動(dòng)的是第 自然段 句,因?yàn)?” 的句式回答,并說說打動(dòng)你的理由。(溫馨提示:可以從關(guān)鍵詞語、修辭手法等方面考慮)
預(yù)設(shè):11自然段“但讓我震驚的是,從頭到尾,沒有一只老斑羚調(diào)換位置?!?/p>
改句:但讓我震驚的是,沒有一只老斑羚調(diào)換位置。
生:精神、品質(zhì)
2、師:斑羚們慷慨赴死,死的悲壯,死的無怨無悔,令人敬佩,為我們唱響了一曲悲壯的生命贊歌,那么作者為什么用如此筆力描繪這樣一個(gè)故事呢?我們先來認(rèn)識(shí)一下作者。(ppt)
師:獸猶如此,我們?nèi)擞衷趺醋瞿兀?/p>
生發(fā)言。
3、齊讀名言,加深感悟。
斑羚飛渡教案篇十
(1) 整體感知課文,理解課文主旨。
(2) 掌握文中生動(dòng)描寫和準(zhǔn)確、簡潔的語言特點(diǎn)。
(3) 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
(4) 理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、 過程與方法
通過誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1) 學(xué)習(xí)斑羚無私、忘我的崇高精神,培養(yǎng)“關(guān)愛動(dòng)物,善待動(dòng)物”的情感。
(2) 深入思考人與動(dòng)物,人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。
1、 重點(diǎn)
(1) 整體感知課文,理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
(2) 理解課文主旨。
(3) 學(xué)習(xí)簡潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
2、 難點(diǎn)
(1)學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
(2)理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
學(xué)生質(zhì)疑:斑羚為什么要飛渡?斑羚怎樣飛渡?飛渡的結(jié)果如何?
速讀瀏覽,復(fù)述課文內(nèi)容。
提示:抓住小說思路特點(diǎn) ; 交待有關(guān)的記敘要素 ;語言簡潔介紹明了
復(fù)述要點(diǎn):
(1)斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。(飛渡的原因)
(2)老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板,用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。(飛渡的辦法)
(3)絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝,幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山峰,只有一老一小飛渡失敗,成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。(飛渡的結(jié)果)
(三)精讀賞析:
通過剛才的瀏覽,一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你,請(qǐng)你情緒飽滿地讀出來,并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因 。(可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。)
學(xué)生以小組為單位討論后,各抒己見。
例如:
1、 第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過:
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下,就像踏在一塊跳板上,它在空中再度起跳,下墜的身體奇跡般地再度升高?!?/p>
此句用詞準(zhǔn)確,成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面?!暗拧薄疤薄吧比齻€(gè)動(dòng)詞寫出了半大斑羚的空中動(dòng)作,動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼,自動(dòng)脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個(gè)比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”?!盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶懻?,寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”,鳥無翅膀則無法飛翔,毫無生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者,它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng):
(1)“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈,抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹,悲哀地咩了數(shù)聲,表示自己也無能為力?!痹谖ky時(shí)刻,所有的斑羚都注視著這只頭羊,“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來”,而頭羊巡視后知道,前有寬谷,后有追兵,只好悲鳴數(shù)聲,表現(xiàn)了自己也無能為力,失望和悲痛之情。
(2)當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí),頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫,表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥,決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
(3)當(dāng)看見兩撥隊(duì)伍中,老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來只時(shí),“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回,悲愴的輕‘咩’了一聲,邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功,必須使兩撥斑羚數(shù)量一致,在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下,其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而,選擇了老斑羚那撥,即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神,多么震撼人心的自我犧牲精神!
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂,迅速組織這場有序的飛渡,它是一位優(yōu)秀的指揮員,同時(shí),它又能以身作則,勇于犧牲,由于它的帶頭作用,才保證了種群的保存。
(四)合作探究:
可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng),帶著這種感動(dòng),繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”,似乎同“飛渡”的情節(jié)無關(guān),可以刪去嗎?
(1)斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn);(渲染神秘的色彩;為寫頭羊受彩虹的啟示,作出飛渡的壯舉,埋下了伏筆。)
(2)斑羚飛渡時(shí)彩虹相映;(烘托飛渡的氣勢,渲染飛渡的悲壯美。)
(3)頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。(為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。)
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對(duì),作者如何來寫這次飛渡的?
