總結(jié)可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長處與不足?？偨Y(jié)要全面地反映一段時(shí)間內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)情況，盡量避免主觀性和片面性的描述。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家一起來借鑒。
語文第六冊翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本冊教材是以語文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排的。教材把《義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的第三學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分解成閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索，每條線索又分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)難易程度和三年級(jí)兒童身心發(fā)展的水平，一半已安排在第五冊。余下的一半安排在本冊教學(xué)。本冊教材按由易到難，由淺入深，橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把這些訓(xùn)練點(diǎn)組成單元。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
本冊教材聽說讀寫能力訓(xùn)練的序列如下表：
單元。
閱讀訓(xùn)練。
習(xí)作訓(xùn)練。
聽說訓(xùn)練。
一
查字典，選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
看多幅圖，寫一段通順的話。
記住要點(diǎn)，按順序復(fù)述故事。
二
根據(jù)詞語意思，讀準(zhǔn)多音字。
觀察制作過程，寫一段連貫的話。
三
懂得用總起分述句子寫一段話的方法。
圍繞總起句寫一段話。
聽一段話，聽出說話中的錯(cuò)誤。
四
讀日記，了解日記的特點(diǎn)。
寫日記。
五
預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題。
用總分句子寫一段話（一）。
聽廣播，說出主要內(nèi)容。
六
懂得用并列句子寫一段話的方法。
用并列句子寫一段話。
七
讀出句子的語氣。
用總創(chuàng)始句子寫一段話（二）。
說一段放大，敘述自己的見聞。
八
說說一段話（自然段）的意思。
根據(jù)見聞寫一段連貫通順的話。
本冊教材的思想政治教育，分散在各個(gè)單元的聽說讀寫訓(xùn)練中進(jìn)行。有的單元有相對(duì)集中的中心，如第一單元了解社會(huì)主義建設(shè)的成就；第二單元是遵守紀(jì)律的教育；第三單元反映少年兒童豐富多彩的生活；第六單元熱愛祖國的大好河山；第七單元學(xué)習(xí)革命先烈，做革命事業(yè)的接班人等。介第四、五、八單元，著重進(jìn)行某一方面的語文能力訓(xùn)練，每篇課文體現(xiàn)的思想品德教育內(nèi)容不相同，也是一種類型。
本冊教學(xué)總的.目的要求：
1、能借助漢語拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。掌握常用漢字256個(gè)。知道多音字要根據(jù)在詞語中的意思確定讀音，，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教師指導(dǎo)下，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?。初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。
2、會(huì)讀寫460個(gè)左右的新詞，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用。能給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。
3、鉛筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學(xué)寫毛筆字，初步掌握基本筆畫的運(yùn)筆方法，能臨帖寫毛筆字。
4、能集中注意聽對(duì)方講話，聽出別人講話內(nèi)容上明顯的錯(cuò)誤；初步學(xué)會(huì)聽懂別人講述的事和兒童廣播，能復(fù)述主要內(nèi)容；能說一段話敘述自己看到的事。
5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會(huì)默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。了解總起分述和并列兩種連句成段的方法。能閱讀程度適宜的兒童書報(bào)，了解主要內(nèi)容。
6、能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話。學(xué)會(huì)用總分和并列句子寫一段話。初步學(xué)會(huì)寫簡短的日記。
通過語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生了解祖國社會(huì)主義建設(shè)特別是改革開放以來的偉大成就，知道我們今天的幸福生活是革命先烈流血換來的，培養(yǎng)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義祖國的思想感情；學(xué)習(xí)革命導(dǎo)師和英雄模范，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的品德和集體主義精神；培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。
4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
語文第六冊翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。下面我們一起來看看三年級(jí)語文下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。
這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩;“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對(duì)比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。
1?會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
2?有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3?感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4?體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
1?教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。
2?本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸挕⒏?、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。
3?本文在描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛之情。在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開。本文語言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問題可以分為以下幾個(gè)層次：
第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的'頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫。
第二，翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆;飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！闭n文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的;再次是翠鳥機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>
