愛心是人類最寶貴的品質(zhì)之一，它能夠帶來溫暖和人類間的互助。寫總結(jié)時，我們要注意統(tǒng)一的語態(tài)和時態(tài)，使文章更加連貫。以下是一些提高邏輯思維能力的練習(xí)，希望對你有所幫助。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇一
課文中對魯達(dá)的正面描寫是結(jié)構(gòu)中的一條明線，內(nèi)容包括魯達(dá)在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西并出走，語文教案－魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。文中還有一條暗線：側(cè)面描寫鄭屠強(qiáng)占金翠蓮，強(qiáng)占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結(jié)索的交匯點(diǎn)是在鄭屠的肉鋪前。
（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。
魯達(dá)這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當(dāng)他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動贈送銀兩，親自保護(hù)他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當(dāng)即就要去打死他。由于史進(jìn)、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達(dá)來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當(dāng)眾戲弄鄭屠，殺他的威風(fēng)，激他與自己斗打。
在“拳打”時，對鄭屠采取“應(yīng)口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達(dá)與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質(zhì)和對受壓迫者扶危濟(jì)困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。
（2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當(dāng)李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達(dá)便認(rèn)為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細(xì)。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達(dá)，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠(yuǎn)了，方才起身?！?/p>
懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當(dāng)眾質(zhì)問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達(dá)本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機(jī)應(yīng)變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了?！濒斶_(dá)這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細(xì)的性格。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷，它究竟以什么藝術(shù)魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達(dá)三拳的119個字上。
第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！?/p>
第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來?！?/p>
第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響。”
明末清初杰出的文學(xué)批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細(xì)說。為供參考，特將個人點(diǎn)滴體會奉獻(xiàn)如下：
一奇在曲盡三拳之妙，初中三年級語文教案《語文教案－魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈?zāi)垦?；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻，使魯達(dá)三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達(dá)熱情贊頌的強(qiáng)烈愛憎所感染。
魯達(dá)，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權(quán)位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些，他本可以和當(dāng)時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達(dá)長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強(qiáng)烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹(jǐn)慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進(jìn)，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進(jìn)、李忠借錢來幫助他逃生。當(dāng)李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點(diǎn)可算梁山泊英雄的共同特點(diǎn)。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說明這一點(diǎn)。
他性急如火，又心細(xì)如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細(xì)心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點(diǎn)，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細(xì)。他救金父女，不顧風(fēng)險；戲耍鄭屠，出逃避禍，頗有機(jī)智。這些都寫得很生動。魯達(dá)粗中帶細(xì)，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇二
最近，我讀了這篇故事，魯達(dá)行俠仗義的英雄氣概讓我深受感染。
故事講了魯達(dá)和史進(jìn)、李忠喝酒時，提到有人啼哭，一問得知是金老漢和金翠蓮。金翠蓮被鎮(zhèn)關(guān)西強(qiáng)媒硬保，做了他的妾，又被大娘子趕出，還被索取三千貫。金家家境貧寒，拿不出這么多錢，二人只好在酒樓上趕座子。今日客人少，違了交錢期限，怕受那大娘子羞辱，兩人無奈哭泣。魯達(dá)聽說后，和史進(jìn)湊了十五兩銀子給他們。第二天，金老漢要走，小二不讓，魯達(dá)又挺身而出幫助金老漢。魯達(dá)又去找鎮(zhèn)關(guān)西，讓他切了肥瘦兩種臊子，要切軟骨時，鎮(zhèn)關(guān)西覺得魯達(dá)故意消遣他。于是，兩人打了起來，魯達(dá)三拳將他打死。事已至此，魯達(dá)回去收拾了東西便匆忙上路。到了十字路口，魯達(dá)發(fā)現(xiàn)捉自己的榜文，，卻被金老漢一把抱住。由此，我認(rèn)為魯達(dá)是一個充滿正義感，好打抱不平的好漢。
在《水滸傳》中，像魯達(dá)這樣的人還有很多，比如武松。當(dāng)武松得知蔣門神搶了施恩的快活林后，立刻幫助施恩，打跑了蔣門神，奪回了快活林。如果說武松的一身好武功成就他在梁山泊的地位，那么他一身行俠仗義的英雄氣概更是錦上添花。正是這種正義感，鑄就了武松的英雄氣魄，練就了他的英雄本質(zhì)。
現(xiàn)代社會中，也不乏見義勇為的好人。比如最美教師張莉莉，在地震中，她不顧自身安危，堅(jiān)持把學(xué)生送到安全地帶，自己被遭受厄運(yùn)，被鋸掉了雙腿。在危機(jī)時刻，她想的不是自己，而是她的學(xué)生。這勇敢充滿大愛的表現(xiàn)，讓她更加美麗。
或許這種品質(zhì)不能為人帶來利益，但卻是社會不可缺少的。有了它，社會才更具正能量。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇三
一、兩條線索。
課文中對魯達(dá)的正面描寫是結(jié)構(gòu)中的一條明線，內(nèi)容包括魯達(dá)在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西并出走。文中還有一條暗線：側(cè)面描寫鄭屠強(qiáng)占金翠蓮，強(qiáng)占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結(jié)索的交匯點(diǎn)是在鄭屠的肉鋪前。
二、魯達(dá)的性格特點(diǎn)。
（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。
魯達(dá)這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當(dāng)他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動贈送銀兩，親自保護(hù)他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當(dāng)即就要去打死他。由于史進(jìn)、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達(dá)來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當(dāng)眾戲弄鄭屠，殺他的威風(fēng)，激他與自己斗打。
在“拳打”時，對鄭屠采取“應(yīng)口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達(dá)與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質(zhì)和對受壓迫者扶危濟(jì)困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。
