總結(jié)能夠促使我們反思過去的行為，不斷提高自己的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)需要結(jié)合具體實例，形成有說服力的論據(jù)，我們要注重實例的運用。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇一
1、理解詩句含義，領(lǐng)悟詩的意境。
2、理解詩歌的內(nèi)容。
3、把握作者的思想感情。
把握作者的思想感情。
一。導(dǎo)入：
a.提問：三大名樓？及與之有關(guān)的各名文？
湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》。
江西：滕王閣王勃《滕王閣序》。
b.講故事：傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道：”眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”
二。朗讀：
師范讀，生齊讀。
強調(diào)注意節(jié)奏（音韻兼顧意義），及聲調(diào)的抑揚、速度的急緩。
（如：讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn)，聲音略為延長；“晴川”句可讀得恬淡自然。）。
三。師生探究：
a、讀了這首詩你最喜歡哪一句？為什么？
生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為它對仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。
生2：我也喜歡這一句?！皻v歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。
生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。
生4：我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。
生5：不。這句我感覺到的不是悠閑，而好像是孤獨寂寞。因為“空悠悠”顯得空空蕩蕩，使人頓時心生惆悵。
生6：我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。
生7：我讀來煙波浩渺，卻又聯(lián)想到前途的迷茫，想詩人也因此而生離愁別緒吧。
師：（贊賞地）同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩，從各個角度品析了詩的韻味，意境。它確實通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見，表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最后一句可分明地看出。
剛才同學(xué)們爭論“空”字的意味，很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字，詩人登上此樓，發(fā)現(xiàn)仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無依的浮云，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生點頭）千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩人自然生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫之感?。ㄉc頭）。
（品味與爭論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。）。
b.那么，你對這首詩有沒有不滿意的地方？
生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復(fù)羅嗦？
生10：詩人說“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來”就好了，不就顯得那地方很美嗎？
生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個作中心發(fā)言。
生11：連用“黃鶴”三字，我們組認為是在強調(diào)黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿，仔細品去，回味無窮呢！
生13：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認為寧靜，舒暢，是沒有將全詩統(tǒng)一起來讀，詩人在登臨黃鶴樓時，看“白云千載空悠悠”，心中就有歲月悠悠，世事蒼茫之感，那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句，我們認為應(yīng)看作是一種凄美。
師（感嘆）：是啊，梁園雖好，不是久戀之家。
生15：剛才有同學(xué)提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來’就好了，不就顯得那地方很美嗎？”這個問題，我們討論的結(jié)果是：詩人寫作此詩并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景，而是表現(xiàn)詩人的悵惘，思鄉(xiāng)之情。
師小結(jié)：同學(xué)們說得很好，我們討論的結(jié)果并不在于對錯，同學(xué)們只要能談出自己的見解，就是從不同的角度對這首詩進行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。
當(dāng)然，我們不能完全脫離詩意去信馬由韁，而應(yīng)在了解詩人寫作背景的基礎(chǔ)上，盡情去想象，去發(fā)揮。
（求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質(zhì)疑。）。
四、拓展，激發(fā)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生表達能力。
這首詩不僅寫景，還充分抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫，老師選擇了其中的一句，根據(jù)詩意，融入自己的想象和感受、體會，寫成一段小文，請同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充分發(fā)揮想象，綴珠成文。
師示范：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”
金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16：“睛川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”
在溫暖陽光的照耀下，漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明，給人一種生機勃勃的感覺，在風(fēng)的吹動下，那披著綠衣的生靈也會慢慢地跳起舞來，顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個世外桃源。在那個美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。
生17：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
生18：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
小鳥歸巢了，在和自己的家人團聚，那嘻嘻的笑聲多么認人羨慕！日暮降臨，一切都模糊起來，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞，如長江之浪一涌而來，又如烈火在燃燒。不遠的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺沉醉其中，突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過，在我腦中停佇。我，想回家，回到那充滿笑聲的家，回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家！
（片斷寫作，雖有些描寫與詩的意境不十分相符，但只要能想象，并能用優(yōu)美的文字表達就要充分肯定。）。
五、教后記。