作者在描寫翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時(shí)，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過一個(gè)具體的捕捉小魚的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。如果缺少對(duì)翠鳥的濃厚的興趣、沒有對(duì)翠鳥的喜愛之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥的喜愛之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥;“在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。
4?要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘嚕浑p透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點(diǎn)。
5?課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)方面準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對(duì)本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
6?在本文后面，安排了這一學(xué)期的第一次“綜合性學(xué)習(xí)”。在三年級(jí)上冊，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)的。
本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專題。時(shí)間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長開展活動(dòng)的時(shí)間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語文的綜合性學(xué)習(xí)，是語文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語文密切相關(guān)的手段開展活動(dòng)，促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，開展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。
翠鳥 翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng)，來自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。
語文第六冊翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：
2.搜集有關(guān)翠鳥的資料。
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界。
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥？
(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。
(學(xué)生交流課前搜集的資料)。
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟。
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？
3.分組討論。
三、整體感知。
過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
(1)那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀，指名讀，說說自己的理解。)。
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。
(自己試說，指名說，同桌互說。)。
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
快速瀏覽課文。
(1)指名說。
(2)自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：
默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。
(1)指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，
(2)順勢朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。)。
看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的段落。
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。
(1)指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
(3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。
(指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo))。
(4)配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
(5)借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？
師生共同總結(jié)學(xué)法。(1)先讀課文；(2)找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由；(3)有感情地朗讀；(4)練習(xí)背誦。
3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。
(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
(2)練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。
(4)試著背一背。
五、學(xué)習(xí)課文最后兩段。
課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
六、回顧全文。
課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：
1、抓住事物的特點(diǎn)；
2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>
3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
語文第六冊翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在《翠鳥》一課的教學(xué)中，其教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)翠鳥高超的捉魚本領(lǐng)。我設(shè)計(jì)了這樣的“導(dǎo)”問：“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動(dòng)作的可愛?”將此問作為本節(jié)課的中心問題，引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥的動(dòng)作迅速、敏捷，眼睛靈活、銳利，小魚的機(jī)靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會(huì)翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超，為學(xué)生的思考指明了方向。
當(dāng)學(xué)生的思維受到外界因素的影響時(shí)，會(huì)產(chǎn)生兩種情況：其一形成思維定勢;其二廣開思路。是讓學(xué)生的思維形成定勢，還是使學(xué)生廣開思路，其關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”：當(dāng)學(xué)生的思維停留在一個(gè)狹窄的胡同中時(shí)，我以“還有不同的理解嗎?”“誰的意見和她不同?”“還可以怎么想?”“從方面想一想?”等等言語來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生拓開思路、多角度想問題。如：在《翠鳥》的教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，由輕輕地停在葦稈上了?！币痪鋾r(shí)，開始，學(xué)生都只體會(huì)到翠鳥飛得快這一點(diǎn)，就別無他解了，我此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“再讀讀此句，還有不同的體會(huì)嗎?”一句及簡單的“導(dǎo)”，使學(xué)生的思路大大拓開，紛紛體會(huì)到“翠鳥鳴叫的聲音很好聽”、“翠鳥的動(dòng)作不僅快，而且很輕”、“翠鳥唱歌一定很好聽”、“翠鳥動(dòng)作輕是怕把小魚嚇跑了”“翠鳥飛的速度十分快，我們眨眼得要一秒鐘，眼還沒眨完，它就飛到葦稈上了，還不到一秒鐘”。學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)中逐漸開闊起來。
