教案的編寫是教師教學(xué)備課的重要環(huán)節(jié)，需要反復(fù)思考和修改。編寫教案時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，注重教學(xué)手段的多樣性。這些教案范文涵蓋了不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)，適用于不同的教學(xué)需求。
方寸之間教案篇一
有人懷石入夢(mèng)，有人依花而居，我卻鐘情于根藝。小小居室，擺上幾件根藝作品，既能藉此修心養(yǎng)性、陶冶情操，又能感悟人生、讀懂自然。
一件根藝一種神韻，一件根藝一個(gè)世界。觀賞之余，心中往往會(huì)涌起幾多幽遠(yuǎn)的遐想。維妙維肖的山川人物，令人驚嘆無(wú)已，栩栩如生的龍鳳禽獸，使人回味無(wú)窮。形似者，是一幅豐富的畫卷，給予人們美好憧憬；意像者，是一首朦朧的詩(shī)歌，賦予人們含蓄的詩(shī)意。艷麗也罷，丑陋也罷，慢慢地琢磨，細(xì)細(xì)地品嘗，恰到好處便是美。就看你會(huì)不會(huì)欣賞，看你能不能讀懂。自然形態(tài)，自然結(jié)構(gòu)，傳自然之神韻，抒自然之情懷，只有抱著一顆平和的心，才能領(lǐng)略、體味和捉摸到潛藏著的自然美感與構(gòu)思巧妙的意境。心中那股愉悅、興奮與歡欣便會(huì)油然而生。
“以神遇而不以目視，官知止而欲行”時(shí)，眼前的根藝就是它的縮影，就是今與古的對(duì)話，人與自然的'融洽。我喜歡獨(dú)自捧著這本“走出土層/在蓬勃蔥郁之外/選擇發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)造的雙手/讓血與火點(diǎn)化靈魂/成一種永恒的形象”的書，因?yàn)樗刮易x懂了巍峨壯觀的氣勢(shì)，嫵媚艷麗的清秀，淡泊高雅的幽靜，更使我感悟了許許多多的人生哲理。
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方寸之間教案篇二
1、讓幼兒初步了解動(dòng)物之間相互制約相互依存的'關(guān)系，擴(kuò)展幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒觀察周圍動(dòng)物之間關(guān)系的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的好品德，進(jìn)行初步的生態(tài)意識(shí)教育。
重點(diǎn)幼兒初步了解動(dòng)物之間相互制約相互依存的關(guān)系。
難點(diǎn)擴(kuò)展幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
動(dòng)物活動(dòng)圖片。
1、導(dǎo)入部分，激發(fā)幼兒探索興趣。
幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物之間關(guān)系。
--你知道動(dòng)物有朋友嗎？
--你知道青蛙的敵人是誰(shuí)。
2、引導(dǎo)幼兒看圖，討論動(dòng)物之間的敵人關(guān)系。
--你知道圖上的這些動(dòng)物吃什么？
--它們是朋友還是敵人。
--你還知道哪些動(dòng)物相互是敵人。
3、引導(dǎo)幼兒討論動(dòng)物之間的朋友關(guān)系。
--你認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物嗎？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
--它們是朋友還是敵人？
--它們?cè)鯓踊ハ鄮椭模?/p>
--你還知道哪些動(dòng)物是朋友。
4、活動(dòng)小節(jié)。
教師小結(jié)。
延伸活動(dòng)，請(qǐng)幼兒畫一畫。
方寸之間教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，
交流和愛護(hù)，得到對(duì)方的肯定和鼓勵(lì)，并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：怎樣才算朋友?怎樣才能保持真正的友誼?同學(xué)們自己去讀課文弄明白，好嗎?
2.生自讀課文。
1)默讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音解決。
2)師查學(xué)生默讀課文后知道了什么?指名回答。
3)生輕聲朗讀課文，邊讀邊想。
4)生說說自己又了解些什么?
5)生大聲朗讀課文一遍。
二.精讀課文,了解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
1)男生讀第一段，想想這段講什么?
(兩個(gè)好朋友被干渴威脅著，互相鼓勵(lì)，克服困難，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志往前邁步。)
哪些詞寫出了他們的艱難，想想下他們艱難的處境。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
了解兩個(gè)好朋友在極其艱難的處境中相互謙讓。
1)生自讀一次，自己去體會(huì)意思。
2)同桌賽讀。
3)找三名學(xué)生朗讀。
(1)找出描寫他們處境危險(xiǎn)的句子。
拼盡力量向前爬去。
(2)他們對(duì)待果子的態(tài)度，認(rèn)真讀讀，體會(huì)他們的友誼。
堅(jiān)持讓對(duì)方吃大的果子，誰(shuí)也說服不了誰(shuí)
3.學(xué)習(xí)第三自然段
1)齊讀
2)指名讀
3)思考：醒過來(lái)的朋友發(fā)現(xiàn)了什么?他納悶什么?猜猜此時(shí)他心里想些什么?
朋友不見了
發(fā)現(xiàn){ }納悶：為什么丟下我一個(gè)人先走了?
樹上留下一個(gè)小果子
4.學(xué)習(xí)第四自然段
1)師范讀課文
2)生自讀課文
3)思考：
前行的朋友再次發(fā)現(xiàn)了什么?明白了什么?你從這里明白了什么?
1)同桌討論
2)生匯報(bào)
3)師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
朋友暈倒在水洼邊
發(fā)現(xiàn){ }明白：朋友是要把大的果子留給我
發(fā)現(xiàn)朋友摘下的果子比自己的小
三.生熟讀課文 ,看看還有什么地方不明白的。
四.課堂總結(jié)
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
指名說說學(xué)了《朋友之間》你懂得了什么?
二.學(xué)習(xí)生字
1)生快速用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)一類字:
漠,克,堅(jiān),盡 ,量 ,持,拖,扶
2)生匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況
3)師歸納生識(shí)記方法
(1)比較法: 堅(jiān)__豎
(2)巧計(jì):十兄弟____克
(3)形聲字識(shí)記:扶,漠
......
