最新楊氏父子教學(xué)設(shè)計(實用22篇)

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最新楊氏父子教學(xué)設(shè)計(實用22篇)
時間:2023-11-24 14:32:04     小編:FS文字使者

有些事情,只有通過總結(jié)才能真正領(lǐng)悟其中的道理。寫一篇完美的總結(jié),首先要梳理好自己的思路。總結(jié)范文是學(xué)習(xí)總結(jié)技巧的重要資源和參考資料。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇一

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。

1、對文言文有一個初步的認識,了解課文意思。

2、能正確斷句,讀通課文,以致背誦課文。

3、體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

一、對聯(lián)引入(老師這里有一上聯(lián),你能對出下聯(lián)嗎?)。

1、出示上聯(lián):琴瑟琵琶八大王,王王在上。

生:魑魅魍魎四小鬼,鬼鬼犯邊。

師:你太棒了,是怎樣對出來的?

生:是“基礎(chǔ)訓(xùn)練”里的,講對聯(lián)背后的故事。

2、引入課題,解題。

師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,那“楊氏之子”的意思就是?

生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

師:讀了課題,你能提出什么疑問?

生:這個孩子是個怎樣的孩子?

二、讀通課文。

1、讀準(zhǔn)音。

師:古人說:“書讀百遍,其義自見”,那就讓我們帶著疑問。

讀讀課文吧,把每一個字音讀準(zhǔn)確。(生自由小聲初讀課文)。

2、交流讀課文心得。

生交流“詣”“為設(shè)果”“應(yīng)聲”“家禽”等。

練習(xí)讀通讀順課文。

三、理解課文大意。

師逐句讀,生逐句解,用白話文說意思。

相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解。

通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

師:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!边@句話講的是?

生1:這句話的意思是:“梁國有一個姓楊的小孩才九歲,非常聰明?!?/p>

師:你說的“非常”是原文中哪個字的意思?

生:是“甚”的意思。

師:你怎么知道的?

生:我是看了課文下方的注釋。

師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你很會學(xué)習(xí)。

師:大家來讀讀第二句。

全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

師:誰來說說這句的意思。

生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。

師:同意嗎?

生:同意。

師:為設(shè)果,果有楊梅。誰為誰設(shè)果?

生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。

師:這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?

生:因為上一句講了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

師:對,孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。

師:通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”?!?/p>

師:你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

生:現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物,而古文中的家禽是?

師:我來幫助你,古文中“禽”的意思是“鳥”,那“家禽”就是??

生:家里的鳥。

生:孔君平指著水果對楊家小兒說,

師:孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說?

生:孔君平指著楊梅對楊家小兒說:“這是你家的水果?!睏罴倚赫f:“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”

師:很好。

2、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

師:通過大家的交流,我想你一定能把這個故事通暢地講出來,誰來試試?

生:在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?/p>

(掌聲)。

師:非常棒!

3、帶著理解朗讀課文。

師:有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好。(范讀課文)想不想聽老師是怎樣讀的?注意看老師的表情和動作。

生:練習(xí)誦讀。(帶動作和表情)。

師生合作,一誦讀,一表演。

生同桌倆合作誦讀表演。

四、品讀句子,體會楊氏之子的聰明之處。

生:這個孩子聰明在哪里?

師:(板書:聰慧)對,老師也這樣想的,你說到了我心坎里。那,誰能交流一下?(交流預(yù)習(xí))。

全班交流。

重點點撥:(聰:會聽會說有教養(yǎng))。

會聽:由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開他的玩笑。(這叫說話聽音,鑼鼓聽聲,善于聽話外音。)。

會說:孔說“此是君家果”,楊立即說“未聞孔雀是夫子家禽”,即以其人之道還治其人之身。

有教養(yǎng):a為設(shè)果b未聞(他為什么不直接說:孔雀是夫子家禽?是為了避免對方尷尬,因此婉轉(zhuǎn)地說。)。

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果?!笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑。(板書:楊梅)。

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

(板書:孔雀)。

(3)、品味楊氏之子的聰惠之處(聰:有耳,有口,有心):

師:我們來分享大家的讀書體會,誰來?

生:我認為楊家小兒回答很聰明。他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師:對,他很會說。為什么他要說孔雀呢?

生:因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

生:我認為孔君平這是在開玩笑,你姓楊,楊梅就是你家的水果。

師:你拿我的姓開玩笑,我也拿你的姓開玩笑。

生:楊家小兒會聽,他聽出了孔君平的言外之意。他的意思是說,孔雀不是我家的鳥,楊梅豈是我家的水果,他間接否定了孔君平的說法。

師:體會得真好!

生:我認為楊家小兒的回答不僅很巧妙,而且反映敏捷,像“應(yīng)聲”

師:是啊,他不僅聰明而且很——。

生:有禮貌。

師:老師有不同的詞——有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來?

生:父親不在家,他“為設(shè)果”,能看出孩子熱情好客。

生:他不直接反駁,而說“未聞”,這樣就比較婉轉(zhuǎn)。體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

(掌聲)。

2、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反映呢?

生:這孩子真聰明。

生:孔君平無言以對。

生:孔君平會暗自佩服。

師:真不愧為“甚聰慧”,請大家看惠的解釋是?

生:智慧。

師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

3、小結(jié)。

師:(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

五、熟讀成誦。

1、孩子們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個同學(xué)讀。

2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

六、拓展。

1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

師:像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著命令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達方式,你能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

生:小草要睡覺,請別打擾!

師:充滿關(guān)懷!

生:草兒青青,何忍踏之!

生:花草美,愛花護花人更美!

師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

師:孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會把你們小組里最能打動人的語言跟大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

生:我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我,我怕羞”

師:這個“羞”字一語雙關(guān)啦!

生:另一個意思是“我怕修”

生:還有的說:“我不是碰碰車”

(笑、掌聲)。

師:大家為什么要笑,因為它幽默,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

生:……。

3、總結(jié)。

師:我們的漢語有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!

生:謝謝老師!

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇二

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。

3、對文言文有一個初步的認識,體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。

把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法;體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

生預(yù)習(xí)課文,多媒體課件。

一課時。

一、課前談話,故事引入。

1、故事1:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能?!?/p>

2、出示課題,齊讀課題,理解課題。

3、出示導(dǎo)學(xué)提綱:

(1)這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同?

(2)流利朗讀課文,說說課文講了一件什么事。

(3)嘗試?yán)斫饷總€句子的意思。

(4)楊氏子的回答如何?從哪里看出?

二、初讀古文,整體感知。

1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。

2、檢查個別朗讀情況,提醒“為、應(yīng)”的讀法。

2、師范讀,生畫節(jié)奏。

3、(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)修改節(jié)奏,再把課文小聲地讀一讀。

4、生展示讀。(教師相機指導(dǎo))。

5、說說課文講了一件什么事。

三、細讀古文,深入理解。

1、生嘗試說第一句的意思,理解“甚”與“聰惠”,點撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。

2、模仿原句介紹自己。

出示大屏幕:(籍貫)(姓氏)(年齡),甚(特點)。

3、理解“孔君平其父,父不在,呼兒出”。

抓住“詣”“乃”,從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看,兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開,而是叫孩子出來,可見他與楊氏小兒也很熟。

4、孔先生會怎么呼?指導(dǎo)朗讀。(大聲呼)。

5、補充理解“為設(shè)果,果有楊梅”。點撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。

6、理解最后兩句。

(1)理解“示”“禽”“未聞”

(2)孔君平為什么這么說?

(3)你覺得楊家小兒答得怎么樣?從哪里看出來?