《翠鳥》一文中，有這樣一句話：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！蔽以诮虒W(xué)中沒有將此句的寫作用意和盤托出，而是引導(dǎo)學(xué)生思考“作者在寫翠鳥捉魚的動(dòng)作時(shí)，為何要將葦稈和水波也寫進(jìn)來?”使學(xué)生的思維由單純的理解文字內(nèi)容向作者的寫作意圖與情感上深入。
愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！毕胂衲芰κ莿?chuàng)新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用啟迪式的暗“導(dǎo)”使學(xué)生展開豐富的想像。
在教學(xué)《翠鳥》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)翠鳥及小魚動(dòng)作的語句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想像“翠鳥這時(shí)會(huì)想些什么?”“小魚為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢?”。豐富的想像為學(xué)生理解翠鳥及小魚的動(dòng)作提供了有效的途徑。
發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)得更牢，是一種最有效的學(xué)習(xí)方式，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并探究問題呢?教師點(diǎn)撥的指“導(dǎo)”，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會(huì)讀書和思考。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確思考方向，讓學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探究后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。通過研讀的過程，逐步學(xué)會(huì)如何讀書和思考的方法。這些，都是在教師的“導(dǎo)”中逐漸習(xí)得的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見解，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，在研讀的過程中學(xué)會(huì)讀書和思考。
教學(xué)《翠鳥》一文中翠鳥捉魚動(dòng)作的特點(diǎn)時(shí)，我不是告訴學(xué)生其特點(diǎn)，而是啟發(fā)學(xué)生通過自己反復(fù)的、多種形式的朗讀、體會(huì)，發(fā)現(xiàn)和歸納出翠鳥捉魚動(dòng)作的特點(diǎn)，在這樣一個(gè)“導(dǎo)”“研”的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何讀書，如何思考。
葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，教師“導(dǎo)”的作用最重要的是教給學(xué)生思考的方法、學(xué)習(xí)的方法，但如果沒用第一個(gè)“教”，也無從談“不教”。巧妙的“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)是指引學(xué)生自讀自悟地最佳途徑，正確、科學(xué)的使用教師的“導(dǎo)”，不僅不違背素質(zhì)教育的要求，更是實(shí)施素質(zhì)教育的推動(dòng)力。教師“導(dǎo)”的藝術(shù)，將是我們要致力研究的問題，愿每一位教育同仁能在教學(xué)實(shí)踐中探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)方式。
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。教學(xué)過程中，我是這樣嘗試的：
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。
模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。
語文第六冊翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解翠鳥的外形特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗。
2、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、理解第一、二自然段中的一些重點(diǎn)詞語，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？這節(jié)課（出示圖片）它的名字叫翠鳥？（板書：翠鳥）。
2、你知道哪些關(guān)于翠鳥的知識(shí)呢？（課前資料交流）。
（翠鳥又叫叼魚郎、魚狗，是我國東南部常見的候鳥，頭大體小，嘴長有棱角末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上……）。
（看來大家對(duì)翠鳥的了解還真不少，相信你們學(xué)了課文后會(huì)有更加深入地了解。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查字詞：
b．誰愿意來讀讀卡片上的詞呀？（出示：紅色橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色）。
師把卡片放到黑板上，自己讀讀這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)呀？（這些詞都表示顏色）。
這些顏色你都會(huì)分辨嗎？（出示有顏色的圖紙，讓學(xué)生選擇，師標(biāo)出序號(hào)）。
過渡：同學(xué)們，上課要多讀，多聽，多想。剛才我們已經(jīng)讀了生字詞，現(xiàn)在來聽聽課文錄音，想想課文向我們介紹了翠鳥的哪些知識(shí)。
3、誰來說說課文向我們介紹了翠鳥的那些知識(shí)？
（小結(jié)：課文主要從外形、動(dòng)作、住處三個(gè)方面向我們介紹了翠鳥的知識(shí)。）。
過渡：描寫翠鳥外形的是哪幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找。（板書：外形）。
二、細(xì)讀課文，挖掘含義。
過渡：找得真準(zhǔn)，這節(jié)課我們就來仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這兩段。
（一）學(xué)習(xí)第一段（投影出示第一段課文）。
1、誰愿意來讀讀第一段，讀了這一段你知道了翠鳥的外形有什么特點(diǎn)呀？
2、（翠鳥有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細(xì)長的嘴）。
（師貼圖片）透亮靈活的眼睛，是一雙怎樣的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）。
3、這段中有個(gè)詞概括地寫出了翠鳥的外形特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（小巧玲瓏）。
翠鳥的體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大，可以停在葦稈上呢。
4、學(xué)了這一段，翠鳥給你留下了什么印象?。浚ㄐ∏?，可愛）。
你能把翠鳥小巧、可愛的感覺讀出來嗎？自己讀一讀，指名，老師覺得如果你能把寫翠鳥外形特點(diǎn)的詞讀好的話，肯定能把翠鳥小巧可愛的感覺讀出來。指名，齊讀。
過渡：翠鳥的外形除了小巧玲瓏，還有什么特點(diǎn)呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段（投影出示第二段）。
