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如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇一
隨著新課改的進行，高中語文教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入探究教材內(nèi)容，從學(xué)生的實際能力出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，使他們在自主探究和合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式下掌握教材內(nèi)容，擴寬語文思路，促進他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生進行積極地交流，掌握他們的情況，對他們進行指導(dǎo)，使語文課堂在學(xué)生的積極參與和探究下充滿活力，實現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂氛圍。
隨著新的教學(xué)理念在高中語文教學(xué)中的滲透，教師在進行教學(xué)時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氛圍，激活他們的思維，使他們在探究學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)展語文思維，提高語文綜合素質(zhì)。在新的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生不再是灌輸式教學(xué)的雙方，師生之間積極互動交流，通過教師的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的語文思維，使他們在思考語文問題時能夠從多個方面進行考慮，促進語文思維的深入發(fā)展。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠大膽地和教師針對不同意見進行討論，通過討論，教師掌握了學(xué)生存在的薄弱點，通過點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生理清思路，高效的理解和掌握課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、加強師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
課堂教學(xué)活動是師生的雙邊合作，只有教師和學(xué)生都積極的參與到課堂活動中，才能使教學(xué)效率取得高效，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，在教學(xué)中，高中語文教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來加強師生互動。在互動的過程中，實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的知識傳遞和情感傳遞。通過師生互動，拉近了學(xué)生和教師的距離，他們對教師充滿了喜愛，從而喜歡上語文學(xué)習(xí)，能夠積極主動地完成教師布置的`課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在對學(xué)生進行情感關(guān)懷時，教師要了解高中生的心理發(fā)展情況，有效解決他們的情感問題，通過引導(dǎo)環(huán)節(jié)減輕他們在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的心理壓力，使他們健康、快樂地進行學(xué)習(xí)。在師生互動過程中，教師要關(guān)注差等生的學(xué)習(xí)情況，從他們的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，提高學(xué)習(xí)主動性，促進語文綜合素質(zhì)的提高。
三、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們在探究過程中進行思考和創(chuàng)新。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根本目的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓他們的學(xué)習(xí)效率更高，提高他們的學(xué)習(xí)成就感。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它既具備知識性，又具備工具性。因此，語文教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中作具體的指導(dǎo)，讓他們掌握閱讀技巧和學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的語文理解能力，讓他們正確地運用語文知識進行交流，提高他們的表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫了被動學(xué)習(xí)的方法，在積極地探究過程中，學(xué)生的語文能力不斷提高，使全班的整體語文素質(zhì)都獲得提升。
四、運用多媒體進行教學(xué)，加深學(xué)生的體驗。
隨著信息技術(shù)的廣泛運用，在高中語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對語文課文的理解，教師可以把多媒體和教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出豐富、生動的課堂教學(xué)內(nèi)容。在多媒體參與教學(xué)的過程中，教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中運用粉筆和黑板教學(xué)的方式，可以有更多的時間對學(xué)生進行關(guān)注，引導(dǎo)他們進行深入探究。在語文教材中，有很多優(yōu)美的作品，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出生動的教學(xué)課件，讓學(xué)生通過觀看課件，加深他們對課文的理解。運用多媒體教學(xué)，利用其生動、形象的教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們通過多媒體的引導(dǎo)體會課文內(nèi)容，把握作者的寫作意圖，加深他們的體驗，使他們的語文思維能力獲得發(fā)展。
五、自主探究和合作探究相結(jié)合，促進學(xué)生語文思維的發(fā)展。
在新課改的進程中，教師在進行高中語文教學(xué)時，要時刻把以人為本作為教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在自主探究和合作探究的過程中發(fā)展語文思維，提高他們的語文綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)設(shè)計中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。教師要注重學(xué)生的自主探究，給他們充分的思考時間，讓學(xué)生深入分析問題。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學(xué)生進行獨立思考和不同觀點的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強師生之間、生生之間的課堂互動，使學(xué)生學(xué)會在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在主動的參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇二
[摘要]語文教育的三大特點，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，必須把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語文課堂的基本任務(wù)，用感情帶動課堂，用興趣激活課堂，把聽說讀寫思扎扎實實落到實處，讓精彩分呈的語文課堂煥發(fā)師生個性和生命的活力。
[關(guān)鍵詞]興趣感情課堂。
按照新課標(biāo)的解說，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點，實踐的內(nèi)容和對象，不只限于教材，還包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字的書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點。語文教育的三大特點，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地，是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)效果怎樣，直接關(guān)聯(lián)教育工作的成敗。因此，改革傳統(tǒng)的教法以提高課堂教學(xué)效率，一直是教育改革的一個基本課題。揚棄傳統(tǒng)教法，創(chuàng)設(shè)活的課堂，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，得到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，是一項極其復(fù)柞雜的綜合工程。近年來，人們從多方面探討搞好這一工程的方法和途徑，取得了一些有價值的研究成果。但是，作為高中語文教師，卻面臨著一些現(xiàn)實的問題。很多高中生自尊心很強，對老師的提問即使心中答案，也不會像初中生那樣積極舉手發(fā)言，生怕答錯了會招致老師和同學(xué)的譏諷而保持沉默，結(jié)果，語文課堂就成了毫無生氣的一潭死水。
那么，如何才能讓精彩紛呈的語文課堂煥發(fā)師生個性和生命的活力呢？
一、“情”導(dǎo)課堂。
語文教學(xué)是一種審美創(chuàng)造，和其它藝術(shù)一樣，語文教學(xué)藝術(shù)也正是通過教師把教學(xué)實踐中感知的與教師對教學(xué)的情感融為一體創(chuàng)造出一種形象，并使學(xué)生從審美的直覺深入感受而達(dá)到領(lǐng)悟的過程。教師憑借對教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)思，展示自己的投入情感，以此扣動學(xué)生心弦，最大限度地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，或營造某種氣氛，或引導(dǎo)學(xué)生進行一種思考，或激發(fā)學(xué)生的某種求知欲望，以實現(xiàn)最佳的語文教學(xué)效果。
對于高中生來說，因為生理和心理的變化，除了要從課本上學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識外，更想體驗自己的情感。語文教材不單是提供知識點，更多的是以開發(fā)學(xué)生的身心潛能，促進學(xué)生個性發(fā)展為目的。作為教師，就必須創(chuàng)設(shè)一個獨特的情感氛圍，對文章中的情感要有獨特的態(tài)度。興奮時便氣滿聲高，氣憤時便沉聲怒氣，緊張時便氣短聲促，平淡時便氣緩聲平，把學(xué)生引入作品的思想感情中，讓學(xué)生直接感知文中的情思，然后，再這種氛圍中自然掌握文中的知識點。
我在講授《道士塔》時，先將敦煌文物流失的數(shù)據(jù)一一介紹給學(xué)生，首先在學(xué)生心中激起一股憤懣和無限惋惜之情，然后再讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生能很快領(lǐng)會文章豐富深邃的思想內(nèi)容和作者語言運用所反映出的激情。對王道士愚昧而貪財飽含怨憤，對滿清官員及政府腐敗無能、喪權(quán)辱國、對祖先饋贈民族的文化遺產(chǎn)不僅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列強有機可乘掠奪我國國寶的行經(jīng)充滿譴責(zé)之情，也更能感受作者在痛苦中蘊藏著的強烈憤怒和尖銳批判。人情與文情交融，情入文章，情入課堂，學(xué)生自我便領(lǐng)悟到了文章的主旨，無須教師空洞乏力的強調(diào)、灌輸。
為了達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生掌握知識、技能的目的，使他們提高語文綜合素質(zhì)，提高語文能力，適應(yīng)激烈競爭的二十一世紀(jì)對人才的要求，我們作為教師，就要千方百計，利用一切可行的手段去調(diào)動他們的積極的情感，確切地講，就是要求我們教師用真摯、熱烈的愛去觸發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的激情，去為他們創(chuàng)造一種和諧的心境，讓他們自始自終充溢著高昂的學(xué)習(xí)激情，孜孜不倦地去求知識，追求美好的人生。巴甫洛夫指出：“科學(xué)是需要人的畢生精力的”，“科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的”。沒有充沛的、深厚的熱情，要堅持艱巨的學(xué)習(xí)是不可能的。沒有對知識的熱愛，就不能苦戰(zhàn)攻關(guān)，攀登科學(xué)高峰。尤其閱讀教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)語文不是從零開始，對于每一篇課文，大都似乎明白，卻又不甚了了，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性往往不如學(xué)習(xí)其他學(xué)科。學(xué)生的語文技能只要有識字作基礎(chǔ)，又可以通過社會活動的各種渠道自然習(xí)得，語文課的作用往往不如其他學(xué)科明顯，因而學(xué)生主動閱讀、自覺閱讀的習(xí)慣就很差，甚至于語文課上也偷偷摸摸做其他學(xué)科作業(yè)。這就要求我們語文教師要滿腔熱忱地去關(guān)愛學(xué)生，用熾熱的愛的火焰去點燃學(xué)生閱讀語文的激情。作家寫文章是源于生活，發(fā)諸真情，可以說，無情就不能成文章。那么，學(xué)生閱讀語文，當(dāng)然也要帶著激情去讀。對閱讀沒有感情，是學(xué)不好語文的。語文教師的可貴之處，就在于能用自己的滿腔激情去溝通學(xué)生與作者之間的情感，使他們之間能夠通過文章直接交流感情，產(chǎn)生共鳴。那么閱讀教學(xué)就能得以順利、有效地進行，語文知識和技能培養(yǎng)也能在閱讀中潛移默化地得以實現(xiàn)。
二、“趣”激課堂。
課堂教學(xué)的目的是教師要幫助學(xué)生掌握知識。教師在傳授知識的過程中，如果采用獨霸課堂，一講到底的方法，任憑教師口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，始終提不起精神來，這樣想提高課堂效益，簡直是天方夜譚。要使學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素質(zhì)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)要達(dá)到理想效果，應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課以畢，興尤濃。要達(dá)到這樣的境界，就要激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，撥動學(xué)生求知的興奮點。這是課堂教學(xué)的第一位的工作，應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教學(xué)的始終。
