總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的根源，從而解決問題并避免再次犯錯(cuò)。寫一篇較為完美的總結(jié)需要注意語(yǔ)言的精準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)的條理。下面是幾篇值得一讀的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。
初中英語(yǔ)論文篇一
“好記性不如爛筆頭”這次我們幾代人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，記憶單詞也一樣，只有多聽、多讀的同時(shí)，將單詞落實(shí)到紙上，通過書寫將單詞記得牢靠。這本是非常正確的方法，可許多老師錯(cuò)誤的理解了這種方法的真實(shí)意義，只是機(jī)械般的讓學(xué)生不斷的抄寫單詞，在抄寫、聽寫、再抄寫中循環(huán)進(jìn)行，有時(shí)一個(gè)單詞被要求抄寫幾十遍以上，而這不斷的枯燥的抄寫過程，造成了學(xué)生對(duì)單詞書寫的厭煩、抵觸情緒。
（二）脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習(xí)教學(xué)
人的記憶是有一定規(guī)律性的，遵循規(guī)律，有效的根據(jù)規(guī)律來(lái)記憶單詞，才能使詞匯記得比較牢靠和長(zhǎng)久。而在日常英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師因?yàn)檎n時(shí)安排緊張，很少會(huì)按一定規(guī)律檢查學(xué)生單詞記憶情況，往往只是在考試來(lái)臨前統(tǒng)一復(fù)習(xí)，這就造成了詞匯遺忘率的增加，使得學(xué)生重復(fù)記憶，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
（三）“有口難開”的詞匯教學(xué)
有這樣一種情況：看到一個(gè)單詞明明知道是什么意思，卻對(duì)其發(fā)音無(wú)法校準(zhǔn)，總是和其它詞形相近的單詞弄混。究其原因，就是老師在課堂上比較偏重對(duì)詞匯意義的講解，忽略了對(duì)單詞發(fā)音特色的區(qū)分，這不但導(dǎo)致了上面“有口難開”的局面，同時(shí)也相對(duì)的形成了“有耳難聞”的情況，在英語(yǔ)會(huì)話聽力時(shí)無(wú)法分辨正確的單詞，導(dǎo)致英語(yǔ)整體成績(jī)的下滑，學(xué)生從而出現(xiàn)厭學(xué)情況。
（一）“圖文并茂”的解決脫離環(huán)境的單一詞匯教學(xué)
詞匯的學(xué)習(xí)是很枯燥的，尤其是詞匯意義的運(yùn)用和區(qū)分上。以on、in、up為例，如果只是單單將這三個(gè)詞列在黑板上講解含義也很容易，但學(xué)生很快就會(huì)忘記，可如果在黑板上畫出相應(yīng)的圖畫，并結(jié)合文字共同講解，使得學(xué)生腦海中形成立體圖畫，形成這些詞匯運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，就很容易理解記憶。再比如，同樣是on、in這兩個(gè)詞，在表示位置方向時(shí)，如果光講內(nèi)容很難記住，這時(shí)可以在黑板上簡(jiǎn)單的畫一幅中國(guó)地圖，用各個(gè)省份為例進(jìn)行講解。這樣在講解的同時(shí)，還可引申出其它詞匯，比如表示東南西北的詞、表示四季變換的詞匯等。
（二）“串聯(lián)”“并聯(lián)”解決機(jī)械式的單詞記憶教學(xué)
英語(yǔ)詞匯中有很多詞形相近的詞，比如feet、meet、see這樣的詞匯，將這樣的詞匯集中在一起，“串聯(lián)”起來(lái)方便記憶。英語(yǔ)詞匯中還有一些意思相近用法不同的詞，比如see、look、watch等，將這些詞匯并列起來(lái)，在教授詞匯的`同時(shí)加以區(qū)分。長(zhǎng)時(shí)間按照這種方法教授詞匯，使學(xué)生達(dá)到只要指出一個(gè)單詞就能記起一串單詞的能力，避免了機(jī)械式記憶單詞的枯燥性。
（三）“吃‘回頭草’”解決脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習(xí)教學(xué)
俗話說好馬不吃回頭草，但在詞匯記憶上要背道而馳。老師在講解新的單元詞匯的時(shí)候，遇到與之前已經(jīng)講過詞匯相近或相似的詞匯時(shí)，要帶動(dòng)學(xué)生一起回憶以前這個(gè)詞出現(xiàn)的情形、意義和如何運(yùn)用。按照人類長(zhǎng)期的記憶周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和學(xué)生做游戲互動(dòng)，將學(xué)生分為幾組，互相出題，這樣既能達(dá)到增強(qiáng)詞匯記憶的目的，也在一方面提高學(xué)生的積極性。
（四）“歸納總結(jié)”解決“有口難開”的詞匯教學(xué)
可將詞形相近的詞放在一起教學(xué)。比如，waist、west這兩個(gè)單詞，讀音非常相似，但意義卻不同，分別是腰部和西部的意思。將這樣的詞放在一起教學(xué)，編成一組繞口令，讓學(xué)生以最快、最為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音讀出，充分激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，同時(shí)可進(jìn)行情景表演，在表演活動(dòng)中理解這些詞匯。通過這樣不斷的重復(fù)，在腦海中形成條件反射，只要一聽到這些詞就能確認(rèn)具體詞匯?？傊?，以上這些方法只是為我們提高日常英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平提供參考，要想徹底解決初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問題，仍需老師根據(jù)具體情況，將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目標(biāo)。
初中英語(yǔ)論文篇二
目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語(yǔ)考試的形式而制定的，而英語(yǔ)考試主要是考察寫作，涉及一點(diǎn)聽力部分，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力沒有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫能力強(qiáng)，而聽、說能力十分薄弱，學(xué)生有知識(shí)卻說不出來(lái)，形成“啞巴英語(yǔ)”。此外，由于長(zhǎng)期不鍛煉說的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說也不會(huì)說，慢慢地失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，把英語(yǔ)看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的途徑。
根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增加英語(yǔ)教學(xué)過程的趣味性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在開展教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語(yǔ)教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語(yǔ)教材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無(wú)法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和考試。
2.營(yíng)造愉悅、輕松地英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。
英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，與漢語(yǔ)在語(yǔ)法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，又要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)完全不同的兩種語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語(yǔ)言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的背景、由來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，為第二門語(yǔ)言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次，引入探討式的.教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場(chǎng)景作為話題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)；還可以組織觀看國(guó)外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)。
4.開展情趣化的教學(xué)。
