勇敢面對失敗和挑戰(zhàn)，才能真正體會到成功的甜蜜和幸福。如何加強(qiáng)國際間的合作與交流，推動世界和平與發(fā)展是國際政治的重要議題。以下是一些經(jīng)過精心收集的總結(jié)范文，供大家閱讀和借鑒。
英語教學(xué)教育論文篇一
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓。“我是高高在上的老師，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面。現(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、做一個有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時候乖巧懂事，有時候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵摹＝處煹膼?，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
情感教育貫穿著整個教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時間很少，但必須擠出時間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實想法，還能及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動向，對學(xué)生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評懲罰，出發(fā)點都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學(xué)教育論文篇二
心理健康教育的目標(biāo)是在學(xué)生還沒有出現(xiàn)或就要出現(xiàn)心理問題時，有目的、有計劃、有組織地根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，系統(tǒng)地對學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、自我意識、人際交往等心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在成長過程中盡可能少地出現(xiàn)心理問題，盡可能多地發(fā)揮自身的潛能，盡可能最有效地將自身個性化與社會化達(dá)到完美的統(tǒng)一。依據(jù)心理健康教育的這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感和行為水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，發(fā)揮其潛能，健全其人格。
下面淺談一下近幾年來我在英語教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點體會：
一、注意課堂教學(xué)中的心理教育滲透。
因為學(xué)生的心理品質(zhì)、人格的完美是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才，所以，在教學(xué)過程中滲透心理健康教育非常重要。作為一名教師，應(yīng)把心理教育貫徹到每節(jié)課中，在實際教學(xué)中時刻不忘對學(xué)生進(jìn)行心理教育。而現(xiàn)代教科書中又有許多的教材內(nèi)容對學(xué)生具有深刻的教育意義。
比如在八年級英語下unit2中的閱讀課“maybeyoushouldlearntorelax”中提到許多美國學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)壓力，借此對學(xué)生進(jìn)行心理教育，其實在中國也是如此，教給他們?nèi)绾尉徑鈮毫Α⑷绾螌W(xué)會放松，學(xué)生受益頗深。
再如，我在課堂提問中讓不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題，一般的，比較難的問題讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答，較容易的問題則讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生回答。這樣課堂上不但充分調(diào)動起全班學(xué)生積極思考、爭搶回答問題的積極性，更重要的是學(xué)習(xí)特困生享受到了老師提問的喜悅感，發(fā)現(xiàn)并證實了“自己行”而不是“自己不行”，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。所以說，在課堂教學(xué)中滲透心理教育非常重要。
二、注意作業(yè)布置與批改中體現(xiàn)心理教育滲透。
作業(yè)布置中要充分考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，機(jī)械、重復(fù)、強(qiáng)求劃一的作業(yè)，超出了學(xué)生的`心理負(fù)荷，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、應(yīng)付等逆反心理。所以說，我會在作業(yè)布置中體現(xiàn)難中易，對不同能力的學(xué)生，要求做不同難易程度的作業(yè)，這樣，所有的學(xué)生都能按時完成作業(yè)并體驗到會做作業(yè)的樂趣和自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在批改作業(yè)中，也應(yīng)給學(xué)生以激勵，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批注，對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的好壞給予特別指出，并盡可能多地使用一些鼓勵性語言。
如我在作業(yè)批改中經(jīng)常使用“good！better！best！prettygood！wonderful！tomakegoodprogress！togoonstudyinghard！”等。通過這些鼓勵性語言，學(xué)生從內(nèi)心對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，作業(yè)的質(zhì)量也隨之提高了。由此看來，教學(xué)過程中，作業(yè)的布置與批改也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。
三、注意在學(xué)生成績的檢查與評定中體現(xiàn)心理教育滲透。
國外有一項研究表明：學(xué)生能力的發(fā)揮與心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對學(xué)生的評價，采取積極的態(tài)度，則學(xué)生的能力可以發(fā)揮80%-90%，而一般情況下只能發(fā)揮20%-30%，這說明其中50%-60%的潛力能夠通過積極評價激發(fā)學(xué)生動機(jī)而遞增。所以說，在教學(xué)中，學(xué)生成績的檢查與評定也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。大家都知道“自強(qiáng)”心理人皆有之，而學(xué)生成績的檢查與評定最能體現(xiàn)學(xué)生的自強(qiáng)心理，依據(jù)這一特點，可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
我的具體做法是：每堂課結(jié)束時給學(xué)生幾道提前設(shè)計好的、能夠鞏固本節(jié)課所講重點內(nèi)容的小題，這些小題為下節(jié)課課前必考題。由于學(xué)生“自強(qiáng)”心理的特點，學(xué)生課后積極準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，而通過檢測，學(xué)生人人覺得“我行”而不是“我不行”。這種做法對學(xué)習(xí)特困生特別有效。這樣節(jié)節(jié)課堅持，學(xué)生把每堂課的重點知識都集中在一個專門的本子上，形成了一本題庫，而題庫內(nèi)容則作為單元階段檢測時的必選題目。在單元階段的檢測和評定中，學(xué)生同樣取得了滿意的成績。通過這些做法，學(xué)生從思想上引起了高度重視，并加強(qiáng)自我督促，從而又養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。可見，成績的檢查和評定也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。
四、通過言傳身教，加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
意志也是心理品質(zhì)的一個重要方面，意志強(qiáng)弱是決定每個人能否成才的關(guān)鍵。具有良好品質(zhì)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能自覺地、堅持不懈地去實現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志不堅強(qiáng)、意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難就會失去信心而半途而廢。由于我國學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)英語過程中難免有這樣那樣的困難。為培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，教學(xué)過程中我注重言傳身教，用自己豐富的知識、優(yōu)良的品質(zhì)及良好的心理素質(zhì)去感染熏陶學(xué)生，通過格言、榜樣等不斷地對他們進(jìn)行意志品質(zhì)的教育，可通過一幫一、結(jié)對子等形式鞭策學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生再接再厲，鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極進(jìn)取。鼓勵是一劑良藥，在英語學(xué)習(xí)中，只要我們適時地加以運(yùn)用，就會取得意想不到的效果。
總之，只要我們在英語教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)貪B透心理教育，無論對于學(xué)生的身心發(fā)展還是教學(xué)成績的提高都有很大的促進(jìn)作用。
英語教學(xué)教育論文篇三
英語。
教學(xué)。
中的詞匯教學(xué)-英語教學(xué)論文-教育論文——文章均為word文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——摘要：在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占有較重的分量，教師要認(rèn)識到學(xué)生只有掌握大量的詞匯，并能準(zhǔn)確運(yùn)用，才能打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，教師要善于運(yùn)用各種有效的方式調(diào)動學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率和效果。
關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；英語教學(xué)一、在詞匯教學(xué)中教師要弱化對詞匯漢語意思的強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會根據(jù)漢語的意思記住英語的讀音和書寫，根據(jù)英語的讀音和書寫反饋詞匯的含義。這種傳統(tǒng)的方式雖然讓學(xué)生們記住了大量單詞，但在英語學(xué)習(xí)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們不僅要讓學(xué)生掌握這個詞的意思，還要掌握它的讀音拼寫，詞的性質(zhì)，以及如何在句子中應(yīng)用。所以，見到一個詞學(xué)生要能夠有更加豐富的聯(lián)想，這樣才能學(xué)得通透，才能在英語學(xué)習(xí)中不斷有更多的積累。尤其在學(xué)習(xí)詞匯的時候，可以向?qū)W生傳授很多語法內(nèi)容，學(xué)生掌握這些語法內(nèi)容對于他們今后的考試以及口語聽力等練習(xí)都會有積極的促進(jìn)作用。因此，學(xué)習(xí)詞匯讓學(xué)生記住詞匯不一定只是記住它的含義，更重要的是真正理解這個詞，理解詞的方方面面，這樣才能令學(xué)生真正將這個詞學(xué)活和學(xué)透。
生掌握構(gòu)詞法的一些基本類型，使學(xué)生逐漸能夠完成自主式學(xué)習(xí)。伴隨著學(xué)生年級的升高，其抽象思維水平也在不斷提升，因此，構(gòu)詞法指導(dǎo)之下的詞匯學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感覺到英語也不一定是要死記硬背的，英語學(xué)習(xí)中也有很多規(guī)律，掌握了這些規(guī)律可以有事半功倍之效。為了讓學(xué)生掌握更多的構(gòu)詞法，掌握更多的詞綴，教師可以在某一個學(xué)期集中安排學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，并集中進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在構(gòu)詞法方面的學(xué)習(xí)效果更加突出，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
詞的漢語意思，直接呈現(xiàn)實物或者通過動作表演等讓學(xué)生自己去領(lǐng)會的效果會更好。因此，教師要善于在詞匯教學(xué)中更多地運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)合單詞的應(yīng)用來學(xué)習(xí)單詞我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，尤其是結(jié)合語法等內(nèi)容將單詞放在句子中記憶和理解。所以詞匯的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是構(gòu)成復(fù)雜句子的必要組成因素。在學(xué)習(xí)詞匯時，可以在句子中學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)習(xí)課文時。課文中的很多句子包括很多的單詞，這些單詞的詞性是什么？它們又是根據(jù)什么樣的內(nèi)在構(gòu)詞法組合在一起的？這些內(nèi)容教師都要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分清楚，才能更好地帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，令學(xué)生在回憶某一個單詞時，能首先想到這個句子，令其在以后的信息提取時有更多的線索。總之，初中階段英語詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，也是重點和難點。教師要分析學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中的困難，并為其作出科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的技巧，讓他們感覺到自己可以勝任英語詞匯的學(xué)習(xí)，并借助詞匯學(xué)習(xí)掌握更多的英語知識，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)：
英語教學(xué)教育論文篇四
在大學(xué)英語中進(jìn)行德育教育非常重要,本文從教材內(nèi)容、課堂活動、教師的榜樣作用探討了大學(xué)英語德育教育的途徑.
