理解是對(duì)信息和知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程，它可以幫助我們建立知識(shí)框架和形成思維體系。學(xué)習(xí)是一種終身的行為，我們應(yīng)該保持求知的熱情，并不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。范文中提出的建議和經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們撰寫(xiě)總結(jié)有一定的指導(dǎo)意義。
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇一
1、讀懂課文內(nèi)容，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)。
2、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有感情地朗讀課文。
1、理解孩子們的情緒變化。
2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學(xué)生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀本課文生字、詞。(自由朗讀、指名朗讀、齊讀)
二、自由朗讀，整體感知
1、自由朗讀課文，思考：
(1)這篇課文主要講了一件發(fā)生在課堂上事，那么，這堂課上，老師的目的是什么?(我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。)
(出示：我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。)
還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西是什么?已經(jīng)意識(shí)到的東西又是什么?
帶著這樣一個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)好好地學(xué)一學(xué)這篇課文。
三、深入學(xué)習(xí)，感悟情感
(板書(shū)：熱鬧 沉默 熱鬧)
2、課堂出現(xiàn)了兩次熱鬧的場(chǎng)面，他們所體現(xiàn)的情感是一樣的嗎?
3、課文中哪些地方重點(diǎn)描寫(xiě)了這兩次看上去一樣卻蘊(yùn)涵了不同情感的場(chǎng)面。
(第一至第九自然段和第十四自然段)
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)熱鬧場(chǎng)面的相關(guān)內(nèi)容。
(1)是什么讓課堂產(chǎn)生了第一次熱鬧的場(chǎng)面?找出相關(guān)語(yǔ)句。 (“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”“‘知道的’‘祝賀的’請(qǐng)舉手!”)
(2)孩子們的情緒怎樣?(興奮不已)
(3)自由朗讀，思考：從哪些詞句中可以體會(huì)到孩子們此時(shí)的興奮不已?
(詞語(yǔ)：異口同聲 驕傲 神氣十足)
(句子：他們驕傲地舉起了手，有的神奇十足地左顧右盼。
越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。
幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福。)
(4)朗讀指導(dǎo)。讀出孩子們急切回答和引以自豪的心情。 過(guò)渡：多幸福的孩子們啊!在他們的課堂上，他們感受到了爸爸媽媽對(duì)他們的愛(ài);(板書(shū)：感受愛(ài))在我們的課堂上，我們被他們的情緒所深深地感染，不禁融入了他們的熱鬧之中。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)熱鬧場(chǎng)面的相關(guān)內(nèi)容。
(1)課堂中有兩次熱鬧，請(qǐng)你們找出描寫(xiě)第二次熱鬧場(chǎng)面的句子，自己讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么?(和第一次的熱鬧不一樣。)
(2)是什么讓這兩次熱鬧的場(chǎng)面有不同之處的?(沉默)
5、學(xué)習(xí)沉默的相關(guān)內(nèi)容。
(1)制造這沉默的是誰(shuí)?她的目的是什么?(課文第十自然段：孩子們會(huì)感受愛(ài)了，但這還不夠。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。)
(2)從剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道了孩子們“已經(jīng)意識(shí)到的東西”是——感受父母對(duì)自己的愛(ài)。但這“蘊(yùn)藏在心靈深處的極為珍貴的東西”他們意識(shí)到了嗎?(沒(méi)有)從哪里可以看出來(lái)?(“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手!”霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。)
(3)話音剛落，教室的氣氛發(fā)生了變化，而且速度非?？?。你從哪個(gè)詞語(yǔ)能感到變化速度的快?(霎時(shí))
(4)教室里安靜下來(lái)。課文是怎樣描寫(xiě)安靜的場(chǎng)面的?
(5)(齊讀至“我和孩子們一起沉默著……)(安靜片刻)此時(shí)，我相信你的內(nèi)心有個(gè)聲音在問(wèn)你自己：“他們?cè)谙胄┦裁囱?”
(6)孩子們一直沉默著，沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一眼這些可愛(ài)地孩子們——他們地可愛(ài)恰恰在那滿臉地犯了錯(cuò)誤似的神色之中。
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇二
1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。了解課文主要內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心父母。
體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)：
孩子們的沉默意味著什么？
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文。要求讀得正確、流利。讀后，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。
2、檢查朗讀情況。
（1）小組輪讀。
（2）指名輪讀。
（3）讀后思考：為什么說(shuō)孩子們的沉默是可貴的？請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。一起把最后一句話讀讀，并用筆圈畫(huà)下來(lái)。（中心句：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)了。）
3、第二次讀書(shū)，要求畫(huà)出自己不懂的地方，在小組內(nèi)討論，釋疑解惑。
4、在討論的基礎(chǔ)上，各組再歸納共同的疑惑，師生共同釋疑。
4、通過(guò)三個(gè)層次的讀、評(píng)、議，讓孩子們明白，不僅要感受到父母的愛(ài)，還應(yīng)當(dāng)去了解、關(guān)心、愛(ài)自己的父母。
1、入情入境地朗讀自己喜歡的句子、段落。
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇三
“知道！”“知道！”當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)，爸爸媽媽是否知道自己的生日時(shí)，當(dāng)問(wèn)起是否祝賀時(shí)，孩子們異口同聲地回答：“當(dāng)然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。老師的情緒迅速傳染給了孩子們，他們一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15、16、17……”，越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮……這幾段話的詞語(yǔ)具體描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)教室的興奮氣息，寫(xiě)出了同學(xué)們已經(jīng)會(huì)感受愛(ài)。但老師覺(jué)得這還不夠，他們心里還蘊(yùn)藏著自己沒(méi)意識(shí)到的，一件極為珍貴的東西。
“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！”霎時(shí)，教室里變得一片寂靜。
大家在心里想：“爸爸媽媽每次我生日都給我祝福，給我禮物，一起吃蛋糕，而我，卻連爸爸媽媽的生日都不知道，連祝福都沒(méi)有給……”
沉默了一分多鐘，大家臉上充滿了犯了錯(cuò)誤的神情。
學(xué)完課文，我也感到自己犯了錯(cuò)誤。每一年，爸爸媽媽在我生日這一天帶我出去玩，去吃大餐，送我渴望的禮物。而我，并不關(guān)心他們的生日，只關(guān)心在哪一天有生日蛋糕吃。我愛(ài)我的爸爸媽媽?zhuān)拖袼麄儛?ài)我一樣。
今天晚上，爸爸出去了，媽媽在房間里。我拿了自己的零用錢(qián)，悄悄地走出家門(mén)，去買(mǎi)那火紅的康乃馨送給媽媽。雖然，在買(mǎi)花回來(lái)的路上，我的鞋跑飛了，襪子破了，花折了，但看到媽媽臉上的笑容和眼中的淚花，我幸福極了！
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇四
教材簡(jiǎn)析：
本文講述了一個(gè)發(fā)生了師生間的故事。上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念：抓住教材特點(diǎn)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，在學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問(wèn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合課文插圖，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞句，從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。同時(shí)，努力體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在情感體驗(yàn)中獲得升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)沉默的可貴，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，并能?chē)L試運(yùn)用完成課堂相關(guān)小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)孩子們情緒的變化，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，初步懂得應(yīng)該回報(bào)父母的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，并能?chē)L試運(yùn)用完成課堂相關(guān)小練筆。