匯報:回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。)。

回答得有禮貌,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了間接的方法,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥,楊梅又怎么是我家的果子”這個意思,使對方無言以對。他如果不禮貌,對孔君平不尊重的話呢,就會說:“如此說來,孔雀就是你家的鳥兒啦!”是不是?他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??!很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀!多么尊重長輩呀!——會聽會說、懂禮貌)。

(4)想象人物心理,表演讀。

(5)如果今天來的是“李君平”楊氏子要怎么答?

(6)面對這樣一個,聰明有禮貌的孩子,此時此刻,孔君平的心里會想些什么呢?

板書:

聰惠快妙有禮貌。

讀文——解義——悟情。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1.有感情地朗讀課文,感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認讀課文8個生字,能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。

課前準(zhǔn)備:。

師生共同搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料,做成課件。

教學(xué)過程:。

一、交流,揭題。

1、出示“泰國”“大象”兩個詞語,請學(xué)生自己搜集到的有關(guān)材料。

2、教師將自己搜集的材料與學(xué)生分享,從而引出課題。

3、揭示課題:大象的泰國的象征,泰國素有“萬象之國”的美稱!今天,讓我們隨作者一起來到泰國,“與象共舞”!

二、初讀,感知大意。

1、默讀課文,思考:在泰國,人與大象的關(guān)系是怎樣的?課文是從哪幾方面進行介紹的?并反饋。

分四個方面:象是泰國的國寶。(第二段)。

??象與人之間沒有距離。(第三段)。

??象是一種聰明而有靈氣的動物,愛與人開玩笑。(第四段)。

??看大象跳舞是一種享受。(第五段)。

2、再讀課文,要求讀通順。將帶生字的句子展示檢查。

三、分組分段學(xué)習(xí)課文,分發(fā)合作學(xué)習(xí)提示。

第二段:

1、通過討論、查工具書等方法,理解本段中的'詞語。

2、自己讀,思考為什么說象是泰國的國寶的?

3、小組交流上面的問題。

4、小組比賽,看誰讀得最有感情。

第三段:

1、自己快速默讀本段,想想“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”是什么意思。

2、小組比賽,看誰能讀出與大象靠得很近,讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

第四段:

1、小組成員齊讀本段。

2、自己學(xué)習(xí):為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子,讀一讀。

4、輪流讀,看誰讀得好。

第五段:

1、小組成員齊讀第五自然段一遍。

2、自己學(xué):舞蹈的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象跳舞的句子,讀一讀。

1、分組根據(jù)學(xué)習(xí)單內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2、反饋。

四:總結(jié)。

1.讀了課文,你喜歡泰國的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

2.透過泰國的大象,你看出泰國是怎樣的國家?泰國人有怎樣的性格?

3.仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象??梢宰约簩懣偲鹁洌部梢赃x擇:

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手……。

4.課堂交流。

[1][2]下一頁。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo):

基礎(chǔ)知識。

積累會寫6個生字,會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

方法與能力。

1、背誦課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

情感與思想。

有感情地朗讀課文。

拓展與延伸。

《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達的小故事。

教學(xué)重、難點:

突破理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確。

教學(xué)過程:

板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個疑問,在讀文的時候自然會迎刃而解。

提示:要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字、詞標(biāo)記下來,與大家交流。

參考。

在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?/p>

對詞語的理解。

氏:姓氏,表示家族的字。

夫子:舊時對學(xué)者或老師的尊稱。

設(shè):擺放,擺設(shè)。

提示:從學(xué)生讀錯的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。

梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

文中說楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會到他的聰惠呢?

提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

參考。

孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

這是故事中的重點部分??拙娇吹綏蠲?,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果?!币馑际牵阈諚?,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。

楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”

智答——委婉(禮貌)、機智、巧妙。

孔君平:“此是君家果”

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇五

1、能正確認識文中生字詞,有感情的朗讀課文。

2、結(jié)合注釋聯(lián)系上下文對文章進行正確翻譯。

3、體會文中楊氏之子回答問題的聰慧之處,學(xué)會說話,感悟語言的魅力。

2、教學(xué)重難點。

1、教學(xué)重點:結(jié)合注釋聯(lián)系上下文對文章進行正確翻譯。

2、教學(xué)難點楊氏之子回答問題的聰慧之處,學(xué)會說話,感悟語言的魅力。

3、教學(xué)過程。

(1)教學(xué)導(dǎo)入。

1、課前播放兒歌《我愿做個好小孩》,使學(xué)生對本節(jié)課有代入感。

2、師生問好后提問:同學(xué)們,你們會說話么?通過學(xué)生的回答引出本課課題。

今天我們就一起來認識一個會說話的孩子——《楊氏之子》。

(2)預(yù)習(xí)檢測。

1、師提問:本課屬于什么文體?題目是什么意思?

生回答,教師出示幻答案燈片。

2、師提問:本課選自哪兒本古籍?作者是誰?

生回答,教師出示幻答案燈片。

3、重點字詞。

幻燈片出示本課重點字詞,找學(xué)生讀,提點學(xué)生注意重點字詞正確讀音。

(3)初讀課文。

幻燈片出示課文,教師范讀。教師范讀時學(xué)生思考:

課文講了(??)與(?)之間的故事。

學(xué)生自讀,舉手回答問題。

(4)精讀課文。

1、幻燈片出示課文,學(xué)生聽范讀時用筆畫出文章節(jié)奏、停頓之處。

2、找學(xué)生讀課文,其他學(xué)生點評。

3、教師指點“未聞孔雀是夫子家禽”中‘家/禽’停頓及其意思。

(5)字詞翻譯。

1、幻燈片出示課文重點字詞及其翻譯,教師講解后讓學(xué)生識記。

2、學(xué)生通過對每句話重點字詞翻譯的.掌握試著對句子進行翻譯。

(6)小組合作,翻譯全文。

1、以小組為單位結(jié)合剛剛對句子的翻譯學(xué)習(xí)自行對全文進行翻譯。

2、教師找每組學(xué)生代表進行回答。比一比哪兒組翻譯的更為準(zhǔn)確。

3、幻燈片出示課文翻譯,學(xué)生對照學(xué)習(xí)。

(7)課文思考。

1、幻燈片出示問題:你認為楊氏之子回答妙在哪里?

出示圖片楊梅、孔雀,激發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生回答問題,幻燈片出示參考答案。

2、思考:兩句話的不同之處:

孔雀是夫子家禽/未聞孔雀是夫子家禽。

學(xué)生回答問題,幻燈片出示參考答案。

3、用一個詞來形容楊氏之子,學(xué)生作答。

(8)學(xué)后反思。

1、幻燈片出示本課總體思想,讓學(xué)生深刻認識到說話的藝術(shù)。

2、自由發(fā)揮填一填。

3、小組交流說一說。

4、作業(yè)。

回家給爸爸媽媽講一講楊氏子的故事。

5、板書。

楊氏子————孔君平。

聰慧、婉轉(zhuǎn)。

6、教學(xué)反思。

1、重點字詞環(huán)節(jié)。

我應(yīng)該先出示沒有標(biāo)注拼音的字詞找學(xué)生讀一讀。這樣才能夠準(zhǔn)確的檢測到學(xué)生預(yù)習(xí)后對課文基礎(chǔ)知識的掌握情況,也可以在發(fā)現(xiàn)問題后第一時間輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確預(yù)習(xí)方式。

2、字詞翻譯環(huán)節(jié)。

學(xué)生參與度不高,我應(yīng)該采用提問的方式讓學(xué)生自己在注釋找答案,這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。同時也能提高學(xué)生主打?qū)W習(xí)的積極性。

