掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 12:49:14
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-11-24 12:49:14     小編:飛雪

總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回憶和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃,它幫助我們更加明晰自己的人生軌跡。要善于運(yùn)用具體的實(shí)例和案例,使總結(jié)更加生動(dòng)有趣,并能夠引起讀者的共鳴。如果你正在寫(xiě)總結(jié),不妨先來(lái)看看以下這些范文,或許能幫助到你。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1能正確流利有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,體會(huì)內(nèi)涵。

3通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確地看待自己。

1朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

2理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡、投影儀。

第2課時(shí)。

一、揭題質(zhì)疑,出示目標(biāo)

二、感悟掌聲,體會(huì)心理

2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo),并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。

(1)我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

(2)小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:“……”掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。

三、展開(kāi)想象,加深體會(huì)

1故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。

2出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。

學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。

3,小組里互相交流:我看到了小英的變化……

4組織全班交流。

四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)掌聲

1她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?!毙∮?duì)這次掌聲刻骨銘心。

2指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出感激之情。師生互評(píng)。

五、聯(lián)系生活,理解文尾

1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

2出示課件問(wèn)題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——

你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?

(1)什么時(shí)候,你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?

(2)什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?

小結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的生活就會(huì)充滿溫暖,充滿陽(yáng)光,充滿信心,充滿希望。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

2.理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡。

投影片。

四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的:

1.揭題,初讀課文。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程:

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

(板書(shū):15掌聲)。

3.讀了課題,你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)。

1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。

時(shí)候愿意持久結(jié)束。

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。

禮貌驟然間身處困境。

舞蹈慢吞吞。

5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。

6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信,同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來(lái)。

1.認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。

2.學(xué)生描紅。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1.理解課文內(nèi)容。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞。

持久講述結(jié)束然后驟然間。

1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”,是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

(6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。

聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說(shuō)說(shuō)從小英的變化中,你想到了什么。

1.讀課文。

四.作業(yè)。

完成《習(xí)字冊(cè)》上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

默默地。

把頭低了下去自卑。

眼圈兒紅了。

淚水流了下來(lái)感激。

深深地鞠了一躬。

交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職狻?/p>

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)讀本課生字新詞。

2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話的意思。

3、有感情的朗讀課文。

有感情的朗讀課文。

感悟守信用的重要。

2課時(shí)

第一課時(shí)

同學(xué)們,今天這么多老師聽(tīng)課你們緊張嗎?

1、自瀆課文帶著你們提的問(wèn)題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順

2、你知道了什么誰(shuí)愿意與大家交流

3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語(yǔ)

1、大家都為英子鼓掌那么她是一個(gè)什么樣的人哪請(qǐng)大家默讀課文

2、默讀化出相關(guān)句子

3、交流

(1)英子是一個(gè)怎樣的人哪?能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎?師板書(shū):文靜憂郁

從哪看出來(lái)?誰(shuí)在來(lái)讀讀

她文靜由于應(yīng)該怎樣讀

(2)文靜憂郁的英子變了,她變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢?板書(shū):活潑開(kāi)朗

真替英子高興,她現(xiàn)在和同學(xué)一起說(shuō)笑,還要和同學(xué)們學(xué)跳舞,那么英子當(dāng)時(shí)的心情怎樣?讓我們帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這部分。

(3)英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢?

同桌合作:一個(gè)人讀英子的文靜憂郁,一個(gè)人讀英子的活潑開(kāi)。

4、指導(dǎo)朗讀

別急著說(shuō),讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū),邊讀邊劃出有關(guān)的句子。

(1)響起幾次掌聲?

(2)第二次掌聲是在什么情況響起的?這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么?(板書(shū):贊揚(yáng))為什么?在掌聲中,英子深深的向大家鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。o(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō)…….

5、英子真的變了,上中學(xué)后英子來(lái)信了,齊讀這封信。

6、從英子的變化中,你會(huì)想到什么?

1、一個(gè)自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下, 克服了心理障礙,并微笑的面對(duì)人生,這掌聲代表的是什么?(一種愛(ài))

2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重,關(guān)愛(ài)。咱們身邊也有很多殘疾人,你打算怎樣做呢?

3、在生活中愛(ài)還可能是什么?

4 、師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌(愛(ài)的奉獻(xiàn))

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛(ài)是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭

這個(gè)世界事由愛(ài)組成的,只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課,課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開(kāi)了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開(kāi)朗,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色,以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背第七自然段。

2、學(xué)會(huì)文后生字,理解由生字組成的詞。

3、憑借文本語(yǔ)言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。

4、品讀課文,學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法,嘗試練筆。

其中,目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。

《課標(biāo)》20xx版明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在本課的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時(shí),既關(guān)注文章寫(xiě)了什么,又關(guān)注文章為什么這樣寫(xiě),初步感知“對(duì)比”的寫(xiě)作方法,并嘗試練筆。

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題

1、播放《掌聲響起來(lái)》,學(xué)生凝神靜聽(tīng)。

同學(xué)們,這首歌叫《掌聲響起來(lái)》,當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí),最想聽(tīng)到的就是——掌聲。

2、板書(shū)課題。

二、初讀感知,掃清障礙

1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查朗讀情況。

三、再讀課文,整體感知

課文主要講了一件什么事?