作者采用詳寫一對(duì),略寫其他的方法,點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過是幾秒鐘的試跳,又加進(jìn)作者的懸念,再略寫其他斑羚飛渡情景,更是出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
(五)體驗(yàn)反思
動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特說,所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛,那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
學(xué)了這篇課文,你想對(duì)狩獵隊(duì)的叔叔們說些什么,也用豐富而深刻的語言談?wù)勛约旱南敕ò伞?/p>
斑羚飛渡教案篇十一
知識(shí)與技能:用感情去體味文字,從文字中獲得情感的升華。
過程與方法:體會(huì)言之有序的敘事方法。
情感與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
本文故事情節(jié)不難理解,故此以“情”貫穿全文,故事導(dǎo)入
,創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受,升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文,步步深入,為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上,復(fù)述或概括課文內(nèi)容,然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文,再質(zhì)疑問難,讓學(xué)生暢所欲言,敢于發(fā)表自己的見解,充分體現(xiàn)課堂的民主和平等,發(fā)揮其主體地位。
情境式
啟發(fā)引導(dǎo)式
討論探究式
一、故事導(dǎo)入,以情入境
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天,我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。(板書課題及作者)
簡介斑羚:它是羚羊的一種,因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑,所以叫斑羚,它是我國二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文
師:1、這是一個(gè)震撼人心的故事,誰能將課文大意復(fù)述一遍
(故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
師:2、試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事?(從不同的角度)
生:本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。
生:本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻,老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生:本文講述了斑羚為了種群的延續(xù),犧牲一半保全另一半的故事。
生:本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好,說明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng),請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子,并說一說你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考,然后小組進(jìn)行討論,最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1:最讓我感動(dòng)的句子是:“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里,眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回,悲愴地輕咩了一聲,邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?!?/p>
這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥,但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了,我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師:說得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。
生2:最讓我感動(dòng)的一句話是:“每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?!币?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí),老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡,它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師:這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動(dòng)的句子是:“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭到尾,沒有一只老斑羚調(diào)換位置。”我讀完這段話讓我很感動(dòng),老斑羚在面對(duì)死亡時(shí),是那么地勇敢,堅(jiān)強(qiáng),他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師:你的話也感動(dòng)了老師。
生4:最讓我感動(dòng)的句子是:“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下,就像踏在一塊跳板上,它在空中再度起跳,下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼,自動(dòng)脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”
我們可以看出,正是有了老斑羚這塊“墊腳石”,半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡,也從心里讓人感動(dòng)。
師:很好。
生5:最讓我感動(dòng)的話是:“我沒想到,老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?!蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師:面對(duì)死亡,任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼,老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6:最讓我感動(dòng)的句子是:“山澗上空,和那道彩虹平行,又架起一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛渡。”這段寫得很悲壯,彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師:說的真好,我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻,挺身而出,心甘情愿地為年輕一代作出犧牲,是它們用可歌可泣的悲壯行為,鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)?同學(xué)們閉上眼睛,想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美,下面再從圖片上賞析一下:當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想,或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說點(diǎn)什么?(各抒己見)
四、探討主題(分組討論)
你說得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚,作為讀者的我們的心靈也為之震顫,這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的,帶給我們的感悟是豐富的.
對(duì)此你有什么感悟,請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。
生:本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程,贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師:(板書)為一代甘愿犧牲的精神。
生:我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物與人類是相互依存的,我們不應(yīng)該迫害他們,否則它們會(huì)慢慢滅亡,人類也會(huì)慢慢滅亡。
師:人,在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
(板書)保護(hù)動(dòng)物
生:本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神,同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友,給它們自由和生的權(quán)力。
師:(板書)集體主義精神
生:通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”,我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師:說得好。
生:鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意,文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
師:你的角度很新穎。(板書)智慧。
五、學(xué)生質(zhì)疑
我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題,只是拋磚引玉而已,下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文,找出你不理解的地方,小組討論解決,解決不了的,一會(huì)兒我們共同探討。
六、重點(diǎn)段落賞析
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意,多么快樂、多么幸福的事啊!可是它們卻飛來橫禍,在傷心崖邊,在生與死的抉擇中,上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo),然后指生評(píng)價(jià),最后學(xué)生進(jìn)行語言賞析。
七、深化主題
師:現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話,也許你的這句話將會(huì)成為名言。
生:世界上最偉大的就是長輩對(duì)下一代的深沉的愛。
生:我們要懂得珍惜親情,回報(bào)關(guān)愛。
生:人們啊,請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物,不要讓這一幕悲劇重演。
生:斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。
生:生命固然可貴,但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
師總結(jié):同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味,讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧?!叭藗儼。?qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物,不要讓這一幕悲劇重演。因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類賴以生存的地球.”
斑羚飛渡教案篇十二
2、從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)。
3、觀照人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
探究人與動(dòng)物的關(guān)系,喚醒人性的良知。
兩課時(shí)。
多媒體課件、投影儀。
第一課時(shí)。
(一)男女生分別朗讀,圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語,正音正字,熟悉課文內(nèi)容。
(二)整體感悟:
全班分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵,復(fù)述文章內(nèi)容。(學(xué)生合作探究,一人主述,其他人補(bǔ)充)(同時(shí)展示多媒體直觀畫面的課件,加強(qiáng)形象感知)(指導(dǎo):復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容,把握重點(diǎn),抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述)。
(三)問題研究:(學(xué)生思考討論發(fā)言,教師總結(jié))。
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西,可以給人帶來幻想、希望,讓人陶醉其中,產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比,鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”,也是向往投身于美好的理想世界吧。
2、山澗上空,和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。
(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?)。
因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋,所以說是“用死亡做橋墩”。
3、它(鐮刀頭羊)走了上去,消失在一片燦爛中。
(在這句話里,“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?)。
不只是指那道彩虹,更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者,文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
(設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié),從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。)。
文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲:第一次,當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí),鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲,這是無能為力的表示;第二次,在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí),鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同時(shí)告訴斑羚群,它已想出自救辦法,并指揮迅速實(shí)施;第三次,在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí),鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲,這表示為了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息,也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
鐮刀頭羊的形象:富于智慧,有決斷力,遇事鎮(zhèn)定,臨難從容。勇于自我犧牲,視死如歸。
(四)布置作業(yè):
1、從這場動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中,你獲得了哪些啟示?