（2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當(dāng)李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達(dá)便認(rèn)為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細(xì)。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達(dá)，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠(yuǎn)了，方才起身。”
懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當(dāng)眾質(zhì)問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達(dá)本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機(jī)應(yīng)變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了。”魯達(dá)這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細(xì)的性格。
三、魯達(dá)三拳各盡其妙。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷，它究竟以什么藝術(shù)魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達(dá)三拳的119個字上。
第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！?/p>
第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來?！?/p>
第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響?！?/p>
明末清初杰出的文學(xué)批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細(xì)說。為供參考，特將個人點(diǎn)滴體會奉獻(xiàn)如下：
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈?zāi)垦＃淮蛱栄ǎń?，從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻，使魯達(dá)三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達(dá)熱情贊頌的強(qiáng)烈愛憎所感染。
四、人物形象分析。
魯達(dá)，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權(quán)位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些，他本可以和當(dāng)時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達(dá)長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強(qiáng)烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹(jǐn)慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進(jìn)，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進(jìn)、李忠借錢來幫助他逃生。當(dāng)李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點(diǎn)可算梁山泊英雄的共同特點(diǎn)。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說明這一點(diǎn)。
他性急如火，又心細(xì)如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細(xì)心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點(diǎn)，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細(xì)。他救金父女，不顧風(fēng)險；戲耍鄭屠，不畏強(qiáng)暴；出逃避禍，頗有機(jī)智。這些都寫得很生動。魯達(dá)粗中帶細(xì)，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
五、人物與環(huán)境。
課文善于把人物置于真實(shí)的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷和遭遇來刻畫他們的性格。本文雖沒有具體的社會環(huán)境的介紹，但通過各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達(dá)）及他們之間的關(guān)系的描寫，一幅北宋社會生活的圖景便非常逼真清晰地呈現(xiàn)在我們面前。魯達(dá)無產(chǎn)無業(yè)無家室，下級軍官，獨(dú)往獨(dú)來，浪跡江湖，無牽無掛，敢于向封建統(tǒng)治階級挑戰(zhàn)。這同當(dāng)時的歷史環(huán)境，他個人的身份處境等是一致的。
六、細(xì)節(jié)描寫。
本文運(yùn)用了一系列的.細(xì)節(jié)描寫，如“抱住”相勸的細(xì)節(jié)，“二兩銀子”的細(xì)節(jié)，“客店”坐守的細(xì)節(jié)等，一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)，看起來很不顯眼，但從整體來看，正是這些細(xì)小材料的有機(jī)組合，魯達(dá)才逐漸形成了一個完整的藝術(shù)形象。
七、映襯烘托。
文中用史進(jìn)、李忠相勸了“三回五次”，襯出魯達(dá)嫉惡如仇的暴烈性格；用李忠的“不爽利”襯出魯達(dá)的豪爽；用鄭屠最初表現(xiàn)的低三下四，襯出魯達(dá)的浩然正氣；鄭屠持刀在手，三拳便被打死，更襯出魯達(dá)的英雄氣概。
八、小說的知識。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文體。小說按照篇幅的長短，可分為長篇、中篇、短篇小說及小小說。一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。
小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。人物的性格通常是在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)出來的，小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。有時可根據(jù)需要省略一部分，也可以顛倒或交錯。社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物和主題也有一定的作用。描寫社會環(huán)境，是為了交代時代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時間以及場景），是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。在小說的閱讀中，一定要把握住這些重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計示例。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識目標(biāo)。
1．了解魯達(dá)嫉惡如仇、粗中有細(xì)的性格。
2．欣賞主要情節(jié)細(xì)致描寫的方法。
3．認(rèn)識惡人橫行欺壓百姓的封建社會。
（二）能力目標(biāo)。
通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握小說特點(diǎn)，提高鑒賞能力，對課文塑造人物形象的肖像描寫、語言行動描寫、心理活動描寫重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生記人敘事的能力。
（三）情感目標(biāo)。
1．認(rèn)識封建社會惡人橫行，百姓受壓的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2．生動形象地刻畫了三拳。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．根據(jù)小說的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在對魯提轄人物形象分析上。
2．引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手分析人物性格，加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
通過對課文內(nèi)容的分析和語言的揣摩，了解魯提轄疾惡如仇，扶危濟(jì)困，重義輕財，粗中有細(xì)，勇而有謀的性格特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)。
因?yàn)椤端巍肥褂玫恼Z言是古代白話，所以要掃清文字阻礙。
（三）疑點(diǎn)。
為什么要詳細(xì)描寫三拳？三拳順序?yàn)楹尾荒茴嵉梗?/p>
（四）解決辦法。
學(xué)生反復(fù)朗讀，思考、討論，教師抓關(guān)鍵語句點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
四、課時安排。
2課時。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影機(jī)、投影片、錄音機(jī)、課文磁帶。
六、師生互動活動設(shè)計。
1．第三人稱復(fù)述課文。
2．課后注意收集魯達(dá)故事，有時間閱讀《水滸傳》。
七、教學(xué)步驟。
第一課時。
（一）明確目標(biāo)。
1．整體感受文章的思想內(nèi)容。
2．明確課文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。
（二）整體感知。
1．解題：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇四
一、說教材與教學(xué)目標(biāo)。
