生物工程論文（匯總18篇）

可以梳理思路、提煉核心，提高表達(dá)和思考能力。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的目標(biāo)和明確的結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)范文中的語言簡(jiǎn)練，通篇流暢，值得我們認(rèn)真思考和模仿。

生物工程論文篇一

實(shí)習(xí)目的：

通過本次實(shí)習(xí)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)寬我的知識(shí)面，了解本專業(yè)相關(guān)方面的知識(shí)，通過實(shí)習(xí)，啟發(fā)我積極向上，努力學(xué)習(xí)。同時(shí)接觸與認(rèn)識(shí)社會(huì)，積累人生閱歷。

實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)。

實(shí)習(xí)就這樣過去了，總有點(diǎn)意猶未盡的感覺，這樣的機(jī)會(huì)要多幾次該多好呢，我真是這樣想的?，F(xiàn)在來總結(jié)我此次實(shí)習(xí)的收獲和體會(huì)：

后來，該企業(yè)歷經(jīng)改制，如今的咀香園健康食品（中山）有限公司繼續(xù)生產(chǎn)咀香園杏仁餅，產(chǎn)品暢銷全國各地及海外市場(chǎng)；xx年，“咀香園”被商務(wù)部授予“中華老字號(hào)”稱號(hào)。咀香圓是一家充滿歷史色彩的餅類生產(chǎn)公司，當(dāng)中肯定有不少的不愉快的經(jīng)歷，終究還是熬過來了，證明了咀香圓是一家有實(shí)力，深受群眾歡迎的公司，讓我在之后的實(shí)習(xí)過程中想了解到更多的這家公司的企業(yè)文化，今后對(duì)我肯動(dòng)有很大的幫助。最后經(jīng)過分組，我被分到了質(zhì)量控制中心去完成我實(shí)習(xí)的工作，這讓我興奮不已，想更快的到工作崗位上。下午跟我的boss胡志高同志見面了，由于時(shí)間關(guān)系，首日的工作沒有正式開始，我了解了一下這幾天的工作內(nèi)容后，就開始閱讀相關(guān)的資料，有月餅包裝標(biāo)簽內(nèi)容整理匯總、計(jì)量技術(shù)規(guī)范、食品和化妝品包裝計(jì)量檢驗(yàn)規(guī)則和限制商品過度包裝要求。學(xué)會(huì)了很多關(guān)于標(biāo)簽方面的知識(shí)，之前考營養(yǎng)師證的時(shí)候已經(jīng)在關(guān)注這方面的知識(shí)了，今天終于可以詳細(xì)的學(xué)習(xí)到個(gè)中的細(xì)節(jié)，可謂不枉此行。第一天就這樣匆匆過去了，也是充實(shí)的一天，這令我更期待第二天開始的工作。

幸好我之前有在生產(chǎn)包裝工廠的工作經(jīng)驗(yàn)，能熟練的操作叉車把貨物運(yùn)到工作崗位，令我意識(shí)到了一件事，就是年輕的時(shí)候接觸多方面的事物是有好處的，說不定哪一天能運(yùn)用上，所以應(yīng)該好好珍惜一切在社會(huì)上的磨練，因?yàn)檫@是我們?cè)谏鐣?huì)上立足的寶貴經(jīng)驗(yàn)。之后我們開始了包裝的測(cè)量，對(duì)于我來說這是一件新鮮的事物，如何能更準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果，計(jì)算空隙率，經(jīng)過摸索后，工作開始熟練，一個(gè)一個(gè)包裝的整理出相關(guān)的信息。經(jīng)過我boss的介紹，空隙率對(duì)于一個(gè)包裝是至關(guān)重要的因素，在國家頒布的限制商品過度包裝要求里面有明文規(guī)定，過大的空隙率證明了這個(gè)包裝不合格，應(yīng)該要求廠家重新修改包裝的規(guī)格。過程中，我們就發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)不合格的包裝，胡志高同志相當(dāng)?shù)闹匾?，馬上跟廠家聯(lián)系問清楚原因。

期間張總視察過我們實(shí)習(xí)生的工作進(jìn)度，對(duì)我們的工作提出了不同的要求，并邀請(qǐng)了我們參加食品品嘗會(huì)。大家聚在一起品嘗產(chǎn)品的場(chǎng)面是多么的溫謦，交談中既能拉近員工之間的關(guān)系，大家發(fā)表不同的意見，又能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的配料含量的改變令產(chǎn)品的口感與顏色有多大的變化，所以我覺得這種食品品嘗會(huì)應(yīng)該在今后繼續(xù)維持下去，因?yàn)檫@能使一個(gè)產(chǎn)品在保持傳統(tǒng)的前提下，根據(jù)現(xiàn)代的進(jìn)步得到提升，令這一類產(chǎn)品不會(huì)過時(shí)，永遠(yuǎn)的傳承我們中華的老字號(hào)。

明天就是實(shí)習(xí)的最后一天了，現(xiàn)在我是懷著依依不舍的心情在寫這份實(shí)習(xí)報(bào)告，非常感謝張總給這一個(gè)機(jī)會(huì)給我們，因?yàn)槲覍?duì)營養(yǎng)方面是比較感興趣的，所以能學(xué)習(xí)到這么多關(guān)于食品方面的知識(shí)我非常的高興。通過實(shí)習(xí)讓我看清自己需要什么，同時(shí)也讓我吸取了許多工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),這將對(duì)我以后踏足社會(huì),謀生立業(yè)有很好的借鑒和幫助作用。如果有機(jī)會(huì)，我希望繼續(xù)留在咀香圓實(shí)習(xí)，因?yàn)槲夷壳皩W(xué)校手頭上有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以我想完成后，8月份的時(shí)候再到貴公司進(jìn)行工作直接到9月份開學(xué)，希望在旺季生產(chǎn)月餅的時(shí)候?qū)W習(xí)到更多的東西，又可以減輕公司旺季時(shí)候人手的需求。不知道可以不可以，因?yàn)橐呀?jīng)大三了，是人生的最后一個(gè)暑假，我想令這個(gè)暑假過得比以前更充實(shí)，希望能有這個(gè)機(jī)會(huì)。

生物工程論文篇二

摘要：專業(yè)教育在引導(dǎo)新生正確認(rèn)知、樹立專業(yè)觀念方面具有重要的作用。本文對(duì)近年來在華僑大學(xué)生物工程專業(yè)開展新生專業(yè)教育的多種方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行了探討和。

本科新生剛剛進(jìn)入高校，對(duì)生物工程這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)一般是基于填報(bào)志愿時(shí)的宣傳以及父母、親戚、身邊朋友及中學(xué)教師的口頭信息或見聞，大多數(shù)新生對(duì)專業(yè)缺乏系統(tǒng)而深入的了解。而大學(xué)一、二年級(jí)的課程設(shè)置又多以通識(shí)課程為主，新生能接觸到專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容很少，影響新生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，引起新生對(duì)本專業(yè)的誤解，無法激發(fā)新生的學(xué)習(xí)興趣[1]。此外，本校生物工程專業(yè)新生的調(diào)劑率較高，很多新生對(duì)本專業(yè)幾乎一無所知，再加上興趣不高，容易導(dǎo)致新生意志消沉而墮落，因此大一學(xué)年的專業(yè)教育極為重要。專業(yè)教育的核心是針對(duì)學(xué)生從事專門領(lǐng)域的工作所需知識(shí)和技能的培養(yǎng)[2]，是引導(dǎo)新生正確認(rèn)知、樹立專業(yè)觀念的重要途徑。本文就近年來本校生物工程專業(yè)開展新生專業(yè)教育多樣化實(shí)踐的情況作簡(jiǎn)要介紹和探討。

一、做好新生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作。

與高中學(xué)習(xí)相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出顯著的自主性和靈活性。多數(shù)新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，無法很快地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，再加上經(jīng)過高考結(jié)束后三個(gè)月的假期，在思想上有所松懈，因此大多數(shù)新生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得很迷茫，甚至無所適從，此時(shí)新生急需專業(yè)教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)?；谶@一情況，在新生正式上課前，本系組織了兩次新生交流大會(huì)。第一次交流大會(huì)是迎新活動(dòng)的一部分，由系主任為大家介紹生物工程專業(yè)的發(fā)展歷史和研究方向以及本專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置等內(nèi)容，讓新生初步認(rèn)識(shí)生物工程這個(gè)專業(yè)。第二次交流大會(huì)是新生學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，由分管的系副主任主持，邀請(qǐng)高年級(jí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)與新生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探討對(duì)生物工程和生物技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，傳授先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，并解答新生的困惑。此舉的優(yōu)點(diǎn)：（1）能夠在新生最需要幫助的時(shí)候雪中送炭，讓新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)不再迷茫和畏懼。（2）能夠讓新生接觸到本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣的作用，走上正確的道路。在幾年的實(shí)踐中，學(xué)生反響熱烈，不少新生對(duì)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐投以欽佩的眼光，多數(shù)學(xué)生還積極地記錄他們的學(xué)習(xí)方法要點(diǎn)，亦主動(dòng)吐露自己的心聲。每一屆參加學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì)的新生中又會(huì)產(chǎn)生一些優(yōu)秀學(xué)生，將成為下一屆新生學(xué)習(xí)的榜樣。如此以舊帶新，新舊交流，形成了一個(gè)良性循環(huán)。

為了加強(qiáng)新生對(duì)生物工程專業(yè)的認(rèn)同感，盡早了解專業(yè)內(nèi)容，本專業(yè)在第一學(xué)期設(shè)置了《現(xiàn)代生物技術(shù)》這門專業(yè)選修課（限選），并采取導(dǎo)師組授課制，每學(xué)年安排15位本系教師，從他們自己所熟悉的研究領(lǐng)域向新生講授生物技術(shù)和生物工程的內(nèi)涵和外延。授課教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)需要每年進(jìn)行微調(diào)，但每學(xué)年都能保證三分之二以上的授課教師具有高級(jí)職稱，其中博導(dǎo)至少為6人。授課形式由每位教師靈活掌握，采用講授、討論、辯論等形式，讓學(xué)生積極參與課程，成為課程的主人，加強(qiáng)新生的專業(yè)認(rèn)同感，堅(jiān)定專業(yè)學(xué)習(xí)的信念。在第一次課上，由課程負(fù)責(zé)人發(fā)給學(xué)生一份介紹生物技術(shù)和生物工程的英文閱讀材料，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，而后從材料最后的十道大題中任選五題作為平時(shí)作業(yè)，并建議用英文作答。所有題目均無標(biāo)準(zhǔn)答案，必須根據(jù)學(xué)生自己的理解來做答。在學(xué)期末，每位學(xué)生必須提交一篇課程論文，要求圍繞自己感興趣的生物技術(shù)領(lǐng)域，闡述他們對(duì)生物技術(shù)與生物工程的認(rèn)識(shí)以及學(xué)完《現(xiàn)代生物技術(shù)》這門課的收獲。幾年的實(shí)踐結(jié)果表明，新生對(duì)生物工程這個(gè)專業(yè)的熱愛出乎所有教師的意料，他們?cè)谧鳂I(yè)和論文中表現(xiàn)出來的想象能力令人驚異。例如作業(yè)中有一題是談?wù)剬W(xué)生對(duì)克隆人的態(tài)度，有些同學(xué)聯(lián)想到科幻片里人造生物反客為主對(duì)人類痛下毒手的情景并加以類比；而有極少數(shù)同學(xué)支持克隆人，認(rèn)為克隆人可以作為自己的分身，讓自己從繁重的工作中解放出來，盡管某些觀點(diǎn)有待商榷，但經(jīng)過這門課所進(jìn)行的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生對(duì)生物技術(shù)和生物工程的認(rèn)識(shí)顯著加深了，在期末論文中他們已經(jīng)可以較完整地描述基因工程和pcr（聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)的原理及操作方法，能說出生物技術(shù)在工業(yè)和服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用；甚至有些學(xué)生能緊跟學(xué)術(shù)前沿，把最新的學(xué)術(shù)成果及個(gè)人看法體現(xiàn)在論文中（如crisp基因編輯技術(shù)、3d打印人體組織器官等）。雖然沒有強(qiáng)制使用英文，但不少學(xué)生用英文完成了作業(yè)和論文，說明他們對(duì)這門課相當(dāng)重視。相比由一兩名教師承擔(dān)課程所有內(nèi)容的授課形式，導(dǎo)師組授課具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)：（1）每位教師對(duì)各自研究方向的了解比較深入，可以把自己所從事的領(lǐng)域講得很“?！?。（2）不同的教師具有不同的專業(yè)背景和講授風(fēng)格，這就使課程的知識(shí)面擴(kuò)展得很“廣”，可以涉及生物工程和生物技術(shù)的各個(gè)方面。（3）選用英文版教學(xué)資料，與通識(shí)課英語教育安排在同一學(xué)年，可以鍛煉新生的英語閱讀和表達(dá)能力，并及早接觸一些專業(yè)詞匯，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（4）導(dǎo)師組授課方式是建立并加強(qiáng)師生聯(lián)系的重要渠道，可以讓新生盡早接觸到本專業(yè)的教師，還促使了新生對(duì)教師的研究方向產(chǎn)生興趣，并為今后的課外創(chuàng)新實(shí)踐等創(chuàng)造條件。

重視認(rèn)知實(shí)習(xí)。

生物工程專業(yè)現(xiàn)在涉及的領(lǐng)域越來越廣，理論與實(shí)踐并駕齊驅(qū)，因此新生專業(yè)教育不僅對(duì)理論知識(shí)的傳授提出了新的要求，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的要求以及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求也越來越高[3]。僅僅依靠理論課的教學(xué)難以使新生對(duì)生物工程有直觀的印象，因此我們必須提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓新生能夠親身體會(huì)生物工程的應(yīng)用。基于這一考慮，我們把認(rèn)知實(shí)習(xí)作為新生專業(yè)教育的重要組成部分。認(rèn)知實(shí)習(xí)由分管教學(xué)的系副主任作為總負(fù)責(zé)人，直接負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和指導(dǎo)教師的安排，并親自帶隊(duì)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選擇必須滿足具有工科背景、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟悉儀器設(shè)備工作原理和操作步驟這三個(gè)基本要求。在實(shí)習(xí)基地的選擇上，需要考慮不同的研究方向，需要上下游兼顧。根據(jù)這些原則，我們選擇了學(xué)院自行建設(shè)的殼聚糖氧化降解中試平臺(tái)、福建省亞熱帶植物研究所、廈門特寶生物工程股份有限公司和廈門古龍醬文化園四個(gè)單位作為本專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)基地。這四個(gè)實(shí)習(xí)基地涵蓋了從上游基礎(chǔ)研究、中試放大到下游工業(yè)化生產(chǎn)這一完整的產(chǎn)業(yè)化流程，囊括了細(xì)胞培養(yǎng)、植物育種、生化分析、生物醫(yī)藥、生物活性物質(zhì)開發(fā)、食品加工、生物過程工程等不同的方向，能夠較好地反映生物工程專業(yè)的特征。學(xué)生在參觀、認(rèn)知的同時(shí)，可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下嘗試一些儀器設(shè)備的操作使用，從而使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)得到鞏固，并加深了印象。實(shí)習(xí)期間，還邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位人力資源部門經(jīng)理為新生介紹就業(yè)條件、招聘崗位、待遇、公司福利等情況，讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，堅(jiān)定他們對(duì)本專業(yè)的就業(yè)信心，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

四、試行本科新生導(dǎo)師制。

本科新生導(dǎo)師制是指由專業(yè)教師擔(dān)任本科一年級(jí)新生的導(dǎo)師，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異及需求，對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活、思想品德等多方面及個(gè)性化指導(dǎo)的一種教育制度，旨在引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，形成合理的人生規(guī)劃，樹立正確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升育人質(zhì)量[4，5]。我們?cè)囆袑?dǎo)師制的初衷是提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)，通過專業(yè)教師的個(gè)性化指導(dǎo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在開學(xué)初，系主任向本系新生提供專業(yè)教師的名單、聯(lián)系方式和研究方向等信息，并根據(jù)教師的職稱設(shè)定指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量上限，而后由新生各班班長(zhǎng)安排全體學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師的選擇和協(xié)調(diào)。學(xué)生根據(jù)每位導(dǎo)師的研究方向和自己的興趣選擇導(dǎo)師。學(xué)生必須在名單確定后一周之內(nèi)主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師見面，積極了解導(dǎo)師的研究方向，并當(dāng)面向?qū)熣?qǐng)教；導(dǎo)師主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生如何建立專業(yè)自信心和樹立人生目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確、高效地學(xué)習(xí)。導(dǎo)師和學(xué)生每月至少需見面一次，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，給予積極的鼓勵(lì)，并及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。實(shí)行了本科新生導(dǎo)師制后，新生能夠通過導(dǎo)師獲得更多的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能，不少新生還提早進(jìn)入學(xué)科實(shí)驗(yàn)室開始了科研訓(xùn)練，并在之后申請(qǐng)了課外創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目等，積極參與課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，對(duì)新生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。同時(shí)，導(dǎo)師制也加強(qiáng)了學(xué)生與教師的溝通，增進(jìn)了師生之間的感情，避免了因大一專業(yè)課接觸較少而導(dǎo)致的新生專業(yè)熱情消退的弊端。從教師方面來講，導(dǎo)師制的實(shí)行為教師的科研工作提供了潛在的后備人才，對(duì)解決實(shí)驗(yàn)室人員緊缺起到了一定的緩解作用。在首屆試行導(dǎo)師制的`級(jí)學(xué)生畢業(yè)反饋中，能夠明顯地看到學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的肯定，他們認(rèn)為導(dǎo)師制的實(shí)行讓他們對(duì)生物工程專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，還讓他們提前接觸了科研，堅(jiān)定了對(duì)這個(gè)專業(yè)的發(fā)展信心。