2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料,再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn),試舉例說明。
4、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處?人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧?可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
第二課時(shí)(公開課)。
(一)復(fù)述:文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程,試用自己的話加以復(fù)述。
(請(qǐng)一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo):復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容,把握重點(diǎn),抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述。其他同學(xué)評(píng)議。)。
(配以多媒體動(dòng)畫課件,讓學(xué)生重溫課文重點(diǎn)內(nèi)容,為下面的思考探究討論做好準(zhǔn)備)。
參考答案:半大斑羚朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身一(躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(勾),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖。
(二)合作探究,問題研討:(學(xué)生思考,分組討論,發(fā)言,教師總結(jié))。
1。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。(幻燈片展示)(課本206頁3—6行)。
(“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)。
“我”是個(gè)獵人,參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn),所以震驚。
2、從這場動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中,你有何感悟?(幻燈片展示圖片)。
(提示:可以多角度思考,言之有據(jù)就行)。
學(xué)生小組討論,派代表發(fā)言,教師明確總結(jié):
3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等?請(qǐng)講述給同學(xué)們聽。
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)歸納:(幻燈片展示)。
a、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán),死里逃生。
b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……。
c、《動(dòng)物世界》的拍攝者金·沃爾哈特曾說過:“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛,那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?!?/p>
……。
4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn),試舉例說明。
學(xué)生小組討論,發(fā)言,教師總結(jié)歸納(幻燈片展示)。
a人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。(洪水、地震、干旱……)。
b人類在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。(反抗暴政的起義;革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……)。
c在意外事故面前勇于自我犧牲……。
5、人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì),然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?在這篇文章中,人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧浚ɑ脽羝故荆?/p>
(學(xué)生小組討論,發(fā)言。教師總結(jié)歸納:)。
人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代,人們追殺獵物是為了生存,而時(shí)代發(fā)展到今天,人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢,為了欲望。動(dòng)物的兇殘,只是為了繁衍生存,這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。
在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
6、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系?地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處?人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧?(幻燈片展示)。
(學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料,自由發(fā)言,其他同學(xué)評(píng)議。)。
(教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料:資料來源——“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁“綠色英雄”新聞的內(nèi)容。)。
(解題要點(diǎn):1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí),這是非常新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨,作為人類的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物”的觀念)。
8、(如果沒有學(xué)生質(zhì)疑,教師向?qū)W生質(zhì)疑:————。
課文描寫“斑羚飛渡”的`成功,近乎奇跡,是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的,從文章的交代來看,斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練,那么,課文描寫的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎?還是主要出自作者的想像?(學(xué)生討論,發(fā)言解答,教師指導(dǎo))。
首先,在動(dòng)物界,確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí);其次,依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道,人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力,做出平時(shí)無論如何也不能完成的事情,因此,我們不能否認(rèn),當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí),強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過,真實(shí)與否又有什么要緊呢?任何出現(xiàn)在作品中的素材,都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果,藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí),我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f來讀,拋開表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu)),體會(huì)文章震撼人心的力量來源,閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
(三)布置作業(yè):
1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)。
2、把找到的資料粘貼到摘抄本上。
斑羚飛渡教案篇十三
感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴的精神和品質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生珍視生活,關(guān)愛動(dòng)物的情感。
學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
這節(jié)課,我先講個(gè)故事給同學(xué)們聽。那是一個(gè)關(guān)于一只羚羊和一個(gè)獵人的故事。一只肥壯的藏羚羊被獵人用槍瞄準(zhǔn)后,它不但沒有逃跑,而且前進(jìn)了兩步,用祈求的眼神看著獵人,兩條前腿撲通一聲跪了下來,兩行長淚從它的眼中流了下來。然而這一切并沒有感動(dòng)獵人,隨著一聲槍響,羚羊結(jié)束了它的生命。就在獵人對(duì)它開腸剖肚時(shí),才發(fā)現(xiàn)它的肚子里還有一只已經(jīng)成形的小羚羊,聽到這是,你有了哪些感受。(母愛)是的,動(dòng)物世界里也充滿著濃濃的親情,今天,讓我們帶著這種深深的感動(dòng)之情,進(jìn)入《斑羚飛渡》這篇感人肺腑的文章。
速讀課文,整體感知文章。(5分)。
師:請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,劃出你最感動(dòng)的地方和有疑惑的地方。
積累新詞。(3分)。
師:在這篇文章的閱讀中你又認(rèn)識(shí)了很多有關(guān)生字詞方面的新朋友,試試看,你能不能讀準(zhǔn)屏幕上的詞語呢?(生讀并訂正)。
師:大家讀得很好,可能否用好這些新詞呢?再試試看,你能在句子中用上這些詞語嗎?(生造句)。
3、用“在的情況下,斑羚采用的辦法飛渡?!边@一句式復(fù)述故事。(1分)。
同學(xué)們?cè)诶首x的過程中,掌握了這么多的詞語,我相信,使你們也一定能用最簡潔的語句告訴大家究竟發(fā)生了一件怎樣的故事。用屏幕上的句式說說試試。
4、師:從大家的回答上可以看出大家讀的非常認(rèn)真,這篇文章同樣也曾常常的打動(dòng)過我,請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的片斷。并談?wù)勛约旱母惺?。?分)。
剛才你讀的是哪一段,為什么喜歡這一段呢?