作者：魏星星作者單位：湖北工業(yè)大學(xué),外國語學(xué)院,湖北,武漢,430068刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(29)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)德育教育途徑
英語教學(xué)教育論文篇五
英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的`材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。?當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位哲人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生如何學(xué)”，這也就是我們常說的授之以魚，不如授之以漁。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時，出示一副簡筆畫----有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時，我們可以先把這個學(xué)生在干什么蓋住一半，然后問：what?werethechildrendoingwhenhisfatherwasreadinganewspaper??那么這時同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出現(xiàn)幾個key?words?讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。?教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)他們求異創(chuàng)造能力。
英語教學(xué)教育論文篇六
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)教育階段；創(chuàng)新教育；教師；學(xué)生。
摘要：
在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神；要求教師具有創(chuàng)新型品質(zhì)；選擇具有創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容；采取適合學(xué)生創(chuàng)新的教育方法；建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育評價制度五方面來培養(yǎng)出國家、民族急需的創(chuàng)新型人才。
在基礎(chǔ)階段進(jìn)行的創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育內(nèi)涵的拓展與深化，也就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，為其長大后成為具有創(chuàng)新人格的創(chuàng)造型人才奠定全面素質(zhì)基礎(chǔ)。如何在基礎(chǔ)教育階段開展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下五個方面進(jìn)行：
一、關(guān)注全體學(xué)生，發(fā)揮其主動性并培養(yǎng)質(zhì)疑精神是首要條件。
創(chuàng)新教育應(yīng)該是面對全體學(xué)生的教育，而傳統(tǒng)的教育規(guī)則認(rèn)為只有好學(xué)生才可能具有創(chuàng)新精神。所以當(dāng)前必須改變只重視少數(shù)尖子生的做法，相信“垃圾也是放錯了地方的寶貝”，把培養(yǎng)每一位學(xué)生具有創(chuàng)新性作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
形成創(chuàng)新精神必不可缺少質(zhì)疑精神，它是創(chuàng)新精神的萌芽。通過質(zhì)疑引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。特別是對一些司空見慣的問題和現(xiàn)象提出更多的為什么，以漸漸地養(yǎng)成學(xué)生獨立思考、設(shè)疑問難、追根究底的習(xí)慣，最終形成質(zhì)疑的精神。
二、教師具有各類創(chuàng)新型品質(zhì)是關(guān)鍵。
要進(jìn)行創(chuàng)新教育，實施創(chuàng)新教育的主體必須是具有創(chuàng)新型品質(zhì)的教師。創(chuàng)新型的教師應(yīng)在教學(xué)觀念、課堂教學(xué)、教育科研、營造班級氣氛這四方面具有創(chuàng)新型品質(zhì)。
首先，創(chuàng)新型教師應(yīng)在觀念上具有愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的崇高精神，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，能打破應(yīng)試的舊觀點，看破分?jǐn)?shù)的有限性。其次，在課堂教學(xué)上，應(yīng)有扎實、深厚、廣博精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學(xué)基本功。最后，在營造班級氣氛上，創(chuàng)新型教師應(yīng)該通過自己和藹的態(tài)度、得體的談吐、高雅的舉止感染學(xué)生以營造和諧、民主、溫暖的班級氛圍，并善于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維境。
三、使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要是核心。
創(chuàng)新教育的一個特點是超前性和新穎性。教學(xué)內(nèi)容的時代性、新穎性、開放性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在要求。教師要讓學(xué)生掌握最新的知識，了解世界科技最新發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界先進(jìn)水平趨于同步。此外，我國現(xiàn)行的課程改革和教材普遍存在著重理論、輕實踐的問題。開放相關(guān)的課程內(nèi)容，在不脫離教學(xué)大綱和教材的情況下，注意多從社會和生活實踐中搜集素材。教育者對教學(xué)內(nèi)容的選取要改變陳舊、老化的知識，代之學(xué)生喜聞樂見的、與自身有切實相關(guān)的.知識來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
四、在教學(xué)方法上因材施教并采取啟發(fā)式、討論式等途徑。
在教學(xué)中要照顧到每個學(xué)生的差異，實行有針對性的、人性化的教學(xué)，使每個學(xué)生都能爆發(fā)出創(chuàng)新思想的火花。對不同的層次采取不同的教學(xué)方法以學(xué)生為本，只有這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有在了學(xué)習(xí)的興趣，才有可能說得上有創(chuàng)新性。
在教學(xué)過程中，也要徹底改變過去將學(xué)生作為知識“容器”的注入式、滿堂灌的教育方法，積極實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)。讓學(xué)生“會學(xué)”，使學(xué)生“復(fù)試”人類的知識發(fā)現(xiàn)過程，在復(fù)試中嘗試創(chuàng)新。因而需要在具體的教學(xué)方法上進(jìn)行巧妙設(shè)計，采取討論式、發(fā)現(xiàn)式等先進(jìn)的教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生多方求解，培養(yǎng)思維的獨立性、發(fā)散性。
五、建立有利于學(xué)生創(chuàng)新的教育評價制度是保證。
我國長期實行的教育評價制度強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評價，但真正的教育評價應(yīng)是對學(xué)生利用所學(xué)到的知識提出問題、分析問題、解決問題能力的考核。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評價體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能。考試內(nèi)容中應(yīng)有能表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)新的題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。在評價中，可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等多種方式進(jìn)行。通過這些豐富多樣的評價形式，可促進(jìn)學(xué)生開放的個性和創(chuàng)新意識的形成。
參考文獻(xiàn)：
［1］周鴻.創(chuàng)新教育學(xué)［m］.四川大學(xué)出版社，.
［2］趙吉奧.創(chuàng)新教育的實施［j］.湖北：湖北函授大學(xué)學(xué)報,（1）.
［3］劉羨.淺談創(chuàng)新教育及如何實施創(chuàng)新教育［j］.大連：遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院,.
［4］陳燕.淺談在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神[j].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006.
［5］王占魁.再論教育創(chuàng)新――當(dāng)代教育改革視野中的制度與個人［j］.復(fù)旦教育論壇,.
英語教學(xué)教育論文篇七
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),課程改革不斷深入,如何提高高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì),滿足體育專業(yè)學(xué)生對人文的學(xué)習(xí)興趣和需要,培養(yǎng)其個性和鍛煉習(xí)慣等,是擺在體育教育工作者面前的重要課題。本文就如何加強(qiáng)高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育,構(gòu)建適應(yīng)未來要求的新一代體育專業(yè)人才,提出如下想法,供商榷。
一、加強(qiáng)人文精神教育的重要性。
人文精神主要是對人的精神層面的關(guān)懷,但當(dāng)社會越來越關(guān)注個體生命價值、關(guān)注個體人生、關(guān)注個人幸福與群體福祉,人文精神就不只是崇高的精神,而是直至平凡而鮮活的個體生命。大學(xué)生能否健康成長,關(guān)系到國家的前途和命運(yùn),大學(xué)“以生為本”,首先是以學(xué)生的生命教育為本。第一,生命觀教育。大學(xué)時期是大學(xué)生由青年期向成年期過渡的人生重要轉(zhuǎn)折時期,在大學(xué)階段實施正確的生命觀教育,就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識到生命的價值及其對自身的重要意義。從而珍惜和敬畏生命,提升生命的質(zhì)量。幫助大學(xué)生建構(gòu)正確的生命價值觀,對大學(xué)生走向社會,勇敢面對各種挑戰(zhàn)和壓力,擁有一個幸福健康的人生,具有重要的現(xiàn)實意義。第二,生存教育。它的主要任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識生命,學(xué)會基本的`生存技能,滿足生命生存的需求。第三,心里健康教育。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨生子女,習(xí)慣長輩圍著他們轉(zhuǎn),自我中心化特征明顯。進(jìn)入大學(xué),他們很容易產(chǎn)生失落感,脆弱的心靈會變的多疑和敏感。近幾年大學(xué)生自殺的增多,自殺者的最大問題就是生命意識薄弱、心理調(diào)適能力缺乏。故此,加強(qiáng)人文精神教育乃至心理健康教育顯得尤為重要。
人文素質(zhì)是指人們通過一定的人文知識(語言、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史知識)的學(xué)習(xí)、心靈感悟和自身實踐,內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的高尚的觀念品質(zhì),并外化表現(xiàn)為行為取向、品德情操、文化修養(yǎng)和審美情趣等。當(dāng)代社會的發(fā)展,一方面對學(xué)科要求越來越高,研究越來越專業(yè)化,新興學(xué)科不斷涌現(xiàn),邊緣學(xué)科不斷形成。另一方面,是學(xué)科之間的互相滲透發(fā)展,特別是自然科學(xué)與人文、社會科學(xué)互相結(jié)合的傾向越來越明顯,這就是文理滲透、學(xué)科交叉。而高校體育教育更要順應(yīng)這種發(fā)展趨勢,才能培養(yǎng)出具有較寬的知識面和綜合創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。有效地幫助學(xué)生開拓人文、社會科學(xué)和文化藝術(shù)等知識領(lǐng)域,提高其相應(yīng)的人文素質(zhì)。
1.“學(xué)科”與“人才”相結(jié)合。學(xué)科專業(yè)建設(shè)要遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、面向廣”的原則。一方面抓好專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論、科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)建設(shè),推進(jìn)體育各相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。另一方面還要抓好體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作,要以“開闊視野、陶治情操、加強(qiáng)修養(yǎng)、提高素質(zhì)”為宗旨,有計劃、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地舉辦各種類型的講座,在更廣泛的范圍內(nèi)營造一種人文素質(zhì)教育氛圍。通過各種辦法開拓學(xué)生視野,拓寬學(xué)生知識面,提高學(xué)生的科學(xué)與文化素養(yǎng)。
2.“文化”與“環(huán)境”相結(jié)合。營造濃厚的人文素質(zhì)教育氛圍,校園文化氛圍和校園環(huán)境是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要課堂,要充分利用現(xiàn)有校園設(shè)施,繼續(xù)加強(qiáng)校園文明建設(shè),活躍學(xué)術(shù)氣氛,優(yōu)化育人環(huán)境。加強(qiáng)廣播、影視、報欄、刊物等宣傳輿論陣地的建設(shè)和管理,辦好學(xué)生社團(tuán)等校園文化活動,豐富校園文化生活,創(chuàng)造濃郁的人文素質(zhì)教育氛圍。抓好實踐課的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐課教學(xué)環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生理論與實際相結(jié)合,體育專業(yè)學(xué)生的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體育教育不可缺少的重要組成部分,要重視和加強(qiáng)實踐課和校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地建設(shè),提高學(xué)生實習(xí)、實踐課的教學(xué)質(zhì)量。
3.“主題”與“專業(yè)”相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和健全的人格修養(yǎng),應(yīng)是整個人文教育的主旋律。對高等體育院校的學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,就要圍繞這一主題進(jìn)行。但是,除了要象普通高等院校那樣,發(fā)掘人文學(xué)科本身的價值判斷、理想信念、民族精神、愛國情操、審美情趣和人格修養(yǎng)等方面的內(nèi)容外,還應(yīng)結(jié)合體育專業(yè)的特點,探尋“主題”與專業(yè)的契合點。如在法律學(xué)習(xí)中,重點分析體育法的內(nèi)容,在藝術(shù)學(xué)習(xí)中,著重理解體育運(yùn)動中的藝術(shù)表現(xiàn),文學(xué)學(xué)習(xí)也不妨結(jié)合古今中外一些名著佳作中描寫的有關(guān)體育方面的內(nèi)容?？傊?把握主題,貼近專業(yè),使人文教育更親切、更實際。
4.“學(xué)習(xí)”與“活動”相結(jié)合。高校的人文素質(zhì)教育,不能脫離學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實,除了堅守“兩課”陣地和開設(shè)多種人文學(xué)科的選修課之外,開展多種活動,也是十分有效的教育形式。如演講比賽、詩歌朗誦、歌詠比賽、組織藝術(shù)社團(tuán)等,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力,營造濃厚的校園文化氛圍。高等體育院校由于專業(yè)設(shè)置的制約,缺乏綜合高等院較的那種濃厚的人文氛圍,對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,應(yīng)該創(chuàng)造條件,加強(qiáng)高等體育院校的學(xué)生與綜合高等院校學(xué)生之間的校際往來,而不應(yīng)僅僅局限在體育圈內(nèi),讓高等體育院校的學(xué)生在與綜合高等院校學(xué)生的交往中,受到熏陶,也在交往中展現(xiàn)體育院校學(xué)生自己的風(fēng)采。
三、結(jié)束語。
高尚的人文精神需有一定的人文知識作為鋪墊,人文精神的生成需要榜樣的作用,“身教重于言教”,教師的世界觀、人生觀、工作責(zé)任感和敬業(yè)精神,對學(xué)生的影響最為直接,故此,高校的人文教育首先要從教師抓起。體育教師必須努力提高人文修養(yǎng),在與學(xué)生交往的過程中逐步將自己的知識、技能、人文意識傳授給學(xué)生,使體育教育與人文教育有效結(jié)合。體育專業(yè)學(xué)生要從適應(yīng)社會發(fā)展的迫切需要著眼,除了掌握專業(yè)技術(shù)知識外,還必須盡可能多地獲取政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、社會和組織管理等方面的知識,不斷提高自身的人文素質(zhì),完善知識結(jié)構(gòu),在未來的競爭中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn):。
[1]柳斌.關(guān)于素質(zhì)教育的思考.南京:江蘇教育出版社,.