三.生獨(dú)立寫生字
四.學(xué)習(xí)二類字
1)生獨(dú)立學(xué)習(xí)
2)同桌討論
3)師出示二類字,生上黑板注音
4)齊讀二類字
五.生熟讀課文
方寸之間教案篇四
自簡(jiǎn)書寫作后，每次將文字發(fā)布之前，都會(huì)絞盡腦汁地找一些與文字內(nèi)容相匹配的圖片。直到寫《故鄉(xiāng)》，想起了秀梅在朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)的故鄉(xiāng)懸羊砬子的照片，便微信與她索要。
秀梅是大表姐的么女，比我小三歲。因?yàn)槟挲g的差距，小的時(shí)候關(guān)注度是不夠的。我們家與她家先后從懸羊砬子搬到不同的村子，來(lái)來(lái)往往的，雖然互相之間很親近，從我的角度出發(fā)，似乎沒有留下什么精彩的交集。
直到她結(jié)婚，對(duì)方居然是隔江相望的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里同一個(gè)部門的舊相識(shí)?；楹?，與她居住的地方雖然只是一江之隔，卻需要轉(zhuǎn)個(gè)很大的角度，沿著山路彎彎才能到達(dá)。因交通不便的阻隔，相聚的時(shí)間不多。qq、微信普及后，彼此之間加為了好友，從她發(fā)表的說說里，字里行間里的小清新，小感悟，都會(huì)與配套的圖片高度吻合，發(fā)現(xiàn)了她深埋了很久的才華。
向她索要的那些圖片，她發(fā)過來(lái)的是近期小城愛好攝影的驢友的一些作品，不知道會(huì)不會(huì)引起版權(quán)之爭(zhēng)，沒有使用。用了自己跟父親回故鄉(xiāng)的照片應(yīng)付了事。隨后，她又發(fā)來(lái)幾張自己用手機(jī)拍攝的照片，故鄉(xiāng)在她的視角中隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)變精彩紛呈，會(huì)勾起馬上回到故鄉(xiāng)去看一看的沖動(dòng)。
似乎是手機(jī)有了攝像頭之后，她就喜歡上了用手機(jī)拍攝一些生活的日常，最初始的構(gòu)圖角度與后期處理的能力，是稚嫩而笨拙的，但也能日常生活中稍縱即逝的平凡事物里，轉(zhuǎn)化成令人矚目的視覺圖像，并配上一些自己的'感言，才情滿滿的，也成了我與她的侄女夢(mèng)燕在一起吃飯常提起的資訊。
朋友圈里只能發(fā)布九張圖片，在方寸之間，看到她最早記錄的是自己制作的美食，擺拍的漂亮美麗，分明是一種自?shī)首詷返木瘛?/p>
在她的方寸之間，體味到一個(gè)健康身體對(duì)生活的重要性。秀梅婚育后身體多病，近幾年，遷延各地尋醫(yī)問藥，發(fā)至朋友圈的照片多是對(duì)病痛的無(wú)奈，奔波的苦痛，以及稍有好轉(zhuǎn)的期盼。
這個(gè)時(shí)間她會(huì)在動(dòng)態(tài)的不同角度中選擇立腳點(diǎn)，然后配上“何時(shí)能像風(fēng)一樣自由”的說說。讓人意會(huì)到她的傷痛沮喪時(shí)還有微笑，寂寥無(wú)助里還自我鼓勵(lì)；體現(xiàn)著苦痛之外的樂觀、豁達(dá)，在天高水藍(lán)的方寸之間，說盡人生百味。
在她的方寸之間，理解了只要勇于追求，敢于表現(xiàn)，就會(huì)完成從業(yè)余到專業(yè)的嬗變。
攝影雖然隨著手機(jī)功能的提升得以普及，但還是具有一定的專業(yè)技術(shù)性，從她的發(fā)布作品中，在圖片的構(gòu)成與編輯上，是加入了一個(gè)關(guān)于手機(jī)攝影的公眾號(hào)后，得到一些技術(shù)支持，然后在不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取中，方寸之間的才華不斷地提高，不斷地創(chuàng)新，甚至還配有小品文：
一日一圖：
“一棵還沒賣呢！”老奶奶很無(wú)奈地回答。我坐車去鄉(xiāng)下二姐家，也不能拿白菜去??！我從包里掏出錢放在白菜上說：我不買白菜，就這點(diǎn)錢，您拿著吧！“老奶奶說什么都不要，旁邊賣魚的大哥說：“你拿棵白菜，要不老人不帶要錢的。”于是我手里就有了這顆白菜，老奶奶真的讓我可敬，有誰(shuí)需要白菜的，去敖東大集，在大門口找這位老奶奶，早賣完讓老人早回家！
在文字里，看到了她深入生活，走近自然，讓方寸之間的“夢(mèng)想”貼近生活，進(jìn)入細(xì)微，變成專注。
用鏡頭捕捉時(shí)光，翻閱流年，經(jīng)久的病痛從指尖滑落到思想，溫婉了她的整個(gè)世界。無(wú)有滄桑，哪里會(huì)這樣的淡定，從容呢。
看到她發(fā)布和作品，會(huì)通過她的視角，在日常的來(lái)來(lái)往往中，遇見到人和事，打動(dòng)著我們?nèi)ンw驗(yàn)她所要表達(dá)的情感。
一部手機(jī)，一手圖片，在煙火人間，定格于方寸之間，就仿佛她出現(xiàn)在我們的生命里，就是讓你學(xué)會(huì)從不同的角度感知世界的多形態(tài)。在世俗中最深的緣分里，在方寸之間共赴一場(chǎng)生命的盛宴。
方寸之間教案篇五
1、通過感受朋友給彼此帶來(lái)的快樂和幫助，認(rèn)識(shí)到友誼的重要性，學(xué)會(huì)珍視朋友之間的友誼。
2、能區(qū)別哪些行為和做法是有益于朋友之間的友誼的，哪些行為和做法會(huì)損害朋友之間的友誼，并懂得朋友之間要建立健康的友誼。
3、懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)之上的。
教師自制教學(xué)課件；學(xué)生搜集《偉大的友誼》這篇課文資料。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入教學(xué)。
同學(xué)們，我們都有自己的朋友，他們總是在我們最需要幫助的時(shí)候伸出熱情的援助之手，給我們以無(wú)私的關(guān)懷和幫助。
二、教學(xué)活動(dòng)。
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己的好朋友向大家作個(gè)介紹，使大家更好地了解你們之間的濃厚友誼。
2、學(xué)生自主交流介紹。
3、引導(dǎo)討論：在你的心目中，把朋友比作什么？
我認(rèn)為朋友就像，
（學(xué)生圍繞自己的切身體會(huì)，來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1、過渡：朋友之間相處融洽，會(huì)使我們的生活充滿樂趣。可是有些不好的做法和行為，不僅會(huì)給朋友帶來(lái)煩惱，還會(huì)傷害朋友之間的友誼。在你和朋友相處的過程中，發(fā)生過哪些不愉快的事呢？（學(xué)生自主交流）。
2、投影出示友誼樹：朋友之間的友誼如同一棵友誼樹。有些行為像陽(yáng)光雨露一樣，滋潤(rùn)著友誼之樹茁壯成長(zhǎng)，使它枝繁葉茂，開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)；而有些行為則像毛毛蟲一樣，侵蝕著我們的友誼樹。你認(rèn)為這些行為分別有哪些？請(qǐng)把它們填寫在樹上的相應(yīng)位置。
（學(xué)生討論交流，完成作業(yè)）。
3、富蘭克林曾說過這樣的話：“最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露，純真的贊美。”請(qǐng)結(jié)合自己或周圍同學(xué)的實(shí)例來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
（學(xué)生結(jié)合實(shí)例來(lái)談自己對(duì)這句話的理解）。
