教案不僅僅是一份靜態(tài)的文件，它應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況進(jìn)行不斷地修改和完善。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环輧?yōu)秀的教案呢？首先，我們應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行精確的設(shè)計(jì)。其次，我們需要合理選擇教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，還應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的組織與管理，確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。優(yōu)秀的教案范文能夠啟發(fā)教師的創(chuàng)新思維，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和責(zé)任心。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．讀懂課文中的`反問(wèn)句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。
1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】：兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
【教學(xué)目的】。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀。
1．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3．kejiaoshigenaiba。
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。
gaiduanyanquejuanying。
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃。
1.自讀生字詞。
2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。
4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過(guò)讀，你有沒有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）。
2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4．生讀、交流。
5．這篇課文主要寫了一件什么事？
6．齊讀全文。
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。
2．指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一．畫去不正確的讀音。
梨（lini)樹耐（lainai)心。
施(sishi)肥櫻（yingyin桃。
二．看拼音寫詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
（）（）（）。
badiaogegelishuchenggong。
（）（）（）（）。
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
【教學(xué)目的】。
1．有感情地朗讀課文。
2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3．讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。
【教具準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗讀課文。
2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學(xué)生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）。
5．有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1．自由組合來(lái)表演課本劇。
2．學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）。
四、小結(jié)。
1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、比一比，組詞。
撥（）哥（）猴（）棵（）。
拔（）歌（）侯（）顆（）。
二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒有這個(gè)耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫下來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)：
22．猴子種果樹。
烏鴉-梨五杏四-拔。
喜鵲-杏四桃三-拔。
杜鵑-桃三櫻二-拔。
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇二
京京來(lái)到貴州省。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“不去看黃果樹瀑布，就不算到了貴州?！本┚┱f(shuō)：“那你帶我去吧!”
汽車在彎彎曲曲的山路上行使了幾個(gè)小時(shí)。突然，“轟——轟——”遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣像打雷一樣的聲音。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“黃果樹瀑布到了。”
啊，瀑布!原來(lái)是山崖頂上飛落下來(lái)的大河。
陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“它有20層樓高，是中國(guó)的瀑布，在全世界也挺有名哪!”瀑布落到深深的潭中，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，金銀耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。
京京從來(lái)沒有見到過(guò)這樣壯觀的景色，她急忙跑上觀瀑臺(tái)。立刻，水珠像蒙蒙細(xì)雨，迎面撲來(lái)，打濕了她的臉、頭發(fā)和衣衫，洗去了她一路旅行的疲勞。
陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“快，咱們過(guò)小橋，鉆水簾洞去!”
于是，他們過(guò)了小橋，繞到瀑布背后，爬上山去，鉆進(jìn)了一個(gè)泉水叮咚的山洞。洞內(nèi)有六個(gè)洞口，就像六扇窗戶。京京爬到“窗口”，往外看，大瀑布就像給洞掛上一幅很大的窗簾。
從山洞出來(lái)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“快看，太陽(yáng)在窗簾上系上了一條彩綢，那不是彩虹嗎?”
京京被眼前的景色迷住了。她大聲對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“這回，我算真正來(lái)到了貴州吧!”
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇三
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：集中識(shí)字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來(lái)，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字的形式識(shí)記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續(xù)探索的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇四
春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來(lái)走去。小鳥看見了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。
從這以后，這棵樹天天來(lái)陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向棵樹告別，飛住遠(yuǎn)方……。
第二年春天，小鳥又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的'角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
“你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？”小鳥問(wèn)。
“對(duì)呀，人們都叫我馴鹿。”小馴鹿抬起頭來(lái)，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”
“去年的那棵樹，原來(lái)是你的爸爸呀！”小鳥叫起來(lái)。
“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)。他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇五
前兩天上《沉香救母》，孩子們都挺感興趣的，因?yàn)榇蟛糠趾⒆佣伎催^(guò)《寶蓮燈》，看見他們那興奮的勁頭，我就先讓孩子們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)那些他們印象深刻的情節(jié)。孩子們嘩拉拉的講開了，紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一個(gè)孩子站起來(lái)問(wèn)我：“老師，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他媽媽的哥哥，那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢？”聽了他的問(wèn)題，不少孩子也點(diǎn)頭喊著“對(duì)呀對(duì)呀，為什么呢？”我便煞有介事的說(shuō)：“因?yàn)橄膳遣豢梢运阶韵路驳模@樣做要觸犯天條，罪很大，要受到懲罰的，那二郎神要聽誰(shuí)的命令??？”“玉皇大帝。”“對(duì)了，天命不可違，所以二郎神要來(lái)捉仙女??！”“哦！”看著孩子那似懂非懂的表情，真可愛！