五、引導(dǎo)新生做好人生規(guī)劃。

前幾年在與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)自己今后的人生做好了規(guī)劃，這些學(xué)生的目標(biāo)比較明確，在平時(shí)會(huì)主動(dòng)向著自己的目標(biāo)而努力，因此在各方面都比較主動(dòng)，而絕大部分學(xué)生并沒有明確的人生目標(biāo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往比較被動(dòng)，也說不清自己畢業(yè)后的打算，甚至有些學(xué)生到了高年級(jí)依然沒有明確的人生目標(biāo)，考研、找工作都像跟風(fēng)似的，遇到困難又退縮。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)。我系自行設(shè)計(jì)了一份《生物系新生目標(biāo)意向調(diào)查表》。在表中，我們?cè)O(shè)置了“您對(duì)自己今后的人生有何規(guī)劃？在大學(xué)畢業(yè)之后，您認(rèn)為自己會(huì)成為怎樣的人？”“您準(zhǔn)備如何度過大學(xué)四年的時(shí)光？”“根據(jù)自身的實(shí)際情況，給自己制定一個(gè)在大一學(xué)年結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)”這三個(gè)小問題，其初衷是督促新生對(duì)自己未來的發(fā)展和人生規(guī)劃進(jìn)行思考。此表一式兩聯(lián)，分別由分管教學(xué)的系副主任簽字后，一聯(lián)為學(xué)生自行保管，另一聯(lián)交由系副主任保管。大一學(xué)年結(jié)束后，對(duì)偏離短期目標(biāo)較遠(yuǎn)的學(xué)生，系里組織談話，了解他們的實(shí)際情況和困難，并給予一定的幫助和鼓勵(lì)。這一舉措從級(jí)新生入學(xué)時(shí)開始實(shí)行，目前已實(shí)行了兩屆。學(xué)生對(duì)這一做法普遍表示歡迎，從交上來的表格中可以看到，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來的人生和就業(yè)等問題進(jìn)行了較全面的思考，因此可以說這一舉措是有一定效果的，但也發(fā)現(xiàn)了少數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來的人生規(guī)劃不以為然，隨便敷衍了事。此外，還發(fā)現(xiàn)了一些共性問題，如不少學(xué)生把短期目標(biāo)設(shè)定得過低，像所有科目考試都及格、讀一兩本好書等；有不少學(xué)生只是在學(xué)習(xí)方面給自己定了目標(biāo)，而缺乏從自己的綜合能力素質(zhì)方面提升的思考；對(duì)“如何度過大學(xué)四年時(shí)光”這一問題，有些學(xué)生寫得簡(jiǎn)略而虛無，如努力學(xué)習(xí)、參加校園活動(dòng)、充實(shí)自己的能力、提高自己各方面的能力之類的過于寬泛的話屢見不鮮，缺乏實(shí)際的可操作性。針對(duì)這些共性問題，我們將對(duì)今后的調(diào)查表進(jìn)行修改和完善，考慮更換提問的形式，并添加適當(dāng)?shù)淖⒔狻４送?，還應(yīng)在新生填寫時(shí)給予更多的指導(dǎo)。

六、定期交流，了解新生所需。

在每學(xué)期期中，本系都會(huì)組織一次新生座談會(huì)，正、副系主任和部分專業(yè)教師一同與學(xué)生面對(duì)面座談，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的困難，解答學(xué)生的疑問和困惑。新生在交流會(huì)上提出的問題主要包括學(xué)習(xí)方法、教師課堂教學(xué)方式、學(xué)?；顒?dòng)、對(duì)大學(xué)的適應(yīng)、勤工助學(xué)及兼職等方面，其中有不少問題每屆學(xué)生都會(huì)提到。我們對(duì)這些問題均作了記錄，能解答的問題就在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答復(fù)，部分問題會(huì)及時(shí)與學(xué)院和學(xué)校的溝通，尋求解決的辦法。在日常的學(xué)生管理方面，本學(xué)院還建立了班主任定期走訪學(xué)生宿舍的制度。每學(xué)期班主任走訪學(xué)生宿舍四次，深入了解學(xué)生的日常生活，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，并就學(xué)生生活中的困難向系里和學(xué)院反饋。此外，本系學(xué)生遇到問題，除了向班主任和輔導(dǎo)員反映外，還可以直接向分管教學(xué)的系副主任單獨(dú)面談，尋求幫助。

七、總結(jié)。

新生進(jìn)入大學(xué)之后，應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境，學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主地生活，并盡早接觸專業(yè)知識(shí)，因此對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育是必需的手段。多年來，我們一直在探索專業(yè)教育的形式，從最初的由個(gè)別教師擔(dān)當(dāng)?shù)亩虒W(xué)時(shí)課堂講授，逐步改進(jìn)并融合新的方法手段，發(fā)展到目前的多樣化及全方位指導(dǎo)。專業(yè)教育對(duì)新生起到了有效的引導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)為：（1）這幾年生物工程專業(yè)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)明顯減少，甚至還有其他專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入。（2）這幾年大一、大二學(xué)生聯(lián)系教師開展科研訓(xùn)練及申請(qǐng)課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目的積極性有了明顯提高，說明學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情較高，重視對(duì)自己能力的提升。應(yīng)該說，我們的實(shí)踐是比較成功的，當(dāng)然，我們?cè)诠ぷ髦羞€有不少地方需要改進(jìn)，而且新生專業(yè)教育的形式也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展和新生群體成長(zhǎng)環(huán)境的變化而不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[3]張茜.生物專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新及發(fā)展[j].西部皮革,2016,(20):226.

生物工程論文篇三

湖南黑茶是湖南省重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群在我省占有極大的市場(chǎng)份額。湖南城市學(xué)院作為地方高等院校，其主要任務(wù)是為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，以地方需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有相關(guān)知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，直接為生產(chǎn)、生活、工作服務(wù)的應(yīng)用型人才［1］。湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展壯大，離不開生物工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)［2］，我校生物工程專業(yè)經(jīng)過近五年的發(fā)展壯大，目前擁有黑茶發(fā)酵工藝與質(zhì)量控制關(guān)鍵技術(shù)湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、湖南省生物工程校企合作人才培養(yǎng)示范基地、湖南省黑茶發(fā)酵及功能成分提取技術(shù)特色應(yīng)用基礎(chǔ)研究基地三個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)基地;與美國科羅拉多州立大學(xué)食品與營養(yǎng)學(xué)院、美國wh健康中心簽署了茯磚茶功能成分開發(fā)的國際協(xié)議;成立了益陽黑茶研究所、與黑茶企業(yè)成立了黑茶研究聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、黑茶加工工程技術(shù)研究中心等校級(jí)、市級(jí)人才培養(yǎng)基地。多年來我們結(jié)合學(xué)校、學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和地方特色，并借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)［3－5］，本著為社會(huì)培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、本領(lǐng)過硬、具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、國際視野”的生物工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的指導(dǎo)思想，在生物工程產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上進(jìn)行了積極的探索，取得了較好的業(yè)績(jī)。

1健全產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)管理機(jī)制。

健全產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)管理機(jī)制，主要從三個(gè)方面著手。

1.1明確產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)理念。

產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)是在教師指導(dǎo)下，從茶葉綠色生態(tài)種植、茶品高效加工、黑茶功能成分分離、提取、應(yīng)用等一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)形成的湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群中與生物工程緊密結(jié)合創(chuàng)設(shè)的問題情景出發(fā)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和獲取知識(shí)的創(chuàng)新能力，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合的理念。

1.2規(guī)范、加強(qiáng)教師科研工作。

結(jié)合湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群發(fā)展需要和教師的研究方向和特長(zhǎng)，加強(qiáng)教師科研工作，對(duì)科研工作提出明確的管理和考核目標(biāo)，將教師吸引學(xué)生進(jìn)入黑茶產(chǎn)業(yè)群科研納入科研的考核，促進(jìn)教師科研與黑茶產(chǎn)業(yè)群企業(yè)結(jié)合，創(chuàng)建研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。

1.3加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的自身管理。

實(shí)驗(yàn)室管理與黑茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠互動(dòng)，增加實(shí)驗(yàn)室的開放性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生的自主性，提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的專業(yè)水平。

2構(gòu)筑集中與個(gè)性實(shí)習(xí)相結(jié)合模式。

過去我院學(xué)生分四個(gè)階段實(shí)習(xí):認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、提高性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般由指導(dǎo)老師帶隊(duì)在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行?，F(xiàn)在，我將實(shí)習(xí)改革為:第一、二階段實(shí)習(xí)集中，第三階段、第四階段實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好，選擇符合不同研究方向的實(shí)習(xí)單位和老師指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并進(jìn)入不同的實(shí)習(xí)場(chǎng)景，進(jìn)行個(gè)性實(shí)習(xí)。學(xué)院在原有較少的4個(gè)黑茶相關(guān)生物工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展了新生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，把黑茶功能成分的開發(fā)應(yīng)用企業(yè)也納入新生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地?cái)U(kuò)展對(duì)象，例如，嘉利香料有限公司的黑茶煙用香料、七箭啤酒有限公司黑茶(金花)啤酒等都是因黑茶功能成分而建立的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，并在此基礎(chǔ)上，積極促進(jìn)教師在對(duì)應(yīng)科研工作的基礎(chǔ)上與實(shí)習(xí)基地共建聯(lián)合研發(fā)中心。

3完善黑茶產(chǎn)業(yè)群導(dǎo)向產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)鏈。

產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)以“黑茶產(chǎn)業(yè)群的應(yīng)用需求為導(dǎo)向”，充分考慮專業(yè)的特點(diǎn)和地方產(chǎn)業(yè)的特色，設(shè)置可供學(xué)生選擇的一個(gè)或多個(gè)平臺(tái)，即產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)鏈。根據(jù)湖南省特別是益陽地區(qū)的黑茶產(chǎn)業(yè)特色和發(fā)展趨勢(shì)，我們準(zhǔn)備設(shè)置了三個(gè)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)即“黑茶發(fā)酵技術(shù)工程平臺(tái)”“黑茶功能成分提取工程平臺(tái)”和“黑茶功能成分應(yīng)用工程平臺(tái)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物工程基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自身個(gè)性化的發(fā)展需要，選擇一個(gè)專業(yè)方向產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)和相應(yīng)的課程。

4實(shí)施黑茶產(chǎn)業(yè)群無縫對(duì)接的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是反映教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、能力、質(zhì)量水平的重要標(biāo)志。針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建面向黑茶產(chǎn)業(yè)無縫對(duì)接的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到完成整個(gè)過程與用人單位對(duì)畢業(yè)生崗位要求的有機(jī)結(jié)合。即畢業(yè)設(shè)計(jì)的'題目來源于黑茶產(chǎn)業(yè)群典型企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程按照生產(chǎn)的實(shí)際要求在企業(yè)里完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程師組成，畢生設(shè)計(jì)的結(jié)果接受生產(chǎn)實(shí)際的檢驗(yàn)。通過該畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的有效實(shí)施，加大了產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度，增加了與地方產(chǎn)業(yè)的緊密程度，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的黑茶產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)和定向就業(yè)的三位一體。

5運(yùn)行面向黑茶產(chǎn)業(yè)群的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

開展以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新教育，依托黑茶產(chǎn)業(yè)群，建立學(xué)生主題研究項(xiàng)目和黑茶產(chǎn)業(yè)的耦合機(jī)制，建設(shè)區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主題研究項(xiàng)目群(項(xiàng)目庫)，構(gòu)建課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目(包括學(xué)生課題和競(jìng)賽等)相互促進(jìn)的面向黑茶產(chǎn)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。一方面，學(xué)生項(xiàng)目依托黑茶產(chǎn)業(yè)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生項(xiàng)目提供靈感、素材和基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生項(xiàng)目的開展豐富和充實(shí)了課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新提供了依據(jù)。并通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的投放，突出加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的主題研究項(xiàng)目平臺(tái)和開放機(jī)制建設(shè)。同時(shí)，積極探索學(xué)科指導(dǎo)、學(xué)生社團(tuán)出人、企業(yè)出資的“三位一體”的競(jìng)賽模式。鼓勵(lì)學(xué)生在公開刊物上發(fā)表論文，學(xué)院予以資助，并按照刊物的不同級(jí)別予以獎(jiǎng)勵(lì)。大力開展學(xué)生科研課題的報(bào)告會(huì)，充分利用學(xué)校已有資源為學(xué)生科技活動(dòng)提供條件。鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的教學(xué)科研課題，設(shè)立“科研助手崗位”，對(duì)從事重大課外科技活動(dòng)的學(xué)生予以津貼補(bǔ)助。組織學(xué)生赴黑茶高新技術(shù)企業(yè)或現(xiàn)代化程度高的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)中受到創(chuàng)造創(chuàng)新思想的熏陶和啟迪，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用生物工程專業(yè)技能的能力，為應(yīng)用型人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

6結(jié)束語。

目前每屆生物工程專業(yè)學(xué)生至少有一半以上的學(xué)生的畢業(yè)論文選題與面向黑茶產(chǎn)業(yè)群的生物工程產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐相關(guān)，每年學(xué)校和省級(jí)資助的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目都有黑茶相關(guān)項(xiàng)目至少2項(xiàng)以上，盡管黑茶產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)取得了較為顯著的成績(jī)，但在如何完善平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制、真正切入黑茶產(chǎn)業(yè)群實(shí)踐上還有很多工作要做，在今后的平臺(tái)建設(shè)中，應(yīng)進(jìn)一步完善校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)施，完善平臺(tái)的管理制度和實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行措施，挖掘平臺(tái)的潛力，突出各個(gè)平臺(tái)的特色，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)的作用，把生物工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)推向一個(gè)新的高度，努力把面向湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群的生物工程產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)成高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)。

生物工程論文篇四

〔摘要〕隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游教育業(yè)隨之發(fā)展起來，然而，就我國旅游管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來說，其背后也存在著教學(xué)方法滯后的現(xiàn)象，需要探討和改進(jìn)之處還有很多值得關(guān)注。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)旅游人才的需求，本文在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上探析旅游管理專業(yè)的教學(xué)方法。

〔關(guān)鍵詞〕旅游管理專業(yè)教學(xué)方法。

生物工程論文篇五

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是教師按照課本的內(nèi)容“手把手”地告訴學(xué)生操作的步驟，操作的方法，操作順序以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)生看著老師做一遍，然后自己再做一遍，是一種純粹的動(dòng)作模仿，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后都不知道為什么要這樣做，這樣做有什么好處，更沒有人會(huì)去思考是否還有更好的操作來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這種模式中學(xué)生完全是被動(dòng)的。這樣就根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，我們?cè)诟母飳?shí)驗(yàn)內(nèi)容后就對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織模式進(jìn)行了大的調(diào)整，當(dāng)我們根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出若干問題讓學(xué)生解決的時(shí)候，學(xué)生需要自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并不見得每一個(gè)人都很認(rèn)真，因此，教師必須在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析與討論，評(píng)估方案的可行性，對(duì)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查與監(jiān)督，只有可行的方案才允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新性思維。并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與探討，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題或提出新的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行進(jìn)一步的探索。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行解釋。這樣就保證學(xué)生一直按照自己的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與分析，通過這種實(shí)踐使自己的動(dòng)手能力與創(chuàng)新性思維得到鍛煉。

二、建立實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋與交流機(jī)制。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的信息，作為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù)，建立教師與學(xué)生雙向交流的機(jī)制。通過與學(xué)生面對(duì)面的交流與溝通、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式，與學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新情況，利用教師相對(duì)豐富的專業(yè)理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些異常情況，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案去探索，達(dá)到教師與學(xué)生共同提高的.目的。