從各個角度品析了詩的韻味，意境。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解，品味與爭論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質(zhì)疑。發(fā)揮學(xué)生的想象，以讀促寫。對于描寫優(yōu)美的文章要給與肯定。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇二
1、了解這首詩的的內(nèi)容，理解作者表達的思想感情。
2、背誦默寫這首詩，積累表達思鄉(xiāng)之情的名句——煙波江上使人愁。
3、學(xué)習(xí)詩歌賞析的基本方法，掌握“意象”“意境”等專業(yè)術(shù)語，學(xué)會欣賞寫景抒情的詩歌。
（二）過程與方法。
1、展示交流。
學(xué)生就古詩詞相關(guān)的常識進行交流，為接下來的賞析做鋪墊。教師根據(jù)實際情況適當(dāng)補充。
2、朗讀感知。
（1）學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，要求做到正確、流利、有感情。
（2）學(xué)生談?wù)勛约撼醪降拈喿x體驗。
3、精讀賞析。
（1）教師組織學(xué)生結(jié)合詩中景物描寫的.語句，組織學(xué)生對詩中的意境進行描述。
（2）教師組織學(xué)生結(jié)合“煙波江上使人愁?！眱删洌龑?dǎo)學(xué)生體會情景交融的寫法，深入理解作者的思想感情。
4、延伸拓展。
復(fù)習(xí)學(xué)過的思鄉(xiāng)思親的名句。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、體會作者的思鄉(xiāng)之情，樹立熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的觀念。
2、學(xué)習(xí)作者為實現(xiàn)理想而艱苦奮斗的精神。
3、養(yǎng)成文明出游的良好習(xí)慣。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句含義，領(lǐng)悟詩的意境。
2、理解詩歌的內(nèi)容。
3、把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點：
把握作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
a.提問：三大名樓？及與之有關(guān)的各名文？
湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》。
江西：滕王閣王勃《滕王閣序》。
b.講故事：傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道：”眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”
二朗讀：
師范讀，生齊讀。
強調(diào)注意節(jié)奏（音韻兼顧意義），及聲調(diào)的抑揚、速度的急緩。
（如：讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn)，聲音略為延長；“晴川”句可讀得恬淡自然。）。
三師生探究：
a、讀了這首詩你最喜歡哪一句？為什么？
生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為它對仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。
生2：我也喜歡這一句?！皻v歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。
生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。
生4：我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。
生5：不。這句我感覺到的不是悠閑，而好像是孤獨寂寞。因為“空悠悠”顯得空空蕩蕩，使人頓時心生惆悵。
生6：我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。
生7：我讀來煙波浩渺，卻又聯(lián)想到前途的迷茫，想詩人也因此而生離愁別緒吧。
師：（贊賞地）同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩，從各個角度品析了詩的韻味，意境。它確實通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見，表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最后一句可分明地看出。
剛才同學(xué)們爭論“空”字的意味，很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字，詩人登上此樓，發(fā)現(xiàn)仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無依的浮云，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生點頭）千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩人自然生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫之感?。ㄉc頭）。
（品味與爭論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。）。
b.那么，你對這首詩有沒有不滿意的地方？
生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復(fù)羅嗦？
生10：詩人說“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來”就好了，不就顯得那地方很美嗎？
生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個作中心發(fā)言。
生11：連用“黃鶴”三字，我們組認為是在強調(diào)黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿，仔細品去，回味無窮呢！
生13：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認為寧靜，舒暢，是沒有將全詩統(tǒng)一起來讀，詩人在登臨黃鶴樓時，看“白云千載空悠悠”，心中就有歲月悠悠，世事蒼茫之感，那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句，我們認為應(yīng)看作是一種凄美。
師（感嘆）：是啊，梁園雖好，不是久戀之家。
生15：剛才有同學(xué)提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來’就好了，不就顯得那地方很美嗎？”這個問題，我們討論的結(jié)果是：詩人寫作此詩并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景，而是表現(xiàn)詩人的悵惘，思鄉(xiāng)之情。
師小結(jié)：同學(xué)們說得很好，我們討論的結(jié)果并不在于對錯，同學(xué)們只要能談出自己的見解，就是從不同的角度對這首詩進行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。
當(dāng)然，我們不能完全脫離詩意去信馬由韁，而應(yīng)在了解詩人寫作背景的基礎(chǔ)上，盡情去想象，去發(fā)揮。
（求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質(zhì)疑。）。
四拓展，激發(fā)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生表達能力。
這首詩不僅寫景，還充分抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫，老師選擇了其中的一句，根據(jù)詩意，融入自己的想象和感受、體會，寫成一段小文，請同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充分發(fā)揮想象，綴珠成文。
師示范：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”
金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的`照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16：“睛川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”