興趣是人們力求認(rèn)識某事物、掌握某種事物或愛好某種事物的心理傾向，它伴有一定的積極情緒，在生活中的意義是很大的，甚至可以說是一種動力。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極主動而愉快的去學(xué)習(xí)，就能取得成果。因此，教師要根據(jù)所授的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有意識的精心設(shè)計一些富有趣味、含有質(zhì)疑的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，以疑激趣，以樂引趣，以境致趣，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望得到答案的心理，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、并且?guī)е鴨栴}去學(xué)。
正確引導(dǎo)學(xué)生的審美趨向，不斷提高學(xué)生的審美水平，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。我國古代詩詞中的語言美、畫面美、意境美融為一體，有著特殊的審美功能，因此上好古代詩詞鑒賞課，對實現(xiàn)這一任務(wù)有著重要意義。正如專家所言，“詩歌雖短小，但并不好教”，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發(fā)學(xué)生的熱情，引起共鳴，從中得到思想的啟迪、情感的滿足和美的陶冶。
基于此，我在古代詩詞教學(xué)過程中，嘗試了幾種激趣的方式。
1、以畫激趣形趣，是教學(xué)中的直觀形式所產(chǎn)生的一種審美趣味，它具有審美直觀效應(yīng)。繪畫，便是頗具“形趣性”的教學(xué)方式。由于詩歌與繪畫有很多相通之處，而且許多動人的'古典詩歌是融詩情畫意為一體的，因此教學(xué)古代詩詞可以把畫面作為突破口，通過講解朗讀詩句，調(diào)動生活積累，將其連綴深入意境，悉心感悟。在這具體的描畫中，學(xué)生不僅有著濃厚的興趣，而且他們所顯示出來的審美感悟和再創(chuàng)能力也是令人驚訝的。
我在教王維的《山居秋暝》時，要求學(xué)生根據(jù)詩中描述的山居之景、山居之人構(gòu)思一幅圖畫，結(jié)果，有些學(xué)生的畫面超出老師的想象美。一位學(xué)生的畫面上畫了一幅特寫鏡頭：半天掛著一彎新月，一棵樹的葉上還帶著水滴，山泉從樹旁流過，蜿蜒流到遠(yuǎn)處的荷塘，塘中有一只小船，船上有個人正撐著船，塘邊有一片竹林，竹林邊有幾個端者盆的少女。通過這幅畫面，可以看出學(xué)生是完全領(lǐng)悟了該詩的意境的，它仿佛將空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣歸來的女子們在竹林里開懷的笑聲，小魚船緩緩地穿過荷花婀娜的動態(tài)，和諧完美地融合在一起。
以詩作畫給學(xué)生們提供了馳騁想象的機會，所以他們很感興趣，有熱情，也很投入。這樣的活動既增強了教學(xué)形式的豐富性，又加強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，也強化了古詩教學(xué)的審美趣味性。
2、以字激趣意趣，是指教學(xué)中的思想內(nèi)容所產(chǎn)生的審美趣味，教學(xué)中如能充分利用作品“意趣”這一內(nèi)蘊力，就可以催動學(xué)生產(chǎn)生最高境界的審美領(lǐng)悟效應(yīng)。好的詩，總有一些字，甚至全篇一個字，會成為詩中亮點，其精妙之處往往在于個別的字，抓著這些字，即可綱舉目張。講活這些字，會使全篇鮮活而生動，會激活全詩的意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生美感效應(yīng)。
如杜甫的《蜀相》中寫景的兩句詩句“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，看起來是一般的寫景句子，其實里面兩個字跟境界關(guān)系最密切，就是“自”與“空”，碧草映階、黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而一用“自”“空”兩字修飾，則所含之情就大有轉(zhuǎn)折：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？由此自然而使人生出“感物懷人之意”。通過這樣的分析，同學(xué)們很快進入了詩的意境，對詩歌的內(nèi)容有了進一步的領(lǐng)悟。這樣一來，教學(xué)是把字詞訓(xùn)詁順便夾帶在審美過程中，學(xué)生不僅不會感到枯燥，反而覺得妙趣橫生，并會產(chǎn)生對民族文化的贊賞。
3、以疑激趣質(zhì)疑解疑是啟迪思維、深化審美的重要方法，用得好不僅會使教學(xué)生動有趣，而且詩詞的意趣會容易被激活，從而使學(xué)生產(chǎn)生心志上的審美愉悅。
如姜夔的《揚州慢》，在講到“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，我問：“廢池、喬木怎會厭和言呢？是不是詞人寫錯了？”在講到“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”時，我說：“月本來就是無聲的，可經(jīng)這么一說，反而覺得它是本該有聲的了，這是為什么呢？”這些問題的設(shè)計，激起了同學(xué)們的興趣，啟動了同學(xué)們的思維。同學(xué)們經(jīng)過思考明白，這是用了擬人的手法，廢池、喬木是前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，它們“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲?！這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨；因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？涩F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歡歌笑語聲卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？這樣，同學(xué)們就能領(lǐng)悟詞人感時傷亂的情懷了。
教學(xué)古代詩詞，激趣很重要，方法也不少，只要我們充分抓住教材和課堂中的有關(guān)因素，巧妙使用，就可以激發(fā)學(xué)生興趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的審美形態(tài)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在豐富多采的古詩領(lǐng)域和審美空間快樂地翱翔。就可以帶領(lǐng)學(xué)生在由感受美、體念美，到領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的過程中輕松而快速地前進。
當(dāng)然，讓語文課堂煥發(fā)活力的方式還有很多。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生感想敢說，允許學(xué)生對同一問題發(fā)表不同的看法和觀點，允許學(xué)生犯合理性的錯誤，給他們一個寬松的思維空間，只有這樣，才能把語文課上到學(xué)生心里，讓學(xué)生動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思想的火花在爭辯中迸發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才會在課堂教學(xué)中結(jié)出累累碩果。
[參考文獻]。
1．《語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》孫春城著。
2．《語文教學(xué)通訊》、1。
3．《中學(xué)語文教學(xué)參考》（1-2）合訂本。
王瀟。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇三
一、注重學(xué)生的情感體驗，努力創(chuàng)設(shè)體驗氛圍。
蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡。”課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，沒有情感的教學(xué)是不成功的，因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價值、態(tài)度”?！案腥诵恼?，莫乎于情?！睂W(xué)生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會精神振奮，思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學(xué)生的情感需求，把學(xué)生當(dāng)作是沒有意識、沒有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生盡情情感體驗的氛圍。
1、老師情感的渲染。
知識本無所謂情感和魅力，但是有情的人能把無情的知識教得有情。老師是學(xué)生的模仿對象，學(xué)生具有向師性的心理特點，學(xué)生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂曲聲中，我深沉的說道：“一百多年前德國有個偉大的音樂家貝多芬。他說過‘我的'音樂應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福?！簧V寫許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個美麗的傳說呢？”這樣通過樂曲的欣賞，老師的激情表達(dá)，觸動了學(xué)生的情感，學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中情緒很高昂。
2、多留給學(xué)生情感選擇的余地。
二、注重學(xué)生的個性張揚，關(guān)愛學(xué)生的生命。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)第一點就是“新的學(xué)生觀”，提出了“學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生是一個發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜??！闭Z言文字雖然是表情達(dá)意的載體，但是學(xué)生是活生生的個體，他們具有鮮活的思想和個性，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應(yīng)該是承認(rèn)個體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的成長，這樣的課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生才有獨特鮮明的個性。
1、擴大課堂參與面，提供個性張揚的機會。
目前，不少的語文課仍然是少數(shù)優(yōu)秀生圍繞老師轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生跟在后面點點頭。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務(wù)完成，對學(xué)生的不同意見或提出的問題，總是持否定的態(tài)度，久而久之，學(xué)生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發(fā)揮。因此，教者應(yīng)當(dāng)擴大課堂的參與面，可以用小組討論、設(shè)計不同層次的問題，唱、畫、演……手段來調(diào)動學(xué)生有效地，積極地參與到課堂上來。對學(xué)生富有個性的讀、分析、質(zhì)疑，教者都不應(yīng)回避，而應(yīng)該給予肯定、贊揚。
2、個性張揚的多樣化。
有不少老師認(rèn)為只要學(xué)生的回答不同，就是個性化，這是一種片面的認(rèn)識，學(xué)生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個性張揚。在朗讀中，對同一句話的朗讀，個人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是緩慢的……這也是個性化的體現(xiàn)；在提倡發(fā)展學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的今天，我們可以讓更多的個性張揚，利用課文的空白點讓學(xué)生補充、擴展、延續(xù)、改編等等。如《哲學(xué)家的最后一課》的教學(xué)，我抓住了弟子們在等哲學(xué)家的這段空白時間里，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。在這段時間內(nèi)，這四個弟子等了這么長時間可能會說些什么？有的回答讓人捧腹大笑，說四個弟子認(rèn)為老師騙了他們，干脆就睡了；有的回答有很強的情節(jié)性，給他們?nèi)×嗣郑枥L出他們爭得面紅耳赤的情景對話等等。這樣的課堂不僅僅是個性的挖掘，更是對學(xué)生的關(guān)愛，使他們能大膽地想，大膽地說。
當(dāng)然，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學(xué)風(fēng)格而異。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的今天，我們需要的是富有個性的課堂，更要有活力的課堂。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇四
語文是一門工具學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最有活力最深奧的一門學(xué)科。他總是站在教學(xué)改革的潮頭，每一次教改都會出現(xiàn)一些新的東西，也許正是因為如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。語文課堂如何激發(fā)學(xué)生興趣，通過幾年來的教學(xué)實踐我總結(jié)出了以下幾方面:。
一、組織教學(xué)。
我剛接新班時，有老師來聽課，學(xué)生和我都難免精神緊張，顯然要上好課，先得組織教學(xué)，消除師生緊張的心理，課前，我喜歡用以下幾種方法組織教學(xué)：
1、請學(xué)生集體唱一首歌。要求學(xué)生唱歌時，把自己全身心融入歌詞所描繪的境界，入情入境地全身心唱歌，這樣課堂氣氛立即就輕松了。
