無論是工作還是學(xué)習(xí)，總結(jié)都是必不可少的一部分，可以幫助我們提高效率和質(zhì)量。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們注重細節(jié)，注意字句的選擇和排列的順序。下面是一些建立工作與生活平衡的實用建議，希望能給大家一些啟示。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇一
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣。
課的開始通過同名同姓現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生很自然很愉快的進入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過提問：在收集身份證號碼中你碰到了什么困難？有學(xué)生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機不可泄露。孩子真實而富有童真的話語很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強的個人證件，不能隨意泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點，那就是它的適用性和私密性。
二、自主學(xué)習(xí)，主動探究身份證編碼中的知識。
運用自主學(xué)習(xí)方式（課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識）為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學(xué)會編碼，從中又培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無限性。通過讓課前學(xué)生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當(dāng)學(xué)生了解身份證號碼的含義和結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生通過猜一猜、試一試、進一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
三、待改進之處。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇二
人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊114－115頁。
1、通過了解身份證號碼蘊含的一些簡單信息和編碼的含義進一步體會數(shù)字編碼的方法和作用。
2、讓學(xué)生給學(xué)校的每一位學(xué)生編一個學(xué)號，通過這個實踐活動來運用數(shù)字編碼的簡單方法進行編碼，加深對數(shù)字編碼思想的理解。
搜集有關(guān)數(shù)字與編碼的生活實例，學(xué)生課前調(diào)查了解自己父母親或爺爺奶奶的身份證號碼。
一、提問激趣，引出課題。
師：同學(xué)們，課前老師請大家收集了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號碼，大家都完成了嗎？舉起來給我看看。嗯，真不錯！
老師很聰明的喲！只要把你了解的這幾個號碼給我，老師就能猜出哪個身份證號碼是你爸爸的，哪個號碼是你媽媽的、哪個號碼是你爺爺、奶奶的。誰愿意來考考老師？（師在屏幕上出示生收集的號碼。）。
今天這節(jié)課我們就從身份證號碼入手，來進一步學(xué)習(xí)、體會數(shù)字編碼的方法和意義。（出示課題——數(shù)字編碼）。
二、了解身份證，掌握號碼的組成及含義。
先讓我們一起數(shù)一數(shù)，共有多少位數(shù)字？別小看這18位數(shù)字，它里面可藏著這位老師的很多信息喲！通過這些信息，我們就能知道它的主人是誰！
各組同學(xué)匯報了解的有關(guān)身份證編碼知識，教師相機提問，并板書。
交流匯報：
組1：我們認(rèn)為是老師的，因為第17位上的數(shù)字是奇數(shù)，說明他是一位男老師。
師：哦！看來課前你們小組收集了很多有關(guān)的知識。年月日后面的３個數(shù)字是順序碼。順序碼就是同一地址所標(biāo)識的區(qū)域范圍內(nèi)同年同月同日出生的人，按一定的順序排列起來。它的最后一位表示性別，其中奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性。
組2：我們認(rèn)為是老師的，我們用20xx－1979＝27，方老師今年27歲，我們覺得是方老師。
組3：我們組不確定是哪位老師。只知道是一個男老師，27歲。方老師和李老師都是，27歲男老師，現(xiàn)在還不能肯定是哪位老師！
師：說的很有道理！我們還要看前面的行政區(qū)劃代碼，這六位數(shù)字表示編碼對象常住戶口所在地，是哪里人。前兩位數(shù)字表示省、自治區(qū)或直轄市。第3、4位上的兩個數(shù)字表示城市。第5、6位上的兩個數(shù)字表示縣（區(qū)）。它可以告訴我們老師是哪里人！
生自由提問：44、19、02表示什么？
師：“44”表示“廣東省”?！?4”表示“梅州市”?！?2”表示“梅江區(qū)”。
生對照屏幕上的信息，得出結(jié)論：是李赟老師！
師：身份證號碼里還有一個信息，就是它的最后一位數(shù)字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起看看身份證號碼的編排。（師生同答）它是由行政區(qū)劃代碼、順序碼、校驗碼四個基本信息組成。（板書：基本信息）行政區(qū)劃代碼有6個數(shù)字，（板書：數(shù)字）分別表示省、自治區(qū)或直轄市（板書：表示）；表示城市；縣（區(qū)）。出生日期碼有8個數(shù)字，分別表示年、月、日。順序碼有3個數(shù)字，它的最后一位上的奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性。它的最后一位數(shù)字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。有時也用x表示。
弄懂了身份證號碼的設(shè)計方法，（完成板書：確定的基本信息、用數(shù)字表示）我們可以試著寫出自己的身份證號碼，愿意試試嗎？課前老師調(diào)查了同學(xué)們的身份證號碼，我們班同學(xué)都是東莞人，行政區(qū)劃代碼都是441900，其他代碼中不確定的可以用x來代替。
師：誰愿意來匯報一下！
生匯報：我的身份證號碼是……。
師：身份證在生活中有哪些作用？
生：（自由說）登機、貸款、開戶……。
（師播放錄像：身份證號碼在生活中的作用及用數(shù)碼表示的優(yōu)越性）：
身份證有這么多作用，你們將來要注意保管好自己的身份證，不要借給他人使用。
三、設(shè)計學(xué)號方案。
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了身份證號碼的編碼方法和意義?，F(xiàn)在，老師想請你們做個小小設(shè)計師，設(shè)計一個編學(xué)號的方案，給我們學(xué)校每個學(xué)生編一個學(xué)號。
學(xué)生自由說：年級、班級、性別、座號……。
師：這些信息你認(rèn)為哪些是一定要的，哪些是可以刪減的？
小組匯報：我們認(rèn)為……，因為……。
師：我們已經(jīng)確定了編碼中要包含的信息，如何用數(shù)字來體現(xiàn)這些信息呢？請大家分小組討論后完成設(shè)計方案。
我們是這樣設(shè)計的：有個數(shù)字，有信息。
四、聯(lián)系實際，拓展思維。
師：其實，數(shù)字編碼在我們的生活中隨處可見，請大家看屏幕（放課件）。
你的身邊還有哪些數(shù)字編碼的事物，請你選擇一種感興趣的事物，給它編碼。
生交流匯報：
師：數(shù)字編碼在我們的生活中無處不在，感興趣的同學(xué)可以課后繼續(xù)調(diào)查、了解這些編碼所傳遞的信息。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇三
《數(shù)字與編碼》這一課主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
為什么選擇身份證號碼來展開對編碼的認(rèn)識和編寫學(xué)習(xí)呢？因為我考慮到身份證號碼對于每個人的唯一性、常用性，學(xué)生應(yīng)該有興趣和有必要進行認(rèn)識學(xué)習(xí)。而編寫則是選擇編校內(nèi)學(xué)號，因為貼近學(xué)生，并且難度相對來說不會特別難。
課前，我自己對這單元的知識有很多不明白的地方。所以在備課前，我除了翻閱教參，研究教材以外，還搜索查找了許多相關(guān)資料。讓學(xué)生回家也收集各類編號、家里人的身份證號碼等材料。我把目標(biāo)定位為感知數(shù)字編碼的作用，認(rèn)識身份證號碼的意義，學(xué)會簡單的編碼方法，學(xué)習(xí)編簡單的學(xué)號。
上過本課后，我發(fā)現(xiàn)自己對目標(biāo)的定位沒有錯，但是對重難點卻沒有很好的把握。以至于把時間較多的花在探究身份證號碼的意義上，而使編寫學(xué)號顯得匆忙而不順利。
通過上課和反思，教研組各位老師提出意見，身份證號碼的認(rèn)識不屬于探究性學(xué)習(xí)材料，而是作為認(rèn)知性材料，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)自己知道的信息后，對不知道的信息沒有必要做太多的猜測，稍加猜測，就可以直接告訴學(xué)生各部分的組成和表示的意義。對一些簡單的編寫方法，如位數(shù)一樣，單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性，月份要用兩個數(shù)字等，引導(dǎo)學(xué)生加以理解，是有必要的。
在本節(jié)課的難點——編寫學(xué)號的學(xué)習(xí)時，由于時間不夠和我自己對這個環(huán)節(jié)沒有好好的研究，因此造成學(xué)生編寫困難，探究討論匆匆忙忙，探究結(jié)果不明確。如果前面的身份證認(rèn)識做了調(diào)整后，時間就會足夠?qū)W生探討學(xué)號編寫。還有，在編寫時，為了降低難度，可以先組織學(xué)生討論需要考慮哪些必要信息，再讓學(xué)生編寫分析。分析時的重點應(yīng)該是討論年級怎樣表示最為合理、科學(xué)、不重復(fù)。
通過備課、上課、研討這個學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己在對教材的把握方面還是很不熟練，特別是確定重難點，如何設(shè)計環(huán)節(jié)突出重點，突破難點。今后要在這方面繼續(xù)努力，多看書，多聽課，多思考，多討論，提高自己的教學(xué)水平。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇四