（一）說本課教材的地位和作用。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是人教版初六冊第三單元的第三篇講讀課文，雖歷經(jīng)教材刪改，該課文仍然是保留篇目，主要原因就在于其生動傳神的語言、動作、細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的俠義精神刻畫，對學(xué)生了解那個特定時代的精神風(fēng)貌來說有著十分典型的意義。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗(yàn)；作出評價”依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，本課學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會小說的語言；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀出自我，讀出問題的梯度跨越，落實(shí)語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，本課教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)設(shè)置如下。
（二）說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會分析重點(diǎn)語句，體會人物性格，讀出作品意旨。
2、學(xué)會提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟。
3、學(xué)會辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。
（三）、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、學(xué)會分析重點(diǎn)語句，體會人物性格。
2、學(xué)會提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟。
難點(diǎn)：對魯提轄俠義行為的辨證理解。
二、說教與學(xué)。
針對本課教材篇幅長的特點(diǎn)，教學(xué)全過程將運(yùn)用預(yù)習(xí)、復(fù)述、默讀、勾畫、批注、歸納、討論等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。
教學(xué)過程（）中，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。重點(diǎn)部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；難點(diǎn)部分，以師生對話，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成。小說中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，完成創(chuàng)造性閱讀。
同時，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)過程中將通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺的運(yùn)用預(yù)習(xí)、復(fù)述、批注、歸納、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指引下，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。
三、說教學(xué)過程（）。
（一）導(dǎo)入新課。
課間播放電電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》。
（設(shè)計意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品；另外，以行俠仗義的豪俠之士觸擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再導(dǎo)入教材。）。
同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們慨然想見了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了那些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）由此導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西！大鬧五臺山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林?。┮稣n題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）。
（二）、結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之文：
（設(shè)計問題）：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
借助之前的預(yù)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的思考，依此問題進(jìn)行復(fù)述。
（設(shè)計意圖：開頭設(shè)疑，以情節(jié)的發(fā)展來梳理全篇，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，以課文的復(fù)述訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。）。
（三）、標(biāo)注旁批，分析俠義之士。
請學(xué)生精讀全文，要求結(jié)合《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》等以前學(xué)過的小說中所運(yùn)用的分析方法，把突出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容畫上曲線，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。
學(xué)生以四人為小組討論交流，提出自己上節(jié)課找出的內(nèi)容并由教師明確魯提轄的俠義精神：
1、爽快剛烈。2、嫉惡如仇。3、粗中有細(xì)。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的勾畫與批注，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；教學(xué)中運(yùn)用對話、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀出魯提轄身上的俠義情懷在課文中的充分體現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。）。
（四）、細(xì)品三拳，感受俠義之舉。
方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生在朗讀文章16——18段時抓住重要的動詞、形容詞、擬聲詞，讀出暢快之感，然后以四人為小組進(jìn)行討論，綜合意見后學(xué)生暢所欲言，教師以個人讀書札記的形式出示自己的體會：
一奇在于曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西有選擇、有步驟，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去。比喻形象，使魯達(dá)三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在于點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，毫不手軟。三拳打得是痛快淋漓，也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此亡命江湖，落草為寇，最終上了梁山。
三奇在于抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳，讀罷之后，大快人心。
總之，“三拳”打出的是正義之拳，是俠義之氣，更是受壓迫千百年來人們對邪惡的痛恨，對正義的渴望。
（設(shè)計意圖：本步驟著重在于讀出自我，希望引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和對關(guān)鍵字詞句的體驗(yàn)探討，以合作學(xué)習(xí)的方式，說出自己對作者筆端所流露的俠義精神的體驗(yàn)，）。
（五）、各抒己見辨“俠義”
（設(shè)計意圖：本步驟著重在于讀出問題，辨析俠義精神與法理精神。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值取向和積極的人生態(tài)度，體現(xiàn)語文的人文關(guān)懷。教學(xué)以探究、合作為主，希望引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗(yàn)，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價）。
引導(dǎo)學(xué)生正確的看待該行為，希望也相信他們能自覺自主的認(rèn)識到：在解讀“水滸精神”中，存在著這樣一個普遍現(xiàn)象：我們往往愿意接受和肯定書中綠林的英雄性和江湖的豪俠氣，而往往忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行為的非人道。而且，不光是《水滸傳》，現(xiàn)在所流行的眾多武俠作品，皆有如此傾向，視人命如草芥，小人物的生死在那些所謂的“大俠”眼中顯得無足輕重，殺戮與血腥中的俠義被人們用放大鏡渲染到醒目的程度，卻把對生命、對人性的漠視藏在背后，使得本應(yīng)相互友愛的社會變得冷酷而殘忍?！耙粚⒐Τ扇f骨枯”本就是人性異化的悲哀，更何況當(dāng)人間正義淪落到只有靠非法的俠義來宏揚(yáng)的時候，人文精神出路何在？所以，我們寧愿相信，在社會法制不斷完善的今天，真正的俠義是《中國農(nóng)民調(diào)查》灼灼萬言的深刻披露；是沈陽高院對黑幫老大劉涌作出的莊嚴(yán)宣判；是安南秘書長為了世界的安定與和平奔走呼告的人道情懷；是特麗莎擁抱愛滋患者時的從容微笑；更應(yīng)該是用人間的溫情與法律的正義來代替無端的殺戮！至于魯達(dá)，至于武俠，就當(dāng)它是我們在年少時做的一個奇異而刺激的夢吧！
（六）、研究性學(xué)習(xí)。
老師給出的三個題目中任選一個進(jìn)行探討，充分利用如網(wǎng)絡(luò)、圖書館等有效資源，對本課知識內(nèi)容進(jìn)行深入的課后研討。
1、如何學(xué)習(xí)魯達(dá)的俠義行為？2、“三拳”是審美還是暴力？3、從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》看水滸的藝術(shù)成就。另外，相信也希望同學(xué)們提出更多有價值的問題展開研究。
（設(shè)計意圖：體現(xiàn)語文教學(xué)的延伸性與綜合性。）。
附錄：板書設(shè)計。
俠義之舉拳打鎮(zhèn)關(guān)西痛快淋漓大快人心。
俠義之神伸張正義。
關(guān)愛弱者特麗莎修女；《中國農(nóng)民調(diào)查》；安南。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇五
