藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 16:00:07
藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門21篇)
時(shí)間:2023-11-24 16:00:07     小編:紫衣夢(mèng)

總結(jié)可以幫助我們理清思緒,提高工作效率??偨Y(jié)不僅僅是列舉事實(shí)和數(shù)據(jù),更要對(duì)背后的原因和意義進(jìn)行思考和總結(jié)。以下是專家為大家整理的職場(chǎng)技能提升指南,歡迎大家閱讀。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識(shí)“削、吐”等9個(gè)生字,會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

4、了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就。

重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就改。

難點(diǎn):初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

教學(xué)具準(zhǔn)備:教具準(zhǔn)備:圖片、小黑板、生字卡片。

一、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫出10個(gè)字,初步了解課文的內(nèi)容。

二、教具準(zhǔn)備。

生字卡片、圖片。

(一)解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,今天老師來(lái)上課之前畫了一幅畫,但它沒(méi)有涂色,如果讓你給這棵樹(shù)涂上色,你會(huì)給這棵樹(shù)涂上什么色呢?(生:紅、黃、綠、白)可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍(lán)色,你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么回事?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課。(板書課題)。

(二)識(shí)字寫字。

1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、識(shí)字寫字:卡片認(rèn)讀字、詞。并根據(jù)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。

結(jié)合生活實(shí)際,讀句子識(shí)字。

(1)小明削好鉛筆,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。

(2)他皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把我的筆弄壞了?!?/p>

3、重點(diǎn)指導(dǎo):“術(shù)、惹、桌、注、皺”的.讀音。

(吐:tu削:多音字,在本課讀xiao)。

(三)寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、鉛”:左窄右寬。

老師范寫:上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。

(四)讀課文。說(shuō)說(shuō):藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么回事?用自己的話簡(jiǎn)單的概括一下課文內(nèi)容。

1、朗讀課文,說(shuō)一說(shuō):林園園的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?讀讀有關(guān)的語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)理由。(樹(shù)葉那么綠,真惹人喜愛(ài)。)。

2、讀一讀課文中的人物對(duì)話:從對(duì)話中體會(huì)說(shuō)了什么?

3、角色讀對(duì)話:讀出人物的語(yǔ)氣。用“吞吞吐吐”說(shuō)一句話。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,初步理解新詞在本課中的意思,能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、正確掌握本課生字新詞,并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。

詞語(yǔ)卡片

1、師:同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?(綠色、紅色、黃色、棕色)

課文中找到答案。教師板書課題:《藍(lán)樹(shù)葉》。

1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):

1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。

3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開(kāi)火車讀)

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)聽(tīng)的能力)

2)看投影,讀詞語(yǔ):

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)、臉紅

3)自己練習(xí)讀

4)指名讀,比一比誰(shuí)讀的正確。

5)說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的字形:

吞:上下結(jié)構(gòu)的字,上邊是一個(gè)“天”字,第一筆容易寫成撇,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提醒學(xué)生。

盒:這是一個(gè)形聲字,上聲下形,上邊的“合”與“盒”字同音,下邊是一個(gè)皿字底。

削:這是一個(gè)形聲字,左聲右形,右邊是個(gè)立刀旁,用刀子削。

眉:學(xué)生容易將“目”寫成“日”,可引導(dǎo)學(xué)生想一想,“眉”的下邊為什么是“目”。

4、再讀課文,初步了解課文內(nèi)容:

1)自由讀,標(biāo)出自然段序號(hào),然后打手勢(shì)告訴老師。

2)指名分段讀,聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的正確、流利,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3)想一想:這篇課文講了一件什么事?

(李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同學(xué)借??墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她,找各種借口,最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹(shù)葉,林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。)

1、小組為單位共同練習(xí):

1)請(qǐng)你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞,并練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。

2)小組之間互相出題目考查,合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。

例如:

看拼音寫詞語(yǔ);

聽(tīng)寫詞語(yǔ);

組詞;

讀句子;

讀課文;

……

小組之間進(jìn)行比賽,并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià),展示學(xué)習(xí)成果。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字:

1)讓學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文書看課后的第二題,觀察每個(gè)生字的'占格情況。

2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眉、借、由的占格情況。

3)在書中練習(xí)描寫。

4)進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P(yáng),指出需要改進(jìn)的地方。

了解課文內(nèi)容,通過(guò)課文中林園園認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂(lè),互相幫助。

2、體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理,了解人物的特點(diǎn)

3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。

1、了解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理,并培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。

體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理,并培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。

投影片

1、同學(xué)們,如果給你一片樹(shù)葉,請(qǐng)你為它涂上顏色,你會(huì)涂什么顏色,為什么?

(綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹(shù)葉在不同時(shí)間的顏色不同而定。)

2、今天,我們課文中的主人公李麗畫了一片藍(lán)樹(shù)葉這是為什么呢。

3、齊讀課題《藍(lán)樹(shù)葉》。并進(jìn)行板書。

(一)初讀課文,整體感知:

找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同學(xué)借??墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她,找各種借口,最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹(shù)葉,林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。)

(二)細(xì)讀課文,深入理解:

1、默讀課文,邊讀邊思考:

李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的?

2、指名說(shuō)一說(shuō):

(第一次李麗小聲問(wèn)林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下,林圓圓說(shuō)自己還沒(méi)有畫完;第二次李麗等她畫完向她借,她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷;第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那,李麗一再表示會(huì)小心,只畫樹(shù)葉和小草;第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多,這一次,李麗沒(méi)有再接林圓圓的鉛筆。)

3、整個(gè)借筆過(guò)程,課文是抓住了人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)寫具體的。自由讀,找出描寫人物的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句,并用不同的符號(hào)畫出來(lái),體會(huì)體會(huì)。

4、根據(jù)所畫內(nèi)容,練習(xí)有語(yǔ)氣的朗讀:

1)自由讀

2)指名讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。

(李麗的話應(yīng)讀的比較溫和,是耐下心來(lái)盡可能按照林圓圓的意思辦,盡量不給林圓圓添太多麻煩,她一心想畫一片漂亮的綠樹(shù)葉,所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下,李麗盡量遷就、忍耐;林圓圓不愿幫助別人,當(dāng)李麗向她借時(shí),她是吞吞吐吐,想辦法拖時(shí)間或找別的借口,面對(duì)同學(xué),她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話,應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語(yǔ)氣。)

3)小組練習(xí)分角色有語(yǔ)氣、有表情的朗讀。

4)全班范圍內(nèi)有語(yǔ)氣朗讀。

5)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的語(yǔ)氣好,為什么?

5、當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹(shù)葉時(shí),不由得臉紅了。此時(shí)她會(huì)怎樣想?

后悔自己的小氣。

從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)樹(shù)葉,李麗把樹(shù)葉畫成藍(lán)色,也是迫不得已。這都是自己造成的。

如果因?yàn)闃?shù)葉是藍(lán)色的影響李麗的成績(jī),那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。

李麗是我的同桌,現(xiàn)在同桌有困難,我卻推三阻四,真是不應(yīng)該。

如果哪天我忘帶彩筆,李麗也這樣對(duì)待我,我心里會(huì)是什么滋味呢?

……

(三)、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎樣做?

1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

2、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào),結(jié)合日常生活的所作所為。

教師小結(jié):生活中難免會(huì)遇到類似的事,同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助,只有這樣,才不會(huì)有藍(lán)樹(shù)葉的遺憾。

1自由讀。

2、以小組為單位練習(xí)

3、進(jìn)行全班展示:分角色朗讀,最后評(píng)價(jià)。

1、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課包括一篇課文,9個(gè)會(huì)認(rèn)的字,10個(gè)會(huì)寫的字,兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。

但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果,要么是自私,要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng),人應(yīng)該逐步達(dá)到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著他人,唯獨(dú)沒(méi)有自己,成為世人效仿的典范。

本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫18個(gè)生字,會(huì)用“嗎、吧”造句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,能正確、端正、整潔的書寫生字。

1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。

2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了”這句話的意思。

1.掛圖

2.學(xué)生朗讀課文,準(zhǔn)備畫筆。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟體會(huì)互相幫助的'可貴。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。

2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了“這句話的意思。

1.課前板書:19 藍(lán)色的樹(shù)葉

2.設(shè)懸念:讀了課題,你有問(wèn)題嗎?(樹(shù)葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)

1.以喜歡的方式自讀課文

2.成果匯報(bào):

(1)生字

(2)接讀課文

3.質(zhì)疑:你有什么不明白的問(wèn)題?

1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)

2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹(shù)畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?(指導(dǎo)看圖)

3.(出示第二自然段句子)“樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。

4.出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。

李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))

林:我還沒(méi)畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)

李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)

林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)

李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)

林:你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)

李:我只畫樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)

林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)

5.出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。

6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。

7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)

1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?

2.作品展示會(huì)。

??? 復(fù)習(xí)鞏固生字,詞語(yǔ),會(huì)寫10個(gè)生字,完成課后練習(xí)。

1.能正確、端正、整潔地書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):寫字。

1.讀字組詞(同位配合完成)

2.有感情地讀文。

1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖,觀察每個(gè)字在字帖中的位置,想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。

2.教師出示生字帖(投影儀)

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo):

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個(gè)要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

4.同學(xué)自己看字帖寫字,師巡視指導(dǎo)。

1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

_____________________________嗎?

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名讀

(2)你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎?