3、小組合作,翻譯全文。

此環(huán)節(jié)我應(yīng)該把文章重點字詞的翻譯通過幻燈片給學(xué)生展示出來,讓學(xué)生在討論的同時能夠精準(zhǔn)的進行字詞翻譯。這樣可以使學(xué)生更精確的掌握重點字詞的翻譯。

4、學(xué)習(xí)反思。

這個環(huán)節(jié)應(yīng)把主動權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分思考后作答,不要限制學(xué)生想象。

以上問題我會及時更正修改,我會爭取在再一次教學(xué)中做到更好。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇六

】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味,,在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味,熟讀成誦,從而豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容。

3、對文言文有一個初步的認識,體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。

把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

一、課前談話(聽相聲片段:牛年牛、說說牛群的話妙在哪里?師引導(dǎo):幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心,那么機智巧妙的語言呢?)。

二、疏通課文。

(一)初讀古文。

師:(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)。

這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文,請大家各自放開聲音讀一遍,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

生談(語言簡短、難懂)。

師:一起讀讀課題——楊氏之子(理解氏、之)題目的意思是姓楊人家的兒子。

拓展:生結(jié)合實際說()氏之()從題目中我們知道,這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事。

請大家打開課本,誰來把他的故事讀一讀——。

師:他有沒有讀正確呢,我們一起來聽一遍!老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文,特別要讀準(zhǔn)兩個多音字,再請個別學(xué)生讀,把文章讀正確,齊讀。

(二)猜讀古文。

師:古文也叫文言文,古人寫的文章,我們現(xiàn)在的文章叫白話文,怎么說就怎么寫,說的跟寫的一樣。而在古時候,把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。,為了節(jié)約紙張,寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個字,向我們描述了一個非常有趣的故事,你能不能想象一下,大概說了一個什么故事。

請2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。

(三)細讀古文。

同學(xué)們想的到底對不對呢?有句話說的好,三人行,必有我?guī)熝?,下面我們一起來學(xué)習(xí)。第一句:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!闭l來說?說錯了沒關(guān)系。

生:第一句話的意思是:梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了,非常聰明。

師:你也真聰明!有個生字我們寫一下,(板書“惠”)惠就是“慧”,聰明的意思。聰慧就是——,甚就是很,非常的意思,這個小孩不是一般的聰明。(讀出很聰明)。

師:——他姓什么?生:楊——。

師:接著往下說?!翱拙皆勂涓?,父不在,乃呼兒出”。

生:我覺得這句話的意思是:孔君平來拜訪他的父親,父親不在家,就叫他的兒子出來。

師:詣就是拜訪,“乃”就是“就”,呼就是叫,我們推想一下,可能是哪些人開門,誰叫的?請學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時的場景。我們知道古文十分簡練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補充。

第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說——哎!孩子,快出來!快出來!你孔叔叔來了,你先過來陪孔叔叔坐一坐。

第二種可能是傭人開門,譬如說,他一開門,一見孔先生忙說,對不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平問:“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩?!薄霸谠凇0?!快出來!快出來!孔先生來了!”

師:再往下說。“為設(shè)果,果有楊梅”。

生:孩子為孔先生端上來一盤水果,水果里面有楊梅。

師:這里省略了很多話,是誰為誰擺出水果?

師:水果里面有楊梅。特別強調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?生:一樣。

生:楊梅。

師:為什么說楊梅是君家果呢?

生:因為他們都有一個“楊”字。

師:用現(xiàn)在的話來說就是——。

生:孔君平指著楊梅給小兒看,并說:“這楊梅和你一個姓,是你們家的果子?!?/p>

師:你覺得孔君平他為什么要這樣說呢?像孔君平那樣幽默地說一說。(學(xué)生練習(xí)說)。

生:回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(孔雀、孔君平、未聞)?;卮鸬煤苡卸Y貌。

你看,一個才9歲的孩子,不光能聽出孔君平話中有話,而且能巧妙對答,對答如流,你想用什么詞語夸一夸他?怪不得文章一開頭就說——(讀出夸贊的語氣)!如果來的是李君平,毛君平、駱君平,他也能機智對答嗎?我們也能對答如流,因此我們也甚聰慧。

三、感情朗讀。

文言文本來沒有標(biāo)點,是后人加上去的,即使加上,有些地方還需要注意停頓?,F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,讀出韻味來,(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時間練讀。誰先來。如果讀得好,請大家左手拍右手,向他學(xué)習(xí),讀得不夠好,也請大家左手拍右手,給他鼓勵。

四、背誦積累。

師:聰明的孩子,不光能有感情地朗讀古文,還能飛快地把文章背下來,給大家2分鐘,看誰最聰明!現(xiàn)在就會背了,站起來,勇敢試一試,考一考記憶力。自信一點來。

(請3—4位學(xué)生背)。

師:大家一齊來背。(生一起背)。

五、說《故事新編》。

師:這個故事選自《世說新語》,是南朝劉義慶寫的?!妒勒f新語》記載的都是文人言談軼事的故事,其中有很多描寫言語的故事,推薦同學(xué)們讀一讀。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇七

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞。

3.能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術(shù)。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

教學(xué)重點。

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學(xué)難點。

體會語言的巧妙性。

教學(xué)時間:

一課時。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文,整體感知。

1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3.抽讀,檢測讀書情況。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)。

三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思。

1.小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。

2.交流匯報句意。

意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明??拙饺グ菰L他的父親,因為父親不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊!”

3.理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認為楊氏之子的回答妙在哪里?

四、感情朗讀、背誦課文。

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展。

1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)。

2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業(yè)。

1.寫一寫對精彩語言的體會。

2.默寫課文。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇八

1、知識目標(biāo):會寫6個生字,會認3個生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。

3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

課件。

收集幽默小故事。

1、出示羅斯福的故事。

同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課,你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。

故事:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說:“我也能?!?/p>

2、生默讀故事。

3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

5、引入課題,解題。

讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?

你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?

1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來讀讀吧,把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。

2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,讀這樣的課文,什么感覺?

3、由于古人離我們時間久遠,語言發(fā)生了變化,古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了,還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個方法,咱們課文的下面有注釋,邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文,看看這次,你是否有收獲。

4、指名讀課文。

5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?)。

理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。

1、讀了注釋,你對課文的哪些詞句還有疑問?

理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。

通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。

你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

什么樣的人才能稱為夫子?對有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱??拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉,相當(dāng)于最高人民法院院長。

2、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果。”孩子馬上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?/p>

3、帶著理解朗讀課文。

有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。齊讀課文(讀出了停頓)。

4、去掉標(biāo)點讀古文。

1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子?板:甚聰慧。

2、比較句子,對文本進行個性化的解讀。

3、全班交流。

重點點撥:

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果?!笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)。

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

(板書:孔雀)。

(3)、品位楊氏之子的話外之音:

如果你認為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說,如果您認為楊梅是我家的水果,那—孔雀就是您家的鳥。

4、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。

5、如果來的不是孔君平是李君平,會怎么回答?

6、揭示中心詞“聰惠”

請大家看惠的解釋是?

對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

7、小結(jié)。

(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

1、孩子們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個同學(xué)讀。

2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達方式,你能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

小草要睡覺,請別打擾!草兒青青,何忍踏之!花草美,愛花護花人更美!

多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我,我怕羞”

師:這個“羞”字一語雙關(guān)啦!

