總結(jié)不僅能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)，還可以提高我們的觀察能力和分析能力。寫總結(jié)時(shí)要注意語言得體、規(guī)范，不要使用口語化的詞匯和表達(dá)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你一些啟示。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【指導(dǎo)思想】貫徹“三主”思想，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。
【教學(xué)目的】。
1、突出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。
2、散文閱讀教學(xué)過程程序化，教給學(xué)生閱讀散文的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】散文的形和神。
【教學(xué)難點(diǎn)】散文的神。
【教學(xué)方法】程序化散文化閱讀教學(xué)法。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排一課時(shí)。
2、貫徹啟發(fā)性原則和精講巧練原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
【教學(xué)步驟及內(nèi)容】。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
內(nèi)容略。
二、感悟“形散”階段。
1、理清材料。
提問：文中依次寫了哪些風(fēng)景？請(qǐng)大家參考課本練習(xí)一，各用一個(gè)四字短語歸納。
教學(xué)設(shè)想：（1）此步要求學(xué)生在認(rèn)讀和感知課文的基礎(chǔ)上初步理清散文所選材料，然后編寫出材料提綱。（2）用精練的短語概括材料，具有畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用，能培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和抽象思維能力。
3、分析特點(diǎn)。
提問：六幅風(fēng)景畫各寫了哪些具體內(nèi)容？請(qǐng)把寫同一內(nèi)容的風(fēng)景歸納到一起，將課文分成四部分。
教學(xué)設(shè)想：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從各個(gè)角度比較材料，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，從選材上感悟散文的.“形散”。
三、領(lǐng)悟“神不散”階段。
1、找出聯(lián)系。
提問：六幅風(fēng)景畫緊密相連，是按什么順序組織在一起的？（練習(xí)二）大家可先找出每幅風(fēng)景后的簡(jiǎn)短議論，再來思考這個(gè)問題。
教學(xué)設(shè)想：此步目的在于讓學(xué)生找出文中諸材料間的相互聯(lián)系從而找出散文的線索，為領(lǐng)會(huì)文章中心思想作準(zhǔn)備。
2、明確主旨。
提問：（1）寫風(fēng)景一般是為了寫人物，這篇散文中涉及的人物是指哪些人？課文寫了這些人哪兩方面的內(nèi)容？（2）這篇課文的主旨是什么？大家可結(jié)合課文的預(yù)習(xí)提示來思考這兩個(gè)問題。
教學(xué)設(shè)想：在感悟“形散”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握文章的中心思想并領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，加深對(duì)散文“形散而神不散”特點(diǎn)的理解。
四、課堂小結(jié)。
教師歸納以上講到的閱讀散文的基本步驟，鼓勵(lì)學(xué)生照此步驟去閱讀散文作品。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
當(dāng)然，類如意象、比喻、擬人、排比和反復(fù)的用法在詩中是較為明顯的，它們的共同作用就是大大增強(qiáng)了抒情力度和情感強(qiáng)度，大大擴(kuò)展了詩意的時(shí)空坐標(biāo)，把黑人的苦難歷程與堅(jiān)強(qiáng)步伐展現(xiàn)得淋漓盡致。這些修辭或表達(dá)手法無論在傳統(tǒng)詩歌還是在現(xiàn)代詩歌當(dāng)中都隨處可見，雖然具體到本詩的情形，像靈魂變成河流、人類血管中流動(dòng)的血液、河水催我入眠、我在河畔建造金字塔、密西西比河的渾濁胸膛等等抽象意象和混合詩意已經(jīng)和標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)詩歌拉開了距離。而我真正想要強(qiáng)調(diào)的，則是此詩中自然而然流露出來的詩意上的互文性和詩感上的散漫氣質(zhì)。
不知是因?yàn)樯倌晷菟箤?duì)黑人命運(yùn)的透徹感悟，還是由于詩歌天才與生俱來的創(chuàng)造稟賦，《黑人談河流》中的互文性既簡(jiǎn)潔清朗，又富有內(nèi)傾性和延擴(kuò)力——晨曦中的沐浴、茅舍里的入眠、建造金字塔的諸多影像和（聽到）大河之吟、（瞧見）大河之肌成為完美的一體，幾條河流成為一條河流，那就是黑人的生生不息的文明之河，那就是永恒流動(dòng)的像河流一般深邃的黑人的靈魂。這樣，通過幾個(gè)看似孤立的抽象意象和隱喻成份，詩人把不同地區(qū)不同階段的黑人歷史匯入了一條河流，詩人自己也與他的民族融會(huì)為一體，成就了詩中的那個(gè)“了解河流”的大大的“我”。這里，互文性成為一個(gè)潛藏在字里行間的隱性紐帶，它既存在于單個(gè)的意象里，又存在于宏闊的情思中，它既是文化和歷史的，又是政治和社會(huì)的。
另外，全詩語調(diào)的平和、節(jié)奏的舒緩、意象的簡(jiǎn)潔大氣和措辭的不溫不火，都有意無意呈現(xiàn)了一種散漫而莊嚴(yán)的智性，這種智性效果把詩歌的內(nèi)在肌質(zhì)與外在語感合而為一了。休斯的這首詩初步具有了這種散漫氣質(zhì)，那其實(shí)是現(xiàn)代詩歌在發(fā)展了許多年之后才在個(gè)別作品中達(dá)到的一種境界。對(duì)此，如果我們?nèi)プx一讀休斯的原文，可能會(huì)更加實(shí)在地體會(huì)到。
但是，并不是說這首作品是足夠精致和深刻的，事實(shí)上我個(gè)人認(rèn)為這首詩寫得并不完整，如果以一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，它在許多地方本來還可以加以改進(jìn)。詩人始終基于抒情傳統(tǒng)，未能在現(xiàn)代詩歌的智性表達(dá)上再進(jìn)一步，這也是休斯在很大程度上被認(rèn)為是一個(gè)民族詩人的原因。而不管怎樣，在今天的中學(xué)教材里能夠出現(xiàn)這樣一首編者未必在意的初具現(xiàn)代氣質(zhì)的詩歌，終歸可使我們收獲聊勝于無的欣慰。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
休斯是美國(guó)黑人文學(xué)的代表作家。他的詩的特點(diǎn)之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達(dá)了黑人對(duì)祖先和故土的尋根意識(shí)、對(duì)自己種族的自豪感。同時(shí)，在當(dāng)時(shí)種族歧視的惡習(xí)尚未根除的美國(guó)，這首詩還起到了一定的號(hào)召作用，即鼓勵(lì)黑人同胞不要放棄希望，要對(duì)自己的種族充滿信心。
創(chuàng)意說明。
誦讀品析教學(xué)法：詩的學(xué)習(xí)，歸根到底是學(xué)生能夠在自己的感悟中理解詩歌意象的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)這首詩，可以引導(dǎo)學(xué)生從“河流”和“談河流”兩點(diǎn)整體感知詩歌，從讀詩的三個(gè)過程中了解詩歌的節(jié)奏、主旨和寫作技巧。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、讀熟——走近詩歌。
1、請(qǐng)學(xué)生自由放聲朗讀詩歌，說說自己的閱讀初體驗(yàn)。
2、教師介紹作者。
二、讀懂——走進(jìn)詩歌。
在這首詩里，“河流”是一個(gè)高度凝練的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。
設(shè)問：
1、詩中提到了哪些河流?