四、進(jìn)入課文,理清思路

第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。

第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。

第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、

五、走近小英,初步了解

1、自由讀第一自然段。

2、小英給你留下了什么樣的印象?

六、課堂小結(jié),布置作業(yè)

1、此時(shí)的小英是自卑的,為什么后來(lái)變化會(huì)那么大呢?

2、作業(yè):(1)讀熟課文。

(2)抄寫(xiě)生字新詞。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

大家都很聰明,請(qǐng)一位同學(xué)把“掌聲”寫(xiě)到黑板上。

寫(xiě)的多認(rèn)真啊,掌聲。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課,齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.生詞。

小兒麻痹癥落下殘疾姿勢(shì)鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視。

里面有一個(gè)多音字,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

2.分段讀課文,想想課文講了一件什么事?以填空形式出現(xiàn)。

掌聲有的力量真是神奇,讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)英子的內(nèi)心。

三、感悟理解。

1.自讀課文第一自然段。畫(huà)出描寫(xiě)英子表現(xiàn)的句子。

a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞,是?板書(shū):坐。怎么坐?(默默地坐)。

b.什么是默默地坐?

c.為什么默默地坐?

d.她默默地坐時(shí)心里會(huì)想什么?

出示填空練習(xí):

當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————。

當(dāng)同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí),她在想————————。

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),她在想————————。

師:她不敢積極發(fā)言,不敢游戲說(shuō)笑,不敢唱歌跳舞,她總是默默地坐著,縮在一個(gè)不被人注意的角落里,她這樣的表現(xiàn)用哪個(gè)詞來(lái)概括?在第四自然段有個(gè)詞是什么?(憂郁)。

e.出示第一段,你認(rèn)為英子還是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū):自卑痛苦孤獨(dú)不幸。

把這種感覺(jué)放進(jìn)這句話,再讀一讀。

2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦?自讀2,3自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。

a.生答,出示句子。

b.誰(shuí)能找到表示英子動(dòng)作的詞語(yǔ),板書(shū):低站。

怎么低,怎么站?

英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,都有她自己獨(dú)特的想法?,F(xiàn)在,你們都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎?配樂(lè)閉眼聽(tīng)老師讀課文。

c.師生對(duì)話:

英子,老師讓你上臺(tái)講故事,你為什么低下頭?

英子,你怎么慢吞吞地站起來(lái),為什么不快點(diǎn)?

英子,你怎么眼圈紅紅的?

d.同學(xué)們,英子想上臺(tái)嗎?可是,面對(duì)老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)。

再讀這兩句話,讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。

師:英子多不情愿啊,無(wú)奈之下,她慢吞吞地站了起來(lái),她覺(jué)得腿有千斤重,她覺(jué)得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心,她多么難受啊,再讀。

3.英子不想上臺(tái),她猶豫了一會(huì)兒,還是一搖一擺地走上了講臺(tái),在她剛剛站定的那一刻,意想不到的事情發(fā)生了。

a.教室里響起了幾次掌聲,分別是什么時(shí)候響起的?

b.第一次掌聲是——。

第二次掌聲是——。

c.什么是熱烈而持久?

假如此時(shí)英子就站在你面前,請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。

d.你們想通過(guò)掌聲告訴英子什么?

英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎?同學(xué)們嘲笑她了嗎?我們想通過(guò)掌聲告訴她什么?

同學(xué)們說(shuō)的這些話,表達(dá)的是對(duì)英子的一種尊重,一種鼓勵(lì),板書(shū)詞語(yǔ)。

e.英子聽(tīng)到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí),她自己心里會(huì)想什么?

英子對(duì)你們的鼓勵(lì)充滿了感激,對(duì)演講充滿了信心。板書(shū):自信。

讀第一次掌聲的句子,讓英子感受到你們的真誠(chéng)熱情。

4.當(dāng)英子講完的時(shí)候,教室里又響起了熱烈的掌聲,看圖。

你就是班上的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴她什么?

板書(shū):贊美。

英子感受到了你們的贊美,她深深地鞠了一躬,此時(shí),她心里在想什么?

板書(shū):喜悅。

再讀這段話,讀出鼓勵(lì)贊美,自信喜悅。

5.那次演講以后,英子發(fā)生了什么變化?自讀第五段。

出示填空:

當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————。

當(dāng)同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí),她在想————————。

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),她在想————————。

看,英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子?板書(shū):活潑可愛(ài)開(kāi)朗,快樂(lè)自信。

師補(bǔ)充:老師從一份資料上看到,英子后來(lái)學(xué)習(xí)一直很好,上中學(xué)的時(shí)候,還代表學(xué)校參加了全國(guó)的物理競(jìng)賽,獲了獎(jiǎng),后來(lái)被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因?yàn)檎坡暎嗝醋屓穗y忘的掌聲啊,幾年后,英子在來(lái)信中動(dòng)情地說(shuō):