[2]櫬智德.我國高校人文社科教育的現(xiàn)狀和對策.高等教育,.
[3]張秦嶺.藝術(shù)教育的實踐與探索.高教探索,1997.
[4]丁烈云.大學(xué)人文精神教育的三個向度.學(xué)校黨建與思想教育,.
英語教學(xué)教育論文篇八
隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，全球化和商業(yè)化的加劇，媒介形式和媒介內(nèi)容正日趨多樣化，這使得我國公眾面臨著空前復(fù)雜的媒介環(huán)境。國外媒體內(nèi)容通過各種方式大量進(jìn)入我國普通民眾的日常媒介消費(fèi)活動中。現(xiàn)在，傳媒已經(jīng)成為人們獲取信息最重要的渠道，同時也是青少年樹立世界觀和價值觀的重要來源。在這種形勢下，任何一所大學(xué)都不是與社會隔絕的世外桃源，必然會受到大眾傳媒所制造的大眾文化的浸染。人們很難做到真正自發(fā)地、不受媒體文化影響和媒體描述方式所干預(yù)地觀察和認(rèn)識世界。大眾傳媒像一把雙刃劍，它在發(fā)揮巨大社會功能的同時，各種負(fù)面效應(yīng)也逐漸顯現(xiàn)出來，成為一個不可忽視的社會問題。
媒介素養(yǎng)是指人們對于大眾傳媒的各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力和評估、創(chuàng)造、生產(chǎn)能力以及思辨性回應(yīng)能力?？珊唵胃爬椋核侨藗儷@取、分析、傳播和運(yùn)用各種形式的信息的能力。
媒介素養(yǎng)教育是在大眾傳媒快速發(fā)展的今天，針對大眾傳播媒體對人的影響而提出的一種教育思想和教育方法。它以培養(yǎng)人的媒介素養(yǎng)為核心，使人們具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力，并建立獲得正確媒體信息、信息產(chǎn)生的意義和獨立判斷信息價值的知識結(jié)構(gòu)。它是融合傳播學(xué)、新聞學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等多種學(xué)科理論的新的研究領(lǐng)域。簡單地說，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。
當(dāng)代大學(xué)生媒介教育的目標(biāo)是使大學(xué)生能夠正確對待和使用大眾傳媒訊息，不要因媒介的使用而淪為大眾媒介或訊息的奴隸，達(dá)到大學(xué)生對媒介的正確使用將成為其發(fā)展的一種動力。大學(xué)生的媒介素養(yǎng)不僅是指如何正確判斷和估價訊息的意義和價值，而且還包括有效地創(chuàng)造和傳播信息的能力。實際上這是對當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。
因此，我國當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容主要包含以下四個方面：一是建立對信息批判的反應(yīng)模式。即學(xué)習(xí)如何理性地辨別信息的意義，辨別媒介真實與社會真實，不盲目相信或采用信息，在此基礎(chǔ)上決定自己的態(tài)度和行為。二是發(fā)展關(guān)于大眾媒介的思想。媒介素養(yǎng)教育的重要目標(biāo)之一是幫助受眾形成對媒介性質(zhì)和功能的正確認(rèn)識。在信息社會里，認(rèn)識媒介將會成為生存的'必要條件之一。所謂“正確”，意味著較完整和較客觀地評價媒介的性質(zhì)、功能和局限。三是提高對負(fù)面信息的免疫能力。由于各種復(fù)雜的原因，大眾傳媒中經(jīng)常存在著負(fù)面信息，即不被主流社會所接受的信息。媒介素養(yǎng)教育要不斷地列舉并評論這些負(fù)面信息，以提高受眾對負(fù)面信息的反省能力。四是培養(yǎng)受眾建設(shè)性地使用大眾傳媒的能力。這是媒介素養(yǎng)教育的根本目的所在。通過媒介素養(yǎng)教育，受眾應(yīng)該了解媒介及其信息對自己的意義，了解自己的需求，并學(xué)會利用媒介滿足自己的需求，建設(shè)性地利用大眾傳媒幫助和促進(jìn)自身的健康發(fā)展。這些正是當(dāng)代大學(xué)生所必須學(xué)習(xí)和具備的一種能力。因此，如何建設(shè)性地培養(yǎng)人們辨識信息的能力，加強(qiáng)媒介管理，提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，已成為十分緊迫的課題。這對當(dāng)代大學(xué)生和社會的發(fā)展都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。
我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，與國外的媒介在屬性、特點和發(fā)展規(guī)律上都很不相同。因此，媒介素養(yǎng)教育的途徑和方法也應(yīng)切合我國的實際和當(dāng)代大學(xué)生的特點，做到有的放矢。筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育可以通過學(xué)校教育和社會教育來完成。
1.學(xué)校教育。
學(xué)校教育是一種最基本也最重要的教育形式，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)最有力的一種途徑和方式。對于尚未走出校門，又大多求學(xué)在外的大學(xué)生而言，學(xué)校教育對他們的影響應(yīng)該是最重要的，因此，學(xué)校就應(yīng)該成為開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主要力量。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程、利用校園文化環(huán)境和為大學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會等方式來開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，其中開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程又是重點中的重點。
當(dāng)代大學(xué)生思維層次較高，學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，這些都是在高校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的有利因素。依據(jù)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，在學(xué)校開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該體現(xiàn)五個核心理念，即媒體技術(shù)對人類社會的進(jìn)程有巨大的影響；媒體信息是建構(gòu)出來的“真實”；媒體信息通常含有特定的意識形態(tài)、價值觀以及商業(yè)動機(jī)；媒體信息的形式與內(nèi)容密不可分，每種媒體都有獨特的美學(xué)形式與符號特質(zhì)；受眾詮釋和接受媒體信息意義的能力與程度有著相當(dāng)?shù)牟町悺?/p>
另外，在開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的同時還要創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)方法，素養(yǎng)的提高不僅靠傳授，更重在養(yǎng)成，只有讓學(xué)生身臨其境地在媒介素養(yǎng)教育的活動中不斷鍛煉、探索，媒介素養(yǎng)才能提高。
2.社會教育。
媒介素養(yǎng)教育的第二種途徑是社會教育。社會為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。一方面要進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的社會組織建設(shè)，因為政府出面才能更有效地組織與實施。同時，有關(guān)部門要從法律和技術(shù)兩方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，尤其是校園網(wǎng)的管理。因為網(wǎng)絡(luò)是對大學(xué)生影響最大的媒介形式之一，其傳播隱蔽性強(qiáng)，且目前還很不規(guī)范。
大眾傳媒也應(yīng)該在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中積極發(fā)揮作用。首先，媒體要規(guī)范其內(nèi)容，做到真實全面，客觀公正地發(fā)布信息，營造一個良好的媒介環(huán)境。其次，傳統(tǒng)媒體也要注重傳播的技巧，關(guān)注大學(xué)生的媒介接觸特點，積極探索符合大學(xué)生心理的傳播策略。第三，我國傳媒還應(yīng)該向德國、法國等西方國家的大眾媒體學(xué)習(xí)，發(fā)揮其優(yōu)勢，積極傳播媒介素養(yǎng)教育知識。
五、結(jié)束語。
我國大學(xué)生的媒介教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各界的關(guān)注。同時，大學(xué)生媒介教育的實踐過程是一個不斷摸索、變化和完善的過程。通過這種教育，使大學(xué)生具有分析判斷媒介、有效地利用信息的能力，最終使他們成為媒介的主人、信息的主人。
參考文獻(xiàn)：
[1]卜衛(wèi).論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法[j].現(xiàn)代傳播，，(1).
[2]鄭保衛(wèi).媒介教育大眾化勢在必行[j].中華新聞報，，(1).
[3]張冠文.論媒體素養(yǎng)教育的必要性[j].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報.，(1).
[4]陳啟英.媒體素養(yǎng)教育――e時代之新公民教育[j].中國傳媒報告，，(1).
[5]瑞尼?赫伯斯.信息時代的媒介素養(yǎng)[j].媒介研究，2004，(3).
[6]張志安,沈國麟.媒介素養(yǎng)：一個亟待重視的全民教育課[j].新聞記者，2004，(5).