在溫暖陽光的照耀下，漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明，給人一種生機勃勃的感覺，在風(fēng)的吹動下，那披著綠衣的生靈也會慢慢地跳起舞來，顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個世外桃源。在那個美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。
生17：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
生18：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
小鳥歸巢了，在和自己的家人團聚，那嘻嘻的笑聲多么認人羨慕！日暮降臨，一切都模糊起來，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞，如長江之浪一涌而來，又如烈火在燃燒。不遠的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺沉醉其中，突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過，在我腦中停佇。我，想回家，回到那充滿笑聲的家，回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家！
（片斷寫作，雖有些描寫與詩的意境不十分相符，但只要能想象，并能用優(yōu)美的文字表達就要充分肯定。）。
五教后記。
從各個角度品析了詩的韻味，意境。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解，品味與爭論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質(zhì)疑。發(fā)揮學(xué)生的想象，以讀促寫。對于描寫優(yōu)美的文章要給與肯定。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇四
1、了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說。
2、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》。
3、認識課后11個生字。
4、正確流利地朗讀課文背誦古詩以《黃鶴樓》。
一、假設(shè)情境：
由閱讀提示寫入新課。
二、閱讀課文，了解傳說。
1、自由讀文，借助工具書讀準字，讀通順。
2、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪些段落寫關(guān)于黃鶴樓的傳說？理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落。
三、閱讀感悟。
1、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對黃鶴樓有了哪些了解。
3、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》。
4、假如你來到黃鶴樓，你會說些什么，想些什么？
四、檢查識字。
五、作業(yè)，查找資料。
快樂讀書屋黃鶴樓的傳說。
黃鶴樓地理位置，歷史地位，經(jīng)歷建筑格局、規(guī)模。
名稱由來的.傳說。
歷代詩人對它的題詩。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說。
2、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》。
3、認識課后11個生字。
4、正確流利地朗讀課文背誦古詩以《黃鶴樓》。
教學(xué)流程：
一、假設(shè)情境：
由閱讀提示寫入新課。
二、閱讀課文，了解傳說。
1、自由讀文，借助工具書讀準字，讀通順。
2、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪些段落寫關(guān)于黃鶴樓的傳說？理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落。
三、閱讀感悟。
1、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對黃鶴樓有了哪些了解。
3、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》。
4、假如你來到黃鶴樓，你會說些什么，想些什么？
四、檢查識字。
五、作業(yè)，查找資料。
板書設(shè)計。
快樂讀書屋黃鶴樓的傳說。
黃鶴樓地理位置，歷史地位，經(jīng)歷建筑格局、規(guī)模。
名稱由來的傳說。
歷代詩人對它的題詩。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇六
談?wù)勀闼私獾墓旁娫~常識。（教師可根據(jù)實際情況適當(dāng)補充，特別是“意象”“意境”知識。）。
（二）朗讀感知。
1、教師組織學(xué)生進行朗讀接力，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發(fā)朗讀的興趣。
2、教師播放朗誦視頻，并組織學(xué)生從語調(diào)、停頓和情感三個方面進行評價。
3、學(xué)生就個人對這首詩初步的閱讀體驗進行交流。（教師可根據(jù)實際情況適當(dāng)點撥。）。
（三）精讀賞析。
1、教師組織學(xué)生結(jié)合詩中景物描寫的語句，對詩中已經(jīng)進行描述。
2、重點研讀尾聯(lián)，體會作者是怎樣將寫景抒情結(jié)合起來，表達自己的思鄉(xiāng)之情的。。
（四）背誦默寫。
1、限時背誦。
給學(xué)生三分鐘左右時間，力求熟讀成誦；接下來用兩分鐘左右，用上下句對接形式檢查背誦效果。
2、當(dāng)堂默寫。
兩名同學(xué)上黑板，其他同學(xué)練習(xí)本完成。力求讓背誦效果真正落到實處。（滿分100分，題目和作者各10分，每句各10分，每處錯一字則為零分。）。
（五）資料補充。
1、關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。（可加入誠信、感恩教育）。
2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽的岳陽樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。）。
（六）課堂小結(jié)。
學(xué)生就自己本節(jié)課最主要的一點收獲進行交流；教師適當(dāng)歸納明確。
（七）課堂練習(xí)。
完成關(guān)于思鄉(xiāng)思親的古詩詞名句上下句填空。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇七
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
由常州古建筑天寧寺寶塔導(dǎo)入。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、將注釋中字音標(biāo)注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標(biāo)出你不熟悉的重點字詞。
2、同位交流不熟悉字音，指生朗讀，注意字音。（隅、憩）。
3、朗讀課文不僅要注意字音，還要把握節(jié)奏。指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。
4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。
5、俗話說得好:”文通一半文”。停頓對了也就等于理解了課文一半。（出示不帶標(biāo)點的課文），指生閱讀。
6、齊讀課文，注意文中描寫黃鶴樓的句子。
三、整體感知課文。
1、畫出文中描寫“黃鶴樓”的語句。
2、（出示圖片）從文中找出相關(guān)的內(nèi)容。
3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀，能用一個字概括黃鶴樓給你的印象嗎？
四、抓住特征描寫，品味語言之妙。
1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的？
聳、高、巍峨、巃嵸。
3、能從學(xué)過的課文中再舉一個這樣的例子嗎？
4、黃鶴樓很高很高，你還可以從哪些語句看出？
5、你能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來嗎？
6、如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個句子描寫樓的高么？
