多參加討論和辯論，培養(yǎng)批判性思維和分析能力?？偨Y(jié)需要有一個(gè)積極向上的態(tài)度，同時(shí)也要對自己的不足有清醒的認(rèn)識。以下是小編為大家精心挑選的總結(jié)示范篇章，希望對大家的寫作有所幫助。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童，因?yàn)橐环抖放D》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
教學(xué)設(shè)想：
一個(gè)距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實(shí)地感受那時(shí)那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗(yàn)。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫的地方，進(jìn)入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時(shí)刻的心理想法。
2、從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
學(xué)習(xí)過程：
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，揭題導(dǎo)入。
2、從了解學(xué)生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會什么人才稱得上是畫家。
3、從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、反饋?zhàn)x書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
3、師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文本對話。
1、學(xué)生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價(jià)錢）。
2、指導(dǎo)學(xué)生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實(shí)畫得好。
（學(xué)生練讀，匯報(bào)讀，師生互相評價(jià)）。
1、學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
（讀，體會，談：輕松、認(rèn)真、速度快等）。
2、圍觀的人什么反應(yīng)？
（學(xué)生抓詞抓句）。
2、師扮演戴嵩，學(xué)生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進(jìn)行夸贊。
1、請一學(xué)生扮演牧童，其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場。
（抓出文中牧童的動作：擠、喊語言：畫錯(cuò)了！畫錯(cuò)了?。?。
2、牧童出場，人們的反應(yīng)如何？
（學(xué)生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）。
分析：為什么會呆??？
3、在人們呆住的時(shí)候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
（抓重點(diǎn)詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的戴嵩。）。
4、請學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？
1、學(xué)生發(fā)表自己的見解。師借此機(jī)會闡明兩點(diǎn)：一，故事的真實(shí)性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認(rèn)真觀察，細(xì)心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯(cuò)了，但文中兩個(gè)主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（學(xué)生分析人物的品質(zhì)。在分析時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中具有相似品質(zhì)的人進(jìn)行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）。
四、劇情表演，升華情感體驗(yàn)。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時(shí)，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個(gè)。）。
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。
3、師生同臺演出。
（師可選擇一個(gè)沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進(jìn)行臺詞編寫，作為第一個(gè)人物出場，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。）。
4、師生評價(jià)首場演出，然后分小組表演。
五、知識拓展，豐富語文積累。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你獲取了哪些知識？
（學(xué)生自由發(fā)表）。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六單元的一篇古代人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。一個(gè)小牧童，面對地位尊貴的.大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然擠進(jìn)紛紛贊嘆的人群中大喊“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”這是何等的率真勇敢！不盲從，實(shí)事求是，而身為著名畫家的戴嵩，面對小牧童指出的錯(cuò)誤不是大發(fā)雷霆，而是虛心接受，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動，牧童和畫家的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。教學(xué)這課時(shí)由于生字多，課文長，應(yīng)讓學(xué)生多讀，多感悟。文中生字很多，也較難認(rèn)記，一定要調(diào)動學(xué)生樂于識字的愿望，讓學(xué)生們在語言環(huán)境中認(rèn)記。
學(xué)情分析：
學(xué)生對于老師是新的，老師對于學(xué)生是陌生的，課前打招呼要親切，能快速拉近學(xué)生距離，對于每個(gè)環(huán)節(jié)的要求也相對要細(xì)致些，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動上要多做預(yù)設(shè)，隨機(jī)應(yīng)變。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.聯(lián)系上下文理解“著名”。
4.用“一……，就……”說話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，《斗牛圖》。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.孩子們，你們喜歡畫畫嗎？
2.欣賞古代名家動物畫作，引出戴嵩畫牛。
3.板書課題，強(qiáng)調(diào)“牛字旁”，理解“畫家”和“牧童”的身份。
4.讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
1.自由讀課文，出示讀文要求。
2.識記生字。
出示“購、驅(qū)”，找共同點(diǎn)（結(jié)構(gòu)一樣，形聲字），組詞。
出示“和藹”：誰對你說話和藹？你來和藹地說一句話？成語：和藹可親。
“慚愧”：什么時(shí)候會覺得慚愧？配上動作表情。造句。
出示“翹”：會意字——羽毛高高的向上（出示鳥尾巴上的羽毛上翹圖）。
出示“戴”、“帶”區(qū)分。
出示“涂抹批改拱手”，做動作理解，引出“提手旁”。
三、寫字，生字回文。
1.過渡：我們知道提手旁的字表示手的動作，接下來我們學(xué)寫一個(gè)提手旁的字“抹”，觀察結(jié)構(gòu)、大小，強(qiáng)調(diào)“提手旁”和“末”。
2.一個(gè)帶一串：自己觀察并書寫“擠、拱、批”。
3.出示“商”，對比學(xué)過的“摘”，觀察結(jié)構(gòu)、大小，指導(dǎo)書寫，組詞。
4.我們動手寫完，再來練練嗓子。生字回文，齊讀全文。
5.思考：這篇課文講了一件什么事？給出提示，同桌合作填空。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
1.過渡：孩子們，請讀讀第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表現(xiàn)？（根據(jù)學(xué)生回答，出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）。
3.出示“看畫的人……大價(jià)錢購買?！?，前半句換種說法，句子練讀，讀出自己的感受。
5.出示一幅畫，讓學(xué)生指出“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，指導(dǎo)朗讀。
6.展示畫，戴嵩畫好了，喜歡嗎？想不想到近處來看看？大家都欣賞他的《斗牛圖》，很快就引來了許多人，（圖放中間，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。
7.想不想夸夸這幅畫？角色扮演（買菜商販、飯店老板、路人），體會“紛紛”，出示商人的話，指導(dǎo)朗讀，配動作“絕妙之作”。出示教師先生的話，指導(dǎo)朗讀，突出“神筆”。
8.只出示兩句贊揚(yáng)的話，角色扮演，同桌練讀，點(diǎn)生讀，師生配合讀。
9.總結(jié)：看來我們都很喜歡著名畫家戴嵩的《斗牛圖》，名家的畫我們每個(gè)人都贊不絕口，卻有位牧童站出來說了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫，想知道后來畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事嗎？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)讀二類字，每個(gè)生字多組幾個(gè)詞語。
2.熟讀課文，和同學(xué)或爸爸媽媽一起角色扮演，帶著理解讀對話。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件，我國現(xiàn)代名畫家的作品。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
(一)、課前互動。
小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)。
(二)、直接導(dǎo)入。
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識字。
1、小朋友們讀書很認(rèn)真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個(gè)。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現(xiàn)錯(cuò)誤隨時(shí)糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀。
3、游戲識字：字音讀準(zhǔn)了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個(gè)詞讀一讀。(指名兩個(gè)孩子上講臺拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)。
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個(gè)生字?來，你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè)，還有三個(gè)生字，誰來領(lǐng)著大家讀一讀?)。
4、重點(diǎn)識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個(gè)形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結(jié)：只要留心，我們在生活中也可以認(rèn)識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個(gè)字讀什么?組個(gè)詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。
小結(jié)：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文，整體感知。
生字會認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽，如果他有讀錯(cuò)的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細(xì)描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價(jià)學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號，抓住了重點(diǎn)詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個(gè)句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紅色字體的詞語?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個(gè)?評價(jià)：你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀，隨文識字。
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時(shí)候，一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個(gè)孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。
3、現(xiàn)在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個(gè)是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。
(七)、總結(jié)課文。
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結(jié)：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個(gè)字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字。
學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。
3、這在書法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅?，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時(shí)候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)。
5、書生在田字格書寫兩個(gè)擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示評價(jià)學(xué)生的書寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書寫其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、總結(jié)本課的收獲。
學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!
