教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通和交流的工具。那么怎樣編寫一份高質(zhì)量的教案呢?首先,教案應(yīng)概括明確的教學(xué)目標(biāo),明確要教什么、怎樣教和完成的標(biāo)準(zhǔn)是什么。其次,教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。此外,教案還應(yīng)結(jié)合教學(xué)方法,合理安排教學(xué)步驟,確保教學(xué)過程有序、系統(tǒng)。最后,教案應(yīng)包含評價(jià)策略,用于評估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。教案范文的分享,希望能夠激發(fā)你的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)改進(jìn)的思考。
夜書所見的教案篇一
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句資料還是學(xué)詩體驗(yàn)上,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的古詩積累。
因此在本課的教學(xué)中,抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩句的韻味和完美的意境,采用多種方法幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對詩句資料和情感的理解感悟。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能理解古詩的意思。
2.體會(huì)詩人情感的轉(zhuǎn)變。
3.有感情的朗讀詩歌,并能背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn):感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的情緒變化。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
五、教學(xué)實(shí)數(shù):一課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.
1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎誰能來說一說(背)。
生1:靜夜思。
生2:九月九日憶山東兄弟。
2.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩人及其背景:
1.這天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.
(出示課件:葉紹翁)。
2.這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他,誰能把你查到的資料和大家一齊分享。
3.同學(xué)們了解的真多,從你們的介紹中,老師了解到了他是一位南宋的詩人,(課件板書:南宋葉紹翁)他的詩以七言絕句最佳,他擅長寫景抒情,字句華美精麗。個(gè)性引起老師關(guān)注的是,他的祖籍在建安,也就是這天的福建建歐,和我們一樣都是福建人,說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。
三、初讀古詩,整體感知。
1.我們這天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)。
2.全班一齊讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么。
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
3.那誰能說說那里的書是什么意思?(寫)。
(反思:在備課就想到學(xué)生對“書”字的理解可能存在困難。果然,板書課題后,讓學(xué)生想一想夜書所見,書指什么?不少學(xué)生意見不同,有的說書是那個(gè)人在看書,有的人說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書,這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說,他認(rèn)為書是寫,那個(gè)人把看到的寫了下來。之前,準(zhǔn)備不夠,在這花了不少時(shí)間)。
4.誰能把題目的意思連起來說完整.
生:夜晚寫下自己所看見的。
5.到底是怎樣一幅畫面呢(出示課件:秋夜圖/音樂伴奏)。
6.就是在這樣的一個(gè)夜晚,有一位詩人久久不能入眠.
7.下面老師想請大家自學(xué)這首古詩,在學(xué)習(xí)之前,老師想問問大家,你覺得能夠用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下面就請大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩,看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò),能幫忙學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知潛力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。)。
8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。
9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一齊走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句,想象悟情。
1.首先,我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,你們能體會(huì)到作者看到了些什么,聽到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)。
生:作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎樣吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺?(好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)。
(反思:這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠,風(fēng)聲的音效太短了,學(xué)生還未體會(huì)到就沒了,就應(yīng)再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下)。
3.這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺得這一句該怎樣讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)。
生1:我們一家人吃月餅,看月亮.
生2:全家圍在一齊很開心。
是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽臺(tái)上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時(shí)候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美啊!
5.但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)。
6.看來意見不統(tǒng)一,說說各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng).
7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)?
生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他必須……..
9.說的太好了,可見詩人此時(shí)的情緒是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有情緒賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替,被對家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎樣讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)。
10.把作者想家的感情,味道讀出來.
11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10.這時(shí)候,詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)。
你怎樣明白他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)。
12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩人和你們一樣,他雖然沒有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來讀讀詩歌的后面兩句,然后告訴我答案)。
13.詩人想到后面就應(yīng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師:你從哪一句詩里明白的?那里的知是什么意思:猜想。
14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)椋r(shí)侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)。
15.你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)。
16.你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請大家閉上眼睛,和詩人一齊回到童年時(shí)代,在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17.這是深秋的一個(gè)夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí),你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這但是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說時(shí)遲,那時(shí)快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺啊?)。
(反思:盡管在教學(xué)中,沒有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音,而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案,但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學(xué),感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口,挑、促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解,效果也不是太明顯)。
18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。
(反思:因?yàn)閷W(xué)生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個(gè)明確的概念,不明白這是用一根麥桿在洞口撥弄,把蛐蛐撥出來,所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音,可見,教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些,才能在教學(xué)到達(dá)水到渠成的效果。
20.那你覺得就應(yīng)怎樣讀詩歌的最后兩句?(個(gè)別讀全班讀)。
21.這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事,由此產(chǎn)生了愉悅的情緒,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一齊來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。
五、背誦詩歌。
這么好的詩歌,你們想把它背下來嗎?(想)給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來個(gè)賽詩會(huì),看誰能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。
六、總結(jié)。
這天的學(xué)習(xí)就到這,期望大家在今后的學(xué)習(xí)中,能更多的收集這些優(yōu)美的古詩,更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力!