2、這些河流組合在一起讓你想到了什么?
3、我是誰?我與這些河流之間有怎樣的關(guān)系?
我說，在灌溉了古老的波斯文化的幼發(fā)拉底河中，黑人曾在這里沐浴西南亞的安納托里亞的高原之風(fēng)。
我說，在剛果河畔，黑人曾在那里構(gòu)筑茅舍，度過了人類歷史的朝夕。
我說，黑人曾經(jīng)俯視尼羅河，用血汗和淚水為埃及法老堆砌金字塔。
我說，曾經(jīng)伴著密西西比的歌唱，黑人在那里送走了無數(shù)金色的黃昏。
4、“我了解河流：/古老的黝黑的河流?！钡谒墓?jié)在句式上與第一節(jié)相仿，但是句子。
更短，表意更簡(jiǎn)明。這里的“黝黑的河流”指的是什么?
5、最后一節(jié)，“我的靈魂變得像河流一般深邃”，是第二節(jié)的重復(fù)，意在強(qiáng)化什么?
三、讀透——走出詩歌。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2.領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。
3.理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
4.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.了解詩歌的文化背景。
2.理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】因民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
【教學(xué)方法】誦讀法、合作研討法。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生活動(dòng)。
同學(xué)們，愛國(guó)主義是詩歌的永恒主題，更是詩人永恒歌唱的心聲。在我國(guó)詩歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《黑人談河流》，去聆聽美國(guó)詩人休斯的愛國(guó)心聲。(板書文題、作者)。
邊聽邊想，引起注意。
二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩人、小說家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。
休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活，對(duì)他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚(yáng)了他們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會(huì)意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對(duì)美國(guó)黑人詩歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
聽簡(jiǎn)介，了解作者及背景。
1.學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差起伏;四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化，均不相同。這樣的變化既有結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又有詩行形式上的跳躍，也不失節(jié)奏上的宮商之聲。
自由朗讀全詩，感知詩意。
2.學(xué)生合作研討。
(1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?
(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納明確：
(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
(3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3.學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，愛國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。《黑人談河流》，和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡堋爸睊煸品珴?jì)蒼?！保V寫出熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的新篇章。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我經(jīng)常說好課不是上出來的，而是備出來的?，F(xiàn)在我依然對(duì)自己的看法很滿意，我想一堂好課只有不斷的吃透教材，然后細(xì)致的去安排每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣課堂才能實(shí)現(xiàn)它的有效性?？梢赃@樣來概括自己這些年的教學(xué)，我至今對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，還沒有悟出一些好的方法，說簡(jiǎn)單些就是沒有一套進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有效的方法，自己對(duì)教材的挖掘還是停留在表面上，我很羨慕那些名師們，一拿到教材就能整出一套與這課文相關(guān)的教學(xué)方法，讓課堂更精彩，我一直認(rèn)為冷清清的語文課是毫無語文味可言。我認(rèn)為語文可要在快樂中學(xué)到東西，當(dāng)然我也反對(duì)轟轟烈烈花樣縱多，然后沒有教會(huì)孩子更多的實(shí)質(zhì)性的知識(shí)和能力，那也不是語文課。所以我覺得一位語文老師要上好課，就必須具備分析和吃透教材的能力，這才語文老師最基本的能力，只有吃透了教材，才能達(dá)到教得輕松，教得到位，教得精彩，讓孩子都喜歡上你的語文課。為了能提高自己的專業(yè)教學(xué)水平，我接觸，了解了新教育，并很榮幸的加入到這樣的團(tuán)隊(duì)中去，讓我真正看到優(yōu)秀教師背后的汗水。每一次的交流都能給自己心靈一個(gè)巨大的洗禮，讓自己收獲不少。
第一次接觸新教育的《構(gòu)筑理想課堂》，并且第一次去完成這個(gè)作業(yè)，雖然沒有合格，但是自己收獲卻不少：就是自己的每一個(gè)教學(xué)行為都是有目的的，是為了實(shí)現(xiàn)哪個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的，并不是盲目的教學(xué)，我就拿自己寫的作業(yè)進(jìn)行分析。
【網(wǎng)師作業(yè)?《構(gòu)筑理想課堂》】。
《藤野先生》框架設(shè)計(jì)。
提交人：顧啟淋。
主題貼：提交時(shí)間：2010-3-7。
新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂有效教學(xué)框架。
學(xué)科語文年級(jí)八年級(jí)設(shè)計(jì)人顧啟淋。
課題：《藤野先生》課時(shí)數(shù)：2。
文本及教材解讀：
這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情，從而來體現(xiàn)魯迅魯迅先生當(dāng)時(shí)內(nèi)心的一種愛國(guó)情節(jié)，通過這樣來體現(xiàn)自己思想變化歷程并鞭策自己努力向上。本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。
教學(xué)。
目標(biāo)a類。
1、學(xué)習(xí)并積累課文詞語。
2、了解魯迅生平及散文集《朝花夕拾》和習(xí)作背景。
b類。
1、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。
2、明確文章的線索，探討文章的主題。
3、理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過程。
c類。
預(yù)習(xí)。
作業(yè)1、讀課文，完成對(duì)課后生詞的掌握。(正確閱讀、書寫，能結(jié)合上下文了解詞意。)。
2、按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，本文可分為以下三部分：(1)在，表達(dá)對(duì)的厭惡；(2)在，回憶與的交往；(3)在，表達(dá)對(duì)藤野先生的和。
3.提出自己的疑問，特別是“無疑之疑”。
4.找出體現(xiàn)魯迅“棄醫(yī)從文”思想變化的詞語或句子。
教學(xué)板塊。
學(xué)生課堂練習(xí)單。
第一板塊--導(dǎo)入新課，初步感知課文【目標(biāo)a15分鐘】。
1、投影ppt出示本課的生字及詞語。
2、魯迅生平及散文集《朝花夕拾》和習(xí)作背景。
3、出示預(yù)習(xí)題2。(引入講解正文)。
1、檢測(cè)預(yù)習(xí)題12、了解背景為學(xué)習(xí)文本鋪墊。
3、檢測(cè)預(yù)習(xí)題2。
第二板塊dd速讀課文，整體感知【目標(biāo)b225分鐘】。
1、速讀課文，思考問題：
(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?
