總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺，提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率。提煉關(guān)鍵信息，避免過(guò)多的廢話(huà)；希望大家可以從這些范文中學(xué)到一些寫(xiě)好總結(jié)的技巧和方法，提升自己的寫(xiě)作水平。
公式法的說(shuō)課稿篇一
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》，所選用的教材為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》是第一冊(cè)第五章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)與函數(shù)、三角、不等式等內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。它既是等差數(shù)列的概念的延續(xù)，又為后續(xù)研究等差數(shù)列的應(yīng)用提供理論依據(jù)。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課對(duì)于進(jìn)一步探索、研究等比數(shù)列無(wú)論在知識(shí)上，還是方法上都有很強(qiáng)的啟發(fā)與示范作用。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生在認(rèn)知方面基本掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，初步具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，但數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和思維的深刻性需要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能主動(dòng)參與探究，少數(shù)學(xué)生的主動(dòng)性，還需要通過(guò)營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
3、通過(guò)合作交流、主動(dòng)探究，體會(huì)數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
三、教學(xué)方法分析。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生展開(kāi)。根據(jù)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以問(wèn)題的提出及解決為主線(xiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式分析和解決問(wèn)題，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
在學(xué)法方面，主要采用聯(lián)系學(xué)習(xí)法，探究式學(xué)習(xí)法，自主性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、教學(xué)過(guò)程分析。
為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
給出歷史上有名的實(shí)例，提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行觀察分析，進(jìn)入思考狀態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，此時(shí)將學(xué)生帶入下一個(gè)環(huán)節(jié)。）。
（二）探究討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（本節(jié)課的重點(diǎn)）。
首先給出探索發(fā)現(xiàn)1，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)合作交流的方式，逐步明確解決問(wèn)題的方法和思路。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究及歸納能力。
接著給出探索發(fā)現(xiàn)2，由學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究和合作交流的方式解決問(wèn)題2，從而歸納整理出求和公式1。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)探索1的解決，已經(jīng)積累了解決此類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)給出探索2，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，同時(shí)順利解決問(wèn)題。
最后給出探索發(fā)現(xiàn)3，此時(shí)提出問(wèn)題3，學(xué)生結(jié)合前兩個(gè)問(wèn)題的解決方法，從而歸納出求和公式一和二。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以循序漸進(jìn)、層層深入的方式，運(yùn)用特殊到一般的研究方法，降低了知識(shí)的梯度，從而突出重點(diǎn)。（通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本把握了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)他們急于展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生帶入第三個(gè)階段。）。
（三）公式應(yīng)用，加深理解。
（一）求和；(2)引導(dǎo)學(xué)生從首項(xiàng)、項(xiàng)數(shù)及公差出發(fā)，使用公式。
（二）求和。通過(guò)兩種方法的比較，提示學(xué)生應(yīng)根據(jù)信息選擇合適的公式。
設(shè)計(jì)意圖：反饋體驗(yàn)，解決引入時(shí)候設(shè)置的問(wèn)題，使得學(xué)生體會(huì)到等差數(shù)列前n項(xiàng)和的實(shí)用性，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
（五）小結(jié)歸納，感知深化。
為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的處理，讓學(xué)生從整體上把握課堂結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（六）布置作業(yè)，拓展升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了a和b兩種題目，作業(yè)a是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，作業(yè)b是對(duì)本節(jié)知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
板書(shū)設(shè)計(jì)：這樣安排版面，使得本節(jié)課內(nèi)容重難點(diǎn)突出，層次分明。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)：
這節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的理念，以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。
公式法的說(shuō)課稿篇二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2.會(huì)推導(dǎo)平方差公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，靈活應(yīng)用平方差公式.
三、合作學(xué)習(xí)。
你能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題嗎?
12001×19992998×1002。
導(dǎo)入新課：計(jì)算下列多項(xiàng)式的積.
