通過(guò)對(duì)歷史事件的總結(jié)，我們可以更好地理解過(guò)去，指導(dǎo)未來(lái)的發(fā)展。如何高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果是許多學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。感謝小編為我們精心搜集整理的這些總結(jié)范文，讓我們一起來(lái)欣賞吧。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理。
【設(shè)計(jì)理念】。
新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)“大寫的人”。
【創(chuàng)意說(shuō)明】。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
【探究過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）。
二、了解故事。
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
三、剖析心理。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測(cè)爸爸心理，為下一步賞析人物成長(zhǎng)經(jīng)歷作鋪墊）。
四、啟迪智慧。
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）。
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷。
1.請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2.有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動(dòng)的句子。
3.為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。2.通過(guò)變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。3.老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力）。
（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）。
3.你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）。
五、課堂寄語(yǔ)。
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）。
附：板書設(shè)計(jì)。
成功。
走一步。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
深秋走一步是寒冬。
寒冬再走一步便是春。
挫折走一步或許還是失敗。
失敗再走一步可能就是成功。
3
路盡天絕處。
不妨嘗試著再走一步。
萬(wàn)水千山。
只源于最初的那一步。
4
咫尺天涯路。
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)有了下一步。
2、品評(píng)你最喜歡的人物。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：我究竟算不算一個(gè)勇敢的孩子？
備用：杰利算是我最好的朋友嗎？--什么樣的朋友才算是好朋友，做事情都要一起去嗎？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朋友進(jìn)行思索）。
3、朗讀背誦積累最后一段。
教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
【板書設(shè)計(jì)】。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.品評(píng)有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。
2.抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大的寫法。
3.把握文章主旨，學(xué)會(huì)困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程。
新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們都知道，人生會(huì)面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，這節(jié)課我們要探討這篇文章的主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。
一、自主嘗試，我能行！
1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2.在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
明確：“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)去。
父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。
母親角度:天下的母親有時(shí)疼愛(ài)兒女到了溺愛(ài)的地步。這很不利于孩子的成長(zhǎng)。“我”的母親一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，不準(zhǔn)“我”與杰利玩。
我的角度。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的想象力十分豐富，說(shuō)的也十分精彩，在生活中很多時(shí)候我們的立場(chǎng)不同，觀點(diǎn)也就大相徑庭了。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們從具體的語(yǔ)句中體會(huì)情感。
二、合作探究，解疑惑！
1、從文中找出自然環(huán)境描寫，體會(huì)其作用。
明確：夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
（1）渲染氣氛。
（2）烘托人物心情。
（3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
（4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感。
2、心理描寫。
1.第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？
明確：這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
2.第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
三、分享交流，展風(fēng)采！
預(yù)設(shè)問(wèn)題：環(huán)境：
1、課文第6自然段對(duì)懸崖描寫以及懸崖周邊環(huán)境描寫。（生讀）。
2、17自然段，夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡，沉寂、恐怖的氣氛，更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張無(wú)助的心理，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（生讀）。
找生表達(dá)作者內(nèi)心獨(dú)白，預(yù)設(shè)懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了，如此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪，我很無(wú)助??！
心理：
1、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理，有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。（生讀）。
2、18至28自然段在父親的指點(diǎn)下脫險(xiǎn)，心理過(guò)程！（生讀）。
明確：
最初：毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。?。
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）。
隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）。
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。）。
整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。
四、歸納總結(jié)，得啟示！