“數(shù)字與編碼”這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊教材“數(shù)學(xué)廣角”的一節(jié)實踐活動課。教材第一課時的教學(xué)內(nèi)容是通過調(diào)查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我選擇調(diào)查學(xué)生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號碼，目的是使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。通過了解身份證號碼的含義，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字編碼的簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。基于以上理念，我合理的利用了豐富的生活資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交流探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
本課我分四個層次進行教學(xué)，第一層次用故事為激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)起了學(xué)生探究的欲望，并為新課展開埋下了伏筆，但從實際的情況看學(xué)生不是很有興趣，我感到在這里可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去猜猜營業(yè)員為什么能很快識破?讓學(xué)生一開始就能很好的投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生有說的欲望，緩解開公開課的緊張情緒。
第二次層次為小組合作學(xué)習(xí)、探究身份證號碼的含義、編碼規(guī)律，通過合作交流、探索識別身份證號碼、設(shè)計身份證號碼引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字編排的規(guī)律與方法，還讓學(xué)生想一想生活中哪些地方用到了編碼，學(xué)生列舉了很多，如身份證、門牌號、汽車牌照等等，接著教師又出示了一些圖片做了補充，使這些廣泛存在與生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似抽象的問題變得直觀、有趣。這里學(xué)生表現(xiàn)的較為積極，但在老師問出還有什么疑問時，學(xué)生反映不大，我感到可以讓學(xué)生在上課前除收集一些身份證號碼以外，還可以讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)一下這個知識，把不明白的地方記下來，然后在上課時一起研究。
第三層次利用一個小偵探的游戲鞏固所學(xué)的編碼知識，學(xué)生被這個破案的故事一直吸引著注意力，保持著高度的興趣，并能將所學(xué)的編碼知識在破案故事中靈活運用，使學(xué)生感受到編碼即有趣又有用，和生活緊密聯(lián)系。
第四層次，進一步拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己編寫學(xué)號，使學(xué)生深刻感悟到數(shù)學(xué)來源與生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，并學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決生活中的實際問題，從而幫助學(xué)生形成知識的整體性，并體會了編碼成功的樂趣。在小結(jié)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生回顧今天所學(xué)知識，“你有什么收獲?”我感到效果不好，如果改成讓學(xué)生用數(shù)學(xué)日記的形式寫一寫“假如生活中沒有了編碼，……”深入挖掘編碼的重要性。估計效果會好一點。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇五
在數(shù)與計算方面，本冊教材安排了萬以內(nèi)的加法和減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。萬以內(nèi)的加法和減法口算和筆算是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，也是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算乘、除法的基礎(chǔ)。例如，兩位數(shù)的乘法中要把兩個部分積加起來，實際是計算三、四位數(shù)的加法，兩位數(shù)除法中每次試商后通常要做三位數(shù)減法。同樣，多位數(shù)乘一位數(shù)也是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，因為不論因數(shù)是幾位數(shù)，在計算過程中都要分解成用幾個多位數(shù)乘一位數(shù)。
引入分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，小學(xué)生理解掌握會有一定的難度，所以有必要分段進行教學(xué)。本冊出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實際和具體實例詮釋一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，使學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單的分?jǐn)?shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，還學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)的含__決一些簡單的實際問題等;為學(xué)習(xí)小數(shù)和進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
本冊教材安排了“倍的認(rèn)識”教學(xué)單元，將以往分散編排在表內(nèi)乘除法中的有關(guān)“倍”的知識集中編排，讓學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘除法之后來學(xué)習(xí)。這樣既有利于建立“倍”的概念，也便于學(xué)習(xí)根據(jù)“倍”的含義用乘除法解決簡單的實際問題。
在圖形與幾何方面，本冊教材安排了“長方形和正方形”單元，這是教材的另一個重點內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識四邊形，掌握認(rèn)識長方形和正方形的特征，了解周長的含義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長等。同時使學(xué)生通過直觀、操作，進一步感知平面圖形之間的關(guān)系，促進空間觀念的發(fā)展。
在量的計量方面，本冊安排的是認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，認(rèn)識質(zhì)量單位噸以及時間單位分、秒。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進一步發(fā)展學(xué)生的長度、質(zhì)量和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量和時間的意識。
“數(shù)學(xué)廣角”安排的是關(guān)于集合的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想，并能應(yīng)用集合的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了一個綜合與實踐主題活動“數(shù)字編碼”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，綜合運用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應(yīng)的估算和驗算。
2.會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算。
3.初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
4.初步建立倍的概念，理解倍的含義，并能應(yīng)用其含__決問題。
5.掌握長方形、正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形;知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長。
6.認(rèn)識長度單位毫米、分米、千米;初步建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念，知道1千米=1000米;認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克;認(rèn)識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行有關(guān)長度、質(zhì)量和時間的簡單計算。
7.初步了解集合的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
9.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
10.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
1、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。爭取課堂作業(yè)課內(nèi)完成。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解答應(yīng)用題的能力，鼓勵學(xué)生動用所學(xué)的知識解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。
5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
6、盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí);另外，對于不同層次的學(xué)生，布置難易程度不同的作業(yè)。
7、要精心設(shè)計教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實。
8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。
9、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇六
自我評價:。