1x+1x-12m+2m-2。
32x+12x-14x+5yx-5y。
結(jié)論：兩個(gè)數(shù)的和與這兩個(gè)數(shù)的差的積，等于這兩個(gè)數(shù)的平方差.
即：a+ba-b=a2-b2。
四、精講精練。
公式法的說(shuō)課稿篇三
王老師上課時(shí)通過(guò)學(xué)生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出用平方差公式進(jìn)行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進(jìn)行對(duì)比,通過(guò)例題、練習(xí)與小結(jié)，教會(huì)學(xué)生如何正確應(yīng)用平方差公式．這里特別要求學(xué)生注意公式的結(jié)構(gòu)，教師可以用對(duì)應(yīng)思想來(lái)加強(qiáng)對(duì)公式結(jié)構(gòu)的理解和訓(xùn)練。王老師放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于這節(jié)課的始終。
從學(xué)生的練習(xí)情況來(lái)看，許多同學(xué)都掌握了這節(jié)課的知識(shí)，整個(gè)課堂中，以學(xué)生練為主，王老師能敢于創(chuàng)新、敢于探索，整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。這樣大大提高了這節(jié)課的效率。
教師講課語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、清晰，有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的'引入，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。做到以點(diǎn)撥為主的教學(xué)。對(duì)于公式的牲能?chē)?yán)格要求學(xué)生理解，并能讓學(xué)生自己舉例符合公式形狀的例子，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運(yùn)用公式，有變式運(yùn)用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。效果是比較顯著的。
公式法的說(shuō)課稿篇四
王老師上的《用平方差公式分解因式》是一堂新授課。這堂課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教師基本功的體現(xiàn)等方面都給我們留下了較好的印象。
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，從復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的因式分解入手，再提出如何將多項(xiàng)式a2-4因式分解，使較多學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后王老師從引導(dǎo)學(xué)生回顧因式分解與整式乘法的關(guān)系入手，回顧了已經(jīng)學(xué)過(guò)的整式乘法公式。從平方差公式引出課題。王老師從平方差公式的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形如（）2-（）2的多項(xiàng)式，就可以用平方差公式進(jìn)行因式分解。然后從簡(jiǎn)單的形式上的`判斷，到簡(jiǎn)單的舉例，方法的小結(jié)，再到復(fù)雜的多項(xiàng)式的因式分解，整堂課從知識(shí)的呈現(xiàn)，到知識(shí)的運(yùn)用，再到知識(shí)的靈活運(yùn)用，呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的螺旋式上升，由易到難。
王老師在教學(xué)方法上，多采用引導(dǎo)、提問(wèn)、激疑、合作探究、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，理解知識(shí)的成因，從而使學(xué)生掌握用平方差公式分解因式。
這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到了較好的突破。從課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、問(wèn)題的回答、練習(xí)的解答、知識(shí)的歸納等環(huán)節(jié)，可以看出這堂課的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成。
整堂課中，王老師教態(tài)自然，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)言規(guī)范，板書(shū)清楚，顯示出了王老師教學(xué)基本功扎實(shí)。
總之，王老師的這堂課是成功的一堂課。
公式法的說(shuō)課稿篇五
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一章第八節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了整式的加、減、乘、除及平方差公式的基礎(chǔ)上，對(duì)多項(xiàng)式乘法的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習(xí)《因式分解》《配方法》等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究《一元二次方程》《二次函數(shù)》的工具性?xún)?nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析。
從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生邏輯思維能力有待培養(yǎng)，從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式乘法法則、平方差公式的探索過(guò)程，對(duì)“完全平方公式”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于“完全平方公式”的理解，(由于其抽象程度較高，)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：