2、集體朗讀誦。課前可以讓學(xué)生將所學(xué)過的課文或詩歌朗誦一遍或是背誦。學(xué)生通過鏗鏘有力地朗誦，很容易振作士氣。
3、口頭作文。正式將課前，我喜歡請學(xué)生口頭作文。我隨意出個題目，如：《從奧運金牌想到的》、《我國入關(guān)的利與弊》、《十年以后》。聽完題目，學(xué)生們燒結(jié)思索，便便七嘴八舌說自己的文章有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分多少，也用不著擔(dān)心別人批評，個性的該最充分的展示。
二、設(shè)計導(dǎo)語。
二、設(shè)計板書。
我平時講課板書少，寫板書是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下三種板書形式，容易激發(fā)學(xué)生興趣。
2、字體變化。如，講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字課題講說明文則喜歡用楷書寫課題；講記敘文用行書；文言文則用隸書寫課題。我寫的認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺漢字千變?nèi)f化，奧妙無窮，激發(fā)了學(xué)生聽課的興趣，也即發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。
3、故意寫錯字。半數(shù)是故意寫錯一兩個字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，有時愛寫錯字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《馬說》板書時，故意將“駢”寫成“餅”，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學(xué)也仔細(xì)觀察這個字。趁此機會，我請同學(xué)們給改錯，收到了較好的教學(xué)效果。也有時，寫板書時，我便將難寫的字，易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯別字的興趣。
3、請學(xué)生寫板書。請學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚瘟x，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一分樂趣。
四、語音變化。
一句話有一百種說法，同一句話，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語言變化從五方面入手。
1、調(diào)整音量。大音量容易引起學(xué)生注意，有時在大音量進幾句之后，再用小音量，學(xué)生反例更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學(xué)習(xí)：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸、側(cè)目，全神貫注地聽，獲得了極好的教學(xué)效果。
2、調(diào)整音調(diào)。同一句話可以用不同音調(diào)說出來。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)。有的教師說話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來深厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調(diào)值低，音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生實際，甚至自己的身體狀況變換語調(diào)。
3、調(diào)整語速。說話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學(xué)生對所講內(nèi)容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)言。
4、以情感人。音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的`感情。比如：“要與人為善。”這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5、進入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽的興趣。
說話也是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調(diào)、語速、音情，并進入適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、引導(dǎo)想象。
課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。
一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有這樣析四步要求：勾勒了形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮活、更逼真。以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”為例。教這首調(diào)的時候，我說“這種一首景物描寫極成功的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映?！庇械耐瑢W(xué)閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1、勾勒形態(tài)。請同學(xué)們先在腦止里放映枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家的輪廓。
2、染上色彩。請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮活美麗。學(xué)生們說腦子里出現(xiàn)了干枯的老樹，破舊的小橋，緩緩的流水。
3、使現(xiàn)面動起來。昏鴉在枯藤上飛來飛去，流水在小橋下緩緩的流著，……。
不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的，寫人的都可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年潤土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛，中年潤土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生受到的教育就越深刻。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、進入情境。
一般講課時我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味。講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境之中。如講《百草園到三味書屋》，我說：“咱們學(xué)這課書都要體驗百草園當(dāng)中的樂趣?！薄霸趺大w驗呀？”先請同學(xué)們看書，看書之后，先在大腦中放映園中的圖象。這圖象越來越鮮活，越來越逼真，好象不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行皂莢樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是碧綠的菜菜畦，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香。我問：“聞到了嗎”學(xué)生們閉著眼睛，笑咪咪的說：“聞到了！”悟性好的同學(xué)可以回憶起土香、花香、菜香的味道，一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學(xué)們在這種身臨其境的想象感知過程中，品味到了田園樂趣，準(zhǔn)確理解了文章的中心。
七、請學(xué)生說、讀、寫。
學(xué)生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀、寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學(xué)生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大“第三世界“學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽得太多，失去了練習(xí)、消化理解的機會，時間長了，債越欠越多，上課就會越來越?jīng)]興趣。
我常想，上課時，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。
比如板書學(xué)習(xí)重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學(xué)生寫，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學(xué)同時寫，學(xué)生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式?？紤]到學(xué)生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學(xué)生不能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。
八、組織學(xué)習(xí)競爭。
課堂上適當(dāng)組織競賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時間。
如講《醉翁亭記》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛就完“開始“，大家就全身心投入競賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學(xué)超過了50字。
即使在盛夏高溫的日子里，并且在疲勞的下午3點鐘上課，一聽說開展學(xué)習(xí)競賽，學(xué)生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全身心地投入競賽之中。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課堂教學(xué)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強了學(xué)生競爭意識。
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如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇五
語文課堂活力的釋放江蘇省海安縣洋蠻河鎮(zhèn)新生小學(xué)康健華葛曉琴226625《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，給我們明確了如何處理好學(xué)生、教材和教師三者之間的關(guān)系，而這三者關(guān)系的集中體現(xiàn)就在課堂。以往的語文課堂功利色彩太濃，趣味性低，學(xué)生被老師指揮得團團轉(zhuǎn)，使語文這門本身具有很強人文性的課程變的枯燥無味。我們所需要的課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，那么如何使課堂充滿活力呢？一、注重學(xué)生的情感體驗，努力創(chuàng)設(shè)體驗氛圍蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡。”課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，沒有情感的教學(xué)是不成功的，因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價值、態(tài)度”。“感人心者，莫乎于情。”學(xué)生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會精神振奮，思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學(xué)生的情感需求，把學(xué)生當(dāng)作是沒有意識、沒有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生盡情情感體驗的氛圍。1、老師情感的渲染。知識本無所謂情感和魅力，但是有情的人能把無情的知識教得有情。老師是學(xué)生的模仿對象，學(xué)生具有向師性的心理特點，學(xué)生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂曲聲中，我深沉的說道：“一百多年前德國有個偉大的音樂家貝多芬。他說過‘我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福?！簧V寫許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個美麗的傳說呢？”這樣通過樂曲的欣賞，老師的激情表達(dá)，觸動了學(xué)生的情感，學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中情緒很高昂。2、多留給學(xué)生情感選擇的余地。課堂上設(shè)計一些討論性、學(xué)生之間互相交流情感的問題，使他們的情感得以表露出來，老師再給予肯定贊同，那么他會繼續(xù)投入更多的情感。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動傳神的好詞佳句，不同的.學(xué)生自然會有不同的喜好，讓學(xué)生挑最喜歡的詞句來品嘗和交流，這是對詞句的情感選擇；課文中有對某一事物的多角度、多方位、多層面的描述，讓學(xué)生挑出使他最感動、體會最深的那一點講析交流，這是對情節(jié)的情感選擇；在人物群出現(xiàn)的課文中，如《將相和》中的廉頗、相如、趙王，讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰，不喜歡誰，為什么？這是對人物的情感選擇。像這些情感表露機會，哪一個學(xué)生不愿意呢？學(xué)生聲情并茂的讀，富有條理的分析，充滿自信的回答，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？二、注重學(xué)生的個性張揚，關(guān)愛學(xué)生的生命《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)第一點就是“新的學(xué)生觀”，提出了“學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生是一個發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕！闭Z言文字雖然是表情達(dá)意的載體，但是學(xué)生是活生生的個體，他們具有鮮活的思想和個性，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應(yīng)該是承認(rèn)個體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的成長，這樣的課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生才有獨特鮮明的個性。1、擴大課堂參與面，提供個性張揚的機會。目前，不少的語文課仍然是少數(shù)優(yōu)秀生圍繞老師轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生跟在后面點點頭。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務(wù)完成，對學(xué)生的不同意見或提出的問題，總是持否定的態(tài)度，久而久之，學(xué)生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發(fā)揮。因此，教者應(yīng)當(dāng)擴大課堂的參與面，可以用小組討論、設(shè)計不同層次的問題，唱、畫、演……手段來調(diào)動學(xué)生有效地，積極地參與到課堂上來。對學(xué)生富有個性的讀、分析、質(zhì)疑，教者都不應(yīng)回避，而應(yīng)該給予肯定、贊揚。2、個性張揚的多樣化。有不少老師認(rèn)為只要學(xué)生的回答不同，就是個性化，這是一種片面的認(rèn)識，學(xué)生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個性張揚。在朗讀中，對同一句話的朗。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇六