7、黃鶴樓很高，面對這樣的一座高樓，作者的評價是什么？（板書）。
七、請聽題：將黃鶴樓一文中講課時老師遺漏的一句話讀出來。
八、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。
九、詩詞中的黃鶴樓，并進行比較閱讀。
十。自助餐:。
1、課外網(wǎng)上收集有關(guān)黃鶴樓的歷史沿革﹑神話傳說、歷史故事、文化名流對聯(lián)等，互相交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、順暢地朗讀課文，掌握重點文言詞語。
2、抓住特征說明，了解古代建筑藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重難點：
1、抓住特征說明，了解古代建筑藝術(shù)。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇八
1、了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說。
2、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》。
3、認識課后11個生字。
4、正確流利地朗讀課文背誦古詩以《黃鶴樓》。
一、假設(shè)情境：
由閱讀提示寫入新課。
二、閱讀課文，了解傳說。
1、自由讀文，借助工具書讀準字，讀通順。
2、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪些段落寫關(guān)于黃鶴樓的.傳說？理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落。
三、閱讀感悟。
1、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對黃鶴樓有了哪些了解。
3、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》。
4、假如你來到黃鶴樓，你會說些什么，想些什么？
四、檢查識字。
五、作業(yè)，查找資料。
快樂讀書屋黃鶴樓的傳說。
黃鶴樓地理位置，歷史地位，經(jīng)歷建筑格局、規(guī)模。
名稱由來的傳說。
歷代詩人對它的題詩。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會并掌握“昔、鶴、萋”等生字；
2、讀悟結(jié)合，理解詩歌大意，感悟作者的思鄉(xiāng)之愁。
3、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點：
理解詩歌大意，感悟作者思鄉(xiāng)之愁。
教學(xué)過程：
一、講述故事，導(dǎo)入新課。
課前播放《煙花三月》這首歌，學(xué)生欣賞。師問：這首歌讓你想起哪位詩人的哪首詩？（李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學(xué)生背誦李白的其他詩歌或者別人寫李白的詩歌，說說對李白的印象。師：是啊，后人都稱李白為“詩仙”，說“李杜文章在，光焰萬丈長”。就這樣一個才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個人讓他欽佩不已。想知道這個人是誰嗎？聽老師給大家講個故事。
聽了故事，知道是誰讓他佩服不已了嗎？（崔顥）對了，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這首讓李白自愧不如的詩——《黃鶴樓》。（學(xué)生讀題。指導(dǎo)寫好“鶴”字）誰來說說你對黃鶴樓的了解？學(xué)生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片?！包S鶴樓，巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂，吟詩作賦?！?/p>
二、初讀古詩，感知大意。
1、（出示古詩）學(xué)生自由讀，注意讀準字音，把古詩讀熟。
2、指名學(xué)生讀，注意“昔、載”的讀音。
4、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀弄懂詩歌大意，并同桌互相說說。
三、讀悟結(jié)合，感受憂愁。
師：在一個晴好的日子里，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！保?/p>
學(xué)生讀。師：出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。
古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時，會跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財。十年后道士重來，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀念此事，在蛇山上興工動土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。
學(xué)生讀后，指名說說這幾句的意思。
師：仔細看看，這幾句有什么特點？生：有三個“黃鶴”和兩個“空”
說說這三個黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思？生答。
師：師生對讀。生讀一三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺。
師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動人的傳說……”其實，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢？出示：“-------------一朝去，白云千載空悠悠。”教師示范說前半句，學(xué)生讀后半句。再由學(xué)生補充，然后再讀。
師：古人說“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩。
師：詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什么呢？
相機出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，
理解“晴川”。學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？
指名學(xué)生說，用自己的話來描述崔顥詩中的情景。
師：除了這樹、這川、這芳草，詩人應(yīng)該還看到了什么？學(xué)生想象補充。
想象著畫面，再指名學(xué)生讀好這兩句。
出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>
生讀，回答。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”）理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。
師：“蚱蜢舟，載不動，許多愁”愁是沉重的，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個長”愁是悠長的，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁”愁是綿密的，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>
師：讀讀這兩句詩，看到“日暮”，你想起了誰的什么詩句嗎？
課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。
山中相送罷，日暮掩柴扉。
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
學(xué)生讀，感受“日暮”帶來的愁緒。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇十
《黃鶴樓的傳說》是一篇說明文，文章把精美的建筑和美妙的傳說有機結(jié)合，向我們介紹了中國江南三大名樓之一的黃鶴樓的地理位置、歷史地位、屢毀屢修的經(jīng)歷、現(xiàn)今建筑格局規(guī)模以及黃鶴樓名字的由來、歷代詩人對它的題詩。
設(shè)計理念。