一、鞏固舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——（生齊讀課題）。
2、復(fù)習(xí)字詞。（祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、表達(dá)、沉默、寂然無(wú)聲、七嘴八舌、緩和、犯錯(cuò)）。
師：我們和文中的好多詞語(yǔ)寶寶交上了朋友，你們還記得嗎？（齊讀詞語(yǔ)兩遍）。
3、回憶場(chǎng)景。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了文中有三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，分別是——（生說(shuō)）最先是——熱鬧，然后是——沉默，最后再由沉默到——熱鬧。（板書(shū)：熱鬧—沉默—熱鬧）。
二、利用插圖，探究學(xué)習(xí)。
1、（出示課文第一幅插圖）引導(dǎo)觀察。
師：現(xiàn)在，我們走進(jìn)第一個(gè)場(chǎng)景。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這些孩子的心情？（生說(shuō)）是不是你們說(shuō)的那樣呢？咱們走進(jìn)課文就知道了。
2、請(qǐng)按要求完成。（探究：（1）在默讀課文1—9自然段，用“——”勾畫(huà)出與圖畫(huà)相關(guān)的句子。（2）用心去體會(huì)一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們的心情。）。
3、交流匯報(bào)“熱鬧部分”。
（1）從語(yǔ)言上感受孩子的快樂(lè)。
出示：“知道！”知道！”“當(dāng)然祝賀了！”“祝賀的！”
師問(wèn)：這幾句話是人物的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：語(yǔ)言）有什么共同特點(diǎn)？（都是感嘆號(hào)）。從這一個(gè)又一個(gè)感嘆號(hào)中你讀懂了什么？（生說(shuō)）請(qǐng)帶著你的感受讀句子。
（2）從神態(tài)、動(dòng)作感受孩子的內(nèi)心世界。
出示：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：這句話中哪些地方讓你特別注意？（“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”）。
a“驕傲”。他們?yōu)槭裁打湴?？是呀，擁有父母的?ài)，真令人驕傲！
c什么叫“左顧右盼”？這是什么描寫(xiě)？能不能做一下動(dòng)作？圖中的這些孩子在看什么呢？他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣？抓住了人物的動(dòng)作描寫(xiě)也能體會(huì)到孩子的快樂(lè)、驕傲之情。（板書(shū)：動(dòng)作）。
d指導(dǎo)朗讀句子：誰(shuí)能把孩子們內(nèi)心的那份驕傲、神氣、快樂(lè)讀出來(lái)呢？
（3）回顧：是的，在熱鬧中，（指板書(shū)）我們抓住了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)到了孩子們十分快樂(lè)。他們?yōu)槭裁磿?huì)這么快樂(lè)呢？（板書(shū)：感受愛(ài)）。
（4）過(guò)渡：原本熱鬧的場(chǎng)面，為什么突然變得沉默了呢？咱們走進(jìn)第二個(gè)場(chǎng)景。
4、交流匯報(bào)“沉默部分”
（1）（出示沉默圖）請(qǐng)按要求完成。（自主學(xué)習(xí)：1、用自己喜歡的方式讀課文9—13自然段，用“——”勾畫(huà)出與圖相關(guān)的句子。2、舉手匯報(bào)。）。
（2）交流沉默的句子。（出示：霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女生沉靜地舉起了手。教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）。
（3）師問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)字概括這段話？（靜）用兩個(gè)字呢？（生說(shuō)）四個(gè)字呢？（寂然無(wú)聲）。
a理解“寂然無(wú)聲”。什么叫“寂然無(wú)聲”？你能用這個(gè)詞前后的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解它的意思？（沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。）聯(lián)系上下文也是我們理解詞語(yǔ)的好方法?，F(xiàn)在，我們班上也能出現(xiàn)這樣寂然無(wú)聲的情景?。▽W(xué)生安靜下來(lái)）。
b朗讀。
5、指導(dǎo)看圖想象說(shuō)話，深入感受沉默的可貴。
出示句段：教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。一個(gè)小女（男）孩（神態(tài)、動(dòng)作），默默地想。
6、原來(lái)在沉默中，孩子們明白了什么？（孩子們意識(shí)到了自己錯(cuò)了，還明白了在享受愛(ài)的同時(shí)，還要回報(bào)愛(ài)。）這不正是老師要尋找的那極為珍貴的東西嗎？（板書(shū)：回報(bào)），所以說(shuō)這是——可貴的沉默。（讀課題）。
8、交流再度“熱鬧部分”
知錯(cuò)能改，善莫大焉。老師原諒了這些可愛(ài)的孩子們，教室里又恢復(fù)了熱鬧。一起讀讀（出示：教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。）這時(shí)的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（生匯報(bào)）。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華主題。
1、這些孩子不僅在想辦法。而且還用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)了父母的愛(ài)。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)吧！（出示：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂(lè)！”“他送了我禮物！”“他給我寫(xiě)信叫我不要煩惱！”“他會(huì)體貼人了！”）。
2、其實(shí)，在我們的身邊也有越來(lái)越懂事的孩子。這就是我們班上的宋金珂同學(xué)，在婦女節(jié)前夕，他放學(xué)回家，急忙做完了作業(yè)，悄悄地為媽媽制作賀卡，他邊做邊想，想些什么呢？（生補(bǔ)充）當(dāng)?shù)诙煸绯刻靹偭粒炔患按匕奄R卡送到媽媽手里，并幸福地說(shuō)——說(shuō)了些什么呢？（生匯報(bào)）媽媽又是怎樣的？（生匯報(bào)）按要求完成練筆。
3、練筆展示，加題目。作業(yè)：把剩下的兩個(gè)場(chǎng)景補(bǔ)充完整。
4、同學(xué)們，在這一節(jié)課中，我們學(xué)會(huì)了抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)心；我們也通過(guò)這一分鐘的沉默，讓我們懂得在享受愛(ài)的同時(shí)也要去——回報(bào)愛(ài)。
5、結(jié)束語(yǔ)：親愛(ài)的孩子們，讓我們?cè)趷?ài)與被愛(ài)中幸福地成長(zhǎng)！
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇五
一、以演代講，學(xué)習(xí)生字，理清脈絡(luò)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，演繹文本。【播放《生日快樂(lè)》】。
預(yù)設(shè)：《生日快樂(lè)》。
師：爸爸媽媽知道你的生日嗎？
預(yù)設(shè)：知道！知道！
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
預(yù)設(shè)：當(dāng)然祝賀了！祝賀的……。
師：知道的，祝賀的，請(qǐng)舉手！……把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！1、2、3、……15、16、17……啊，這么多啊！老師都數(shù)不過(guò)來(lái)了！剛才同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，跟我們一篇課文描寫(xiě)的特別相似，就是《可貴的沉默》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本72頁(yè)。
揭題，質(zhì)疑，釋題，設(shè)疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題--。
師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：“沉默”什么意思？
師：哪位同學(xué)來(lái)解釋一下？
預(yù)設(shè)：不說(shuō)話。
師：還有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)沉默是“可貴的”？
預(yù)設(shè)：……。
師：同學(xué)們提的問(wèn)題真是可貴??！讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。
3、初讀課文，自主學(xué)詞。
（1）初讀課文，標(biāo)自然段，圈生字。
師：這篇課文的篇幅很長(zhǎng)，一共有多少個(gè)自然段呢？請(qǐng)大家拿起筆來(lái)標(biāo)記一下！
（學(xué)生動(dòng)筆）。
師：幾個(gè)自然段？
生：17。
師：對(duì)，課文里面講什么內(nèi)容呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真地把課文從頭到尾讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對(duì)照生字表圈出本課的生字新詞，開(kāi)始吧！
（學(xué)生如急于讀，師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)大家先別急著讀，要聽(tīng)清楚老師的要求。）（提要求是語(yǔ)速放慢，著重強(qiáng)調(diào)）。
（2）學(xué)生自由朗讀課文，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（3）學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“迅”、“速”、“賀”。
