每個(gè)人的感悟都是獨(dú)特的，它可以觸動(dòng)人心，引發(fā)共鳴，也能給他人以啟迪和思考。如何將自己的感悟完整、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。以下是一些精選的感悟文章，它們或許能夠幫助你更好地理解和把握人生的意義。
在考驗(yàn)中感悟篇一
《雨中》的最大寫作特點(diǎn)就是用詞考究，耐人尋味。
(生自讀課文、圈畫詞語(yǔ))。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是畫的哪三個(gè)近義詞。
生：我畫的三個(gè)詞語(yǔ)是“說(shuō)”、“叫道”、“喊”。
師：你認(rèn)為作者用得好嗎?為什么?請(qǐng)聯(lián)系課文認(rèn)真思考，看這三個(gè)詞語(yǔ)能不能互換?
(生自讀思考)。
師：三個(gè)詞語(yǔ)能調(diào)換位置嗎?為什么?
生：我認(rèn)為不能互換位置。因?yàn)閺穆犜挼木嚯x看，姑娘在身邊，只要說(shuō)就能聽到，小朋友們?cè)谥車?，要大聲叫才能聽得到，而小伙子在遠(yuǎn)處汽車的駕駛室里，只有大聲喊才能聽到。
師：好，你從聽話者的距離分析，有道理。
用“大聲喊”。
師：大家看看，幾個(gè)詞語(yǔ)，我們就品出了這么豐富的內(nèi)涵，可見我們讀書要把自己的心放到課文中去，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)；作者寫這篇文章在用詞造句上也費(fèi)了相當(dāng)?shù)墓し颉＿@告訴我們寫文章一定要精心選擇詞語(yǔ)，這樣，寫出來(lái)的文章才真實(shí)感人。
師：這一節(jié)該怎么讀，才能把課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)呢?請(qǐng)大家自己讀讀，反復(fù)體會(huì)。然后在四人小組內(nèi)互讀評(píng)議。
(生自讀體會(huì)、互讀評(píng)議)。
師：誰(shuí)讀給大家聽聽。
(指名讀，并抓住“說(shuō)”、“叫道”、“大聲喊”引導(dǎo))。
師：是誰(shuí)叫他們這樣做的呢?如果你在場(chǎng)會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢?
(生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)略)。
師；下面請(qǐng)大家默讀寫其他人的內(nèi)容，想一想寫了那些人?你認(rèn)為這些詞用得好嗎?為什么?思考好了同桌互相討論。
師：誰(shuí)告訴大家，這一節(jié)分別寫了哪些人?各用什么詞來(lái)寫的?
生：寫了小伙于、老爺爺和過(guò)路的人，寫小伙子用“笑了、跳下、撿”，寫老爺爺用“走下、撿”，寫其他人用“來(lái)、撿”。
師：找到近義詞了嗎?能不能對(duì)調(diào)位置呢?為什么?
生：近義詞是“跳下”、“走下”、“來(lái)”，位置不能對(duì)調(diào)。寫小伙子用“跳下”，從年齡看，一個(gè)是小伙子，―個(gè)是老爺爺：從汽車看，一個(gè)在卡車駕駛室里下車必須跳，而小伙子年輕，也能夠跳，一個(gè)是小轎車，要下車只需走，而老爺爺年紀(jì)大也必須走。而行人較多，他們各有各的走法，一個(gè)“來(lái)”字都能包含進(jìn)去。
師：說(shuō)得太好了?？梢?，我們讀文章要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味，寫文章要注意精心選用詞語(yǔ)。
案例解讀。
由上面的教學(xué)片斷可以清楚地看出，學(xué)生對(duì)作者用詞的準(zhǔn)確和考究不僅是有所感而是深有所感；不僅有所悟，而且深有所悟。這是為什么呢?很重要的一點(diǎn)，就是教者關(guān)于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系情境，引導(dǎo)比較，分析探究，從而讓學(xué)生在情境的比較中感悟用詞的準(zhǔn)確。這就注意了感悟的情境性、具體性和形象性。這是任何“用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象”的抽象講解難以做到的。
講究衣著的人，不但注意到布料的品質(zhì)，而且特別注意到花紋和色彩的適宜與和諧。如果在指導(dǎo)閱讀和表達(dá)時(shí)每遇一詞，每用一詞，就引導(dǎo)聯(lián)系與之相近的一串詞，并辯別它們語(yǔ)音的強(qiáng)弱。范圍廣狹，程度的深淺，色彩的濃淡，從語(yǔ)言的微妙變化中體察情思的微妙變化，由語(yǔ)言的細(xì)微變化，由意義的細(xì)微差異區(qū)分意義的.細(xì)微差異，由情思的微妙變化推敲語(yǔ)言的細(xì)微變化，由意義的細(xì)微差異區(qū)別詞語(yǔ)的細(xì)微差異。這樣，才能有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳的感受能力。而讓學(xué)生充分感知漢語(yǔ)言獨(dú)特的魅力。這是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，而這種魅力只能讓學(xué)生去感受，去體味。灌輸不行，講解不行。只有把漢語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)律以有效的方法展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生去感悟，去發(fā)現(xiàn)。在這方面，上述案例給了我們有益的提示。
“說(shuō)”、“叫道”、“減”意義相近，并無(wú)大大的差別。而“跳下”、“走下”、“來(lái)”也是一組近義詞，為什么不僅在同一篇文章中運(yùn)用，而且是在描述相關(guān)聯(lián)系的情境之中運(yùn)用呢?如果對(duì)這些不引導(dǎo)學(xué)生去推敲，不僅語(yǔ)言本身的奧妙學(xué)生難以領(lǐng)悟，而且作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的奧妙就更難以去感受。這樣學(xué)生在閱讀教學(xué)中，就難以深切感受語(yǔ)言的美。在上述案例中，教者通過(guò)“說(shuō)”、“叫道”、“喊”的位置互換比較，通過(guò)“跳下”、“走下”、“來(lái)”的位置互換體會(huì)，使學(xué)生在語(yǔ)境、語(yǔ)情、語(yǔ)技的聯(lián)系中，具體而深入地理解了詞語(yǔ)對(duì)當(dāng)時(shí)情境的準(zhǔn)確敘述，對(duì)人物情感的準(zhǔn)確傳達(dá)，對(duì)自我情感的準(zhǔn)確表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生還能明白，作者精心選用詞語(yǔ)是為了準(zhǔn)確描述當(dāng)時(shí)情境，準(zhǔn)確展示人物內(nèi)心，準(zhǔn)確表露自我情感。
在考驗(yàn)中感悟篇二
終于，在我的再三考慮下，我決定減肥。我怕自己堅(jiān)持不下去，就告訴了爸爸媽媽，探們一聽很吃驚，但見我那么有信心，也決定支持我并監(jiān)督我。
雖然嘴上說(shuō)要減肥，可飯桌上我一點(diǎn)也不虧待自己的胃。爸爸媽媽見勢(shì)便給我制定了一個(gè)計(jì)劃，他們首先要我做一個(gè)素食主義者，但飯桌上總會(huì)出現(xiàn)一些香噴噴的魚啊，肉?。∥液盟瓶匆娝鼈?cè)谂c我打招呼，便忍不住伸出筷子去夾，可半空中爸爸?jǐn)r住了我的去路。無(wú)奈，只能看著那香噴噴的魚和肉成為爸爸媽媽口中的俘虜，向我揮手拜拜。照局勢(shì)看來(lái)，我只能做素食主義者，可飯后不也有美食嗎？我心里打著小算盤。
正當(dāng)我在疑惑的時(shí)候，媽媽從我的身后走出來(lái)，慢悠悠地說(shuō)：“這里面的零食已經(jīng)全部都被我監(jiān)禁了，從現(xiàn)在開始，我們家的零食在你減肥成功前將不會(huì)出現(xiàn)，做好準(zhǔn)備哦！”
我頓時(shí)愣住了，轉(zhuǎn)頭用可可楚憐的眼神看向爸爸，可誰(shuí)知爸爸看都沒看他的寶貝女兒就走開了。我心生懊悔：早知道就不減什么肥了嘛！可又一想，不是自己做的決定嗎？有什么可后悔的。
最終，功夫不負(fù)有心人，在我的努力以及爸爸媽媽的極力監(jiān)督下，我的體重正有下滑的趨勢(shì)，不過(guò)不是非常明顯啦！
但我在這次的減肥小考驗(yàn)中，我感悟到了一個(gè)道理：功夫不負(fù)有心人，只要你有恒心有毅力，不管做什么事你都能成功！
在考驗(yàn)中感悟篇三
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”我國(guó)著名教育學(xué)家呂叔湘先生就說(shuō)：“學(xué)習(xí)課文主要是讀，聽人讀，自己讀。”可見，語(yǔ)文閱讀課，有效地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生在理解感悟與情感體驗(yàn)中加深了解課文基本內(nèi)容，真切體驗(yàn)文章主要感情；可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生詞匯，提高學(xué)生語(yǔ)言文字積累，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練；可以使凝固于教材的人、事、物、景鮮活起來(lái)，使學(xué)生樂于朗讀。閱讀教學(xué)中教師能否引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極扎實(shí)有效朗讀，是一節(jié)成功閱讀課的標(biāo)志。