(3)把這句話寫在書上。

(4)指名讀讀。

2.把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住李麗和林園園的三次對(duì)話品讀感悟,體會(huì)雙方各自的心理。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住李麗和林園園的三次對(duì)話品讀,體會(huì)雙方各自的心理。

教學(xué)難點(diǎn):

理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1、孩子們:請(qǐng)看,這是什么呀?(生:一片綠色的樹(shù)葉)我們平??吹降臉?shù)葉大多是綠色的,還有什么顏色的樹(shù)葉呢?(生:黃色、紅色)。(出示課件)課文中的小主人把樹(shù)葉畫成了藍(lán)色的,這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、孩子們:打開(kāi)你們的書,首先聽(tīng)讀一遍課文。

2、再自由地讀一遍課文吧。

(1)看看誰(shuí)是學(xué)習(xí)小能手,讀完后告訴老師:這篇課文寫了誰(shuí)與誰(shuí)的什么事情呢?(生:李麗找不到綠鉛筆,她向林園園借筆,而林園園不愿意借綠鉛筆的事。)(2)淘氣的生字娃娃和詞語(yǔ)從課文中跑出來(lái)啦,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字、詞語(yǔ))。

(3)我們?cè)賮?lái)做個(gè)爬山的游戲好嗎?去山頂?shù)穆飞嫌幸恍┰~語(yǔ),讀對(duì)了,才可以通過(guò),到達(dá)山頂,就可以得到一面小紅旗。開(kāi)始吧。(課件出示)。

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名學(xué)生讀第一自然段。其他孩子邊聽(tīng)邊想:這一自然段寫了誰(shuí)遇到了什么事情呢?(生:美術(shù)課上,李麗準(zhǔn)備畫樹(shù)葉時(shí),綠鉛筆找不到了。)。

(2)誰(shuí)知道,此時(shí)李麗的心情怎樣?(生:非常著急)。(3)帶著這種著急的心情再讀讀第一自然段吧。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)(指名讀第二自然段。)孩子們,找不到綠鉛筆,李麗怎么做的呢?(生:向林園園借)她是怎樣向林園園借的呢?(生:李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):把你的綠鉛筆借給我用一用,行嗎?)(出示課件)。

(2)從這句話可以看出李麗是個(gè)什么樣的孩子呢呀?(生:會(huì)使用文明用語(yǔ)、很懂禮貌的孩子)。你們平常向同學(xué)借東西就要像李麗一樣,使用文明、禮貌用語(yǔ)。

(3)“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”中“行嗎”的“嗎”是一個(gè)語(yǔ)氣助詞,我們還可以說(shuō)“好嗎”、“可以嗎”。誰(shuí)能仿照這個(gè)句子說(shuō)這樣話呀?(生:把你的尺子借給我用一用好嗎?)(4)李麗向林園園借綠鉛筆,林園園是怎樣回答的呢?(生:林園園吞吞吐吐地說(shuō):我還沒(méi)畫完呢?!?(出示課件)誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣讀出來(lái)呀?(指名讀)。

(5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生:吞吞吐吐的意思:就是想說(shuō)又不說(shuō)的樣子,說(shuō)話不痛快,斷斷續(xù)續(xù)的。)她為什么吞吞吐吐的呢?(生:她不愿意把綠鉛筆借給李麗)。

(6)此時(shí)林園園畫好了嗎?(生:畫好了)從哪里可以看出來(lái)?(生:她已經(jīng)把樹(shù)葉畫好了。樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。(出示課件)此時(shí)林園園完全可以把綠鉛筆借給李麗用一用,可是林園園不愿意借,你們說(shuō)林園園這樣做對(duì)嗎?(生:不對(duì))。

(7)誰(shuí)最會(huì)扮演李麗和林園園呀?(注意:李麗要讀出謙和、商量的語(yǔ)氣,林園園要讀出吞吞吐吐的語(yǔ)氣)。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名讀第三自然段。聽(tīng)了林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫完呢”。李麗是怎么做的?(生:李麗只好趴在桌子上,等林園園都畫完了。

(2)當(dāng)她再一次向林園園借綠鉛筆時(shí),她又是怎樣借的呀?(生:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我用了吧。)(出示課件)李麗同樣使用的禮貌用語(yǔ),還是用的請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣。誰(shuí)也會(huì)說(shuō)這樣的句子呀?(生:現(xiàn)在可以把你的尺子借給我用了吧。)。

(3)可是林園園又是怎樣回答的呀?快找找吧(生:我怕你把筆尖弄斷了)(出示課件)孩子們,從這句話你們知道林園園不愿意做什么嗎?(生:其實(shí)林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗)。

(4)這時(shí)候,李麗連忙說(shuō)什么?(生:我小心一點(diǎn)兒)(出示課件)李麗多么希望快點(diǎn)借到綠鉛筆啊!想早點(diǎn)把畫畫好,老師還在等著她們的畫呢!孩子們,李麗已經(jīng)等了很久了,心里只想馬上拿到綠鉛筆。誰(shuí)愿意再來(lái)扮演李麗和林園園呢?(注意:李麗的話還是要讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣。林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。)。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)指名讀第4自然段。林園園終于同意借給她了,她是怎樣借的呢?(生:林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):“不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多?!?(出示課件)林園園借筆的時(shí)候提出了那么多條件、要求。

(2)李麗聽(tīng)了林園園的這么多條件,她連忙說(shuō)什么呢?(生:我只畫樹(shù)葉和小草?!?(出示課件)她為什么連忙說(shuō)呀?(想快點(diǎn)借到綠鉛筆)。

(3)林園園聽(tīng)到這句話時(shí),她的臉部表情發(fā)生了什么變化呀?(生:皺著眉頭)她為什么皺眉頭呢?(生:覺(jué)得李麗畫得太多了,她心里非常不高興、不滿意。)皺著眉頭說(shuō)的什么呀?(生:還要畫小草?)(出示課件)。

(4)那么李麗看了看林園園,有沒(méi)有接她的綠鉛筆呀?(生:沒(méi)有接她的綠鉛筆)李麗為什么不接林園園的綠鉛筆呢?(生:李麗看見(jiàn)林園園不高興的樣子,想起她剛才說(shuō)的那些話,明白了林園園不想把綠鉛筆借給她,所以沒(méi)有接她的綠鉛筆)(5)孩子們:在你們的生活中,你們有沒(méi)有向同學(xué)借東西?你有沒(méi)有幫助過(guò)同學(xué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(生:我向__同學(xué)借過(guò)本子。我?guī)椭^(guò)__做過(guò)什么事情)。

(6)孩子們:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,分角色讀讀李麗跟林園園的這段對(duì)話吧。

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)齊讀第5自然段。李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆,她怎么做的呢?(生:拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹(shù)葉)(出示課件)。

(2)林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。為什么她臉紅了呀?(生:因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)該熱情幫助,可是自己沒(méi)有那樣做,她感到羞愧而臉紅。)。

(3)從“臉紅”這個(gè)詞中可以知道林園園以后會(huì)怎樣做?(生:今后別人遇到困難,她會(huì)熱情幫助的。)。

(4)此時(shí)此刻,如果你就在李麗和林園園身邊,你想對(duì)林園園說(shuō)什么呢?(出示課件)(生:當(dāng)別人遇到困難時(shí),我們應(yīng)該熱情幫助。)。

(5)如果你在生活中遇到這樣的事,你會(huì)怎么做呢?(先寫一寫,再與同學(xué)交流。)(出示課件)。

(6)請(qǐng)學(xué)生演一演:又一次美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆又找不到了,這時(shí),林園園會(huì)??

三、總結(jié)。

1、本篇課文講的是:美術(shù)課上,李麗找不到綠鉛筆畫樹(shù)葉,她向林園園借綠鉛筆,可是林園園不愿意借給她,最后她用自己的藍(lán)鉛筆畫樹(shù)葉,林園園看了很難為情。這個(gè)故事告訴我們:當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí),我們要熱情幫助。(出示課件)(同時(shí)板書)。

2、學(xué)完這篇課文,你最大的收獲是什么?把你的收獲與大家分享一下吧!(出示課件)。

板書:

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2. 理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

多媒體課件

兩課時(shí)

同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。

1. 自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2. 教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

1. 看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

2. 讀句子識(shí)字

(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)

(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)

3. 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。

4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5. 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 畫出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2. 描紅

3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字

5. 學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

填上合適的詞

一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)

一()椅子一()刺猬一()板凳

1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)

2. “撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。

1. 學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段

(1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。

(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

(5)讀第三次對(duì)話

a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3. 學(xué)習(xí)第五自然段

(1)出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?

(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)

4.小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!