三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

每一次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，教師也需要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與組織情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的控制情況進(jìn)行分析，看看對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督是否到位，對(duì)實(shí)驗(yàn)中一些值得注意的情況是否進(jìn)行了提醒等。

四、改革實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科研作風(fēng)，所以，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的，必須建立完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，主要包括以下幾個(gè)方面：一是完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；二是增加學(xué)生創(chuàng)新能力的考核與評(píng)定；三是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的考核；四是注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論能力的考核。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力以及同學(xué)間的協(xié)作與交流能力。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程的其他方面的改革。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革來提高學(xué)生的科研素養(yǎng)與科學(xué)精神，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革還需要對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、科研興趣等進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求老師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，注重實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的綠色與環(huán)保，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的衛(wèi)生整理，實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，有毒、有害氣體的排放，有機(jī)溶劑的回收與再利用等方面加強(qiáng)引導(dǎo)與管理，減少有機(jī)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)環(huán)境的污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)理念。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課后的輔導(dǎo)與交流，在沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間段，開放個(gè)別實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合性、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

六、結(jié)語。

總之，通過從實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織模式、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋與交流機(jī)制、實(shí)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制等方面的改革，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)思考得多了，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣也濃了，通過一年的教改實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有了明顯提高，獨(dú)立解決問題的能力增強(qiáng)了。因此，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐看出，新的實(shí)驗(yàn)課教法對(duì)提高學(xué)生的科研素養(yǎng)作用明顯。

生物工程論文篇六

摘要：護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，加強(qiáng)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的改革，是提高護(hù)士實(shí)踐能力、護(hù)理服務(wù)質(zhì)量及護(hù)理教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高護(hù)理實(shí)踐教學(xué)效果及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們進(jìn)行了分析和研究并采取了相應(yīng)的措施，即增加實(shí)踐教學(xué)的比重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建“以學(xué)生為中心”為軸線的技能培養(yǎng)模式；規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐技能考核；加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。從多方面提高學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐技能護(hù)理。

隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育內(nèi)容與教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐技能的重要組成部分，是不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，加強(qiáng)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的改革，是提高護(hù)士實(shí)踐能力、護(hù)理服務(wù)質(zhì)量及護(hù)理教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有研究表明：護(hù)理實(shí)踐課有助于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)人格的獨(dú)立發(fā)展和角色應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)關(guān)心和參與，從而可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了提高護(hù)理實(shí)踐教學(xué)效果及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們進(jìn)行了分析和研究并采取了相應(yīng)的措施，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、影響培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的因素。

1、理論知識(shí)與實(shí)踐技能脫軌，知識(shí)掌握片面。

教學(xué)課堂中，理論與實(shí)踐的脫離，即重視理論知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)高層次護(hù)理人才的需求。在每一門學(xué)科中，實(shí)踐學(xué)時(shí)安排有限，使傳授的理論知識(shí)不能在有效的時(shí)間內(nèi)通過實(shí)踐練習(xí)加深理解，實(shí)踐教學(xué)成為護(hù)理學(xué)的另一部分，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較片面，不能將兩者融為一體，是影響提高學(xué)生實(shí)踐技能的首要因素。

2、傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師示教——學(xué)生練習(xí)，即以教師為中心，教師是傳授知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威，忽略學(xué)生全面發(fā)展的潛能，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，影響對(duì)實(shí)踐技能課程的興趣，阻礙實(shí)踐能力的提高。

3、實(shí)踐用物及實(shí)踐場(chǎng)所的局限。

實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施是提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)保證。而實(shí)訓(xùn)室空間擁擠，實(shí)踐用物資源有限，多個(gè)班級(jí)在同一單元安排相同教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生技能練習(xí)效果受到嚴(yán)重影響，制約著學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

二、提高實(shí)踐技能的對(duì)策。

1、增加實(shí)踐教學(xué)的比重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

切實(shí)合理安排實(shí)踐技能學(xué)時(shí)，可提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課產(chǎn)生興趣。例如，我校在安排《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》授課計(jì)劃時(shí)，總學(xué)時(shí)共180學(xué)時(shí)，其中理論92學(xué)時(shí)，實(shí)踐88學(xué)時(shí)。從學(xué)時(shí)的安排看，理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重相近，實(shí)踐學(xué)時(shí)的增加，使理論知識(shí)在實(shí)踐課上得到了鞏固和拓展，將理論與實(shí)踐巧妙地融合為一體，為臨床護(hù)理技能、護(hù)理質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。由此可見，實(shí)踐教學(xué)是提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2、構(gòu)建“以學(xué)生為中心”為軸線的技能培養(yǎng)模式。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極主動(dòng)學(xué)習(xí)”，重視學(xué)生身心和潛能全面發(fā)展。

在實(shí)踐教學(xué)中，為提高實(shí)踐技能可采用以下教學(xué)程序進(jìn)行授課：教師示教——學(xué)生回示——分組練習(xí)——小結(jié)共性問題——學(xué)生演示——全體學(xué)生評(píng)價(jià)——教師歸納總結(jié)。

教師示教，將操作的要點(diǎn)融入在授課過程中，同時(shí)不斷用問題啟發(fā)式的教學(xué)方式向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如鼻飼法操作中，在講解驗(yàn)證胃管是否在胃內(nèi)的方法時(shí)，首先提問：“插入的胃管我們不能確定它一定在胃內(nèi)，應(yīng)當(dāng)通過什么方法檢驗(yàn)?zāi)?？”問題提出后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的獨(dú)立性。

學(xué)生回示，由于學(xué)生接受知識(shí)的能力層次不同，對(duì)教師示教的內(nèi)容與操作步驟存在疑問和疏漏，在學(xué)生回示環(huán)節(jié)中，將其彌補(bǔ)，針對(duì)不清楚的知識(shí)點(diǎn)可當(dāng)場(chǎng)提問并解答，加強(qiáng)鞏固知識(shí)要點(diǎn)。

分組練習(xí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的空間及設(shè)備，將學(xué)生總體分成若干個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)過程中，指導(dǎo)教師加強(qiáng)巡視并根據(jù)出現(xiàn)的問題予以糾正。

小結(jié)共性問題，分組練習(xí)結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的共同問題進(jìn)行一一糾正，對(duì)操作要點(diǎn)要再次強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生演示，任選一名同學(xué)結(jié)合教師糾正的共性問題，將此項(xiàng)操作再次展現(xiàn)給同學(xué)。操作中，全體同學(xué)進(jìn)行效果的評(píng)價(jià)，即學(xué)生扮演指導(dǎo)教師的角色，指出操作中存在的問題。最后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。在實(shí)踐教學(xué)中不僅要注重教，更要注重學(xué)，突出以學(xué)生為中心，積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

3、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐技能考核。

實(shí)踐技能考核是教與學(xué)的檢驗(yàn)，是幫助學(xué)生熟練技能、提高綜合素質(zhì)和促進(jìn)能力發(fā)展的激勵(lì)因素之一。根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，實(shí)踐技能項(xiàng)目從素質(zhì)要求、操作前準(zhǔn)備、操作程序、質(zhì)量評(píng)價(jià)四部分進(jìn)行考核。其中素質(zhì)要求從學(xué)生服裝服飾、儀表舉止、語言態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)；操作前準(zhǔn)備包括護(hù)士準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、病人準(zhǔn)備、用物準(zhǔn)備四個(gè)方面；操作程序即操作項(xiàng)目的每一步驟，要求知識(shí)要點(diǎn)需口述表達(dá)；質(zhì)量評(píng)價(jià)，針對(duì)此項(xiàng)操作進(jìn)行整體效果的評(píng)價(jià)。根據(jù)內(nèi)容的'設(shè)定，規(guī)范每一項(xiàng)實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn)，在技能考核時(shí)，規(guī)定相應(yīng)的扣分標(biāo)準(zhǔn)，以公平、公正對(duì)待每一位學(xué)生。通過完善實(shí)踐技能考核制度，使教師示教有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生練習(xí)有標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練能力。

改變傳統(tǒng)的實(shí)踐技能考核形式，即考核形式多樣化。根據(jù)考核的內(nèi)容，可采取小組考核、綜合情景考核的方式進(jìn)行實(shí)踐技能考核。小組考核，每組由4～6名同學(xué)組成，考核前通過抽簽的方式確定一名成員代表小組進(jìn)行操作，操作過程中應(yīng)穿插一些相關(guān)理論知識(shí)的提問。例如，操作的目的、操作的注意事項(xiàng)等。其技能與問答的總成績(jī)代表小組的成績(jī)。小組考核的方式促動(dòng)學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，可使理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，遵循理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)原則，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

綜合情景考核，變單一的護(hù)理項(xiàng)目訓(xùn)練為整體護(hù)理訓(xùn)練。根據(jù)實(shí)踐考核的內(nèi)容，設(shè)立一個(gè)病例，病例內(nèi)容至少涵蓋兩項(xiàng)護(hù)理技能操作項(xiàng)目。針對(duì)此病例，學(xué)生拓展思維，學(xué)會(huì)分析、判斷、應(yīng)變。通過綜合情景考核，使枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)、具體，即專業(yè)知識(shí)生活化，從真正意義上做到理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

從事護(hù)理實(shí)踐教學(xué)工作的教師，應(yīng)具備一定的組織能力，善于管理學(xué)生，駕馭課堂，在教學(xué)方法上具備一定的技巧，能夠分析、應(yīng)變、解決問題；其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的耐心指導(dǎo)和心理支持，從而消除學(xué)生的緊張、恐懼情緒，完成技能實(shí)踐。

在實(shí)踐教學(xué)中,讓學(xué)生應(yīng)做到“四勤”，即勤觀察、勤思考、勤練習(xí)、勤溝通。“勤觀察”是指讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師示教和同學(xué)回示，仔細(xì)閱讀操作流程與標(biāo)準(zhǔn)；“勤思考”是指學(xué)生在操作時(shí)對(duì)操作步驟及要點(diǎn)多思考，正確評(píng)估病人、實(shí)施護(hù)理程序；“勤練習(xí)”是指學(xué)生勤動(dòng)手，多練習(xí)操作，達(dá)到規(guī)范、嫻熟的標(biāo)準(zhǔn)；“勤溝通”是指同學(xué)在進(jìn)行操作時(shí)，不僅是做，更要注重人文關(guān)懷，做到操作前有詢問、解釋，操作中有指導(dǎo)、安慰，操作后有囑咐、回訪。

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生物工程論文篇七

通過近幾年的探索與實(shí)踐，我教研組已逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)與教研模式。以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生親身實(shí)踐為平臺(tái)，通過對(duì)作業(yè)和練習(xí)的改革為手段來逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主陣地。我教研組成員通過查閱大量資料和認(rèn)真研究近五年的中考命題的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的考查要求，逐步歸納提煉出自己的一整套思路：以學(xué)生為行為主體，讓每個(gè)學(xué)生親身參與實(shí)踐，在自主探索的基礎(chǔ)上，小組合作交流，成果展示，通過開放課堂把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其大膽的發(fā)表不同的見解，質(zhì)疑、解疑、討論、爭(zhēng)辯，通過這樣一種過程使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有所提高。基于我校少兒班學(xué)生的特點(diǎn)，通過對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的研究，他們較普通學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)欲更強(qiáng)，思維更活躍，實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)，針對(duì)這種情況，我們更大膽的放手，讓學(xué)生占領(lǐng)課堂，教師少講而學(xué)生多講，多動(dòng)手，多實(shí)踐，甚至采用“兵教兵”的形式，讓每一位學(xué)生都真正參與課堂，而不再只是旁觀者。

通過對(duì)近五年的中考數(shù)學(xué)試題和考試大綱的認(rèn)真研究和分析，感覺到中考命題越來越著眼于學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題能力的考查。所以對(duì)這些能力的訓(xùn)練和提高都要融入到平時(shí)的.教學(xué)過程中。如在教授幾何初步這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，從而自然而主動(dòng)地參與到課堂中來，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力在不知不覺中得到了鍛煉和提高。而在教授課題學(xué)習(xí)等內(nèi)容時(shí)，則可以增加一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，如通過讓學(xué)生在母親節(jié)賣花的活動(dòng)來研究利潤問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

作業(yè)和練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展以及知識(shí)的鞏固和提高有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)和練習(xí)一刀切，根本不利于各層次學(xué)生的健康發(fā)展，更阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。我教研組對(duì)其進(jìn)行了一些改革，除了有針對(duì)各層次學(xué)生設(shè)計(jì)的a、b、c檔題目，另設(shè)計(jì)選做題，這種題目不是以往定位的難題，而是能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的開放性題目，或是結(jié)論開放，答案不唯一；或是一題多解，可以用不同方案、不同策略解決的問題。這樣更加有效地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

通過以上訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有了一定程度的提高，尤其是在解決中考形式的問題時(shí)，學(xué)生解決起來更加游刃有余。在其間的多次模擬練習(xí)中，學(xué)生的能力穩(wěn)步提高，從一開始的無從下手，思維混亂，逐步過渡到可以較從容自如地將問題得以解決，甚至一部分學(xué)生可以將較為復(fù)雜的問題圓滿地解決?？荚嚦煽?jī)自然提高了許多。

當(dāng)然，在研究過程中也遇到一些困惑。如：將課堂交給學(xué)生到什么程度，有時(shí)，學(xué)生思維一旦打開很難收到正常的教學(xué)軌道上來，而教學(xué)進(jìn)度勢(shì)必會(huì)受到一定程度的影響，這兩者之間的矛盾怎樣更好地解決還需要進(jìn)一步地研究。

生物工程論文篇八

摘要：中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)的生物工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有中醫(yī)藥思維的生物工程復(fù)合人才，而生物工程導(dǎo)論作為該專業(yè)的入門課程對(duì)學(xué)生建立對(duì)專業(yè)的歸屬感具有重要的引導(dǎo)作用。為了提高教學(xué)效果，我們結(jié)合中醫(yī)藥院校的特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：生物工程導(dǎo)論；中醫(yī)藥院校；教學(xué)。

生物工程導(dǎo)論是一門生物工程專業(yè)基礎(chǔ)理論課，屬于生命科學(xué)的前沿學(xué)科。開設(shè)對(duì)于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)、重視專業(yè)、熱愛專業(yè)有重要的意義。中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)開設(shè)生物工程導(dǎo)論課程的宗旨不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生全面而系統(tǒng)地了解專業(yè)全貌，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣；還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考生物工程與中醫(yī)藥的聯(lián)系，如何使現(xiàn)代的生物工程技術(shù)與古老的傳統(tǒng)中醫(yī)藥結(jié)合起來，從而促進(jìn)中醫(yī)藥的發(fā)展，培養(yǎng)中醫(yī)藥背景的生物工程復(fù)合型人才[1]。本文就中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)生物工程導(dǎo)論教學(xué)方法進(jìn)行初步探討。

一根據(jù)中醫(yī)藥院校特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

生物工程導(dǎo)論的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生對(duì)生物工程的發(fā)展有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，初步了解和掌握生物工程的知識(shí)體系。生物工程導(dǎo)論在我校生物工程專業(yè)屬于專業(yè)必修課，共有36學(xué)時(shí)，主要是介紹基因工程、蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等五大工程及其在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。但由于學(xué)時(shí)有限，生物工程專業(yè)在高年級(jí)會(huì)開設(shè)基因工程、細(xì)胞工程等對(duì)應(yīng)的專業(yè)課。因此，教師在授課過程中應(yīng)針對(duì)專業(yè)特性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，減少具體深入的理論性知識(shí)的講授，增加生物技術(shù)在中醫(yī)藥開發(fā)、研究中的應(yīng)用，授課內(nèi)容應(yīng)難易適宜、詳略得當(dāng)，從而達(dá)到普及生物工程技術(shù)的基本知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系的教學(xué)目的[2]。由于生物工程導(dǎo)論中涉及的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了生物相關(guān)的方方面面，因此，生物工程導(dǎo)論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復(fù)。如基因工程中的核酸、蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容可能在分子生物學(xué)中已經(jīng)有過講述；細(xì)胞工程中動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、植物細(xì)胞的全能性等內(nèi)容與先導(dǎo)課程細(xì)胞生物學(xué)課程有所重復(fù)；發(fā)酵工程中菌種的選育和保藏等內(nèi)容與同學(xué)期開設(shè)的工業(yè)微生物學(xué)重復(fù)較多。為了避免相同內(nèi)容的重復(fù)授課，避免學(xué)生形成對(duì)相同課程內(nèi)容的疲倦性，同時(shí)結(jié)合有限的授課學(xué)時(shí)，故針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的講解。如基因工程摘除與分子生物學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，細(xì)胞工程摘除與細(xì)胞生物學(xué)所講授的，重點(diǎn)講述植物組織培養(yǎng)在中藥材生產(chǎn)中的應(yīng)用、細(xì)胞融合、單克隆抗體、干細(xì)胞工程等與醫(yī)藥相關(guān)的部分內(nèi)容。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，選取“十二五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材，即由科學(xué)出版社出版的，宋思揚(yáng)、樓士林主編的《生物技術(shù)概論（第四版）》為教材。按在過去三年的教學(xué)中，我們?cè)趯W(xué)時(shí)數(shù)不變的前提下，根據(jù)需要和教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。具體調(diào)整方案為：第一章生物技術(shù)總論及第2―6章基因工程、蛋白質(zhì)工程等五大工程各4學(xué)時(shí)，共計(jì)22學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)里讓學(xué)生對(duì)生物工程的五大工程有所了解，講述的過程中舍去在生物化學(xué)和分子生物學(xué)等相關(guān)課程中已經(jīng)詳細(xì)講述的內(nèi)容，避免基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)介紹，把重點(diǎn)放在各個(gè)工程產(chǎn)生的由來及發(fā)展上，對(duì)具體的復(fù)雜的技術(shù)理論僅做一般了解。剩余14學(xué)時(shí)著重以實(shí)例的形式講述生物技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用，如：細(xì)胞懸浮培養(yǎng)、毛狀根培養(yǎng)等技術(shù)在中藥材生產(chǎn)中的應(yīng)用、單克隆抗體在現(xiàn)代腫瘤治療中的應(yīng)用，傳統(tǒng)紅曲等發(fā)酵類中藥的現(xiàn)代制備工藝等，讓學(xué)生能接觸到生物工程，了解到生物工程的廣泛內(nèi)涵，增加其專業(yè)的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維。