出示信的內(nèi)容。

出示配樂(lè):

我想把掌聲送給媽媽,因?yàn)椤?/p>

我想把掌聲送給老師,因?yàn)椤?/p>

我想把掌聲送給——,因?yàn)椤?/p>

愛(ài)可以改變一個(gè)人,生活中,除了用掌聲表達(dá)愛(ài),還可以這樣表達(dá),出示小詩(shī):

愛(ài)是熱烈的掌聲。

愛(ài)是親切的話語(yǔ)。

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。

愛(ài)是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟琛?/p>

愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。

愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘。

請(qǐng)大家記住,齊讀:

人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讀中體會(huì),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),并注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。

3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn),人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。

電腦課件

第一課時(shí)

一、 激情導(dǎo)入,凸顯“掌聲”

今天這么多的老師來(lái)我們班做客,你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎? 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?(相機(jī).板書(shū):掌聲 )

二、初讀課文,感知 “掌聲”

1、學(xué)生分段 朗讀課文

a、通過(guò)預(yù)習(xí),哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中,同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌??jī)纱握坡暻?,英子表現(xiàn)是怎樣的??jī)纱握坡曋?,英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

b、分段讀文

2、抽讀句子 檢測(cè)生字

三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”

1、畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子,自讀

2、指名朗讀寫(xiě)兩次掌聲的句子(出示課件)

(1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

(指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)

a、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。

b、看到英子站到講臺(tái)的那一刻,教室里的掌聲為什么熱烈而持久?

(板書(shū):鼓勵(lì))

(2)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

(引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語(yǔ),讀好句子。)

a、指名讀

b、生質(zhì)疑,師生交流(板書(shū):贊美)

3、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)英子表現(xiàn)的句子。

師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?

a、學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~~~~”畫(huà)出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

b、師生交流

c、比較句子:請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。(出示課件)

(1) 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺(tái)。

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(抓住“終于”一詞,體會(huì)英子心情,讀懂猶豫原因)

(2)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。(出示課件)

(抓住“淚水流了下來(lái)”,揣摩英子內(nèi)心。)

(3)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。

四、拓展延伸,內(nèi)化“掌聲”

1、朗讀詩(shī)歌〈〈愛(ài)是一陣熱烈的掌聲〉〉。

3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

3.《新主題閱讀》:《舉手的秘密》

教學(xué)目標(biāo)

1.能帶著問(wèn)題默讀課文,說(shuō)出英子前后的變化。

2.默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3.以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

教學(xué)目標(biāo)

1.聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂,孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么?

2.自由讀《掌聲響起來(lái)》。

3.男女生對(duì)讀。

4.師生承接讀。

5.板書(shū)課題。

1.上小學(xué)時(shí)的一天,老師讓同學(xué)們( ),英子因腿腳殘疾,內(nèi)心( ),不敢上臺(tái)講故事,同學(xué)們給了她掌聲之后,英子變得( )。幾年以后,英子來(lái)信說(shuō),同學(xué)們的掌聲( )。

1.自學(xué)提示一

讀課文第一、第四自然段,分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象?

(1)男女生對(duì)比讀:

(2) 師生承接讀:

2.自學(xué)提示二

默讀課文2—3自然段,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

3.自學(xué)提示三

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?

1.自學(xué)提示四

默讀《舉手的秘密》,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,小組討論完成課后練習(xí)。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫(xiě)課文最后一段;學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě);學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ);懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確的看待自己。

教學(xué)重、難點(diǎn):

能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ),規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

學(xué)情分析:

學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生,但是對(duì)于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。

教學(xué)構(gòu)想:

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

師:今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對(duì)我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵(lì)、肯定,他還可以改變別人的一生。

師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的?來(lái)讀一讀課文中的句子。

二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)。

師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨(dú)、憂郁的)。

師:你從哪兒看出來(lái)的?(總是)讀出你的感受。

師:還有那個(gè)詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。

她總是默默地坐在教室的一角?多孤單,多自卑,多可憐!

預(yù)設(shè):當(dāng)別人嬉戲打鬧。

當(dāng)別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋。

當(dāng)別人上體育課的時(shí)候。

師:誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師:小英變得怎么樣了?(開(kāi)心,自信,樂(lè)觀)。

師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?

師:你讀得真好,通過(guò)她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)。

師:請(qǐng)你通過(guò)讀,把幸福的小英帶到我們面前。

過(guò)渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)。

三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。

請(qǐng)同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼?xiě)掌聲的句子。

出示:那掌聲熱烈、持久。

師:什么叫熱烈、持久?我們來(lái)試一試(鼓掌)。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)。

過(guò)渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么?

再讀第2~4小節(jié),找出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。

出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué),體會(huì)的這么好!

師:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。

師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀。

師:聽(tīng)了你的朗讀,我的心都碎了,那么無(wú)奈而又痛苦的小英!

師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師:大家注視的目光里包含著什么?

師:同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么?

這掌聲是對(duì)小英的鼓勵(lì)。

引讀:掌聲漸漸平息,小英………………。

師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?