師：課文讀完了嗎？
生：讀完了。
師：課文中的生字能讀準(zhǔn)確嗎？
生：能！
師：好，老師來(lái)檢查一下。【出示會(huì)寫(xiě)字】。
（全班齊讀。）。
師：去掉拼音會(huì)讀嗎？
預(yù)設(shè)：會(huì)。
預(yù)設(shè)：好！
師：讀得真好！請(qǐng)大家把掌聲送給我們的小老師--。
老師覺(jué)得這兩個(gè)生字特別有意思？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？【出示：迅、速】。
預(yù)設(shè)：都是半包圍結(jié)構(gòu)，部首都是走之兒。
師：真會(huì)發(fā)現(xiàn)！一個(gè)詞的兩個(gè)字都是走之底，這個(gè)詞的意思可能會(huì)是--。
（生1：很快）。
師：好極了！那我們要怎樣寫(xiě)好這兩個(gè)字呢？來(lái)，跟老師來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字?！把浮弊窒葘?xiě)橫、斜鉤，然后是橫、豎，再寫(xiě)走之底，點(diǎn)橫折折撇捺。走之兒就像一艘小船，寫(xiě)的時(shí)候捺筆要寫(xiě)得平穩(wěn)些，才能托住上邊?！笆钡淖詈笠还P變成了點(diǎn)。孩子們，在你們的練習(xí)本上把這兩個(gè)字端端正正地寫(xiě)一遍。
（學(xué)生練寫(xiě)一遍，教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)、展示：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)不僅字寫(xiě)得漂亮，而且坐姿也特別好，得表?yè)P(yáng)！）。
師：老師帶來(lái)一幅圖，是什么呢？【出示貝殼圖】。
生：（齊）貝殼！
師：大家猜猜這是哪個(gè)字呢？
生：這是“貝”字。
師：這就是古代的“貝”字。在古代，“貝”字是用來(lái)表示財(cái)物的。我們?cè)賮?lái)看，這是“祝賀”的“賀”字，這個(gè)字怎么是“加”和“貝”組成的呢？猜一猜！
生：因?yàn)橐郧白ＹR可能要用錢(qián)才能祝賀。
師：你猜得太準(zhǔn)了！確實(shí)，人們表示祝賀的時(shí)候往往要用到錢(qián)財(cái)，所以“貝”字和“加”字就組成了“賀”字。我們中國(guó)的漢字就是這么有意思！而借助一個(gè)字的部首來(lái)理解一個(gè)字的意思，這也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法。
師：課文寫(xiě)了什么呢？你能用上“祝賀”這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）理清課文脈絡(luò)。（出示插圖）。
預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)的是孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日。
預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)了爸爸媽媽給孩子祝賀生日，孩子們很興奮。
師：嗯，是老師問(wèn)關(guān)于過(guò)生日的事，老師第一次是怎么問(wèn)的？
預(yù)設(shè)：老師第一次問(wèn)同學(xué)們“爸爸媽媽知不知道你們的生日”。
師：第二次老師又問(wèn)了--。
預(yù)設(shè)：同學(xué)們知不知道爸爸媽媽的生日？
預(yù)設(shè)：第一幅圖是老師問(wèn)同學(xué)們，過(guò)生日時(shí)爸爸媽媽有沒(méi)有祝賀你。
師：第二幅圖呢？
預(yù)設(shè)：第二幅圖是說(shuō)爸爸媽媽過(guò)生日的時(shí)候，你們有沒(méi)有祝賀爸爸媽媽?zhuān)?/p>
師：大家真會(huì)觀察！
二、在“熱鬧”中感受愛(ài)--學(xué)習(xí)第一部分（1-9段）。
聚焦“熱鬧”。
師：我們先來(lái)看第一個(gè)場(chǎng)景。看到這幅圖，你會(huì)想到什么詞？
生：熱鬧。【板書(shū)：熱鬧】。
師：在課堂第一次出現(xiàn)熱鬧的場(chǎng)面中，你感受到孩子們的心情怎樣？
生：驕傲、興奮、幸?！?/p>
師：你們用詞真準(zhǔn)確呀！【板書(shū)：興奮】。
師：你是從哪里體會(huì)出的孩子興奮的心情呢？請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
生1：“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。（出示句子）。
師：從哪里看出孩子們的回答是“異口同聲”的？
生：知道！知道！全班同學(xué)都說(shuō)相同的這一句話。
（學(xué)生齊讀句子，全班齊讀不理想時(shí)，師再提醒：“知道！知道！”不僅要讀得整齊，還要讀得興奮，請(qǐng)大家再讀一次；學(xué)生讀得好時(shí)給予表?yè)P(yáng)）。
師：還有哪些句子也體現(xiàn)了孩子們興奮的心情？
生2：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：“左顧右盼”是什么意思？
生：向左邊看，向右邊看。
師：你能讀出孩子們“神氣十足”、“左顧右盼”的樣子嗎？
（生2讀）。（生讀得不理想時(shí)評(píng)價(jià)）。
師：你讀得很流利，但還不夠驕傲、神氣！誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一下？注意老師在句中強(qiáng)調(diào)了哪些詞？這些詞能說(shuō)明什么？（師范讀）。
師：大家評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀，好不好？
生：同學(xué)的朗讀讓我體會(huì)到他們歡樂(lè)、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。
師：你在朗讀時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞？
生：強(qiáng)調(diào)了“驕傲”“神氣十足”。
師：是的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助我們更好地體會(huì)句子表達(dá)的感情?，F(xiàn)在就讓我們配上動(dòng)作也來(lái)入情入境地讀一讀吧！（學(xué)生齊讀句子）。
師：老師聽(tīng)出了你們的興奮之情了！還有哪些句子表現(xiàn)了孩子們的興奮？
生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。
（生1：我感受到了孩子們非常的興奮、激動(dòng)。
生2：他們的爸爸媽媽很愛(ài)他們。）。
師：我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，帶越字的句子，老師讀完了，大家再重復(fù)讀一次。準(zhǔn)備好了嗎？孩子們，帶著你們的自豪之情來(lái)朗讀?。◣熒浜侠首x）。
生：感受到了。
師：所以他們才會(huì)如此--（指著板書(shū)）。
生：興奮！【板書(shū)：感受愛(ài)】。
師：幸福無(wú)比的孩子們突然間有什么變化？
生：沉默。【板書(shū)：沉默】。
師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>
生：他們不知道爸爸媽媽的生日。
師：大家找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？
生1：霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。
師：那你能通過(guò)朗讀讓我們感受到教室里的安靜和同學(xué)們的沉默嗎？
（生3讀）。
（全班齊讀）。
生：低著頭。
師：有的--。
生：皺著眉頭。
師：有的--。
生：趴在桌子上。
師：一分鐘有多長(zhǎng)呢？透過(guò)孩子們的表情，你能想象他們心里在想些什么嗎？
【課件出示：教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話……。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆，想象一下：孩子們?cè)谶@一分鐘里想到了什么？寫(xiě)在課文的插圖上。
師：一分鐘時(shí)間已經(jīng)到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一分鐘里你想到什么？（每空2生回答）。
師：是呀，在這分鐘里，你感受到孩子的心情是怎樣的呢？
預(yù)設(shè)：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們。
預(yù)設(shè)：我很不好意思。因?yàn)榘职謰寢屧谖业纳諘r(shí)每次都買(mǎi)了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請(qǐng)了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。
（內(nèi)疚、愧疚、自責(zé)、難受……）【板書(shū)：內(nèi)疚】。
師：學(xué)到這里，現(xiàn)在理解沉默為什么可貴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)小組討論，待會(huì)派代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（生：因?yàn)樵诔聊?，孩子們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)了。）。
師：孩子們，你們說(shuō)得太棒了！老師把你們的話整理了一下，大家一起來(lái)讀一讀。（出示課件）。
【在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛(ài)很多很多；
在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；
在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應(yīng)該用什么樣的方式去回報(bào)父母的愛(ài)；
在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)更要回報(bào)愛(ài)的道理。】。
師：老師要尋找的極為珍貴的東西找到了嗎？那是什么？
生：回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。【板書(shū)：回報(bào)愛(ài)】。
師：怎樣才能回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)呢？
生：（給爸爸媽媽過(guò)一次快樂(lè)的生日）。
師：這是好辦法！怎樣才能知道他們的生日呢？
生：?jiǎn)枲敔斈棠獭?/p>
生：?jiǎn)柟霉没蛐∫獭?/p>
生：自己查爸爸媽媽的身份證。
生：?jiǎn)枂?wèn)爸爸媽媽。
師：你們的方法都不錯(cuò)，大家你一言我一語(yǔ)，教室里再一次熱鬧了起來(lái)?！景鍟?shū)：箭頭】。