板書設(shè)計(jì)：
購
(畫家拱手的圖片)拱。
擠(牧童的圖片)。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、本課采用了情境教學(xué)法，較巧妙地突破了一些重點(diǎn)詞句的理解，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效地服務(wù)于課堂，師生在情境中進(jìn)行人物的分角色對話，較好地體會了人物的語氣。有效地進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了表演。
2、針對二年級教學(xué)要求，教師緊緊抓住字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對文中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行鞏固識記，對課題中出現(xiàn)的生字也進(jìn)行了及時(shí)指導(dǎo)。
3、在表演這一環(huán)節(jié)中，師生成為了親密的學(xué)習(xí)伙伴，一起進(jìn)行課文的表演，體現(xiàn)了師生之間的平等，由教師的主導(dǎo)成為合作的伙伴。
4、不足之處是教師的情緒不夠飽滿，針對二年級學(xué)生應(yīng)加入寫字這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增大課時(shí)容量。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
二、初讀課文，了解課文大意。
三、精讀課文。
師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請大家默讀課文，用筆畫出來。
出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。
出示:一_______就_________(請同學(xué)們用這個(gè)句式練習(xí)說幾句話)。
師:戴嵩的畫受到了很多人的稱贊,都有哪些人來稱贊他的話?請你來讀一讀?(學(xué)生讀的時(shí)候把人物的語氣體會的很不錯(cuò))。
師:如果是你你會怎樣稱贊戴嵩的畫呢?老師為你提供一組詞語,選用一個(gè)來贊一贊。(栩栩如生絕妙之作妙趣橫生精美絕倫等)。
假如你是圍觀的人，你會想什么?
生：這孩子膽子真大?哪里話錯(cuò)啦?
師：戴嵩聽了有什么反應(yīng)?你從哪些地方看出來的?
生：虛心接受。
生：“戴嵩把牧童叫面前，和藹地說……”可以看出戴嵩很虛心。(板書：和藹)。
師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧!
師：學(xué)了課文，你更喜歡誰?你有什么話想對他們說的嗎?
(請學(xué)生發(fā)表自己的看法)。
教后反思：在教學(xué)過程中我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生朗讀體會，學(xué)生在角色體驗(yàn)的時(shí)候朗讀的很出色，順機(jī)我讓學(xué)生展開想象，如果是你你會怎樣稱贊他的畫?學(xué)生用上了我給提供的詞語之后，我鼓勵他們把句子說完整，再讓學(xué)生通過誦讀體會牧童和戴嵩的對話，感受牧童的勇敢提議和戴嵩的虛心接受，讓人物形象在學(xué)生腦海中留下印象，并能成為他們生活中學(xué)習(xí)的榜樣。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心理解的事。身為著名畫家，應(yīng)對一個(gè)牧童的指正，十分誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個(gè)牧童應(yīng)對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2。正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一。導(dǎo)入新課。
1。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！币粋€(gè)小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想明白嗎？這天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。
2。相機(jī)出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）。
3。誰明白老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）。
4。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎樣回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二。朗讀感悟。
1。初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯(cuò)字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀狀況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2?？磮D重點(diǎn)朗讀感悟。
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不一樣的人說的話仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪一個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎樣看出來的？
（3）小組分主角朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）比較，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩---牧童。
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣；一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么狀況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價(jià)。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎樣說，怎樣做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時(shí)說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）。
（6）四人小組，合作練讀。在分主角讀時(shí)，力爭透過表情和動作把敘述部分的資料表現(xiàn)出來。
（7）請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導(dǎo)評議，檢查學(xué)生對“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語的理解狀況）。
3。領(lǐng)悟資料誦讀全文。
（1）想象當(dāng)時(shí)的狀況，人們聽了會說些什么？
（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）。
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三總結(jié)課文。
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧！
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文資料理解得也很好，真了不起！能選自我喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選取讀課文）。
（2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師明白你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)。
（1）各自讀課文，把不認(rèn)識的字找出來劃住，用自我喜歡的辦法學(xué)會它們（生字全部學(xué)會的同學(xué)，能夠當(dāng)小老師，在組里幫忙其他同學(xué)認(rèn)字；也能夠查字典；問老師；等等）。
（2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識字狀況。（能夠認(rèn)卡片；也能夠自編謎語，自編游戲。）。
（3）投影片出示要求會認(rèn)得生字詞。
戴上價(jià)錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手。
（自由讀讀，不認(rèn)識的看看書或問問同學(xué)；一齊讀一讀。）。
（4）小黑板出示要求會寫的生字。
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購批評。
a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫法不一樣。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不一樣。
c示范指導(dǎo)。
“兄、呆”上方的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下方部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點(diǎn)。
學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）。
三、拓展延伸。
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說一句話。（小組內(nèi)進(jìn)行）。
說說你有更好的辦法很快的學(xué)會這些生字嗎？（指名說）。
開一個(gè)“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自我讀讀，并和同學(xué)交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?；華羅庚的故事等。）。
濃墨涂抹和藹喊。
輕筆細(xì)描慚愧。
虛心勇敢。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在這里我想和大家分享一下我修改教案和磨課的過程。