[7]姚云.論傳媒教育及其實施策略[j].新聞與傳播，2005，(7).
英語教學(xué)教育論文篇九
如今的大學(xué)英語課堂，學(xué)生普遍存在逃課、上課睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象，英語掛科嚴(yán)重，特別是學(xué)生的英語四、六級，考試結(jié)果不容樂觀。很多大學(xué)生把英語視為一道難以逾越的障礙。
1.2缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)大部分采用的是重復(fù)記憶、死記硬背的方法，沒有找到規(guī)律和一些竅門，這種記憶只會是枯燥乏味的，時間久了，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣必然會下降，相應(yīng)的成績會下降，導(dǎo)致再也不想學(xué)英語。
1.3教師的教學(xué)方法不夠全面。
2.1教學(xué)要有針對性、有重點。
教師應(yīng)對自己班上同學(xué)的英語基礎(chǔ)有個大概了解。
以及一些就業(yè)時對英語能力的要求，把這些內(nèi)容帶到課堂上來，有針對性的講解，總體設(shè)置一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把側(cè)重點對學(xué)生多重復(fù)兩遍，把現(xiàn)在就業(yè)的緊迫性向?qū)W生說明，讓學(xué)生有種危機(jī)感。教師在課堂上所教授的內(nèi)容要符合就業(yè)方向，比如教學(xué)生在面試時怎樣介紹自己，可以采用演講的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和演講能力，注重語氣以及發(fā)音的準(zhǔn)確性。這樣使以后畢業(yè)生找到工作的幾率又大了幾成，在學(xué)校里開始為以后走向社會做準(zhǔn)備。
2.2提高教師素養(yǎng)的同時要進(jìn)行體制改革。
大學(xué)英語教學(xué)的師資力量要具有專門性，可以將教師分為幾個組，每個組所針對的方面不同，比如閱讀理解組、翻譯組等等，從而提高整體的教學(xué)水平。針對就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革要引起從上到下的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)好習(xí)的同時，還應(yīng)教學(xué)生對技能和生存能力的培養(yǎng)，學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的，是為社會培養(yǎng)人才的地方，而學(xué)生以后生存時一定會面臨就業(yè)問題，所以在大學(xué)英語教學(xué)體制改革中應(yīng)有機(jī)的把就業(yè)導(dǎo)向和英語教學(xué)結(jié)合起來。可以專門成立一個基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)策略調(diào)研組，觀察其進(jìn)展。因此，應(yīng)頒布多項文件，充分引起教師的重視。同時提高教師的素養(yǎng)，關(guān)注就業(yè)方面的信息，以實際生活中的應(yīng)用為主。
2.3教師要運(yùn)用靈活創(chuàng)新的教學(xué)模式。
教師是我們學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，為大學(xué)生畢業(yè)做準(zhǔn)備，注重因材施教，最終目的是提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂就是讀單詞、分析課本，缺少師生之間的溝通，缺少練習(xí)英語的環(huán)境，缺少把英語與就業(yè)結(jié)合起來的意識，導(dǎo)致我們在路上遇到老外只能磕磕巴巴的說兩句而已，或者我們雖然過了四、六級，但在面試時仍然不會用英語熟練介紹自己。因此，教師應(yīng)改變上課方法，注重讓學(xué)生自己發(fā)表意見，活躍課堂氛圍，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，共同討論。同時應(yīng)特別注重說和聽，要鍛煉出良好的口語表達(dá)能力，可以通過學(xué)生排練話劇、給英語短劇配音等等方法，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能有自信地利用英語來溝通，提高國際文化素養(yǎng)，來適應(yīng)國家飛速發(fā)展的速度。
2.4培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及終身學(xué)習(xí)的能力。
興趣是可以培養(yǎng)的，工作是一輩子的事情，所以我們應(yīng)對工作就算不抱有極大的熱情，也應(yīng)該培養(yǎng)出一種興趣，不然，一輩子都在抱怨工作，那我們的生活是很無聊的。學(xué)習(xí)興趣是自己培養(yǎng)的，不是別人來逼迫你建立的，有了學(xué)習(xí)興趣或者是具有了終身學(xué)習(xí)的能力，在就業(yè)時，都是一個很大的亮點，因為在企業(yè)，老板可能更重視的是你的學(xué)習(xí)能力，而不是一張文憑。這樣，教師在授課時，學(xué)生可以很愉快地接受，從而在無形之中潛移默化地學(xué)習(xí)到了就業(yè)時需要英語知識。
2.5創(chuàng)建語言應(yīng)用的仿真環(huán)境。
在應(yīng)試教育中，由于升學(xué)率的束縛，學(xué)生們不重視語言應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，但當(dāng)今社會對于高素質(zhì)復(fù)合型外語人才的需求則明確表明英語實際應(yīng)用能力的重要性。有專家學(xué)者認(rèn)為，我國高校學(xué)生英語應(yīng)用能力低下的根本原因是脫離語言環(huán)境學(xué)英語，因此，良好的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。語言是認(rèn)識世界的工具，高校可以引進(jìn)先進(jìn)的英語視聽設(shè)備，多組織學(xué)生欣賞英文原版電影，讓學(xué)生身臨其境去感受語言的魅力；邀請外國學(xué)者到校進(jìn)行演講、學(xué)術(shù)交流研討，經(jīng)過對話互動近距離體會英語的奇妙；高校圖書館引進(jìn)原版英文書籍，同時要求學(xué)生經(jīng)常閱讀各種英文書籍、雜志、報刊，收聽國外廣播電臺、觀看電視臺節(jié)目，最大限度接觸各種全真型英語的輸入，使學(xué)生能夠廣泛了解各國文化，提升個人英語能力。通過創(chuàng)建真切的語言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生能夠更好地應(yīng)用英語暢所欲言，這對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力具有重要意義。
2.6提升文化素養(yǎng)。
語言不是一成不變的，它是一個國家、一個民族在歷史文化發(fā)展中形成的，是人們約定俗成的一種表達(dá)方式。語言的本質(zhì)在于應(yīng)用，只有充分了解這種語言產(chǎn)生的環(huán)境，熟悉這個國家的文化、人民的思想、習(xí)慣，才能真正做到熟練掌握和運(yùn)用。因此在高校英語教學(xué)中學(xué)生要注意掌握“第一手資料”，不看譯本，自己揣摩原著中字里行間蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象，在積累詞匯量的同時提升自己的閱讀能力，了解人們口語中的習(xí)慣性表達(dá)、俚語等，積累自己的文化素養(yǎng)，為能夠更好地運(yùn)用語言打下基礎(chǔ)。在當(dāng)前的就業(yè)市場中，各個企業(yè)之間的競爭都開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁帲瞬诺墨@得，除了要求其有較高的專業(yè)技能外，還要求其具備良好的文化素養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合型人才。因此，通過采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠更好地幫助其減小就業(yè)壓力，提升就業(yè)率。
目前大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中還是存在這些問題，應(yīng)當(dāng)重視這些問題，提出合理的解決辦法，而不能忽視學(xué)生的需求。本文認(rèn)為教師應(yīng)選擇好自己的教學(xué)方式，為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)英語聽、說、讀、寫各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在職場上的英語溝通能力，激發(fā)他們的競爭意識，要敢于創(chuàng)新，敢于面對挑戰(zhàn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性學(xué)習(xí)西方新的大學(xué)課堂教學(xué)模式。應(yīng)該深省“錢學(xué)森之問”，使英語學(xué)習(xí)不再是浪費(fèi)了時間，而是要學(xué)習(xí)了就要有收獲，培養(yǎng)出真正的英語能力強(qiáng)、就業(yè)能力強(qiáng)的人才。
英語教學(xué)教育論文篇十
“翻轉(zhuǎn)課堂”（flippedclass）是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，師生互動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，它將微型化、個性化的微課資源有機(jī)整合成為我國信息化教學(xué)改革的新方向，設(shè)計“以學(xué)生為主體，微課為基礎(chǔ)，課前自學(xué)與課上強(qiáng)化為主要形式”的翻轉(zhuǎn)課堂模型。那么，它在我們的英語教學(xué)中如何應(yīng)用？下面我結(jié)合英語教學(xué)中比較難處理的閱讀教學(xué)和語法教學(xué)來談?wù)劮D(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。
（一）通過課前任務(wù)型個性化閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
課前教師讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行快樂閱讀，讓自主學(xué)習(xí)閱讀變成“悅讀”。快樂閱讀也應(yīng)是有目的性的閱讀，因此，教師可在課前下發(fā)任務(wù)單，如讓學(xué)生根據(jù)所讀的課文內(nèi)容自主利用多媒體手段尋找與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻資料等來輔助閱讀內(nèi)容的理解，自擬幾個有關(guān)課文內(nèi)容的問題等，這樣既鼓勵了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)進(jìn)行獨立思考，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（二）課堂中開展針對性的閱讀指導(dǎo)，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營養(yǎng)高”
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行了閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍然以圣誕節(jié)課文為例，學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前對圣誕節(jié)課文的大意已經(jīng)有所了解，但不同的學(xué)生對閱讀內(nèi)容有著不同的疑難問題，因此在課堂中，教師可以通過回收課前下發(fā)的任務(wù)單并查看學(xué)生完成情況的方式發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決個性化的問題，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營養(yǎng)高”，以此加快英語閱讀教學(xué)課的進(jìn)程，提升閱讀效率。
（三）運(yùn)用開放性、拓展性的問題機(jī)制激活學(xué)生個性化的思維，讓課堂成為學(xué)生展示的主人。
翻轉(zhuǎn)課堂中的英語閱讀教學(xué)，首先課前已基本掃清了課文翻譯障礙，課堂中教師不必將理解課文大意和知識點的講解放在首位，所以課堂中的語言學(xué)習(xí)就應(yīng)該聚焦于對文章話題的深度討論和語言點的課外拓展。教師可以要求學(xué)生練習(xí)知識點的應(yīng)用，也可以要求學(xué)生復(fù)述課文或縮寫課文，提升學(xué)生的口語和寫作能力。而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的最終目的還是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言進(jìn)行溝通和交流，教師必須提供大量的語言材料和學(xué)生自主展示的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生大膽參與教學(xué)、積極主動地進(jìn)行課堂展示、勇于發(fā)表觀點和看法，最大程度地提高語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
（一）家校翻轉(zhuǎn)。
家校翻轉(zhuǎn)主要是指學(xué)生在家里通過觀看相應(yīng)的語法微課視頻，自主學(xué)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案的情況分析出該語法項目的教學(xué)重難點，及時對課堂進(jìn)行二次備課，以提升課堂效果。以人教版新目標(biāo)九年級unit3單元的語法項目“賓語從句”為例，闡述如下：
1、教師備課。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以基礎(chǔ)為主、適當(dāng)拓展的原則自備賓語從句的微課，并制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在家里通過觀看教師視頻或家校聯(lián)系平臺自主觀看賓語從句的微課視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)，并完成教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，學(xué)習(xí)時間的安排、學(xué)習(xí)進(jìn)程的快慢都由學(xué)生來自主安排，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)。
3、課堂反饋學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生的課前語法學(xué)習(xí)，教師不再獨霸課堂的講授，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來展示所學(xué)的賓語從句語法知識點。學(xué)生講，學(xué)生反饋導(dǎo)學(xué)案的解決情況，教師做到真正意義上的答疑解惑，讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在課內(nèi)得到提升和內(nèi)化。
（二）課內(nèi)翻轉(zhuǎn)。
課內(nèi)翻轉(zhuǎn)主要是指教師在課內(nèi)處理語法項目的一種方式方法。教師通過自制微課等資源庫下載所需要的語法微課，讓學(xué)生在學(xué)校微機(jī)室電腦上進(jìn)行微課自主或合作學(xué)習(xí)的一種形式。它主要是針對部分寄宿制學(xué)校，學(xué)生無法在家自主學(xué)習(xí)而開展的教學(xué)形式。以初三語法項目感嘆句為例闡述。
1、課前備課。教師自制或下載感嘆句微課，制定導(dǎo)學(xué)案。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，內(nèi)化語法項目。教師通過帶學(xué)生到微機(jī)室上網(wǎng)進(jìn)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)微課，并和同班同學(xué)合作學(xué)習(xí)，討論較難理解的語法點，如如何運(yùn)用好感嘆句的“一斷二省三換位”的做題思路進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，答疑解惑以取得較好的學(xué)習(xí)效果。
3、課堂反饋和課后檢測相結(jié)合。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感嘆句微課的自主展示效果和導(dǎo)學(xué)案完成反饋情況對該語法項目的重難點進(jìn)行突破講解，并設(shè)置個別課后檢測的練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)流程，在英語閱讀教學(xué)和語法教學(xué)中起到了解放課堂、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)成效的作用，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真正成為一個思想的強(qiáng)者，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的大趨勢。
[1]趙江涌。個性化英語閱讀能力的培養(yǎng)[j].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(1).
