如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文（通用18篇）

總結不僅可以幫助我們回顧所學知識，還可以提升我們的語言表達能力。如何提高寫作能力是許多人關注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升?？偨Y是一種對過去經驗的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結范文，供參考。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇一

創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標和根本目的，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果不創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。在知識經濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關系到國家的前途和命運。

一、要營造有利學生思維素質提高的氛圍和環(huán)境。

每一所學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現(xiàn)。素質教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學生的全面發(fā)展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構建符合時代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學實踐中開發(fā)學生的稟賦與潛能，對他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。

二、加強教師隊伍建設。

倡導、推行有助于學生創(chuàng)新能力提高的教學態(tài)度和教學方法，加強教師隊伍建設，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質教育，提高學生思維素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范。”教師是人類文化的傳播者，是學生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質和教學業(yè)務水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質、創(chuàng)新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發(fā)。

三、強化教育教學活動。

建立有利于學生創(chuàng)新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應當把關注和改善學生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點。

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎上探索規(guī)律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展學生的想象力。

想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經驗進行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的.創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養(yǎng)，創(chuàng)設激發(fā)想象力的氛圍，給學生提供感性材料。

3、學生形成正確的自我意志。

自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會環(huán)境的發(fā)展而形成的有關自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識對青少年兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應充分發(fā)揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創(chuàng)造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據(jù)學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養(yǎng)學生健全完整的人格。

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

5、培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣。

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當?shù)乃季S訓練，揭示思維方式演進的規(guī)律，從而達到提高學生的目的。

所以說，素質教育的全面推進，是為學生的主體思維素質和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經過學校、教師的努力，必將對全面實施素質教育產生巨大的推動作用，出現(xiàn)學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質的有利局面。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇二

（安徽省蚌埠市禹會區(qū)馬城中學）。

隨著社會競爭的日益激烈，學生主動學習能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的競爭能力和自主學習能力，而且對物理這門科學性較強的學科的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在物理教學過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要借助多樣化的教學方式，調動學生的學習積極性，以逐步提高學生的科學素養(yǎng)，確保學生獲得更大的發(fā)展空間。

思想是影響行動的主要因素，也是構建以學生的發(fā)展為中心的物理課堂的重要因素。所以，作為教師的我們要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，要將應試教育思想轉變到素質教育思想上來；要將單一的知識灌輸式模式轉移到以生為本的課堂當中，進而，在確保學生掌握基本的物理知識，應對高考的同時，也為學生主動學習能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

教學方法是影響高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)的重要因素，也是構建多樣化教學活動的保障。因此，在高中物理教學過程中，我們要打破傳統(tǒng)的'一言堂和滿堂灌，要選擇以學生為中心的教學方法，來確保學生真正成為數(shù)學課堂的主人。本文對“動手操作法”和“自主探究法”兩種方法在高中物理教學中的應用進行概述，以期能夠讓學生在我們搭建的自主學習的平臺中獲得更大的發(fā)展空間，同時，也為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎。

例如，在教學“用打點計時器測速度”的相關知識時，為了培養(yǎng)學生的主動學習能力，也為了提高學生的學習效率，在本節(jié)課授課時，我選擇了動手操作法。首先，我引導學生明確本節(jié)課的實驗原理，即：利用公式v=?駐x/?駐t來計算出平均速度。接著，鼓勵學生借助打點計時器、一端附有滑輪的長木板、小車、紙帶、細繩、鉤碼、刻度尺、導線、電源等實驗器材進行自主實驗，并能有效地分析紙帶上的數(shù)據(jù)，進而使學生在動手實驗、自主分析實驗的過程中學會用打點計時器測速度，同時，也為學生操作能力的提高以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

又如，在教學“探究彈性勢能的表達式”的相關知識時，為了提高學生的探究能力，也為了提高學生的學習效率，我選擇了“自主探究法”.首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）回憶：什么是勢能？重力勢能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影響著彈性勢能的大?。浚?）思考：重力勢能與高度成正比，彈性勢能是否也與彈簧的伸長量成正比？……引導學生結合教材內容進行自主探究，這樣不僅能夠幫助學生理解物理理論知識，加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且對學生獨立思考能力的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

教無定法，在物理教學方法的選擇上，我們要從學生的學習特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠積極地參與到課堂活動當中。

總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要從思想和行動兩方面入手，切實將培養(yǎng)學生的課堂主體性貫徹落實到實際教學當中，進而在發(fā)揮物理學科價值，激發(fā)學生學習熱情的同時，也為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎，最終，為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。

參考文獻：

蔡連方。如何在高中物理教學中突出學生的主體性[j].中學教學參考：理科版，（11）。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇三

摘要：中職學校要生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。這個重任自然就落在每一位職校教師身上。所以，教師要緊跟市場的脈搏，轉變教學觀念，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

關鍵詞：轉變觀念；創(chuàng)新能力；中職學生。

隨著經濟的高速發(fā)展，市場競爭也越來越激烈，企業(yè)為了贏得市場，不得不加大新產品的研發(fā)，因此對具有創(chuàng)新能力的人才需求越來越大。中等職業(yè)技術學校要生存和發(fā)展，必須緊跟企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術工人。

一、轉變觀念。

1.轉變教師的觀念。人們普遍認為中職學生文化基礎差，行為規(guī)范差，創(chuàng)新離中職學生是比較遙遠的事情，甚至有些教師也有同樣的觀點。這種觀念是不正確的，作為教師一定要擯棄這錯誤的觀點。中職學生的文化水平是差一點，其智力水平并不比考上高中的學生低，他們同樣對未來有憧憬，具有很強的可塑性，只要教師引導得當，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，其創(chuàng)新能力是不可估量的。

還有一些教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為教學主要是教學生知識，學生只要按教師的教導學會書上的知識和技能就行了。愛恩斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨梢娊淌谥R固然重要，但教會學生如何思考，如何創(chuàng)新更重要。

2.轉變學生的觀念。中職學生經歷了中考的失利，大多數(shù)自信心不足，學習缺乏主動性，他們認為創(chuàng)新是科學家、工程師們的事情，對他們來說是不可能的。教師要實施創(chuàng)新教育，就必須讓學生相信自己有創(chuàng)新的潛能。教師可以通過一些發(fā)明家的故事來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，愛迪生一生只上過三個月的小學,被人認為是低能兒，但他最終成為“發(fā)明大王”。對中職學生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比普通高中學生更有優(yōu)勢。首先，中職學生沒有升學壓力，不用在題海中掙扎，有更多的思考的時間和空間。其次，中職學生有一定理論知識，也有較強的實操能力，理論與實踐結合起來會產生無窮的創(chuàng)造力。

1.營造和諧、平等的教學環(huán)境。

在和諧平等的氣氛中學生可以自由表現(xiàn)，暢所欲言，思維活躍則容易產生創(chuàng)新的火花。若教師上課時擺出一副師道尊嚴的架子，權威的姿態(tài)，很容易扼殺學生的學習興趣和表達自己觀點的沖動，思維就被抑制，創(chuàng)新就無從談起了。