二充分利用豐富教學(xué)資源。

在生物工程導(dǎo)論教學(xué)過程中，我們把學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生自身興趣點(diǎn)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性。生物工程導(dǎo)論課程理論點(diǎn)多面廣，很多內(nèi)容又相對(duì)深?yuàn)W抽象，學(xué)生難于理解，加之該學(xué)科發(fā)展更新快，學(xué)生要想在有限的課堂教學(xué)中全面的、系統(tǒng)的掌握生物化學(xué)知識(shí)困難重重。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分利用國內(nèi)外的圖片、影像資料，借助色彩明快、富于變化的圖片資料和短小精干的動(dòng)畫等，對(duì)大學(xué)生擴(kuò)大、拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有重要現(xiàn)實(shí)意義。如在講述pcr反應(yīng)原理時(shí)，我給同學(xué)們播放美國bio―rad公司發(fā)布的pcr之歌，歌曲內(nèi)容包括了pcr技術(shù)發(fā)明的背景、發(fā)明人、pcr原理及過程、pcr技術(shù)的用途等，在短短的三分鐘內(nèi)不僅吸引了學(xué)生的興趣，不僅活躍了教學(xué)氣氛，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且可以啟迪思維，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和把握。在網(wǎng)絡(luò)資源日益發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的途徑不再是單一的教材，網(wǎng)絡(luò)也成為向?qū)W生輸送知識(shí)的一條重要窗口。在生物工程導(dǎo)論的教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，積極向?qū)W生推薦相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站等，配合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面了解生物工程相關(guān)知識(shí)的大體框架，擴(kuò)展視野，充實(shí)自我，也為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

三增加背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的復(fù)雜過程，提高課堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名教師，要講好每一堂課，需要針對(duì)該學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)生的接受能力的范圍內(nèi)，靈活地采用不同的教學(xué)方法[3―4]。在生物工程導(dǎo)論教學(xué)過程中，我們除了強(qiáng)調(diào)將教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，還著重增加一系列背景知識(shí)，如經(jīng)典技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過程，有卓越貢獻(xiàn)的.科學(xué)家的傳奇故事等，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免整堂課進(jìn)行填鴨式“枯燥”理論的學(xué)習(xí)。例如，在講述限制性內(nèi)切酶時(shí)，我列出了一個(gè)由限制性內(nèi)切酶的發(fā)明人―瑞士微生物遺傳學(xué)家阿爾伯的女兒西爾維婭講述的國王與仆人的故事，在故事中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)限制性內(nèi)切酶的作用及其限制修飾的基本原理。在介紹到一些重要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)時(shí)，對(duì)該技術(shù)的發(fā)明者及該領(lǐng)域的一些著名專家給予一定的介紹，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)該技術(shù)的興趣。例如，在講解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)解析時(shí)，我會(huì)給學(xué)生介紹我國著名的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公教授及其部分研究成果，以引起學(xué)生探究神秘的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的興趣。

四聯(lián)系生物工程應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

21世紀(jì)以來，隨著生物技術(shù)的飛速發(fā)展，許多生物技術(shù)成果已在現(xiàn)實(shí)生活中得到了廣泛應(yīng)用，將這些真實(shí)的事例向?qū)W生講解，說明生物工程技術(shù)改變我們現(xiàn)實(shí)生活的巨大潛力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。如在講述單克隆抗體時(shí)，我會(huì)進(jìn)一步講述單克隆抗體藥物在抗腫瘤和自身免疫系統(tǒng)缺陷治療領(lǐng)域的應(yīng)用，并以貝伐珠單抗等常用單克隆抗體藥物為例介紹單抗藥物的分子機(jī)理及市場(chǎng)趨勢(shì)，讓學(xué)生真實(shí)了解到生物技術(shù)為人民健康和企業(yè)發(fā)展帶來的巨大利益。類似的實(shí)例還有很多，例如高通量測(cè)序技術(shù)在胎兒產(chǎn)前診斷中的應(yīng)用、crispr/cas9技術(shù)在基因治療中的應(yīng)用潛力、人參、丹參毛狀根的大規(guī)模發(fā)酵生產(chǎn)等，通過這些案例的講解，學(xué)生既增強(qiáng)了理論知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀念，對(duì)其建立專業(yè)的認(rèn)知的樹立專業(yè)的歸屬感具有重大幫助。

五科研反哺教學(xué)，課堂融入科研成果。

教學(xué)和科研是推動(dòng)高校發(fā)展的兩翼，也是人才培養(yǎng)的兩大支柱。只有教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，有效地實(shí)施科研反哺教學(xué)，才能使教學(xué)與科研共同提高，從而建立良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)科技人才[5]。生物工程領(lǐng)域的許多基本原理和理論均與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系十分密切，在教學(xué)過程中就注意將書本上的理論知識(shí)與一些實(shí)際科研問題聯(lián)系起來，在部分相關(guān)章節(jié)的講述中結(jié)合目前教師所在的課題組已取得的部分科研成果，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，為進(jìn)一步鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入教師研究室參與教師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。例如，在講述高通量測(cè)序在藥用植物中研究的應(yīng)用時(shí)，我以課題組前期發(fā)表的相關(guān)論文為例，為學(xué)習(xí)詳細(xì)闡述高通量測(cè)序在河南道地藥材地黃、山茱萸次生代謝生物合成中的作用。所選用的文章涉及了rna提取、rna質(zhì)量控制、轉(zhuǎn)錄組測(cè)序、生物信息學(xué)分析等方面的內(nèi)容，通過對(duì)文章的詳細(xì)講述，不僅回顧了之前章節(jié)核酸的性質(zhì)的部分內(nèi)容，又結(jié)合了正在講述的高通量測(cè)序，還進(jìn)一步對(duì)后續(xù)章節(jié)中的生物信息學(xué)分析有了初步的印象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的觀念，也啟發(fā)學(xué)生如何探索科研的思路。通過上述的探索在教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣、增強(qiáng)了其專業(yè)的認(rèn)同感，學(xué)習(xí)效果也得到了普遍的提高。

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生物工程論文篇九

藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞或靶標(biāo)之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥物研究領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科，也是高等院校藥學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課［1］。藥物化學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，理論內(nèi)容繁多，包括了各類藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、作用機(jī)理以及典型代表藥物等等，需要記憶的知識(shí)比較多，而且各章節(jié)之間基本無邏輯關(guān)系，前后知識(shí)沒有太多關(guān)聯(lián)，這些特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低。同時(shí)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般開設(shè)的是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，與當(dāng)今社會(huì)的熱度不能保持一致，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，動(dòng)手能力差。生物工程專業(yè)屬于工科，與生物制藥息息相關(guān)，是以高水平的工程能力和工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，對(duì)學(xué)生要求有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。所以教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求是不同步的，加之近幾年國家提出應(yīng)用型本科院校的規(guī)劃，更加要求我們的藥物化學(xué)教學(xué)要進(jìn)行改革。筆者針對(duì)藥物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物工程方向的藥物化學(xué)改革提出以下一些設(shè)想。

1理論教學(xué)的改革。

1.1注重緒論課。

生物工程是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它與生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科有較多的交叉和滲透點(diǎn)。所以藥物化學(xué)就成為了生物工程專業(yè)相當(dāng)重要的一門專業(yè)核心課。但是在歷年來的教學(xué)中很多同學(xué)對(duì)于生物工程要上藥物化學(xué)這門課程有不少的疑惑，他們不明白作為一個(gè)搞生物的怎么與藥學(xué)醫(yī)學(xué)相關(guān)呢?如果在課程開始時(shí)不能為大家解決這個(gè)問題，那么就有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的積極性。因此，第一堂緒論課就非常關(guān)鍵［2］。首先，要給學(xué)生講清楚生物工程是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，不單是在生物發(fā)酵等領(lǐng)域有應(yīng)用，同樣在醫(yī)學(xué)行業(yè)也占有一席之地，比如制藥企業(yè)里的生物制藥就與生物工程息息相關(guān)，比如青霉素最開始也是從金黃色葡萄球菌的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的。其次，要讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)學(xué)科它不可能單一的存在，尤其是在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)都是相互交叉，相互聯(lián)系的，同時(shí)給大家例舉往屆畢業(yè)生在藥學(xué)領(lǐng)域所獲得的成就。這樣，無論是從專業(yè)發(fā)展角度還是從個(gè)人今后發(fā)展的角度來講，學(xué)生都能明白學(xué)好藥物化學(xué)的重要性.

1.2強(qiáng)化經(jīng)典藥物史，注重研發(fā)案例的講解。

不論哪門課程，學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而通常藥物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較雜亂且各自獨(dú)立，并且傳統(tǒng)的“藥物化學(xué)”課程教學(xué)多為化學(xué)模式，即主要講授結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及藥物合成等，學(xué)生興趣不高。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要充分的利用經(jīng)典藥物研發(fā)歷史調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［3］，因?yàn)槊恳粋€(gè)經(jīng)典藥物的出現(xiàn)，從它的先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)式的優(yōu)化，臨床實(shí)驗(yàn)到工藝路線的設(shè)計(jì)及上市后的監(jiān)督管理都蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)內(nèi)容。生動(dòng)的研發(fā)故事可以讓學(xué)生在獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的啟發(fā)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中有許多與生活中常見疾病相關(guān)的藥物，可以把這些藥物的結(jié)構(gòu)、研發(fā)、生產(chǎn)等知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相聯(lián)系，比如青霉素的過敏性就可以與實(shí)際應(yīng)用中要進(jìn)行皮試相結(jié)合來闡述其原理以及與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系，從而進(jìn)一步解釋為什幺要對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化后出現(xiàn)的后面一系列市場(chǎng)上常見的抗生素。這樣的講解過程可能更加貼近生活，加深學(xué)生印象，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

1.3教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，注重與前沿信息相結(jié)合。

一般來說，目前高校使用的藥物化學(xué)教材都是比較成熟的或者相對(duì)滯后的教材，教材中涉及的藥物都是比較經(jīng)典但是同時(shí)又是相對(duì)落后的，那么在教學(xué)中我們可以采用這些經(jīng)典藥物作為脈絡(luò)，對(duì)相同類型或結(jié)構(gòu)的藥物進(jìn)行梳理，以點(diǎn)概面，而不必面面俱到。這樣可以在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)不必灌輸廣而雜的大量的知識(shí)，以免有損學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，藥物的新劑型、新的用藥方式、新的作用靶點(diǎn)等的出現(xiàn)速度都達(dá)到了前所未有的速度。那么基于藥物化學(xué)本身的學(xué)科特性，教學(xué)中要及時(shí)收集藥物靶點(diǎn)和藥物開發(fā)的新動(dòng)態(tài)，在課堂中補(bǔ)充進(jìn)來［4］。比如經(jīng)典藥物阿司匹林抗血栓的新用途等這些老藥的新開發(fā)或者新的用藥注意事項(xiàng)，還有藥物開發(fā)中的`一些新技術(shù)，比如高通量篩選技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)和組合化學(xué)等技術(shù)也應(yīng)該補(bǔ)充到課堂教學(xué)中來，這樣可以幫助學(xué)生了解最新的藥物發(fā)展動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)學(xué)科的前沿性和科學(xué)性。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)難度的限制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本是一些重復(fù)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，一般是老師給出實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生按部就班的完成實(shí)驗(yàn)過程。這個(gè)過程學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟缺乏思考，同時(shí)也缺乏針對(duì)性。所以在開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用學(xué)生分組，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)應(yīng)該開設(shè)一些針對(duì)生物工程的藥物實(shí)驗(yàn)，比如抗菌藥物的實(shí)驗(yàn)。力求在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步的理解。除了常開的一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，可以在條件允許的前提下開設(shè)一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從選題到原理理解，從實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)行都全程親自參與，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)的思考問題、解決問題，同時(shí)體現(xiàn)藥物化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性。同時(shí)可以讓對(duì)科研充滿興趣的學(xué)生參與老師的科研工作中來，通過與學(xué)長(zhǎng)老師的交流，通過在科研中的了解可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，通過科研的系統(tǒng)訓(xùn)練可以提高他們的動(dòng)手能力，為以后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。而生物工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多知識(shí)不能單憑書本的知識(shí)和一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)就能深刻的感受到，而工廠化的行為也不能一直貫穿于課堂教學(xué)中，所以從理論到實(shí)踐需要一個(gè)銜接，這就是仿真實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)就是把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)的生產(chǎn)開發(fā)實(shí)際進(jìn)行的虛擬實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)通過電腦軟件得以執(zhí)行。所以我們可以開設(shè)一些藥物實(shí)際生產(chǎn)研發(fā)的仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而讓學(xué)生提前感知生產(chǎn)研發(fā)的過程，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有一定的幫助。通過仿真實(shí)驗(yàn)，不僅架起了理論與實(shí)踐的橋梁，而且仿真實(shí)驗(yàn)也是對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)課程的有益補(bǔ)充，通過仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)生形成了意識(shí)形態(tài)的藥物制備工藝，在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)制備時(shí)有章可依［5］。

3實(shí)踐工產(chǎn)化。

傳統(tǒng)的生物工程的實(shí)習(xí)一般是集中在一起進(jìn)行，針對(duì)的也大部分是生物類企業(yè)，對(duì)于藥學(xué)課程的單獨(dú)實(shí)習(xí)幾乎沒有，這樣學(xué)生會(huì)覺得藥物化學(xué)在實(shí)習(xí)中沒有用武之地，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建議在藥學(xué)課程結(jié)束后安排一定時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮企業(yè)的作用，共同制定實(shí)習(xí)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制藥的實(shí)際過程，同時(shí)藥物化學(xué)的理論知識(shí)也會(huì)得到一定程度的升華。

4成績(jī)?cè)u(píng)定制度優(yōu)化。

以往學(xué)生該課程的成績(jī)?cè)u(píng)定采用“一卷定終身”的方式，只注重理論知識(shí)的接收，忽略了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的打擊。所以要建立公正、客觀、合理的最終成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，比如可以將考試成績(jī)分成兩部分，一部分是理論成績(jī)，理論考試不僅包括理論知識(shí)，還包含實(shí)驗(yàn)部分，另一部分是實(shí)踐部分，包含學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)部分。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力?？傊?，通過對(duì)藥物化學(xué)課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工廠化教學(xué)及成績(jī)?cè)u(píng)定的改革，不但深化了藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，而且以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，有利于創(chuàng)新性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)。

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［5］戴一，曹殿潔，劉金旗.卓越制藥工程師培養(yǎng)導(dǎo)向下的藥物化學(xué)課程改革研究［j］.榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，，24(6):78－80.

