教案是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理組織和調(diào)控的工具。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔明了和邏輯思維的清晰連貫。學(xué)習(xí)這些教案范例,可以提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施水平。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇一
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。?。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類(lèi)的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
“為世界進(jìn)文明,為人類(lèi)造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類(lèi),青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生?!?/p>
重點(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫(xiě)作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想:1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》2000年第七期))。
六、總結(jié)全文:
天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士,把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
板書(shū)設(shè)計(jì)?:???????????。
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
雄健的國(guó)民:勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……?。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇二
遠(yuǎn);愛(ài)得深看得清。
2.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),了解h版教材單元編排的特點(diǎn),做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接。
3.初步品味語(yǔ)言。(1)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。(2)通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
二.課時(shí)安排:兩教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):作者簡(jiǎn)介和題解,默讀朗讀課文,了解大意,解決下列問(wèn)題:
1課文共分五段,各段的主要意思是什么?
教學(xué)步驟:
一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課。
(一)板書(shū)課題。
提問(wèn)1幾個(gè)詞(7)。
2幾個(gè)虛詞(2助1連)。
3幾個(gè)實(shí)詞(2形2名)。
4何種短語(yǔ)(并列)。
5結(jié)構(gòu)分析(見(jiàn)圖:框式圖解法)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇三
1.能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”
2.品味文中生動(dòng)形象的比喻說(shuō)理。
一、預(yù)習(xí)情況反饋。
1。正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復(fù)如此。
2。文章寫(xiě)作背景和作者情況介紹,互相交流,共同認(rèn)識(shí):李大釗是黨的創(chuàng)始人,與陳獨(dú)秀并稱(chēng)為“南陳北李”,李大釗逝世后陳毅寫(xiě)詩(shī)悼念他。這篇小品散文,寫(xiě)于20世紀(jì)20年代,中華民族真如“大病初愈的病人,千瘡百孔,步履維艱”,當(dāng)時(shí),有部分一度覺(jué)醒的知識(shí)分子重新陷入迷惘之中,李大釗站在時(shí)代制高點(diǎn)上,預(yù)見(jiàn)到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī),于是號(hào)召?lài)?guó)民去開(kāi)創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀,以慷慨激昂的情緒感染大家,然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
四、思考文章行文思路的特點(diǎn):
五、問(wèn)題研究。
1.文中多次提及“趣味”,該如何理解?
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”一句來(lái)理解,種種趣味就指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的幸福與快樂(lè)的感受。
2.關(guān)心比喻說(shuō)理,文章通篇運(yùn)用比喻,增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性,情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性,使作品的意蘊(yùn)豐富。
讓學(xué)生劃出所有比喻,聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)、社會(huì)和個(gè)人談一談讀本文后的感想。
七、作業(yè)。
仿寫(xiě)課文第三段。把“旅行”改成其他比喻,并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇四
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三、閱讀最后一段回答問(wèn)題。
土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒;我的手掌一接近土地,心就變得平靜。我是土地的族系,我不能離開(kāi)她。在故鄉(xiāng)的土地上,我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天,東風(fēng)吹起的時(shí)候,土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò),柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái),空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,天空清亮透明,勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天,銀線(xiàn)似的蛛絲在牛角上掛著,糧車(chē)?yán)Z回來(lái),麻雀吃厭了,這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的,輾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著,多么美麗,多么豐饒……沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!夜夜我聽(tīng)見(jiàn)馬蹄奔馳的聲音,草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時(shí)我起來(lái),找尋天空中北方的大熊,在它金色的光芒之下,乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著,注視著,直到天邊破曉。我永不能忘記,因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她,我要回到她的身邊,我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。
1、為什么說(shuō)“我的手掌一接近土地,心就變得平靜”?
2、文中描寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪兩個(gè)季節(jié)的景物風(fēng)情?分別從什么角度來(lái)寫(xiě)?
5、文中哪些話(huà)是作者發(fā)出的“土地的誓言”?