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對(duì)話，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語(yǔ)發(fā)音和說話的語(yǔ)態(tài)，并且加強(qiáng)模仿，爭(zhēng)取說一口地道流利地英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)的名言警句和格言是練習(xí)口語(yǔ)的好素材，教師要抓住這些英語(yǔ)名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語(yǔ)的聽、說能力，增加了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學(xué)為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的信心與熱情。提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，通過選擇趣味性強(qiáng)、難以適中的教材，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，才能使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿樂趣，才能讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
初中英語(yǔ)論文篇三
口語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但從課堂調(diào)查研究得知，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過于重視知識(shí)傳授，多數(shù)教師忽略口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力偏低。在新課程改革大環(huán)境下，英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和其心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律相符的教學(xué)情境，促使學(xué)生提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和交際能力。本文則從電教媒體、肢體語(yǔ)言、直觀教具等方面分析情境在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，望給英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。
初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；情境；應(yīng)用。
隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)，英語(yǔ)口語(yǔ)成為體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求之一。但不可否認(rèn)，口語(yǔ)也是初中英語(yǔ)教學(xué)中最困難和最薄弱的環(huán)節(jié)，多半原因和沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。情境教學(xué)即教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀形象且富有情感的情境中積極探索，從而提高口語(yǔ)交際能力，對(duì)綜合素養(yǎng)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
初中階段學(xué)生還處于形象思維階段，教師可在教學(xué)中圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親眼看到集聲音、圖片、光色等于一體的圖像，教材中陌生的英語(yǔ)對(duì)象也變成貼近現(xiàn)實(shí)生活的人物對(duì)話，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更投入。例如某初中英語(yǔ)教師在講解“rl”一課時(shí)，就直接運(yùn)用課前制作的虛擬動(dòng)畫課件，之后以動(dòng)圖方式給學(xué)生呈現(xiàn)課文中的每幅插畫，同時(shí)配上優(yōu)美的背景音樂，一下子吸引學(xué)生注意力，也引起學(xué)生在情感方面的共鳴。之后英語(yǔ)教師直接讓學(xué)生猜測(cè)新學(xué)詞匯的含義，并設(shè)置相關(guān)疑問串聯(lián)整篇課文，一遍演示圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，為了加深學(xué)生印象，還可讓學(xué)生扮演husband、woman等角色，在課堂上開展口語(yǔ)對(duì)話表演。良好的口語(yǔ)能力都是在不斷訓(xùn)練中形成的。如果初中英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的講授或聽錄音方式，不僅不會(huì)提高口語(yǔ)教學(xué)效果，學(xué)生也沒有較大的興趣。因此教師就可運(yùn)用電教媒體再現(xiàn)語(yǔ)境，通過新鮮的動(dòng)畫刺激學(xué)生記憶思維。例如某英語(yǔ)教師在講解某章節(jié)相關(guān)英語(yǔ)句型時(shí)，就播放了一段提前錄制好的《英語(yǔ)新天地》節(jié)目視頻，起伏的語(yǔ)調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速讓學(xué)生心情愉悅，自主地開始模仿視頻中的英語(yǔ)發(fā)音，有效拓展創(chuàng)新思維。
所謂肢體語(yǔ)言即運(yùn)用身體實(shí)現(xiàn)非語(yǔ)言交流，借助身體動(dòng)作和面部表情傳達(dá)思想感情。初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中如果運(yùn)用良好的身體形態(tài)和教態(tài)來(lái)對(duì)學(xué)生直觀形象思維進(jìn)行引導(dǎo)，必然會(huì)提高學(xué)生聽力、閱讀、口語(yǔ)等各個(gè)方面語(yǔ)言能力。具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師就應(yīng)善于通過體態(tài)語(yǔ)言等非語(yǔ)言行為開展口語(yǔ)教學(xué)。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五官和思想感情，使其全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并掌握其語(yǔ)言特點(diǎn)。英語(yǔ)教師就可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)采取較為夸張的手勢(shì)動(dòng)作、面部表情等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)言目標(biāo)。例如某教師在講解感嘆句時(shí)，就先假裝用自己的拳頭抵頭，手部會(huì)產(chǎn)生痛感，之后皺著眉頭說“whatahardstone”，之后教師試吃蛋糕，作出十分陶醉的面部表情，說“howsoftitis！whatasoftcake”，等學(xué)生了解感嘆句句式后還可借助肢體語(yǔ)言表演喝辣椒水、品嘗苦瓜、吃檸檬、飲冰糖蜂蜜水等情境，讓學(xué)生運(yùn)用感嘆句上述肢體情境進(jìn)行敘述，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊說出感嘆句。除此之外，教師還可根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情編寫小短劇，目的讓學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境中掌握口語(yǔ)，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)物教具是教學(xué)中普遍運(yùn)用的方式，有著趣味性、真實(shí)性和直觀性特點(diǎn)。初中英語(yǔ)教師在情境教學(xué)中借助實(shí)物教具將抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)變得直觀具體化。主要是因?yàn)榻叹吆蛯W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，看到實(shí)物會(huì)有親切熟悉感，自然而然能較快的掌握和理解新知識(shí)。例如某初中英語(yǔ)教師在講解shorterthan/taller英語(yǔ)句型時(shí)，就讓學(xué)生欣賞世界第一高人鮑喜順的照片，同時(shí)問學(xué)生：“whoishe？”，學(xué)生答“heisbaoxishun”,教師：“yes，heisthetallestmanoftheworld?！?，之后再問：“whoknowshisheight？”學(xué)生：“heis236centime-terstall”，最后拿出世界第一矮人何平平的照片和鮑喜順做對(duì)比，并結(jié)合班級(jí)同學(xué)身高加以引導(dǎo)，這種一邊演示一邊講解口語(yǔ)的方法體現(xiàn)了直接思維和形象思維的結(jié)合，能促使學(xué)生更快理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜且系統(tǒng)的過程，教師要充分利用45分鐘課堂時(shí)間吸引學(xué)生注意力。有效的情境創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生樂于探究，善于合作，主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這和新課程改革目標(biāo)相符。初中英語(yǔ)教師可借助電教媒體、肢體語(yǔ)言、直觀教具等方式開展情境學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言目標(biāo)，提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。但在創(chuàng)設(shè)中也要注重不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生之間的口語(yǔ)表達(dá)能力差異，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。
[2]潘紅英。初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平應(yīng)用情境教學(xué)法提高研究[j].讀與寫：上，下旬，20xx(20).