活力，是創(chuàng)新之源，是企業(yè)快速發(fā)展的核心動力，中國人有“流水不腐、戶梳不蠹”的說法，其實說的組織活力的重要性。缺乏活力的企業(yè)，就會形成可怕的惰性，不思進取，缺乏創(chuàng)新，縱有再多的資金、再好的技術(shù)、再優(yōu)秀的人員，都難逃失敗的厄運。我們常說小企業(yè)具有活力，為什么？因為小企業(yè)機制靈活，大家都是目標(biāo)導(dǎo)向，淡化分工，強調(diào)合作，老板與員工形成一體，這時公司的反應(yīng)速度很快，非常靈活，充滿活力。
但是公司發(fā)展大了之后，公司層級逐漸增多，高層與基層漸漸脫節(jié)，官僚主義開始滋生，這時大家漸漸開始比享受，不是比團隊合作，而是比誰的辦公室大、裝修好，不是比誰的業(yè)績突出，而是比誰的工資高、福利好，而對于客戶需求，那只是業(yè)務(wù)部門的事，跟自己有什么關(guān)系？時而久之，這樣的公司反應(yīng)速度逐漸降低，成為“恐龍”型的公司。據(jù)說當(dāng)你去折恐龍的一只腿，恐龍腿部的疼痛2分鐘后才能傳輸?shù)酱竽X，而大腦發(fā)出躲閃指示傳到腿部肌肉時，又要2分鐘，這時恐怕腿早都斷了。這就是典型的大企業(yè)病，包括那些國際級企業(yè)，大多都有這樣的惡疾，世界500強的平均壽命只有40歲，對于一個一二十年的大企業(yè)，如果不能根除大企業(yè)病、為企業(yè)注入活力，就已經(jīng)步履蹣跚、垂垂老矣。記得張瑞敏說過，他最想請教韋爾奇的就是“如何讓大企業(yè)保持小企業(yè)的活力”，韋爾奇是如何讓這家愛迪生創(chuàng)建的百年老店保持了令人羨慕的活力呢？這要得益于他推行的“無邊界”管理思想，努力塑造一種無障礙溝通的文化，“痛恨”官僚主義，經(jīng)常與基層員工發(fā)郵件，跨越溝通，用這樣的實際行動使通用電器這個百年老店仍然保持著創(chuàng)業(yè)的激情。
從生命體的活力看企業(yè)體的活力。
生物體的活力來自于新陳代謝，人為什么會衰老，因為新陳代謝變慢了，細(xì)胞逐漸老化。新陳代謝就要求不斷的有新能量注入，并且能夠進行能量轉(zhuǎn)化，對于我們?nèi)梭w來說，就是各種維生素要均衡，搭配合理，要加強鍛煉，保持身體健壯，另外，外界的刺激和壓力，也對我們的機體活性產(chǎn)生很大的作用。
如果讓一個人生活在真空的環(huán)境里，他是否會什么病都不得？可能他的生命會變得更脆弱，因為在沒有病毒的環(huán)境里，他的那些抵抗病毒的細(xì)胞也會逐漸退化，結(jié)果一旦機體發(fā)生一些病變，那些防護的細(xì)胞也失去抵抗的能力了。據(jù)醫(yī)學(xué)家說，一個人一年應(yīng)該得一兩場小病，這樣有利于我們?nèi)梭w激發(fā)那些防御細(xì)胞的活性，對病毒增強免疫力。
沒有活力，一個企業(yè)就會形成可怕的“惰性”，就會形成安于現(xiàn)狀、害怕變革和不敢冒險的不良文化，失去不斷進取的勇氣和動力，進而導(dǎo)致組織功能的退化和衰老，行動緩慢，思維僵化，最終被環(huán)境所淘汰。創(chuàng)新和活力是優(yōu)秀文化的核心，是名牌企業(yè)、百年老店的致勝法寶。
管理學(xué)中的“沖突管理”，就反映了這樣的一種思想。企業(yè)沒有沖突、歌舞升平的時候，反而是最容易出問題的時候，或者正在慢慢孕育惡性“腫瘤”，如果不能提前診斷和治療，等問題暴露出來的時候，往往是悔之晚矣。很多從浪尖上摔下來的企業(yè)，正是這種現(xiàn)象的真實體現(xiàn)。
不斷的變革，即使在企業(yè)看似一片繁榮的時候。
在企業(yè)看似繁榮的時候，也是最容易出問題的時候。德隆集團的戰(zhàn)略規(guī)劃，要打造一個龐大的德隆系，包括整合產(chǎn)業(yè)鏈、資本鏈，但卻忽視了自身競爭力的培養(yǎng)和管理能力的提升，這就好比是一輛在高速公司上以200公里時速飛馳的汽車，但發(fā)動機卻很低劣，結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，駕駛員技術(shù)也不夠嫻熟，結(jié)果路上哪怕只是一塊小石頭，可能就導(dǎo)致車毀人亡。
企業(yè)一路高歌猛進，往往容易導(dǎo)致老總獨斷專行，我記得有位很知名的企業(yè)家說，他的很多決策是靠一種知覺，不可否認(rèn)，很多成功者擁有過人的天資，對市場悟性極高，但這樣的思維可能會導(dǎo)致企業(yè)戰(zhàn)略決策的重大失誤，成于斯而敗于斯。擁有強勢老總的企業(yè)，如果沒有充滿活力的健康的企業(yè)文化，往往容易走入極端，成為一個人的企業(yè)。當(dāng)年大家對長虹集團ceo倪潤峰的擔(dān)心并不是多余的，記得有一次倪潤峰在接受中國年度十大經(jīng)濟人物評選的頒獎晚會上發(fā)表感言稱道：“他欣賞王熙鳳的管理風(fēng)格，因為她控制力強?！焙笾鞒秩藛査麨槭裁赐跷貘P最終失敗了，倪潤峰回答：“因為她控制力還不夠!”公司內(nèi)部廣泛流傳著這樣兩句話：一句是“倪潤峰當(dāng)家讓人受不了”，另一句是“長虹沒有倪潤峰不行”?？梢娖漕I(lǐng)導(dǎo)的強勢。倪潤峰的第一次復(fù)出，其實就是倪潤峰強勢文化的影響還未結(jié)束；繼任者趙勇真正接管長虹后，必然經(jīng)歷文化重塑的鎮(zhèn)痛，要改變文化談何容易，由注重競爭到注重技術(shù)，由大權(quán)獨攬到權(quán)力下放，長虹內(nèi)部的重大變革能否成功，只有用業(yè)績來檢驗。
另外，企業(yè)看似繁榮的時候，往往也是腐敗滋生的時候，進取心開始減弱，等級開始增多，溝通開始減少，這些都使企業(yè)的活力喪失。當(dāng)年郭士納剛剛接手ibm時，被ibm的官僚主義震驚了，他下定決心，從業(yè)務(wù)整合和企業(yè)文化同時抓起，一改過去ibm的行為方式，換掉穿了幾十年的象征ibm風(fēng)格的藍(lán)色制服，改變公司保守文化，加強上下級溝通，樹立了ibm是一家服務(wù)型企業(yè)的開放式文化。
因此，筆者認(rèn)為，在企業(yè)業(yè)績很好，市場環(huán)境也非常有利的環(huán)境下，企業(yè)一定要進行持續(xù)的變革，首先必須是思想上的，必須要樹立“變才是唯一不變”的思想，要始終傳達(dá)這樣的理念給全體員工，一旦懈怠下來，可能就會落后，養(yǎng)成不良的文化和習(xí)慣，是非常難以改掉的；其次，一定要加強溝通，不斷聆聽客戶的心聲，關(guān)注市場變化，保持對市場的敏感性，把這樣的變化作為變革的動力；再者，一定要耐心聆聽員工意見，認(rèn)真處理這些意見，把這樣的意見作為變革的契機。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇七
高效課堂必須讓學(xué)生動起來，積極參與課堂活動，在真學(xué)過程中感受情感熏陶，體驗美感，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)真正得到提高。教師可以通過有效提問、對話交流、隨文練筆、編演劇本等手段讓學(xué)生全身心地動起來，從而構(gòu)建活力四射的語文課堂。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師總在滔滔不絕地講，學(xué)生只是無奈被動地聽，并沒有主動思考或者動手操作的機會，這樣的課堂顯然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在新課改背景下，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生的手、眼、腦都動起來，讓他們積極參與課堂活動，成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課堂活力四射。
一、有效提問，促進學(xué)生動腦。
高效課堂的構(gòu)建離不開有效的課堂提問，而精心設(shè)計的課堂提問有助于活躍學(xué)生思維，促進學(xué)生動腦。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計自己的提問，以問題為主線引領(lǐng)學(xué)生深入思考，掌握文章內(nèi)容，深刻體會文章的思想情感，從而獲得深刻體驗。
例如，在教蘇教版高中語文《囚綠記》一文時，我就采用了提問方式來幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容的。在教學(xué)開始時，學(xué)生對文章的題目產(chǎn)生了濃厚興趣，大家紛紛提出自己的疑問，有的學(xué)生說：“在我們學(xué)習(xí)過的文章中，很少用‘囚’這個字，而且囚禁的一般都是犯罪的人，那么作者為什么要用‘囚綠’一詞來作為文章的題目呢?綠色是顏色的一種，怎么能被囚禁起來呢?”面對學(xué)生的質(zhì)疑，我沒有馬上解答，而是引導(dǎo)學(xué)生進行了自主探究。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣的問題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考：(1)在文章中找一找作者囚綠的原因是什么?(2)作者囚綠的舉動成功了嗎?他是怎樣囚綠的?(3)作者將綠釋放了之后，他的內(nèi)心感受是怎樣的?在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極思考，形成自己的見解。
在這一教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑和精心設(shè)計課堂提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生在思考過程中能夠深入探究文章內(nèi)涵，找到答案，獲得深刻體驗，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要通過問題啟發(fā)學(xué)生動腦，讓學(xué)生在動態(tài)思考中獲得知識。
二、對話交流，鍛煉語言運用。
新課標(biāo)要求提倡“語文課堂要積極推行對話教學(xué)”，就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，主動和教師、學(xué)生以及文章進行對話，獲得自己的感悟。尤其對于高中生來說，他們已經(jīng)有了一定的理解能力和思考習(xí)慣，那么教師引導(dǎo)學(xué)生就某一主題進行深入對話，便是引領(lǐng)學(xué)生精神交流的最好途徑。
例如，在教蘇教版高中語文《父母與孩子之間的.愛》一文時，我就將這篇課文作為一個媒介，引導(dǎo)學(xué)生將其作為兩代人交流的舞臺，讓家長和孩子在這一平臺上交流，緩解家長和孩子之間的認(rèn)知沖突。教育一直是大家關(guān)注的問題，但孩子和家長之間卻存在著認(rèn)知上的不同，很多孩子對“關(guān)心父母”的問題沒有正確認(rèn)識，也沒有感恩意識。而家長同樣也不理解孩子的做法，讓兩代人之間的代溝越來越深。在這種情況下，教師應(yīng)要求學(xué)生和家長一起閱讀本文，然后面對面地交流彼此的感受，最后雙方形成一份書面文字，由學(xué)生將書面文字帶回學(xué)校，在課堂展示環(huán)節(jié)，和大家一起交流討論。這一教學(xué)方式提升了學(xué)生的情感意識，增強了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
高中生對于事物和問題的認(rèn)識也有了自己的獨特見解。因此，教師在教學(xué)中可以開展主題對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話過程中激活思維、豐富經(jīng)歷、完善人格。同時，交流的過程也是學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力的過程，可以說這是一舉多得。
三、隨文練筆，提高作文能力。
讓學(xué)生動起來，不僅要讓學(xué)生動腦、動口，還要引導(dǎo)學(xué)生動手。教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中對學(xué)生進行隨文練筆訓(xùn)練，以提高學(xué)生的作文寫作能力。能力訓(xùn)練是高中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，而教材又是最好的范文，隨文練筆是提高學(xué)生寫作能力的捷徑，不僅能讓學(xué)生的畏難情緒得到緩解，而且也有助于學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
《荷塘月色》是朱自清的散文名篇，也是蘇教版高中語文教材中最典型的散文作品。在教學(xué)中，我將體現(xiàn)文章內(nèi)容的畫面制作成了視頻課件，把幽靜的小路、婀娜多姿的荷花、朦朧的月色以及荷塘邊的楊柳等意象具體展示出來。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能馬上進入“荷塘月色”的美妙情境中，體會到清華園荷塘月色之美，從而獲得更加強烈的感受?？匆妼W(xué)生的熱情如此高漲，我也意識到這是引導(dǎo)學(xué)生激情寫作的機會，于是為學(xué)生布置了寫作任務(wù)：“看來，大家都被荷塘月色的美景而深深陶醉了，也被朱自清優(yōu)美的文筆所折服，那么，下面我們也要學(xué)習(xí)朱自清的優(yōu)美語言，自己創(chuàng)作一篇好作品，然后我們再一起交流品評，看一看誰是最優(yōu)秀的小作家?！痹谖业囊龑?dǎo)下，學(xué)生紛紛拿起了筆，描寫自己曾觀察過的美景，細(xì)致地創(chuàng)作著自己心中的佳作。
在高中教材中，有很多這樣的美文，加強對美文的學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。在教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真分析文章的語言特點和寫作手法，以激勵學(xué)生練習(xí)寫作，學(xué)會方法、積累語言，讓學(xué)生主動動筆寫作，提高寫作水平。