對(duì)公式(a+b)2=a2+2ab+b2的理解，包括它的推導(dǎo)過(guò)程、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言表述(學(xué)生自己的語(yǔ)言)、幾何解釋。
難點(diǎn)確定為：從廣泛意義上理解完全平方公式的符號(hào)含義，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。
公式法的說(shuō)課稿篇六
大家在使用excel編輯工作表格時(shí)經(jīng)常要輸入大量數(shù)據(jù)，有時(shí)要求輸入的這些數(shù)據(jù)是不允許重復(fù)的，例如常見(jiàn)的身份證號(hào)碼等，一旦錯(cuò)誤輸入查找起來(lái)那可是相當(dāng)麻煩的一件事，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)我們可以自定義公式，讓excel對(duì)重復(fù)數(shù)據(jù)能夠自動(dòng)彈出警告信息，以便及時(shí)提醒操作人員。
step1：運(yùn)行excel2007程序并新建一個(gè)工作表格，然后按下“ctrl+a”組合鍵全選該表格。
這里的“$1:$65535”表示對(duì)全工作表范圍進(jìn)行重復(fù)檢查。如果你需要檢查的只是某一特定的單元格范圍，可以根據(jù)實(shí)際情況重新進(jìn)行調(diào)整，但必須使用絕對(duì)方式。
step3：切換到“出錯(cuò)警告”選項(xiàng)卡，在這里程序已經(jīng)自動(dòng)勾選了“輸入無(wú)效數(shù)據(jù)時(shí)顯示出錯(cuò)警告”的復(fù)選框，接下來(lái)將“樣式”設(shè)置為“停止”選項(xiàng)，然后在右側(cè)的“標(biāo)題”和“錯(cuò)誤信息”兩個(gè)文本框中可以自行輸入相關(guān)的內(nèi)容、具體的警告信息等等，然后單擊“確定”按鈕即可。
公式法的說(shuō)課稿篇七
兩角差的余弦公式是推導(dǎo)其它十個(gè)公式的基礎(chǔ)，所以我想著重講這一小節(jié)，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是兩角差的余弦公式的推導(dǎo)，所以在備課階段，我研究了教材和教師用書(shū)，并且還在網(wǎng)上下載了許多這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)我根據(jù)我們班學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的快慢，把兩角差余弦公式的幾何證明方法舍去了，想只講它的向量的方法，有兩方面的考慮，第一是剛結(jié)束平面向量的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)量積還有印象，第二是從另一個(gè)方面讓學(xué)生去體會(huì)向量作為一種工具的應(yīng)用，從而使學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣。
在我準(zhǔn)備好之后，我又問(wèn)了其他的數(shù)學(xué)老師，她們也同意只講向量的證明方法，另一個(gè)方法對(duì)學(xué)生連提都不提，另外我還問(wèn)了一下如何引入這一節(jié)的內(nèi)容，并提了我的引入方法——將教材上的例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲档土穗y度，但是老師告訴我就直接點(diǎn)明主題就行了，加入引入的話(huà)會(huì)把學(xué)生繞暈的。我自己也想了想上次課講數(shù)量積的時(shí)候?qū)ξ目粕霉Φ睦右耄Y(jié)果可以想象，開(kāi)頭學(xué)生就覺(jué)得好難，等到講數(shù)量積定義的時(shí)候?qū)W生完全聽(tīng)不進(jìn)去了，那節(jié)課算是失敗的。這一次我想了想采取了保守的策略——直接進(jìn)入主題。
剛開(kāi)始的時(shí)候效果還是不錯(cuò)的，通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)15度《兩角差的余弦公式》的`教學(xué)反思——潘紅亞的余弦值引起了學(xué)生的興趣，很自然的進(jìn)入了公式的推導(dǎo)，但是我沒(méi)有想到會(huì)在寫(xiě)角的終邊與單位圓交點(diǎn)坐標(biāo)時(shí)遇到了困難，學(xué)生一點(diǎn)想不起來(lái)三角函數(shù)是如何定義的，再加上當(dāng)時(shí)快下課了，我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)，而只是按照我自己的進(jìn)度講完推導(dǎo)過(guò)程，最后學(xué)生迷茫的表情讓我很有挫敗感，我就帶著學(xué)生一塊記憶公式，并告訴他們只要會(huì)用公式做題就可以了，聽(tīng)不懂就算了。
這節(jié)課過(guò)后，我自己靜下心來(lái)想了想，我犯了數(shù)學(xué)課的大忌，一味地講公式，套解法是最快得分的捷徑，但它也是扼殺思考的最有效的管道。數(shù)學(xué)的根基在于理解而非公式或解法。通過(guò)最近的講課，我發(fā)現(xiàn)張碩老師對(duì)我們講的有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論我都沒(méi)用上，所以我想等到講必修五的時(shí)候，我需要的是花大量的時(shí)間備課，適當(dāng)應(yīng)用一些新的教學(xué)理論，改變一下數(shù)學(xué)課堂，實(shí)習(xí)就是將自己學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐。
公式法的說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位考官：
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《公式法分解因式》是人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十四章14.3.2的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是公式法因式分解及相關(guān)概念。提公因式法在上一節(jié)已經(jīng)進(jìn)行了講解，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了很好的鋪墊作用。同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容為后面學(xué)習(xí)求解一元二次方程提供了有力的基礎(chǔ)。