如講rlc串聯(lián)電路，當畫相量圖時有個學生提出為什么書本上的相量圖不畫成ucul呢？經過討論，分析，學生懂得了當xlxc時，電路呈感性；當xl。

3.積極開展第二課堂?，F(xiàn)階段中職學校各科的課時普遍較緊，在較短的時間里要完成教學大綱規(guī)定的內容，留給學生思考、質疑的時間就少了。第二課堂可以有效地彌補這方面的不足，但第二課堂不是課堂的簡單延續(xù)。在第二課堂中，學生是主角，教師只是起輔導作用。讓學生自己設計方案，自己完成實驗，自己分析結果，教師以顧問身份出現(xiàn)。這樣學生有了更大的思維空間，受教師的影響更小，更容易創(chuàng)新。另外，學生在第二課堂中可能會遇到各種困難和挫折，戰(zhàn)勝困難和挫折會鍛煉學生的意志力，增強他們的自信心、自覺性，對提升創(chuàng)造力很有好處。

4.對學生進行創(chuàng)新思維訓練。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的核心，教師在教學過程中要有意識地對學生進行以下的學習習慣和思維的訓練。（1）觀察；（2）聯(lián)想和想象；（3）抽象；（4）模式認識（對復雜的事物理出頭緒找到共性，納入規(guī)范）；（5）類比；（6）軀體思維（通過感官感知從而加深理解）；（7）層次思維（從不同側面，不同角度思考）；（9）模型化（將復雜的事物簡化成一個模型）；（10）轉化思維；（11）綜合（能運用各種幫助思維的工具得出結果）。

在信息時代，學生最重要的已不是他記住多少知識，而是當他需要知識時，他知道用什么手段獲得所需知識，并且運用知識解決問題。教師要改變以教授知識為目的教學模式，要教會學生如何學習，教會學生如何思考，把創(chuàng)新的種子植入學生的心中。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇四

內容摘要要培養(yǎng)學生自主學習的能力，重點在于課堂教學上。要充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學生的實踐活動。并且把握好教師的指導作用，才能達到良好的教學效果。

關鍵詞自主學習主動探究。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！被诖?，在教學中應以“學生為本”，在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神呢，我把重點放在課堂教學上。下面就我在語文課堂教學上談談自己的做法。

俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。在教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設趣味盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些的獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1引入情境，激發(fā)探究心理。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教《可愛的草塘》時，我創(chuàng)設了圖片把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：我先將有關的圖片展示出來，然后問學生“同學們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘?！比缓笳垖W生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學生的興趣引入到對課文的學習中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設，既給了學生直觀的認識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。

另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產生美感，把學生引入情境。還可以利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學生的情緒先受到感染再學習課文。無論是因為好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學生融入情景中去。然后請學生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學生的學習動機，所以不用我教授，學生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

1、小組合作開辟自主空間。

教師作為引導者，應提高學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望，發(fā)揮其學習的主動性。因此我提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個有責任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結果。另外，我還會給小組確定一個明確的目標。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學應避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。

還有值得注意的是，有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。

2、質疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。

要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。古人云：學貴有疑。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學《蟋蟀的住宅》時，我讓學生看題目提出問題。有學生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學習課文了。課堂教學是屬于學生的，教師要根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，我讓學生分四大組來進行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因為要表演，所以學生得仔細揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內容，達到了較好的教學效果。當然，為了避免學生任意發(fā)揮，我重點強調了人物的神態(tài)和語言，是評比的關鍵。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項。另外，我在語文教學中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學中，內容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學當小記者，對介紹的同學進行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情。”并針對學生的回答提出質疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。

學生自主學習使新課程標準真正進入課堂，學生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學生們能積極主動地去完成學習任務，從而使課堂教學達到了事半功倍的效果。

作者郵箱：angelmissyou@。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇五

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,數(shù)學的價值與作用受到公眾的廣泛注意.數(shù)字化的`社會呼吁著優(yōu)質的數(shù)學教育,新的數(shù)學教學模式不斷產生,以學生為主體的局面逐步形成,教師角色得到新的定位,教師要努力創(chuàng)設機會,激發(fā)學生學習興趣,使學生成為學習的主體,讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?自主學習就是一種讓學生主動參與的學習方式,它著重培養(yǎng)學生自主參與識別、自主參與選擇、自主參與攝取、自主參與調控的學習能力,而自主學習能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規(guī)律,去創(chuàng)設適宜的教學情景.下面筆者就如何培養(yǎng)學生自主學習能力談談一些看法.

作者：黃云鵬作者單位：開封市第二十七中學刊名：河南農業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇六

摘要：通過教師教學方式的轉變促進學生學習方式的改變，讓學生學會學習，提高學生自主創(chuàng)新性學習的能力，發(fā)揮多種教學手段，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)興趣，內化學生相對穩(wěn)定的思想和習慣，最終成為適應未來社會發(fā)展需要的會生存、善學習、勇于創(chuàng)造的復合型人才。

關鍵詞：學習方式；學習能力；素質教育。

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”就是讓我們教師不僅要教會學生知識，還要教會學生會學習，因而培養(yǎng)學生的學習能力就成為素質教育的重要內容，是實現(xiàn)學生主動學習和終身學習的必要條件。

中學生的情感勝于理智，他們的行動并不受認識支配，更多的還是受情感和興趣的支配。動機是一切學習的原動力，是推動高中生自主創(chuàng)新性學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提?，F(xiàn)代教育模式理論認為，教學活動是一種環(huán)境的創(chuàng)造。一種好的教學模式最重要的是能夠創(chuàng)造出激昂、活潑的教學環(huán)境，使學生始終處于一種“興奮”狀態(tài)，這樣才有助于強化知識信息的傳遞和能力的提高。例如，在立體幾何的教學中，在對空間幾何圖形的畫法及空間圖形中點、線、面位置關系的研究中可以利用多媒體創(chuàng)設情境，動靜結合，有效地刺激學生的感官，激發(fā)學生學習立體幾何的興趣和情感，誘發(fā)學生在感情和行為上的參與意識，主觀上產生對知識的渴求。

在教學中，我們還要加強對學生的思維訓練，使學生學會思考問題，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學生學會思考問題、分析問題是學會學習的重要標志。在教學中應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)學生比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。

學生學習方式的改變是提高素質教育的重要手段，在教學中，多采用“誘導式”“探究式”等教學方法，會收到事半功倍的`效果，逐步確立學生的主體地位，讓學生主動參與，積極思考，親自實踐，成為學習的主人，這樣學生才能在學習過程中反省自己的認識過程、思維方式和方法，挖掘自己的潛能，選擇適合自己獨特的學習方法，逐漸使自己的理解能力、思維方式得到提高，從而提高學習效率和學習質量。

總之，學習是一種特殊的認知過程，是一種多因素、多矛盾的運動過程，只有有機的結合才能收到良好的效果。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇七

反思使學生不拘泥于題目本身，而是利用發(fā)散思維，通過解題的方法進行概括，從而提高學生的分析問題、解題問題的能力。比如，小數(shù)乘除加減法的計算教學。在解答1.25×7.5×0.4、10.56－3.7×0.2－3.56、5.3×4.5+5.3×5.5這幾個題目的時候，教師就應該引導學生進行反思，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)算式的特點，找出解題的規(guī)律，可以提高解題的速度和準確率。之后，教師應引導學生，舉一反三，對這樣的題目找出解題的綜合辦法，并找出相應的習題進行鞏固。