[2]陶麗。翻轉(zhuǎn)課堂讓英語教學(xué)回歸本質(zhì)[j].英語畫刊：高級版，2014(1).
英語教學(xué)教育論文篇十一
梅州市五華縣溪中學(xué)，廣東梅州514000。
教書是一門藝術(shù)，一堂優(yōu)秀的語文課更是一件珍貴的藝術(shù)品。它不僅能使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，還能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)個性，發(fā)展思維，提高能力。但是，不少教師在講課時忙于分析字、詞、句、篇等內(nèi)容，而忽視了語文課應(yīng)有的整體美教學(xué)，把固有的整體性撕成一塊塊碎片，結(jié)果是：教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏入睡。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！奔訌?qiáng)審美教育，以自然美、社會美、藝術(shù)美來感染學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。語文教學(xué)大綱指出：在語文教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的智力，培養(yǎng)社會主義道德情操、健康的審美觀和愛國主義精神。這就更為充分肯定了審美教育在語文教學(xué)中的地位，也給我們廣大語文教師提出了更高的要求。語文教學(xué)的審美教育，我認(rèn)為可以分為以下四個方面：
一、以優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，點燃美的火花。
語文課本中有不少古今中外的名家名篇，是人類文明發(fā)展史上留傳下來珍貴的精神財富。中學(xué)語文教材真是“思接千載，視通萬里”，給學(xué)生展示了美的廣闊天地，能使學(xué)生盡為發(fā)掘美，盡情欣賞美。老師在教學(xué)中應(yīng)起向?qū)ё饔茫龑?dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無限風(fēng)光。
在這廣闊的天地里，印記著一位位優(yōu)秀人物血的腳印。課文中有高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；大義凜然、拍案而起的聞一多；為科學(xué)奮斗終生的竺可楨；“把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中”的雷鋒……通過老師的生動講解，使學(xué)生仿佛看到了他們?yōu)榱巳祟惖慕夥攀聵I(yè)，為了祖國的富強(qiáng)，甘把熱血灑春秋的動人情景，從而感到巨大的精神力量，激發(fā)起強(qiáng)烈的道德感，從內(nèi)心深處噴發(fā)出為人類，為祖國獻(xiàn)身的崇高情感。
在廣闊的天地里，也展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作，古樸典雅的故宮，壯麗華貴的凡爾賽宮，雄偉壯觀的人民大會堂，莊嚴(yán)肅穆的中山陵，巧妙的構(gòu)思，精湛的技藝，無不給學(xué)生以美的感受與啟迪。老師在課堂上，通過分析、討論，把學(xué)生引入絕妙的佳境之中，點燃起他們創(chuàng)造美的'欲望。
二、以優(yōu)秀的教學(xué)語言，展開美的翅膀。
語言是教師的基本功，良好的語言表達(dá)能力是一個優(yōu)秀的語文教師必備的條件之一。每個教師的語言風(fēng)格各異，有的委婉動聽，如涓涓細(xì)流滋潤學(xué)生的心田；有的鏗鏘有力，如洪鐘般撼動學(xué)生的心靈。
清新平實的語言，體現(xiàn)了語言內(nèi)在的質(zhì)樸美，能使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，加深記憶，鞏固所學(xué)知識。如開始上《風(fēng)箏》時，初一新生對魯迅不甚了解，就應(yīng)該一字一句地介紹魯迅的生平及主要著作，使學(xué)生的記憶隨著老師的講解而加深，所學(xué)的內(nèi)容也不太容易忘記。
三、以課外的興趣愛好，陶冶美的情操。
在宏觀角度上來看，老師應(yīng)有廣博的知識及技能，發(fā)揮教育者傳授知識具有特長的優(yōu)勢，在學(xué)生中更受歡迎。如讀《阿炳在1950》一文，老師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本課時，拉響《二泉映月》的旋律，委婉流暢，跌宕起伏，意境深邃。這樂曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從課文中尋找藝術(shù)的音符，盡情地感悟人生對美好的追求與享受，阿炳人生苦難的經(jīng)歷，藝術(shù)生命的新生，《二泉映月》的旋律，在學(xué)習(xí)中博得學(xué)生的共鳴。
課外開辟藝術(shù)天地，在活動中，教學(xué)生拉二胡、彈琴吹唱、學(xué)跳舞、打乒乓球，學(xué)生的悟性高了，心情也快樂了，學(xué)到了許多在書本上無法學(xué)到的知識、技能。反過來較單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)也不感到厭倦了，加強(qiáng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在學(xué)生成長過程中得到充實發(fā)展，陶冶美的情操。
四、以適度的教學(xué)節(jié)奏，奏出美的旋律。
一堂好的語文課，如同一支優(yōu)美的樂曲，那美妙的旋律使學(xué)生久久難以忘懷，學(xué)生與其說是在課堂學(xué)習(xí)，不如說是欣賞音樂。這就要求老師針對學(xué)生的特點、教材的內(nèi)容合理安排教學(xué)節(jié)奏。
快節(jié)奏的語文課，能使學(xué)生在高度緊張的氣氛中得到激烈的美的情感體驗，享受到險峻之美。一些議論文可采用這種節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，如魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》一針見血地指出一味求神拜佛的危害，批駁敵方論點，然后提出“我們有并不失掉自信力的中國人在；盛贊中國的脊梁，把敵人駁得體無完膚?！睆?fù)習(xí)課的內(nèi)容比較多，也可以采用這種教學(xué)節(jié)奏。
而慢節(jié)奏的語文課，猶如一支清越的小樂曲，舒緩自如，怡然自得，讓學(xué)生在靜靜的思緒中感受到優(yōu)美的情調(diào)，多數(shù)文章可采用這種節(jié)奏，如《背影》一文里，學(xué)生從中慢慢品味世態(tài)炎涼和父愛之深。
美進(jìn)入了語文教學(xué)境地，面對著瞬息萬變的現(xiàn)實世界和天真活潑的中學(xué)生，我們語文教師肩上的擔(dān)子更重了。這就要求我們每位教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)自身建設(shè)，廣泛接觸社會，努力更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外展開色彩絢麗的翅膀，去盡情地翱翔，去博擊大自然，通達(dá)人生成功的彼岸。
英語教學(xué)教育論文篇十二
完美的教學(xué)設(shè)計是語言教學(xué)的重要前提，為了減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，保證教學(xué)活動的有效進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的，在授課前都要進(jìn)行精心的設(shè)計和策劃。
如果能以系統(tǒng)分析教學(xué)模式原則做指導(dǎo)，將系統(tǒng)分析模式完全貫穿于整個教學(xué)過程中，從語言輸入到鞏固再到輸出，可以大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。
筆者將以系統(tǒng)分析模式為理論框架，論證系統(tǒng)分析模式在英語教學(xué)中提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的可行性，從而鞏固英語教學(xué)效果。
系統(tǒng)分析模式是教學(xué)設(shè)計中一種很有效的英語教學(xué)模式，是在借鑒了工程管理科學(xué)的某些原理的基礎(chǔ)形成的。將教學(xué)過程看作一個輸入到產(chǎn)出的系統(tǒng)過程，“輸入”是學(xué)生，“產(chǎn)出”是受過教育的人。這一模式強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)分析的方法對教學(xué)系統(tǒng)的輸入——產(chǎn)出過程及系統(tǒng)的組成因素進(jìn)行全面分析、組合，借此獲得最佳的教學(xué)設(shè)計方案。是將教學(xué)設(shè)計建立在對教學(xué)過程的系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)系統(tǒng)的各種構(gòu)成要素，為教學(xué)系統(tǒng)“產(chǎn)出”的最優(yōu)化尋求最佳的設(shè)計方案。關(guān)注的是教師安排教學(xué)的能力：輸入能力、操練能力、輸出能力。
輸入是教師通過大量照片、音像、精美的布局等多模態(tài)引入新的語言知識的過程；操練是教師通過各種教學(xué)手段對輸入的語言片段進(jìn)行鞏固練習(xí)的過程；輸出是語言交際的最終模態(tài)，學(xué)生達(dá)到一定的語言能力即可進(jìn)行語言交際。
3.1.印象深刻的輸入。
早在上世紀(jì)20年代，美國應(yīng)用語言學(xué)家s。krashen在他的第二語言習(xí)得理論中提出了“輸入假說”論。在二語習(xí)得的過程中的初始階段，主要側(cè)重于給學(xué)生大量的信息輸入從而達(dá)到提高學(xué)生的聽能力。只有預(yù)先進(jìn)行各種和大量的語言輸入，而后才能將這種語言儲備轉(zhuǎn)化為語言能力，進(jìn)行語言輸出。輸入并不等同于利用錄音或音像進(jìn)行簡單的聽力訓(xùn)練，而是檢驗教師是否具有提供給學(xué)生印象深刻的輸入的能力，也需要教師調(diào)整適合學(xué)生此階段的教學(xué)方法。
3.1.1自然教學(xué)法。
自然教學(xué)法是由stephenn和tracy提出來的：語言發(fā)展是有階段性的，由簡到繁，逐漸提高；學(xué)習(xí)第一語言對于幼兒來說，既是生存的需要，又與他們的現(xiàn)實生活緊密相連。第二語言習(xí)得也可模仿母語形成的特征，在英語學(xué)習(xí)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。
因此，教師在輸入過程中應(yīng)盡量接近學(xué)生的實際生活，利用學(xué)生已知的知識設(shè)計和完成便于他們理解的教學(xué)輸入。在學(xué)習(xí)新詞匯、引進(jìn)新知識的時候，教師應(yīng)給于學(xué)生貼近實際生活的教學(xué)輸入。
3.1.2背誦輸入法。
n的“輸入假說”中指出，語言輸入是第一性的，語言習(xí)得是通過大量的理解性輸入而產(chǎn)生的。最佳語言輸入應(yīng)具備如下4個必要條件：
（1）可理解的；
（2）密切相關(guān)的；
（3）不以語法為綱的；
（4）大量的。其中可理解輸入是語言習(xí)得過程中最為重要的條件。而背誦輸入恰是這種可理解性輸入最本質(zhì)的表現(xiàn)形式。采用學(xué)生能夠理解的教學(xué)輸入，有利于口語輸出的產(chǎn)生，因為復(fù)用輸出能力（說，寫）是在理解輸入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
3.1.3將英語教學(xué)與情境相結(jié)合。
提出了情境教學(xué)理論，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供自然的語言情境。教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼Z言情境，使學(xué)生身臨其境，能夠自然地學(xué)習(xí)和使用語言，加深對語言的的掌握。我國英語教學(xué)的主要問題就是缺乏語言環(huán)境。要解決這一問題，英語教師就應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造“表達(dá)自己”和“理解他人”的情境和機(jī)會。
3.2高效有趣的操練。
操練是語言練習(xí)和知識鞏固的階段。
英語學(xué)習(xí)過程是由易到難、循序漸進(jìn)的。在完成輸入階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)進(jìn)行合理的語言操練。
教學(xué)內(nèi)容可以擴(kuò)展為討論、辯論等具有創(chuàng)造性的語言形式。此外，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，盡量給學(xué)生提供足夠的機(jī)會來運(yùn)用已有的知識儲備。通過訓(xùn)練，學(xué)生可豐富語言知識，形成自身觀點，提高語言表達(dá)能力。
操練要考慮學(xué)習(xí)者的心理因素。學(xué)生只有在心理無障礙時，才能將大量的輸入信息轉(zhuǎn)化為自然的語言輸出。信心和動力是影響英語學(xué)習(xí)的情感因素，學(xué)生的自信心強(qiáng)、情緒穩(wěn)定，才能熱情的參與課堂活動。自信心強(qiáng)的學(xué)生能夠比較自如的使用外語，保持較高的積極性，不怕犯錯。為了避免情感因素的負(fù)面影響，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。
3.3完美的輸出。
語言輸出是系統(tǒng)分析中的產(chǎn)出模式，學(xué)生通過信息交流、自由討論等語言輸出，口語、聽力及思維能力將得到同步提高。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高級階段后，教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力上，這時教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。
3.3.1“分層輸出”教學(xué)模式[3]。
語言輸出過程中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容合理的裁拼整合，分層輸出，從補(bǔ)全對話和模仿例句的半輸出到脫離課本進(jìn)行角色扮演的完全輸出，才能真正將語言儲備完全轉(zhuǎn)化為語言能力。
3.3.2合作學(xué)習(xí)。
作為教學(xué)理論與策略體系，是20世紀(jì)70年代美國著名教育家davidkoons首先倡導(dǎo)實施的，基本特征是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人際合作與互動。學(xué)生入學(xué)時英語水平參差不齊，性格各異，焦慮、消極、恐懼、自卑這些性格必定對外語學(xué)習(xí)，特別是對口語提高帶來消極影響。而小組合作學(xué)習(xí)為此提供了解決方法，在英語教學(xué)中把班級分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，共同完成老師布置的各項任務(wù)，并作好記錄，最后以小組為單位，以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個同學(xué)都參與口語活動，以提高他們的語言表達(dá)能力。
成就感是一種積極的情緒體驗，是在學(xué)習(xí)上或工作中取得成功，愿望達(dá)到時產(chǎn)生的滿足感。如果由于成功而受到鼓勵和表揚(yáng)，就更加強(qiáng)了這種感受，并會產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動機(jī)，促使學(xué)生再次去獲得成功?？梢?，培養(yǎng)成就感會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