1、品讀文中“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的內(nèi)容，了解并體會細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象的好處。
2、初步掌握細(xì)節(jié)描寫，能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫更深刻地刻畫人物形象。
3、感受魯達(dá)嫉惡如仇、見義勇為的人物形象，增強(qiáng)社會責(zé)任感，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
（一）導(dǎo)入：用一句話說說魯達(dá)是一個怎樣的人。
魯達(dá)，一個暴躁魯莽卻又粗中有細(xì)的人
魯達(dá)，一個仗義疏財、豪爽大方的人
魯達(dá)，一個嫉惡如仇，見義勇為的人
小說之所能夠塑造如此典型的人物形象，除了通過情節(jié)和矛盾沖突展示人物性格外，還要借助人物描寫方法來刻畫人物形象，而為了使人物形象更細(xì)致生動，鮮明，小說往往還會用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。
（二）品讀“三拳”
1、認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫。
何為細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)，細(xì)小的情節(jié)。即對描寫的對象進(jìn)行具體的、細(xì)膩的描寫，不僅摹其形，而且傳其神。細(xì)節(jié)描寫通常有肖像細(xì)節(jié)、行動細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)、景物和場景細(xì)節(jié)等。細(xì)節(jié)是揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的個性特征和渲染氣氛的一種有力手段。
2、朗讀魯提轄拳三拳打死鄭屠的.段落，思考、討論完成下表。
打前罵位置結(jié)果比喻描寫
角度
第一拳你如何強(qiáng)騙了金翠蓮鼻子鮮血迸流油醬鋪味覺
第二拳還敢還口眼角眼棱縫裂
烏珠迸出彩帛鋪視覺
第三拳破落戶太陽穴有出氣
無入氣全堂水陸
的道場聽覺
三拳的描寫，同中有異，精細(xì)地表現(xiàn)了鄭屠被打的深淺程度，精確地寫出了鄭屠一步步變化的狼狽相，這三拳打得驚心動魄，讀來酣暢淋淋，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魯達(dá)的嫉惡如仇、見義勇為，令人不禁拍手稱快。
3、小組合作寫一段賞析這三拳的文字，小組長負(fù)責(zé)總結(jié)形成書面文字，展示，點(diǎn)評。（賞析的角度：修辭、描寫角度、打前罵等）
例：從打的部位賞析，第一拳打在鼻子上，不在要害處，只寫鼻子被打歪鮮血迸流；第二拳打在“眼眶際眉梢”，已是要害，但仍不致命，“眼愣縫裂，烏珠迸出”；第三拳則是致命要害，“只有出的氣，沒了入的氣”。這三拳一拳重似一拳寫出了魯提轄的勇猛，嫉惡如仇，同時也精確地寫出了鄭屠一步步變化的狼狽相，讀來大快人心。
4、再讀課文，感受魯達(dá)嫉惡如仇、見義勇為的人物形象。
教師小結(jié)：作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排。沒有這三拳動作細(xì)節(jié)，魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的形象就不會如此鮮明，呼之欲出、躍然紙上。
（三）“實(shí)戰(zhàn)演練”
1、細(xì)節(jié)描寫練習(xí)：看圖片，描寫人物的動作細(xì)節(jié)。
2、學(xué)生習(xí)作展示，教師學(xué)生共評。
（四）思維發(fā)散：
討論魯提轄打死鄭屠是否有罪，回顧全文故事情節(jié)，
（五）課堂小結(jié)：通過本節(jié)課對細(xì)節(jié)描寫的學(xué)與用，相信同學(xué)們一定會有所收獲，最后，讓我們用一句話來總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的好處。
細(xì)節(jié)描寫，寫得細(xì)致，使人如同身臨其境
細(xì)節(jié)描寫，寫得精彩，使情節(jié)有聲有色
細(xì)節(jié)描寫，寫得具體，是人物形象更加鮮明
細(xì)節(jié)描寫……
（六）作業(yè)：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇六
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》選自語文版八年級上冊第四單元的第一篇講讀篇目，敘述了魯達(dá)路見不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，逼上梁山的俠義故事。本單元節(jié)編了一組小說，內(nèi)容豐富，人物形象、情節(jié)生動，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握小說的特點(diǎn)、寫作方法、語言風(fēng)格、人物形象等。
本文是第一篇，八年級的學(xué)生七年級已經(jīng)有了小說的基礎(chǔ)知識與閱讀經(jīng)歷，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住其生動傳神的語言、動作、細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的俠義精神刻畫，提高學(xué)生的賞析名著能力和審美情趣。
新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言?！被诮滩呐c學(xué)情的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1．理清文章脈絡(luò)，掌握有事情節(jié)。
2．從用詞和修辭的角度品析語言的特點(diǎn)。
3．分析人物的性格特征。
根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握刻畫人物形象的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的俠義精神的理解。
二、說教法。
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力。
三、說學(xué)法。
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及知識、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫、練習(xí)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗(yàn)，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語言的鑒賞能力。
四、說教學(xué)過程。
本課分幾個課時完成，本節(jié)是第一課時。
（一）課前準(zhǔn)備：
新課標(biāo)要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集作者、“花和尚”故事的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。
1．導(dǎo)入：
課間播放電視劇“水游傳”的片頭，在《好漢歌》中，教師引出梁山中的魯智深。引領(lǐng)學(xué)生交流花和尚魯智深大鬧五臺山等故事，從而導(dǎo)出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學(xué)是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。
2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點(diǎn)勾畫、探究討論法等，突破重難點(diǎn)。
（1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個別段落段落教師范讀，強(qiáng)調(diào)人物的語氣、語調(diào)、表情。3通過小組合作討論，理清故事情節(jié)，標(biāo)出小標(biāo)題。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，概括情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1畫出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細(xì)等。2本文還通過哪些手法來刻畫人物的？學(xué)生通過小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學(xué)生只會講到語言、動作描寫，教師要加以引導(dǎo)點(diǎn)拔細(xì)節(jié)描寫的作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析細(xì)節(jié)、人物形象的能力。
（3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：
1、品讀喜歡的句段2。摘抄優(yōu)美句段3。賞析語言。
2、活動遷移——“小辯論”會。
這是授課的最后一個環(huán)節(jié)，播放《水滸》節(jié)選片斷，讓學(xué)生各抒己見論如何看待英雄好漢的俠義行為。
此項(xiàng)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的積極性，從書本到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白這種俠義行為是有時代性的，同時鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。
3、小結(jié)。
本文通過設(shè)置問題和情境，抓住情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略花和尚的俠義行為，學(xué)會刻畫人物的手法，品味獨(dú)特的語言，在辯論中強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。
五、布置作業(yè)。
1、看完《水滸》，寫讀后感。不少于600字。
2、寫一篇文章來刻畫身邊一位有特色的同學(xué)。字?jǐn)?shù)不少于600字。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇七
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
板書課題、作者。
二、教師簡介作者、作品，熟悉內(nèi)容施耐庵，大約是元末明初人。
3.介紹課文故事之前的情節(jié)。
三、放課文朗讀錄音。
布置聽讀任務(wù)：
