在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)是提高效率和質(zhì)量的關(guān)鍵之一。完美的總結(jié)可以通過(guò)反復(fù)修改和潤(rùn)色達(dá)到更好的效果。這些充滿智慧的格言和警句，值得我們牢記并應(yīng)用到生活中。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版五年級(jí)第4課《學(xué)畫抽象畫》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程四個(gè)步驟加以闡述。
一、[教材分析]。
作為人類三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類認(rèn)識(shí)和把握世界的一種重要方式，只不過(guò)它使用的是純粹的藝術(shù)語(yǔ)言，抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)，進(jìn)而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。
[教學(xué)目標(biāo)]。
對(duì)抽象藝術(shù)有更深入、具體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象)，美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過(guò)程及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
學(xué)會(huì)從美術(shù)語(yǔ)言、畫面組織、畫家情感等多個(gè)角度欣賞和理解抽象畫組品，并能夠美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)對(duì)抽象畫的感受與理解。運(yùn)用喜歡的方式用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)作抽象畫。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
如何結(jié)合原有的美術(shù)語(yǔ)言的知識(shí)來(lái)理解認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的概念。
二、[教學(xué)方法]展示法，講練結(jié)合法，探究討論法。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生采用觀賞觀察、實(shí)踐、討論、歸納的方法學(xué)習(xí)，用多媒體展示相關(guān)圖片，并巧妙導(dǎo)出本課。
四、[教學(xué)過(guò)程]。
新授過(guò)程：
導(dǎo)入：首先同學(xué)們來(lái)看兩組圖片，第一幅是現(xiàn)實(shí)生活中具體存在的，真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，即具象藝術(shù)。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎?學(xué)生回答：“不存在”。我們稱這種沒(méi)有現(xiàn)實(shí)形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去欣賞抽象藝術(shù)作品呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)抽象藝術(shù)，去體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)美。
教師總結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說(shuō)它與現(xiàn)實(shí)就沒(méi)有任何關(guān)系。
展示：《百老匯的爵士樂(lè)》《春如線》。
問(wèn)題思考探討：
同學(xué)們分兩組討論，談?wù)勛约簩?duì)這兩幅作品的感受。
相同之處：
不同之處：
學(xué)生活動(dòng)：分別請(qǐng)一位同學(xué)回答問(wèn)題，然后找同組同學(xué)作補(bǔ)充。
教師活動(dòng)：老師總結(jié)后引出：抽象藝術(shù)的含義。
(一)抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)(冷抽象，熱抽象)。
1、抽象藝術(shù)的含義?
在20世紀(jì)初才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。
2、冷抽象、熱抽象藝術(shù)的代表藝術(shù)家及觀點(diǎn)。
冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。
熱抽象含義：代表人物：康定斯基。
作品賞析《百老匯的爵士樂(lè)》。
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂(lè)(爵士樂(lè)：《藍(lán)色狂想曲》)，一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》。
教師活動(dòng)：老師介紹：
1、爵士音樂(lè);。
2、蒙德里安生平簡(jiǎn)介;。
3、蒙德里安對(duì)百老匯城市面貌的感受及對(duì)爵士音樂(lè)的感受。
問(wèn)題思考與探討：
學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們分組討論后回答問(wèn)題：
教師活動(dòng)：老師補(bǔ)充總結(jié)。
欣賞提示。
1.畫面給你什么樣的印象?
2.畫面縱橫交錯(cuò)的線條和色塊讓你聯(lián)想到什么?
(三)抽象藝術(shù)的特點(diǎn)：
抽象畫是一種重要的現(xiàn)代藝術(shù)形式。這種繪畫忽略生活中具體、真實(shí)的形象和內(nèi)容，用幾何形體的組合或抽象的色彩和線條表現(xiàn)畫面，更注重表達(dá)畫家的個(gè)人情感和審美。
藝術(shù)特點(diǎn)：抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美包括：a形式與色彩;b構(gòu)圖與筆觸;c材料與肌理;d空間與透視;e光影與運(yùn)動(dòng)。
評(píng)一評(píng)：
1、哪一個(gè)畫面帶給你美感?為什么?
2、誰(shuí)的點(diǎn)、線、面安排得恰當(dāng)?
3、誰(shuí)的畫面抽象語(yǔ)言豐富?
讓學(xué)生自己來(lái)欣賞作品，判斷作品的藝術(shù)美的表現(xiàn)。
拓展：抽象藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用。
抽象繪畫深深影響了我們現(xiàn)代生活的各個(gè)角落。
反思。
本課是一個(gè)新的內(nèi)容，新的嘗試，抽象畫是一種比較自由的繪畫類型，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是比較有趣的，隨意，自由，更能體會(huì)到繪畫的快樂(lè)，對(duì)色彩的要求會(huì)比較高，但對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)更注重的是繪畫的過(guò)程及體會(huì)到的快樂(lè)。
每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與學(xué)習(xí)過(guò)程的始終尤其是美術(shù)的學(xué)習(xí)更是一種充滿個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性的活動(dòng)。美術(shù)課的開設(shè)不是以培養(yǎng)畫家為目的而是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、想象能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象比知識(shí)更重要”。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無(wú)論做什么事，都要下苦功夫。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)19課《學(xué)畫》，讀了課題，你想知道些什么？
2、生質(zhì)疑師小結(jié)：
（1）誰(shuí)學(xué)畫？
（2）學(xué)畫什么？
（3）為什么要學(xué)畫？
（4）怎么畫的？
（5）畫得怎么樣？
二、初讀釋疑。
1、帶著以上師總結(jié)的問(wèn)題自由讀課文。
要求：
（1）帶拼音的生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音，并聯(lián)系上下文想想字義。
（2）讀通課文。
2、檢查反饋學(xué)習(xí)情況。
（1）重點(diǎn)正音：神、省、傍、平。
（2）指名分自然段讀。
3、釋疑。
讀了課文，你知道了些什么？
三、看圖激情。
出示課件。
師：剛才你聽到了什么？你看到了什么？
生：美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……（學(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：請(qǐng)你們?cè)賻е@些問(wèn)題讀讀課文。
師：你覺(jué)得這些荷花怎么樣？生：哇，荷花好美?。。ń處熣n件顯示美麗的荷花。）。
師：你能說(shuō)說(shuō)這荷花美在哪里嗎？
生：多個(gè)學(xué)生說(shuō)（略）。
四、指導(dǎo)學(xué)文。
生：第2段。
師：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，請(qǐng)小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。
師：請(qǐng)你把自己最喜歡的句子讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)理由。
生：大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得滿湖通紅。
師：你真能干?。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描寫的畫面。）。
什么叫“滿湖通紅”？為什么會(huì)滿湖通紅？
生:湖里有十來(lái)枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。
師：（微笑點(diǎn)頭）你找得真準(zhǔn)?。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描述的畫面。）。
師生：品讀句子。
（1）比較句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。
花瓣上有清水，荷葉上有水珠。
你認(rèn)為哪句好？為什么？
（2）出示插圖，邊讀邊體會(huì)雨后湖面、荷花、荷葉的美麗。
（3）想象說(shuō)話。圖上的蜻蜓會(huì)對(duì)荷花姐姐說(shuō)些什么？
（4）小結(jié)。是??！這些美麗的荷花在雨后的晴天，在通紅湖水的襯托下，構(gòu)成了一幅極為奇妙的畫。
師：王冕看到這么美的景色，怎么做？
（1）理解“出神”。
（2）該怎么讀好這句話？
五、小結(jié)。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：通過(guò)自然中抽象因素的分析、認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品中的抽象形式有所了解，從而提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式的感受及欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)中的抽象形式。
教學(xué)難點(diǎn)：如何理解、評(píng)價(jià)抽象藝術(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、課件。
教學(xué)過(guò)程：
二、講授新課：
1、自然中的抽象：
2、生活中的抽象：
3、藝術(shù)中的抽象：
圖片：
(1)波洛克的抽象表現(xiàn)主義繪畫：
波洛克(1912—1956年)，美國(guó)畫家，行為繪畫(又名抽象表現(xiàn)主義)的主要代表人物。他最初對(duì)雕塑感興趣，后跟本頓等學(xué)畫，1945年，開始了他的行動(dòng)繪畫的創(chuàng)作。波洛克的作品反映了美國(guó)民族不墨守成規(guī)、勇于進(jìn)取、不斷發(fā)掘宏觀世界和內(nèi)在意識(shí)深處的精神，也表現(xiàn)了他們?cè)诟叨裙I(yè)化社會(huì)中的憂慮、焦灼和不安。
(2)德庫(kù)寧的抽象表現(xiàn)主義繪畫：
德庫(kù)寧(1904—)，荷蘭畫家，是與波洛克齊名的抽象表現(xiàn)主義代表人物，與波洛克相比，兩人的藝術(shù)存在著很大的差異。波洛克注重創(chuàng)作過(guò)程的精神體驗(yàn)，輕視創(chuàng)作活動(dòng)的物化結(jié)果;而德庫(kù)寧不僅注重行為，更不放棄結(jié)果，他追求人類表達(dá)方式的最大容量，即“行動(dòng)”與“繪畫”的雙重效果。