另一個(gè)有意思的地方就是孩子們的表演，我在講到“再三”的時(shí)候，有幾個(gè)孩子回答是指一次又一次，看到還有些孩子沒吭聲，我就點(diǎn)了兩個(gè)男孩子到臺(tái)上來(lái)演一演父親和沉香。這兩個(gè)孩子演得太好了，一個(gè)學(xué)生先問(wèn)：“爸爸，我長(zhǎng)這么大還沒有見過(guò)媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答?！俺料恪庇謫?wèn)，“爸爸，你快告訴我，我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒有做聲。于是，我們的“沉香”居然走上前一步，雙手搖著爸爸的肩膀，大聲又著急的問(wèn)：“爸爸，您到底告訴我呀！快說(shuō)呀！”看到這，臺(tái)下的孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語(yǔ)的方法，比單調(diào)的查字典要來(lái)得有趣多了！
希望孩子們喜愛每一篇課文。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇六
《猴子種樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：
1、知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”，會(huì)寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個(gè)字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過(guò)程，以及什么樹也沒有種成的原因。
2、過(guò)程與方法。通過(guò)認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識(shí)字量。在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。
3、情感價(jià)值觀：在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫，，還有表演用的頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我先做一個(gè)開火車的游戲、拍手認(rèn)讀詞語(yǔ)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時(shí)，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來(lái)了，干什么？說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”用耐心說(shuō)話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對(duì)話。
教學(xué)課文第4——7自然段，老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維較活躍，一般能積極地進(jìn)行思考，爭(zhēng)取回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的'話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺去理解。
總之，我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無(wú)所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅(jiān)持下去，一定能夠成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
另外也有幾點(diǎn)缺點(diǎn)：
1、孩子們準(zhǔn)備好的頭飾因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能很快的朗讀課文戴，沒有讓孩子們演一演;。
2、因?yàn)榛卮饐?wèn)題都是點(diǎn)名，很多時(shí)候沒有配合用手指點(diǎn)孩子起來(lái)回答問(wèn)題；
3、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時(shí)間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。
4、在朗讀課文方面讓學(xué)生讀的太少。
在今后的學(xué)習(xí)生活中，多像有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，不斷的提高自己。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇七
《雨后》是冰心奶奶寫給孩子寫的詩(shī)歌，描寫了孩子們?cè)谙奶煊旰蟮膹V場(chǎng)上快樂玩耍的情景。用“快樂”貫穿全篇，整首詩(shī)充滿了童趣。
怎樣使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中兒童的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓罚沁@篇課文教學(xué)要解決的問(wèn)題。在教學(xué)上要以讀為本，在讀中感悟孩子們的快樂首先，我用下雨的情景創(chuàng)設(shè)情境，然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨后的廣場(chǎng);接著，展現(xiàn)文中的_圖，讓學(xué)生感受這一群赤腳的孩子，盡情地在廣場(chǎng)上使勁地踩呀，喊呀!最后激發(fā)學(xué)生盡情地朗讀第一節(jié)，讓學(xué)生感受這一群孩子真的快樂得象神仙一樣。
抓住她的一系列動(dòng)作來(lái)讀詩(shī)句，一位可愛的小女孩就出現(xiàn)在我們的眼前。再隨著詩(shī)句走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇八
上這篇課文時(shí)，我讓大家提前預(yù)習(xí)課文。包括：1、能給識(shí)字加拼音并組詞；2、會(huì)寫生字，并能給生字組詞；3、分角色朗讀課文。
今天，我對(duì)整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是：1、學(xué)生大都能認(rèn)識(shí)識(shí)字，并組詞。這個(gè)過(guò)程我采用學(xué)生說(shuō)，我寫，男女生比賽讀、開火車讀等方式，學(xué)生始終坐得很端正；2、學(xué)課文時(shí)，我采取同桌倆分角色讀、男女生分角色朗讀等方式讀猴子和鳥的對(duì)話，并提出了“是誰(shuí)讓孩子改變了主意，拔掉了樹，它是怎么說(shuō)的？”等問(wèn)題。在學(xué)生回答時(shí)，我把要點(diǎn)板書在黑板上，大家和我配合很默契；3、我讓學(xué)生在最后兩自然段提出問(wèn)題，學(xué)生提的問(wèn)題不錯(cuò)，很有代表性，而且學(xué)生也能很好的解決它。4、拓展思維。我讓學(xué)生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來(lái)勸阻，猴子將怎么說(shuō)？這個(gè)設(shè)計(jì)不但豐富了學(xué)生的想象力，而且，增加了學(xué)生對(duì)課文的理解。不滿意的地方是：1、我把預(yù)習(xí)課和講授課合二為一，這一點(diǎn)事前沒有告知聽課老師，讓他們認(rèn)為識(shí)字時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。2、課文串講沒有新意。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，學(xué)生大都理解了課文，但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點(diǎn)課堂討論時(shí)間將會(huì)更好。
今后，我在教學(xué)時(shí)，將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，并堅(jiān)持課堂上滲透課改新理念，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)更上一層樓。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇九
《猴子種樹》是小學(xué)語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)的一篇輕松活潑、生動(dòng)有趣的童話，通過(guò)猴子與烏鴉的對(duì)話、與麻雀的對(duì)話、與杜鵑的對(duì)話來(lái)形象地?cái)⑹隽诵『镒訚M懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過(guò)程，形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心，以此讓學(xué)生懂得做事情不要三心二意，要專心致志、集中精力地做好每一件事，才能獲得成功的道理。
在這兩節(jié)課里面，我認(rèn)為好的地方有：
1、大部分學(xué)生對(duì)本課的字詞都掌握得不錯(cuò)。
2、學(xué)生慢慢開始知道怎樣把反問(wèn)句的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。
3、學(xué)生在人物對(duì)話的朗讀方面有一定的進(jìn)步。
4、學(xué)生能夠說(shuō)出猴子種不成樹的原因。
然而，這兩節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在：
1、我在上課時(shí)說(shuō)的廢話太多，浪費(fèi)時(shí)間。
2、我對(duì)課堂氣氛控制得不好，有時(shí)候?qū)W生回答問(wèn)題答偏了不能及時(shí)把學(xué)生的思維拉回來(lái)。
3、由于這次上課我提前跟學(xué)生說(shuō)了要把上課過(guò)程拍下來(lái)，學(xué)生在上課的時(shí)候比較緊張，不敢大方回答問(wèn)題，害怕會(huì)出丑。
4、我對(duì)上課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不當(dāng)，重點(diǎn)部分沒有剖析得透徹。
5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導(dǎo)得不夠好，沒有讓學(xué)生把人物的心情表現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)這兩節(jié)課，我覺得以后應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：
1、在備課的.時(shí)候盡量備得詳細(xì)一點(diǎn)，把哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)什么話、提什么問(wèn)題都準(zhǔn)備得詳細(xì)一點(diǎn)，而且有必要把哪一個(gè)細(xì)節(jié)花多少時(shí)間都應(yīng)該在備課的時(shí)候?qū)懗鰜?lái)，上課的時(shí)候也要注意看時(shí)間，盡量把時(shí)間控制好。