4、偉大的.革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯在長(zhǎng)達(dá)40年的交往中建立了深厚的友誼，你能結(jié)合《偉大的友誼》這篇課文來(lái)談?wù)勊麄兊挠颜x之樹為什么常青常綠嗎？（學(xué)生讀《偉大的友誼》這篇課文，根據(jù)自己的理解來(lái)談）。
5、教師小結(jié)：“君子之交淡如水”，朋友之交，重在誠(chéng)信，貴在理解，胸懷坦蕩，志同道合。這樣友誼之樹才能茁壯成長(zhǎng)。
活動(dòng)三：讀故事，明道理。
1、除了上面這些故事，你還知道哪些關(guān)于朋友情深的故事？能和大家一起來(lái)交流嗎？
教師提示：可以從古人的詩(shī)句中去理解，可以從自己看到的課外讀物中去感受，可以從自己的生活中去提煉。
（小組交流。可以談李白和汪倫的友誼、李白和孟浩然的友情等）。
2、到底什么樣的朋友才算是真正的朋友呢？請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課本p13“故事與思考”，然后思考討論：
（1）文章題目“朋友”為什么加引號(hào)？
（2）讀了這個(gè)故事，你對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)？
三、教學(xué)總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，你懂得了些什么？（學(xué)生交流）。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、在你的眼中，朋友像什么？
2、用你學(xué)到的知識(shí)善待朋友，和朋友真誠(chéng)相處，請(qǐng)友誼之花長(zhǎng)開不敗。
方寸之間教案篇六
前些日子在演講與口才課上認(rèn)識(shí)了個(gè)青年作家，這人了不得，得過全國(guó)一等獎(jiǎng)，到過人民大會(huì)堂領(lǐng)獎(jiǎng)。他引發(fā)了我關(guān)于文字和生活存在什么樣的關(guān)系的思考。是人就要生活，但不是每個(gè)人都會(huì)寫文章，而且寫文章的目的也不盡相同，有的是為了抒發(fā)內(nèi)心的不平，有的是為了揭露社會(huì)陰暗面，我認(rèn)識(shí)的那個(gè)作家就是這一類人，有的是為了記錄下生活的點(diǎn)滴，等等。而在我看來(lái)，寫文章是為了讓我們更好的生活，寫作能讓我們明智。如果一個(gè)人能長(zhǎng)生不老，卻要永遠(yuǎn)與世隔絕，那么他還能寫作。有了寫作，就算沒有朋友，也有了和別人分享的無(wú)盡可能。
文字是什么，是你抬頭看天時(shí)的滿天繁星，是孤獨(dú)時(shí)可以述說的朋友，是你，是我，是我們每個(gè)是心里都有的那盞明燈。杜甫說文章要為事而抒，詩(shī)歌要為時(shí)而著，寫文章就要寫當(dāng)今的事兒，言人所未言，發(fā)人所為發(fā)。社會(huì)在飛速發(fā)展，你要想生活得更好，唯有加緊步伐，跟著時(shí)代走。也許有人會(huì)問，我迷茫了，自己的路都不知道在哪，怎么跟著時(shí)代走。周國(guó)平說過：“人生就像在大海里航行，不要急于拋錨，但一旦發(fā)現(xiàn)適合你的港灣，就不要猶豫，果斷的拋下你人生的`錨?！比绻f生活是遠(yuǎn)航，那么寫文章就是要我們?nèi)ニ伎?，找到回家的路，找到時(shí)代的路。所以寫文章就要為實(shí)事而寫，這樣，我們才能真正的發(fā)揮行文的用處。
文章還得率性而為，隨意而發(fā)。有的人寫文章，喜歡追求詞藻華麗。其實(shí)不然，文章應(yīng)該發(fā)于心，歸于自然，往往這樣的文章能讓人產(chǎn)生共鳴，給人以生命的啟迪。你若不信，我有證據(jù)。你看，《紅樓夢(mèng)》算是古今詞藻華麗第一了吧？可曹雪芹還說它是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。”再有當(dāng)今有很多人寫文章純屬抄襲，末尾還要加一句，如有雷同，純屬巧合。我懷念朱自清《秦淮河上的的歌聲》沒有什么堆砌，有的只是發(fā)自內(nèi)心的歡喜。那河那人，此情此景，完美的結(jié)合在一起，給人以無(wú)限美的享受。這種享受是發(fā)自內(nèi)心的，他看不見摸不著，卻讓我們感到充實(shí)。
厚積薄發(fā)，勤而尚學(xué)。我覺得這樣寫出來(lái)的文章才值得一看。我不否認(rèn)這個(gè)世界上有天才，但更多的人是平常人。平常人要想成功，就得比聰明人更努力。記得俞敏洪在北京大學(xué)演講時(shí)說過這樣一句話：“我知道我在聰明上比不過我的同學(xué)，但是我有一種能力，就是持續(xù)不斷的努力?！睕]有人說俞敏洪不成功，但成功的背后往往都是浸滿努力的汗水，灑滿辛酸的血淚。
文章可以讓我們明智，當(dāng)你迷茫的時(shí)候不妨靜下來(lái)，寫點(diǎn)東西，用你的筆尖去探索生活的奧秘。這個(gè)世界很大，大得我們窮其一生也探索不完，世界又很小，當(dāng)你懂得了文字的真諦時(shí)，于筆尖之下，盡可書寫浪漫人生。
方寸之間教案篇七
5月12--14日，南平市思想政治優(yōu)質(zhì)課大賽在順昌縣一、二中隆重舉行。
面對(duì)新課改如火如荼之際，課堂教學(xué)何去何從？參賽選手們的精彩紛呈的表現(xiàn)，給聽課觀摩學(xué)習(xí)的老師們留下了深刻的印象、有益的啟迪。
縱觀各縣、市的。二十一位選手，多層面展示了“以學(xué)定教”，開發(fā)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)資源，讓學(xué)生在探究新知的特定情境中，直面困惑，師生平等對(duì)話、參與、理解、反思、修正、分享、體驗(yàn)、提升。
更為突出的是，靈活使用多媒體手段，課堂信息量大、超越教材文本，突顯教師個(gè)性化的理解、感悟！
更加可貴的是，嘗試以歷史知識(shí)為載體，從哲學(xué)的高度，縱橫稗闔、演繹分析。有機(jī)地綜合多學(xué)科知識(shí)。
更讓人嘆為觀止的是，嫻熟地運(yùn)用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在思想政治課中恰如其分地?fù)]灑！
在短暫的三天比賽中，讓人感受到課堂方寸之間，英雄有用武之地。
當(dāng)然，百密一疏，也有值得商榷之處。我個(gè)人認(rèn)為，其一，在突出活動(dòng)、感悟，課堂“動(dòng)起來(lái)了”，但有的活動(dòng)似乎與本課時(shí)所要教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、觀點(diǎn)有一定距離，讓人擔(dān)心“學(xué)科本位的東西會(huì)在浮躁中失去”。
其二，在學(xué)生參與探究過程中，總是少數(shù)人競(jìng)顯風(fēng)流，突顯合作學(xué)習(xí)、同伴互助的缺憾！
其三，積極嘗試創(chuàng)新，但又如何善待教材文本，不走極端，既不能是本本主義，又不會(huì)是天馬行空，盡情發(fā)揮。如何把握好一個(gè)度？在文本、創(chuàng)新之間和諧，讓人憂思！
概而言之，為選手們的精彩演出，擊掌道賀的同時(shí)，清楚地感受到要想成為一名成功的思想政治教師的路還漫長(zhǎng)！需要為人師者“海納百川”，是一個(gè)思想解放的探究者、永不停息的學(xué)習(xí)者，腳踏實(shí)地的踐行者！
方寸之間教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過郵票設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解郵票的實(shí)用價(jià)值，藝術(shù)價(jià)值及票面結(jié)構(gòu)。