一、指導(dǎo)美讀激發(fā)情趣。
老師恰到好處的范讀，會(huì)把課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，像溪水一樣流入學(xué)生心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。所以，教學(xué)中，我們都要會(huì)用音韻很美的范讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和語(yǔ)言，身體力行指導(dǎo)美讀。使學(xué)生在細(xì)細(xì)的聽讀中，在老師美的情感、美的語(yǔ)調(diào)中，進(jìn)入了課文的內(nèi)容，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)他們走進(jìn)作品，接近作者的情感。
范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，要使學(xué)生真正進(jìn)入情境，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己有感情的美讀。設(shè)身處地的，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。這樣不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語(yǔ)氣等等。如在《學(xué)會(huì)看病》中，“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的'事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。我感受到了時(shí)間很緩慢?！币x出擔(dān)心、心痛的語(yǔ)氣。經(jīng)過(guò)示范指導(dǎo)，學(xué)生不但體會(huì)了作者當(dāng)時(shí)的忐忑不安、心痛難忍的感受，從而加深對(duì)課文的理解，又能在教師的范讀中學(xué)到具體可感的朗讀知識(shí)和技巧。
二、創(chuàng)設(shè)情境體味感情。
在練習(xí)朗誦時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到文章中，要讓學(xué)生讀出感情，讓他們?nèi)肫渚?，才能體其味，表其情。教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，變靜為動(dòng)，為學(xué)生的抽象思維提供形象依據(jù)。朗誦時(shí)，根據(jù)文意配樂，讓學(xué)生在音樂中朗誦?！秾W(xué)會(huì)看病》這篇課文，媽媽逼著孩子上醫(yī)院看病的對(duì)話，老師師生分角色朗讀并配上傷感的音樂，讓學(xué)生身臨其境，從而領(lǐng)悟到媽媽做出的決定是多么的堅(jiān)定，多么的痛苦。學(xué)生在情境中朗讀課文時(shí)，一方面把書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，作者的語(yǔ)言就好象成了讀者自己的語(yǔ)言。教師通過(guò)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有關(guān)的課文情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，有直觀的形象可以把握，繼而產(chǎn)生濃烈的情境感受并作用于自己的心理，學(xué)生受到強(qiáng)烈的情緒感染和熏陶，就非常容易地投入情境，在潛移默化中感知到文章的情感，提升自己的領(lǐng)悟和感受力，使得主體的情感在情境中得以陶冶、感染。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地感受到文章中蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。由此，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是應(yīng)該精讀的文章，不能粗觀大意，淺嘗輒止，必須反復(fù)朗讀。在朗讀中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時(shí)的心境和情感，代作者說(shuō)話，代作者表達(dá)思想，抒發(fā)情懷。經(jīng)過(guò)這樣的朗讀，對(duì)文章的理解才會(huì)加深。
三、讀悟結(jié)合悟出感情。
朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如果只是讀，而沒有理解，就像魯迅先生所說(shuō)，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成，必須有機(jī)結(jié)合。
如《學(xué)會(huì)看病》，“我看著他，勇氣又漸漸回到心理。我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。”教師就要指導(dǎo)學(xué)生理解，這里的磨練自己指誰(shuí)？母親為什么說(shuō)也在磨練自己呢？因?yàn)槟赣H在鼓勵(lì)兒子獨(dú)自看病的過(guò)程中，如果她心軟了，那么她的兒子那次就學(xué)不到獨(dú)立看病的本領(lǐng)，所以自己也經(jīng)歷著心理的磨練。在這基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，那學(xué)生就會(huì)讀出母親的用心良苦。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地朗讀，才能讓學(xué)生將文章的意境，深厚的蘊(yùn)涵更好地品味出來(lái)，從而更好地文章的內(nèi)容。
四、自主朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。
朗讀，是一種出聲的閱讀，是經(jīng)過(guò)大腦指揮口、耳、眼將文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)口、耳、眼、腦等器官一起參與的復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀感受。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。”每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的。比如，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生則喜歡與人交流，所以朗讀教學(xué)中要給學(xué)生自主朗讀權(quán)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的朗讀方法。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去朗讀。學(xué)生只有選擇了自己喜歡的朗讀方式，才能全心投入，讀出真情，感悟到實(shí)感。因此要注意朗讀形式的多樣化和朗讀內(nèi)容的自主化，教師可以采取自由讀，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀等多種形式來(lái)進(jìn)行。自由讀，就是學(xué)生在老師的指點(diǎn)下，按照自己的理解讀。這種形式不管從時(shí)間還是表達(dá)方式上都給了學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造力，想象力的發(fā)揮。指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀等等，都是讓學(xué)生把創(chuàng)造體會(huì)出來(lái)的朗讀效果配以表情，動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。如在教《學(xué)會(huì)看病》的時(shí)候，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，用橫線畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化，然后讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)母親感情的變化等等。還有在教媽媽逼著孩子上醫(yī)院看病的對(duì)話的時(shí)候，讓學(xué)生自己分角色讀，上臺(tái)表演讀，學(xué)生們會(huì)動(dòng)用上所有感官認(rèn)真練習(xí)，翻來(lái)覆去讀上好幾遍。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中自練、自讀、自悟，讀出了學(xué)生們的主體性、獨(dú)立性，讀出了語(yǔ)感。
