教案的編寫需要細(xì)致入微，具體到每一步、每一個環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。要編寫一份完美的教案，教師首先要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。以下是一些網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供的一些教案編寫示范視頻。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應(yīng)用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸=1000千克。
2.能進(jìn)行重量單位間的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點：
建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)方法：展示，講授，交流。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例說明)。
一筐蘋果約重20小蘭體重約25()。
一個雞蛋約重50()一輛大卡車能裝貨約8()。
(最后一題填單位，對學(xué)生來說有一定的難度。如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入新課。)。
卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認(rèn)識重量單位家族的一個新成員——噸。(板書課題：噸的認(rèn)識)。
互動合作。
二、初步認(rèn)識“噸”
噸是什么意思?到底有多重?
逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認(rèn)識。
1噸到底有多重呢?其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。
板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。
今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢?說明原因。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎?學(xué)生舉例。
請你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識的物體，它們有什么共同的特點嗎?學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認(rèn)識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1.出示：3噸=()千克8000千克=()噸。
讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的。
2.師強(qiáng)調(diào)：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克。因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸。
3.出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個成人，出示問題。
a.如果是孩子可以乘坐幾人?
b.如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次?(根據(jù)本班的人數(shù))。
展示交流。
用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。
要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運?小組同學(xué)合作，看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案。
品種水泥黃沙石子磚頭鋼材。
重量2500千克4噸6噸9噸2500千克。
四、鞏固拓展。
1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?
2.討論：“每兩個重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對嗎?
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個，即：l噸=1000千克，l千克=1000克。擴(kuò)展出的關(guān)系式有一個，即：1噸=1000000克。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)三：2.3。
板書設(shè)計：
噸的認(rèn)識。
1噸=1000千克1t=1000kg。
3噸=()千克8000千克=()噸。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇二
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。考慮到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、認(rèn)識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、會進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。
教學(xué)重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識1千米。
師：你感覺1千米應(yīng)該有多長？
2、感受1千米。
師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）。
師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學(xué)聽一聽。
師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。
去室外體驗需要注意哪些問題：
（1）步要勻，路線要直。
（2）數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。
（3）靠路邊行走，注意安全。
（4）完成學(xué)習(xí)匯報單。
回到教室里，說一說走完1千米的感受。
3、估算1千米。
從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4、單位間的換算。
（三）鞏固練習(xí)。
（四）總結(jié)階段。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個方面來寫：
1、你眼中的1千米有多長。
2、走完1千米的路你有何感受。
3、你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇三
二，教學(xué)準(zhǔn)備。
教具學(xué)具：米尺一張，學(xué)校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動：
先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。
沿學(xué)校200米操場走一圈，大約要幾分鐘。
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時間。
三，教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1，使學(xué)生認(rèn)識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
2，利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題。
（二）教學(xué)策略。
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到，看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的'體悟和感受經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。因此，在設(shè)計本課的教學(xué)時，我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。其次，在采集教學(xué)素材時，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐感受，環(huán)繞著教學(xué)重點“千米的認(rèn)識”，組織學(xué)生積極主動的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”。
四，教學(xué)流程設(shè)計及意圖。
教學(xué)流程。
設(shè)計意圖。
一，交流導(dǎo)入，引出千米。
（一）交流信息。
提問：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享學(xué)生交流信息后教師板書：
1，走100米的路大約需要200步。
2，沿學(xué)校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。
（二）揭示課題。
師：剛才同學(xué)們匯報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢（引出千米）。
師：今天我們就來認(rèn)識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二，聯(lián)系生活，建立表象。
（一）初步建立1千米的觀念。
1，引導(dǎo)：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米）。
學(xué)生回答后教師板書：1千米=1000米。