2.、明確：
2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文，說文章線索。
3、感知課文，探討，說文章主題。
4、整體感知課文，再次明確課文的主題和文章的兩條線索。
第三板塊dd品讀課文，理解人物【目標(biāo)b125分鐘】。
1、外貌描寫。
2、通過四件具體的事件，突出精神性格。
a、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。
b、為“我”改正解剖圖。
c、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。
d、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。
序號(hào)事例思想品質(zhì)。
1添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
2糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。
3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇。
4了解女人裹腳求實(shí)精神。
1、學(xué)生采用跳讀方式，品讀第6自然段，從外貌體現(xiàn)人物特點(diǎn)。
5d、細(xì)讀23自然段，品出藤野對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。
第四板塊dd百花齊放，深入探究【目標(biāo)b315分鐘】。
1、劃出體現(xiàn)作者思想變化的句子。
2、學(xué)生提出疑問進(jìn)行交流。
3、
1、檢測(cè)預(yù)習(xí)42、檢測(cè)預(yù)習(xí)3。
第五板塊dd拓展閱讀。
1、讀讀《朝花夕拾》中作者同一時(shí)期的其他作品。更深入的了解作者的思想變化。
其中讓我明白了教學(xué)的目的性和實(shí)效性，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都是有強(qiáng)烈的目的性的，整個(gè)課堂的教學(xué)都要圍繞自己制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。還有一個(gè)讓收獲更大的是：要吃透教材，明白教材文本的意義所在。要把教材真正的含義挖出來。讓自己的教學(xué)具有明顯的目的性。我想自己今后要努力的向這樣的設(shè)計(jì)靠攏。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教師寄語黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲浣虒W(xué)目標(biāo)1.知道休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2通過學(xué)習(xí)能理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
3.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)1.誦讀詩歌，品味語言。
2.感受意象，體悟情感，把握主旨。
【資料鏈接】。
休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩人、小說家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。
休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。
休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活，對(duì)他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚(yáng)了他們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會(huì)意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對(duì)美國(guó)黑人詩歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
【合作預(yù)習(xí)，問題導(dǎo)向】。
學(xué)法指導(dǎo)：聽范讀，把握好節(jié)奏停頓。把生字詞畫出來，做好標(biāo)記。
1.聽范讀，為下列加點(diǎn)字注音。
深邃()晨曦(?)潺潺(?)瞰望(?)黝黑(?)。
2.再讀課文，依據(jù)范讀，把握好停頓，并解釋下列詞語。
3.填空。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
如果說大地是地球媽媽的身體，花草樹木是地球媽媽的頭發(fā)和裝飾品，那么我――河流，就是地球媽媽的血液?，F(xiàn)在的我，已經(jīng)不堪一擊：身軀上漂浮著垃圾，變得污濁。我變得這么臟，相信地球媽媽現(xiàn)在一定非常痛苦。但是，人類卻不知地球媽媽正遭受著非人的折磨。
以前，我無處不在，小鎮(zhèn)上有我高大的身影，城市里有我清脆的腳步聲，村莊里也有我悅耳的歌唱聲……那時(shí)的我，是多么快樂，每天過著無憂無慮的生活。人們都和我親密無間，都非常喜歡我，從不傷害我。他們從不在我身上洗衣服；也不會(huì)往我身上扔垃圾、吐痰；更不會(huì)去河里捉小魚小蝦。所以，那時(shí)候的日子是我一生當(dāng)中過得最好最踏實(shí)的時(shí)光。
不知怎么回事？人類變了，已經(jīng)變得連我都不認(rèn)識(shí)了。人類已經(jīng)被金錢蒙蔽了雙眼。雖然，現(xiàn)在科技十分發(fā)達(dá)，可人類只知道經(jīng)濟(jì)發(fā)展給自己的生活帶來好處，只知道有錢就可以買大房子，過上好的生活，一點(diǎn)也不關(guān)心我們河流的存亡。一想到這里，我的心里就憤憤不平：“都怪那些可惡的金錢，都是它們害了我，害了我倒問題不大，但害了地球媽媽那就不得了了。”現(xiàn)在，工業(yè)發(fā)達(dá)了，經(jīng)濟(jì)利益也提高了，人們的貪婪欲望也增強(qiáng)了。人們雖然在享福，但是我們呢，我們河流正在承受著巨大的打擊?，F(xiàn)在的我們，早已經(jīng)今非昔比，垃圾滿身，如果不及時(shí)處理，恐怕，壓在我身上的垃圾就要變成一座小山了。到時(shí)候，人類就是后悔也來不及了。
早在春秋時(shí)期，晉國(guó)的雍季就告訴我們這么一個(gè)道理――竭澤而漁。意思是說：“如果把河水吸光去抓魚，抓一次固然是方便，可是以后呢，魚不是早死光了嗎？”是啊，人類的祖先都懂得這個(gè)道理，難道人們還沒有自己的前輩聰慧嗎？不是，人類現(xiàn)在發(fā)明了許多他們祖先沒有發(fā)明的物品。這一點(diǎn)就說明了他們比祖先還聰明。但人們有一點(diǎn)不及祖先，那就是――環(huán)保意識(shí)。他們的前輩都有一種環(huán)保意識(shí)，而他們自己卻被金錢所迷惑，多么可悲??！
看著這樣的自己，我漸漸開始絕望，失去了生活下去的勇氣。人們啊，請(qǐng)你們保護(hù)環(huán)境，不要再這么折磨我了。你們只有一個(gè)地球，請(qǐng)你們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)被病魔折磨得不堪一擊的地球媽媽吧！