(3)康定斯基的熱抽象藝術(shù)：
康定斯基(1866—1944年)，俄國(guó)抽象主義畫家，“抽象藝術(shù)之父”，其藝術(shù)被稱為“熱抽象藝術(shù)”、或“抒情抽象”?？刀ㄋ够瞄L(zhǎng)油畫、水彩畫和版畫。早期作品采取印象主義技法，1910年開始采用音樂(lè)名稱，形象幾乎是用色彩的塊面和線條圖案暗示出來(lái)，如《即興曲》等。以后則是純抽象的繪畫，后又轉(zhuǎn)向幾何的抽象，其畫風(fēng)充滿著幻想、幽默的趣味。
(4)蒙德里安的冷抽象藝術(shù)：
蒙德里安(1872—1944)，荷蘭抽象主義畫家，其藝術(shù)被稱為“冷抽象藝術(shù)”、或“幾何抽象”。19后的繪畫以幾何性符號(hào)式的繪畫為主，他在平面上把橫線與豎線相結(jié)合，形成直角或長(zhǎng)方形，并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色及灰色。這些新造型主義的抽象藝術(shù)及其理論，不僅影響了西方抽象繪畫和雕塑，還對(duì)現(xiàn)代廣告、家具、服裝設(shè)計(jì)、印刷和建筑產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
(5)米羅的抽象超現(xiàn)實(shí)主義繪畫：
米羅(1918—1922年)，西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫家。其盛期的作品畫人、動(dòng)物、象征性的物體，都采用了單純的線，色彩干凈、明亮，他似乎用沒(méi)有受到任何生活塵埃污染過(guò)的、天真無(wú)邪的眼睛看世界，但不時(shí)對(duì)這混亂的世界發(fā)出嘲諷的笑，他作畫隨意、自由，充滿著裝飾的趣味。
(6)克利的抽象藝術(shù)：
克利(1879—1940年)，瑞士畫家。他認(rèn)為：繪畫或創(chuàng)作活動(dòng)看作是不可思議的體驗(yàn)，在這種體驗(yàn)過(guò)程中，藝術(shù)家在得到啟發(fā)的時(shí)刻，把內(nèi)心的幻想和對(duì)外部世界的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以表現(xiàn)本質(zhì)的真實(shí)。
(7)夏加爾的抽象藝術(shù)：
夏加爾(1887—1984年)，猶太人，俄裔法國(guó)畫家。從小受到俄國(guó)和猶太人民間、民俗藝術(shù)的熏陶，后又受到立體主義的影響。他善于把立體構(gòu)成的因素，自由地融化在富于幽默感和抒情味的表現(xiàn)語(yǔ)言中。
(8)亨利-摩爾的超現(xiàn)實(shí)主義雕塑：
亨利-摩爾(1898—1986年)，英國(guó)現(xiàn)代雕塑家。在他的創(chuàng)作中，既沒(méi)有實(shí)際目標(biāo)，也不具備具體內(nèi)容的形象。亨利-摩爾的作品為時(shí)代創(chuàng)造了一種新的雕塑語(yǔ)言，這是一種與環(huán)境對(duì)話的語(yǔ)言，一種充滿人性的現(xiàn)代語(yǔ)言。
(9)馬蒂斯的藝術(shù)：
馬蒂斯(1969—1954年)，法國(guó)野獸派畫家。他善于以強(qiáng)烈的原色對(duì)比和粗獷的線條去體現(xiàn)自己對(duì)客觀事物的感受。透視和明暗手段全被拋棄，可是構(gòu)圖仍是有秩序的生活境界。同時(shí)他吸收了非洲藝術(shù)的表現(xiàn)風(fēng)格，對(duì)于東方藝術(shù)如日本的版畫或阿拉伯裝飾圖案有一種特殊的敏感。
(10)達(dá)利的超現(xiàn)實(shí)主義繪畫：
達(dá)利(1904—1989年)，西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫家。他聲稱藝術(shù)的源泉是幻覺(jué)，將自己內(nèi)心世界的荒誕、怪異加入和替代外在的客觀世界，創(chuàng)作時(shí)陷入瘋狂的狀態(tài)。他在繪畫中用分解、綜合、重疊、交錯(cuò)的方式，來(lái)反映潛意識(shí)的過(guò)程。
4、藝術(shù)中的具象形式與抽象形式：
具象形式。
抽象形式。
內(nèi)容具體。
內(nèi)容不具體。
再現(xiàn)客觀形象。
表現(xiàn)主觀情感。
刻劃真實(shí)美。
反映形式美（線條、形體、色彩）。
三、課堂小結(jié)：
自然、生活和藝術(shù)中有很多抽象的形式，我們所看到的往往是抽象化的點(diǎn)、線、面、色彩等因素的組合，它們不僅能帶給我們美的感受，同時(shí)為我們創(chuàng)造了一個(gè)思考的空間。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解中國(guó)山水畫的表現(xiàn)特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)山水畫空間、筆墨特點(diǎn)，掌握山水畫的繪畫步驟。
2、通過(guò)欣賞中國(guó)山水畫，了解山水畫的表現(xiàn)手法，并能夠運(yùn)用筆墨技巧表現(xiàn)簡(jiǎn)單的山水畫。
3、增強(qiáng)對(duì)大自然、中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高審美情趣。
重點(diǎn)：了解中國(guó)畫的特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧。
難點(diǎn)：水墨濃淡的筆墨變化，中國(guó)畫點(diǎn)、線的技法以及山水畫構(gòu)圖。
（一）激趣導(dǎo)入。
教師多媒體展示08年奧運(yùn)會(huì)開幕式片段，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并思考“這幅畫是什么畫？”“是誰(shuí)畫的？”（王希孟—《千里江山圖》）。
（二）直觀感知。
1、簡(jiǎn)單講解中國(guó)山水畫的發(fā)展概括。
2、展示《白云深處有人家》，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并思考：作品都描繪了什么？給你什么感受？
學(xué)生回答總結(jié)：山石、樹木、房屋；郁郁蔥蔥，巍峨雄偉。
（三）形式分析。
1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《白云深處有人家》，并思考問(wèn)題：作品中山有什么特點(diǎn)？
學(xué)：近山、遠(yuǎn)山。
總結(jié)中國(guó)畫的構(gòu)圖特點(diǎn)三遠(yuǎn)法，并結(jié)合作品進(jìn)行講解。
總結(jié)：干濕濃淡的變化、繁簡(jiǎn)的變化、虛實(shí)的變化等。
3、多媒體展示古今中國(guó)畫作品并總結(jié)中國(guó)山水畫意在借景抒情。
（四）示范練習(xí)。
1、教師示范。
樹的畫法：點(diǎn)、橫、個(gè)字形、介字形等。
山的畫法：近景—中景—遠(yuǎn)景。
2、練習(xí)要求：構(gòu)思一幅有近景、中景、遠(yuǎn)景的風(fēng)景畫，大膽的用中國(guó)山水畫的畫法畫一幅山水畫。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（五）展示評(píng)價(jià)。
1、開展美術(shù)展覽會(huì)，展示學(xué)生作品。
2、鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剰膭?chuàng)作思路和表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。
（六）小結(jié)作業(yè)。
1、總結(jié)中國(guó)畫的畫法。
2、觀察家鄉(xiāng)的自然景色，并嘗試用中國(guó)畫的形式記錄下來(lái)。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課前準(zhǔn)備：
圖片、課件、筆、墨、紙、硯、調(diào)色盒以及范圖和示范用具。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生掌握畫螃蟹和金魚的方法和步驟。
2.使學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)畫，提高學(xué)生中國(guó)畫的表現(xiàn)能力。
教學(xué)過(guò)程：
二、授新課。
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞范圖和筆墨特點(diǎn)。
2.教師一邊講螃蟹的結(jié)構(gòu)，一邊示范。螃蟹的頭胸甲圓而帶方。，前闊后窄。用筆蘸濃墨點(diǎn)出，由三大點(diǎn)組成，用筆要聚在一起，不能分散。蟹性橫強(qiáng)，用濃墨點(diǎn)鉗柄，八條腿須用直線來(lái)表現(xiàn)它的堅(jiān)實(shí)，鉗、爪要畫的銳利，最后用濃墨點(diǎn)眼。
四、學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。
作業(yè)要求：臨摹范圖畫一只螃蟹。
輔導(dǎo)要點(diǎn)：
1.了解學(xué)生的動(dòng)手能力和作畫過(guò)程，對(duì)不符合要求的作業(yè)應(yīng)及時(shí)糾正。
2.強(qiáng)調(diào)整體的描繪，用筆用墨一定要肯定、大膽。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，描繪出姿態(tài)各異、生動(dòng)可愛(ài)的螃蟹。
五、小結(jié)：
作業(yè)做完后，教師可以總結(jié)學(xué)生作業(yè)上的得失，并對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容作一定的要求。
第二節(jié)。
教學(xué)過(guò)程。
檢查學(xué)生用具是否齊全、擺放有序，安定學(xué)生情緒。
二、講授新課。
板書課題：金魚（中國(guó)畫）。
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞范圖和筆墨特點(diǎn)。
2.教師一邊講金魚的結(jié)構(gòu)，一邊示范。
大紅三角形畫頭，寬筆淡墨畫魚背。
魚鰓魚腹用線勾，四筆畫出金魚尾。
淡墨勾出大圓眼，重墨點(diǎn)睛再勾嘴。
3、學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。
作業(yè)要求：臨摹范圖畫幾條金魚。
輔導(dǎo)要點(diǎn)：
1.了解學(xué)生的動(dòng)手能力和作畫過(guò)程，對(duì)不符合要求的作業(yè)應(yīng)及時(shí)糾正。
2.強(qiáng)調(diào)整體的描繪，用筆用墨一定要肯定、大膽。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，描繪出姿態(tài)各異、生動(dòng)可愛(ài)的金魚。
三、課后小結(jié)：
作業(yè)做完后，展示好作業(yè)。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)流程(一)引起動(dòng)機(jī)：大家來(lái)找碴(從委拉斯奎茲及畢加索的「侍女」作品中，找出相同與相異之處。)(二)發(fā)展活動(dòng)：
二、線條的表情。
1.教師在黑板上畫出不同線條。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同線條說(shuō)出不同感受。
三、線條情緒猜一猜。
1.請(qǐng)孩子將八開圖畫紙折成四等分。
四、顏色會(huì)說(shuō)話。
1.復(fù)習(xí)色相環(huán)，并說(shuō)出正確的調(diào)色方式。
本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.比較委拉斯奎茲及畢加索的「侍女」讓孩子分辨具象及抽象畫的分別。2.欣賞抽象派藝術(shù)家-康丁斯基、蒙德里安、克利的作品。3.引導(dǎo)孩子以線條及顏色表達(dá)內(nèi)心的感受。
4.藉由欣賞同學(xué)作品，提升孩子的藝術(shù)鑒賞能力及素養(yǎng)。評(píng)量方式1.發(fā)表2.實(shí)作。
觀察工具教學(xué)觀察紀(jì)錄表詳版(可輔以軼事記錄)。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
一：了解我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)山水畫的表現(xiàn)特點(diǎn)，初步了解山水畫幾種常見的表現(xiàn)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化的熱愛(ài)。
二：通過(guò)欣賞中國(guó)畫的`各種皴法，指導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)技法及筆墨要求，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的山水景色，并根據(jù)自己的想象表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的各種自然景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