2、說(shuō)話要有重點(diǎn)，不要說(shuō)太多廢話。
3、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該結(jié)合教材和本班學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深一步步引導(dǎo)，并且應(yīng)該加強(qiáng)問(wèn)題之間的聯(lián)系。
4、課后應(yīng)該問(wèn)下學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感覺，私下調(diào)查下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并問(wèn)問(wèn)學(xué)生希望我怎樣上課。
5、應(yīng)該向其他老師請(qǐng)教怎樣控制課堂氣氛。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容。
2、訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
四、教具準(zhǔn)備：
猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子）。
（二）學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）。
2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。
（三）創(chuàng)設(shè)情境一：
1、拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）。
(2）討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）。
(3)我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。
(4)我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。
(5)比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）。
(6)指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
(7)在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
(8)再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
2、拍攝中集（4~5小節(jié)）：
(1)學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
(2)三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
(3)指名一組上臺(tái)表演。
(4)評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）。
3、拍攝下集（6~8小節(jié)）：
(1)學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
(2)指名一組上臺(tái)表演。
(四)再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）。
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹也沒種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）。
（2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心）。
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？
(五)創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇十一
京京來(lái)到貴州省。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“不去看黃果樹瀑布，就不算到了貴州。”京京說(shuō)：“那你帶我去吧!”
汽車在彎彎曲曲的山路上行駛。拐過(guò)一個(gè)大彎后，突然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣隆隆巨響。爸爸說(shuō)：“黃果樹瀑布快到了?！?/p>
我們?cè)诠放韵铝塑?，忽然覺得蒙蒙細(xì)雨迎面撲來(lái)。還沒走到瀑布跟前，瀑布激起的水霧，已經(jīng)飄落到身上了。
啊!瀑布，它從高高的峭壁上傾瀉下來(lái)，勢(shì)如排山倒海，跌落在深潭之中，水珠四濺，浪花翻滾，云霧彌漫，真是壯觀!爸爸說(shuō)：“這瀑布落差74米，寬81米，是中國(guó)的瀑布，在世界上也挺有名氣呢!”
我們看過(guò)瀑布，跨過(guò)小橋，爬上山，鉆進(jìn)了藏在瀑布后的山洞。這個(gè)山洞又深又長(zhǎng)，洞內(nèi)有幾處洞窗向著瀑布敞開。從這里往外看，瀑布好像一幅大窗簾懸在窗外，人們把這山洞叫做水簾洞。
從山洞出來(lái)，坐上汽車，太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。只見如煙如霧的天空添上了一彎色彩絢麗的長(zhǎng)虹。我被這美麗的景色迷住了，真舍不得離開。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇十二
扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩。
時(shí)間：春天。
地點(diǎn)：花園里。
人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑。
[幕起，猴子扛著梨樹苗上場(chǎng)了]。
猴子（唱）：春來(lái)了，春來(lái)了，它在哪里誰(shuí)知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰(shuí)先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。
春暖花開，3月12日植樹節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹，我愛吃水果，不如就種棵果樹吧，既種了樹，又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹，嘗嘗梨子味。
（挖坑，種樹）。
（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹，春天的太陽(yáng)當(dāng)空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹對(duì)我把頭點(diǎn)。
（澆水，施肥）。
??！我的梨樹成活啦！快來(lái)看呀！過(guò)不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！
小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？
烏鴉：你要種果樹，怎么問(wèn)都不問(wèn)一下別人就種了梨樹呢？有句農(nóng)諺說(shuō)得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
小猴：對(duì)五年太長(zhǎng)了，我可等到不及，還是改種杏樹吧！
烏鴉：聽我的沒錯(cuò)，再見。（烏鴉下場(chǎng)）。
小猴（拔樹，又重新種上杏樹）。
小猴坐在樹旁，自言自語(yǔ)，杏樹啊杏樹，快快開花，快快長(zhǎng)葉，快快結(jié)果吧！
小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來(lái)到小猴家）。
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？
小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來(lái)看我種的杏樹，不用過(guò)多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時(shí)候，你也來(lái)呀嘗嘗鮮！
喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹呢？
小猴：怎么我又種錯(cuò)樹啦？
喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒聽說(shuō)過(guò)呀！，杏樹過(guò)四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹，改種桃樹吧！”
小猴：對(duì)，四年太長(zhǎng)，我等到不及，喜鵲妹妹就聽你的。
（拔樹，重種上桃樹）。
小猴：這一次，我肯定沒種錯(cuò)果樹，過(guò)不了多久，我種的桃樹一定能長(zhǎng)出又大又紅、又香又甜的桃子，到時(shí)候我一定要開個(gè)“桃子會(huì)”，請(qǐng)上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂。
杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場(chǎng)）。
小猴：杜鵑妹妹，快來(lái)看看我種的桃樹，等我種的桃樹結(jié)果子時(shí)，你一定要來(lái)嘗嘗鮮。
小猴（抓耳撓腮地說(shuō)）：急死我了，急死我了，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及。虧你早點(diǎn)告訴我，我馬上就重栽。
（拔樹，種樹）。
（畫外言）櫻桃好吃樹難栽……。
小猴：（失望地下場(chǎng)）。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)聲音的特點(diǎn)，感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶。
3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。
4、運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生的情感共鳴。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，遷移導(dǎo)入。
1、師板書“瀑布”同學(xué)們看到這兩個(gè)字，你想到了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句呢?