1、《語文課程標(biāo)準》在第2學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出了學(xué)習(xí)略讀的要求：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！痹诮虒W(xué)中力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主讀書，自我感悟，自我構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容的能力和較快地獲取主要信息的能力。
2、拓展閱讀，擴大閱讀量，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生享受讀書的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解黃鶴樓的建筑特點及名字由來的傳說，培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力。
2、認識課后10個生字和1個多音字，能正確流利地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》。
3、通過了解祖國名勝古跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重、難點。
正確、流利地朗讀課文，了解黃鶴樓名字的由來及歷代文人對黃鶴樓的贊美。
教學(xué)準備。
教師準備黃鶴樓的風(fēng)景圖片或多媒體課件，湖南岳陽樓、江西滕王閣的風(fēng)景圖片、文字資料。同時也布置學(xué)生課前查找、搜集有關(guān)黃鶴樓的`資料。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話激趣。
同學(xué)們，在本單元的閱讀中，我們隨著課文，領(lǐng)略了萬里長城的雄偉氣魄，走進了敦煌莫高窟燦爛的藝術(shù)殿堂，足不出戶，遍訪歷史悠久的名勝古跡，這是讀書給我們帶來的樂趣。今天我們再做一次“不走路的旅行”，到湖北省武昌的蛇山之巔去看雄偉輝煌的黃鶴樓，去聽黃鶴樓美麗神奇的傳說！讓我們一起走進“快樂讀書屋六”《黃鶴樓的傳說》。
2、板書課題、齊讀課題。
二、初讀課文，粗知大意。
1、自由讀課文。
借助注音把課文讀通順，不理解的詞語查閱工具書。
2、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
提示：課文哪些段落具體介紹了黃鶴樓，哪些段落寫關(guān)于黃鶴樓的傳說？
課文6個自然段，可分為兩部分。
第1。
部分（第1、2自然段），介紹黃鶴樓的地理位置、歷史地位和經(jīng)歷，現(xiàn)今建筑規(guī)模。
第2部分（第3～6自然段），介紹黃鶴樓名字由來的傳說以及歷代詩人對它的題詩。
3、簡要概括文章大意。
三、
精略交互，自讀自悟。
1、自由讀第1部分。
讀書提示：
（1）畫出數(shù)字說明的句子，體會數(shù)字說明的作用；
（2）畫出描寫黃鶴樓建筑結(jié)構(gòu)精美、氣勢雄偉的詞語和句子，仔細品讀；
（3）同桌交流讀后收獲：通過讀第1部分內(nèi)容，你知道了黃鶴樓哪些方面的情況？
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)第2部分。
讀書提示：
（1）快速自讀3～6自然段；
（2）用自己的話簡要說說黃鶴樓名字由來的傳說；
（3）誦讀古詩《黃鶴樓》。
四、匯報交流，內(nèi)化積累。
1、指名讀“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所。”
（氣勢雄偉倍顯輝煌）。
板書：雄偉輝煌的名樓。
3、教師引讀:黃鶴樓歷史悠久、景色美妙、風(fēng)光無限，不愧千古名勝、江南名樓！同學(xué)們齊聲朗讀——“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所?！?/p>
4、指名講講黃鶴樓名字由來的傳說。
5、道士墻上畫鶴及騎鶴飛去的傳說多么神奇。從這個故事中你體會到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會我國古代勞動人民的熱情好客和知恩思報的良好風(fēng)尚。
板書：知恩思報的美德。
6、積累詞匯，寫在摘抄本上。如：流丹滴翠、疊角高挑、翩翩起舞、膾炙人口等。
7、背誦古詩《黃鶴樓》。
五、檢查落實識字。
六、拓展延伸，補充積累。
1、通過閱讀，我們感受到了黃鶴樓的雄偉輝煌，知道了它名字由來的神奇?zhèn)髡f以及大詩人為它的題詩，這次黃鶴樓之行收獲可真大！關(guān)于黃鶴樓還有許多對聯(lián)呢，我們一起來看。
大屏幕出示：吹笛聞梅落。
登樓待鶴歸。
白云黃鶴傳千古。
漢水長江會一樓。
美盡東南懷江抱水三分地。
名傳今古戀鶴迷云一座樓。
這3副對聯(lián)太精彩了，課后摘抄下來，背下來。
2、簡單交流查找的岳陽樓和滕王閣的資料。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇十一
在預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計的時候，我是這樣想的：在感悟準備階段，讀懂詩題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗情，最后在感悟的形成階段，反復(fù)誦讀體會情。從今天的課堂效果看，基本達到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生通過誦讀理解感悟到了詩歌的內(nèi)容，通過品悟交流體會到了朋友之間的深情厚誼，有效達成了三維目標(biāo)。我以為比較突出的有：
一、注重多種形式的讀。
語言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！彼裕疫€設(shè)計了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句的時候，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀！
二、注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。
本節(jié)課的教學(xué)我沒有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識點的掌握上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨特的個性色彩在生動感人的離別場景中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩中去體會詩人的情感，感悟詩歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。學(xué)生通過想象當(dāng)時分別的情景，走進了詩句，走入了詩人的內(nèi)心，品味到了詩人豐富的情感世界，感受到了兩位詩人濃厚的友情。
然而教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，課后靜靜地反思，覺得在初讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)再多找?guī)讉€學(xué)生讀讀，擴大學(xué)生的朗讀面；在學(xué)生想象朋友告別的情景時，還應(yīng)再深入些，還應(yīng)再多找些學(xué)生想象當(dāng)時告別的畫面，使學(xué)生更深刻地體會他們分別時的依依惜別之情，最后我想說，反思是為了提高，展示是為了做得更好，希望大家提出批評指正意見，謝謝大家。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇十二
讀悟結(jié)合，理解詩歌大意，體會詩中所體現(xiàn)的物是人非、人生失意、歸思難禁的思想感情。
20分鐘。
一、導(dǎo)入：
今天，我們共同學(xué)習(xí)一首唐代的七言律詩——崔顥的《黃鶴樓》。
二、讀詩：
1.自由朗讀；
2.學(xué)生代表朗讀。
三、理解詩意：
1.結(jié)合注釋理解詩歌。
2.質(zhì)疑答疑。
四、賞析詩歌：
1.這首詩是一首描寫名樓黃鶴樓的詩嗎？從何處可見？
（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”一句，體會詩歌所表達的思鄉(xiāng)之愁。）。
2.“思鄉(xiāng)之愁”積聚在內(nèi)心是一種怎樣的具體感受？（孤獨、惆悵、失落？）。
3.你在詩中何處感受到崔顥思鄉(xiāng)的孤獨、憂愁？結(jié)合具體字詞賞析。（重點體會兩個“去”、兩個“空”字中蘊含的情感，指導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌）。
（作者在頸聯(lián)中描寫了清晰可見的漢陽、鸚鵡洲的景象，與渺遠的故鄉(xiāng)汴州形成對比，表達思鄉(xiāng)之情；用景觀之美反襯思鄉(xiāng)之愁；漢陽、鸚鵡洲的一草一木引發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思念；體現(xiàn)了“起承轉(zhuǎn)合”的特點；“萋萋”“鸚鵡洲”用典）。