師:對(duì),是小英故事感動(dòng)的、普通話好的稱贊、贊揚(yáng)、肯定。

師:而對(duì)于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!

師:是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!

指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”

師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!

指名說(shuō),我們仿佛看到了小英。

指名讀信()讀得好的。

四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)。

“是啊……”配樂(lè)范讀。

指名讀,練讀,背誦。

五、拓展延伸。

師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田;

掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著萬(wàn)物;

掌聲像······(學(xué)生練說(shuō))。

總結(jié):在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來(lái)!

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。

3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

一、激情導(dǎo)入

二、由小英的來(lái)信切入主題

交流反饋:同學(xué)們給了英子幾次掌聲?

三、品賞朗讀,領(lǐng)悟情感

(一)、感悟第一次掌聲

1、 出示句子:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。齊讀,引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、 是啊,同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢?讓我們走近英子,找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的人。

3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

4、 你想對(duì)英子說(shuō)些什么?

(二)、感悟第二次掌聲

1、 這第二次掌聲又是為什么呢?

2、 感情朗讀

3、 英子會(huì)說(shuō)些什么呢?

4、 你們覺(jué)得英子的性格有什么變化?

四、再讀來(lái)信,升華情感

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、解讀課題,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課,該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!

2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)。

3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來(lái),讀出掌聲的熱情。

二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知。

1、初讀。

(1)帶著你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。

(3)理解生詞麻痹癥。

課文中的英子,就因?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

(1)指名讀文,一人讀一段。

(2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?

(3)根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):憂郁快樂(lè)。

三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流。

1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫(xiě)了英子很憂郁?那些地方寫(xiě)了英子很快樂(lè)?

(1)學(xué)習(xí)第一自然段。

體會(huì)句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

你覺(jué)得這句話中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂郁?

為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來(lái)到教室?為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?

指導(dǎo)讀,讀出英子的憂郁。

在你們憂郁的讀書(shū)聲里,我似乎看到了英子那張憂郁的臉。(貼圖)。

(2)學(xué)習(xí)第五自然段。

我真高興,英子變得快樂(lè)啦?。ㄙN圖)。

想象:我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。

(1)說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。

(2)點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。

輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去?

英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思?你在什么時(shí)候猶豫過(guò)?英子為什么猶豫?

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

同學(xué)們注視著英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?

同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)?(掌聲)。

(3)課文中,掌聲一共響起了幾次?

指導(dǎo)讀描寫(xiě)掌聲的句子。

交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達(dá)的各是什么?

在掌聲中,英子在想什么?

(4)師激情范讀:英子的回憶。

同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡,假如你就是英子,請(qǐng)寫(xiě)下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說(shuō)的話吧!

英子的回憶:

當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí),教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對(duì)我說(shuō):-----------!我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說(shuō):---------!

3、多么令人難忘的掌聲?。↓R讀第五自然段:英子寫(xiě)給同學(xué)的信。

板書(shū):愛(ài)。

四、思維拓展,總結(jié)升華。

2、師生齊誦一首小詩(shī)。

師:愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,

愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。

愛(ài)是送給你。

一聲輕輕的問(wèn)候;

愛(ài)是伸向你。

一雙溫暖的手!

生:愛(ài)是----------。

愛(ài)是----------。

愛(ài)是----------。

愛(ài)是----------。

齊:愛(ài)就是激勵(lì),

愛(ài)就是力量,

獻(xiàn)出我們的愛(ài),

讓世界更美好。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào),對(duì)成功的肯定,同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲,對(duì)人的心理而言,如同給電池充電,給汽車(chē)加油。帶給人的感覺(jué)是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,增強(qiáng)自尊的掌聲,對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。課文以小英自卑感激樂(lè)觀的情感變化為主線貫穿全文,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理,只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等,去極力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生,這是熟悉她眾所周知的事情,但是新來(lái)的老師卻不知道,依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn),或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了:

英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的,應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體,老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到英子的淚水流了下來(lái)她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲從此,英子像變了個(gè)人一樣,不再那么憂郁驟然間響起的掌聲,熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火,在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái),使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑,手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感,似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了,教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們,感謝同學(xué)的掌聲。從此,英子的生活變得樂(lè)趣無(wú)窮了。

幾年后,英子來(lái)信:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

是的,是掌聲,改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,孩子們需要這喝彩和掌聲,逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1.有位作家說(shuō)過(guò),優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去,讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身,由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。

2.新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此,張揚(yáng)情感,讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo),要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。

3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話

1、小朋友們,今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課,我們?cè)撚檬裁磥?lái)歡迎他們呢?(生鼓掌)

2、這么多老師來(lái)聽(tīng)課,你們緊張嗎?不過(guò),方老師有點(diǎn)緊張,你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢?

師:謝謝你們的掌聲。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢?

師:有你們的支持和鼓勵(lì),方老師已經(jīng)不緊張了。瞧,多好的掌聲呀!今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

二、來(lái)信切入感受亮點(diǎn)

1、跟老師書(shū)寫(xiě)課題,齊讀課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),默讀課文,想想掌聲在文中響起了幾次?用線劃下來(lái)。

三、研討亮點(diǎn)感受變化

〈一〉讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀,想想這是一次怎樣的掌聲?