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡(jiǎn)單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗(yàn)。所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)比較容易的。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
理解公式法與平方差公式之間的互逆關(guān)系，能夠應(yīng)用公式法正確分解因式。
(二)過(guò)程與方法。
經(jīng)歷公式法分解因式的過(guò)程，提升邏輯能力，發(fā)展數(shù)感，提升符號(hào)意識(shí)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
獲得成功的成就感，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成良好的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：公式法分解因式。教學(xué)難點(diǎn)是：公式法分解因式的靈活運(yùn)用。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我將采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回顧因式分解的概念、因式分解與整式乘法的關(guān)系，提公因式法、提公因式法與單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式和多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的關(guān)系。然后提問(wèn)在整數(shù)乘法中學(xué)過(guò)哪些特殊公式，能否也用來(lái)分解因式，從而引出本節(jié)課的課題《公式法分解因式》。
采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一是為了鞏固舊知引出新知，二是通過(guò)因式分解與整式乘法的互逆關(guān)系、提公因式法與單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式和多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的互逆關(guān)系，類(lèi)比提出能否利用乘法公式分解因式，能夠給予學(xué)生一定的啟示，為新課的展開(kāi)做好鋪墊。
(二)講解新知。
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的探索新知環(huán)節(jié)。
我會(huì)先說(shuō)明本節(jié)課重點(diǎn)探究平方差公式在分解因式中的應(yīng)用，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出平方差。
公式法的說(shuō)課稿篇九
本節(jié)課屬于人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十五章《整式乘除與因式分解》第二節(jié)中的內(nèi)容，前一節(jié)已學(xué)習(xí)習(xí)近平方差公式，這一課主要研究完全平方公式的特征及應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正確理解完全平方公式的推導(dǎo)過(guò)程，幾何背景，并能準(zhǔn)確應(yīng)用完全平方公式解決相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)后我進(jìn)行反思如下：本課的知識(shí)要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì)應(yīng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，教學(xué)已基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，能突出重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)。本節(jié)課上學(xué)生體會(huì)了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗(yàn)證；授課思維流暢，知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)渡自然，學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的.引導(dǎo)下又使問(wèn)題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。采用以小組自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)各小組展開(kāi)激烈的比賽。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生非?；钴S。人人都能積極參與。先從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過(guò)小組合作，探究歸納公式，然后強(qiáng)調(diào)數(shù)值的計(jì)算，使學(xué)生掌握公式的計(jì)算技巧。從而突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)原則。讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結(jié)構(gòu)的計(jì)算題，從而有效地將兩類(lèi)公式區(qū)分開(kāi)，深刻認(rèn)識(shí)公式的結(jié)構(gòu)特征，并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