1.讀句子,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句,用上“嗎”

3.讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話,用上“吧”

19 藍(lán)色的樹(shù)葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看(臉紅了)

(應(yīng)該相互幫助)

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。

本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

一、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫好的藍(lán)色的樹(shù)葉。

提問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)

對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求:

自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

2、匯報(bào)交流

(1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。

(2)課件演示摘蘋果游戲,識(shí)記生字:

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

(3)課件演示青蛙過(guò)河游戲,讀詞語(yǔ):

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛(ài)臉紅

三、細(xì)讀課文

1、課件出示李麗沒(méi)畫完的畫,問(wèn):“這幅圖還缺什么呢?”(樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色)

從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

(2)指導(dǎo)讀對(duì)話部分,理解詞語(yǔ)。

課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說(shuō):"我還沒(méi)畫完呢。"

重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫完"等詞語(yǔ)。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說(shuō):"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說(shuō):"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō):"我小心一點(diǎn)兒。"

理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆,沒(méi)法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。

."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):"你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要",總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽(tīng)了林園園的話,李麗連忙說(shuō):"我只畫樹(shù)葉和小草。"

理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示d.林園園皺著眉頭,說(shuō):"還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫小草,覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說(shuō):"太多了!"意思是你要用,就只準(zhǔn)畫樹(shù)葉。

(讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)

3.讀講第5段。

課件出示課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。

課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí),她在想些什么?”,從而使學(xué)生受到思想教育。

4、讀完課文后,你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。)

四、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫(請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足),同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生助人為樂(lè)的好思想好品德。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件等。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語(yǔ)。

2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

3、學(xué)習(xí)使用語(yǔ)氣詞:?jiǎn)?、吧,說(shuō)話。

教學(xué)過(guò)程:

一、朗讀感悟課文2——4自然段:

過(guò)渡語(yǔ):上節(jié)課啊,小朋友都說(shuō)不喜歡林園園,因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段:

要求:請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段,找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,把這些句子劃出來(lái)。

(二)交流:

1、根據(jù)學(xué)生回答,出示這四句話。

2、學(xué)習(xí)第一句:

(1)林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫完呢?!?/p>

讀讀這句話,你知道了什么?

理解:“吞吞吐吐”的意思。(說(shuō)話不爽快,很猶豫的樣子)從這個(gè)詞語(yǔ),你看出了什么?林園園吞吞吐吐地,邊說(shuō)邊想,可能在想什么呢?什么時(shí)候,你也會(huì)這樣吞吞吐吐的說(shuō)話。

你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1,先看林園園畫的樹(shù)葉,再想林園園說(shuō)的話,說(shuō)明什么?(不愿意借彩筆)。

你能把林園園的不愿意讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀。

(2)樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。

(3)當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆,她是怎么對(duì)林園園說(shuō)的,讀第二段,找一找,讀讀李麗的話,你覺(jué)得她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?自己讀一讀,指名讀。

當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆,她很有禮貌地向林園園借,我們也來(lái)學(xué)李麗用上“嗎”,有禮貌說(shuō)一句話。指名說(shuō)。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西,好嗎?

小結(jié):短短的一句話竟然有這么神奇的力量,讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求,只因?yàn)椤覀冇卸Y貌了,以后可得經(jīng)常用哦!

我們先一起來(lái)讀一讀第一句。

(4)齊讀這段話。

3、交流,隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo):

導(dǎo)入:現(xiàn)在我們來(lái)讀讀林園園后來(lái)說(shuō)的幾句話,請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些話,挑一句,像我們剛才那樣,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的,猜猜林園園心里可能在想什么。

(1)林園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了?!?/p>

a、讀這句話,你知道了什么?我們來(lái)猜猜:其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么?所以,你覺(jué)得林園園會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。指名讀,女生讀。

b、李麗說(shuō):“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。”

當(dāng)時(shí),李麗是怎么跟林園園說(shuō)的呢?出示第三自然段,我們來(lái)讀讀李麗的話,想想她是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話的?指名讀,齊讀。

c、請(qǐng)2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段,把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。

(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多。

b、你能把她的不放心讀出來(lái)嗎?指名讀一讀,齊讀。

(3)林園園皺著眉頭說(shuō):還要畫小草?

“皺著眉頭”說(shuō)明什么?猜猜林園園肚子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話是什么?來(lái),我們也皺著眉頭,把她的不滿,出乎意料讀出來(lái)。

a、李麗看了看林園園,沒(méi)有接她的綠鉛筆。

你知道了什么?猜猜李麗當(dāng)時(shí)心里在想什么?

b、男女生合作分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。

師:林園園很舍不得借,可她為什么一直都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)不借呢?(體會(huì)她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思開(kāi)口說(shuō)不借,很為難,就找了很多借口)。

一起再讀讀這些話,體會(huì)她的心情。

5、那么我們?cè)賮?lái)讀讀李麗的話,你又發(fā)現(xiàn)了什么,或有什么體會(huì)呢?

李麗很有禮貌,很耐心地借,越來(lái)越著急,直到林園園的要求太高,她無(wú)法做到,生氣了,最后不要了。

二、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段話,你知道了什么?

(3)討論林園園為什么臉紅了?

(4)讀一讀這段話,體會(huì)李麗知道自己錯(cuò)了,林園園認(rèn)真地畫著的樣子。

試讀 指名讀 齊讀。

5、讀全文(分角色)機(jī)動(dòng)。

拓展:你想對(duì)林園園或李麗說(shuō)什么話呢?

三、完成課后習(xí)題:讀讀說(shuō)說(shuō)和作業(yè)本題2。

1、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友認(rèn)識(shí)了林園園和李麗兩個(gè)小朋友,知道了他們之間的故事,還明白了同學(xué)之間要互相幫助,真能干。我們還學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng),那就是有禮貌地請(qǐng)求讓別人幫助自己,別人一定會(huì)很樂(lè)意地幫助我們。

2、打開(kāi)作業(yè)本,完成作業(yè)題3,馬上寫一寫,寫完了就大聲讀一讀。

3、看課件:新本領(lǐng)也學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在要來(lái)做一道挑戰(zhàn)題,你愿意嗎?完成作業(yè)題2,你可以選喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話,一個(gè)或幾個(gè)都可以。準(zhǔn)備后指名說(shuō)。

【板書設(shè)計(jì)】。

林園園???????????李麗。

貼圖(綠樹(shù)葉)??貼圖(藍(lán)樹(shù)葉)。

互相幫助。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、鞏固9個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

一、復(fù)習(xí)回顧:

1、讀詞語(yǔ),指名讀,開(kāi)火車,齊讀。

2、回顧課文。上節(jié)課上,我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課,讓我們?cè)倩氐侥且还?jié)美術(shù)課上去吧,一齊來(lái)讀第一小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、引:李麗沒(méi)有了綠鉛筆,于是向林園園借,但是林園園舍不得借。今天我們來(lái)讀讀想想,到底哪些地方看出園園舍不得借。先請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié),想一想,你是從哪里看出她舍不得借筆。

2、學(xué)生讀。

3、交流:

(1)吞吞吐吐。不肯借,答應(yīng)不下來(lái)。讀一讀。

你有過(guò)說(shuō)話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎?當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候,我們說(shuō)話就會(huì)吞吞吐吐。帶著這種心情來(lái)讀一讀這句。

仿寫詞語(yǔ)。

**再讀讀林園園的話,你還從哪里知道他舍不得借。

(2)我還沒(méi)畫完呢。是不肯借,在找借口。

把她的不愿意借的語(yǔ)氣讀出來(lái),讀一讀。

(3)讀第二小節(jié),從哪里能看出她是在找借口。樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。讀。

如果你是李麗,看了林園園的樹(shù)葉,你會(huì)怎么想。

你又會(huì)怎么說(shuō)呢?

(4)是啊,李麗也這么說(shuō),讀一讀李麗的話,你從中知道了什么?

小聲、借、行嗎?看出李麗有禮貌,在與林園園商量。

有感情地讀一讀這個(gè)句子。

出示句式,你能不能學(xué)著李麗的樣子來(lái)說(shuō)一句話呢?學(xué)生仿說(shuō)。

4、齊讀第二節(jié)。

引:李麗看到園園的畫很美,就很有禮貌地向園園借筆,可是園園以沒(méi)畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第二小節(jié),回味一下他們說(shuō)的話。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、第一次沒(méi)借成,李麗沒(méi)有辦法,只好趴在桌子上等園園都畫完,那么園園這次又是怎么來(lái)說(shuō)舍不得的呢?請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié),想一想。

2、學(xué)生讀。

3、交流:

林園園說(shuō)的話。

(1)怕、弄斷。說(shuō)明林園園不樂(lè)意借鉛筆,擔(dān)心、小氣,這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。

(2)有感情地讀一讀。

讀一讀李麗的話,想一想,從李麗的話中你知道了什么?

李麗的話:

(1)現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請(qǐng)求、商量借筆的事。

(2)有感情地讀一讀這個(gè)句子。

(3)出示句式,大家讀得真不錯(cuò),那你能不能看著句式自己來(lái)說(shuō)一句呢?學(xué)生仿說(shuō)。

李麗的話:

(1)小心一點(diǎn)兒??闯隼铥惡苷\(chéng)懇,她會(huì)很小心。

(2)有感情地讀一讀。

4、讀一讀第三小節(jié)。

引:當(dāng)李麗再次著急而又誠(chéng)懇地向園園借筆時(shí),園園又以要弄斷為名,不舍得借筆?,F(xiàn)在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗,一個(gè)當(dāng)林園園分角色來(lái)讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。

(1)同桌練讀。

(2)指名學(xué)生讀。

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

2、學(xué)生讀。

3、交流。

林園園的話。

(2)有感情地讀一讀。

林園園的話。

(1)皺著眉頭,還要畫小草?他的意思是,畫得太多了。園園沒(méi)想到李麗還要畫小草,覺(jué)得畫得太多了,心里很不滿意。

(2)有感情地讀一讀。

讀讀這一小節(jié),你還知道了什么?