2、通過設(shè)計(jì)一枚自己喜歡的郵票，提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集鑒賞郵票的興趣及審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)郵票的常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作郵票。
材料準(zhǔn)備：（師）課件，（學(xué)生）彩筆。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)郵票，并能自己設(shè)計(jì)一張喜歡的郵票。
3、師課件出示課題《方寸之間》。
二、探究新知。
1、師課件出示世界上產(chǎn)生第一枚郵票的故事。
學(xué)生自己讀并感知。
2、師繼續(xù)把世界上第一枚郵票的故事講完。
3、師課件出示郵票的種類。
并講解郵票的分類、特點(diǎn)及作用。（歸納出以人物、動(dòng)物、景物、事件等為主題）。
師簡(jiǎn)單講述郵票的實(shí)用性（代替郵資傳送信件）和藝術(shù)性（收藏價(jià)值）。
4、請(qǐng)學(xué)生打開書，觀察書中的郵票圖樣，小組研究郵票的票面結(jié)構(gòu)。
教師巡視并指點(diǎn)。
5、學(xué)生匯報(bào)。
師補(bǔ)充：根據(jù)國(guó)家和時(shí)代等不同，有的還印有年號(hào)、志號(hào)、每套郵票的數(shù)量等等。在整張郵票紙邊上印有郵票編號(hào)、版號(hào)、張?zhí)?、色?biāo)、設(shè)計(jì)者和印刷廠名等，統(tǒng)稱版銘。版銘是研究郵票的重要資料，收藏者很注重版銘。
三、設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
提示：我們?cè)谝郧暗暮?jiǎn)筆畫中學(xué)過了很多，那就請(qǐng)同學(xué)們利用我們以前學(xué)過的簡(jiǎn)筆畫內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)屬于自己的郵票吧。
學(xué)生開始創(chuàng)作。
教師巡視指導(dǎo)。
提示：注意郵票票面的合理布局。
四、展示評(píng)價(jià)。
每小組評(píng)選出最好的作品，幫老師把信郵出去吧。
好作品展示到黑板上老師畫的大信封上。
五、教師總結(jié)。
雖然現(xiàn)在各種先進(jìn)的通訊方式又方便有快捷，很少有人會(huì)寫信了，郵票也被人們慢慢的淡忘了，但那種只有筆和紙才能勾勒得出的傾吐方式是其他任何方式都替代不了的。
板書：筆紙+心情=信。
方寸之間教案篇九
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話：
說說你的好朋友是誰(shuí)？你為什么喜歡和他交朋友？
2.揭示課題，板書：朋友之間
3.師述：
我們?cè)撛鯓颖３峙笥阎g的友誼呢？學(xué)習(xí)可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢？通過這件事，她們又有什么收獲呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。
4.指名朗讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1.自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
興奮、欲言又止、抗議、
光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚、
3.指名分自然段朗讀課文，正音。
4.討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來(lái)。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文，小組討論課文主要內(nèi)容。
2.全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。
3.提出問題，教師總結(jié)歸納，在學(xué)習(xí)課文時(shí)找答案
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1.教師小結(jié)。
2.指導(dǎo)書寫生字。
（1）指名認(rèn)讀生字。
（2）交流，說說怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu)：段詞扭證
左中右結(jié)構(gòu)：傲
上下結(jié)構(gòu)：簡(jiǎn)
上中下結(jié)構(gòu)：意
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傲”字。
（4）學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。
提問：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第15課，你知道了什么。
二、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。
1.默讀課文1—4自然段，邊讀邊想：故事的起因是什么？
（1）指名朗讀課文，邊讀邊想。
（2）討論交流。
師問：這時(shí)，作者的心情怎樣？
2.學(xué)習(xí)課文5—28自然段。
（1）討論：“我”的感情有哪些變化？
（2）分別找出有關(guān)的句子讀一讀。
不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的想法。
生氣——我轉(zhuǎn)身離去。
難過——一想起和林童過去是那樣友好，現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂，我就很難過。
懷疑——也許很糟糕。
3.學(xué)習(xí)課文29—33自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)讀演課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（2）分小組表演。
（3）全班表演。
（4）學(xué)生評(píng)議，交流感受。
（5）指導(dǎo)有感情朗讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)課文的感受。
方寸之間教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)七個(gè)字，認(rèn)識(shí)三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通、交流和愛護(hù)，得到對(duì)方的肯定和鼓勵(lì)，并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說一說我和林童之間發(fā)生的事。
體會(huì)課文的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課：
1、教師：同學(xué)們，從幼兒園到小學(xué)，你一定有許多朋友，在你和好朋友的交往中發(fā)生過爭(zhēng)吵的事嗎?發(fā)生過相互誤解的事嗎？講給大家聽聽。
2、指名講述，引出課題，板書課題。
3、正如大家所說，朋友之間的交往并不是一帆風(fēng)順的。如果遇到問題該怎么辦呢？怎樣保持朋友之間的友誼呢？這不僅是我們的難題，也是課文中的我和高朋友林童遇到的難題。他們是怎么解決的呢？這件事對(duì)他們有什么啟發(fā)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
4、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
