心得體會(huì)是在我們經(jīng)歷一些事情后,對(duì)這些經(jīng)歷的感悟和總結(jié)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)最好能夠用一些具體的例子來(lái)支持觀點(diǎn)和感悟。下面是一些成功人士的心得體會(huì)分享,對(duì)于我們進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒是很有幫助的。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇一
通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)有了更進(jìn)一步較深刻的認(rèn)識(shí)。新的《品德與社會(huì)》課程帶來(lái)了生機(jī)和活力,帶來(lái)了新氣象。引導(dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生活”,形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。
一、理解課程的目標(biāo),準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià),把握課程的精髓。思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo),以成長(zhǎng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo),作為內(nèi)容整合的邏輯。教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在課程目標(biāo)下,教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開(kāi)闊的視野,善于分析綜合信息,教師一定要通過(guò)學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。
二、課程素材來(lái)源于兒童生活。社會(huì)課程是以回歸生活為基本取向。作為小學(xué)的課程,它所要回歸的當(dāng)然是兒童的生活。它是受到老師和學(xué)生們歡迎的。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),他們的受教育歷程本身就是生活”。以往我們忽視了生活,只追求教育在未來(lái)的結(jié)果,同時(shí)也忽視了教育自身作為生活的意義和價(jià)值。這次課改注重了兒童們?cè)谂c老師、同伴、課程教材、教育環(huán)境等等中的相互作用。課程是從生活出發(fā),讓兒童過(guò)好他們的教育生活、課程生活。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一種健康、安全、積極愉快、有愛(ài)心有責(zé)任心、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活,那么我們的課程生活首先就應(yīng)當(dāng)是這樣的。正是出于這樣的觀點(diǎn),我們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)和教材設(shè)計(jì)中所倡導(dǎo)的課程文化是一種兒童文化,它應(yīng)當(dāng)充滿“童趣”和“童樂(lè)”,我們所建構(gòu)的課程生活是一種快樂(lè)、積極有意義的生活,促使兒童在這種生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活,并從這種生活中得到身體的、精神的滿足。
三、過(guò)程性評(píng)價(jià)方式:
1、過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多樣化,而品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)評(píng)價(jià)的要求也強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多樣化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法。
2、教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)和小組個(gè)人的評(píng)價(jià)。經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些交流與分享的競(jìng)賽活動(dòng)。各小組分別從了解服飾、飲食、居住、婚俗、節(jié)日、禮儀、禁忌等方面選一項(xiàng)內(nèi)容接受任務(wù)。為了激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師和學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)各組交流展示的情況、小組合作的情況、以及各組傾聽(tīng)的質(zhì)量等等。各組也會(huì)制定評(píng)價(jià)組員的一些標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)小組的貢獻(xiàn)、與人合作的情況等。通過(guò)分享交流競(jìng)賽,指出各小組需要努力的方向,并根據(jù)各組的不同表現(xiàn),分別評(píng)出最佳發(fā)言人、最佳編輯獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳聽(tīng)眾獎(jiǎng)等。
新課程重視和關(guān)注人與自然關(guān)系中的倫理道德。改變了以往所形成的對(duì)待自然的奴役、征服的態(tài)度。長(zhǎng)期以來(lái)人類都是以我為中心,競(jìng)?cè)惶岢鲆鞣匀弧?zhàn)勝自然的錯(cuò)誤口號(hào)。由于遭到自然的報(bào)復(fù),人類才開(kāi)始清醒起來(lái),形成了對(duì)待自然的新的倫理道德,那就是關(guān)愛(ài)自然,保護(hù)生態(tài),呵護(hù)地球。新課程認(rèn)為,以上這些都是新的歷史時(shí)期要求新一代形成的新的倫理道德觀。這些倫理道德都是更具有人性魅力的,它們更多關(guān)注的是人與人、人與自然之間的和諧與合作,相互之間的融合與協(xié)調(diào),它們更符合人的求善求美之本性。新課程倡導(dǎo)這些更富有人性美的道德,它也必然具有了更加迷人的魅力!
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇二
知識(shí)是一個(gè)整體,在我們平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)不時(shí)期,不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí),形成能力。在本課中,有所體現(xiàn)。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì),坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì),時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康,也會(huì)給生活,學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢(shì)都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢(shì)的要求。因此,沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成真正的能力,在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。
2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略。
師生互動(dòng)的可行性。
低年級(jí)小朋友特別依賴教師,在本課中,沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,一起跳,時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊,一起活動(dòng),在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,就提議說(shuō):“小朋友,跟老師一起來(lái)玩一玩,好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的。
語(yǔ)言交流的合理性。
教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),提問(wèn)是要注意方法的。我認(rèn)為,比較直觀的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí),技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問(wèn):“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對(duì),這樣做!”學(xué)生會(huì)后,他做了石頭的動(dòng)作,接著問(wèn):“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,而是問(wèn):“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累,因此,稍做思考與對(duì)比,能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ):“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí),我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀、生活化的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,練一練,玩一玩,既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,顯得比較有效。
競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性。
小朋友都喜歡競(jìng)賽,沈老師在自由跳躍后面,設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生印象深刻,主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況,還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào),因此,在聽(tīng)課過(guò)程中,我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō):“×××,是兩個(gè)腳是先后起跳的,這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中,學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,說(shuō)明,他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別,體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
對(duì)于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂,學(xué)會(huì),做對(duì)。
一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以,我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第二,重課堂動(dòng)態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無(wú)案,寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué):無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)??茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動(dòng),應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后,我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí),有一個(gè)深切的感受就是,學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。有時(shí)候,還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以,我覺(jué)得在低年級(jí),抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,是至關(guān)重要的。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇三
近年來(lái),中國(guó)教育改革日新月異,教學(xué)方法和教學(xué)理念也在不斷更新。作為小學(xué)教師,我也不斷探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法,不斷總結(jié)教學(xué)心得,希望能夠在日常教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),收獲知識(shí)和成功。
第二段:教育理念。
在我的教學(xué)中,我認(rèn)為教育不應(yīng)該只是灌輸知識(shí),而應(yīng)該是對(duì)孩子進(jìn)行全面的培養(yǎng),包括品德、智力等方面。在學(xué)校教育的背景下,我們不能只讓學(xué)生記憶教材,而應(yīng)該讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這樣他們才有可能在未來(lái)愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和探究精神,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)重視小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),彼此之間共同取得進(jìn)步。只有這樣,才能讓學(xué)生真正地得到全面的發(fā)展。
第三段:教學(xué)方法。
在教學(xué)方法上,我更注重互動(dòng)式教學(xué)、差異化教學(xué)和電子教育的應(yīng)用。在互動(dòng)式教學(xué)中,我喜歡將學(xué)生分成小組,鼓勵(lì)他們互動(dòng)、討論、合作完成某個(gè)任務(wù),從而提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。在差異化教學(xué)中,我會(huì)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,幫助學(xué)生突破自身的局限。在電子教育上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源,獲取更加廣泛的知識(shí)和信息。