1、從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上、背上、腹部）。
2、作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3、用喜愛、贊美的語氣讀好2--4句。
4、這3句話與第1句是什么關(guān)系？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。）。
三拓展延伸。
語文第六冊翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。
2.讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備：
四、教學(xué)過程?。
（一）導(dǎo)言。
生1：可愛。
生2：美麗。
生3：我覺得它很機(jī)靈。
……。
（老師適時(shí)板書：美麗?機(jī)靈）。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
師問：哦，原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請(qǐng)同學(xué)來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長的嘴。
（老師適時(shí)板書：小爪子?羽毛?眼睛?嘴）。
師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。
（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）。
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽。
生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！?/p>
師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？
生答：挺不錯(cuò)的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）。
師問：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴?！?/p>
師問：哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里。
師問：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？
（師適時(shí)指導(dǎo)）。
（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語）。
師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的？快找一下。
生：第二三自然段。
生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導(dǎo)：說到這里，老師有個(gè)問題。
出示句子：
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。
生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！备谩?/p>
師：能說說原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。
（師生一起來做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）。
師順勢引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子，所以我們在平時(shí)的寫作或說話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了。
出示句子：
?翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
?翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。
（給時(shí)間學(xué)生交流）。
師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說說的？
生1：我覺得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X更形象。
生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔鳌?/p>
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快。
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們在讀著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學(xué)們再讀幾遍，再感受一下。
（三）延伸教育。
（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）。
生1：不對(duì)，小鳥是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來。
生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)很可憐。
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸福。
……。
語文第六冊翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的無限熱愛。
4、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運(yùn)用擬人、比喻的手法把詩句寫得更加生動(dòng)、形象。
過程與方法：
1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內(nèi)容。
2、邊讀邊想象，遷移學(xué)法，由扶到放，理解詩歌，體會(huì)情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、理解詩，體會(huì)詩所表達(dá)的思想感情。
2、了解運(yùn)用擬人、比喻把詩句寫生動(dòng)的方法。
[教學(xué)課時(shí)]。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知詩的韻律美，掌握生字新詞。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)課。
1、導(dǎo)：同學(xué)們，平時(shí)你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇描寫綠色草坪的詩歌――《草葉上的歌》。
2、板書課題，齊讀。
3、讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫。
4、指名說說：剛才欣賞到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自己讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
2、課件出示生字詞語：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢境等詞。
檢查生字讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活記憶生字。
3、指名5個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，評(píng)讀課文。
（評(píng)讀課文時(shí)，先聽聽有沒有讀錯(cuò)的地方，再聽聽別人的優(yōu)點(diǎn)，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。）。
4、剛才同學(xué)們評(píng)得真好，請(qǐng)你們每個(gè)人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪？（綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈）。
三、朗讀理解，感悟草坪的美。
導(dǎo)：你最喜歡哪一段？讀給大家聽聽。
1、朗讀第二小節(jié)。
師：你最喜歡怎樣的草坪？為什么喜歡？讀給大家聽。
生：我喜歡這一段，是因?yàn)椴萜合裱劬Φ耐?，清澈而美麗極了。
師：還有哪位同學(xué)愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來？