1.找出生字新詞。
2.找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。
3.準(zhǔn)備復(fù)述課文。
學(xué)生交流討論后明確：
1.注意下面這些生字新詞：
廝聒噪腌賒。
揸拾掇鈸兒鐃兒。
第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽金家父女的傾訴。
第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開。
第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。
第四部分(21段)：南門，魯達(dá)亡命出走。
3.學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
四、布置作業(yè)。
1.進(jìn)一步熟悉課文。
2.嘗試歸納魯達(dá)形象。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
檢查作業(yè)，學(xué)生回答自己歸納的魯達(dá)形象。
二、討論：請引用課文的相關(guān)內(nèi)容，分析魯達(dá)具有怎樣的性格特征。
交流、討論后明確：
1.慷慨大方、重義輕財。
事例：請史進(jìn)、李忠喝酒，向金家父女贈銀。
傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生。
2.疾惡如仇、見義勇為。
事例：痛打鄭屠。
幫助金家父女。
3.性急如火、心細(xì)如發(fā)。
事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠。
“在店門口坐了兩個時辰”。
4.勇而有謀、膽大心細(xì)。
事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠。
質(zhì)問鄭屠“如何強(qiáng)騙了金翠蓮”。
斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。
教師歸納明確：
三、揭示與思考。
在課文中，作者是如何塑造魯達(dá)的形象的?
交流、分析：
3.抓住人物的心理、細(xì)節(jié)，或以其他人物進(jìn)行映襯，也突出了人物的性格。
4.明寫與暗寫、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
明寫魯達(dá)的扶危濟(jì)困，暗寫鄭屠的橫行鄉(xiāng)里。
四、說話訓(xùn)練。
五、布置作業(yè)。
魯達(dá)打鄭屠的“三拳”，課文寫得很精彩。仔細(xì)閱讀這個部分，并體會其寫法。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇八
《水滸傳》中國的古典四大名著之一?！端疂G傳》成功的塑造了一大批栩栩如生的人物形象，如：林沖，魯智深，宋江等。在這些人物中我最喜歡魯智深，至于為什么喜歡，請聽我慢慢道來。
話說一天魯智深，李忠，史進(jìn)三人來到潘家酒樓里吃酒。酒保見是路、提下便好生招待，酒吃的也算舒坦，可三人吃的盡興的時候，魯達(dá)聽到有一女子在哭泣，大怒，叫來就報詢問，一問才知是在酒家賣唱的歌妓在哭。魯達(dá)甚是奇怪，有什么實(shí)質(zhì)的這樣哭泣，吩咐酒保把人交來詢問原因，不一會兒，一個年輕女子喝一個老頭來到魯達(dá)面前，魯達(dá)問這個年輕女子為何哭泣，女子回答道，是應(yīng)為受了此地一個叫鎮(zhèn)關(guān)西的財主的屈辱，現(xiàn)在又被勒索錢財，可父女十分可憐沒有錢給他，整天擔(dān)心受怕的，想到這忍不住哭了。魯達(dá)聽了十分生氣，又覺得這女子可憐，便答應(yīng)要替他們討回公道。魯達(dá)本想立刻起身就去，可朋友勸住，安排好父女倆，準(zhǔn)備明天找那鎮(zhèn)關(guān)西算賬。第二天，送走金氏父女倆，盧達(dá)來到鎮(zhèn)關(guān)西家，一看原來是個賣肉的屠夫，魯達(dá)百般刁難，給金氏父女出氣，后來鄭屠了魯達(dá)的百般刁難，可剛一動手就被魯達(dá)制住，鄭屠求饒，魯達(dá)大怒道：“你如何叫俺討?zhàn)?，灑家卻不饒你!”三拳就把鄭屠打倒在地，氣絕身亡，魯達(dá)見情況他不妙，倒也聰明假意道：“你這廝詐死，撒加和你慢慢理道?！闭f完揚(yáng)長而去。
“拳打鄭關(guān)西”，表現(xiàn)出魯達(dá)的正義，助人為樂，粗中有細(xì)，武藝高強(qiáng)等等特點(diǎn)。三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西或許是個意外，但卻對他的人生產(chǎn)生了重大影響。人生確實(shí)會有些偶然性，但偶然中也有必然，如果魯達(dá)是一個對人民苦無動于衷的官僚，那么他可不管此，更無需造反了。從這些就可以看出魯達(dá)他是個性情中人。他的一切一切都讓我感到敬佩。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇九
作為畢業(yè)班老師，在教學(xué)過程中總是盡量多學(xué)習(xí)些，尤其是向老教師求教，受益良多，當(dāng)然在教學(xué)過程中也得到了不少啟示，也引起了我的許多反思，以下是我在教學(xué)小說的過程中的一點(diǎn)反思。
整體設(shè)計好，引課自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我把《好漢歌》中的“路見不平一聲吼，該出手時就出手”來做為引子，并提出三個問題：
1、魯提轄見到了什么不平之事？
2、他的一聲吼是怎么表現(xiàn)的？
3、他的出手是不是時候呢，該不該出手呢，該怎么出手呢？現(xiàn)在要怎么來看這個問題？
由這三個問題自然引入課文的教學(xué)中，學(xué)生在解決這三個問題的過程中興趣高漲，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，也就很好地把這篇文章的整體內(nèi)容都梳理完了。
環(huán)節(jié)啟發(fā)到位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分空間。
學(xué)生的興趣調(diào)動起來以后，就圍繞著魯提轄的性格特征讓學(xué)生分組討論魯達(dá)的性格是不是只體現(xiàn)在魯莽一面，那還有哪些，課文是如何表現(xiàn)的，學(xué)生討論非常熱烈并得出了魯達(dá)除了“粗”之外，還有細(xì)的特點(diǎn)，而且文中還有很多地方體現(xiàn)，所以，最后把他的性格特點(diǎn)歸納為三點(diǎn)：義、粗、細(xì)。并請學(xué)生到黑板上把表現(xiàn)的內(nèi)容寫出來，至此學(xué)生對魯達(dá)才有了一個全面的認(rèn)識。
充分調(diào)動學(xué)生，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，保證教學(xué)質(zhì)量。
這篇文章除了分析出魯達(dá)的性格特征以外，對于三拳的描寫是本文的重點(diǎn)，所以在此基礎(chǔ)上又圍繞三拳這一重點(diǎn)來訓(xùn)練，體會三拳描繪得非常生動的地方，包括三拳的部位，三個比喻的修辭用法，以及三個不同的感覺器官，讓學(xué)生在欣賞名著的同時，掌握名著的一些成功描寫之處，也學(xué)會了長篇小說精讀的方法。
板書設(shè)計合理、工整，一目了然。
重點(diǎn)內(nèi)容突出，易錯問題用彩色筆強(qiáng)調(diào)。字跡工整、大方。并用表格體現(xiàn)一目了然。
總體來說，此文的教學(xué)還是很成功，當(dāng)然，也存在著不足之處，由于學(xué)生看過這篇文章的人并不多，所以提出的問題也些還很不成熟，或者不夠精辟。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇十
且說鄭屠開著兩間門面，兩副肉案，懸掛著三五片豬肉。鄭屠正在門前柜身內(nèi)坐定，看那十來個刀手賣肉。魯達(dá)走到門前，叫聲：“鄭屠!”鄭屠看時，見是魯提轄，慌忙出柜身來唱喏道：“提轄恕罪?！北憬懈笔侄迼l凳子來，“提轄請坐?！濒斶_(dá)坐下道：“奉著經(jīng)略相公鈞旨，要十斤精肉，切做臊子，不要見半點(diǎn)肥的在上頭。”鄭屠道：“使頭，你們快選好的切十斤去?！濒斕彷牭溃骸安灰堑入缗H廝們動手，你自與我切。”鄭屠道：“說得是，小人自切便了?！弊匀ト獍干蠏耸锞?，細(xì)細(xì)切做臊子。那店小二把手帕包了頭，正來鄭屠家報說金老之事，卻見魯提轄坐在肉案門邊，不敢攏來，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住在房檐下望。這鄭屠整整的自切了半個時辰，用荷葉包了，道：“提轄，教人送去?”魯達(dá)道：“送甚么!且住，再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子?！编嵧赖溃骸皡s才精的，怕府里要裹餛飩。肥的臊子何用?”魯達(dá)睜著眼道：“相公鈞旨分付灑家，誰敢問他?！编嵧赖溃骸笆恰：嫌玫臇|西，小人切便了?！庇诌x了十斤實(shí)膘的肥肉，也細(xì)細(xì)的切做臊子，把荷葉來包了。整弄了一早辰，卻得飯罷時候。那店小二那里敢過來，連那要買肉的主顧也不敢攏來。鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去?！濒斶_(dá)道：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不要見些肉在上面?！编嵧佬Φ溃骸皡s不是特地來消遣我?！濒斶_(dá)聽罷，跳起身來，拿著那兩包臊子在手里，睜看著鄭屠說道：“灑家特的要消遣你!”把兩包臊子劈面打?qū)⑷?，卻似下了一陣的肉雨。鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門，心頭那一把無明業(yè)火，焰騰騰的按納不住，從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來。魯提轄早拔步在當(dāng)街上。眾鄰舍并十來個火家，那個敢向前來勸，兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚的呆了。
鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達(dá)。被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒了在當(dāng)街上。魯達(dá)再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經(jīng)略相公，做到關(guān)西五路廉訪使，也不枉了叫做鎮(zhèn)關(guān)西。你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做鎮(zhèn)關(guān)西!你如何強(qiáng)騙了金翠蓮!”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪：咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好!”魯達(dá)罵道：“直娘賊!還敢應(yīng)口?！碧崞鹑^來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼睖縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪的：紅的、黑的、絳的，都滾將出來。兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸?鄭屠當(dāng)不過討?zhàn)?。魯達(dá)喝道：“咄!你是個破落戶，若是和俺硬到底，灑家倒饒了你。你如何叫俺討?zhàn)?，灑家卻不饒你!”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場：磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達(dá)看時，只見鄭屠挺在地下，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打。”只見面皮漸漸的變了，魯達(dá)尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會?！币活^罵，一頭大踏步去了。街坊鄰舍并鄭屠的火家，誰敢向前來攔他。
魯提轄回到下處，急急卷了些衣服盤纏，細(xì)軟銀兩，但是舊衣粗重都棄了。提了一條齊眉短棒，奔出南門，一道煙走了。
且說鄭屠家中眾人，救了半日不活，嗚呼死了。老小鄰人徑來州衙告狀。正直府尹升廳，接了狀子，看罷，道：“魯達(dá)系是經(jīng)略府提轄。”不敢擅自徑來捕捉兇身。府尹隨即上轎，來到經(jīng)略府前，下了轎子，把門軍士入去報知。經(jīng)略聽得，教請到廳上，與府尹施禮罷。經(jīng)略問道：“何來?”府尹稟道：“好教相公得知，府中提轄魯達(dá)，無故用拳打死市上鄭屠。不曾稟過相公，不敢擅自捉拿兇身?！苯?jīng)略聽說，吃了一驚，尋思道：“這魯達(dá)雖好武藝，只是性格粗鹵。今番做出人命事，俺如何護(hù)得短?須教他推問使得?！?/p>
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇十一
（詳案）。
季雯。
教學(xué)目的。
本課采用“長文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)。
2.通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、
見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備熟悉課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的'性格特點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
2．學(xué)生簡介魯提轄，老師補(bǔ)充。
魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
3．學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
二、梳理故事情節(jié)，熟悉小說內(nèi)容。
1．找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備復(fù)述課文。
故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個部分：第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽金家父女的傾訴。第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開。第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。第四部分(21段)：南門，魯達(dá)亡命出走。
2．學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3-4句話復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
三、研讀課文。
1.哪些片段寫得最精彩？
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇十二
說起水滸傳是無人不知，無人不曉。其內(nèi)容更是可歌可泣。訴說了108魔君下界來哄動宋氏江山，36員天罡星，72員地煞星，加上作者的親身經(jīng)歷了元末轟轟烈烈的農(nóng)民起義，藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山農(nóng)民起義隊(duì)伍的生產(chǎn)、發(fā)展、失敗的過程。它深刻地揭露了宋朝政治腐敗和官吏豪紳的罪惡，熱情地謳歌了梁山泊好漢的反抗斗爭，展現(xiàn)了貧民被迫聚義梁山。進(jìn)行抗?fàn)幍膭尤饲榫?，反映了“官逼著民反”的社會現(xiàn)實(shí)。人物性格刻畫得十分成功，故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動，引人入勝。
其中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《智取生辰綱》給我映象十分深刻，通過魯達(dá)懲罰惡霸鄭屠救助今老父女的故事，深刻地反映了封建社會地黑暗，封建社會的可惡，以及見義勇為，扶危濟(jì)困可敬的英雄行為?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》，通過林沖逆來順受，忍辱負(fù)重，卻換來了對手的得寸進(jìn)尺，火燒草料場，風(fēng)雪山神廟，終于手刃仇人的故事，有力地反映了封建社會官逼著民反和逼上梁山地社會現(xiàn)實(shí)，《智取生辰綱》，通過楊志替北京大名府留守梁世杰押送生辰綱去東京，在途中被晁蓋、吳用奪取的故事，反映了封建社會統(tǒng)治下復(fù)雜尖銳的階級矛盾，表現(xiàn)了英雄在反抗斗爭中的偉大智慧的力量。
讀罷全書為宋江退遼兵、平三寇的壯舉而敬佩，為朝廷腐敗、奸臣當(dāng)?shù)蓝鴼鈶崱?/p>
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇十三
二、教學(xué)重點(diǎn)。
分析人物的行動，感受人物的性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會描寫行動的方法。
四、設(shè)計思路。
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發(fā)學(xué)生于無疑處生疑的探究意識，因。
此本文教案設(shè)計有別于傳統(tǒng)的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的。
特點(diǎn)。本教案設(shè)計以三個問題（魯達(dá)為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價值的、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究意。
識的小問題，誘使學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補(bǔ)充、
完善，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的。
五、教學(xué)過程。
（一）復(fù)述導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)），請四位同學(xué)上臺各復(fù)述一部分，臺下同學(xué)要對他們的用詞、語氣稍作評論。
生：魯達(dá)直奔狀元橋肉店，一見面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉，切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達(dá)借機(jī)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
生：魯達(dá)知道自己打死鎮(zhèn)關(guān)西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你?！?/p>
（二）切入重點(diǎn)。
師：同學(xué)們，你認(rèn)為文章最精彩的部分在哪里？
師：其實(shí)，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達(dá)一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達(dá)是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關(guān)語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負(fù)的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達(dá)有什么鮮明的性格？
生：聰明、機(jī)智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細(xì)”；
（這里魯達(dá)戲弄鄭屠的目的，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性）。
（三）前奏導(dǎo)讀。
師：接著魯達(dá)為民伸張正義，懲治邪惡的拳就要打出了，請聽讀16—19自然段。
師：注意，魯達(dá)三拳之前的前奏曲，打開幻燈：（魯達(dá)右手拿刀，左手便來揪魯達(dá)；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當(dāng)街上，魯達(dá)再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動詞運(yùn)用與原文有哪些出人，說說原文動詞的妙處。（這些問題于無疑處生疑，能促使學(xué)生注意對課本用詞的探究）。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇十四
《水滸傳》把魯智深等梁山好漢描寫得栩栩如生，故事講得有頭有尾，合情合理，這不愧是中國四大古典名著之一。下面是小編為大家整理的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》讀后感，希望大家喜歡!
《水滸傳》的第三回，有一個膾炙人口的故事，那就是“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”。
這個故事之所以讓我感受至深，是因?yàn)樯頌檐姽俚聂斕彷?，為了一個遭受惡霸豪強(qiáng)欺壓的弱女子，而敢于路見不平出手相助，最后因失手三拳打死惡霸鎮(zhèn)關(guān)西而被迫出家做了和尚，讓我不禁對魯智深產(chǎn)生了深深的敬意。故事描繪的是，渭州經(jīng)略府提轄魯達(dá)和史進(jìn)、李忠在一家酒館喝酒時，聞聽了金翠蓮父女遭受當(dāng)?shù)貝喊枣?zhèn)關(guān)西欺壓的種種不幸遭遇，甚感不平，就出手相助。不曽想在教訓(xùn)鎮(zhèn)關(guān)西這個惡霸時，一方面是基于義憤，另一方面是防衛(wèi)過當(dāng)，竟然三拳就把鎮(zhèn)關(guān)西給打死了。按照封建社會殺人償命的法律制度，魯達(dá)因此遭到了官府的通緝，最后被迫出家做了和尚，并因此改名為魯智深。