板書設(shè)計(jì):
南宋(葉紹翁)。
孤單。
動(dòng)客情。
快樂。
七、教學(xué)反思:。
在這首詩的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我期望在學(xué)習(xí)古詩中,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很用心,教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。
透過這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前,教師務(wù)必對教材充分鉆研,正確把握教材資料,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
夜書所見的教案篇二
1.認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
1.課文插圖。
2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
交流資料,了解背景。
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動(dòng)。
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
夜書所見的教案篇三
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
師:夜晚詩人究竟看到什么,翻開書自由讀一讀,注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn),把詩句讀通順,遇到生字多讀幾遍。
1.指名讀(提示學(xué)生認(rèn)真聽,個(gè)性注意生字的字音)。
2.學(xué)生評價(jià),相機(jī)指導(dǎo)生字。
(在評價(jià)中,對提到的難讀的字音相機(jī)板書在黑板上,并讓學(xué)生在書上動(dòng)筆注音。)。
3.同桌互讀,檢查字音。
4.齊讀。
三、感悟詩情,理解詩意。
(一)找出詩人所見。
師:剛才我們已經(jīng)明白這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景,那么,詩人究竟看到什么呢?我們快到詩中找一找,看誰有發(fā)現(xiàn)?(教師相機(jī)板書)。
(二)學(xué)習(xí)第三四行詩句。
1.相機(jī)出示第三四行詩句。
(1)生回答看到兒童挑促織時(shí),相機(jī)出示第三行詩句。
(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。
師:從這學(xué)期、這首詩開始,古詩課文增加了一項(xiàng)資料——注釋(板書:注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手,它能幫我們掃清詩中的攔路虎,它能幫忙我們更好更快地讀懂詩句的意思。
(3)理解“知”
師:剛才借助注釋我們明白挑促織的意思,那么這個(gè)“知”是什么意思?
(4)漆黑的夜晚詩人怎樣明白有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩句。
2.提問:捉過蟋蟀嗎?指名生讀。
預(yù)設(shè)一:學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn),訓(xùn)練口語表達(dá)潛力。
預(yù)設(shè)二:學(xué)生沒有體驗(yàn)過。教師充滿激情地描述:一提起捉蟋蟀,我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事,順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只,趕緊用手去捂,覺得就應(yīng)捂到手里了,但是打開一看,卻什么也沒有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了!
3.朗讀指導(dǎo)。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.生敘述詩意,交流。
7.再齊讀.
(三)學(xué)習(xí)第一二行詩句。
1.出示第一二句,讀一讀。
2.理解“梧葉”,初知大意。
師:見過梧葉嗎?(出示實(shí)物)梧葉到了秋天有什么變化?
師:秋天一到,梧葉就黃了,陣陣秋風(fēng)吹來,它就隨風(fēng)飄落,讓人感覺怎樣?
3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫。
4.齊讀.
5.師范讀.
6.齊讀.
7.理解“客”,相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋,生選取字義。)。
師:這位漂泊在外的人是誰呢?是詩人就是葉紹翁。(板書:葉紹翁)說起葉紹翁還有一個(gè)故事:葉紹翁是我們福建人,小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原先是朝廷的一位大官,因?yàn)槌⒄?,受到別人的迫害,所以他的整個(gè)家族受到牽連,他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
8.讀詩。
師:了解了這些,你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩人的情懷?漂泊在外的他會(huì)想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
(四)指導(dǎo)全文朗讀。
1.齊讀。
師:就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候,看到一群孩子在捉蟋蟀,詩人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀,也許他會(huì)想起自己的童年,也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴,也許想起家鄉(xiāng)的孩子,想到這些,他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人團(tuán)聚啊。
2.范讀。
3.齊讀。
4.配樂讀(配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)。
5.唱詩(配上《世上只有媽媽好》旋律)。
6、背古詩。
五、拓展。
(一)復(fù)習(xí)古詩。
師:古今中外,很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描述秋天的詩篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過的古詩中就有,還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》)。
(二)學(xué)生自學(xué)古詩。
1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩方法。
2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)。
3.自由交流。
六、課堂小結(jié):
七、布置作業(yè)。
1、練寫生字。
2、把《夜書所見》配上適宜的音樂背給爸爸媽媽聽。
3、課外搜集描述秋天的詩歌。
夜書所見的教案篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1、掌握本詩的生字、詞語。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、反復(fù)朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。
2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會(huì)詩人的思想情感。
3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、詞語積累。
2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。
3、通過誦讀悟詩情。
1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。
2、通過誦讀體會(huì)詩人在詩中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
過程設(shè)計(jì)。
1、解詩題。
書:寫所見:(詩人)所看見的。
詩人把夜晚所看見的景物寫下來。
2、解作者。
你了解作者嗎?讓他穿越時(shí)空來給我們做一下自我介紹吧!