四、編演劇本，展開實踐活動。
高中生也很喜歡表演，因此編演課本劇也是高中生非常喜歡的學(xué)習(xí)形式之一，這也是讓學(xué)生動起來的方法之一。在高中階段，教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學(xué)生能夠在自主編演的過程中體會文章內(nèi)涵，獲得獨特體驗，體會語文魅力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
在教蘇教版高中語文《雷雨》一文時，這部戲劇的創(chuàng)作背景是20世紀(jì)代初期，講述了周、魯兩家之間的尖銳矛盾，反映了剝削階級家庭的罪惡現(xiàn)象，讓人們對舊社會人吃人的現(xiàn)狀有了深刻體會。在教學(xué)中，學(xué)生對這部戲劇很感興趣。在深入解讀文章的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的語言改編這部戲劇，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出新的作品。這一任務(wù)的布置極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，大家自愿結(jié)成小組，分頭行動，積極準(zhǔn)備，有的編寫臺詞，有的準(zhǔn)備道具，大家忙得不亦樂乎。在演出時，學(xué)生的表現(xiàn)受到了大家的一致好評。
在這一教學(xué)過程中，教師很好地抓住了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，這是學(xué)生喜歡的形式之一，因此積極性很高，大家都能全身心地投入其中。在教學(xué)活動中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了自主性，提高了學(xué)習(xí)能力。
總而言之，在新課改的大背景下，教師要以學(xué)生喜愛的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正動起來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，讓語文課堂煥發(fā)出新的生機。我們要改變以前“灌輸式”的教學(xué)模式，構(gòu)建真學(xué)課堂，讓學(xué)生積極主動地參與課堂活動，在學(xué)習(xí)中享受獲得知識的快樂，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇八
甘肅省武威市民勤縣第六中學(xué)（733300）。
白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！币馑际钦f，能夠感化人心的事物，沒有比情先的，沒有比言早的，沒有比聲近的，沒有比義深的。
由此觀之，情為感人之首要因素。語文教學(xué)也是如此，二十多年的教學(xué)實踐使我深深地體會到，只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進入課文情境中去。激發(fā)學(xué)生的情感，筆者認(rèn)為不妨從以下幾個方面努力。
1創(chuàng)設(shè)情境，未成曲調(diào)先有“情”
語文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、音樂、詩歌、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生心弦為之所動，情感為之所共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。
如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，諸如花塢春曉、桃紅李白等春景，從而激起學(xué)生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學(xué)習(xí)。
2巧設(shè)懸念，欲“情”故縱。
教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。通過這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。
如教學(xué)《孔乙己》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。
3質(zhì)疑設(shè)問，啟迪“情”思。
教師在導(dǎo)入新課后，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的`注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。
4巧講故事，感染激“情”
中學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)教授新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入學(xué)習(xí)。
如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。
5多措并舉，入“情”入理。
語文教學(xué)可通過“入畫――入情――入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，多措并舉，引人入勝。入畫，即以畫導(dǎo)入，讓學(xué)生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識到課文所蘊含的道理。
6拋磚引玉，聯(lián)系生“情”
把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時，可讓學(xué)生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當(dāng)時的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。
7重錘敲擊，力奏“情”弦。
課堂教學(xué)中，教師可抓住文中一些滲透著作者濃厚感情的重點詞句濃墨重彩地加以導(dǎo)讀點撥。這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感，全身心的沉浸于文章所渲染的意蘊情景之中。
8故留空白，余“情”繞梁。
中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進行再創(chuàng)作活動。語文教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗課文情感。如教學(xué)《最后一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學(xué)生重讀課文，結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料，去體會作者所要表達(dá)的情感，歸納主題思想。
“書卷多情似故人”，只要我們?yōu)閹熣咦鰝€有心人，心中有情，眼中有愛，目中有人，就一定慧眼識真情，就一定能夠“吹盡黃沙始見金”，從文章中發(fā)掘出讓學(xué)生如沐春風(fēng)般的情愫，并且讓學(xué)生在課堂上得到春風(fēng)化雨、潤物無聲般的情感沐浴和熏陶，奏寫一曲和諧亮麗的教育樂章！
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇九
摘要：教學(xué)改革的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可極大地增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。對提高教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)增強內(nèi)動力。
在課堂教學(xué)過程中，把枯燥的學(xué)習(xí)過程變?yōu)槿の痘顒?，使學(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，挖掘?qū)W生的潛能，對提高教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。
在講《二氧化碳》這節(jié)課時，我用一則小故事引入新課：意大利有一個神秘的“殺狗洞”，如果人牽著狗進入此洞中，狗就會暈倒，甚至死亡，而人卻安然無恙；若人彎腰去救狗，人也會暈倒。這是為什么呢？問題提出后，我故意不做聲，環(huán)視教室里每一位同學(xué)，同學(xué)們有的竊竊私語，有的鎖眉冥想，當(dāng)他們把視線都轉(zhuǎn)向我時，我便微笑著說：“學(xué)完這節(jié)課的知識后，大家就會揭開這個謎底?！睂W(xué)生們聽后立即興奮起來，對新知識的渴求溢于言表，于是在教育學(xué)之間架起例一座橋梁……通過我的講解，學(xué)生們把二氧化碳的密度比空氣大這一重要性質(zhì)跟神秘的“殺狗洞”有機地聯(lián)系起來，謎底揭開了，新知識得到了很好的消化。
在講《物質(zhì)的溶解》時，我把日常生活中遇到的情況，如做飯菜時，不小心把油、鹽、糖、面都沾到衣服上，請同學(xué)們幫助想想辦法，同學(xué)們脫口而出“洗呀！”“用什么洗？”“用水洗！”“好，這節(jié)課我們就來探究物質(zhì)的溶液?！边@一節(jié)課，同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中懂得了除去衣服上污漬的方法，學(xué)會了懸濁液、乳濁液、溶液等知識。
在講《氫氧化鈉的性質(zhì)》時，我變魔術(shù)般地出示一朵白色的花，（用酚酞試液浸過），再向上面噴灑一種無色溶液（氫氧化鈉溶液），學(xué)生們很驚奇地發(fā)現(xiàn)：白色的`小花變紅了！我望著一雙雙好奇的眼睛問：為什么變紅了呢？然后，我在花上面噴灑另一種無色溶液（稀鹽酸），紅色的小花又變成了白色，學(xué)生的好奇心更加強烈了，我對同學(xué)們說：“別急，學(xué)完本節(jié)課你們就明白了?！边@樣讓理論和實際更好的結(jié)合起來，給予學(xué)生更廣闊的思維空間，活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，相關(guān)知識也能掌握得更加牢固。
在學(xué)生有充分興趣的基礎(chǔ)上，我鼓勵他們拓寬視野，分析問題要獨立思考，敢于發(fā)表個人見解，不要說錯話，即使出現(xiàn)不正確的意見，也要首先肯定敢于發(fā)表意見就是積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，然后對不正確的意見進行分析，指出錯誤出現(xiàn)在什么地方，為什么出現(xiàn)這樣的錯誤，怎樣避免出現(xiàn)這樣的錯誤。決不能進行諷刺、挖苦，要表現(xiàn)出極大的寬容。在化學(xué)實驗中支持他們充分討論，自己動手，大膽創(chuàng)新。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極鉆研教材教法，充分地了解學(xué)生的認(rèn)識水平和心理特點，尊重學(xué)生的人格，對每個學(xué)生都寄予熱情和希望。對于一時掉了隊的學(xué)生，要付出更多的關(guān)愛和耐心，要全面分析，注重他們的各方面表現(xiàn)。充分肯定他們的優(yōu)點和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，教師要成為他們最好的知心朋友，熱情地關(guān)心他們，鼓勵他們，讓他們樹立起信心，感覺到“我能行！”教師的責(zé)任是，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們愛學(xué)、會學(xué)，最大限度地促進教學(xué)效果的提高，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為將來學(xué)好更多的知識打下良好的基礎(chǔ)，成為國家現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十
自從進入新世紀(jì)以來，課程改革的進程不斷向前推進，從課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進行了詳細(xì)的研究與探索，使我國的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對于小學(xué)語文的課程特點以及培養(yǎng)目標(biāo)都進行了新的界定和劃分，小學(xué)語文課程的教學(xué)方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過程中，收到的效果不太理想。下面通過對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析來提出一些教學(xué)策略。
1.當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀。
1.1教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。
通常情況下，出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：（1）合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式。某些老師不能夠真正的理解互動交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關(guān)的問題進行簡單的討論，而這些問題往往使同學(xué)無話可說，進而導(dǎo)致冷場的場面；（2）多媒體的使用不恰當(dāng)。很多的小學(xué)語文老師喜歡展現(xiàn)自己的才能，經(jīng)常用電腦代替人腦，用多媒體完全取代了粉飾課堂，使整個課堂變成了走過場；（3）人文性和工具性兩者平衡性的缺失。不能夠把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性處理好。
1.2教師對文本的解讀不夠精確。
語文課本質(zhì)上是語文教師文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師和學(xué)生對課本的理解程度的體現(xiàn)。這些都需要教師及其學(xué)生調(diào)動自身的情感去深刻的體會文章中作者的感受，能夠從心靈上與作者達(dá)到共鳴，而不是單純的去草草的讀一遍，而不去深刻的對文章進行剖析和反思。這主要體現(xiàn)在一下幾個方面：（1）缺乏耐心的閱讀心靈，只是單純的死背教材，沒一點自己的實際觀點；()（2）缺乏對作者寫作意圖的探討，不能從根本上理解文章的中心含義；（3）缺乏對文章整體的概述，只是片面的分段進行理解。
1.3教師對學(xué)情不夠了解。
（1）沒有認(rèn)真的關(guān)注所有的學(xué)生。保證每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到切實的提高是小學(xué)課堂教育的核心內(nèi)容，然而，在實際的教學(xué)過程中，有很多的教師會不自覺的把關(guān)注點放在自己的身上，而忽視了學(xué)生的存在，這從根本上違背了“以學(xué)生為中心”的原則；（2）對學(xué)生在每個階段的特點不能很好的把握。學(xué)生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個性與共性，把握其發(fā)展的特性對于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，小學(xué)生作為人生學(xué)習(xí)的初級階段，其是為以后奠定基礎(chǔ)的，不需要對于課本的內(nèi)容進行深刻的分析。