（二）進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進(jìn)行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場要走五圈。
方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……。
（三）估計1千米的距離。
1，初步估計：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學(xué)生估計，師生共同評價。
3，想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過小賣部門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4，體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺。
5，進(jìn)一步估計：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）。
學(xué)生獨立操作后交流匯報：（學(xué)生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三：從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一直向南至溫州中學(xué)門口。
……。
三，了解用途，體會價值。
（一）引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里，km），它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看，你在什么地方見到過千米（公路上，摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1，（電腦出示指路標(biāo)志）甌海實驗小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場約7000米。
師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）。
2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎（板書：9千米=9000米）。
3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。
（三）小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四，實際應(yīng)用，鞏固新知。
（一）應(yīng)用練習(xí)。
（二）課外拓展。
1，汽車在高速公路上行駛每小時不能超過千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2，寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
通過課前活動，即為學(xué)生課中研究1000米，認(rèn)識千米提供了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)實背景基礎(chǔ)，又解決了因有限的課堂教學(xué)時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯。
在“千米”概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中，引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系，給學(xué)生提供一個具體的參照物，增強(qiáng)了學(xué)生對1千米距離的感性認(rèn)識。
交流活動不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識，拓展了數(shù)學(xué)知識視野，而且在實際中進(jìn)行換算，豐富了學(xué)生對原本枯燥的概念“千米”的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生感受了“千米”的數(shù)學(xué)和生活價值。
課后延伸探索，拓展“千米”價值，教師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實踐調(diào)查活動，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。
五，教學(xué)片段實錄。
片段一：初步估計。
生1：從學(xué)校門口到美能達(dá)照相館那里。
師：為什么。
生1：因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠(yuǎn)。
師：恩，你說的有道理，不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米，大約800米左右。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇四
一、復(fù)習(xí)教師：我們學(xué)過哪些長度單位？讓學(xué)生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。
二、情景導(dǎo)入新知。
善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽：340km是什么意思？
教師：有誰知道是什么意思嗎？
學(xué)生：我知道，340km是340千米的意思。
學(xué)生：我知道340km就是340公里的意思。
學(xué)生：它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師：同學(xué)們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認(rèn)識千米。
（板書課題：認(rèn)識千米）。
三、探究新知識。
1、認(rèn)識用"千米"作單位的必要性。
教師：這節(jié)課前，我們學(xué)過的最大長度單位是什么？
學(xué)生：我們學(xué)過的最大長度單位是"米"。
教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書：340000米）這個數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長度單位：千米。計量比較長的距離通常用"千米"作單位。
2、活動體驗1千米有多長。
（1）教師說明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長呢？讓我們一起到操場上去體驗一下。
（2）活動1：學(xué)習(xí)例1，感知1千米的長度。
學(xué)生：我猜80個人站成一排，可能有95米吧。
學(xué)生：估計一下，80個人站成一排大約長100米。
學(xué)生：我推測，如果是800個人站成一排，大約是1000米左右。
學(xué)生：哇，800個人好多喲！1000米好長?。?/p>
教師小結(jié)指出：如果8歲左右的'小朋友站在一起，8個小朋友站成一排，大約是10米長；80個小朋友站成一排，大約是100米長；800個小朋友站成一排，大約是1000米長。學(xué)生初步想象了1000米有多長。
（3）活動2：學(xué)習(xí)例2，體驗1千米有多長。
組織學(xué)生分組活動，教師提供活動方案，要求學(xué)生作好記載。
方案1：先用卷尺測量教室長（）米，同學(xué)們沿著長走，數(shù)出共走（）步，走（）個教室長1000米，一共走（）步是1000米。
方案2：先測量教學(xué)樓長（）米，（）幢教學(xué)樓長1000米，沿著教學(xué)樓長走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。
方案3：沿著學(xué)校操場400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。
方案4：測量學(xué)校林蔭道上兩棵樹之間長（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹。
學(xué)生自由選擇方案，活動時間8分，然后學(xué)生回到教室匯報。
學(xué)生1：我們測量教室長10米，我走了15步，100個10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。
學(xué)生2：我們組量得教學(xué)樓長100米，10個教學(xué)樓長是1000米，大約要走1750步，應(yīng)該走20分。
學(xué)生3：我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應(yīng)該是1000米，估計要跑8分左右。
學(xué)生4：我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米，200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹，可以種200棵。
學(xué)生匯報時，鼓勵學(xué)生評判、爭論。
（4）教師小結(jié)：1000米=1千米（公里），并板書。
3、認(rèn)識千米的字母表示方法。
教師：回憶一下，我們學(xué)過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？
板書：米分米厘米mdmcm。
教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學(xué)生：（略）。
教師：對。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1km=1000m。
板書：1km=1000m。
1千米=1000米……。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克。
2、通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，感受1克和1千克有多重。會稱整克、整千克物品的質(zhì)量。