本文運(yùn)用以小見(jiàn)大、由事推理的寫法。告訴我們?cè)谌松牡缆飞希瑫?huì)遇到很多艱難險(xiǎn)阻。困難并不可怕，大困難可以化解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，一定能夠戰(zhàn)勝一切困難，贏得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟，比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
五、體會(huì)質(zhì)疑，我收獲！
學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)？
六、布置作業(yè)。
片段作文：只要勇敢面對(duì)困難，就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難并沒(méi)那么可怕。你曾經(jīng)遇到過(guò)哪些難以客戶的困難？最后又是如何解決的？選一件事寫一寫，200字左右。
張順順。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過(guò)默讀，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事的主要內(nèi)容。
(2)領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”中蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。
(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想。
認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
過(guò)程與方法：
(1)教師組織、參與、點(diǎn)撥；
(2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)生活的思考、感悟，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。
(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
由《蝸?！分枰?，帶著同學(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特，去體驗(yàn)他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。
二、默讀課文，整體感知。
1．結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的字詞語(yǔ)句。
2．結(jié)合文章進(jìn)行字詞教學(xué)，并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章。
三、析“啜泣”
（一）“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)？結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己?！?/p>
1．“我”啜泣的原因？
明確：這是“我”在爬懸崖過(guò)程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼。
2．閱讀第7-15節(jié)，思考：
（1）找出“我”爬懸崖的動(dòng)詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語(yǔ)并加以體會(huì)。
（2）這是一個(gè)怎樣的險(xiǎn)境？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句介紹“我”眼中的險(xiǎn)境。從中說(shuō)明。
“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
（二）“我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”
1．“我”啜泣的原因？
（1）在父親到來(lái)之后，“我”的心理有沒(méi)有發(fā)生變化？從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)回答。
（2）“我”什么動(dòng)作讓“我”有了信心？找出原文語(yǔ)句。
3．“我”從一個(gè)“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€(gè)“勇敢者”，這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么？
四、悟經(jīng)歷。
“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷?！?，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗(yàn)，讀原句。
1．為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”？
3．“直到抵達(dá)我所要到的地主”意味著什么？
4．再讀原句，用自己的話說(shuō)出這句話的普遍含義。
五、寫經(jīng)歷。
生活中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？
六、板書設(shè)計(jì)。
莫頓亨特。
毫無(wú)信心（被困懸崖）。
走一步。
有了信心。
再走一步。
信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，研討“走一步，再走一步”包含生活哲理。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)用具】多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)。
二、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
三、閱讀課文，整體把握。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了，那么首先請(qǐng)問(wèn)大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）。
明確：記敘文。
2、記敘文的六要素是什么？
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。
默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非?？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
（1）故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？
（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
（3）故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
（4）故事發(fā)生的起因是什么？
（5）故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？
（6）故事的結(jié)果又是怎樣的？
4、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些。
明確：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險(xiǎn)，后來(lái)經(jīng)過(guò)父親的指點(diǎn)，擺脫困境的故事。
四：走進(jìn)文本。
1、“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
2、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
3、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
4、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
五、拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。）。
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
六、作業(yè)布置。
抄寫詞語(yǔ)完成相對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)。
一：教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。
二：教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、講解表達(dá)方式和描寫的方法。
明確：五種表達(dá)方式：敘述、說(shuō)明、議論、描寫、抒情。
描寫景物描寫。