三1、因?yàn)橥恋厥恰拔摇钡哪赣H,我的每一寸皮膚,都有著土粒。
2、春天和秋天的景物風(fēng)情;從視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度寫(xiě)的。
3、作者家鄉(xiāng)在北方,望江鄉(xiāng)的天空表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)o比懷念之情;“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。
4、愿為故鄉(xiāng)付出一切甚至不惜獻(xiàn)出生命的感情,突出了抗日必勝的信念。
5、你必須被解放!你必須站立!為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前——或者我的墳前。(能寫(xiě)到后一句即可)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇五
1學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2分析比喻的含義,體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。
3聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)。
1通過(guò)反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
整體感悟。
1。精心導(dǎo)入。
播放《國(guó)歌》的音樂(lè),同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣,是在中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心,她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在代,也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難,奮勇向前。
2感悟內(nèi)容。
b如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來(lái)戰(zhàn)勝困難,那么你又怎么讀標(biāo)題呢?哪個(gè)詞語(yǔ)該重讀?(雄健的國(guó)民重讀)。
c再讀課文,將體會(huì)結(jié)合起來(lái)。
d下面研究一下,國(guó)民為社么能雄健,先讀課文,要求讀準(zhǔn)子音。
e國(guó)民為什么能雄健?同學(xué)們采集課文說(shuō)話(huà),這樣說(shuō):國(guó)民之所以能雄健,是因?yàn)樗麄僠``````。
g選讀課文,選取你最喜歡的內(nèi)容,讀給大家聽(tīng),并談?wù)劺碛伞?/p>
f明確雄健的含義。
投影。
比喻長(zhǎng)江大河民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河中華民族歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回徊,崎嶇險(xiǎn)阻中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠,過(guò)山峽中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里中華民族的'光明前程。
小結(jié):
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法,形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。(播放課件)這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。
3:朗讀體味。
a;下面一個(gè)人讀一段,請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
b:四人小組討論,哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情,3分鐘后,派代表發(fā)言。
c::分部朗讀:男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀,讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句,后幾句由男女生齊讀。
體味反思。
質(zhì)疑交流。
1.閱讀全文后,你有什么感受?大家交流一下。
總結(jié):同學(xué)們,每個(gè)國(guó)家,每個(gè)民族,乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上,都會(huì)遇到各種各樣的困難,面對(duì)困難,我們就是要靠雄健精神;沖破一切艱難險(xiǎn)阻,像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。
延伸作業(yè)。
模仿課文,用比喻手法寫(xiě)一段話(huà),說(shuō)一個(gè)道理。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇六
b如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來(lái)戰(zhàn)勝困難,那么你又怎么讀標(biāo)題呢?哪個(gè)詞語(yǔ)該重讀?(“雄健的國(guó)民”重讀)。
c再讀課文,將體會(huì)結(jié)合起來(lái)。
d下面研究一下,國(guó)民為社么能雄健,先讀課文,要求讀準(zhǔn)子音。
e國(guó)民為什么能“雄健”?同學(xué)們采集課文說(shuō)話(huà),這樣說(shuō):國(guó)民之所以能雄健,是因?yàn)樗麄僠``````。
g選讀課文,選取你最喜歡的內(nèi)容,讀給大家聽(tīng),并談?wù)劺碛伞?/p>
f明確雄健的含義。
投影。
比喻長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里——中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回徊,崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠,過(guò)山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里——中華民族的光明前程。
小結(jié):
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法,形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。(播放課件)這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。
3:朗讀體味。
a;下面一個(gè)人讀一段,請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
b:四人小組討論,哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情,3分鐘后,派代表發(fā)言。
c::分部朗讀:男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀,讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句,后幾句由男女生齊讀。
體味反思。
質(zhì)疑交流。
1、閱讀全文后,你有什么感受?大家交流一下。
總結(jié):同學(xué)們,每個(gè)國(guó)家,每個(gè)民族,乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上,都會(huì)遇到各種各樣的困難,面對(duì)困難,我們就是要靠雄健精神;沖破一切艱難險(xiǎn)阻,像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。
延伸作業(yè)。
模仿課文,用比喻手法寫(xiě)一段話(huà),說(shuō)一個(gè)道理。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇七
遠(yuǎn);愛(ài)得深看得清。
2.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),了解h版教材單元編排的特點(diǎn),做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接。
3.初步品味語(yǔ)言。(1)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。(2)通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
二.課時(shí)安排:兩教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):作者簡(jiǎn)介和題解,默讀朗讀課文,了解大意,解決下列問(wèn)題:
1課文共分五段,各段的主要意思是什么?
教學(xué)步驟:
一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課。
(一)板書(shū)課題。
提問(wèn)1幾個(gè)詞(7)。
2幾個(gè)虛詞(2助1連)。
3幾個(gè)實(shí)詞(2形2名)。
4何種短語(yǔ)(并列)。
5結(jié)構(gòu)分析(見(jiàn)圖:框式圖解法)。
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艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇八
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者的豪邁情懷和偉大精神。
2、理解和領(lǐng)悟比喻中蘊(yùn)涵的哲理、洋溢的感情。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
領(lǐng)會(huì)比喻哲理,感悟雄健精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
一、導(dǎo)入。
1、歷史的車(chē)輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì),中國(guó)人民用自己的.勤勞智慧在黃河之濱寫(xiě)下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。中國(guó)迎來(lái)了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇?,有一些人,我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念,是他們賦予了共和國(guó)新生;有一些話(huà)語(yǔ),我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記。正如郁達(dá)夫所說(shuō):沒(méi)有偉大人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。歷史記住了李大釗,人民記住了李大釗。那么大家了解李大釗嗎?(板書(shū):李大釗)。