因此，在教師根據(jù)系統(tǒng)分析模式理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的同時，要通過一定的激勵手段，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)動機(jī)從低層向高層轉(zhuǎn)變，要讓成就感貫穿于系統(tǒng)分析的每個步驟。
二語習(xí)得是一個語言形成的過程。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從輸入到操練再到最后產(chǎn)出都要兼顧到學(xué)生的情感需求。所以，在教學(xué)活動中，教師可以適當(dāng)參考o(jì)lshtain和cohen撰寫的言語行為課程的設(shè)計方法：診斷性評估、模仿對話、情境評估、角色扮演、反饋與討論等。
在輸入的步驟中應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己在課堂上的語言，增加輸入的可理解性，可以運(yùn)用診斷性評估，通過可接受性評分，提高學(xué)生對言語行為的認(rèn)識與理解。
操練過程最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模仿對話可呈現(xiàn)給學(xué)生現(xiàn)實生活中真實的言語行為對話。情景評估可以通過場景分析、分組討論、言語行為程度與意義分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對有影響的語義慣用語句的選擇意識。讓學(xué)生習(xí)得的語言應(yīng)用于實際生活，增加學(xué)習(xí)語言知識的成就感。
完美的輸出使語言信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言能力，良好的評價照顧到學(xué)生的情感因素，才能讓學(xué)生不怕出錯，大膽地進(jìn)行語言交際。
英語教學(xué)教育論文篇十三
促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好積極的情感、塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。近年來越來越多的學(xué)者把中學(xué)外語教學(xué)的研究重點從教師如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)上面，著重研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的心理過程，研討情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和感情上就會出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學(xué)習(xí)語言的動機(jī)和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個性，培養(yǎng)他們適時地運(yùn)用情感策略，是中學(xué)英語教師面臨的重要課題之一。
一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育過程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一個學(xué)生，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學(xué)生，對于學(xué)生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點并及時反饋給學(xué)生。在平時教學(xué)中要注意關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個班學(xué)生高一剛進(jìn)來時，英語基礎(chǔ)都很差，不同程度地存在著自卑心理，對學(xué)習(xí)缺乏信心。針對這一情況，我注意對他們進(jìn)行感情投入，真心實意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學(xué)生由原來的討厭英語，慢慢地改變了學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，逐漸提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
在現(xiàn)代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書本置于教學(xué)活動的核心地位，把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而不是知識的主動探求者。
學(xué)生獨立思考、自主能動的意識被壓制，其個性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及方法時，必須考慮學(xué)生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在設(shè)計“acidrain”這一課時，首先結(jié)合生活實際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來的危害，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中的種種環(huán)境污染認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時給出幾個問題供學(xué)生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過討論，學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習(xí)慣和對英語學(xué)習(xí)的積極情感。
三、以導(dǎo)為主，多讓學(xué)生體驗成功。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語學(xué)習(xí)中，實踐占有很大的比重，所以自主性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如果沒有心理內(nèi)部的動力，缺乏創(chuàng)造的沖動，是很難做到自覺自動、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程是一個特殊的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師來引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動。在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，因此，教師的作用主要在于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把作為知識信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯討B(tài)的活的體系，成為學(xué)生易于接受的形式，把學(xué)生引入門徑，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨立性和積極性，運(yùn)用已掌握的知識，在思考的主導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。我所任教的學(xué)校由于生源差，給教學(xué)造成了很大的困難。針對這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生，真心關(guān)愛他們。在英語教學(xué)當(dāng)中，我會盡可能給他們多一點鼓勵，只要他們有了一點進(jìn)步，就及時地加以表揚(yáng)。我采取了分層次教學(xué)法，對后進(jìn)生盡量提問一些淺顯的問題，注意表揚(yáng)為主，經(jīng)常對他們說：“你學(xué)得還不錯，進(jìn)步是明顯的，如果再全面一點，那一定會更好?！边@些鼓勵性的話語，在一定程度上極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴(kuò)展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識的交流同時也是情感的溝通。知識經(jīng)濟(jì)的時代我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做能動性的人來看待，要尊重學(xué)生的獨立人格，這樣才會使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀(jì)的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識到情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會技能的不足，還能使學(xué)生面對現(xiàn)代社會壓力，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。
英語教學(xué)教育論文篇十四
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情。
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系。
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計每堂英語課，讓學(xué)生體驗成功。
1、實物巧設(shè)情景;實物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學(xué)，以使活動取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會。針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進(jìn)行報數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動的意識，使各層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。
總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。
參考文獻(xiàn)：
黃振遠(yuǎn)：“情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系”《中小學(xué)外語教學(xué)》第十期。
葉奕乾祝蓓里??《心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社??1992年。
黨立新：《英語口語在素質(zhì)教育中的作用》，《淮陰師院學(xué)報》年第一期。
胡文仲：《跨文化交際學(xué)概論》，外語教學(xué)與研究出版社。
劉麗、朱麗萍：《情感教育在英語課堂中的應(yīng)用》，《中國外語語言教育與研究》，黑龍江人民出版社出版。
英語教學(xué)教育論文篇十五
教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，如果教師投入感情，和學(xué)生一起走向生活、實踐，學(xué)生一旦感受到了英語的無處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會大增，主動搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學(xué)習(xí)上的交流與合作。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對老師的敬畏感，營造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生心曠神怡，有利于融洽師生關(guān)系，使課堂氣氛輕松愉快，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動輒訓(xùn)斥嘲諷，必然會引起學(xué)生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學(xué)中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學(xué)生，不斷激起學(xué)生渴求知識的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師的情感應(yīng)每時每刻微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把對學(xué)生的熱愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的眼光、一個體貼入微的動作，使學(xué)生在愛的氛圍中感受到老師的關(guān)心、賞識，從而在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添他們的勇氣，心悅誠服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。
二、培養(yǎng)和諧、平等的師生關(guān)系。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關(guān)系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關(guān)系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。
教師對學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。因此教師要對所教班級的每一個學(xué)生都抱有一顆博大寬厚的心，去關(guān)愛每一個學(xué)生，無論他是優(yōu)秀生、中等生還是差生。只有把愛心投入到每一個學(xué)生身上，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動，才能得到學(xué)生的尊敬、信任與愛戴，使自己具有強(qiáng)大的號召力。首先教師應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，以自己的真誠和無私對待學(xué)生，樂于幫助學(xué)生解決問題，縮短師生之間的距離，使學(xué)生感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行思想交流，敞開心扉傾吐心聲。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會深入了解每一個學(xué)生心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態(tài)和需求，講解學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志。當(dāng)差生學(xué)習(xí)上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助學(xué)生，做到誨人不倦，百問不厭，直到學(xué)生弄懂、明白為止。當(dāng)學(xué)生生活上出現(xiàn)困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關(guān)；而當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要時刻掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生把教師當(dāng)作談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關(guān)系。