在決定教這篇課文后，腦海中就時(shí)常牽掛著這節(jié)課，教學(xué)的思路也想了一種又一種：剛開始時(shí)，我是以感悟畫家的著名為主線，學(xué)生找到哪句我就教哪句，但后來總感覺這樣操作起來顯得比較凌亂，于是，就作了調(diào)整，在第一次試教時(shí)，我從第一段介紹戴嵩開始學(xué)習(xí)，再學(xué)戴嵩是怎么作畫的，然后學(xué)夸贊的句子。但這樣試下來以后，感覺還不是很舒服。因?yàn)檎n文第一段的內(nèi)容介紹性比較強(qiáng)，而低段的學(xué)生由于思維以具體形象為主，因此，這樣，一開始就切入第一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對第一段內(nèi)容的感悟不是很到位，我點(diǎn)撥也比較吃力，所以，我對教材又作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整（當(dāng)然，主線仍是感悟戴嵩的著名）：學(xué)習(xí)字詞后，請學(xué)生說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事？學(xué)生交流后，引學(xué)夸贊畫的句子（第三、四段），在體會戴嵩畫得好中感受他的著名；再看戴嵩當(dāng)時(shí)是怎么作畫的（即學(xué)習(xí)第二段中相關(guān)作畫的句子），進(jìn)一步體會戴嵩不僅畫得好，而且畫得快，再次感悟戴嵩的著名。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)拋出第一段有關(guān)介紹戴嵩的句子，體會戴嵩的畫受人歡迎，加深學(xué)生對戴嵩著名的感悟。這樣，在學(xué)生對戴嵩有了感性的認(rèn)識后，再學(xué)習(xí)相對較為理性的第一段，比較適合學(xué)生的接受水平，相對來說，要稍微“水到渠成”一些。
又比如對“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”我進(jìn)行了重棒敲打，一開始設(shè)想是當(dāng)場畫這幅荷花圖，讓學(xué)生在看中形象地感悟詞義，但是，我私下里一試，要畫完這幅圖，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花費(fèi)時(shí)間太多，感覺不可行。于是，我又想了像今天這樣利用圖，再結(jié)合我的書空演示來幫助學(xué)生理解。
就這樣不斷地反思，不斷地改進(jìn)，包括每一句導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，使指向性盡量更明確些，更加符合學(xué)生的接受水平些。在我磨課的過程中，得到了教研員鄔老師、葉老師，我們年級組的老師以及一年級陸老師的幫助，她們給我指出一個(gè)個(gè)不舒服的細(xì)節(jié)，給了我很多的啟發(fā)；另外，藍(lán)老師成了我學(xué)畫國畫的師傅，殷鋒老師給我解決制作課件中的問題，借這個(gè)機(jī)會向他們表示感謝！
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“戴、價(jià)”等十三個(gè)生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感受畫家和牧童的良好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、板書揭題。
1、看老師在黑板上寫兩個(gè)詞語（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜一猜，老師為什么這么寫？（你說的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）。
2、（補(bǔ)充課題）大畫家和小牧童之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文。（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教伙伴、老師多讀幾遍。
2、檢查初讀：
（課件出示戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學(xué)著他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的說法嗎？（戴嵩是畫家。――你介紹了他的職業(yè)。戴嵩是著名的畫家。――你介紹了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的畫家。――你介紹了他所處的朝代。）。
（逐段出示課文，將相關(guān)生字顯示為紅色，重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）。
3、聽了幾位同學(xué)的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個(gè)著名的畫家戴嵩畫了一幅（），圍觀的人看了（），只有牧童（），戴嵩聽了（）。）（學(xué)生自由練說，指兩到三名學(xué)生說。）。
三、讀中感悟課文。
1、大畫家是怎么作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關(guān)的句子。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
學(xué)習(xí)三、四兩段。
2、誰來扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評價(jià)，誰再來稱贊一番。（指名讀，小組讀）。
3、教書先生又是如何贊揚(yáng)的（指名讀）在教書先生的眼里，戴嵩的就是一位畫畫的――神仙了。請――再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。
4、是不是只有商人和教書先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）如果當(dāng)時(shí)你是一位想找老師學(xué)畫的年輕人或是一位很有錢的老板，你又會如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫――紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個(gè)詞語顯示紅色）。
學(xué)習(xí)第五段話。
1、而這時(shí)，卻傳來了一個(gè)另外的聲音――（指名讀第五段話。）。
2、從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個(gè)詞語顯示紅色）。
3、即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣，為什么呢？因?yàn)樗挠^點(diǎn)――與眾不同。
4、聽到這意外的聲音，圍觀的人一個(gè)個(gè)都怎么了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌）。
6、（指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個(gè)怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）。
7、學(xué)學(xué)戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）。
8、戴嵩的畫到底什么地方畫錯(cuò)了呢？
（牛尾巴畫錯(cuò)了）為什么畫錯(cuò)了呢？
（尾巴翹起來了）那不是很好看嗎？
（那是驅(qū)趕牛蠅時(shí)的樣子）應(yīng)該怎么畫呀？
9、喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢善于觀察有禮貌）。
10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個(gè)學(xué)生對話，與全班學(xué)生對話）。
11、剛才上課時(shí)，老師把畫家寫得那么大，把牧童寫得那么小，你有什么想說的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫家指出缺點(diǎn)，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）。
小結(jié)：聽了小牧童的話，戴嵩終于畫出了名副其實(shí)的斗牛圖，真替他高興。每個(gè)人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯(cuò)誤及時(shí)改正。
指導(dǎo)書寫。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
體會不同的語氣表達(dá)。
2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會人物。
1、①出示：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！?/p>
a、找出兩個(gè)表示畫畫技巧的詞讀一讀。
b、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？
c、“一會兒??一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。
d、用“一會兒??一會兒”說句子。
2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。
（1）讀商人、教書先生夸贊的話。
a、圍觀的人是怎么夸贊的？
b、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。
c、知識淵博的教書先生又有什么評價(jià)？指導(dǎo)朗讀教書先生的話。
d、讀帶有“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個(gè)近義詞。
e、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。f通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)。
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠了進(jìn)來，他說了什么？
聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個(gè)虛心的人。
問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:。
3、戴嵩到底錯(cuò)在哪里，讀牧童的話，并填一填。
從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個(gè)的孩子。
4、分角色朗讀五、六自然段.