（還有人生失意之愁，作者似有一種被時空拋棄的感覺。）。
（引用傳說典故、視線推移、虛實結(jié)合、對比反襯、意蘊深厚等特點）。
7.背誦詩歌。
五、結(jié)語：
今天，我們誦讀著崔顥的《黃鶴樓》，希望有一天你站在黃鶴樓上，能有一種巨大的歷史感和深厚的情感將你包圍。能夠擁有這種感悟和體驗，就是詩詞真正的作用！
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇十三
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
睛川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
6.用自己的語言描述頸聯(lián)所呈現(xiàn)出的畫面。(2分)。
7.詩中最能概括作者感情的是“愁”字，請說說詩人在尾聯(lián)中是如何表達這種感情的?(3分)。
參考答案：
6.天氣晴好，江北漢陽的樹木清晰分明，鸚鵡洲的春草繁茂濃綠。(2分)。
7.尾聯(lián)將“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表達了詩人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂思之情。(3分)。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇十四
16、詩歌的一、二兩聯(lián)和尾聯(lián)表達的思想感情有什么不同?(4分)。
17、下列理解有誤的一項是()(2分)。
a.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，氣勢雄渾，感情真摯。
b.后四句想象天晴時登樓眺望，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象。
c.尾聯(lián)用煙波浩渺的長江烘托作者的思緒，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。
d.此詩起、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的'絕唱。
16、一、二兩聯(lián)表達的是寂寞、惆悵，尾聯(lián)表達的是思鄉(xiāng)之情。各2分。
17、b.后四句為實寫之景。2分。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇十五
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
16、詩歌的一、二兩聯(lián)和尾聯(lián)表達的思想感情有什么不同？（4分）。
17、下列理解有誤的一項是（）（2分）。
a.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，氣勢雄渾，感情真摯。
b.后四句想象天晴時登樓眺望，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象。
c.尾聯(lián)用煙波浩渺的長江烘托作者的'思緒，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。
d.此詩起、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
16、一、二兩聯(lián)表達的是寂寞、惆悵，尾聯(lián)表達的是思鄉(xiāng)之情。各2分。
17、b．后四句為實寫之景。2分。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇十六
昔人已乘白云去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
作者：
賞析：
嚴滄浪《滄浪詩話》云：“唐人七律詩，當(dāng)以此為第一?！痹娙藦膫髡f寫起，將神話與眼前事物融為一體；念人人鶴俱杳，睹景物瑰麗，從而懷古傷今，盡抒胸臆。崔顥當(dāng)時一揮而就，一氣呵成；幾成一串驪珠，一字千金。全詩極富情韻，飄逸清新，千秋以來，傳誦至今。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇十七
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，
此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，
白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，
芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，
煙波江上使人愁。
崔顥：（？-754），汴州（今河南開封）人。開元十年進士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣?；?qū)憙号椋瑤捉p??；或狀戎旅之苦，風(fēng)骨凜然，詩名早著，影響深遠。
【注釋】。
昔人：仙人子安。曾跨鶴過黃鶴山，因建樓。
萋萋：草茂盛的`樣子。
鸚鵡洲：原在江中，今移與湖北漢陽接壤。
【簡析】。
這首詩是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風(fēng)骨。詩雖不協(xié)律，但音節(jié)瀏亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”嚴滄浪也說唐人七言律詩，當(dāng)以此為第一。足見詩貴自然，縱使格律詩也無不如此。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。
2、品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。
教學(xué)重難點：
了解詩中涉及的傳說，感受作者對物是人非的感慨。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：
李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。事后對崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如：在金陵鳳凰臺時寫下了《登金陵鳳凰臺》：
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青山外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L安不見使人愁。
二、作者簡介。
崔顥(704-754)，汴州(開封)人，盛唐詩人。開元十年進士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。少年為詩，意浮艷，多陷輕薄;后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。
黃鶴樓，中國歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀;1985?年它又重新屹立在長江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700多年來，?屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國運昌則?樓運盛?”之說。
黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂，吟詩作賦。而崔顥的《黃鶴樓》詩，一直被認為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩，使很多人產(chǎn)生了對黃鶴樓的懷念，當(dāng)黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮，是很自然的事。關(guān)于黃鶴樓有許多動人的傳說。據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興攏過了，道士復(fù)來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說是有一位名叫費煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關(guān)。
四、朗讀古詩，理解詩意。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。?