一：了解中國(guó)畫的特點(diǎn)，掌握中國(guó)山水畫一定的表現(xiàn)技法，表現(xiàn)自然景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
二：水墨濃淡的筆墨變化，中國(guó)畫點(diǎn)線的技法以及山水畫構(gòu)圖。
課前準(zhǔn)備：
中國(guó)畫（以山水畫為題材為主），山水畫技法課件。
師生共同準(zhǔn)備中國(guó)畫的工具與資料。
教學(xué)流程：
一：欣賞導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)歷代著名山水畫，初步了解我國(guó)山水悠久的歷史及發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情和學(xué)習(xí)興趣。與西洋畫中的風(fēng)景畫做比較，強(qiáng)調(diào)中國(guó)畫意境及詩(shī)書畫的一體。引導(dǎo)欣賞感知中國(guó)畫中的三遠(yuǎn)：高遠(yuǎn)。深遠(yuǎn)。平遠(yuǎn)。
二：揭題：學(xué)畫山水畫。
三：授新。
1、法的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，思考：a造型特點(diǎn)b技巧運(yùn)用c表現(xiàn)手法d感受。d如何表現(xiàn)。繪畫步驟等。
2、師生共同討論如何運(yùn)用中國(guó)畫材料，工具進(jìn)行描畫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試體驗(yàn)水墨交融的筆墨情趣。
3、師生共創(chuàng)；請(qǐng)生簡(jiǎn)述自己做畫步驟，方法，師師范步驟，技法。講授示范表現(xiàn)山水畫技法a皴法b披麻皴c斧劈皴d點(diǎn)苔。講解師范在造型中線條的運(yùn)用，筆墨的技巧等等。
4、欣賞中國(guó)畫其他技法點(diǎn)津。
5、小結(jié)作畫步驟。
第一課時(shí)完成基本技法的練習(xí)，試創(chuàng)作。師巡視指導(dǎo)。
四：引導(dǎo)創(chuàng)作。
1、欣賞課本范圖及其他學(xué)生的優(yōu)秀山水作品。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
2、小組討論創(chuàng)作想法，交流練習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)成功之處，集思廣益。
3、請(qǐng)學(xué)生講述自己的構(gòu)思及表現(xiàn)形式，師及時(shí)表?yè)P(yáng)及進(jìn)一步啟發(fā)，引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖及筆墨的用法。水墨的焦?jié)庵氐p干濕等等。
五：學(xué)生創(chuàng)作。
1．以線為主的方法，也可以用大塊面墨色與點(diǎn)，線，面相結(jié)合的手法來(lái)表現(xiàn)山水畫。
2．師巡視。提醒學(xué)生在創(chuàng)作中靈活運(yùn)用技法。注意構(gòu)圖，處理遠(yuǎn)近關(guān)系等。
3．幫助個(gè)別后進(jìn)學(xué)生的造型創(chuàng)作。
六：作業(yè)展評(píng)。
生自評(píng)。互評(píng)。選出優(yōu)秀作品并說(shuō)出喜歡的理由。師點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)本科重。難點(diǎn)。
七：課后拓展。
1．通過(guò)觀察和大膽的想象，創(chuàng)作有新意的作品，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然景色，體現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
2．利用網(wǎng)絡(luò)欣賞更多的中國(guó)畫名作，了解中國(guó)藝術(shù)大師的作品風(fēng)格。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
誕生已有1xx年的抽象畫，早已成為很多發(fā)達(dá)國(guó)家的主流藝術(shù)、經(jīng)典藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)，在中國(guó)卻還是一門當(dāng)代藝術(shù)。由于觀念上的差異，很多人對(duì)抽象畫還很陌生，并存在較多誤解。
吳彬《十八應(yīng)真圖卷》在香港蘇富比本季的秋拍中，一幅趙無(wú)極的油畫作品《7.4.61》(意為1961年7月4日作)以1390萬(wàn)元成交，這雖然與趙無(wú)極作品的拍賣紀(jì)錄還有差距，但是查閱此幅作品的成交歷史，可以發(fā)現(xiàn)這幅作品在xx年，在香港佳士得的拍賣會(huì)中的成交價(jià)格是差不多459萬(wàn)元，可以看出在6年的時(shí)間里，這幅作品翻了3倍。作為在世的抽象主義繪畫大師，趙無(wú)極的作品能夠帶動(dòng)這樣的風(fēng)潮，也證明了收藏界對(duì)于抽象主義繪畫的.價(jià)值認(rèn)定。
其實(shí)無(wú)論對(duì)于國(guó)內(nèi)的畫界還是收藏界，對(duì)抽象主義繪畫一直缺乏一個(gè)全方位的認(rèn)同。甚至有許多人認(rèn)為畫家選擇抽象表達(dá)是因?yàn)檫@樣做“比較容易”，“不需要基本功”，這當(dāng)然是很偏頗的看法。但是從國(guó)內(nèi)的美術(shù)發(fā)展來(lái)看，從1979年的“星星美展”，到“85新潮”，都是抽象藝術(shù)打得頭陣，但是到了近年來(lái)，中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)最火熱的部分，在國(guó)內(nèi)外爆炒至天價(jià)的作品中，又很難看到抽象藝術(shù)的影子。從這種意義上來(lái)講，國(guó)內(nèi)的抽象藝術(shù)被收藏界“滯后”了，也恰恰是因?yàn)檫@種“滯后”，或許會(huì)成為現(xiàn)在的機(jī)會(huì)。
在天津，堅(jiān)持抽象繪畫創(chuàng)作的畫家屬于“少數(shù)派”，現(xiàn)任職于天津美院的油畫家王小杰，就屬于這“少數(shù)派”中的中堅(jiān)分子。其實(shí)王小杰早年的作品一直以寫實(shí)為主，1985年，他的畢業(yè)作品《慕》就曾參加國(guó)際青年美展并發(fā)表于國(guó)內(nèi)當(dāng)時(shí)最權(quán)威的《美術(shù)》雜志封面。19xx年，王小杰考入了中央美院研修班，受徐冰的影響，他開始考慮繪畫的形式問(wèn)題與“真正的內(nèi)心釋放”，至90年代中期，王小杰從一塊小化石中獲得靈感，開始了完全的抽象主義創(chuàng)作。王小杰坦承，自己在繪畫創(chuàng)作的時(shí)候沒(méi)有太多關(guān)于“市場(chǎng)”的考慮，但是從多年的創(chuàng)作中，王小杰認(rèn)為抽象的作品并不比寫實(shí)的作品來(lái)得容易，也需要大量的修改與斟酌，因?yàn)椤氨磉_(dá)一種情緒并不比表達(dá)一種具象簡(jiǎn)單”。
1995年，王小杰旅居澳洲，新的文化氛圍和外界環(huán)境的變化使得他的繪畫也產(chǎn)生了一些變化，在澳洲舉辦的畫展中，當(dāng)?shù)氐脑u(píng)論界對(duì)他的“東方精神”有很高的評(píng)價(jià)，而遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，也使得王小杰有了對(duì)中國(guó)文化更冷靜的思索。王小杰認(rèn)為，相比于一些旅游圖解式的“中國(guó)風(fēng)情”作品，更講究藝術(shù)語(yǔ)言的抽象作品對(duì)于深諳藝術(shù)價(jià)值的國(guó)外藏家來(lái)講，顯得更“真實(shí)，生動(dòng)”。所以，對(duì)于抽象繪畫的價(jià)值判定才是最關(guān)鍵的。王小杰認(rèn)為，中國(guó)當(dāng)代抽象繪畫的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)該包括三個(gè)方面：第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是原創(chuàng)性，這是最基本的。第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是具備視覺(jué)張力，也就是說(shuō)，抽象繪畫雖然沒(méi)有具體的形象，但是一定要有視覺(jué)美感，第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)代元素，作為當(dāng)代藝術(shù)的一部分，抽象藝術(shù)也要與當(dāng)代生活有一個(gè)對(duì)應(yīng)。第四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是藝術(shù)家的資歷，很好的寫實(shí)功底會(huì)有助于抽象藝術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)。對(duì)于收藏家來(lái)講，這也就是判定中國(guó)抽象藝術(shù)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。
其實(shí)在海外的藝術(shù)品拍賣市場(chǎng)上，曾以1.4億美元?jiǎng)?chuàng)下世界單幅繪畫成交價(jià)格之最的美國(guó)抽象藝術(shù)大師波洛克，已經(jīng)成為具有風(fēng)向標(biāo)意義的人物。而近年來(lái)像趙無(wú)極、朱德群等這些有著“東方背景”的華裔抽象藝術(shù)大師的作品也屢創(chuàng)天價(jià)。去年秋拍，趙無(wú)極的抽象畫《構(gòu)圖第八號(hào)》在香港佳士得拍賣行拍出了2624萬(wàn)元；朱德群的抽象畫《紅雨村，白云舍》去年春拍也拍出了2588萬(wàn)元。所以，許多在市場(chǎng)中頗有心得藏家認(rèn)為，盡管國(guó)內(nèi)抽象藝術(shù)的繪畫價(jià)格已經(jīng)開始上揚(yáng)，但比起那些傳統(tǒng)繪畫，遠(yuǎn)未達(dá)到其應(yīng)有的高度。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道抽象繪畫的基本概念，認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的代表畫家，簡(jiǎn)單了解抽象畫產(chǎn)生的相關(guān)歷史背景。
2、學(xué)會(huì)從點(diǎn)、線、面、色彩等方面，多角度地欣賞抽象繪畫作品，并能夠運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)對(duì)抽象畫的感受和理解，提高美術(shù)欣賞與評(píng)述的能力。
3、激發(fā)學(xué)生尊重、熱愛(ài)多元文化藝術(shù)的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從美術(shù)語(yǔ)言、畫面組織、畫家情感等多個(gè)角度欣賞與理解抽象畫作品，并能夠運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)對(duì)抽象畫的感受和理解。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、你對(duì)抽象畫有什么印象和感受?
2、你有什么想知道的問(wèn)題?
1、課件出示以秋為題的兩幅作品：《秋之韻律》(抽象)和《金秋》(具象)，同時(shí)播放音樂(lè)《秋意濃》。
2、請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，你在兩幅作品中看到了什么。(《秋之韻》在黃色的背景上有雜亂無(wú)章的黃色、白色和黑色的線條;《金秋》中有被染成金色、橙色、紅色的樹木等。)。
3、對(duì)比兩幅作品，給你的感受有什么不同?(主題不同，表現(xiàn)的形式不同。《秋之韻律》畫面中沒(méi)有具體的景物，卻有金色秋天的氛圍，感覺(jué)抽象畫能表達(dá)的東西更多，表現(xiàn)的更新穎、更耐人尋味。)。
(二)明確概念，了解背景。
1、教師運(yùn)用課件介紹抽象畫產(chǎn)生的背景。
三、感知不同風(fēng)格。
1、感受冷抽象。
2、探索活動(dòng)。
小結(jié)提升：看似簡(jiǎn)單的畫面，其實(shí)是畫家經(jīng)過(guò)深思熟慮、推敲演練的結(jié)果。
3、對(duì)比分析冷、熱抽象風(fēng)格的作品。
出示熱抽象風(fēng)格的作品，與蒙德里安的作品進(jìn)行對(duì)比。提問(wèn)：同是抽象畫，給你什么不同的感受?(熱抽象情感熱烈而明顯，畫面自由灑脫;冷抽象理智冷靜，情感不明顯，追求畫面的審美。)。
4、小結(jié)：冷抽象和熱抽象的分類。
1、分析美術(shù)元素。
出示三幅作品：霍夫曼的《晝夜平分點(diǎn)》、羅德琴科的《無(wú)題》、德.庫(kù)寧的《無(wú)題》。組織學(xué)生討論：
2、分析畫面組織，感受畫家情感。
(1)分析畫面。欣賞《滄桑之變》和《坐著的女人第一號(hào)》提問(wèn)：這兩幅作品在畫面組織和材料的運(yùn)用上有什么不同?(2)理解情感。
提問(wèn)：你覺(jué)得畫家這樣組織畫面表現(xiàn)了什么?他想表達(dá)怎么樣的情感和思想?