2、學(xué)生介紹李大釗,教師補(bǔ)充:
李大釗,河北樂(lè)亭人,19入天津政法專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí),19去日本,就學(xué)于早稻田大學(xué),19回國(guó),任北京《晨報(bào)》主筆,19與陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《每日評(píng)論》,并參與《新青年》的編輯工作,致力于馬克思主義的研究、傳播,宣傳反帝愛(ài)國(guó)思想,成為“五四運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖之一。1920年3月在北京成立共產(chǎn)主義小組,成為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一,對(duì)我國(guó)革命作出巨大貢獻(xiàn)。1927年4月28日,被奉系軍閥張作霖殺害。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩(shī)人,他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
3、介紹文章背景:
本文寫(xiě)于20世紀(jì)20年代,“五四運(yùn)動(dòng)”以后,雖然封建社會(huì)被推翻了,然而軍閥混戰(zhàn)又開(kāi)始了,一些愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子崇尚的自由民主并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。他們有愛(ài)國(guó)的熱血,卻看不到中國(guó)的希望,不知所措的嘆息,彷徨。然而李大釗等革命先驅(qū)已找到了中華民族的希望之光,全身心的投入到救國(guó)救民的偉大事業(yè)中,同時(shí),李大釗在這篇文章中激勵(lì)人們不要為眼前的困難嚇倒,有困難,但更要有希望;與困難作斗爭(zhēng),趣味無(wú)窮。企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè),使救國(guó)救民的事業(yè)變成全民的事業(yè)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇九
1.有感情的朗讀課文,在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
2.體會(huì)并領(lǐng)悟到文章生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻。
3.激勵(lì)學(xué)生用雄健的精神克服困難,為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
難點(diǎn):其為其生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻,從中表現(xiàn)出作者的情懷。
教學(xué)構(gòu)想。
本文適于朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,把握文章內(nèi)容,品位作者的感情,領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。把握比喻,及其中所蘊(yùn)含的哲理,洋溢的感情。
一、?新課導(dǎo)入??。
在正如歌詞所言的中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候的20世紀(jì)20年代,偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》,他對(duì)畏難者,怯懦者,歧路徘徊者的警戒和鞭策,對(duì)奮勇前進(jìn)的革命者的深情地送頌贊和鼓勵(lì)。這節(jié)課,我們一起來(lái)感受李大釗先生所提倡的雄健精神。
二、?整體感知。
李大釗(1889—1927),字守常,河北樂(lè)亭人。五四運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一,中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
這篇小品文寫(xiě)作的年代,正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后。封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié),加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫,加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。大多數(shù)正直的有愛(ài)國(guó)心的人們,在黑暗中徘徊,苦于找不到光明,精神疲憊。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài),李大釗大聲疾呼,振奮雄健的民族精神,在當(dāng)時(shí),給人們以極大的鼓舞。
三、?由題入文,朗讀體味。
1.課題《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的是要本文的內(nèi)容:一是敘說(shuō)我國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)運(yùn)——艱難;二是強(qiáng)調(diào)我國(guó)國(guó)民并具備的精神——雄健。自由朗讀課文,他的文章是如何寫(xiě)國(guó)運(yùn)的艱難和國(guó)民需要怎樣的雄健的精神的。
雄健的精神——沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的民族精神。
2.選擇一些你最有感觸的語(yǔ)段和語(yǔ)句反復(fù)朗讀,并向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的感受。
比喻:
長(zhǎng)江大河——民族生命的進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族的歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原無(wú)際、—瀉千里——中華民族歷史的順利發(fā)展。
曲折回環(huán)——中華民族所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
揚(yáng)子江、黃河穿越沙漠、山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾、一瀉千里—中華民族的光明前途。
這些比喻生動(dòng)形象又有說(shuō)服力,表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志:革命必勝、民主必興。
3.齊讀課文,加深感受。
四、?質(zhì)疑探究,反思總結(jié)。
1.你是如何理解作者所說(shuō)的“趣味”的?試結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代、生活或自身談?wù)剬?duì)這種趣味的理解。
討論明確:
這種“趣味”,其實(shí)是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的趣味,是一種戰(zhàn)斗的快樂(lè),是一種奮斗的幸福。
2.反思總結(jié):每個(gè)人,在成長(zhǎng)的道路上,難免會(huì)遇到困難、挫折,但是,我們只要拿出這種雄健的精神,那么什么困難不能克服,什么挫折不能經(jīng)受呢?一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,如果也拿出這種雄健的精神,那么這個(gè)民族,這個(gè)國(guó)家就可以屹立于世界。
五、?布置作業(yè)?。
1.熟讀課文,加深對(duì)課文的體會(huì)和理解。
2.試運(yùn)用比喻的手法寫(xiě)一段話(huà),要求說(shuō)明一個(gè)道理。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
c艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。以。
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞,清除閱讀障礙。
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
3、艱難的國(guó)運(yùn)的含義:對(duì)二十年代的國(guó)家命運(yùn),作者在文中是怎么樣比喻的,你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎?----------了解寫(xiě)作背景,帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3、人類(lèi)的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,亦是人生最有趣味的事。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解趣味的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
為世界進(jìn)文明,為人類(lèi)造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類(lèi),青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生。
重點(diǎn)突破:
3、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
4、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)勑劢〉木竦木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?-理解寫(xiě)作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
5、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的`民族責(zé)任感。
6、李大釗先生用他的生命詮釋了雄健的國(guó)民的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想:
1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
2、今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要雄健的國(guó)民嗎?