二、解決問題后的反思。

因為小學生對學習的自主性還不夠，所以要進行解題后的反思，目的是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，拓寬學生的解題思路。在解答完數(shù)學問題之后，教師可以引導學生采用提問題式的反思方法進行數(shù)學學習內容的反思，通常采用的問題有：解答這個問題采用的是什么方法？還有沒有其他的解題方法？哪種解題方法簡潔？解決問題的時候都遇到了哪些困難？通過這次解題，學到了哪些知識，獲得了哪些經驗？通過引導學生提出問題、解決問題的辦法，對培養(yǎng)學生多角度、多側面和多層次的解題方法以及其他方面的思維都有直接的作用，可以幫助學生形成總結反思的習慣。比如，對分數(shù)的`學習及問題的解決：一本書，第一次閱覽了全書的三分之一，第二次閱覽了全書的二分之一，這本書還有沒有閱覽？兩次閱覽了全書的。這道題包含了分數(shù)的加減法，多數(shù)學生都很快解答出了這個問題，但教師還是要讓學生按照上面的問題進行反思，以便在以后類似的解決中可以迅速、準確的解決。

三、課堂結束前的回顧反思。

課前對知識的反思就是對知識的預習過程，學生通過對將要學習的知識的預習，對將要學習的知識提出問題，在進行學習的時候學生可以帶著問題去學習，去掌握知識。小學五年級的數(shù)學思想方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，包括數(shù)學知識的學習、發(fā)展和應用過程。這就決定了數(shù)學思想的滲透，這需要教師依靠平時的教學讓學生自覺主動學習和理解。比如，對2、3、5的倍數(shù)特征的學習，在進行學習前，學生就可以進行反思，為什么這三個數(shù)字的倍數(shù)就會有各自的特征呢？其他的數(shù)字有沒有屬于自己的特征呢？帶著問題學習，學生充分掌握知識，這也是課前反思的效果。

四、課后的反思。

進行課后的反思，也就是對所學知識進行復習鞏固的階段，課后反思應是一個復習的學習過程。在課后對所學的知識進行消化和吸收，是學生在學習過程中必須經歷的環(huán)節(jié)。學生可在課后對所學知識進行反思，看看自己對所學知識的掌握情況，還有哪些知識沒有達到學習所要求的水平，所學的問題還有沒有更好的解決方式等。比如，對多邊形面積的學習，在課后，學生就可以參照校園內的實際圖形（如花壇、操場、講臺、課桌等）對多邊形的面積進行復習，并進行反思，看是否對面積的計算有更好的處理方式。

五、建立錯題集，在錯誤中反思。

只要對知識進行學習，就難免會出現(xiàn)錯誤，數(shù)學這門學科是需要很強的邏輯思維能力的學科，別說是小學五年級的學生，就是教師都難免會出現(xiàn)錯誤。為了讓學生在今后的學習解題中，不再犯從前出現(xiàn)的錯誤，教師就應該引導學生建立錯題集，對每次出現(xiàn)的錯誤都應該記錄進去，并仔細分析錯誤的原因，在題目旁進行標注。教師要引導學生通過對錯題進行收集記錄，找出錯誤的理由，掌握錯誤的特點，找出存在的問題和解決這些問題的方式，盡量避免在未來再次發(fā)生這樣的錯誤。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇八

從目前的發(fā)展情況來看,世界各國都已經認識到了環(huán)境對于人類生存的重要作用,但是在實際的生活之中卻仍然存在非常多的破壞環(huán)境的行為。從我國的環(huán)境意識來看,受到唯心主義觀念的影響使得很多人認為,人類是地球的主導者,這樣的觀念引導之下使得環(huán)境多次受到人類的破壞。生物作為一門與環(huán)境息息相關的學科,教師在教學的過程中可以通過多媒體短片的播放來讓學生認識到環(huán)境破壞而造成的不良效果,實現(xiàn)學生環(huán)保意識的喚醒。教師在教學的過程中需要結合自身所處的環(huán)境來,從點滴做起,通過正確的引導讓學生產生環(huán)境保護的意識和環(huán)境保護的責任感。例如,在初中生物的教學過程中,教師可以通過人類自身原因而導致環(huán)境污染的講述來提高學生對于環(huán)境污染的透徹了解,實現(xiàn)環(huán)境保護意識以及責任性的加強。

2.2通過互動式的教學來實現(xiàn)環(huán)境保護理念的滲透。

在初中生物教學過程中,教師需要認識到環(huán)境保護觀念的滲透對于學生發(fā)展的重要作用,因此在教學的過程中幫助學生在日常的生活之中形成良好的學習習慣和思維觀念,通過傳統(tǒng)的教學方式的轉變來實現(xiàn)學生意識的引導與啟發(fā)。教師在教學的過程中還應該積極的運用現(xiàn)代化的教學工具來實現(xiàn)教學內容的形象化與具體化,實現(xiàn)學生感性認識的不斷提高。此外,教師還可以鼓勵學生積極的參與到社會實踐之中,通過實踐成果的課堂展示來提高學生的學習熱情,最終實現(xiàn)課堂學習效率的不斷提高。例如,教師可以針對水資源的使用課題,鼓勵學生積極的進行走訪調查,通過走訪調查的方式來提高學生的觀察能力和實踐能力,實現(xiàn)學生環(huán)保意識的不斷增強,對于不合理的水資源利用也具有更加明確的認識。之后教師還可以借助生活中水資源污染和浪費的例子來鼓勵學生積極的進行討論,活躍課堂的學習氛圍,提高學生的學習效率。

2.3通過實踐活動的`鼓勵來實現(xiàn)環(huán)境保護意識的實際性轉化。

在初中生物的教學過程中,教師不僅需要在理念上不斷的滲透環(huán)保意識,教師還需要鼓勵學生積極的實踐來實現(xiàn)學生實踐能力上的培養(yǎng),讓學生能夠在日常的生活中自覺的進行環(huán)境的保護?？梢酝ㄟ^環(huán)保知識的講座的開展增強學生的環(huán)保意識,學?？梢匝堃恍┰诃h(huán)保領域擁有建樹和心得的專家或者是教師來進行環(huán)保方賣弄的教育,諸如,針對環(huán)境的污染與治理方面,學校可以開設專題的講座,進而通過正確的積極向上的引導來讓學生實現(xiàn)所學習的知識與環(huán)保內容的有機結合,最終實現(xiàn)生活中一些環(huán)境問題的解決。通過科普活動的組織來實現(xiàn)薛恒在環(huán)保意識上的提高。教師可以契合現(xiàn)在環(huán)境保護的節(jié)日,諸如,地球日、植樹節(jié)等等,帶領學生進行環(huán)保活動的參與來實現(xiàn)環(huán)境保護理念的宣傳,同時還可以利用黑板報以及校報等方式來實現(xiàn)環(huán)境保護宣傳的感染力的提高,最終實現(xiàn)學生環(huán)境保護意識的不斷增強。

3結語。

總而言之,初中生物的教學對于學生環(huán)保意識的提高具有十分重要的作用,這就能夠讓學生更加積極主動對環(huán)境進行保護,通過環(huán)境的優(yōu)化意識來融入到學生的思想之中,最終實現(xiàn)污染問題的解決。隨著素質教育觀念的不斷深入,使得對于學生的培養(yǎng)具有更加嚴格的要求。由于生物學科在教學的過程中存在一定的特殊性,因此在環(huán)境的教育過程中具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。作為人類發(fā)展和進步的重要前提,教師需要將環(huán)境保護的理念貫穿在教學之中,通過不斷的落實來實現(xiàn)人與自然、社會與自然的和諧相處。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇九