(一)一讀解字詞。
1、初讀古詩,用筆圈出詩中的生字、詞語,并畫出詩歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字:蕭、梧、促。
詞語:書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分:2/2/3。
(二)二讀繪意境。
1、孩子們,詩歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩,我仿佛看到了------------,聽到了----------,我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流,師生作評價(jià)。
(三)三讀悟情感。
好詩我們要反復(fù)朗讀,理解詩意,才能更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩歌,借助注釋理解詩意。
2、抽生講述詩意。
3、男女生互讀,思考:這首詩寫了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?
1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲,讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來,珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來吧,看看誰是最強(qiáng)大腦!
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
1、背誦《夜書所見》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
夜書所見的教案篇五
1、會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。
2、正確流利地讀古詩,讀出情感,熟讀成誦。
3、結(jié)合畫面和注釋,了解古詩大意,能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。
4、象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美,能大方地說一說。
夜書所見的教案篇六
學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章,我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而,由于學(xué)生與這首詩第一次接觸,詩中所描寫的美境感性認(rèn)識(shí)又少,且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以,理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”理解更不到位,導(dǎo)致了學(xué)生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象,我采取了下面的教學(xué)方式。
教學(xué)本課時(shí),針對學(xué)生了解河(海)面漁火知識(shí)過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn),結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求,我從網(wǎng)上下載了多媒體課件:在漆黑的夜晚,一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,從遠(yuǎn)處緩緩駛來,那情景非常寧靜;陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪,原來那點(diǎn)亮光散開成河面閃爍的星星,又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面,不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系,而且使學(xué)生受到美的熏陶,為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。
受前兩首詩的影響,特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后,學(xué)生往往會(huì)不自覺地聯(lián)想到這首詩表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩所表達(dá)的`意境,我在學(xué)生初步理解詩意后,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽老師范讀文章,邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示,同學(xué)們悟出了詩人所表達(dá)的思想感情:對夜色中水面漁火景象的贊美。
在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后,我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。
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夜書所見的教案篇七
1、認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
1、課文插圖。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
交流資料,了解背景。
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
3、看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí),初步感知。
1、自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
再讀感悟,體會(huì)情感。
1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2、小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3、指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的.畫面說具體、說生動(dòng)。
5、感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
圖文結(jié)合,熟讀成誦。
根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動(dòng)。
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
夜書所見的教案篇八
課時(shí):一課時(shí)。
課型:古詩。
教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2.有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
2.借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌感情。
教法:感情吟誦,讀中體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、此刻我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季,秋天是個(gè)豐收的季節(jié),也是個(gè)迷人的季節(jié),人們常常仰望南歸的大雁,生發(fā)出濃濃的思鄉(xiāng)思親之情。這天我們要學(xué)的這兩首詩都是寫詩人在秋天思念家鄉(xiāng)思念親人的。
2、本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第一首詩夜書所見。板書課題,齊讀課題。
二、介紹作者。
1、本詩作者葉紹翁,作者簡介。
2、《夜書所見》“夜”指的是?“書”呢?“見”呢?夜書所見是什么意思?
3、在夜晚葉紹翁都見到了什么?dd出示課件,板書學(xué)生的回答。
三、初讀古詩,自主識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式朗讀古詩,要求圈出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、出示帶拼音的生字小老師領(lǐng)讀、齊讀、男生讀、女生讀。
3、出示去掉拼音的生字開火車讀,齊讀。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課要寫的生字“促”。
(1)、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意什么?
(2)、教師范寫。學(xué)生生字組詞,練習(xí)說話。
(3)、學(xué)生練寫。
2、出示本課要寫的生字“深”。
(1)、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意什么?
(2)、教師范寫。學(xué)生生字組詞,練習(xí)說話。
(3)、學(xué)生練寫。
五、學(xué)習(xí)古詩,體會(huì)感悟。
(一)、通讀古詩。
1、生字這些小的攔路虎解決了,把他們送回到古詩中,要求把古詩讀通順。
2、請同學(xué)再讀一遍,要讀流利。
3、介紹七言絕句與七言律詩的差別。
(二)、學(xué)習(xí)第一、二句。
1、指名讀詩的第一、二句。
(2)、看到眼前的情景作者的心里有什么感受?帶著這種感受讀一下。
(5)、是啊,瑟瑟秋風(fēng)帶給人絲絲寒意,片片落葉給人以無限的飄零,秋風(fēng)落葉凋零之感,詩人孤獨(dú)郁悶,思念起了家鄉(xiāng)。
(6)、讓我們齊讀來體會(huì)詩人的情感。
(7)、這兩句詩情感真摯深沉,所以在讀的時(shí)候語速上可舒緩一些,指名讀,齊讀。
2、總結(jié)前兩句的學(xué)習(xí),介紹學(xué)習(xí)古詩的方法。
(三)、學(xué)習(xí)第三、四句。
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)后兩句古詩。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)匯報(bào)。
(1)、說一說這些字、詞的意思:知?挑?促織?籬落?