學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》第七期)。
六、總結(jié)全文:
天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士,把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
七、家作:
板書(shū)設(shè)計(jì):
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
雄健的國(guó)民:勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”
2.品味文中生動(dòng)形象的比喻說(shuō)理。
教學(xué)步驟:
一、預(yù)習(xí)情況反饋。
1.正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復(fù)如此。
2.文章寫(xiě)作背景和作者情況介紹,互相交流,共同認(rèn)識(shí):李大釗是黨的創(chuàng)始人,與陳獨(dú)秀并稱(chēng)為“南陳北李”,李大釗逝世后陳毅寫(xiě)詩(shī)悼念他。這篇小品散文,寫(xiě)于20世紀(jì)代,中華民族真如“大病初愈的病人,千瘡百孔,步履維艱”,當(dāng)時(shí),有部分一度覺(jué)醒的知識(shí)分子重新陷入迷惘之中,李大釗站在時(shí)代制高點(diǎn)上,預(yù)見(jiàn)到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī),于是號(hào)召?lài)?guó)民去開(kāi)創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀,以慷慨激昂的情緒感染大家,然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
四、思考文章行文思路的特點(diǎn):
五、問(wèn)題研究。
1.文中多次提及“趣味”,該如何理解?
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”一句來(lái)理解,種種趣味就指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的幸福與快樂(lè)的.感受。
2.關(guān)心比喻說(shuō)理,文章通篇運(yùn)用比喻,增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性,情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性,使作品的意蘊(yùn)豐富。
讓學(xué)生劃出所有比喻,聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)、社會(huì)和個(gè)人談一談讀本文后的感想。
七、作業(yè)。
1.仿寫(xiě)課文第三段。把“旅行”改成其他比喻,并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十二
作為炎黃子孫,龍的傳人,在我們心中,祖國(guó)不是一個(gè)普通的名詞。她意味著大地、江河、語(yǔ)言、文化等等。愛(ài)祖國(guó)就是愛(ài)這些與我們密切相關(guān)的事物。本單元的課文,都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的文學(xué)作品。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。本文使用散文形式寫(xiě)成的黃河頌、民族精神頌。很適合朗讀,所以,應(yīng)以朗讀貫穿于教學(xué)的始終,通過(guò)讀來(lái)理解文章內(nèi)容,感受作者的思想感情。比喻的運(yùn)用是本文的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)的朗讀,領(lǐng)會(huì)比喻說(shuō)明的道理。文中有些句子含有一定的哲理,可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)展開(kāi)討論,看看這些說(shuō)法是否恰當(dāng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《黃河頌》,學(xué)生對(duì)背景知識(shí)有一些所了解,而黃河的相關(guān)視屏資料學(xué)生也看了不少,學(xué)生的情緒容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而比喻手的運(yùn)用必須在理清說(shuō)理層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行,否則學(xué)生難以理解。
知識(shí)與能力。
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文中比喻句及其作用。
揣摩文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受作者革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀,來(lái)感受作者高尚的情懷和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)揣摩文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
(一)導(dǎo)課激趣創(chuàng)設(shè)情景由個(gè)人對(duì)待困難的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生考慮國(guó)家對(duì)待困難的態(tài)度,引出寫(xiě)作背景。
(二)朗讀提示交流預(yù)習(xí)教師泛讀,指出朗讀技巧,學(xué)生根據(jù)朗讀要求練習(xí)朗讀。
(三)小組討論成果展示討論理解題目的含義。
(四)課堂小結(jié)提升意義通過(guò)了解同時(shí)代類(lèi)似作品,分析學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。
(五)布置作業(yè)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十三
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2、分析比喻的含義,體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象性和說(shuō)服力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2、揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
課前準(zhǔn)備。
教師:準(zhǔn)備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。
學(xué)生:自行查閱有關(guān)本文的背景資料、作者的情況資料。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
雄健精神的具體內(nèi)容;比喻說(shuō)理的手法。
一、整體感悟。
1、精心導(dǎo)入??。
(播放《國(guó)歌》的音樂(lè),大屏幕投放《國(guó)歌》的歌詞)同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣,是在"中華民族到了!最危險(xiǎn)的時(shí)候"創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心,她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保;衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也;是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難,奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》(板書(shū)課題)。
2、感悟內(nèi)容。
b.如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來(lái)戰(zhàn)勝困難,那么你又怎么讀標(biāo)題呢?哪個(gè)詞語(yǔ)該讀重音?("雄健的國(guó)民"重讀)。
c.我們?cè)僮x一次,將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來(lái)。
d.下面我們來(lái)研究一下,國(guó)民為什么能雄健。先請(qǐng)大家朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比如:逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢(shì)、阻抑。
f.明確雄健精神的具體含義。(播放課件或小黑板)。
g.選讀課文,選取你最喜歡的內(nèi)容,讀給大家昕,并談?wù)勏矚g理由。(解決比喻運(yùn)用的問(wèn)題)。
投影.
比喻?????長(zhǎng)江大河一民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河一一中華民族歷史進(jìn)程-。
浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原元際,一瀉萬(wàn)里一中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回環(huán),崎嶇險(xiǎn)阻一中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠,過(guò)山峽一一中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里一一中華民族的光明前程!