a、指另一名學(xué)生讀并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b、同學(xué)們配樂齊讀這一小節(jié)，讓我們一起來感受綠茸茸的草坪。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：同學(xué)們見過亮晶晶的草坪嗎？讓我們快來看看它到底什么樣子。
學(xué)生齊讀第三小節(jié)詩歌。
生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的'太陽一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能試著去理解句子了。誰能把它亮晶晶的美讀出來呢？
（多請(qǐng)幾名學(xué)生讀課文。）。
[1][2]下一頁。
課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂的探身相迎?！敝该x這個(gè)句子。這么可愛的小露珠，作者是怎么寫出來的？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬人的寫法。）。
課文中，還有哪些句子寫得很生動(dòng)，作者是運(yùn)用了什么樣的手法呢？找出來讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：同學(xué)們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰來給大家讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)評(píng)讀。
4、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)。
男生讀第一小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。
四、有感情朗讀，讀出草坪的美。
1、同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評(píng)一評(píng)。
2、全班配樂讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：盡可能創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，為了使每一個(gè)孩子都有讀書的機(jī)會(huì)。]。
五、課外拓展：
1、仔細(xì)觀察我們周圍的草坪，將草坪上美麗的景物描寫下來，最好也能用上比喻、擬人的修辭手法。
2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解詩歌，體會(huì)作者對(duì)大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運(yùn)用擬。
語文第六冊翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。
設(shè)計(jì)理念使學(xué)生了解翠鳥的外形及生活習(xí)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護(hù)鳥兒。
教學(xué)過程。
一、出示課題。
生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥具有高超的捕魚本領(lǐng)。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。
生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會(huì)發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會(huì)退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學(xué)介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生了解翠鳥的欲望）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。
師：加上漂亮的綠色，誰能用一個(gè)詞形容一下？
生：顏色鮮艷。
師：課文還描寫了翠鳥的什么？
生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜。
師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）。
師小結(jié)：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點(diǎn)描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點(diǎn)。同學(xué)們在描寫小動(dòng)物的外形時(shí)就可以學(xué)習(xí)這樣的方法，按順序，抓特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學(xué)習(xí)伙伴。
師：誰能用一個(gè)此概括一下翠鳥的外形？
生：小巧玲瓏（師板書）。
資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解翠鳥的外形，學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。同時(shí)為后面明白翠鳥的捉魚本領(lǐng)和外形特點(diǎn)之間的關(guān)系作好鋪墊）。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段。
過渡：外形漂亮，還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥有什么本領(lǐng)？
生：某某同學(xué)剛才介紹了，它的捕魚本領(lǐng)高超。
師：課文哪幾個(gè)自然段寫了翠鳥捕魚的活動(dòng)？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞。
指名說動(dòng)詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛。
指名讀二、三自然段，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。請(qǐng)讀得好的同學(xué)說說怎樣讀好。
生：我認(rèn)為第二自然段應(yīng)該讀輕一些。
師：為什么？
生：因?yàn)榇澍B在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。
師：那第三自然段呢？
生：我覺得應(yīng)該讀快，慢了就抓不住魚了。
練讀。強(qiáng)調(diào)：盡管——還是——。
生：在這里寫小魚機(jī)靈是為了襯托翠鳥的行動(dòng)更快、更敏捷。（板書：動(dòng)作敏捷）。
齊讀二、三自然段。
師：你還了解到了什么？
生：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
我們先來聽聽翠鳥的叫聲。(播放)。
師：愛貼著水面疾飛是翠鳥的行動(dòng)特點(diǎn)，老師帶來了一根葦稈，翠鳥能停在上面說明它體態(tài)輕盈，前面說到它小巧玲瓏，可以想見。
晃動(dòng)葦稈，持續(xù)的時(shí)間不長就恢復(fù)了平靜。
聯(lián)系書上“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！闭f明翠鳥捕魚的動(dòng)作是在一瞬間完成的，“叼魚郎”果然名不虛傳。（板書：捕魚高手）。
同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀第3自然段最后一句“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”時(shí)，應(yīng)讀得慢一些，輕一些，給人以還在回味的感覺。
自有練讀，齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)課文用詞的貼切、生動(dòng)，了解翠鳥的捕魚本領(lǐng)高超。）。
一、習(xí)第四自然段。
過渡：我們想把這鼎鼎有名的捕魚高手帶回家做客，你們覺得行的通嗎？
生：不行啊，它的家住在陡峭的石壁上。
師：自己讀第四自然段，看看哪些詞語表達(dá)了我們想接近翠鳥的愿望。
真想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著（怕驚擾了它）希望（為了多看幾眼）。
師：同學(xué)們也想看嗎？（播放收集到的翠鳥圖片），讓我們和美麗的翠鳥一起回歸自然吧。
（設(shè)計(jì)意圖：了解翠鳥的生活習(xí)性，延續(xù)學(xué)生的興趣）。