作者：何欣美單位：江西省興國(guó)縣永豐中學(xué)。
初中英語(yǔ)論文篇四
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的需求也逐漸提高，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中，將初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)列為改革重點(diǎn)，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)書寫能力的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠讓英語(yǔ)真正應(yīng)用到日常生活和工作中。
初中英語(yǔ)改革；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際之間的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通行語(yǔ)言，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用越來(lái)越普及化，這就需要在教學(xué)方面更加關(guān)注英語(yǔ)的教學(xué)效果。在我國(guó)，很多家長(zhǎng)為了讓孩子能夠更早地接觸英語(yǔ)，從幼兒園甚至更小便讓孩子開始學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生在上學(xué)后對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的重視度高于其他學(xué)科。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)英語(yǔ)的重視度，針對(duì)這一問題，教育界也針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)做出改革，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使很多學(xué)生很早便開始接觸英語(yǔ)，但英語(yǔ)口語(yǔ)及英語(yǔ)表達(dá)能力仍然很差。雖然大家都了解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是鍛煉“聽”“說”“讀”“寫”能力，但在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，仍然將“讀”“寫”能力作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楦嗉议L(zhǎng)和教師只注重學(xué)生的書面成績(jī)，而忽略了學(xué)生的“聽”“說”能力，讓學(xué)生在日常英語(yǔ)交流中顯得捉襟見肘，毫無(wú)優(yōu)勢(shì)。要改善這種局面，則需要從課堂抓起，有效實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)。
在我國(guó)，雖然對(duì)英語(yǔ)的教育重視度很高，學(xué)生很小便開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但由于語(yǔ)言環(huán)境的限制，學(xué)生的口語(yǔ)能力薄弱，針對(duì)這個(gè)問題，首先需要從課堂中著手，需要教師在教學(xué)過程中使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，而非中文教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生聽說能力的鍛煉至關(guān)重要。教師可以采用循序漸進(jìn)的方式，初期英語(yǔ)授課時(shí)，可以盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和句型，外加一些手勢(shì)、動(dòng)作和表情的配合，即使學(xué)生對(duì)某句話理解不夠，也可以通過教師的表情和動(dòng)作大概猜出教師要表達(dá)的含義，通過這種方法逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和聽力，為學(xué)生提供聽說的練習(xí)平臺(tái)和語(yǔ)言環(huán)境。長(zhǎng)此以往，在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生耳濡目染，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和聽力能力會(huì)有很大的提高。其次，教師除了在授課環(huán)節(jié)使用英語(yǔ)之外，也同樣需要為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)之外選取課本中的一個(gè)情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對(duì)學(xué)生的情景模擬表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并糾正其中的語(yǔ)法和句型，有效鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽力能力。
在教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過程中，因?qū)W生個(gè)體的差異，包括性格、理解能力及表達(dá)能力的不同，教師應(yīng)該分別采取不同的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師在授課前準(zhǔn)備教學(xué)方案，授課過程中也是統(tǒng)一授課，無(wú)法兼顧個(gè)別學(xué)生，造成學(xué)生成績(jī)的高低差異。針對(duì)這一問題，教師可以采取因材施教，在授課環(huán)節(jié)統(tǒng)一進(jìn)行，但是在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的差異下分別展開，對(duì)基礎(chǔ)好、口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拔高練習(xí)；對(duì)基礎(chǔ)差、口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的口語(yǔ)和語(yǔ)感練習(xí)，這樣可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，慢慢積累，防止掉隊(duì)。三、英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)離不開扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的流利度離不開豐富的詞匯量，以及聽力等方面的知識(shí)?！奥牎焙汀罢f”是相輔相成，但前提同樣需要“讀”和“寫”為基礎(chǔ)。教師在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，應(yīng)該合理把握聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)性。首先就是單詞量的記憶，能夠正確理解和拼讀單詞后，再對(duì)此單詞的短語(yǔ)和句型進(jìn)行理解和記憶，最終在表達(dá)時(shí)，才能正確運(yùn)用單詞的語(yǔ)法和句型。其次需要練習(xí)單詞的正確發(fā)音，包括語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，學(xué)生需要經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，并模仿英文發(fā)音的語(yǔ)調(diào)，以培養(yǎng)和鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)感。只有扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)并積累了豐富的詞匯量后，英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)才會(huì)事半功倍。
1.尊重學(xué)生，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于初中生而言，存在較強(qiáng)的叛逆心，教師在授課過程中，首先需要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，給出支持、鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而得到學(xué)生的信任。其次，在以上師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生提高自我信任和自我控制，形成正確的價(jià)值觀。
2.師生間建立良師益友的關(guān)系。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的一些小秘密，此時(shí)教師應(yīng)該以朋友的身份保持與學(xué)生間的互動(dòng)和溝通，建立師生間的基本信任，保持課堂的平等地位，形成良師益友的良好師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的信心和勇氣?？傊?，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)源于勇于表達(dá)，教師需要在教學(xué)過程中激勵(lì)學(xué)生勇于開口，不怕錯(cuò)誤的精神，因?yàn)樗械恼Z(yǔ)言學(xué)都是從初期磕磕絆絆的描述到最后流利的暢達(dá)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和建立口語(yǔ)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生具有持之以恒、永不放棄的決心。
作者：朱燁單位：靖江市第三中學(xué)。
初中英語(yǔ)論文篇五
設(shè)計(jì)合理的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和鑒賞材料是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要方法。具體來(lái)說，就是教師要通過循序漸進(jìn)、層層深入的問題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，使他們能夠理解文章的內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)和層次，理解其內(nèi)涵。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教材中的課文篇幅較長(zhǎng)，且內(nèi)容豐富，不僅有名人故事、生活常識(shí)，還包括了一些生物、天文等方面的科學(xué)知識(shí)，可謂包羅萬(wàn)象。要讓學(xué)生真正理解這些具有趣味性、知識(shí)性和閱讀性的文章，就需要教師精心設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，而且要保證這些問題能夠引起學(xué)生的探討興趣，這樣就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們興趣十足地進(jìn)入到閱讀中，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。需要注意的是，教師一定要在吃透課文的前提下設(shè)置問題，而且問題要層層遞進(jìn)，具有一定的思想梯度，這樣才能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，才能使他們更迅速、更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀材料。
要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，需要有一定的閱讀量，但是僅僅靠教材中有限的課文是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的，必須要將閱讀的視野拓展到課外，而面對(duì)琳瑯滿目的閱讀材料學(xué)生不知從何看起，從何選起，這就需要我們教師對(duì)學(xué)生給予必要的指導(dǎo)，幫助他們找出適合自己的課外閱讀材料。在具體的選擇中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把握幾個(gè)原則，這樣才能使閱讀材料更貼近和適合學(xué)生。首先，要把握聯(lián)系性原則，教師在幫助學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)要考慮到學(xué)生的聽說讀寫水平，要考慮材料與課本中的課文內(nèi)容、詞匯，以及學(xué)生已經(jīng)語(yǔ)法知識(shí)和句型等方面的聯(lián)系。其次，要把握專題性原則，即教師可以為學(xué)生挑選幾篇講同一話題的文章，目的是讓學(xué)生通過了解和積累某一話題的背景知識(shí)，為他們了解相關(guān)話題的文章打下基礎(chǔ)。再次，要把握時(shí)效性原則，即教師幫助學(xué)生選擇的閱讀材料要貼近現(xiàn)實(shí)和社會(huì)，要與學(xué)生所處的時(shí)代一致，比如各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r和研究成果等。最后，要遵循難度適中原則，教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的閱讀水平和詞匯量，材料中的生詞不應(yīng)超過全文詞匯量的2%，新句型不應(yīng)超過5%，否則會(huì)給學(xué)生的閱讀造成語(yǔ)言障礙。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。