師：這時(shí)候的熱鬧跟先前的熱鬧一樣嗎？
預(yù)設(shè)：不一樣。
師：有什么不一樣？
預(yù)設(shè)：先前的熱鬧是在討論自己，現(xiàn)在的熱鬧是討論怎樣回報(bào)爸爸媽媽的愛(ài)。
師：這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們還是“異口同聲”地回答嗎？
預(yù)設(shè)：不是。
師：這個(gè)時(shí)候是--。
預(yù)設(shè)：七嘴八舌。
師：孩子們的心情輕松了下來(lái)。從哪里可以看出孩子們的心情輕松了下來(lái)？
預(yù)設(shè)：“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了”。
【課件出示句子】。
師：“赦免”是什么意思？
預(yù)設(shè)：……。
預(yù)設(shè)：（高興地齊答）輕松！
師：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們一起輕松地、歡快地來(lái)朗讀這個(gè)自然段。
（指導(dǎo)朗讀：讀出孩子們明白了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)的時(shí)候，那種如釋重負(fù)的語(yǔ)氣，以及積極、主動(dòng)的想辦法時(shí)，那歡快、欣喜的心情。）。
【師指著板書(shū)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?！俊?/p>
師：這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文兩個(gè)部分的內(nèi)容，第一部分寫(xiě)的是--。
預(yù)設(shè)：熱鬧。
師：孩子們從中--。
預(yù)設(shè)：感受愛(ài)。
師：第二部分寫(xiě)的是--。
預(yù)設(shè)：沉默。
師：沉默中，孩子們已經(jīng)意識(shí)到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是--。
生：在享受愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)愛(ài)。
師：孩子們是以什么方式來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)的呢？課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文，好好思考，下一節(jié)課我們來(lái)交流。
【布置作業(yè)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、閱讀《愛(ài)的教育》，把你讀了之后的感受跟父母或同學(xué)進(jìn)行交流。
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇六
這是一篇關(guān)于愛(ài)的。它講的是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)沉默的可貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感；同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
1在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
2抓重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情3、受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人的教育。
（一）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，為體會(huì)“愛(ài)”埋下伏筆。
清人唐彪的話：“凡理不疑必不過(guò)悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。故學(xué)者非悟之難，乃疑之難也?！睂W(xué)生在課堂上能主動(dòng)質(zhì)疑，他們泛起的是思考的漣漪。我在板書(shū)課題后，再啟發(fā)學(xué)生：讀了課題后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？師生共同篩選兩個(gè)值得探究的問(wèn)題：（1）同學(xué)們?yōu)槭裁炊聊?？?）沉默為什么是可貴的？再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。問(wèn)題1，在學(xué)生初讀課文后，就可以解決。而所有的孩子都把疑惑集中到沉默為什么是可貴的。有孩子說(shuō)，平時(shí)老師請(qǐng)我們回答問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)不出來(lái)，只好表示沉默，但這樣的沉默卻一點(diǎn)兒也不可貴。于是在第二課時(shí)，我就抓住這個(gè)問(wèn)題，“一發(fā)而動(dòng)全身”為體會(huì)“愛(ài)”埋下伏筆。
（二）圖文結(jié)合，初知課文大意。
本課的兩幅插圖，學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作形成了強(qiáng)烈對(duì)比，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。于是在上課伊始，我就出示這兩幅畫(huà)，先讓學(xué)生觀察畫(huà)，找出描繪學(xué)生沉默的畫(huà)，再讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，用筆畫(huà)出寫(xiě)這幅畫(huà)的句子讀一讀，孩子們了解到：當(dāng)老師問(wèn)：“向爸爸、媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！”時(shí)，教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著……以及“他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中”等這些內(nèi)容時(shí)，知道了沉默的畫(huà)面上應(yīng)該是沒(méi)有人舉手的，而且孩子們的臉上充滿了犯了錯(cuò)誤的神情；又通過(guò)觀察兩幅畫(huà)面上人物神態(tài)與動(dòng)作的不同，學(xué)生比較容易地了解到第二幅畫(huà)面描繪的是同學(xué)們沉默的場(chǎng)景。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既借助畫(huà)面激發(fā)了情趣，又實(shí)現(xiàn)了圖文的有機(jī)結(jié)合。
（三）以形象為徑，用感情作舟，架設(shè)起對(duì)話的通道。
中老師的獨(dú)具匠心的用意作為引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的線索，通過(guò)老師的
話語(yǔ)激起的是學(xué)生無(wú)限的想像，課堂上始終洋溢著濃濃的感性氣息。我把寫(xiě)老師的部分設(shè)計(jì)為整堂課的過(guò)渡語(yǔ)，或是教師喃喃自語(yǔ)，或是師生共詠。
“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……此時(shí)此刻，孩子們會(huì)想些什么呢？我適時(shí)地抓住語(yǔ)言的空白處，給足孩子們想象的時(shí)間，于是，在孩子的心靈深處涌起的是因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識(shí)到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來(lái)沒(méi)有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，多么后悔?。⊥瑯拥倪\(yùn)用還在課文的最后，理解：“這一片沉默給了我多大的享受?。 蓖ㄟ^(guò)三個(gè)不同梯度地句式練習(xí)，引發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去體驗(yàn)沉默的可貴。那就是孩子們能夠自我反思了，懂得要回報(bào)父母的愛(ài)，同時(shí)也爸爸、媽媽、老師帶來(lái)了快樂(lè)、幸福。
（一）關(guān)于課堂生成。其一，每一堂課，我們都很期待有亮點(diǎn)，期待學(xué)生有精彩的表現(xiàn)。但是，我想課堂中最出彩的是基于學(xué)生的需求的生成。比如課堂質(zhì)疑，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從異彩紛呈的學(xué)生提問(wèn)中篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，并能在課堂教學(xué)中清晰地看到你是在圍繞這些有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)的。而不是置學(xué)生的問(wèn)題不顧，質(zhì)疑和教學(xué)“兩條腿走路?！逼涠?，要真正地深入文本，通過(guò)反復(fù)與文本對(duì)話中的生成，才富有生命的活力。有人把文本比作“水”，那師生就是魚(yú)，魚(yú)只有全身心地投入水中，才有生命的光彩。我們只有與文本這樣的親密接觸中，去期待學(xué)生對(duì)文本的多元解讀。
（二）關(guān)于研讀文本。案例一：在第一次試教時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：孩子們沉默著，他們會(huì)想些什么呢？為了讓學(xué)生展開(kāi)想象，在孩子們沉思時(shí)，我配上了一段音樂(lè)。結(jié)果令人大倒胃口。不僅沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的想像力，還為他們鋪上了一塊絆腳石。再細(xì)讀課文，不禁捫心自問(wèn)：為何不讓孩子在寂然無(wú)聲的氛圍中靜心想像呢？案例二：為了讓自己的第二課時(shí)上得輕松、實(shí)在一些，想把興奮、沉默的兩部分，硬生生地割開(kāi)。結(jié)果沒(méi)有前者的鋪墊，學(xué)生在研讀沉默這一部分時(shí)，顯得十分蒼白、虛假。再去研讀文本，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)部分中截然不同的神情戲劇性地出現(xiàn)在同一課堂中，讀者的思緒有一個(gè)跌宕起伏的過(guò)程，這個(gè)愛(ài)字才會(huì)在孩子們的心中寫(xiě)下濃濃的一筆，這恰是本文的精妙之處。上課前后想法不少，每上一次都有新的收獲。不足之處，請(qǐng)老師們校正。
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇七
同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)17課。請(qǐng)讀課題。