二、師總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《翠鳥》，知道了翠鳥的外形，了解了翠鳥的習(xí)性。正是這些美麗的鳥兒點(diǎn)綴了大自然，讓我們的生活更加多姿多彩。希望同學(xué)們都能夠愛鳥護(hù)鳥，讓鳥兒與人類和諧相處。
教學(xué)反思：
為了把一篇耳熟能詳?shù)睦险n文上的新穎活潑，我通過布置學(xué)生課前作畫，上網(wǎng)查資料，師生共同搜集翠鳥的圖片、叫聲，做好準(zhǔn)備工作，并將收集到的翠鳥圖片一部分打印成彩色的小圖片，當(dāng)課堂上學(xué)生回答問題積極精彩時(shí)獎(jiǎng)給他(她)，并告訴學(xué)生：翠鳥飛來和你做朋友了。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)。
附板書：
翠鳥。
外形（爪子—羽毛—眼睛—嘴）。
小巧玲瓏動(dòng)作敏捷捕魚高手。
喜愛保護(hù)。
語文第六冊翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)人物真誠、善良的情感，從中受到感染、教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)通過閱讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該友善互助。
教學(xué)難點(diǎn)通過兩個(gè)人的對(duì)話，體會(huì)人物的心理變化，感受人們善良的美德。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、由閱讀提示導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、自學(xué)詞句，認(rèn)識(shí)生字。
2、帶著提示的要求朗讀課文。
三、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)。
1、匯報(bào)朗讀情況。
2、文章講了一個(gè)怎樣的故事？
3、匯報(bào)自學(xué)的詞句。
4、從這篇課文中都體會(huì)到了什么？
5、學(xué)生質(zhì)疑。
四、讀懂課文。
1、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的情況，老師提出思考題：
（3）我是怎樣成功地處理這件事的，我當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
（4）從這二人的言行中，我們可以看出他們是怎樣的人？
2、學(xué)生結(jié)合思考題，讀書解疑。
五、填補(bǔ)空白。
1、學(xué)生自由練讀兩個(gè)人的對(duì)話，從字里行間體會(huì)當(dāng)時(shí)他們是怎樣想的？
2、小組討論，為文中的兩個(gè)人補(bǔ)上心理想法。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、課文小結(jié)。
說說對(duì)“人大都是心地善良的”這句話的理解。
可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己的理解和感受。
七、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
在讀中理解，在讀中入境，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中感悟“人大都是心地善良的”美好品質(zhì)。
板書。
弄丟。
相信‖歸還‖拾到。
人大都是心地善良的--失業(yè)者。
積累運(yùn)用五。
訓(xùn)練要求。
1、指導(dǎo)學(xué)生大體了解諺語的意思。誦讀、背誦諺語，不斷積累語言。
2、輔導(dǎo)學(xué)生自讀，理解短文內(nèi)容，教育學(xué)生要關(guān)愛他人。
3、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、評(píng)的訓(xùn)練，提高口語交際能力。
訓(xùn)練課時(shí)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
訓(xùn)練要求完成總要求1、2。
訓(xùn)練過程。
一、導(dǎo)入課題。
二、完成讀讀背背。
1、學(xué)生自讀：
（1）正確朗讀下面的諺語。（2）在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦下來。
（3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點(diǎn)？
2、學(xué)生提出自己不懂的問題。
3、學(xué)生討論，相機(jī)點(diǎn)撥。
火要空心，人要實(shí)心。－－火心空，有氧氣，才能燒得旺。人心實(shí)，信得過，才能辦成事。
不怕有錯(cuò)，就怕不改過。－－人偶爾犯個(gè)小錯(cuò)并不可怕，怕的是不知悔過，小錯(cuò)不斷，釀成大禍。
好事多做，惡事莫為。－－好事要多做，壞事千萬不要干。
樹直用處多，人直朋友多。－－樹干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。
茄子不開虛花，真人不說假話。－－茄子開的花，個(gè)個(gè)會(huì)結(jié)果，沒有虛花。真誠的人說的都是真話，沒有假話。
（這些都是諺語，內(nèi)容上都是講為人之道，教導(dǎo)人要正直、誠信，多做好事，改正錯(cuò)事，不做惡事。形式上音韻和諧，言語雋永深刻。）。
4、學(xué)生朗讀、背誦這些諺語。
三、完成閱讀。
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、學(xué)生提問質(zhì)疑，教師引導(dǎo)歸納。
第一個(gè)問題可以分為兩個(gè)小問題：財(cái)主是怎樣的一個(gè)人？他得到快樂了嗎？為什么？（回答時(shí)要學(xué)生聯(lián)系上下文，了解“他只關(guān)心自己，不關(guān)心別人，所以一個(gè)朋友也沒有”、“只好答應(yīng)老人的條件”及他找到泉水后所想、所說、所做。）。
5、組織交流、討論。
6、讀了這個(gè)故事，你明白了一個(gè)什么道理？
第二課時(shí)。
訓(xùn)練要求完成總要求3。
訓(xùn)練準(zhǔn)備制作《小攝影師》的朗讀磁帶。
訓(xùn)練過程。
一、回憶課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、播放錄音，回憶《小攝影師》的故事內(nèi)容。
2、說一說你眼中的小男孩、高爾基分別是怎樣的人？
（小男孩有禮貌，高爾基熱愛兒童，關(guān)心祖國下一代。）。
二、展開想象，設(shè)計(jì)情節(jié)。
（1）假想結(jié)尾的幾種可能。
小男孩可能再來找高爾基爺爺，向他道歉并為他照相；也可能不好意思再來，通過其它途徑找到照片，完成辦墻報(bào)的任務(wù)；也可能觀察了解高爾基的活動(dòng)規(guī)律，在不耽誤高爾基工作的情況下，完成照相任務(wù)。
（2）學(xué)生自己選擇其中的一種續(xù)說。
要求：a、從不同的角度、不同的人物、不同的環(huán)境、不同的線索中思考，也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，設(shè)想情節(jié)的變化，想出補(bǔ)救的辦法。b、要符合人物的性格，情節(jié)合理。
三、學(xué)生分組說故事。
b、小組互相商討，把故事講完整，講清楚，講生動(dòng)。
c、試著演一演。
四、小組評(píng)議。
學(xué)生分小組進(jìn)行交流，要注意看別人的優(yōu)點(diǎn)，贊賞別人的奇思妙想，學(xué)習(xí)別人的生動(dòng)表達(dá)。（老師深入到小組中，關(guān)注學(xué)生的討論，了解學(xué)生的合作效果。進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，使他們都能得到充分的發(fā)展。）。
五、全班交流。
各小組推選優(yōu)秀代表上臺(tái)續(xù)說故事，大家評(píng)議，看誰的故事編得好，誰的故事講得好，評(píng)出優(yōu)秀小組。
六、課外拓展。
把你續(xù)說的故事寫下來，回家講給你的父母聽。
語文第六冊翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它，今天我們再來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，一種生活在水邊的鳥。
它喜歡停在水邊的葦稈上，愛貼著水面疾飛，才見它飛起，一轉(zhuǎn)眼它又輕輕地停在水邊的葦稈上了。（板書：翠鳥）。
這就是翠鳥。翠鳥到底是什么樣一種鳥呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本讓我們一起去讀書了解，注意老師對(duì)你的讀書提示。ppt出示：
讀書提示：