第四段:教學(xué)評(píng)價(jià)。
在教學(xué)評(píng)價(jià)上,我強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)過(guò)程的平衡。我注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的積極參與給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià),激勵(lì)他們繼續(xù)努力;我也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的定量和定性的評(píng)價(jià),并將學(xué)生的喜好和自主學(xué)習(xí)的成果排在考核的重要因素中。
第五段:總結(jié)。
總之,在小學(xué)教學(xué)中,我們不僅要教育孩子,讓他們學(xué)會(huì)知識(shí),更要在教學(xué)的過(guò)程中注重激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)造力和毅力。我們應(yīng)該開(kāi)發(fā)多種教學(xué)手段,包括互動(dòng)教學(xué)、差異化教學(xué)和電子教育,幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。同時(shí),我們應(yīng)該注重在教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)、具體的評(píng)價(jià),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供有力的保障。我們相信,以這種教學(xué)方式,我們可以幫助學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),更好地準(zhǔn)備他們的未來(lái)。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇四
隨著學(xué)期末的臨近,短短6周的田徑課就要結(jié)束了。在課程的末尾,我覺(jué)得有必要整理一下田徑課的感想。田徑課從本學(xué)期第11周開(kāi)始,至16周結(jié)束。在這段時(shí)間里,氣候相對(duì)適宜,沒(méi)有太過(guò)悶熱,為我們創(chuàng)造了一個(gè)非常好的上課環(huán)境,因此最大限度避免了環(huán)境因素造成的損傷和事故。
本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了短跑,跳遠(yuǎn),鉛球以及跳高,并在記評(píng)項(xiàng)目如100,跳遠(yuǎn)和鉛球進(jìn)行了著重的訓(xùn)練,并且針推我們的體質(zhì),老師進(jìn)行了體能跑等幫助我們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)的活動(dòng);并時(shí)常在最后通過(guò)互動(dòng)游戲等手段幫助我們恢復(fù)和調(diào)整。
接下來(lái),說(shuō)說(shuō)我對(duì)田徑課的感想。首先,田徑帶給我的首先是身體素質(zhì)的提高,可以說(shuō)田徑訓(xùn)練帶給我一種放松和愉悅。田徑鍛煉的過(guò)程無(wú)疑是辛苦的,但是鍛煉過(guò)后總有神清氣爽的`感覺(jué)。這就是所謂運(yùn)動(dòng)加快新陳代謝的緣故吧。特別是對(duì)于我這種體育鍛煉少,體重較大,協(xié)調(diào)性差的文化生來(lái)說(shuō);多年來(lái)在題海戰(zhàn)術(shù)下,欠缺鍛煉,身體素質(zhì)差,造成我在田徑課上的不適應(yīng)通過(guò)慢慢的鍛煉感受到進(jìn)步和身體狀態(tài)的改善。
其次是體育技巧的提升,和體育知識(shí)的豐富。王老師會(huì)在每一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之前給我們進(jìn)行示范,并告訴我們這個(gè)項(xiàng)目的正確運(yùn)動(dòng)方式和技巧。老師常提醒我們?cè)谔岣哌\(yùn)動(dòng)成績(jī)之前,正確掌握運(yùn)動(dòng)技巧才是最關(guān)鍵的,往往可以使鍛煉事半功倍。而了解田徑技巧不僅增強(qiáng)身體素質(zhì),更能增加我們的體育素養(yǎng)。通過(guò)技巧的教受和運(yùn)動(dòng)帶給身體鍛煉,我確實(shí)學(xué)習(xí)和掌握一定的體育知識(shí)、技能,并使體質(zhì)和協(xié)調(diào)性等各種能力得到發(fā)展。并且在體重和體態(tài)上也有了明顯的不同。
更重要的是,這學(xué)期的田徑課對(duì)我心理素質(zhì)也有所的提升。長(zhǎng)跑,鉛球,無(wú)論那項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),堅(jiān)持練都需要忍耐力。特別是長(zhǎng)跑,最后沖刺階段的眩暈感和嘔吐感,還有空虛和孤單,都是每個(gè)人必須克服的。體育精神不是光靠說(shuō)的,在鍛煉的過(guò)程中,我深深地體會(huì)運(yùn)動(dòng)為了獲得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的提升,往往需要多大的努力,多少的汗水。
總的來(lái)說(shuō),這個(gè)學(xué)期的田徑課給我?guī)?lái)的更加強(qiáng)壯的體魄,既鍛煉了身體,有愉悅了信心。隨著田徑課展開(kāi)的深入,我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)變得有趣了,運(yùn)動(dòng)的的動(dòng)力也更加充足。生命在于運(yùn)動(dòng),只有持之以恒的體育鍛煉,才能增強(qiáng)體質(zhì)達(dá)到身體健康。健康是每個(gè)人最大的財(cái)富,擁有健康的體魄是每個(gè)人最大的愿望了夢(mèng)想。
本學(xué)期的田徑課讓我受益頗豐,不僅對(duì)于提高身體素質(zhì),也讓我有了更好的精神狀態(tài)和自信心,體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)員的苦與累,也體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),和運(yùn)動(dòng)后的輕松和愉悅。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇五
作為一名小學(xué)教師,我一直認(rèn)為教師的教學(xué)是一項(xiàng)高度復(fù)雜的工作,同時(shí)也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作。教師需要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、能力和學(xué)習(xí)方法,同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和課程。通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索,我收獲了許多寶貴的教學(xué)體驗(yàn)和心得,這些經(jīng)驗(yàn)不僅有助于提高我的教學(xué)水平,也可以分享給其他的教師和讀者。
二段:教學(xué)的目的和重要性。
在進(jìn)行教學(xué)前,我認(rèn)為了解教學(xué)的目的是非常重要的,這不僅有助于精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和課程,還能夠使學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。除此之外,教學(xué)還有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和素質(zhì)提高,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,這些都極為重要,對(duì)學(xué)生的未來(lái)也有著深遠(yuǎn)的影響。
三段:教學(xué)中的有效方法。
在教學(xué)中,我常使用互動(dòng)教學(xué)、討論和案例教學(xué)等有效的教學(xué)方法。這些方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能夠讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,并積極地參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí),在課堂中我還會(huì)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于掌握不好的知識(shí)點(diǎn)常常用多種形式的復(fù)習(xí)讓學(xué)生更好的記憶和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
四段:小學(xué)教學(xué)的需求。
在小學(xué)教學(xué)中,我認(rèn)為常常需要教師具備愛(ài)心、耐心和責(zé)任心,這些都是小學(xué)教育的重要品質(zhì)。同時(shí),小學(xué)教育的教師還需要具備多學(xué)科知識(shí)、全面的視野和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力,這可以更好的幫助學(xué)生全面了解各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高認(rèn)知水平和提高綜合素質(zhì)。
五段:結(jié)論。
總而言之,教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,需要教師對(duì)學(xué)生有深入的了解和把握,通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索,不斷的提高自己的教學(xué)水平。同時(shí),教學(xué)不僅是一項(xiàng)使學(xué)生知識(shí)得以掌握和應(yīng)用的工作,更是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的工作。全面的教育是小學(xué)教育必須要重視的方向。我相信,通過(guò)我們的努力和探索,會(huì)有越來(lái)越多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的成績(jī)和更快的成長(zhǎng)。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇六
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作為一名踏入教壇不久的小學(xué)農(nóng)村語(yǔ)文教師,11月24、25日,我很榮幸的參加了安慶市教育教學(xué)研究室組織的新課改下小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì),感覺(jué)受益匪淺。在葉明珠、周宓宓和湯瑾三位老師的精彩研討課中,我了解了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性,明確了發(fā)展方向和目標(biāo),同時(shí)也反思了自己在日常教學(xué)工作中的不足。我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,特別是作文方面的教學(xué)中還存在太多的問(wèn)題。在隨后的評(píng)課和專題研討會(huì)中,更使我的作文教學(xué)理念得到了進(jìn)一步的更新。
三位老師課堂上的教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。課堂氣氛十分活躍,老師們和學(xué)生融合在一起。長(zhǎng)期以來(lái),寫(xiě)作教學(xué)都是以教師為中心,教師命題學(xué)生作,學(xué)生寫(xiě)作教師改,學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài),往往出現(xiàn)“學(xué)生想寫(xiě)的不讓寫(xiě),不想寫(xiě)的硬要寫(xiě)”的情況。由此,造成了學(xué)生普遍害怕作文,寫(xiě)作教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際,學(xué)生的寫(xiě)作水平提高緩慢等弊端。老師們把“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的權(quán)利還給學(xué)生,減少了他們寫(xiě)作的--------束縛,鼓勵(lì)他們自由表達(dá),側(cè)重自我尋找和自我體驗(yàn),并抓住了取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)。課堂上老師們根據(jù)每個(gè)班教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),靈活地選擇教學(xué)形式,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融,讓同學(xué)們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),真實(shí)地為多元的學(xué)生提供了展示的平臺(tái),為學(xué)生多元的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生喜歡讀書(shū),充分發(fā)揮他們的想象力和寫(xiě)作能力?,F(xiàn)在學(xué)生的普遍課外閱讀含金量不高,特別是農(nóng)村學(xué)生,父母大部分不在身邊,爺爺奶奶重視程度不夠,不為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍,而且鎮(zhèn)上書(shū)店里的書(shū)也比較少,所以我們班很多學(xué)生不能寫(xiě)出一篇語(yǔ)句通順的作文。聽(tīng)了老師們的討論,我決定在班上開(kāi)展讀書(shū)角活動(dòng),讓學(xué)生們把自已的書(shū)都帶到學(xué)校來(lái),然后交換閱讀,加大讀書(shū)量,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中暢游。
低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要把繪本引入課堂,將繪本和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),走出寫(xiě)作四模式:“讀思寫(xiě)”、“讀說(shuō)寫(xiě)”、“讀猜寫(xiě)”、“讀畫(huà)寫(xiě)”。高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要和生活相融,立足生活,立足觀察。湯瑾老師的《展開(kāi)聯(lián)想》引導(dǎo)學(xué)生從觀察筷子形狀、體驗(yàn)日常生活入手去獲取寫(xiě)作素材,提煉文章主旨。
本次作文教學(xué)研討會(huì)上,授課老師帶給我們的不僅是他們作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),更是他們多年來(lái)對(duì)作文教學(xué)的思考,剩下的將是我們的實(shí)踐了。期待自己在作文教學(xué)方面能夠有所進(jìn)步。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇七