3、培養(yǎng)初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。
教學(xué)重點：
認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。
教學(xué)過程：
課前活動。
學(xué)生展示交流自己課前收集的有關(guān)物品質(zhì)量的信息。教師整理幾條，然后結(jié)合教材信息中的內(nèi)容制成卡片。學(xué)生小組交流，教師收集整理。注意交流的廣度、深度。
活動一：發(fā)現(xiàn)問題。
1、出示信息卡片。
2、師：你能提出什么問題？學(xué)生自主閱讀卡片出示的信息內(nèi)容。學(xué)生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)這幾條信息都用到了克或者千克單位，從而產(chǎn)生疑問：一克有多重？一千克有多重？重視引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)質(zhì)量的問題。
活動二：解決問題*1克有多重？
1、師：是啊、1克到底有多重呢？根據(jù)前面幾條信息，你能不能估計一下？
2、師：到底誰的估計更準(zhǔn)確？讓我們一學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，結(jié)合身邊常見的物品來估計。學(xué)生可能說：大概和一料花生差不多重；可能比一塊中香糖還要輕；也許和一個乒乓球差不多重……重視引導(dǎo)，將1克和身邊常見的'物品聯(lián)系起來。起來稱一稱，驗證一下。
3、師：哪個小組愿意交流你們組驗證的結(jié)果？
4、師：把2分硬幣放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。
6、師：你還在哪些地方見過克？小組合作，從提前準(zhǔn)備好和學(xué)具袋中拿出花生米、呂香糖、乒乓球以及一枚二分硬幣，分別用天平稱一稱，得出結(jié)論。學(xué)生交流稱量結(jié)果：一枚二分硬幣1我。小組成員輪流掂一掂，有的同學(xué)會發(fā)出感慨：1克原來這么輕呀！學(xué)生自主交流：在很多物品的包裝上。同時拿出桌上的蝦條、牛肉干、牙膏、食鹽等，先掂一掂，估計一下，然后看包裝袋上的標(biāo)示驗證。指導(dǎo)天平使用。強(qiáng)調(diào)反復(fù)體驗，感受物品的輕重，鼓勵好的做法。
7、師：克，我們已經(jīng)認(rèn)識了，誰還有辦法讓大家認(rèn)識一下千克？師：為什么？說說理由。
10、師：要稱比較重的物品，天平已經(jīng)不能滿足要求，秤家族還有更多的成員會來幫助我們，快來認(rèn)識一下吧。課件演示各種秤。
11、師：現(xiàn)在，趕緊用小組中的臺秤來稱一稱桔子、土豆和飲料的質(zhì)量吧。
活動三：鞏固延伸。
師：這節(jié)課，大家活動的非常積極，最后讓我們來做個有獎競猜的游戲，只要你能猜對一件物品的質(zhì)量，老師就把這件物品獎給你，想不想拿到獎？老師拿出一件物品，學(xué)生自己競猜，每人有三次機(jī)會，猜對了就把物品獎給他。重視評價對克和千克的感受深度。
師：課后請同學(xué)們回家用體重秤稱一稱自己的體重有多少千克，爸爸媽媽的體重有多少千克，并記錄下來。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇六
1認(rèn)識長度單位千米（km）。
2通過各種不同的途徑體驗1km的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
多媒體課件，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。
(多媒體出示訓(xùn)練場景的錄像)。
教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來看看他們在訓(xùn)練什么項目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）。
教師：他們在訓(xùn)練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：
學(xué)生1：1000米。
學(xué)生2：1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長。
提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？
學(xué)生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。（板書課題：千米的認(rèn)識）。
1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米。
學(xué)生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內(nèi)交流：幾個這樣的長度是1000米？學(xué)生匯報：
學(xué)生1：我們測量學(xué)校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。
學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。
學(xué)生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。
（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動感知，體驗想象1千米的長度。
（1）活動1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。
教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。
80個小朋友站成一排，大約有多少米長？
800個小朋友站成一排，大約有多少米長？
讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學(xué)生感受到1千米好長?。≡诖嘶A(chǔ)上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動2：學(xué)生親自體驗1千米有多長。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學(xué)生分組體驗1千米的.長度。
估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）學(xué)生匯報。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報。
學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。
學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。
學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。
學(xué)生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學(xué)生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！
3?教師小結(jié)。
剛才同學(xué)們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇七
知識與技能：認(rèn)識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進(jìn)行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學(xué)難點：使學(xué)生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
一、復(fù)習(xí)舊知，建立聯(lián)系。
1、在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？學(xué)生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學(xué)生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？——馬拉松（ppt展示）。
5、學(xué)生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗，感受長度。
2、估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？
（學(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的.自己默默的想）。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）。
4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，繼續(xù)探究。
1、全班共同分享感受。
先讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下，然后教師組織班上交流。
2、那么我們再次來從小到大把咱們學(xué)過的長度單位整理一遍。
教師板書：毫米厘米分米米千米。
總結(jié)：在計量比較遠(yuǎn)的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學(xué)生思考后得出結(jié)論：200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論：3個。
4、算一算。
6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米。
9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米。