5、小結(jié)：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。
四、拓展延伸。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯(cuò)誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習(xí)。孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大?。?。
五、歸類指導(dǎo)寫字：
1、在這節(jié)課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯(cuò)。
要寫好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心觀察，看看這四個(gè)字，
（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。
都是左窄右寬。
3、寫的時(shí)候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。
板書設(shè)計(jì)：
虛心細(xì)心。
勇敢。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)讀13個(gè)生字和帶生字的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。
3、練習(xí)用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，積累好詞好句。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識生字，練習(xí)用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件。
一、出示板書，設(shè)疑引入。
（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。
那么這個(gè)小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？
(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生暢所欲言，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀。）。
1．（出示自學(xué)要求）生自讀課文。
2．看看你又認(rèn)識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）。
3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？
1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細(xì)細(xì)地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。
指名匯報(bào)。（相機(jī)出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）。
2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。）相機(jī)認(rèn)讀“價(jià)”“購”。
師：這句話中哪個(gè)詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個(gè)詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）。
（生有感情地朗讀。）。
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。
3、（匯報(bào)句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）。
師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒……一會兒……）。
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說個(gè)句子嗎？
這兒有兩個(gè)詞寫得特別好，是哪兩個(gè)詞呢？
（理解：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。）（齊讀這段）。
（評：這一片斷的教學(xué)有兩個(gè)亮點(diǎn)：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學(xué)生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導(dǎo)學(xué)生對“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”的理解，這樣學(xué)生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達(dá)訓(xùn)練上?？死暾J(rèn)為，完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運(yùn)用、表達(dá)）兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解戴嵩畫藝之精湛時(shí)抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復(fù)誦讀，讓學(xué)生品讀感受，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語說話，訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)，這對低年級的學(xué)生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。）。
師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）。
師：這里有三個(gè)詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個(gè)詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）一起來讀一讀這幾個(gè)詞。
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有。
師：誰還來大點(diǎn)聲喊一喊？（生讀）。
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯(cuò)了，還是小牧童說錯(cuò)了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關(guān)句子）。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書：虛心。
師：你們認(rèn)為牧童說的對還是不對？為什么？
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？
（評點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點(diǎn)什么嗎？
2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）。
3、齊讀課題。
（評點(diǎn)：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達(dá)的一次訓(xùn)練。）。
（總評：1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達(dá)能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會認(rèn)17個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、仿照課文練習(xí)“一......就......”、“一會兒......一會兒......”說話。
3、有感情的朗讀課文，體會畫家的有名與牧童的敢于直言、挑戰(zhàn)權(quán)威。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件、微課視頻。
【教學(xué)過程】。
一、由畫入手，激趣導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們來欣賞幾幅畫，看完后說說你有什么感受。（欣賞名家擅長的畫）交流自己的感受。今天我們就來學(xué)習(xí)畫家戴嵩在畫畫時(shí)發(fā)生的一件事。板書課題，齊讀課題。
2、出示“戴”這個(gè)字不僅可以作為姓，還當(dāng)動詞用，如：戴眼鏡，戴紅領(lǐng)巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋）當(dāng)我們不知道字的意思是要學(xué)會請教字典這個(gè)貼身的小老師。
4、選詞填空，看看掌握了沒有。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請幾個(gè)同學(xué)分段朗讀課文，想想戴嵩是一個(gè)怎樣的畫家。
2、整體感知課文內(nèi)容，交流自己的理解。
三、由畫入手，感受著名。
1、從哪里看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒有不，爭著，大價(jià)錢”等詞語體會著名。練習(xí)用“一……就……”說句子。
2、既然是個(gè)著名的畫家，畫畫就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《斗牛圖》。學(xué)習(xí)“斗”多音字。
3、你知道這幅畫是怎樣畫的嗎？指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子?！耙粫骸粫骸本毩?xí)造句。這里還提到了畫家高超的繪畫技法，是什么呢？“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”在圖上指出什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細(xì)描。
5、學(xué)習(xí)“商”，觀察漢字的演變規(guī)律學(xué)寫“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書寫，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，評價(jià)交流。
6、了解了商人的特點(diǎn)，我們再來讀讀商人稱贊戴嵩的話。教書先生是怎么說的呢？出示教書先生的話，指名讀。你想不想夸夸這幅畫呢？老師給大家?guī)砹艘恍┰~，誰能試著用上這些好詞來夸夸戴嵩的畫。（出示詞語，練習(xí)說話）。
7、像這樣你一言我一語的稱贊，就叫做“紛紛夸贊”，大家看這三個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們是近義詞，我們祖國的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語來表達(dá)。我們來來讀讀這三個(gè)詞。
四、感受特點(diǎn)。
2、下面我們就去真正的斗牛場上看看兩牛相斗的情形（出示圖片）。
3、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
學(xué)習(xí)“慚愧”，指的是心里活動，所以是豎心旁。一個(gè)大畫家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個(gè)什么樣的畫家？（虛心的）“拱手”這個(gè)動作其實(shí)是一個(gè)禮節(jié)。（簡介拱手禮）讓我們一起學(xué)學(xué)戴嵩說說這句話吧！
五、鞏固作業(yè)。
唐朝有位大畫家，
名叫戴嵩人稱贊。
涂抹細(xì)描畫技高，
人們爭相來搶購。
畫得斗牛尾巴翹，
惹得牧童來批評。
戴嵩聽后很慚愧，
連連拱手謝牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虛心人佩服！
2、真是因?yàn)檫@件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形，重新畫了一幅《斗牛圖》，課下用上我們本節(jié)課積累的詞語，再來夸夸戴嵩的這幅話畫。
【板書設(shè)計(jì)】。
著名勇敢。
虛心。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解畫家和牧童之間發(fā)生了什么事。讀好人物的語言，體會不同的語氣。
過程與方法目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)戴嵩謙虛的品質(zhì)，學(xué)習(xí)牧童敢向大畫家提出意見的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、談話導(dǎo)入：
師：你們知道什么樣的人被稱作畫家嗎？
生說。
師：大家知道小牧童是做什么的嗎？
生說。
師：有一位大畫家，他的一幅很著名的畫還得到了一個(gè)小牧童的指點(diǎn)呢，你們想知道怎么回事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)21課，請電視機(jī)前的同學(xué)們和我們一塊齊讀課題。
二、初讀感知，了解課文內(nèi)容。
生讀課文。
師：會讀書的人，能把厚書讀薄，長書讀短。你能用一兩句話說說本文講了什么故事嗎？
生說。
三、研讀課文，朗讀感悟。
1、師：大家真是會讀書的孩子。你是從哪句話知道戴嵩是個(gè)大畫家的？
師：你從哪個(gè)詞可以看出戴嵩很有名氣？你還能換一個(gè)詞嗎？
2、師：我們可以用這種換詞語的方法來了解一個(gè)詞的意思。課文中還有哪些句子可以看出戴嵩畫畫的好，很有名氣呢？請同學(xué)們默讀課文找找吧！
師：誰愿意來說一說？
生：老師，我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！笨梢钥闯鰜硭苡忻麣狻?/p>