筆者認(rèn)為，首要的一點(diǎn)是要有良好的閱讀習(xí)慣。同樣，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，就要注重培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的積累，因此我們英語(yǔ)教師應(yīng)該在接手新班的時(shí)候就要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣。剛開始的時(shí)候，教師可以每節(jié)課都留出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的內(nèi)容或者材料，并適當(dāng)?shù)貙?duì)文中的難詞、難句進(jìn)行講解。待學(xué)生掌握了基本的閱讀方法后，教師可以給他們布置一些長(zhǎng)期的課外閱讀任務(wù)，除了要定時(shí)抽查，還要在課堂上讓學(xué)生閱讀自己認(rèn)為比較精彩的段落，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀成果作出肯定和表?yè)P(yáng)，使他們體會(huì)成功的樂趣，進(jìn)而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生更大的興趣。而且逐漸地，學(xué)生會(huì)把英語(yǔ)課外閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，業(yè)余時(shí)間不用教師布置和督促也能自覺地閱讀一些文章。此外，在檢查學(xué)生的閱讀情況時(shí)，我們教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良的閱讀行為，比如出聲閱讀、指讀、查字典逐字讀，這些都會(huì)影響到閱讀的速度和質(zhì)量，因此教師要幫助學(xué)生逐步改掉這些影響閱讀效果的行為，使他們擴(kuò)大視力范圍，能夠在單位時(shí)間內(nèi)捕捉到更多的語(yǔ)言信息。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，初中生的閱讀理解能力是其英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用情況的具體體現(xiàn)，我們教師要通過研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，制定出切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，幫助掌握更多的信息和知識(shí)，提高他們英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們看到絢麗多彩的世界，這樣才能達(dá)到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，才能逐步達(dá)到素質(zhì)教育的要求，并為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
作者：賴春發(fā)單位：江西省贛州市南康區(qū)峨嵋中學(xué)。
初中英語(yǔ)論文篇六
傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個(gè)性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的權(quán)威，和教師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑之處，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2創(chuàng)設(shè)的問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，問題情境能否合理高效的創(chuàng)設(shè)不是自發(fā)而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力。教師通過研究創(chuàng)設(shè)出符合初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要求和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境不是單純的有關(guān)英語(yǔ)的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實(shí)或虛擬，或具體或抽象的問題。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處能夠用英語(yǔ)表達(dá)，需要我們積極用英語(yǔ)思維來(lái)解決生活中遇到的問題，從而提高我們的生活質(zhì)量。
1.3培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及知識(shí)訓(xùn)練中，良好的'團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的要求。在教學(xué)過程中，學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，教師應(yīng)該不斷的滲透和加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，使其能夠很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行各抒己見，相互表達(dá)觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的共同提高。可以讓學(xué)生共同完成一個(gè)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然而，在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都是有特色的，有著不同的性格，愛好，能力也各有所不同。因此，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，鼓勵(lì)和引導(dǎo)所有學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。實(shí)現(xiàn)發(fā)展個(gè)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的雙重要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化和社會(huì)化的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展。
1.4積極開展課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生。
在生活中使用英語(yǔ)的能力英語(yǔ)不同于其他的學(xué)科，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該局限于課堂，教師可以積極開展符合教學(xué)內(nèi)容的課外活動(dòng)，比如通過講故事或者演話劇的形式向?qū)W生提供英語(yǔ)題材，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在大型的活動(dòng)或重要問題的探究中，通常要進(jìn)行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進(jìn)行小組合作時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，考慮每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力，合理分配任務(wù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極參與活動(dòng)，促進(jìn)問題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節(jié)目中，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備道具、自行組織節(jié)目?jī)?nèi)容、選擇合適的音樂并擔(dān)任合適的角色用英語(yǔ)進(jìn)行表演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擺脫出來(lái)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語(yǔ)言來(lái)源于生活并為生活服務(wù)，學(xué)生在對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行吸收的同時(shí)應(yīng)該把新知識(shí)積極應(yīng)用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高自己的交際能力。
二、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著十分重要的作用。然而，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此適應(yīng)新課改要求的合作學(xué)習(xí)式教學(xué)應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：段曉瓊單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
初中英語(yǔ)論文篇七
老師經(jīng)常只提一些要求學(xué)生簡(jiǎn)單作答的yes／no的問題。這種yes或no的問題經(jīng)常出現(xiàn)在綜合英語(yǔ)課堂上，是使用頻率最高的一種提問。這種提問的有效性在英語(yǔ)教學(xué)中大大降低。簡(jiǎn)單的回答并不能吸引學(xué)生的注意力。
2新課標(biāo)下的要求。
首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。提倡以學(xué)生為主，強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)；其次是提高教師的整體素質(zhì)，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師不管教什么內(nèi)容，都應(yīng)該先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過加工整理，形成教案；也就是說，英語(yǔ)教師的職責(zé)不僅僅是“toteachourstudentsenglish”，而且應(yīng)是“toteachourstudentshowtolearnenglish”。對(duì)于課堂中英語(yǔ)的提問，教師要結(jié)合學(xué)生的水品進(jìn)行不同層次的提問；在提出問題的時(shí)候，避免回答過簡(jiǎn)潔，還要留給學(xué)生足夠思考和討論的時(shí)間；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師在提問的方式上要提升問題的興趣性，明確提問的目的，然后再轉(zhuǎn)變方式，做到明確、簡(jiǎn)便、貼切；提問的時(shí)候，掌握問題的易難度等。
3課堂提問的目的。
課堂提問作為英語(yǔ)教學(xué)中必不可缺的重要教學(xué)手段：給學(xué)生提供口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的聽說交際能力；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的參與，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；突出教學(xué)重點(diǎn)，使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，及時(shí)掌握和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情。
4問題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)成功的巨大推動(dòng)力。人貴有疑，從產(chǎn)生疑問到消除疑問是學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的一個(gè)重要過程。在課堂提問中，問題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師首先要盡量挖掘教材本身的情趣，精心設(shè)計(jì)問題質(zhì)疑，喚起學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的大腦都興奮起來(lái)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動(dòng)力。由于提問內(nèi)容涉及學(xué)生自己,他們都顯得興致勃勃，積極回答，課堂氣氛很活躍，很自然地引起了學(xué)生的興趣和注意，又滲透了新知識(shí)點(diǎn)，使課堂有了一個(gè)良好的開端。
5提問方式的轉(zhuǎn)變。
5.1提問要具有擴(kuò)展性，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。
新穎別致的設(shè)問或者會(huì)是由教學(xué)情境引出的機(jī)智提問，是完全能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維緊緊的跟著老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程的步伐。課堂提問既要注意這一點(diǎn)，也要注意知識(shí)的縱向和橫向的系統(tǒng)性。使學(xué)生掌握語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，并且做到舉一反三。這樣的課堂活動(dòng)既緊張又活潑，形散而神不散，從而順利有效地完成教學(xué)的目標(biāo)。
5.2問題難度要適當(dāng)，提問注意針對(duì)性。