老師小結(jié):作者在通篇運(yùn)用比喻的手法,形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。
(播放課件)這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。
3、朗讀體味。
a.下面一個(gè)人讀一段,請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
b.四人小組討論,哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情,3分鐘后,派代表發(fā)言。
c.分部朗讀:男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀,讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句,后幾句由男女生合讀。
二、體驗(yàn)反思。
質(zhì)疑交流。
1、閱讀全文后,你有什么感受?說(shuō)一說(shuō),大家好交流一下。
同學(xué)之間可以交流;教師向?qū)W生提間,學(xué)生答;學(xué)生也可以向教師提問(wèn),形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。
總結(jié):同學(xué)們,每個(gè)國(guó)家,每個(gè)民族,乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上,都會(huì)遇到各種各樣的困難,面對(duì)困難,我們就是要靠雄健精神:沖破一切艱難險(xiǎn)阻,像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。
三、延伸作業(yè)?。
模仿課文,用比喻手法寫(xiě)一段話(huà),說(shuō)一個(gè)道理。
四、信息反饋:
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十四
這是一篇自讀課文,通常都不被師生重視,并且它的內(nèi)容多議論,有些枯燥,李大釗生活的*年代,和現(xiàn)在我們生活的和平時(shí)代隔得太遠(yuǎn),學(xué)生不熟悉也難深刻體會(huì)愛(ài)國(guó)之情,這都很難讓學(xué)生提起興趣,感同身受,引起共鳴。
我在上這篇課文的時(shí)候,最大的亮點(diǎn)就是“猜想”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生先通過(guò)標(biāo)題才文章的主旨,再讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題來(lái)創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生了解*曾遭受的艱難處境。例如:唐山大地震、汶川大地震、大雪災(zāi)、泥石流、玉樹(shù)地震……這些都積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣,同時(shí)和現(xiàn)實(shí)中的*時(shí)事結(jié)合起來(lái),學(xué)生很快進(jìn)入文章情景環(huán)境。另外接著引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家受難的時(shí)候,四川*是怎么做的?如果當(dāng)時(shí)你也在,你會(huì)怎么做?這很容易讓學(xué)生體會(huì)在國(guó)家艱難的時(shí)候,雄健國(guó)民的重要性,也在內(nèi)心感悟自己要做個(gè)雄健的國(guó)民。
其他一些比較滿(mǎn)意的地方,例如:在導(dǎo)入和結(jié)尾部分,充分利用大家耳熟能詳?shù)膰?guó)歌,激起學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)之情。在朗讀時(shí),用糾錯(cuò)的方式,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái);男女分段朗讀,用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生打起精神、充滿(mǎn)斗志。在講到“趣味”的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约含F(xiàn)實(shí)中所真切感到的樂(lè)趣:做出一道難得數(shù)學(xué)題、完成一件難做的家務(wù)事等。在“欣賞文章美”部分,總結(jié)這篇文章值得學(xué)習(xí)的地方,加深學(xué)生印象,掌握寫(xiě)作技巧。
以上是這堂課比較令人滿(mǎn)意的地方,當(dāng)然也有不足。在整體感知課文內(nèi)容時(shí),有些學(xué)生理解速度慢或根本不懂,參與的人數(shù)不多,多靠老師講解。另外沒(méi)有過(guò)多講解李大釗生活年代背景,致使學(xué)生不能深刻體會(huì)到作者寫(xiě)這篇文章的迫切之情和愛(ài)國(guó)之深。在互動(dòng)環(huán)節(jié)上,討論合作的地方也不夠多。
總的來(lái)說(shuō),這一課上的還比較成功。學(xué)生都能積極參與到課堂,理解文章主旨,掌握寫(xiě)作技巧,并且能延伸到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),了解*時(shí)事,關(guān)注國(guó)家命運(yùn),從自身做起,從小事做起,做個(gè)“雄健”的國(guó)民。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十五
1.理解文中精彩的比喻,以及所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2.了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
自學(xué)內(nèi)容。
1、查找作者簡(jiǎn)介,了解寫(xiě)作背景。
2、讀課文,掌握生字詞。
3、思考本文的主要內(nèi)容,并畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
教學(xué)內(nèi)容:
一、整體感知。
1.文章表達(dá)了怎樣的內(nèi)容和感情。
作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程,以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路,在艱難困苦中毫不氣餒,堅(jiān)信革命必勝,氣魄雄健豪壯,表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。
2.文章每個(gè)段落表達(dá)了怎樣的意義。
第一段:說(shuō)明人類(lèi)歷史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才能沖過(guò)艱難險(xiǎn)阻的境界。
第二段:以長(zhǎng)江大河比喻民族生命的進(jìn)程。
第三段:旅途征人以冒險(xiǎn)為美趣來(lái)比喻愈到崎嶇的境界,愈能感受到一種冒險(xiǎn)的美趣。
第四段:這一段談到中華民族現(xiàn)在所逢的史路,通過(guò)兩層意思,將艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的精神聯(lián)系起來(lái),點(diǎn)出題目。
第五段:以揚(yáng)子江、黃河比喻我們的民族精神。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了第二段。
二、研讀與賞析。
1.怎樣理解文中提倡的雄健的精神?