(2)、用自己的話說說詩意,把兩句詩結(jié)合起來理解,注意邏輯順序。
(3)、想象夜深人靜時(shí),籬笆下燈光中閃爍兒童的身影,兒童正在捉蟋蟀的畫面,又會(huì)使客游在外的詩人想些什么?情緒有事怎樣的?帶著這種情緒讀一讀這兩句詩。
(4)、孩子們捉蟋蟀的情景讓人倍感親切,也許是他想到了自己的家鄉(xiāng),回想起了自己童年的生活,詩人此時(shí)會(huì)有一種親切之感,帶著這種親切之感讓我們齊讀度體會(huì)。
(5)指導(dǎo)朗讀。
六、指導(dǎo)全詩朗讀的方法與技巧,如何掌握節(jié)奏。
七、課件范讀,配樂學(xué)生練習(xí)朗讀。
八、練習(xí)背誦。
九、本課小結(jié):作者以詩的形態(tài)表達(dá)了自己的情感,期望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用自己的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感。
作業(yè)設(shè)計(jì):
2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,把自己喜歡的背下來,還能夠與大家一齊交流。
3、做生活中的有心人,細(xì)心觀察一下自己周圍的景色,看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),這時(shí)你也有怎樣的感受呢,把它寫下來。
板書設(shè)計(jì):
梧葉。
郁悶、孤獨(dú)。
秋風(fēng)。
兒童。
親切之感。
籬落。
夜書所見的教案篇九
分析教材:《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩,這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字,理解詩句,了解古詩的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中,感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩。
2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。
教學(xué)重難點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩境,積累背誦。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》,說說詩中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩學(xué)習(xí):
二、讀準(zhǔn)古詩。
1、學(xué)生自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩,糾正字音,學(xué)習(xí)古詩中的生字。
三、學(xué)習(xí)古詩,體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。
(一)了解學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢?(黑板出示)。
1、解詩題。
2。、知作者。
3、明詩義(1)理解詞語(2)明白句意。
4、悟詩情。
(二)解詩題。
1、學(xué)生讀詩題,看看它是什么意思?
2、學(xué)生說自己的想法。
(三)知作者。
因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。
(四)明詩義。
1、理解詞義。
(1)學(xué)生讀詩句,看看自己能理解哪些詞語。
(2)學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。
3、明白句義。
(1)現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。
(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說說他們的意思。
(3)為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢?
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序,用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。
(3)作者還看到了什么聽到了什么?請看第一、二行詩。
(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句,說說詩句意思。
(五)悟詩情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,回想詩人寫詩的背景,體會(huì)詩人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。
五、板書。
南宋?葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲,
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。??思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織,??回憶童年。
夜深籬落一燈明。
夜書所見的教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“促”生字,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準(zhǔn)備:
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描述秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
一、導(dǎo)入:
1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶,是詩人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么資料呢,表現(xiàn)了詩人的什么感情?這天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。
(板書課題,學(xué)生齊讀課題。)。
2、見是什么意思?書是什么意思?
(見:看見書:寫、記錄)。
3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片,邊讀一讀,想一想,不懂的詞語查查注釋。
(出示課文中的插圖。)。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1.出示生字詞。
(蕭蕭、梧葉、促織)。
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識(shí)了生字,我想我們能更好的讀這首詩了,此刻請大家把詩和圖畫結(jié)合起來,并讀給你的同桌聽。
4、這首詩描述的是什么季節(jié)的?從哪里能夠看出來?
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上,透過畫面,你看到了什么?
(學(xué)生交流看到了什么?)。
6、你們說的這些在詩中都能找到,想不想讀讀這首詩呢?
7、指名朗讀,感悟。
我們先來讀讀前面兩句。
(生自由讀)。
此刻誰來給我們展示一下自己的朗讀?
(指名多人朗讀)。
老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下,我也覺得該這樣讀,我們學(xué)著他的樣貌來讀讀。
8、詩句理解:
蕭蕭是什么意思?
(風(fēng)聲)。
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,一齊讀:蕭蕭。
蕭蕭梧葉送寒聲,還送來了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)。
蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。
(讀詩句)。
這個(gè)秋風(fēng),不僅僅吹動(dòng)了落葉,還動(dòng)了什么?讀第二句。
對于動(dòng)客情有什么疑問?