二、看圖，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
請(qǐng)看課文的兩幅插圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容？指名說(shuō)。請(qǐng)大家在課文中找到與這幅圖相關(guān)的句子，自己讀一讀。
（1）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
多么幸福??！這些孩子們都感受到了爸爸媽媽的愛(ài)。請(qǐng)大家再讀一讀。讀出孩子們的興奮、快樂(lè)來(lái)。
現(xiàn)在請(qǐng)大家再看這幅圖，你能看出它與上一幅圖的不同嗎？說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)大家在課文中找相關(guān)的句子，并讀一讀。
（3）霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。
這里應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試？
（可能想：回家后一定要問(wèn)爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們?。?。
是啊，老師又問(wèn)了爸爸媽媽的生日，又問(wèn)了又沒(méi)有向爸爸媽媽祝賀生日。這時(shí)，孩子們沉默了。在這沉默中，同學(xué)們懂得了什么？所以在朗讀這一部分時(shí)，要讀出孩子們沉默時(shí)內(nèi)疚、后悔的心情。
三、質(zhì)疑解答。
沉默延續(xù)了一陣時(shí)間，你從這一段中間能自己找出問(wèn)題并解答嗎？不懂可以請(qǐng)同學(xué)幫你解決。
同學(xué)們知道錯(cuò)了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
（5）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
“為了給父母一份特別的驚喜，你們最好用一種不被父母察覺(jué)的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以使多種多樣的，但記住一點(diǎn)，只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的?！?/p>
你怎么理解這句話？
對(duì)爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，重要的不是你為他們做出什么了不起的事，而是能夠感受到你對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)。
孩子們聽(tīng)了老師的話，都懂得了要回報(bào)父母的愛(ài)，他們是怎么做的呢？有沒(méi)有以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)，從家長(zhǎng)的談話中可以了解到。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第15自然段。
從家長(zhǎng)們的交談中看出來(lái)的。家長(zhǎng)們覺(jué)得怎樣？你能讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣來(lái)嗎？
聽(tīng)了家長(zhǎng)們的話，老師心情如何？找一找。
四、情感感悟。
同學(xué)們，你們同樣感受到了父母的愛(ài)，你有什么好辦法回報(bào)父母的愛(ài)呢？平時(shí)你是怎么做的？指名說(shuō)。
五、學(xué)習(xí)16自然段，理解課題。
（6）啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！“我”為什么認(rèn)為“這一片沉默”給了我很大的享受呢？（孩子們懂得了向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛(ài)，正是因?yàn)槟枪?jié)課上沉默不語(yǔ)，對(duì)自己進(jìn)行了反思。）。
對(duì)老師而言，這一堂課是一種享受，孩子們懂得了要回報(bào)父母。對(duì)孩子們而言，這堂課也是一次收獲，收獲了“愛(ài)”的教育。同學(xué)們，你們呢？是否也從今天的學(xué)習(xí)中收獲了什么？你們明白課題的涵義了嗎？為什么沉默是可貴的？（引導(dǎo)回到課文第10自然段，理解“尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西”）。
六、擴(kuò)展。
同學(xué)們，你們也都感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)，是否想過(guò)要回報(bào)父母的愛(ài)呢？
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇八
1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題：可貴的沉默。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是"沉默"？（沉默就是不說(shuō)話）
3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問(wèn)題？（為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑。
1、課件出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
（2）讀課文，標(biāo)出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號(hào)。
（4）小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)。
3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。
三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情。
1．讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。
2．理解詞義。
3、讀課文，理清條理。
（1）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問(wèn)家長(zhǎng)給學(xué)生們過(guò)生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問(wèn)誰(shuí)知道家長(zhǎng)的生日時(shí)，教室里立刻沉默無(wú)聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。）
（2）哪些自然段是寫(xiě)課上發(fā)生的事？哪些自然段寫(xiě)了課下發(fā)生的事？（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1-16自然段）：寫(xiě)課上老師教育我們不能只會(huì)感受愛(ài)，還要知道回報(bào)父母的愛(ài)。
第二段：（17自然段）：寫(xiě)家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們的反映。
第三段：（18自然段）：寫(xiě)"我"的感受。
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點(diǎn)。
（1）請(qǐng)學(xué)生把課文中孩子們?cè)跀⒄f(shuō)父母給自己過(guò)生日的情景時(shí)的表現(xiàn)，用筆畫(huà)下來(lái)，再讀讀，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)孩子們的心情。（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過(guò)生日的情景）
從"驕傲地舉起了手"，"神氣十足地左盼右顧"，"越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響"，"索性站起來(lái)"，"快樂(lè)地交談"等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛(ài)的幸福。
（2）"我想去尋找蘊(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。"
課件出示：
"向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！"教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，孩子們沉默著，他們想：
。
（4）"沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛(ài)的孩子們--他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。"
（5）"像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。"
（7）有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。
（8）"啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！"
四、有感情地朗讀全文。
提示：朗讀時(shí)，要注意人物不同的情緒變化。開(kāi)始要讀出孩子們歡樂(lè)、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時(shí)要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)的時(shí)候，要讀出歡快、欣喜的語(yǔ)氣。
五、總結(jié)。
六、談體會(huì)：
學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇九
這篇精讀課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所用的爸爸媽媽偶知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈的對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
知識(shí)與能力：讀懂課文內(nèi)容，理解孩子們的情緒變化，明白沉默是可貴的，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：讀中感悟課文的主要內(nèi)容，體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
難點(diǎn)：體會(huì)沉默的可貴。
（一）導(dǎo)入
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)17課，齊讀課題。
沉默是什么意思？生說(shuō)。（不愛(ài)說(shuō)笑，不說(shuō)話）為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）初讀，整體感知