1.4教師課堂評價不合理。
（1）教師評價沒有起到應(yīng)有的鼓勵作用。有些教師對于學(xué)生評價過于單一，有的教師對于學(xué)生的評價言過其實，有的教師對于學(xué)生的評價缺少相應(yīng)的根據(jù)等等情況，都不能夠提起學(xué)生的積極性和熱情，嚴(yán)重的還打擊了學(xué)生的自信心，這些都是錯誤的課堂評價；（2）教師評語不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。教師評語應(yīng)該主要以鼓勵為主，但是也應(yīng)該貼切實際，不應(yīng)該盲目地一味的迎合學(xué)生，這樣不能夠使學(xué)生進行反思，起不到對于學(xué)生的指導(dǎo)作用。
2.1構(gòu)建新型師生關(guān)系。
要構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂，首先應(yīng)該做的就是要打破常規(guī)的師生關(guān)系，重新定位教師和學(xué)生的位置，以教師為提供服務(wù)的平臺，學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長的新型模式。使學(xué)生可以走到講臺的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時間留給學(xué)生，給予他們充足的空間。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
語文課程通過現(xiàn)代的媒體技術(shù)配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動活潑的課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣，還能夠使其對于課本的內(nèi)容留下深刻的印象，通過再現(xiàn)情景的過程，還能夠開發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣。如教學(xué)《項鏈》一課的過程中，進行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對女主人工從借錢買項鏈到掙錢還項鏈的過程中，提供給學(xué)生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調(diào)乏味的口授，更能夠激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
2.3合理分配課堂的教學(xué)時間。
如何合理的安排課堂教學(xué)時間是提高課堂效率的一個十分重要的方面。我們知道一節(jié)語文課的時間40分鐘，然而一個正常人注意力集中的時間通常只有20分鐘左右，對于小學(xué)生甚至?xí)俚?，這就要求教師在講課的過程中要突出重點。因此，這就要求教師在備課的過程中，考慮到這個問題，將重點的內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對于課堂時間的浪費。
2.4組織討論，注重互動。
課程改革中明確的規(guī)定，要進行新形式的課堂師生互動，既以學(xué)生為課堂的主人，教師為其提供服務(wù)的平臺，使學(xué)生充分的認(rèn)識到自己的存在。由于受到時間以及學(xué)生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動，這就是互動討論過程中存在的一些實際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實踐，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以使學(xué)生們體會到合作的樂趣以及高效。
總之，教無定法，因材施教。小學(xué)語文的課堂教育的教學(xué)方法是多種多樣的并且靈活多變，只有真正的把學(xué)生和教材結(jié)合起來，綜合選擇最合適的教學(xué)方法，刪除無用的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在教學(xué)的實踐活動中不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能夠優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，從根本上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十一
摘要：語文教學(xué)在養(yǎng)成教育中起著關(guān)鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學(xué)生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)、用作文教學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣三方面探討如何在語文課堂教學(xué)中實施養(yǎng)成教育。
關(guān)鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)。
語文課內(nèi)容豐富，課文內(nèi)容既可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學(xué)生，讓他們學(xué)會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經(jīng)在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領(lǐng)孩子去領(lǐng)略大世界?！痹谡Z文教學(xué)中，積極探索利用語文課堂對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學(xué)生心靈，讓學(xué)生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學(xué)生的社會知識，豐富學(xué)生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈。
學(xué)生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當(dāng)下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學(xué)生就會聽而不聞，甚至?xí)锤?。如今的學(xué)生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認(rèn)知感知世界，感悟情理?！扒楸匾烙诶?，理得后情真?！币虼?，教師要讓學(xué)生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產(chǎn)生新的認(rèn)知。如在教授《論語》一課中，教師設(shè)計了這樣的情境：一個農(nóng)村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學(xué)生說沒有什么好說的，農(nóng)村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當(dāng)勞”，沒……總之就是農(nóng)村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學(xué)生小z站起來說：“不對！我家有一個農(nóng)村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠(yuǎn)大的抱負(fù)，說他將來要成為一名建筑師，把農(nóng)村建設(shè)得漂漂亮亮的。他還領(lǐng)著我去了他們家，教我認(rèn)識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當(dāng)時就有很多學(xué)生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝??！毙剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學(xué)生們已經(jīng)意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)。
新課標(biāo)指出：語文是一門重視實踐的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學(xué)生進行教育時，應(yīng)充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風(fēng)景。有很多的名人學(xué)者在回顧自己的求學(xué)成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達(dá)，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學(xué)生的情懷，陶冶了學(xué)生的審美情趣，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣。
平時的作文訓(xùn)練，要注意創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活實際。例如有一次，教師給學(xué)生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結(jié)果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學(xué)生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學(xué)生們完成寫作。這樣的寫作，學(xué)生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學(xué)生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結(jié)束語。
總之，教師在語文教學(xué)中進行養(yǎng)成教育時，應(yīng)一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。同時，教師要采取科學(xué)有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。
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如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十二
曾幾何時，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以至于學(xué)生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。要想重啟語文樂園的大門，讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游，以下的幾點做法不妨一試：
1、用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”語文。要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時和學(xué)生交談時的語言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”在學(xué)生的作文本上我也經(jīng)常會寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學(xué)生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現(xiàn)在我班基本上每個同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進了語文的樂園。
2、用語文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文。語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>
（1）、緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個小節(jié)，又分幾個層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請同學(xué)進行比賽讀；分節(jié)讀完，請學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。比如七年級的《安塞腰鼓》《山中訪友》《濟南的冬天》等都是美文，很適合反復(fù)誦讀。
（2）、擴展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀。
課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的`具體要求。針對這一點，我廣泛發(fā)掘班級學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進行評比。其二，我充分利用每天晚讀報的時間，把每周星期天的讀報時間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會到了詩情畫意。另外，我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記，并不定期進行交流，從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。
3、用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。
（1）激趣，讓學(xué)生在情境中“樂”語文在上《狼》這一課的時候，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計了一個答記者問的小環(huán)節(jié)，我班梅蔓和曹玉玲兩位同學(xué)扮演記者，像模像樣，她們設(shè)計的問題尖銳，在采訪的時候很快進入角色，又是和被采訪的對象握手又是說再見的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下了很深刻的印象，課前我只是稍微點撥了一下，創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。在教學(xué)《童趣》時我給了學(xué)生5分鐘的時間盯著教室里的電扇，讓他們切實的體會到“項為之僵”的感受。教師創(chuàng)設(shè)了情境，使課堂由“平面”變得“、立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。