英語

學習

一、創(chuàng)設會話環(huán)境，提升學習能力。

要使英語學習從機械化走向自如化，會話環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學生的學習興趣，就一定要給學生創(chuàng)設一個學英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內設置英語墻報，英文標語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，

同學

想象

二、實踐語言“內化”，培養(yǎng)學生的閱讀能力

習慣，這就分散了學生的精力，影響閱讀速度，容易使得學生只停留在某個詞或句子上，學生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導學生養(yǎng)成默讀習慣，抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解的訓練，從而培養(yǎng)學生猜測詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。如：消遣類的小故事，新聞類的讀物，語言結構比較簡單，只要知道內容大意即可，就采用略讀方法；如果要

尋找

口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫 等，這是提高學生外語素質，實踐外語“內化”的重要舉措。

三、優(yōu)化教學活動，提高運用能力。

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練 。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可 以先提問，“what are you going to be when you grow up?”學生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“i am going to be a teacher、a worker、an officer、a cleaner,etc.” 教者還可繼續(xù)問：“why?”通過訓練，學 生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據(jù)語境變化，作出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力 。

當生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融匯貫 通，分散和知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以 得到顯著提高。

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如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：學生是學習活動的主人，要注重培養(yǎng)學生具備一個良好的學習習慣，使人人都能體會到學習數(shù)學的價值，都能從學習數(shù)學的過程中受益。由此可見，培養(yǎng)學生的自主學習能力是小學低年級數(shù)學教學中的重要目標之一，因此，筆者就如何使學生變“學會”為“會學”進行了探究。

一、激發(fā)學習情感，讓學生“樂學之”

興趣是最好的老師，所以激發(fā)學生的學習情感才能有效改變學生“被動學”和“不愿學”的狀態(tài)。小學生年齡尚小，自主學習能力尚未形成，很容易受到其他新奇事物的影響而分散注意力，因此教師必須使自己成為激發(fā)情感的高手，將學生情感發(fā)現(xiàn)線索與數(shù)學學科特點聯(lián)系起來，使學生在學習過程中始終處于積極興奮狀態(tài)。比如在學習“6～10的認識和加減法”時，就可以聯(lián)系實際設計問題：“草地上有5只小白兔，現(xiàn)在又來了3只，請問這時草地上一共有幾只？”這樣既能化抽象為形象，又能激發(fā)學生學習興趣。

二、傳授學法要領，讓學生“實踐學”

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教學生掌握知識不如幫助學生懂得如何運用知識。教師可以運用探究性教學模式，鼓勵學生做好課前預習，課堂討論和課后延展。比如在學習“認識人民幣”知識點時，我先請學生在課前搜集有關人民幣的資料，了解人民幣都有哪些分類和面值，顏色；接著在上課時用多媒體展示人民幣，考察預習結果，完善知識體系；課后布置有關人民幣兌換方面的作業(yè)，鞏固知識。

三、重視合作學習，讓學生“互相學”

小學生還處于認識和學習知識的初級階段，學習能力及習慣尚未形成，所以借助學習活動、教師幫助和同學互助是非常必要的，因此小學數(shù)學教師應認識到集體的力量和合作性學習的重要性，有意識地分組、分題。比如在學習“第幾”相關知識時，我將學生分成小組，制作號碼牌，以小組為一個單位，每人一組1～8的數(shù)字卡，請學生自己排列，這樣學生就可以共同探討怎樣排序，共同學習了。

總之，自主學習能力的養(yǎng)成并非一日之功，教師與學生在教與學的過程中應積極配合，共同努力，為小學數(shù)學教學貢獻力量。

當前，學生被動學習的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學 知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是老師“灌輸”的內容，離開老師，就不會學習了，這種現(xiàn)狀 是應試教育的弊端所造成的后果。 那么，在數(shù)學教學中應如何培養(yǎng)小學生的獨立自主的學習能力呢？下面，談一談我個人的體會。

一、正確的學習動機的形成，是促使學生自覺學習的動力 。

事實證明，小學生沒有形成正確的學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才；工農子弟怎樣克服重重困難， 刻苦學習，結果成為農藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的。在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設而學習，為人民創(chuàng)造幸福生活而 學習。激發(fā)他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我 對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學習動機，情趣不穩(wěn)定，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地進行教育和輔導，直至改正為止。其次，學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。 低年級學生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學生學習興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的意志品質，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學生學得高興，學得樂意，不覺疲倦。

二、教給學習方法，是形成學習能力的關鍵 。

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在解計算題教師要自覺，認真審題按步分析，認真驗算。在解應用題時，教師要告訴學生老師是從何想起，怎么想，怎么做的？讓學生從示范中領悟方法。

教師還要注意進行學法交流，對解一道題，學一段內容，比一比誰的方法好，讓學生自學取長補短，形成良好的學習習慣。

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三、養(yǎng)成良好的學習習慣，是發(fā)展學習能力的重要途徑。

習慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。好的學習習慣有助于鞏固和發(fā)展學習 能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。

良好的學習習慣應該從小養(yǎng)成，在一年級教學中，就應開始重視培養(yǎng)學生的學習習慣。在數(shù)學方面，學習 習慣大致包括：（1）認真聽講，獨立思考；（2）仔細觀察，用心去記；（3）規(guī)范地寫，準確地算；（4）及 時檢查，調節(jié)思路。到中高年級我還重視驗算習慣的培養(yǎng)。 這些學習習慣之間有著密切的關系，應該融會貫通 地加以培養(yǎng)。

（1）認真聽講，獨立思考 。

兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學習過程中，我教給學生認真思考，會想問題，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。如 ：看到應用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學生思考得準確、深刻。這種習慣的養(yǎng)成有助于思維品質的形成。

（2）仔細觀察，用心去記 。

低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察， 做出正確的判斷、推理。如：在教9加幾與8加幾時，我讓學生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同；9加幾與8加幾的`計算方法相同，都用湊十法。不同點是9加幾想9加1等于10，把另一個加數(shù)拆成1和幾；而8加幾想8加2等于10，所以把另一個加數(shù)拆成2和幾。這樣指導學生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系， 養(yǎng)成仔細觀察、善于比 較、發(fā)現(xiàn)異同的好習慣。讓學生用心地記，指的是記數(shù)學中的常用數(shù)據(jù)（如3.14×1，3.14×2……），記數(shù)學中的公式、法則等，這樣有利于提高學生的計算速度和準確性。同時，又能促進學生掌握科學的記憶方法。

（3）規(guī)范地寫、準確地算 。

小學生多數(shù)樂于做題，而沒有檢查的好習慣，甚至不會檢查。我在數(shù)學課上訓練學生檢查的方法是：一看 是否抄錯題或數(shù)；二看運用公式是否準確，計算過程是否出錯；三看答題書寫是否完整。

數(shù)學是思維的體操，而一題多解則是體操中常用的動作了。尤其是中高年級的應用題教學中，更應教給學生一題多解的方法。如在教歸一應用題時，我教給學生24種解答方法，大大地調動了學生的積極性，拓寬了學 生的思路。但必須指出的是應該注意指導學生從中選出最優(yōu)方法來解答。