每堂課都有一個(gè)主題，課堂提問必須緊緊圍繞這個(gè)主題展開，緊扣重點(diǎn)設(shè)計(jì)成遞進(jìn)式，有層次、有節(jié)奏，由淺入深，由易到難的問題。通過教師提問，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，啟發(fā)思維，誘使學(xué)生一步步地深入。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)生動(dòng)，直觀感性強(qiáng)，一般不低于或過分高于學(xué)生的水平，否則會(huì)使學(xué)生答得沒勁或答不上來(lái)，影響積極性。提問不能超出教學(xué)內(nèi)容，否則影響教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生個(gè)性選擇提問對(duì)象時(shí)，應(yīng)根據(jù)問題的難易，確定不同類型的學(xué)生回答。對(duì)那些膽小自卑的學(xué)生，發(fā)問的題目容易點(diǎn)較好，以促使其回答問題的勇氣，增強(qiáng)自信心；而對(duì)驕傲自滿不夠細(xì)心的學(xué)生提問時(shí)，問題要相對(duì)難一些，有利于克服其傲氣，促其細(xì)心思考。提問突破教材難點(diǎn)或鞏固教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵性問題時(shí)，選上等生為宜，這對(duì)被提問的學(xué)生是一種激勵(lì)，而對(duì)其他學(xué)生起到引思和輔導(dǎo)作用；以檢查學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度為目的時(shí)，可提問較差的學(xué)生，借以督促和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；若以鞏固當(dāng)堂的教學(xué)基本內(nèi)容為目的，則以中等生為妥，以便確定教學(xué)進(jìn)度。這樣的提問，人多面廣，既發(fā)揮提問的作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
6結(jié)語(yǔ)。
注意提問的次數(shù)要恰到好處，問題的設(shè)置應(yīng)有疏有密，使學(xué)生在課堂中處于激情的狀態(tài)；老師要善于抓住課堂上真正體現(xiàn)語(yǔ)言交際的任何時(shí)機(jī)；注意的是老師在提出問題之后，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性；所提出的問題要從實(shí)際出發(fā)，在深鉆教材的同時(shí)，必須還得對(duì)學(xué)生的思維作全面的透徹地了解，設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生思維規(guī)律的問題。提問是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)戰(zhàn)略，也是師生進(jìn)行互動(dòng)的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師首先要了解課堂提問的具體方法，把握提問的時(shí)機(jī)，掌握提問的分寸，考慮提問的層次，善于發(fā)揮提問的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個(gè)特定的概念或知識(shí)點(diǎn)，才能真正使課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點(diǎn)。
初中英語(yǔ)論文篇八
摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語(yǔ)自進(jìn)入國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來(lái)，一直是人們所重視的部分，相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)重在針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。通過分析初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問題來(lái)探析更加有效的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語(yǔ)音教學(xué)；教育教學(xué)。
英語(yǔ)作為一門與漢語(yǔ)差異較大的學(xué)科，其語(yǔ)音教學(xué)一直存在著各種問題，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語(yǔ)能力不高等。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀、書寫方面較強(qiáng)，英語(yǔ)口語(yǔ)、交流能力則較弱，因此現(xiàn)在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)則要從根本問題入手，讓教學(xué)真正滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求。
一、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題分析。
從以前到現(xiàn)在，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問題。教師的問題是英語(yǔ)教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問題，包括：教學(xué)專業(yè)能力和教育能力。部分初中英語(yǔ)教師只把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)做一種他國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)音中所包含的思想、文化特征，沒有針對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的需求和興趣，因此多數(shù)學(xué)生沒有從心里接受英語(yǔ)，排斥這個(gè)與自己母語(yǔ)差別較大的語(yǔ)種。雖然很多初中學(xué)校在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過程中加入了很多新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在這一過程中，英語(yǔ)教師仍然主要采用重復(fù)性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，可以說是換湯不換藥，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面大致可分為三種類型。一為積極型。這種類型的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)是積極的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受較好，與教師的互動(dòng)也較多，但這一類的學(xué)生很少。二為努力型，這類學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平和以前受教育情況的差別，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的接受度和口語(yǔ)能力也各不相同，他們?cè)谂Φ貙W(xué)習(xí)，但因?yàn)樾睦锎嬖谝欢ǖ呐懦飧?，因此學(xué)習(xí)心態(tài)較被動(dòng)，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類型學(xué)生不會(huì)用多余的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且因?yàn)殚L(zhǎng)久地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的距離越來(lái)越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習(xí)。即使英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)用了電子化設(shè)備，豐富了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)這種消極型的學(xué)生還會(huì)被電子設(shè)備所吸引，而把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)排除在外。這也是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的根本原因之一。
（一）電子設(shè)備的應(yīng)用方式。
在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中往往存在一個(gè)誤區(qū)，部分英語(yǔ)教師在應(yīng)用電子設(shè)備時(shí)，只是把它當(dāng)做另一種教學(xué)載體，也就是說只是把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O(shè)備，并沒有真正意義上把電子設(shè)備融入英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，電子設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)沒有被合理應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，其具有高效率和容量大的特點(diǎn)。如：廣播或其他電子播放設(shè)備，既可以存儲(chǔ)大量而多樣的英語(yǔ)發(fā)音內(nèi)容，也可進(jìn)行重復(fù)循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計(jì)算機(jī)方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺效果也可增加英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書本語(yǔ)句的復(fù)制性的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。因此，在應(yīng)用電子設(shè)備加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果的過程中，應(yīng)把其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)放在核心位置，而英語(yǔ)知識(shí)則要作為語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)方式的設(shè)定。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對(duì)現(xiàn)代初中學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類影視，但對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對(duì)這方面，教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，或是節(jié)選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文影視劇。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交流來(lái)說，除了基本的詞句和語(yǔ)法的運(yùn)用，還有其他多種元素，包括肢體語(yǔ)言、情感表達(dá)等。通過多媒體設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和了解到英語(yǔ)知識(shí)中的其他元素，同時(shí)肢體上的語(yǔ)言和情感的共鳴也可以間接提高語(yǔ)音教學(xué)的效果。
（三）教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)。
對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說，不僅要求英語(yǔ)教師具備一定的英文專業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動(dòng)、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評(píng)價(jià)能力等?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力是指英語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對(duì)這方面，校方應(yīng)針對(duì)所有英語(yǔ)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，避免盲目全面培訓(xùn)，從而浪費(fèi)教師時(shí)間，同時(shí)也降低了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分為多個(gè)方面：一為針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，二為與學(xué)生的溝通和互動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運(yùn)用方面的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，在校內(nèi)定期開展研討會(huì)，各英語(yǔ)教師可交流彼此的培訓(xùn)感想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)。
英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而口語(yǔ)能力是英語(yǔ)最為重要的實(shí)際應(yīng)用部分，因此語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內(nèi)容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從根本上提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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［2］鄭瑩.初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的困惑及對(duì)策分析［j］.考試周刊，20xx（1）.