同時(shí)課后感覺(jué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)較少。對(duì)于學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計(jì)算(a+b)2環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進(jìn)行計(jì)算，自主驗(yàn)證，即使有些學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，也會(huì)因?yàn)榻?jīng)過(guò)思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時(shí)間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。
在今后的教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：1、在教學(xué)中要講法則、公式的應(yīng)用，也要講公式的推導(dǎo)，使學(xué)生在理解公式，法則道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，比如：我們要借助面積圖形對(duì)完全平方公式做直觀說(shuō)明。
公式法的說(shuō)課稿篇十
“兩角差的余弦公式”是課標(biāo)教材人教版必修4第三章《三角恒等變換》第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角函數(shù)的基本關(guān)系和誘導(dǎo)公式以及平面向量，在此基礎(chǔ)上，本章將學(xué)習(xí)任意兩個(gè)角和、差的三角函數(shù)式的變換。作為本章的第一節(jié)課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、交流，探索兩角差的余弦公式，為后續(xù)簡(jiǎn)單的恒等變換的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于兩角差的余弦公式推導(dǎo)方法有很多，書(shū)本上出現(xiàn)兩種證明方法——三角函數(shù)線(xiàn)法和向量法。課本中豐富的生活實(shí)例為學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角函數(shù)的基本關(guān)系和誘導(dǎo)公式以及平面向量，但只對(duì)有特殊關(guān)系的兩個(gè)角的三角函數(shù)關(guān)系通過(guò)誘導(dǎo)公式變換有一定的了解。對(duì)任意兩角和、差的三角函數(shù)知之甚少。本課時(shí)面對(duì)的學(xué)生是高一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)探索未知世界有主動(dòng)意識(shí)，對(duì)新知識(shí)充滿(mǎn)探求的渴望，但應(yīng)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力還處在初期，需進(jìn)一步提高。
三、教法學(xué)法分析。
（一）、說(shuō)教法。
基于新課標(biāo)的理念中“學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性”的原則以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我采取如下教學(xué)方法：
1、通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問(wèn)題引入課題，為公式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與的積極性。
2、突破教材，引導(dǎo)學(xué)生利用較為簡(jiǎn)潔的兩種方法——兩點(diǎn)間距離公式和向量法，在鼓勵(lì)學(xué)生主體參與、樂(lè)于探究、勤于思考公式推導(dǎo)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3、采用投影儀、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)簡(jiǎn)易性和直觀性。
4、通過(guò)有梯度的練習(xí)、變式訓(xùn)練、分層作業(yè)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握逐步提高。
（二）、說(shuō)學(xué)法。
從學(xué)生已有的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力出發(fā)，經(jīng)過(guò)觀察分析、自主探究、推導(dǎo)證明、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，理解公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)有梯度的練習(xí)、變式訓(xùn)練、分層作業(yè)，學(xué)生逐步提高對(duì)知識(shí)掌握。
四、教學(xué)目標(biāo)。
（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)）。
（一）、知識(shí)目標(biāo)。
1、理解兩角差的余弦公式的推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)利用兩角差的余弦公式解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
（二）、能力目標(biāo)。
通過(guò)利用同角三角函數(shù)變換及向量推導(dǎo)兩角差的余弦公式，學(xué)生體會(huì)利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的一般方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（三）、情感目標(biāo)。
使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、探索和證明的過(guò)程，體驗(yàn)成功探索新知的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)以及努力分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的激情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
（由于本節(jié)課主要內(nèi)容是公式的推導(dǎo)，所以教學(xué)重難點(diǎn)如下：）。
公式法的說(shuō)課稿篇十一
現(xiàn)代科學(xué)研究證明,由于服用藥物而引起的`疾病比比皆是,這就是所謂的藥源病.科學(xué)工作者認(rèn)為,凡藥物都有一定的副作用.