（2）小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語文為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進行適時的點拔和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評，老師點評，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。
（3）走向社會，使學(xué)生在實踐中“用”語文學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實物寫廣告詞，有的同學(xué)在給保護小草擬廣告詞的時候是這樣說的“小草在睡覺，請從旁邊繞”；有的同學(xué)給喜良車行設(shè)計了這樣的廣告“車到山前必有路，有路必有喜良車”……讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
總之，語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛語文，讓學(xué)生真正地懂語文，讓語文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十三
在體育教學(xué)中過分強調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學(xué)生個性發(fā)展；過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生接受知識、技能的主體性，使學(xué)生練而無趣；導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課。體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前；學(xué)生的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？結(jié)合工作實際，我認(rèn)為可以從以下方面加以改進。不僅可以提高體育課堂教學(xué)效率，更有利于提升體育課堂教學(xué)水平。
一、培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。
融洽的師生情感，首先是教師要尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生曉之以理、動之以情，決不能言辭過激、諷刺挖苦，只有師生間架起情感的橋梁，在情感上給學(xué)生“減負(fù)”，學(xué)生才能更好地上好體育課。
二、利用風(fēng)趣幽默的語言，巧妙地導(dǎo)入新課。
興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，也是變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵。導(dǎo)入新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設(shè)計每一個“開場白”，力求做到“趣味化”。低年級學(xué)生對教師有一種特殊的依賴和信任，筆者利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”、“童行”對學(xué)生導(dǎo)教導(dǎo)行，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從心理上進行運動“減負(fù)”。例如，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生在初學(xué)集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而大喊大叫。針對這一現(xiàn)象，筆者把學(xué)生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗隊”、“小白兔隊”、“小花貓隊”，并給每個學(xué)生都編好號。這樣一來，學(xué)生從心理上樂意接受，再集合的時候，教師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”加上教師的表情、語言提示，可使學(xué)生進入角色，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，因此，在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學(xué)方法、富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段，課堂上適度給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。同時，要充分發(fā)揮體育委員和小組長的`帶頭作用，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習(xí)形式多種多樣，要做到“形散而神不散”。例如“大魚網(wǎng)”的游戲，學(xué)生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調(diào)，有些乏味，不再有興趣。為此，筆者把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設(shè)計場地，創(chuàng)設(shè)了“大?！钡木跋螅禾渥鳌敖甘保瑝|子作小魚的家，還有水草、魚網(wǎng)，教師當(dāng)漁夫，學(xué)生是在大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在游戲中，他們的表情是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時不好動的學(xué)生都對筆者說：“我們再做一次吧！”練習(xí)形式活了，氣氛也活了，學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我愛學(xué)”的目標(biāo)。快樂體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個性、調(diào)動學(xué)生的主動性為主。這是我國學(xué)校體育改革的必然趨勢，也是社會發(fā)展的一種需求。
因此，也對教師也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材內(nèi)容，備好每一節(jié)課，一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā)，時刻注意學(xué)生的安全；根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中要做到松緊適度，放中有收、收中有放，讓學(xué)生充分地享受體育的樂趣。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十四
（新疆兵團第四師六十九團中學(xué)）。
摘要：一直以來，思想品德課都處在尷尬的地位，課堂留給人的印象也是枯燥、無趣的，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了思想品德課程價值的實現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的活動中，去思考、去學(xué)習(xí)、去探究，進而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；問題情境；辯論活動；小組學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)?！笨梢?，初中思想品德課堂對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動來構(gòu)建充滿活力和生機的思想品德課堂，以為學(xué)生綜合水平的提高做出相應(yīng)的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構(gòu)建精彩的思想品德課堂進行概述。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂成為學(xué)生探究的平臺。
問題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對于正處在形成期的初中生來說，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對提高學(xué)生的社會競爭力起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要立足于思想品德教材，要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中掌握知識，提高能力。同時，問題情境的創(chuàng)設(shè)還有助于加強師生之間的互動，對打破以往的被動式教學(xué)模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機的思想品德課堂的順利實現(xiàn)。
例如，在教學(xué)“彼此尊重才能贏得尊重”時，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：
問題二：所謂的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說明了什么？
問題三：我們?nèi)绾尾拍茏龅阶鹬厮耍月犛嫃乃闶亲鹬厮藛幔?/p>
問題四：星期天，小明拿著一袋瓜子去逛公園，邊走邊嗑，()還隨手將瓜子皮扔在地上，最終被公園的管理人員罰款了。
……。
讓學(xué)生結(jié)合教材以及自身的經(jīng)驗對上述的幾個問題進行獨立思考，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對生動活潑課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。
二、借助辯論活動，讓課堂成為展示個性的舞臺。
辯論活動的開展是思想品德課堂中常用的一種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的交流能力，而且對學(xué)生應(yīng)用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師將辯論活動帶入課堂不僅能夠活躍氣氛，而且對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。
例如，在教學(xué)“挫折面前也從容”時，為了能夠讓學(xué)生在自主思考和探究的'過程中掌握本節(jié)課的基本知識點，也為了讓學(xué)生知道挫折的兩面性，同時，也讓學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，在講完這節(jié)課之后，我組織學(xué)生分成正反兩方，以“挫折對學(xué)生的健康成長是好還是壞”為辯論主題，當(dāng)然，在辯論賽之前，我們要給學(xué)生留出充足的時間來搜集資料、論證觀點。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動就會越激烈，學(xué)生就會在互相辯論的過程中清楚地認(rèn)識到挫折的兩面性，我們要用正確的態(tài)度和方法來對待挫折，進而為精彩課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。
三、借助小組學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生競爭的空間。
小組學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來廣大教師普遍推廣的一種教學(xué)方式，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識的重要方式，對全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學(xué)生在兵幫兵的教學(xué)過程中互相幫助，進而讓學(xué)生在競爭中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在教學(xué)“身邊的誘惑”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進作用和不良誘惑的危害。在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學(xué)生在競爭哪個小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和競爭意識，進而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握本節(jié)課的重點思想，同時也為高效思想品德課的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
四、借助自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為自我鍛煉的場所。
自主學(xué)習(xí)活動是新課程改革以來普遍倡導(dǎo)的一種方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉的重要形式。而且培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神也是思想品德教學(xué)價值之一。所以，教師要借助自主學(xué)習(xí)活動來凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
如，在教學(xué)“換位思考與人為善”時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得自我鍛煉的場所，在教學(xué)的時候，我組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗來理解“換位思考，與人為善”的真正含義，進而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到自我鍛煉的場所，同時也確?；盍φn堂的順利實現(xiàn)。
總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中掌握知識、鍛煉能力，進而為精彩而具有生機的思想品德課堂的實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻。
參考文獻：
[1]楊守學(xué)。構(gòu)建充滿生機和活力的綠色課堂[j].中學(xué)政治教學(xué)參考，2006（08）。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十五
調(diào)查表明：學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興致越足，他的物理成績相對來說就會越好，反之成績就會降低。對初中物理學(xué)習(xí)興趣的高低有無，關(guān)鍵在于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的情感態(tài)度因素是處于積極狀態(tài)，還是處于消極狀態(tài)。積極狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會濃厚，那么，他對學(xué)習(xí)初中物理的諸多有利行為就會出現(xiàn)，進而產(chǎn)生良好的物理學(xué)習(xí)業(yè)績。