1.自學(xué)字詞（注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文想想意思）；2.讀通課文。
現(xiàn)在放聲讀文開始吧！
二、初讀課文，整體理解。
大家讀得很認(rèn)真，我們來檢測一下效果如何。ppt出示：
葦稈橄欖色赤褐色盡管。
逃脫銳利蹬開叼起。
蕩漾飼養(yǎng)漁翁陡峭。
同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確，在這篇課文中有一句話總寫了我們想擁有一只翠鳥，誰找到了？ppt出示：我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。
這句話中你認(rèn)為哪個(gè)詞應(yīng)該讀得重一些才能表現(xiàn)出我們很想擁有一只翠鳥呢？（真想）。
誰來試讀一下？（2人）。
齊讀。
三、深入文本，感知課文。
我們這么想擁有一只翠鳥，那它長什么樣呢？ppt出示：翠鳥圖片。
誰能起來說說作者描寫了翠鳥的哪些方面？（小爪子羽毛眼睛嘴）。
在這幾個(gè)部位中你最喜歡哪個(gè)部位？讀一讀，說說為什么，開始！（學(xué)生回答，機(jī)動(dòng)處理）。
哎呀，多鮮艷的羽毛?。∵@顏色多美，多惹人喜愛啊！像她這樣一起來讀一讀。
ppt出示：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
作者寫的精彩，大家讀的動(dòng)人，看，就像一首詩一樣，不過缺了幾句，你能填上嗎？ppt出示：
頭上的羽毛（）背上的羽毛（）腹部的羽毛（）。
誰來為它帶上頭巾？誰能為它披上外衣？最后一句你來。讓我們一起來為它穿上這神奇的外衣。
ppt出示：頭上的羽毛（像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。）背上的羽毛（像淺綠色的外衣。）腹部的羽毛（像赤褐色的襯衫。）。
這一段作者寫得這樣好，是因?yàn)樗昧诵乃紝?，看，你有什么發(fā)現(xiàn)？ppt出示：點(diǎn)擊“頭上背上腹部”變紅。
對(duì)，作者按從上到下的順序向我們展示了一只人見人愛的翠鳥，來，齊讀一下體會(huì)作者的寫作順序。
再來看一看你還有什么發(fā)現(xiàn)？ppt出示：點(diǎn)擊“像像像”變紅。
這三個(gè)句子都是比喻句。用比喻句有什么好處？如果老師這樣說：翠鳥的羽毛非常鮮艷，頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。你覺得怎么樣？不夠具體，不夠生動(dòng)。是啊，作者用比喻句把翠鳥的美寫得更加的具體生動(dòng)，就好像一個(gè)漂亮的小姑娘，頭上戴著——身上披著——里面還穿著——多神氣啊！讓我們通過朗讀一起來夸夸它的美，表達(dá)我們對(duì)翠鳥的喜愛吧！
齊讀。
讀的真好！像作者這樣先總寫翠鳥羽毛顏色的鮮艷，再具體寫翠鳥頭、背、腹部的羽毛，這樣先總后分的寫法可以讓文章更加具體，更加有條理。
除了鮮艷的羽毛，你還喜歡翠鳥的哪些部位？
小爪子（紅色—顏色鮮艷；緊緊地—非常有力。）。
眼睛—透亮靈活。
嘴—又尖又長（像什么？）。
多美的翠鳥??！他深深的吸引了我們。ppt出示：我們真想捉一只來飼養(yǎng)。
我們這么想捉一只來飼養(yǎng)，那它有什么本領(lǐng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)2、3自然段，用筆勾出秒寫翠鳥的句子，想想你有什么體會(huì)，在與小組內(nèi)成員交流、交流。1讀2勾3想4討論，開始吧！
你找到了哪些描寫翠鳥的句子？
“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>
你體會(huì)到了什么？（鳴聲清脆，叫聲好聽）還能體會(huì)出什么？（飛得快）從哪個(gè)詞知道的？（疾飛）什么是疾飛？哪個(gè)同學(xué)還能用“疾”組個(gè)表示快的詞語？（疾馳）。
剛才有的同學(xué)通過第一句的鳴聲清脆體會(huì)到翠鳥的聲音好聽，有的同學(xué)通過疾飛體會(huì)到了翠鳥飛的速度很快，老師也有自己的體會(huì)，我從“輕輕地停在葦稈上”體會(huì)出了翠鳥體態(tài)非常的輕盈，那有什么樣的體會(huì)就有什么樣的感情，讓我們帶著自己的體會(huì)讀讀第一句。
齊讀。
你還找到了那些描寫翠鳥的語句？
“他一動(dòng)不動(dòng)的注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>
什么叫“注視”？看。我看著你就是注視你嗎？“注視”可不是一般的看，注視是認(rèn)真地、聚精會(huì)神地看。那一動(dòng)不動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們注視著這個(gè)墻角，一動(dòng)不動(dòng)的注視著這個(gè)墻角。翠鳥像這樣一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，可能是一分鐘，可能是五分鐘，可能是十分鐘，甚至?xí)r間會(huì)更長，直到他抓到小魚為止，你體會(huì)到了什么？（翠鳥非常有耐心。）。
誰能讀出翠鳥的耐心？（指名讀，齊讀）你還找到了哪些？
“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！边@句話中翠鳥有一些動(dòng)作請(qǐng)你找一找。（蹬開、叼起、貼著、飛走）從翠鳥的動(dòng)作里，你體會(huì)到了什么？（捕魚速度的快）作者為了表明翠鳥捕魚速度的快，他運(yùn)用了一個(gè)比喻句，把射出去的翠鳥比作—箭！誰來讀一讀表現(xiàn)翠鳥那箭一樣的速度！
（不是，小魚悄悄地把頭露出水面，吐了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。）。
翠鳥的速度這么快，和它的外形有關(guān)系嗎？
（有！小巧玲瓏的身體，體態(tài)輕盈；眼睛透亮靈活，發(fā)現(xiàn)的快；嘴又尖又長）難怪人們賦予翠鳥“釣魚郎”的美譽(yù)。這么好看的翠鳥，這么本領(lǐng)高超的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)？那最終我們捉了幾只??？你從哪里看到我們沒捉翠鳥的？（打消了這個(gè)念頭）。
我們這么喜歡翠鳥，這么想捉一只來飼養(yǎng)，為什么又會(huì)打消這個(gè)念頭呢？（因?yàn)槲覀兟犃死蠞O翁的話）。
老漁翁說了什么？（孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀?。├蠞O翁是在勸我們——不要捉鳥！
你說的可真好！謝謝你們讓老師明白了什么才是對(duì)翠鳥真正的愛。來，讓我們一起來讀一讀課文最后一自然段，表達(dá)此時(shí)我們所懂得的對(duì)翠鳥真正的愛。齊讀。
四、拓展升華。
齊讀《紅領(lǐng)巾真好》。ppt出示：
作業(yè)：用上今天學(xué)到的寫作手法協(xié)議中你熟悉的小動(dòng)物。
語文第六冊翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)1．能從課文內(nèi)容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。2．認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。3．能按“閱讀提示”的要求閱讀課文，一邊讀一邊想，學(xué)習(xí)從課文的字里行間體會(huì)人物的思想感情。4．理解“人大都是心地善良的”這句話所包含的意思。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，交流“學(xué)案”（組內(nèi)交流）。
1、檢查讀課文的情況。
2、你在預(yù)習(xí)中讀懂了什么，課文哪個(gè)地方給你印象最深？
3、提出什么問題？組內(nèi)交流解答。解答不了的做上記號(hào)。
二、全班交流，解答疑難。
4、小組反饋組內(nèi)已解決的問題。
5、提出不能解決的問題。
6、對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行檢測。
（1）指名談?wù)劇叭舜蠖际切牡厣屏嫉摹边@句話的體會(huì)。
（2）反復(fù)朗讀能體現(xiàn)思想感情的句子，進(jìn)一步理解上一句話的含義。
（3）自由練讀對(duì)話部分，然后請(qǐng)一組表演，大家參與評(píng)價(jià)。
三、結(jié)合實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。
7、請(qǐng)大家說說生活中見到或聽到寬容別人、尊重別人的事例。
8、評(píng)選班里“寬容星“。
四、總結(jié)談話，擴(kuò)展練習(xí)。
在日常生活中，難免會(huì)發(fā)生一些意想不到的事，如果大家都能像這位姑娘一樣理解，寬容別人，相信人大都是心地善良的，那么事情的結(jié)局會(huì)讓人滿意。
五、課后擴(kuò)展。