三、課外拓展情感教育。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學(xué)，由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半學(xué)期之后，英語成績有所下降，究其原因，是他討厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”。我了解他的真實想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點”，允許他把背書，改為每課默寫。一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實和幫助。
總之，情感是開啟學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，情感能夠感染學(xué)生的情緒，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。作為外語教師，要尊重每個學(xué)生，信任他們，熱愛他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可依賴的指導(dǎo)者，做一名學(xué)生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高。
英語教學(xué)教育論文篇十六
在現(xiàn)在這個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)開始出現(xiàn)新的職務(wù)，高職教育也由此誕生，它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才，為國家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻(xiàn)，讓我們的國家逐漸成為世界大國。但高職學(xué)生的英語水平一直不理想，甚至有的學(xué)生對英語有很嚴(yán)重的畏懼心理。
高職教學(xué)；英語；基礎(chǔ)。
英語已經(jīng)成為現(xiàn)在最普遍的語言，幾乎每個人都會說英語，這也成為一個企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此，英語對于高職學(xué)生來說是一門非常重要的學(xué)科。但高職生的英語成績卻非常不理想，這有很大的原因是學(xué)生的基礎(chǔ)差，以及很多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生英語成績不理想。高職可能是學(xué)生經(jīng)歷的最后一個學(xué)習(xí)階段，如果在這個時候?qū)W生的英語基礎(chǔ)還沒有扎牢，那學(xué)生將很難學(xué)好英語，也很難把英語說好，這對學(xué)生以后找工作是關(guān)山難越的。因此，老師要抓好學(xué)生的英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W好英語，以便以后找到更好地工作。
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)度過了高中最辛苦的三年時光，到了大學(xué)就輕松了，雖說大學(xué)是比高中輕松，但這并不代表學(xué)生可以完全放松自己，老師還是要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在的英語課就存在很大的問題，普遍出現(xiàn)了“老師在上面講，學(xué)生在下面玩”的現(xiàn)象，現(xiàn)在的學(xué)生人手一部手機(jī)，上課的時候帶過去，可以玩一天。這樣學(xué)生根本無心學(xué)習(xí)，再加上部分學(xué)生是高考失利后才來的高職學(xué)校，開始會對學(xué)習(xí)有排斥心理，不想認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語。
（一）第一堂“特色英語”課。
在學(xué)生剛剛踏進(jìn)高職學(xué)校的時候，很多學(xué)生會因為學(xué)校的緣故不認(rèn)真學(xué)習(xí)，再加上英語是他們不熟悉的一門課程，甚至可以說是厭惡的一門課程，學(xué)生會更不愿意學(xué)。因此老師要上好第一節(jié)課，曾經(jīng)有研究表明，學(xué)生會在第一節(jié)課時聽得非常認(rèn)真，所以老師要抓好這第一節(jié)課，通過這第一節(jié)課讓學(xué)生把對英語的興趣打開，畢竟興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。
在第一節(jié)英語課上，我們老師要做好的第一步就是微笑，讓學(xué)生看到自己和藹的一面，讓學(xué)生覺得自己的老師是可以親近的，縮短學(xué)生和老師之間的距離。接下來老師要用流利的英語做一下自我介紹，同時為學(xué)生介紹一下學(xué)校的特色，讓學(xué)生了解一下自己的學(xué)校。第三步是讓學(xué)生自己用英語介紹一下自己，并說一下自己對大學(xué)生活的規(guī)劃。最后要讓學(xué)生說一下自己要如何學(xué)習(xí)英語，通過這個了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為以后英語的教授做好充足的基礎(chǔ)。當(dāng)然老師也要鼓勵一下學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)英語的信心，讓他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯有個良好的開端。
（二）專業(yè)特色。
很多學(xué)生到了大學(xué)后就覺得自己的專業(yè)課是最重要的，也是自己能夠立足于社會的基礎(chǔ)，因此都把心思放到學(xué)習(xí)專業(yè)知識上，這種每個專業(yè)都會學(xué)習(xí)的科目學(xué)生基本不會放在心上。因此，老師要在自己能保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，對不同專業(yè)的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法，在英語課上多講一些和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的英語專用名詞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過這個教學(xué)方式老師要在英語課開始前告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備，而不是覺得這門課沒必要學(xué)。
（三）現(xiàn)實特色。
高職和普本學(xué)生還是有不同之處的，學(xué)歷的不同會讓高職學(xué)生體會到社會的等級觀念，因此很多高職學(xué)生在校期間就會非常關(guān)注社會上發(fā)生的事情。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，把社會上發(fā)生的事情和英語課聯(lián)系在一起，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。老師可以在上課前找國外的新聞報道；或者是找國內(nèi)的英語新聞報道，通過這些新聞開啟學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。同時這也可以讓學(xué)生覺得英語是自己立足于社會上必須具備的一門語言，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭。
老師也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一條新聞，這條新聞可以是學(xué)生自己在新聞頻道上看到的，也可以是在網(wǎng)上搜索到的，之后再說一下自己對這條新聞的見解，提升一下學(xué)生的口語能力。畢竟在初中和高中時期學(xué)生的口語能力都不是最重要的，老師也不是最重視它的，這導(dǎo)致學(xué)生很多單詞卻不會讀。
（四）家庭特色。
學(xué)生并不是本地的，他們遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)來到學(xué)校學(xué)習(xí)，成為一名異鄉(xiāng)人，這些學(xué)生總是有思鄉(xiāng)情節(jié)的。這也可以成為英語課的一個話題，學(xué)生總是對此很感興趣的，老師可以把本節(jié)課的知識圍繞思鄉(xiāng)展開，而學(xué)生面對這個話題也會非常認(rèn)真，畢竟是他們父母花錢讓他來學(xué)習(xí)的。老師可以在第一節(jié)課的時候告訴學(xué)生自己要采取家庭教學(xué)的方式來教學(xué)，老師當(dāng)作這個家庭的家長，學(xué)生可以像在自己家里說話一樣在課堂上說話，前提是用英語進(jìn)行發(fā)言。這樣可以消除學(xué)生的恐懼心理，讓每個學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會，同時也可以讓膽小的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會。當(dāng)然老師要給予學(xué)生一些鼓勵，讓他們能夠覺得自己的發(fā)音是正確的，也可以讓他們有信心進(jìn)行下一次的發(fā)言。
老師既然是這個大家庭的家長，就要做到家長的職責(zé)，要把自己以前教授的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)一下，把這些經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些師哥師姐的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生少走一些彎路，讓自己能夠有更多的時間學(xué)好自己的專業(yè)知識，從而對自己的專業(yè)有更充足的見解。
（五）參與特色。
大學(xué)已經(jīng)與高中與眾不同了，高中的課堂是以老師為主體，學(xué)生的任務(wù)是在下面認(rèn)真聽老師的講解，大學(xué)已經(jīng)變了，學(xué)生要在大學(xué)課堂上積極參與老師的互動，老師要讓自己的教學(xué)方式變成參與式教學(xué)。老師要在講課的時候處處留下疑問，要讓學(xué)生自己解決這些問題，同時讓學(xué)生自己主動地回答這些問題，讓學(xué)生自己糾正他們的問題。這樣也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠把心思放到學(xué)習(xí)英語上，而不是一直低著頭玩手機(jī)。
新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個輔助者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，在學(xué)生找不到方法的時候，給學(xué)生一些建議。參與式教學(xué)是符合改革的內(nèi)容的，它可以讓學(xué)生成為課堂的主人，自己掌握學(xué)習(xí)英語的程度，便于自己對英語知識的理解。這也可以讓學(xué)生覺得老師是可以接近的，從而加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系。
總而言之，對高職學(xué)生教學(xué)的時候要充分考慮學(xué)生的情況，盡量找到一個真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，老師也要擁有充足的耐心進(jìn)行教授學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然這個過程是困難的，但只要老師擁有充足的信心，把自己的精力盡可能的都放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的英語水平提高上去，讓高職學(xué)生不再為英語而擔(dān)憂，從而擁有更多的工作機(jī)會。
英語教學(xué)教育論文篇十七
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學(xué)中起著重要的作用。通過十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學(xué)生知識，塑造學(xué)生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛于教學(xué)。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵尖子生，關(guān)愛學(xué)困生。為每個學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時公平公正地進(jìn)行批評教育；如果教師本人犯了錯也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識性、趣味性、實用性的`特點和鮮明的時代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動和好勝心強(qiáng)的特點。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，()使學(xué)生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入知識學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學(xué)會了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識，更要教會學(xué)生做人的道理。老師在備課時，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從自身做起，爭做愛護(hù)環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時，我在教授知識的同時，教育學(xué)生懂得熱愛生命保護(hù)動物：萬物皆有生命，我們都應(yīng)該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應(yīng)愛護(hù)身邊的一草一木。現(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴(kuò)展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學(xué)生營造一種知識濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
英語教學(xué)教育論文篇十八
21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時期，新知識新信息的不斷涌現(xiàn)，迫使學(xué)生在走出校門后仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的補(bǔ)充和更新。英語作為21世紀(jì)的三大工具之一的重要性逐漸被人們認(rèn)可，為此必須實施讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育。那么，如何對學(xué)生實施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為要從以下幾個方面入手。
一。英語教師本身要有崇高的想品德和淵博的文化知識。
首先，教師本身應(yīng)具有忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作等優(yōu)良品質(zhì)，樹立獻(xiàn)身黨的教育事業(yè)的堅定信心和一絲不茍的敬業(yè)精神。特別是在以市場經(jīng)濟(jì)為中心的今天，教師更要具有安心本職工作的優(yōu)良品德，才能在言行上成為學(xué)生的表率，才能培養(yǎng)學(xué)生求知進(jìn)取的精神。其次，教師作為文化知識的傳播者，必須具有全面的知識和綜合能力。
在課堂上，教師既是組織者和策劃者，又是表演者和執(zhí)行者；既要具有聽、說、讀、寫、譯的能力，又要熟練掌握大量國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史及風(fēng)土人情、語言習(xí)慣等社會知識。只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。