作者：李瑤青單位：江西省鄱陽(yáng)縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校。
初中英語(yǔ)論文篇九
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不夠完善，許多教師在教學(xué)過程中只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)方向制定為應(yīng)付考試，這樣的目標(biāo)設(shè)定完全脫離了新課程教學(xué)改革的要求。對(duì)于教師來(lái)說，教學(xué)的重心和目標(biāo)都在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打基礎(chǔ)，而不是為了符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)努力讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)成績(jī)單，所以，這樣的教學(xué)目標(biāo)是非常不完善的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生為主體才合適。
二、對(duì)策的研究分析。
1.加強(qiáng)教材處理能力。
教師在教學(xué)過程中首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的了解分析，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合劃分，在面向?qū)W生教學(xué)時(shí)把握教材重點(diǎn)，保持教學(xué)的有效性和新鮮感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以有效地融入課堂中去，還能提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為日后的發(fā)展做鋪墊。
2.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。
教師在教學(xué)過程中要把握好教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自身為主體，通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向，教師就必須在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上進(jìn)行多方面的思考。我國(guó)的新課程初中英語(yǔ)教學(xué)還在不斷地發(fā)展、不斷地進(jìn)步，在我國(guó)未來(lái)的教學(xué)過程中，教師必須通過不斷的實(shí)踐總結(jié)來(lái)完善我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀，將初中英語(yǔ)的教學(xué)問題逐一解決，不斷尋找出有效的對(duì)策來(lái)完善目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望廣大教育工作者共同努力，為初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展開辟更廣闊的道路。
作者：郭芳單位：新疆額敏縣第一中學(xué)。
初中英語(yǔ)論文篇十
要進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師首先就應(yīng)該用英語(yǔ)講課，開展英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。老師在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中利用英語(yǔ)講課，有利于提高學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生模仿老師的發(fā)音，同時(shí)，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，聽課文的錄音，這樣就會(huì)在逐步的練習(xí)過程當(dāng)中讓學(xué)生培養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。除此之外，老師還可以組織學(xué)生開展英語(yǔ)朗讀、會(huì)話表演等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)完一段課堂對(duì)話的時(shí)候，老師就應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行模仿對(duì)話。例如，八年級(jí)英語(yǔ)外研版教材的每一個(gè)模塊的unit1都是聽說課，在學(xué)習(xí)完unit1的時(shí)候，我一般會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)比較短的對(duì)話練習(xí)，挑選兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上練習(xí)對(duì)話，并且要做到情境再現(xiàn)。這樣，學(xué)生在練習(xí)對(duì)話的過程中不知不覺地就鍛煉了自己的口語(yǔ)，而且最重要的是提高了學(xué)生的聽力水平。
（二）采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。
要進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師還應(yīng)該采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)剛聽了就會(huì)忘記的情況，或者是出現(xiàn)能夠聽懂，但是記不住的情況發(fā)生，所以，這就需要老師在英語(yǔ)聽力的教學(xué)過程當(dāng)中采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，甚至可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。例如，我在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，一般采用小組合作比賽的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣。在平常課堂訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)于一些比較難聽懂的英語(yǔ)句子，我就會(huì)讓學(xué)生反復(fù)聽，并且還要讓學(xué)生復(fù)述自己所聽到的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)努力地聽懂材料中的一些關(guān)鍵詞或者是主人公的口吻來(lái)競(jìng)爭(zhēng)性地回答老師所提出的問題，如此一來(lái)就可以促進(jìn)學(xué)生聽的主動(dòng)性和積極性了。
（三）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽課效果。
要進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量，除了用英語(yǔ)講課，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣和采用靈活多變的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性之外，還應(yīng)該加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽課效果。初中英語(yǔ)老師在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生如何聽懂聽力材料，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，做題技巧，聽力技巧方面的指導(dǎo)，從而來(lái)提高學(xué)生聽課的效率。例如，在英語(yǔ)考試之前我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講解一些關(guān)于聽力技巧方面的知識(shí)，首先要仔細(xì)閱讀conversation中的選項(xiàng)的內(nèi)容，還有題目的要求，盡量在讀懂和獲取對(duì)話主要信息的基礎(chǔ)上再進(jìn)行聽，而且還可以選用一些排除法的技巧，這個(gè)技能我在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中就會(huì)經(jīng)常訓(xùn)練。所以，在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中加強(qiáng)聽力技能訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生聽的效率有很大的幫助。
當(dāng)今世界的全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，我們國(guó)家與世界的交流也顯得越來(lái)越密切，在這種大環(huán)境的要求之下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是相當(dāng)重要的，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的要求。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，聽力作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中的地位顯得越來(lái)越突出。但是傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語(yǔ)聽力教學(xué)的需要了，這就需要我們的初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過程當(dāng)中做出相應(yīng)的改變。文章不僅分析了目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的兩方面的問題，而且還從學(xué)生聽力的實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量，不僅對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)聽力教學(xué)有著極其深刻的現(xiàn)實(shí)意義，而且為以后初中英語(yǔ)聽力教學(xué)提供了一定的參考價(jià)值。
初中英語(yǔ)論文篇十一
英語(yǔ)是集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語(yǔ)新教材，容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如何把這種興趣引導(dǎo)并運(yùn)用于課堂實(shí)踐中，成為英語(yǔ)教學(xué)中的主攻方向。我在初中英語(yǔ)教學(xué)中做了以下嘗試。
一、建立和諧的師生關(guān)系。
建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的愉悅心境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是打開教與學(xué)良好局面的關(guān)鍵。愛是開啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛心，可以消除學(xué)生緊張、拘束的心理，更能促使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的每一點(diǎn)積極因素的鼓勵(lì)，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力?！靶缕鋷煟牌涞馈?，學(xué)生喜歡、尊敬某個(gè)老師，也就可能喜歡他所教的學(xué)科，這樣就更有利于開展豐富多采的教學(xué)活動(dòng)。在教與學(xué)的過程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的海洋中溫游；教師還是導(dǎo)演，導(dǎo)演一幕幕場(chǎng)景；同時(shí)還是朋友，如學(xué)習(xí)了“goodmorning”“howareyou”后，課下主動(dòng)與學(xué)生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活中得以使用和鞏固。
二、保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。作為一名教師，要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有一些老師感到，英語(yǔ)教學(xué)中有“初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學(xué)了”的現(xiàn)象。要改變這種局面，使興趣持續(xù)下去是重要途徑之一。
第一，抓住初中外語(yǔ)的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，注意保護(hù)好學(xué)生的這種興趣。多說簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，耐心鼓勵(lì)他們，為他們創(chuàng)造講英語(yǔ)的環(huán)境。
第二，要用具體生動(dòng)的方式方法教學(xué)，鞏固他們的興趣，發(fā)展他們的興趣。初。
一、初二新教材正是考慮到學(xué)生的年齡特征，把知識(shí)和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多利用實(shí)物、掛圖、圖片、錄音機(jī)、錄象機(jī)、電腦等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使他們?cè)谂d趣中輕松地學(xué)好知識(shí)。新穎的、活動(dòng)的、直觀的物體最容易引起大腦的積極思維。比如，教what'sthis?it'sapan.這句話時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)apple,orange?，同學(xué)看到各種水果，氣氛相當(dāng)活躍。在這種情況下，我出示了what'sthis?it'sapan.很快學(xué)生就記住了apple這個(gè)詞。下節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，就不必再使用實(shí)物，而是讓他們畫圖片，這樣他們一方面可以欣賞每個(gè)同學(xué)的繪畫水平，同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這樣創(chuàng)造新鮮的事物，他們才不會(huì)感到單調(diào)，才能穩(wěn)定住學(xué)習(xí)的積極性。
盡量創(chuàng)造情景，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握知識(shí)，讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，指揮全體學(xué)生，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣十足，積極地學(xué)著說，學(xué)得輕松，掌握迅速。
抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的新異感，多采取靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)鞏固和發(fā)展這種興趣，提高積極性，才能防止學(xué)生掉隊(duì)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
1、以掛圖設(shè)景。
我利用教學(xué)掛圖或簡(jiǎn)筆畫，采取直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生加強(qiáng)忘記，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行練習(xí)。如根據(jù)圖意說話、提問、回答、判斷等。
2、以實(shí)物設(shè)景。
利用實(shí)物教單詞、句型、課文、形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛和加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，也可根據(jù)實(shí)際情況操練句型和會(huì)話。
3、看錄相。
看錄相能提供學(xué)生生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面，把教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容輕而易舉地表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
4、freetalkfreetalk是很有必要的。一是學(xué)生能把學(xué)過的東西變成自己的話與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)；二是學(xué)以致用很好的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)能把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂效果好。