教學(xué)本課，教師注意了以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣。
課的開始通過編碼在生活中的應(yīng)用現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生很自然很愉快的進入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過提問：在收集身份證號碼中你碰到了什么困難？有學(xué)生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機不可泄露。孩子真實而富有童真的話語很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強的個人證件，不能隨意泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點，那就是它的適用性和私密性。二、自主學(xué)習(xí)，主動探究身份證編碼中的`知識。運用自主學(xué)習(xí)方式（課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識）為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證,了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學(xué)會編碼,從中又培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無限性。通過讓課前學(xué)生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當(dāng)學(xué)生了解身份證號碼的含義和結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生通過猜一猜、試一試、進一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
教學(xué)重建:本課是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而不是一節(jié)身份證知識的普及課，在有關(guān)身份證的知識上不應(yīng)過多花費筆墨。本課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自主設(shè)計借書卡號碼。但是因為時間把握不恰當(dāng)，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)沒有時間進行，這是本課的遺憾。如果能讓學(xué)生通過設(shè)計方案進一步運用所學(xué)的知識，同時通過集體修改等方式，進一步完善方案，從而使所設(shè)計的編碼更趨于簡潔、科學(xué)、唯一。這樣的教學(xué)更有效。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇七
《數(shù)字與編碼》這節(jié)課我原來一點也不熟悉，從沒教過，聽過一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級，所以就有了接觸《數(shù)字與編碼》的機會，在這次教學(xué)后，我有以下幾點反思：
一、盡量體現(xiàn)教材意圖。
《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材編排是從點名引入的，于是我巧妙的設(shè)計了同名同姓的情況來點名，故意設(shè)計此名非此人也。課堂上我的話就是“逗你玩”，使公開課嚴(yán)肅的氣氛變得輕松、有趣，同時為數(shù)字編碼的唯一性的優(yōu)點埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
教材把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認(rèn)識，第二課時教學(xué)如何進行編碼，第三課時進行綜合練習(xí)。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對身份證號碼編碼的認(rèn)識上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。
二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”
流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法。
三、盡量體現(xiàn)方法滲透。
本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的.學(xué)習(xí)方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識編碼乃至認(rèn)識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
四、盡量吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)探究新知的欲望。
學(xué)生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節(jié)課中我兩次問學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個全國獨一無二的學(xué)號，二是想不想看看小明爸爸的身份證號碼），其實有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，不管在什么時候，只要老師問：想不想，學(xué)生都會說想，但今天這節(jié)課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因為他們的“想”是發(fā)自內(nèi)心的。
還有幾點思考，愿與大家一起討論：
1、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號碼，單薄嗎？
2、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學(xué)習(xí)？
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇八
“數(shù)字與編碼”這節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊教材“數(shù)學(xué)廣角”的一節(jié)實踐活動課。教材第一課時的教學(xué)內(nèi)容是通過調(diào)查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我選擇調(diào)查學(xué)生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號碼，目的是使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。通過了解身份證號碼的含義，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字編碼的簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。本堂課我將教學(xué)內(nèi)容分為兩個主要環(huán)節(jié)，身份證號碼的編排規(guī)律、學(xué)生嘗試自主編碼。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”?；谝陨侠砟?，我把本課設(shè)計如下：
導(dǎo)入通過現(xiàn)在每天兩次量體溫后，老師叫學(xué)生的學(xué)號，讓學(xué)生報體溫，引出我們不但在班級里都有一個代表自己的號碼，在全國也有一個屬于自己的號碼——身份證號碼，成功激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主探究身份證號碼的含義奠定了良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了身份證號碼的含義之后，我進一步引導(dǎo)他們了解了身份證在生活中的用處以及數(shù)字編碼在生活中地運用。最后讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方：如本節(jié)課的教學(xué)是從身份證號碼入手，進行自主編碼。因此，如果在了解了身份證的`含義后，進一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，那么在后面進行自主編碼時，可能就會更加順利。另外，有些細節(jié)上的處理還要注意，如上出現(xiàn)的身份證號碼331023196712203578這是一個錯誤的編碼。總之，課堂的生成是復(fù)雜的、動態(tài)多變的，以后還要好好學(xué)習(xí)。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇九
12月4日，藝小、鐘小、倉小開展三校聯(lián)誼活動，我有幸執(zhí)教了一堂《數(shù)字與編碼》的數(shù)學(xué)課，這不僅是一堂三校聯(lián)誼展示課，而且也是我作為這里的新老師的第一堂匯報課，這是我第一次真正對外上的第一堂公開課，傾注了我很多心血和精力，可惜的是這一天上完這一堂課，交流的時間并不長，所以很遺憾沒有聽到很多專業(yè)老師的指導(dǎo)和建議。
對于這樣一堂課，老師們的評價并不是很多，但是我卻聽到了老師們給予我最大的鼓勵。作為一名新老師，只有三個月的教齡，確實令臺下的老師大吃一驚，對于我這樣的表現(xiàn)，新倉的倪校長給予了我很高的評價，先是在三個方面評價了我這堂課的成功之處，學(xué)生和教師的上課氛圍非常融洽，教師提問，學(xué)生發(fā)言積極，可以看出學(xué)生跟老師的關(guān)系是非常融洽和諧的。其次講身份證這個知識講得非常透徹和扎實，學(xué)生掌握得非常熟練。還有就是采用自己的身份證來介紹，讓學(xué)生喜聞樂見，放手讓學(xué)生去設(shè)計自己感興趣的編碼，非常開放，讓學(xué)生的思維更加開闊。當(dāng)然對于這樣一堂課，老師們會有很多想法，我覺得都非常有道理，到底像110、120、119等這樣的數(shù)字是不是編碼，有沒有必要拿出來，似乎跟編碼真正的意義毫無關(guān)系，很多老師都有這樣的想法，我覺得還是很有爭議的，值得推敲的，編碼的.每一個數(shù)字都有它的含義，而像這樣的數(shù)字要未必有它的含義。除此之外，老師們覺得這樣一節(jié)課只設(shè)計了身份證號碼這樣一個編碼，是否可以另外增加一些編碼來進行介紹，讓學(xué)生對于其他編碼有更多的了解?？赡苓@樣一堂課上出現(xiàn)的問題還有很多，老師們專業(yè)的評價讓我又增進了不少，可惜的就是時間太倉促，沒有更多的討論時間，不然我還可以接受老師們提出更多的寶貴意見。