培養(yǎng)學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關系。如果在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練 ，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學習習慣。到了中高年級，我特別重視培養(yǎng)學生驗算的習慣。我訓練學生把驗算看作是解答應用題的最后一個步驟。驗算中，學生經過“自我反饋”，不僅可以保 證解答的正確性，而且可以進一步理解題中的數(shù)量關系，找出解題錯誤的原因，調節(jié)解答思路，鞏固和提高解 題的能力。

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。

教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在解計算題教師要自覺，認真審題按步分析，認真驗算。在解應用題時，教師要告訴學生老師是從何想起，怎么想，怎么做的？讓學生從示范中領悟方法。

教師還要注意進行學法交流，對解一道題，學一段內容，比一比誰的方法好，讓學生自學取長補短，形成良好的學習習慣。

在教學過程中，教師只有以學生為本，處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十一

摘要：隨著經濟社會的發(fā)展，社會人自身的學習能力在激烈的社會競爭中越來越重要，但是這種自學素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)。本文從高中化學教學這一維度出發(fā)，討論了如何在教學過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的自主學習能力，以使其適應當前社會的發(fā)展形勢。

隨著社會的發(fā)展，信息科學技術每天都發(fā)生著變化，所以我們的未來是一個學習型的社會，對于每個社會成員快速的自我學習能力、對新知識的吸收能力要求都比較高。高效快速的學習能力應該是每個人在現(xiàn)在和將來必須具備的一種素質。高中化學教學在培養(yǎng)學生化學知識能力素養(yǎng)的同時，有義務培養(yǎng)其自主學習的能力，在教學過程中應該倡導學生自主、合作的學習精神。

建立平等的師生關系是自主學習的第一步。在傳統(tǒng)的.教學過程中，學生主要跟著教師的步調，以教師為主，學生為輔。在這種氛圍下，學生不能夠很好地表現(xiàn)出自己對問題的觀點與看法，更談不上教師與學生對化學知識問題的討論，師生之間缺乏了“真誠”與平等的“對話”。因此，改善目前的師生關系，是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎。

為了建立平等的師生關系，我們應該在日常的教學過程中鼓勵學生對教學過程的質疑、對教師知識的質疑，讓其在教學過程中發(fā)表自己的意見。對此應該使用肯定的語言進行評價，允許學生對教師提意見，并自由地參與到日常的教學中來，共同討論教學的方法。

興趣是最好的老師，能促進學生自覺主動地學好化學，激發(fā)他們的潛能，讓其體會到成功的喜悅。如何才能激發(fā)高中學生學習化學的興趣是我們需要討論的話題。

1、把握教學進度，循序漸進，控制教學難度、深度，避免學生因為逃避困難而出現(xiàn)厭學情緒，并且在教學過程中要鼓勵學生挑戰(zhàn)困難的興趣，多讓其成功，培養(yǎng)其自信心。

2、聯(lián)系生活，化學來源于生活又應用于生活，應該在教學過程中緊密聯(lián)系身邊看得見、摸得著的事例開展教學，激發(fā)學生無限的學習熱情。

3、教學過程中，教師切記不要隨意拔高內容、不要一步到位，要從簡單入手，多讓學生成功，可以經常出些簡單的題目讓其練習，培養(yǎng)其做對題目的好心情。

三、強調“授之以漁”

高中階段的學習，無論是哪門課程，上課認真聽講都是非常重要的。聽能夠將學生的注意力集中起來，能夠對教師講的重點和關鍵問題進行分析。當然，只聽不記也只是暫時性的明白，這樣根本沒有提高課堂效率。教師在講課時要強調學習的方法。因此，在聽的同時還必須適當?shù)刈鱿鹿P記，將知識的重點難點、思想方法記下來，這樣有助于課后的復習和鞏固。學習方法是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要方面。

1、化學探究性試驗。

設計探究性試驗對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有著一定的促進作用，因為自主學習是科學探究的重要特征。教師在設計化學探究性試驗時首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗的內容、方式，然后根據(jù)學生的實際情況，將這些體現(xiàn)在探究性試驗中。在學生實施試驗的過程中，教師要始終扮演好自己的角色，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導。在試驗的整個過程中，要充分發(fā)揮學生的主體角色，讓學生通過自身的觀察分析，來解決遇到的問題，來總結出有價值的結論，從本質上提高學生的自主學習能力。

2、化學教學與實際相聯(lián)系。

化學來源于生活，又應用于生活，它與人們的關系非常密切。因此，教師在教學過程中要以實例為核心進行教學，這樣不僅能激發(fā)學生學習化學的興趣，同時也能提高學生自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生的自主學習能力打下良好的基礎。在教學過程中理論與實踐相結合具有很好的實際意義，不僅使學生忘記了書本知識的死板，而且讓他們體會到了學習化學的現(xiàn)實意義，為學生自主學習能力的培養(yǎng)奠定了基礎。

學習評價在整個學習過程中是不可或缺的一部分,它對學生把握學習起點有著促進作用,能夠及時了解學生的實際情況,從實際出發(fā)來解決學生學習中存在的問題。因此，學習評價方式的選擇就變得尤為重要。目前，學習評價的方式有很多，例如診斷性評價、合理的形成性評價以及總結性評價等等，無論選擇哪種評價方式，其宗旨都是從全方位對學生進行綜合性的評價。針對高中化學而言，對學生的評價要將學習的過程發(fā)展作為重點，讓學生參與到自身評價和互評中。這樣既能夠使學生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評價認知體系，從根本上提高他們的自主學習能力。

參考文獻。

[2]闕榮輝中學化學教學環(huán)境的設計研究[d].華中師范大學，。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十二

（福建省順昌縣第二中學）。

心理素質指個人在遺傳的基礎上通過后天教育和環(huán)境影響形成的較為穩(wěn)定的基本心理素質，是人在認知、情感、意志、需要諸種品質上的特征。對中學生來說，良好的心理素質具體的表現(xiàn)在：自尊、自信、自強以及樂觀、進取、果斷等。而在現(xiàn)實生活中，學生沒有承受挫折的能力。

一、培養(yǎng)學生良好心理素質的條件。

1.具備良好的語文素養(yǎng)。

“要給學生一滴水，自己必須有一桶水?！闭Z文教師必須具備系統(tǒng)的語文知識。具體地說，可以分為三個主要方面：第一，較為全面地掌握古今中外文學知識。第二，較為系統(tǒng)地掌握語言文學知識。第三，具備較全面的語文技能。

2.具備其他的文化素養(yǎng)。

現(xiàn)代的語文教學已不再是傳統(tǒng)意義上的聽說讀寫訓練，而是無所不包的百科世界。所以，語文教師還必須具備其他的文化素養(yǎng)，無論是社會科學還是自然科學都必須有一個大概的理解，說簡單一點就是語文教師要做到“上知天文，下知地理”,要知道，教師的身教重于言教。

3.具備良好的心理素質。

要培養(yǎng)學生良好的心理素質，教師自身首先應當具備良好的心理素質。很難想象，一個郁郁寡歡的語文教師能夠使學生生動活潑，一個自怨自艾的語文教師能夠使學生感受到鼓舞和激勵。要讓學生戰(zhàn)勝自卑，自己首先必須自信，要讓學生不冷漠，自己首先必須熱忱，充分利用自己的人格魅力去影響、感染、熏陶學生。