李麗的話。

(1)連忙、只。說(shuō)明林園園只要把筆借給李麗,李麗都會(huì)答應(yīng)下來(lái)的。

(2)有感情地讀一讀。

4、分角色男女生來(lái)讀一讀第四小節(jié)。

引:李麗和園園,一個(gè)是那么的誠(chéng)懇,一個(gè)是那么的不放心,不樂(lè)意。讓我們一起再來(lái)讀一讀第四小節(jié),把他們各自己的特點(diǎn)讀出來(lái)。

5、說(shuō)說(shuō)心里話。

(1)引:聽(tīng)了園園的話,李麗沒(méi)有說(shuō)話,也沒(méi)有接園園的鉛筆,她在想些什么呢?園園方面(小氣,他舍不得,怕我用多了,不肯把鉛筆借給我),自己方面(還是拿藍(lán)的畫一畫算了)。

(2)學(xué)生說(shuō)。

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

引:李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己,所以她——(出示第五小節(jié))。

1、請(qǐng)大家讀一讀第五小節(jié),想一想你知道了什么?

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流:

(1)用心畫??赡苁且?yàn)樯肆謭@園的氣了。

(2)不由得、臉紅了。說(shuō)明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。

4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。

5、對(duì)小伙伴說(shuō)。

六、小結(jié)課文。

原來(lái)藍(lán)色的樹(shù)葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事,告訴我們這樣的一個(gè)道理呢。看著藍(lán)樹(shù)葉,讓我們想到了他對(duì)我們說(shuō)的,同學(xué)之間要互相幫助啊。

七、寫字指導(dǎo)。

1、出示要寫的字,認(rèn)讀4個(gè)生字,并口頭組詞。

2、仔細(xì)觀察田字格,覺(jué)得哪個(gè)字較難寫。

3、老師范寫二個(gè)字,學(xué)生跟寫。

4、說(shuō)說(shuō)另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的?

5、學(xué)生練寫,教師巡視。

5、展示臺(tái)展評(píng)。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

3、情感目標(biāo):理解林園園臉紅的原因,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解文中人物語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng);

2、理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

多媒體課件。

一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入(4分鐘)。

師:今天,老師有幅畫要跟大家一起分享(ppt出示未涂色的畫),這幅畫上有什么?(小山、房子、樹(shù)……)是一幅什么畫?(風(fēng)景畫)。

“景”字書寫指導(dǎo),韻母是ing,后鼻音。

師:這幅畫哪里還沒(méi)畫好?(綠樹(shù)和草地沒(méi)畫好)。

師:你覺(jué)得應(yīng)該涂什么顏色?(綠色、黃色、紅色)。

師:可是,(出示圖片)有位小朋友給它涂上了藍(lán)色??吹竭@幅圖,你有什么想問(wèn)的?(誰(shuí)、什么時(shí)候畫的?為什么樹(shù)葉是藍(lán)色的?)。

師:對(duì)啊,最奇怪的是“樹(shù)葉”(板書),它是“藍(lán)色的”(板書)。今天,我們就到課文中去找找答案,樹(shù)葉為什么是藍(lán)色的呢?《藍(lán)色的樹(shù)葉》,齊。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知(5分鐘)。

1、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么(什么時(shí)候,誰(shuí),發(fā)生了什么事)。(可請(qǐng)多個(gè)學(xué)生做故事接龍游戲。)。

a.美術(shù)課上。“術(shù)”(vs“木”)、“課”(換部首vs“顆”、“棵”)字書寫指導(dǎo)。

b.李麗、林園園。

c.“因?yàn)椤浴保蓞⒄照n文第一段):李麗為什么要用綠鉛筆?因?yàn)槔铥愐嬀G樹(shù)和草地,所以她要用綠鉛筆。

李麗為什么要向林園園借:因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了,所以她向林園園借。

過(guò)程中做“鉛”(右上筆畫)、“筆”(竹字頭)字書寫指導(dǎo)。

2、做《課堂作業(yè)本》第5題。(讀題,請(qǐng)生排序,校對(duì),齊讀)。

三、深入文本,具體感知。

1、學(xué)習(xí)二~四段。

出示課文插圖一,她們兩個(gè)人在干什么?(4分鐘)。

自讀二~四段,邊把李麗的話用“”劃出,把林園園的話用“”劃出,邊想,自己有什么問(wèn)題要問(wèn)的。(林園園為什么吞吞吐吐的?為什么皺眉頭?李麗為什么沒(méi)有接?……)。

邊學(xué)習(xí),邊來(lái)解決大家的疑問(wèn)。

(1)學(xué)習(xí)第二段(6分鐘)。

a.李麗是怎么說(shuō)的?(小聲(板書)——圈出來(lái);“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”——ppt呈現(xiàn)該句)。

你向同桌借綠鉛筆,你會(huì)怎么說(shuō)?同桌相互說(shuō)該句。

這是怎樣的語(yǔ)氣?(謙和、禮貌)。

你向別人借東西、請(qǐng)人幫忙的時(shí)候,你會(huì)怎么說(shuō)?同桌說(shuō)說(shuō)看。(“……嗎?”句式)請(qǐng)生說(shuō)。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。

b.林園園是怎么說(shuō)的?(吞吞吐吐(板書)——圈出來(lái);“沒(méi)畫完”——圈出來(lái))。

“吐”字(vs“土”)書寫指導(dǎo)。“吞吞吐吐”意思詮釋(說(shuō)話慢慢騰騰的)。

沒(méi)畫完嗎?(第二段第一句話里——她已經(jīng)把樹(shù)畫好了)綠鉛筆是不是可以不用了?可以借了。

園園為什么這么說(shuō)呢?(她不愿意借)。

(2)學(xué)習(xí)第三段(6分鐘)。

園園這么說(shuō),李麗沒(méi)別的辦法,因?yàn)樗齽e的都已經(jīng)畫完了,只等畫樹(shù)了,但是沒(méi)有綠鉛筆就沒(méi)法畫,所以,她只能怎么做了?(趴在桌子上等林園園畫完)(板書:等借)。

“桌”字(一二筆)書寫指導(dǎo),在書本空白處寫寫。

a.李麗這時(shí)怎么說(shuō)?(“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?!薄猵pt呈現(xiàn)該句)。

又是一次請(qǐng)求、誠(chéng)懇、商量。

借東西、請(qǐng)求別人幫忙的時(shí)候,該怎么說(shuō)?請(qǐng)求的語(yǔ)氣。同桌相互說(shuō)說(shuō)(“……吧?!本涫剑┱?qǐng)生說(shuō)。

做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。

b.林園園肯不肯借?從哪里看出來(lái)?(“怕”(板書)——圈出來(lái):擔(dān)心弄壞、舍不得、不樂(lè)意、矛盾)。

c.李麗說(shuō):“我小心一點(diǎn)兒。”(誠(chéng)懇、急切)。

(3)學(xué)習(xí)第四段(4分鐘)。

園園拿出綠鉛筆,終于肯借了。

“拿”字書寫指導(dǎo)(合+手)。

a.園園說(shuō)什么了?(三“不要”(板書)——圈出來(lái))你覺(jué)得她這么說(shuō),心里在想什么?(擔(dān)心弄壞,或使用太費(fèi)了)。

b.李麗聽(tīng)了,怎么樣了?(“連忙”說(shuō)——圈出來(lái))(誠(chéng)懇,一心想用,立馬同意要求)。

c.園園聽(tīng)了李麗的話,怎么表現(xiàn)的?(“皺眉頭”(板書)“還要?”)補(bǔ)充:()地說(shuō)。你覺(jué)得她又在想什么?(太多了,太費(fèi)了;吝嗇,不樂(lè)意借)。

d.李麗怎么做?(沒(méi)有接)不是需要嗎?為什么沒(méi)有接?(林園園太小氣了,不想借了)。

(4)演一演,說(shuō)一說(shuō)(6分鐘)。

同桌演練,請(qǐng)兩組。再請(qǐng)全班的同桌一起朗讀對(duì)話。

2、學(xué)習(xí)第五段(3分鐘)。

出示課文第二幅插圖??磮D,問(wèn)李麗和園園各自在干什么?齊讀第五段。(板書:用心畫、臉紅)。

林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?(羞愧,認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì))。

從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。

四、總結(jié)課文,情感提升(3分鐘)。

如果你在旁邊,你想對(duì)林園園說(shuō)些什么?