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩?

2、你們理解得真好,那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的?

反饋a、默默地

b、早早地最后一個(gè)

3、師:看來(lái),英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾,更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭,壓得她喘不過(guò)氣來(lái),好好讀讀體會(huì)體會(huì)。

(1)她是怎么上去的?

(2)英子猶豫了一會(huì)兒,她在想些什么?

〈三〉感受開(kāi)朗自信的英子

1.師:這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái),這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己,從那以后,英子變了,變得怎么樣呢?請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書(shū)上講的,還有哪些變化?

師:我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d,為英子能從自卑感中解脫出來(lái)而感到喜悅,讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來(lái)信拓展亮點(diǎn)

1、以前的英子憂郁自卑,現(xiàn)在的英子開(kāi)朗自信,是掌聲改變了她,讓我們?cè)賮?lái)重溫這次掌聲吧!

(1)此時(shí)此刻,英子就在我們的課堂,我們能給以這樣的掌聲嗎?

(2)你想通過(guò)掌聲告訴英子什么?

師:英子被深深地感動(dòng)了,千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

1、掌聲有如此神奇的力量,課文學(xué)到這里,你覺(jué)得掌聲是什么?

2、〈課件〉教師配樂(lè)朗讀:

掌聲是鑰匙,打開(kāi)勇氣的大門(mén),

掌聲是春雨,滋潤(rùn)我們的心田。

掌聲是小鳥(niǎo),啄走了我的自卑,

掌聲是大草原,讓我們敞開(kāi)心扉!

師:掌聲還會(huì)是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)紙寫(xiě)下來(lái)。

掌聲是(),。

師:讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言,把心中的祝福,送給你的好朋友,聽(tīng)課老師,還可以貼在黑板上,送給所有的人。

3、小結(jié):今天這節(jié)課,小朋友們學(xué)得很棒,讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是鑰匙,是春雨,是小鳥(niǎo),是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原,讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活!

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

一、揭題質(zhì)疑

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。(板書(shū):21掌聲)

3、齊讀課題。

讀了課題,你們有什么問(wèn)題要提嗎?

二、初讀課文

(一)一讀課文,讀準(zhǔn)字音

1、俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文,說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量著解決,讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)開(kāi)始吧。

2、生自由讀文。

3、課文我們又讀了一遍,不知生字掌握得如何,老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板,(出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀)看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境

講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息

4、反復(fù)認(rèn)讀,齊讀。

(二)二讀課文,讀通句子

1、詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這次要注意讀通句子,句子讀通了,課文就讀流利了。

2、檢查朗讀

(1)同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)

要求:a、聽(tīng)的習(xí)慣要好,及時(shí)糾正

b、讀要響亮,有感情更好

(2)指名6人分自然段朗讀,隨機(jī)正音。

(3)師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡:讀得正確流利不夠,還要能讀懂課文的意思。

(三)三讀課文,讀出不理解的詞

1、默讀,不理解的詞劃下來(lái)

2、全班交流

a、驟然間:說(shuō)明快、突然響起的掌聲

c、身處困境:聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境?

d、殘疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷

e、猶豫:拿不定主意,她在想什么?

f、憂郁:找個(gè)近義詞來(lái)替代,反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段

三、感知大意,切入掌聲

1、掌聲對(duì)小英有什么作用?

a、“鼓勵(lì)她站起來(lái)了”(掌聲表?yè)P(yáng))

b、文中怎么說(shuō)——鼓起了——生活的勇氣

c、不再憂郁變得——活潑開(kāi)朗

d、齊讀第5段體會(huì)

2、設(shè)疑:掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

一、前后對(duì)照,感受小英變化

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?(小英)

2、一開(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?【投影出示】指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書(shū):自卑憂郁)

從哪看出小英很憂郁?

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō))

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

2.《你讀我誦》:《掌聲響起來(lái)》。

3.《新主題閱讀》:《舉手的秘密》。

教學(xué)目標(biāo)。

1.能帶著問(wèn)題默讀課文,說(shuō)出英子前后的變化。

2.默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3.以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)。

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

教學(xué)目標(biāo)。

1.聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂,孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么?

3.男女生對(duì)讀。

4.師生承接讀。

5.板書(shū)課題。

1.上小學(xué)時(shí)的一天,老師讓同學(xué)們(),英子因腿腳殘疾,內(nèi)心(),不敢上臺(tái)講故事,同學(xué)們給了她掌聲之后,英子變得()。幾年以后,英子來(lái)信說(shuō),同學(xué)們的掌聲()。

1.自學(xué)提示一。

讀課文第一、第四自然段,分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象?

(1)男女生對(duì)比讀:

(2)師生承接讀:

2.自學(xué)提示二。

默讀課文2—3自然段,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

3.自學(xué)提示三。

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?