人物描寫：外貌（肖像）描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫。
3、心理描寫：
學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化：
最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
4、“我”心理變化過(guò)程怎樣？
明確：
最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的。”）。
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?。
隨后信心大增（“我能辦得到的”）。
最后巨大成就感。
5、景物描寫。
找出景物描寫的句子，說(shuō)說(shuō)景物描寫有什么作用？
作用：1、渲染氣氛。
2、襯托人物的心情。
6、找出提示本文的道理的句子。
1、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：
是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）。
明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、小結(jié)。
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫法。
四、體驗(yàn)與反思。
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。
五、作業(yè)布置。
假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理。
新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)“大寫的人”。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）。
二、了解故事。
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
三、剖析心理。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測(cè)爸爸心理，為下一步賞析人物成長(zhǎng)經(jīng)歷作鋪墊）。
四、啟迪智慧。
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）。
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷。
1.請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2.有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動(dòng)的句子。
3.為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。2.通過(guò)變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。3.老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力）。
（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）。
3.你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）。
五、課堂寄語(yǔ)。
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）。
附：板書設(shè)計(jì)。
成功。
走一步。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理。
新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)“大寫的人”。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）。
二、了解故事。
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
三、剖析心理。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的`能力）。
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測(cè)爸爸心理，為下一步賞析人物成長(zhǎng)經(jīng)歷作鋪墊）。
四、啟迪智慧。
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）。
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷。
1、請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動(dòng)的句子。
3、為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：
1、分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。
2、通過(guò)變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。
3、老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力。
（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）。
3、你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）。
五、課堂寄語(yǔ)。
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）。
成功。
走一步。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、了解課文以小見(jiàn)大、從切身體驗(yàn)的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
3、感受我終于能夠正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一步的克服困難的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容：探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而理解走一步，再走一步所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)時(shí)間安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
從小到大，我們經(jīng)歷了很多很多的事情，有些事情隨著時(shí)間的流逝逐漸淡忘了，尤其是到了老師這個(gè)年齡。但是有些事情，不管過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間，卻永遠(yuǎn)也忘不了。同學(xué)們，你們遇到過(guò)令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘，是因?yàn)樗钌畹赜绊懥四?。盡管有些事情可能給你帶來(lái)過(guò)辛酸和痛苦，但同時(shí)也許給你帶來(lái)過(guò)啟發(fā)與深思，有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財(cái)富。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》，讀后體會(huì)作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。
二、默讀課文，解決以下兩個(gè)問(wèn)題。
1、借助工具書解決文中的生字詞。
2、試用兩到三句話概括文中的故事。
(提示：第一小題小組合作，將疑難字詞分頭查閱，合作解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)大家共同解決;第二題先獨(dú)立思考，然后將思考結(jié)果與小組交流，共同完善。兩個(gè)問(wèn)題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時(shí)間。)。
檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況：
1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家：
(出示幻燈片)。
2、讀讀寫寫用用。
3、解釋。
4、提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。
明確：文章寫了我童年時(shí)父親幫我脫險(xiǎn)的一件事。
教師進(jìn)一步啟發(fā)：能說(shuō)說(shuō)我是怎樣脫險(xiǎn)的嗎?