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在詩歌課堂這樣的欄目里為下一代講講現(xiàn)代詩歌，這當(dāng)然是件極有意義的事，尤其編輯特告最好在中學(xué)教材所選作品內(nèi)作評(píng)，其本意自然是為了切合孩子們的詩歌教育實(shí)際，我亦覺得頗為中肯而欣然領(lǐng)命。然而，當(dāng)我遍尋了當(dāng)下最為權(quán)威、使用也最為廣泛的人教版“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”的全套教材后，我還是感到了些許無奈與為難。作為一個(gè)在中學(xué)和大學(xué)的課堂里講了近二十年中文課程的教師，雖然我本人對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)代詩歌教育的種種偏頗與失誤早已有切實(shí)經(jīng)驗(yàn)和足夠認(rèn)識(shí)，但時(shí)至今日幾經(jīng)改革后的“實(shí)驗(yàn)”教科書在現(xiàn)代詩歌篇幅上的匱乏、內(nèi)空上的膚淺與課堂研討環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的平庸，仍然讓我深感震驚和不安。出于對(duì)孩子們和對(duì)詩歌的責(zé)任，我不得不把絕大多數(shù)作品直接略過了，這里僅僅（艱難地）選出一首外國(guó)詩歌作為今天講評(píng)的對(duì)象，這就是美國(guó)詩人蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》。
《黑人談河流》既是一首可以被歸入愛國(guó)主義正統(tǒng)題材范疇的詩歌，同時(shí)也是這類題材中不多見的能夠折射出現(xiàn)代詩歌某些特性的作品。事實(shí)上它的確被編入了“愛國(guó)思鄉(xiāng)”那個(gè)單元里，詩歌中對(duì)美國(guó)的母親河——密西西比河的由衷贊美（當(dāng)然也延伸到了對(duì)所有孕育了黑人文明的其它幾條大河如幼發(fā)拉底河、剛果河和尼羅河的親切呼喚上），以及寫到林肯去新奧爾良而隱含了對(duì)美國(guó)歷史進(jìn)程與社會(huì)進(jìn)步的深沉慨嘆，等等，都可以看出作者對(duì)美國(guó)、對(duì)黑人乃至對(duì)全人類的真切熱愛。這一點(diǎn)，也就是此詩的所謂思想內(nèi)容方面，但凡有著愛國(guó)情操或民族情節(jié)的讀者都應(yīng)該容易理解，而且也大概是中學(xué)老師們的講解重點(diǎn)，故此我就不再贅論了。我感興趣的是此詩能夠體現(xiàn)出的現(xiàn)代詩性的那些成分，它們雖然微小然而可貴，尤其是與同類作品進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
我了解像世界一樣古老的河流;。
比人類血管中流動(dòng)的血液更古老的河流。
我的靈魂變得像河流一般深邃。
晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐浴。
在剛果河畔我蓋了一間茅舍，
河水潺潺催我入眠。
我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。
當(dāng)林肯去新奧爾良時(shí)，
我聽到密西西比河的歌聲，
我瞧見它那渾濁的胸膛。
在夕陽下閃耀金光。
古老的黝黑的河流。
我的靈魂已變得像河流一般深邃。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聽賞與學(xué)唱體會(huì)非洲黑人不同地域的風(fēng)土人情與音樂風(fēng)格，體會(huì)非洲黑人音樂濃郁的地方特色。
2、體驗(yàn)非洲特有的節(jié)奏型，學(xué)唱《達(dá)姆、達(dá)姆》。
3、能夠完整并有表情地演唱歌曲，并能運(yùn)用所學(xué)節(jié)奏為歌唱伴奏。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入課程。
1、導(dǎo)語：今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗而神秘的地方，到底是哪呢？一起來看看。（播放介紹非洲的視頻）。
2、師生齊齊說非洲。
二、欣賞《沙克舍提》，體會(huì)黑人非洲音樂的特點(diǎn)。
1、欣賞并思考。
a主奏樂器是什么？
b節(jié)奏、唱腔各有什么特點(diǎn)？
c營(yíng)造了怎樣的情境？
2、介紹非洲鼓及其社會(huì)功能（播放幻燈片）。
3、節(jié)奏練習(xí)。
列出非洲音樂常見節(jié)奏型，學(xué)生用盆或飯盒當(dāng)非洲鼓，自選一段節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，隨后跟隨音樂一起演奏。
常見節(jié)奏型：
三、學(xué)唱歌曲《達(dá)姆，達(dá)姆》并用所學(xué)節(jié)奏為其伴奏。
1、初聽，學(xué)生邊欣賞邊閱讀歌詞。
2、復(fù)聽，教師范唱，學(xué)生輕聲跟唱，身體自由律動(dòng)。
3、學(xué)生跟伴奏完整學(xué)唱一邊，找出難點(diǎn)。
4、就提出的難點(diǎn)教師進(jìn)行細(xì)節(jié)教唱。
如：
切分音。
附點(diǎn)節(jié)奏。
長(zhǎng)音的拍數(shù)。
教師教唱：
a根據(jù)歌曲節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生邊打節(jié)拍邊念歌詞。
b提醒學(xué)生注意作品的情緒，保證唱夠長(zhǎng)音的拍數(shù)。
c休止、附點(diǎn)處用吸氣動(dòng)作來控制掌握時(shí)值。
5、分組自行練習(xí)。
6、完整有感情的演唱一遍，并讓學(xué)生用所學(xué)節(jié)奏為歌唱伴奏。
四、教師小結(jié)。
五、下課了解非洲風(fēng)土，為導(dǎo)入非洲黑人音樂及欣賞作品作好鋪墊。
邊欣賞邊思考，歸納出本段音樂的特點(diǎn)，敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
通過擊打節(jié)奏，體會(huì)節(jié)奏賦予非洲音樂的韻律，并對(duì)音樂特色有進(jìn)一步的了解。
體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。
學(xué)生在此環(huán)節(jié)一邊跟唱一邊尋找難點(diǎn)，提出難點(diǎn)，老師教唱。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
閱讀，回答文后問題。
我了解像世界一樣古老的河流，
比人類血管中流動(dòng)的血液更古老的河流。
我的靈魂變得像河流一般深邃。
晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐浴。
在剛果河畔我蓋了一間茅舍，
河水潺潺催我入眠。
我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。
當(dāng)林肯去新奧爾良時(shí)，
我聽到密西西比河的歌聲，
我瞧見它那渾濁的胸膛。
在夕陽下閃耀金光。
古老的黝黑的河流。
我的靈魂變得像河流一般深邃。
(1)依次寫出詩歌中出現(xiàn)的下列河流，分別位于哪個(gè)大洲。剛果河()幼發(fā)拉底河()尼羅河()密西西比河()。
(2)中華文明發(fā)祥地所在的大河是________。(3)詩的主體分別運(yùn)用四個(gè)________________句，時(shí)間上從________到________，空間上覆蓋________、________、________各洲。
(4)詩人想通過談“河流”來表達(dá)怎樣的思想感情?