5、小結(jié)：
整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
五、看書質(zhì)疑，鞏固練習(xí)。
1、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
2、我們一起把今天學(xué)過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇八
1、認(rèn)識長度單位：千米。知道1千米等于1000米，并能進(jìn)行千米與米之間的換算。
2、聯(lián)系生活實際，建立“千米”的量感，并知道可以用步測等方法對長度進(jìn)行估測。
3、經(jīng)歷解決實際問題的過程，體會觀察、比較、猜想與驗證等數(shù)學(xué)方法。
4、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，感受千米與生活的`聯(lián)系，體會千米的應(yīng)用價值。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇九
1．使學(xué)生認(rèn)識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題。
5、感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米概念的建立。
米尺、學(xué)校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
一、交流信息揭示課題。
（一）交流信息。
出示課件：美麗的校園（教學(xué)樓、廣場、操場、跑道等）。
學(xué)生交流信息后教師板書：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。
（二）揭示課題。
師：今天我們就來認(rèn)識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
1、引導(dǎo)：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）。
（二）進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進(jìn)行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生能說幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場要走五圈。
1、初步估計：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？學(xué)生估計，師生共同評價。
3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向北經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？
5、進(jìn)一步估計：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）。
師：老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學(xué)校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學(xué)生獨立操作后交流匯報：（學(xué)生能匯報幾種就幾種）。
方案一：從學(xué)校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學(xué)校門口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學(xué)校門口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農(nóng)貿(mào)市場。……。
三、了解用途、體會價值。
（一）引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
1、（電腦出示指路標(biāo)志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么？9千米是多少米??？你能說說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
（三）小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四、實際應(yīng)用，鞏固新知。
（一）應(yīng)用練習(xí)。
（二）課外拓展。
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，火車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
第73、74頁“千米的認(rèn)識”，例1、例2和“練一練”，練習(xí)十六第1―4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位千米（公里），建立千米長度的概念，知道1千米=1000米。
2、學(xué)會千米與米之間的簡單換算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。
教學(xué)重、難點：
千米與米之間的簡單換算。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
一根米尺。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1。復(fù)習(xí)前面學(xué)過的長度單位。
2。出示米尺，你能比劃出1米有多長嗎？
3。你能猜一猜教室的長是多少米嗎？
二、教學(xué)新課。
1、引入“千米”
既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量，今天我們就來學(xué)習(xí)一個比米要大的長度單位“千米”。（板書：千米的認(rèn)識）。
2、認(rèn)識千米。
（1）平時我們也把千米說成公里。大家打開書，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。
提問：那么一千米到底有多長呢？
幾個100合起來是1000呢？
那么1000米就等于把（）（板書：1000米）。
1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）。
（2）感知1千米路程。
我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？
3。千米與米的簡單換算。
（1）教學(xué)例1。
下面我們來看這樣一道題，
出示：4千米=（）米。
教師指導(dǎo)學(xué)生想思考過程。
提問：1千米=（）米，4千米就是（）個1000米，也就是（）米。
（2）教學(xué)例2。
出示：6000米=（）千米。
這道題是把小的長度單位變成大的，又因該怎樣想呢？
根據(jù)書上的提示2人小組討論，把討論結(jié)果填在書上。（指名回答）。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練一練”第2題。
學(xué)生先填在書上，指名回答，并說出思考過程。
2、完成“練一練”第3題。
引導(dǎo)學(xué)生理清題意。
提示：“1千米是多少米？”
“這條路要劃分成多少段？”就是要求什么？
把這道題目做在練習(xí)本上。
（指名學(xué)生回答）。
3、做練習(xí)十六第1題。
學(xué)生先做在練習(xí)本上，指名回答。（集體評講）。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們認(rèn)識了長度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時還學(xué)會了千米和米的簡單換算。
五、作業(yè)布置。
課作：
練習(xí)十六第3、4題。
家作：
1、練一練第1題。
2、練習(xí)十六第2題。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇十一
1.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。
3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
二、動手操作，建立概念。
1.認(rèn)識秤。
提問：同學(xué)們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學(xué)生自由說）。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數(shù)，一根指針，字母kg）。
講解：稱物品的.質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說出它們的質(zhì)量。
2.掂一掂。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。
3.稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準(zhǔn)備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準(zhǔn)備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）。
反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：
第一組。
第二組。
第三組。
第四組。
1千克蘋果的個數(shù)。
5
6
7
4
1千克土豆的個數(shù)。
10。
8
7
6
1千克黃瓜的個數(shù)。
3
3
3
3
啟發(fā)：請同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
4.估一估。
提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。