明確：在父親的幫助下，一步步走下懸崖的。是啊，對(duì)困難、對(duì)問(wèn)題都需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決。今天，老師就把這篇文章交給大家，請(qǐng)大家一點(diǎn)點(diǎn)去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難，去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理。
三、速讀課文。
要求(幻燈片)：
用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)：
1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。
2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。
3、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭(zhēng)議、值得探究的問(wèn)題。
(留出足夠的時(shí)間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))。
(提示：把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下，如果屬于疑難問(wèn)題，可以與小組的同學(xué)合作解決，小組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)，全班同學(xué)一起解決。)。
四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享。
明確：學(xué)生可以自由談，但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)解決以下問(wèn)題：
(學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了，教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點(diǎn)問(wèn)題)。
1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段，可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙，如：全身顫抖，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語(yǔ)句寫出了我爬上懸崖時(shí)的恐懼與害怕，開(kāi)頭第一段中的至今感覺(jué)到寫出了這件事給我的印象之深、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀心理描寫的段落，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情，并記下自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭(zhēng)議，教師可以設(shè)置問(wèn)題：假如你是那群小朋友中的一個(gè)，你會(huì)怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)。
3、如果有的學(xué)生對(duì)父親的做法產(chǎn)生異議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險(xiǎn)那一段，理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強(qiáng)了克服困難的信心的，從而認(rèn)識(shí)到正是由于父親的正確引導(dǎo)，才使得我增強(qiáng)克服困難的信心。
4、疑難問(wèn)題，學(xué)生可能提出對(duì)最后一段或走一步，再走一步的理解，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)：
八歲時(shí)遇到的一個(gè)小小的困難，從而改變了作者的一生，你能談一談對(duì)走一步，再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。
明確：飯要一口口吃，路要一步步走，對(duì)待困難只要不畏懼，一點(diǎn)點(diǎn)克服，持之以恒，我們一定會(huì)是一個(gè)強(qiáng)者。
五、大家談體會(huì)。
脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，影響了作者的一生，今天我們讀這篇文章，同樣也會(huì)產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀，你讀了以后，有何感想?用簡(jiǎn)練的一句話概括出來(lái)。
(提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。)。
(學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想，小組長(zhǎng)歸納匯總，并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?。
(齊讀，進(jìn)一步感受。)。
六、歸納小結(jié)。
生活是最好的老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折，我們才一步步快速長(zhǎng)大起來(lái)，老師贈(zèng)給大家一句話：用心去感受生活，你一定會(huì)得到生活豐厚的回報(bào)。
1、一篇作品：課后閱讀《盼望》，注意與本文比較著讀，也許大家會(huì)有更多的收獲。
2、一個(gè)活動(dòng)：生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來(lái)，班里出一期專欄。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過(guò)默讀，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事的主要內(nèi)容。
(2)領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”中蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。
(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想。
認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
過(guò)程與方法：
(1)教師組織、參與、點(diǎn)撥；
(2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)生活的思考、感悟，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。
(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
由《蝸?！分枰耄瑤е瑢W(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特，去體驗(yàn)他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。
二、默讀課文，整體感知。
1．結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的字詞語(yǔ)句。
2．結(jié)合文章進(jìn)行字詞教學(xué)，并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章。
三、析“啜泣”
（一）“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)？結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。”
1．“我”啜泣的原因？
明確：這是“我”在爬懸崖過(guò)程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼。
2．閱讀第7-15節(jié)，思考：
（1）找出“我”爬懸崖的動(dòng)詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語(yǔ)并加以體會(huì)。
（2）這是一個(gè)怎樣的險(xiǎn)境？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句介紹“我”眼中的險(xiǎn)境。從中說(shuō)明。
“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
（二）“我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>
1．“我”啜泣的原因？