小結(jié):在別人遇到困難時(shí),我們要熱情幫助,伸出援助之手。要做樂(lè)于助人、助人為樂(lè)的好孩子。

板書設(shè)計(jì)。

綠鉛筆。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕三“不要”

只畫皺眉。

用心畫臉紅。

應(yīng)該相互幫助。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

三、多種方法,識(shí)記生字。

1、看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2、讀句子識(shí)字。

(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。

(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了。

3、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字:吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5、比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、畫出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。

四、指導(dǎo)寫字。

1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、描紅。

3、說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

4、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。

5、學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)。

2、“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)自由讀一讀。

(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

(1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。

(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

(5)讀第三次對(duì)話。

a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

(6)分角色朗讀三次對(duì)話。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段。

(4)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?

4.小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易?。?/p>

三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。

1.讀句子,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”。

2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句,用上“嗎”。

3.讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”。

4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話,用上“吧”。

四、作業(yè)布置:1、家庭聽(tīng)寫生字詞;

2、朗讀課文。

吞吞吐吐、不要、不要——小氣、自私。

教學(xué)后記:現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子,是大人的掌上明珠,什么事都是大人遷就小孩,久而久之就容易形成唯我獨(dú)尊的.觀念,要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠(yuǎn)。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換:當(dāng)我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候,我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到:他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要,并使之成為一種習(xí)慣。

這篇課文很容易上成一堂思品課,要充分利用課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,“我想對(duì)林園園說(shuō)……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言,把自己的感悟表達(dá)出來(lái),但必須注意,不要讓這次說(shuō)話訓(xùn)練成為對(duì)林園園的批判會(huì)。林園園的言行明顯不對(duì),但生活中這樣的事很多。可引導(dǎo)同學(xué)們和林園園”對(duì)話”,加深對(duì)此問(wèn)題的體會(huì)。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

2能正確流利的有感情的朗讀課文。

3練習(xí)分角色朗讀課文。

4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

1正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

2有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想。好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡多媒體。

設(shè)計(jì)思路:從整體上理解課文內(nèi)容。通過(guò)各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,

提問(wèn):如讓你在樹(shù)葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~?你會(huì)加什么詞?(請(qǐng)學(xué)生舉手回答)。

師點(diǎn)評(píng)。

看老師加上的:藍(lán)色的'。

提問(wèn):你看行嗎?生議論。

今天我就學(xué)習(xí):19課藍(lán)色的樹(shù)葉,請(qǐng)齊讀課題。

二、初讀課文,了解課文大意。

1教師范讀課文。學(xué)生思考:樹(shù)葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體。

2學(xué)生聽(tīng)完朗讀后,同桌交流問(wèn)題答案。

(因?yàn)槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹(shù)葉了)。

三、深入課文,激發(fā)情感。

芝麻開(kāi)門,智多星評(píng)選。

1。讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,不理解的詞句畫出來(lái)。

2。聽(tīng)一聽(tīng):

3。理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話。

4。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星。

5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。

6。讓學(xué)生小組自由分角色讀。

7。比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演,評(píng)選最佳組合。

四、展示臺(tái)。

述:最佳組合的評(píng)選,讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)。

請(qǐng)拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生自由繪畫?;?qū)懸欢卧挘?/p>

1。作品展示。

2。師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)。

五、小結(jié)。

在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?

感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

教材簡(jiǎn)析:課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《藍(lán)色的樹(shù)葉》是第五單元繼18課《稱贊》之后的又一篇課文。《藍(lán)色的樹(shù)葉》講的是一節(jié)美術(shù)課上發(fā)......

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

互相幫助,不應(yīng)該成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點(diǎn),是很不容易的。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好,但相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

學(xué)情分析:課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,理解課文內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不難。但是,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思并不容易。

1、分析課文,從整體上理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1、在朗讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)人物的性格特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對(duì)話。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

談話法、談?wù)摲ā?/p>

1、詞語(yǔ)卡片。

2、四片紙樹(shù)葉(紅、黃、綠、藍(lán))。

3、三幅畫(林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹(shù)葉的畫)。

4、擴(kuò)展練習(xí)卡。

第一課時(shí)。

1、識(shí)字寫字。(略)。

2、初讀課文。(略)。

第二課時(shí)。

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,平時(shí)你們看到的樹(shù)葉一般都是什么顏色的?(綠色、黃色和紅色)根據(jù)學(xué)生的回答,教師拿出相應(yīng)的紙樹(shù)葉。

2、(教師出示藍(lán)色的紙樹(shù)葉)你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?(沒(méi)有)可是,老師就看見(jiàn)有一位叫李麗的小朋友畫了藍(lán)色的樹(shù)葉。

4、樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?讓我們一起走進(jìn)課文,你一定會(huì)知道其中的原因。

二、教師范讀課文。

要求:認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,想一想:課文講了一件什么事?

三、檢查詞語(yǔ)(鞏固生字)。

出示卡片,用多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

四、朗讀課文。

1、把詞語(yǔ)放到課文中,大家還會(huì)讀嗎?(會(huì))。

2、全班朗讀課文,師糾正讀音。

五、分析課文,朗讀感悟。

1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹(shù)葉”是怎么回事?(指名回答,根據(jù)學(xué)生的回答板書:李麗林園園)。

2、(教師出示林園園的畫)問(wèn):林園園畫的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?(可愛(ài))大家找出有關(guān)的句子畫一畫,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)理由。

3、看課文第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想看她們說(shuō)了什么?找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中你體會(huì)到了什么?(小組討論)。

教師檢查:

(1)李麗小聲說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?(禮貌,而且小聲)為什么?(因?yàn)槭窃谡n堂上)指名讀,全班讀。(板書:小聲說(shuō))。

(2)說(shuō)話訓(xùn)練:()嗎?

(3)林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎?(沒(méi)有)她怎么說(shuō)?全班讀。

林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫完呢?!崩斫狻巴掏掏峦隆?,讓學(xué)生明白林園園是在找借口。(板書:吞吞吐吐地說(shuō))。

4、讓學(xué)生找出另外的幾次對(duì)話,按上面的方法學(xué)習(xí)。

5、教師檢查后板書。(借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒(méi)有接)。

7、(出示李麗的畫)李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫樹(shù)葉?(因?yàn)榱謭@園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗)。

8、看到李麗的藍(lán)樹(shù)葉,林園園為什么“臉紅了”?(認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了)(板書:不由得臉紅了)。

9、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園的旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師補(bǔ)充,并讓學(xué)生反思自己的行為)。

10、分角色朗讀課文。

六、課堂小結(jié)。

同學(xué)們,這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?(同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助)對(duì),當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí),要熱情幫助。

七、擴(kuò)展練習(xí)。

1、這些字,我會(huì)變!

木+(、)=(術(shù))土+()=吐若+()=惹。

合+()=拿盒=()+()注=()+()。

2、我會(huì)說(shuō)!

例1:你把綠鉛筆借給我用一用,行嗎?

()嗎?

例2:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

()吧。

例3:吞吞吐吐花花綠綠。

()()()。

(教師發(fā)擴(kuò)展練習(xí)卡,巡視學(xué)生完成情況,并及時(shí)糾錯(cuò)。)。

八、實(shí)踐活動(dòng)。

(出示一幅已畫好的有綠色樹(shù)葉的圖畫)要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹(shù)的圖畫,畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過(guò)自己的同學(xué)。

九、板書。

李麗林園園。

小聲說(shuō)吞吞吐吐地說(shuō)。

借怕。

只畫不要……不要……不要……。

沒(méi)有接皺眉頭。

不由得臉紅了。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1.、認(rèn)讀生字、詞。

2.、“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)自由讀一讀。

(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

(1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。

(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

(5)讀第三次對(duì)話。

a、林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?

b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段。

(4)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?

(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。

4、小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易??!

三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。

1、讀句子,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2、說(shuō)一個(gè)問(wèn)句,用上“嗎”

3、讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4、說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話,用上“吧”

李麗。

林園園。

小聲借。

吞吞吐吐。

等借。

怕不要不要不要。

只畫。

皺著眉頭還要。

用心畫。

看(臉紅了)。

(應(yīng)該相互幫助)。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力。

1、會(huì)寫10個(gè)生字。

2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛(ài)。

過(guò)程與方法。

觀察字形結(jié)構(gòu),然后正確規(guī)范的書寫生字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

明白了課文中的道理,怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。

教學(xué)重點(diǎn):

1、教寫10個(gè)生字。

2、多種方式朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

明白了課文中的道理,怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。

教具準(zhǔn)備:

課件。

教法運(yùn)用:

講授法朗讀法示范書寫。

學(xué)法指導(dǎo):

朗讀法小組合作探究。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.開(kāi)火車生字認(rèn)讀:術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺。

3.同桌說(shuō)說(shuō),讀了這篇課文,你讀懂了什么?(領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛(ài))開(kāi)火車認(rèn)讀。

二、感情朗讀。

1.教師范讀,學(xué)生欣賞。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式,可以是一個(gè)人讀,可以找伙伴一起讀,

三、讀說(shuō)練習(xí)。

1.讀一讀,體會(huì)商量的語(yǔ)氣。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2.同桌互讀互聽(tīng),練習(xí)讀這兩句話。

同桌之間互讀互聽(tīng),練習(xí)語(yǔ)句對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、賞析。

四、拓展學(xué)習(xí)(深入探究)。

識(shí)字、寫字。

1.出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

2.小組為單位觀察字形的特點(diǎn),自己想辦法記住字形。

3.你能寫好什么字,告訴大家你寫時(shí)會(huì)注意什么?