1、自瀆課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)（領(lǐng)讀、齊讀）
祝賀左顧右盼神氣十足迅速重復(fù)恰好煩惱享受緩和外婆驚喜建議沉靜。
3、說(shuō)說(shuō)你理解了那些詞語(yǔ)的意思？
（三）再讀，深入理解
1、孩子們因?yàn)槭裁炊聊?？為什么說(shuō)這種沉默是可貴的呢？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，再次仔細(xì)地讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，把你的理解寫(xiě)在旁邊。
2、小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
3、全班交流
（1）孩子們因?yàn)槭裁炊聊?？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
（孩子們中只有很少的幾個(gè)人知道爸爸媽媽的生日，沒(méi)有人向爸爸媽媽祝賀生日）
（3）這是孩子們沉默時(shí)的情形，那沉默前，孩子們是什么反映呢？結(jié)合插圖來(lái)說(shuō)。為什么會(huì)這樣呢？你從文中的哪些語(yǔ)句感受到的？師生合作練習(xí)對(duì)話朗讀。
（4）從孩子們的情緒中，你體會(huì)到了什么？
（父母很愛(ài)自己）
（5）是呀，你們會(huì)感受父母給你們的愛(ài)了，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師要尋找的是蘊(yùn)藏在心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到極為珍貴的東西。這極為珍貴的東西會(huì)是什么呢？（回報(bào)父母的愛(ài)）
（6）結(jié)合課文和生活年壽實(shí)際談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣做呢？怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？
（7）是啊，看來(lái)你們已經(jīng)知道怎樣做了，那你現(xiàn)在理解為什么說(shuō)這一片沉默是可貴的嗎？
（沉默讓他們明白了不但要感受父母的愛(ài)，還要卻回報(bào)父母的愛(ài)，并且付諸于行動(dòng)。）
（四）拓展延伸
1、想一想，平日里你的爸爸媽媽是如何關(guān)心你的？
2、在這里，老師想起了一首歌曲《燭光里的媽媽》，它表達(dá)了一個(gè)女兒對(duì)媽媽的愛(ài)，剛才讓大家想里平日里爸爸媽媽是如何關(guān)心自己的。課文學(xué)到這里，在我們理解了為什么說(shuō)可貴是沉默的之后，你又想對(duì)你的餓爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？打開(kāi)本子，把你想說(shuō)的些下來(lái)。全班交流。
3、希望大家課后，一方面了解爸爸媽媽是如何關(guān)心你的，另一方面，了解父母的生日，為他們送上一份禮物，我想，同學(xué)們對(duì)父母愛(ài)的回報(bào)應(yīng)該體現(xiàn)在日常生活中的方方面面，多為父母做一些力所能及的事情，而且老師建議大家把這些內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)日記里。
4、送給大家一句話：父母的愛(ài)永遠(yuǎn)是我們最寶貴的財(cái)富。
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇十
在上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我讀了一篇《可貴的沉默》的文章，它讓我羞愧難當(dāng)。
這篇文章先講孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)，接著講孩子們不懂得父母的愛(ài)而羞愧，最后講在老師的指導(dǎo)下孩子們以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)。
自從讀了《可貴的沉默》之后，我恍然大悟地捫心自問(wèn)：我已經(jīng)十歲了，我為什么就沒(méi)想到記住父母的生日呢？我連他們的生日都沒(méi)在意過(guò)，而且根本就不知道，更談不上為他們祝福和送什么禮物了。想到這些，我感到羞愧萬(wàn)分。
父母給了我們寶貴的生命，又是父母付出了自己的心血和汗水撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大成人。我們還有什么理由不去好好報(bào)答父母對(duì)我們的愛(ài)呢？古詩(shī)說(shuō)得好：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”父母的愛(ài)是陽(yáng)光，我們只是他們呵護(hù)的小草。即使我們竭盡全力也不能報(bào)答父母對(duì)自己的愛(ài)，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻記住父母的愛(ài)，做一個(gè)孝敬父母、懂得回報(bào)的孩子。
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇十一
課前準(zhǔn)備:。
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.學(xué)生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)別人。
3.學(xué)習(xí)在人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中體會(huì)人物心理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激趣：
咱們都是十來(lái)歲的小朋友，有過(guò)十歲大生日嗎？
（有，沒(méi)有我的生日還沒(méi)有過(guò)呢！）。
哦，你的生日還沒(méi)有到，那你覺(jué)得你生日到的時(shí)候爸爸媽媽會(huì)給你過(guò)嗎？（會(huì)?。?/p>
過(guò)過(guò)的小朋友，請(qǐng)問(wèn)你的爸爸媽媽是怎么給你過(guò)的？
二、新課：
1、感受父母的愛(ài)。
（1）難怪當(dāng)有老師問(wèn)到：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”
小朋友會(huì)有這么大的反應(yīng)，請(qǐng)仔細(xì)觀察這些小朋友的表情和動(dòng)作：
（同學(xué)們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來(lái)，）。
同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！他們的每一個(gè)動(dòng)作都逃不過(guò)你們的法眼啊！
看著他們的表情猜想當(dāng)時(shí)小朋友的心情？
（熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈……）。
（2）圖文結(jié)合：
同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)讀一讀。 。
a、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個(gè)別讀，齊讀，演一演）。
“看他表情多驕傲??！要是再把動(dòng)作做一做，就更好了，愿意再試試嗎？”
大家看到他是怎么做動(dòng)作的？
（神氣十足的！還有向左右兩邊看?。?/p>
他這么做對(duì)嗎？（左顧右盼！）。
顧和盼都是：看的意思！你左看看，右看看，在看什么呀？
（看看誰(shuí)還比我神氣，看看還有誰(shuí)也舉起了手?。┱?qǐng)小朋友用上這種感覺(jué)把這神氣的勁兒用朗讀表現(xiàn)出來(lái)！
“嗯，神氣十足讀得真好。左顧——右盼——再帶點(diǎn)驕傲，就更好了。愿意再試試嗎？”
真是一個(gè)神氣十足的小伙子（女孩子）！
“哪位小朋友來(lái)挑戰(zhàn)一下？”
多神氣啊！還想來(lái)讀？那舉著手的一起來(lái)吧！還有嗎？
b、前排的孩子回過(guò)頭往后看，索性站了起來(lái)……父母祝福。為了要表達(dá)自己所得到的愛(ài)那是誰(shuí)也不想落后的。（個(gè)別讀，做動(dòng)作）。
是啊，那位老師與小朋友越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的小朋友：幾個(gè)男孩子（索性站了起來(lái)）對(duì)呀！男孩子真是調(diào)皮的可愛(ài)?。?/p>
(3)演中訓(xùn)情：
這不是發(fā)生在我們身邊的故事嗎？請(qǐng)小朋友再去讀一讀1——9自然段。
咱們一起合作演一演？
師生合作演課本劇。
表情驕傲一點(diǎn)，神氣十足的！
小結(jié)：你們是多么幸福啊，關(guān)看你們的表情，就知道你們已經(jīng)感受到爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)了！
2、尋找對(duì)父母的愛(ài)：
（1）開(kāi)心圖與沉思圖對(duì)比：
他們享受著父母的愛(ài)是那樣的開(kāi)心，那樣的幸福，那樣的神氣十足?？墒乾F(xiàn)在……。
（說(shuō)話訓(xùn)練）。
由面到點(diǎn)：
剛才……現(xiàn)在……。
剛才他們都是興高采烈的，現(xiàn)在都沉默了！
哦，再觀察每一個(gè)小朋友都有什么變化？
你再觀察一下其他小朋友？
（有的小朋友都羞得把臉都遮起來(lái)了！等等）。
看到這些小朋友現(xiàn)在的表現(xiàn)，你心中有什么疑問(wèn)呀？
（到底是什么使他們產(chǎn)生了如此巨大的變化呢？）。
哦，那到底是什么呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)大問(wèn)號(hào)默讀課文的10——13自然段。
（2）讀文體會(huì)、感受：
到底是怎么一回事呢？
（學(xué)生自由說(shuō)：老師問(wèn)同學(xué)們爸爸媽媽的生日是哪一天，同學(xué)們不知道，所以沉默了。爸爸媽媽生日的時(shí)候沒(méi)有向他們表示祝福，心里很不好受。）。
引讀：
哦，原來(lái)是當(dāng)那位老師問(wèn)：
你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！
霎時(shí)，教室里……（安靜下來(lái)）。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里……（依然很安靜。）過(guò)了一會(huì)兒，幾位女學(xué)生……（沉靜地舉起了手。）。
當(dāng)那位老師問(wèn)道：
教室里很安靜，安靜地連根針掉在地上都能聽(tīng)到！
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，劃一劃文中描寫(xiě)安靜的詞語(yǔ)，再讀一讀。