把這個(gè)故事講給家人或朋友聽，問問他們的看法，明天在組內(nèi)交流。
想想生活中可能出現(xiàn)的幾個(gè)問題，如別人弄壞了你的心愛的玩具，說說自己如何對(duì)待。然后寫在日記里。
語文第六冊翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片。
2.課文插圖或翠鳥圖片。
3.搜集有關(guān)翠鳥的資料。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界。
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥？
（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對(duì)翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）。
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟。
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？
3.分組討論。
三、全班匯報(bào)交流。
2.認(rèn)讀詞語：
淺綠襯衫疾飛等待逃脫。
銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)。
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的`色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）。
（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。
（自己試說，指名說，同桌互說。）。
（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
快速瀏覽課文。
（1）指名說。（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。
（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，
（2）順勢朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
五、抄寫生字。
1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）。
六、板書設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏。
翠鳥。
動(dòng)作：迅速敏捷。
語文第六冊翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
第六單元，站在學(xué)生的角度看，有兩大特點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容，是“高新科技”；學(xué)習(xí)形式，是“自由讀寫”。
教學(xué)設(shè)計(jì)，要圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)。也就是說，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生以“自由讀寫”作為主要的學(xué)習(xí)形式去學(xué)習(xí)一組關(guān)于“高新科技”的文章，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)自學(xué)語文的能力。
這其中的教學(xué)難點(diǎn)，是如何開展“自由讀寫”。
一是還權(quán)與生，將讀寫的自由最大限度地交還給學(xué)生。教師能做的，就是盡最大可能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；同時(shí)，對(duì)學(xué)生建立必要的約束機(jī)制。二是授漁與生，將閱讀的一般方法介紹給學(xué)生。這樣才能保證“自由”而不散漫，“讀寫”能有實(shí)效。三是搭好舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)活潑豐富的教學(xué)情境，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如果僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的“讀寫”，那是索然無味的。
本單元，宜采用單元整體教學(xué)的形式，把整個(gè)單元看作“一篇”課文，幾篇課文是其中的章節(jié)。教學(xué)進(jìn)程，也不宜以課文的'順序?yàn)轫樞?，而宜以合理的邏輯為序，教學(xué)的基本思路：發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備――自由閱讀――綜合實(shí)踐。之所以安排綜合實(shí)踐活動(dòng)，一是科技文的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單薄，我們往往覺得“沒什么可教”，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以進(jìn)行拓展延伸；二是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生走出課堂，以自主合作探究的新型學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中獲得真知。
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
1．提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（參見《教學(xué)參考書》p440～441）。
（1）掌握課文涉及到的一些高新科技方面的常識(shí)；
（2）增強(qiáng)愛科學(xué)、愛自然的情感，樹立投身科學(xué)、為國出力的志向；
（3）懂得“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，并明白要“善用科技、造福人來”。
2．使學(xué)生掌握序言的寫法；能就課文的結(jié)構(gòu)、語言等方面的特點(diǎn)作出自己的分析。
3．使學(xué)生掌握或進(jìn)一步鞏固基本的閱讀方法，并促其初步形成自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。
三、單元總課時(shí)：12課時(shí)。
整體感知1課時(shí)。
閱讀方法交流學(xué)習(xí)1課時(shí)。
自讀、薦讀2課時(shí)。
讀書交流評(píng)比會(huì)2課時(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)：走近科學(xué)4課時(shí)。
自由作文2課時(shí)。
第1課時(shí)單元整體感知。
教學(xué)重點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和使命感；
2、整體感知單元內(nèi)容。
一、了解自己和公眾的科學(xué)素養(yǎng)：
1、教師下發(fā)一份《科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》，學(xué)生當(dāng)場完成。
請(qǐng)按實(shí)際情況回答本問卷各個(gè)項(xiàng)目。
一、判斷題。
1、地心非常熱。
a對(duì)b.錯(cuò)c.不知道。
2、人們呼吸的氧氣來自植物。
a.對(duì)b.錯(cuò)c.不知道。
3、千百年來，地球上的陸地一直在緩慢地漂移。
a.對(duì)b.錯(cuò)c.不知道。
4、最早的人類與恐龍生活在同一個(gè)年代。
a.對(duì)b.錯(cuò)c.不知道。
5、抗生素能夠殺死病毒。
a.對(duì)b.錯(cuò)c.不知道。
二、選擇題。
1、計(jì)算機(jī)病毒是：
a計(jì)算機(jī)程序b計(jì)算機(jī)部件c寄生在計(jì)算機(jī)中的微生物d不知道。
2、dna是指：
a提供人體營養(yǎng)的主要物質(zhì)b影響環(huán)境質(zhì)量的主要物質(zhì)。
c控制生物遺傳的主要物質(zhì)d不知道。
3、臭氧層破壞的原因是：
a、廢氣排泄過量。b、人口過多造成空氣污染。c、氟里昂的使用。d、不知道。
4、如果要確認(rèn)一種高血壓藥物的療效，最好的方法是。
a、征求患者的看法。
b、用醫(yī)藥知識(shí)來進(jìn)行證明。
c、將患者分成兩組，一組服藥，一級(jí)不服，然后觀察、記錄，比較兩組的結(jié)果。
d、不知道。
5、你對(duì)算命之類：
a、非常相信。
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