(誰是客,為什么是客?)。
詩人一個(gè)人在別的地方,心里難免會(huì)感到孤獨(dú),在這個(gè)月圓的夜晚,又會(huì)勾起對家鄉(xiāng)的思念,試著體會(huì)詩人孤獨(dú)的情緒,讀,指名讀。
讀得真好,老師越來越明顯地體會(huì)到了詩人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú),于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情,誰來讀讀后面兩句?
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?
(挑促織)。
此時(shí)詩人看到這些情景,又會(huì)想到什么呢?
(自己童年時(shí)的伙伴。)。
11、夜深籬落一燈明,什么是一燈明?
(只有一盞燈,多么孤單?。。?/p>
·離開家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩人除了想念自己的伙伴外,最想念誰?
(父母、親人)。
(齊讀)。
14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了,帶著你們的理解,讀——(全詩)。
(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)。
·讓我們一齊來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,一齊來。
·學(xué)生自由背誦。
·老師要來檢查一下你們背的怎樣樣了,我說每句詩的前面兩個(gè)字,你們說出后面的字。
·我來說前面一句,你們對后面的一句。
·背給你的同桌聽。
·指名背。
·我們一齊來背,站起來,配上音樂。
三、拓展。
1、對對子游戲?!吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過那些詩人所作的描述秋景的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
3、讀一讀,連一連。
四、板書:
葉紹翁。
梧葉。
秋風(fēng)。
挑促織-動(dòng)客情。
夜書所見的教案篇十一
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.
1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎誰能來說一說(背)。
生1:靜夜思。
生2:九月九日憶山東兄弟。
2.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩人及其背景:
1.今日我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧。
(出示課件:葉紹翁)。
2.這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他,誰能把你查到的資料和大家一齊分享。
3.同學(xué)們了解的真多,從你們的介紹中,教師了解到了他是一位南宋的詩人,(課件板書:南宋葉紹翁)他的詩以七言絕句最佳,他擅長寫景抒情,字句華美精麗。異常引起教師關(guān)注的是,他的祖籍在建安,也就是今日的福建建歐。
三、初讀古詩,整體感知。
1.我們今日學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)。
2.全班一齊讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么。
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
3.那誰能說說那里的書是什么意思?(寫)。
4.誰能把題目的意思連起來說完整.
生:夜晚寫下自我所看見的。
5.到底是怎樣一幅畫面呢(出示課件:秋夜圖音樂伴奏)。
6.就是在這樣的一個(gè)夜晚,有一位詩人久久不能入眠.
7.下頭教師想請大家自學(xué)這首古詩,在學(xué)習(xí)之前,教師想問問大家,你覺得能夠用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下頭就請大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩,看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
8.學(xué)生反饋?zhàn)晕易x懂的字詞或句,再提出自我不明白的。
9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下頭,我們就一齊走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句,想象悟情。
1.首先,我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,你們能體會(huì)到作者看到了些什么,聽到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)。
生:作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎樣吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺?(好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)。
3.這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺得這一句該怎樣讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)。
生1:我們一家人吃月餅,看月亮.
生2:全家圍在一齊很開心。
是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽臺(tái)上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時(shí)候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美??!
5.但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。
6.看來意見不統(tǒng)一,說說各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng).
7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)?
生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他必須……..
9.說的太好了,可見詩人此時(shí)的心境是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)所以,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心境賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替,被對家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎樣讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)。
10.把作者想家的感情,味道讀出來.
11.大家讀的太好了,趙教師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10.這時(shí)候,詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)。
你怎樣明白他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)。
12.你們的想象力真豐富,教師真佩服你們,詩人和你們一樣,他雖然沒有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來讀讀詩歌的后面兩句,然后告訴我答案)。
13.詩人想到后面應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師:你從哪一句詩里明白的?那里的知是什么意思:猜想。
14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?,他小時(shí)侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)。
15.你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)。
16.你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下頭請大家閉上眼睛,和詩人一齊回到童年時(shí)代,在教師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17.這是深秋的一個(gè)夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí),你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說時(shí)遲,那時(shí)快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺?。浚?。
18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。所以,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。
20.那你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀詩歌的最終兩句?(個(gè)別讀全班讀)。
21.這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自我深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心境,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一齊來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。
夜書所見的教案篇十二
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道,古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠,詩人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆,我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題,學(xué)生讀題。
二、解題,簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)。
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
過渡:詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩,這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩。(將讀落到實(shí)處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)。
(1)請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀,正音。
(3)請同學(xué)之間互相聽讀,指出對方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩,體會(huì)詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”,從而豐富學(xué)生的“心境”。)。
3、小組研讀,品味詞句,感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩意,讀好詩句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇,體會(huì)詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟,在讀中品。)。
4、美讀詩文。(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面伴隨音樂。)。
過渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩人一起吟誦。
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀,然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)。
四、開拓思維,發(fā)展、積累語言。
過渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?,我們之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說。
(2)師:給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來說一說,好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景,不禁詩興大發(fā),賦上這樣一首小詩。(師朗誦:江上晚景)(附詩詞)。
(3)師:如果你喜歡我這首小詩,可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)。
(4)師:查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景,你最欣賞誰的描述,為什么?