(6)作者的寫作目的是[]a.表明作者曾對(duì)世界各地的河流進(jìn)行過系統(tǒng)的考察。b.表明作者對(duì)世界文化的母親河具有濃厚的研究興趣。c.表明在人類歷史的長(zhǎng)河中，黑人民族對(duì)人類文明作出了偉大的貢獻(xiàn)。d.表明作者認(rèn)為黑人民族有志于對(duì)世界文明作出新貢獻(xiàn)。
(7)“我了解那些像地球一樣古老的河流，比人類血管里流的血液還要古老的河流?！边@句詩運(yùn)用了________的手法，更突出了對(duì)于人類歷史而言，河流是________。
答案。
1)非洲亞洲非洲北美洲。
(2)黃河。
(3)排比遠(yuǎn)古今天亞洲非洲美洲。
(4)詩歌中的“河流”是一個(gè)高度凝練的意象?？梢詫⑵淅斫鉃闅v史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。是對(duì)黑人曾經(jīng)作出過的杰出貢獻(xiàn)的歌頌。(5)“我的靈魂變得像河流一般深邃”可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在詩歌中兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
(6)c點(diǎn)撥：回答這個(gè)題要求對(duì)全詩作深入的分析和研究?！昂恿鳌笔且粋€(gè)高度凝練的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。詩中的“我”不是某個(gè)具體的黑人，而是代表整個(gè)黑人的種族。在詩中，詩人反復(fù)地強(qiáng)調(diào)黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，最后一節(jié)，“我的靈魂變得像河流一般深邃”，是第2節(jié)的重復(fù)，意在強(qiáng)化突出主題。黑人種族見證了人類的發(fā)展歷史，黑人的“靈魂”里容納著人類的文明，歷史的積淀，因而顯得“深邃”。
(7)比較文明的祖先。
(8)象征著人類的歷史見證了人類的歷史，詩中的“我”不是某個(gè)具體的黑人，而是代表整個(gè)黑人的種族。點(diǎn)撥：理解象征意義是理解主題的關(guān)鍵所在?！昂恿鳌笔且粋€(gè)高度凝練的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。(9)在本文中，河流是一個(gè)高度凝練的意象，可以將其理解成為歷史的象征，黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根、愛與思念。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.知道古代埃及金字塔是人類歷史上的奇跡。
2.了解古巴比倫的《漢謨拉比法典》是世界上第一部體系完備的法典。
3.了解古代印度種姓制度和佛教的興起。
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟悉教材，搜集有關(guān)資料和個(gè)人感興趣的問題。
2.師生互動(dòng)交流、查疑解惑，學(xué)生通過在教學(xué)過程中的體驗(yàn)掌握知識(shí)，提高能力。
1.通過了解古代埃及金字塔，感受人類文明的偉大。
2.通過分析古巴比倫《漢謨拉比法典》和古印度種姓制度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其體現(xiàn)的階級(jí)本質(zhì)。
3.通過了解佛教的產(chǎn)生及教義，體會(huì)古代印度的哲學(xué)思想反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
4.體驗(yàn)遠(yuǎn)古文明蘊(yùn)含著的人文精神對(duì)今天人類社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
重點(diǎn)：亞非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》都在人類文明史上寫下了輝煌的一頁;種姓制度是印度奴隸社會(huì)的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：佛教是如何在種姓的印度社會(huì)興起，學(xué)生理解有難度。實(shí)現(xiàn)師生、生生間互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課(問題導(dǎo)入)。
提問：同學(xué)們知道世界上的四大文明古國(guó)嗎?
我們?cè)私夤糯袊?guó)的悠久歷史，今天一同走近這三大古國(guó)。
二、推進(jìn)新課。
(一)神奇的金字塔。
1、說起古埃及，你會(huì)想到哪些形容詞來形容它呢?說明理由。
2、古代希臘歷史學(xué)家希羅多德曾說過這樣的話“埃及是尼羅河的贈(zèng)賜”，大家談?wù)剬?duì)這句話的理解。(學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)，發(fā)表自己的見解)。
3、講述埃及的統(tǒng)一統(tǒng)一之后的古埃及法老是最大的奴隸主，代表整個(gè)奴隸主階級(jí)的利益，掌握各方面的國(guó)家大權(quán)。
4、如果大家有機(jī)會(huì)到埃及去旅游，你會(huì)去游覽哪些景點(diǎn)?古埃及的象征性建筑——金字塔(出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境)。(結(jié)合搜集的資料介紹：修建、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、神奇之處、數(shù)字之謎等)。
5、因?yàn)樗男蹅延^所以被尊為“世界七大奇跡之首”，而且在歷經(jīng)4500多年之后依然存在，這本身就是一個(gè)最大的奇跡，它體現(xiàn)了古埃及人民偉大的智慧和創(chuàng)造力。但同時(shí)它也是古埃及法老實(shí)行專制統(tǒng)治、殘酷壓迫農(nóng)民和奴隸的最好的見證。
(二)《漢謨拉比法典》。
1、(出示“空中花園”圖片)這也是古代世界七大奇跡之一，知道是哪一個(gè)嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)介紹，講述空中花園的故事。
3、巴比倫文明源于兩河流域——幼發(fā)拉底河和底格里斯河，它相當(dāng)于今天的伊拉克的位置。當(dāng)?shù)刈罟爬系木用袷翘K美爾人，大約在公元前1894年，阿摩利人在此建立了政權(quán)——古巴比倫王國(guó)。為了有效地統(tǒng)治這個(gè)龐大的帝國(guó)，古巴比倫王國(guó)的第六代君主制定了一部法典——《漢謨拉比法典》。這是一部怎樣的法典呢?(閱讀課后材料，知道法典在同等級(jí)實(shí)行同態(tài)復(fù)仇法，不同等級(jí)間維護(hù)高等級(jí)的利益，體會(huì)和理解法典的實(shí)質(zhì)是維護(hù)奴隸主的利益)。
4、這部法典是現(xiàn)存的第一部體系比較完備的成文法典，對(duì)人類的貢獻(xiàn)很大。除此之外，兩河流域的文明影響深遠(yuǎn)，希臘人從這里學(xué)到了數(shù)學(xué)、哲學(xué)，猶太人學(xué)到了神學(xué)，阿拉伯人學(xué)到了建筑學(xué)。但是在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)之中，古老的文明成為戰(zhàn)爭(zhēng)的犧牲品。很多的博物館在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭到搶劫、文物流失。隨之流失的是我們古老的文明和歷史。(情感教育，珍愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng))。
三、“種姓”的國(guó)度。
1、說起人與人的社會(huì)地位的不公平，古巴比倫還不算厲害的，古印度的等級(jí)制度可是有過之而無不及!下面我們一起來了解一下古代印度吧!