二。正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
我國教育改革正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的.時期。新的教學(xué)大綱要求，教學(xué)活動是師生間的雙邊活動。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中只起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：組織好課內(nèi)外的各種活動；指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法；為學(xué)生選材、釋疑；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。就拿我現(xiàn)在所擔(dān)任兩班的英語課而言，這兩班因英語教師調(diào)換較多，造成多數(shù)的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，有的到了幾乎放棄的地步。學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識差，而且對這門課沒有絲毫興趣。許多學(xué)生來學(xué)校不帶課本，課堂上沒有人舉手回答問題，課后不完成作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)實，我用了將近一個月的時間，先端正班級學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題，幫助他們認(rèn)清英語在當(dāng)前和未來的重要作用，并在教學(xué)中予以誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于取得些微進(jìn)步的學(xué)生，在適當(dāng)時機(jī)予以表揚(yáng)，激勵他們上進(jìn)。學(xué)生一旦有了成就感就逐漸對學(xué)科產(chǎn)生了興趣，原來成績較差的學(xué)生逐漸改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，班級的學(xué)風(fēng)漸漸有所好轉(zhuǎn)，對英語學(xué)習(xí)的積極性日益增強(qiáng)。接著，我通過改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性來調(diào)動學(xué)生的積極性。比如開展英語游戲，舉辦朗誦會、書法比賽，排演小品、小話劇，每日五分種英語活動等等，激發(fā)、培養(yǎng)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過一年努力，原來家長會批評意見最多的是英語課，而現(xiàn)在家長們最放心的課則是英語課。
三。英語教師要改革課堂教學(xué)方法。
創(chuàng)造主體性的教學(xué)模式要教改就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。英語不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的反復(fù)實踐才能培養(yǎng)提高并達(dá)到純熟的境界。因此，它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。主體性要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的時間與空間。改變過去那種“填鴨式”的教法，重視學(xué)生的自主活動在教學(xué)過程中的作用。因此，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，樹立一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心的觀念。同時應(yīng)該明白，以學(xué)生為中心并不意味著抹殺教師的作用。相反，教師的作用更重要了。這也意味著對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。要進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，突出語言的工具性和交際性，注重學(xué)生聽、說等能力的發(fā)展，使其主觀能動性得到充分的發(fā)揮。在具體教學(xué)中可采用游戲教學(xué)法、歌曲啟蒙教學(xué)法、快樂節(jié)奏教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)法、鼓勵教學(xué)法等多種課堂教學(xué)方式，來體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，促使學(xué)生自已去獵取知識，去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、質(zhì)疑釋疑，將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)知識的遷移。
四。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
中學(xué)生的情感往往是不夠穩(wěn)定的。有的學(xué)生有時會因一些小事而傷心或大發(fā)脾氣，有的學(xué)生會因教師的批評而沮喪，有的學(xué)生會因成績較差而悲觀或自暴自棄。然而，大多數(shù)學(xué)生由于受到老師的表揚(yáng)而引起的喜悅、快樂等健康情緒，則會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智能的發(fā)展。因此，穩(wěn)定和快樂的情緒是良好心理素質(zhì)的具體表現(xiàn)。教師上課不僅注重向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)關(guān)心、注意學(xué)生的一言一行。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到困難，教師應(yīng)采用各種方式對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教育學(xué)生克服困難，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。
五。教師對學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率則高。應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂記好筆記，課后復(fù)習(xí)整理筆記。另外，鼓勵學(xué)生自覺地組成學(xué)習(xí)興趣小組，共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)信息，達(dá)到提高能力的目的。
總之，素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。英語教育作為一門基礎(chǔ)課，是實施素質(zhì)教育的一塊重要陣地。
這要求英語教師不斷完善自我，樹立全新的素質(zhì)教育觀，不斷探索生動、有效的課堂教學(xué)模式，提高中學(xué)英語的教學(xué)水平。
（作者通聯(lián)：532500廣西崇左市寧明縣明江鎮(zhèn)中心小學(xué)）。
英語教學(xué)教育論文篇十九
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?音樂》教材反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，要求改變以知識和技能為主線、以教師傳授為主的傳統(tǒng)教法，本著以審美為核心，以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過音樂實踐活動學(xué)習(xí)音樂。從審美教育的角度把握音樂教學(xué)活動并進(jìn)行卓有成效的教學(xué)實踐，已成為學(xué)校當(dāng)前音樂教學(xué)改革的熱門課題和必然趨勢。那么，如何在音樂教學(xué)中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂的審美效應(yīng)，則是亟待解決的實際問題。審美教學(xué)理論認(rèn)為，美的實質(zhì)是情感教育，因此，音樂教育應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的音樂、審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完善、身心和諧發(fā)展的人為目的。進(jìn)行音樂教學(xué)改革，應(yīng)以“情”和“美”的視角切入，把著眼點放在對音樂教學(xué)的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
情境教學(xué)的理論出發(fā)點和實踐切入點是“情境”。從音樂教學(xué)的角度來看，“情境”實際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動參與、整體發(fā)展為目的優(yōu)化了的音樂學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。情境教學(xué)的核心是“情境”，它以“情”為經(jīng)，將被淡化了的情感、意志、態(tài)度等心理要素重新確定為音樂教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成，將學(xué)生的興趣、特長、志向、態(tài)度、審美能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力以及價值觀等人的素質(zhì)的重要方面擺在音樂教學(xué)應(yīng)有的位置上；以“境”為緯，通過各種生動、具體的音樂氛圍的創(chuàng)設(shè)，拉近了音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，為學(xué)生的主動參與、主動發(fā)展開辟了現(xiàn)實的途徑。
情境教學(xué)以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點和接受生活實際的情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。不僅如此，情境教學(xué)將情境貫穿教學(xué)過程的始終，強(qiáng)調(diào)憑借情境促進(jìn)整體發(fā)展，從而將唱歌、欣賞、活動的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生活的音樂情境中，讓學(xué)生通過主動參與體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了技能技巧，而且發(fā)展了音樂表現(xiàn)能力。比如，在教學(xué)一年級上冊《紅燈停，綠燈行》這首歌曲時，我創(chuàng)設(shè)了一種看交通警察手勢和紅綠燈的指示過馬路的生活情境，一部分學(xué)生扮演交通警察，另一部分學(xué)生則表演通過十字路口的行人，而我則手持紅色和綠色的紙牌表示紅綠燈。在歌聲中，我跟著歌聲舉牌，扮“交通警察”的學(xué)生則看交通燈的指示做交通手勢，另一部分扮行人的學(xué)生看手勢來行路。在活動中，有的學(xué)生表演司機(jī)，有的學(xué)生扮演騎自行車的人，還有的.學(xué)生則扮演騎摩托車的人或步行的人，課堂氣氛非?；钴S，在這種情境中學(xué)生們既懂得了交通規(guī)則，學(xué)會看交通警察手勢，也體會了歌曲的情緒，培養(yǎng)了音樂表現(xiàn)力。
由此可見，創(chuàng)設(shè)結(jié)合現(xiàn)實生活的教學(xué)內(nèi)容，對優(yōu)化審美教育起著一個重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。
二、發(fā)展情趣。
情趣是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的重要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂的逆反心理。音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為主動活潑，變機(jī)械為愉快靈活，在教學(xué)中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等一系列原則。音樂教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八保儭翱鄬W(xué)”為“樂學(xué)”，真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。在音樂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個良好的情感傾向場，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺主動地參與音樂審美活動和音樂學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，我在學(xué)生模仿動物的叫聲中讓學(xué)生加入了形象的動作，學(xué)生很快就能掌握這些節(jié)奏，并且能夠用形象的動作把它們表現(xiàn)出來。融聽音訓(xùn)練、節(jié)奏律動、速度、感知、音樂想象、動作創(chuàng)編等音樂訓(xùn)能為一體，在自覺、主動地參與情況下，在愉快的情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂教學(xué)情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對音樂的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)情感。
音樂是情感的藝術(shù)。情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，不時地點燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動中進(jìn)入審美的圣境。音樂審美活動，是對審美對象的感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有章程的狀態(tài)。日積月累，便會感情豐富，情思細(xì)膩，使人格完善起來。在教唱二年級上冊《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我給學(xué)生們編了一個小烏鴉和烏鴉媽媽的動人故事，故事講了烏鴉媽媽是怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養(yǎng)育大，終于有一天，當(dāng)烏鴉媽媽年齡大了，飛不動的時候，小烏鴉牢記媽媽的養(yǎng)育之恩，辛辛苦苦為媽媽尋找食物喂養(yǎng)媽媽。課中我通過生動的故事情節(jié)，感人的語氣感動學(xué)生，讓學(xué)生從中明白媽媽的辛苦，以及應(yīng)該怎樣孝敬媽媽，疼愛媽媽，學(xué)生聽了故事后，很感動，紛紛舉手發(fā)言來表達(dá)自己將怎樣疼愛自己的媽媽，并在學(xué)習(xí)歌曲和演唱歌曲時都很認(rèn)真、專注，用心投入地演唱了這首歌曲，達(dá)到了德育與智育并舉。
總之，在音樂教育中，教師要善于動腦，組織好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，用生動、形象、甜美的教學(xué)語言和動聽的歌聲與伴奏打動學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的美感。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14679517.html】