二、利用多種課堂教學方式，培養(yǎng)學生良好的心理素質。

語文教學是以課文為載體的。而中學語文課文無論從形式到內容，都具有權威性、示范性。課文自然成為我們進行心理素質培養(yǎng)的最直接、最恰當?shù)牟牧稀?)課文中所表現(xiàn)出來的良好的心理素質，幾乎可以涵蓋我們對學生心理素質培養(yǎng)目標的各個方面。

作文教學是語文的難點。我們可以通過作文教學，培養(yǎng)學生良好的心理素質。如讓學生先做口頭作文，然后再把自己所講述的記錄下來，培養(yǎng)學生不怕困難的心理素質。從教會學生觀察入手，培養(yǎng)學生細致觀察的`習慣。

說，是語文技能訓練的一項重要內容，學生還要學會與他人進行口頭交流。課前可以讓學生進行三分鐘演講的口語表達，其內容可以是國家大事、校園新聞、個人感悟等。

好的書法作品能夠帶給人們審美的愉悅。在班上舉辦書法講座，教給學生書法理論知識，讓學生每天練字，并做到持之以恒，告訴他們一筆一畫地認真揣摩、細致練習，就能養(yǎng)成先思后行的良好習慣。還可以讓學生保存書法作業(yè)，從不斷的對比中感受自己的進步，培養(yǎng)學生的自信心。

總之，培養(yǎng)學生良好的心理素質，是語文教師應該勇敢承擔的重任，在落實學科教學任務的同時，加強對學生心理素質的培養(yǎng)，既有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思的語文基本技能，也有利于學生形成正確的世界觀、人生觀。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十三

全日制義務教育《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在總體目標中指出：要讓學生經歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維，并且在內容標準的幾個階段都闡述了培養(yǎng)學生數(shù)感的問題。

什么是數(shù)感？為什么要培養(yǎng)學生的數(shù)感呢？筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在解題過程中，經常會產生一些錯誤的結果。如：，等。出現(xiàn)這樣荒唐的錯誤是什么原因呢？我想主要是學生缺乏相應的數(shù)感。

數(shù)感是人們對一些數(shù)量的直觀感受，建立數(shù)感可以幫助人們用數(shù)學的眼光思考問題，并判斷一些結果是否符合常規(guī)。培養(yǎng)數(shù)感就是要讓學生形成數(shù)學化和抽象化的數(shù)學觀點，學會運用數(shù)學進行預測的能力，以及運用數(shù)學工具解決現(xiàn)實問題的能力。義務教育階段的數(shù)學教育要面向全體學生，數(shù)學教育的目的在于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。大多數(shù)學生將來都不會成為數(shù)學家或數(shù)學工作者，但每一位學生都應建立一定的數(shù)感，這對他們將來的生活或工作都是非常有意義的，甚至數(shù)感能成為一個人取得成功的關鍵。因此在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感顯得尤為重要。

那么如何培養(yǎng)學生的數(shù)感呢？通過幾年的教學實踐和研究學習，筆者認為可以從以下幾方面做起：

一、聯(lián)系實際，獲取數(shù)感。

在日常生活中，有很多事情是要和數(shù)學打交道的。因此，數(shù)學教學要充分利用學生身邊的數(shù)學素材，努力挖掘學生已有的生活經驗，讓學生自覺、主動地去探索并建立新的認知結構。例如：在學習冪的運算時，為了讓學生感受有多大，可以讓學生先測量1千克米有多少粒，再讓學生算算粒米大約有多少千克。假設一個家庭一天吃1千克大米，那么粒大米夠這個家庭吃多少天？通過這樣理論聯(lián)系實際的教學思維活動，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又使抽象的數(shù)據(jù)具體化、生活化，從而使學生從生活中獲取一定的數(shù)感。

二、合理估算，形成數(shù)感。

數(shù)感的培養(yǎng)離不開合理的猜想與估算，只有在不斷的猜想與估算中，學生才能逐步形成自己的數(shù)感。在日常生活中，當我們看到一個陌生人時，我們會不由自主地想到他有多高，多大歲數(shù)了，這些其實都是數(shù)感在起作用。一個數(shù)感好的人，能比較準確的猜出人的`身高及諸如此類的數(shù)據(jù)。因此，在教學中要多鼓勵學生對周圍的事物進行猜想。如：黑板有多長，教室有多寬等。通過這樣的活動，久而久之使學生對數(shù)感的積淀加深，更有利于知識和靈感的生成。

三、建立模型，強化數(shù)感。

當學生對數(shù)感有了一定的認識后，可進一步深入探討實際問題中蘊含的關系和規(guī)律建立模型，進一步強化學生的數(shù)感。只有把數(shù)感的建立和數(shù)學模型的建立結合起來，才能有助學生整體數(shù)學素養(yǎng)的提高。比如：在向學生介紹高斯是如何計算1+2+3+4+5+……+100的結果后，可再讓學生進一步計算1+2+3+4+5+……+n并將結果作為公式記住。

四、拓展應用，升華數(shù)感。

通過培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生感受到數(shù)感對解決問題所具有的現(xiàn)實意義。這時，應鼓勵學生多運用數(shù)感去解決一些實際問題，不僅要去解決與數(shù)學有關的問題，對于一些看似與數(shù)學無關的問題，也要讓學生試圖用數(shù)學的眼光去看待。比如：某彩票的中獎率是1﹪，買100張這樣的彩票是否一定會中獎等。只有在不斷的實際應用中，學生的數(shù)感才能提高到一個更高的高度。

總之，數(shù)感的建立不是一蹴而就、一勞永逸的，它是一個漸進的過程。作為一名數(shù)學教師應當從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設和學生生活密切相關的情境，讓學生在觀察、猜測、思考、交流等活動中，豐富自己的數(shù)感，從而為進一步學習更高深的數(shù)學知識打下堅實的基礎。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十四

真實的習作應該是“我手寫我口”，而不是無病呻吟，為習作而習作、為考試而習作。在傳統(tǒng)習作指導中往往是教師設定命題，然后學生去寫。而命題只有一個，學生卻有幾十個，有的學生對此命題有感觸，有東西可寫；有的學生則可能對此命題不感興趣，討厭去寫。寫作心理學研究表明，如果學生對習作不能產生需要、缺乏興趣，就很難寫好作文。葉圣陶先生也曾說過：“無論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，老實傾訴胸中的積蓄?！比绾尾拍苁箤W生對命題產生真情實感、對習作發(fā)生濃厚興趣呢？一個很有效的辦法就是運用自主擬題的方式，把習作的主動權交給學生，讓學生通過自主命題，寫自己有真情實感、饒有興趣的內容。

（1）讓學生學會寫日記。學生初寫日記，難免寫不好，教師應降低要求，循序漸進。日記還應放寬要求，讓學生根據(jù)自己的需要，盡情地表達自己的所見、所聞、所感，讓寫日記成為學生的一種需要。

（2）教師要做好引路人。在讓學生寫日記的時候，教師要做好引路人。我在教學生寫日記的時候，經常向學生展示一些自己的可以公開的日記、下水文、習作稿，以實際行動感染學生，點燃他們習作的熱情。