談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。
提問：1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？
三、綜合練習(xí)，發(fā)展思維。
1.估體重。
談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學(xué)生的體重并告訴學(xué)生）。
提問：（指一個體重約在前兩個學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個學(xué)生的體重，估一估這位同學(xué)的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導(dǎo)學(xué)生估計，并稱出第三個學(xué)生的體重進(jìn)行驗證）。
提問：你能根據(jù)剛才幾個同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請一個學(xué)生來驗證同桌的估計。
要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
2.找體重。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。
提問：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎2kg。
大象70kg。
公雞40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
學(xué)生對數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析，作出判斷。
四、總結(jié)評價，拓展延伸。
提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認(rèn)識千克）。
談話：我們要想真正結(jié)識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇十二
《認(rèn)識千米》這一課的知識目標(biāo)是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。
對于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時我著重于讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。
當(dāng)然，光靠這些要使學(xué)生能很好的建立1千米的概念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象能力有限，所以在課間我先帶著學(xué)生觀察操場，帶著他們走一走、試一試，讓他們數(shù)一數(shù)走一圈（200米）要多少步，估計花了多少時間。讓他們對200米的長度有一個感性的認(rèn)識，為學(xué)生認(rèn)識1千米作一個鋪墊?；氐秸n堂匯報之后，讓他們通過計算知道圍著操場走5圈就是1千米。這樣，學(xué)生想象的1千米和實際的1千米形成了一定的對比，學(xué)生對1千米的感知也加深了。在之后的練習(xí)中，也明顯的感到學(xué)生對1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。
可見，學(xué)生知識的形成是來源于實際生活的，與自己的生活越接近學(xué)習(xí)起來就越輕松，也越感興趣，讓知識有根，知識的種子才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇十三
一、教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊.
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
（二）能力目標(biāo)：
1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
（三）情感目標(biāo)：
1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
2.幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學(xué)重點：1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過程：
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，看——。
放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。）。
生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……。
（新年的鐘聲敲響）。
生：秒。
師：（用疑惑的語氣重復(fù)）秒？
板書：秒。
生：時、分。
師：我們沒有學(xué)過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢？
生：鐘面上有秒針。
生：……。
師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個針是秒針？
生：最細(xì)最長的那一個。
師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？
生：（到前面）秒針走一個小格就是一秒。
師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣？
（放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）。
生：（笑）是！
生：拍一下手。（做動作）。
師：（跟著做）對，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！
生：我寫一個1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：……。
（在這堂課中，把學(xué)生對秒的體驗預(yù)設(shè)為重點，新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學(xué)生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個問題上，生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識。每個人都有參與的機(jī)會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。）。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇十四
一、教材分析：
（一）教學(xué)目的：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認(rèn)識》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標(biāo)分別為：
1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識并能指出具體圖形的周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點：
教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計算。本節(jié)課的教學(xué)重點是知道周長的含義。
（三）教學(xué)難點：
理解周長的含義。
（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
三、教學(xué)過程：
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的.，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學(xué)生美的享受的同時，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓?；顒邮莾和兄澜?、認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實踐活動中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學(xué)生出現(xiàn)了不同計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課趙老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運用與生活實際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
四、解決實際問題。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對周長概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、存在的問題。
（一）教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
（二）教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學(xué)生先估計一下，再進(jìn)行測量。測量時不應(yīng)該在衣服的表面來測，這樣測出的結(jié)果誤差較大。
（三）課上討論的時間少了點。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機(jī)地融合起來進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，明白1千米等于1000米。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐本事。