(5)給學(xué)生配上音樂,學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀,也可以用自己的語言描述。)。
五、作業(yè)。
過渡:詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫只有詩情,沒有畫意,試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫詩文,忘記了可以看一看,不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評價(jià),挑選的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致,倘若你寫的是詩,可以給它配上一幅畫,倘若你畫了一幅畫,請為它題上一首詩。
夜書所見的教案篇十三
另外還有一首詩和我們今天學(xué)習(xí)的這一首在題目上有點(diǎn)相似,只多了一個(gè)字。
(清)查慎行。
月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪,散作滿河星。
六、作業(yè)。
抄寫本課生字并組詞。
板書。
(宋)葉紹翁。
梧葉。
江秋風(fēng)。
兒童促織籬落燈。
夜書所見的教案篇十四
1.掌握本課的生字詞,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挑”。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn):1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩,理解詩意,背誦古詩。
夜書所見的教案篇十五
1.提問:在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩,同學(xué)們還記不記得?全班背誦杜牧的《山行》(注意“行”的讀音)。
2.古詩是我們中華民族文化的瑰寶,今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩,請同學(xué)們打開書。
夜書所見的教案篇十六
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片,重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)。
3、放映第四張幻燈片,指導(dǎo)古詩朗讀:
蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織,夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
4、借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語的意思,并圈出不理解之處。
夜書所見的教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)技能:1、掌握本詩的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
過程方法:1、反復(fù)朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會(huì)詩人的思想情感。3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):1、詞語積累。2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。3、通過誦讀悟詩情。
教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。2、通過誦讀體會(huì)詩人在詩中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
過程設(shè)計(jì)。
夜書所見的教案篇十八
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀,感受詩中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入。
(一)觀察課文配圖。
1、圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)。
2、仔細(xì)觀察圖畫,看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)。
3、圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。)。
(二)揭題,解題。
1、解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了,他就寫了一首詩,叫“所見”,意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2、出示課題:“所見”,讀題。
3、介紹作者:袁枚,清代詩人,浙江錢塘(今杭州市)人。
二、初讀詩歌,理解課文。
(一)初讀課文。
1、學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞卡:
(2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬。
3、教師范讀。
4、看插圖,讀詩句,想想每句詩說的是什么意思。
(指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來了,站在那兒想捉蟬。)。
(二)學(xué)習(xí)詩句,理解詩意。
1、理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。”
(1)用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。
(2)讀整個(gè)詩句,查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng);樾——樹蔭。
教師補(bǔ)充:“林樾”是指茂密的樹林。
(3)用自己的話說說后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)。
(4)讓學(xué)生讀詩句,然后用自己的話說說整句詩的意思。
2、理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!?/p>
(1)齊讀第二句,并看圖,說說圖上的牧童在干什么,與第一句說的情景有什么不同。
(著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)。
(2)理解前一個(gè)分句的意思。
查字典,說說“欲”“捕”在詩中的意思。(欲——想捕——捉)。
用自己的話說說前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)。
(3)讀全句,想一想:牧童聽到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來,站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽到蟬叫聲。)。
(4)讀詩句,用自己的`話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩。
四、敘說詩意。
用自己的話說說詩句的意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、熟讀全詩。
2、說說下面幾個(gè)詞語的意思。
振,欲,捕,鳴,閉,口,立。
二、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解全詩,說出詩意。
1、看插圖,講圖意。
2、用自己的話說說全詩的意思。
(夏天,一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)。
三、指導(dǎo)朗讀,加深理解。
1、指導(dǎo)讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀。
牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。
2、指導(dǎo)讀第二句詩。
意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺。)。
3、有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩。
五、分析指導(dǎo)字形。
1、比較字形。振——晨,蟬——彈,忽——物,閉——閑。
2、重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點(diǎn)”,右邊是“欠”,不是“文”。
所:左邊不要寫成“戶”。
3、指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)。
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
夜書所見的教案篇十九
師:對,夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來,一起讀讀詩題!