5、同桌互相讀生字，糾正字音。
6、出示以下詞語(yǔ)檢查讀：欲言又止驕傲自不量力簡(jiǎn)直證明。
7、指名輪流讀課文，讀通順，隨機(jī)糾正字音。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么事？有什么不懂的地方需要問問別人。
2、全班交流。
3、提出不懂的語(yǔ)句進(jìn)行交流，相互解疑。
第二課時(shí)。
一、檢查生字詞，回顧課文。
二、指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)部分。
1、出示“欲言又止”認(rèn)讀，聯(lián)系一二自然段解釋該詞。同時(shí)體會(huì)林童此時(shí)的心理。
2、指導(dǎo)讀第五自然段，聯(lián)系上文以及“欲言又止”體會(huì)此時(shí)我的心理。
3、同桌分角色讀12—15自然段，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4、師生合作讀16—28自然段，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、分組合作讀29—36自然段，小組討論人物的心理活動(dòng)，交流感受。
三、指導(dǎo)有感情朗讀29—36自然段，聯(lián)系全文體會(huì)我內(nèi)心感受。
四、總結(jié)全文，指導(dǎo)實(shí)踐：
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)演主角——不歡而散——消除誤會(huì)——重歸于好。
（起因）。
（產(chǎn)生誤會(huì)）。
（交流溝通）。
朋友。
方寸之間教案篇十一
大與小，瞬間與永恒，在我看來(lái)皆為相對(duì)而言，螞蟻生活在地球，顯得微不足道，可當(dāng)視野放大，寰宇之中，人類也不過是天地之蜉蝣，滄海之一粟。但人類與螞蟻終究不同，因?yàn)槲覀兊乃枷?，信念讓我們于方寸之間，成就偉大，成就永恒。
以居所之小，探求宇宙之大。偉大的天文物理學(xué)家開普勒生活在一個(gè)連望遠(yuǎn)鏡都尚處于設(shè)想之中的時(shí)代，當(dāng)世人對(duì)于天體運(yùn)行一無(wú)所知時(shí)，他埋頭工作臺(tái)，用整整六年的時(shí)間，對(duì)前輩第谷窮盡一生所記錄的火星運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，計(jì)算，并最終提出了開普勒三大定律，準(zhǔn)確的判斷出行星運(yùn)行軌道形狀和位置關(guān)系，初步揭開了宇宙神秘的面紗。是立志探索宇宙的執(zhí)著和無(wú)與倫比的意志力，讓他通過一串串天文數(shù)字突破了空間的限制，身處方寸之境，卻能放眼天地之外，成就偉大。
以韶華短暫，捍衛(wèi)千年文化?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，連綿的戰(zhàn)火曾讓無(wú)數(shù)珍貴歷史文物毀于一旦，正在法國(guó)留學(xué)的常書鴻先生結(jié)束學(xué)業(yè)然后，放棄了國(guó)外優(yōu)越的生活環(huán)境，與同學(xué)一同回到戰(zhàn)火紛飛的故鄉(xiāng)，在酒泉建立敦煌文化研究所，對(duì)貯藏于莫高窟的壁畫及文物進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的記錄，維護(hù)。艱苦的生活環(huán)境與法國(guó)生活幾乎天壤之別，加之極不穩(wěn)定的地方局勢(shì)，讓他們時(shí)刻面臨糧食斷供和身陷戰(zhàn)火的處境之中。但這群懷著滿腔熱血的學(xué)生沒有退縮，直到新中國(guó)成立，絕大部分的文物都被完好無(wú)損的保存了下來(lái)，十幾年的戰(zhàn)火讓一代人不再年輕。對(duì)于年輕的我們而言，青春是如此的漫長(zhǎng)，但當(dāng)他們用青春換來(lái)中國(guó)數(shù)千年文化結(jié)晶的存留時(shí)，十幾年便恍如一瞬。對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的責(zé)任感與深沉的熱愛讓他們身處方寸時(shí)光，卻使文化的之永恒得以延續(xù)。
人人都有一個(gè)偉大的夢(mèng)想，可并非人人都有追求偉大的勇氣。而開普勒，常書鴻等許多偉大之人用親身經(jīng)歷向我們證明，成就偉大從不曾受困于空間與時(shí)間，只在我們想與不想，堅(jiān)持與放棄的一念之間。
方寸之間教案篇十二
“爸爸——等一下——”我向站臺(tái)上的父親飛奔過去，雙手捧著我剛學(xué)會(huì)疊的小紙船，小心翼翼的遞給他?！鞍职?，你可一定保存好，下次你回來(lái)的時(shí)候，我要檢查！”“好，你放心，回去吧，這里風(fēng)大，別著涼了?！?/p>
那是一個(gè)八月份的夜晚，雨點(diǎn)斜著拍打著地面，站臺(tái)上的人很少，天邊微微發(fā)著紅光。火車開動(dòng)了，媽媽將我舉起，看著車窗里的爸爸愈來(lái)愈遠(yuǎn)，逐漸模糊，不知是雨點(diǎn)打濕了車窗還是淚水打濕了我的眼。
這之前，內(nèi)蒙古發(fā)現(xiàn)了新油田，爸爸作為第一批指揮開發(fā)人員，就在那樣的雨夜，趕赴了前線。聽到爸爸的決定后，我哭著捶打著他，埋怨著，而他只是站著不動(dòng)，雙眼堅(jiān)定的望著遠(yuǎn)方。
爸爸走后，我每天晚上必定會(huì)檢查門是否反鎖，甚至?xí)魑菅惨?。以前，爸爸在家時(shí)，總喜歡把所有房間的燈都打開，說是給鄰居們看我們家喜洋洋，亮堂堂。而如今，我和媽媽大多只蜷在一個(gè)屋子里，自然不在開那些無(wú)用的大燈。就連鄰居們都在問：你家怎么最近都沒人住啊。
過了幾個(gè)月，爸爸終于回來(lái)了，給我?guī)?lái)了許多禮物。我興奮地翻著行李箱，牛肉干，藍(lán)莓果，奶酪還有各種精美的蒙古酒杯。在爸爸的衣服兜里，我摸到了什么東西，打開一看，竟是我在站臺(tái)送給爸爸的小紙船！看得出，這船的紙片已變得粗糙，像是被水洗過，定是爸爸隨身攜帶，卻忘了在洗衣服前將它拿出來(lái)，我的眼睛有帶濕潤(rùn)?！鞍职?，你真好，這船兒你還留著！”“那必須得留著，是女兒給爸爸疊的，我怎能丟掉呢？況且我還時(shí)常拿出來(lái)給我們同事看呢，他們都羨慕我有這樣可愛的女兒。經(jīng)常在自己一個(gè)人的時(shí)候，看著這紙船，我就想到你和你媽媽，就又充滿了工作的動(dòng)力?！蔽艺酒鹕韥?lái)，緊緊抱住爸爸，那么溫暖，那么堅(jiān)實(shí)而有安全感，仿佛時(shí)間定格，成了永恒。
如今，小紙船早已不在，但我對(duì)爸爸的思念依然濃烈如初。我隨媽媽到內(nèi)蒙古探望爸爸。我們來(lái)到呼倫湖，藍(lán)天碧水，飛鳥成群。我們泛舟于湖上，一家的溫情在整個(gè)湖面上躍動(dòng)。
方寸之間，我懂得了父親對(duì)女兒的愛，萬(wàn)千家庭的愛和為祖國(guó)加油的愛。
方寸之間教案篇十三
翻開浩瀚的歷史畫卷，最先映入眼簾的不是巍峨雄壯的宮殿，也不是鐘聲悠悠的千年古剎，而是那些千年綿延，或以娟秀、豪放的形態(tài)躍然于紙上的黑色精靈，它以自己特有的風(fēng)骨與神韻，綻放在時(shí)光的深處，成為中華文明傳承的璀璨明珠。
古人云：工欲善其事，必先利其器。蒙恬造筆的故事至今仍不絕于耳，《中華古今注》載：蒙恬始作秦筆，以枯木為管，鹿毛為柱，羊毛為被，謂之“蒼毫”。一管之筆，源于自然，經(jīng)過智慧的洗禮，便成為了古代中國(guó)獨(dú)創(chuàng)的書寫工具，并用自己獨(dú)特的方式向我們傳遞著漢字的文化。