朗讀，是語(yǔ)文基本功――“聽、說(shuō)、讀、寫”的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。讀可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)；讀可以使學(xué)生加深對(duì)課文思路、情感的理解；讀可以讓學(xué)生提高語(yǔ)感、感受文章的美。語(yǔ)文閱讀的朗讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生樂讀、會(huì)讀、善讀，應(yīng)該為學(xué)生擁有積極的朗讀興致，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成終身會(huì)讀書的能力而策馬揚(yáng)鞭。
在考驗(yàn)中感悟篇四
對(duì)于剛升入九年級(jí)的我，化學(xué)是一門新鮮又有趣的科目。
在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，我眼中的世界是這樣子的：蔚藍(lán)的天空，雪白的云朵，四處彌漫著花香，沁人心脾。而在這之后：水凝結(jié)成的小冰晶與微塵形成的集合體停留在大氣層上，四溢的花香分子不斷地運(yùn)動(dòng)到了我們的鼻腔中?；瘜W(xué)滲入了我的學(xué)習(xí)與生活，而我也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的化學(xué)世界。
初學(xué)化學(xué)這個(gè)科目時(shí)，我不是很順利，它沒有語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)那么廣泛，也不及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的燒腦?？蛇@個(gè)科目對(duì)于我們學(xué)習(xí)的細(xì)致程度做了很大的要求。像我曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)多次的一個(gè)題目：紅磷燃燒產(chǎn)生大量白色煙霧，怎么看也都是對(duì)的呀，可我每次粗心作答完后，都是迎來(lái)一把紅叉，原因是煙和霧兩個(gè)不同概念不能混合一起。通過(guò)一把把紅叉，我逐漸長(zhǎng)記性起來(lái)，但也留下了“后遺癥”。每當(dāng)我看到什么白煙，黑煙的時(shí)候，總會(huì)條件反射地自言自語(yǔ)道：這是煙，不是霧。
在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，我學(xué)到了很多生活常識(shí)。例如油鍋起火只能用鍋蓋蓋滅，鎂著火不能用水撲滅等等。不過(guò)，學(xué)了許多的化學(xué)知識(shí)，我也有了“書呆子”的傾向。比如我喝水時(shí)，腦海里不自覺就會(huì)彈出一系列東西，感覺是我把水分子們給吃了。
總之，在這個(gè)五彩繽紛的化學(xué)世界里。我想我學(xué)到的不僅只是化學(xué)知識(shí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)世界萬(wàn)物都有一種全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我也明白了，任何一種學(xué)習(xí)都需要循序漸進(jìn)，在一次一次的錯(cuò)誤和修改中適應(yīng)才能得到提升。
在考驗(yàn)中感悟篇五
“世界上不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，不錯(cuò)的，那些道理就是美。藏在生活中的每一個(gè)角落，只等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感悟。
有人在勞動(dòng)中感悟；有人在學(xué)習(xí)中感悟；也有人在失敗中感悟。而我在結(jié)束中感悟。
還記得在小時(shí)候，一但喜歡上一部動(dòng)畫片，我就鐵定不會(huì)去看這部動(dòng)畫片的大結(jié)局。不是因?yàn)樽兞诵牟幌矚g了，而是不想看到結(jié)束，只在心中留下無(wú)盡想像。因?yàn)樵谖倚闹姓J(rèn)為結(jié)束了就永遠(yuǎn)不會(huì)再看見了。我小小的，純潔的心中無(wú)法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，不知道為什么要結(jié)束。
大一些了，我不再害怕看到大結(jié)局。但對(duì)于自己喜歡的節(jié)目結(jié)束心中還是會(huì)很難接受。但每天準(zhǔn)時(shí)守在電視機(jī)前時(shí)，看見自己心愛的節(jié)目被取代心里很不是滋味。
再大一些，學(xué)了《小溪流的歌》一課后，我感悟到了。就像小溪流的成長(zhǎng)一樣，結(jié)束了小溪流的形態(tài)，卻開始了小河的生活，也就像人成長(zhǎng)的各個(gè)階段一樣，童年雖然結(jié)束了，可青少年的生活才剛剛開始。一個(gè)好的.結(jié)束是新的開始。此時(shí)此刻，再想起幼時(shí)那令人發(fā)笑的舉動(dòng)不禁大笑起來(lái)，心中也好像又明白了什么。
結(jié)束并不算什么，重要的是結(jié)束后你有沒有為這個(gè)世界留下什么。秋天，樹葉飄落結(jié)束了生命的旅程，卻又化為泥土成為了樹的營(yíng)養(yǎng)，為來(lái)年春天發(fā)出新葉做好準(zhǔn)備。貝多芬死后為世界留下了許多名曲。那么，我們能說(shuō)他結(jié)束了嗎？顯然是是不能的，貝多芬雖結(jié)束了生命，但他的精神卻還活著，在他的曲子里以另一種方式存活著。如果一個(gè)人的一生沒有為這世界留下些什么，那么我可以說(shuō)這世界他沒有來(lái)過(guò)，人生沒有任何意義。
結(jié)束伴著太多的離別和不舍，但結(jié)束也是一個(gè)新的開始，有了結(jié)束才有開始。一個(gè)人的生命結(jié)束了，他所遺留下的樂西便是他精神的延續(xù)！
在考驗(yàn)中感悟篇六
人自從呱呱墜地時(shí)起，就要經(jīng)歷各種考驗(yàn)，闖過(guò)一道又一道的難關(guān)。
在小學(xué)時(shí)，我的膽子特別小。如果要我到講臺(tái)上面對(duì)同學(xué)們說(shuō)一段話，那象要我的命似的。記得有一次老師讓我到講臺(tái)上背誦一篇章，經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)，我終于邁著小步，走上了陌生的講臺(tái)。其實(shí)這篇文章我是能夠背誦的，但是當(dāng)我走到講臺(tái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾十雙眼睛聚焦在我身上時(shí)，我兩腳直發(fā)抖，背誦時(shí)牙齒直哆嗦，頭腦中一片空白。突然，我發(fā)現(xiàn)老師那嚴(yán)肅的臉上向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光，他使我鎮(zhèn)定，使我對(duì)自己充滿了信心，于是我鼓起勇氣大聲的背完了這篇文章，當(dāng)我邁步走下講臺(tái)的那一瞬間，教室里響起雷鳴班的掌聲，同時(shí)我的臉上綻放出成功的喜悅。經(jīng)過(guò)這件事之后，我的膽子越來(lái)越大了，這雖然是一次小小的.考驗(yàn)，但他將成為我人生道路上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。是它，讓我告別膽怯；是它讓我甩掉自卑：是它讓我坦然的面對(duì)人生道路上的種種考驗(yàn)。
俗話說(shuō)：“吃得苦中苦，方為人上人”。其實(shí)時(shí)間萬(wàn)物何不如此，一棵小樹只有在狂風(fēng)暴雨后的洗禮后才能茁壯成長(zhǎng)。鷹能在天空中自由的翱翔，是因?yàn)樗?jīng)歷母鷹嚴(yán)格的訓(xùn)練，它自從出生后就受到各種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，有時(shí)母鷹近乎殘酷的將它從半空中扔下面對(duì)深谷的嶙峋亂石它不得不奮力拍打翅膀向上騰飛，終于它以慘重的代價(jià)，經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)，換來(lái)了鵬程萬(wàn)里的美名。
人的一生或多或少，或大或小都須經(jīng)歷諸多考驗(yàn)，其實(shí)許多考驗(yàn)就在我們身邊，需要我們?nèi)フ曀?zhàn)勝它。只要你細(xì)心的去品味它，從而獲得生命的真諦。
在考驗(yàn)中感悟篇七