魯智深本來有一個不錯的工作，有一份現(xiàn)在看來是旱澇保收的工資收入，卻因?yàn)橐粚λ夭幌嘧R貧困父女而失去了這一切，不得不令人感到敬佩。盡管魯智深的這種助人行為有些沖動，但是他這種嫉惡如仇、見義勇為的精神卻是值得我們稱道的。小說中的魯智深，面對金翠蓮父女慘遭惡霸鎮(zhèn)關(guān)西盤剝欺壓，毫不猶豫、不計后果地出手相助，面對手拿剔骨尖刀、窮兇極惡的鎮(zhèn)關(guān)西毫無懼色。既生動地描繪了魯智深善惡分明的個性，更顯出了魯智深大無畏的英雄氣概。
我們要學(xué)習(xí)魯智深的嫉惡如仇、見義勇為精神，但也要學(xué)會注意保護(hù)自己不受傷害，在與惡人斗勇時還要學(xué)會斗智。學(xué)會運(yùn)用法律的武器、運(yùn)用智慧將壞人繩之以法，千萬不能因?yàn)閹椭鷦e人而讓自己受到不必要的傷害，甚至觸犯法律。
每當(dāng)我讀《水滸傳》時，總會被魯智深的義氣、慷慨和智慧所吸引。就拿大家耳熟能詳?shù)墓适隆棒斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西”來說吧。
一天，魯智深(那時還是魯提轄)約史進(jìn)和李忠到酒樓喝酒。正喝得高興，卻聽見隔壁有人在小聲啼哭，他就叫酒保把哭的人叫來。原來，哭的女子姓金，她被鄭屠強(qiáng)騙后拋棄，還讓她還三千貫錢，那女子沒錢，只好在酒館賣唱。可這些天，酒館里客人少，無法還錢，因此和父親在房里哭。
魯智深聽了，立刻起身，說要?dú)⑺类嵧溃粍褡『?，就給了那父女倆十五兩銀子，并囑咐他們第二天動身回家。第二天天剛亮，魯智深就大踏步地趕到父女倆住的小店，打跑了監(jiān)視父女倆的店小二，害怕店小二中途阻攔或是給鄭屠報信，他又在店門口坐了兩個時辰，思量父女倆走遠(yuǎn)了，才回過頭去找鄭屠，結(jié)果竟然三拳將鄭屠打死了。他想：如果死了，須吃官司。就說：“你這廝詐死，灑家慢慢與你理會?！比缓笫帐皷|西出南門而去。
從這里可以看出魯智深不僅好打不平而且膽大心細(xì)。此外，他還特別直率，有什么事情，不埋在心底，這一點(diǎn)非常值得學(xué)習(xí)。因?yàn)?，我們的生活中，有些人不愿意把心里話講出來，導(dǎo)致事情越來越想不開，最后郁悶到自殺或傷害他人的地步。當(dāng)然，我們今天生活的社會已經(jīng)不像《水滸傳》中描寫的社會那樣黑暗了，遇到問題可以尋求幫助或是通過法律解決，決不能操刀殺人。
《水滸傳》把魯智深等梁山好漢描寫得栩栩如生，故事講得有頭有尾，合情合理，這不愧是中國四大古典名著之一。
說起水滸傳是無人不知，無人不曉。其內(nèi)容更是可歌可泣。訴說了108魔君下界來哄動宋氏江山，36員天罡星，72員地煞星，加上作者的親身經(jīng)歷了元末轟轟烈烈的農(nóng)民起義，藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山農(nóng)民起義隊(duì)伍的生產(chǎn)、發(fā)展、失敗的過程.它深刻地揭露了宋朝政治腐敗和官吏豪紳的罪惡，熱情地謳歌了梁山泊好漢的反抗斗爭，展現(xiàn)了貧民被迫聚義梁山.進(jìn)行抗?fàn)幍膭尤饲榫?，反映了“官逼民反”的社會現(xiàn)實(shí).人物性格刻畫得十分成功，故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動，引人入勝。
其中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《智取生辰綱》給我映象十分深刻，通過魯達(dá)懲罰惡霸鄭屠救助今老父女的故事，深刻地反映了封建社會地黑暗，封建社會的可惡，以及見義勇為，扶危濟(jì)困可敬的英雄行為。《林教頭風(fēng)雪山神廟》，通過林沖逆來順受，忍辱負(fù)重，卻換來了對手的得寸進(jìn)尺，火燒草料場，風(fēng)雪山神廟，終于手刃仇人的故事，有力地反映了封建社會官逼民反和逼上梁山地社會現(xiàn)實(shí)，《智取生辰綱》，通過楊志替北京大名府留守梁世杰押送生辰綱去東京，在途中被晁蓋、吳用奪取的故事，反映了封建社會統(tǒng)治下復(fù)雜尖銳的階級矛盾，表現(xiàn)了英雄在反抗斗爭中的偉大智慧的力量。
讀罷全書為宋江退遼兵、平三寇的壯舉而敬佩，為朝廷腐敗、奸臣當(dāng)?shù)蓝鴼鈶崱?/p>
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇十五
分析人物的行動，感受人物的性格
學(xué)會描寫行動的方法
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發(fā)學(xué)生于無疑處生疑的探究意識，因
此本文教案設(shè)計有別于傳統(tǒng)的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的
特點(diǎn)。本教案設(shè)計以三個問題（魯達(dá)為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價值的、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究意
識的小問題，誘使學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補(bǔ)充、
完善，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的。
（一）復(fù)述導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)），請四位同學(xué)上臺各復(fù)述一部分，臺下同學(xué)要對他們的用詞、語氣稍作評論。
生：魯達(dá)直奔狀元橋肉店，一見面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉， 切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達(dá)借機(jī)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
生：魯達(dá)知道自己打死鎮(zhèn)關(guān)西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你?！?/p>
（二）切入重點(diǎn)
師：同學(xué)們，你認(rèn)為文章最精彩的部分在哪里？
生：（齊喊）三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
師：其實(shí)，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達(dá)一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達(dá)是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關(guān)語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負(fù)的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達(dá)有什么鮮明的性格？
生：聰明、機(jī)智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細(xì)”；
（這里魯達(dá)戲弄鄭屠的目的，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性）
（三）前奏導(dǎo)讀
師：接著魯達(dá)為民伸張正義， 懲治邪惡的拳就要打出了，請聽讀16—19自然段。
師：注意，魯達(dá)三拳之前的前奏曲，打開幻燈：（魯達(dá)右手拿刀，左手便來揪魯達(dá)；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當(dāng)街上，魯達(dá)再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動詞運(yùn)用與原文有哪些出人，說說原文動詞 的妙處。（這些問題于無疑處生疑，能促使學(xué)生注意對課本用詞的探究）
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇十六
3、多角度思維訓(xùn)練，激發(fā)探究意識；
二、教學(xué)重點(diǎn)。
分析人物的行動，感受人物的性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
學(xué)會描寫行動的方法。
四、設(shè)計思路。
此本文教案設(shè)計有別于傳統(tǒng)的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的。
識的小問題，誘使學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補(bǔ)充、
完善，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的。
五、教學(xué)過程?。
（一）復(fù)述導(dǎo)入??。
（二）切入重點(diǎn)。
師：同學(xué)們，你認(rèn)為文章最精彩的部分在哪里？
師：其實(shí)，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達(dá)一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達(dá)是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關(guān)語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負(fù)的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達(dá)有什么鮮明的性格？
生：聰明、機(jī)智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細(xì)”；
（這里魯達(dá)戲弄鄭屠的目的，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性）。
（三）前奏導(dǎo)讀。
生：“跌倒”改為“踢倒”，“跌”是自發(fā)性的，“踢倒”是魯達(dá)一腳的結(jié)果。
生：“踩”改為“踏”更有力度，?更見豪邁氣概。
生：“握”是瞬間動作，“提”是使拳頭由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。
生：這些動詞一氣呵成，既表現(xiàn)魯達(dá)武藝的高強(qiáng)，又表現(xiàn)他除惡務(wù)盡的急切。
師：把有關(guān)對三拳精彩描寫的句子劃出來，品讀品讀。