4.學(xué)生練寫容易的?!坝尚g(shù)吐注課桌景”

寫美觀。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中(吐、注、課、鉛)要寫得左窄右寬。

5.有哪個(gè)字要老師書寫的?(鉛筆拿)。

“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;

“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);

“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。

“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

6.學(xué)生練寫。(注意書寫姿勢(shì)。)觀察字形。

自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)應(yīng)注意什么教寫“我會(huì)寫”的生字。

五、課堂小結(jié)(梳理歸納)。

六、作業(yè)布置。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

由術(shù)吐注課。

鉛筆桌景拿。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

重點(diǎn):讀通課文,識(shí)字寫字。

難點(diǎn):理解林園園為何會(huì)臉紅,李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

師:同學(xué)們,你們知道什么顏色的樹(shù)葉?生:自由回答。

師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這么多顏色的樹(shù)葉啊!好,下面我們一起來(lái)看看這些樹(shù)葉的顏色。(出示課件,生答出課件中樹(shù)葉的顏色。)那么大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍(lán)色的樹(shù)葉”有關(guān)。(板書課題:藍(lán)色的樹(shù)葉)。

師:同學(xué)們一起讀一讀課題生:齊讀課題。

二、初讀課文,感知體悟。

1,師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書本第89頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文,

(課件出示閱讀提示:1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個(gè)自然段,并用筆標(biāo)出序號(hào)。

2)、想一想:課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)?她們之間發(fā)生了一件什么事?)。

生:自由朗讀課文,回答問(wèn)題。

師:(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)。

師:是的,這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事,美術(shù)課上要用到鉛筆。誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么來(lái)記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù),鉛”

生:談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法,如:加一加,熟字換偏旁等方法。

三、品文析句,體會(huì)情感。

1、師:李麗要畫綠樹(shù)時(shí),綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時(shí)又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))那么林園園的樹(shù)葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹(shù)葉的句子。

生:樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。

師:好,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)惹人愛(ài)的“惹”,誰(shuí)來(lái)告訴大家,你是怎么記住它的?

生:談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法。

師:李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫完。)林園園是怎么說(shuō)的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說(shuō):“我還沒(méi)畫完呢。”

師:林園園是真的沒(méi)有畫完嗎?你從哪里看出來(lái)的?

師:林園園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?

誰(shuí)來(lái)告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?

生:說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

師:那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味,再齊讀)。

師:那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)。

1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”,是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞。

2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?

3)從林園園的話中你看出了什么?

4)那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗?

5)師小結(jié):從剛才的這段話中,我們知道,李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。

3、師:因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P,后來(lái),林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時(shí)她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請(qǐng)默讀課文的第四自然段,找出林園園說(shuō)出的話,并把“我會(huì)認(rèn)”中的字寶寶圈出來(lái)。(生可邊讀邊畫出)。

師生一起學(xué)習(xí):“盒子,注意,削,皺著”??刹扇≈该x,小組讀等方式。

1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多)。

2)從這幾句話中你看出,林園園要求李麗要怎么做?

3)那大家想想,在畫畫時(shí)提出這些要求行不行?(請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō))。

4)林園園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺(jué)到了什么?

4,師:是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求??衫铥愡€是連忙說(shuō):“只畫樹(shù)葉和小草?!边@樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒(méi)有借)。

1)沒(méi)有借,那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說(shuō))。

2)誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀?(指名1-2名品讀)。

3)看著皺著眉頭的林園園,李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到,此刻她的心會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō))(很難過(guò),不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)。

4)李麗又是怎么做的?為什么說(shuō)林園園看著藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了?你知道了什么?

生:回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為助人為樂(lè)的好孩子的。

5)你想對(duì)林園園說(shuō)些什么呢?指名說(shuō)。

四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字。

師:課件出示本課要求掌握的字詞。

生:采取排火車的方式認(rèn)讀。

師:重點(diǎn)指導(dǎo)“課,拿”這兩個(gè)會(huì)寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么,師做出總結(jié)生:描紅并練習(xí)寫字,。

五、教師小結(jié),布置作業(yè)。

1、師小結(jié):同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,告訴我們什么道理呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?

生:指名回答。

2、請(qǐng)同學(xué)們做做課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

把課文讀流利,知道課文寫了一件什么事。

多媒體課件字卡。

一、引入。

今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了美麗的樹(shù)葉。(黃色)的銀杏葉,(綠色)的梧桐葉,(紅色)的楓葉,(藍(lán)色)的葉子,你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?今天,我們學(xué)習(xí)19課,(板題,學(xué)生舉手一起寫)藍(lán)色的樹(shù)葉。

(設(shè)計(jì)意圖:以生動(dòng)的圖畫引起學(xué)生的興趣,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文,遇到生字,多讀幾遍。

2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。

3、去拼音讀(同桌互讀)。

(設(shè)計(jì)意圖:互相促進(jìn),提高學(xué)習(xí)效果。)。

4、讀生字。(學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字)。

(設(shè)計(jì)意圖1:學(xué)生先讀詞語(yǔ)后讀單個(gè)的生字,體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程,因?yàn)閷W(xué)生在詞語(yǔ)中認(rèn)字容易些,把生字拎出來(lái)認(rèn)反而難一點(diǎn)。)。

(設(shè)計(jì)意圖2:雖然這兩個(gè)多音字不是本課需要重點(diǎn)掌握的,但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的其他讀音,在生活中遇到也能正確地發(fā)音。)。

5、游戲:找朋友。

(設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)低年段學(xué)生心理特點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識(shí)字,也利于學(xué)生保持專注。)。

三、正確流利地讀課文。

1、出示帶生字的句子,要求正確朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:考查學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字能力,鞏固識(shí)字。)。

2、同桌合作讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生互相糾正,便于讀正確。)。

3、小組比賽讀課文。(老師要適時(shí)鼓勵(lì))。

(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把課文讀正確流利。)。

4、提問(wèn):這篇課文主要講了一件什么事情?(師根據(jù)生所說(shuō)的進(jìn)行板書及小結(jié))。

(設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,學(xué)生說(shuō)不完整也不緊要,因?yàn)閷W(xué)生才處于二年級(jí)上學(xué)期,說(shuō)到主要人物也行。)。

四、指導(dǎo)寫字(由、術(shù)、注、吐、課、鉛)。

1、認(rèn)讀生字。

(設(shè)計(jì)意圖:再一次鞏固,重復(fù)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法,利于加深印象。)。

2、觀察生字結(jié)構(gòu)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo):鉛。

4、師強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣后,生寫字,師巡視指點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)步驟跟我們的課題研究有關(guān)。)。

5.評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖:多讓學(xué)生評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。)。

五、布置作業(yè):

讀課文,思考:林園園看到李麗畫了藍(lán)色的樹(shù)葉,為什么臉紅了?

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式,認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀對(duì)話,細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情,讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度;了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷,舍不得借的心情,讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。

理解李麗和林園園的三次對(duì)話時(shí)的心情,并把對(duì)話讀好!

教具準(zhǔn)備:藍(lán)色樹(shù)葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件

課前談話

小朋友們,你們?cè)敢鈳椭藛??今天,就?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧!老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候,不認(rèn)識(shí)路,就向路邊的一位叔叔詢問(wèn):“你幫我指一下路行嗎?”(出示)誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路?(指名把這句話讀好,讀出語(yǔ)氣,表達(dá)請(qǐng)求。)

等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候,我想:“現(xiàn)在快到了吧?!保ǔ鍪?,指名讀,讀出期盼的語(yǔ)氣)

表?yè)P(yáng)::小朋友你們可真懂我,把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。

一、啟發(fā)導(dǎo)入,質(zhì)疑

(教師出示一片畫好的藍(lán)色的樹(shù)葉)

師:老師這兒有一片樹(shù)葉,看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(指名回答)

(預(yù)設(shè):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?)

師:誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指名讀題目。評(píng)價(jià):你讀得正確、清楚,)我們一起來(lái)讀讀題目。

二、初讀課文,字詞過(guò)關(guān)

1、出示自讀要求:

自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出,多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

(生自讀課文)

師:小朋友們,課文總共有幾個(gè)自然段呢?

2、匯報(bào)交流

小朋友們讀得真仔細(xì),那你們知道——1)這件事發(fā)生在()課上?

(指名回答。預(yù)設(shè):木字,術(shù)比木多一點(diǎn))是啊,小朋友在寫時(shí)要分清楚。(2)美術(shù)課上,老師教大家——(引讀)畫風(fēng)景。

(出示句子):

美術(shù)課上,老師教同學(xué)們畫風(fēng)景,要畫上樹(shù)、房子和小山。

師:這是一個(gè)長(zhǎng)句子,怎樣把它讀正確呢?自己先來(lái)試試。

(指1~2名讀,評(píng)價(jià):你注意到了逗號(hào),還在詞語(yǔ)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐nD,非常好聽(tīng)。)

師:我們一起來(lái)讀。

師:這個(gè)句子讀得流利通順,特別是這個(gè)多音字讀得很正確,就是——“教”,誰(shuí)為找一找詞語(yǔ)朋友?(指2名回答)

師:你們看,我們中國(guó)的漢字多有意思呀,一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區(qū)分,不要讀錯(cuò)了!