生：老師，我認(rèn)為“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買?！边@句話也可以看出來。
生：老師，我從“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。()圍觀的人看了，紛紛夸贊。”也可以看出來。
3、課件出示三句話。
師：再來大聲讀一讀這三句話，看又能體會到什么？
學(xué)生自由說。朗讀體會。
4、生質(zhì)疑：“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”
師：“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”是畫畫時(shí)的兩種技法，我們借助圖畫來理解一下吧?。ㄕn件）看馬脖子處就是“濃墨涂抹”，馬蹄處就是“輕筆細(xì)描”。
5、師：你能用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說一句話嗎？
生造句。
6、師：他真不愧是大畫家啊！一幅《斗牛圖》很快就畫好了，圍觀的人紛紛夸贊。他們是怎么說的？快來讀一讀吧！電視機(jī)前的同學(xué)們你們也來讀一讀吧！
找生讀商人、教書先生的話。
學(xué)生齊讀兩句話。
7、師：如果你是圍觀的人，你會怎么夸贊呢？你也學(xué)著夸一夸他吧！
生自由說。
師：我聽出了大家對戴嵩由衷的贊賞。大家平時(shí)積累的詞語真不少呢！你看“栩栩如生”“惟妙惟肖”“活靈活現(xiàn)”用得真好。這么多人你一言我一語就是文中說的“紛紛夸贊”?？磥磉@個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！
8、可是就在這時(shí)，大家請看大屏幕，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：老師，我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來了，他指著畫，好像在說：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”
師：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！那牧童的話怎么讀呢？
生說。
師：你為什么喊得這么大聲呢？
生回答。
師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。生讀。
師：人們聽了牧童的話會有什么樣的表現(xiàn)？課文中是怎么說的？
學(xué)生回答。
師：大家都呆住了，會在想什么呢？
師：假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌分角色讀讀戴嵩和牧童的對話。電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也來讀一讀吧！
9、找三生讀對話。
師：你讀懂了什么呢？
生：原來戴嵩的畫錯(cuò)在了牛尾巴上啊。兩牛相斗時(shí)，尾巴應(yīng)該是夾在后腿中間的。
生：老師我覺得戴嵩真謙虛??！他拱手對小牧童說謝謝。
師：你能做做拱手的動作嗎？
師生一塊做，
師：拱手是古人的一種禮節(jié)，一般表示尊敬或感謝。我們一塊拱手對小牧童表示感謝吧。
師生拱手說：“多謝你的指教”！師：小牧童為什么知道地這么清楚??？
四、拓展延伸：
1、師：看到兩人的表現(xiàn)，你想對他們說什么呢？電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也來想一想吧！
生自由回答。
2、師：除了課文里的人物，你還想對誰說？
生：我還想對所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
3、師：同學(xué)們，你們能猜到后來的故事嗎？
生：老師，我想戴嵩一定會重新畫一幅斗牛圖的，尾巴夾在后腿中間。
4、師：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性了，在他畫筆下的牛更加栩栩如生了。我們來欣賞修改后的《斗牛圖》吧?。ㄕn件出示）。
師：這就是最早的、最著名的《斗牛圖》，現(xiàn)在存放于臺灣的故宮博物館。你喜歡這幅畫嗎？說說理由。
五、小結(jié)。
師：是呀！大畫家戴嵩不但畫畫得好，還是一個(gè)虛心的人，實(shí)事求是，牧童也很了不起，細(xì)心觀察，敢向大畫家提意見，是一個(gè)勇敢的孩子。我們要向大畫家戴嵩和牧童學(xué)習(xí)，在生活、學(xué)習(xí)上也做一個(gè)謙虛、勇敢、善于觀察的人。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.會認(rèn)戴等13個(gè)生字，會寫兄等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
欣賞作品，導(dǎo)入新課。
（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖?？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學(xué)生交流）。
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的.。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)嵩與高讀音的區(qū)別）今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
初讀課文，自主識字。
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）。
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。
2.學(xué)生交流。（老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音）。
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)著名的畫家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家）。
1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教者簡介:。
沈淑琴，女，1981年3月出生，學(xué)歷大專，2000年7月畢業(yè)于福建南平師范學(xué)校，現(xiàn)在詔安縣邊貿(mào)中心上營小學(xué)任教，2005年6月被評為2004年度詔安縣學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作先進(jìn)個(gè)人；2008年4月參加漳州市“小學(xué)青年教師課堂風(fēng)采活動”，榮獲二等獎。2008年6月被評為邊貿(mào)中心師德標(biāo)兵。2008年11月參加“福建省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”骨干培訓(xùn)；2008年12月撰寫的論文《把握課改目標(biāo)優(yōu)化習(xí)作教學(xué)》榮獲縣二等獎。
教材分析:。
本組課文是表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事?！叭朔鞘ベt，孰能無錯(cuò)？”戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，他的地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)紛紛夸贊著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率真!不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)中領(lǐng)著學(xué)生們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識生字，在讀中積累語言，在讀中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能。
有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、過程與方法：
通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）。
一、激起興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認(rèn)識了兩位新朋友，他們是誰呢？
（師板書課題）。
2、做填空練習(xí)，戴嵩是一個(gè)。
（創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入）。
二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實(shí)畫得好。
5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描（體會戴嵩的畫技高超）。
7、學(xué)生自由讀，商人和教書先生的話。
（二）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、請一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場面。
3、戴嵩會怎么做呢？（師生分角色對話，對話前提學(xué)生請注意畫家說話時(shí)的動作、表情、說話的語氣）。
4、請同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩，一個(gè)當(dāng)牧童，讀一讀他們的對話。
5、指名分角色朗讀（引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會牧童的誠實(shí)、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛）。（通過伙伴之間的互學(xué)互評，加強(qiáng)情感的交流和知識的遷移）。
6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做？（出示《斗牛圖》）。
2、師總結(jié)。
三、拓展延伸。
1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞名畫（課件出示名畫）。（在欣賞名畫中，陶冶學(xué)生美的情操）。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫家的故事。
板書設(shè)計(jì)：（第二課時(shí)）。
畫技高超。
虛心敢勇。
了不起。
課文：
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”牧童指著畫上的牛，說:“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。
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畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊。
課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯(cuò)？主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個(gè)小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。
課文以一個(gè)生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，學(xué)生會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價(jià)讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動的`學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。
2、理解課文的內(nèi)容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
（教師板書寫課題，請學(xué)生仔細(xì)看。“畫家”二字寫大一些，“牧童”二字寫小一些。學(xué)生看后會很好奇，教師這時(shí)順勢提問。）。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢？（學(xué)生自由發(fā)表看法。）。
師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說一說課文寫了一件什么事。
【提出明確的要求，學(xué)生通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】。
師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。
【培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣?！?。
師：誰能把自己的想法說給大家聽？（學(xué)生交流。）。
【創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，使學(xué)生獲得成就感，激勵學(xué)習(xí)的積極性。】。
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家？
（生讀第一、二自然段。）。
（出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就完成了。）。
師：誰來讀一讀？說說你讀懂了什么。
生：戴嵩畫畫很熟練。
生：戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。
師：請你也學(xué)著用“一會兒……一會兒……”說句話。
【抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體?！?。
師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價(jià)的呢？讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。（出示學(xué)習(xí)提綱。）。