生:另一個意思是“我怕修”

生:還有的說:“我不是碰碰車”

師:大家為什么要笑,因為它幽默,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

3、總結(jié)。

師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

4、作業(yè)布置。

閱讀《世說新語》。

語言的藝術(shù)。

聰惠(智慧)。

楊家小兒。

孔君平。

看注釋。

楊梅。

孔雀。

聯(lián)系上下文。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇九

這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。本文雖然行文簡潔,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,交流對這個問題的體會。教師可相機引導(dǎo)學(xué)生對比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會這個孩子應(yīng)答的委婉和機敏。

《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文,第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點是人物語言特色鮮明。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對文言文有初步的感覺,重點抓朗讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實,句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣。《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

1、會寫6個生字;能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。

3、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。

4、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

2、讀懂句子,體會人物語言的機智。

課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。

學(xué)生初次接觸文言文,所以開課時對文言文進行簡單的介紹?!拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述,是不同的,我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

把課文讀正確是理解的前提,因為學(xué)生對文言文接觸較少,讀起來有困難。雖然文章短小,但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個重點。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚頓挫,不過,要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對話的幽默,尤其是小兒機智的回應(yīng)。

文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點,文言文的語言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:1、看注釋。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴展詞語,連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思,可以將這樣的字進行意思的擴展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金,所以一般句子較短,有的句子省去了主語、賓語。如:“為設(shè)果”,是誰為誰設(shè)果,沒有寫明,但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會有一個似懂非懂的階段,其實,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機,提出疑惑的地方,然后對為題進行梳理,再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會提出有討論價值的問題,則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,如果我問你,你會說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問你,你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。(示課件)精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進第三組課文,語言的藝術(shù)(示課件)。在本組課文的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達的人,看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達的藝術(shù)?,F(xiàn)在,就讓我們一起去認識一個小孩子,楊氏之子(板書課題),齊讀,并理解意思。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,請同學(xué)起來讀一讀課文。

2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同?

【設(shè)計意圖:認識文言文特點】。

3、師講解文言文的特點。

三、再讀課文,借助注釋理解意思。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、理解意思。

3、學(xué)生讀一句,理解一句,并注意停頓。

4、師示課件,講解停頓,并重點指導(dǎo)以下兩個句子的理解。

(1)為設(shè)果,果有楊梅。

示課件:()為()設(shè)果。體會意思。

(2)未聞孔雀是夫子家禽。

重點理解“家禽”。

5、集體讀課文,注意停頓。

四、深入理解文章含義。

1、找中心句。

2、找重點詞。

3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學(xué)生自讀課文,找出來,并體會。

4、全班交流。

教師出示課件:

比較:孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

改成:

如果(),那么()。

出示:應(yīng)聲,感受楊氏之子的思維敏捷。

并進行師生對答,體會“應(yīng)聲”意思。

五、背誦課文。

學(xué)生齊背文章。

六、作業(yè)。

1、搜集《世說新語》中的小故事,讀一讀,體會意思。

2、熟練背誦課文。

楊梅孔雀。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇十

1.背誦課文。

3。能在生活中巧妙地運用語言藝術(shù)。

體會楊氏之子應(yīng)對語言的機智與巧妙。

在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā),在生活中做一個幽默風(fēng)趣的人。

1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。

2、根據(jù)原文,補充填空。

故事中的主人公是楊氏之子,孫君平到他家去做客,楊氏之子擺出水果招待客人,孫君平指著楊梅說:“此是君家果?!睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??!?/p>

1、思考:故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話,為什么就說他“甚聰慧”?

2、出示兩個關(guān)鍵句,組織全班交流。

孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>

兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

提問:為什么孔君平說楊梅是“君家果”?

(相機板書:楊氏子——楊梅——君家果)。

進一步提問:為什么楊氏之子,又說孔雀是“夫子家禽”?

(相機板書:孔君平——孔雀——夫子家禽)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:孔君平說“此是君家果”時,會是什么語氣?

預(yù)設(shè):孔君平是在和孩子開玩笑,是一種調(diào)侃的語氣。

(2)追問:楊氏之子面對客人的玩笑,又是怎么回應(yīng)的呢?

預(yù)設(shè):孩子也和孔君平開了個類似的玩笑,以其人之道還治其人之身。

(3)進一步追問:孩子的回答是快是慢?你是從哪里看出來的?從中感受到了什么?

教師點撥:從“應(yīng)聲答”,可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起??梢姉钍现攴骄艢q,可思維卻是十分地敏捷,難怪文章用“甚聰慧”來評價他。

(4)引導(dǎo)學(xué)生思考:楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”,他的言外之意是什么?

(提示學(xué)生用“因為···所以···”的句式說一說。)。

預(yù)設(shè):因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥,所以楊梅也不是我楊家的果子。

(5)引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。

教師點撥:否定句式,既不失幽默,又委婉地反駁了對方,更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說:“梁國楊氏子九歲,甚聰慧”是很有道理的。

(6)激發(fā)想象:孔君平聽到楊氏子的回答,會有怎樣的反應(yīng)呢?

(提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考)。

三、

1、說話練習(xí):如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平,聰慧的楊氏之又該如何回答呢?

2、合作表演對話。

(提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。)。

配樂多種形式的朗讀。

1、孔君平的玩笑話信手拈來,幽默風(fēng)趣;而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答,難怪作者夸他“甚聰慧”。

2、拓展:生活中,假如遇到以下事情,你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢?

草坪已經(jīng)進入了養(yǎng)護期,這時小濤約你到草坪上踢足球,你會說:“踢球很有趣,可讓小草流淚就沒趣了。”

1、背誦課文。

2、收集《世說新語》中其他小故事,下節(jié)課交流。

甚聰慧。

楊氏子——楊梅——君家果。

孔君平——孔雀——夫子家禽。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇十一

1、會讀寫本課的6個生字,掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。

2、學(xué)習(xí)斷句,有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會“文言文”不同于“白話文”的語言特點。

4、通過品讀“兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽”體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會人物機智。

1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

2、體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會人物機智。

第一課時。

一、導(dǎo)入,解釋課題。

1、同學(xué)們,我們每天都有用語言進行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天我們就要走進古人劉義慶,走進他的《世說新語》,去認識一位九歲的能言善辯的孩子。板書:課題。學(xué)生讀題。

2、解釋課題:說說這個題目的意思。(生讀說意思,師歸納)。

3、請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。(氏之子或女)。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點,且對古文中的“氏”遷移運用)。

二、初讀課文,讀通古文。

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。

2、檢查讀通情況,在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,有針對性的解決。著重強調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。(教師范讀)。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點,以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)。

三、合作學(xué)習(xí),讀懂意思、了解課文內(nèi)容。

1、小組合作學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。

(設(shè)計意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)。

2,、全體交流解決難點。

第一句:學(xué)生解讀時,重點強調(diào):甚、聰惠。

第二句:(1)學(xué)生解讀時,重點強調(diào):詣、乃。介紹孔君平。

(2)“乃呼兒出”大家猜想一下,是誰把孩子叫出來的呢?叫兒子出來做什么呢?

師小結(jié):從這我們能感受到古人是有大智慧的,古文中省略了一些環(huán)節(jié),我們還是能解其意,這就是古文語言精煉的一個特點。

第三句:(1)學(xué)生解讀時,重點強調(diào):為、設(shè)。

(2)誰為誰設(shè)果?

師小結(jié):由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語,但我們聯(lián)系上下文進行推測,也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。

(3)“果有楊梅”是只有楊梅嗎?想象一下還有什么?但在這里只提到楊梅呢?

第四句:(1)學(xué)生解讀,重點強調(diào):此、君。

(2)孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢?在與楊氏子說這話是什么意思呢?

(孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論,也就是說,楊梅姓楊,楊氏之子也姓楊,說他們是一家子。)。

第五句:(1)學(xué)生解讀,重點強調(diào):未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。

(2)那楊氏子又為何這樣作答呢?推測一下,楊氏子在作答之前,他是怎么想的?