生物工程論文篇十

我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)辦學(xué)也就十幾年的時(shí)間，作為一門年輕的醫(yī)學(xué)教育體系，與相對(duì)成熟的臨床醫(yī)學(xué)教育體系相比，尚需逐漸規(guī)范和完善。目前全國每年約輸送千名左右醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生到檢驗(yàn)工作崗位，這批人使檢驗(yàn)隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)和素質(zhì)得到很大改善，也給檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展注入了新的活力［1］。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，我們與用人單位進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生也暴露了一些問題，從我校對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程體系來看，由于缺乏足夠的臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，畢業(yè)生在工作崗位上雖能勝任常規(guī)的臨床檢驗(yàn)工作，但是缺乏對(duì)臨床疾病的診斷提出新項(xiàng)目和合理、優(yōu)化組合項(xiàng)目的能力，也不能從實(shí)驗(yàn)室的角度參與臨床病例討論和提供臨床咨詢。對(duì)此，在教務(wù)處允許的情況下，先后召開了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)校本部和臨床醫(yī)學(xué)教研室主任關(guān)于課程設(shè)置的改革會(huì)議，制定了改革方案，修訂與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)大綱，課程安排上將各專業(yè)學(xué)科有機(jī)聯(lián)系起來，并增設(shè)了一些臨床醫(yī)學(xué)課程的選修課，從畢業(yè)生在工作崗位的`反饋信息看，在與臨床溝通方面有所改善。

2建立適應(yīng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)習(xí)課程。

對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)習(xí)課程減少了驗(yàn)證性試驗(yàn)，增加了一些由學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)方法。

由原來的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗷?dòng)、由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為多引導(dǎo)，努力促使傳統(tǒng)的以教師為主的“教學(xué)模式”向以學(xué)生為主的“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變。課程講授更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，并提倡判斷思維。堅(jiān)持以學(xué)生為中心、因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則。減少課內(nèi)總學(xué)時(shí)，增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍;擴(kuò)大選修課范圍，系統(tǒng)設(shè)置選修課和自學(xué)課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4加強(qiáng)檢驗(yàn)專業(yè)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程的交叉滲透。

學(xué)院要求任課教師每年都要到臨床醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握臨床檢驗(yàn)的最新進(jìn)展，并多拓展自己的臨床知識(shí)，以便在授課過程中將檢驗(yàn)專業(yè)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程的結(jié)合起來，更好的應(yīng)用到臨床。通過以上改革，我們對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪，反饋的信息是畢業(yè)生綜合分析能力有所提高，與臨床醫(yī)生的溝通也有改善。

生物工程論文篇十一

摘要：實(shí)踐是對(duì)理論課知識(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，是培養(yǎng)操作技能、形成熟練技巧、完成“授業(yè)”的需要，是通過實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教育的綜合培養(yǎng)過程。計(jì)算機(jī)實(shí)踐課必須抓好實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、報(bào)告總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文就職校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)學(xué)校。

職業(yè)學(xué)校的一大重要特色是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐是密切相關(guān)相輔相承的，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，實(shí)踐是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它給學(xué)生提供了一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，通過上機(jī)操作實(shí)踐，可加深對(duì)書本知識(shí)的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，解除理論學(xué)習(xí)中的疑難問題，提高動(dòng)手操作能力。通過技能訓(xùn)練還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，進(jìn)而提高他們綜合水平，下面就本人通過在職業(yè)學(xué)校多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)，與大家一起探討計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)方法。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的計(jì)劃和提綱。

上機(jī)實(shí)踐計(jì)劃是實(shí)踐課的總體安排。包括實(shí)踐題目、時(shí)間地點(diǎn)、組織形式、課時(shí)分配、實(shí)踐進(jìn)度、實(shí)踐次數(shù)等。以便任課教師和實(shí)驗(yàn)室(計(jì)算中心)能夠很好的溝通配合，及早安排上機(jī)實(shí)踐有關(guān)事宜。每一次上機(jī)實(shí)踐要有實(shí)踐提綱。實(shí)踐提綱要指明實(shí)踐目的和要求，布置實(shí)踐內(nèi)容和步驟，對(duì)于實(shí)踐中易出現(xiàn)的問題、需要注意的事項(xiàng)及實(shí)踐后的思考題也要給予提示或指導(dǎo)。實(shí)踐提綱必須和實(shí)踐計(jì)劃一起編制，要和實(shí)踐計(jì)劃協(xié)調(diào)一致。實(shí)踐提綱是實(shí)踐計(jì)劃的具體內(nèi)容和實(shí)施細(xì)則。學(xué)生必須在實(shí)踐提綱的指導(dǎo)和安排下上機(jī)實(shí)踐，完成各項(xiàng)實(shí)踐課業(yè)。教師也要按實(shí)踐提綱的要求和布置來檢查、評(píng)定學(xué)生上機(jī)實(shí)踐成效。學(xué)生還要根據(jù)實(shí)踐提綱執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，并書寫實(shí)踐報(bào)告。

總之，教師要認(rèn)真編寫上機(jī)實(shí)踐提綱。教師對(duì)每次上機(jī)實(shí)踐課都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和周密的安排。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的準(zhǔn)備。

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的準(zhǔn)備工作相對(duì)于其它實(shí)踐課來說顯得更加繁雜、細(xì)致和重要。一般來說，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課之前要做好以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作：

1、硬件環(huán)境的準(zhǔn)備。

學(xué)生上機(jī)實(shí)踐所用的各臺(tái)計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備要功能完好、運(yùn)行正常；學(xué)生實(shí)踐所用磁盤及其它附件要配備齊全、合理分配；有關(guān)實(shí)踐的環(huán)境設(shè)備，如輔助教學(xué)設(shè)備（投影儀等）、調(diào)控設(shè)備（空調(diào)器等）及桌椅燈具也要滿足上機(jī)實(shí)踐課的需要。

2、軟件環(huán)境的準(zhǔn)備。

結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐的需要，要選擇好所需要的操作系統(tǒng)軟件、應(yīng)用系統(tǒng)軟件、語言系統(tǒng)軟件預(yù)先裝備到實(shí)踐所用各計(jì)算機(jī)內(nèi)，并調(diào)試好，隨時(shí)可用。輔助教學(xué)軟件、各種檢測(cè)軟件及實(shí)踐所用例題、習(xí)題程序根據(jù)需要選擇裝入。

3、安全環(huán)境的準(zhǔn)備。

計(jì)算機(jī)的安全操作要放在首位，學(xué)生的安全操作意識(shí)要加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安全設(shè)備(穩(wěn)壓電源、不間斷電源等)要齊全完好。計(jì)算機(jī)內(nèi)外設(shè)備檢測(cè)系統(tǒng)軟件要常備，尤其是計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)和清除要經(jīng)常進(jìn)行(或定期進(jìn)行)，同時(shí)要備有功能強(qiáng)、效率高、版本新的計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)清除軟件。

4、學(xué)生的組織和管理準(zhǔn)備。

計(jì)算機(jī)的使用要嚴(yán)格管理，要保持良好的.實(shí)踐秩序，實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐守則，要嚴(yán)令學(xué)生遵守。

學(xué)生上機(jī)實(shí)踐要組織好，最好有學(xué)生干部協(xié)助教師進(jìn)行組織。實(shí)踐學(xué)生眾多時(shí)最好分設(shè)實(shí)踐小組，以便管理和輔導(dǎo)。尤其是計(jì)算機(jī)少學(xué)生多時(shí)則要考慮分組分批安排實(shí)踐。

三、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的實(shí)施。

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課是計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)的繼續(xù)，也是理論教學(xué)成效的初步體現(xiàn)。與其它實(shí)踐課一樣，上好計(jì)算機(jī)實(shí)踐課必須注意唱好“三步曲”，即入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)。在入門指導(dǎo)中，教師要重申本次實(shí)踐課的目的要求，指明實(shí)踐要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，對(duì)實(shí)踐中的疑難之處或易出現(xiàn)的問題，要進(jìn)行必要的分析、提示或說明，對(duì)學(xué)生初次使用的軟件或命令，教師要進(jìn)行演示講解。在巡回指導(dǎo)中，教師應(yīng)把握整個(gè)實(shí)踐進(jìn)程，注意觀察和檢查各學(xué)生的實(shí)踐情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題，糾正學(xué)生在實(shí)踐操作中的錯(cuò)誤，對(duì)一些共性的問題進(jìn)行集中講解。在結(jié)束指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)對(duì)本次實(shí)踐課進(jìn)行歸納小結(jié)，布置實(shí)踐作業(yè)，明確撰寫實(shí)踐報(bào)告的有關(guān)要求。由于計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的特點(diǎn)，要上好計(jì)算機(jī)實(shí)踐課，還必須注意以下幾點(diǎn)：

1、實(shí)踐課開始，輔導(dǎo)老師要重申本次實(shí)踐課的目的和要求，指明實(shí)踐要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。對(duì)于實(shí)踐中疑難之處或易出現(xiàn)的問題，要給予必要的提示或說明。實(shí)踐過程中學(xué)生初次使用的應(yīng)用軟件或生疏命令，教師要親自進(jìn)行演示講解。

2、要盡可能發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和電化教育手段，協(xié)助教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)定和輔導(dǎo)。比如windows系統(tǒng)學(xué)習(xí)軟件，中文輸入和指法練習(xí)軟件等都有很高的實(shí)用價(jià)值，學(xué)生易于操作，教學(xué)效果不錯(cuò)。教師也可根據(jù)實(shí)踐要求和學(xué)生上機(jī)情況，自己編寫輔助教學(xué)程序在實(shí)踐課中使用。

3、學(xué)生的基本技能訓(xùn)練要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)操作要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，要養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，練好基本功。要注意培訓(xùn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)使用中的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生今后獨(dú)自操作使用計(jì)算機(jī)打好基礎(chǔ)。

4、計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要同步進(jìn)行，課時(shí)比例搭配要合理，這也是提高實(shí)踐效益的一個(gè)重要因素。大部分學(xué)校由于條件所限，不可能將每堂課都安排在微機(jī)房，有些課程也無需每堂課都到微機(jī)房去上，一般情況下都是先在教室講授或演示，然后安排一定的課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。理論課與實(shí)踐課的比例對(duì)不同課程有不同的要求，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)與微機(jī)房的接納安排能力統(tǒng)籌安排，按照筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)操作性較強(qiáng)的應(yīng)用性課程，象windows、word、excel等，此比例定在1:1為宜，而對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課程，如程序設(shè)計(jì)課，該比例可定在2:1。

四、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的總結(jié)。

通過上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)教師講授的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技術(shù)和程序都有了真切的體會(huì)、深刻的認(rèn)識(shí)，個(gè)人都會(huì)有不同程度的收獲。教師要及時(shí)引導(dǎo)和督促學(xué)生總結(jié)上機(jī)實(shí)踐中的收獲，鞏固所學(xué)的知識(shí)。為此，學(xué)生要寫好實(shí)踐報(bào)告就很重要。計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告，直接體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作情況。學(xué)生寫實(shí)踐報(bào)告，就是對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行概括和總結(jié)。完成實(shí)踐課業(yè)，寫好實(shí)踐報(bào)告都是計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的整體要求。實(shí)踐報(bào)告中的“上機(jī)題目”、“上機(jī)目的”和“上機(jī)要求”各項(xiàng)，基本與相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐提綱相同。報(bào)告中的“上機(jī)步驟”，是學(xué)生實(shí)踐操作的真實(shí)體現(xiàn)會(huì)要求學(xué)生如實(shí)地寫。即使是錯(cuò)誤的操作或運(yùn)行失敗，也不應(yīng)回避或遺漏。要詳而不繁，簡(jiǎn)而不缺。要多用專業(yè)術(shù)語簡(jiǎn)明扼要地描述把實(shí)踐中的重要體會(huì)、深刻認(rèn)識(shí)都要寫進(jìn)去。這樣才能真實(shí)地體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐狀況和水平，總結(jié)出寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)生的要求、希望和建議，都可寫入“上機(jī)總結(jié)”內(nèi)，以便與教師相溝通。

總之，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課，也有著自己的特點(diǎn)和規(guī)律。只要我們把握住其特點(diǎn)和規(guī)律，努力抓好每一環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課就能夠獲得成功，搞好整個(gè)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)，也就有了可靠保證。

參考文獻(xiàn)。

[1]吳慶麟教育心理學(xué)[m].北京：人民教育出版社，。

[2]王西靖主編現(xiàn)代教育信息技術(shù).高等教育出版社，。

生物工程論文篇十二

在生產(chǎn)流程中,為了減少污染物排放、甚至零排放,可以利用生物工程技術(shù),研制具有特別功能的“工程菌”或“工程細(xì)胞株”,例如,在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域使用生物農(nóng)藥無毒、安全、無污染等;利用生物質(zhì)能源能極大降低污染物排放;高催化效率“工程菌”加快化學(xué)反應(yīng),使生產(chǎn)過程能源、原料的消耗降低;綜上所述,生物工程技術(shù)對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)意義重大。

環(huán)境保護(hù)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是監(jiān)測(cè)環(huán)境污染,應(yīng)用化學(xué)儀器分析以及生物監(jiān)測(cè)是環(huán)境監(jiān)測(cè)的重要方法?？梢岳没蚬こ碳夹g(shù)改造過的微生物、指示生物、生物芯片技術(shù)、生物傳感器技術(shù)、分子生物學(xué)等技術(shù)監(jiān)測(cè)環(huán)境污染。近年來,環(huán)境監(jiān)測(cè)也可以通過研究較多的有聚合酶式反應(yīng)技術(shù)(pcr技術(shù))、酶聯(lián)免疫吸附技術(shù)(elisa)、核酸探針、生物傳感器、生物熒光方法等生物高新技術(shù)。土壤、沉積物、水樣等環(huán)境標(biāo)本的細(xì)胞檢測(cè)可以通過pcr技術(shù)完成。水體中的bod、酚、no3、有機(jī)磷,以及大氣中的co2、so2、nox的含量及濃度分析都可以用生物傳感技術(shù)測(cè)定。今后,由于其快速、靈敏、特異性強(qiáng)的特性,生物工程技術(shù)將在環(huán)境監(jiān)測(cè)中廣泛應(yīng)用。

需要一個(gè)由多種方法組成的多層次處理系統(tǒng)將廢水中所含的多種污染物質(zhì)處理。預(yù)處理多為物理方法,化學(xué)方法容易產(chǎn)生二次污染;利用生物的新陳代謝作用,對(duì)廢水中的污染物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和穩(wěn)定,將廢水中污染物轉(zhuǎn)化為無毒、無害、穩(wěn)定的物質(zhì),這種方法就是利用生物工程措施在廢水凈化中的應(yīng)用。固定化微生物技術(shù)。利用基因工程技術(shù)將一些具有特異性的優(yōu)勢(shì)菌種不斷得到改造或創(chuàng)造,將這些具有脫色菌、脫氮、脫磷等高效專性菌進(jìn)行固定化后,菌體密度提高,這種技術(shù)應(yīng)用于廢水處理,有利于提高生物反應(yīng)器內(nèi)微生物(尤其是特殊功能的微生物)的濃度,有利于微生物抵抗不利環(huán)境的影響,有利于反應(yīng)后的固液分離,縮短處理所需的時(shí)間。生物反應(yīng)器技術(shù)。在活性污泥中加入固定載和流動(dòng)載體,以及好氧和厭氧固定膜的反應(yīng)器,極大的'增加了反應(yīng)體系中的生物量和生物類群,運(yùn)用發(fā)酵工程原理,使得微生物降解污染物的生物活性得到最大化的發(fā)揮。此法處理效率高、出水水質(zhì)好;設(shè)備緊湊、占地面積小;易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制、運(yùn)行管理簡(jiǎn)單。生物強(qiáng)化處理技術(shù)。通過向傳統(tǒng)的生物處理系統(tǒng)中引入具有特定功能的微生物,提高有效微生物的濃度,增強(qiáng)對(duì)難降解有機(jī)物的降解能力,提高其降解速率,并改善原有生物處理體系對(duì)難降解有機(jī)物的去除效能。在水污染治理中的應(yīng)用主要有:治理高濃度有機(jī)廢水;有毒、有害難降解污染物的治理;脫氮除磷等。

物固體垃圾處理通過物理的手段(如粉碎、壓縮、干燥、蒸發(fā)、焚燒等)或生物化學(xué)作用(如氧化、消化分解、吸收等)用以縮小其體積、加速其自然凈化的過程。焚燒、填埋等常規(guī)處理方式不能從根本上解決污染問題,污泥直接焚燒的熱值過低,還要治理有害氣體、粉塵污染,污泥焚燒的一次性投資和運(yùn)行成本過高,采用現(xiàn)代生物技術(shù)處理這些有機(jī)物,把有機(jī)廢棄物發(fā)酵成為有機(jī)肥或營養(yǎng)土去肥沃土地,再把植物變成食物,這是適應(yīng)大自然自身規(guī)律的一種處理和循環(huán)利用方式。生物工程技術(shù)在消除白色污染方面意義重大,主要表現(xiàn)為:(1)通過基因工程技術(shù)可篩選優(yōu)勢(shì)微生物、構(gòu)建高效降解菌,并通過發(fā)酵工程技術(shù)大量培養(yǎng),可使白色污染物得到降解。(2)利用基因工程技術(shù)將能編碼降解蛋白的基因?qū)肽骋煌寥牢⑸镏?使他們共同發(fā)揮各自的功能和作用,迅速將塑料等白色污染物降解。