2、為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢?我想這其中總有緣由，今天就讓我們一起走近黃果樹瀑布，去尋找答案吧。(板書黃果樹)。
二、初讀感悟，領(lǐng)略壯觀。
1、課件出示：看，這就是黃果樹瀑布，你看了之后有什么感受呢?
3、在讀的過(guò)程中如果碰到了一些不理解的地方，同桌可以互相幫助。
4、生自瀆課文師巡視了解學(xué)情點(diǎn)撥幫助。
5、交流：本文是按照什么順序來(lái)寫的呢?
6、作者這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法就叫“移步換景”。
三、默讀課文。
走近瀑布，感受壯美讀書要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現(xiàn)在我們就來(lái)比一比，默讀課文，看看誰(shuí)能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布?jí)延^的景象。
(一)聽瀑。
1、生默讀，標(biāo)出自己“聽”到的和“看”到的。
2、匯報(bào)。
(1)你“聽”出什么來(lái)了?
師引導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。
那作者又是在那些地方聽瀑的呢?分別聽到怎樣的聲音?
a、遠(yuǎn)處。
b、近處。
c、谷底。
(2)讓我們也一起去聽聽，感受一下(點(diǎn)擊感受聲音)。
聽了剛才的瀑布聲，你對(duì)文中哪些詞句感受更深了?
指導(dǎo)生朗讀：“漸近漸響”、“涌了過(guò)來(lái)”……。
指導(dǎo)生用“好像…又像”說(shuō)話。
(3)作者來(lái)到群山懷抱的谷地里，如此近距離地接觸瀑布，又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?(理解難點(diǎn)樂池)。
(4)你看，這就是樂池(指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解樂池的形狀)，現(xiàn)在我們就是一名聽眾，我們一起走進(jìn)樂聲齊奏的樂池，置身其間，(點(diǎn)擊感受樂池)。
(6)在這圓形的樂池中，作者聽到的是——，感覺——(每個(gè)細(xì)胞……)引讀課文相關(guān)片段]這么磅礴的氣勢(shì)，這么雄渾的力量，你們想親身感受一下嗎，點(diǎn)擊，聽聲音指導(dǎo)讀好這一段話(就是人站在谷底的那幾句)。
(7)的確，在谷底欣賞瀑布，真讓人激動(dòng)，叫人陶醉，令人振奮。
同學(xué)們說(shuō)得精彩，是不是也讀得精彩呢!老師想先請(qǐng)幾個(gè)小老師給大家一些建議。
老師這里準(zhǔn)備了幾段音樂，作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)，自己選擇一段自己喜歡的段落配上合適的音樂讀一讀。
3、師小結(jié)，是啊!光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢(shì)。看來(lái)(出示第一小節(jié)，齊讀)。
(二)看瀑。
1、你還“看”出什么來(lái)了呢?
黃果樹瀑布的形態(tài)因季節(jié)而變化，冬天水小時(shí)，他嫵媚秀麗，輕輕下瀉，到了夏天，水量大增，那撼天動(dòng)地的磅礴氣勢(shì)，簡(jiǎn)直令人驚心動(dòng)魄。(師述，并隨境出示)讀了這一段后，你覺得作者是什么季節(jié)來(lái)到黃果樹瀑布的?為什么?(理解寬幅白練、瀉下來(lái)、千萬(wàn)架織布機(jī)大合奏)。
是呀!黃果樹瀑布真是氣勢(shì)磅礴，撼天動(dòng)地啊!
過(guò)渡：如果說(shuō)：如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨撒金街”又是怎樣的一番情景呢?用心去讀第4小節(jié)。做下批注，留下自己的閱讀感受。
2、生自學(xué)。
3、交流，讀了這一小節(jié)，你有什么感受?
師評(píng)價(jià)：是呀，銀雨撒金街真是遠(yuǎn)近聞名的一大奇觀，他又讓我們感受到了黃果樹瀑布的詩(shī)意美，也從另一個(gè)側(cè)面更加深刻地理解了黃果樹瀑布的氣勢(shì)非同一般。
4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢(shì)磅礴，憾天動(dòng)地呀，看來(lái)(出示第一小節(jié)，齊讀)。
四、離開瀑布，拓展感悟。
2、你們查閱過(guò)徐霞客的資料嗎?徐霞客是一個(gè)什么樣的人呢?
(可以點(diǎn)擊更多了解去尋找相關(guān)資料)。
3、他在遙望瀑布時(shí)，仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?