雄健的精神,也就是民族精神。就是一種沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的精神。
2.怎樣理解文中提到,一種冒險(xiǎn)的美,一種壯美的美?
其實(shí),這種種美都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味,是一種快樂(lè),一種幸福。毛澤東說(shuō),與天奮斗其樂(lè)無(wú)窮;與地奮斗,其樂(lè)無(wú)窮;與人奮斗,其樂(lè)無(wú)窮。這歡樂(lè)就是本文中的趣味。
3.本文運(yùn)用了哪些修辭方法進(jìn)行了說(shuō)理?
文章用長(zhǎng)江大河比喻民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江、黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用浩浩蕩蕩比中華民族歷史的勢(shì)不可擋,一往無(wú)前;用平原無(wú)際,一瀉千里比中華民族歷史的順利發(fā)展;用曲折回環(huán),崎嶇險(xiǎn)阻比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn);用長(zhǎng)江黃河穿沙漠,穿山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);用濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里比中華民族的光明前途??傊?,這些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。
三、體驗(yàn)與反思。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勑劢【駥?duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
四、美詩(shī)放送。
祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)。
舒婷。
我是你河邊上破舊的老水車(chē),
數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌;
我是你額上熏黑的礦燈,
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索;
我是干癟的稻穗,是失修的路基;
是淤灘上的駁船。
把纖繩深深。
勒進(jìn)你的肩膊,
——祖國(guó)??!
我是貧窮,
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩。
痛苦的希望啊,
是“飛天”袖間。
千百年未落到地面的花朵,
——祖國(guó)啊!
我是你簇新的理想,
剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫;
我是你雪被下古蓮的胚芽;
我是你掛著眼淚的笑渦;
我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn);
是緋紅的黎明。
正在噴薄;
——祖國(guó)啊!
我是你十億分之一,
是你九百六十萬(wàn)平方的總和;
你以傷痕累累的乳房。
喂養(yǎng)了。
迷惘的我、深思的我、沸騰的我;
那就從我的血肉之軀上。
去取得。
你的富饒、你的榮光、你的自由;
——祖國(guó)??!
我親愛(ài)的祖國(guó)!
教學(xué)反思:
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),怎樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。加強(qiáng)教師的情感意識(shí),是提高課堂的得要環(huán)節(jié)。教師有情感的教,學(xué)生有情感的學(xué),教師教得有趣有味,學(xué)生學(xué)得興味盎然,這就形成了生動(dòng)、愉快的課堂氣氛。這也是我不斷學(xué)習(xí)的地方。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十六
讀后感。
在1923年12月20日,中國(guó)最早的馬克思主義者,中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人李大釗戰(zhàn)士完成了一篇《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的文章。以散文的形式號(hào)召?lài)?guó)民去開(kāi)創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
這篇文章是李大釗一篇生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的演講稿。文章較短,只有區(qū)區(qū)5個(gè)小段,但文中的每個(gè)字都滲透出作者的高尚情懷和偉大精神。句子優(yōu)美生動(dòng)但又不失說(shuō)服力讓我們倍感震撼。本文作者還十分有功底,都有了一系列比喻來(lái)說(shuō)理。
文章的第一自然段也僅有一句話(huà):“歷史的道路,不全是平坦的,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界,這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的?!本蛢H僅只有這一短短的一句話(huà)就告訴我們一個(gè)哲理:人的一生都不會(huì)一直平穩(wěn)安定的,都是會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨,遭遇挫折,困難與打擊的。但我們?cè)谶@一系列的困難都需要堅(jiān)定的信念,一如既往的勇氣促使鼓勵(lì)自己沖過(guò)去,跨過(guò)坎。啊,這種精神是這一句寶貴的,我必須擁有它使到自己不給生活中的困難擊倒。文章雖短,好句卻不只這一句哦!文章的第五自然段的第一句又是這樣的好句子:“我的揚(yáng)子江、黃河,可以代表我們的民族精神,揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠,遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流去,似成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)?!彼\(yùn)用了比喻的修辭手法生動(dòng)形象描繪出揚(yáng)子江及黃河洶涌奔流的自然景觀就如同我們中華民族堅(jiān)持不泄,豪邁的精神。
好詞好句。
就像黃河中流淌的水珠、水流,不計(jì)其數(shù)。但是在水珠、水流之下埋葬的可是永恒的“精神”——精神!我們必須繼承李大釗前輩所說(shuō)的民族精神。讓我們這些祖國(guó)的未來(lái)?yè)碛心钦滟F的信念,勇氣,不顧一切的民族精神,奮力的投身于祖國(guó)的發(fā)展之中去。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十七
3.聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.通過(guò)反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷;
2.揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
三、教學(xué)方法、手段:朗讀、交流、探究。
四、課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課:
二、整體感知:
1.背景:
2.朗讀感受:
3.本文想表達(dá)什么樣的主題或情感?
三、內(nèi)容探究:
回環(huán)曲折、崎嶇險(xiǎn)峻。
回環(huán)曲折、崎嶇險(xiǎn)峻:感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
平坦、平原無(wú)際、一瀉千里:高高興興地向前走。
3.“冒險(xiǎn)的美趣”是不是任何人都能感受到?什么是雄健的精神?