1.自學(xué)提示四。

默讀《舉手的秘密》,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,小組討論完成課后練習(xí)。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教材分析:

本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛(ài),更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子,在掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)思路:

1.與文本對(duì)話,注重品味 (復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知英子的前后變化)。

2.與人物對(duì)話,深化體驗(yàn) (細(xì)細(xì)品讀,品詞析句,互動(dòng)交流,深化主題,情感升華)。

3.與自己對(duì)話,聯(lián)系生活,升華認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵,了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛(ài),奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過(guò)對(duì)描寫(xiě)兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解,了解英子的心理變化過(guò)程。

2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

談學(xué)法:

1.朗讀感悟法?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過(guò)程?!币虼耍谧灾鏖喿x、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處,讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén),抒發(fā)內(nèi)心情懷,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,揣摩人物內(nèi)心,產(chǎn)生情感共鳴。

3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

教學(xué)方法:

1.多媒體演示

2.啟發(fā)點(diǎn)撥

3.創(chuàng)設(shè)情境

4.抓重點(diǎn)詞和讀寫(xiě)相結(jié)合

教學(xué)流程:

第一個(gè)環(huán)節(jié):課前交流,引出掌聲。

第二個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出英子變化后的段落,揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節(jié):解讀2、3自然段,創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié):升華主題,引出課文最后一段,揭示掌聲的內(nèi)涵愛(ài)的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié):觀看短片,學(xué)會(huì)給他人掌聲,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。

第六個(gè)環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)展示,結(jié)束本課教學(xué)。

設(shè)計(jì)理念

本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,運(yùn)用“以情促疑,直奔重點(diǎn);以情激情,多元感悟;以情導(dǎo)行,情理相融”三大模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感,讓課堂充滿真情,構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前交流 師:同學(xué)們,今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多呀!你們用什么方式歡迎他們呢? (生鼓掌)

師:掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課,大家的心情緊張嗎?

生:(大部分說(shuō))不緊張。

師:好??!這么自信,不過(guò)老師第一次給你們上課,我有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學(xué)們的支持,你們是想用掌聲告訴我什么呢?

生1:蘭老師加油!

生2:老師別緊張,我們會(huì)支持你。

“一個(gè)街頭賣(mài)藝人,琴聲悠揚(yáng),讓人感動(dòng),吸引了不少行人。拉完一曲,周?chē)娜思娂娤蝈X(qián)罐里丟錢(qián),轉(zhuǎn)眼工夫,錢(qián)已裝滿了罐子,但賣(mài)藝人臉上并沒(méi)有一絲欣喜的笑容。后來(lái),一個(gè)旅游者抬起手來(lái)為他鼓掌,賣(mài)藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。

師:故事講完了,同學(xué)們有什么想說(shuō)的呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生:掌聲比金錢(qián)更重要。

生2:老人需要的是別人對(duì)他的肯定,需要的是掌聲。

師:是呀,這個(gè)賣(mài)藝人聽(tīng)到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水,可見(jiàn),賣(mài)藝人尋找的是知音,期待的是掌聲。

正式上課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀,知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生:“愛(ài)”

師:同學(xué)們記憶力真棒!是的,愛(ài)的力量是很大的,用掌聲表達(dá)出來(lái)的愛(ài)更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣,掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì)和贊賞,它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

生:齊讀課題

師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩,她有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫——英子,她小時(shí)候得過(guò)(小兒麻痹癥),腿腳(落下了殘疾),因此她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的(姿勢(shì))。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏,失去了快樂(lè),她變得非常的(自卑、憂郁)。

二、品讀現(xiàn)在,感受自信,揭示英子變化的原因

生:課文第四自然段

師:能讀讀嗎?

生:不憂郁

師:性格變得?

生:樂(lè)觀、開(kāi)朗

師:以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾,從來(lái)不敢讓人家看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她(跳舞)說(shuō)明她對(duì)自己充滿了(信心)。

師板書(shū)(開(kāi)朗 自信)

師:看到英子的變化同學(xué)們高不高興?

生:(高興)

師:好,那咱們讀出高興的心情,把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來(lái)才會(huì)漂亮。(師起頭,生齊讀)

生1:讀

師:同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大?

生:掌聲

生:2、3自然段

三、聚焦“掌聲”,品詞析句,揭示掌聲的內(nèi)涵

師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段,同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受,開(kāi)始吧!

師:好,同學(xué)們先劃到這兒,哪位同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子

生:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。(同學(xué)們把這句劃起來(lái))

生:(憂郁 自卑)

(出示課件)

(憂郁 緊張 自卑)

生:緊張

師:如果你就是英子,當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?

生:如果上去,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。

師:你道出了英子的擔(dān)憂。

生:如果不上去,老師又會(huì)不高興。

師:你的內(nèi)心很矛盾,是吧?

男生讀:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭(低了下去)。

師:這個(gè)英子還不是很緊張,女生能讀得更好嗎?來(lái)試試吧。

輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭(低了下去)

師:好,還劃了哪個(gè)句子?

生:英子猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

2.《你讀我誦》:《掌聲響起來(lái)》。

3.《新主題閱讀》:《舉手的秘密》。

教學(xué)目標(biāo)。

1.能帶著問(wèn)題默讀課文,說(shuō)出英子前后的變化。

2.默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3.以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)。

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

教學(xué)目標(biāo)。

1.聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂,孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么?