3、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。

四、品讀關(guān)鍵詞句,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會人物機智。

1、你覺得楊氏子是個怎樣的孩子?從哪看出來的?

“甚聰惠”——孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>

兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

(1)孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽。,對比“君家果”“夫子家禽”。

(2)“應(yīng)聲”答曰(反應(yīng)快),多么聰明的孩子,所以文章的開頭這樣寫道:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

(3)“未聞”孔雀是夫子家禽,楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,讓聽話的人感覺舒服,同樣的意思,拐了個彎說,就委婉得體,而不失禮貌。

孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”想到孔雀;

最妙的是,他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又反駁了孔君平的話。

2、再造情境,遷移運用“未聞”。

師引導(dǎo):(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。

接著又來了個姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。

(設(shè)計意圖:白話和文言對比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,又能品味出文言之精妙。)。

五、熟讀成誦。

1,這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。

2,學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇十二

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。

本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

1、認識3個生字,會寫6個生字,正確讀寫本課新詞。

2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

3、體會楊氏之子的回答妙在哪里,感受文言文的語言之韻。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動。

教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

1、同學(xué)們愿意聽故事嗎?請看大屏幕,認真聽故事:(大屏幕)

羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能?!蓖瑢W(xué)們,聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

3、請大家齊讀課題?!皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?

1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們先來讀一讀課文吧。

生自由小聲初讀課文。

2、同學(xué)們,你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文:用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文:用書面語言寫成的文章。

請一生先讀。

3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味和節(jié)奏,請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。

(梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)

4、古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動,你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5、多種形式朗讀,學(xué)生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

1、《楊氏之子》是一個有趣的故事,請同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學(xué)著去理解課文的意思。

2、逐句理解。

先看這句話“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!?大屏幕)這句話講的是?

預(yù)設(shè):你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”,你真會學(xué)習(xí)。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”,你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)

(1)梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

理解甚,惠與慧的比較。

(2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

抓住“詣”,從孔君平來拜見孩子的父親一事看,兩家的關(guān)系很好,常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時,孔并沒有馬上離開,而是叫出了這個孩子。可見,孔與孩子很熟。

(3)為設(shè)果,果有楊梅。

——為——設(shè)果,只有一種水果嗎?

(4)孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

孔指——以示兒曰。

你怎么評價楊氏之子的回答。

楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說,如果您認為楊梅是我家的水果,那——

生:孔雀就是您家的鳥。

師:還可以說——

生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

生:我認為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

3、師:設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

師:指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反應(yīng)呢?

生:這孩子真聰明。生:孔君平無言以對。

師:可以用文中的一個詞語來形容。

生:聰惠

師:請大家看惠的解釋是?

生:智慧

師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?

預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時間把它背誦下來。

(借助動作背誦。)

10、比賽背誦課文。

1、這楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單啊!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

生:小草要睡覺,請別打擾!

師:充滿關(guān)懷!

生:草兒青青,何忍踏之!

生:花草美,愛花護花人更美!

師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

2、語言的魅力充實著我們的生活,課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

搜集積累在表達上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

搜集和擬寫提示語、廣告語。

收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。

我們每天都在用語言進行交流,精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能夠愉悅我們的身心,活躍我們的生活。

讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

9楊氏之子

楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時間把它背誦下來。

(借助動作背誦。)

10、比賽背誦課文。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇十三

【設(shè)計理念】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味,,在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味,熟讀成誦,從而豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容。

3、對文言文有一個初步的認識,體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。

【教學(xué)重點】把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

【教學(xué)過程】。

一、課前談話(聽相聲片段:牛年牛、說說牛群的話妙在哪里?師引導(dǎo):幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心,那么機智巧妙的語言呢?)。

二、疏通課文。

(一)初讀古文。

師:(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇十四

1、通過課前預(yù)習(xí),會寫6個生字,會認3個生字。

2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。

3、能說出課文的意思,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。

2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況,使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達到有感情的朗讀。

3、目標(biāo)3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過課下的閱讀課等蘭檢測。

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學(xué)難點體會語言的巧妙性。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

同學(xué)們,今天有這么多的老師來和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠方來,不亦樂乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí),你一定會學(xué)到許多有用的知識的。

先來看看這個故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)。

古時候,梁國楊家有個孩子,才九歲,很聰明??拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅??拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?,說:“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

這是我們平時的說話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)。

梁國楊氏之子九歲,甚聰慧??拙皆勂涓福覆辉?,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

你覺得相對于白話文而言,文言文有什么特點?

2、解釋課題。

聽了這個故事的兩個版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰來說說?(姓楊人家的兒子)。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?

3、初學(xué)課文。

朱熹說過“:讀書有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

同學(xué)們都讀得很認真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)。

字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)。

聽大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。

大家試著讀一讀吧,當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長一點;誰來讀給大家聽?重點指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來,想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

大家讀得可真有韻味啊,不過,學(xué)習(xí)古文光會讀是遠遠不夠的,我們還應(yīng)該重點來讀懂它。古人云:書讀百遍,其義自見。請你再認真地讀一讀,體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子?(板書:甚聰慧)。

請你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注。

學(xué)生回答。

(課件出示)。

比較句子:孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

“為設(shè)果,果有楊梅?!蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

教師做積極地評價,并隨機指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。

師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!

附:板書:

聰惠(智慧)。

楊家小兒孔君平。

看注釋。

楊梅孔雀。

《世說新語》。

《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”、“言語”、“政事”、“文學(xué)”、“方正”等三十六類,(先分上,中,下三卷),每類有若干則故事,全書共有一千二百多則,每則文字長短不一,有的數(shù)行,有的三言兩語,由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實有的人物,但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞,不盡符合史實。此書中相當(dāng)多的篇幅系雜采眾書而成。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個別西漢人物的故事,采自《史記》和《漢書》。其他部分也多采自于前人的記載。一些晉宋人物間的故事,如《言語篇》記謝靈運和孔淳之的對話等則因這些人物與劉義慶同時而稍早,可能采自當(dāng)時的傳聞。被魯迅先生稱為:“一部名士底的教科書”。

1.認識生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡約的特點。

3.緊扣重點詞句,感悟楊氏之子的“甚聰惠”,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會字里行間濃郁的生活情趣。

1、學(xué)習(xí)文言文光會讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。

學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

2、交流反饋。

(一)理解“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!?/p>

1、句意:“梁國有一個姓楊的孩子才九歲,非常聰明?!背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q,甚聰惠?!?。

師:你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,對不?(板書:聰惠)?!奥敗钡囊馑际恰斆?,“惠”的意思是——智慧。(板書:智慧)。

生:“惠”是通假字,通“慧”。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

2、師:你說的“非常”是文中哪個字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非??蓯?,可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。

3、指名讀。

師評:一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評:你不僅讀出了楊氏子的聰明,還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。(板書:楊氏子)。

(二)研讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

1、師:故事中除了楊氏子,還有一個人物是誰?(板書:孔君平)知道孔君平是誰嗎?

(師插入孔君平的資料齊讀,豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時的庭尉,相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長??拙絹砀墒裁囱??(生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

2、哪個字的意思是“就”?“乃”(就,于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其:他。

師評:你不僅讀懂了字面的意思,還讀出了句子的內(nèi)涵。

小結(jié):讓一個九歲的孩子出來接待客人,足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

(三)研讀:“為設(shè)果,果有楊梅?!?/p>

1、父親的老朋友來了,恰巧父親又不在家,那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。

(生:楊氏子為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。)。

師:這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?