的生物處理和空氣凈化是一種利用微生物吸附分解有機(jī)物能力和降解惡臭物質(zhì)與有機(jī)廢物的方法,主要方法有生物洗滌、生物過濾、生物吸附法等。這些方法具有成本低、效率高、安全性好和無二次污染等優(yōu)點(diǎn)。

6應(yīng)用生物工程治理土壤污染土壤污染。

主要包括重金屬污染、農(nóng)藥殘留、土壤板結(jié)等。我國土壤重金屬污染物主要來源于工業(yè)廢渣、污水灌溉、生活垃圾等。重金屬是土壤污染的重要污染源,不易降解,且危害人體健康。重金屬污染土壤生物修復(fù)技術(shù)包括植物修復(fù)和微生物修復(fù)。微生物修復(fù)的主要原理是用基因工程技術(shù)改造微生物、動(dòng)物和植物等生物的功能,將重金屬吸附或轉(zhuǎn)化為無毒產(chǎn)物。另外,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,土壤之中有80%以上的農(nóng)藥會(huì)殘留,主要污染物質(zhì)是其中的磷、氯代烴等。運(yùn)用現(xiàn)代微生物技術(shù)可以將這些有害物質(zhì)分解為h2o和co2等無毒無害或毒性較小的其他物質(zhì),不會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。

作者：陳磊單位：長(zhǎng)江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。

發(fā)表咨詢

生物工程論文篇十三

1.相應(yīng)的學(xué)科應(yīng)該與學(xué)校轉(zhuǎn)型相適應(yīng)。

在進(jìn)行學(xué)院轉(zhuǎn)型和專業(yè)教學(xué)改革的過程中，需要遵循重要原則是相應(yīng)的學(xué)科與學(xué)校轉(zhuǎn)型相適應(yīng)，首先各個(gè)專業(yè)教學(xué)的改革要與學(xué)校轉(zhuǎn)型的程度相一致，只有這樣具體的專業(yè)調(diào)整才能夠和學(xué)校相適應(yīng)，有效地借助于院校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革。另外，學(xué)科的發(fā)展和改革離不開學(xué)校轉(zhuǎn)型的幫助，只有遵循學(xué)校轉(zhuǎn)型的規(guī)劃和方向，才可以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)科規(guī)劃?？偠灾?，兩方面都是息息相關(guān)、相輔相成的，只有兩者積極配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐。

2.學(xué)生特點(diǎn)與專業(yè)改革相融合。

在進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革過程中，還要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)改革的融合。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主體，無論是專業(yè)教學(xué)還是院校的轉(zhuǎn)型，學(xué)生永遠(yuǎn)是這些活動(dòng)的中心。如果學(xué)生無法適應(yīng)這些教學(xué)的改革，無論改革理念有多么先進(jìn)，這些改革注定是要失敗的。所以，在進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)，必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)的一致，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)理念、教學(xué)改革的相統(tǒng)一，只有如此，才能讓后續(xù)的工作按照既定的方向和目標(biāo)進(jìn)行下去。

二、生物工程專業(yè)在教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中存在的問題。

1.學(xué)科定位、專業(yè)設(shè)置不夠合理。

生物工程專業(yè)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)突出問題是學(xué)科定位、專業(yè)設(shè)置不夠合理，這阻礙了教學(xué)的進(jìn)步。地方院校生命科學(xué)院設(shè)置的生物工程專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)生數(shù)量、就業(yè)狀況、存在的問題，課程比例不協(xié)調(diào)，一般課程和專業(yè)課程的比重不夠和諧，往往容易造成專業(yè)課程稀少，一般課程較多的現(xiàn)象，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提高；學(xué)生數(shù)量不穩(wěn)定，每年的招生計(jì)劃不夠穩(wěn)定，這必然不利于對(duì)人才的培養(yǎng)；在就業(yè)上，由于學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)體系的不夠完善，使得就業(yè)也成為了一大問題。

2.教學(xué)理論與實(shí)踐矛盾突出。

在教學(xué)中出現(xiàn)的另外一個(gè)問題是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、教師與實(shí)踐脫節(jié)、課程設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)象的產(chǎn)生，使教學(xué)秩序混亂，理論化過于嚴(yán)重，實(shí)踐性很差，這必然不利于學(xué)生本身的成長(zhǎng)?？梢?，理論和實(shí)踐的.突出矛盾是影響教學(xué)改革的突出因素。

3.教師考核方式不靈活阻礙教學(xué)轉(zhuǎn)型。

教師的考核方式不靈活也阻礙了教學(xué)改革及院校的轉(zhuǎn)型。在很多的考核中，考核方式單一模式化，這在很大程度上影響了教師主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，抑制了教師的活力和激情。目前對(duì)教師的主要考核方式還停留在對(duì)單純的課堂講授、教案等純理論上的考核，在教師職稱的評(píng)定方面也是唯科研項(xiàng)目和發(fā)表論文是好，所謂教學(xué)成績(jī)的評(píng)定也是純紙面上的指標(biāo)。單一的考核方式讓很多教師不得不去為了應(yīng)付相應(yīng)的“政策”做一些無用功，很少有自己的精力和時(shí)間去研究教學(xué)，無法和學(xué)生展開深入探討和分析，這對(duì)于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革是相當(dāng)不利的，只有加速教學(xué)改革，深入院校的教學(xué)轉(zhuǎn)型，才能夠不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

4.學(xué)生的綜合能力無法滿足教學(xué)改革的需要。

學(xué)生的綜合能力無法滿足教學(xué)改革的需要是一些院校轉(zhuǎn)型過程中面臨的重要問題。由于學(xué)生是所有教學(xué)活動(dòng)的主要力量，學(xué)生的參與是教學(xué)活動(dòng)的根本。學(xué)生缺乏能動(dòng)性和動(dòng)手能力與創(chuàng)造力等問題嚴(yán)重影響到了教學(xué)的改革。如果學(xué)生的綜合素質(zhì)無法滿足教學(xué)改革的條件，那么所有的教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革將不能得到深入開展和實(shí)踐。我們要清楚地看到，學(xué)生缺乏能動(dòng)性和創(chuàng)造力的根本原因所在，歸根結(jié)底是我們的教學(xué)體系、制度存在不少問題。所謂“一代新人趕舊人”，我們要始終相信學(xué)生的潛力是客觀存在的，關(guān)鍵是看培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有沒給他們提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。因此，要想實(shí)踐生物工程專業(yè)教學(xué)改革和院校的有機(jī)轉(zhuǎn)型，就必須首先提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和動(dòng)手能力，提高他們的潛在素質(zhì)，提高他們的根本實(shí)力，適應(yīng)教學(xué)改革。

三、如何實(shí)現(xiàn)地方院校生物工程專業(yè)教學(xué)的改革及轉(zhuǎn)型。

1.學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從整體上把握改革方向。

實(shí)現(xiàn)生物工程專業(yè)教學(xué)的改革和院校教學(xué)轉(zhuǎn)型，首先要站在學(xué)校的立場(chǎng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從整體上把握教學(xué)改革的方向。廣泛聽取學(xué)生、教師、和社會(huì)需求的呼聲，在管理制度，對(duì)教師考核晉級(jí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式、培養(yǎng)與就業(yè)模式等方面做出制度性的改變。改變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)形式和管理制度，站在人性化的立場(chǎng)進(jìn)行分析，結(jié)合時(shí)代的要求和素質(zhì)教育改革的根本需要來確定改革的方向，科學(xué)、理性地把握改革目標(biāo)，力求實(shí)現(xiàn)成功的教育轉(zhuǎn)型。

2.徹底改變課程設(shè)置與教學(xué)模式。

要徹底改變?cè)械模缓侠淼恼n程設(shè)置方式和教學(xué)模式，調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例，不斷地強(qiáng)化素質(zhì)教育，特別是對(duì)生物工程專業(yè)來說，要逐步改變重理論課、輕實(shí)驗(yàn)課，重閉卷理論考試輕動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)能力，重課堂輕社會(huì)實(shí)踐等種種弊端。建議大學(xué)學(xué)習(xí)全程開展理論占三分之一、實(shí)驗(yàn)課三分之一、工程實(shí)習(xí)三分之一的時(shí)間分配的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中不斷地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生在以后的人生走得更遠(yuǎn)。

3.加快師資結(jié)構(gòu)與教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型。

加速師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，首先要考慮不斷地聘請(qǐng)科研一線、生產(chǎn)一線、管理一線資深人員進(jìn)課堂講課，培養(yǎng)理論實(shí)踐結(jié)合型教師隊(duì)伍；其次，加強(qiáng)對(duì)在編教師的引導(dǎo)和時(shí)間能力的培訓(xùn)，尤其是對(duì)年輕教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，他們充滿激情與活力，精力充沛，干勁十足，要鼓勵(lì)他們多下企業(yè)，沉到生產(chǎn)一線，打造一批精干的實(shí)踐與理論結(jié)合型教師隊(duì)伍。這首先需要學(xué)校從對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度方面進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能真正湊效。對(duì)于那些多年來一直以理論教學(xué)為主的老師，應(yīng)該讓他們繼續(xù)開展理論教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橐淖兯麄兺^為困難。對(duì)于年輕的教師來說，要加強(qiáng)對(duì)他們的重點(diǎn)培訓(xùn)，讓他們?cè)诙碚摰幕A(chǔ)之上增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，不斷地提高他們自身的素質(zhì)。只有這樣，他們?cè)诮虒W(xué)中才能夠做到游刃有余，為學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使他們進(jìn)步和成長(zhǎng)。

4.學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)。

生物工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力都有很高的要求，因此，要想增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。就學(xué)校而言，可以與社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生有地方實(shí)習(xí)，有機(jī)會(huì)練手，或者可以定期組織學(xué)生到相關(guān)的單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。不僅如此，學(xué)校也可以增設(shè)實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生充足的課外空間，給他們足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉?？偠灾?，只有加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能夠從根本上促進(jìn)他們成長(zhǎng)，為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

5.改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式。

教師是教學(xué)活動(dòng)的中堅(jiān)力量和靈魂所在，要改變傳統(tǒng)錯(cuò)誤的教師評(píng)價(jià)方式，尤其要改革職稱評(píng)審中重課題、論文和課堂教學(xué)的純理論式的評(píng)價(jià)方式，從評(píng)價(jià)機(jī)制上激發(fā)教師轉(zhuǎn)型的積極性。這勢(shì)必存在一定的困難，因?yàn)槁毞Q評(píng)定是省一級(jí)行政部門主管制定政策，單靠學(xué)校很困難。所以很多問題可以探討，但實(shí)施很難。另外，教師也要提升個(gè)人的內(nèi)在自覺，不斷地強(qiáng)化他們的軟實(shí)力，塑造高貴的靈魂和較高的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)個(gè)人的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神?？傊朴趶亩喾矫鎭砑訌?qiáng)對(duì)于教師的培養(yǎng)，不斷地進(jìn)行師資的整頓和教育，只有這樣才能夠促使教學(xué)以更加積極健康的姿態(tài)成長(zhǎng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為國家和社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)語。

總體而言，地方院校教學(xué)的轉(zhuǎn)型不僅僅是國家對(duì)教育的整體統(tǒng)籌，更是素質(zhì)教育的深入開展和踐行。目前我國地方院校的專業(yè)教育確實(shí)存在著不少的問題，例如學(xué)科定位和課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)理論與實(shí)踐矛盾重重，教學(xué)考核方式過于落后，學(xué)生本身能力不足等。要改變這些問題，就需要不斷地調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，從整體上把握改革方向，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生的課程實(shí)踐教學(xué)，從各個(gè)維度來加速專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高.

生物工程論文篇十四

摘要：轉(zhuǎn)基因技術(shù)自20世紀(jì)70年代興起后在短短幾十年間，得到了飛速的發(fā)展，目前已經(jīng)成為生物科學(xué)的核心技術(shù)，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境、能源和醫(yī)藥衛(wèi)生等方面展示出美好的前景。但是，由于國際大資本家們急功近利，在轉(zhuǎn)基因技術(shù)遠(yuǎn)未成熟的今天，就泛濫的使用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，造成已有的和潛在的危害也是極為巨大的，這不得不引起人們的警惕。

關(guān)鍵字：轉(zhuǎn)基因、食品安全、生物安全、環(huán)境危害。

正文：轉(zhuǎn)基因技術(shù)又稱基因工程技術(shù)，是指按照人們的意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細(xì)胞里，定向改造生物遺傳性狀的技術(shù)。

例如美國孟山都農(nóng)業(yè)公司培育的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉――命名為“保鈴棉”，即是從蘇云金桿菌中提取出抗蟲基因，轉(zhuǎn)移到棉花細(xì)胞中，使棉花具有了抗蟲的性狀。害蟲（棉鈴蟲）吃了這種“保鈴棉”就會(huì)被毒死，由此大大減少了農(nóng)藥的使用。既節(jié)約了成本，又減少了農(nóng)藥污染。不僅如此，孟山都公司還為這些轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物配套生產(chǎn)了一中“農(nóng)達(dá)”除草劑――草甘磷，同時(shí)在轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物中加入了抗“農(nóng)達(dá)”的基因。所以在種植了“保鈴棉”之后，只需要同時(shí)購買它的“農(nóng)達(dá)”除草劑在田地里施用，其他所有的雜草因?yàn)椴缓埂稗r(nóng)達(dá)”基因而被殺死，在以后很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)（幾十年）田地里長(zhǎng)不出其他植物。由此可以減去農(nóng)民長(zhǎng)時(shí)間在田地里除草之苦。而且這種“保鈴棉”較一般棉花高――多么神奇“美妙”的轉(zhuǎn)基因作物啊！它可以為農(nóng)民省去大量的勞作，節(jié)約生產(chǎn)成本，真是農(nóng)民的好幫手！

這么“好”的轉(zhuǎn)基因“保鈴棉”，被印度引進(jìn)，在一些地區(qū)種植，來導(dǎo)致了20萬印度農(nóng)民自殺！最多的時(shí)候平均每天有3位農(nóng)民自殺。

為何？

原來“保鈴棉”的產(chǎn)量雖高，但它是在美國培育的，并不適合印度的氣候，氣候稍微惡劣就會(huì)大面積減產(chǎn)，還不如原來的印度本地棉。那好，就不種它種回原來的印度本地棉吧。但是田地里已經(jīng)噴灑過“農(nóng)達(dá)”除草劑，除了“保鈴棉”，其它的植物不能生長(zhǎng)。而且“保鈴棉”還加入了一個(gè)會(huì)導(dǎo)致種子成熟后自動(dòng)死亡（凋亡）的基因。所以農(nóng)民不能自己留種，每年都要向孟山都公司購買新種子才能繼續(xù)種植。孟山都公司把種子的價(jià)格定的極高，是普通棉種子的好幾倍。農(nóng)民沒錢購買只能向銀行貸款，遇上惡劣的氣候棉花欠收，還不起債。第二年又要繼續(xù)貸款購買種子?如此惡性循環(huán)，很容易債臺(tái)高筑――除了自殺實(shí)在無路可走了。

以上僅是轉(zhuǎn)基因作物出現(xiàn)禍害的一個(gè)實(shí)例。轉(zhuǎn)基因技術(shù)自20世紀(jì)70年代興起后在短短幾十年間，得到了飛速的發(fā)展，目前已經(jīng)成為生物科學(xué)的核心技術(shù)，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境、能源和醫(yī)藥衛(wèi)生等方面展示出美好的前景。但是，由于國際大資本家們急功近利，在轉(zhuǎn)基因技術(shù)遠(yuǎn)未成熟的今天，就泛濫的使用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，造成已有的和潛在的危害也是極為巨大的，這不得不引起人們的警惕。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性問題主要有以下幾方面：

一、轉(zhuǎn)基因生物威脅環(huán)境安全；

二、轉(zhuǎn)基因生物威脅生物安全；

三、轉(zhuǎn)基因生物與食品安全；

四、轉(zhuǎn)基因生物威脅國家安全。

對(duì)其中關(guān)鍵的幾點(diǎn)進(jìn)行展開敘述，主要是：

一、轉(zhuǎn)基因生物可能引起廣泛的'生態(tài)環(huán)境安全性問題。

1、可能誘發(fā)害蟲和野草的抗性你；

2、可能誘發(fā)食物鏈的破壞；

3、可能引發(fā)基因污染；

二、轉(zhuǎn)基因食物對(duì)人體健康威脅。

1、毒性問題：至今對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題沒有確定的答復(fù)，如巴西豆過敏事。