總之這樣一堂課，不管是成功還是失敗，都是我人生中第一次經(jīng)歷的，令我終生難忘的，也要感謝師傅在我試教期間給予的指導(dǎo)和幫助，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個展示自我的機會，同樣也感謝來聆聽我上課的老師們，能夠?qū)ξ疫@樣一個初出茅廬的新教師給予最大的鼓勵以及最好的建議。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中獲得的豐富數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗?！?/p>
本節(jié)課在課前設(shè)計和課堂實施的過程中，有以下三個亮點：
一、創(chuàng)境激趣設(shè)問引題。
教師從學(xué)生身邊的實例出發(fā)，通過輕松的談話引導(dǎo)學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來表示編碼這一特點，通過學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生認(rèn)識到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個身份證號碼的唯一性呢？”這一問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。
二、合作探究解密編碼。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，先由學(xué)生在小組內(nèi)進行合作交流學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)生搭建一個互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證的平臺，這樣的學(xué)習(xí)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外知識，使學(xué)生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會出地址碼的六位三級劃分規(guī)律。
在校驗碼的教學(xué)中，由于這部分知識非常抽象，科學(xué)性極強，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的知識生動化，易于學(xué)生理解和接受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。
三、學(xué)以致用解決問題。
通過解決實際問題，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固，同時也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處，評價的語言還應(yīng)在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會注意改進。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十一
[2]上角標(biāo)2代表論文陶少國等。
網(wǎng)絡(luò)編碼研究綜述。
萬里基本概念。
起源：de的蝴蝶網(wǎng)絡(luò)模型定義：網(wǎng)絡(luò)編碼是一種融合編碼和路由的信息交換技術(shù)，在傳統(tǒng)存儲轉(zhuǎn)發(fā)的路由方法基礎(chǔ)上，通過允許對接收的多個數(shù)據(jù)包進行編碼信息融合，增加單次傳輸?shù)男畔⒘?，提高網(wǎng)絡(luò)整體性[1]能。
同2，雖然傳輸鏈路增多了，但是每條鏈路上的信息減少了（均衡了），總體是減少了網(wǎng)絡(luò)帶寬，提高了網(wǎng)絡(luò)帶寬利用率。缺點：
[2]譯碼。同步問題給在實時系統(tǒng)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)編碼提出了挑戰(zhàn)。
[2]2原理與數(shù)學(xué)模型。
2.1網(wǎng)絡(luò)編碼分類。
[2]3網(wǎng)絡(luò)編碼的構(gòu)造方法。
3.1.3其他算法1引入通用lcm（貪婪算法與啟發(fā)式算法）可實現(xiàn)多速率的網(wǎng)絡(luò)編碼。
但是由于計算量大，實現(xiàn)過程復(fù)雜，不實用（作為多速率網(wǎng)絡(luò)編碼的探索，具有很重要的意義）。
[2]速率;線性擴散能保證信源節(jié)點以互補的形式發(fā)送信息流。
其核心思想是將網(wǎng)絡(luò)拓撲分解成多個子樹，并保證每個子樹的編碼矢量屬于其父樹編碼。
集中式：需要了解全局拓撲以分配編碼系數(shù)，可擴展性差。
確定分布式：掌握局部拓撲即可對入編信息進行編碼，但需要通信開銷。
[1]隨機網(wǎng)絡(luò)編碼：實用性強，需要較大的字母表，存在解碼失敗概率。
4性能參考以及優(yōu)化。
4.1網(wǎng)絡(luò)編碼復(fù)雜性的影響因素分析4.1.1編碼構(gòu)造方法。
[2]路或者節(jié)點的數(shù)目來考慮。4.1.3有限域的大小。
保證足夠的譯碼成功率的前提下（有限域過小，譯碼成功率降低）,應(yīng)盡量減少有限域的大小。
4.2基于簡單網(wǎng)絡(luò)的解決方案。
[2]重要的借鑒意義,為最小代價的網(wǎng)絡(luò)編碼提供了研究方向。4.3基于信息流。
借鑒路由多播的最小代價樹，將網(wǎng)絡(luò)編碼轉(zhuǎn)化為線性規(guī)劃問題。
5應(yīng)用與研究趨勢。
5.1應(yīng)用領(lǐng)域。
[1]adhoe網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、p2p內(nèi)容分發(fā)、分布式文件存儲和網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域。
[2]無線網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用層多播和p2p文件共享、傳輸?shù)牟铄e控制。5.2研究趨勢。
5.2.1多源網(wǎng)絡(luò)編碼。
對于非組播網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)編碼理論研究。5.2.3非線性網(wǎng)絡(luò)編碼。
網(wǎng)絡(luò)編碼的具體實現(xiàn)需要考慮諸多因素，也是有意義的研究方向。5.2.5與其他領(lǐng)域的融合與信源編碼的聯(lián)合設(shè)計與優(yōu)化、與信道編碼和調(diào)制技術(shù)的結(jié)合、與多描述分層編碼的結(jié)合。
5.2.6降低網(wǎng)絡(luò)編碼復(fù)雜度。
降低網(wǎng)絡(luò)編碼復(fù)雜度，實現(xiàn)最小代價網(wǎng)絡(luò)編碼。5.2.7安全方面。
無線網(wǎng)絡(luò)編碼在安全方面的研究。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十二
新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《編碼》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的問題情境，了解編碼的廣泛應(yīng)用，進一步體會“數(shù)”在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)的文化價值。
2、結(jié)合具體的問題情境，通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的一下規(guī)則和方法，會運用數(shù)描述某些事物的特征，進一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。
3、在利用編碼解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，發(fā)展學(xué)生的推理能力。教學(xué)重點:體驗編碼中的一些規(guī)則和方法，會運用數(shù)描述某些事物的特征。教學(xué)難點：
1、體會到數(shù)字編碼的科學(xué)性、優(yōu)越性;。
2、嘗試解決生活中的問題。教學(xué)過程：
一、提問激趣。
二、了解身份證,掌握號碼含義。
1、老師之所以這么快就能猜出來，是因為身份證號碼里藏著小秘密。身份證號碼中到底有著怎樣的秘密?你調(diào)查過嗎？誰來說一說？（出示一個身份證號碼***627）。
生:第1—6位是地區(qū)代碼,第7—14位是出生日期碼，第15—17位是順序碼，順序碼就是表示當(dāng)天出生的人,按一定順序排列起來的,第17位表示性別，單數(shù)分給男性，雙數(shù)分給女性，第18位(最后一位)是校驗碼。
2、現(xiàn)在你能知道這個身份證號碼上的那些個人信息呢?
三、聯(lián)系實際，解決問題。
1、最近白警長很頭疼，他們那發(fā)生了一起搶奪案，民警根據(jù)調(diào)查走訪確定了5位嫌疑人，請看大屏幕（出示課件），你看懂了什么？能根據(jù)這些信息進一步確定嫌疑人嗎？（同桌互相交流一下）說說你的理由。
2、這是銀行卡的編碼方式，請你仔細閱讀信息，你有什么判斷？
3、我們能確定犯罪嫌疑人了嗎？說說你的理由。
四、拓展思維。
2、我們的生活已步入到數(shù)字時代,你還在那些地方見過有關(guān)數(shù)字編碼的例子?老師也收集了一些電話號碼,飛機票,車牌號,門牌號,商品條碼等。我們用這些數(shù)字編碼有什么好處嗎?(有序便于統(tǒng)計,而且更方便,也便于查找等。如郵遞員分發(fā)報紙,分發(fā)信件就更加方便快捷,要不然太麻煩。)實際上這就是我們研究編碼的目的。(板書課題:編碼)。
3、學(xué)校要給每個學(xué)生建立成長記錄冊，需要為每一位同學(xué)編一個號碼，在編碼中要體現(xiàn)這些信息：能體現(xiàn)所在班級、能區(qū)分男女生、不與其他年級重復(fù)?，F(xiàn)在向全體四年級的學(xué)生發(fā)出征集令，請你設(shè)計一個合理的方案，讓每一個人都有與眾不同的編碼。
四、總結(jié)全課。
數(shù)字編碼與我們生活息息相關(guān),編碼中還有許多學(xué)問,希望同學(xué)們處處留心生活,做生活的有心人。課后同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查你感興趣的其他編碼，并想辦法了解其中所蘊含的信息。
編碼***627。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十三
1、經(jīng)歷設(shè)計編碼的過程，感受編碼規(guī)則與要傳達的信息有關(guān)，體會編碼的意義和結(jié)構(gòu)特點。
2.通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的一些規(guī)則和方法，會運用數(shù)描述某些事物的特征，進一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。