5、重點(diǎn)分析第九段。入境體會(huì)。
師:知道老師最感動(dòng)的是哪個(gè)片斷嗎?是文章中最壯觀的最悲壯的一瞬間--斑羚飛渡。斑羚們是用“咩”的叫聲來進(jìn)行交流的,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象我們是一群可愛的斑羚,我們?cè)诓菰献杂傻睾粑?,可是一群獵人帶著他們的獵狗把我們逼到了深不見底的懸崖邊上,前面是寬約六米的大峽谷,雖然只有六米,但對(duì)于我們這些極善跳躍的斑羚來說還是太寬了,后面就是獵人、獵狗,我們已經(jīng)到了進(jìn)退維谷的境地了,向前也是死,往后也是死,難道我們斑羚就這樣被人類給滅絕了嗎?我們一起把目光都聚集在我們的頭羊叢宏身上。怎么辦?叢宏表演頭羊,其它同學(xué)結(jié)成對(duì)子,揣摩這一老一少會(huì)在赴死前說些什么話。同學(xué)們配合。表演完,讓學(xué)生評(píng)論斑羚的形象。(此處要讓學(xué)生開拓思維,多角度想問題。)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,我請(qǐng)一位朗讀水平最好的同學(xué)為大家讀一下這一精彩瞬間。(3分)。
這位同學(xué)讀得好不好?此時(shí)此刻,你最想說的是什么呢?如果讓大家給這幅畫命個(gè)名,你會(huì)命什么名呢?讓我們帶著對(duì)斑羚的無比敬佩,有感情地朗讀這一精彩的段落,感受斑羚的偉大精神吧!(3分)。
其實(shí),每一對(duì)斑羚的飛渡只需幾秒的時(shí)間,可作者卻用了長長的一段,作者描寫得好不好呢?好在哪里呢?讀一讀,品一品,評(píng)一評(píng)。以小組的形式活動(dòng)。(5分)。
6、質(zhì)疑解難。
俗話說得好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫?!蓖瑢W(xué)們?cè)诶首x的過程中,不但感受到了斑羚的偉大精神,也學(xué)習(xí)了作者的寫作技巧,可心里一定還有一些懸而未決的問題沒有解開,現(xiàn)在就以小組為單位,以集體的力量來解決難題。
質(zhì)疑:
a、彩虹的作用?
b、“消失在一片燦爛中”有什么含義。
c、“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋?!钡暮x?
d、如何將斑羚分得清楚?
7、你如何看待文章中將斑羚逼上絕境的人呢?
8、激發(fā)想象。
我講的故事中的獵人當(dāng)看到自己所殺害的是一個(gè)善良的母親時(shí),他將狩獵的槍與那對(duì)羚羊母子一起埋葬,然后消失在那片草原上,從此,再也沒有人見到他,而文章的結(jié)尾,沒有寫出獵人們究竟會(huì)怎樣,大家想象一下,獵人們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?在同學(xué)們美好的想象中,我們看到了未來的社會(huì),人與動(dòng)物是相親相愛的,是和平共處的,那么我們一起為人和動(dòng)物的關(guān)系擬一條標(biāo)語吧!
9、結(jié)束語。
我相信,有咱們這么善良的同學(xué),有了“珍愛生命,關(guān)愛動(dòng)物”的這樣強(qiáng)烈的呼聲,在地球這個(gè)村落里,人與自然的萬物一定會(huì)和諧相處的,人將不再是自然的主宰,而會(huì)成為自然的朋友,讓我們?yōu)檫@一目標(biāo)而不斷努力吧!