要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué),取得良好的教學(xué)效果,必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律,并加以有機(jī)綜合,形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性,更科學(xué)有效?我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上?!蔽覀円谛袆?dòng)的“實(shí)”上下功夫,在研究的“深”上想方法,開(kāi)創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
市場(chǎng)認(rèn)可,產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。
現(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇八
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,面對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。,我覺(jué)得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)認(rèn)真研究課文根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)去追蹤作者的思路與作者產(chǎn)生共鳴。
不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。
我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣設(shè)計(jì)多種符號(hào)在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
眾所周知,按照新課標(biāo)的要求,孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字,生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí),作為過(guò)渡性的一個(gè)階段,閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透,課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是,鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),整體推進(jìn),螺旋上升”的指導(dǎo)思想,以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),以生字,閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托,貫穿始終,環(huán)環(huán)相扣,互為促進(jìn),滾動(dòng)提高,取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文,標(biāo)出自然段,把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中,劃出不理解的詞和句,思考課后問(wèn)題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做,可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí),也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主,探究的效率。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ),要求會(huì)背,理解意思,初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué),外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄,鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
此前所述,生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),但仍是一個(gè)重要的組成部分?!叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音,字形,這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”,堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意,初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段,運(yùn)用形近字、辨析,句中改錯(cuò)字等多種靈活方式,檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形,字意的理解和掌握,對(duì)本階段中不能掌握的生字,采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法,縮小復(fù)習(xí)范圍,不定時(shí)抽查。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀,內(nèi)容不限,可以是優(yōu)秀作文,童話故事,也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡,家長(zhǎng)簽字,每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中,結(jié)合好的閱讀典型,逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,一字字,一句句認(rèn)真讀,懂得每篇文章主要講了什么,不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決,對(duì)不理解的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍,對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握,理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
歸根結(jié)底,學(xué)生寫(xiě)作能力的展示,是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以,盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求,但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要,從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起,我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初,我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起,采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的`字,讓學(xué)生擴(kuò)詞,多多益善,然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話,這一學(xué)期,以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走:先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話,再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)),第三步是分句成段,即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化,具體化,生動(dòng)化,將原句分解成一段話,循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生興趣盎然,愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力,我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,指導(dǎo)寫(xiě)景物,寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué),指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,學(xué)?;顒?dòng),指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求,第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步,指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課,由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié),向?qū)W生滲透列提綱,多次修改,結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合,我們現(xiàn)在用的北師大版教材,每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元,比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),這就要求我們教師課下做大量的工作,自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,小故事,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了,但是老師的要求提高了,所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),如修辭手法的訓(xùn)練,修改病句的訓(xùn)練,句子變換的訓(xùn)練等,以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇九
利用寒假的放假時(shí)間,我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書(shū),這本書(shū)內(nèi)容豐富,是值得像我這樣的青年教師去認(rèn)真拜讀的。本書(shū)介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等,本書(shū)結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課,更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。
下面我想談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)原則指導(dǎo)下,通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有:?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的,本書(shū)隨后還介紹了教學(xué)方法的改革,引入了幾種新的教學(xué)方法,例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等,在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法,嘗試教學(xué)法的基本模式是:準(zhǔn)備練出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。
我覺(jué)得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦,我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法,學(xué)生天天都在聽(tīng)你那種方法去學(xué)習(xí),他們遲早都會(huì)厭倦的,因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法,多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式,使我們的課堂更加精彩。
我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講,先學(xué)后教”。教師先講例題,學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí),這是過(guò)去傳統(tǒng)的`教學(xué)模式,這種“教師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答”的教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?,F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式,把課倒過(guò)來(lái)上,先讓學(xué)生嘗試練習(xí),然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解,先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,做到“先練后講,先學(xué)后教”。
另外,我們?cè)谏险n時(shí)有兩點(diǎn)值得大家注意的:
1、及早出示課題,提出教學(xué)目標(biāo)。
上課一開(kāi)始,立即導(dǎo)入新課,及早出示課題,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,不要兜圈子。課題出示后,教師簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題,誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō),這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”,讓學(xué)生自己說(shuō)出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地主動(dòng)參與。
課題出示后,學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)盡快打開(kāi)課本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本,從課本中初步獲取知識(shí),這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求,最好先提出嘗試問(wèn)題,用嘗試題引路自學(xué)課本,使學(xué)生知道看什么,怎樣看,解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查,及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生講講看懂了什么,有什么收獲。