（1）在父親到來(lái)之后，“我”的心理有沒(méi)有發(fā)生變化？從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)回答。
（2）“我”什么動(dòng)作讓“我”有了信心？找出原文語(yǔ)句。
3．“我”從一個(gè)“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€(gè)“勇敢者”，這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么？
四、悟經(jīng)歷。
“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷?！?，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗(yàn)，讀原句。
1．為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”？
3．“直到抵達(dá)我所要到的地主”意味著什么？
4．再讀原句，用自己的話說(shuō)出這句話的普遍含義。
五、寫經(jīng)歷。
生活中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？
六、板書設(shè)計(jì)。
莫頓亨特。
毫無(wú)信心?????????????????????（被困懸崖）。
走一步。
有了信心。
再走一步。
信心大增????????????巨大的成就感?（爬下懸崖）。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
教學(xué)過(guò)程。
一、作品與作者簡(jiǎn)介。
選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國(guó)作家、心理學(xué)家。
二、初讀課文。
（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束，請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處，并說(shuō)明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰(shuí)能一讀到底，沒(méi)有錯(cuò)誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
（四）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
三、精讀課文。
（一）請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身。”
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
實(shí)際在寫心理狀態(tài)。
進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援，心理描寫細(xì)膩、真實(shí)。
（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”
因?yàn)閼已潞芏福茈U(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考“下面的路還很長(zhǎng)”？
想著成功，增加自信，就增加解決問(wèn)題的希望。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”，就會(huì)覺(jué)得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展。
（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請(qǐng)同學(xué)自己思考，然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有做出來(lái)，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來(lái)。我的同學(xué)看在眼里，勸我說(shuō)：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再?gòu)?fù)習(xí)一遍，把書上的例題再重新做一遍，看看能不能對(duì)你有所幫助？”我就按他說(shuō)的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來(lái)了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問(wèn)題。
（二）文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問(wèn)題。
五、作業(yè)。
復(fù)述這個(gè)故事。
圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們，將及時(shí)刪去。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。
2、文章以小見(jiàn)大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
走一步，再走一步，有時(shí)候正是這一小步，走向了成功，人們有時(shí)往往就只差這一小步。
有一則神話故事，一人的妻子死了，那人很悲傷，便懇請(qǐng)死神讓他的妻子復(fù)生，死神答應(yīng)了，引他來(lái)到一條小路上，對(duì)他說(shuō)，他要一直走，走到小路的盡頭他的妻子便可復(fù)生，但是，在途中，他不能回頭。那人踏上了小路，小路的盡頭一片黑暗，那人走了很久，卻還是忍不住回了頭，死神立刻取走了他的性命，其實(shí)，他快走到了。
在人生的路途上，總是看不到盡頭，在路上，我們會(huì)失望，會(huì)迷茫，不知盡頭是頂峰，還是懸崖。但是，勇敢向前，總好于原地踏步。
聽(tīng)說(shuō)過(guò)荷花定律嗎?荷花30天可以開(kāi)滿找個(gè)池塘，在第29天時(shí)，荷花開(kāi)了多少?是30分之29嗎?不，是一半。荷花原先一小些一小些開(kāi)著，到后來(lái)就蓄勢(shì)待發(fā)，開(kāi)滿整個(gè)池塘。但我們總是在第15天，第20天，甚至第29天放棄了堅(jiān)持。
有些人并不缺乏向前的實(shí)力，但缺乏向前的勇氣。往往有時(shí)，再向前一步就能成功，但他們卻放棄了這個(gè)機(jī)會(huì)，等事后來(lái)后悔，事件已無(wú)法逆轉(zhuǎn)。
美國(guó)著名軟件facebook在創(chuàng)業(yè)時(shí)屢受挫折，到后來(lái)facebook開(kāi)始出現(xiàn)好的勢(shì)頭，不停地有公司想收購(gòu)他們，但facebook總裁拒絕了，他堅(jiān)信自己的公司能夠成功，于是后來(lái)，經(jīng)過(guò)他精心經(jīng)營(yíng)后facebook成了美國(guó)家喻戶曉的軟件，大約相當(dāng)于中國(guó)微信。如果他們當(dāng)初接受收購(gòu)，facebook可能只是個(gè)默默無(wú)聞的軟件。
有時(shí)，成功只需一小步，但千萬(wàn)個(gè)一小步，就是千萬(wàn)里，但是，離目的地，離成功，離勝利，是決定成敗的一小步。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、?????教學(xué)目標(biāo)?：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
四、教學(xué)設(shè)想：
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
五、教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
二、教學(xué)過(guò)程。
[4]?[5]。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《走一步，再走一步》――一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能各個(gè)擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)情分析。
對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心中，充滿了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材分析與學(xué)情分析，我將主要教學(xué)目標(biāo)定位于以下三個(gè)方面：1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀14~22自然段，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣；并且對(duì)其中的一些重要詞語(yǔ)以及兩個(gè)“啜泣”的細(xì)節(jié)進(jìn)行品析。3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)述故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、朗讀品析有關(guān)重點(diǎn)段落。