古代教育學(xué)家孔子說：“知之者如好之者，好之者不如樂之者?！边@“好”與“樂”準(zhǔn)確地概括了興趣在學(xué)習(xí)中重要作用。教師應(yīng)用自己的熱情、活潑、精力和認(rèn)真細(xì)致的備課，使其課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持主動(dòng)積極、在愉快、輕松的氛圍中更有效地掌握新教材內(nèi)容，幫助他們達(dá)到“樂”的境地。
壽縣開荒初級(jí)中學(xué)。
專
題
研
討
壽縣開荒初級(jí)中學(xué)。
初中英語(yǔ)論文篇十二
摘要：在新課程改革的背景下，初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式較之以前發(fā)生了明顯變化，在新課程改革當(dāng)中指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，忽略了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，導(dǎo)致很多初中生雖然掌握了很多的英語(yǔ)知識(shí)，但是，卻無(wú)法很好地應(yīng)用這門語(yǔ)言。英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性的語(yǔ)言，使用英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的所在。因此，本文將結(jié)合初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，來(lái)進(jìn)一步提出初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；有效教學(xué)；策略。
1、引言。
從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)就必須從日常的口語(yǔ)教學(xué)開始。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，就需要進(jìn)一步改善當(dāng)前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施的過程當(dāng)中存在著教學(xué)方式陳舊的問題，學(xué)生更多的是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率極為低下。這種情況并沒有得到本質(zhì)上的改變，而且還存在著一些費(fèi)時(shí)低效的問題。啞巴式的英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生不能夠很好地應(yīng)用這門語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在新課程改革的背景下，要求學(xué)生能夠具備綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)納入日常英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，那么對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究則十分必要。
一直以來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師對(duì)于口語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠高，反而會(huì)更加重視一些考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，這就使得初中英語(yǔ)課堂更多的是老師講、學(xué)生聽；學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中，也缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。由此也就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的詞匯以及語(yǔ)法，但是卻無(wú)法很好地使用英語(yǔ)。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中存在著以下四個(gè)方面的問題。
2.1教學(xué)目標(biāo)不明確。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)并不是十分的明確，一般來(lái)說，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)提出在哪一個(gè)年級(jí)，哪一個(gè)學(xué)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握多少詞匯，掌握多少語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，把握多少社交話題等等。而教師為了滿足這樣的教學(xué)任務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，更加重視對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)的講解。學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)只是死記硬背。初中英語(yǔ)教學(xué)幾乎沒有設(shè)置專門的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)更多是為考試服務(wù)的。所以，初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)基本上處于一種無(wú)目標(biāo)的狀態(tài)，在講解的過程當(dāng)中，教師更多的是即興教學(xué)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)毫無(wú)收益。很多教師認(rèn)為英語(yǔ)就是要聽、說、讀、寫，齊頭并進(jìn)。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，往往沒有重點(diǎn)部分可行，定位的錯(cuò)誤也就直接導(dǎo)致了學(xué)生很難使用這種語(yǔ)言，也很難使用正確的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這也就致使了很多學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)比較好，但是卻無(wú)法正確地使用英語(yǔ)。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因，就是由于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒有進(jìn)行明確的定位，知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)相互混淆，而且十分籠統(tǒng)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了很大程度的問題，從而致使老師在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)更加低效，甚至是無(wú)效。
2.2教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。
從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段沒有專門的統(tǒng)一的口語(yǔ)教材，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練更多的是在課堂當(dāng)中來(lái)進(jìn)行。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也沒有能夠很好地將教材內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系在一起。只是單純的依附教材來(lái)開展教學(xué)。比如在新課標(biāo)英語(yǔ)當(dāng)中，有一個(gè)單元是專門針對(duì)于迪斯尼公園的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是大部分的初中生是沒有去過迪士尼樂園的。而為了更好地引入這些話題，教師只能通過首先談?wù)摫镜氐墓珗@，或者談?wù)搶W(xué)生了解的一些童話故事，童話人物，用這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，不可否認(rèn)的是，教材的設(shè)置在很大程度上，確實(shí)與我國(guó)初中生的實(shí)際生活是脫節(jié)的，而沒有真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生想要更多地去了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，顯得十分困難。只有教材與生活之間產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生才能夠有更加積極的情感體驗(yàn)，這樣一來(lái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能夠深入到學(xué)生個(gè)人的心中。
2.3課堂秩序失調(diào)。
從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師往往會(huì)利用多媒體設(shè)備來(lái)開展教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師會(huì)播放一些動(dòng)畫、音頻材料、圖片等等。這樣的一種教學(xué)方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的興趣，很好地將學(xué)生的注意力集中到課堂。但是也造成了很多學(xué)生會(huì)過度于關(guān)注一些媒體材料而忽略了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，忽略了開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)稍縱即逝。而且，有的教師會(huì)過度地追求熱鬧的課堂氛圍，由此導(dǎo)致了課堂教學(xué)的內(nèi)容比較空洞、學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏過快，很大程度上也就導(dǎo)致了學(xué)生沒有很大的思維空間。教師也想嘗試給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。所以，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過程當(dāng)中，往往是采取車輪戰(zhàn)的方法，讓學(xué)生依次回答問題。但是，有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生無(wú)法正確的表述自己的觀點(diǎn)，從而說英語(yǔ)的積極性被極大限度地挫傷了，這就直接導(dǎo)致了整個(gè)課堂教學(xué)的秩序出現(xiàn)了明顯的失調(diào)，教學(xué)秩序的失調(diào)，也就促使口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)無(wú)法完成，學(xué)生無(wú)法在課堂當(dāng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。而且，也會(huì)使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2.4缺乏有效評(píng)價(jià)。
結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中并沒有設(shè)置專門的口語(yǔ)測(cè)試，由于每一個(gè)課時(shí)的時(shí)間相對(duì)比較短，而我國(guó)的初中教育更多的是采取大班教學(xué)，因此無(wú)法使得每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師也沒有足夠的時(shí)間來(lái)組織演講、唱歌講故事等項(xiàng)目。所以為了提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師更多的是采用背誦課文的方式，而且背誦的形式也十分的單一，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)調(diào)，音準(zhǔn)都沒有很大程度的要求。有的是要求學(xué)生能夠背得快速，而且能夠背得熟練。教師對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)，都沒有進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。所以，無(wú)論學(xué)生說的好或者不好，教師雖然心里清楚，但是學(xué)生卻不知道如何改進(jìn)。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，當(dāng)前初中的英語(yǔ)教學(xué)更多的是為了滿足學(xué)生考試的需求。而在考試設(shè)置方面，沒有專門針對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的考試。教師都會(huì)以分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生英語(yǔ)水平好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也就無(wú)法得到提高。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地重視培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)一步地激發(fā)初中生練習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而使得他們能夠更加積極地利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際。
通過上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，還存在著諸多問題，這些問題的存在直接制約了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。因此，就有必要針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的有效教學(xué)策略，以進(jìn)一步的提升初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。具體來(lái)說，可以嘗試從以下四個(gè)方面入手。
3.1突出教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是最為基礎(chǔ)的，明確教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最為首要的任務(wù)。在初中英語(yǔ)教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該明確學(xué)生的口語(yǔ)在哪一個(gè)年級(jí)，哪一個(gè)學(xué)期應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的水準(zhǔn)，從而進(jìn)一步地確定口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。要提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，需要教師有持之以恒的決心以及不懈的堅(jiān)持。在每一堂英語(yǔ)課當(dāng)中，都必須充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，巧妙地把口語(yǔ)練習(xí)融入到課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行鍛煉，無(wú)論是造句、對(duì)話、話劇表演或者其他形式的活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂當(dāng)中出現(xiàn)，這也能夠最大限度的幫助初中生學(xué)會(huì)張口說英語(yǔ)。而具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置。
3.2教學(xué)聯(lián)系實(shí)際。
英語(yǔ)教學(xué)要重視聯(lián)系實(shí)際，教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)緊密地與初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教材內(nèi)容應(yīng)與初中生的學(xué)齡特點(diǎn)相適應(yīng)，也要為初中生創(chuàng)造更加真實(shí)的生活情境。這樣一來(lái)，也就能夠最大限度地保證口語(yǔ)教學(xué)能夠貼近初中生的生活，從而能讓初中生獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，也能夠進(jìn)一步地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。比如，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一家人在晚飯之后的真實(shí)場(chǎng)景，通過分組，讓小組當(dāng)中的成員分別扮演不同的家庭成員的角色，并且圍繞著一個(gè)話題“wouldyouliketodosomething”來(lái)進(jìn)行對(duì)話表演。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅掌握了目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)，也能夠?qū)W會(huì)如何有禮貌的去回絕他人，或者去接受別人的建議。通過這樣的方式來(lái)使得學(xué)生有著更深層次的體會(huì)，在對(duì)話的過程當(dāng)中練習(xí)自己的口語(yǔ)，并且掌握相應(yīng)的英語(yǔ)交際原則。