翻開新教材，它不斷告訴我們“孩子是學(xué)習(xí)的主人，成人是教育的主人，成人的教育應(yīng)追隨孩子的發(fā)展”。是啊，今天，我們?cè)撊绾巫鼋逃闹魅?，幫助孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀拷裉?，我們?yīng)該怎樣使用教材，挖掘出孩子真正需要的東西呢？帶著實(shí)施新教材的困惑，我深入學(xué)習(xí)教材中的每一個(gè)主題，在實(shí)踐操作中努力捕捉預(yù)設(shè)和生成碰撞的火花，擦燃調(diào)整的火炬，探索尋覓有效的教育活動(dòng)之路，讓每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都給孩子一個(gè)收獲的過(guò)程，一個(gè)成長(zhǎng)體驗(yàn)的過(guò)程。下面，我就學(xué)習(xí)活動(dòng)“中國(guó)功夫”談?wù)勛约菏侨绾胃形蝾A(yù)設(shè)，生成和調(diào)整三者間的遞進(jìn)互動(dòng)，積累自我成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
我們給孩子什么。
活動(dòng)背景：
“中國(guó)功夫”是大班主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”的次主題“了不起的中國(guó)人”中的內(nèi)容點(diǎn)。根據(jù)大主題目標(biāo)指向知識(shí)和情感的提示，以及孩子特別沉溺于模仿電視中武打動(dòng)作互相打鬧所帶來(lái)的刺激感，我預(yù)設(shè)了活動(dòng)“中國(guó)功夫”。我與孩子們一起從不同的渠道收集各種武術(shù)的資料，并希望通過(guò)活動(dòng)中幼兒介紹、梳理種類、動(dòng)作體驗(yàn)情感激發(fā)這一系列環(huán)節(jié)，為孩子在盲目的武打動(dòng)作和中國(guó)國(guó)粹武術(shù)之間搭起感性的橋梁。
活動(dòng)實(shí)錄：
實(shí)錄一：
我把和孩子們共同收集的`武術(shù)資料按武術(shù)種類進(jìn)行分類并布置出來(lái)?！褒堼?，給大家介紹一下你帶來(lái)的武術(shù)資料”，平時(shí)特別喜歡武打的龍龍“蹭”地從座位上竄出來(lái)，得意洋洋得介紹起他與爸爸一起從電腦上下載的武術(shù)圖片“這是少林拳，很厲害的！”，“少林拳是誰(shuí)發(fā)明的？”我問(wèn)龍龍，“我知道”龍龍加大音量告訴大家“是少林和尚發(fā)明的”，我點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子們一一介紹后，我也拿出了與眾不同的武術(shù)種類的資料向孩子們介紹。完后我進(jìn)行了歸納“有拳術(shù)、棍術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)。”
實(shí)錄二：
活動(dòng)順利地進(jìn)行到最后，我播出歌曲“中國(guó)功夫”，望它強(qiáng)勁有力的旋律能吸引孩子們來(lái)練練中國(guó)功夫，以此激發(fā)孩子對(duì)中國(guó)武術(shù)的自豪感。龍龍眼睛一亮，第一個(gè)從座位上站起來(lái)，“哈！嘿！”向身邊的強(qiáng)強(qiáng)沖出了小拳頭，強(qiáng)強(qiáng)也不甘示弱地站起來(lái)回?fù)?。一?huì)兒，所有的孩子都在揮拳踢腿互相打起來(lái)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)把孩子們帶入了高潮，顯現(xiàn)出他們的興趣熱點(diǎn)。而前半部分我不自主地順應(yīng)著孩子，撇開引導(dǎo)孩子對(duì)武術(shù)作用的了解以及情感的激發(fā)，把活動(dòng)的重心轉(zhuǎn)移到武術(shù)種類的認(rèn)識(shí)上。這，對(duì)孩子今后的發(fā)展意義究竟有多大呢？今天我到底要給孩子什么呢？今天孩子們得到的是否與主題核心目標(biāo)指向一致？帶著實(shí)踐后的思考，我又重返挖掘大主題的核心內(nèi)涵中。終于我明白，主題要我給孩子們的，是在他們幼小心靈中播下愛國(guó)的種子，激發(fā)中國(guó)人的強(qiáng)烈自豪感。這是一種情感的體驗(yàn)，而我卻忽視了。那么怎么去激發(fā)孩子內(nèi)心身為中國(guó)人的自豪感呢？帶著以情感為主的目的，我又投入了第二次實(shí)踐活動(dòng)。
孩子得到了什么。
活動(dòng)背景：
為了能讓孩子們從內(nèi)心激發(fā)中國(guó)人的自豪感，我對(duì)活動(dòng)的過(guò)程作了小小的調(diào)整。調(diào)整前，我把梳理歸納的重心放在了武術(shù)種類上，調(diào)整后我從大主題的目標(biāo)指向出發(fā)，改變單一知識(shí)的傳授，先利用收集的資料介紹交流武術(shù)種類，并通過(guò)質(zhì)疑討論梳理歸納了解武術(shù)的種類作用，知道武術(shù)是中國(guó)人發(fā)明的，從而感受中國(guó)武術(shù)的了不起，以達(dá)到情感激發(fā)的目的，最后讓孩子模仿中國(guó)武術(shù)的動(dòng)作，進(jìn)一步體驗(yàn)，從而在內(nèi)心升起中國(guó)人的自豪感。
活動(dòng)實(shí)錄：
第一環(huán)節(jié)中我讓孩子們交流介紹了種類，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)我利用一張外國(guó)人學(xué)武術(shù)的照片，提出質(zhì)疑：“為什么外國(guó)人也要學(xué)武術(shù)呢？武術(shù)是誰(shuí)發(fā)明的？究竟有什么作用呢？”想通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)達(dá)到情感激發(fā)的目的。孩子們?cè)诘谝画h(huán)節(jié)介紹得有滋有味，但進(jìn)入第二環(huán)節(jié)時(shí)卻被問(wèn)題困住了。在無(wú)奈的情況下，我將答案告訴了孩子。
活動(dòng)反思：
今天孩子得到了情感的激發(fā)嗎？在內(nèi)心對(duì)中國(guó)功夫自豪感的震撼下有想學(xué)一學(xué)練一練的沖動(dòng)嗎？沒有。我又一次問(wèn)自己為什么呢？活動(dòng)中有知識(shí)的積累，也有情感的激發(fā)，為何孩子們?cè)谖翌A(yù)設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題后反而不知所措了呢？顯然孩子的情感沒有得到完全充分的激發(fā)，由于情感激發(fā)的孤立性、提問(wèn)的教條式，活動(dòng)環(huán)節(jié)之間是完全割裂的，使得情感沒有任何感性的東西來(lái)支撐來(lái)引發(fā)來(lái)催化。如果我將情感的“種子”播撒在活動(dòng)的每一個(gè)“角落”，即將“情”貫串在整個(gè)活動(dòng)中，是否能給孩子一個(gè)用心來(lái)體驗(yàn)的過(guò)程，得到他們真正需要的東西――為中國(guó)功夫自豪，為自己是一個(gè)中國(guó)人自豪。
孩子為什么會(huì)得到。
活動(dòng)背景：
有了上述兩次的體會(huì)，我感到情感的文章一定要做足。于是我又一次修改了活動(dòng)流程。在交流介紹經(jīng)驗(yàn)提升中我嘗試融入了情感激發(fā)。為了豐富孩子的感性認(rèn)識(shí)，我重新為孩子準(zhǔn)備了高于他們個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，改以種類為主，變以情感為主的資料：有國(guó)際賽場(chǎng)上武術(shù)健兒的展示及比賽獲獎(jiǎng)的錄像；有去滬西工人文化宮人們晨練的實(shí)錄；更有外國(guó)人也在學(xué)武術(shù)的載錄。我利用介紹、質(zhì)疑等手段讓孩子來(lái)模仿中國(guó)功夫動(dòng)作，來(lái)了解中國(guó)功夫種類多、作用好，并關(guān)注整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)情感，讓孩子在體驗(yàn)中自然而然地感受中國(guó)功夫的奇、趣和妙，并為之自豪，為己自豪。
活動(dòng)實(shí)錄：
實(shí)錄一：
看著“武術(shù)運(yùn)動(dòng)員”在世界賽場(chǎng)上的英姿，平時(shí)特別頑皮的峰峰也漸漸安靜下來(lái)。“看！這位叔叔在練棍術(shù)！”他手指著幕布上的一位拿著長(zhǎng)棒神如威虎、行如蛟龍的武術(shù)健兒，“噌”地站立起來(lái)。“峰峰今天帶來(lái)的也是棍術(shù)的圖片，對(duì)嗎？”我摸了摸他的頭?！笆堑模∈堑?！”峰峰兩眼緊緊盯著畫面?！斑@是中國(guó)武術(shù)健兒參加世界武術(shù)比賽?！蔽以谝贿呡p輕地解釋著錄像的事件背景。當(dāng)五星紅旗在國(guó)際賽場(chǎng)上升起來(lái)，雄壯的國(guó)歌奏起來(lái)時(shí)，所有的孩子都情不自禁地鼓起了掌?！爸袊?guó)人贏了！”大家開心地跳了起來(lái)。
實(shí)錄二：
活動(dòng)反思：