3、齊讀課題。
師:詩人看到的怎樣的夜景呢?讓我為大家吟一吟(音樂)。
二、讀準(zhǔn)讀順,讀出韻律。
師:好多同學(xué)都已躍躍欲試,請打開書60頁,輕聲讀讀詩,注意把生字讀準(zhǔn)。(生自讀)。
師:讀給同桌聽聽,字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。(同位互讀)。
師:誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。(指一生讀詩)。
師:強(qiáng)調(diào)“螢”是后鼻音,“簇”是平舌音,“微”字讀得輕而準(zhǔn)!大家一起來讀讀。
師:誰再來讀一讀古詩,不但一絲不茍地讀,而且有板有眼地讀。
師:誰來點(diǎn)評他的朗讀!你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前兩個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來讀。
師:我們連起來讀,我讀題目和作者,你們讀詩歌,注意那個(gè)節(jié)奏,那個(gè)味道。
生:(齊讀詩歌)。
師:讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出畫面、讀出來情緒來。
三、營造氛圍,體驗(yàn)靜之美。
師:在這個(gè)寧靜的夜晚,迷人的夜色中,詩人正被這河上美景深深吸引,同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩,邊讀邊想象河上的美景,你一定能看到一番特別的景致。(她真會(huì)讀詩,閉著眼睛想;還有他,邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象)。
師:大家都陶醉其中了,來,讀一讀這兩行,說說你仿佛看到了什么?
師:哦,詩中寫“月黑”,原來是一個(gè)漆黑的,沒有月亮的夜晚呀!
師:你說的好.就請你來讀讀這句吧!(生讀)。
師:瞧,連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好,還有誰讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無月的夜晚。(再指名一生讀)。
師:詩人看到了幾盞漁燈?你從哪里讀出來的?
師:原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈,難怪詩人稱它為“孤光”。
師:看圖,你看到了怎樣的光?
師:這就是“孤光”!再說說你看到了怎樣的光?
師:聽她這么一說我就明白了,原來那盞漁燈的光太弱了,就像螢火蟲的光似的。這就是“孤光”!
師:剛才是你說的,就請你來讀讀這句話好嗎?
師:我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。
師:能把這樣的景象讀出來嗎?誰來試試,指名一生。
師:讀得真美,那盞漁燈就像小精靈似的。
師:老師也想讀一讀,看看從老師的朗讀你能聽出什么?
師:讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎?
師:讀出他的暗中顯亮!還有不一樣的感受嗎?
師:那就讀出詩人的欣喜!
師:小小的漁火雖然微弱,但在詩人看來,真是….(美、顯眼、惹人喜愛).。
四、放飛想象,領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美。
師:這時(shí),一陣微風(fēng)吹來,河面起風(fēng)了....那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦!
師:誰給大家讀讀吧!看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象?
師:先讀一讀,再把你看到的美美的說給大家聽聽。
師:微風(fēng)泛起的層層波浪,用詩句里的話就是——風(fēng)簇浪!
師:想看嗎?(出示ppt)微風(fēng)拂過,那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀,一下子被細(xì)浪攪碎了,散向遠(yuǎn)方,河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀,這是一種動(dòng)態(tài)的美?。ò鍟┭壑械木霸矫?,讀得也就更美。
師:誰試試?指名一生讀師:我看到浪了,也感覺到風(fēng)了,只可惜星星太少了,誰讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀。
師:他試圖讓我看到更多的星星。請你再來讀讀。
師:風(fēng)吹起來了,浪涌起來了,滿河的星星在跳動(dòng)。真美!你可以邀請一個(gè)小伙伴讀!
師:讀得真好。誰跟她一起讀?我們一起讀。全班齊讀師:那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下,散開成滿河的星星。
師:是啊,在詩人的眼中,滿河的燈光如同星星閃動(dòng),那么在你的眼中像什么?
師:表揚(yáng)你的想像力。
師:一只?兩只?是無數(shù)只!
師:同學(xué)們的想象力真豐富??!如果你們來寫,絕對不亞于詩人。來,讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。
四、背誦陶冶。
師:經(jīng)過我們的想象,這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了,看,夜深了,岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了,只剩下一盞漁燈,起風(fēng)了,漁火隨風(fēng)搖晃,滿河的燈光閃動(dòng)。來,請一味小詩人讀詩助興吧!指名讀詩(配樂,全詩)。
師:讀得真好,誰能看著畫面吟誦?(ppt去字幕)指名背誦。
師:我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!全班配樂吟誦。
五、拓展發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造美品。
師:現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩,看看這首《楓橋夜泊》cai:出示詩句。
師:你們還收集了哪些描寫夜景的詩,讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。
師:今天我們讀的這些首詩都特別美,同學(xué)們在課下還可以繼續(xù)分享,美美地讀,美美地說!還可以像小詩人一樣,美美地寫,好嗎?下課!