你找到了哪些？
（安靜依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲、沉默著、沉默著……）。
來(lái)，咱們就把這些詞語(yǔ)讀一讀。
就讀這些詞語(yǔ)你能感覺(jué)到教室里有什么變化嗎？
（很安靜，）是啊，是很安靜。
女孩子把這些詞讀一讀！
（安靜依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲、沉默著、沉默著……）。
安靜和沉靜比？
心里都很沉重了！
什么叫寂然無(wú)聲？就是鴉雀無(wú)聲！比安靜更靜了一些！
感覺(jué)到變化了嗎？
（越來(lái)越靜，越來(lái)越靜……）。
嗯，那你能把當(dāng)時(shí)越來(lái)越靜地情景用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
個(gè)別讀，齊讀。
師：就這樣我和孩子們一起沉默著，沉默著……（沉默一下）。
a、對(duì)文本中的空白進(jìn)行想像：
是啊，他們自己過(guò)生日時(shí)是那樣迫不急待地想表達(dá)自己被爸爸媽媽愛(ài)著的感覺(jué)?？蓪?duì)爸爸媽媽呢？他們連的生日是哪一天都不知道，想到這里，孩子們思緒萬(wàn)千，心潮澎湃，假如你就是那些孩子中的一個(gè)，你會(huì)在想些什么呢？用你的筆寫(xiě)下來(lái)。
他們不說(shuō)話了，在想些什么呢？
（我為什么不知道爸爸媽媽的生日呢？要是早點(diǎn)知道該多好啊?？赡芟耄夯丶液笠欢ㄒ獑?wèn)爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們）。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲！
那你現(xiàn)在能用合適的詞來(lái)形容這時(shí)候的小朋友的心情嗎？
（羞愧、后悔、沉靜地、竟然不知道爸爸媽媽的生日、事先怎么不問(wèn)問(wèn)呢？）。
是啊，沉默中帶著懊悔，
沉默中帶著羞愧。
沉默中又懷著一顆感恩的心，請(qǐng)男孩子來(lái)讀一讀這二個(gè)自然段。
讀得真好，在沉默中又帶了一份思考。
女孩子，我們也一起來(lái)讀一讀！
（3）、交流如何對(duì)父母的愛(ài)。
雖然他們不知道爸爸媽媽的生日，可就在沉默中他們意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。
小朋友們，你們知道爸爸媽媽的生日嗎？
預(yù)設(shè)一：
知道。
哦，是哪一天啊？
預(yù)設(shè)二：
不知道。
（問(wèn)爸爸。不，問(wèn)外婆！自己查爸爸媽媽的身份證?。┩郏@么妙的主意都想得出來(lái)，真是太棒了！
那知道爸爸媽媽的生日的小朋友有向他們表示祝賀嗎？
是怎么祝賀的？
（打電話?。ㄗ鲑R卡！）（洗腳！等等）。
你們向他們表示祝賀的時(shí)候，他們是什么表情啊？
（可能有！）。
是怎么樣的？
（很開(kāi)心，很激動(dòng)等）。
就像課文中的那位老師說(shuō)的：“再稚拙的禮物都會(huì)讓爸爸媽媽覺(jué)得珍貴無(wú)比！”
你聽(tīng)，這是金銘楷爸爸在他生日那天收到金銘楷做的小賀卡時(shí)寫(xiě)下的：
（銘楷，你知道嗎？當(dāng)你在我生日的那天，雙手捧著你自己精心制作的生日賀卡，對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，祝你生日快樂(lè)！身體健康！”爸爸的習(xí)心頭如沐春風(fēng)，像蜜一樣甜，眼眶不禁濕潤(rùn)了，在心里說(shuō)：我們的銘楷開(kāi)始懂得關(guān)愛(ài)大人了！
孩子啊，其實(shí)天下父母的要求都不高，只要你一句體貼的話語(yǔ)，幫父母做一點(diǎn)你力所能及的家務(wù)就已足夠，比如在父母為你過(guò)生日的時(shí)候，你也能想到在父母生日時(shí)送上一聲祝福，做父母的就心滿意足了?。╀浺舨シ牛?/p>
在小鵬的媽媽生日的那天，小鵬送上了普通的不能再普通的祝福給媽媽?zhuān)麅H僅是給媽媽打了一個(gè)電話祝媽媽生日快樂(lè)，他媽媽在電話那頭幸福地哭了。
看著小朋友一張張可愛(ài)的笑臉，
聽(tīng)著爸爸媽媽們一句句肺腑之言。
蔡老師被深深地感動(dòng)著！課文中的那位老師也和我一樣感動(dòng)著！
3、課后拓展 。
啊，我真快活，這片沉默給了我多大的享受?。∫?yàn)椤?/p>
出示第十段話！
我找到了，找到了。理解極為珍貴的東西。
是啊，被爸爸媽媽愛(ài)著是幸福的，能有一顆感恩的心那是偉大的！于是小朋友們懂得了：
出示詩(shī)歌：于是——。
于是知道。
那個(gè)有雨的下午。
在路的盡頭。
等待遲歸孩子的。
是母親。
于是知道。
把所有的愛(ài)。
寫(xiě)在心底的人。
是母親。
于是知道。
在困難面前不低頭。
在孩子面前。
不流淚的人。
是父親。
于是知道。
那個(gè)最偉大最平凡。
肩負(fù)著最艱苦最沉重使命的人。
是父親。
把感恩的心。
埋藏在心底。
面對(duì)默默奉獻(xiàn)的父母。
就讓我們。
讓我們——。
面對(duì)天下的父母說(shuō)聲。
——我愛(ài)你們。
小朋友們，心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們也行動(dòng)起來(lái)吧！咱們一起看看綜合性學(xué)習(xí)！
1、了解父母對(duì)你的愛(ài)是怎么樣的。
2、想想自己該如何回報(bào)父母的愛(ài)。
咱們還可以去看看課后的綜合性學(xué)習(xí)，那里有更具體地說(shuō)明！
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇十二
主題：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛(ài)，還應(yīng)當(dāng)去了解、關(guān)心和愛(ài)戴自己的父母，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)要學(xué)生有意識(shí)地感受父母對(duì)自己的愛(ài)，并學(xué)會(huì)如何去回報(bào)父母的愛(ài)。
活動(dòng)計(jì)劃：
1、課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)《可貴的沉默》，知道課文講了一個(gè)故事，上課時(shí)，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個(gè)，而且沒(méi)有一個(gè)孩子為父母祝賀生日。在老師的引導(dǎo)下，孩子們懂得了怎樣去愛(ài)自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過(guò)程。
2、實(shí)踐活動(dòng)。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛(ài)母愛(ài)的名言，組織學(xué)生向自己的父母祝賀生日，表示關(guān)心，送賀卡、寫(xiě)一封信等，幫助父母做點(diǎn)事，用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)父母的愛(ài)。向老師、同學(xué)、鄰居表示關(guān)心，將自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
活動(dòng)過(guò)程?：
一、課堂教學(xué)。
一）、自學(xué)匯報(bào)。
1、匯報(bào)朗讀情況。
2、文章講了怎樣的故事？
3、匯報(bào)自學(xué)的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語(yǔ)句。
4、從文章中你體會(huì)到什么？
二）、精講重點(diǎn)部分。
1、練讀產(chǎn)生沉默的過(guò)程，體會(huì)孩子們的可愛(ài)之處。聯(lián)系上下文體會(huì)。
2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現(xiàn)及家長(zhǎng)的反饋，體會(huì)孩子們?cè)诔聊卸昧艘貓?bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
3、體會(huì)“?。∥艺婵旎?！這一片沉默給了我多大的享受?。 钡脑?。
三）、體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)。
1、父母怎樣給“我們”過(guò)生日的？
2、你要怎樣回報(bào)父母的愛(ài)？
四）、總結(jié)全文，安排實(shí)踐活動(dòng)。
1、采取恰當(dāng)?shù)姆绞搅私獠⒂涀「改傅纳铡?/p>
2、動(dòng)手設(shè)計(jì)一張賀卡。
3、給父母寫(xiě)一封信。
4、每天幫父母做至少一件事，用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)父母的愛(ài)。
5、向老師、同學(xué)、鄰居等關(guān)心自己的人表示關(guān)心。
6、將自己的感受寫(xiě)一篇日記。
7、集中展示，評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的成果。
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可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇十三
體會(huì)孩子們情緒的變化,學(xué)習(xí)關(guān)心別人。
教學(xué)過(guò)程：（教具，學(xué)具，器材，板書(shū)設(shè)計(jì)）第一課時(shí)。
一、模擬情節(jié)、導(dǎo)入課文。
1.模擬課文情節(jié)。
（1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”
（2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”
（3）“‘知道的’‘祝賀的’請(qǐng)舉手！”
（4）“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！”
同學(xué)們，我們剛才模擬了今天要學(xué)習(xí)的一篇課文《可貴的沉默》。
那么，為什么說(shuō)這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？
二、初讀課文。
1.由讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2.讀通課文。
三、檢查初讀情況。
1.指名讀課文，正音。
2.學(xué)習(xí)本課生字。（略）。
3.指出自己不理解的詞語(yǔ)。
四、再讀課文，勾畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，交流一下，說(shuō)一說(shuō)，為什么喜歡？
第二課時(shí)。
一、理解課文內(nèi)容。
1. 圖上畫(huà)的是哪個(gè)場(chǎng)景?
2.從書(shū)中找出有關(guān)描寫(xiě)他們這時(shí)表現(xiàn)的語(yǔ)句,小聲讀一讀,從中你體會(huì)出什么來(lái)了?