總之,從這本書(shū)中我學(xué)到了很多理論知識(shí),我會(huì)利用課余時(shí)間把本書(shū)的其他章節(jié)認(rèn)真閱讀,讓自己的理論知識(shí)不斷豐富起來(lái),最后運(yùn)用到課堂中,從而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十
首先,我想說(shuō)的是,教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)和技能,更是傳遞正能量和情感的過(guò)程。在我的教學(xué)中,我始終秉持著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、積極向上的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己被尊重和關(guān)愛(ài),才能真正地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和興趣。
其次,我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中最重要的是因材施教。每個(gè)學(xué)生的能力和興趣都不同,所以我們不能一概而論地施教,而應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。這就要求我們深入了解學(xué)生,掌握他們的學(xué)情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣,然后通過(guò)有針對(duì)性地教學(xué)方法和手段,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓他們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
第三,課堂互動(dòng)和多元評(píng)價(jià)也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。課堂互動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能促進(jìn)師生之間的密切聯(lián)系,互相借鑒,從而更好地解決問(wèn)題。而多元評(píng)價(jià)則能更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成長(zhǎng)軌跡,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)勢(shì),從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和提高自我學(xué)習(xí)能力。
第四,教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)和情感溝通也很重要。作為小學(xué)教師,我們需要注意孩子們的心理變化和身體偏好,合理安排課程和作業(yè),以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。同時(shí),我們也要建立良好的師生關(guān)系,用心關(guān)注每個(gè)孩子,尊重他們的個(gè)性和差異,了解他們的家庭背景和生活情況,及時(shí)為他們排憂解難,增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。
最后,我認(rèn)為教學(xué)成果和推進(jìn)教育的責(zé)任是共同的。學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展是我們教師評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo),但教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)化改進(jìn)和個(gè)性化發(fā)展也是我們不斷探索和嘗試的重要內(nèi)容。我們必須持續(xù)學(xué)習(xí)和思考,不斷砥礪自己的教學(xué)能力和素質(zhì),不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和方法,為推進(jìn)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
總之,小學(xué)教育是一個(gè)寶貴的美好時(shí)光,也是建立人生基石的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于每位小學(xué)教師來(lái)說(shuō),我們都有責(zé)任和使命,用我們的智慧和愛(ài)心,幫助學(xué)生走向美好的明天。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十一
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作為一名踏入教壇不久的小學(xué)農(nóng)村語(yǔ)文教師,11月24、25日,我很榮幸的參加了安慶市教育教學(xué)研究室組織的新課改下小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì),感覺(jué)受益匪淺。在葉明珠、周宓宓和湯瑾三位老師的精彩研討課中,我了解了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性,明確了發(fā)展方向和目標(biāo),同時(shí)也反思了自己在日常教學(xué)工作中的不足。我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,特別是作文方面的教學(xué)中還存在太多的問(wèn)題。在隨后的評(píng)課和專題研討會(huì)中,更使我的作文教學(xué)理念得到了進(jìn)一步的更新。
三位老師課堂上的教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。課堂氣氛十分活躍,老師們和學(xué)生融合在一起。長(zhǎng)期以來(lái),寫(xiě)作教學(xué)都是以教師為中心,教師命題學(xué)生作,學(xué)生寫(xiě)作教師改,學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài),往往出現(xiàn)“學(xué)生想寫(xiě)的不讓寫(xiě),不想寫(xiě)的硬要寫(xiě)”的情況。由此,造成了學(xué)生普遍害怕作文,寫(xiě)作教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際,學(xué)生的寫(xiě)作水平提高緩慢等弊端。老師們把“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的權(quán)利還給學(xué)生,減少了他們寫(xiě)作的--------束縛,鼓勵(lì)他們自由表達(dá),側(cè)重自我尋找和自我體驗(yàn),并抓住了取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)。課堂上老師們根據(jù)每個(gè)班教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),靈活地選擇教學(xué)形式,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融,讓同學(xué)們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),真實(shí)地為多元的`學(xué)生提供了展示的平臺(tái),為學(xué)生多元的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生喜歡讀書(shū),充分發(fā)揮他們的想象力和寫(xiě)作能力。現(xiàn)在學(xué)生的普遍課外閱讀含金量不高,特別是農(nóng)村學(xué)生,父母大部分不在身邊,爺爺奶奶重視程度不夠,不為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍,而且鎮(zhèn)上書(shū)店里的書(shū)也比較少,所以我們班很多學(xué)生不能寫(xiě)出一篇語(yǔ)句通順的作文。聽(tīng)了老師們的討論,我決定在班上開(kāi)展讀書(shū)角活動(dòng),讓學(xué)生們把自已的書(shū)都帶到學(xué)校來(lái),然后交換閱讀,加大讀書(shū)量,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中暢游。
低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要把繪本引入課堂,將繪本和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),走出寫(xiě)作四模式:“讀思寫(xiě)”、“讀說(shuō)寫(xiě)”、“讀猜寫(xiě)”、“讀畫(huà)寫(xiě)”。高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要和生活相融,立足生活,立足觀察。湯瑾老師的《展開(kāi)聯(lián)想》引導(dǎo)學(xué)生從觀察筷子形狀、體驗(yàn)日常生活入手去獲取寫(xiě)作素材,提煉xx主旨。
本次作文教學(xué)研討會(huì)上,授課老師帶給我們的不僅是他們作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),更是他們多年來(lái)對(duì)作文教學(xué)的思考,剩下的將是我們的實(shí)踐了。期待自己在作文教學(xué)方面能夠有所進(jìn)步。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)是這樣要求的:“對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的;寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?!笨梢钥闯?,寫(xiě)話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)話剛?cè)腴T(mén),學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼,無(wú)從下筆。有的學(xué)生隨便寫(xiě)幾行,或從別的書(shū)上抄幾句應(yīng)付;有的學(xué)生寫(xiě)的很多,可仔細(xì)一看,文不成句,前言不搭后語(yǔ)。如何訓(xùn)練學(xué)生這一能力,通過(guò)本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我收獲很多,可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)興趣、仿寫(xiě)句子,奠定基礎(chǔ)、借助教材,續(xù)說(shuō)故事,重視閱讀。積累詞句等形式,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的體會(huì)與看法:
低年級(jí)語(yǔ)文課本中選的課文,內(nèi)容豐富,融知識(shí)與思想教育于一體,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此,教師可利用課后習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性寫(xiě)話訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的寫(xiě)話水平。例如,《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個(gè)練習(xí)題:“有一天,烏鴉又找到一塊肉,它還會(huì)上狐貍的當(dāng)嗎?”課堂練習(xí)時(shí),學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“會(huì),因?yàn)闉貘f很笨?!薄叭绻麨貘f改了,不再聽(tīng)狐貍的奉承話,它就不會(huì)上當(dāng)了?!薄谑?,我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的想法。再如,上完《小動(dòng)物過(guò)冬》后,我提了這樣一個(gè)問(wèn)題:“大家還了解哪些動(dòng)物的過(guò)冬方式呢?”結(jié)果,有的學(xué)生說(shuō)青蛙和蛇冬眠,有的學(xué)生說(shuō)仙鶴飛到南方去過(guò)冬……于是,我讓他們把知道的都寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)中,教師要營(yíng)造自由、寬松的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開(kāi)想象的翅膀。例如,學(xué)了《秋姑娘的信》后,教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會(huì)怎么做,然后再將其寫(xiě)下來(lái)。這樣,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象,既可發(fā)展想象力,又可提高說(shuō)寫(xiě)能力。
觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的好方法。教會(huì)學(xué)生觀察和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫(xiě)話能力有重要作用。教師要選取學(xué)生感興趣的觀察對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生觀察。小動(dòng)物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等,都是學(xué)生喜歡的觀察對(duì)象。教給學(xué)生觀察的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此,學(xué)生觀察時(shí),教師要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),并提出意見(jiàn),以便學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí),提高學(xué)生的觀察水平。這樣訓(xùn)練觀察,不僅可培養(yǎng)觀察興趣,還可使學(xué)生掌握觀察方法,更可使學(xué)生知道寫(xiě)話要“言之有物,言之有序”。
例如,寫(xiě)《春天到了》時(shí),我曾帶學(xué)生到大自然中去尋找春天。學(xué)生很興奮,邊找邊說(shuō),個(gè)個(gè)興致盎然。他們有的說(shuō),“春天來(lái)到了小河邊,河里的冰化了,清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚(yú)兒在水中嬉戲,我真想變成一條小魚(yú)和它們一同游戲”;有的說(shuō),“春姑娘來(lái)到了樹(shù)林里,我看見(jiàn)小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開(kāi)了,五顏六色,像是地毯上的花,美麗極了。小鳥(niǎo)們?cè)跇?shù)林里放聲歌唱,好像在舉行音樂(lè)會(huì)”?;氐綄W(xué)校后,我讓學(xué)生把看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái),學(xué)生一會(huì)兒就寫(xiě)完了。通過(guò)這次訓(xùn)練,學(xué)生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng),并初步懂得了觀察要抓住事物的特點(diǎn)。