1、在小組里自讀課文后半部分，解決疑問。
2、匯報(bào)展示，討論交流。（不同的人是如何說的？他們的態(tài)度如何？）。
師：對戴嵩的畫的評價(jià)眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。（出示句子。生讀句子，說說體會。）。
師：評一評他讀得怎么樣。（讀出稱贊、夸獎的語氣。）。
（生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。）。
師：贊揚(yáng)別人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎？
生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。
師：人們都在贊美畫家畫的畫時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢？和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。
（鼓勵學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。）。
師：牧童的話很誠懇，也很自信。聽老師讀，誰愿意學(xué)？（生再讀，體會。）。
師（出示圖畫）：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表現(xiàn)？
生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。
生：我想圍觀的人們一定會議論：這個(gè)孩子怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家！
師：大家覺得牧童這樣做對嗎？（可以發(fā)表不同的見解。）。
生：對。面對權(quán)威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自己的想法。
師：戴嵩會接受嗎？（出示句子。）讀一讀，說說你的感受。
（讓學(xué)生合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。）。
【通過伙伴間的互學(xué)互評，加強(qiáng)情感的交流和知識的遷移?！?。
師：想不想把課文的情節(jié)演成一個(gè)故事劇？自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色表演。
（生可以加上動作和自己的語言，發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵創(chuàng)新。）。
（師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。）。
五、聯(lián)系生活，情感升華。
生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯(cuò)誤，我覺得你很了不起！
生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫家！謙虛地接受別人的批評，你會畫得更棒！
【結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，流露真實(shí)情感?！俊?/p>
師：大家說得太好了！讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧！
（師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。）。
師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢？
師：我相信同學(xué)們在生活中一定會做到誠實(shí)、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?，讓我們共勉?/p>
（讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。）。
【拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識?！俊?/p>
1、自讀課文，交流體會。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開有目的的深層次探究。
2、合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀，伙伴評價(jià)，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3、表演創(chuàng)造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自己朗讀中的獨(dú)特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時(shí)，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。
4、聯(lián)系生活，體驗(yàn)評價(jià)。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會有很多的.話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對誰說些什么？生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢？調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語言、運(yùn)用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心理解的事。身為著名畫家，應(yīng)對一個(gè)牧童的指正，十分誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個(gè)牧童應(yīng)對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2。正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一。導(dǎo)入新課。
1?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！币粋€(gè)小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想明白嗎？這天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。
2。相機(jī)出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）。
3。誰明白老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）。
4。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎樣回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二。朗讀感悟。
1。初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯(cuò)字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀狀況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2?？磮D重點(diǎn)朗讀感悟。
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不一樣的人說的話仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪一個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎樣看出來的？
（3）小組分主角朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）比較，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩---牧童。
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣；一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么狀況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價(jià)。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎樣說，怎樣做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時(shí)說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）。
（6）四人小組，合作練讀。在分主角讀時(shí)，力爭透過表情和動作把敘述部分的資料表現(xiàn)出來。
（7）請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導(dǎo)評議，檢查學(xué)生對“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語的理解狀況）。
3。領(lǐng)悟資料誦讀全文。
（1）想象當(dāng)時(shí)的狀況，人們聽了會說些什么？
（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）。
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三總結(jié)課文。
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧！
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文資料理解得也很好，真了不起！能選自我喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選取讀課文）。
（2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師明白你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)。
（1）各自讀課文，把不認(rèn)識的字找出來劃住，用自我喜歡的辦法學(xué)會它們（生字全部學(xué)會的同學(xué)，能夠當(dāng)小老師，在組里幫忙其他同學(xué)認(rèn)字；也能夠查字典；問老師；等等）。
（2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識字狀況。（能夠認(rèn)卡片；也能夠自編謎語，自編游戲。）。
（3）投影片出示要求會認(rèn)得生字詞。
戴上價(jià)錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手。
（自由讀讀，不認(rèn)識的看看書或問問同學(xué)；一齊讀一讀。）。
（4）小黑板出示要求會寫的生字。
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購批評。
a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫法不一樣。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不一樣。
c示范指導(dǎo)。
“兄、呆”上方的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下方部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點(diǎn)。
學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）。
三、拓展延伸。
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說一句話。（小組內(nèi)進(jìn)行）。
說說你有更好的辦法很快的學(xué)會這些生字嗎？（指名說）。
開一個(gè)“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自我讀讀，并和同學(xué)交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?；華羅庚的故事等。）。
濃墨涂抹和藹喊。
輕筆細(xì)描慚愧。
虛心勇敢。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
怎么讓同學(xué)們有精神、有效率的學(xué)習(xí)《畫家和牧童》呢?一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是必然的，今天百分網(wǎng)小編為大家搜索整理的《畫家和牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供學(xué)習(xí)參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：
人非圣賢，孰能無錯(cuò)?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧
(2)加偏旁識字：區(qū)-驅(qū) 共-拱
(3)換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
(4)看字形識字：墨-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識字：價(jià)超市里寫有天天平價(jià)。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：夸贊 稱贊 贊揚(yáng) 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(3)畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!