師：同學(xué)們，魯達(dá)在每打一拳之前是怎樣做的？
生：在每次拳打之前必有語言描寫。
師：對，第一拳之前，“你如何強(qiáng)騙了金翠蓮？”說這句話有何用意？
生：先造輿論，使人覺得他挨打活該！
生：是在求饒，討好！
師：有不同意見嗎？
生：是威脅，反語，我鎮(zhèn)關(guān)西不是好惹的，小心日后尋你算帳。
師：以上兩種都有道理。
（所謂智者見智，仁者見仁，教師要充分尊重學(xué)生的意見）。
生：這是借口，正反都得挨打；
生：心中的氣還沒出夠，不會輕易放過他。
師：這里的語言描寫有什么作用？
（四）三拳導(dǎo)讀。
師：語段中更為精彩的是三拳的動作描寫，請問這三拳著落點(diǎn)分別在哪里？
生：鼻子上、眼棱縫、太陽穴。
師：這三拳能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽穴上？
師：現(xiàn)在大家明白這三拳能顛倒寫嗎？其實(shí)這三拳是按什么順序來寫的呢？
生：從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準(zhǔn)！
師：這三拳描寫的角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？
師：作者運(yùn)用什么修辭？
生：比喻。
生：開在鄭屠的鼻子上、嘴巴里；
師：請問“滾”這一動詞運(yùn)得準(zhǔn)確嗎？（啟發(fā)：該字從“三點(diǎn)水”）。
生：用得妙，與“油醬鋪”相呼應(yīng)，同時寫出了鄭屠挨打的強(qiáng)烈感受。
師：“彩”字用得好？
生：與下句的“紅、黑、紫“相呼應(yīng)！
師：這“彩帛鋪”開在哪里？
生：開在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩；
師：請問：“紅的，黑的，紫的”各指什么？
生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是……。
生：（查字典，發(fā)現(xiàn)“紫”：紅和藍(lán)合成的顏色！大悟）是血和烏珠二合一的結(jié)果！
生：不對，我覺得是臉上被打得青一塊、紫一塊！
生：“綻”，絞絲旁，裂開之意，與“彩帛”相應(yīng)，用得準(zhǔn)！
師：大家有看過道士做法事嗎？
生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。
師：這句話的含義是什么？
生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。
師：請問作者為何以“法事”作喻？
生：暗示鄭屠離死期不遠(yuǎn)。
師：鄭屠結(jié)果死了，課文用了哪個動詞？
生：挺！
師：這個動詞用得好，好在哪里？
生：寫盡了鄭屠的死相！與下文的“沒入的氣，動彈不得”相呼應(yīng)！
師：作者為什么如此詳寫三拳？（啟發(fā)學(xué)生從魯達(dá)、鄭屠、觀眾、寫法等方面探究）。
生：主要是突出人物疾惡如仇的性格！
生：叫他慢慢品嘗他種的苦果，這叫“折磨”，也叫“罪有應(yīng)得！”
生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場，是對作惡者敲的警鐘、喪鐘！
（五）主題探究。
生：痛快！
生：魯達(dá)，你真棒！
生：學(xué)習(xí)你的不畏強(qiáng)暴、見義勇為！
生：魯達(dá)叔叔，不要逃跑，人民支持你，時代需要你，社會主義需要你1。
師：學(xué)了這一課，大家以后碰到歹徒干壞事，就三拳二腿打死他行嗎？
生：扭送到公安局！
生：送他到法庭！
生：鄭屠可能有幾個臭錢，有錢能使鬼推磨，真是欲告無門啊！
師：再想一下，文中封建社會的黑暗還表現(xiàn)在哪里？
（六）魯達(dá)形象。
生：“魯達(dá)焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上?！北憩F(xiàn)他的魯莽暴躁；
生：“便從身邊摸出五兩銀子，又向史進(jìn)借了十兩銀子”表現(xiàn)他的扶危濟(jì)困；
生：“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰”表現(xiàn)他的粗中有細(xì)；
師：綜上所述，魯達(dá)是一個疾惡如仇、扶危濟(jì)困、粗中有細(xì)的人。
（七）學(xué)生小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？
生：學(xué)了通過行動描寫表現(xiàn)人物性格的寫法；
生：學(xué)了按一定順序，從不同角度，運(yùn)用適當(dāng)修辭進(jìn)行描寫的方法；
生：要想理解文章的思想內(nèi)容，必須推敲、琢磨課本的關(guān)鍵詞句；
（八）布置作業(yè)?。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇十七
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、課前預(yù)讀。
1.借助工具書，利用注解，解決詞語疑難。
2.通讀課文，結(jié)合課后練習(xí)二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細(xì)心的一面”，
在課文空白處根據(jù)具體情節(jié)注明性格。
二、課內(nèi)教讀。
1.介紹作者和作品。
指名學(xué)生作簡介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節(jié)選自《水滸傳》。
(1)指名學(xué)生講述課文故事梗概。
起因。
(一)潘家酒樓上。
傾聽金家父女的控訴。
發(fā)展。
(二)魯家客店中。
救助金家父女逃離虎口。
高潮結(jié)局。
(三)鄭屠肉鋪前。
三拳打死鄭屠。
尾聲。
(四)奔出南門外。
棄官出走，以避官司。
三、組織討論。
2.魯達(dá)是一個專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。
3.魯達(dá)是一個不接受朋友勸告、做事沖動、觸犯法律后又逃避法律責(zé)任的人。
4.魯達(dá)是一個不畏強(qiáng)暴、伸張正義、疾惡如仇、見義勇為的人。
四、布置作業(yè)。
1.課文中有些詞語現(xiàn)在已經(jīng)不用了，有的意思已經(jīng)發(fā)生改變。請指出下列詞語的意思：
細(xì)讀“鄭屠肉鋪前”部分，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、指名復(fù)述“鄭屠肉鋪前”部分。
要求：1.講述清楚，有血有肉。
2.注意細(xì)節(jié)、語言。
3.把握故事發(fā)展的氣氛。
4.注意設(shè)計手勢，設(shè)計動作。
二、精讀鑒賞：“三拳”
提示與思考：1.“三拳”分別打在什么部位?
2.“三拳”各自從什么角度寫的?
3.每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對待的?
4.作者為什么要如此詳寫三拳?
交流、討論后明確：
1.三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。
2.三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。
3.第一拳下去。
鄭屠叫“打得好”
魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”
第二拳下去。
鄭屠討?zhàn)垺?/p>
魯達(dá)“偏不饒你”
第三拳下去。
鄭屠“挺在地上，動彈不得”
三、全面把握魯達(dá)形象。
1.學(xué)會歸納魯達(dá)形象：
疾惡如仇、見義勇為、慷慨大方、粗中有細(xì)。
2.提示與思考：
假如我們現(xiàn)在遇到欺負(fù)弱小的壞人，是不是也要像魯達(dá)一樣予以痛打呢?
四、擴(kuò)展閱讀。
思考題：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿篇十八
播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。
同學(xué)們對這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎?(明確：《水滸》)教師板書《水滸》。請同學(xué)介紹這部名著。(明確：是我國古代第一部描寫農(nóng)民革命斗爭的著名章回體小說)《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個人物?(林沖、武松、魯智深)順勢導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事?(拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林)順勢導(dǎo)入，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。(板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西)。
(設(shè)計意圖：通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢引入《水滸》，并介紹;另外，觸擊學(xué)生的敏感點(diǎn)，通過學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導(dǎo)入教材。)。
2.整體感知課文。
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，會按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。
(設(shè)計意圖：掃清語言障礙，把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。)。
3.對教材深入分析。
問題二：魯達(dá)消遣鄭屠的目的何在?這表現(xiàn)了魯達(dá)具有怎樣的鮮明性格?
(設(shè)計意圖：這部分是重點(diǎn)，但學(xué)生可以通過閱讀、思考后，獨(dú)立解決問題，所以，只需設(shè)計幾個恰當(dāng)?shù)膯栴}是可以解決這部分重點(diǎn)內(nèi)容的。)。
行動描寫比喻人物性格。
第一拳鼻子油醬鋪(味覺)。
第二拳眼眶際眉梢彩帛鋪(視覺)疾惡如仇。
第三拳太陽穴水陸道場(聽覺)。
問題四：疾惡如仇是否是魯達(dá)性格的全部?
問題五：文章對反面人物的描寫也很生動，試分析鄭屠人物性格。
(設(shè)計意圖：人物的性格通常是由行動來表現(xiàn)的，所以重在分析三拳，歸結(jié)出人物性格。問題四、五的設(shè)計是為了讓學(xué)生能夠比較全面地分析問題。)。
問題六：魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理?
(設(shè)計意圖：感受封建社會的黑暗，并叫學(xué)生懂得在我們的法制社會，政府是為民做主的政府，適時進(jìn)行法制觀念的教育。)。
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