五、教學(xué)程序。
（一）情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道中國(guó)現(xiàn)代史著名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征嗎？當(dāng)時(shí)的紅軍戰(zhàn)士面臨反動(dòng)派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學(xué)們，二萬(wàn)五千里啊，放在今天幾乎是不可想象的。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅(jiān)持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上的一個(gè)奇跡。今天，我們將學(xué)習(xí)新學(xué)期的第二篇課文，課文中的“我”也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，那么，他又是創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？（見(jiàn)課件1）。
（二）指導(dǎo)復(fù)述：
1、學(xué)生默讀課文，掃清字詞障礙（見(jiàn)課件2）；
生：（齊）父親。
師：對(duì)。那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
生：（齊）對(duì)兒子說(shuō)的。
師：父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話？
生：父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來(lái)個(gè)小結(jié)？
師：他說(shuō)的很好。但是，我們覺(jué)得這個(gè)故事就這樣說(shuō)出來(lái)，好像有很多東西沒(méi)有交代清楚。下面，我們來(lái)給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。
（學(xué)生根據(jù)我的提示完整的復(fù)述了故事的情節(jié)）。
師（小結(jié)）：他說(shuō)得很好。同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用。
如果，老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復(fù)述課文，很多學(xué)生可能不會(huì)這樣熟練的說(shuō)出來(lái)?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章、，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們應(yīng)該感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會(huì)體會(huì)到是走一步，再走一步。
（三）朗讀品析：（14~22）。
（1）亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人？
我為什么設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？因?yàn)槲艺J(rèn)為父親是本文的中心人物，他對(duì)孩子進(jìn)行誘導(dǎo)教育，幫助孩子創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。
（2）課文中對(duì)“我”的描寫最突出的部分是什么？（心理描寫）。
我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)槲矣X(jué)得課文中的“我”在面對(duì)困境時(shí)的心理符合七年級(jí)學(xué)生的心理。學(xué)生們剛剛跨入初中大門，陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的環(huán)境，一切都很陌生，而且在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中他們肯定會(huì)遇到許多的困難和困惑。認(rèn)真反復(fù)地朗讀品析心理描寫這個(gè)環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的困境提供了一個(gè)有力的借鑒。
2、分組討論：（第1題分給1~3組，第2題分給4~6組）。
在討論前，要求學(xué)生帶著自己的閱讀體會(huì)；在討論中，要求學(xué)生對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、整合，并且小組要有一個(gè)比較全面的答案；在討論后，要進(jìn)行全班展示。
3、結(jié)論展示：（見(jiàn)課件4）。
（1）亨特爸爸是一個(gè)愛(ài)孩子（尋找孩子，很有耐心）、善于誘導(dǎo)教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機(jī)變成了一次促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過(guò)程中創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。對(duì)那時(shí)候的亨特而言，確實(shí)是一個(gè)奇跡，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他認(rèn)為自己“下不去”“會(huì)摔死”。由此可以看出中美家長(zhǎng)教育孩子的方法有很大的區(qū)別。假如中國(guó)父親遇到類似情況會(huì)怎么做呢？由此展開(kāi)小小的討論。
（2）心理描寫：恐懼（頭暈?zāi)垦＃┄D―絕望（絕對(duì)、啜泣）――麻木――遲疑（嘗試、小心翼翼）――自信（信心大增；成功：巨大的成就感、永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷）。
4、小結(jié)：
這個(gè)環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析，所以對(duì)課文中的幾處細(xì)節(jié)（特別是兩處“啜泣”）要求學(xué)生反復(fù)品讀，我在必要的時(shí)候進(jìn)行范讀，以提升學(xué)生對(duì)課文主旨的把握。
（四）表達(dá)感受：
1、學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
2、以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例（見(jiàn)課件5）。如：我多年來(lái)堅(jiān)持閱讀教育理論書籍，并且做了一百多萬(wàn)字的讀書筆記，發(fā)表了十多篇教育教學(xué)論文。有同事問(wèn)我是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的，我說(shuō)：每天做一點(diǎn)吧，走一步，再走一步，人在很累的時(shí)候要像姚明那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。
3、我展示以上的例子后，讓學(xué)生默讀例子，然后再仿照這段話說(shuō)話，讓他們感悟課文中所表達(dá)的生活哲理。
（五）課堂小結(jié)：（見(jiàn)課件）。
一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實(shí)際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時(shí)，也應(yīng)該相信別人，特別是經(jīng)驗(yàn)比你更豐富的人，前面的風(fēng)景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景，但也不要完全依賴別人，更不要總是被別人抱著走、牽著走，只有自己走出來(lái)的路，才是最美麗的風(fēng)景。在別人遇到困難時(shí)，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一點(diǎn)點(diǎn)能力，也應(yīng)多加關(guān)心、幫助別人，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)力，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那就是團(tuán)結(jié)的力量，那就是大愛(ài)。讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞嫌谩白咭徊?，再走一步”的方法激?lì)自己前行，相信你自己，你是最棒的。