一、回顧與總結(jié)。
1、總結(jié)藝術(shù)特點(diǎn)。
(1)挑一挑，下面哪副作品是抽象畫?為什么?(2)想一想，抽象畫有什么特點(diǎn)?
(3)生活中抽象風(fēng)格的物品有哪些?(課件展示生活中具有抽象風(fēng)格的物品)。
二、評(píng)述活動(dòng)。
1、請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的方式，表達(dá)對(duì)抽象畫的理解和感受。
2、對(duì)比思考：抽象繪畫與寫實(shí)繪畫相比，有什么不同美感?
3、教師總結(jié)提升：寫實(shí)繪畫形象逼真，我們仿佛可以走進(jìn)畫面;抽象繪畫充滿創(chuàng)新和變化，讓我們走進(jìn)畫家的內(nèi)心。
三、藝術(shù)拓展。
展示畫家進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作的場(chǎng)景。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
(1)學(xué)習(xí)啟動(dòng)與退出“畫圖”程序的方法。(2)了解“畫圖”窗口的組成。(3)初步認(rèn)識(shí)繪圖工具箱。
(4)在欣賞畫圖作品和初步認(rèn)識(shí)工具箱中工具的過(guò)程中，感受“畫圖”程序的強(qiáng)大功能。(5)通過(guò)對(duì)畫圖作品的欣賞和對(duì)畫圖程序的操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫圖程序的熱愛(ài)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并運(yùn)用工具箱中的工具。教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?。[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與技能：
1、掌握啟動(dòng)和退出畫圖的方法。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)畫圖的界面及各個(gè)組成部分。
3、初步認(rèn)識(shí)并嘗試各種工具。過(guò)程與方法：
總結(jié)。
歸納。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)畫圖的喜愛(ài)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的喜愛(ài)。行為與創(chuàng)新：
1、使學(xué)生能初步使用各種工具。
2、使學(xué)生能根據(jù)作品，選擇合適的工具。[教學(xué)準(zhǔn)備]優(yōu)秀繪畫作品的展示課件。
學(xué)生習(xí)作一份、學(xué)生學(xué)習(xí)筆記一份[教學(xué)過(guò)程]。
一、對(duì)比引入，初步嘗試。
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）看過(guò)在電腦里畫的畫嗎？
師：課件出示往屆學(xué)生作品。這是一幅在電腦里完成的作品，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，在這幅圖中有哪些你熟悉的形狀？（提示學(xué)生觀察作品中的簡(jiǎn)單形狀）。
師：其實(shí)用一些簡(jiǎn)單的形狀就可以在電腦里拼出一幅漂亮的畫，想學(xué)嗎？（出示課題）。
師：在電腦里畫畫，我們可以使用“畫圖”這個(gè)程序，也許有些同學(xué)以前用這個(gè)程序，如果你是第一次用，請(qǐng)你按照書上的方法打開畫圖程序，比一比誰(shuí)的動(dòng)作快！
師（指名演示操作，邊做邊說(shuō)）你打開畫圖軟件了嗎？是怎樣打開的？生：開始——程序——附件——畫圖師：（教師根據(jù)學(xué)生口答啟動(dòng)畫圖并逐一介紹窗口的組成），大家的動(dòng)作都挺快的，一下就打開了畫圖這個(gè)程序，還有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地在電腦里畫開了，看到他們畫得那么開心，老師也忍不住想畫兩筆了，想看看嗎？（老師演示）。
師：從剛才的操作中，你看出了什么？生：基本上都是在工具箱里使用了一些工具來(lái)完成的。
師：工具箱里的各種工具都能為我們的創(chuàng)作提供方便。請(qǐng)對(duì)照書本33頁(yè)，和你的同座位一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)所有的工具，并在畫圖區(qū)里試試它們的作用。
師：哪位同學(xué)想和大家分享一下自己的收獲？（指名用介紹工具。學(xué)生演示，說(shuō)名稱，自己會(huì)用的工具，自己想知道或還不太了解的工具）。
生：我想向大家介紹一個(gè)工具，它可以指出這個(gè)工具是用來(lái)干什么的?（師注意說(shuō)明狀態(tài)選擇器）。
師：通過(guò)與別人的交流分享呢，我們認(rèn)識(shí)了更多的工具，你記住它們了嗎？下面我們就來(lái)做個(gè)小比賽，看看大家是否真的記住了。（學(xué)習(xí)筆記第一項(xiàng)連線練習(xí)，開火車反饋）。
生:口答工具。
師：這是一幅很簡(jiǎn)單的畫,用的工具也很少,你還想給它添上些什么?生：口答(添加內(nèi)容)師：大家說(shuō)的都很好,可是在這幅畫上,沒(méi)地方添加了,你能幫我解決這個(gè)問(wèn)題嗎？找一找，書本33頁(yè)的知識(shí)屋也許對(duì)你有幫助。
三、
小結(jié)歸納。
師：在今天的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會(huì)了啟動(dòng)畫圖程序，認(rèn)識(shí)了畫圖窗口中的各個(gè)部分，通過(guò)交流合作認(rèn)識(shí)了各種工具和調(diào)整畫布的大?。ㄖ鹨怀鍪景鍟４蠹覍W(xué)的真棒！時(shí)間過(guò)得真快，雖然舍不得，我們還是得暫時(shí)告別畫圖，如果你想保存你的作品，可以要在關(guān)閉時(shí)選擇保存就行了。
生：退出畫圖。
四、教師總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了畫圖軟件，并且用它嘗試完成了一幅自己的作品?，F(xiàn)在請(qǐng)你花一分鐘時(shí)間，對(duì)照學(xué)習(xí)筆記第三項(xiàng)，給自己今天的學(xué)習(xí)打個(gè)分。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《王冕學(xué)畫》這篇課文寫了古代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二節(jié)寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下：
1.圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰(shuí)？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，并將描寫荷花的句子劃下來(lái)；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫出了荷花的美麗。
2.通過(guò)想象，激發(fā)審美情趣。我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景？面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
3.產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美??！這時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
《王冕學(xué)畫》是寫元代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事。文中的語(yǔ)句看似淺顯，但學(xué)生的理解是朦朧的容易留于表面的。
在教學(xué)中引領(lǐng)孩子通過(guò)多種方法學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生隨著課文閱讀活動(dòng)的進(jìn)程，對(duì)生字音形義的掌握逐步到位；適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體補(bǔ)充課外資料、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)多種形式的讀，理解文章的含義，使學(xué)生走進(jìn)教材。課堂上，師生間熱烈地互動(dòng)，有的不僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更多的是快樂(lè)的旅程。他們認(rèn)識(shí)了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境。
葉圣陶指出：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于一些深?yuàn)W的或情深意厚的語(yǔ)言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在教學(xué)《學(xué)畫》時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作了豐富多彩的課件，并能。上課伊始，我就設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你欣賞”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞經(jīng)過(guò)精心挑選的姿態(tài)各異的荷花圖片、影像，同時(shí)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的介紹，也配合圖片出現(xiàn)一些貼切的形容詞，如：亭亭玉立、競(jìng)相開放、含苞欲放”，學(xué)生自然地學(xué)會(huì)了生字“亭”、“玉”。當(dāng)學(xué)生被美麗的畫面所吸引，對(duì)“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。學(xué)生猶如置身在美麗的荷花池旁，對(duì)荷花有了一種感性的認(rèn)識(shí)。以境入情，我又插入“誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花？”的說(shuō)話練習(xí)，環(huán)環(huán)相連，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把預(yù)習(xí)時(shí)收集的描寫荷花的句子、詩(shī)句進(jìn)行交流，在學(xué)生交流的同時(shí)板書介紹一些好詞語(yǔ)，如：千姿百態(tài)、婀娜多姿等，幫助學(xué)生積累。熱烈的發(fā)言不僅使學(xué)生的情感得到了宣泄，還給予了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)圖畫，圖文結(jié)合。使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景中去感受，進(jìn)入作者所寫的景色之中去體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對(duì)不易把握的形象有較強(qiáng)的感受。課文的第二節(jié)描寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)描寫雨后荷花姿態(tài)的語(yǔ)句后，再現(xiàn)大雨過(guò)后，夕陽(yáng)的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中的景象，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？學(xué)生被如詩(shī)如畫的美景所打動(dòng)，一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，紛紛舉手發(fā)言，思路開闊，思維敏捷，學(xué)生得言又得意，學(xué)生增加了語(yǔ)言積累，能讀善思會(huì)說(shuō)，想象力和創(chuàng)造力得到了展示，他們與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)于王冕看得“出神”，萌發(fā)“畫下來(lái)”的想法也就感同身受。最后再讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。課堂學(xué)習(xí)的效果增強(qiáng)了。
二、注重朗讀體驗(yàn)，提升能力。
學(xué)生暢所欲言后，我說(shuō)“一陣大雨過(guò)后，荷花更美了，有人把它記錄了下來(lái)?！比缓笳n文第二節(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生品讀并找出具體寫荷花的句子，說(shuō)說(shuō)些了荷花的那些方面。學(xué)生通過(guò)朗讀不僅找到了句子，還理清了作者是通過(guò)花的數(shù)量、姿態(tài)，花苞樣子以及荷葉上的水珠三方面來(lái)介紹的?！坝懈星槔首x、比讀、全班讀”，看著提示“湖里有?????，花苞上??????，荷葉上??????”已能試著背誦這部分內(nèi)容了。而后再讀句子，說(shuō)說(shuō)“除了寫荷花，句子中還寫了些什么？”學(xué)生們?cè)谧x中理清了思路，在讀中開展想像?！氨痴b課文”這一教學(xué)目標(biāo)在不知不覺(jué)中完成了。
再如學(xué)習(xí)第一、三小節(jié)時(shí)，以“王冕是怎么學(xué)畫荷花的、你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人？”為題，要求學(xué)生在文中尋找答案。他們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，進(jìn)一步體會(huì)王冕學(xué)畫雖然條件非常艱苦但是他努力練習(xí)，遇到困難不灰心、不放棄，終于取得成功的不平坦的過(guò)程。體會(huì)到王冕是一個(gè)刻苦、努力，遇到困難不放棄的孩子。學(xué)生不僅全方位地積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心的真實(shí)情感與課文發(fā)生共鳴，真正與文本進(jìn)行了對(duì)話，也提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)活力。