只有擁有雄健精神的國(guó)民才能體會(huì)。
4.你如何看待這種“美趣”?
四、延伸練習(xí):
課后練習(xí)二。
長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里——中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回徊,崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠,過(guò)山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里——中華民族的光明前程。
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法,形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。
這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。
五、朗讀體味:
六、體味反思:
1.閱讀全文后,你有什么感受?
七、總結(jié):
八、作業(yè):
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十八
看到這個(gè)標(biāo)題,就應(yīng)該知道這篇文章的大概內(nèi)容了吧:在艱難的環(huán)境下,中國(guó)人民克服了無(wú)數(shù)多個(gè)困難,經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻后,終于勝利了。這是一種“快樂(lè)”,一種“幸?!?,一種無(wú)窮的“樂(lè)趣”。
讀了這篇課文,讓我不禁想起了這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué),面對(duì)我的第一個(gè)困難。不知為什么,我總感覺(jué)有人離我越來(lái)越遠(yuǎn),不在像以前那樣與我友好了。后來(lái),才察覺(jué)到是她正慢慢離我遙遠(yuǎn)。面對(duì)這樣的問(wèn)題,我毫無(wú)辦法。我不敢向她問(wèn)個(gè)清楚,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃避。過(guò)了一段時(shí)間,我無(wú)意中聽(tīng)到一些消息,吃驚地讓我知道,她漸漸離我遠(yuǎn)了,是因?yàn)槲铱偫p著她,使她很討厭我。聽(tīng)到這樣的話(huà),我失落極了。我不知道以前我纏著她什么了,讓她有這么大的反應(yīng)。不該發(fā)生的事終究還是發(fā)生了。幾天后,班里馬上就起了謠言,說(shuō)我喜歡她,暗戀她,所以才跟她走那么近的。這真是奇恥大辱,我當(dāng)時(shí)憤怒至極,傷心至極。沒(méi)想到我當(dāng)她只是普通朋友,在別人眼里竟是如此關(guān)系。這件事一直到現(xiàn)在還未平息,我也素手無(wú)策。我不知道這件事要到什么時(shí)候才能畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào),只希望結(jié)果是好的。如今,我學(xué)了這篇課文,懂得勝利是需要自己去爭(zhēng)取的,而在這一路上,有無(wú)數(shù)艱難困苦等著你,只有戰(zhàn)勝他們,才能獲得勝利,才能找回以前和我很要好,只是普通朋友的她。
我相信經(jīng)過(guò)我的努力,愿望最終還是會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的,我還會(huì)像以前那樣快樂(lè),無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
確實(shí),如文中所寫(xiě)在“五四”運(yùn)動(dòng)之后,我們的國(guó)家仍處在迷惘之國(guó)。
“歷史的道路,不全是平坦的”在我們偉大的祖國(guó)的記憶里,的確是極其險(xiǎn)峻的。當(dāng)日本倭寇侵襲時(shí),當(dāng)荷蘭霸占中國(guó)臺(tái)灣時(shí),當(dāng)沙俄入侵我國(guó)時(shí),當(dāng)八國(guó)聯(lián)軍來(lái)犯時(shí),當(dāng)日本進(jìn)軍我國(guó)時(shí),中華人民站起來(lái)了!用“雄健的精神”開(kāi)辟了一條勝利的道路,為祖國(guó)翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。我們民族精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng),任何力量都擋不信我們民族前進(jìn)的腳步,創(chuàng)造中華民族新的輝煌,這“亦是人生最有趣味的事”。
放眼美好的今天我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng),一片輝煌。近年來(lái),我們的祖國(guó)經(jīng)歷了磨難,也享受了幸福。我們?cè)谒拇ㄣ氪ù蟮卣鹬型词Я藷o(wú)數(shù)同胞。但風(fēng)雨后才可見(jiàn)彩,在爾后,我們又成功舉力了奧運(yùn)會(huì),使得祖國(guó)再次沸騰了。但在其后,金融危機(jī)爆發(fā)了,但我們偉大的祖國(guó)卻并沒(méi)有敗下陣來(lái),而是依然保持上漲狀態(tài),我被祖國(guó)的雄健的精神震撼了,我為祖國(guó)感到驕傲!