3.在利用編碼解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
教學(xué)重點：
探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的一些規(guī)則和方法。
探索編碼的編排方法，體會編碼編排的合理性、科學(xué)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生身份證號（課前準(zhǔn)備）、課件、小組合作表格。
一、導(dǎo)入新課。
師：（板書：1）同學(xué)們，老師寫下這個“1”，你想到什么？
師：1表示物體的----數(shù)量。后面加一個“0”，你又想到了什么？
師：前面再加“1”，現(xiàn)在成了什么？“110”，報警電話號碼。所以，數(shù)字不僅僅表示事物的數(shù)量、順序，還可以把數(shù)字按照一定的規(guī)則組合起來，形成編碼，表示特定的信息。（板書：編碼）。
今天，我們一起研究有關(guān)編碼的知識。
二、探長破案，初窺編碼。
1、破案情境，激趣導(dǎo)學(xué)。
（1）出示情景圖第一部分。
說一說：都看懂了什么？根據(jù)這些信息能確定誰是犯罪嫌疑人嗎？
（2）出示情景圖第二部分。
假如你是探長，怎樣根據(jù)身份證號和銀行卡號這兩條線索就能鎖定犯罪嫌疑人呢？
（設(shè)計意圖：“破案推理素材”是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材，“破案”情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
2、小組活動，合作探究。
（1）成員寫出自己的身份證號碼。
觀察號碼有什么相同與不同之處，交流號碼中的數(shù)字各表示什么意思？
（2）反饋：匯報小組探究成果。
（3）師小結(jié)。
3、根據(jù)上面的身份證號碼，你認(rèn)為誰可能是犯罪嫌疑人？
鎖定3個1972年出生的嫌疑人，排除另外2人。
4.、能否根據(jù)銀行卡號找到犯罪嫌疑人呢？
（1）出示表格。
（2）交流自己是怎么判斷的？
（設(shè)計意圖：用“身份證號”和“銀行卡號”作為探究對象，探索數(shù)字在編碼中的應(yīng)用，了解到編碼的一些規(guī)則、方法和意義。）。
三、編制號碼，再探編碼。
1、任務(wù)：學(xué)校要給每個學(xué)生建立成長記錄冊，需要為每個學(xué)生編一個號碼。
2、你認(rèn)為在這個編碼中應(yīng)該體現(xiàn)哪引起信息？與同伴交流想法。
生1：能體現(xiàn)班級。
生2：要能區(qū)分男女。
生3：要知道年級。
生4：要知道是哪一個人。
……。
3、小組交流，自主編號。
師：以四年級1班的3號女同學(xué)為例，你如何進步編寫學(xué)號？
（1）獨立思考后，與同伴交流你的想法。
（2）學(xué)生之間互相質(zhì)疑與解釋，完善小組編碼規(guī)則。
（3）全班交流展示。
生1：413，其中4表示年級，1表示班級，3表示學(xué)號。
師：針對他的這個編號，你有什么想說的？
生2：如果是學(xué)號為10號的`怎么辦？
師：能為他的編碼改進一下嗎？
生3：4103，其中4表示年級，1表示班級，03表示學(xué)號，因為一個班級的人數(shù)不可能只有9人，會有幾十人，所以要給學(xué)號兩個數(shù)位。
師：說得真好，給他來點掌聲。還有沒有其它不一樣的編寫方法。
生4：40103，因為我覺得如果學(xué)校擴大招生的話，有可能一個年級會達到10個班，所以我給班級排了兩個數(shù)位。
生5：這樣編碼還是不知道是男還是女生呀，受身份證號碼的啟發(fā)，看我的是這樣編碼的：401032，其中4表示年級，01兩位表示班級，03兩位表示學(xué)號，最后一位是性別碼：1為男，2為女。
師：真是太棒了，說得也很流暢，把掌聲送給有想法的同學(xué)。
生6：老師，老師，這是這樣來區(qū)分男女的，40103g。
師：“g”又表示什么呢？
生6：我把英文和數(shù)學(xué)相結(jié)合，“g”是女生“girl”的第一個字母，男生就用“boy”的第一個字母“b”來區(qū)分，現(xiàn)在很多的號碼都是這樣的，我在電話上看過。
師：真是個細心觀察的孩子。那如果你們明年上五年級了，還能用這個嗎？
……。
同學(xué)們陷入沉思……。
師：和同伴交流一下，還有什么好方法？
生7：201101032或20110103g。
師：說說你的編寫規(guī)則。
生7：我是以入學(xué)年份來表示年級的，其中四年級的是入學(xué)的。
生8：那怎么看出年級呢？如果五年級的怎么表示呢？
生7：2011入學(xué)現(xiàn)在就是讀四年級，那五年級的算一算就知道是入學(xué)的。
師：其他同學(xué)們還是什么想說的，這個方法確實不錯，一到六年級都可以用這個學(xué)號，還能看出現(xiàn)在就讀幾年級。
師：那老師這兒有個學(xué)號，“201104171”表示的是哪位同學(xué)？
生9：20入學(xué)的4班的17號男生。
師：那好，請同學(xué)們把自己的學(xué)號都寫出來，與同桌交流編寫規(guī)則。
生10：為了和其他學(xué)校區(qū)分開來，我用學(xué)校名稱的第一、二個字的第一個字母來區(qū)分學(xué)校，“kk”就是“庫坑”的第一個字母。
師：看來，我們的同學(xué)不僅見識很廣，還很有想法哦，給自己來點掌聲吧！
3、自己嘗試編制了號碼后，你有什么感受？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生嘗試編制號碼，自主探索編碼規(guī)則，是為了讓學(xué)生體會到編碼編排的合理性、科學(xué)性。）。
四、知識延伸，感悟編碼。
1.觀察旅館房間號、電話號碼，可以獲得哪些信息？
2.嘗試說說：郵政編碼、商品的條碼可能蘊含著哪些信息？
3.師簡單介紹郵政編碼、商品的條碼。
4.布置課外實踐活動。
（設(shè)計意圖：交流生活中的例子，進一步讓學(xué)生體會到了編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受編碼在表達與交流中的簡明與科學(xué)。）。
五、暢談收獲。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
小結(jié)：數(shù)字與編碼在生活中處處可見，希望大家留心觀察，探究更多有關(guān)編碼的知識，從中感受數(shù)學(xué)的樂趣。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。基于以上理念，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學(xué)會編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。難點是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話交流：參加比賽的有110人，這里的數(shù)表示數(shù)量；小紅是第110位比賽的選手，這里的第110位表示順序，從而引出課題：數(shù)字編碼。第二環(huán)節(jié)，尋找嫌疑犯，引發(fā)學(xué)生探究身份證號碼中的秘密的興趣，了解身份證的每一位數(shù)字代表的含義，尤其是會快速找到出生日期和性別，以及感受數(shù)字編碼的作用和體會生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，自主練習(xí)，通過運動會編碼和學(xué)籍號編寫，初步學(xué)會編碼的方法。第四環(huán)節(jié)，回顧反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲。
在課堂上我做到：
讓學(xué)生了解生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡、電話、車牌號等等。了解到不同的編碼表示的含義。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題：幫助警察尋找嫌疑人的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
上完這節(jié)課，我進一步反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在以下方面需要改進：不要簡單地充當(dāng)知識的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。如果能放手讓他們課前通過做社會調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數(shù)學(xué)。
其次是學(xué)生對身份證號碼中出生日期“0”占位問題理解的不透徹，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)錯誤，以及在編碼的簡潔性上沒有很好的體現(xiàn)。課后我與辦公室老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝她們，在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長！
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十五
1.進一步了解數(shù)字編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，初步學(xué)會對身邊的事物進行編碼。
2.培養(yǎng)合作意識、實踐意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，在活動中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。
3.使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
【教具學(xué)具】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生：我知道，40代表重慶市，00代表市中心的幾個區(qū)，41代表歇臺子片區(qū)。
教師：這是老師的身份證，從中你能獲得哪些信息?
學(xué)生1：我知道老師來自×地方。
教師：生活中除了這些，還有很多地方用到了數(shù)字編碼。希望小學(xué)給每位學(xué)生編學(xué)號時，設(shè)定末尾用1表示男生，用2表示女生。如入學(xué)的5年級10班的24號男同學(xué)的學(xué)號就是0310241。
教師：學(xué)號0310241的各個數(shù)字表示什么意思嗎?
學(xué)生1：03表示入學(xué)年份;10表示班級，24表示所在班內(nèi)學(xué)號;末尾的1表示男生。
學(xué)生2：為什么5年級的5沒有編入學(xué)號呢?
學(xué)生3：我知道，因為年級每年都會發(fā)生改變，可我們學(xué)號為了方便統(tǒng)一管理，從入學(xué)時就應(yīng)該是不變的，要是編入年級號，那么每人每年學(xué)號都要修改，就很麻煩。
教師：從0502402這個學(xué)號中，你了解到哪些信息?