2、閱讀課文，了解種姓制度的等級(jí)。體會(huì)古印度社會(huì)等級(jí)分明、界限森嚴(yán)的現(xiàn)實(shí)。直到今天，在印度仍隨處可見種姓制度的影子，賤民被高種姓人歧視，生活貧困。印度10億人口中，賤民人數(shù)仍占1.6億，其中2/3的人目不識(shí)丁，只有7%的人能喝到潔凈的水。雖然印度政府在法律上廢除種姓制度，但很難根除沉淀幾千年的思想，阻礙了印度社會(huì)的發(fā)展。
3、其實(shí)早在公元前6世紀(jì)，有位古印度的思想者已經(jīng)在思考當(dāng)時(shí)印度社會(huì)眾生平等的問題了。同學(xué)們知道他是誰嗎?(由學(xué)生介紹佛教誕生的故事及相關(guān)情況)。
4、佛教是當(dāng)時(shí)印度社會(huì)反對(duì)種姓制度眾多思潮中的一個(gè)派別，他提出了什么樣的理論依據(jù)和種姓制度相抗衡呀?(佛教的教義)。
5、針對(duì)這樣的教義，如果你是古印度的統(tǒng)治者，你會(huì)采取什么樣的態(tài)度對(duì)待佛教?(學(xué)生各抒己見)。
6、由于統(tǒng)治者們的認(rèn)同，佛教發(fā)展很快，并且廣為傳播。我們中國(guó)的佛教就是在漢代從古印度傳入的，對(duì)古代中國(guó)文化也產(chǎn)生了巨大的影響作用。并由中國(guó)傳播到朝鮮和日本，成為世界性的大宗教。
(出示地圖)根據(jù)地圖將四大文明古國(guó)填到相應(yīng)的位置。觀察它們的地理位置有什么共同之處?(產(chǎn)生于河流)為什么?(思考、討論、闡述，達(dá)成共識(shí))。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《外國(guó)詩兩首《(《祖國(guó)》《黑人談河流》)學(xué)案學(xué)生版(人教版九年級(jí)下冊(cè))。
4.《外國(guó)詩兩首》學(xué)案學(xué)生版。
學(xué)科：語文班級(jí)：九年級(jí)1、2、4班主備人：竇雙軍張旭輝審核：時(shí)間：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節(jié)奏。
2.理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
3.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。
4.學(xué)生愛國(guó)情感和健康高尚的審美情操。
第一課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
虔信（）鑲嵌（）深邃（）晨曦（）。
潺潺（）瞰望（）黝黑（）沐浴（）。
2．萊蒙托夫是文學(xué)史上的天才作家之一，被別林斯基譽(yù)為“”。除此之外，還有先與他、被果戈理和別林斯基尊為“民族詩人”的普希金，以及后與他、被高爾基譽(yù)為“民族詩人”的葉賽寧。我們?cè)?jīng)學(xué)過的后面兩位詩人的作品分是：和。萊蒙托夫的〈〈〉〉哀悼了普希金這輪俄羅斯詩歌的太陽的隕落，這首詩宣告了反對(duì)暴政的偉大詩人--萊蒙托夫的.誕生。萊蒙托夫在詩歌、小說和戲劇等文學(xué)領(lǐng)域都有獨(dú)特的建樹。
理解探究。
1.怎樣理解“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情！”一句的內(nèi)涵和作用。
2、《祖國(guó)》一詩中的中心句是哪一句？
5、《祖國(guó)》一詩中，詩人主要采用了什么方式來抒發(fā)感情的？寫法上有什么特點(diǎn)？
第二課時(shí)。
預(yù)習(xí)：
1、解釋下列詞語。
理智：虔信：
神圣：慰藉：
深邃：晨曦：
沐?。?/p>
2、蘭斯頓休斯，是國(guó)著名的黑人詩人、小說家、劇作家和政論家。他是20世紀(jì)代哈萊姆文藝復(fù)興的杰出代表，被譽(yù)為“”。
1.你怎樣理解“河流”這一高度凝練的意象？
2.第二節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?