3.3完善課堂管理。
教師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)一步完善課堂管理，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須掌握的一項(xiàng)重要技能，也就是課堂管理。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，有很多行之有效的教學(xué)方法，一些教學(xué)方法在很大程度上都能夠活躍課堂氣氛。但是英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的不是活躍英語(yǔ)課堂的氣氛，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握知識(shí)。所以教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)嘗試使用一些技巧，例如創(chuàng)設(shè)情境、暗示、提示等等方法，通過這些方法的使用適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂進(jìn)行管理。通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，將抽象的概念具體化，形象化，以這樣的方式來(lái)進(jìn)一步的突破教學(xué)的難點(diǎn)。教師在各種教學(xué)方法的使用過程當(dāng)中，一定要注意把握度，不能夠舍本逐末，要明確把握英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，課件的使用應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持方便的原則，多媒體也只是輔助教學(xué)的，因此不應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主要方式，避免將屏幕當(dāng)作黑板，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試多板書，讓學(xué)生主動(dòng)去記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.4創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。
要嘗試構(gòu)建專門的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)的節(jié)點(diǎn)，是評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一個(gè)重要標(biāo)桿。所以對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)采取過于復(fù)雜、過于煩瑣的評(píng)價(jià)程序。重視評(píng)價(jià)方式的靈活性以及多樣性。初中生正處在生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)多使用激勵(lì)的策略去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到認(rèn)可并且在不斷的激勵(lì)的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我提升。除去傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式之外，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生更多地去相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生去自我評(píng)價(jià)，自我診斷。通過這樣的方式，讓學(xué)生找到自己在口語(yǔ)方面所存在的不足。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的不足之后會(huì)想盡一切辦法去改善這樣的現(xiàn)狀。并且提醒學(xué)生注意到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成大膽開口說話的習(xí)慣，從而讓學(xué)生逐步地形成自我意識(shí)。而且口語(yǔ)測(cè)試也應(yīng)當(dāng)納入期末考試的流程，在檢測(cè)階段要嘗試進(jìn)一步提升口語(yǔ)測(cè)試的地位，通過這樣的方式，才能夠進(jìn)一步地引起學(xué)生的重視，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂教學(xué)之后也能夠主動(dòng)的去練習(xí)口語(yǔ)。除此之外，要達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，還需要初中英語(yǔ)教師進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)能力，考試的口語(yǔ)能力在很大程度上影響學(xué)生信息接受的程度，而且也能夠直接影響學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的現(xiàn)實(shí)情況，來(lái)組織一些英語(yǔ)教師專門地參加一些培訓(xùn)或者比賽，通過這樣的方式來(lái)進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)水平。只有教師的口語(yǔ)能力得到提高，才能夠更好地開展口語(yǔ)教學(xué)，從而進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)的效益。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都存在著一定程度的不足。這些問題的存在，嚴(yán)重制約了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，也影響了初中生后續(xù)的發(fā)展，使得很多初中生養(yǎng)成了啞巴英語(yǔ)的習(xí)慣。在這樣的條件下，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)牟呗?，?lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；通過使用不同的教學(xué)方法以及構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生張口說英語(yǔ)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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作者：沈帥單位：渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。
初中英語(yǔ)論文篇十三
課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績(jī)分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來(lái)的。學(xué)習(xí)組由成績(jī)不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語(yǔ)論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)。
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語(yǔ)短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
（6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語(yǔ)言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)展快，此外初中英語(yǔ)論文，學(xué)生學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系。
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長(zhǎng)處。
3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)論文篇十四
初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運(yùn)用于考試之中就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語(yǔ)本身的語(yǔ)言表達(dá)能力。
初中開設(shè)英語(yǔ)教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓其建立起與國(guó)際的交流。在初中生的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)上，其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而能夠在靈活的使用英語(yǔ)?？梢哉f，該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這個(gè)國(guó)際交流機(jī)會(huì)越來(lái)越多的今天，掌握一門外語(yǔ)，能夠更好的加強(qiáng)各國(guó)之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語(yǔ)作為三大主要科目之一，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨(dú)具自身的科目發(fā)展特色，可以說，英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。
二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中存在的問題分析。
當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中還是存在著一些問題的，教學(xué)過程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出對(duì)英語(yǔ)的正確使用，其中問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.初中英語(yǔ)教學(xué)方法過于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語(yǔ)老師往往采用課堂授課的形式，詳細(xì)的進(jìn)行講解，學(xué)生通過教師所講內(nèi)容做課堂筆記，經(jīng)過課下練習(xí)掌握英語(yǔ)應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，但其方法過于傳統(tǒng)，單一的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)，不能夠促進(jìn)自身英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。
2.初中英語(yǔ)教學(xué)觀念的守舊。初中英語(yǔ)在教學(xué)的過程中，當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語(yǔ)考試中提高自己的英語(yǔ)水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說出英語(yǔ)。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問題，把教學(xué)注意力全都放在英語(yǔ)使用技巧上，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，我們開展教育過多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以其教學(xué)過程自然也就忽略了對(duì)英語(yǔ)的靈活使用;另一方面，教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。
3.當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣愛好自覺的進(jìn)行自我選擇。而英語(yǔ)教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在英語(yǔ)課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，也就不會(huì)自主的探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，也不能主動(dòng)的加強(qiáng)自身英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育在眾多的基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要的作用，教師和學(xué)校所實(shí)施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的增長(zhǎng)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們開始注重人性化和個(gè)性化的發(fā)展。并且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)跨國(guó)語(yǔ)言的交流也變得異常重要，這更加促進(jìn)了我們的英語(yǔ)教育發(fā)展。
1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語(yǔ)教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，多采用靈活的方式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主體。教師除了基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)以外，還可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語(yǔ)的電影、動(dòng)畫、音樂等，讓學(xué)生動(dòng)用感官和聽覺等全方位的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就能在一個(gè)較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。
2.更新初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)觀念。為了更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，教師要積極的更新教學(xué)觀念。學(xué)校定期的組織教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接受新思想和新觀點(diǎn)，并且針對(duì)教學(xué)水平也要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，從而讓教師加強(qiáng)了自身的管理。學(xué)校要加大對(duì)教育的投入，在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源，讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開展教學(xué)。
3.提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力需要教師進(jìn)行激勵(lì)，為此，教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生在討論中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并且教師還要恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，就目前實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看的，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)還是存在著一些問題的，教學(xué)觀念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習(xí)動(dòng)力都阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此為了更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)的發(fā)展，應(yīng)該積極的踐行發(fā)展對(duì)策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
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