穿過滾滾紅塵，踩著先人走過的時(shí)光，來(lái)到百家爭(zhēng)鳴的春秋戰(zhàn)國(guó)。在那個(gè)時(shí)代，私學(xué)興起，許多學(xué)者和思想流派形成了諸子百家，大家各抒己見，暢所欲言，歷史的'車輪也隨著文化的洪流滾滾向前……終于，始皇帝憑著十萬(wàn)鐵騎橫掃六國(guó)一統(tǒng)天下，下令車同軌，書同文，行同倫，以秦國(guó)的“小篆”作標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一全國(guó)文字。
李斯的小篆既是秦代官方文字，又是后世篆書藝術(shù)之祖，在書法史上有著特殊的地位。作為中國(guó)書法的起點(diǎn)，它以破曉之光，為中國(guó)的書法風(fēng)格開啟了新的篇章。繼它之后，隸書、楷書、草書、行書紛至沓來(lái)，在書法的天空中延續(xù)著漢字的傳奇。
永和九年，三月上巳，這一天群賢畢至，在蘭亭清溪兩旁席地而坐，四周茂林修竹，又有清流激湍作伴，42名文人雅士飲酒賦詩(shī)，論文賞景。酒過三巡后，王羲之將大家的詩(shī)集起來(lái)，用蠶繭紙，鼠須筆揮毫作序，乘興而書，成就了書文俱佳、舉世聞名、被后人贊譽(yù)為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。流觴曲水的游戲不僅成就了一段筆與書的傳奇，也見證了名士成為書圣的造化之路。
江浙自古多才俊,蜀中不乏真豪杰。巴蜀之地，天府之國(guó)，名山秀水間孕育了一批又一批的蜀中才女。當(dāng)黃娥、卓文君和花蕊夫人的故事，在蜀中被人們津津樂道的時(shí)候，成都又出現(xiàn)了一位帶有傳奇色彩的唐代女詩(shī)人――薛濤。
薛濤與我因紅箋相識(shí)，便約下了累世緣分。一支質(zhì)地精良的浣花箋，一縷縈繞千年的心香，溫婉的質(zhì)地，一掃往日箋紙的沉悶，文房用紙翻動(dòng)起絢麗一頁(yè)。
那一年的浣花溪水邊，一位蕙質(zhì)蘭心的佳人用一雙素手搗碎那季芙蓉，將芙蓉的顏色融入素白書箋，制成薛濤箋贈(zèng)與有心之人。搖曳的紅色是相思的婉轉(zhuǎn)，水墨的痕跡是心事的回環(huán)。紅色的“薛濤箋”配上以薛濤俊逸的行書書寫的薛濤詩(shī)更顯清麗脫俗，一時(shí)間廣為風(fēng)行，成了文人雅士收藏的珍品。
余秋雨先生曾說：“筆墨是用來(lái)書寫歷史的，但它自己也有歷史”。文人筆墨一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。在那個(gè)墨香飄逸的年代，才子佳人們手執(zhí)素筆，與筆墨紙硯作伴，賭書潑茶，焚香品茗。撥一曲古調(diào)，再蘸上點(diǎn)滴筆墨，看著她在素白的宣紙上暈染，散開，就像翩翩起舞的少女，一曲舞罷，墨色生輝。
紙和筆創(chuàng)造了它們共同的”字"，漢字之韻向我們傳遞的不僅是一種文化，更是一種詩(shī)意，一種情懷。一個(gè)個(gè)看似雜亂無(wú)章的漢字，其實(shí)親而有間，“才下眉頭，卻上心頭”的離愁別緒；“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁以及“采菊東籬下，悠然見南山”的詩(shī)情畫意皆因漢字的魅力而大放異彩。
方寸之間教案篇十四
方寸之間，雖小，也大。將雙手覆于眼上，指間的細(xì)縫透出的便是萬(wàn)古河山，錦繡神州。
因?yàn)榉酱绲闹匾覀冃枰稽c(diǎn)對(duì)精致的追求。一點(diǎn)倔強(qiáng)，一絲執(zhí)念，往往才能成就自我?；蛉缰煲匀鱿壬话阍诜酱缧埳细形蛉松?，又或似木心先生一般晚歲只讀方寸駢文，由“初極狹，才通人”一直探索下去，也是鵬程萬(wàn)里。無(wú)論如何，那段探索的時(shí)光總是彌足珍貴，不可復(fù)制的。人們的生命因著這一點(diǎn)精致，因著這一點(diǎn)光亮而成為一顆耀眼恒星。自此之后，茫茫宇宙之中便開始反射它的光彩；黯黯暮色亦是因這一點(diǎn)光亮開始，最終繁星遍布，絢爛璀璨。
或許，再大一點(diǎn)，為人。劉備說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！蔽覀兯枰模沁@一點(diǎn)點(diǎn)的底線，是這種時(shí)刻存在于方寸點(diǎn)滴之間讓我們不能忘也不敢忘的。心之所向，素履以往，守住心中那片方寸，必須有那么一種約束，約之以禮?；蛟S只是老人摔倒了扶不扶，做了錯(cuò)事認(rèn)不認(rèn)的瞬間抉擇，“不逆詐，不億不信”，為人的原則便存于這方寸之間，高下立判。
我們要善待這一點(diǎn)難能可貴的.方寸，這些看似無(wú)用的點(diǎn)滴將成就你，“顛沛必于是，造次必于是”，“無(wú)用之用，方為大用”。反之，那些曾經(jīng)我們所不以為意的一點(diǎn)點(diǎn)缺憾就會(huì)化作飄渺的蛛絲，一條條一絲絲的包裹全身，最終生成自縛的繭，當(dāng)我們恍然大悟時(shí)已然無(wú)法脫身。
有這一點(diǎn)難得的堅(jiān)守，人才能有動(dòng)力，有信仰地活下去。沒有了這一點(diǎn)堅(jiān)守，失去這一小片方寸之間的固執(zhí)，在一句句的“也行也好也同意”中，靈魂便會(huì)失去名為高尚的安身之所，身體中的懶惰與倦意被喚醒，颶風(fēng)一般地席卷僅剩不多的志氣。就這樣，心中那點(diǎn)方寸一步步蛻化，最終變得脆弱不堪，再也無(wú)力拒絕外界的誘惑，一步步滑向名為罪惡的深淵。
守住心中的方寸底線，擁有植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，無(wú)須提醒的自覺，以約束為前提的自由和為他人著想的善良，做一個(gè)縱有千古，橫有八荒的中國(guó)少年！
方寸之間教案篇十五
學(xué)校的午休時(shí)間里我都會(huì)看書。我注意到這幾期《未來(lái)作家》里的文章都是“舊日箋”：寄給一生只能愛一次的情人；寄給被寄予無(wú)限希望的兒女；寄給默默奉獻(xiàn)自己一生的父母……隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，那一封封書信的存在漸漸變得渺小，紙上飛舞的'親手描繪的精靈漸漸無(wú)影無(wú)蹤，取而代之的是冰冷的鍵盤和發(fā)光的熒幕。
對(duì)于書信這種物件，感慨最多的想必就是文科的老師了。無(wú)論在初中還是高中，我的語(yǔ)文老師們都曾嘆惋書信的日漸消亡；我的飯店老師也從一首《從前慢》中懷念“車、馬、郵件都慢，一生只夠愛一個(gè)人”的日子。
但值得慶幸的是，那方寸之間的溫情還并未在我手中陌生。
每每收到老同學(xué)的來(lái)信，我的內(nèi)心是激動(dòng)且感動(dòng)的。眼光輕撫過信箋上每一個(gè)四方四正的小字，都會(huì)使我情不自禁地懷想起當(dāng)初的日子。比起隔著一塊冰冷的屏幕互相交談，信，多了一絲溫煦與柔暖。老同學(xué)間的互相傳信，向彼此傾訴著各自校園內(nèi)發(fā)生的悲喜酸甜……就這樣，一張張本無(wú)生氣的信箋紙變得靈動(dòng)起來(lái)，就仿佛兩個(gè)人的呼吸在彼此的身邊起伏，一封封信件慢慢地組成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
等待的過程是漫長(zhǎng)的，卻又是無(wú)比的有趣。近乎煎熬的等候，換來(lái)的卻是十二分的滿足。譬如罷，每次在夜自習(xí)收到信條時(shí)，周圍的同學(xué)總投以羨慕的眼光，并順其自然地捎上一句：“哇！真好，還有人寫信給你?！倍钪凶蠲赖钠诖?，也便在翻展信箋紙的那刻綻開了。
日本作家松浦彌太郎說：“我還是深信書信能夠表達(dá)心意，那些以年份區(qū)分裝箱收藏的信，是我的寶物?！?/p>
信箋投入綠色的郵筒，飛躍時(shí)間與山海，聆聽彼此的悲喜，傳遞祝福與相思，直抵心靈深處，綻放絲絲暖意。所以，寫一封信給你想念的人吧。即便咫尺天涯，應(yīng)該寄一份溫暖給他們。
寫信吧！用心來(lái)體味這張信箋紙背后的深情厚誼！
方寸之間教案篇十六