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。?
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。?
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。?
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇十九
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
6.想象“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”展現(xiàn)的畫面，用生動的語言進行描繪。(3分)。
7.本詩表達了作者___________________________的`情感。(2分)。
參考答案一：
6.示例：在陽光明媚的日子里，從黃鶴樓遙望對岸，漢陽的樹木郁郁蔥蔥，鸚鵡洲上芳草茂盛，這一切都清晰可見。評分意見：本題共3分。景物完整2分，語言生動1分。
7.思鄉(xiāng)評分意見：本題共2分。
6、詩中融入古代傳說的是()(2分)。
a、首聯(lián)b、頷聯(lián)c、頸聯(lián)d、尾聯(lián)。
7、下列與“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”所抒情感相似的一項是(2分)。
a、此生誰料，心在天山，身老滄州。b、夕陽西下，斷腸人在天涯。
c、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。d、揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
參考答案二：
6.(2分)a。
7.(2分)b。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇二十
（二）古詩詞閱讀（6分）。
黃鶴樓。
【唐】崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
答案：
6.第一個“空”可理解為“空空蕩蕩”，強調(diào)空間上的虛無。仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個“空”字傳達的是詩人內(nèi)心的孤獨感。第二個“空”可理解為“空自”“徒然”，強調(diào)時間上的渺遠。千載白云，空自飄蕩，這個“空”字傳達的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。
7.頸聯(lián)寫到的樓上所見之景有晴空下奔涌的大河，漢陽一帶清晰可見的樹木，鸚鵡洲上茂盛的芳草。眼前的“樹木”“芳草”勾起詩人對家鄉(xiāng)“一草一木”的回想，由景生情，強烈的.思鄉(xiāng)之念也就油然而生。尾聯(lián)情景交融，那長江的浩浩煙波，形象地代表了詩人無邊的鄉(xiāng)愁，那越來越深的暮色，也不斷強化著詩人揮之不去的思鄉(xiāng)之情。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇二十一
州城西南隅，有黃鶴樓者，圖經(jīng)云：費祎登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志，觀其聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)巃嵸，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙，亦荊吳形勝之最也。
1、解釋下面加粗詞語的意義。
（1）嘗駕黃鶴返憩于此。
________________________________________。
（2）遂以名樓。
________________________________________。
2、翻譯下面句子。
（1）坐窺井邑，俯拍云煙，亦荊吳形勝之最也。
3、對于黃鶴樓的命名，作者旁征博引的目的是什么？請你寫出唐朝詩人崔顥《黃鶴樓》一詩的前四句。
1、（1）休息。
（2）用。
2、坐在樓上，可以遠眺城鄉(xiāng)景色，低下頭可以拍擊云氣和煙霧：這里是楚地吳地山川勝跡中的最美的地方。
3、增強自己提出的這種命名由來的說服力。昔人已乘黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載楚國空悠悠。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇二十二
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
(1)“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中都有一個“空”字，試比較這兩個“空”字的意義作用有何不同。(4分)。
(2)從情景關(guān)系的角度簡要賞析第三、第四聯(lián)。(4分)。
14、(評分不要拘泥于參考答案，言之成理即可)。
(1)第一個“空”可理解為“空空蕩蕩”，強調(diào)空間上的虛無。(1分)仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個“空”字傳達的是詩人內(nèi)心的`孤獨感。(1分)第二個“空”可理解為“空自”“徒然”，強調(diào)時間上的渺遠。(1分)千載白云，空自飄蕩,這個“空”字傳達的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。(1分)。
(2)頸聯(lián)寫到的樓上所見之景有晴空下奔涌的大河，漢陽一帶清晰可見的樹木，鸚鵡洲上茂盛的芳草。眼前的“樹木”“芳草”勾起對家鄉(xiāng)“一草一木”的回想，由景生情，強烈的思鄉(xiāng)之念也就油然而生。(2分)尾聯(lián)情景水乳交融，那彌漫在長江之上的浩浩煙波，正是詩人無邊鄉(xiāng)愁的形象化表達，那越來越深的暮色，也不斷強化著詩人揮之不去的思鄉(xiāng)之情。(2分)。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇二十三