總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說(shuō)話寫(xiě)話的素材,我們要把握機(jī)會(huì),及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),發(fā)展他們的思維,提高他們的說(shuō)寫(xiě)能力。這樣,學(xué)生的寫(xiě)話水平就一定會(huì)大幅度提高。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十三
把課堂知識(shí)與生活著的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)中得到的具體應(yīng)用,讓學(xué)生掌握的知識(shí)不再是死板、無(wú)用的理論。
激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人,自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng),這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的"磁鐵",雖然只有短短的一兩分鐘,都能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,打動(dòng)學(xué)生的心靈,形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊,學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力,發(fā)揮其自主性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的,學(xué)而不思,思而不疑。疑而不問(wèn),是傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí);而學(xué)有所思,思有所疑,疑有所問(wèn),是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中,能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起,就會(huì)給自學(xué)增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。因此,不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)有能力,能不能達(dá)到預(yù)期效果,重要的是教師相信不相信學(xué)生,給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生,也能給權(quán)利,學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提高。
自主探究就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立從書(shū)本、例題中探究知識(shí)、探究解決問(wèn)題的方法,數(shù)學(xué)教學(xué)中常用嘗試法就是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本知識(shí)或例題后,把所獲取和理解的新知識(shí)、新方法用以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如前面提到的教學(xué)"認(rèn)識(shí)一位小數(shù)"時(shí),通過(guò)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少厘米,學(xué)生無(wú)法用厘米作單位表示長(zhǎng)和寬的準(zhǔn)確數(shù)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)例題1來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)前,教師一般都要先向?qū)W生提出自學(xué)目標(biāo)、要求,或設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生明白從書(shū)中探究什么知識(shí),解決什么問(wèn)題。當(dāng)遇到較難的問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生在合作中,通過(guò)討論、交流解決。這樣,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的鍛煉,學(xué)生會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)從書(shū)中探究、吸取知識(shí)的方法。
“尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”一個(gè)人的能力畢竟是有限的,因而上課的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂,學(xué)習(xí)新知識(shí)。俗話說(shuō):“三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮?!奔w的智慧是無(wú)窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中通過(guò)分組分工,為了一個(gè)問(wèn)題,大家激烈討論,無(wú)論結(jié)果如何,單在這個(gè)過(guò)程中,大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),都有不少收獲。
學(xué)生能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出問(wèn)題的意識(shí),積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中,努力為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì),造就相互交流的環(huán)境和氛圍,以輪流結(jié)成對(duì)子、合作小組、學(xué)生之間、師生之間討論、提問(wèn)、補(bǔ)充、訂正等形式開(kāi)展數(shù)學(xué)探討活動(dòng)。給學(xué)生充分展示、發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法的空間。在教學(xué)每一個(gè)內(nèi)容時(shí),我都是讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上,再把自己探索的看法、結(jié)果在小組中或在班級(jí)上發(fā)表、討論,最后達(dá)成共識(shí)。每節(jié)課在學(xué)生學(xué)完全部新知識(shí)后,都激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生求異思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
合作探究學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程改革的要求,將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),有利于提高課堂效益,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、合作等方面能力的培養(yǎng),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十四
田徑裁判法雖然是一門(mén)選修課,但我從中學(xué)到了不少東西,真是受益匪錢(qián)啊。無(wú)規(guī)矩不成方圓,什么都有約束它的規(guī)章制度。以下是我通過(guò)上田徑裁判法所學(xué)的知識(shí)。
1、在跑道上舉行的徑賽項(xiàng)目,手計(jì)時(shí)成績(jī)應(yīng)判讀到較差的1/100秒。
2、計(jì)時(shí)應(yīng)從發(fā)令槍或經(jīng)批準(zhǔn)的發(fā)令器材發(fā)出的閃光或煙開(kāi)始,直至運(yùn)動(dòng)員的軀干(不包括頭、頸和四肢)的任何部位抵達(dá)終點(diǎn)線后沿垂直面的瞬間為止。
3、在3只正式表中,兩只表所計(jì)時(shí)間相同而第3只表不同時(shí),應(yīng)以這兩只表所計(jì)時(shí)間為準(zhǔn);如3只表所計(jì)時(shí)間各不相同,應(yīng)以中間時(shí)間為準(zhǔn);如只使用兩只秒表,所計(jì)時(shí)間不相同時(shí),應(yīng)以較差的時(shí)間作為正式成績(jī)。
1.各項(xiàng)徑賽應(yīng)用發(fā)令槍或經(jīng)批準(zhǔn)的發(fā)令器材朝天鳴放起跑。發(fā)令應(yīng)在發(fā)令員確認(rèn)運(yùn)動(dòng)員處于穩(wěn)定狀態(tài)、起跑姿勢(shì)正確之后進(jìn)行。
2、在運(yùn)動(dòng)員做好起跑的各就位姿勢(shì)后,無(wú)論何種原因,如果發(fā)令員對(duì)已進(jìn)行的起跑準(zhǔn)備不滿意,他應(yīng)命令所有運(yùn)動(dòng)員從起跑位置上撤回,然后由助理發(fā)令員重新將運(yùn)動(dòng)員召集在起跑線后大約3米處。
1.比賽開(kāi)始前,主裁判應(yīng)向運(yùn)動(dòng)員宣布起跳高度和每輪結(jié)束后橫桿的提升高度,此計(jì)劃直至比賽中只剩下1名運(yùn)動(dòng)員。
2.除非比賽中只剩下1名運(yùn)動(dòng)員,并且他已獲得該項(xiàng)目比賽的冠軍,否則:每輪之后,橫桿升高不得少于2厘米;橫桿升高的幅度不得增大。
3.運(yùn)動(dòng)員必須用單腳起跳。
1.運(yùn)動(dòng)員超過(guò)6人,應(yīng)允許每人試跳3次,有效成績(jī)最好的前6名運(yùn)動(dòng)員可再試跳3次。如果在第3次試跳結(jié)束后出現(xiàn)第6名成績(jī)相等,按第二成績(jī)排定名次,依此類推。少于6人時(shí),每人均可試跳6次。
2.一旦比賽開(kāi)始,運(yùn)動(dòng)員不得使用比賽助跑道進(jìn)行練習(xí)。
3.測(cè)量成績(jī)時(shí),應(yīng)從運(yùn)動(dòng)員身體任何部位觸地的最近點(diǎn)量至起跳線或起跳線的延長(zhǎng)線,測(cè)量線應(yīng)與起跳線或其延長(zhǎng)線垂直。
1.三級(jí)跳遠(yuǎn)的三跳順序是一次單足跳、一次跨步跳和一次跳躍。
2.單足跳時(shí)應(yīng)用起跳腿落地,跨步跳時(shí)用另一條腿(擺動(dòng)腿)落地,然后完成跳躍動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)員在跳躍中擺動(dòng)腿觸地不應(yīng)視為試跳失敗。
1.運(yùn)動(dòng)員超過(guò)6人,應(yīng)允許每人試擲3次,有效成績(jī)最好的前6名運(yùn)動(dòng)員可再試擲3次,如果在第3次試擲結(jié)束后出現(xiàn)第6名成績(jī)相等,進(jìn)行一次附加賽,當(dāng)比賽人數(shù)只有6人或少于6人時(shí),每人均可試擲6次。
3.比賽開(kāi)始前,運(yùn)動(dòng)員可在比賽場(chǎng)地練習(xí)試擲,練習(xí)組應(yīng)按順序進(jìn)行,并始終處于裁判員的監(jiān)督之下。
4.一旦比賽開(kāi)始,運(yùn)動(dòng)員不得持器械練習(xí),無(wú)論持器械與否,均不得使用投擲或落地區(qū)以內(nèi)地面練習(xí)投擲。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我有點(diǎn)小小心得:
1,籃球裁判位置交換原則:宣判犯規(guī)后,裁判交換與不交換位置,是根據(jù)盡可能的重新開(kāi)始比賽為原則。即讓宣判的裁判員走最短的路就可以重新開(kāi)始比賽。(以前老以為每犯規(guī)一次就要交換位置)。
2,替換:發(fā)生犯規(guī)時(shí),任何一隊(duì)都可以替換,但發(fā)生違例時(shí),只有獲得擲界外球權(quán)的隊(duì)可以請(qǐng)求替換。一但批準(zhǔn)替換,另一隊(duì)可以替換。(我的記法是:因?yàn)闊o(wú)球權(quán)隊(duì)會(huì)請(qǐng)求替換來(lái)影響有球權(quán)隊(duì)發(fā)動(dòng)快攻而得利)。
3,控制球隊(duì)一般的侵人進(jìn)攻犯規(guī)不罰球,比如帶球撞人。但是技術(shù)犯規(guī),違法體育道德的犯規(guī),取消比賽資格犯規(guī)要罰球。
4,關(guān)于阻擋還是撞人犯規(guī)的區(qū)別。你認(rèn)為有犯規(guī)了,先看發(fā)生身體接觸時(shí)防守隊(duì)員是不是采取正常防守姿勢(shì)且是靜止的,不是靜止而是運(yùn)動(dòng)中,一般就是阻擋,是靜止就需要進(jìn)步不考慮。
5,進(jìn)攻隊(duì)員底線突破時(shí),有的情況會(huì)撞開(kāi)合法防守的隊(duì)員來(lái)投籃,但是很多裁判會(huì)錯(cuò)誤的吹防守犯規(guī)。
6,開(kāi)頭的時(shí)候,幾個(gè)犯規(guī)一定要抓好。開(kāi)頭吹好了,整場(chǎng)比賽基本控制下來(lái)了。
7,裁判不能懶,業(yè)余裁判的很多就是懶,基本就站中線不動(dòng),那樣是很容易漏判、錯(cuò)判的。一定要在罰球線和底線之間跑選取好的角度。
8,有的時(shí)候不能只響哨子,要加上頭口解釋宣判。但是一定要自信的底氣十足的解釋,比如:走步在先,犯規(guī)在先等等。尤其是進(jìn)攻非持球隊(duì)員被犯規(guī),但是持球進(jìn)攻隊(duì)員恰好進(jìn)球,而又不算時(shí)。進(jìn)球隊(duì)員想了:老子好不容易表現(xiàn)下進(jìn)個(gè)球,還不算,操,心里惱火啦。
9,罰球時(shí),球要么進(jìn)。如果不進(jìn),球必須碰到籃球,否則算罰球違例。
11,爭(zhēng)球:當(dāng)雙方球隊(duì)各有一名或多名隊(duì)員有一手或兩手緊握在球上,以至不采用粗野動(dòng)作任一隊(duì)員就不能獲得控制球時(shí),一次爭(zhēng)球發(fā)生。兩個(gè)隊(duì)員要有爭(zhēng)的過(guò)程,爭(zhēng)了以至不用粗野動(dòng)作,一方就不能獲得球時(shí)才吹爭(zhēng)球,不是2個(gè)隊(duì)員一起抱球就吹。
12,后場(chǎng)的走步和后場(chǎng)的擲界外球時(shí)踩到線,如果沒(méi)有防守方看見(jiàn)或者緊逼時(shí),一般就當(dāng)做沒(méi)有看見(jiàn)啦,但是緊逼防守的情況下一定要吹。
13,業(yè)余比賽的原則在保證“公平”“公正”的原則下,讓比賽流暢、精彩進(jìn)行是王道。有些違例和身體接觸的犯規(guī),不一定要吹。
14,幾個(gè)基本手勢(shì)一定要練好,幾個(gè)基本時(shí)候做的干練準(zhǔn)確,就可以唬住很多球員啦。