作者：趙葉作者單位：刊名：解放軍健康英文刊名：plahealth年，卷(期)：“”(5)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
公式法的說(shuō)課稿篇十二
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
問(wèn)題1：任意角的三角函數(shù)是如何定義的？
（從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，從任意角的三角函數(shù)定義考慮能否求出，，從而引入本節(jié)課的課題----兩角差的余弦公式）。
問(wèn)題2：我們?cè)诔踔袝r(shí)就知道一些特殊角的三角函數(shù)值。那么大家驗(yàn)證一下，=嗎？，下面我們就一起探究?jī)山遣畹挠嘞夜健?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生利用特殊角檢驗(yàn)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生探究?jī)山遣畹挠嘞夜降呐d趣。）。
（二）探索公式，建構(gòu)新知。
（由于兩角差的余弦公式推導(dǎo)方法有很多，本節(jié)課突破教材，引導(dǎo)學(xué)生利用較為簡(jiǎn)潔的兩種方法——兩點(diǎn)間距離公式和向量法，書(shū)本上出現(xiàn)三角函數(shù)線(xiàn)法留給學(xué)生參照書(shū)本課下探究。公式得出后，生成點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩角差的余弦公式對(duì)任意角均成立，并啟發(fā)學(xué)生觀察公式的特征。）。
方法一（兩點(diǎn)間距離公式）：如圖，角的終邊與單位圓交于;角的終邊與單位圓交于;角的終邊與單位圓交于;則：
所以：。
由于我們前面的推導(dǎo)均是在，且的條件下進(jìn)行的，因此（1）式還不具備一般性。
若（1）式是否依然成立呢？
當(dāng)時(shí)，設(shè)與的夾角為，則。
另一方面于是所以。
也有。
方法三（學(xué)生自主探究三角函數(shù)線(xiàn)法）。
（三）例題講解，知識(shí)遷移。
例1化簡(jiǎn)求值：
（通過(guò)例1中有梯度的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)公式的正向和逆向的簡(jiǎn)單應(yīng)用.求同時(shí)求出引例中橋的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力）。
（變式的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用兩種方法：
方法一：從公式本身思考。
方法二：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和邏輯思維能力）。
（四）開(kāi)放小結(jié)，歸納提升。
小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)，有什么樣的心得體會(huì)？
口訣：余余正正異相連。
（引導(dǎo)學(xué)生從公式內(nèi)容和推導(dǎo)方法兩個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)，不僅使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)所用到的數(shù)學(xué)方法和涉及的數(shù)學(xué)思想也得以領(lǐng)會(huì)，這樣既可以使學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)，又可以培養(yǎng)其能力。開(kāi)放式小結(jié)，啟發(fā)靈活，以問(wèn)促思，能夠較全面的幫助學(xué)生歸納知識(shí)，形成技能。）。
（五）分層作業(yè)，鞏固提高（必做題）p127，練習(xí)1,3,4。
（選做題同學(xué)可以思考：能否用直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系證明兩角差的余弦公式？課后作業(yè)設(shè)置有必做題和選做題，使不同程度的學(xué)生都得到能力的提升，符合因材施教的教學(xué)規(guī)律）。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
九、教后反思。
公式法的說(shuō)課稿篇十三
從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動(dòng)手的試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、歸納公式。本課中，本想讓學(xué)生課前先做好紙片，然后再堂上小組合作，探究公式。但是按學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，這課前的要求怕難落實(shí)，因而我改用了課件，用學(xué)生看屏幕觀察和小組合作完成學(xué)卷的方式完成教學(xué)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：(學(xué)生觀察、小組合作歸納)。
問(wèn)題1：首先請(qǐng)你仔細(xì)觀察下圖，你能用下面的圖解釋兩數(shù)。
和乘以它們的差公式嗎?