生:因為上一句講了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

師:這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達十分精練,表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語,叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書:聯(lián)系上下文)。

2、師:從這句話中,你還可以讀出什么?(生:楊氏子熱情招待客人,)哪里看出來?

師:嗯,客人來了,趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?

評:說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子,端出了好多的水果。

讀一讀。

評:從你的神情中,我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。

(四)品讀:孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡:一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?,F(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是——孔指以示兒曰:“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?

生:孔君平指著楊梅給楊家子看,說:“這是你家的水果?!睏钍献玉R上回答說:“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?!?/p>

師評:說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?

理解:“曰”“此”。“應(yīng)聲”“未聞”“夫子”

誰還會說。

(五)體會巧妙。

a、理解孔君平的話。

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問:為什么單單指著楊梅說,不說其它水果呢)。

生:孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說楊梅是楊家的孩子。評:你真會聽話。

生:孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果)。

2、師:你真聰明,一下就聽明白了??墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)。

師:這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書:孔雀——孔家禽。

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)。

評:楊氏子不但會聽,還會挺會說。

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑,你會如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會氣走客人哦。

師:比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?

文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約,卻理寓其中,意義深遠;它語言凝練,卻不失形象生動?!稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸,勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇,“甚聰惠”實為文眼,統(tǒng)照全文。后四句敘事,詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”,凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單,人物巧妙逗笑,頗具詼諧情調(diào)。

本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文,又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條通道,讓他們穿越時空隧道,走近歷史先賢,在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎(chǔ),并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇十五

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文,選自《世說新語.言語》,描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話,勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。

課文不足百字,行文簡要精當(dāng),頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個說得巧,一個答得妙,表現(xiàn)出斗智的樂趣。

此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”,意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣,進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。

經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累,五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后,再次聚焦語言,本節(jié)課加強學(xué)生對語言感受力的進一步提升。

1.認識“詣、禽”,會寫“梁、詣、禽”。

2.正確、流利的朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意,并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

4.進行言語和思維的訓(xùn)練,提升語言感受力。

一、導(dǎo)課

1.同學(xué)們,你們知道嗎?風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天,我們將走進一篇小古文,去感受它風(fēng)趣的語言,去領(lǐng)略古人的智慧。

2.齊讀課題,知道課題是什么意思嗎?(姓楊人家的孩子,男孩還是女孩?**之子,**之女)

評:同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高,語感很強??磥硪郧皩W(xué)習(xí)文言文很有心得。

3.回顧一下,你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢?

(副板書:多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文)

查資料:你預(yù)習(xí)的時候查閱了什么資料?出示《世說新語》,介紹。

4.今天老師再推薦一個學(xué)習(xí)文言文的好方法,那就是(板書:運用)

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,

5.這節(jié)課請大家靈活運用這些方法來學(xué)習(xí)這篇小古文,每使用一種方法都可以記一顆星,看誰能集齊五顆星。

設(shè)計意圖:

檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情?;仡欓喿x文言文方法,并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀,讀通

1.大聲讀讀課文,把字音讀正確,句子讀通順。指名讀,正音。(34人)

隨機解決:1.家禽與禽的意思2.禽的書寫,上半部分寫舒展,中間部分寫緊湊,外放內(nèi)收。

2.注意停頓,劃清節(jié)奏,學(xué)生互相讀,指名讀。(23人)

評:讀得有一些韻味了。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時,你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢,還是打趣逗小孩子玩呢?孔君平說話如此風(fēng)趣幽默,所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了,看老師讀。配樂。生讀。

小結(jié):我們通過一遍一遍的朗讀,把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了,還讀得生動有趣了,真棒,我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。

設(shè)計意圖:

通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味,初步感受語言的風(fēng)趣。

三、再讀,讀懂

1.請同學(xué)們對照注釋,默讀課文,思考一下,這篇小短文講了一個什么故事。

學(xué)生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的?邊讀邊畫一畫,做批注。

聚焦:孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

板書:反應(yīng)快會聽:君家果

會說:夫子家禽

第二層:

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,那為什么不直接用聰慧呢?老師查了一下字典,惠除了有聰明的意思,還有仁,仁愛的意思,放在這里,其實是表達了楊氏子不僅聰明,還很有教養(yǎng)。再讀讀短文,有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。

為設(shè)果,果有楊梅。

未聞

夫子

小結(jié):可以說楊氏子不是一般的聰慧,配得上甚聰慧的評價,咱班同學(xué)也是甚聰慧,咱們班更是甚優(yōu)秀,給你們點贊。

4.理解了課文的意思,我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了,一起來讀一讀。

5.相信你們也能在很短的時間內(nèi)背過,誰先來試試?

設(shè)計意圖:

通過重點詞句的學(xué)習(xí),解決“甚聰惠”這一重點,繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧,提高學(xué)生的語言品鑒能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、拓展與運用

1.同學(xué)們,文言文中有不少字,在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了,你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

2.也就是說,我們適當(dāng)?shù)倪\用上這些字,就可以向古人一樣說話。想來試試嗎?任選一句。

出示三句話:

我班的張三成績特別突出。

你家的狗叫個不停。

一個學(xué)生說:“小強,你的家在哪里?”

小結(jié):學(xué)以致用,同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文,還能把白話文講成文言文,這可是一大進步,你看這個學(xué)習(xí)方法是不是也很好?都可以加一顆星吧。

設(shè)計意圖:

這一環(huán)節(jié)重在語言的運用,達到語用的目的。小短文的拓展重在強化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。

六、作業(yè)布置

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

板書設(shè)計

楊氏之子多讀

甚聰慧反應(yīng)快:會聽(君家果)

會說(夫子家禽)借助注釋

有教養(yǎng):為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料

聯(lián)系上下文

運用

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇十六

【基礎(chǔ)知識積累】會寫6個生字,會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

【方法與能力】1、背誦課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。

【拓展與延伸】《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達的小故事。

【重、難點突破】理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入。

板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個疑問,在讀文的時候自然會迎刃而解。

二、初讀課文,根據(jù)注釋理解課文的意思。

提示:要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字、詞標(biāo)記下來,與大家交流。

參考:

在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?/p>

對詞語的理解。

氏:姓氏,表示家族的字。

夫子:舊時對學(xué)者或老師的尊稱。

設(shè):擺放,擺設(shè)。

三、再讀課文,交流自己的學(xué)習(xí)成果。

提示:從學(xué)生讀錯的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。

四、教師范讀課文,讓學(xué)生初步體會文言文的讀法。

梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙剑劊涓?,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

五、默讀課文,思考:

文中說楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會到他的聰惠呢?

提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

參考:

孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

這是故事中的重點部分。孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果?!币馑际?,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。

楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”

智答——委婉(禮貌)、機智、巧妙。

孔君平:“此是君家果”

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過課前預(yù)習(xí),會寫6個生字,會認3個生字。

2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。

3、能說出課文的意思,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

評價設(shè)計:

1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。

2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況,使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達到有感情的朗讀。

3、目標(biāo)3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過課下的閱讀課等蘭檢測。

教學(xué)重點。

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學(xué)難點體會語言的巧妙性。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

過程預(yù)設(shè):

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,今天有這么多的老師來和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠方來,不亦樂乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí),你一定會學(xué)到許多有用的知識的。

二、讀課文,初識文言文味道。

先來看看這個故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)。

古時候,梁國楊家有個孩子,才九歲,很聰明。孔君平去拜見他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅??拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f:“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

這是我們平時的說話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)。

梁國楊氏之子九歲,甚聰慧??拙皆勂涓?,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

你覺得相對于白話文而言,文言文有什么特點?