15,業(yè)余比賽中(比如校內(nèi)聯(lián)賽),切忌故意顯示你的裁判水平有多高,別出題自己考自己,否則到時(shí)候吃虧的、下不了臺(tái)是自己。隊(duì)員罵人的技術(shù)犯規(guī),你一個(gè)人聽(tīng)見(jiàn),當(dāng)作你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),大家都聽(tīng)見(jiàn),立馬吹技術(shù)犯規(guī)。
16,女隊(duì)員的比賽,如果水平不高的,除非走步很嚴(yán)重,一般的走步就放啦,否則有時(shí)沒(méi)法比賽。女隊(duì)員無(wú)球犯規(guī)有的會(huì)很多,必要時(shí)要說(shuō):你這樣是犯規(guī)的,當(dāng)然你可以繼續(xù)這樣做。男女混打,男嚴(yán)女寬。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十五
現(xiàn)在的體育老師運(yùn)用新課標(biāo)的理念和健康第一的思想,科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生課課有進(jìn)步,我把多年來(lái)的教學(xué)模式和習(xí)慣做簡(jiǎn)潔的概述:
每次的備課我都要深想,學(xué)生的接受實(shí)力和學(xué)生學(xué)習(xí)后的狀況,看教材是否適合此班學(xué)生學(xué)習(xí)么。
依據(jù)教材的不同、年級(jí)的不同、年齡的不同,設(shè)計(jì)合理的情景進(jìn)行教學(xué),設(shè)計(jì)和主課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景進(jìn)行導(dǎo)課,讓學(xué)生在故事情節(jié)中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。
我們體育老師要上好每節(jié)課,監(jiān)督學(xué)生仔細(xì)的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容,克服困難體驗(yàn)勝利,讓學(xué)生提高自己的體能。
我們要多看電視多了解體育信息,學(xué)習(xí)一些新奇的教學(xué)方法,和教學(xué)內(nèi)容,我們始終要保證自身精神飽滿,陽(yáng)光活潑的面貌,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和意識(shí),我們的一言一動(dòng)都影響著學(xué)生,所以我們要不斷學(xué)習(xí)才能保證對(duì)學(xué)生課課有吸引力。
我們體育老師依據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地的特點(diǎn),開(kāi)展課程,如:傳統(tǒng)的跳短繩、踢毽子、呼啦圈、投沙包等等,這些活動(dòng)不須要多大的場(chǎng)地,只要學(xué)生有時(shí)間,就可以熬煉身體,我們肯定要學(xué)生時(shí)刻留意平安,培育學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識(shí),讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)一起歡樂(lè)成長(zhǎng)。
這就是我多年來(lái)始終堅(jiān)持教學(xué)的幾點(diǎn),希望同行們?cè)俅钨n予指正和建議幫助不斷成長(zhǎng)。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十六
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。我在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),寫(xiě)日記確實(shí)是一種能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力的“靈丹妙藥”。寫(xiě)日記可以促進(jìn)觀察,積累素材,提高寫(xiě)作水平,這是顯而易見(jiàn)的。兩年多來(lái),我努力在“日記”上下功夫,對(duì)所教班級(jí)的作文教學(xué)進(jìn)行了大膽地探索與嘗試,取得一定的經(jīng)驗(yàn)與效果。下面就如何利用“日記”激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情談?wù)勼w會(huì):
要讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作,就要讓學(xué)生感到自由和歡樂(lè)——不要?jiǎng)硬粍?dòng)就講文采,講構(gòu)思,在內(nèi)容、形式、思想上給學(xué)生充分的自由,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣,讓他們覺(jué)得寫(xiě)作文如平時(shí)說(shuō)話一樣輕松,樂(lè)意無(wú)拘無(wú)束,暢快淋漓地抒寫(xiě)自己的真實(shí)經(jīng)歷、表達(dá)自己的真實(shí)感受。
在作文教學(xué)中為了寫(xiě)某一個(gè)題目,學(xué)生才去觀察,去思考,就顯得被動(dòng)。如教師布置學(xué)生觀察早晨的景色,觀察下雪的情景,往往不是為了生活的情趣,為了體驗(yàn)大自然之美,而為了寫(xiě)作文,純屬功利性寫(xiě)作。把作文從生活中分離出去,這種生活體驗(yàn)就顯得虛偽而不真實(shí)。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不得不作的畏難情緒。而且不同的學(xué)生有不同的生活背景,如果硬要他寫(xiě)自己不了解的東西,其結(jié)果只會(huì)勉為其難。因此,我把命題權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自由選題,寫(xiě)自己感興趣的題材。學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě),只要敘說(shuō)清楚,詳略得當(dāng),老師都表示贊賞。這樣反而使學(xué)生有信心寫(xiě)出最好的文章。
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,他們有自己的觀察想象、有自已的獨(dú)特看法和行文風(fēng)格。如果在寫(xiě)作中,老師過(guò)于注重思想內(nèi)容,表達(dá)方式,則聰明的學(xué)生就會(huì)為了迎合老師,牽強(qiáng)附會(huì)地挑好人好事一類的主題,然后在描述時(shí)加上幾個(gè)比喻句、篇末加上“啊,我愛(ài)??!”等空洞的句子。若老師還要再提出這樣那樣的要求,那學(xué)生可就真不知該怎么寫(xiě)了。因此,在寫(xiě)作中,我主張學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話,自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式,真切地反映自己的所見(jiàn)所聞,自己的真情實(shí)感。我們千萬(wàn)不能用“合理”來(lái)束縛學(xué)生,因?yàn)椤八麄冋前粗约旱囊庠?,用想象?chuàng)造了一個(gè)充滿神奇和幻想的世界?!敝挥锌隙ㄋ麄兊狞c(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”,才能不斷激發(fā)他們探究的興趣,表達(dá)的欲望。
我一直鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)特色日記:如提倡圖文結(jié)合的表達(dá)方式,可單幅圖配文,也可連環(huán)畫(huà)配說(shuō)明;又如鼓勵(lì)他們寫(xiě)想象文,想象自己飛天遁地,超越時(shí)空,或想象自己是市長(zhǎng)、是一支鉛筆??記得我班剛開(kāi)展的時(shí)候,文章多是記錄當(dāng)天發(fā)生的事情并發(fā)表看法的?,F(xiàn)在,經(jīng)老師的點(diǎn)撥和肯定創(chuàng)新的內(nèi)容后,同學(xué)們文思泉涌,寫(xiě)的題材可多了:寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物、詩(shī)歌散文、童話故事、讀書(shū)心得??靈感一來(lái),提筆就寫(xiě),這星期寫(xiě)這樣,下星期寫(xiě)那樣。一個(gè)學(xué)期下來(lái),“循環(huán)日記”已不只是“日記”,都幾乎成“作文大全”或“百科全書(shū)”了。如今,班上好作品層出不窮,能說(shuō)能寫(xiě)的人才不斷涌現(xiàn)。課余時(shí)間翻閱“循環(huán)日記”,已經(jīng)成為師生們的一大樂(lè)趣,大家常沉醉于某位同學(xué)的日記中。
小學(xué)生作文是并不輕松的勞動(dòng),必須使兒童感到自己是個(gè)勞動(dòng)者,使他為自己的勞動(dòng)成果而感到自豪,作文的成功使學(xué)生體驗(yàn)到了自尊感,而這自尊感的滿足又使他們喜歡上作文。所以,教師不能無(wú)視學(xué)生的自尊,忽視習(xí)作者的心靈體驗(yàn)。欣賞他們,肯定、鼓勵(lì)他們,他們就會(huì)對(duì)寫(xiě)日記信心倍增。對(duì)于寫(xiě)得很好的,不妨評(píng)道:“很精彩”、“非常有意思”、“感謝你帶給我們這些知識(shí)”。對(duì)于一般的,也可以這么說(shuō):“能工整地寫(xiě)這么多,很難得,從中可看出你是一個(gè)很認(rèn)真的學(xué)生”、“你的這種觀點(diǎn)很獨(dú)到”、“能寫(xiě)出自己的真心話看法,了不起”。在老師的人文關(guān)懷下,學(xué)生一定會(huì)愛(ài)讀樂(lè)寫(xiě)。我們不要只看學(xué)生眼前的作業(yè)如何,要看長(zhǎng)遠(yuǎn),只要他每天都在學(xué),都在進(jìn)步,教育就算成功了。我們要因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,在表?yè)P(yáng)之后,不要忘了老師最重要的職責(zé)是激勵(lì)學(xué)生不斷追求更新更好。如在他們的本子上寫(xiě)道:“看書(shū)讓你變得不一般,你的理解越來(lái)越深入了”、“但愿這些知識(shí)能深深把你吸引,帶你進(jìn)入??的殿堂”、“查查資料,你會(huì)了解更多,寫(xiě)得更深入的”?;蛘?,對(duì)于還存在一定問(wèn)題的學(xué)生,老師可婉轉(zhuǎn)地提醒:“想想看,怎樣說(shuō)更貼切?”、“如果你??就更好了。”、“僅僅泛泛而談不能??相信你一定有了更好的體驗(yàn)?!钡燃?lì)性語(yǔ)言,讓他們?cè)诓讲匠晒Φ捏w驗(yàn)中,沖勁十足,越寫(xiě)越有信心,越寫(xiě)越上癮。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十七
20xx年xx月份,我申報(bào)了市級(jí)微型題《小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)堂模式研究》并立項(xiàng)。本題研究為時(shí)半年,分為三個(gè)階段。第一階段從四月份立項(xiàng)開(kāi)始到六月份結(jié)束,我積極參與堂研究。三個(gè)月的時(shí)間里,我做了大量的準(zhǔn)備工作,使題研究能夠順利的展開(kāi),收獲不少。為了把題研究工作更有成效的開(kāi)展下去,現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下:
作為一名一線語(yǔ)教師,作教學(xué)一直以是我最頭疼的一個(gè)板塊,這次正好有這么一個(gè)機(jī)會(huì),因此我想了又想,最后鼓足勇氣試著研究一下,不管成功與否,這都是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為此我確立了“小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)堂模式研究”這一題,確定了題研究中心,預(yù)測(cè)了題研究中可能遇到的問(wèn)題,根據(jù)實(shí)際情況制定題實(shí)施方案,并深入研究調(diào)查、分析思考、力求積累一些有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例,為提升自己的教育教學(xué)水平提供幫助,為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。
確定題后,我決定在原有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)研究,學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí),使研究順利展開(kāi),所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念,注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)借閱、網(wǎng)上查找、購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍等方式,收集了許多相關(guān)的材料,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),為接下的題研究做好充分的準(zhǔn)備。
1、前準(zhǔn)備工作有效性的研究。本題主要研究備的有效性和學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。
2、堂教學(xué)實(shí)施有效性的研究。本題重點(diǎn)研究提問(wèn)的有效性和堂訓(xùn)練的有效性。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)有效性研究。
1、問(wèn)卷調(diào)查法:運(yùn)用這一方法調(diào)查我校堂教學(xué)的現(xiàn)狀,為題的提出、立項(xiàng)、研究作準(zhǔn)備。
2、獻(xiàn)研究法:查閱與本題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析、整理,充實(shí)本題的理論基礎(chǔ),促進(jìn)研究的深入。
3、觀察法:在本題中,我準(zhǔn)備在堂教學(xué)中使用觀察法,觀察學(xué)生的生成情況。
4、個(gè)案研究法:在本題中,我打算研究某一個(gè)堂實(shí)例的設(shè)計(jì)、實(shí)施及實(shí)效,
1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提升自己的理論水平。
2、深入進(jìn)行題實(shí)驗(yàn),努力探究如何提高語(yǔ)作教學(xué)堂的有效性。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析,總結(jié)題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中勇于探索。
3、題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒,我將全力以赴地投入到題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中,我們也存在著一些失誤和不足,今后我一定會(huì)不斷地改正不足,加倍努力,圓滿地完成題實(shí)驗(yàn)任務(wù)!