生動(dòng)的錄像賦予枯燥的知識(shí)于動(dòng)感，多維的錄像緊扣孩子的經(jīng)驗(yàn)興趣，讓孩子的情感從內(nèi)心激發(fā)出來(lái)。另外老師抓住了教育的契機(jī)靈活提問(wèn)，讓孩子內(nèi)心的情感自然而然地流露并說(shuō)出了武術(shù)的作用，使情感與認(rèn)知緊密相融，使孩子從身邊走向遠(yuǎn)處，從關(guān)注周圍人、事到明了中華武術(shù)的了不起。
*我的感悟：
為什么第三次的活動(dòng)能使孩子得到他們真正需要的東西呢？從反復(fù)實(shí)踐、反思活動(dòng)中我感悟到老師收集的資料要高于孩子，資料必須為目標(biāo)服務(wù)。對(duì)教材中主題核心內(nèi)涵的挖掘、對(duì)當(dāng)前孩子已有經(jīng)驗(yàn)和需要的分析、是一個(gè)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。新教材從推出到利用，我不斷與之互動(dòng)著、磨合著。我深深感受到教育要和孩子相融，要被孩子所接納，就必須在預(yù)設(shè)生成中間尋找平衡點(diǎn)，找到孩子需要的，找到我們應(yīng)該給予的，找到教參蘊(yùn)含的價(jià)值。
在考驗(yàn)中感悟篇八
在整整過(guò)去6個(gè)月的，國(guó)內(nèi)企業(yè)與跨國(guó)公司趕了趟似的，接二連三地陷入危機(jī)之中，國(guó)外企業(yè)如聯(lián)合利華、雀巢、寶潔、肯德基、強(qiáng)生、高露潔、麥當(dāng)勞、哈根達(dá)斯等世界500強(qiáng)企業(yè)，國(guó)內(nèi)企業(yè)如謝瑞麟珠寶、格林柯爾及其旗下的科龍電器、美的電器、奇瑞汽車、娃哈哈瓶裝水、光明奶粉，都陷入程度不一類別不同的各種危機(jī)中。
在這樣的背景下，由電子工業(yè)出版社編輯出版的危機(jī)管理專著《考驗(yàn)-危機(jī)管理定乾坤》似乎是應(yīng)時(shí)之作，已隆重面世，大有“解天下人之困”的意味。就此，記者專程采訪了《考驗(yàn)》一書作者、上海卓躍企業(yè)管理咨詢有限公司董事總經(jīng)理龐亞輝先生。
記者：龐先生您好，寫此書的初衷是什么？是應(yīng)時(shí)之作嗎？
龐亞輝：非常感謝您的采訪。首先強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這本書絕非是很匆忙的應(yīng)時(shí)或者叫應(yīng)景著作，即通俗地講的快餐式讀物。
這個(gè)書的出版存在著一定的背景。卓躍咨詢一直對(duì)企業(yè)危機(jī)管理進(jìn)行著研究和追蹤，并為一些企業(yè)導(dǎo)入危機(jī)預(yù)防體系，有時(shí)也與爆發(fā)危機(jī)的企業(yè)站在一起共同應(yīng)對(duì)危機(jī)?；谶@樣的前提，卓躍咨詢?cè)?、連續(xù)兩年聯(lián)合國(guó)內(nèi)著名財(cái)經(jīng)媒體分別推出“國(guó)內(nèi)企業(yè)十大公關(guān)危機(jī)案例”和“跨國(guó)公司在華十大公關(guān)危機(jī)案例”，受到較高的關(guān)注度。正是由于這些工作基礎(chǔ)，我們做出了基本的判斷，即企業(yè)的危機(jī)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨！基于這樣的判斷，我們于去年的9月份，與電子工業(yè)出版社達(dá)成了出版該書的協(xié)議。從選題的確定到本書的出版，前后歷時(shí)近10個(gè)月，因此《考驗(yàn)》一書絕不能理解為單純的應(yīng)景之作。為本書的編寫，我和我的合作者葉秉喜先生都投入了很大精力的，只是現(xiàn)在剛好卡上了企業(yè)危機(jī)集中爆發(fā)期的節(jié)點(diǎn)上。
記者：在目前危機(jī)頻繁爆發(fā)的環(huán)境下，您認(rèn)為它會(huì)暢銷嗎？
龐亞輝：至于書籍能不能暢銷，這不是我們的本意，
我們希望通過(guò)此書的撰寫，能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)企業(yè)、在華的跨國(guó)企業(yè)在危機(jī)管理方面有一個(gè)可以借鑒、學(xué)習(xí)、甚至直接模仿的材料，使它們明白在危機(jī)來(lái)臨之前，知道該怎樣預(yù)防；當(dāng)危機(jī)發(fā)生后，企業(yè)又知道如何應(yīng)對(duì)，從而避免為危機(jī)付出不必要的代價(jià)。
龐亞輝：《考驗(yàn)》一書最大特色就是“實(shí)用、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)效”，不單純就理論說(shuō)理論，也不單純是案例的羅列，可以說(shuō)走的是介于理論與實(shí)戰(zhàn)的中間路線，理論結(jié)合實(shí)戰(zhàn)，案例又豐富理論，使二者完好地結(jié)合在一起。我們的目的就是讓讀者能夠?qū)W以致用，理論欠缺者可以得到提高，甚至多數(shù)章節(jié)只要企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者直接結(jié)合自身面臨的問(wèn)題套用和執(zhí)行就可以了。
就具體內(nèi)容，《考驗(yàn)》主要分成兩個(gè)部分，第一部分屬于理論部分，但我們卻跳出就理論談理論的窠臼，沒有拿純理論說(shuō)教，而是以中外通行和權(quán)威的理論為主軸，輔以卓躍咨詢特有的心得總結(jié)，更多的是以事例和數(shù)據(jù)說(shuō)話，通俗、易懂、易學(xué)。在第二部分，整本書所挑選的案例有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：第一，一定是代表最經(jīng)典的案例，無(wú)論國(guó)內(nèi)的案例還是國(guó)外的案例，我們都秉承了此點(diǎn)。第二，強(qiáng)調(diào)案例的實(shí)效性和鮮活性，就是在本后記撰寫的前后幾天所發(fā)生的危機(jī)案例，我們都盡可能作了收錄。第三，把更多地把精力放在了本土企業(yè)以及跨國(guó)公司在華企業(yè)的危機(jī)案例的研究上，因?yàn)檫@些案例距離我們最近，很熟悉，而且具有極強(qiáng)的可借鑒性。第四，增加了卓躍咨詢所服務(wù)客戶的公關(guān)危機(jī)案例，而且?guī)缀跏侨竿瞥觯鰪?qiáng)了實(shí)戰(zhàn)性和參考性。第五則是宏觀把握的綜合性。將全年或者同類案例囊括到一起探討和分析，體現(xiàn)出了一個(gè)大視野。第五，我們更多的是把精力放在從實(shí)用的角度對(duì)案例的分析和點(diǎn)評(píng)上，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
在考驗(yàn)中感悟篇九
教師的工作是繁瑣的，心理壓力大也是必然。我聽到老師們抱怨過(guò)，我自己也曾不止一次地抱怨工作的勞累。但是隨著時(shí)間的慢慢推移和不斷的自我完善，我強(qiáng)烈地感到快樂是一種心境，只要我們帶著平和、積極向上的心，我們就能從工作中感受到幸福。
多年來(lái)，因?yàn)樯钊ψ有。笥岩膊欢?，更多真誠(chéng)的朋友來(lái)自家長(zhǎng)，彼此之間平平淡淡，但這種平平淡淡的友誼來(lái)得更長(zhǎng)久，每逢節(jié)日來(lái)臨之際，許許多多的家長(zhǎng)朋友都會(huì)發(fā)來(lái)真誠(chéng)的問(wèn)候。不管那些曾經(jīng)一起的孩子是否還記得自己，我都會(huì)經(jīng)常想起他們，回憶那時(shí)的情景、趣事，偶爾遇到他們，看到他們驚喜的眼神，夸張的問(wèn)候，常常就覺得自己幸福不已。
幸福來(lái)自內(nèi)心，這是真實(shí)的體驗(yàn)。我曾遇到過(guò)這樣一件事，它給我留下了深刻的印象：有個(gè)男孩患有多動(dòng)癥，在午睡時(shí)翻來(lái)覆去，有時(shí)抬頭東張西望、自言自語(yǔ)，并不停地做一些不良的小動(dòng)作，如咬被角、吐口水。為了促使他好好入睡，我想了許多方法：讓他選擇床位，滿足他的需要;讓他先看會(huì)兒書，晚點(diǎn)再上床;但是他還是沒有午睡的習(xí)慣，真是頭疼。而有一天我坐在床邊陪伴他，用手輕輕地?fù)崦谋?，不一?huì)兒他就睡著了。從那以后，我每天都這樣做。他就說(shuō)：“老師跟我媽媽一樣”。家長(zhǎng)也很感謝我這么關(guān)心孩子。我想被孩子喜歡，被家長(zhǎng)信任這就是工作中收獲的幸福。