問(wèn)題2：請(qǐng)你組員一起合作，仿照問(wèn)題1的方法，
表示(a+b)2與(a-b)2的幾何圖形。
就這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生用了一節(jié)課完成。中間的學(xué)生活動(dòng)，老師還是講的比較多，因此答案也比較一律了，當(dāng)然這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。不過(guò)，學(xué)生總算明白兩公式的幾何意義了，這也算是本節(jié)課最大的收獲了。但學(xué)生對(duì)公式的理解還是“半熟”。
方法二：數(shù)值驗(yàn)算——利用數(shù)值計(jì)算歸納公式。
此方法可以說(shuō)比較老套，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能容易接受。我的設(shè)計(jì)是這樣的：
公式法的說(shuō)課稿篇十四
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第二章第三節(jié)“運(yùn)用公式法”的第一課時(shí)內(nèi)容。我從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
分解因式是代數(shù)中一種重要的恒等變形，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是整式乘法的逆向變形。運(yùn)用公式法分解因式不僅體現(xiàn)了一種“整體換元”的思想，也為學(xué)習(xí)分式，解一元二次方程奠定基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)教材起著承上啟下的作用。
從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，思考能力和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，這一階段的學(xué)生愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中抓住這些特點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，展示自我，獲得成功的體驗(yàn)。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，及課標(biāo)的要求我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：.
理解和掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特征。
會(huì)運(yùn)用平方差公式分解因式。
體會(huì)分解因式應(yīng)先考慮提公因式法，再考慮用平方差公式。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)平方差公式特點(diǎn)的辨析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力；
訓(xùn)練學(xué)生對(duì)平方差公式的運(yùn)用能力.
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
在引導(dǎo)學(xué)生逆用乘法公式的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的.意識(shí)。在應(yīng)用公式的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)整體換元的思想方法.
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生掌握運(yùn)用平方差公式分解因式。難點(diǎn)確定為：將某些式子化為平方形式，再用平方差公式分解因式；培養(yǎng)分步驟分解因式的能力。
1.教法。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用引導(dǎo)探究法、小組討論法，把學(xué)生按好中差分配，每六人一組。關(guān)注每個(gè)層次的學(xué)生。為了達(dá)到學(xué)生對(duì)分解因式的技能的掌握，我采用練習(xí)法，邊學(xué)邊練，使知識(shí)得到及時(shí)的鞏固強(qiáng)化。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用導(dǎo)學(xué)稿幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，從而更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。
2、學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。為了讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面主要采用了：自主探究法、總結(jié)反思法。
四、教學(xué)過(guò)程分析。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)。因式分解的概念、因式分解與整式乘法的關(guān)系、以及對(duì)平方差公式的掌握是本節(jié)課學(xué)習(xí)用平方差公式分解因式的基礎(chǔ)，這樣的復(fù)習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。再通過(guò)(x+5)(x-5)的計(jì)算和對(duì)x2-25的因式分解，讓學(xué)生體會(huì)它們的互逆關(guān)系，引入因式分解中的平法差公式，從而引入本節(jié)課的課題。在逆用公式的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
（2）展開(kāi)討論，探究新知。
只有把握平方差公式的特征，才會(huì)判斷一個(gè)多項(xiàng)式可否運(yùn)用平方差公式分解因式。展開(kāi)小組討論，探索公式的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。在引導(dǎo)探究時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間。對(duì)公式特征的掌握為公式的正確應(yīng)用打好基礎(chǔ)。起到化解難點(diǎn)的目的。
(3)練習(xí)鞏固，提升能力。
斯金納的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的獲得必須通過(guò)適量的練習(xí)來(lái)鞏固強(qiáng)化。因此設(shè)置兩組練習(xí)，一組練習(xí)加深學(xué)生對(duì)平方差公式的理解。另一組練習(xí)使學(xué)生會(huì)把一個(gè)式子寫(xiě)成平方的形式。為公式的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。達(dá)到突破本節(jié)課難點(diǎn)的目的。
(4)例題講析，強(qiáng)化提高。