3.男女生對(duì)讀。

4.師生承接讀。

5.板書(shū)課題。

1.上小學(xué)時(shí)的一天,老師讓同學(xué)們(),英子因腿腳殘疾,內(nèi)心(),不敢上臺(tái)講故事,同學(xué)們給了她掌聲之后,英子變得()。幾年以后,英子來(lái)信說(shuō),同學(xué)們的掌聲()。

1.自學(xué)提示一。

讀課文第一、第四自然段,分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象?

(1)男女生對(duì)比讀:

(2)師生承接讀:

2.自學(xué)提示二。

默讀課文2—3自然段,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

3.自學(xué)提示三。

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?

1.自學(xué)提示四。

默讀《舉手的秘密》,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,小組討論完成課后練習(xí)。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心,鼓勵(lì).要主動(dòng)的關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì).

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化.

難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化.

第二課時(shí)。

一,談話,揭提,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,不同的時(shí)候的掌聲有著不同的含義.

2,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》.

3,上節(jié)課初讀課文了.你們是否把課文里一些難讀的字音和詞讀準(zhǔn)了呢老師考考你們.出示詞語(yǔ),指名讀.

二,品讀課文,體驗(yàn)悟情。

(一)體會(huì)掌聲前的英子。

1,課文中有一個(gè)自然段具體寫(xiě)了小英的憂郁,同學(xué)們自己讀讀,找找.

2,指名讀。

3,在這段里.你從哪個(gè)詞感受到了她的憂郁"默默"是什么意思。

5,小英這么憂郁,那是為什么。

6,齊讀,讀出小英的憂郁自卑。

(二)體會(huì)掌聲前的英子。

1,找具體描寫(xiě)她變開(kāi)朗的段落。

2,找出具體表現(xiàn)開(kāi)朗的句子或詞語(yǔ)。

4,指導(dǎo)讀:讓我們面帶笑容,用高興的心情讀讀這一段吧。

過(guò)渡:是什么原因讓小英前后變化這么大。

(三)體會(huì)兩次"掌聲",感受英子的內(nèi)心。

1,課文哪幾段講這件事。

2,哪位同學(xué)讀讀2,3段。

4,誰(shuí)能用自卑,緊張的感受去讀讀這句話。

5,小結(jié):抓住了人物的神態(tài)動(dòng)作,才能知道她的心理,才能讀出其中的情感.

6,還有哪一句是描寫(xiě)小英動(dòng)作的。

7,小英為什么猶豫。

9,對(duì)小英的同學(xué)也和你們一樣.他們注視著他.注視的目光包含著——。

11,小英感動(dòng)得流下了眼淚,開(kāi)始講故事.她的故事講得如何。

12,此時(shí)你想對(duì)小英說(shuō)什么。

13,他講的這么好.因此當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,現(xiàn)在又響起了——。

14,同學(xué)們送給她的僅僅是掌聲嗎還送給她什么呢。

15,如果把這一切化成一個(gè)字那就是---愛(ài)。

16,小英感受到了這份愛(ài),所以她向大家然后,在同學(xué)們的掌聲里。

過(guò)渡:從她的來(lái)信中,你感受到了什么。

(四)感恩教育。

1,從來(lái)信的哪里,你感受到她學(xué)會(huì)了感恩。

2,齊讀這一段。

三,總結(jié)課文.

1,總結(jié)課文.《掌聲》這篇課文,通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的英子在同學(xué)掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事.告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人.

2,齊讀課文.

四,聯(lián)系生活,升華情感。

——(什么時(shí)候)----(誰(shuí))送給我掌聲。

我想把掌聲送給----希望她----(鼓勵(lì))。

我想把掌聲送給---因?yàn)樗?----(贊賞)。

四,布置作業(yè):背誦最后一自然段。

掌聲。

憂郁鼓勵(lì)開(kāi)朗。

自卑贊賞自信。

愛(ài)

??谑杏⒉判W(xué)趙海珍。

《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事.本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,要我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人.

在教學(xué)本課時(shí),我注意到以下幾點(diǎn):。

一,以讀代講,角色轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)本課時(shí),我采用了"以讀代講,角色轉(zhuǎn)換"的方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界.朗讀也是個(gè)性化的朗讀.我要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分.通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情.真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn).

我還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生:假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念.將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界.

二,教學(xué)過(guò)程中特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘。

本課是以"掌聲"為線索,重點(diǎn)抓住掌聲前,掌聲時(shí),掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動(dòng)積累,學(xué)會(huì)讀書(shū),提高語(yǔ)文綜合能力.例如:在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài),舉動(dòng)的句子.學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境:我們來(lái)想象小英默默地坐在教室的情景.下課了,當(dāng)同學(xué)們一起去玩轉(zhuǎn)圈圈的游戲時(shí),小英在干什么當(dāng)女同學(xué)一起跳繩時(shí),小英在干什么又如:輪到小英演講的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落.小英立刻把頭低了下去,此時(shí)你覺(jué)得小英的心情如何此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕,猶豫的憂郁的心理.教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程.讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂落到實(shí)處.