當(dāng)然教師的幸福感更來(lái)自工作本身。從一開始上公開課緊張得發(fā)抖，到現(xiàn)在的從容淡定;從一開始附和別人的觀點(diǎn)，到現(xiàn)在的'暢所欲言;從一開始毫無(wú)目的地應(yīng)付式地進(jìn)行教科研，到參加幼兒園的課題研究，開始有自己對(duì)問(wèn)題的思考和想法，再到后來(lái)就能把握自己的喜好，利用愛好的動(dòng)力開始了自己的探索。每一種改變都伴隨著幸福感。記得我曾為申報(bào)一項(xiàng)區(qū)級(jí)課題而冥思苦想，把手邊的教研資料、學(xué)術(shù)著作翻了又翻，課題名稱改了又改，擬定的方案一次又一次自我否定，卻始終覺得不夠完善。最后在有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)幫助下，我找到了突破口，立足于幼兒園現(xiàn)狀，確立了課題“思維數(shù)學(xué)教學(xué)中教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探究”，通過(guò)對(duì)教材、對(duì)教師、對(duì)幼兒、對(duì)課堂實(shí)踐的探究，發(fā)現(xiàn)了許多頗有價(jià)值的教師課堂語(yǔ)言存在的實(shí)際問(wèn)題，探尋到了多元的解決方法和策略，有效地解決了思維數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的實(shí)際難題，為我們探索思維數(shù)學(xué)教學(xué)工作積累了十分可貴的經(jīng)驗(yàn)。
回想這種種的經(jīng)歷，不管是不是有“實(shí)績(jī)”上的收獲，在內(nèi)心深處自問(wèn)自己走過(guò)的每一步都踏踏實(shí)實(shí)，覺得自己每一個(gè)階段都是充實(shí)的、富有的。常常用這樣積極的心態(tài)去想，就會(huì)感覺工作著很幸福。
在考驗(yàn)中感悟篇十
‘叮鈴鈴’那盼望已久的下課鈴聲終于在我的耳畔響起。；勤勞的報(bào)時(shí)員早已不見了蹤影。起身，舒展了懶腰，放下復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和那解了半個(gè)小時(shí)都沒有解出的數(shù)學(xué)題。快步跑除了教室，甩去壓抑沖向了天臺(tái)。
抬頭仰望天空，湛藍(lán)湛藍(lán)的天空，潔白潔白的云朵，遠(yuǎn)方的`夕陽(yáng)將最后一縷陽(yáng)光射向了天臺(tái)。深吸了一口氣，雨后春泥的芳香飄逸在空氣中。
重新審視了這個(gè)題目，在紙上寫下一個(gè)有一個(gè)“x=”“答：x是。。。的解”.經(jīng)過(guò)二十多分鐘的殊死拼搏，我終于解出了那道題，是那顆小草給了我力量，它教會(huì)了我在考驗(yàn)中成長(zhǎng)。
在考驗(yàn)中感悟篇十一
你扔下一句“你不懂”，沖進(jìn)了自己的房間，重重的摔門聲震得我心里發(fā)慌。我含著沒來(lái)得及說(shuō)出口的話看著那扇門，看著愁眉苦臉的維尼在上面晃動(dòng)著。
我嘆了口氣，從地上拾起那已被你揉過(guò)的卷子，慢慢地抹平，上面是有些難堪的分?jǐn)?shù)。女兒，我并不是要責(zé)怪你。這只是一次普通的考試，并不能說(shuō)明什么，可它也反應(yīng)了你這一階段的狀況。我仔細(xì)地看著，你有些不該錯(cuò)的問(wèn)題也錯(cuò)得一塌糊涂。我放棄了立刻找你談話的想法。我想，我們都需要冷靜一下。
你在桌子那邊，低頭不語(yǔ)，我看著你那哭腫的眼睛，很是心疼?？墒?，女兒，經(jīng)過(guò)一下午的思索，我決定讓你自己學(xué)會(huì)獨(dú)立成長(zhǎng)。你大了，媽老了，我可以給予你人生中最初的關(guān)懷，卻不能陪你慢慢走完一輩子。女兒，你知道嗎？生活中有崎嶇，也有平坦，有成功，也有失敗，你也正是缺乏面對(duì)困難與挫折的良好心態(tài)與頑強(qiáng)毅力。女兒，成長(zhǎng)是需要戰(zhàn)勝挫折的考驗(yàn)和歷練的。不經(jīng)歷挫折的雛鷹，稚嫩的雙翅在暴風(fēng)雨中怎能承受考驗(yàn)？女兒，我相信你。曾經(jīng)那么優(yōu)秀的你絕不會(huì)因?yàn)檫@次失敗而被擊垮。
吃飯時(shí)，我看見你對(duì)我笑了笑，女兒，我是多么高興。你手中那本《輪椅上的夢(mèng)》被你如饑似渴的讀著。我想，你的夢(mèng)也即將重新起航。
你開始整理以前的課堂筆記，背誦單詞，不再愁眉苦臉，以淚洗面。我撫摸著你那柔軟的發(fā)絲。你說(shuō)：“媽媽那謝謝你，我開始欣賞雛鷹了，他很勇敢。”也很機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)?！薄拔椅⑿χa(bǔ)充。聽著你安靜的呼吸聲，女兒，你可知道，我是多么欣慰和驕傲。
女兒，你終于經(jīng)受住了考驗(yàn)，長(zhǎng)大了。
歲月的年輪把握帶回了1988年。那年夏天，我即將大學(xué)畢業(yè)，即將踏上我期盼已久的工作崗位，開始我人生的新的里程碑。
1988年5月，我被安排到淮安中學(xué)實(shí)習(xí)，那次的實(shí)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是人生的一次重大的.考驗(yàn)，我也在考驗(yàn)中成長(zhǎng)。
輔導(dǎo)我實(shí)習(xí)的是淮安中學(xué)德高望重的老教師徐人俊老師。由于我當(dāng)時(shí)剛剛到學(xué)校，人生地不熟的，心里很是害怕。
根據(jù)安排，我每天都要跟著徐老師進(jìn)班聽課。他講課很有特點(diǎn)，每篇課文上課前，他都要安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，課代表把同學(xué)們提出的疑難問(wèn)題收集起來(lái)給老師，徐老師就再進(jìn)行備課，修改自己的教學(xué)方案。徐老師對(duì)待工作可嚴(yán)格要求了，絲毫不得馬虎。
他常常是別人都走了，還一個(gè)人在辦公室里辦公呢。每次看到徐老師全神貫注的備課的神態(tài)，一股敬佩之心油然而生，跟著這樣的老師后面實(shí)習(xí)，真是我的極大幸運(yùn)啊！
終于輪到我要上課了。徐老師讓我上課文《老楊同志》。這是一篇中篇小說(shuō)的節(jié)選，很有特色。我接到任務(wù)后，迅速投入到緊張的備課中去。我反復(fù)查閱資料，一遍又一遍地書寫教案，碰到一般問(wèn)題時(shí)，我就捧著書到徐老師面前請(qǐng)教。
誰(shuí)知一向嚴(yán)格的徐老師竟然平易近人地一一向我解釋。他講解得那么認(rèn)真，還用著重號(hào)在我的教案上圈點(diǎn)勾畫，尤其注意修改我教案上的幾個(gè)細(xì)節(jié)，告訴我要通過(guò)文章具體的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等描寫方法刻畫人物，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析這些精彩的語(yǔ)言點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這樣一輪一輪的反復(fù)修改，我終于七易講稿，當(dāng)我把精心設(shè)計(jì)的凝聚著徐老師對(duì)我的關(guān)懷和我的辛勤汗水的教案捧給徐老師看時(shí)，徐老師非常高興，對(duì)我的教案非常滿意。
我終于理解了徐老師的嚴(yán)格要求。正是徐老師的嚴(yán)格要求，才使我上好了人生的第一節(jié)課。徐老師對(duì)我的嚴(yán)格要求本身就是一種愛，一種考驗(yàn)。
在考驗(yàn)中感悟篇十二
如今的社會(huì)就似一座高山，周圍的云霧繚繞，而這就是對(duì)所有登山者的考驗(yàn)，而我們所有生活在這個(gè)社會(huì)上的人就好比那些登山者，無(wú)時(shí)無(wú)刻沒都在面臨考驗(yàn)。
面對(duì)金錢時(shí)，考驗(yàn)我們的是靈魂。金錢，一個(gè)冷峻的魔王，時(shí)時(shí)刻刻都在誘導(dǎo)你走向一條錯(cuò)誤的道路。當(dāng)我們面對(duì)金錢時(shí)，將會(huì)考驗(yàn)?zāi)愕撵`魂。美國(guó)作家福克納，痛恨為了金錢寫作，但又不得不為金錢而寫作，因?yàn)樨?fù)債過(guò)多，他只能在擁有豐厚的報(bào)酬后再寫劇本。他在面對(duì)金錢的考驗(yàn)是，因?yàn)樗麚碛幸粋€(gè)純潔的靈魂，所以他極不情愿，但受生活所迫，他最終還是想盡千屈服了，他那純潔的靈魂同時(shí)也被玷污了，他背叛了真正的自己，丟失了他那純潔的靈魂，但他至少還有一顆清醒的頭腦，現(xiàn)在有些人早已忘記了做人所應(yīng)該具有的道德品質(zhì)了，有時(shí)為了金錢竟能不惜一切代價(jià)，這些人往往是最不能經(jīng)受住考驗(yàn)的。
面對(duì)生死時(shí)，考驗(yàn)我們的則是誠(chéng)信。莎士比亞對(duì)朋友下的定義是：“朋友之間必須是患難相濟(jì)，那才能說(shuō)得上是真正的友誼?！辈诲e(cuò)，有一對(duì)朋友的確是患難好兄弟。吉姆犯了罪，再過(guò)一個(gè)月就要處死刑了，他想叫一個(gè)人來(lái)替他坐牢，回家在照顧一個(gè)月的老母親，沒想到達(dá)蒙——他的摯友來(lái)幫他了，而處刑那天，吉姆完全可以逃過(guò)一劫卻還冒著大雨跑來(lái)了。這才是一對(duì)真正的朋友，早已將生死置之度外，友誼之間無(wú)形中所立下的諾言就一定要做到，哪怕是付出生命。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中并不要求大家像故事中所說(shuō)的以生命許下諾言，但日常生活中一些我們答應(yīng)的話就應(yīng)定要實(shí)現(xiàn)，如果說(shuō)一點(diǎn)小事都無(wú)法在朋友面前守信，那這個(gè)人將不會(huì)有任何的朋友!