學(xué)生1：這是入學(xué)的2班40號同學(xué)。
學(xué)生2：并且還是一個女生。
教師：這個班有45人，并且最后一位是男同學(xué)，你能編出他的學(xué)號嗎?
學(xué)生：能，前兩位表示入學(xué)年份05，第3、4位表示班級02，第5、6位表示班內(nèi)學(xué)號45，末尾表示男生1，連起來就是0502451。
教師：那你們可以按上面的方法給自己編一個學(xué)號嗎?試一試。
學(xué)生嘗試，小組交流后全班交流。
[點評：本環(huán)節(jié)通過分析學(xué)號的編排方法，讓學(xué)生初步學(xué)會自主設(shè)計學(xué)號。]。
三、課堂活動。
學(xué)生1：我打算一個數(shù)字編年級，一個數(shù)字編班級，一個數(shù)字編組號，還有一個數(shù)字編組內(nèi)同學(xué)。
學(xué)生2：……。
學(xué)生確定方案后，完成自我設(shè)計，展示并進行交流。
2.教師：同學(xué)們想給自己編一個身份證號碼嗎?
學(xué)生：想。
教師：好，我們就給自己編一個身份證號碼。
學(xué)生動手嘗試，選1~2人上臺展示并說說是怎么編的。
教師小結(jié)并指出：其實在你們的戶口簿上已經(jīng)預(yù)留了一個身份證號碼，回家去核對一下，這是一件很有意義的事。
3.完成練習(xí)四第3題。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十六
為進一步提高住戶調(diào)查記賬戶賬本編碼錄入質(zhì)量，做到責(zé)權(quán)分明，特制定編碼錄入人員崗位職責(zé)。
一、認(rèn)真審核賬本，保證賬本封面填寫完整，收支結(jié)構(gòu)完整。
二、做好錄入前的編碼整理工作，根據(jù)《賬本項目編碼和指標(biāo)解釋》規(guī)定，統(tǒng)一規(guī)范進行編碼整理，不得有編碼錯誤、未折算標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量，亂涂亂畫、撕頁、空行。
三、錄入時遇到有更改痕跡、大額款項或字跡不清的情況，需要電話聯(lián)系記賬戶進行核實并登記。
四、錄入過程中做好編碼核對工作，編碼錯誤率控制在2%以內(nèi)。
五、賬本錄入認(rèn)真負責(zé)，機表不一致率控制在0.1%以下。六、每月認(rèn)真做好20%的數(shù)據(jù)質(zhì)量抽查。
七、每季度進行一次賬本質(zhì)量抽查，將抽取出來的賬本進行核對檢查。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十七
【教學(xué)內(nèi)容】課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）《數(shù)學(xué)》五年級上冊。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過了解身份證和郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼的廣泛應(yīng)用。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)字編碼的過程，初步掌握數(shù)字編碼的方法，培養(yǎng)學(xué)生探求知識和解決實際問題的能力。
3．感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達和交流解決問題的過程和結(jié)果。
談話引入。
師：誰能向大家作個自我介紹呢？在班上除了姓名能代表你以外，還有什么可以代表你呢？
生：學(xué)號。
生：數(shù)字。
師：對，數(shù)字不但可以表示事物的數(shù)量和順序，還可以用它來進行編碼。今天，我們就一起來了解數(shù)字與編碼的秘密。（板書課題：數(shù)字與編碼）。
【評析】從學(xué)生的生活實際出發(fā)，自然生動地引入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、問題情境。
1.課件播放小故事：有一人拾到別人存款單，妄想用假身份證冒領(lǐng)，結(jié)果被儲蓄員一眼識破后被捕。
2.課件出示假身份證放大圖，設(shè)置懸念。
師：這張假的身份證在我們看來是做得天衣無縫，為什么儲蓄員只看了一眼就認(rèn)出了這是一張假身份證呢？通過以下的學(xué)習(xí)，等一會兒你們就知道了。
【評析】通過創(chuàng)設(shè)形象生動的生活問題情境，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望。
三、學(xué)習(xí)新知。
（一）了解身份證的結(jié)構(gòu)和含義。
1.整體認(rèn)識身份證。
生1：我可以知道她是女性。
生2：我可以知道她的姓名、民族，還有家庭住址。
生3：我還可以知道她長什么樣子。
生4：她的身份證號碼也可以知道。
師：你們是怎么知道的？
生：上面不是已經(jīng)寫好了嗎？
??。
2.介紹身份證號碼的含義。
師：其實你們剛才所說的大部分信息在身份證號碼中已經(jīng)包含了。（課件出示放大的身份證號碼）。
師：數(shù)一數(shù)，這里一共有多少位號碼？
生：18位。
師：你能猜出她的年齡嗎？
生：中間的8個數(shù)字是她的出生年、月、日。
教師逐一介紹其他數(shù)字的含義：
（1）前兩位數(shù)字表示省、自治區(qū)或直轄市。
“36”表示“江西省”。
（2）第3、4位上的兩個數(shù)字表示城市。
“01”表示“南昌市”。
（3）第5、6位上的兩個數(shù)字表示縣（區(qū)）。
“03”表示“西湖區(qū)”。
（4）第7~14位上的數(shù)字是出生日期。
（5）第15、16位上的兩個數(shù)字表示當(dāng)?shù)嘏沙鏊?/p>
“54”表示“上海路派出所”。
（6）第17位上的數(shù)字表示“性別”。
“奇數(shù)”表示男性，“偶數(shù)”表示女性。
（7）第18位上的數(shù)字是校驗碼，用來校驗身份證的正確性。
3.比較練習(xí)。
（1）出示兩張地區(qū)相同而其他號碼不同的身份證號碼。
（2）出示兩張生日、性別相同而其他號碼不同的身份證號碼。
師：從身份證號碼中可以看出這兩個人有什么是相同的？
（3）出示兩張前16位數(shù)字相同最后兩個號碼不相同的身份證號碼。
師：這兩張身份證有什么相同？什么不同？（指名回答）。
4.觀察解疑。
（1）出示那張假身份證。
師：現(xiàn)在我們再來仔細觀察這張假身份證，儲蓄員是從哪里一眼就看出它是假的呢？
生：男性身份證倒數(shù)第2位是單數(shù)，這張假身份證卻是偶數(shù)，所以是假的。
（2）小組討論：你們覺得用一段話來代替身份證號碼合適嗎？
（3）交流反饋。
生1：不合適，用一段話太長了，太麻煩了。
生2：用數(shù)字比較簡潔、好記。（板書：簡潔）。
【評析】數(shù)字編碼對小學(xué)生來說比較抽象，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對教材略作了調(diào)整，讓學(xué)生先來學(xué)習(xí)相對來說比較熟悉的身份證，在觀察、猜測、比較、討論中逐步了解身份證的結(jié)構(gòu)含義和作用，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，又讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的廣泛用途，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
5.回歸生活。
師：在日常生活中，人們通常在什么情況下要用到身份證呢？
生：出境旅游、購買飛機票、學(xué)歷考試??。
（學(xué)生尋找生活中的事例）。
【評析】通過尋找生活中的數(shù)學(xué)編碼事例，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)就在身邊，并通過交流，達到資源共享的目的。
（二）了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義。
1.自學(xué)。（課件出示一個郵往本校的信封）。
生：330029。
師：郵政編碼是由幾個數(shù)字組成的？每個數(shù)字隱藏著怎樣的含義，請你們翻開課本，自學(xué)書上第113頁。
2.反饋。
生：前兩位表示江西省，前三位表示南昌地區(qū)的郵區(qū)，前四位表示南昌市，最后兩位表示投遞局。
3.質(zhì)疑：為什么信封上有詳細地址，還要寫上郵政編碼呢？
（1）觀看小片段“一封信的旅程”。（課件顯示：信件投遞、機器分揀、最后郵遞員送信的過程）。
（2）小組討論。
（3）反饋小結(jié)：有了郵政編碼，機器識別分揀信件的速度更加快捷。（板書：快捷）。
【評析】在現(xiàn)實生活中，郵政編碼對于小學(xué)生來說比較抽象，在這一環(huán)節(jié)中，教師選擇本校的郵政編碼進行學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生的生活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.填一填：江西省南昌縣武陽鄉(xiāng)的郵政編碼是330219。
33代表（），330代表（），3302代表（），武陽鄉(xiāng)投遞局是用（）這兩個數(shù)字表示。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十八
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學(xué)生體會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法。結(jié)合教材的編排特點，我注重了以下幾個方面來開展教學(xué)。