一個(gè)人處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生個(gè)體敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，群體有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，學(xué)生就會(huì)形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非?；钴S、流暢了。在最初“請(qǐng)你欣賞”環(huán)節(jié)，用色澤鮮艷的圖片，滿池荷花盛開的影像讓學(xué)生欣賞荷花的顏色，姿態(tài)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，之后又讓學(xué)生多種感官共同參與，“說(shuō)一說(shuō)”荷花的美麗，“想一想”荷花池的美景，在深入閱讀時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。看著他們的表現(xiàn)，我始終不忘用激勵(lì)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)他，學(xué)生忘記了膽怯，有的是躍躍欲試的沖動(dòng)。課堂上孩子們手舞足蹈，讀得不亦樂(lè)乎。他們主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生在這個(gè)樂(lè)園里汲取知識(shí)，得到發(fā)展。
對(duì)于整堂課的遺憾就是教學(xué)節(jié)奏上把握還可以再加強(qiáng)，尤其是引入部分，請(qǐng)兩三名學(xué)生交流即可；本可使用的分散識(shí)字法很合理，但太求穩(wěn)，有寫字講解得太細(xì)，使節(jié)奏一下松了下來(lái)。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)??1能說(shuō)說(shuō)“他畫的荷花就像真的似的”這句話的意思。
2了解課文內(nèi)容，懂得學(xué)本領(lǐng)要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。
3?朗讀課文，背誦第二自然段。
教學(xué)過(guò)程。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，粗知大意。
1、齊讀課題。讀完課題，你能知道什么？指名介紹一下王冕。
2、我們一起到課文中看看王冕是怎樣學(xué)畫的。
3、打開書第十課，自己小聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
二、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀通過(guò)讀這一段，你們知道了什么？（王冕的家里很窮小時(shí)候讀書的條件差是古時(shí)候的人）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小聲讀第二自然段，想想這一段有幾句話，每句話講了什么？將描寫荷花的句子劃下來(lái)。
2、指名逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么？（課件）。
（1）烏云密布說(shuō)明什么?忽然又說(shuō)明了什么？
（2）什么是滿湖通紅？為什么會(huì)滿湖通紅？（這是大雨過(guò)后，整個(gè)湖面被太陽(yáng)照得一片紅艷艷的情景。）。
（1句寫明時(shí)間地點(diǎn)。夏天荷花開放，夏天會(huì)有雷陣雨，“傍晚”才有夕陽(yáng)西照，致使?jié)M湖通紅。王冕在湖邊放牛才能看到魚后鮮艷的荷花。2、3句寫明忽降大雨，雨過(guò)天晴，陽(yáng)光照得滿湖通紅。4句生動(dòng)地描寫了雨后荷花、荷葉的美麗景色。）（雨后陽(yáng)光照耀，使得“荷花更鮮艷了”，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動(dòng)?！边@幅雨后荷花圖令人陶醉。）。
（3）那些詞語(yǔ)寫出了荷花的美麗？（“更鮮艷了”?！扒逅蔚巍?水很清，剛下過(guò)大雨，水還從花瓣上滴下來(lái)呢?！氨叹G的荷葉上水珠滾動(dòng)”，水珠時(shí)圓的。還寫出了水煮很頑皮，荷葉隨著風(fēng)在輕輕搖擺。）(課件雨后荷花圖)。
3、通過(guò)想像，激發(fā)審美情趣。
（1）.說(shuō)一說(shuō)，圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水像什么？(課件荷花荷葉圖)。
（荷花像一個(gè)仙子，一個(gè)美麗的姑娘，一頂帽子，一粒珍珠…………）。
（2）閉上眼睛想象一下，滿湖都是這樣粉紅的荷花和碧綠的荷葉。那會(huì)是怎樣的一種情景。）。
面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么？還看到了什么？
（聽到什么在呱呱地叫個(gè)不停？看到了什么在荷花行飛來(lái)飛去？
大雨后的天氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何？）。
（3）這景色多美??！這時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者還想做些什么？
是啊，雨后的晴天，通紅的湖水映襯下，那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構(gòu)成了一幅十分美妙的畫圖，讓我們讀出這令人陶醉的景象。齊讀課文。
這么美的荷花，你們喜歡嗎？那么王冕看了又怎樣呢？（課件）。
你怎么理解“出神”這個(gè)詞？
（兩眼盯著湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周圍的一切都沒(méi)注意到了。）。
為什么會(huì)看得出神？（荷花確實(shí)很美，看得專注。）。
要是能把它畫下來(lái)，那多好??！這表達(dá)他一種怎樣的心情？（急切想畫荷花的念頭。）。
誰(shuí)能讀出王冕這種急切的心情？齊讀，試背。（課件）。
這么美的荷花，王冕真想把它畫下來(lái)啊！那么王冕為了畫畫，是怎么做的呢？讀讀第三自然段。讀完小組交流。（課件）第一句：王冕用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢買了畫筆、顏料，又找來(lái)了一些紙學(xué)畫荷花。（在做學(xué)畫畫的準(zhǔn)備工作，王冕家里很窮，但他為了學(xué)畫，省吃儉用來(lái)買畫筆顏料，他是多么想畫畫，多么有決心?。。┲缸x。
第二句：開始他畫得不像，可是他不灰心，天天畫畫，畫得越來(lái)越好。
王冕學(xué)畫的過(guò)程怎么樣？很順利嗎？王冕是怎么做的？什么叫灰心？
（這說(shuō)明王冕開始學(xué)畫也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續(xù)畫，刻苦努力。）誰(shuí)能讀出王冕刻苦學(xué)畫的勁頭？指名讀。
后來(lái)，王冕的荷花畫得怎么樣呢？
說(shuō)說(shuō)“他畫的荷花就像真得似的”這句話的意思。
（荷花畫的十分好，和真的荷花沒(méi)什么兩樣）。
誰(shuí)像誰(shuí)？（畫在紙上的荷花真的似的，那么生動(dòng)，那么鮮活）。
真是畫得太好了，現(xiàn)在你的心情怎樣？
再讀讀這句話，要把為王冕取得的成績(jī)而高興的心情讀出來(lái)。
指名讀第3句，
整體閱讀第三自然段，
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
王冕刻苦學(xué)畫，不怕困難，終于畫像了荷花。后來(lái)，王冕成為了一位著名的大畫家。
你從王冕身上學(xué)到了什么？說(shuō)明了什么道理？（課件）。
（無(wú)論做什么事，都要下苦工夫，否則就學(xué)不好。不怕失敗，持之以恒，頑強(qiáng)的意志好學(xué)的精神。）。
看墨梅圖（課件）。
請(qǐng)你把課文中你最喜歡的字詞句子，推薦給大家。（課件）。
第二自然段的景色多美啊，試著背一背，把這美景裝在心里吧！(課件)。
選做：荷花真美麗，回家拿出筆，畫出七彩圖，心里真歡喜！(課件)。
板書設(shè)計(jì)。
窮??????????放牛。
湖中荷花???????想畫??????天天畫???????像真的一樣。
下工夫????????成功。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。
4、喚醒學(xué)生探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生理解能力，表達(dá)能力的障礙進(jìn)行診斷與矯治。
1、扣圖引題。
（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。
（2）引導(dǎo)討論。
圖上馬畫得好嗎？你知道是誰(shuí)畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？
2、揭題、釋題。
（1）討論“勵(lì)志”是什么意思？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思。
（2）看到這個(gè)題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結(jié)果怎樣？）。
1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時(shí)劃下你不明白的地方。
2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
3、質(zhì)疑，你有什么詞不懂？指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解。
（一）、誦讀第一、二、三節(jié)。
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)徐悲鴻立下的志向是什么？
幻燈出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”
（1）、這句話中的“他們”是誰(shuí)？“他們”原來(lái)是怎么看中國(guó)人？
（2）、指名讀外國(guó)學(xué)生的話。
“天堂”在這里指什么？外國(guó)學(xué)生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？
（3）、指導(dǎo)讀第二節(jié)。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國(guó)學(xué)生的傲慢、欺人的語(yǔ)氣）。
（5）、指名讀。
（二）、研讀四、五、六節(jié)。
1、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)，注意理解“奮發(fā)”。
（2）比較句子。
出示：
（a）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。
（b）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學(xué)習(xí)。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀兩個(gè)句子，說(shuō)出兩句話有何不同？意義何在？
（1）指導(dǎo)讀第二句。
（2）過(guò)渡：那徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來(lái)看下文。
2、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)。
（1）自由讀第五節(jié)，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
（2）讀后交流。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第五節(jié)。
（4）過(guò)渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？
（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經(jīng)常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來(lái)_______________________。
（6）自讀課文后，練習(xí)填空。指名說(shuō)說(shuō)所填的詞表現(xiàn)了什么？
（7）練讀第六節(jié)。
（三）、精讀第七、八節(jié)。
a指名讀七、八節(jié)。說(shuō)說(shuō)徐悲鴻取得了什么成績(jī)？（相機(jī)理解“轟動(dòng)”等詞）。
b重點(diǎn)理解“震驚”，思考：那個(gè)外國(guó)學(xué)生為什么震驚？從哪看出外國(guó)學(xué)生態(tài)度改變了？指導(dǎo)朗讀。
2、練說(shuō)。
3、匯報(bào)交流，師生評(píng)價(jià)。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“烏云、陽(yáng)光、荷花、鮮艷、粉紅、荷葉、要是、平時(shí)、畫筆、后來(lái)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“傍、照、瓣、省、錢、紙”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文第二段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培育學(xué)生品詞析句的能力。通過(guò)觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力。
4、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無(wú)論做什么事，只要有恒心，就能取得好成績(jī)。