在歷史的道路上,涌現(xiàn)了許許多多的英雄佝抗倭英雄戚繼光,收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功,堅(jiān)貞不屈的他們?yōu)榱宋覀冏鎳?guó)美好的的明天付出一切,包括生命。
正好作者所寫(xiě):“我們應(yīng)該拿出雄健的精神高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。”我們的祖國(guó)是富強(qiáng)的,但我們還要更努力創(chuàng)造美好的的明天。我們要知道我們是國(guó)家的希望我們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)民族興盛的重任。
如果說(shuō)祖國(guó)是家庭那么我們便是這個(gè)家中的一員。我們要共同努力點(diǎn)綴這花園,使它變得更加美麗,我們要互相扶持使這個(gè)幸福的大家庭變得更加溫馨。我們有責(zé)任有義務(wù)去履行這一切,因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人。
身為一名中國(guó)人,你就應(yīng)該奮發(fā)向上,和兄弟姐妹們共同將我們民族“雄健的精神”發(fā)揚(yáng)光大,一切艱難險(xiǎn)阻都能沖過(guò)去。
“歷史是嚴(yán)峻的,她并不是個(gè)任人打扮的小姑娘。中國(guó)歷史常有神來(lái)之筆出奇制勝?!敝袊?guó)經(jīng)歷過(guò)漫長(zhǎng)而艱辛的歷史。然而在這樣的歷史中,也涌現(xiàn)出許許多多偉大的人?!镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》作者李大釗就是其中一位。
讓我感受最深的就是他說(shuō)的“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家,亦是人生最有趣的事”這句話(huà)。它表現(xiàn)了李大釗在中國(guó)陷入困境時(shí)的一種高尚的、令人敬佩的樂(lè)觀主義精神。確實(shí),中國(guó)的歷史是一條坎坷的旅途。有人付出了許多,有人收獲了許多。中國(guó)艱難的國(guó)運(yùn)中,卻孕育出許多雄健的國(guó)民。他們勇敢,堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)國(guó)愛(ài)民。雖然生活在一個(gè)黑暗的世界里,但他們執(zhí)意尋求光明。他們堅(jiān)信只要努力,敢于挑戰(zhàn)自我,光明就會(huì)來(lái)迎接自己。只有在這段旅途中挑戰(zhàn)的人,才能夠感受到這是一種壯美的趣味。是他們那善良、勇敢的心指點(diǎn)他們光明在哪個(gè)方向。也許到死他還沒(méi)有尋找到光明,但他會(huì)將自己的使命傳于下一代。星星火炬,點(diǎn)燃了千萬(wàn)顆雄健國(guó)民的心,他們?cè)谄D難中建造國(guó)家。
“歷史的道路,不會(huì)是平坦的,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界,這全是靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去?!笔前?,人們?cè)跉v史上的生活如旅途一樣。每個(gè)人都有自己的旅途,也許有些人選擇的旅途是一條平平坦坦的路,那么他的旅途是平穩(wěn)的,最終卻畫(huà)就了一張沒(méi)有色彩的白紙;也許有些人選擇了崎嶇,那么在他的旅途中就有驚濤駭浪。也許這是一種冒險(xiǎn),但是只要敢于挑戰(zhàn),勇于面對(duì),便能克服它,改造它。
在現(xiàn)在的社會(huì)中,常聽(tīng)到人們對(duì)生活的怨言,這難道是因?yàn)樗麄兊娜松缆愤^(guò)于坎坷嗎?
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇十九
本課設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn):
本課堂實(shí)踐的不足:
因?yàn)闄z測(cè)七課字詞,固在講課過(guò)程中課文范讀沒(méi)有時(shí)間放錄音,這是本課的一大敗筆,只為了追求課堂任務(wù)要完成,時(shí)間上緊張使得課的結(jié)束匆忙。
改進(jìn)方法:
調(diào)整課堂字詞檢測(cè)方式和時(shí)間;。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案篇二十
面對(duì)愛(ài)國(guó)主題的文章,心里總是沒(méi)底、發(fā)怵:因?yàn)椤皭?ài)國(guó)”這一主題實(shí)在太大,太空泛,一則很容易上成政治課或說(shuō)教課,枯燥乏味,別說(shuō)學(xué)生不愿意聽(tīng),連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強(qiáng)支撐著,苦熬著,心里與學(xué)生們一樣,巴不得下課的鈴聲早點(diǎn)響起。
針對(duì)這一點(diǎn),教師對(duì)文本的把握,對(duì)教材的處理、問(wèn)題的設(shè)計(jì),就顯得尤其重要。
二則學(xué)生不大愿意談“愛(ài)國(guó)”,有時(shí)是覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō),談來(lái)談去就那么幾句話(huà);有時(shí)是認(rèn)為在同學(xué)們面前談“愛(ài)國(guó)”,怕別人會(huì)笑話(huà),說(shuō)他(她)假等等??傊?,在這樣的課堂上,較難調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
基于以上兩點(diǎn)的考慮,我在三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《國(guó)歌》,談感受。學(xué)生會(huì)圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民等主題展開(kāi),先在上課初營(yíng)造一份與祖國(guó)緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽(tīng)讀、初讀課文后,談?wù)勀銓?duì)課文的第一感受是什么?
3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?
4、文章結(jié)尾處的看法對(duì)不對(duì)?為什么?
這些開(kāi)放性的問(wèn)題留給學(xué)生一定大的答題自由度,并聯(lián)系到學(xué)生自身的生活體驗(yàn),給師生之間的對(duì)話(huà)帶來(lái)一個(gè)廣闊的空間,讓學(xué)生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴(kuò)展,談出自己的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),暢所欲言,無(wú)所拘束,這為構(gòu)筑充滿(mǎn)生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。
因此,在這節(jié)課上,老師教得投入、彰顯活力,學(xué)生的生命活力也在愛(ài)國(guó)篇章的激情感染下迸發(fā)出來(lái),師生和文本不留痕跡地交融、互補(bǔ)。
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