(他仿佛聽到“千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”。他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。)。
4、這樣一位偉大的俠客，他見過(guò)的美景千千萬(wàn)萬(wàn)，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——諦聽(生接讀)”，他“完全——沉醉(生接讀)”了。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。
5、讓我們?cè)俅纬磷碓谶@大自然的杰作之中吧!(點(diǎn)擊更多了解欣賞黃果樹瀑布及有關(guān)資料)。
6、面對(duì)此情此景，同學(xué)們一定是有許多話要說(shuō)。
a、完成句式：“黃果樹瀑布真美，美就美在______。”用你善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細(xì)地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。(點(diǎn)擊閱讀拓展)。
b、為黃果樹瀑布設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)。
c、你想對(duì)黃果樹瀑布，或者后人說(shuō)點(diǎn)什么，寫一寫。
7、交流。
8、師總結(jié)：我們的祖國(guó)地大物博，有許許多多風(fēng)景名勝，同學(xué)們要是有機(jī)會(huì)一定要去看一看，還可以學(xué)著本文的作者，用移步換景的方法寫一寫。(用風(fēng)景的圖片配上音樂，師總結(jié))。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇十四
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆]有耐心，不斷改種果樹，最終一事無(wú)成。我個(gè)人認(rèn)為本文語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。目前我所教的班級(jí)學(xué)生喜愛讀書，朗讀水平也不錯(cuò)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和綠線里的4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。
3、抓住文本語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動(dòng)畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。
四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫。本課有9個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“澆、施”等五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點(diǎn)板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過(guò)，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住詞語(yǔ)“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個(gè)耐心嗎？”讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：你想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么？深化認(rèn)識(shí)。
三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來(lái)的四個(gè)生字，其中重點(diǎn)板書“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
以上是我對(duì)《猴子種果樹》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！
板書設(shè)計(jì)：
等不及沒種成。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇十五
教例一：
師：我們先來(lái)看看第一自然段，我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生讀第一自然段。）。
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來(lái)吃梨子呢！
師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
反思：
這位老師的設(shè)計(jì)是由學(xué)生到書本，也就是“教師帶著學(xué)生走進(jìn)書本”，是單線性的傳授教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏簡(jiǎn)單，氣氛沉悶。單線性的教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)性、思維和能力的發(fā)展，注重對(duì)純文本知識(shí)的獲得，忽略了自己在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的發(fā)展奠基。這樣的教學(xué)，沒有語(yǔ)言的訓(xùn)練，沒有想象的空間，沒有深刻的情感體悟，語(yǔ)文課就失去了語(yǔ)文味。
我的構(gòu)思：
（一生讀第一自然段。）。
生：我知道了這只小猴子種了一棵梨樹苗。
（教師相機(jī)在黑板上貼上梨樹苗的圖片，對(duì)于葉子部分進(jìn)行特寫。）。
生：我知道了猴子天天給梨樹苗澆水施肥。
師：為什么小猴子要天天給梨樹苗澆水施肥?。?/p>
生：小猴子想要早點(diǎn)吃到梨。
生：小猴子急著要吃梨。
師：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹苗，就想吃到梨子，你覺得這只猴子怎么樣呀？
生：它很心急。
生：它沒有耐心等。
生：梨樹苗呀梨樹苗，你可要長(zhǎng)得快一點(diǎn)呀，我等不及想吃梨呢！
生：我的小梨樹苗呀，快快長(zhǎng)大啊！長(zhǎng)大了我就能吃梨子了。
師：瞧！小猴子它多心急呀!怎樣讀才能把猴子的心急讀出來(lái)呢？小朋友自己試試看。
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀、指名讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。)。
師：讓我們一起來(lái)著急地讀一讀。
(齊讀第一自然段。)。
反思：
一、立足文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受狹隘語(yǔ)文觀的束縛，教學(xué)內(nèi)容僅限于書本上，沒有融合鮮活豐富的生活資源，造成語(yǔ)文教學(xué)的單調(diào)乏味。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是為了應(yīng)付考試，而是為了生活中運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，注重讓學(xué)生增強(qiáng)“處處留心皆語(yǔ)文”的意識(shí)，讓“生活”與“語(yǔ)文”融為一體。我在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候設(shè)計(jì)了貼圖這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生對(duì)生活中常見的梨樹有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。但是任何事情都講求一個(gè)度，過(guò)猶不及，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“生活化”又會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在聽課中，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師把語(yǔ)文課上成了科學(xué)課或者生活常識(shí)課，特別是在低年級(jí)的課堂上，源于學(xué)生知識(shí)面的狹窄，老師總想著給他們多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，往往這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文課就誤入歧途了。因此，我沒有在圖片上作細(xì)致講解，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只是為了讓孩子對(duì)這四種果樹有個(gè)感性認(rèn)識(shí)所作的一個(gè)鋪墊，讓孩子在下文的學(xué)習(xí)中意識(shí)到四種果樹梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹的葉子是不同的。
二、追求文本語(yǔ)言與情感的和諧統(tǒng)一。兒童的世界是想象的世界，兒童在想象的世界和現(xiàn)實(shí)的世界中自由地穿梭，想象成為了兒童成長(zhǎng)的需要，也是兒童情感體驗(yàn)的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開頭，我就創(chuàng)設(shè)了情境，為他們提供一個(gè)想象的空間，讓他們情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶约河H身體驗(yàn)過(guò)的感受才能帶給學(xué)生共鳴。別林斯基說(shuō)過(guò)：“寧可讓孩子少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些。
教例二：
（生讀課文）。
生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對(duì)它說(shuō)的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對(duì)了。看看——（出示二、四、六自然段）。