5、通過(guò)看課件，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美麗迷人的情境之中，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)，理解王冕觀察荷花和刻苦學(xué)習(xí)的句子，體會(huì)無(wú)論做什么事情都要下功夫才能成功的道理。
2、理解課文第二段，懂得王冕小時(shí)候是怎樣學(xué)畫畫的？
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
－、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡畫面嗎？今天我給大家介紹我國(guó)元朝時(shí)期著名的畫家王冕。
二、聽課文錄音，整體感知。
三、初讀課文。
1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，讀通每句話，并標(biāo)出自然段。
2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事？
3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果。
4、小組互相討論課文主要講了什么？
5、交流。
四、分析字形、指導(dǎo)書寫。
“讀、晚、荷、艷、粉”，可啟發(fā)學(xué)生用偏旁加熟字的方法幫助識(shí)記。
“粉”還可和“分”比較，“荷”和“河”比較。
“晚”還可用順口溜“太陽(yáng)出來(lái)照小兔，小兔藏起小尾巴”來(lái)幫助識(shí)記。“晚”字共11畫，第10畫的撇應(yīng)從“口”里一筆寫出來(lái)。
“布、節(jié)”可用部件組合的方法幫助識(shí)記。
（2）交流記憶方法。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：
晚：右邊是“免”，木是“兔”。
粉：和“分”比較。
（4）在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫。
“讀、晚、粉”都是左窄右寬的字，“艷”左右寬窄一樣。這幾個(gè)字筆畫比較多，要寫得緊湊一些。
“荷、節(jié)”都是上短下長(zhǎng)；“荷”下面的“何”比上面的“艸”略寬，“節(jié)”下面的“”比上面的“艸”稍窄一些。要指導(dǎo)學(xué)生注意字的各部分在田字格里的位置。
（5）口頭組詞。
五、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查復(fù)習(xí)。
出示卡片，認(rèn)讀生字、詞。
烏云、陽(yáng)光、荷花、鮮艷、粉紅、荷葉、要是、平時(shí)、畫筆、后來(lái)。
2、朗讀全文。
二、理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（l）自由讀，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀這一段，你知道了什么？（使學(xué)生明白，王冕雖然家境不好，但他卻是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的懂事孝順的好孩子。）。
（2）練習(xí)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）放課件，展示第二段一至四句的內(nèi)容，同時(shí)加上配樂(lè)朗誦，把學(xué)生帶入美麗迷人的情境之中。
（2）你覺(jué)得雨后的景色怎樣？用一句話描繪出來(lái)。
（3）自由讀，找出描寫雨后荷花的句子，讀一讀。
（4）比較句子，體會(huì)哪一句好。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.使學(xué)生掌握畫螃蟹和金魚的方法和步驟。
2.使學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)畫，提高學(xué)生中國(guó)畫的表現(xiàn)能力。
二、授新課。
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞范圖和筆墨特點(diǎn)。
2.教師一邊講螃蟹的結(jié)構(gòu)，一邊示范。螃蟹的頭胸甲圓而帶方。，前闊后窄。用筆蘸濃墨點(diǎn)出，由三大點(diǎn)組成，用筆要聚在一起，不能分散。蟹性橫強(qiáng)，用濃墨點(diǎn)鉗柄，八條腿須用直線來(lái)表現(xiàn)它的堅(jiān)實(shí)，鉗、爪要畫的銳利，最后用濃墨點(diǎn)眼。
四、學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。
作業(yè)要求：臨摹范圖畫一只螃蟹。
1.了解學(xué)生的動(dòng)手能力和作畫過(guò)程，對(duì)不符合要求的作業(yè)應(yīng)及時(shí)糾正。
2.強(qiáng)調(diào)整體的描繪，用筆用墨一定要肯定、大膽。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，描繪出姿態(tài)各異、生動(dòng)可愛(ài)的螃蟹。
五、小結(jié)：
作業(yè)做完后，教師可以總結(jié)學(xué)生作業(yè)上的得失，并對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容作一定的要求。
第二節(jié)。
教學(xué)過(guò)程。
檢查學(xué)生用具是否齊全、擺放有序，安定學(xué)生情緒。
二、講授新課。
板書課題：金魚（中國(guó)畫）。
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞范圖和筆墨特點(diǎn)。
2.教師一邊講金魚的結(jié)構(gòu)，一邊示范。
大紅三角形畫頭，寬筆淡墨畫魚背。
魚鰓魚腹用線勾，四筆畫出金魚尾。
淡墨勾出大圓眼，重墨點(diǎn)睛再勾嘴。
３、學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。
作業(yè)要求：臨摹范圖畫幾條金魚。
1.了解學(xué)生的動(dòng)手能力和作畫過(guò)程，對(duì)不符合要求的作業(yè)應(yīng)及時(shí)糾正。
2.強(qiáng)調(diào)整體的描繪，用筆用墨一定要肯定、大膽。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，描繪出姿態(tài)各異、生動(dòng)可愛(ài)的金魚。
三、課后小結(jié)：
作業(yè)做完后，展示好作業(yè)。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：課文描述達(dá)芬奇努力學(xué)畫和畫畫的事，贊揚(yáng)了他認(rèn)真練畫的精神，并高度評(píng)價(jià)了他偉大的藝術(shù)成就。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)芬奇對(duì)自己的繪畫事業(yè)精益求精的'精神。
3、認(rèn)識(shí)生字。
重難點(diǎn)：從達(dá)芬奇的成長(zhǎng)經(jīng)歷中感受藝術(shù)家的崇高品質(zhì)。
時(shí)間：
流程：
一、談話導(dǎo)入板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑。
二、請(qǐng)學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，在讀中認(rèn)識(shí)生字，并將不認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)畫上記號(hào)，讀一讀。
三、簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
四、你認(rèn)為他成為著名畫家的最決定因素是什么?
五、請(qǐng)學(xué)生談一談從達(dá)芬奇的成長(zhǎng)過(guò)程中，獲得了哪些人生啟示。
六、積累內(nèi)化。
認(rèn)讀課文中的生字詞，記住達(dá)芬奇的名言：“好，但還要做得更好”。
七、拓展活動(dòng)。
課文閱讀更多有關(guān)達(dá)芬奇的故事。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析：
本堂課是人美版第三冊(cè)第十一課，《泥條頭像》，屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。人美版第三冊(cè)第十一課泥條頭像教案本課要求學(xué)生學(xué)習(xí)借助瓶子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體雕塑的初步嘗試。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸彩泥了，人美版第三冊(cè)第十一課泥條頭像教案在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)《花點(diǎn)心》、《太陽(yáng)》、《新穎的泥名片》，已經(jīng)掌握了彩泥的搓、揉、壓等技法，但是用彩泥來(lái)進(jìn)行立體雕塑還是第一次學(xué)習(xí)，泥條頭像教案這堂課既是對(duì)立體雕塑的初步嘗試，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)以往所學(xué)技能的一次鞏固，一次提高。由于采用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，降低了難度，產(chǎn)生了情趣，并以此了解變廢為寶。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生豐富了視覺(jué)、觸覺(jué)和是審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了創(chuàng)造精神，同時(shí)發(fā)展了美術(shù)實(shí)踐能力。
對(duì)于泥條頭像教案這堂課我確定的重點(diǎn)是，要求學(xué)生掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘、等技法進(jìn)行頭像的造型創(chuàng)作。這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)作出造型新穎生動(dòng)的泥條頭像。這是對(duì)學(xué)生更高層次的要求。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解立體雕塑頭像的基本常識(shí)——基本形與附屬形。
2.掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘、抹等技法進(jìn)行頭像的造型創(chuàng)作。
3.感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高學(xué)生的觀察能力、想象力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課前律動(dòng)：
手指操。
一、暗箱操作，設(shè)置懸念。人美版第三冊(cè)第十一課泥條頭像教案。
1、教師出示禮物，學(xué)生打開禮物。
生：愿意。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)打開一個(gè)盒子。
再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)打開一個(gè)盒子。
最后再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)一起上來(lái)打開它。
師：五個(gè)盒子全都打開了。要得到他們還要經(jīng)過(guò)我們的努力。知道我為什么要送大家這些禮物嗎？其實(shí)啊，我真正要送給大家的是制作一個(gè)泥條頭像的方法。（出示課題）。
2、學(xué)生排序說(shuō)步驟。人美版第三冊(cè)第十一課泥條頭像教案。
請(qǐng)學(xué)生給五個(gè)禮物排順序。
師：你能不能根據(jù)排的順序說(shuō)一說(shuō)制作泥條頭像的步驟？
學(xué)生說(shuō)步驟。
二、循序漸進(jìn)，解決重點(diǎn)。
1、比賽搓泥條。
師：真聰明。那我們就按照同學(xué)們找到的方法向泥條頭像前進(jìn)吧。
第一步，泥團(tuán)變泥條，你打算用什么方法？
學(xué)生說(shuō)方法。
師：下面我們就來(lái)個(gè)比賽，比一比誰(shuí)搓的泥條多，誰(shuí)搓得泥條長(zhǎng)。音樂(lè)結(jié)束我們就停下來(lái)。開始。
學(xué)生搓泥條。
師：好，時(shí)間到，我的第一份禮物要送出去了。
師：小朋友們搓的泥條有長(zhǎng)的有短的，由粗的有細(xì)的。真是五花八門。
這樣的泥條玩得時(shí)候有什么缺點(diǎn)？為什么會(huì)這樣？（出示一根粗細(xì)明顯的泥條。）。
你能改進(jìn)一下方法嗎？
教師小結(jié)：搓泥條時(shí)用力要均勻。這樣搓出來(lái)的泥條才會(huì)粗細(xì)均勻。
2、盤泥條比賽。
師：搓好泥條，怎么玩呢？我們可以把它纏在瓶子上，（教師自己動(dòng)手示范）你們能不能做到呢？那我們就來(lái)進(jìn)行第二次比賽吧，用泥條纏滿瓶子，比一比誰(shuí)纏得又快又好。音樂(lè)結(jié)束我們就停下來(lái)。預(yù)備，開始。
學(xué)生盤瓶子。
師：我的第二份禮物要送出去了，別驕傲，離完成泥條頭像的任務(wù)還遠(yuǎn)著呢。
3、反饋困難，并解決。
師：看看老師送給你們組的禮物，它的盤法和你們盤法有什么不同嗎？
學(xué)生：我們是橫著盤的，老師是斜著盤的。
師：除了可以橫著盤，斜著盤，還能怎么盤？
生：還可以豎著盤。
學(xué)生說(shuō)困難。
師：誰(shuí)幫他想個(gè)好辦法？
學(xué)生找解決的方法。
三、玩玩彩泥，解決難點(diǎn)。
1、教師示范，引出彩泥的不同玩法。
師：彩泥可以搓泥條，可以盤，還能怎么玩？
學(xué)生說(shuō)他們的玩法。
教師示范泥條的一種玩法。
師：我就特別喜歡玩泥條，看，變成什么形狀了？還能變成什么形狀？
我還有不一樣的玩法，我可以用工具，切成一段一段得，你有新的玩法了嗎？
學(xué)生說(shuō)不同的玩法。
2、玩彩泥比賽。
師：下面就進(jìn)行第三次比賽，玩一玩彩泥，比一比，誰(shuí)的玩法多。音樂(lè)結(jié)束就停下來(lái)。