夜書所見的教案篇二十
1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚,游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息,沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā),提筆寫下:
2、師:聽了老師的介紹,同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
解讀詩題。
3、齊讀課題。
4、師配樂范讀。
二、讀準(zhǔn)讀順,過好語言關(guān)。
1、師述:想去看看這美景嗎?走,讓我們到詩中去感受吧!打開書,輕聲讀讀詩,注意把生字讀準(zhǔn)。
2、師:讀給同桌聽聽,字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。
3、師:誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。
4、全班齊讀。
三、營造氛圍,體驗(yàn)情感美。
1、師:詩人此時(shí)正被這河上美景深深吸引,同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩,邊讀邊想象,好嗎?
2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]。
3、同位互說詩意。
四、以畫為媒,感悟語言美。
1、師:同學(xué)們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫,他也忍不住按照自己的理解畫了一幅,我把畫帶來了,你們來看看!
2、cai:出示畫面。
3、師:看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?
4、小組討論,師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)第一句:月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢。
(一)理解“月黑”
1、指名說。
2、指導(dǎo)理解詩意。
3、生談體會(huì),指出畫出月亮的錯(cuò)誤。
4、師描述:你真會(huì)讀書。哦,詩中寫“月黑”,原來是一個(gè)漆黑的,沒有月亮的夜晚呀!
5、師相機(jī)板書:月黑。
[cai:師操作(隱去月亮)]。
6、指導(dǎo)朗讀。
(二)理解“孤光”
1、師:這么寧靜的夜晚,瞧,岸邊還有點(diǎn)點(diǎn)燈火呢!是這樣的嗎?
2、生談體會(huì)。指出“點(diǎn)點(diǎn)燈火”的錯(cuò)誤。
3、師:你抓住了“孤光”,原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書:孤光)。
4、指名讀。
(三)理解“一點(diǎn)螢”
1、師:那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?
2、生談體會(huì)。
3、師:原來那盞漁燈的光太弱了,就像螢火蟲的光似的。好,我們來一起看一看。(板書:一點(diǎn)螢)。
cai:隱去岸邊燈光】。
4、指導(dǎo)朗讀。
師:天地一片漆黑,只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上。可是它的光雖然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢”,能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!
五、放飛想象,領(lǐng)悟意境美。
指導(dǎo)第二句:“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”
1、師:這時(shí),一陣微風(fēng)吹來,河面起風(fēng)了....看看這幅畫,你還想說什么。
2、生描述畫面生讀第二句。
師:你們說的景象小朋友沒有畫出來啊,怎么辦呢?他沒有畫,我們可以閉上眼睛去想象啊。
3、師配樂范讀,生閉眼想象。
師:你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。
4、師cai:微風(fēng)拂過,那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀,一下子被細(xì)浪攪碎了,散向遠(yuǎn)方,河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。
5、同位互讀。
6、指導(dǎo)朗讀。
師:那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下,散開成滿河的星星。(板書:散作---滿河星)。
7、師:是啊,在詩人的眼中,滿河的燈光如同星星閃動(dòng),那么在你的眼中像什么?
六、悅納語言,傾吐心語。
師:經(jīng)過我們的想象,這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了,看,夜深了,岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了,只剩下一盞漁燈,起風(fēng)了,漁火隨風(fēng)搖晃,滿河的燈光閃動(dòng)。來,請一個(gè)同學(xué)讀詩助興吧!指名讀詩(配樂,全過程)。
師:我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)。
七、拓展實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美。
1、師:現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩,看看這首《楓橋夜泊》。
2、師:你們還收集了哪些描寫夜景的詩,讓我們一同欣賞。
師:今天我們學(xué)習(xí)的這首詩特別美,老師要給大家布置一個(gè)很有意思的作業(yè):(音樂)大家都很喜歡這首詩,那你用喜歡的方式表達(dá)對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫,也可以說一說,甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了,看看江灘,看看長江大橋,嘗試著去寫寫武漢的夜景,如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。
夜書所見的教案篇二十一
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
設(shè)計(jì)理念:
1、感受詩的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本,熟讀成誦。
教學(xué)難、重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會(huì)詩中的感情。
課前準(zhǔn)備:
1、課文掛圖,課文朗讀磁帶。
2、生字卡片:《夜書所見》詩句字條。
教學(xué)過程:
一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題,理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。
出示掛圖,觀察圖畫,說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí),初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織,深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語意思,并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí),交流討論、嘗試解決不理解的問題,老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟,體會(huì)情感。
1、自由讀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
(2)小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導(dǎo)。
(3)課堂交流。小組指派代表交流,一起解決問題,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)。
2、聽課文朗讀磁帶。
(1)邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面,說說你看到了一幅怎樣的情景?
(2)指名描述畫面,其他同學(xué)說說是詩中的、哪一句,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體,說生動(dòng)。
3、有感情地朗讀詩句。
(1)把握詩的節(jié)奏。
(2)教師范讀、領(lǐng)讀。
(3)學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。
(4)背誦古詩。
各種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫生字。
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