3.第三節(jié)詩列舉了四條河流，這樣寫的目的是什么？
4.最后一節(jié)在文中有何作用？
竇雙軍。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
語文老師今天教了一篇寓言故事――《池子與河流》。
寓言故事里講的是池子與河流的對(duì)話。池子說自己的生活無憂無慮多好啊，河流那樣到處奔波太累了。河流說水流動(dòng)才能保持清潔，這不但能造福自己也能造福人類。后來可憐的池子漸漸干枯了，而河流永遠(yuǎn)奔流不息。
這讓我知道了一個(gè)道理：才能不利用，跟懶惰支配在一起，才能就會(huì)被磨滅。我發(fā)現(xiàn)世界上有兩種人，一種是像河流那樣勤奮刻苦的人，一種是像池子那樣貪圖安樂的人?！吧趹n患，死于安樂”所說的就是指池子那樣的人。我們要做河流那樣勤奮的人，不做池子那樣懶惰的人。
你覺得你是河流呢？還是池子呢？
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天，我讀了一篇文章，名叫《池子與河流》，使我感觸很深。
文章主要講了這樣一個(gè)故事：在池子與河流對(duì)話中，池子嫌河流太累，常常背著沉重的輪船，一會(huì)兒又要負(fù)起長(zhǎng)長(zhǎng)的木筏，小船、小艇就更不用說了。池子還問河流什么時(shí)候才能拋開這樣的生活。還夸自己過著安逸、平靜的生活?？珊恿鲄s說，自然法則中，水只有流動(dòng)才能保持新鮮，但池子不流動(dòng)就不會(huì)保持新鮮，這樣遲早會(huì)被人遺忘的。最后，河流的說法果然應(yīng)驗(yàn)了：河流直到現(xiàn)在還在不斷地流著，但可憐的池子卻一年年地淤塞起來，整個(gè)池子積滿了青苔，長(zhǎng)滿了蘆葦，最后，完全干涸了。
通過池子與河流的對(duì)話，我知道河流代表生活中那些有才能有遠(yuǎn)見，不怕艱辛，勤加磨礪自己的智者；而池子卻代表生活中那些有一定的才能，但因貪圖安逸和享受，不勤加磨礪自己，最后導(dǎo)致才能干涸的人。生活中有許多這樣的`例子，我們班就有幾個(gè)特別聰明的同學(xué)，但他們的聰明都不用在學(xué)習(xí)上，而是用在了傻玩上，所以每次考試成績(jī)都很差。因此，我要做一位像河流那樣不怕艱辛、勤加磨礪自己的智者。
通過讀這篇文章，使我明白了一個(gè)道理：天才不利用是要磨滅的，它會(huì)一天天地衰萎下去。當(dāng)它被怠惰所支配的時(shí)候，它的事業(yè)就無法恢復(fù)起來。所以做人應(yīng)該像河流那樣勤快，不怕艱辛；不應(yīng)像池子那樣貪圖享受，安逸生活。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《中國(guó)的河流》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1） 在中國(guó)的河流分布圖上指出內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)，并主要說出主要的內(nèi)流河分布，了解京杭運(yùn)河和我國(guó)的內(nèi)流湖和外流湖。
（2） 敘述我國(guó)內(nèi)外流河的水文特征，并會(huì)分析成因。
（3） 初步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：敘述我國(guó)內(nèi)外流河的水文特征，并會(huì)分析成因。
難點(diǎn)：初步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)性講授法
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：圖片導(dǎo)入新課
展示三峽大壩和壺口瀑布圖，簡(jiǎn)單介紹中國(guó)的河流后導(dǎo)入新課。
二、 展示目標(biāo)
三、 師生探討，學(xué)習(xí)新知
（一） 外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)
1、 動(dòng)口說.教師出示，外流河、內(nèi)流河、外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)、內(nèi)流湖、外流湖的概念。與學(xué)生自學(xué)后直接動(dòng)口說出定義。
2、 動(dòng)耳聽.教師出示分水嶺圖向?qū)W生講解什么是河流的流域。
（二） 外流河的水文特征
2、 教師講解河流的水文特征包括哪些方面？（水量、汛期、有無含沙量、結(jié)冰期）
3、 教師出示中國(guó)氣候圖和中國(guó)降水圖讓學(xué)生自己分析松花江、黃河、西江、長(zhǎng)江的水文特征，總結(jié)在課件中的表格中，并請(qǐng)學(xué)生說明原因，教師可適當(dāng)補(bǔ)充。
（三）京杭運(yùn)河
?這部分教學(xué)分兩部分：
1、 播放京杭運(yùn)河的介紹視頻。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、 完成課件中的填空題
（四）以塔里木河為例學(xué)習(xí)中國(guó)的內(nèi)流河，主要通過以下方式：
1、 動(dòng)眼看，找塔里木河位置，看圖大概概括塔里木河的水文特征。
2、 分析內(nèi)流河的河水來源
3、 總結(jié)內(nèi)流河的水文特征
（五）中國(guó)的湖泊
1、 由鄱陽湖圖片導(dǎo)入
2、 展示湖水輸出的方式請(qǐng)學(xué)生講解內(nèi)流湖和外流湖的不同。
3、 認(rèn)識(shí)我國(guó)主要湖泊，并在地圖上找到位置。
4、 欣賞中國(guó)湖泊美圖
（六）課堂小結(jié)
（七）完成課堂檢測(cè)掌握學(xué)生掌握情況
（八）歌曲欣賞，中國(guó)河流歌，在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束全課。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。
兩個(gè)典型實(shí)例來分析。從課標(biāo)的內(nèi)容看，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)、外力因素的區(qū)分。地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力因素共同作用的結(jié)果，當(dāng)然對(duì)于不同的地表形態(tài)，二者的作用是不同的，因此需要區(qū)分主導(dǎo)因素和輔助因素。地表是人類生存的其本場(chǎng)所，地表形態(tài)對(duì)人類生產(chǎn)和生活的很多方面有著深遠(yuǎn)的影響，課標(biāo)中選取聚落和交通線路兩個(gè)方面，要求舉例說明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響，也體現(xiàn)了學(xué)以致用，學(xué)習(xí)生活中的地理的理念?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容作為一個(gè)實(shí)例，與第二節(jié)一樣，是對(duì)第一節(jié)內(nèi)力作用、外力作用理論知識(shí)的驗(yàn)證和運(yùn)用，只不過第二節(jié)是內(nèi)力作用為主的地表形態(tài)，而本節(jié)主要是外力作用為主的地表形態(tài)。學(xué)生通過第二節(jié)和本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以學(xué)會(huì)分析影響地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素，學(xué)會(huì)分析地表形態(tài)對(duì)人類活動(dòng)的影響。本節(jié)教材可以分為兩大部分：第一部分是河流侵蝕地貌與堆積地貌，第二部分是河流地貌對(duì)聚落分布的影響。第一部分又包括兩個(gè)內(nèi)容：河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。在“河流侵蝕地貌”中，教材先介紹了河流侵蝕地貌的三種形式：溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕，然后詳細(xì)分析了河谷的形態(tài)及演變過程。在“河流堆積地貌”中，教材主要介紹了典型的地貌類型：沖積平原。并對(duì)構(gòu)成沖積平原的三個(gè)部分：洪積－沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹。顯然，在第一大部分中，兩類河流地貌的形成占了最大的篇幅，同時(shí)配上了示意圖來輔助說明。在第二大部分“河流地貌對(duì)聚落分布的影響”中，教材通過分析不同地區(qū)河流地貌的特點(diǎn)，說明了河流地貌對(duì)聚落的形態(tài)、規(guī)模和集散程度的影響。