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
……（部分略）。
師：這些鳥兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。（生練讀）。
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。
師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了，人們都喜歡它。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。（生齊讀第二節(jié)）。
反思：
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位，而主體性地位的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，小語(yǔ)新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。因此這位老師在教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)喜歡哪種鳥，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。再比如，著名的特級(jí)教師支玉恒老師在教學(xué)《最珍貴的東西》這一課，要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)朗讀后，說(shuō)說(shuō)自己是否同意作者的觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)同意或者不同意的原因。支教師讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，由于是學(xué)生自己感興趣的東西，學(xué)生的閱讀表現(xiàn)得興致盎然，說(shuō)得頭頭是道，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。事實(shí)證明，學(xué)生就是在自主閱讀和獨(dú)立感悟的探索過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇十六
1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
2.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
4.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。
5.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。課文寫了三個(gè)內(nèi)容雷同的段落：烏鴉勸猴子改種杏樹，喜鵲勸猴子改種桃樹，杜鵑勸猴子改種櫻桃樹。而每個(gè)段落在語(yǔ)言表達(dá)上都隱藏著相同的結(jié)構(gòu)：鳥兒怎么勸;猴子怎么想、怎么做。最終懂得鳥兒講的都有道理，如果你缺乏主見，就會(huì)一事無(wú)成。
通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是由于孩子年紀(jì)小對(duì)于課前預(yù)習(xí)還做不到，或者根本不預(yù)習(xí)，還需教師多花些時(shí)間培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生認(rèn)真書寫的的習(xí)慣也有待提高，基于此設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：
1、能準(zhǔn)確識(shí)讀9個(gè)生詞，讀準(zhǔn)“著、種”多音字，能正、規(guī)范地書寫9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“拔、澆、喜”，能聽寫課后8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際知道“農(nóng)諺”是什么。
3、能夠知結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)，分角色演一演這個(gè)童話故事。
4、能懂得做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
1、能正確、規(guī)范地書寫9個(gè)生字，能聽寫課后8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住文章的結(jié)構(gòu)，根據(jù)這樣的表達(dá)結(jié)構(gòu)講述故事，并分角色演一演這個(gè)童話故事。
1、通過(guò)“寫一寫比一比”、“給多音字組詞”、“默寫生詞”等教學(xué)活動(dòng)檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成，并進(jìn)行矯正性教學(xué)。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀語(yǔ)段中的敘述語(yǔ)和對(duì)話語(yǔ)，區(qū)分兩者之間在朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的差異，聯(lián)系生活實(shí)際知道“農(nóng)諺”是什么等教學(xué)活動(dòng)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過(guò)分角色讀一讀、演一演的形式來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4、師生合作，續(xù)演故事檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
學(xué)生：
1、自學(xué)生字生詞，能正確任意指讀。
2、自己書空筆順，想一想怎樣記住它們。學(xué)寫9個(gè)生字，用習(xí)字冊(cè)描一個(gè)，寫一個(gè)。
3、正確流利地朗讀課文(5遍)。
1、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)22課猴子種果樹，師板書，生書空，“種”指生說(shuō)筆順，說(shuō)記法，出示“種”的兩個(gè)讀音分別組詞，指讀題目，齊讀。
2、檢查預(yù)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)。
a.出示詞語(yǔ)。
耐心澆水拔掉成活施肥。
改種想一想不著急等不及。
自己先讀一讀，然后同桌互讀詞語(yǔ)，用心聽讀對(duì)了嗎?
(以上詞語(yǔ)指名讀，開火車讀，扎實(shí)訓(xùn)練。)。
指名讀“著”，出示兩個(gè)讀音，指名分別組詞。
b.書寫生字。
(1)出示生字。
肥澆改拔耐種施喜想。
指讀，齊讀。
(2)展示學(xué)生描紅仿影的結(jié)果。
“拔、澆、喜”字有錯(cuò)，展示糾正。
范寫“拔、澆、喜”指導(dǎo)寫正確。
范寫“澆”字，注意沒有點(diǎn)，“拔”范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)右邊是“友”加個(gè)“點(diǎn)”，這兩個(gè)字是左窄右寬?！跋病弊值挠浄ǎ笆?、豆、口”
寫時(shí)注意“豆”的最后一橫長(zhǎng)一些，把上面托住。
(3)生對(duì)照生字，寫得正確嗎?不對(duì)得改正寫一個(gè)。規(guī)范嗎?把自己認(rèn)為不規(guī)范的再寫一個(gè)。
c.朗讀課文。
(1)同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。
(2)指名朗讀，扎實(shí)訓(xùn)練。、
1、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講故事的第一個(gè)段落，邊聽邊想“誰(shuí)來(lái)勸?怎么勸?猴子怎么想?怎么做?”(課件出示)。
(讓學(xué)生知道語(yǔ)段的基本內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)。)。
2、指名說(shuō)一說(shuō)。試著讀第一個(gè)段落(2-3小結(jié))，注意指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀語(yǔ)段中的敘述語(yǔ)和對(duì)話語(yǔ)，通過(guò)示范朗讀區(qū)分兩者之間在朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的差異，將對(duì)話語(yǔ)讀得有聲有色。
b、第二句“有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’?！边@是“說(shuō)理”，運(yùn)用農(nóng)諺來(lái)告知道理;知道什么是“農(nóng)諺”。
c、第三句“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎?”這是“再勸”，反問(wèn)句再次加強(qiáng)了勸阻的力量。
d、采用填空的形式讓學(xué)生試著把第一個(gè)段落講下來(lái)。(2-3小結(jié))。
課后生詞寫一遍，準(zhǔn)備再上課默寫。
1、聽寫課后詞語(yǔ)。
2、同位互查，訂正。
1、讓學(xué)生根據(jù)已掌握的表達(dá)結(jié)構(gòu)，置換“鳥名、叫聲、樹名、農(nóng)諺”(出示課件)練習(xí)講述后邊的故事。
2、同位互相講一講。教師巡視指導(dǎo)。
3、指名講一講。
4、小組內(nèi)分角色演一演，小組展示。
(由于結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)句相似，講、演起來(lái)自然簡(jiǎn)單容易。學(xué)生講述、表演的過(guò)程就是運(yùn)用“結(jié)構(gòu)”的過(guò)程，這樣的“結(jié)構(gòu)”就逐漸內(nèi)化為學(xué)生的“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”。)。
教師扮演“猴媽媽”的角色，讓學(xué)生都扮演“小猴子”,師生合作，續(xù)演故事：
既然都有道理，那你為什么還是一無(wú)所獲呢?