其實(shí)，考驗(yàn)在生活中無(wú)處不在，有時(shí)小得就像一粒芝麻似的，但這往往可以體現(xiàn)出你的人品，所以，我們一定要經(jīng)受得住考驗(yàn)，成為一個(gè)有用之才!
在考驗(yàn)中感悟篇十三
女孩靜靜地看著已經(jīng)發(fā)芽的土地，愣愣地出神。
“爸爸，發(fā)芽了的種子，多像一雙眼睛。”女兒指著那嬌嫩的幼芽，對(duì)爸爸說(shuō)。
“我終于明白人們?yōu)槭裁匆逊N子埋在土里了，是要考驗(yàn)種子在黑暗里有沒有一顆追求光明的心。”爸爸感嘆道。
是的，這是一枚充滿著希望的種子，它發(fā)芽了，雖然不一定能能夠成活，但是，它還是沖破了泥土的束縛，來(lái)到了陸地上。
它們一開始是默默無(wú)聞，但是沖破了黑暗，他們便有了流光溢彩。
種子并不是一成不變的，它的發(fā)芽，要靠運(yùn)氣，質(zhì)量，以及心。
種子的心，為了沖破這令人恐懼的黑暗，它需要多少倍才能與之匹敵的光明?
再看看現(xiàn)實(shí)生活，仔細(xì)的想想看，其實(shí)成長(zhǎng)中就面臨了一次又一次的考驗(yàn)，其實(shí)考驗(yàn)的需要，是為了更好的成長(zhǎng)。
其實(shí)，我想說(shuō)的是，接受考驗(yàn)是我們自己的選擇，你沒有棄權(quán)的機(jī)會(huì)。玩下去，就算你想放棄，你沒有通過(guò)考驗(yàn)，你放棄了一切的東西，但是還是會(huì)有考驗(yàn)等著你。
在考驗(yàn)中，是要學(xué)會(huì)壓抑了。壓抑了一切感情，恐懼、狹隘、間隙，都可能讓你失敗。
正在成長(zhǎng)的我們就像種子一樣。我們學(xué)會(huì)像種子一樣。必須學(xué)會(huì)。在考驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)壓抑，學(xué)會(huì)沉默。因?yàn)榭简?yàn)中，我們輸不起。
不知道怎么的，這些壓抑的感情，在面臨考驗(yàn)的同時(shí)，早就已經(jīng)化為文字，慢慢的從心中流瀉，把它變成作文，變成想象，變成隨筆，只是為了通過(guò)考驗(yàn)，成長(zhǎng)成真正的自己。
從小就要擁有考驗(yàn)。父母會(huì)拿著兩枚硬幣問(wèn)你，這是幾這是幾，猜對(duì)了給你一個(gè)蘋果?如果你拒絕回答，估計(jì)連父母的笑臉都看不到。然后，大一些之后，會(huì)認(rèn)為是拿著鋼筆寫字，還是拿著鉛筆寫字，再糾結(jié)于學(xué)習(xí)和考試成績(jī)。
teenagedream，是的，這是為了像種子一樣，這是夢(mèng)想，在殼內(nèi)還未破殼重生，便擁有的希望。在殼內(nèi)做著夢(mèng)，即使是迷途的羔羊，在最后的一條通道上迷路，也會(huì)打開另一條決策的出口，因?yàn)橐鋈ィ瑸榱藟?mèng)想，也為了希望。
在考驗(yàn)中成長(zhǎng)，為了后面的生活所必須要。
我們不僅僅是在生存，我們還在生活為了生活，我們必須接受考驗(yàn)。
只有在考驗(yàn)中成長(zhǎng)了，我們才能看見希望，只有被考驗(yàn)，才能真正的成功，就像種子，會(huì)沖破土壤，朝著光明努力攀爬。
我們?cè)诳简?yàn)中成長(zhǎng)，就像是種子在發(fā)芽中感受沖破黑暗所帶來(lái)的光明溫暖一樣。
在考驗(yàn)中成長(zhǎng)吧，學(xué)會(huì)面對(duì)考驗(yàn)，也許會(huì)如何真正的去成長(zhǎng)。
在考驗(yàn)中感悟篇十四
現(xiàn)在是晚上十一點(diǎn)十分，我剛剛完成公眾號(hào)文章的編輯發(fā)送。到家就十點(diǎn)了，喂喂兒子藥，已是十點(diǎn)半了。加上網(wǎng)絡(luò)出了些問(wèn)題，耽誤了好多時(shí)間。是否還堅(jiān)持今天的寫作，想起自己的誓言，我還是決定寫一篇，就想起了這個(gè)題目。
我給我的女兒以及學(xué)生都說(shuō)過(guò)，我要每天堅(jiān)持寫作，為他們樹立一個(gè)好榜樣，也通過(guò)我的寫作成就，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們堅(jiān)持下去。經(jīng)常說(shuō)，要說(shuō)話算數(shù)，這實(shí)踐起來(lái)并不是很容易。比如今天，內(nèi)心有些懈怠，白天沒有午休，昨天休息也不是太早?，F(xiàn)在已經(jīng)感到很困，而且也知道熬夜對(duì)于身體的傷害。但是一想到，自己在要求每個(gè)孩子堅(jiān)持寫。
日記。
我作為老師怎么能不做到呢?教育孩子時(shí)自己內(nèi)心才不羞愧批評(píng)孩子才有自己的底氣。
想想自從去年開始，我堅(jiān)持寫作，到現(xiàn)在已經(jīng)寫了有四百多篇自己的文章了，雖不是語(yǔ)言流利，優(yōu)美，但是看到的是一個(gè)堅(jiān)持努力的自己。我每天的堅(jiān)持已經(jīng)是我內(nèi)心成長(zhǎng)的一種需要，作為語(yǔ)文老師怎么不會(huì)寫文章呢?天天教課文，天天閱讀美文，每周還要教孩子。
作文。
我要夢(mèng)出口成章下筆成文為此我在努力!
今天我抽空讀了一些李鎮(zhèn)西老師的文章，感覺好多天不讀書了。課間備課，我讀了馮驥才的《珍珠鳥》三遍，感覺蠻有收獲。我的語(yǔ)言還需要錘煉模仿，就要多讀優(yōu)秀作家的文章，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言，掌握足夠多的詞匯，讓我的表達(dá)不再干吧，不再詞匯貧乏無(wú)力。多讀書，從語(yǔ)言角度讀書，從優(yōu)美語(yǔ)句積累方面下功夫。
寫作枯燥，而且傷腦筋，沒有毅力的人，是很難堅(jiān)持的。難怪路遙做完《平凡的世界》，大哭一場(chǎng)，真的太不容易了。我也是有這樣的感覺，簡(jiǎn)單的事情，堅(jiān)持并不容易。我要堅(jiān)持下去，無(wú)論怎樣，每天一文!