件等都表明轉(zhuǎn)基因作物及其食品存在潛在的健康風(fēng)險(xiǎn)；

2、過敏反應(yīng)問題：人和動(dòng)物的變應(yīng)原性風(fēng)險(xiǎn)是非常低的，而轉(zhuǎn)基因作物可能誘發(fā)。

或者加重變應(yīng)原性風(fēng)險(xiǎn)，一些新的蛋白質(zhì)可能引起食用者或接觸者產(chǎn)生過敏性。

反應(yīng)；

3、免疫力問題：轉(zhuǎn)基因及其產(chǎn)品有可能降低動(dòng)物乃至人類的免疫能力，從而對(duì)動(dòng)。

物及人類的健康安全甚至生存能力產(chǎn)生影響；

4、抗藥性問題：抗生素抗性基因作為標(biāo)記基因的使用，使抗性基因廣泛傳布，這。

是無法接受的風(fēng)險(xiǎn)，這意味著一旦某些致病病菌獲得這種抗性后，出現(xiàn)某種疾。

病人類將無藥可救，就像最近出現(xiàn)的超級(jí)細(xì)菌；【2】。

轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的其它一些可能隱患：

1、可能危害有益昆蟲類群：長(zhǎng)期大面積種植轉(zhuǎn)入rt毒蛋白基因的農(nóng)作物可能會(huì)。

對(duì)有益昆蟲類群造成難以挽回的危害，一旦這種現(xiàn)象發(fā)生，不僅對(duì)農(nóng)業(yè)造成。

危害，也將是對(duì)生態(tài)環(huán)境的沉重打擊；

2、可能導(dǎo)致土地肥力下降和化肥的濫用；

3、不可預(yù)料的效應(yīng)：食用轉(zhuǎn)基因食物，有可能使被轉(zhuǎn)基因的dna侵入人體細(xì)胞，

產(chǎn)生病原病毒。同時(shí)，轉(zhuǎn)基因dna有可能插入人體細(xì)胞的基因組，而由于插。

入位點(diǎn)的隨機(jī)性，可能造成有害和致死效應(yīng)，包括癌癥。

4、基因武器：隨著生命科學(xué)以及基因工程技術(shù)的發(fā)展，生物武器已經(jīng)進(jìn)入到基因。

武器時(shí)代。通過基因工程可以克隆出能夠殺死特定農(nóng)作物或者家畜的毒素，

從而使一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)癱瘓，更有甚者，通過基因工程可以克隆出具有選擇。

性的毒素來殺死特定種族的人群，這就是所謂的“種屬炸彈”；

5、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)：終止子等技術(shù)的應(yīng)用，使得掌握了先進(jìn)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的國家已經(jīng)可。

以是否加入或者噴灑化學(xué)物質(zhì)來使控制植物各種性狀的基因開啟或者關(guān)閉，

即其可以用來打一場(chǎng)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)。

總結(jié)：轉(zhuǎn)基因生物的安全性是近年來在媒體上出現(xiàn)頻率較高的新概念。轉(zhuǎn)基因生物的安全性，從整體意義來說，它不僅僅是技術(shù)問題。近年來，國際上對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的爭(zhēng)論已經(jīng)擴(kuò)大到了政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、社會(huì)、倫理等多個(gè)層面，而且爭(zhēng)論的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物引發(fā)的環(huán)境安全與食用安全問題。目前對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的安全性雖有爭(zhēng)論，但尚沒有明確的科學(xué)證據(jù)表明轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人體有害，但本著對(duì)人類負(fù)責(zé)的態(tài)度，許多政府部門和科學(xué)家對(duì)轉(zhuǎn)基因食品“可能存在的潛在危險(xiǎn)”都比較關(guān)注，人們擔(dān)心轉(zhuǎn)基因活生物體及其產(chǎn)品作為食物進(jìn)入市場(chǎng)，對(duì)人體可能會(huì)產(chǎn)生某些毒理作用和過敏反應(yīng)，其營養(yǎng)成分的改變、轉(zhuǎn)基因成分加工生產(chǎn)的變化，有可能對(duì)人體產(chǎn)生某些負(fù)面影響。

根據(jù)文中的例證和相關(guān)危害的分析，我認(rèn)為既要大力發(fā)展轉(zhuǎn)基因技術(shù)，盡一切可能讓他們服務(wù)于21世紀(jì)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快隨發(fā)展；更重要的，我們要對(duì)各種危害做到充分的認(rèn)識(shí)，趨利避害，努力用先進(jìn)的技術(shù)、嚴(yán)格的立法、執(zhí)法和宣傳，以強(qiáng)烈的責(zé)任感來對(duì)待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：【1】《論基因工程的安全性問題》。

【2】《轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊及其所引發(fā)的思考》。

【3】《轉(zhuǎn)基因生物安全》，曾北危編，化學(xué)工業(yè)出版社出版。

【4】《生命是什么》，錢振生、盧大振編，中央黨校出版社出版。

【5】《轉(zhuǎn)基因生物越境轉(zhuǎn)移損害責(zé)任問題的研究》，闕占文著，法律出版社出版。

【6】《轉(zhuǎn)基因生物安全嗎》，魏偉、錢迎倩編，中國林業(yè)出版社出版。

【7】《基因表達(dá)技術(shù)》，鄭繼平編，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社出版。

【8】《基因表達(dá)技術(shù)》，李育陽編，科學(xué)出版社出版。

【9】《轉(zhuǎn)基因克隆動(dòng)物》，鄭月茂編，科學(xué)出版社出版。

【10】《生物技術(shù)與生物安全》，自然資源學(xué)報(bào)，10（4）322~331。

生物工程論文篇十五

大型精密儀器設(shè)備不僅是高校進(jìn)行教學(xué)、科研的重要前提，也是開展技能應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要工具[1]；儀器分析技術(shù)逐漸成為衡量科研單位和企業(yè)科學(xué)研究水平，產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品質(zhì)量的重要手段[2]。因此，基于大型儀器使用的重要性及企事業(yè)單位的人才需求導(dǎo)向，許多高校開設(shè)了儀器分析實(shí)訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)能掌握儀器分析的理論知識(shí)，儀器構(gòu)造和主要部件的功能，工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)專門人才。長(zhǎng)期以來，鄭州輕工業(yè)學(xué)院生物工程專業(yè)一直把精密儀器實(shí)訓(xùn)作為一門重要的專業(yè)課程。該課程的教學(xué)主要圍繞生物工程專業(yè)學(xué)科的發(fā)展需求、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和相關(guān)科研單位及企業(yè)的實(shí)際需要，開設(shè)了應(yīng)用于定性定量分析、微生物發(fā)酵及天然產(chǎn)物分離三類精密儀器的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、連續(xù)流動(dòng)化學(xué)分析儀等精密儀器實(shí)訓(xùn)。但是通過教學(xué)中的答疑情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)中獨(dú)立操作儀器能力及畢業(yè)生回訪中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生未能很好地掌握上述精密儀器的構(gòu)造、工作原理等理論知識(shí)，儀器維護(hù)意識(shí)薄弱，且很難獨(dú)立地操作儀器，這與該課程的培養(yǎng)要求嚴(yán)重不符，更與我校培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)技能型人才的大目標(biāo)相違背[3]。為了提升大學(xué)生對(duì)相應(yīng)精密儀器的認(rèn)知和使用能力，我校對(duì)該實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行了一系列的.探索和改革。

1儀器實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的不足。

目前，精密儀器實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題可以概括為“兩多兩少”和“三重三輕”。

（1）學(xué)生“聽”課多，互動(dòng)少，大部分學(xué)生課前缺少預(yù)習(xí)，儀器理論知識(shí)掌握不牢，學(xué)生上課時(shí)只是“聽”課，記憶性地機(jī)械操作儀器設(shè)備。一堂課下來，師生之間互動(dòng)寥寥無幾，導(dǎo)致了學(xué)生“無備”而來，“空手”而歸的不良局面。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容多，課時(shí)少，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的平均課時(shí)僅四個(gè)左右，教師在有限的時(shí)間里只能簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)儀器構(gòu)造和原理、操作方法和樣品處理流程[4]，導(dǎo)致學(xué)生很難系統(tǒng)掌握儀器構(gòu)造、工作原理、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和儀器使用方法[5]。

（3）教學(xué)模式重演示，輕實(shí)操，這也是很多高校進(jìn)行儀器分析實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的共性短板[2,4-6]。這主要是由于學(xué)生人數(shù)多，精密儀器數(shù)量少，此外，那些價(jià)格昂貴，損壞后維修成本大且維修周期長(zhǎng)的儀器，一般也采用演示教學(xué)的模式[6]，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中部分學(xué)生只是觀摩，而非切實(shí)地操作[2]。

（4）教學(xué)內(nèi)容重驗(yàn)證，輕創(chuàng)新，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目側(cè)重采用經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及很少，學(xué)生只能完成流水線式的操作，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和探索性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及今后科研興趣[2,6]，不利于學(xué)生學(xué)以致用。

（5）考核方式重結(jié)果，輕過程，實(shí)訓(xùn)課程主要以實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書寫、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果的準(zhǔn)確性為考核指標(biāo)，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)整個(gè)過程的系統(tǒng)考核，這種考核方式不僅不能反映學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度及儀器使用能力，還造成了有的學(xué)生把時(shí)間和精力僅用在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的“撰寫”上，忽視了實(shí)訓(xùn)操作重要性[6]。

2.1注重課前預(yù)習(xí)，鞏固理論知識(shí)。

由于儀器理論課程與儀器實(shí)訓(xùn)上課時(shí)間存在時(shí)差性，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的儀器理論知識(shí)大多都遺忘了。此外，缺少統(tǒng)一的、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教材在一定程度上增加了學(xué)生預(yù)習(xí)的工作量和難度。為此，本專業(yè)帶實(shí)訓(xùn)課程的教師合編了一本涵蓋多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重點(diǎn)理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)目的和要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和流程等內(nèi)容的教材。實(shí)訓(xùn)前3-5周將自編教材發(fā)放給學(xué)生并告知其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱及要求，讓學(xué)生結(jié)合先修理論課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和強(qiáng)化，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，又達(dá)到了預(yù)習(xí)目的。該舉措的實(shí)施有助于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)流程做到有的放矢，有利于教師將精力主要用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作技能指導(dǎo)和問題答疑，增加學(xué)生2.2增加實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)儀器實(shí)訓(xùn)課程旨在讓學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)的目的和要求，內(nèi)容和流程，儀器構(gòu)造、工作原理及操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，到實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)[7]。課時(shí)安排少導(dǎo)致學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里只能走馬觀花，對(duì)課程內(nèi)容似懂非懂，甚至來不及操作使用儀器。為此，學(xué)院在版生物工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中將該課程安排在第七學(xué)期并將課時(shí)增加至2周，充足的課時(shí)安排為學(xué)生有效完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了保證，同時(shí)為學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及今后科研起步打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

2.3開展分組輪換實(shí)訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

鑒于學(xué)生多，精密儀器相對(duì)不足的客觀事實(shí)，學(xué)院開展了分小組輪換實(shí)訓(xùn)模式。如：學(xué)院目前共有7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所有學(xué)生就相應(yīng)地劃分為7組（約6-8人/組），每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配備2-4臺(tái)儀器，不同組學(xué)生分別參與不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目且經(jīng)一定的學(xué)習(xí)周期后各小組間進(jìn)行項(xiàng)目輪換，保證了每2-3名學(xué)生操作一臺(tái)儀器。這種模式大大提高了儀器資源利用效率，創(chuàng)造了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效地解決了演示教學(xué)中存在的學(xué)生參與度低等問題，提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果[2,6]。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加了多媒體教學(xué)、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[6]。例如：制作、購買和網(wǎng)絡(luò)搜索了相關(guān)視頻和flash動(dòng)畫并講解氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀的結(jié)構(gòu)、工作原理及使用步驟，充分利用了“互聯(lián)網(wǎng)+”及多媒體優(yōu)勢(shì)；采用開放式教學(xué)模式的講授發(fā)酵罐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以學(xué)生為主導(dǎo)，集思廣益，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)了生物油脂等發(fā)酵實(shí)驗(yàn)并對(duì)發(fā)酵過程進(jìn)行分析。上述多元化教學(xué)手段相結(jié)合的模式在很大程度上縮短了教師授課時(shí)間，增加了學(xué)生操作時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)儀器的直觀認(rèn)知度及激發(fā)學(xué)生潛能、凸顯以學(xué)生為本的理念。

2.4精編教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)新型、綜合型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

針對(duì)以驗(yàn)證性項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的弊端，如難易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、與社會(huì)和企業(yè)需求脫節(jié)等[6]，我院教師分別對(duì)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、兄弟院校、發(fā)酵企業(yè)等多家單位進(jìn)行了考察調(diào)研，最終將一些與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密、貼近實(shí)際生活背景及社會(huì)熱點(diǎn)問題、突出專業(yè)特色、綜合性和新穎性較高的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，采用氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀定量分析不同香型白酒中塑化劑含量；采用氣相色譜法分析發(fā)酵液中脂肪酸的組成等。上述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目兼顧了新穎性、趣味性、綜合性和實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟發(fā)了學(xué)生的探索精神，也能讓學(xué)生切實(shí)感受到自己所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，學(xué)而可用。通過增設(shè)創(chuàng)新型、綜合型、實(shí)用型項(xiàng)目，不但很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，提高了其發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，同時(shí)又增加其專業(yè)自豪感。

2.5改革儀器實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)價(jià)方法。

儀器實(shí)訓(xùn)課程的考核要突出一個(gè)“全”字，應(yīng)形成一套涵蓋課前準(zhǔn)備情況、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的考核評(píng)價(jià)體系。結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，把評(píng)價(jià)體系分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩個(gè)部分，分別占綜合成績(jī)的70%和30%。其中平時(shí)成績(jī)又包括了預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)（20%）、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（50%）、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（30%）?？荚嚦煽?jī)包括儀器相關(guān)理論知識(shí)和儀器使用方法兩部分，各占50%。較以往重結(jié)果，輕實(shí)操的片面考核方式，系統(tǒng)而全面的評(píng)價(jià)體系不僅能反映學(xué)生的精密儀器的理論認(rèn)知和動(dòng)手操作能力，還能很好地讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都引起重視，進(jìn)而提高精密儀器實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語。

儀器實(shí)訓(xùn)是大學(xué)培養(yǎng)能掌握當(dāng)代儀器理論知識(shí)，且具有獨(dú)立操作技能及解決關(guān)鍵問題能力技能型人才的重要途徑之一。針對(duì)目前我校生物工程專業(yè)精密儀器實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中存在的不足，我們采取了合理安排教學(xué)課時(shí)、精選教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)模式及改變考核方式等一系列措施，在一定程度上提高了精密儀器的利用率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，與我校培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高級(jí)專門人才的人才培養(yǎng)定位一致。隨著儀器分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不斷探索與實(shí)踐，我們?nèi)詫⒉粩嗟匕l(fā)現(xiàn)問題，不斷地研討和改進(jìn)，為今后的教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，以期取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)。

生物工程論文篇十六

性別：男。

出生年月：1988年6月。

工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。

畢業(yè)年月：7月。

最高學(xué)歷：本科。

畢業(yè)學(xué)院：華南理工大學(xué)。

所修專業(yè)：生物制藥。

居住地：廣東省廣州市番禺區(qū)。

籍貫：廣東省湛江市徐聞縣。

求職概況/求職意向。

職位類型：全職。

期望月薪：面議。

期望地點(diǎn)：廣東省廣州市，廣東省湛江市，廣東省深圳市。

期望職位：技術(shù)員銷售代表。

意向概述：希望找到一份自己喜歡的'工作。

教育經(jīng)歷。

9月-206月華南理工大學(xué)金融學(xué)本科。

自我評(píng)價(jià)。

性格活潑開朗，有親和力，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

209月-2011年9月中國移動(dòng)數(shù)據(jù)員。

2011年8月-2011年8月茂名新一中設(shè)計(jì)代表。

209月-年9月中國移動(dòng)推銷員。

2010年7月-2010年8月廣州萬孚生物技術(shù)有限公司研發(fā)員。

校內(nèi)職務(wù)。

年月-2010年12月信息員華南理工大學(xué)。

年月-12月組織委員華南理工大學(xué)。

2011年9月-2012年6月班長(zhǎng)生物學(xué)院。

聯(lián)系方式。

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qq/msn：

生物工程論文篇十七

摘要：對(duì)于新建應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)來說，對(duì)于本科院校來說怎么構(gòu)建生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式成為了現(xiàn)在急需解決的問題之一。而隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我國也在不斷的創(chuàng)新和研究這樣的人才培養(yǎng)模式。本文就針對(duì)這一問題從科學(xué)的定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其如何建設(shè)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效的分析和研究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校新建本科院校；生物工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式。