(4)畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!(5)畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來;寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來;寫拱字，把提手旁和共同的共合起來;寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤舒展;呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點(diǎn)。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
(1)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么?如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的.體會，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動
開一個(gè)人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯(cuò)誤嗎?老師說：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，集中識記“價(jià)、購、藹、批、驅(qū)、蠅”;隨文學(xué)習(xí)“墨、抹、慚、拱”;會寫“批、評、購、擠、抹、拱”等左右結(jié)構(gòu)的生字。.
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。利用對比、聯(lián)系生活實(shí)際、抓標(biāo)點(diǎn)等方式讀好句子;理解文中關(guān)鍵詞語的意思，積累詞語。
3.在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，初步感受中國畫的藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)“自主學(xué)習(xí)單”，借助注音、工具書等認(rèn)讀生字、讀通課文。
2.教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)思路;制作多媒體課件等教具;給每位學(xué)生提供課文紙、自主學(xué)習(xí)卡。
三、教學(xué)過程。
(一)激趣導(dǎo)入，初讀感知。
1.板書課題，指導(dǎo)讀好課題。
2.了解戴嵩，識記“戴”字。
3.自讀課文，整體感知。
(1)自由讀書，掃除閱讀障礙。
(2)在讀文的過程中，思考課文主要講了什么事。
(二)預(yù)習(xí)交流，合作學(xué)習(xí)。
1.自主識字，合作學(xué)習(xí)。
(1)同桌互助，認(rèn)讀生字。
(2)教師巡查，了解學(xué)情。
2.展示交流，激趣學(xué)習(xí)。
(1)游戲識詞，重點(diǎn)指導(dǎo)。
(2)關(guān)注字形，指導(dǎo)寫字。
【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！弊R字教學(xué)時(shí)，通過游戲競賽、小組討論、師生合作等學(xué)生喜愛的形式，充分利用多媒體，及時(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練，使抽象的文字形象化、具體化，理解、積累、表達(dá)、運(yùn)用有機(jī)融合，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，語言學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
(三)細(xì)讀品味，感知人物。
1.品讀寫圍觀者的句子，感受現(xiàn)場氛圍。
(1)指名學(xué)生讀課文，找出相應(yīng)的句子。
(2)理解“紛紛夸贊”等詞語。
(3)揣摩人物心情，讀好人物語言。
2.品讀寫戴嵩的句子，感受人物品質(zhì)。
(1)默讀課文，畫出描寫戴嵩的句子。
(2)理解“拱手”等詞語，體會人物品質(zhì)。
(3)讀牧童的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
(四)拓展知識，延伸閱讀。
1.觀賞戴嵩的作品，升華情感認(rèn)識。
2.拓展閱讀，開闊眼界，激發(fā)創(chuàng)新思維。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教材分析:。
本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫,而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作.文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯(cuò)了而畫家真誠接受的事情,贊揚(yáng)了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德.
文章的重點(diǎn)之一是畫家繪畫水平的高超.為了突出這個(gè)重點(diǎn),作者不惜筆墨,集中一二三四段,從多種角度反復(fù)渲染,這為教師建立第一個(gè)教學(xué)板塊,訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和句子進(jìn)行體會提供了基礎(chǔ).
文章的另外一個(gè)重點(diǎn)是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態(tài)度,這是第二個(gè)教學(xué)板塊.這個(gè)重點(diǎn)集中在兩種對比之中,一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度,二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度.
學(xué)情分析:。
結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離,教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間懸殊差別,從而為學(xué)文做好鋪墊.教學(xué)應(yīng)確立以下原則:以詞語和句子為主要認(rèn)知對象,以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo),以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式,以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表演為主要努力方向.
教學(xué)重點(diǎn):。
識字寫字,圖文結(jié)合閱讀理解,體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).
教學(xué)目標(biāo):。
1,會認(rèn)13個(gè)生字,會寫12個(gè)字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
3,結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體課件.
教學(xué)過程:。
導(dǎo)入:。
("畫家"寫的大些,"牧童"寫的小些)。
(齊讀課題)誰知道老師為什么這樣寫課題。
(學(xué)生自由發(fā)表看法)。
2,一位詩人人敬仰的大畫家,以為是不知名的小牧童,它們之間還有故事呢。
二,初讀:。
1,自已小聲讀課文.要求不指讀,不讀錯(cuò)字,不加字添字.
2,展示:指名一組朗讀.
3,認(rèn)字:(幻燈出示)(1)小老師領(lǐng)讀;(2)交流識字方法;(3)開火車檢查.
4,認(rèn)詞:自讀,指名讀,齊讀.
5,重點(diǎn)朗讀:濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.
三,學(xué)習(xí)1-2段:。
1,通過朗讀大家能說出大畫家的名字嗎板書:戴嵩。
2,你能用書上的一句話來介紹一下呆宋嗎(生說,幻燈出示)。
誰來變變魔術(shù),把"戴嵩"放到句子前面去。
引:我們祖國的語言文字真是博大精深,不同的兩句話都在告訴我們帶送是個(gè)——著名的畫家.
3,輕省讀1,2段,找一找從那里感受到他是著名的畫家,用——畫出來.
出示:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.
怎樣讀好她。
用"一……就……"說話.
出示"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了."。
有不懂得地方嗎。
感受到什么。
感情朗讀一,二段.
四,學(xué)習(xí)3-4段:。
過度:圍觀的人看了,紛紛夸贊."大家自己獨(dú)獨(dú)3-4段吧.
師:商人怎么評價(jià),誰來讀。
怎樣算"絕妙之作"呢。
就是,這才是稱贊別人呢!(板書:稱贊)請你用曲線畫下來.
教書先生又怎樣說(指名讀)(板書:贊揚(yáng))請你畫下這個(gè)詞.
課文中還能找到和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)次嗎(夸贊)。
書上說"紛紛夸贊",怎么才兩個(gè)人夸贊呢(學(xué)生想向過路人,朋友,家人,,,評價(jià)戴嵩的畫)。
原來這才是紛紛夸贊呀!
五,學(xué)習(xí)5,6段:。
1,就在這時(shí)發(fā)生什么(出示課本圖)你看到什么想到什么。
2,讀一讀牧童的話.為什么這樣讀(指名朔)。
這樣我們就知道了真象炸雷一樣.