（3）讓學生長期堅持寫日記。學生寫日記，不能“三天打魚，兩天晾網(wǎng)”，要持之以恒。

3.激發(fā)閱讀興趣，厚實文化積淀。

（1）認真做好讀書摘錄。在閱讀的過程中，要讓學生養(yǎng)成摘抄的習慣，積累各種類型的詞語，摘錄一些優(yōu)美的句子、片斷，摘抄一些對生活、學習有啟迪意義的名人名言。

（2）表揚激勵樹立典范。對于一些平時總能積極主動進行課外閱讀的孩子，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時表揚，為全班同學樹立榜樣。

（3）陪著孩子一起閱讀。老師可以和孩子一起閱讀，在共同閱讀的過程中，互相交流感受，找尋心靈的契合點，孩子們也會因此而激發(fā)起閱讀的熱情。

4.積極評價，提高習作綜合能力。

（1）教師給學生寫評語，要求優(yōu)點與成功之處盡量找足、找全。要拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生習作的閃光點，而找學生習作中的缺點與不足之處，我們則主張“找準一點不及其余”，特別是對于學困生尤其如此。

（2）教師的評語要講藝術性、技巧性、鼓勵性、導向性。教師的評語是學生修改習作、提高質量、提升習作水平的指導性話語。因此，我們在給學生寫評語時不能粗枝大葉、草率行事，而應三思而“評”之，要講究評語的藝術性、技巧性、鼓勵性、導向性。

（3）教師批閱學生習作切忌胡砍濫刪。教師指導學生習作、批閱學生的習作時要進行角色移位，要以一個孩童的心態(tài)去批閱學生的習作。批閱學生作文，切忌胡砍濫刪，學生原話能用就用，能湊合就湊合，立求保持原汁原味，不能以自己意思為轉移，遇到實在不妥當?shù)牡胤?，用一定的符號標示出來就是了，我們要給學生一個回味、改過的.機會。

5.自能修改，團結協(xié)作。

（1）學生自改。要學生自己修改文章，首先要教給他們方法。要從基礎抓起，遣詞造句是寫文章的基礎，修改文章也應從遣詞造句開始，比如，我要求學生習作完成之后，要反復認真地讀，要讀出聲音來。讀時一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語句表達是否明白；四看用詞是否得當。先感覺一下讀得是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料、布局謀篇等方面來評價修改文章。

（2）學生互改。我們還應十分重視互改能力的習慣培養(yǎng)，使學生認識到：修改別人的文章是向別人學習的好機會，即使別人文章不如自己寫得好，但幫助別人修改本身也是提高，別人文章中的優(yōu)點我們可以學習，別人文章中的錯誤和缺點，自己有則改之，無則加勉。

總之，教師應做到關注學生的學習態(tài)度，讓學生愛上習作；以日記為突破口，賦予作文教學以生活的意義；重視課外閱讀，提升語文綜合素養(yǎng)；積極評價，提高習作綜合能力；賞識學生習作，滿足心理需要，不斷夯實少數(shù)民族地區(qū)學生的習作基礎，提高學生的習作素養(yǎng)，讓習作之花在少數(shù)民族地區(qū)燦爛綻放！

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十五

——將“興趣”轉變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結合自己工作的實際情況，我進行了以下總結：

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學生自主學習的動力。

在個人思考的基礎上，開展同伴合作，比如pairwork和groupwork，增強學生的參與能力，調動學生的積極性。

第三，采用探究式教學法。

在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，理清各部分知識的內在聯(lián)系，引導學生去思考、去探究，去構建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學生樂于學習。

總之，teachingisnoteasy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十六

第一，教學生要首先理解發(fā)散點本身。發(fā)散點所蘊含的內容，是發(fā)散思維的依據(jù)。要進行發(fā)散思維，就得把握發(fā)散點的實質，理解發(fā)散點本身，這樣，發(fā)散思維才不會成為無源之水，無本之木。比如，要學生從不同角度去評《失街亭》，或從批評諸葛亮的角度來評，或從批評馬謖的角度來評，或通過比較綜合來評。無論從哪個角度來評，讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想，如果學生根本沒讀，或者根本沒讀懂《失街亭》，那么，他的多角度思考就沒有其生長點。

第二，教給學生發(fā)散思維的基本方法，如逆向思維、側向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學生掌握了發(fā)散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨特性。比如，學生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實際上就是教學生逆向思維。學生通過逆向思維，可以求得富有獨特性的答案。

第三，設計發(fā)散思維的作業(yè)練習，進行發(fā)散思維的訓練。根據(jù)發(fā)散思維的特征，可以設計多向思維的一套題目，對學生進行有針對性的訓練，以幫助學生學會克服思維定勢。比如，出一個作文題，要求學生思考與此題相反的觀點，進行逆向思維訓練。再要學生就此觀點寫出5個具體的作文題目，進行側向思維訓練。然后，就5個題目中的一個進行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的3條基本規(guī)律寫出至少3個聯(lián)想。通過大量的發(fā)散思維訓練，可以培養(yǎng)學生思維的新穎性和求異性，讓學生能夠自如地尋求新的思維領域。

作為一個完整的創(chuàng)造性思維過程，既離不開發(fā)散思維，也離不開收斂思維。收斂思維是指某一個問題僅有一個最佳答案，“為了獲得這個答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個答案，以達到解決問題的目的”（游國經《創(chuàng)造性思維和方法》）。培養(yǎng)學生的收斂思維，就是要教他們對由發(fā)散思維所提出的各種可能性進行分析綜合、抽象概括，從而求得既新穎又合理的`最佳答案。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十七

一、建立新型的師生關系。

建立以學生為主體、教師為主導、以活動為主線的新型師生關系。在教學中，教師要嘗試角色的轉化，改變過去居高臨下，俯視眾生的做法。走到學生中間去，甚至和學生坐在一起，一起帶著頭飾去唱歌去表演。把音樂課上得輕松快樂。從表面上看，只是上課的形式變了，實質上是營造了和諧、民主的教學氛圍，以學生為教學活動的主體，為學生創(chuàng)造高度自由的想象和創(chuàng)新的環(huán)境，這才是這種變化的實質。學生在實踐活動中通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學生主動積極參與到學習中去。大大地激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生感到自己是課堂的主人，發(fā)自內心的去主動學習，從而不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

二、改革單一程序化的教學模式。

音樂課堂教學不但要教學生唱歌，還要弄懂樂理，學會對音樂作品的分析、欣賞能力以及樂器的演奏能力的提高等等。這就要求我們要敢于打破常規(guī)，以興趣、個性、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為重點來設計課堂教學，重視和運用創(chuàng)造性的`音樂教學活動。

1．創(chuàng)造性的歌唱。

歌唱本身就是二度創(chuàng)作，教師可引導學生根據(jù)歌曲的背景、題材的內容、作者等有關內容進行分析、想象來處理歌曲。

2．創(chuàng)造性的音樂欣賞。

欣賞教學除了培養(yǎng)學生感受和鑒賞的能力外，還要求學生將感受到的美用表情動作進一步表現(xiàn)出來。欣賞時，讓學生把自己對音樂的感受嘗試著用文字或語言表達出來，將視覺、聽覺、動作與創(chuàng)作結合來理解和感受音樂。例如：欣賞《小青蛙》一課時，可以借助旋律配帶各種青蛙的頭飾，把它的“伸個腿、瞪個眼”等狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，學生沉浸在唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛中，既美化了課堂，又渲染了課堂氣氛，有助于提高學生對音樂欣賞的敏捷度和對樂曲旋律、節(jié)奏的感知，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力。