六、教學(xué)方法。
整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、層層誘導(dǎo)、討論交流、提供句型等教學(xué)方法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在上這篇課文時(shí)，我確定了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，一是人物心理的感受；二是多角度分析人物形象。盡量使教學(xué)步驟簡(jiǎn)潔，這也是我向往的簡(jiǎn)約教學(xué)的樣式，也是今后努力的方向。
對(duì)第二個(gè)任務(wù)是完成的是較成功的，我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：這是一個(gè)________的我？這是一個(gè)_________的父親？對(duì)第一個(gè)問(wèn)題我似乎鋪墊不夠，我應(yīng)該給學(xué)生以示例，這樣學(xué)生能更快地進(jìn)入情境。我應(yīng)該再設(shè)置半個(gè)問(wèn)題：“你從哪里卡們出來(lái)？”讓學(xué)生有連貫的思維。雖然我結(jié)合語(yǔ)言品味了一些語(yǔ)句，教給了學(xué)生一些方法技巧。但“我”的心理變化過(guò)程沒(méi)有顯示出來(lái)，沒(méi)有凸顯出來(lái)不能不說(shuō)是一種遺憾，后來(lái)彌補(bǔ)了一下，還是收效不好。因此，我感覺(jué)要上好課，一定要有進(jìn)行全盤打算，反復(fù)地解讀教材，深入研究細(xì)節(jié)，在簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)中，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體活動(dòng)。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與技能：嘗試探究性、多角度閱讀理解。
過(guò)程與方法：在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．作者是誰(shuí)？
2．作者是什么身份？
二、多角度探究性閱讀。
1．確定角度：
兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來(lái)深入閱讀。
父親母親杰利四個(gè)孩子。
2．中心話題：
（3）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3．師生多角度探究學(xué)習(xí)過(guò)程：
父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度：
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的'生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。
杰利角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度：我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。
討論課后練習(xí)二。
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
三、總結(jié)全文。
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)。
模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩(shī)。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一.內(nèi)容：
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。
3.通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.明確“山”和“?！钡暮x。
5.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
6.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。
7.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
三.教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.“山”和“海”象征意義的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四.知識(shí)分析：
《在山的那邊》。
1.詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2.詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
七年級(jí)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
語(yǔ)文課上，人聲鼎沸。學(xué)生們正在熱烈的討論《走一步，再走一步》中你最喜歡哪一個(gè)人物，為什么。學(xué)生很多都是佩服文中的父親的：善良、和藹、慈祥、有智慧、在這么危急的情況下，這么冷靜的指揮自己的孩子克服困難，不但讓孩子體會(huì)了成功的感受，而且給了孩子一輩子的勇氣。
第一，那四個(gè)小伙伴并沒(méi)有要求‘我’和他們一起去爬懸崖。
第二，他們也有自己的任務(wù)，就是如何最快的`爬過(guò)懸崖。
第三，如果他們都去幫助‘我’了，有可能，他們?nèi)紩?huì)被困在懸崖上，天黑也不能下來(lái)。
王寅雖然勢(shì)單力孤，但一點(diǎn)兒也沒(méi)有膽怯。他連續(xù)幾個(gè)棘手的問(wèn)題把同學(xué)問(wèn)住了，大家一時(shí)不知如何作答，大家都把目光轉(zhuǎn)向了我。我在思考：“這是怎樣的一個(gè)孩子，才七年級(jí)，他怎么會(huì)想得如此深沉?其實(shí)他講的都是事實(shí)，有一部分應(yīng)該說(shuō)是正確的，至少是客觀現(xiàn)實(shí)。那我又該如何引導(dǎo)他呢?”我微笑著看著王寅，遭到大家的反對(duì)，他表面上很堅(jiān)持己見(jiàn)，但已經(jīng)有點(diǎn)氣惱了。我說(shuō)：“我個(gè)人是很佩服王寅的!一是他對(duì)問(wèn)題有自己的看法，而且有一定的深度。而是他善于思考生活，你們也聽(tīng)到了他剛才的一番話，如果平時(shí)不動(dòng)腦筋是說(shuō)不出來(lái)的。!”王寅的臉上明顯的放松了許多，甚至有了一些得意的神色。雖然他極力掩藏?！敖裉欤渌瑢W(xué)表現(xiàn)也不錯(cuò)。
在這里，我也不對(duì)你們兩方的意見(jiàn)做出‘終審判決’，我將兩個(gè)故事：一個(gè)是大雁的故事。說(shuō)是每一個(gè)大雁的雁隊(duì)中，如果有一只大雁生病或者是受傷，這個(gè)雁隊(duì)一定會(huì)有兩只健康的大雁留下來(lái)照顧它，和它一起越過(guò)田野、飛過(guò)小溪，對(duì)付所有的突發(fā)事件和困難，面對(duì)所有的困難和危險(xiǎn)，直到它痊愈或死去。第二個(gè)故事是一個(gè)測(cè)驗(yàn)：一個(gè)外國(guó)女士到了中國(guó)的一所學(xué)校，邀請(qǐng)了五位小學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把五個(gè)拴著線的小球放進(jìn)一個(gè)瓶口和小球差不多大的瓶里，要求孩子們?cè)?0秒以內(nèi)把自己手上牽著的那個(gè)小球拉出來(lái)，如果沒(méi)有拉出來(lái)就會(huì)被海水淹死。
這堂課結(jié)束很久以后，我還一直在思考著這節(jié)課上發(fā)生的一切。
感悟：語(yǔ)文課堂，要充分尊重所有人的意見(jiàn)很不容易，作為老師，習(xí)慣了用自己的思維去代替學(xué)生，習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走?？墒菍W(xué)生是活生生的人，來(lái)自不同的家庭，不同的社會(huì)背景，思想、性格、心理等完全不同，而且以后從事的職業(yè)也不會(huì)相同，為什么我們總是想著要他們“勁往一處使，心往一處想”呢?但是，學(xué)校既然是教育社會(huì)人的地方，也有必要用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂(lè)意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。我個(gè)人認(rèn)為，潛移默化比較好，如果是生硬的說(shuō)教是不會(huì)有什么好效果的。
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