【內(nèi)容】。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
【賞析】：
元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此作，為之?dāng)渴?，說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！眰髡f或出于后人附會，未必真有其事。然李白確曾兩次作詩擬此詩格調(diào)。其《鸚鵡洲》詩前四句說：“鸚鵡東過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青?！迸c崔詩如出一轍。又有《登金陵鳳凰臺》詩亦是明顯地摹學(xué)此詩。為此，說詩者眾口交譽，如嚴羽《滄浪詩話》謂：“唐人七言律詩，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一?！边@一來，崔顥的《黃鶴樓》的名氣就更大了。
黃鶴樓因其所在之武昌黃鶴山（又名蛇山）而得名。傳說古代仙人子安乘黃鶴過此（見《齊諧志》）；又云費文偉登仙駕鶴于此（見《太平寰宇記》引《圖經(jīng)》）。詩即從樓的命名之由來著想，借傳說落筆，然后生發(fā)開去。仙人跨鶴，本屬虛無，現(xiàn)以無作有，說它“一去不復(fù)返”，就有歲月不再、古人不可見之憾；仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，正能表現(xiàn)世事茫茫之慨。詩人這幾筆寫出了那個時代登黃鶴樓的人們常有的感受，氣概蒼莽，感情真摯。
前人有“文以氣為主”之說，此詩前四句看似隨口說出，一氣旋轉(zhuǎn)，順勢而下，絕無半點滯礙。“黃鶴”二字再三出現(xiàn)，卻因其氣勢奔騰直下，使讀者“手揮五弦，目送飛鴻”，急忙讀下去，無暇覺察到它的重疊出現(xiàn)，而這是律詩格律上之大忌，詩人好象忘記了是在寫“前有浮聲，后須切響”、字字皆有定聲的七律。試看：首聯(lián)的五、六字同出“黃鶴”；第三句幾乎全用仄聲；第四句又用“空悠悠”這樣的三平調(diào)煞尾；亦不顧什么對仗，用的全是古體詩的句法。這是因為七律在當(dāng)時尚未定型嗎？不是的，規(guī)范的七律早就有了，崔顥自己也曾寫過。是詩人有意在寫拗律嗎？也未必。他跟后來杜甫的律詩有意自創(chuàng)別調(diào)的情況也不同?？磥磉€是知之而不顧，如《紅樓夢》中林黛玉教人做詩時所說的，“若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”。在這里，崔顥是依據(jù)詩以立意為要和“不以詞害意”的原則去進行實踐的，所以才寫出這樣七律中罕見的高唱入云的詩句。沈德潛評此詩，以為“意得象先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇”（《唐詩別裁》卷十三），也就是這個意思。
此詩前半首用散調(diào)變格，后半首就整飭歸正，實寫樓中所見所感，寫從樓上眺望漢陽城、鸚鵡洲的芳草綠樹并由此而引起的鄉(xiāng)愁，這是先放后收。倘只放不收，一味不拘常規(guī)，不回到格律上來，那么，它就不是一首七律，而成為七古了。此詩前后似成兩截，其實文勢是從頭一直貫注到底的，中間只不過是換了一口氣罷了。這種似斷實續(xù)的連接，從律詩的起、承、轉(zhuǎn)、合來看，也最有章法。元楊載《詩法家數(shù)》論律詩第二聯(lián)要緊承首聯(lián)時說：“此聯(lián)要接破題（首聯(lián)），要如驪龍之珠，抱而不脫?！贝嗽娗八木湔侨绱?，敘仙人乘鶴傳說，頷聯(lián)與破題相接相抱，渾然一體。楊載又論頸聯(lián)之“轉(zhuǎn)”說：“與前聯(lián)之意相避，要變化，如疾雷破山，觀者驚愕。”疾雷之喻，意在說明章法上至五、六句應(yīng)有突變，出人意外。此詩轉(zhuǎn)折處，格調(diào)上由變歸正，境界上與前聯(lián)截然異趣，恰好符合律法的這個要求。敘昔人黃鶴，杳然已去，給人以渺不可知的感覺；忽一變而為晴川草樹，歷歷在目，萋萋滿洲的眼前景象，這一對比，不但能烘染出登樓遠眺者的愁緒，也使文勢因此而有起伏波瀾?！冻o。招隱士》曰：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋?！痹娭小胺疾葺螺隆敝Z亦借此而逗出結(jié)尾鄉(xiāng)關(guān)何處、歸思難禁的意思。末聯(lián)以寫煙波江上日暮懷歸之情作結(jié)，使詩意重歸于開頭那種渺茫不可見的境界，這樣能回應(yīng)前面，如豹尾之能繞額的“合”，也是很符合律詩法度的。
正由于此詩藝術(shù)上出神入化，取得極大成功，它被人們推崇為題黃鶴樓的絕唱，就是可以理解的了。
（蔡義江）。
黃鶴樓崔顥教學(xué)設(shè)計篇二十四
（二）古詩詞閱讀（6分）。
【唐】崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
答案：
6.第一個“空”可理解為“空空蕩蕩”，強調(diào)空間上的虛無。仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個“空”字傳達的是詩人內(nèi)心的孤獨感。第二個“空”可理解為“空自”“徒然”，強調(diào)時間上的渺遠。千載白云，空自飄蕩，這個“空”字傳達的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。
7.頸聯(lián)寫到的樓上所見之景有晴空下奔涌的大河，漢陽一帶清晰可見的樹木，鸚鵡洲上茂盛的芳草。眼前的“樹木”“芳草”勾起詩人對家鄉(xiāng)“一草一木”的回想，由景生情，強烈的思鄉(xiāng)之念也就油然而生。尾聯(lián)情景交融，那長江的浩浩煙波，形象地代表了詩人無邊的鄉(xiāng)愁，那越來越深的暮色，也不斷強化著詩人揮之不去的思鄉(xiāng)之情。
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