1．課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容，我在課前就讓學(xué)生收集，了解有關(guān)身份證號碼的相關(guān)資料。讓學(xué)生初步體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會需要之間的聯(lián)系，并在收集過程中對所收集的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
2．聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞著數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化去展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，能明確為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對日常生活有什么影響，從而在學(xué)習(xí)中自覺主動的把具體問題化為數(shù)學(xué)問題。
3．以觀察探究，合作交流的方式開展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在交流中，每個學(xué)生都能主動的'通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的學(xué)習(xí)。
4．加強實際應(yīng)用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習(xí)、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學(xué)結(jié)束后，我聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)了與身份證號碼相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步加深對所學(xué)知識的理解和運用。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇十九
“數(shù)字編碼”是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識等知識和應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。
上課前我通過上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學(xué)習(xí)身份證號碼中包含的各種信息,以及疑難問題,并搜集一些身份號碼作為教學(xué)資源，同時請每位學(xué)生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學(xué)習(xí)所用。
使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課我設(shè)計教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動，學(xué)生遇到問題，解決問題的意識表現(xiàn)的也很強烈。為了能迅速有效提高我的教學(xué)水平，下面我從幾個方面進行反思，希望各位同仁給予批評指正：
我的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個學(xué)生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是問題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學(xué)生首先獨立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報，促進了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
學(xué)生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的興趣。通過新舊身份證號碼的比較，使學(xué)生了解身份號碼在不斷完善，通過兩個層次的追問：將來會增加哪些個人信息？以拓寬學(xué)生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的能力。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點和難點。編學(xué)號這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的一大特色，它讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號。讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，更重要的是給學(xué)生應(yīng)用的機會，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇二十
茅橋小學(xué)孫群芳數(shù)字編碼這一內(nèi)容原來作為“數(shù)學(xué)廣角”安排在五年級上冊，現(xiàn)在移到三年級上冊，作為數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容。數(shù)字編碼，對三年級的學(xué)生來說有一定的難度。所以教材只是讓學(xué)生通過日常生活中的一些實例，初步體會數(shù)字編碼在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會運用數(shù)字進行編寫學(xué)號。我在具體教學(xué)時，主要分成郵政編碼、身份證號碼、生活中的數(shù)字編碼、學(xué)生編寫學(xué)號四大板塊進行教學(xué)。教學(xué)前，我先布置學(xué)生查詢、了解相關(guān)的信息，再在課堂上交流、匯報、討論相關(guān)信息，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上教師再適當(dāng)補充，介紹數(shù)字編碼中蘊含的其他信息，學(xué)生從中感受編碼的簡明、科學(xué)以及編碼的規(guī)律。但由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村接觸郵政編碼、身份證號碼等的機會不多，而生活中的數(shù)字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動對本班學(xué)生來說難度較大。
這節(jié)課總得來說還很不錯，學(xué)生對活動內(nèi)容比較感興趣，積極參與活動過程，發(fā)揮自己的聰明才智，在熟悉的生活場景中認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)探究現(xiàn)實問題，學(xué)生的實踐能力在運用知識解決問題的活動中得到發(fā)展。我覺得在設(shè)計問題時應(yīng)多仔細推敲，力求提出的問題能達到恰當(dāng)、準(zhǔn)確，此外要鼓勵學(xué)生多提問題，從學(xué)生的問題中提取有價值的信息，指導(dǎo)活動進程。
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇二十一
通過實踐活動，讓學(xué)生掌握身份證的一些常識及其編碼的科學(xué)性，能運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識探索數(shù)字編碼的簡單方法，解決簡單的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生探求知識的興趣和解決實際問題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼、應(yīng)用編碼的意識。
探究編碼的特點，學(xué)會數(shù)字和編碼的基本方法。
自制cai課件、卡片、記錄單、設(shè)計單等。
播放三段錄像，分別是：購買彩票選號的情景；打電話撥號的情景；寫信封上的郵政編碼的情景。
師：從剛才的幾個錄像片段中，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點嗎？
師：今天張老師就和大家一塊兒來學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)字和編碼的知識。
師：昨天老師布置大家通過各種途徑收集和調(diào)查了一些身份證號碼，誰愿意來說一說？請學(xué)生匯報調(diào)查了哪些人的身份證號碼。
學(xué)生自由發(fā)言。
讓學(xué)生自己上臺在電腦上輸入調(diào)查來的身份證號碼并進行簡單的介紹，對學(xué)生踴躍參加實踐活動提出表揚。
師：請大家仔細觀察：這些號碼的位數(shù)相同嗎？
生：有的是15位，有的是18位。
板書：18位、15位。
1.請同學(xué)們分組交流課前了解到的關(guān)于身份證編碼的知識。（課件配樂）。
2.師：老師也帶來了我兩個好朋友的身份證號，貼卡片。
各組同學(xué)匯報了解的有關(guān)身份證編碼知識，教師穿插提問，并相機板書。
（1）身份證號碼有18位和15位之分。為什么有兩種？以后要不要統(tǒng)一？
（2）前兩個數(shù)字表示省份。（如36代表江西省。）你還知道別的省的代碼嗎？
（3）第3.4位上的兩個數(shù)字表示所在的城市。（如01表示南昌市。）。
（4）第5.6位上的兩個數(shù)字表示戶籍所在的縣（區(qū)）。