如今社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求是很大的，學(xué)校結(jié)合自身對(duì)應(yīng)用型人才的定位以及生源特點(diǎn)和辦學(xué)模式，對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合，扎實(shí)基礎(chǔ)又具備自主學(xué)習(xí)能力為特征來進(jìn)行的，這樣就能解決實(shí)際生產(chǎn)所需的問題。同時(shí)，才能進(jìn)一步的提高專業(yè)的教學(xué)水平，為整個(gè)社會(huì)提供更多的應(yīng)用型人才。作為本科院校，對(duì)于如何培養(yǎng)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才計(jì)劃是一個(gè)值得探討的課題，本文就針對(duì)此來進(jìn)行分析探討。

一目前生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題。

目前，在高校教育與行業(yè)需求日益突出的矛盾中，“一刀切”的現(xiàn)象還是普遍存在高校的教育中，所謂的“一刀切”現(xiàn)象是指高校還是把培養(yǎng)“研究型”“學(xué)術(shù)型”人才作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，也就是說重視高分而忽視其實(shí)踐能力，只是為了考研而存在的理論型人才，這種人才對(duì)于社會(huì)所需的應(yīng)用型人才還差著很遠(yuǎn)的距離，也因?yàn)檫@種教育方式使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力相當(dāng)?shù)娜?。生物工程專業(yè)本身就是一門交叉性的學(xué)科，它既涉及到了化學(xué)工程，同時(shí)也涉及到生物技術(shù)等，也就是說其學(xué)習(xí)的內(nèi)容跨度比較大，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很分散，難以掌握重點(diǎn)。很多高校為了使課程不顯得過重就會(huì)刪除掉許多的相關(guān)專業(yè)課時(shí)，也就是說生物工程專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生課程是一樣的，但是比起化工科或者生物專業(yè)的學(xué)生來說，所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)是沒有他們深入的，過多的理論課占據(jù)了主要的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生沒有多余的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，這就把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)給耽誤了。教育部把生物工程專業(yè)劃分為正式的專業(yè)課程目錄后，雖然許多高校都相繼開設(shè)了專門的課程，這些課程都是與國際本行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行緊密相連的，也因此就把重點(diǎn)放在了“學(xué)術(shù)型”人才的培養(yǎng)上。無論是課程的設(shè)置還是培養(yǎng)方案都是相同的，就是為了提升考研率，對(duì)于社會(huì)所需則考慮的過少，這就把高校培養(yǎng)人才的弊端給顯現(xiàn)出來，就是有些脫離實(shí)際。高校為了提升考研率就會(huì)讓學(xué)生犧牲專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間專門只針對(duì)考研科目進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，對(duì)于整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)來說并沒有什么益處，很多學(xué)生學(xué)完以后對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還只是一知半解的了解，知識(shí)比較表面，在實(shí)踐動(dòng)手能力更是沒有什么針對(duì)性的練習(xí)，這些不能繼續(xù)考研深造的學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)就無法適應(yīng)社會(huì)的所需，就會(huì)出現(xiàn)大量高分低能的現(xiàn)象，所以說這種只在乎理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式是不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的.。

二應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。

（一）結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

有關(guān)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和高職教學(xué)中的技術(shù)培養(yǎng)和理論培養(yǎng)都有著一定的區(qū)別，其主要就是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和社會(huì)的需求來設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案，從而對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。首先要對(duì)課程進(jìn)行有效的優(yōu)化，從而合理的安排好每個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，還可以提高學(xué)校的合作教育。然后就是根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況建立起相應(yīng)的人才培養(yǎng)模塊。在對(duì)人才培養(yǎng)的時(shí)候，按照生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)課程進(jìn)行有效的優(yōu)化和調(diào)整，把握住其中的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的相結(jié)合。在面對(duì)一些公共基礎(chǔ)課程中，要做好合理的選擇，從而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而在專業(yè)課程的選擇上，主要有一些基礎(chǔ)細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和物質(zhì)分離工程等，在進(jìn)行選修的專業(yè)課程中，不需要學(xué)生把所有的知識(shí)都進(jìn)行系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況進(jìn)行有針對(duì)性的選擇[1]，從而真正的培養(yǎng)出適合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的應(yīng)用型人才。

（二）建立多學(xué)科融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。

應(yīng)用型本科人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是要滿足社會(huì)各界的要求，其主要奮戰(zhàn)的地方就是社會(huì)的各種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)的生產(chǎn)和企業(yè)的管理當(dāng)中，這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上，直接解決實(shí)際的問題，同時(shí)維持企業(yè)正常的運(yùn)行。根據(jù)《普通高校修訂本科教學(xué)計(jì)劃的原則意見》、《高等工程教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》以及《高等學(xué)校本科生物工程專業(yè)規(guī)范》等文件，結(jié)合各大工程學(xué)院實(shí)際情況，在制定應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證他們將來可以為社會(huì)的發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，不僅要提高他們的專業(yè)水平和能力，同時(shí)還要提高他們的綜合素質(zhì)和道德水平，只有這樣才能保證他們可以真正的為社會(huì)服務(wù)。在對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)性培養(yǎng)的時(shí)候，主要是對(duì)物理、化學(xué)和生物等學(xué)科的基本理論，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)他們相關(guān)的技術(shù)水平和基本技能等。然后結(jié)合當(dāng)?shù)氐亟?jīng)濟(jì)實(shí)際的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。對(duì)專業(yè)方向設(shè)置的時(shí)候要有針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而真正的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓他們真正的成為專業(yè)的應(yīng)用型人才。

（三）增加教學(xué)實(shí)踐性。

生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要增加教學(xué)的實(shí)踐性，具體來說，可以增加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，像實(shí)驗(yàn)課課程的學(xué)時(shí)可以增加到32學(xué)時(shí)，無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)等課程的課時(shí)增加到32課時(shí)；還有在學(xué)儀器分析理論時(shí)，對(duì)授課內(nèi)容及課時(shí)進(jìn)行有效的調(diào)整，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及需求修改教學(xué)大綱，增加相關(guān)內(nèi)容的比重及實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，相應(yīng)的減少其他內(nèi)容的比重及學(xué)時(shí)；微生物學(xué)、化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也要增加。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中一些沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的理論課也可以增加的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，像分子生物學(xué)與基因工程、發(fā)酵工程等，總之通過加大實(shí)驗(yàn)比重來促使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力得到提升。

（四）加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)力度。

生物工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是生物工程專業(yè)學(xué)生的重要課程，主要目的為了讓學(xué)生掌握專業(yè)課程，并能借助校企合作平臺(tái)進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中可以運(yùn)用課本中的專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到發(fā)展與鞏固，還有學(xué)生也能在企業(yè)中熟悉與掌握一定的企業(yè)經(jīng)營與管理知識(shí)的相關(guān)體系，幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)社會(huì)。

（五）構(gòu)建合理的生物工程專業(yè)體系。

生物工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要學(xué)校構(gòu)建出合理的生物工程專業(yè)體系，新型生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新課程體系的設(shè)想，構(gòu)建出重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用以及能力為重點(diǎn)的理論課程體系，實(shí)踐以及素質(zhì)拓展的教學(xué)體系，結(jié)合精簡(jiǎn)、重組、融合、增設(shè)等方面的途徑，來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)選修課、實(shí)驗(yàn)課，給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)；還有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向[2]，訓(xùn)練學(xué)生的行業(yè)能力，開發(fā)學(xué)生的綜合行業(yè)能力。由校企聯(lián)合來對(duì)課程進(jìn)行研究，為學(xué)生制定出專業(yè)技術(shù)課程與技能的實(shí)訓(xùn)模塊，突出專業(yè)課程的行業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生行業(yè)能力培養(yǎng)為課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。重視人文與科學(xué)最優(yōu)結(jié)合，使得學(xué)生的理論基礎(chǔ)為專業(yè)理論服務(wù)，專業(yè)理論為技術(shù)的理論服務(wù)，使得學(xué)生具備綜合運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)的能力，提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。另外，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)是十分重要的，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要提高課堂的多樣性，增加教學(xué)的靈活性和多樣性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（六）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。

生物工程專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力以及工程意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)等是實(shí)現(xiàn)生物工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的重要途徑，由此構(gòu)建出完善的分類設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置等課程，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞生物工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等組合的實(shí)踐教學(xué)體系，在構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)課程體系的同時(shí)，要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。可以將實(shí)驗(yàn)課程課程分為必修實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、自選實(shí)驗(yàn)等三種類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行自主選擇，為實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展提供更加廣泛的空間。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程來說，要適當(dāng)減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比例，增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)比例，逐漸將實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變成為驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)組成體系。

三結(jié)語。

生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的實(shí)施必須落到實(shí)處，在實(shí)施過程中不斷優(yōu)化，著實(shí)提高應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

生物工程論文篇十八

摘要：作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)類的課程，生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬咸岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合課程開設(shè)的實(shí)際情況，通過將教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以及通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員走入課堂進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用介紹等方式，進(jìn)一步完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)平臺(tái)，從而探索尋找到有效提升學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的辦法―實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：生物工程；綜合實(shí)驗(yàn)；內(nèi)涵發(fā)展；教學(xué)改革。

生物工程所包含的學(xué)科繁多，包括生物化學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程等眾多有關(guān)生物技術(shù)的綜合性科目，并且更具實(shí)踐性的特點(diǎn)。綜合實(shí)驗(yàn)在本科生的培養(yǎng)過程中起到了非常重要的作用。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要在于可以將學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合分析，且能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而可訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，可體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)有效性，其在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和提升創(chuàng)新意識(shí)方面，擁有著無可替代的作用。

一綜合實(shí)驗(yàn)的發(fā)展進(jìn)程。

通過對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)相關(guān)記載的認(rèn)入了解，我們?cè)诖_保調(diào)研的準(zhǔn)確性的同時(shí)要注重現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)生活中對(duì)先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合。生物工程所涉及的學(xué)科知識(shí)極多，有效的結(jié)合實(shí)驗(yàn)技能可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到提升的作用。相關(guān)的教育工作者結(jié)合當(dāng)前教育體系，對(duì)存在的不足進(jìn)行較為完善的處理，并且在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。綜合實(shí)驗(yàn)這種比較超前的教學(xué)模式便是在這樣的背景下出現(xiàn)的。它所涵蓋的知識(shí)面廣，涉及領(lǐng)域更多，甚至與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系相對(duì)較少的食品和環(huán)境方面也有聯(lián)系。繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟，籠統(tǒng)的模式理念使得學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后很難對(duì)一個(gè)完整產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程有所了解。教育工作者長(zhǎng)久以來的不斷關(guān)注，并且對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，刪除一些臃腫的繁文縟節(jié)，將實(shí)驗(yàn)流程盡量簡(jiǎn)化，把各個(gè)獨(dú)立的小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)囊括全部?jī)?nèi)容的完整實(shí)驗(yàn)。這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)更深刻的了解，并且這種結(jié)合更能使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果。

二當(dāng)前影響生物工程綜合實(shí)驗(yàn)發(fā)展的因素。

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、缺乏選擇性目前綜合實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置，主要針對(duì)微生物發(fā)酵技術(shù)、酵母菌中提取純化海藻糖實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本就涉及面較窄，并且在學(xué)科分類中屬于偏冷門學(xué)科，這些專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后常常學(xué)無用武之地。（二）教學(xué)模式單一，掣肘學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)揮在目前的生物工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)藥品還是傳統(tǒng)式的由老師來準(zhǔn)備，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)臺(tái)旁根本無需細(xì)想實(shí)驗(yàn)材料的作用，便可以手到擒來的開始實(shí)驗(yàn)。老師照本宣科，學(xué)生唯命是從，這是在傳統(tǒng)教育中極為常見的現(xiàn)象。這就影響了學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起不到理想效果。（三）實(shí)踐課各成一體，缺乏合理整合為滿足本科學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，生物工程專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐課程頻繁出現(xiàn)在教學(xué)形式中。但是由于實(shí)踐課中的各個(gè)環(huán)節(jié)自成一體，缺乏系統(tǒng)性，影響了學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)技能效果。實(shí)踐與理論無法結(jié)合，學(xué)以致用的目的成為泡影，極大程度的造成了時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)。（四）實(shí)現(xiàn)內(nèi)容系統(tǒng)性不明顯生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)在目前的實(shí)驗(yàn)對(duì)象方面，只有對(duì)下游技術(shù)的實(shí)驗(yàn)相對(duì)系統(tǒng)，而對(duì)于上游和中油的技術(shù)系統(tǒng)性并不明顯，缺少相應(yīng)的整合。這就使得學(xué)生不能完整的理解和掌握相對(duì)高深的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

三實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。

（一）對(duì)生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的分析改革教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，要正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接受變成主動(dòng)求知。帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到求知的樂趣。（二）有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏合理的整合手段，在大多數(shù)生物工程綜合實(shí)驗(yàn)的課程中，各個(gè)小實(shí)驗(yàn)的各自自成一體情況需要下大力度去進(jìn)行改善。努力探索尋求新的教學(xué)方式，將各個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通和加深理解。（三）拓寬綜合實(shí)驗(yàn)覆蓋范圍目前綜合實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)研究相對(duì)較少，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面缺乏系統(tǒng)的中上游實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋面小成為了當(dāng)前生物工程綜合實(shí)驗(yàn)發(fā)展的阻礙。對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)進(jìn)行完善，將中上游實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)囊括到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，是生物工程綜合實(shí)驗(yàn)未來的發(fā)展目標(biāo)之一。

四相應(yīng)對(duì)策。

（一）豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提過更多選擇機(jī)會(huì)當(dāng)前生物工程綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容呈現(xiàn)單一性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺少選擇的機(jī)會(huì)，被動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)出的效果便是無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。相關(guān)教研人員要對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行分析，并且對(duì)目前沒有成熟實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，尋找豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的辦法，為學(xué)生在選擇具體實(shí)驗(yàn)時(shí)擁有更多的選擇權(quán)。（二）結(jié)合新技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式隨著時(shí)代進(jìn)入富媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被越來越多的行業(yè)所應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，老師是教學(xué)的發(fā)起者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)使生物工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在發(fā)展中迎來了機(jī)遇。新奇的教學(xué)方式更容易帶動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，被動(dòng)接收的現(xiàn)象隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，很可能再不復(fù)返。（三）培養(yǎng)專業(yè)性人才網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)展提供機(jī)遇的同時(shí)更為學(xué)校的教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。年齡相對(duì)大一些的老師對(duì)于新技術(shù)的.使用很難學(xué)會(huì)，而相對(duì)年輕的工作人員又缺乏理論知識(shí)的儲(chǔ)備。這就要求生物工程綜合實(shí)驗(yàn)需要更多、更高質(zhì)量的人才加入。培養(yǎng)和招聘專業(yè)性技能人才是教改方面的新需求。通過網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺(tái)，對(duì)所需人才進(jìn)行合理的選擇。妥善安置好年齡大的教師的工作是學(xué)校人性化管理的基本要求。（四）結(jié)合實(shí)踐，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的匱乏使綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街荒塥?dú)立的操作各個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏科學(xué)的整合，學(xué)生很難在各個(gè)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行過程中找到實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系。這樣就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的概念和操作無法掌握的情況。結(jié)合各個(gè)小實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)條件，將實(shí)際內(nèi)容整合為一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)，不僅可以更加有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力，更能最大程度地減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，避免實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)材料和教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。（五）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)性下游實(shí)驗(yàn)相對(duì)容易，而且應(yīng)用不高。頻繁地對(duì)下游技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生對(duì)更加高深的技術(shù)深入了解。目前的綜合實(shí)驗(yàn)尚處在內(nèi)容不完善的階段，上游技術(shù)實(shí)驗(yàn)和中游技術(shù)實(shí)驗(yàn)的缺乏影響了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性。最大的影響就是偏門學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)問題。

五結(jié)束語。

任何一種教學(xué)模式都是通過發(fā)展才可以逐步完善，當(dāng)前內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)在實(shí)際中暴露的問題很多，相關(guān)的教研人員要在今后的工作中不斷查找實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街写嬖诘牟蛔恪Ｍㄟ^對(duì)以往試驗(yàn)中顯現(xiàn)出的弊端進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)理念進(jìn)行完善，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新來提高綜合實(shí)驗(yàn)在教學(xué)工作中的有效性和實(shí)用性。教育工作本著為祖國培養(yǎng)有用人才的教育理念，教育工作中的一切內(nèi)容都是為培養(yǎng)人才服務(wù)，一個(gè)好的教學(xué)模式很難形成，教研人員要面對(duì)的問題越來越多。綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降耐晟聘袷且粓?chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)，教師切不可急功近利，不合理的利用不成熟的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)。

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