教學(xué)重點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識千米。
1.學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。
2.出示教師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義，
3.讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4.小結(jié)：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念。
生想。
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1.讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2.讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米。
3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？
三、鞏固知識、動用知識。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2.填上適宜的長度單位。
（1）練習(xí)二第二題。
（2）補(bǔ)充題（略）。
四、全課總結(jié)。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇十六
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《千米的認(rèn)識》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！扒住辈幌窭迕?、分米那樣看得見、畫得出，所以學(xué)生對“千米”的感知相對較少，這就為學(xué)生認(rèn)識“千米”帶來了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，靈活運用教材，是解決這一困難的有效途徑。
根據(jù)上述內(nèi)容的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位“千米”，建立1千米長度觀念,知道1千米=1000米。
2、體驗1千米的實際長度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
其中，使學(xué)生建立1千米的長度觀念，體驗1千米的實際長度是本課教學(xué)的`重難點。
教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生親身體會，加深對“千米”的理解。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點我設(shè)計以下教學(xué)過程:。
一、以一次旅游出發(fā)初識“千米”
同學(xué)們?nèi)ミ^北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？
暑假里，我們?nèi)议_車去了北京，路途上需要多長時間？請大家猜一猜。有人說是兩小時，有人說三小時，這是我記錄的時間，請大家來算一算吧！
我們的行程足足用了4小時，看來呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料，大家請看：北京離我們這里大約是300——（千米）。
引出長度單位——千米（板書：千米的認(rèn)識），并告訴學(xué)生：計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來表示；“千米”也叫“公里”。
設(shè)計意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學(xué)生生活積累的考查，探討路途上用了多長時間，對第一單元“時、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將時間的長短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來，加強(qiáng)了知識間的融合。
二、從操場跑道出發(fā)感受“千米”
1千米有多長呢？出示第一幅情景圖：
運動場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？
結(jié)合跑道，同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。（板書：1000米=1千米）。
觀看動態(tài)視頻，感受1千米的產(chǎn)生。
第二幅情景圖就是一項實踐活動，我把這項活動安排在了課前。在我校操場的北端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時間、步數(shù)。
課堂上，我組織大家交流：
如果沿著百米跑道，走一個來回是多遠(yuǎn)？怎么走能走出一千米呢？
如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘，1千米呢？
通過推算1千米要用的時間和步數(shù)，理解了（10）個100米就是1千米。
事實上，我校操場上的跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢？
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運動場跑道示意圖，說明1千米有多長；結(jié)合課前的實踐活動，推算出步行1千米要用的時間，是對“1千米”的感知，從而加深了對“千米”的理解。
三、從校外旅游出發(fā)體會千米。
有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程，他們來了一次校外旅游。
他們從海港一小出發(fā)，都到過哪些地方呢？這就是他們的路線圖，這是他們記錄下來的數(shù)據(jù)：1千米、700米、1500米、2千米。
首先請同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上，這是在考查學(xué)生對長度的理解能力及解決問題的能力。
根據(jù)路線圖，請同學(xué)們說一說圖上哪兩個地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米，通過計算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。
這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息，小組內(nèi)互相交流并匯報。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對“1千米”的理解。
四、學(xué)以致用。
我設(shè)計的練習(xí)如下：課件出示。
這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時間，讓知識靜靜地融化、靜靜地沉淀。
最后，我給孩子們布置一道實踐題：和爸爸媽媽來一次小小的旅游，尋找“1千米”的路程。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇十七
1、通過練習(xí)活動，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識，加深理解，提高掌握水平。
2、能運用所學(xué)知識和技能，解決有關(guān)實際實際問題。
教學(xué)重難點。
通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入新課。
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。
二、新授。
1、涂色部分是幾分之幾？
2、涂一涂，比一比。
3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾？
4、分?jǐn)?shù)計算。
5、一個月餅平均分成8塊，兩個共吃了這個餅的幾分之幾？
6、有三個蘋果四個梨。
蘋果占全部水果的幾分之幾？
梨占全部水果的幾分之幾？
蘋果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾？
7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾？
8、(1)參加跳繩活動的共有幾人？
(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾，女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。
9、數(shù)學(xué)故事。
10、實踐活動：制作七巧板。
這是個具有實踐性和挑戰(zhàn)性的活動?！跋胍幌搿敝幸玫椒?jǐn)?shù)的知識。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了。
一定要鼓勵學(xué)生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。
11、做一做。
(1)拿一張長方形紙，折出一個最大的正方形，并剪下來。
(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。
11、想一想。
(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？
(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？
三、小結(jié)。
課后反思：通過練習(xí)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識，加深理解，能運用所學(xué)知識和技能，解決有關(guān)實際實際問題。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇十八
教學(xué)反思一：