（5）第7—12（或新號碼的7—14）位上的數(shù)字表示這個人的出生年、月、日。
提問：為什么7月用07表示而不直接用7呢？
（6）年、月、日后面的兩個數(shù)字表示居住地所在的派出所。
（7）老身份證的第15位、新身份證的第17位表示某人的性別。（單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。）。
師：老師也了解了一些關(guān)于身份證號碼的知識，派出所的戶籍管理人員告訴我：新版身份證的最后一個數(shù)字是個人信息碼，有的也用x表示。
3.小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過調(diào)查討論和小組合作了解了這么多關(guān)于身份證的信息，張老師也由衷的佩服大家。
4.師：根據(jù)這些規(guī)律，誰能說說剛才同學(xué)上臺輸入的這些身份證號碼中，你能獲得一些什么信息？多讓幾個學(xué)生試試，及時表揚。
師：身份證號碼要表達的意思既然可以用文字表達，那為什么還要用數(shù)碼來表示？與學(xué)生共同探討，總結(jié)出編碼的優(yōu)越性和科學(xué)性。
師：這么幾個簡簡單單的數(shù)字就可以反映出一個人這么多的信息！它非常的簡明、科學(xué)，這也就是編碼的優(yōu)越性。
5.情境1：張老師的身份證。
課件出示老師的身份證號碼：360102820531333，請學(xué)生說一說你了解到哪些關(guān)于張老師的信息？多讓幾個學(xué)生試試。
6.情境2：小馬虎的難題。
（課件：我是“小馬虎”，在課前我也收集了一些身份證號碼，我收集的是爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的身份證號碼，但是……嗯……現(xiàn)在我不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫我嗎？）。
課件出示：
同桌討論，指名說說是怎么想的。
師：謝謝大家?guī)托●R虎解決了這個難題，你們真了不起！張老師也為我們大家能夠運用學(xué)到的知識去幫助別人的這種品質(zhì)感動。我先代表小馬虎謝謝大家！
7.師：根據(jù)《中華人民共和國居民身份證法》第二條之規(guī)定：居住在中華人民共和國境內(nèi)的年滿十六周歲的中國公民，應(yīng)當(dāng)依照規(guī)定申請領(lǐng)取居民身份證。身份證是我們每個同學(xué)將來都會擁有和面對的實際問題，我們長大后每個人都會有一個屬于自己的身份證。
a、你長大后身份證號碼可能是多少？（編寫后在組內(nèi)交流）。
b、學(xué)生上臺匯報，說說自己這樣編的理由。
c、下位和給你的小伙伴或者老師匯報。
教師可告訴學(xué)生：其實在戶口簿上就有我們自己的身份證號碼，讓學(xué)生回家以后進行驗證。
8.師：我們說了這么多關(guān)于身份證的知識，那么身份證到底有什么用？
學(xué)生回答。（如：登機、貸款、開戶、更改戶籍資料等等。）。
教育學(xué)生：身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。
9.師：還有哪些編碼也需要保密的？教育學(xué)生對密碼要進行保密，并結(jié)合課件向?qū)W生簡單地介紹銀行1米線的有關(guān)知識。
1.引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中運用數(shù)字編碼的例子。（電話號碼、車輛號碼、郵政編碼、商品編碼、學(xué)號、報刊雜志的刊號等等。）。
2.數(shù)字編碼與我們生活息息相關(guān)，編碼有許多學(xué)問，用到許多數(shù)學(xué)知識，課件展示一組圖片（郵編、門牌、公交站牌、國內(nèi)統(tǒng)一刊號、車牌號等），學(xué)生可以一邊大聲說出哪里運用了數(shù)字編碼的知識。
3.師：感興趣的同學(xué)課后可以自行研究，成立編碼研究小組，如果需要的話，我也非常樂意加入你們的行列，成為一名編碼研究員。
生：學(xué)號。
師：如果我還想從這個號碼中知道每個同學(xué)的性別，那怎么辦呢？
引導(dǎo)學(xué)生得出：加一位性別代碼。
2：小小設(shè)計師：
師：這樣的學(xué)號在我們班夠了，如果放在整個學(xué)校中使用，你覺得怎么樣？下面我們進行一個“小小設(shè)計師”的評比，請大家運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識，以小組為單位，給全校的每一個學(xué)生編一個學(xué)號，看誰編寫的學(xué)號既能盡可能多的反映出這個同學(xué)的信息，又科學(xué)合理！好，開始你們的設(shè)計吧！
課件配樂，教師巡視。
3.成果大展示。
引導(dǎo)其他同學(xué)對上臺匯報的各種設(shè)計方案進行評價，同時把優(yōu)秀的設(shè)計方案張貼到黑板上。
4.頒發(fā)小小設(shè)計師上崗證。（配樂）。
5.課件調(diào)出一張該班某學(xué)生的學(xué)籍表，介紹學(xué)?，F(xiàn)行學(xué)籍編碼。
6.小結(jié)：大家真能干！在短短的時間里就給全校同學(xué)編了一個學(xué)號，而且反映出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉(zhuǎn)告給校長，以后如果需要重新給每個同學(xué)設(shè)計學(xué)號的時候一定采納大家的這些方法和建議，你們樂意嗎？說不準(zhǔn)到時候還要請大家回母校幫忙呢！
1.學(xué)生暢談這次實踐活動的收獲，教師對學(xué)生參與活動的表現(xiàn)給予評價。
2.師：（課件出示申奧成功的圖片）這是什么時候的場面？
申奧成功了，我們贏了，到2008年全世界的目光都將聚焦我們的首都――北京！這是我們每一個中華兒女的驕傲！
那我們又能為奧運做些什么呢？
3.師：最近組委會發(fā)來了一份方案征集啟示。誰來讀一讀？
（組委會的方案征集啟示：為所有運動員編號，要求根據(jù)這些編號我們能準(zhǔn)確地看出這名隊員的性別、國家和參賽項目。）。
4.師：請大家課后成立奧運志愿者小組，試著為運動員編號，去繼續(xù)研究編碼的規(guī)律，然后把我們的發(fā)現(xiàn)公布在我們學(xué)校的網(wǎng)站上，好嗎？（課件出示學(xué)校網(wǎng)站的班級鏈接頁面）。
相信我們所有的同學(xué)都能用自己的實際行動來爭當(dāng)北京奧運的小小志愿者！
數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計篇二十二
《編碼》的一課，把它編入多位數(shù)著一單元，主要是讓學(xué)生了解生活中有些多位數(shù)能夠起到編碼的作用，而每個數(shù)字又代表了特定的意義，因此對于這節(jié)課的設(shè)計，我把重點放在了：1、讓學(xué)生結(jié)合身份證的認(rèn)識，了解到用數(shù)字編碼在日常生活中的實際應(yīng)用。2、通過讓學(xué)生了解生活中其它編碼的知識，進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。3、提高學(xué)生收集、分析信息的能力。
因此，課前我讓學(xué)生先對生活中的這些編碼進行收集，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生收集的編碼都是身份證號碼，這也進一步說明以身份證的認(rèn)識為載體，進一步學(xué)習(xí)編碼的知識是符合生活實際的。
并使他們觀察到月和日中有零占位的情況，如“19960305”就是1996年3月5日出生的，其中的兩個“0”就是起到占位的作用，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了出生日期碼后，他們馬上把注意力轉(zhuǎn)移到了剩下的幾個數(shù)字上，這師老師再逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“地址碼”和“順序碼”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。
當(dāng)破譯了身份證號碼后，我馬上又出示了一些生活中其它的編碼，如：郵編、電話號碼、運動中的跳水編碼，使學(xué)生進一步體會編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生看到了這么多數(shù)字的應(yīng)用后，有一些學(xué)生就有了想自己試編的想法，我便拋磚引玉舉了一個“200345231”（20xx年入學(xué)四年級五班23號是個男生）的例子，讓學(xué)生猜測是什么意思，這樣學(xué)生的興趣就更高了，馬上開始嘗試自己編碼。
我認(rèn)為這節(jié)課旨在為學(xué)生提供了認(rèn)識數(shù)學(xué)的用途、探索數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系、綜合應(yīng)用知識和方法解決問題的機會，同時也為學(xué)生提供了進行實踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的平臺。而這節(jié)課也實質(zhì)上反映了學(xué)生經(jīng)歷的兩個主要過程，具有研究性學(xué)習(xí)的特點。一是課前，學(xué)生對生活中的大量的有關(guān)于編碼的信息進行收集、整理，作出推理判斷和驗證的過程。這是研究興學(xué)習(xí)中進入問題情境、時間體驗階段。二是課上，學(xué)生表達自己對身份證號碼、電話號碼的理解，同時又在交流中進行反思的過程。這是研究興學(xué)習(xí)中表達和交流階段。而教師在這兩個過程中自然而然的變成了組織者、參與者和合作者。
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