如果你以后再種果樹，會(huì)怎么做呢?……。
(在這樣的情境對(duì)話中，學(xué)生自然而然地創(chuàng)造性地運(yùn)用文本中的語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)，用以交流表達(dá)，發(fā)展了語(yǔ)言能力。同時(shí)，這樣的追問(wèn)也促發(fā)了學(xué)生深層次的思考，最終懂得“鳥兒講的都有道理，如果你缺乏主見，就會(huì)一事無(wú)成?！?。
推薦《寓言故事》請(qǐng)大家回去讀，自己選一篇最喜歡的準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法。
感受國(guó)慶節(jié)熱烈的場(chǎng)面，學(xué)習(xí)體會(huì)擬人法的寫作方法。
讓學(xué)生了解國(guó)慶節(jié)是怎么來(lái)的?開國(guó)大典時(shí)的盛況是怎樣的?
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道十月一日是什么節(jié)日嗎?
小結(jié)：是呀，我們的祖國(guó)母親剛剛過(guò)完了她60歲的生日，說(shuō)說(shuō)人們都是怎樣歡慶祖國(guó)媽媽的生日的。(對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì))。
師：在這普天同慶的幸福時(shí)刻，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題為《歡慶》的小詩(shī)。
板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。
二、解題，學(xué)寫“歡慶”
師：結(jié)合你過(guò)節(jié)時(shí)的感受，說(shuō)說(shuō)什么是歡慶?
師：我們除了可以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié)，還可以說(shuō)歡慶什么呢?
師：真聰明!來(lái)，我們一起來(lái)寫好“歡慶”這兩個(gè)生字。伸出手，讀筆畫，和老師一起寫。(教師在田字格中范寫“歡慶”，學(xué)生跟著邊說(shuō)邊筆畫邊書空。)。
師：想一想，你能用巧辦法記住這兩個(gè)字嗎?
三、自讀課文。
師：同學(xué)們，你們想學(xué)懂這首小詩(shī)嗎?
那就請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀這首小詩(shī)吧。要求：把每一句讀正確流利，有生字的地方注意讀準(zhǔn)生字的音。
四、檢查自讀情況。
1、現(xiàn)在誰(shuí)能讀讀你最喜歡的詩(shī)句。
2、詩(shī)句會(huì)讀了，詩(shī)句中的生字朋友老師相信你們一定也認(rèn)識(shí)了，下面讓我們?nèi)ズ退鼈兇蚵曊泻舭伞?/p>
3、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的生詞，加深對(duì)生字朋友的印象。
五、品讀感悟。
1.師范讀，生閉眼認(rèn)真聽。
在剛才閉著眼睛聽的時(shí)候，你們的腦海里看到了什么?聽到了什么?又想到了什么呢?(生說(shuō)到哪句就把課件打出來(lái))。
4、同學(xué)們都愛祖國(guó)，看誰(shuí)能和老師一樣，把自己對(duì)祖國(guó)的愛通過(guò)朗讀的形式表達(dá)出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀感悟)。
a過(guò)度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象!你們還看見了什么?
(我從他的讀里看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。誰(shuí)再來(lái)讀。你還看見了什么?生：大谷小麥……)。
b我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎?
梨樹掛起——(生齊：金黃的燈籠)蘋果——(生齊：露出紅紅的臉頰)稻?！?生齊：翻起金色的波浪)高粱——(生齊：舉起燃燒的火把)是呀!秋天來(lái)了，景色多美呀!
c課件大海。問(wèn)：你聽見了什么?
你聽見大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲?
(《生日快樂》《國(guó)歌》《愛我中華》…)。
能給大家唱幾句嗎?
聽到了那么多歡樂的歌，我們?cè)賮?lái)讀一讀。誰(shuí)讀得最好，來(lái)讀。
好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。
生讀。
d課件楓林。你還看見了什么?
生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實(shí)，楓樹林里的楓葉在隨風(fēng)飄動(dòng)……。
老師：前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩(shī)，你們還記得是那一句嗎?今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。
e說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么?在這里指的是什么?
(旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。)。
f、出示藍(lán)天(藍(lán)天飛著潔白的鴿子)。師：你聽到小鴿子說(shuō)什么呢?
(它在說(shuō)祝祖國(guó)媽媽生日快樂!祖國(guó)媽媽祝你長(zhǎng)命百歲，心想事成……)。
師指導(dǎo)：對(duì)媽媽說(shuō)話要親切一些，誰(shuí)能帶著這樣的體會(huì)去讀一讀。生讀。
師：讀得真好，一起讀。
“藍(lán)天飛著潔白的鴿子?！?/p>
指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。
5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下，可以嗎?(師生對(duì)讀第一句)。
：(出示“火紅的楓林”圖)當(dāng)一陣陣風(fēng)吹來(lái)，這漫山遍野的楓林隨風(fēng)而動(dòng)，你們仿佛看到了什么?像不像一面面火紅的旗幟?你們看，楓林也舉起火紅的旗幟來(lái)祝賀祖國(guó)媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕，來(lái)個(gè)小組接讀，看哪一組讀得好?(學(xué)生看屏幕接讀課文)。
師：同桌再研究研究，怎么讀能把這四句讀得更好?把你最喜歡的句子練一練。
新中國(guó)成立以后，祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，你看到了什么!(出示課件)。
a、萬(wàn)丈高樓平地起，b、天空亮起五彩的禮花。c、成功舉辦奧運(yùn)會(huì)!
d、神五神六飛天。
過(guò)渡：看到祖國(guó)大地美如畫，我們的祖國(guó)六十年來(lái)取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪?
帶著這種自豪的心情來(lái)讀讀最后一句：
十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國(guó)媽媽的生日。
點(diǎn)撥、小結(jié)：
“美好的日子”指哪一天?
“十三億孩子”都是誰(shuí)?