三,設(shè)計(jì)巧妙,層次分明。

在教學(xué)中,利用掌聲作為線索串起全文教學(xué),揭示小英的變化以及為什么而變.教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞"掌聲"這一主題進(jìn)行教學(xué),從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑掌聲,到精讀訓(xùn)練的理解掌聲,以及最后的升華掌聲含義,對(duì)文本的把握比較恰當(dāng).

教學(xué)過(guò)程中,注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練,包括表達(dá)方式和語(yǔ)言的訓(xùn)練,有感情朗讀訓(xùn)練,在讀中悟,以悟促讀,同時(shí)也注意了聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練.學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境,表達(dá)自己內(nèi)心的感情.文中人物的內(nèi)心世界體會(huì)透徹,對(duì)于掌聲的含義理解比較到位.

在教學(xué)時(shí),我由談話導(dǎo)入直至上課結(jié)束,掌聲多次響起.在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人.

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)、能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)周恩來(lái)總理對(duì)人民群眾的深厚感情和人民群眾對(duì)總理的無(wú)限愛(ài)戴,感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、過(guò)程、方法目標(biāo):在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫(xiě)的方法。

3、情感、價(jià)值觀目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)總理平等待人的高尚品格。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,體會(huì)總理的精神和品質(zhì),感受總理的偉大人格。教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫(xiě)的方法。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課。

上一節(jié)語(yǔ)文課,我們學(xué)了毛主席在花山的故事,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。板書(shū)“掌聲”,提問(wèn):什么時(shí)候會(huì)有掌聲?板書(shū)“山洪”給你什么樣的感覺(jué)?朗讀課題。那么到底發(fā)生的什么事呢?讓我們到文中去尋找答案。

二、初讀課文。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、這篇課文主要講的什么事情?課文是按著什么順序來(lái)寫(xiě)的?

三、研讀課文。

1、瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)“山洪一樣的掌聲”是怎樣爆發(fā)出來(lái)的?

2、課文中最讓你感動(dòng)的是什么地方?細(xì)讀課文,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。

3、四次環(huán)境描寫(xiě);人物外貌、動(dòng)作、心理的描寫(xiě);兩次掌聲的對(duì)比;兩次眉毛的變化。

4、兩次掌聲的對(duì)比,指導(dǎo)背誦課文中最后兩個(gè)自然段。

總理站在()找來(lái)的機(jī)制木箱上,()的寒風(fēng)不時(shí)地()他中山裝的衣襟。總理()群眾()佇立,臉上閃現(xiàn)著()的神情。

四、體會(huì)寫(xiě)法。

作者運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理、環(huán)境等描寫(xiě),抓住了“總理面對(duì)風(fēng)口”這件小事來(lái)刻畫(huà)了總理關(guān)心群眾、心系群眾的高貴品質(zhì)。

五、升華情感。

正是“人民總理愛(ài)人民,人民總理人民愛(ài)?!彼?,千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一片“山洪一樣的掌聲”!這“山洪一樣的掌聲”是群眾發(fā)自內(nèi)心深處的陣陣感動(dòng);這“山洪一樣的掌聲”是大家對(duì)自己總理的深深愛(ài)戴。災(zāi)區(qū)人們用平常方式表達(dá)出了他們心中最真摯的情懷,那就是“山洪一樣的掌聲”。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

一、導(dǎo)入新課。

1、多好的掌聲啊,今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子,以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中?,F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段,男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書(shū):(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書(shū):(自信、活潑)。

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,此時(shí)她來(lái)信了,他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信),學(xué)生齊讀。

過(guò)渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)。

二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲。

過(guò)渡:真是沒(méi)有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,會(huì)改變一個(gè)人,讓我們回到那次難忘的演講中去。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段,用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導(dǎo)。

3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)。

4、研讀三句話。

(輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)。

(2)出示第二句。

5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板:

(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。

(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想。

(3)學(xué)生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈,痛苦,委屈)女生齊讀。

(4)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。出示第三句。

1、過(guò)渡:就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦,英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)。

(1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的,你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué),請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!

(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)。

(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了熱烈的掌聲。

(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?.

(3)聽(tīng)到這樣的掌聲,英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō):.但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō),她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)。

(5)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)。

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道:其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她,都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。相信大家也被感動(dòng)了。來(lái),讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

三、總結(jié)升華,深化主題。

過(guò)渡:多么美好的掌聲,老師也為之動(dòng)容,寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī):

掌聲是一種真摯的愛(ài),

它喚起我們的勇氣;。

掌聲是綿綿的春雨,

它滋潤(rùn)著我們的心田;。

掌聲是一縷清涼的風(fēng),

它驅(qū)散我們心中的愁云;。

掌聲是一把鑰匙,

為我們打開(kāi)一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里,你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)。

3、同學(xué)們說(shuō)得很好,都說(shuō)到老師的心坎里去了,正如作者董保綱說(shuō)的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?!饼R讀這一句話。

4、小結(jié):是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14624104.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