在考驗(yàn)中感悟篇十五
每個(gè)孩子越過(guò)純真、無(wú)知的童年，都仿佛一粒種子開始吸取能量，逐漸成長(zhǎng)。然而，當(dāng)孩子們那顆懵懂的心開始蛻變，過(guò)程中綻放各不相同的光彩，越長(zhǎng)大，色彩越少，最終聚為一色，那就意味著成熟。
開始與心交流。
夜晚，獨(dú)自一人在放學(xué)回家的路上，路兩旁燈光的相映，把影子清清楚楚的現(xiàn)象在我的面前。邁著躊躇的步伐，向我的心發(fā)問(wèn)“十萬(wàn)個(gè)為什么”：為什么人是善變的呢?為什么他/她對(duì)我時(shí)冷時(shí)熱?為什么真誠(chéng)的'對(duì)待一個(gè)人，卻會(huì)遭到他/她的欺騙?……心中的種種疑問(wèn)開始問(wèn)向自己，開始不顯露。就這樣，我的心中誕生了兩大元素：天使與惡魔。它們成了我的分析老師，但始終是對(duì)立的。這一個(gè)個(gè)生活中問(wèn)號(hào)，至今都沒有被我破解，既然源于生活，就要?dú)w于生活，認(rèn)真觀察生活，品味細(xì)節(jié)，與心一起找到打敗問(wèn)號(hào)的鋼錘。
開始學(xué)會(huì)痛苦。
在金色童年之中，除了嘻哈打耍之外，痛苦的只有被媽媽打，被老師吵，做錯(cuò)了事不知怎么處理。而現(xiàn)在，步入了青春期，擁有了那以前一提到就會(huì)笑的青春，開始尋找目標(biāo)的方向。在茫茫學(xué)海之中，劃動(dòng)著船舶，尋找屬于自己的彼岸，可是越向前，風(fēng)越大，浪越高，有時(shí)會(huì)找不到方向，失去方向何嘗不是一件令人痛苦的事。這時(shí)，我會(huì)跺腳，我會(huì)敲腦袋，我會(huì)隱隱的哭泣，發(fā)泄之后，一定要回往與總結(jié)，原來(lái)我忘了目標(biāo)，所以不是目標(biāo)拋棄了我，是我離開了方向，于是我開始向心之所向前進(jìn)。其實(shí)，痛苦并不是一件壞事，它可以一次次的鞭策我們的心靈，擊醒茫然的我們。
開始珍惜現(xiàn)在。
珍惜現(xiàn)在，可能有人會(huì)說(shuō)，“現(xiàn)在一點(diǎn)也不好，環(huán)境不好，學(xué)業(yè)不好，工作不好，可謂是痛苦?！钡?，有誰(shuí)能保證明天很好，有誰(shuí)能保證未來(lái)比現(xiàn)在好，我只是說(shuō)，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)知道下一天會(huì)發(fā)生什么，下一分會(huì)發(fā)生什么，下一秒會(huì)放生什么。即便以后會(huì)更美好，但如果真的到了那個(gè)時(shí)候，現(xiàn)在將會(huì)成為過(guò)去，成為我們腦海當(dāng)中的永遠(yuǎn)的回憶，無(wú)論回憶是苦是甜，是酸是咸，我們對(duì)它都有種懷念、慚愧，因?yàn)槲覀儧]有使它變得美好。記得小時(shí)候一部日本動(dòng)畫《櫻桃小丸子》里的片尾曲的一句歌詞：要過(guò)好明天，先過(guò)好今天。是，對(duì)明天的遐想。
在考驗(yàn)中感悟篇十六
平常被人冷落在一旁的種子，有什么力量？不過(guò)如果你仔細(xì)觀察，就不會(huì)這樣認(rèn)為了。因?yàn)榉N子是個(gè)生命，也許會(huì)長(zhǎng)成裝扮大地母親的小草，也許會(huì)長(zhǎng)成為我們送來(lái)芳香的花朵，也許會(huì)長(zhǎng)成夏時(shí)為我們遮陰的大樹，所以不僅種子是春天使者，也會(huì)是植物里力大無(wú)窮的大力士！記得前年的一個(gè)周末，那天上午我閑著無(wú)事來(lái)到后花國(guó)。那兒盛開了鮮花：純潔如白雪的茉莉花，珍貴的蘭花，熱情如火的太陽(yáng)花，在吹喇叭的喇叭花，令人如癡如醉的玫瑰花，害羞的紫羅蘭等。我的目的是收集種子的，可幾乎都沒有現(xiàn)成的種子。好不容易才發(fā)現(xiàn)胭脂花有一些種子。于是我從它的嘴里拿了一顆又一顆的黑色寶寶。大約拿了20顆的樣子，就準(zhǔn)備回家了?？删驮谖艺酒饋?lái)的一瞬間，一顆又瘦又白的種子，從我的指縫間溜了出去。我想，撿起來(lái)吧，一顆有一顆的好處，自己不要了，還可以給別人老。但是我又想，這顆那么丑，少一顆又無(wú)所渭，何況我只把它當(dāng)一種愛好。所以我就立馬跑回家了。今年，我又跑到后花園去。不同的是我不是收集種子，而是找一種香味，因?yàn)槲颐刻於悸劦揭环N與眾下同的香氣。我閉上眼，隨著香味走去。我發(fā)現(xiàn)一株紫紅的胭脂花，可是主根卻被一塊大石頭重重地壓在下面。我馬上知道這是我“遺棄”的那顆種子。我驚呆了。：難：道是石頭不重嗎？不，是種子堅(jiān)強(qiáng)地并努力超越困難，成為一株最美麗的花！你看它不管是在懸崖的縫隙間也好，不管是在貧瘠的士地上也好――只要有一粒種子，這粒種子也不管是你有意種植的，還是隨意丟落的；也不管是風(fēng)吹來(lái)的，還是飛鳥嘴里跌落的?？傊灰幸涣７N子，它就不擇地勢(shì)，不畏嚴(yán)寒酷暑，隨處茁壯生長(zhǎng)起來(lái)了。
種子，也是力大無(wú)窮的！沒有什么能阻擋它生長(zhǎng)！請(qǐng)不要再輕視種子了，而要觀察并學(xué)習(xí)種子的力量！因?yàn)樵谏钪校瑢W(xué)習(xí)種子的精神，那么會(huì)受益匪淺的！
種子，我敬佩你！你的力量也植入了我的心中，我會(huì)在每天的生活與工作中向你學(xué)習(xí)。
終于，在我的再三考慮下，我決定減肥。我怕自己堅(jiān)持不下去，就告訴了爸爸媽媽，探們一聽很吃驚，但見我那么有信心，也決定支持我并監(jiān)督我。
雖然嘴上說(shuō)要減肥，可飯桌上我一點(diǎn)也不虧待自己的胃。爸爸媽媽見勢(shì)便給我制定了一個(gè)計(jì)劃，他們首先要我做一個(gè)素食主義者，但飯桌上總會(huì)出現(xiàn)一些香噴噴的魚啊，肉??！我好似看見它們?cè)谂c我打招呼，便忍不住伸出筷子去夾，可半空中爸爸?jǐn)r住了我的去路。無(wú)奈，只能看著那香噴噴的魚和肉成為爸爸媽媽口中的俘虜，向我揮手拜拜。照局勢(shì)看來(lái)，我只能做素食主義者，可飯后不也有美食嗎？我心里打著小算盤。
正當(dāng)我在疑惑的時(shí)候，媽媽從我的身后走出來(lái)，慢悠悠地說(shuō)：“這里面的零食已經(jīng)全部都被我監(jiān)禁了，從現(xiàn)在開始，我們家的零食在你減肥成功前將不會(huì)出現(xiàn)，做好準(zhǔn)備哦！”
我頓時(shí)愣住了，轉(zhuǎn)頭用可可楚憐的眼神看向爸爸，可誰(shuí)知爸爸看都沒看他的寶貝女兒就走開了。我心生懊悔：早知道就不減什么肥了嘛！可又一想，不是自己做的決定嗎？有什么可后悔的。
最終，功夫不負(fù)有心人，在我的努力以及爸爸媽媽的極力監(jiān)督下，我的體重正有下滑的趨勢(shì)，不過(guò)不是非常明顯啦！
但我在這次的減肥小考驗(yàn)中，我感悟到了一個(gè)道理：功夫不負(fù)有心人，只要你有恒心有毅力，不管做什么事你都能成功！
在考驗(yàn)中感悟篇十七
在這個(gè)飛速發(fā)展的大時(shí)代，在這個(gè)利益最透徹人心，美德更顯得一分不值的世界上，我們能否突然醒悟到，我們是否丟失了什么東西？我們丟失了淡泊的心，用利益覆蓋了內(nèi)心最純粹的角落。
電視劇《老九門》中有一句話：比鬼更可怕的，是人心。我想大抵是利益在作祟了。人們?cè)谑澜绲倪M(jìn)步中，內(nèi)心的妹的卻在一點(diǎn)點(diǎn)的墮落。愿人們關(guān)心的，不是利益，是美德，是世間是否溫暖。
曾經(jīng)的羅馬下了一夜的大雨，紓解了水荒，然而雷電卻打裂了梵蒂岡彼德大教堂前的巨型方尖碑。解決了羅馬人的水荒問(wèn)題，卻摧毀了他們的信仰。林清玄曾因此寫過(guò)一篇文章《羅馬在閃電中》，那么我能否說(shuō)，人心在閃電中，人們得到了利益，美德卻被利益的閃電劈得粉碎。
愿世間，多一份美好；
愿美德，在晴天盛開。
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