(3)(出示兩幅圖畫)

師:小朋友,我這里有兩幅畫,你知道分別是誰(shuí)的?

(指1名回答)

a、學(xué)生說(shuō)到林園園的畫,(板書:林園園),

師:課文中那句話講到了她的畫?快去文中看看。

(指名回答)

出示詞卡:“惹人愛(ài)”,綠綠的樹(shù)葉。真——(引讀)惹人愛(ài)

師:心里感到喜歡就叫“惹人愛(ài)”,什么也“惹人愛(ài)”呢?你能讀出惹人愛(ài)的感覺(jué)嗎?(指4名回答。評(píng)價(jià):你真喜歡它!聽(tīng)你一說(shuō)我也喜歡上它了)

b、學(xué)生說(shuō)到李麗的畫,(板書:李麗)

師:她為什么不給樹(shù)和小草涂顏色呢?

(指名回答,預(yù)設(shè):因?yàn)樗木G鉛筆找不到了。)

出示詞卡:鉛筆,我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”,

師:小朋友們快看,鉛字中的哪一筆不能寫錯(cuò)?

(指名回答。預(yù)設(shè):右上的“幾”字不帶鉤),

師:“鉛”是左右結(jié)構(gòu),寫時(shí)還要注意(生:左窄右寬)跟著老師來(lái)寫一遍。

(師示范寫,學(xué)生描紅、書寫)

師:鉛筆會(huì)讀了,那么這個(gè)詞語(yǔ)一定也會(huì)了,讀

出示詞卡:削鉛筆

因?yàn)橄縻U筆時(shí)要用到刀,所以削字有——立刀旁

(4)找不到鉛筆,于是李麗就向林園園借,可是,林園園說(shuō)

(出示)你要注意,不要削,畫的時(shí)候,不要用力,不要畫的太多。

師:小朋友們,這又是一個(gè)長(zhǎng)句子,誰(shuí)能用上剛才讀長(zhǎng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。(生自讀)

(指2名學(xué)生讀,評(píng)價(jià):這些小逗號(hào)讀得真好!你會(huì)讀長(zhǎng)句子了。)

師:我們一起來(lái)讀,

師:我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞。

詞卡出示:注意

師:生活中,我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這個(gè)詞,比如,今天吃早飯時(shí),媽媽說(shuō):“你要注意,吃飯的時(shí)候()”。

(指2名回答)

(5)小朋友,李麗最后有沒(méi)有接綠鉛筆?她用自己的藍(lán)鉛筆畫出了——(藍(lán)色的樹(shù)葉)

三、細(xì)讀課文,體會(huì)心情

1、讀講第2、3、4自然段。

(1)出示讀文要求,自由讀第2、3、4自然段,用直線劃出李麗說(shuō)的話,用波浪線劃出林園園說(shuō)的話。

(生自讀)

2、指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐"等詞語(yǔ)。

a、師:(出示第一副插圖)李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫畫,正要畫樹(shù),卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借,她是怎么說(shuō)的?(指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話,)

a、你覺(jué)得李麗是個(gè)怎樣的孩子?

(預(yù)設(shè):她是個(gè)有禮貌的孩子,因?yàn)樗龁?wèn)林園園是用上了“行嗎”,而且現(xiàn)在在上課,為了不打擾到別人,她問(wèn)得很小聲)

b、誰(shuí)來(lái)做做李麗,有禮貌地問(wèn)?

(指2~3名讀句子,評(píng)價(jià):我還聽(tīng)出了你很著急)

c、一起來(lái)有禮貌地問(wèn)一問(wèn)。

d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問(wèn)一問(wèn),

創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話練習(xí),出示:

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)文書落在家里了,你得向同桌借,你對(duì)同桌說(shuō):“()嗎?”

當(dāng)你在擦黑板,高的地方擦不著時(shí),需要老師幫忙,你對(duì)老師說(shuō):“()嗎?”

當(dāng)遇到別的困難時(shí),你還會(huì)怎么說(shuō)呢?

b、師:聽(tīng)了李麗的請(qǐng)求,林園園是怎么說(shuō)的?

(指名回答,出示林園園的話,)

a、師生合作讀對(duì)話

師:孩子們,我現(xiàn)在就是林園園,你們來(lái)當(dāng)李麗向我借鉛筆。

b、師:孩子們,你從林園園的回答中聽(tīng)出她心里在想什么?(指名回答。預(yù)設(shè):她不愿意借這支筆)

師:“你因?yàn)椴惶虢?,又不好意思說(shuō),所以說(shuō)話時(shí)就吞吞吐吐了。”

板書“吞吞吐吐”

出示詞卡:“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。

師:誰(shuí)能再來(lái)吞吞吐吐的回答呢?

(指2名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià):你體會(huì)到園園的心情了。你扮得真像?。?/p>

指導(dǎo)學(xué)法:小朋友,你們看,體會(huì)好他們的心情,就能把他們說(shuō)的話讀好了,這可是我們讀好對(duì)話的一個(gè)訣竅,讓我們同桌間,一個(gè)扮演李麗,一個(gè)來(lái)當(dāng)林園園,把他們的第一次對(duì)話讀一讀吧!

c、出示第一幅插圖:指名2人合作讀對(duì)話,來(lái)一個(gè)示范。請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià)

3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話

a、師:(引讀)聽(tīng)了林園園的回答,李麗——(出示):

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

師:老師還有一句話。你們?cè)僮x讀,你喜歡哪個(gè)句子?出示,比較句子:

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

李麗趴在桌子上看林園園畫畫。

(預(yù)設(shè):“只好”這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆,沒(méi)法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。)

b師:體會(huì)到了這樣的心情,肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的,自己先來(lái)試一試。

(課件出示李麗的話。指名讀)

評(píng)價(jià):我聽(tīng)出你多么希望林園園能把筆借給你呀!

師:小朋友在非常期盼的心情中也會(huì)像李麗這樣說(shuō)的,誰(shuí)來(lái)?

(出示課后的練習(xí))

現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。

()吧。

c、師:而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢?

(出示林園園的話,指名讀)

師:園園因?yàn)閾?dān)心,所以舍不得,(板書:怕)誰(shuí)能讀出這種擔(dān)心和舍不得?(指2名學(xué)生讀:評(píng)價(jià):你讀出了林園園的心情。)

李麗非常理解林園園的擔(dān)心,所以她向林園園保證——我會(huì)小心一點(diǎn)。

(出示李麗的話)

d、指名兩個(gè)孩子和老師一起來(lái)讀第三節(jié)。

師:我們?cè)賮?lái)體會(huì)他們的心情。請(qǐng)兩名學(xué)生一個(gè)來(lái)當(dāng)李麗,一個(gè)來(lái)扮林園園。我來(lái)讀旁白。

4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話:

a、師:小朋友們,這是他們的第三次對(duì)話,用上剛才邊體會(huì)心情邊讀的方法,同桌合作來(lái)讀一讀對(duì)話,旁白一起來(lái)讀。”

b、第一組學(xué)生展示時(shí):理解三個(gè)“不要”。

師:園園你為什么把三個(gè)“不要”說(shuō)得這么重?

(指名說(shuō),預(yù)設(shè):她很擔(dān)心李麗會(huì)用壞綠鉛筆。心理很舍不得)

c、第二組學(xué)生展示時(shí):

理解還要畫小草?

(評(píng)價(jià):你的小問(wèn)號(hào)讀得真好。)

師:從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中,你感受到了什么?

d、師生合作讀

男生做李麗,女生當(dāng)林園園,老師讀旁白

四、詞語(yǔ)回顧:

對(duì)話讀得真好,老師相信你們還能把這些詞語(yǔ)讀好。(剛才的詞語(yǔ)出現(xiàn),開(kāi)火車讀一遍。)

五、寫字指導(dǎo):

出示“鉛筆”、二字,李麗和林園園今天發(fā)生的一切,都圍繞這這支綠鉛筆,今天我們來(lái)寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過(guò),認(rèn)真觀察田字格中的”筆“,找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。

(預(yù)設(shè):筆是上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,豎彎鉤要幫我我們定好位。)

(1)教師范寫,

師:寫字前不要著急,先把筆握正確,想好,先看示范的字,然后寫,寫完在把自己的字和示范的字對(duì)照一下。

(2)同學(xué)臨寫描一個(gè)寫一個(gè)):在實(shí)物投影儀中展示,表?yè)P(yáng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫。

(3)其他還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字,用上我們學(xué)過(guò)的方法各描一個(gè),寫一個(gè)。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

師:同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?(生回答)。

師:讀完課題,你有什么疑問(wèn)嗎?生質(zhì)疑。

同學(xué)們的問(wèn)題提的可真好,答案就在課本當(dāng)中,讓我們一起來(lái)看一看吧!