有人懷石入夢(mèng)，有人依花而居，我卻鐘情于根藝。小小居室，擺上幾件根藝作品，既能藉此修心養(yǎng)性、陶冶情操，又能感悟人生、讀懂自然。
一件根藝一種神韻，一件根藝一個(gè)世界。觀賞之余，心中往往會(huì)涌起幾多幽遠(yuǎn)的遐想。維妙維肖的山川人物，令人驚嘆無(wú)已，栩栩如生的龍鳳禽獸，使人回味無(wú)窮。形似者，是一幅豐富的畫卷，給予人們美好憧憬；意像者，是一首朦朧的詩(shī)歌，賦予人們含蓄的詩(shī)意。艷麗也罷，丑陋也罷，慢慢地琢磨，細(xì)細(xì)地品嘗，恰到好處便是美。就看你會(huì)不會(huì)欣賞，看你能不能讀懂。自然形態(tài)，自然結(jié)構(gòu)，傳自然之神韻，抒自然之情懷，只有抱著一顆平和的心，才能領(lǐng)略、體味和捉摸到潛藏著的自然美感與構(gòu)思巧妙的意境。心中那股愉悅、興奮與歡欣便會(huì)油然而生。
“以神遇而不以目視，官知止而欲行”時(shí)，眼前的根藝就是它的縮影，就是今與古的對(duì)話，人與自然的'融洽。我喜歡獨(dú)自捧著這本“走出土層/在蓬勃蔥郁之外/選擇發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)造的雙手/讓血與火點(diǎn)化靈魂/成一種永恒的形象”的書，因?yàn)樗刮易x懂了巍峨壯觀的氣勢(shì)，嫵媚艷麗的清秀，淡泊高雅的幽靜，更使我感悟了許許多多的人生哲理。
方寸之間教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，交流和愛護(hù)，得到對(duì)方的肯定和鼓勵(lì)，并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：
說說你的好朋友是誰(shuí)？你為什么喜歡和他交朋友？
3、師述：
我們?cè)撛鯓颖３峙笥阎g的友誼呢？學(xué)習(xí)可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢？通過這件事，她們又有什么收獲呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。
3、指名朗讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
興奮、欲言又止、*、
光彩奪目、糟糕、自不量力。
震驚、
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來(lái)。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，小組討論課文主要內(nèi)容。
2、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。
3、提出問題，教師總結(jié)歸納，在學(xué)習(xí)課文時(shí)找答案。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
（1）指名認(rèn)讀生字。
（2）交流，說說怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu)：段詞扭證。
左中右結(jié)構(gòu)：傲。
上下結(jié)構(gòu)：簡(jiǎn)。
上中下結(jié)構(gòu)：意。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傲”字。
（4）學(xué)生書寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。
1、提問：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第15課，你知道了什么。
二、2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文1—4自然段，邊讀邊想：故事的起因是什么？
（1）指名朗讀課文，邊讀邊想。
（2）討論交流。
師問：這時(shí)，作者的心情怎樣？
2、學(xué)習(xí)課文5—28自然段。
（1）討論：“我”的感情有哪些變化？
（2）分別找出有關(guān)的句子讀一讀。
不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的想法。
生氣——我轉(zhuǎn)身離去。
難過——一想起和林童過去是那樣友好，現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂，我就很難過。
懷疑——也許很糟糕。
3、學(xué)習(xí)課文29—33自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)讀演課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（2）分小組表演。
（3）全班表演。
（4）學(xué)生評(píng)議，交流感受。
（5）指導(dǎo)有感情朗讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)課文的感受。
方寸之間教案篇十八
人的一生坎坎坷坷，很不容易。我們從幼小到青年，再到壯年，進(jìn)而到暮年，就這么幾個(gè)階段，基本上每一個(gè)人概莫能外。在這個(gè)過程里，我們從懵懂走向成熟，又從成熟走向衰老，直到人生的終點(diǎn)那個(gè)句號(hào)，歷盡春夏秋冬，風(fēng)霜雨雪的洗禮。細(xì)思之下，頗有意思。
幼年的我們就是一支被木材緊緊包裹的鉛筆。我們心里非常脆弱，一遇不順就極易折斷。我們不停地改正著自己的錯(cuò)誤，多虧了那塊橡皮的幫助。是她，輕輕地擦去我們的許多缺陷，給了我們彌補(bǔ)過失的機(jī)會(huì)。走過許多彎路，我們的錯(cuò)誤漸漸的少了，我們的心性也漸漸的平和，我們的心智也一天天成熟。
青年的我們，擁有無(wú)限美好的青春時(shí)光，此時(shí)的我們就像手里握著的那支五彩斑斕的畫筆。在青春的畫布上，我們以自己的熱情和活力，盡情的表達(dá)著我們對(duì)這個(gè)世界的感覺，對(duì)美好未來(lái)的渴望，還有我們對(duì)人生的思考。色彩固然斑斕，可是落在畫布上的圖景卻被我們涂抹的不很清楚，一層層的色彩疊加在一起，讓我們的人生變得沉重。我們更多時(shí)候不得不停下手里的畫筆進(jìn)行思考，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是追求完美！
進(jìn)入壯年，生活將我們砥礪的沒有了棱角，然而成熟的我們?cè)谑聵I(yè)上得心應(yīng)手，在生活里也游刃有余。此時(shí)上有老下有小的我們沒有了犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，偶爾的磕磕絆絆會(huì)讓我們把自己人生的紙張劃傷甚至刺破，有時(shí)候因?yàn)槲覀兊募庇谇蟪蛇€會(huì)會(huì)留下或大或小的破洞和口子。有些時(shí)候，我們?yōu)榱耸聵I(yè)還不忘時(shí)刻充電，拼命學(xué)習(xí)，生怕自己跟不上這個(gè)日新月異的時(shí)代進(jìn)而被其淘汰，于是我們不斷的'更新自己的儲(chǔ)存。此時(shí)此刻，我們難道不是一直蓄滿墨水的鋼筆么。
寸管悠悠，難賦深情，沉沉暮年，依舊崢嶸。人生即將走到盡頭的時(shí)候，我們似乎具備了毛筆的屬性。柔中有剛是我們制勝的法寶，此時(shí)我們雖然不能把自己的人生書寫的濃墨重彩，但是水墨畫的清淡優(yōu)雅依舊引人入勝。更何況幾十年的喜怒哀樂酸甜苦辣讓我們能夠處境不變，淡看日升日落云卷云舒，靜觀世態(tài)炎涼體味人間冷暖。我們飽蘸濃墨可以書寫剛勁有力的書法，可以演繹濃淡相宜的畫卷，可以抒發(fā)心中無(wú)限張揚(yáng)的暮年壯心！
人生就這么奇妙，但愿我們把握好手里的人生之筆，書寫無(wú)怨無(wú)悔的人生之書.