3,再看圖,圖上人們有什么表現(xiàn)你想到什么。
4,戴嵩的做法出人意料,誰來讀。
分男女生讀5,6段。
讀到這兒你想說什么。
師總結(jié):畫家和木桶都很了不起.(板書:了不起)。
六,通讀課文,感受品質(zhì):。
分小組演讀.
七,正像穩(wěn)中所說得那樣,戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛特別有名,課后"我知道"給大家做了介紹.
課下同學(xué)們可以交流一下名畫家的指示.
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊第21課。這篇教材通過一個(gè)兒童故事贊揚(yáng)了牧童率真、不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但文中涉及內(nèi)容需學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，在多種形式的讀書活動中，加深對人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)。教師通過掛圖、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)故事的情境，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀文體會不同人物的語氣、神態(tài)、心理活動，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟，從而受到文中人物優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的影響和啟迪。在有感情地朗讀相關(guān)語句中體會了“夸贊、贊揚(yáng)、稱贊”三個(gè)詞的意思，教師將不動筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課，既注意培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力，又為學(xué)生養(yǎng)成邊讀，邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀小牧童與戴嵩的對話這一段時(shí)，可以請學(xué)生上黑板親自動手改畫，這一實(shí)踐活動引起了學(xué)生的極大興趣，這其實(shí)也是文本走入生活的一個(gè)體現(xiàn)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的有效性。學(xué)生只有認(rèn)真讀了書，讀懂了書，才能將畫錯(cuò)的牛尾巴修改正確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在讀中實(shí)踐可以使他們更直觀，更有效地獲得情感體驗(yàn)。
古希臘思想家普羅塔戈說：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把?！痹诒菊n的教學(xué)中，教師始終貫穿在情境中讀文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生融入文本，通過多種形式的朗讀從中悟理。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把學(xué)生帶入語言文字所表達(dá)的情境中，入情入境地體會人物的情感，創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。
【教學(xué)流程】。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
3、激發(fā)收藏名畫的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【課前準(zhǔn)備】。
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。
3、課件、掛圖、詞卡。
【教學(xué)過程】。
師質(zhì)疑：“看到板書你發(fā)現(xiàn)了什么？”??（指名回答）。
一、整體感知課文，鞏固生字。
1、請生自由讀課文，邊讀邊畫出本課中自己想積累的好詞（指名讀）。
2、綜合大家勾劃的詞，全班抽讀詞卡。
3、默讀課文，邊讀邊想，從哪些地方看得出戴嵩是個(gè)著名的畫家。
5、指名匯報(bào)，指導(dǎo)句式“一……就……”，“一會兒……一會兒……”，指名造句。
二、重點(diǎn)指導(dǎo)人物對話。
師：還從哪些地方看得出戴嵩是個(gè)著名的畫家？
（隨機(jī)指一生）??師：“這位商人，你先來夸一夸吧！”（指名讀）突破“絕妙之作”的詞意。
師進(jìn)入情境，師：“這位教書先生，看完畫你想要說些什么？”
師：“商人和教書先生都說畫得好，如果你在現(xiàn)場，你會怎么夸贊呢？”??（想夸的同學(xué)站起來自由說）。
師：“你們這么多人，你一言我一語，就是課文中所說的紛紛夸贊?！?/p>
師：“不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，夸贊這個(gè)意思可以用不同的意思來表達(dá)，快在書中找一找，自己劃下來，誰來讀一讀？”??（指名讀）。
“就在這紛紛夸贊之中，看，人群中擠進(jìn)來一個(gè)小牧童?！??（師貼圖演示）。
（指名生來演一演）。
指名小牧童讀出想說的話??（想讀的同學(xué)起立一起讀）。
師：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了?！?/p>
師：請生表演呆住的樣子，指名說一說你此時(shí)在想些什么？
師：“可是戴嵩是怎么做的呢？”??（指名讀，女生讀，全班讀）。
師：“這幅畫到底錯(cuò)在哪？小牧童會告訴你的?！??（自由讀）。
師進(jìn)入情境，師生互讀，請生上臺當(dāng)場改畫。
師：此時(shí)此刻你想對戴嵩或小牧童說些什么？
師：進(jìn)行總結(jié)。
四、欣賞名家名畫。
欣賞名家作品，進(jìn)行主題升華，激發(fā)學(xué)生了解畫技高、人品好的畫家。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教者簡介:。
沈淑琴，女，1981年3月出生，學(xué)歷大專，2000年7月畢業(yè)于福建南平師范學(xué)校，現(xiàn)在詔安縣邊貿(mào)中心上營小學(xué)任教，2005年6月被評為2004年度詔安縣學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作先進(jìn)個(gè)人；2008年4月參加漳州市“小學(xué)青年教師課堂風(fēng)采活動”，榮獲二等獎。2008年6月被評為邊貿(mào)中心師德標(biāo)兵。2008年11月參加“福建省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”骨干培訓(xùn)；2008年12月撰寫的論文《把握課改目標(biāo)優(yōu)化習(xí)作教學(xué)》榮獲縣二等獎。
教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊21《畫家和牧童》第二課時(shí)。
教材分析:。
本組課文是表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事?！叭朔鞘ベt，孰能無錯(cuò)？”戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，他的地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)紛紛夸贊著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率真!不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)中領(lǐng)著學(xué)生們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識生字，在讀中積累語言，在讀中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能。
有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、過程與方法：
通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）。
一、激起興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認(rèn)識了兩位新朋友，他們是誰呢？
（師板書課題）。
2、做填空練習(xí)，戴嵩是一個(gè)。
（創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入）。
二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實(shí)畫得好。
5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描（體會戴嵩的畫技高超）。
7、學(xué)生自由讀，商人和教書先生的話。
（二）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、請一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場面。
3、戴嵩會怎么做呢？（師生分角色對話，對話前提學(xué)生請注意畫家說話時(shí)的動作、表情、說話的語氣）。
4、請同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩，一個(gè)當(dāng)牧童，讀一讀他們的對話。
5、指名分角色朗讀（引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會牧童的誠實(shí)、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛）。（通過伙伴之間的互學(xué)互評，加強(qiáng)情感的交流和知識的遷移）。
6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做？（出示《斗牛圖》）。
2、師總結(jié)。
三、拓展延伸。
1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞名畫（課件出示名畫）。（在欣賞名畫中，陶冶學(xué)生美的情操）。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫家的故事。
板書設(shè)計(jì)：（第二課時(shí)）。
畫技高超。
虛心敢勇。
了不起。
課文：
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”牧童指著畫上的牛，說:“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。
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