建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。
對于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時我著重于讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識的.融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。
由于時間的關(guān)系我沒有帶著學(xué)生切實體驗1千米的長度，所以，為了彌補(bǔ)這一不足，我讓學(xué)生課后走一走，真實地去感知1千米的長度，加強(qiáng)對1千米的概念建立。
教學(xué)反思二：
本節(jié)課讓學(xué)生掌握了千米與米之間的換算方法，并進(jìn)一步感受了千米的實際意義和應(yīng)用價值?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比，教學(xué)任務(wù)有了更好地完成，教學(xué)難點有了更好地克服。但是，還要加以鞏固，做到熟練運用。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇十九
“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識，教材結(jié)合學(xué)生生活實際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克。通過讓學(xué)生計算每個同學(xué)體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對物體重量的估計能力。
學(xué)情分析。
“噸”是一個比較重的單位，教學(xué)中不能像對待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學(xué)生對于“噸”也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗基礎(chǔ)。第三，“噸”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，學(xué)生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動學(xué)生對常見物品的重量的體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
教學(xué)目標(biāo)。
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點和難點。
初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、估計教師的體重。
學(xué)生自由估計。
提問：你為什么而不用“克”作單位呢？
2、引入“噸”。
（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。
學(xué)生讀，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學(xué)生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
讓學(xué)生感受物品都很重。
（二）親身體驗，感受并想象1噸的'重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬，感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）。
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。
提問：全班學(xué)生的體重有沒有1噸？
學(xué)生猜測，然后師生共同計算。
指出：同學(xué)們的平均體重是30千克，33個同學(xué)的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。（幻燈片）。
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。
（三）實際應(yīng)用，深化認(rèn)識。
1、“噸”在生活中的應(yīng)用。
提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？
（四）總結(jié)全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？
學(xué)生寫完后，班級內(nèi)交流。
2、送給學(xué)生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。
生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個觀察者、思考者。
數(shù)學(xué)中有無限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇二十
新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學(xué)生生活實際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的導(dǎo)入通過我和學(xué)生比高矮這樣一個同學(xué)們感興趣的活動，幫助同學(xué)們回顧了以前學(xué)過的一些長度單位，通過讓學(xué)生說說你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)千米的知識，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，有效地開展下面的活動。利用這樣的活動引入新知，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，對數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也激起了學(xué)生積極探索的興趣。
對于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時我著重于讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識的融會貫通。在形成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學(xué)校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學(xué)生判斷從學(xué)校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的`事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程，同時也充分展示了學(xué)生自己的個性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實體驗到了成功的喜悅。
最后我留了10分鐘時間帶著學(xué)生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強(qiáng)對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。
數(shù)學(xué)三年級千米的認(rèn)識教案篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：第77頁噸的認(rèn)識、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十七第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學(xué)會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了長度單位，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過那些呢？
二、教學(xué)新課。
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)這個新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
（板書：噸）。
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學(xué)生100千克、200千克、300千克......地數(shù)，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。
告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標(biāo)出1噸）。
板書：1噸=1000千克。
（5）做“練一練”第1題。
讓學(xué)生填空。
（6）教學(xué)“試一試”
出示：3噸=（）千克。
5000千克=（）噸。
引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據(jù)前面我們學(xué)過的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢？（指名回答）。
（第2題先學(xué)生思考，再指名回答）。
（7）做練一練第2題。
學(xué)生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習(xí)。
1、練習(xí)十七第1題。
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
2、練習(xí)十七第2題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
今天我們一起認(rèn)識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十七第3、4題。
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