3．創(chuàng)造性的藝術實踐。

(1)在聯(lián)想中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。在音樂教學中可以引導學生通過類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。例如：可以根據(jù)學生活潑的特點，選擇短小的歌曲，讓他們發(fā)揮想象力去表述歌曲的意境和內容，根據(jù)音樂的發(fā)展想象音樂的形象，編講故事，隨歌曲來設計動作。

(2)在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多層次度。在音樂教學中可以根據(jù)學生的年齡特點，開展一些音樂游戲活動，當學會一首歌曲時，可以讓學生自編動作上臺表演，扮演與情景相適應的各種角色，使音樂更為形象、富有真實感，讓學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路，在“玩”中認識、體驗創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)他們的各種表現(xiàn)力。

三、尊重學生，張揚個性，鼓勵創(chuàng)新。

在教學過程中對于學生的每一個閃光點、靈感的迸發(fā)，哪怕是一個并不符合實際的想法或舉動，都要采取尊重的態(tài)度去對待，讓學生盡情地張揚自己的個性。因為教師的一言一行都會影響到學生的發(fā)展，教師過于束縛學生的個性，就會限制學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。

【組稿編輯：王煥章】。

（作者單位：131400吉林省乾安縣實驗中學）。

如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文篇十八

福建德化縣潯中中心小學。

“科學技術是第一生產力”，既是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的重要特點，也是科學技術發(fā)展必然結果。深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)小學生的科技意識和科學態(tài)度，培養(yǎng)適應科技發(fā)展的人才是每一個教育工作者肩負著的神圣任務。隨著新課程改革的進一步實施，科技教育乃是學校課程不可缺少的組成部分，這給我們教師提出了一個全新的機遇和挑戰(zhàn)。那么，如何更好地發(fā)揮教師的主導性、學生的主體性，創(chuàng)造性地設計和實施科技教育呢？其實，在小學教育中，教師必須努力地培養(yǎng)學生的科技意識。

1瞄準時機，激發(fā)探究意識。

新課標指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎?！笨梢姡囵B(yǎng)學生科學素養(yǎng)至關重要，是新課程改革的一個焦點。小學生對事物特別敏感，想象力極其豐富，科技活動是他們最喜愛的活動。因此，教師要瞄準時機，正確地引導他們，盡量讓他們不走彎路，不能讓他們的探究結果慘敗。只有這樣，才能激發(fā)他們的探究意識，才會對探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教學《烏鴉喝水》后，教師就要瞄準時機，引導學生研究“烏鴉還能用什么辦法喝到水”，好多學生的探究意識得到激發(fā)，有的說可以用石頭把瓶子砸破，有的說可以在瓶子旁邊地上啄個小洞再推倒瓶子，有的說可以用吸管伸進瓶子……老師在學生發(fā)表創(chuàng)新方案時，善于傾聽不同意見，耐心聽取他們的看法，順著學生的方案，給予適當?shù)闹笇Ш脱a充。既讓學生有充分表現(xiàn)的機會，又使學生的方案得到完善，不斷激發(fā)了學生的'探究意識。

2注重激勵，形成創(chuàng)造意識。

科技活動的目標就是培養(yǎng)學生學習和運用知識，發(fā)展智力和能力，激發(fā)創(chuàng)造意識。教師應著力強調只有學好文化基礎知識，才能創(chuàng)造出新作品。在指導科技活動時，教師要注重激勵各層次的學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，讓學習成績好的學生承擔較有難度的任務，學習差的學生承擔比較容易的任務，讓每個學生都能享受創(chuàng)造成功的快樂。當成績差的學生有能力時，就必須讓他擔任主角，激發(fā)他們的自信心，讓他們樂于投入到創(chuàng)造活動中去。

我們還可以利用“學習園地”、“信息欄”、“展示臺”等，表彰優(yōu)秀同學，展示優(yōu)秀科技作品，不斷激勵他們努力創(chuàng)造。學校還應該經常舉行小制作、小發(fā)明、小科技論文等優(yōu)秀作品的評比，促使學生的創(chuàng)造火花不斷得以點燃，形成良好的創(chuàng)造意識。

3優(yōu)化組合，培養(yǎng)合作意識。

教師在組織學生科技活動時，要有意識地培養(yǎng)學生的團結合作意識。教師要重視培養(yǎng)學生的團體合作精神、群體協(xié)作能力、交際能力、收集信息和處理信息的能力。好多的科技活動個體是無法完成的，只有團結合作，共同努力，才能完成作品，教師就應該為他們提供了群體合作的機會。在組織活動時，教師要指導學生優(yōu)化組合、合理分工，讓每個成員都有自己的任務；在活動中老師要教指導他們合作的方法，并對小組成員在合作過程中的表現(xiàn)等及時做出恰當?shù)脑u價，不斷增強小組合作的效率。

4倡導榜樣，萌生創(chuàng)新意識。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永不枯竭的動力?！币囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新精神，否則就不能起到正確引領作用，學生的創(chuàng)新種子就無力發(fā)芽。“事事多思考，處處有創(chuàng)新”，教師要從小處著手，引導仔細觀察，認真分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師要在日常的教學中做起，在教具上進行創(chuàng)新，給學生樹立榜樣，讓學生在老師的創(chuàng)新中，去接受、理解、消化和運用。例如，我在教學中經常制作一些各種形狀和色彩的生字卡片、帶悅耳音樂和動畫的課件、自作奇特的教具等。這些輔助教學，不僅提高了課堂的有效性，而且會讓學生覺得特別新鮮有趣，就會萌生出一個個創(chuàng)新的念頭。

5潛移默化，樹立科學意識。

教師是指導學生科技活動的組織者和參與者。其科學意識是學生的一面鏡子。教師的人格魅力，一言一行，直接影響著每個學生，在與學生長期合作中，要讓學生覺得值得信賴和敬佩。教師的科學意識、科學方法、嚴謹求實的科學態(tài)度、堅忍不拔的毅力、不斷創(chuàng)新的精神，對學生起到了潛移默化的作用，為學生科學意識的形成奠定了堅實的基礎。

作為新時代的教師，我們要根據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，踐行新課改理念，點燃學生的創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學生的探究、合作意識及創(chuàng)新精神，樹立科學意識；要讓孩子們感受到科技的魅力，激發(fā)他們積極參與科技創(chuàng)造，促進學生科技素養(yǎng)的形成和發(fā)展。只要我們發(fā)掘學生的好奇心，激發(fā)他們學習的求知欲和創(chuàng)新的意識，樹立科學態(tài)度，開啟學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們創(chuàng)造發(fā)明，就能提高學生的科技創(chuàng)新能力，使之成為我國科技的后備人才。

【參考文獻】。

［1］鄭強，新課程改革理念下學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，《科學大眾。科學教育》〔j〕。第4期。

［2］李京華，培養(yǎng)科技意識和創(chuàng)新精神，《江西教育》〔j〕。02期。

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