學(xué)生玩彩泥。
師：玩好后，站起來(lái)去看看其他小朋友是怎么玩泥條的，用你玩好的作品與其它同學(xué)的作品交換。
學(xué)生不想和同伴交換，教師主動(dòng)和學(xué)生交換。
師：好，時(shí)間到，我的第三個(gè)禮物要送出去了。
3、欣賞泥條頭像，了解五官的制作方法。
師：我剛才也玩了一些花樣，看，這是我搓的短泥條，我想把它放在這兒，成了什么？
生：成了鼻子。
師：要完成一個(gè)頭像還差哪些？
生：眼睛，嘴巴，耳朵，頭發(fā)。
師：誰(shuí)手中有眼睛？
用學(xué)生手中玩過(guò)的彩泥做眼睛，嘴巴。（根據(jù)學(xué)生回答的直接把改好的五官添加在未完成的泥條頭像。）。
師：原來(lái)我們手中玩過(guò)的彩泥都能成為頭像的一個(gè)部分，真有趣。
師：今天，我除了帶來(lái)了禮物，還給大家?guī)?lái)了許多泥條頭像，一起欣賞一下吧。
師：這么多泥條頭像，你喜歡哪一個(gè)？為什么？
學(xué)生說(shuō)喜歡頭像的原因。
四、動(dòng)手實(shí)踐，制作頭像。
師：既然大家那么喜歡泥條頭像，下面我們就來(lái)制作一個(gè)有趣的泥條頭像吧。做完后評(píng)價(jià)一下自己的作品，如果你覺(jué)得你的頭像色彩很漂亮，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆色彩星，如果覺(jué)得造型很有趣，奇特，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)創(chuàng)意星，如果覺(jué)得自己，如果覺(jué)得自己認(rèn)真參與了制作，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆參與星。開始吧。
學(xué)生制作泥條頭像。
師：好，時(shí)間到，我要送出最后一個(gè)禮物了。
五、多種方式評(píng)價(jià)作品。
師：你獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆色彩星，為什么？給它取個(gè)名字吧。
學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的作品。
師：你還沒(méi)獎(jiǎng)勵(lì)自己星星，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，他可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)什么星星？為什么？
學(xué)生評(píng)價(jià)他人的作品。
師：想知道老師的評(píng)價(jià)嗎？
老師覺(jué)得每個(gè)小朋友制作的泥條頭像都有特色的，我很喜歡。
彩泥可以做泥條頭像，還有很多用處，看，這是用彩泥做的筆筒。希望大家回去后能動(dòng)手，動(dòng)腦，制作出一個(gè)有趣又有用的泥條筆筒。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
二、講授新課：
1、欣賞導(dǎo)入。
3、新授。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本畫面，思考：
a造型特點(diǎn)、b技巧運(yùn)用、c表現(xiàn)手法、d感受、e、如何表現(xiàn)、f、繪畫步驟。
《游春圖》展子虔。
這幅畫是我國(guó)現(xiàn)存著名畫作中最古老的一件山水畫卷。這幅作品在透視關(guān)系的處理上，已開始注意客觀物體之間遠(yuǎn)近、高低、大小的一般關(guān)系和深度層次，把山水畫發(fā)展成較為合乎比例關(guān)系的新格局，歷來(lái)被評(píng)論家視為"開青山綠水之源"的重要作品，在山水畫發(fā)展史上具有奠基的意義。
6、講授示范表現(xiàn)山水畫技法。
a、皴法b、披麻皴、c、斧劈皴、d點(diǎn)苔。
講解師范在造型中線條的運(yùn)用，筆墨的'技巧等等。
（1）披麻皴：分長(zhǎng)、短披麻皴，中鋒或中鋒略帶一點(diǎn)側(cè)鋒，大膽落筆，連勾帶皴，一氣呵成。皴筆長(zhǎng)短相間，錯(cuò)錯(cuò)落落，或干、或濕、或濃、或淡，上輕下重，上疏下密，皴出陰陽(yáng)，最忌平頭齊尾，毫無(wú)變化。短披麻皴，皴筆上松下緊，筆鋒按至筆肚，皴、擦并用，下筆不可遲疑。皴筆上緊下松、枯、濕、濃、淡作一筆呵成。先皴、擦，再勾山石輪廓、皴筆要沉著痛快。這是表現(xiàn)土山外觀的主要方法，多用來(lái)畫我國(guó)南方的山水。
（2）斧劈皴：斧劈皴分為大斧劈皴和小斧劈皴兩種。其特點(diǎn)是側(cè)鋒落筆，頭重尾輕。畫大斧劈，一般連勾帶皴，一氣呵成，不可遲疑，用筆要沉著、痛快。小斧劈，一般先勾山石輪廓，再加皴擦，畫出陰陽(yáng)。畫大斧劈，用筆尖按至毛筆腹部，小斧劈小按用鋒。表現(xiàn)火成巖山巖崩潰的部分與突出的部分的主要方法，往往和披麻皴一起使用。
7、畫山石一般可分為四個(gè)階段：
（1）勾。用墨勾出山石的外形和主要輪廓。
（2）皴。用墨皴出山石的脈絡(luò)紋理。
（3）染。用淡膜一次或多次染出石形的凹凸。
（4）點(diǎn)。最后著色點(diǎn)苔。
點(diǎn)：用毛筆作出直、橫、圓、尖或"破筆"或"介"字、"個(gè)"字等形狀的點(diǎn)子，來(lái)表現(xiàn)山石、地坡、枝干上和樹根旁的苔蘚雜草，以及峰巒上的遠(yuǎn)樹等，在身水畫中應(yīng)用較廣。
染：或稱"渲染"用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽(yáng)向背或前后層次，加強(qiáng)藝術(shù)效果。
第一課時(shí)完成基本技法的練習(xí)，試創(chuàng)作。師巡視指導(dǎo)。
二、引導(dǎo)創(chuàng)作。
1、欣賞課本范圖及其他學(xué)生的優(yōu)秀山水作品。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
2、小組討論創(chuàng)作想法，交流練習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)成功之處，集思廣益。
3、請(qǐng)學(xué)生講述自己的構(gòu)思及表現(xiàn)形式，師及時(shí)表?yè)P(yáng)及進(jìn)一步啟發(fā)，引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖及筆墨的用法。水墨的焦?jié)庵氐p干濕等等。
1、以線為主的方法，也可以用大塊面墨色與點(diǎn)，線，面相結(jié)合的手法來(lái)表現(xiàn)山水畫。
2、師巡視。提醒學(xué)生在創(chuàng)作中靈活運(yùn)用技法。注意構(gòu)圖，處理遠(yuǎn)近關(guān)系等。
3、幫助個(gè)別后進(jìn)學(xué)生的造型創(chuàng)作。
四、作業(yè)展評(píng)。
生自評(píng)、互評(píng)，選出優(yōu)秀作品并說(shuō)出喜歡的理由。
五、課后拓展。
1、通過(guò)觀察和大膽的想象，創(chuàng)作有新意的作品，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然景色，體現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
設(shè)計(jì)意圖：
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為主，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)課改要求，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是重點(diǎn)，我在本課教學(xué)中注意以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中去解決問(wèn)題，從而體會(huì)主人公的精神品質(zhì)，產(chǎn)生情感共鳴。
2、注意營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，還要體現(xiàn)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂不是封閉的系統(tǒng)，應(yīng)該充滿鮮活的生命力，因?yàn)閷W(xué)生做為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。本教學(xué)設(shè)計(jì)是在互助合作中學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，超越教材，為師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，激發(fā)靈感，注重情感聯(lián)系，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的目的。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展開想象自由發(fā)揮，從而表達(dá)自己的感情。讓他們?cè)谧杂蓮V闊的天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、合作中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀與默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，產(chǎn)生要表達(dá)的想法，同時(shí)受到主人公思想品格的熏陶。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生通過(guò)對(duì)第一冊(cè)、二冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了794個(gè)常用字，會(huì)寫其中的358個(gè)。掌握了較短篇幅的課文閱讀方法，能初步理解文章的淺顯意思，具有初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)方式與教學(xué)手段：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的講解與理解，使學(xué)生在大量自由讀、互讀等多種朗讀方式下，體會(huì)“他畫的荷花就像真的似的”這句話。并且懂得學(xué)本領(lǐng)要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。
技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件；配樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)“他畫的荷花就像真的似的”這句話的意思。
2、了解課文內(nèi)容，懂得學(xué)本領(lǐng)要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。體會(huì)王冕的孝心，對(duì)生活充滿希望與憧憬。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭題激趣。
今天，老師給你們帶來(lái)一份禮物，看看它是什么？漂亮嗎？
出示課件：荷花圖與（詞語(yǔ)）古時(shí)候。
1、說(shuō)說(shuō)畫中的是什么？
2、讀詞。
孩子們，這幅美麗的荷花圖和這個(gè)詞語(yǔ)給我們講述了一段動(dòng)人的小故事。請(qǐng)打開書第十課，讓我們一起去走進(jìn)這片美麗的荷花池，感受這個(gè)故事。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀。
（1）初讀：利用拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）再讀：做到不丟字不落字。
（3）默讀：標(biāo)出自然段。
2、在這么美的荷花圖的映襯下，在你們動(dòng)情的朗讀中我也想讀一讀。
提問(wèn)：從課文中我們知道了什么？（小組中交流，派代表匯報(bào)）。
小結(jié)：我們知道小王冕生活在古時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的一切都很落后，沒(méi)有照相機(jī)，也沒(méi)有攝像機(jī)，不能拍下想留住的瞬間的美景。人們就用手中的畫筆描繪出那些美麗的瞬間。畫出一幅幅精美的畫，讓我們今天也能欣賞到那時(shí)的美。
三、精讀課文。
（一）體會(huì)荷花的美。
1、默讀課文。
要求：畫畫描寫景物描寫的詞語(yǔ)或句子。
2、交流。
誰(shuí)想和我們分享你的詞語(yǔ)呢？
（如：烏云密布、滿湖通紅、更鮮艷、粉紅的花瓣、清水滴滴、碧綠的荷葉、水珠滾動(dòng)）。
3、課件出示這些描寫景物的詞語(yǔ)（句子）。
（學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀）。
4、出示課件（對(duì)比大雨前與大雨后，荷花的不同景象）。
（1）說(shuō)一說(shuō)你更喜歡荷花哪個(gè)時(shí)候的景象？
（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)彼此的理由。
小結(jié)：雨后的荷花煥發(fā)出耀眼的光彩。
5、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話：
王冕看得出神了，心想：要是能把它們畫下來(lái)那多好哇！
（1）從這句話中我們讀出小王冕有什么的想法？
（2）讀句子中帶點(diǎn)的字和詞語(yǔ)（這些表現(xiàn)了王冕做事很專注）。
美—讓人不想忘記。
板書：出神了{(lán)????}對(duì)生活有了希望。
盼—能裝飾自己貧苦的家。
（美：再次讀描寫景物的句子，同桌互讀，指名讀，老師范讀）。
小結(jié)：是雨后荷花嬌艷欲滴的美讓王冕如此出神，不想忘記這美，想要描。
繪，又有了要記錄的想法。
（盼：讀第二自然段，體會(huì)到他的盼）。
小結(jié)：家里的貧寒，讓他有把荷花美景裝扮自己的家意圖，給他帶來(lái)溫馨帶來(lái)絲絲暖意。
6、配樂(lè)讀再讀第二自然段。
（二）學(xué)畫的過(guò)程。
1、王冕是像小華佗一樣在媽媽的陪伴下找人拜師學(xué)畫嗎？
要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。
2、沒(méi)有家人的支持，王冕是如何完成自己的夢(mèng)想的呢？