2、解釋課題。

聽了這個故事的兩個版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰來說說?(姓楊人家的兒子)。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——。

3、初學(xué)課文。

朱熹說過“:讀書有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

同學(xué)們都讀得很認真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)。

字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)。

聽大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。

大家試著讀一讀吧,當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長一點;誰來讀給大家聽?重點指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來,想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

三、熟讀課文,品味語句。

大家讀得可真有韻味啊,不過,學(xué)習(xí)古文光會讀是遠遠不夠的,我們還應(yīng)該重點來讀懂它。古人云:書讀百遍,其義自見。請你再認真地讀一讀,體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子?(板書:甚聰慧)。

請你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注。

學(xué)生回答。

(課件出示)????????。

比較句子:孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

“為設(shè)果,果有楊梅?!蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

教師做積極地評價,并隨機指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。

四、熟讀成誦。

五、總結(jié)。

我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!

附:板書:

語言的藝術(shù)????????楊氏之子。

聰惠(智慧)。

楊家小兒 孔君平。

看注釋。

楊 梅孔 雀。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇十八

4、 能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)

能理解課文意思,體會語言地巧妙藝術(shù);

能理解課文意思,體會語言地巧妙藝術(shù);

多媒體課件

一課時

一、 課前背誦

《竹石》《贈花卿》,帶領(lǐng)學(xué)生走進古文

二、 導(dǎo)入新課

你知道哪些古代聰明的兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進聰明機智的兒童)。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認識一個聰明機智的兒童——《楊氏之子》(楊修)

學(xué)生理解課題《楊氏之子》,之是什么意思?

三、 學(xué)習(xí)新課

(一) 初讀課文,整體感知

1、 找同學(xué)介紹《世說新語》,教師全面介紹,引導(dǎo)學(xué)生課下借閱

2、 借助工具書,讀準(zhǔn)字音,讀通課文

3、 檢查字詞,指名朗讀課文

4、 分男女讀課文,齊讀課文

5、 說說課文講了一件什么事?

6、 學(xué)生匯報,教師點撥

(二)理解語句

1、 梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

“甚”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?

這句話是什么意思?你從中知道了什么?

為什么把這句話放在第一句?有什么作用?

2、 孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

“詣”、“呼”是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?

這句話的意思告訴了我們什么?

3、 為設(shè)果,果有楊梅。

“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋?

誰為誰設(shè)果?可以看出孩子是個怎樣的孩子?

4、 孔指以示兒曰:“此是君家果。”

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?

從而可以看出孔君平是怎樣的一個人?

應(yīng)該怎么讀出來?

5、 兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋?

從應(yīng)聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子?

根據(jù)練習(xí)2 回答。

這樣回答有什么好處?你會怎么回答?

(三)感情朗讀,試著背誦

四、 總結(jié)拓展

1、 你在這節(jié)課中收獲到了什么?

2、 如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答?(教師舉例)

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;

2、學(xué)會六個生子,以及新詞;

3、能理解課文意思,體會語言地巧妙藝術(shù);

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。

教學(xué)重點:

能理解課文意思,體會語言地巧妙藝術(shù);

教學(xué)難點:

能理解課文意思,體會語言地巧妙藝術(shù);

教學(xué)具備:

多媒體課件。

教學(xué)時數(shù):

一課時。

教學(xué)過程:

一、課前背誦。

《竹石》《贈花卿》,帶領(lǐng)學(xué)生走進古文。

二、導(dǎo)入新課。

你知道哪些古代聰明的兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進聰明機智的兒童)。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認識一個聰明機智的兒童——《楊氏之子》(楊修)。

學(xué)生理解課題《楊氏之子》,之是什么意思?

三、學(xué)習(xí)新課。

(一)初讀課文,整體感知。

1、找同學(xué)介紹《世說新語》,教師全面介紹,引導(dǎo)學(xué)生課下借閱。

2、借助工具書,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

3、檢查字詞,指名朗讀課文。

4、分男女讀課文,齊讀課文。

5、說說課文講了一件什么事?

6、學(xué)生匯報,教師點撥。

(二)理解語句。

1、梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

“甚”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?

這句話是什么意思?你從中知道了什么?

為什么把這句話放在第一句?有什么作用?

2、孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

“詣”、“呼”是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?

這句話的意思告訴了我們什么?

3、為設(shè)果,果有楊梅。

“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋?

誰為誰設(shè)果?可以看出孩子是個怎樣的孩子?

4、孔指以示兒曰:“此是君家果。”

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?

從而可以看出孔君平是怎樣的一個人?

應(yīng)該怎么讀出來?

5、兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋?

從應(yīng)聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子?

根據(jù)練習(xí)2回答。

這樣回答有什么好處?你會怎么回答?

(三)感情朗讀,試著背誦。

四、總結(jié)拓展。

1、你在這節(jié)課中收獲到了什么?

2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答?(教師舉例)。

時間允許的話欣賞《兩小兒辯日》《世說新語》兩則。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇二十

按照新課程理念在學(xué)生進行認真預(yù)習(xí)的前提下,課堂上提高學(xué)生的主體地位,發(fā)揮小組團結(jié)合作的作用。在老師對學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點下通過一些方法包括多種方式的朗讀,讓學(xué)生朗讀感悟文言文的意義。

教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第十冊第三組第一篇課文。

2.教材簡析:第三組的主題是“語言的藝術(shù)”,本組課文最大的特點是在人物語言上見功力?!稐钍现印穼Υ鹎擅睿弧蛾套邮钩窇?yīng)答機智;劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排,就是讓學(xué)生感受語言的魅力,從而更加熱愛祖國的語言。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點抓讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣。

知識與能力目標(biāo):能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程與方法目標(biāo):通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。

本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看,難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點作為難點來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性,初讀尋疑――――提倡自主性,再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,細讀解析――――主張創(chuàng)造性,精讀入情――――講究情境性,美讀品味――――提倡鑒賞性,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時,游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進了“讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。

故事導(dǎo)入,感受幽默。

1.利用故事導(dǎo)入,激活興趣。

(教師繪聲繪色講述)古時候,梁國楊家有個孩子,才九歲,很聰明??拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅??拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f:“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。

同學(xué)們,你對故事中兩個人說的話有什么感受?反饋:學(xué)生的回答可能是:風(fēng)趣,幽默等。

1初讀課文,讀懂大意。

簡介白話文與文言文的區(qū)別。

3、再讀課文,感悟文章大意。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點,進行體會交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文,要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,但對于學(xué)生來說這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動力。

4、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點,這樣會大大提高學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。

以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,熟讀成誦。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,創(chuàng)設(shè)了人物對話情境,主要意圖在于體驗語言的精巧,改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語言。

6、討論交流,領(lǐng)悟幽默。

這個故事最精彩、最吸引人的是什么?

你喜歡孔君平說的話,還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?板書:楊氏之子楊梅。

孔君平孔雀。

(“楊梅”是一種水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來,開玩笑地說:“這是你家的水果?!边@樣說話,因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答,使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。)。

7、朗讀全文。

讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

延伸拓展生活中不乏精妙的`語言,你聽說過類似的故事嗎?(學(xué)生交流)本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng),體現(xiàn)了“大語文”觀。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記。

點評:初次接觸文言文,學(xué)生們有點迷茫!所以,在課堂開始之時,我讓學(xué)生小組內(nèi)自己嘗試?yán)首x課文,然后,讓學(xué)生相互評價,看看,節(jié)奏的劃分是否正確,還有沒有更好的方式,這樣從這一過程中,相互討論,交流意思,學(xué)生們能按照節(jié)奏讀文了。這時候,播放朗讀音頻,學(xué)生們很快就知道怎么劃分節(jié)奏,這次再讀的效果就好了!