斑羚飛渡教案篇十四
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)文章敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.理解作品的主旨,從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性,培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物”的觀念,尊重其他生物的生存權(quán)利,不能妄自尊大。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):探究動(dòng)物身上折射的可貴精神:斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點(diǎn):探究人和動(dòng)物的關(guān)系:珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物,尊重其他生物的生存權(quán)利,與它們和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作多媒體課件:斑羚飛渡全過程的flash動(dòng)畫,并配以恰當(dāng)?shù)囊繇懶ЧV谱骰脽羝?/p>
設(shè)計(jì)思路。
《斑羚飛渡》這篇?jiǎng)游镄≌f描寫了一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,這“壯舉”場面寫得完整、細(xì)致、準(zhǔn)確,有條不紊,詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文首先應(yīng)當(dāng)閱讀全篇,能概括全文內(nèi)容,并能把握文章脈絡(luò),明確重點(diǎn)。針對(duì)重點(diǎn)部分,可設(shè)計(jì)復(fù)述的環(huán)節(jié),以進(jìn)一步突出重點(diǎn),使學(xué)生熟悉內(nèi)容,在指點(diǎn)下進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。這個(gè)過程很快過去后,可把重心放在對(duì)主題的探究上。對(duì)主題的探究,可采用分組討論、大組交流的形式和出示問題、多向思維的方法展開。在此基礎(chǔ)上品味文中精彩的語句,進(jìn)一步理解作品的主題。作業(yè)?的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際作進(jìn)一步的思考,也是一種練筆。這樣的設(shè)計(jì),由面到點(diǎn),讀寫結(jié)合,突出重點(diǎn),注重合作,應(yīng)該是比較合理的。
教學(xué)過程?一、導(dǎo)學(xué)激思。
1.速讀全篇,用一句話概括全文內(nèi)容。
2.自讀課文,思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個(gè)場景?哪個(gè)詳寫?哪個(gè)略寫?
3.用自己的話復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。),不超出200字。
(1)幻燈出示復(fù)述要求。
自讀,記住主要內(nèi)容,思考把握重點(diǎn),抓主要?jiǎng)釉~。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結(jié)合動(dòng)畫,同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。
(5)推薦兩名學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。
(6)師生作出評(píng)價(jià)。
1.出示思考題。
(文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲,它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象:富于智慧,有決斷力,遇事鎮(zhèn)定,臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身,不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征,而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn),產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點(diǎn),意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。)。
(2)從斑羚飛渡的事件中,我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?
(犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神,以及智慧、尊嚴(yán),對(duì)生存權(quán)利的渴求……)。
(3)在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?
(在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。)。
(人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代,人們追求獵物是為了生存,而人類發(fā)展到今天,人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢,為了欲望。人的無休止的欲望,造成了人與動(dòng)物之間最大的矛盾。文章會(huì)讓每個(gè)讀它的人受到精神的震撼,重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界,珍愛動(dòng)物,善待生命,與其他生物和諧相處。)???。
(以上幾題的設(shè)計(jì),都是為了探討作品主題,提高學(xué)生的合作探究的能力,加深學(xué)生對(duì)主旨的理解和感悟。)。
2.教師小結(jié)。
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹,并不僅僅是大自然真實(shí)景色的再現(xiàn)。作者通過對(duì)“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn),是為了與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比,也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”,也是向往投身于美好的理想世界吧。)五、課后練習(xí)’?1.積累詞語。
2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內(nèi)容和主題。
(提示形式:本文描寫了……,表現(xiàn)了……,告誡……)???.
3.動(dòng)物是人類的朋友,試給狩獵隊(duì)寫一封信,談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
資料鏈接。
1.作者簡介。
沈石溪,原名沈一鳴,祖籍浙江慈溪,1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶,有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵,歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作,所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體,充滿哲理內(nèi)涵,風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。現(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。
2.斑羚。???。
別名:青羊、山羊。
分布:東北、華北、西南、華南等地。
國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
體大小如山羊,但無胡須。體長110一130厘米,肩高70厘米左右,體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角,長15—20厘米。四肢短而勻稱,蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異,一般為灰棕褐色,背部有褐色前紋,喉部有一塊白斑。
生活于山地森林,單獨(dú)或小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng),極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登,視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個(gè)月左右,每胎1仔,有時(shí)產(chǎn)2仔。
斑羚飛渡教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):
1復(fù)述文章重點(diǎn)資料。
2從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)。
3觀照人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn):
探究人與動(dòng)物的關(guān)系,喚醒人性的良知。
三、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
四、教學(xué)輔助手段:多媒體課件、投影儀。
五、教學(xué)資料與過程:
第一課時(shí)。
(一)男女生分別朗讀,圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語,正音正字,熟悉課文資料。
(二)整體感悟:
全班分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過程――身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵,復(fù)述文章資料。(學(xué)生合作探究,一人主述,其他人補(bǔ)充)(同時(shí)展示多媒體直觀畫面的課件,加強(qiáng)形象感知)(指導(dǎo):復(fù)述時(shí)要記住主要資料,把握重點(diǎn),抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述)。
(三)問題研究:(學(xué)生思考討論發(fā)言,教師總結(jié))。
彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西,能夠給人帶來幻想、期望,讓人陶醉其中,產(chǎn)生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的比較,鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”,也是向往投身于完美的理想世界吧。
2、山澗上空,和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”)。
因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋,所以說是“用死亡做橋墩”。
3.它(鐮刀頭羊)走了上去,不見在一片燦爛中。(在這句話里,“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)。
不只是指那道彩虹,更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者,文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
(設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié),從細(xì)節(jié)描述入手分析斑羚形象特點(diǎn)。)。
文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲:第一次,當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí),鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲,這是無能為力的表示;第二次,在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí),鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同時(shí)告訴斑羚群,它已想出自救辦法,并指揮迅速實(shí)施;第三次,在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí),鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲,這表示為了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息,也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
鐮刀頭羊的形象:富于智慧,有決斷力,遇事鎮(zhèn)定,臨難從容。勇于自我犧牲,視死如歸。
(四)布置作業(yè):
1、從這場動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中,你獲得了哪些啟示?