出自然段落。

2、師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候都非常認(rèn)真,現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀?指名讀。

3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好,現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板,把你認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)大聲地讀出來(lái),不會(huì)讀的可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

4、從你們的聲音里,老師知道你們已經(jīng)會(huì)熟練拼讀了,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀?小老師領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?

1、誰(shuí)來(lái)告訴老師,課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?

師板書:李麗林園園。

2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢?我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

的話,用曲線畫出林園園說(shuō)的話。

3、師:同學(xué)們畫得都非常認(rèn)真,現(xiàn)在我們來(lái)看第2自然段,李麗和林園園的第一次對(duì)話。

(1)誰(shuí)愿意讀一讀?

(2)從“小聲”這個(gè)詞,你能體會(huì)到什么?你能小聲地來(lái)讀一讀這句話嗎?

話嗎?

(4)同桌一人扮演李麗,一人扮演林園園,一個(gè)小聲、一個(gè)吞吞吐吐地來(lái)讀這句對(duì)話。

4、師:李麗沒(méi)借到綠鉛筆,怎么辦呢?誰(shuí)勇敢地讀一讀第三段?生讀。

(1)師板書“只好”這個(gè)詞,說(shuō)明了什么?指名說(shuō)。

弄斷了)從這句話中,你能體會(huì)到什么?

(3)試著用自己理解地語(yǔ)氣讀一讀林園園說(shuō)的話。

(4)現(xiàn)在老師來(lái)讀李麗說(shuō)的話,你來(lái)讀林園園說(shuō)的話,可以嗎?注意人物的語(yǔ)氣。

5、師述第四段。

(2)誰(shuí)愿意用擔(dān)心地語(yǔ)氣讀一讀林園園說(shuō)的這句話?指名讀。

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹(shù)葉,林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。

問(wèn):林園園為什么臉紅了?

7、此時(shí)此刻,你想對(duì)林園園說(shuō)些什么?

現(xiàn)在,同學(xué)們拿起你的畫筆,畫一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖畫,送給曾經(jīng)幫助過(guò)你的同學(xué)吧!

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。

1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。

課件

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

觀看圖片,請(qǐng)同學(xué)們看看畫的是什么?(樹(shù)葉),看它缺了什么?(顏色)。讓你來(lái)圖你會(huì)圖什么顏色的?為什么要這么圖色呢?(2位學(xué)生回答)讓我們打開(kāi)課本一起走進(jìn)19課。板書課題,齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

三、初讀課文,整體感知

1.聽(tīng)錄音讀課文。要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、齊讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

四、教學(xué)生字

1、詞語(yǔ)

美術(shù)惹人愛(ài)桌子皺著眉

削鉛筆吞吞吐吐注意盒子

開(kāi)火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀(師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字,熟字換偏旁)

2、指名學(xué)生分段讀課文。思考:課文講了一件什么事情?

五、研讀課文第1-4自然段,理解感悟

1、出示填空,思考:課文講了一件什么事?

李麗和林園園是(),李麗要畫(),向林園園借??墒橇謭@園卻(),最后李麗畫了()。

2、用“______”畫出李麗的問(wèn)話,用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。

3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話

(2)指導(dǎo)朗讀李麗說(shuō)的話

李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”(隨機(jī)評(píng)價(jià),板書:小聲)

(3)引讀:師:可是,林園園————

生:吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫完呢?!?/p>

(4)指導(dǎo)朗讀林園園的話,假如你是當(dāng)時(shí)的林園園,你會(huì)怎么說(shuō)這句話?通過(guò)朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”(出示)

(5)指名回答:從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么?

4.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話

(1)林園園終于畫完了,這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說(shuō)呢?

出示:李麗只好趴在桌子上看林園園畫,等她都快畫完了,李麗說(shuō):“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!”

(2)指名朗讀(3)指名回答:這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢?(板書:只好)

(4)有感情地朗讀李麗的話:此時(shí),李麗的心情是怎樣的?指導(dǎo)朗讀

(5)指名回答:而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢?

出示:林園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了。”

(6)小結(jié):這是林園園的心里話,她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。(板書:怕)

(7)師生合作朗讀對(duì)話

5.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話

(1)引讀

生:你要注意,不能削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多。

(2)理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中,知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎?

(3)角色體驗(yàn):如果你就林園園,你會(huì)怎樣說(shuō)這句話?指名讀林園園的話。(板書:不要、不要、不要)

(4)拓展練習(xí)

小紅感冒剛好,奶奶很擔(dān)心,上學(xué)路上一再叮囑她:“在學(xué)校里要當(dāng)心,不要(),不要(),不要()。

(5)指名回答:一連聽(tīng)到三個(gè)“不要”,李麗心里真不是滋味,這時(shí)他又是怎么說(shuō)的呢?

(回答后出示:李麗連忙說(shuō):“我只畫樹(shù)葉和小草。”)

(6)指名回答:從“連忙”和“只畫”這兩個(gè)詞語(yǔ),你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么?(板書:只畫)

(7)引讀:盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆,可當(dāng)林園園聽(tīng)到李麗還要畫小草時(shí),她皺著眉頭,說(shuō):“還要畫小草?”

(8)感悟:從這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中,你感受到了什么?想象她心里在想什么。(板書:皺著眉頭、還要)

6.李麗最終沒(méi)有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢?

7.師生合作,去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對(duì)話

三、研讀第5自然段,想象說(shuō)話

1.填空:李麗拿起自己的(藍(lán))鉛筆,(用心)地畫著(一片片樹(shù)葉)。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得(臉紅了)。(板書:用心畫)

2.師:為什么這時(shí)林園園臉紅了?她會(huì)想些什么?(板書:臉紅了)

3.林園園的臉紅了就說(shuō)明,她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?想對(duì)她說(shuō)些什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)

4.聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做?

5.小結(jié):生活中難免會(huì)遇到類似的事,同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,熱情幫助,這樣,才不會(huì)有“藍(lán)樹(shù)葉”的遺憾。(板書:應(yīng)該熱情幫助)

四、課堂總結(jié).

1.有感情地分角色朗讀

2、本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過(guò)這次的事情之后,她也會(huì)積極主動(dòng),熱情大方。樂(lè)于助人,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。

五、擴(kuò)展延伸

1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?

2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

六、布置作業(yè)(教師統(tǒng)一發(fā)紙)

伴隨著音樂(lè)(毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》),請(qǐng)把你想對(duì)她們說(shuō)的話寫一寫。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。

1.自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3.說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

1.看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2.讀句子識(shí)字。

(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)。

(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了?!保ò?、吐、注用紅色區(qū)別)。

3.分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。

4.分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5.比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.畫出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。

1.分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.描紅。

3.說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

4.指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。

5.學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

填上合適的詞。

一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)。

一()椅子一()刺猬一()板凳。

1.認(rèn)讀生字、詞(課件出示)。

2.“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)自由讀一讀。

(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學(xué)習(xí)第二至四自然段。

(1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。

(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

(5)讀第三次對(duì)話。

a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的'話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段。

(4)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?

(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。

4.小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易??!

1.讀句子,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句,用上“嗎”

3.讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話,用上“吧”

板書設(shè)計(jì)。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只畫皺著眉頭還要。

用心畫看(臉紅了)。

(應(yīng)該相互幫助)。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

本課包括一篇課文,9個(gè)會(huì)認(rèn)的字,10個(gè)會(huì)寫的字,兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。

但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果,要么是自私,要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng),人應(yīng)該逐步達(dá)到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著他人,唯獨(dú)沒(méi)有自己,成為世人效仿的典范。

本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫18個(gè)生字,會(huì)用“嗎、吧”造句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,能正確、端正、整潔的書寫生字。

1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。

2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了”這句話的意思。

1.掛圖

2.學(xué)生朗讀課文,準(zhǔn)備畫筆。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。

2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了“這句話的意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、懸念導(dǎo)入:

1.課前板書:19 藍(lán)色的樹(shù)葉

2.設(shè)懸念:讀了課題,你有問(wèn)題嗎?(樹(shù)葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)

二、學(xué)生自學(xué):

1.以喜歡的方式自讀課文

2.成果匯報(bào):

(1)生字

(2)接讀課文

3.質(zhì)疑:你有什么不明白的問(wèn)題?

三、學(xué)習(xí)課文:

1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)

2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹(shù)畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?(指導(dǎo)看圖)

3.(出示第二自然段句子)“樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。

4.出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。

李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))

林:我還沒(méi)畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)

李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)

林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)

李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)

林:你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)

李:我只畫樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)

林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)

5.出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。

6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。

7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)

四、實(shí)踐活動(dòng):

1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?

2.作品展示會(huì)。

教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固生字,詞語(yǔ),會(huì)寫10個(gè)生字,完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、端正、整潔地書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):寫字。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)生字詞

1.讀字組詞(同位配合完成)

2.有感情地讀文。

二、指導(dǎo)書寫

1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖,觀察每個(gè)字在字帖中的位置,想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。

2.教師出示生字帖(投影儀)

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo):

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個(gè)要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

4.同學(xué)自己看字帖寫字,師巡視指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)

1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

_____________________________嗎?

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名讀

(2)你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎?

(3)把這句話寫在書上。

(4)指名讀讀。

2.把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。

四、抄寫生字詞。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14677751.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