一、知識(shí)與技能。
．了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響，理解河谷的形成過程。
2．了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個(gè)組成部分及形成過程。
3．理解洪積扇、沖積、河漫灘平原、三角洲平原對(duì)聚落分布的影響。
二、過程與方法。
．閱讀河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
2．閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析分析沖積平原各部分的成因及地貌特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】。
．流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。
1、分類：
侵蝕地貌和堆積地貌【過渡】我們首先來看一下河流侵蝕地貌【板書】。
3、河流的堆積地貌【介紹】被河流搬運(yùn)的物質(zhì)，在河流搬運(yùn)能力減弱的情況下，會(huì)沉積下來，形成堆積地貌。在河流堆積地貌中，沖積平原是比較典型的地貌類型?！疽龑?dǎo)讀書】【播放幻燈片7】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p85～86部分，思考：
1、沖積平原是由哪幾部分組成的？在上圖中的a、b、c的名稱分別是什么？
三角洲平原。
河漫灘平原。
由于河床坡度降低，導(dǎo)致流速減小，或者其他原因，引起河流搬運(yùn)能力降低，促使沉積發(fā)生，形成堆積地貌。常見的河流堆積地貌主要有以下幾種：
沖積扇平原。
河漫灘平原發(fā)源于河流中下游。在河流中下游地區(qū)，河流下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強(qiáng)，河流往往凹岸侵蝕，在凸岸堆積形成水下堆積體。堆積體的面積逐漸擴(kuò)大，在枯水季節(jié)露出水面，形成河漫灘。
三角洲平原是指河口地區(qū)的沖積平原。它以河流和海洋相互作用，河流沉積占優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)物。河流到達(dá)海洋人?？谔?，由于流速極緩、水流擴(kuò)散，將攜帶的泥沙在河口附近堆積下來，加上海潮頂托，形成三角洲。三角洲在平面上的外形略似頂尖朝向陸地的三角形，地勢(shì)平坦，河網(wǎng)稠密，且縱橫交錯(cuò)，河道由分汊頂點(diǎn)向海洋方向呈放射狀。若干個(gè)三角洲連在一起，便形成廣闊的三角洲平原。
2、外力作用與地貌。
作用。
對(duì)地貌的影響。
分布地區(qū)風(fēng)化作用使地表巖石被破壞，碎屑物殘留在地表，形成風(fēng)化殼。
普遍侵蝕作用風(fēng)力侵蝕形成風(fēng)蝕洼地、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕蘑菇等地表形態(tài)。
形成冰斗、角峰、u形谷冰川分布的高山和高緯度地區(qū)海浪侵蝕。
形成海蝕地貌濱海地帶搬運(yùn)作用風(fēng)力搬運(yùn)。
“飛沙走石”在干旱、半干旱地區(qū)以及海濱地區(qū)，作用強(qiáng)烈流水搬運(yùn)。
“沙泥俱下”在濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)作用明顯冰川搬運(yùn)。
物質(zhì)遷移冰川活動(dòng)地區(qū)海浪搬運(yùn)。
濱海地帶固結(jié)成巖作用。
形成沉積巖。
普遍。
3、河谷的發(fā)育過程。
4、怎樣理解河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。
河流流經(jīng)彎道時(shí)，水質(zhì)點(diǎn)作曲線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生離心力。在離心力的影響下，表層水流趨向凹岸，而底部的水流在壓力的作用下，由凹岸流向凸岸，形成彎道環(huán)流，在彎道環(huán)流的作用下，凹岸發(fā)生侵蝕，凸岸發(fā)生堆積。
5、河漫灘是怎樣形成的在河流中下游地區(qū)，河流下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強(qiáng)。河流往往凹岸侵蝕，在凸岸堆積形成水下堆積體。堆積體不斷擴(kuò)大，在枯水季節(jié)，露出水面，形成河漫灘。
6、哪些河流地貌對(duì)聚落分布有較強(qiáng)的吸引力?原因是什么？
河流地貌分為侵蝕地貌和堆積地貌，堆積地貌中的洪積扇、沖積扇、河漫灘平原、三角洲平原因地勢(shì)平坦，土壤肥沃，水資源豐富，對(duì)聚落均有很強(qiáng)的吸引力，因而高原地區(qū)的聚落多呈帶狀分布在深切河谷兩岸狹窄的河漫灘平原上，山區(qū)的聚落主要分布在洪積扇、沖積扇和河漫灘平原上，平原是聚落分布最為密集的地區(qū)。
7、平原一定是聚落密集區(qū)嗎。
不是。沖積平原不僅土壤肥沃，水資源豐富，而且河網(wǎng)密布，有便捷的內(nèi)河航運(yùn)和海上運(yùn)輸，適宜聚落發(fā)展，聚落分布密集。但是，在熱帶地區(qū)，由于平原地區(qū)，氣候悶熱潮濕，居住條件不利，因而人煙稀少，聚落也極少，如南美洲的亞馬孫平原地區(qū)。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課是用詩的形式寫成的寓言故事。課文內(nèi)容主要是由池子與河流的對(duì)話構(gòu)成的。
1。本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。
3。拓展延伸。學(xué)完課文后引導(dǎo)學(xué)生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？在你生活的周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？一系列的問題把學(xué)生由課文引向生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺受到感染和熏陶。
黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
池子只看到現(xiàn)在，并沒有看到以后。他生于憂患，死于安樂。池子覺得河流勤奮刻苦很笨，他覺得沒必要那樣辛苦。自己躺在泥土里，很好，還說蜿蜒地貫穿全國(guó)、詩人的彈琴歌唱，都是空的。
河流和池子的想法恰恰相反。他有看到以后，想到將來，他一直走在勤奮刻苦的路上。
所以，最后河流至今奔流不息，可池子卻一年一年的淤塞了。這說明了什么？
才能不利用就要衰退，它會(huì)逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為。
我們要向河流學(xué)習(xí)，千萬不要做懶惰的池子呀。加油！
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黑人談河流教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一.知識(shí)與技能。
1.外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。
二.過程與方法。
1.自主學(xué)習(xí),分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng),理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
三.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生理解事物是發(fā)展的,發(fā)展既有內(nèi)部條件,也有外部條件.2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
河流侵蝕的不同類型。
3.教學(xué)用具。
課件。
4.課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
(1)河流侵蝕作用--河流侵蝕地貌的形成動(dòng)力。
河谷是典型的河流侵蝕地貌,它由溝谷發(fā)育而成.其形成過程如下:。
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