2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料,再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn),試舉例說明。
4、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處?人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧?能夠上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
第二課時(shí)。
1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。(幻燈片展示)(課本206頁3-6行)。
(“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚)。
“我”是個(gè)獵人,參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn),所以震驚。
2、從這場動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中,你有何感悟?(幻燈片展示圖片)。
(提示:能夠多角度思考,言之有據(jù)就行)。
學(xué)生小組討論,派代表發(fā)言,教師明確總結(jié):
3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等?請(qǐng)講述給同學(xué)們聽。
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)歸納:(幻燈片展示)。
a、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團(tuán),死里逃生。
b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……。
c、《動(dòng)物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說過:“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛,那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?!?/p>
4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn),試舉例說明。
學(xué)生小組討論,發(fā)言,教師總結(jié)歸納(幻燈片展示)。
a人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。(洪水、地震、干旱……)。
b人類在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。(反抗暴政的起義;革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……)。
c在意外事故面前勇于自我犧牲……。
5、人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì),然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的杯具?在這篇文章中,人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥闹鹘牵ɑ脽羝故荆?/p>
(學(xué)生小組討論,發(fā)言。教師總結(jié)歸納:)。
人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代,人們追殺獵物是為了生存,而時(shí)代發(fā)展到這天,人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢,為了欲望。動(dòng)物的兇殘,只是為了繁衍生存,這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的主角,是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
6、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系?地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處?人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧?(幻燈片展示)。
(學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料,自由發(fā)言,其他同學(xué)評(píng)議。)。
(教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料:資料來源――“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁“綠色英雄”新聞的資料。)。
(解題要點(diǎn):1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí),這是十分新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨,作為人類的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物”的觀念)。
8、(如果沒有學(xué)生質(zhì)疑,教師向?qū)W生質(zhì)疑:----。
課文描述“斑羚飛渡”的成功,近乎奇跡,是以斑羚們時(shí)間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的,從文章的交代來看,斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練,那么,課文描述的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎還是主要出自作者的想像(學(xué)生討論,發(fā)言解答,教師指導(dǎo))。
首先,在動(dòng)物界,確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí);其次,依我們自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛎靼祝祟愒诶щy時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力,做出平時(shí)無論如何也不能完成的事情,因此,我們不能否認(rèn),當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí),強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實(shí)的。但是,真實(shí)與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材,都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果,藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí),我們沒有必要追究事情是否貼合生活的真實(shí)。我們能夠把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f來讀,拋開表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu)),體會(huì)文章震撼人心的力量來源,閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
(三)布置作業(yè):
斑羚飛渡教案篇十六
橫街鎮(zhèn)中學(xué)許鵬浩。
教材分析。
《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語文第六單元所選的一篇散文精品,這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程。故事非常驚險(xiǎn),可讀性強(qiáng),故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范,也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑,同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
設(shè)計(jì)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語文應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣,表達(dá)自己的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
3.努力建設(shè)開放而有活力的'語文課程。
教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感知,概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語言,感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
過程方法。
自主、合作、探究。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié),感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活,從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、教師講故事導(dǎo)入:
在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望,它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了。然而,這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著,噼啪聲越來越響,螞蟻團(tuán)越來越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
的確,在生與死的抉擇中,有誰不渴望生呢?可是,這群螞蟻卻生得艱難,死得輝煌。今天,我們一起再來聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。(板書課題及作者)。
2、簡介作者。
沈石溪:中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海,祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作,其動(dòng)物小說別具一格,在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù),他本人也被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。《第七條獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)?!兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
二、整體感知。
欣賞《斑羚飛渡》視頻,然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。(準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間)。
飛渡前(身陷絕境)――飛渡(一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛)――飛渡后(走向彩虹)。
自主研討。
1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中,你覺得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫得最生動(dòng)、最精彩?并請(qǐng)找出有關(guān)段落。(“斑羚飛渡”)。
2、斑羚是如何飛渡的呢?請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落,其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。
(走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落)。
3、細(xì)讀課文,四人一組交流討論:面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊,特別是老羚羊和鐮刀頭羊,你感受到這是一群怎樣的斑羚呢?請(qǐng)用“這是一群(只)的斑羚,我從文中句子可以看出”句式回答。
教師.斑羚精神:舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。
四、體驗(yàn)反思。
沈石溪曾說過:“動(dòng)物小說折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué),應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?!?/p>
出示資料:
1994年12月8日。
新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)不幸發(fā)生火災(zāi)結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)?!诰o要關(guān)頭有人大叫一聲:“大家都坐下不要?jiǎng)?!讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火帶走了288名中小學(xué)生和37名老師而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。
2、看了這資料,我們年青的一代,要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢?