2.如何避免學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時產(chǎn)生消極情感。
這里先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理時產(chǎn)生消極因素的原因。當(dāng)學(xué)生剛剛接觸初中物理時，由于有過小學(xué)“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生既有熟知感，又對新的科目有了一種新鮮感，可以說此刻的情感因素是積極的。但經(jīng)過一段時間的物理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的這些感覺就會喪失，不少學(xué)生還會產(chǎn)生厭倦心理，這是什么原因造成的呢?首先，學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，與初中物理教師的物理教學(xué)情感有關(guān)。一名好的初中物理教師，其前提是他對初中物理教學(xué)和對初中學(xué)生存在很好的感情。在這種感情因素的參與下，他的備課、他對學(xué)生的`評價方式、他對學(xué)生的熱忱關(guān)愛，都對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。一名學(xué)生進入初中物理課堂，如果這堂課物理教師做過精心的安排，學(xué)生不但思路清晰、知識性強，每名學(xué)生都有用武之地，而且充滿了歡聲笑語，那么學(xué)生當(dāng)然容易接受這樣的課。再配合初中物理教師恰當(dāng)?shù)目隙ê陀龅轿锢黼y題時的耐心關(guān)懷，學(xué)生自會引發(fā)對于物理科目學(xué)習(xí)的良好感情，從而專注于初中物理學(xué)習(xí)。相反，一名不負(fù)責(zé)任的初中物理教師，他對初中物理教學(xué)毫無感情可言，對學(xué)生的態(tài)度更是冷冰冰；他準(zhǔn)備的物理課就是自己站在講臺上按照課本的編排，一副指揮官發(fā)號施令的樣子，在這種情況之下，學(xué)生上初中物理課會有什么快樂可言？當(dāng)學(xué)生一腦袋瓜的問題不能解決時，得到的是教師的冷嘲熱諷，那學(xué)生怎能還熱愛這個教師的初中物理教學(xué)呢！可見，初中物理教師對于物理教學(xué)的情感狀態(tài)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的感情，必須引起足夠重視。其次，學(xué)生自身對于初中物理學(xué)習(xí)的熱情不高也會成為他物理學(xué)習(xí)的消極因素。我們從事初中物理教學(xué)的教師往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在整個初中物理的學(xué)習(xí)歷程中一般會出現(xiàn)一條波浪形的曲線學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生能夠在這條曲線的高點到低點時，不至于完全滑落底谷，而是低到一定程度再出現(xiàn)逐漸向上反彈，那么，學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)就算是較為成功的。
在這種波浪形的學(xué)習(xí)歷程中，學(xué)生對于初中物理學(xué)習(xí)的感情變化，對應(yīng)著學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時的成績的變化。如果成績一直不佳，他們的物理學(xué)習(xí)勞動一直得不到正面的肯定，教師又沒有及時幫助和予以心理上的熱情支持，那么這時學(xué)生很可能出現(xiàn)巨大的學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)的感情就會明顯消極起來。很多時候，不了解學(xué)生狀態(tài)的物理教師，還會對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生嚴(yán)肅批評，甚至?xí)f學(xué)生不爭氣、沒耐心、吊兒郎當(dāng)?shù)?。這種做法不但于事無補，更會引發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的厭惡情緒，甚至因此放棄物理學(xué)習(xí)。這是因為，在學(xué)習(xí)成果感受長時間不能得到滿足、學(xué)習(xí)壓力大的情況之下，教師再不分緣由地一味指責(zé)，必將對心靈極其脆弱、已身處懸崖邊上的學(xué)生造成沉重的打擊，又把學(xué)生往懸崖邊上推了一把。這時，學(xué)生只能選擇自卑、逃避，別無他途了。結(jié)果，學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)行動和對待學(xué)習(xí)的感情都將跌至谷底，很難再有起色。
最后，教師與學(xué)生兩者的相處不融洽也會對學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理產(chǎn)生消極情感。一個學(xué)生每天都要和教師見面，他對每位師長都有自己的看法。初中物理教師從事著一門自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，這門學(xué)科注重理的因素，抽象性極強，學(xué)習(xí)難度較大。這種學(xué)科本身就具有的神秘感，給初中物理教師套上了一種“神秘”的光環(huán)。在這種情況之下，教師如果故作神秘，與學(xué)生疏遠(yuǎn)，那么學(xué)生就不愿在自己遇到物理學(xué)習(xí)難題時，把困難對物理教師訴說，他不相信高高在上的物理教師能跟他同甘共苦。日積月累，問題越壓越大，不得解決，最終就會出現(xiàn)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的不滿情緒，生發(fā)厭煩之情。反之，物理教師如果打破物理科目造成的那點神秘感，表現(xiàn)得平易近人、樂于助人，學(xué)生就喜歡和這個教師打交道，就喜歡把學(xué)習(xí)問題與教師分享，從而師生相互協(xié)作，在初中物理漫長且艱深的行程中能夠互相扶持，走向成功。
總之，一名優(yōu)秀的初中物理教師，不單是初中物理教學(xué)內(nèi)容的出色駕馭者，更應(yīng)該是學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)心情感的優(yōu)秀引導(dǎo)員和調(diào)控師。學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)情感，是初中物理教師需要熟練掌握的雙劍，要讓兩者互相交匯，為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提供強大的保障。一旦教師找到學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)行為和感情的最佳契合點，初中物理教學(xué)就會變得得心應(yīng)手，一帆風(fēng)順！
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十六
課堂教學(xué)是教學(xué)活動中一項至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其作為教學(xué)的主陣地，是師生們在一起學(xué)習(xí)的大舞臺。有效的課堂教學(xué)，不僅可以促進學(xué)生的健康成長，也將促進我國整體的教育事業(yè)向前發(fā)展。文章結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)提出幾點建議。
如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文篇十七
“開場白”即引言或?qū)дZ。常言道：“好的開頭等于成功的一半。”一個好的導(dǎo)語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。上課之始，用種種方法觸動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。
我在教學(xué)朱自清的《春》時是這樣導(dǎo)入的。朱自清的《春》是一篇寫景抒情的散文，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的景象。在講課時，我先請學(xué)生唱一首歌——《春天在哪里》，接著我講道：“春天在哪里？春天在孩子們的眼睛里。下面在音樂中，請大家想一想，一提到春，你們會想到哪些優(yōu)美景物和詩詞？”頓時，課堂的氣氛就活躍起來了。
在教學(xué)《岳陽樓記》時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我先提一個問題，如果你沒有去過一個地方，你能描繪出那個地方的優(yōu)美景色嗎？傳說我國北宋文學(xué)家范仲淹在寫《岳陽樓記》時，就沒有去過岳陽樓。他被貶鄧州時，公收到好友騰子京寄來的一幅岳陽樓的畫圖，就寫出了流傳千古的名篇《岳陽樓記》。今天我們就來欣賞這篇文質(zhì)兼美的佳作?！?/p>
二、巧妙選擇切入口，出奇制勝。
根據(jù)課文為同的特點，巧妙選擇切入口，力爭出奇制勝，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在“好之”與“樂之”中求知。這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一方法。實踐證明這一做法是可行的、有效的。
譬如教學(xué)《明湖居聽書》時，我沒有按課文順序先讓學(xué)生了解戲園盛況、琴師演奏、黑妞演唱，最后才去了解白妞的演唱。而是先從白妞演唱處切入，這是課文的重點，用了大量的比喻、通感來表現(xiàn)白妞高超的演唱技藝。我也花了較多時間來朗讀、討論這一段。在此基礎(chǔ)上通過一句“除了正面描寫白妞外，作者還用了其他方法嗎”自然過渡到前半部分內(nèi)容。沒有程式化的分段，學(xué)生很容易就了解了作者的思路，掌握了刻畫人物常采用正面與側(cè)面結(jié)合的方法，同時也掌握了描寫聲音常用的方法是比喻。由于突破了通常的教學(xué)順序，出其不意，巧妙選擇切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，從始至終學(xué)生都是態(tài)度積極地參與思考討論，發(fā)言踴躍。只用了三十幾分鐘，一篇課文就學(xué)完了。最后還留下十幾分鐘，學(xué)習(xí)課文的描寫方法，進行口頭練習(xí)。整堂課，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。
再如我教《雨中登泰山》時，不從常規(guī)的移步換景講起，而是設(shè)計了兩個問題：（1）登山十分辛苦，但從古到今的人們?yōu)槭裁炊枷矚g登山？（2）作者為什么即使是下雨天也不放棄登泰山？問題一出來，就激起了學(xué)生思維的浪花，略經(jīng)討論，大家一致認(rèn)定：登山的過程是人生的濃縮，登山是人生的寫照；登山激發(fā)了人們內(nèi)心深處的戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心。這樣一來，學(xué)生對這篇看似淺顯易懂的文章有了濃厚的興趣，許多如“過而不登，像是欠下了悠久的文化傳統(tǒng)一筆債似的“等難點，學(xué)生都能找出理想的答案。
三、大膽采用多種形式，讓學(xué)生唱主角。
大膽采用多種教學(xué)形式，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽，往往這樣的課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。我常采用答記者問型、學(xué)生當(dāng)小老師型、辯論型、表演型、觀看影片型等方式，讓學(xué)生變換角色，使學(xué)生在課堂中思盡所能，言盡所思，成為課堂的主體。
比如在教動補短語時讓學(xué)生以記者的身份出現(xiàn)在課堂。先讓學(xué)生進入情境?！罢埜魑挥浾哂?0分鐘時間閱讀知識短文——動補短語，然后用記者的語言提出問題，教師解決?！睂W(xué)生全身心的'投入到動補短語的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過10分鐘的閱讀、思考、提問準(zhǔn)備，陸續(xù)有學(xué)生舉手要求發(fā)言。一位學(xué)生發(fā)言：“我是初一一班的記者王彬，請問老師，動賓短語和動補短語前面都是動詞，后面的賓語和補語如何區(qū)別？”接二連三的，記者們提出各種問題，我一一解答，再檢查效果，很好。
再如《傻二哥》是一篇自讀課文，我采用辯論的方式，設(shè)計正方觀點（教師）“傻”與反方觀點（學(xué)生）“不傻”展開辯論。辯論根據(jù)中課文中找。學(xué)生以辯手身份投入學(xué)習(xí)，找根據(jù)的過程就是精讀課文的過程。這樣既掌握了課文，又學(xué)會了辯論的基本方法，一舉兩得。
四、讓學(xué)生仔細(xì)品讀，漸入意境。
反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雨果說：“想象就是深度?！币驗樵姼璧恼Z言是高度凝煉的，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，不展開想象，就無法深入作品內(nèi)部，就無法走進詩人創(chuàng)設(shè)的意境，無法體會詩人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。巴爾扎克曾說過一句有意味的話：“真正懂詩的人會把詩人詩句中只透露一星半點的東西拿到自己心中去發(fā)展?！蔽覀冏寣W(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過誦讀感知形象，運用想象去填補詩歌中留下的空白，品味詩意，走進詩人的意境。
如讀《出塞》，試圖讓學(xué)生化身唐代詩人：登上塞外關(guān)城，明月下，望著遼闊的荒野，會想起什么呢——秦筑長城、漢衛(wèi)邊關(guān)、唐……為了戍守邊境，這關(guān)城，從秦漢到現(xiàn)在，灑下了多少征人戍卒的血汗?戰(zhàn)爭卻為什么連年不斷……只要充分發(fā)揮想象，就能較好地理解詩人的情感。
誦讀時可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫面深入想象環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，人物的內(nèi)心世界如何。如讀《狼》，要求學(xué)生誦讀時根據(jù)屠遇狼、懼狼、御狼、殺狼四幅畫，想象當(dāng)時的環(huán)境、屠夫心理活動的變化等等，這樣一出人狼斗智斗勇的故事，一個要勇于斗爭、善于斗爭的主題就較好地品味出來了。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法還有很多，只要我們思想解放一點，膽子更多大一點，方法也就不難找到了。
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