方寸之間教案篇十九
用你的掌心把握無(wú)窮。
用一小時(shí)來(lái)了解永恒。
——題記。
太陽(yáng)初升的一霎，巨浪拍案的一瞬，花兒綻開的一刻，最美處，莫過于方寸之間。
“錢塘一望浪波連，頃刻狂瀾橫眼前?！卞X塘江大潮來(lái)時(shí)，見一波江水由遠(yuǎn)至近，漸漸匯聚，浪越漲越大，越漲越高，當(dāng)他到達(dá)喇叭口時(shí)，只見入口處如蛟龍出海般升起一排巨浪，剎那間，鳴聲如雷，水瀉如雨，雖然只有一次爆發(fā)，但感覺世間極致之壯美，都匯聚在眼前的景色了。
“曇花一現(xiàn)祗為緣，魂夢(mèng)相依情難牽。”曇花一生之中只能怒放兩小時(shí)，與玫瑰，牡丹等其他花比起來(lái)，自然相形見拙。但其魅力，都集中在開花時(shí)的方寸之間了。月夜靜謐處，花苞悄然變化，花瓣層層綻開，吐出其中嬌小花蕊。怒放時(shí)，花瓣完全張開，雪白色與黃色相互映襯，黑夜之中形成唯美之景，但同時(shí)也在毀滅自己的生命?；ò杲K將閉合，而曾經(jīng)的淡雅之美與怒放的生命，都仿佛氤氳在空氣中，隨風(fēng)飄散了。
“刀斧斫不開，靈機(jī)絕點(diǎn)埃?！贬屽饶δ嵊谄刑針湎滤伎?，終于頓悟“一花一世界，一木一浮生”，悟懂了整個(gè)世界；曹操與觥籌交錯(cuò)之中，明白了“周公吐哺，天下歸心”的將心比心的道理，從此身邊再不缺能人志士；讀完《游俠列傳》后，李白寫下“感君恩重許君命，太山一擲輕鴻毛”時(shí)，才終于理解了士為知己者死的知遇之恩。
然而，方寸之美，豈只存在于瞬間？瞬間的美麗，包蘊(yùn)過程的厚重。
錢塘江大潮之爆發(fā)，曇花之一瞬怒放，思想之靈光一現(xiàn)，這些存在于方寸之間的美，離不開沉淀二字。若沒有江水的積淀，就永遠(yuǎn)沒有潮水的出現(xiàn)；若沒有一生的等待，就不會(huì)有曇花綻開的驚艷；若沒有平時(shí)的思考與理解，就永遠(yuǎn)不會(huì)有連城之璧的瞬間感悟。偶然的發(fā)生，必有其必然；瞬間的美麗，也即是永恒。
方寸之間教案篇二十
院子里的水泥地裂開了一條小縫，縫中長(zhǎng)出了一顆小草，一開始我不以為然，認(rèn)為這只不過是一顆雜草罷了。次年春天又回到郊區(qū)的家里，院子里比往年多了一縷清香，那顆小草竟煥然一新，長(zhǎng)成了一束鮮花，看著那不起眼的水泥縫，我不禁感嘆，方寸之間便能成就芳華。
蒲公英隨風(fēng)飄搖，只是在邊角方寸土地中成長(zhǎng)，秋風(fēng)吹拂下，就會(huì)化為滿山的白色，找到自己棲息的方寸之地再次生根發(fā)芽。茶葉炒制后被長(zhǎng)期封存在小罐之中，也不過方寸之間，卻能融入茶壺，給人滿屋飄香。有的人不過是一人、一筆、一張紙而已，寫出的思想?yún)s足以轟動(dòng)世界，溫暖人間。我們都只不過是這方寸世界中的一粒塵埃，生活在方寸之間，但依然可以耀眼，依然能夠綻放。
我看到了太多人們不滿足于方寸之間的例子，“我的文章要是在報(bào)紙上發(fā)表”“我要是能夠被提報(bào)”“我要是生長(zhǎng)在那樣的環(huán)境”太多的人對(duì)自己的環(huán)境不滿，我們渴求著多一寸土地，我們祈禱著多一點(diǎn)空間，我們抱怨著環(huán)境的惡劣，卻忘了世上還有多少在“水泥縫”中成就自己的生命。
環(huán)境就好似一個(gè)大盆，再善游的魚也不能躍出盆中，人亦然會(huì)被環(huán)境限制，但在方寸之間努力的內(nèi)心卻比環(huán)境更重要。生物課時(shí)，老師提到的沃森和克里克兩人，在咖啡店邊交談著生活趣事，邊研究出了dna的結(jié)構(gòu)模型，很多偉大的運(yùn)動(dòng)員從小就是在貧民窟長(zhǎng)大，司馬遷即使身陷囹圄，也在努力創(chuàng)作《史記》，多少成就盛開在方寸之間呢！
所以下一次失敗的時(shí)候，不要抱怨環(huán)境，不要停止前行，多少星星在閃耀，多少靈魂在綻放，縱使環(huán)境惡劣，縱使前路荊棘遍布，我都要在這方寸之間，拼出屬于自己的一片芳華。
方寸之間教案篇二十一
雖然父母并不是文人墨客，也沒有真知灼見，但我從一降臨在這世上，便受盡唐風(fēng)宋雨的洗禮。從一出生就與書息息相關(guān)，根脈相連。我相信這就是緣。
從呀呀學(xué)語(yǔ)開始，話都還沒會(huì)多說，已經(jīng)會(huì)背“床前明月光，疑是地上霜”了。爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚鄰居都說我是個(gè)“小才女”。其實(shí)自己當(dāng)時(shí)根本不知道什么是“小才女”，只知道大家都這么說，肯定是個(gè)好東西。打那以后，我對(duì)“背詩(shī)”這件事的興趣如大河決堤——一發(fā)不可收拾。別的小朋友在屋外玩得熱火朝天，我在屋內(nèi)背得振振有詞。詩(shī)的內(nèi)容，含義都與我無(wú)關(guān)，我只想借此獲得父母的表?yè)P(yáng)，或者是一根棒棒糖。
年歲稍長(zhǎng)，便開始對(duì)“背詩(shī)”這件事失去了興趣，為了應(yīng)付老師才背下來(lái)，取而代之的是小說。那時(shí)候還小，沒什么自制力，捧起小說一坐就是一上午。看什么？《三國(guó)演義》、《倚天屠龍記》、《射雕英雄傳》、《水滸傳》等等一系列的武俠小說。俗話說：少不看水滸，老不看紅樓。我卻偏偏來(lái)個(gè)大逆轉(zhuǎn)，才十一、二歲就把中國(guó)古代著名的武俠小說看個(gè)夠！當(dāng)然，對(duì)作者那些巧妙的`布局，曲折的情節(jié)，動(dòng)人的文筆簡(jiǎn)直是一竅不通，當(dāng)時(shí)只在乎這個(gè)跟那個(gè)打得怎么樣，那個(gè)跟這個(gè)又怎么了？不過，也沒少挨爸媽的罵，收書、罰跑自然不在話下。
直到上了初中，在老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，我才真正了解到書的另一面。我開始像一個(gè)丟了寶貝的小孩一樣，去尋找曾擁有的寶藏。去體會(huì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的妙趣；去感受“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的蒼涼；去嘗試“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的無(wú)奈。去品味文字的優(yōu)美，去探索修辭的精巧，去拆解結(jié)構(gòu)的奧妙。去看畢淑敏的深沉，去品路遙的樸實(shí)，去悟戴望舒的傷感。更是學(xué)會(huì)了把書中那份意蘊(yùn)藏在心底醞釀，等待升華。
用靈感去描繪我的世界，用情感去繹動(dòng)我的生活，用書緣去書寫我的未來(lái)?！皶睂懭松?！
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