斑羚飛渡教案篇十七
我說課的題目是:《斑羚飛渡》,選自山東教育出版社初中語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。
一、教材分析:。
1、教材的地位及課文特點(diǎn)。
本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié),展開生動(dòng)形象描寫的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定,舍己為人的高尚品格。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上,難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
3、學(xué)情分析。
本文故事強(qiáng),情節(jié)扣人心弦,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W,初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、說教法。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù),讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:。
1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法::引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
四、教學(xué)流程。
(一)激情導(dǎo)入:
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的:(播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲)。
同學(xué)們:先聽老師講一個(gè)小故事:有一天,森林里發(fā)生了一場大火,火勢很猛,一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住,情況十分危急,眼看他們就要被大火吞沒。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起,像滾雪球一樣越滾越大,最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢的包圍,大火燒死了不少螞蟻,但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們,在這生死關(guān)頭,小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天,我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
(好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座,此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容,和課文有異曲同工之妙,再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,自然就能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,自然引出本課內(nèi)容。)。
(二)整體感知。
1、配樂朗誦,要求學(xué)生勾畫出生字詞,并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文,看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事,成為今天講故事大王。
(學(xué)生通過兩次不同要求的讀,特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn),通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
(三)協(xié)作質(zhì)疑。
默讀課文,讓學(xué)生自己提出疑難問題,小組討論解決,全班交流。
(新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑,正所謂學(xué)起于思,思源于疑,通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,激發(fā)學(xué)生勇于探索,大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)。
(四)品味賞析。
教師有感情的朗讀課文片段,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述,同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景,形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定,舍己為人的高尚品格,學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
(此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操,有利于理解本文主旨,多媒體課件的運(yùn)用,更形象、更直觀。)。
(五)拓展遷移。
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事,要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今天的發(fā)言明星。
(有人說過,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。)。
(六)師生小結(jié)。
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。
(此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。)。
(七)作業(yè)設(shè)置。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè):
同學(xué)們,動(dòng)物是人類的朋友,試給狩獵隊(duì)寫封信,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(本作業(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā),譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為,喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。)。
斑羚飛渡教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】通過品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語言,領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
【能力目標(biāo)】通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神,滲透一點(diǎn)人面對(duì)危難的反思意識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
重難點(diǎn)設(shè)計(jì):
重點(diǎn):品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語言,領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)整理收集資料。
難點(diǎn):設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí),反思人面對(duì)危難,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
課堂材料:打印好的調(diào)查表。
媒體運(yùn)用:多媒體。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:(播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲)。
同學(xué)們:先聽老師講一個(gè)小故事:在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙,面對(duì)熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體,為了那一線生的希望。它們沖向火海,伴隨一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了,然而,這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體,仍向前滾動(dòng)著,噼啪聲越來越響,螞蟻團(tuán)越來越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……大火燒死了不少螞蟻,但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們,在這生死關(guān)頭,小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天,我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡介。
沈石溪:原名沈一鳴。上海人,生于1952年10月,漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)“三連冠”殊榮的云南軍旅作家,以創(chuàng)作動(dòng)物小說飲譽(yù)文壇,被稱為“中國動(dòng)物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學(xué)作品?,F(xiàn)為中國兒童文學(xué)委員會(huì)委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實(shí)踐,我有一個(gè)深切的.體會(huì):“動(dòng)物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力,是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì)種種虛偽的表象,可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷,文化會(huì)盛衰,禮儀會(huì)更替,道德會(huì)修正,社會(huì)文明也會(huì)不斷更新,但生命中殘酷競爭、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。因此,動(dòng)物小說更有理由贏得讀者,也更有理由追求不朽?!保ㄗ髡哒Z)。
三、整體感知。
1、配樂朗誦,要求學(xué)生勾畫出好詞、佳句,并結(jié)合課文解詞。
2、檢查預(yù)習(xí),重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理:學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示,或教師在屏幕上打出一些詞語對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測。
3、瀏覽復(fù)述:學(xué)生再次瀏覽課文,看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事,成為今天講故事大王。
四、研讀與探究。
1、理清故事情節(jié)。
(1)師問:從剛才的復(fù)述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些?斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的?同學(xué)之間簡單的交換一下看法。
(2)幻燈展示:生答后,幻燈展示四個(gè)主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。
(1)教師有感情的朗讀課文片段,要求學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞并想一想有什么樣的表達(dá)效果?