不足的是,拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童,但是小童,用孔雀和孔姓打比方,這里,引導(dǎo)學(xué)生分析得不透徹,對于,孩子這種委婉的說法,沒有通過直接說這個例子讓學(xué)生從側(cè)面感受出來,直接會顯得生硬,對于年長的人來說,會不禮貌!也沒有發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生想,其他姓氏,小孩會怎么說呢!

《楊氏之子》是五年級下冊第三組的文章,選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。

本文是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。在引領(lǐng)孩子走進課文里,我重點引導(dǎo)學(xué)生通過由淺入深地讀,把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好。

1.初讀。讓學(xué)生讀通課文、讀準(zhǔn)字音。通過指名讀,檢查學(xué)生生字及文章節(jié)奏。通過范讀,讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏,再進行練讀,最后全班齊讀。

2.理解讀。讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法,了解句意,進行小組學(xué)習(xí),合作探究。在全班匯報交流中,特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家,“禽”指鳥,與現(xiàn)在的“家禽”意思不同。

3.體會讀。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處?通過引導(dǎo),讓學(xué)生體會到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身,在對方的姓氏上做文章,又沒直接否定孔君平的說法;既表達了應(yīng)有的禮貌,又讓孔君平無言以對。學(xué)生心中無不佩服此“子”,再讀全文,其佩服、夸贊的語氣由此水到渠成。

不足之處在于,在體會“妙”在何處時,自己過于著急,說得過多,留給學(xué)生思考的時間不夠,不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。下次要注意。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇二十一

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、學(xué)習(xí)重點句子,體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術(shù)。

課件出示全文。

一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)。

1、師板書課題,問:題目的意思是什么?

生:姓楊人家的兒子。

師點撥:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。

2、師:說一說這個課題的語言有什么特別之處?

生:像古代人說話一樣的。

3、師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文,今天讓我們走進這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!

二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)。

1、師:請同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音。師出示:惠、曰、禽、詣。

2、請學(xué)生讀上面的生字。

3、師:這篇文章主要講了什么事?

生:(只要講清了大概意思就可以)。

4、師:說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎?

生1:很難讀通順。

生2:有些字沒有見過,不好認。

生3:句子比較短。

三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)。

1、師:大家再讀一下課文,根據(jù)注釋說一下每個句子的`意思。

2、生讀文后講文章的意思,師點撥:

孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。

其父:他的父親。

為設(shè)果:小兒為他擺出水果。

以示兒:以便給小兒看。

此是君家果。此,這;君,您。

夫子家禽:您家的家禽。

3、師小結(jié)。(梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明??拙饺タ赐『⒆拥母赣H,父親不在家,就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果吧?!毙『?yīng)聲回答:“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀?!保?/p>

四、理解重點句子對話部分。

1、師:孔君平說了什么?小兒又是如何回答的?

生:孔君平問:這是你家的水果吧?小兒答:我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀!

師:對的,那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?

生1:我覺得好,他很機智。

生2:我也覺得好,他回答的很巧妙。

2、師小結(jié):是的,從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快,沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說起,意思是說既然孔雀不是你家的,楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

五、拓展學(xué)習(xí),背誦課文。(5分鐘)。

1、師:語言表達是一門很深的學(xué)問,你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢?

生:比如,幽默故事,笑話,對聯(lián)等等。

2、師:大家現(xiàn)在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。

學(xué)生自由讀和背。

六、布置作業(yè):

繼續(xù)背誦課文并默寫。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇二十二

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文,選自《世說新語.言語》,描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話,勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。

課文不足百字,行文簡要精當(dāng),頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個說得巧,一個答得妙,表現(xiàn)出斗智的樂趣。

此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”,意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣,進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。

學(xué)情分析。

經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累,五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后,再次聚焦語言,本節(jié)課加強學(xué)生對語言感受力的進一步提升。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認識“詣、禽”,會寫“梁、詣、禽”。

2.正確、流利的朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意,并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

4.進行言語和思維的訓(xùn)練,提升語言感受力。

一、導(dǎo)課。

1.同學(xué)們,你們知道嗎?風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天,我們將走進一篇小古文,去感受它風(fēng)趣的語言,去領(lǐng)略古人的智慧。

2.齊讀課題,知道課題是什么意思嗎?(姓楊人家的孩子,男孩還是女孩?**之子,**之女)。

評:同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高,語感很強??磥硪郧皩W(xué)習(xí)文言文很有心得。

3.回顧一下,你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢?

(副板書:多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文)。

查資料:你預(yù)習(xí)的時候查閱了什么資料?出示《世說新語》,介紹。

4.今天老師再推薦一個學(xué)習(xí)文言文的好方法,那就是(板書:運用)。

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,

5.這節(jié)課請大家靈活運用這些方法來學(xué)習(xí)這篇小古文,每使用一種方法都可以記一顆星,看誰能集齊五顆星。

設(shè)計意圖:

檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情?;仡欓喿x文言文方法,并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀,讀通。

1.大聲讀讀課文,把字音讀正確,句子讀通順。指名讀,正音。(34人)。

隨機解決:1.家禽與禽的意思2.禽的書寫,上半部分寫舒展,中間部分寫緊湊,外放內(nèi)收。

2.注意停頓,劃清節(jié)奏,學(xué)生互相讀,指名讀。(23人)。

評:讀得有一些韻味了。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時,你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢,還是打趣逗小孩子玩呢?孔君平說話如此風(fēng)趣幽默,所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了,看老師讀。配樂。生讀。

小結(jié):我們通過一遍一遍的朗讀,把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了,還讀得生動有趣了,真棒,我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。

設(shè)計意圖:

通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味,初步感受語言的風(fēng)趣。

三、再讀,讀懂。

1.請同學(xué)們對照注釋,默讀課文,思考一下,這篇小短文講了一個什么故事。

學(xué)生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的?邊讀邊畫一畫,做批注。

聚焦:孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

板書:反應(yīng)快會聽:君家果。

會說:夫子家禽。

第二層:

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,那為什么不直接用聰慧呢?老師查了一下字典,惠除了有聰明的意思,還有仁,仁愛的意思,放在這里,其實是表達了楊氏子不僅聰明,還很有教養(yǎng)。再讀讀短文,有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。

為設(shè)果,果有楊梅。

未聞。

夫子。

小結(jié):可以說楊氏子不是一般的聰慧,配得上甚聰慧的評價,咱班同學(xué)也是甚聰慧,咱們班更是甚優(yōu)秀,給你們點贊。

4.理解了課文的意思,我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了,一起來讀一讀。

5.相信你們也能在很短的時間內(nèi)背過,誰先來試試?

設(shè)計意圖:

通過重點詞句的學(xué)習(xí),解決“甚聰惠”這一重點,繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧,提高學(xué)生的語言品鑒能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、拓展與運用。

1.同學(xué)們,文言文中有不少字,在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了,你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

2.也就是說,我們適當(dāng)?shù)倪\用上這些字,就可以向古人一樣說話。想來試試嗎?任選一句。

出示三句話:

我班的張三成績特別突出。

你家的狗叫個不停。

一個學(xué)生說:“小強,你的家在哪里?”

小結(jié):學(xué)以致用,同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文,還能把白話文講成文言文,這可是一大進步,你看這個學(xué)習(xí)方法是不是也很好?都可以加一顆星吧。

設(shè)計意圖:

這一環(huán)節(jié)重在語言的運用,達到語用的目的。小短文的拓展重在強化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。

六、作業(yè)布置。

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

甚聰慧反應(yīng)快:會聽(君家果)。

會說(夫子家禽)借助注釋。

有教養(yǎng):為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料。

聯(lián)系上下文。

運用。

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