小結(jié)：是啊，十三億孩子有你，有我，是我們大家。只要你是黑眼睛，黑頭發(fā)，黃皮膚的中國(guó)人，你就是華夏的兒女，你就是祖國(guó)媽媽的孩子。
六、指導(dǎo)背誦課文。
師：是啊，在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里，無(wú)論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中。這么美的詩(shī)句，如果能把它積累下來(lái)就更好了!用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰(shuí)背得最有感情。(生自由背誦)。
此時(shí)此刻，你想對(duì)我們祖國(guó)媽媽送上什么祝福?
是啊，在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里，無(wú)論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中。讓我們?cè)僖淮卫收b這首小詩(shī)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇十八
通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹?(猴子種了一棵梨樹苗)種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢?(沒有)課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子?(打開書本，指名讀第九小節(jié))。
2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢?今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。
(一)拍攝上集(2~3小節(jié)，以扶為主)。
2、討論：需要幾個(gè)小演員?(3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白)。
3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。(男生：烏鴉;女生：猴子;老師：旁白)。
4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢?分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。(表演同學(xué)戴頭飾)。
6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
(二)拍攝中集(4~5小節(jié))：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。(根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練)。
(三)拍攝下集(6~8小節(jié))：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺(tái)表演。
3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。(根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思?(同桌討論)。
2、指名交流。
3、討論：
(1)為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹也沒種成?(因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃)。
(2)它為什么會(huì)這樣做?(因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心)。
(3)同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢?
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎?先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文猴子種果樹原文及教案篇十九
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文課本第四冊(cè)的第22課《猴子種果樹》。這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只山公由于沒有耐煩不停改種果樹，終極一事無(wú)成。整篇課文圍繞山公種果樹睜開情節(jié)，先寫山公怎樣種果樹，再寫山公種果樹的效果，教育學(xué)生辦事要有耐煩，有主見，不克不及急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，得當(dāng)兒童誦讀、演出，從中明白深刻的原理。
緊扣講授之源——文本，憑據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，設(shè)定符合的講授目的。走進(jìn)文本，駐足底子?xùn)|西，使語(yǔ)文講授偶然效；走出文本，開辟學(xué)生的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人文精力，到達(dá)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文講授“東西性”和“人文性”的同一。
1、列在首位的因此文悟情的情緒代價(jià)目的。讓孩子在重復(fù)誦讀演出中明白辦事有耐煩、有主見，不克不及急于求成。
2、其次是技能目的：通過(guò)講授造就學(xué)生賞詞讀句、接洽上下文明白詞語(yǔ)的本領(lǐng)，邊讀邊想，體悟辦事的要領(lǐng)；并造就學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
3、識(shí)字講授是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類字，4個(gè)二類字，1個(gè)多音字。這個(gè)智能目的是必不行少的。
根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，以放為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程先識(shí)字后學(xué)文，分3課時(shí)完成。以下是我第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了四大板塊。
課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：我把故事的主人公小猴請(qǐng)到我們的教室，你來(lái)跟它打個(gè)招呼吧！接著我問(wèn)：你知道這只猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開，也已進(jìn)入課文情境，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹也沒種成呢？讀了課文你就知道了。
低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點(diǎn)，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問(wèn)題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
教師應(yīng)注重傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能。課文圍繞猴子種果樹展開，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言明白如話,通俗易懂，沒有多少深?yuàn)W難解的句子，因此，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”。
1、指導(dǎo)學(xué)好第1—3節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子種果樹過(guò)程中沒有耐心和急切的心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我首先抓住“天天澆水、施肥”一詞，讓學(xué)生對(duì)猴子初步評(píng)價(jià)，可以說(shuō)明小猴很勤勞，也可以說(shuō)明小猴很心急等等，評(píng)價(jià)可多元化。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢？”“請(qǐng)你把小猴勤勞的樣子讀出來(lái)”等。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。所以我接著創(chuàng)設(shè)情境：就這樣，在小猴子的期待中，梨樹苗慢慢成活了。這天，猴子又來(lái)給梨樹澆水、施肥，突然，耳邊傳來(lái)了說(shuō)話聲，是誰(shuí)來(lái)了？圖片的相機(jī)演示激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系上下文理解了“梨五杏四”后指導(dǎo)學(xué)生朗讀烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？……梨樹五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”要讀出烏鴉的擔(dān)心。需要重點(diǎn)指導(dǎo)的是朗讀猴子的想法“對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及?！蓖ㄟ^(guò)朗讀時(shí)拉長(zhǎng)聲調(diào)，加快語(yǔ)速，體現(xiàn)出猴子的心急，沒有耐心。
2、第四、五和第六、七八節(jié)的結(jié)構(gòu)和二、三節(jié)相似，我分兩層讓學(xué)生逐步自學(xué)課文，以放為主。
第四、五兩節(jié)我安排學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀一讀，回答老師的問(wèn)題。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：同桌感悟，分角色朗讀，與其他的同桌賽一賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。第六、七、八三節(jié)放手個(gè)人自學(xué)：輕聲讀文，完成填空。男女生分角色，師生共同表演對(duì)話。
這一系列過(guò)程由扶到放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第九自然段是最后一段，我出示無(wú)精打采的小猴圖片，建立情境設(shè)疑：小山公什么也沒種成，惆悵得眼淚都快失下來(lái)了，誰(shuí)來(lái)慰藉慰藉它，報(bào)告它這是為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生在交換、相互的開導(dǎo)中大膽說(shuō)出本身的明白與領(lǐng)會(huì)，感悟寓意,受到人文看護(hù)。接著我擺設(shè)學(xué)生故事演出，梳理課文內(nèi)容的同時(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寓意的明白也更深刻了。
意在通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生睜開合抱負(fù)象，既活潑了學(xué)生的頭腦，又充實(shí)發(fā)揮了學(xué)生富厚的想象力。走出講義，開辟了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的連續(xù)生長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言中，得到人文精力的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文講授“東西性”與“人文性”的同一。
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