(2)小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過程中的動(dòng)詞,感受斑羚飛渡的全過程;(特別強(qiáng)調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。)。
(3)思考與品味:演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景,形象的感受這一震撼人心的畫面。思考:表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質(zhì)?(明確:感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定,敢于犧牲的高尚品格,體味斑羚的團(tuán)隊(duì)精神。)。
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請(qǐng)學(xué)生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語句,進(jìn)行品位賞析,說說你喜歡的理由。
用課件展示發(fā)言方式:“我喜歡文中的句子(詞語)-------理由是------”
4、理解彩虹的作用。
師過渡:文中除了描寫斑羚的地方很精彩外,文中還有多次寫到彩虹,找一找想一想有什么作用?(同時(shí)出示課件展示)。
5、小結(jié)全文:作家沈石溪向我們講述的是一個(gè)動(dòng)物的故事,但是回顧開始我們對(duì)作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是在展示一個(gè)人類的故事?;脽粽故荆簩W(xué)習(xí)本文后,你有哪些感觸?試著用一句話來概括。
五、拓展遷移。
(2)四人小組合作設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的簡單的調(diào)查報(bào)告,可以是某一種動(dòng)物的專題介紹,也可以是多種動(dòng)物的多方面介紹。同時(shí)用一兩句話簡單的說說自己的感受。
幻燈展示調(diào)查報(bào)告和小論文題目示例:
調(diào)查報(bào)告題目示例(動(dòng)物名)的生存狀況野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查。
談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)。
(3)課堂展示部分小組合作成果。
以上綜合實(shí)踐活動(dòng),事先已經(jīng)讓學(xué)生獨(dú)立搜集資料,然后利用學(xué)習(xí)小組總和,完成小論文或調(diào)查報(bào)告,我相信一定可以解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。
六、師生總結(jié)。
(1)學(xué)生用1分鐘回想總結(jié)本節(jié)課的收獲;
(2)教師:斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對(duì)災(zāi)難,有序進(jìn)行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團(tuán)結(jié)和合作自我犧牲的精神,反思人類自己是如何面對(duì)災(zāi)難的呢?我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內(nèi)容,這個(gè)我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
七、板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)為:
被逼絕境舍己為群斑羚飛渡脫離絕境走向輝煌。
互助友愛無私奉獻(xiàn)。
關(guān)愛動(dòng)物保護(hù)環(huán)境熱愛家園。
教學(xué)反思這節(jié)課中,我用了一個(gè)小故事導(dǎo)入,很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣,才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢?著名教育家朱永新教授提出,應(yīng)當(dāng)具有六個(gè)特征:一是參與度,即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與;二是親和度,即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流;三是自由度;四是整合度,即整體地把握學(xué)科知識(shí)體系;五是練習(xí)度,即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度;六是延展度,即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展,從課堂向社會(huì)生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫,形象直觀感知,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,去品讀賞析本文語言,感知抒情散文語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀,進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作,然后在領(lǐng)悟探究課文知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展延伸,挖掘創(chuàng)新潛質(zhì),力求構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的課堂,讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。
斑羚飛渡教案篇十九
1、并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
2、整體感知了課文內(nèi)容,描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,。
3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
1、按學(xué)號(hào)說近來的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)。
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起,教師也要給予指點(diǎn)。
本文故事性強(qiáng),扣人心弦,學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣,可開門見山,直接入題。
1.集中注意力默讀課文,并勾畫出生字新詞,查工具書加以掌握,同時(shí)結(jié)合具體語境,確定詞語的含義。注意以下重點(diǎn)字詞:(目標(biāo)1)。
對(duì)峙:山與山相對(duì)而立。
進(jìn)退維谷:維,文言虛詞;谷,比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。
一塵不染:形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒有沾上一點(diǎn)壞影響。
通然不同:迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。
嫻熟:熟練。
眼花繚亂:眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。
2.細(xì)讀全文,生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo):復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功,進(jìn)行此類訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí),把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來,強(qiáng)化記憶,就可以少花時(shí)間,又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
3.熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。(目標(biāo)2)。
明確:根據(jù)故事的發(fā)展過程,可以分為四部分。
第一部分門一葉段):寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。
第二部分(5--9段):彩虹出現(xiàn),斑羚準(zhǔn)備飛渡。
第三部分(10一16段):寫斑羚飛渡,重點(diǎn)寫試跳成功。
第四部分(17-18段):寫頭羊從容走向深淵。
1.斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,是怎樣說清楚的?
明確:作者注意分類起了名目,又給個(gè)體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等,個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事,其實(shí)在.寫作上很重要。
2.七八十只斑羚,有三四對(duì),作者怎樣描寫這次飛渡的?
學(xué)生閱讀回答后明確:作者采用詳寫一對(duì),略寫其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。"老斑羚"和"半大斑勢"的試跳情景寫得特別詳細(xì),從時(shí)間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
3.畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容,體會(huì):課文中多次寫到彩虹,有什么作用?
組織學(xué)生討論,暢所欲言。明確:文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì),不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4.組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。
討論時(shí)教師引導(dǎo):本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶,講述生活中曾見過或者做過的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事,要求敘述清楚、生動(dòng),突出重點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容,談?wù)勛约旱母形颉?/p>
(備學(xué)生)活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上,學(xué)會(huì)運(yùn)用,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。
1.摘抄課文的生動(dòng)詞語、優(yōu)美句子,整理到筆記本上。(a)。
2.熟讀課文,體會(huì)文章的.寫作技巧。(c)。
3、完成課后練習(xí)二。(b)。
一、斑羚身陷絕境(1-4)。
二、峰回路轉(zhuǎn)。
彩虹出現(xiàn)(5-7)。
準(zhǔn)備飛渡(8-9)。
試跳成功(10)。
全體飛渡(11-16)。
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