a.自由小聲地讀一讀。
b.體會(huì)、感悟。
c.指導(dǎo)朗讀。
1.這幅圖和第一幅圖有什么變化？
2.默讀課文這部分，從中找找同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下沉默了？
3.這時(shí)，他們的表現(xiàn)又有什么變化？從文中畫(huà)下來(lái)。
a.小聲讀一讀。
b.你又有什么體會(huì)？
c.想象這時(shí)他們的心里會(huì)想什么呢？
d.假如是你，你知道嗎？
4.學(xué)到這兒，你想想為什么說(shuō)這種沉默是可貴的？
（如果沒(méi)有這沉默，舊不會(huì)引起大家的思考，不懂得去珍重別人對(duì)自己的愛(ài)；有了這沉默，同學(xué)們才會(huì)用自己的行動(dòng)去關(guān)心爸爸媽媽?zhuān)哉f(shuō)這種沉默是可貴的。）。
三、拓展延伸：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么，做些什么。
（幫助父母做一些力所能及的事，回報(bào)他們的愛(ài)。）。
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇十四
這是一篇略讀課文，講述了一個(gè)故事：所有的家長(zhǎng)都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個(gè)知道父母的生日，而沒(méi)有一個(gè)向父母祝賀。通過(guò)這么一問(wèn)，孩子沉默了，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)不被父母察覺(jué)的方式知道父母的愛(ài)。這一轉(zhuǎn)變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開(kāi)啟了孩子愛(ài)父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。
1、認(rèn)讀三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教育學(xué)生有意識(shí)的體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
看到這個(gè)題目，你會(huì)想些什么？
引導(dǎo)說(shuō)出須探討的問(wèn)題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？
二、學(xué)生自學(xué)。
1、要求：一遍讀一邊想本課的事發(fā)生在那里，是一件什么事，同時(shí)在難懂的地方畫(huà)“？”。
2、自讀課文，完成以上兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查讀書(shū)情況。
1、朗讀，每人一段。糾正錯(cuò)誤。
2、讀劃得詞，解決詞語(yǔ)難題。
四、再讀課文。
爭(zhēng)取能敘述故事。
五、作業(yè)。
查字典，整理詞語(yǔ)意思。
一、朗讀課文。
1、讀熱鬧場(chǎng)面（1—9）。
你體會(huì)到了什么？看圖想象熱鬧場(chǎng)面。
2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？
看圖，體會(huì)為什么沉默。
你有何想法？
3、讀17、18段，齊讀。
二、談體會(huì)。
學(xué)了這課，你有何感想？
三、作業(yè)。
寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇十五
1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容，三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
1、板書(shū)課題：可貴的沉默。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“沉默”？（沉默就是不說(shuō)話）
3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問(wèn)題？（為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
1、課件出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
（2）讀課文，標(biāo)出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號(hào)。
（4）小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)。
3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇十六
1.學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
2.感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，從而懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
生字小黑板、詞語(yǔ)卡片。
二課時(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是沉默？（沉默就是不說(shuō)話）。
3.齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問(wèn)題？（為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？）。
1.出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
（2）讀課文，標(biāo)出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號(hào)。
（4）小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家。
交流、討論。
2.給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)。
3.教師參與小組合作學(xué)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。
2.理解詞義。
異口同聲：形容很多人說(shuō)同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
阻止：使停止行動(dòng)。
蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無(wú)聲：非常安靜，沒(méi)有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對(duì)罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周?chē)鱾€(gè)方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
3.讀課文，理清條理。
課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問(wèn)家長(zhǎng)給學(xué)生們過(guò)生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問(wèn)誰(shuí)知道家長(zhǎng)的生日時(shí)，教室里立刻沉默無(wú)聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。）。
第二課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情。
1.哪些自然段是寫(xiě)課上發(fā)生的事？哪些自然段寫(xiě)了課下發(fā)生的事？（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（116自然段）：寫(xiě)課上老師教育我們不能只會(huì)感受愛(ài)，還要知道回報(bào)父母的愛(ài)。
第二段：（17自然段）：寫(xiě)家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們的反映。
第三段：（18自然段）：寫(xiě)我的感受。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點(diǎn)。
（1）請(qǐng)學(xué)生把課文中孩子們?cè)跀⒄f(shuō)父母給自己過(guò)生日的情景時(shí)的表現(xiàn)，用筆畫(huà)下來(lái)，再讀讀，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)孩子們的心情。（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過(guò)生日的情景）。
從驕傲地舉起了手，神氣十足地左盼右顧，越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，索性站起來(lái)，快樂(lè)地交談等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛(ài)的幸福。
（2）我想去尋找蘊(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。
（極為珍貴的東西在這里就是指要回報(bào)父母的愛(ài)。這句話是說(shuō)我要讓孩子們不光感受到愛(ài)，還要讓他們懂得回報(bào)父母的愛(ài)。）。
向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，孩子們沉默著，他們想：__________________________。
（4）沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛(ài)的孩子們他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。
（足足一分鐘，表明沉默的時(shí)間很長(zhǎng)。孩子們面對(duì)誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日這個(gè)話題，一下子從十分熱鬧變得沉默不語(yǔ)，所有的人都不說(shuō)話了，并且臉上流露出犯了錯(cuò)誤的神色，這恰恰是他們可愛(ài)的地方。說(shuō)他們可愛(ài)，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟X(jué)察到自己錯(cuò)了之后，毫不掩飾，坦誠(chéng)地流露在他們的神色之中。）。
（5）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
（這句話是我輕輕問(wèn)怎樣才知道爸爸媽媽的生日后孩子們的最初反應(yīng)。像獲得赦免一樣，形容孩子們的錯(cuò)得到老師的原諒，心情輕松了許多；躲躲閃閃的目光，形容孩子們追問(wèn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的回避的神色；從四面八方慢慢地回來(lái)，說(shuō)明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）。
（前面是說(shuō)父母如何愛(ài)自己的而熱鬧，后面是為回報(bào)父母的愛(ài)想辦法而熱鬧。）。
（7）有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。
（8）啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！
（這堂課成功了，小家伙們?cè)诔聊薪K于懂得要回報(bào)父母的愛(ài)了，后來(lái)他們用各種方式回報(bào)了父母對(duì)自己的愛(ài)。我聽(tīng)到家長(zhǎng)會(huì)上爸爸媽媽說(shuō)他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛(ài)，這正是孩子們?cè)谀枪?jié)課上沉默不語(yǔ)反省自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂(lè)。）。
提示：朗讀時(shí)，要注意人物不同的情緒變化。開(kāi)始要讀出孩子們歡樂(lè)、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時(shí)要讀出內(nèi)疚、后悔的'心情；在孩子們明白了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)的時(shí)候，要讀出歡快、欣喜的語(yǔ)氣。
（孩子們?cè)诔聊懈惺艿搅烁改傅膼?ài)很多很多；孩子們?cè)诔聊蟹词×俗约海恢辣粣?ài)而沒(méi)想到回報(bào)；孩子們?cè)诔聊兴妓鲬?yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)；孩子們?cè)诔聊卸昧私邮軔?ài)的同時(shí)更要回報(bào)愛(ài)的道理。）。
學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
（在生活中，我們應(yīng)該愛(ài)父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應(yīng)幫助爸爸媽媽分擔(dān)一些事情。在他們的生日之時(shí)，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問(wèn)候語(yǔ)，做張賀卡、寫(xiě)封信表一表心意，對(duì)于他們來(lái)講將是一種多么大的快樂(lè)與幸福呀！除了父母，我們還應(yīng)該愛(ài)身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂(lè)。）。
可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)賽篇十七
《可貴的沉默》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關(guān)愛(ài)他人”。這篇課文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它是一篇“愛(ài)”的教育。課文以一課堂的教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描述的重點(diǎn)。課文抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描述，講述的是：老師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子的爸爸媽媽都明白自己孩子的生日，然而孩子們卻很少明白父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導(dǎo)孩子們要學(xué)會(huì)關(guān)心父母，回報(bào)父母的愛(ài)。
【設(shè)計(jì)理念】。
本課在學(xué)生完全沒(méi)有預(yù)習(xí)的狀況下講授。教師針對(duì)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行預(yù)設(shè)、生成，透過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、以演代講、圖文結(jié)合、品讀感悟等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復(fù)、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、推薦、驚喜、表達(dá)、煩惱、享受”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文資料，體會(huì)沉默的可貴，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母、關(guān)心別人。
4、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：體會(huì)沉默的`可貴，懂得關(guān)心父母、關(guān)心別人。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
【教法與學(xué)法】。
教法：創(chuàng)設(shè)情境，以演代講；圖文結(jié)合，品讀感悟。
學(xué)法：品讀感悟，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)孩子們的情緒變化，理解沉默的可貴。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復(fù)、恰恰、緩和、外婆、推薦、驚喜、表達(dá)、煩惱、享受”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文資料，體會(huì)沉默的可貴。
3、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文資料，體會(huì)沉默的可貴。
難點(diǎn)：體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)生字，理清脈絡(luò)。
1、以演代講，導(dǎo)入新課，質(zhì)疑，設(shè)疑。
2、初讀課文，自主學(xué)詞。
（1）初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字。
（2）學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“迅”、“速”及“賀”。
（2）借助插圖走進(jìn)文本：用上“祝賀”這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么資料。
二、在“熱鬧”中感受愛(ài)--學(xué)習(xí)第一部分。
觀察插圖，你想到什么詞？從哪些句子能體會(huì)到孩子們的情緒？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子品讀感悟：
（1）“明白！”“明白！”孩子們異口同聲地回答。
（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
（3）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一齊點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。
2、總結(jié)，過(guò)渡到第二部分。
在“沉默”中尋找可貴--學(xué)習(xí)第二部分。
1、劃出描述課堂安靜的句子，圈出表示安靜、沉默的詞語(yǔ)。
2、理解沉默的可貴。
（1）想象孩子們?cè)谶@沉默的一分鐘里，想到了什么？
（2）小組討論：為什么說(shuō)孩子的這種沉默是可貴的？
四、總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、課后閱讀《愛(ài)的教育》，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
熱鬧沉默。
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