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十八
新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教材劃分為“造型表現(xiàn)”,“設(shè)計(jì)應(yīng)用”,“欣賞評(píng)述”,“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其中“欣賞評(píng)述”課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定:小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心,繪畫(huà)、工藝、欣賞并重,著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。繪畫(huà)課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ),欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程,在欣賞中,使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞,從中升華出各種能力,更讓學(xué)生懂得了很多道理,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,這一教學(xué)目標(biāo)。
而在我們通常的課堂教學(xué)中,會(huì)產(chǎn)生“重繪畫(huà)、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是我們老師缺乏對(duì)欣賞課的重視的態(tài)度,認(rèn)為欣賞就是看看,不重要,從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣,選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性,充實(shí)課堂內(nèi)容,教師不光要備好課,寫(xiě)好教案,對(duì)于搜集到的美術(shù)欣賞作品一定要先選好題材內(nèi)容。
美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞,有的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品,從中體味作品的內(nèi)涵,這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說(shuō)不練的局面,更有助于學(xué)生理解作品。舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學(xué)方法,使學(xué)生習(xí)慣于坐享其成的聽(tīng)權(quán)威答案,是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。新課程理念強(qiáng)調(diào)“啟”和“導(dǎo)”。學(xué)生經(jīng)過(guò)了探究過(guò)程,必然要得出結(jié)論,這是一個(gè)歸納、推理、演繹的提升過(guò)程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維,通過(guò)對(duì)過(guò)程的體驗(yàn),運(yùn)用談話、提問(wèn)、研討等方法,指導(dǎo)學(xué)生得出問(wèn)題的結(jié)論。
教師應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者,是教學(xué)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)者,是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和服務(wù)者。從學(xué)生的視角看待問(wèn)題和解決問(wèn)題;多一些鼓勵(lì),少一些批評(píng);營(yíng)造和諧的心理氛圍,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)運(yùn)用美術(shù)的語(yǔ)言說(shuō)出自己的看法,啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性,從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。
美術(shù)課程的價(jià)值首先應(yīng)體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力,增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感,通過(guò)欣賞獲得審美感受之外,還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解,形成健康的審美情趣,發(fā)展審美能力。
另外,在小學(xué)美術(shù)欣賞課中,教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野,許多時(shí)候會(huì)增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛(ài)好選擇作品,忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此,在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近,要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的,以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的,能激發(fā)兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此,可采取以下策略:(1)課前對(duì)收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類,同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。(2)可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品,作為補(bǔ)充材料。這樣,學(xué)生就不會(huì)對(duì)欣賞作品產(chǎn)生距離感,而是感到很有吸引力,欣賞的興趣也就又提上來(lái)了。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十九
近十年來(lái),教育教學(xué)不斷改革深化,科學(xué)教學(xué)更是走在改革的前沿。本學(xué)期我有幸從事科學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)這一段時(shí)間的親身實(shí)踐和總結(jié)反思,在此,我淺談自己工作的點(diǎn)滴體會(huì):
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣,從入門(mén)抓起。
興趣是最好的老師,這一點(diǎn)都不錯(cuò),我在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生有興趣的東西,他們掌握起來(lái)快而牢固,因此,在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
二、采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
科學(xué)來(lái)源于生活,實(shí)踐于社會(huì),指導(dǎo)于生活,科學(xué)學(xué)科的每一個(gè)概念和規(guī)律、結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出。在科學(xué)教學(xué)中我注重把學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓他們自己動(dòng)手,去觀察,記錄,分析,歸納,從而獲取新的知識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)以致用。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中我突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,讓學(xué)生自由組合成小組,形成開(kāi)放性結(jié)構(gòu),便于學(xué)生們交流合作,教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效。
教育是永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的路,教育需要一代又一代人的經(jīng)驗(yàn)積累,改革創(chuàng)新,為了下一代人的健康成長(zhǎng),讓我們攜手共進(jìn),把教育事業(yè)做得更加美好!
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇二十
蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地,把學(xué)生的智力比作種子,他說(shuō):“只關(guān)心種子而忘了耕地,等于撒下種子喂麻雀?!彼€說(shuō):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻地進(jìn)行心靈的接觸。”在課堂教學(xué)中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教學(xué)活動(dòng)能滿足學(xué)生的求知欲,他們就會(huì)帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受,樂(lè)此不疲;反之,他們就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān),甚至持厭惡的態(tài)度。
現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào),不管哪種教學(xué)方法的運(yùn)用,都不能忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感作用,做到課堂教學(xué)始終在師生情感最佳的狀態(tài)中進(jìn)行,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要進(jìn)行知識(shí)性學(xué)習(xí),又要進(jìn)行情感性學(xué)習(xí),要把情感因素和智力因素結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在愉快和諧的情感體驗(yàn)中,興趣盎然地參加智力活動(dòng),真正提高課堂教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的。語(yǔ)文課堂首先就應(yīng)該是情感的課堂,這是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語(yǔ)文的工具性和人文性完全可以在課堂中獲得統(tǒng)一的,工具性落實(shí)得自然,不落痕跡,這是一種蕩漾著情感的課堂。
教育家說(shuō)得好:“教育之沒(méi)有情感,就沒(méi)有愛(ài),如同池塘里沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水就不能成為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。”作為教師,應(yīng)該尊重、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,與他們建立親密、融洽的關(guān)系,才可能有語(yǔ)文課上的和諧。和藹可親、平易近人、熱情誠(chéng)懇的教師,把學(xué)生看得很重,關(guān)愛(ài)、呵護(hù)他們。反過(guò)來(lái),學(xué)生也就會(huì)敬愛(ài)老師,親近老師。
建立和諧、平等的師生關(guān)系,首先必須教師心中有愛(ài),必須以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生為主,這也是教育孩子的一個(gè)最基本的、最重要的原則。有人說(shuō):“不是聰明的孩子常常受表?yè)P(yáng),而是常受表?yè)P(yáng)使學(xué)生變得聰明?!痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生總有不盡人意之處,這時(shí)候,最需要的自然是鼓勵(lì),給他們?cè)鎏碜孕判?,增添學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在課堂上,應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定,常常給學(xué)生戴戴小高帽子,讓他們不斷地有成功的喜悅,知道自己“行”。學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)與日劇增,課堂上就能與老師配合,形成良性循環(huán)。
童年對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是純潔的,充滿著天真與好奇,如果孩子在童年時(shí)代所持有的好奇、探索精神和創(chuàng)造力能得到珍惜、呵護(hù),這些孩子的一生都可能得到較好的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾有個(gè)十分精彩的比喻:“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?!比?,好表現(xiàn)本是孩子們的一個(gè)年齡特征,課堂中,往往有一些孩子舉手站起來(lái)卻不知道該如何回答,這時(shí)如果我們不問(wèn)因由的批評(píng)他們一頓,那么孩子的學(xué)習(xí)熱情勢(shì)必會(huì)大打折扣,以后可能還會(huì)使他們變得不愛(ài)舉手,而換個(gè)說(shuō)法,如“哦,你一定是暫時(shí)忘記了,先坐下去想想,等想起來(lái)了你一定會(huì)回答得很好”。這時(shí),孩子會(huì)點(diǎn)著頭坐下去認(rèn)真地思考,這樣既保護(hù)了孩子的熱情,又使他們對(duì)老師更多了一分信任。