要求：默讀第三自然段，畫畫他學(xué)畫的過(guò)程。
3、自由發(fā)言。
誰(shuí)想把你的理解和我們分享？
（王冕用省下來(lái)的錢買了畫筆、顏料，還找了紙；他把自己的零花錢拿出來(lái)買來(lái)畫畫用的材料）。
花。
（1）讀帶顏色的字。
（2）這個(gè)字表現(xiàn)的小王冕的什么精神？
（懂得節(jié)儉，不亂花錢，體諒父母的辛苦用自己節(jié)省的錢完成夢(mèng)想）。
小結(jié)：孩子們，這么一位對(duì)生活積極向上的放牛娃，沒(méi)有因?yàn)榧彝サ呢毢艞墘?mèng)想，更沒(méi)有因?yàn)橐瓿蛇@個(gè)夢(mèng)想而要求父母什么。他在用自己的方法解決問(wèn)題，完成這個(gè)目標(biāo)。
5、孩子們?cè)偃ンw會(huì)小王冕的艱苦。
（再次讀王冕準(zhǔn)備畫畫材料的句子）。
6、這個(gè)目標(biāo)是那么容易就達(dá)到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
要求：（1）讀王冕學(xué)畫過(guò)程。
（2）小組交流，推薦匯報(bào)。
（他不灰心；王冕堅(jiān)持練習(xí)畫得越來(lái)越像好；他做事認(rèn)真不怕困難，堅(jiān)持到底，我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)）。
小結(jié)：是?。≈灰覀冏鍪露脠?jiān)持，克服困難，通過(guò)不懈努力總會(huì)達(dá)到目標(biāo)，取得很好的成績(jī)。
7、寫作訓(xùn)練。
看到王冕如此努力，你們不想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？接著這句話寫。
王冕，我想對(duì)你說(shuō)：
（出示課件）聽：王冕在對(duì)你們說(shuō)什么？“朋友們，你們也很棒！只要好好學(xué)習(xí)肯定會(huì)取得很好的成績(jī)。我要更加努力，帶給你們更多的美景。讓我們一起努力，帶給愛(ài)我們的爸爸、媽媽驕傲！”
四、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。
多媒體打出：
“他畫的荷花就像真的似的?！?/p>
（1）讀句子。
（2）說(shuō)說(shuō)句子的意思。
板書設(shè)計(jì)：
課后評(píng)析：
根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是使學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，懂得做事不能遇到困難就退縮，應(yīng)該為了自己的理想和目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力，知道做事要持之以衡的道理。通過(guò)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，產(chǎn)生自我效仿學(xué)習(xí)的意識(shí)。
學(xué)生在大量朗讀的基礎(chǔ)上，在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解上感悟主人公理解父母，懂得節(jié)儉的精神。學(xué)本領(lǐng)要有恒心，肯下苦功夫才能取得成功的道理。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
第2課時(shí)認(rèn)識(shí)直角。
【教學(xué)內(nèi)容】：課本p40例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、結(jié)合生活情境，初步認(rèn)識(shí)直角，感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。
2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)題。
3、會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。
難點(diǎn)：正確畫直角。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）復(fù)習(xí)舊知。
出示任意角，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出角的各部分名稱。
出示書中例圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出例圖中是否有角。
（2）揭示課題。
讓學(xué)生觀察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些角有什么特點(diǎn)？并告知有此類特點(diǎn)的角為直角。
從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的標(biāo)志。
畫三個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)短不等的直角板書，強(qiáng)調(diào)直角的大小不隨邊的長(zhǎng)短變化，直角的大小是一定、固定不變的。
二、認(rèn)識(shí)直角。
（1）請(qǐng)學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的直角。
（2）借助三角板上的直角，說(shuō)明判斷一個(gè)角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。
（3）讓學(xué)生用三角板量一量數(shù)學(xué)書封面上的角是不是直角。
（4）請(qǐng)學(xué)生拿出折紙，親自動(dòng)手折直角，并驗(yàn)證是否是直角。
三、畫直角。
課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫直角的方法（重復(fù)判斷直角的方法）。
四、鞏固練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
《王冕學(xué)畫》是寫古代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下。
1.圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰(shuí)在什么地方干什么接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來(lái)；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫出了荷花的美麗。
2.通過(guò)想象，激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么寬大的荷葉像什么荷葉上亮晶晶的水珠像什么然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么聽到了什么在呱呱地叫個(gè)不停還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去大雨后的空氣怎么樣天空怎么樣周圍的景色又是如何的這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩(shī)如畫的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
3.產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。
我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美??！這時(shí)，你想說(shuō)些什么或者你還想做些什么在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，學(xué)生形象地感知了課文的語(yǔ)言文字；通過(guò)想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說(shuō)話能力；通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的雨后荷塘圖，在對(duì)大自然的美景的觀賞中，在對(duì)優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，完成了語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。
安徽省無(wú)為縣鼓樓小學(xué)曾素琴。
學(xué)畫抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
了解抽象畫這一表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、探究能力和動(dòng)。
手能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)撕、剪、擰、盤、折、卷、貼等多種手法，設(shè)計(jì)制作一幅具有觀賞性、裝飾性、創(chuàng)新性的報(bào)紙粘貼畫。
3、德育目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會(huì)變廢為寶，更加熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：
熟練掌握?qǐng)?bào)紙粘貼畫的技巧。教學(xué)難點(diǎn):。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)作有新意的作品。教學(xué)準(zhǔn)備：
舊報(bào)紙（雜志、掛歷）、剪刀、乳膠、水粉筆教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：
1、課件出示報(bào)紙圖片。
同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕——報(bào)紙，報(bào)紙呢在生活中非常常見，它是以刊載。
新聞和時(shí)事評(píng)論為主的定期向公眾發(fā)行的印刷出版物，是大眾傳播的重要載體。似乎同學(xué)們平時(shí)讀書比較多一些，看報(bào)少一些，我們經(jīng)常說(shuō)要多讀書看報(bào)，就是希望同學(xué)們從書報(bào)中多了解一些新聞和時(shí)事，從而了解更多的知識(shí)，增長(zhǎng)更多的見識(shí)。
同學(xué)們也都知道，報(bào)紙又是一種時(shí)效性很強(qiáng)的刊物，通常我們都會(huì)把像報(bào)紙雜志這些時(shí)效性很強(qiáng)的刊物在閱讀完之后就放在了某個(gè)角落里面，久而久之這些廢棄的紙質(zhì)讀物就會(huì)堆積如山，讓我們有種“棄之可惜，食之無(wú)味”的感覺(jué)。不過(guò)在我們二實(shí)小五、六年級(jí)學(xué)生們的手里面，這些廢棄的紙張可是再好不過(guò)的創(chuàng)意原材料。
2、板貼課題——再看報(bào)紙，賞析學(xué)生作品。
*花系列。
*頭像系列。
*繪本系列。
*風(fēng)景系列。
性、裝飾性、創(chuàng)新性的報(bào)紙粘貼畫。作品很經(jīng)典！作品的內(nèi)容表現(xiàn)了自然中的人事。
物，是一種具象的藝術(shù)表現(xiàn)形式。今天就讓我們來(lái)?yè)Q一種表現(xiàn)形式，用報(bào)紙來(lái)創(chuàng)作一幅抽象畫。3、板貼課題——抽象畫二、新授：
1、同學(xué)們理解的抽象畫是什么？
抽象畫就是與自然物象極少或完全沒(méi)有相近之處，而又具強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的繪畫。抽象畫——其實(shí)同學(xué)們并不陌生，以前我們用抽象畫表現(xiàn)過(guò)人的觸覺(jué)—《摸一摸，畫一畫》，聽覺(jué)—《感——受聲音》，嗅覺(jué)—《畫嗅覺(jué)》，味覺(jué)—《五味瓶》等等，我們也嘗試了用繪畫、刮蠟畫、線描畫的形式來(lái)表現(xiàn)，今天就讓我們繼續(xù)用報(bào)紙來(lái)表現(xiàn)一幅抽象畫。
2、要想表現(xiàn)好一幅抽象畫其實(shí)也不是那么容易，好在我們可以向大師學(xué)習(xí)。
*康定斯基——俄羅斯抽象主義的先驅(qū)。
（1）早期作品《莫斯科》（2）《幾個(gè)圓形，第323號(hào)》。
*我們要學(xué)習(xí)的第二位抽象畫代表人物是荷蘭畫家蒙德里安，他的藝術(shù)實(shí)踐。
也展示了抽象的過(guò)程。
（1）《紅樹》。
（2）《灰樹》。
（3）《開花蘋果樹》。
（4）《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》。
*吳冠中，中國(guó)當(dāng)代畫家。（1）《春如線》。
（2）《中國(guó)城市》。
（3）《長(zhǎng)城》。
構(gòu)思。
準(zhǔn)備拼擺粘貼。
機(jī)會(huì)和成功都是留給有準(zhǔn)備的人，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)大家接受。
自己的任務(wù)！三、練習(xí)：
貼畫。
2、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。（音樂(lè)）四、講評(píng)：1、生介紹，生評(píng)，師評(píng)相結(jié)合。
2、小結(jié)：
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們也常說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活，我相信只有真正熱愛(ài)生活的人才能創(chuàng)作出有生命力的作品，同學(xué)們的作品深深地打動(dòng)了老師。五、拓展：
報(bào)紙創(chuàng)意作品欣賞。
家中那些廢舊的報(bào)紙，居然也能做的這樣有范兒！看完腦洞大開！舊物利用，給我們的生活增添了無(wú)限樂(lè)趣，在日常生活中，僅需要幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，我們也可以像藝術(shù)家一樣，給廢舊的雜志、報(bào)紙賦予新的“生命”！
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