在教學(xué)中,教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象,具有激發(fā)性和感染力,點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火,要講究輕重緩急的節(jié)奏,豐富多彩的內(nèi)容,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),富于變化的語(yǔ)氣,引人入勝的語(yǔ)境。以激昂的情緒,飽滿的精神,奕奕的眼神,把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言,引起學(xué)生的感情共鳴,使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解,又有利于學(xué)生情感發(fā)展。
贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用?!薄案腥诵恼撸群跚??!彼囆g(shù)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是教師內(nèi)心真情實(shí)感的自然流露,應(yīng)是能有效感染學(xué)生情緒的催化劑。
教師的情緒最容易傳給學(xué)生,感染學(xué)生。在教學(xué)中,教師可以通過(guò)自己的神情、語(yǔ)氣去感染學(xué)生,根據(jù)自己對(duì)作品內(nèi)容的領(lǐng)悟和對(duì)作者情感的體驗(yàn),借助充滿真情的范讀,運(yùn)用精當(dāng)優(yōu)美的講解,把這些情感信息充分地傳遞給學(xué)生,使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生喜、怒、哀、樂(lè)的情感沖動(dòng),從而使作品、教師、學(xué)生三者的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感滲透。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?!贝蠹叶贾?,語(yǔ)文學(xué)科是有別于其它學(xué)科的,你今天這節(jié)課的缺失,在別的地方還有可能補(bǔ)回來(lái),但讓學(xué)生的心態(tài)中缺乏了情感是任何時(shí)候、任何地點(diǎn)也補(bǔ)不回來(lái)的。
要構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是根本的條件,如果這一點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn),那其它的措施都是舍本逐末。因而,在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,多引導(dǎo),多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),特別是討論過(guò)程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí),要多方引導(dǎo)啟發(fā),盡量讓其完成,保護(hù)學(xué)生的積極性,使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感,認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,這樣他才會(huì)更加佩服教師,表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。同時(shí),教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神,熱烈高漲的情緒,絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂,以免影響學(xué)生。
在課堂中,盡力鼓勵(lì)學(xué)生。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我常常會(huì)用“你的表達(dá)真精彩!”“你的見(jiàn)解真獨(dú)特!”“你真是一個(gè)喜歡動(dòng)腦筋的好學(xué)生”“老師真欣賞你”等語(yǔ)句去鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他們,或者抽某位同學(xué)回答問(wèn)題后,然后全班孩子拍手鼓勵(lì)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素之外,情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中我們教師每一絲親切的微笑,每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,每一句溫和的話語(yǔ),每一個(gè)明確的手勢(shì)……都會(huì)觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,都可以促使學(xué)生放開(kāi)膽子,亮開(kāi)嗓子,都會(huì)誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入。教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)好充滿自信,相信“我能行”。
所以,在平常的教學(xué)中要“千方百記”地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,只有這樣,富有激情的教師才會(huì)帶領(lǐng)富有激情的學(xué)生去共同挖掘教材和生活中的情感。
語(yǔ)文教材體系構(gòu)成了一個(gè)宏大的情感世界,其中內(nèi)容豐富優(yōu)美,結(jié)構(gòu)精巧多姿,情感蘊(yùn)藏豐厚,情理融會(huì)貫通。只有從整體上把握文本,感受醞釀,使文本內(nèi)蘊(yùn)在心底升華,教學(xué)時(shí)才能厚積薄發(fā),氣勢(shì)恢宏,一瀉千里。教師要深入了解和把握作者對(duì)人生審美觀照的凝聚點(diǎn),洞悉社會(huì)歷史的變遷,人際遭遇的坎坷,風(fēng)土人情的多彩,微調(diào)自我胸襟、氣度、知識(shí)、視野與追求的閥門(mén),采擷文本字里行間所包容的點(diǎn)滴情感,使主觀情愫與文本脈動(dòng)在心靈深處碰撞融合,從而形成自己固定的情感特質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇二十一
歌唱教學(xué)是音樂(lè)教育的主要內(nèi)容,在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生理?xiàng)l件所限,對(duì)于新歌的學(xué)習(xí)、掌握存在著一些困難,比如:對(duì)稍難、偏長(zhǎng)的歌詞記憶困難;節(jié)奏稍微復(fù)雜的歌曲不能準(zhǔn)確掌握節(jié)奏特點(diǎn);對(duì)于歌曲的理解不到位,唱起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的,沒(méi)有感情色彩等等,也正是基于此種狀況,我們音樂(lè)組在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行了探討和研究,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和嘗試,我也有了一些粗淺的體會(huì)。
感受旋律,找準(zhǔn)節(jié)奏。不同風(fēng)格的歌曲都有不同的旋律特點(diǎn),要想讓學(xué)生很好地學(xué)會(huì)一首陌生的歌曲,必須要引導(dǎo)他們了解歌曲的旋律特點(diǎn),掌握歌曲的重點(diǎn)節(jié)奏。因此我在實(shí)際的教學(xué)中,如果遇到旋律較難的歌曲,我會(huì)充分做好準(zhǔn)備工作,如:在課的一開(kāi)始,帶領(lǐng)學(xué)生用此首歌曲做簡(jiǎn)單的音樂(lè)律動(dòng),讓學(xué)生在欣賞和律動(dòng)中了解熟悉歌曲的旋律特點(diǎn)。對(duì)于較難的節(jié)奏型,我還會(huì)在活動(dòng)之前進(jìn)行“拆分式”的學(xué)習(xí),即把很難的節(jié)奏分成幾個(gè)或若干個(gè)簡(jiǎn)單的小節(jié)來(lái)掌握,這樣在教學(xué)中,許多能力強(qiáng)的孩子一點(diǎn)就透,能力稍弱的孩子也能掌握其中的一部分,經(jīng)過(guò)教師進(jìn)一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生都能掌握歌曲的重點(diǎn)節(jié)奏。
范唱感染,激發(fā)欲望。每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感,它們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情,如何讓學(xué)生感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《小白兔和小烏龜》這節(jié)課,我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是跟伴奏唱并借助于動(dòng)作,讓學(xué)生感知歌曲的歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱,讓學(xué)生根據(jù)我唱的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象,在腦海中描繪出歌中所唱的小白兔和小烏龜比賽的有趣畫(huà)面;而在歌曲《天鵝請(qǐng)來(lái)當(dāng)客人》的范唱中,我通過(guò)豐富的表情,抒情的旋律以及有感情的演唱,讓孩子們體會(huì)天鵝優(yōu)美、颯爽飛翔的英姿------這樣,使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
模仿演唱,提高能力。唱,是一項(xiàng)重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),是一首歌曲最重要的表達(dá)方式,通過(guò)唱可以使學(xué)生在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。比如二年級(jí)的孩子視唱能力還較弱,不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題,所以可以采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中,我多用錄音帶,在學(xué)生初步了解歌曲的基礎(chǔ)上,通過(guò)四個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行模唱:第一步,要求學(xué)生耳聽(tīng)錄音,心里默唱;第二步,要求學(xué)生隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱;第三步,要求學(xué)生模仿錄音,跟琴演唱、解決難點(diǎn)樂(lè)句。第四步,要求學(xué)生跟琴視唱曲譜,鞏固音準(zhǔn),直至唱好歌曲為止。
有些歌曲的內(nèi)容有一定的故事情景,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作記憶法,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)每句歌詞的理解,加上適宜的動(dòng)作來(lái)記憶、表現(xiàn)。比如《在農(nóng)場(chǎng)里》,歌詞內(nèi)容很有意思:豬兒在農(nóng)場(chǎng)嚕嚕,豬兒在農(nóng)場(chǎng)嚕?!瓕W(xué)生在教師的鼓勵(lì)下加上了不同的動(dòng)作,學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)歌詞,邊表演邊記憶,內(nèi)容很多的歌詞學(xué)生很快就掌握了一大部分,遇到忘記的部分,學(xué)生之間一看同伴的動(dòng)作提示,也能很快的想起來(lái)。
有些歌曲的歌詞內(nèi)容比較多,并且稍微有些抽象,于是我就根據(jù)歌詞的內(nèi)容,巧妙地用清晰的語(yǔ)言表述出來(lái),并引導(dǎo)他們說(shuō)出自己對(duì)歌詞的理解和感受,這樣就容易多了。
對(duì)于一些有一定故事情境,多段式結(jié)構(gòu),每段的句式又很相似的歌曲,我大膽地運(yùn)用“情境提煉法”請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事的理解,自己提煉出歌曲的歌詞。如:在歌曲《小白兔和小烏龜》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我請(qǐng)學(xué)生在觀看情境表演中提煉歌詞內(nèi)容,通過(guò)自己提煉和對(duì)情境的回憶讓學(xué)生在故事中順其自然地記住歌詞,為學(xué)生熟練地跟唱學(xué)習(xí)歌曲做好充分的準(zhǔn)備。
總之,教師只要能遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律,利用多種形式,突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行歌唱教學(xué),一定能激發(fā)他們對(duì)唱歌的興趣。
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