本環(huán)節(jié)遵循由易到難、循序漸進(jìn)原則進(jìn)行，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。例1是當(dāng)公式中的a、b為單項(xiàng)式的應(yīng)用。例2是當(dāng)公式中a、b為多項(xiàng)式時(shí)的應(yīng)用。例3是先提公因式，再考慮用公式這一題型。在例題分析的過(guò)程中提問(wèn)：1、多項(xiàng)式符合公示的特征嗎？2、如果符合，誰(shuí)相當(dāng)于公式中的a，誰(shuí)相當(dāng)于公式中的b?讓學(xué)生感知整體思想。在每個(gè)例題講解完之后配有同類(lèi)型的練習(xí)題。讓學(xué)生板演，并采取生生互評(píng)和師生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。分小步子教學(xué)，邊學(xué)邊練，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得到及時(shí)的鞏固與反饋。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到突出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的目的。
(5)小結(jié)歸納，形成體系。
小結(jié)歸納是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，我從知識(shí)和方法兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
(6)布置作業(yè)，鞏固提高。
我設(shè)計(jì)了必做題，是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，
課外延伸是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)拓展?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學(xué)中始終本著以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。為學(xué)生營(yíng)造積極、愉快的課堂氣氛。并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
公式法的說(shuō)課稿篇十五
乘法公式是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它包括平方差公式和完全平方公式，即，他們也是后面學(xué)習(xí)因式分解的基礎(chǔ)，甚至為初三的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以平方差公式和完全平方公式學(xué)的好壞直接影響到后期的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中講三個(gè)公式時(shí)，我是根據(jù)他們的特點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行分析，并且強(qiáng)調(diào)平方差公式展開(kāi)有兩項(xiàng)，完全平方公式展開(kāi)有三項(xiàng)，這樣學(xué)生在運(yùn)用公式時(shí)出錯(cuò)率就減小了，通過(guò)學(xué)生做的作業(yè)來(lái)看，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)在運(yùn)用平方差公式和完全平方公式時(shí)還是容易混淆，尤其是在用完全平方公式時(shí)，個(gè)別學(xué)生展開(kāi)只有兩項(xiàng)，把中間2倍的兩項(xiàng)乘積忘了，最終導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。
(2)對(duì)公式不夠熟悉，應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤。
(3)對(duì)完全平方公式的一些變形的應(yīng)用不夠靈活，遇到相關(guān)的題學(xué)生不會(huì)做。
(4)個(gè)別學(xué)生還存在書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，如做題時(shí)不寫(xiě)解字等。
因?yàn)檫@三個(gè)公式比較重要，所以一定要讓學(xué)生熟練掌握，針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正，并加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的程度。
公式法的說(shuō)課稿篇十六
因式分解是解析式的一種恒等變形，因式分解不但在解方程等問(wèn)題中及其重要，在數(shù)學(xué)科學(xué)其他問(wèn)題和一般科學(xué)研究中也具有廣泛應(yīng)用，是重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因式分解的方法一般包括提公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘法、待定系數(shù)法等。而在本章只學(xué)習(xí)提公因式法和公式法，這兩種基本知識(shí)和方法。它對(duì)數(shù)感和符號(hào)意識(shí)的形成具有重要作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式和分式方程的基礎(chǔ)。在中考題中分式化簡(jiǎn)求值問(wèn)題，不可避免地用到因式分解。而利用平方差公式進(jìn)行因式分解的基本方法。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)、整式的概念、整式的加、減、乘、除、乘方，以及用提公因式法分解因式，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，但在細(xì)節(jié)方面還處在欠缺。
我認(rèn)真鉆研教材，在考慮學(xué)生的實(shí)際水平情況下，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握平方差公式的特點(diǎn)，能運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解。
2、掌握平方差公式分解因式的方法，掌握提公因式法、公式法分解因式綜合應(yīng)用。
3、經(jīng)歷探究平方差公式進(jìn)行因式分解的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的互動(dòng)交流的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握平方差公式的特點(diǎn)。
2、熟練運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解。
本著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由淺入深、由易到難。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，我特意設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
為了拉近師生距離，便于營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我以學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，學(xué)生喜歡看浙江衛(wèi)視的跑男欄目，喜歡明星。于是我便以設(shè)計(jì)baby做任務(wù)時(shí)遇到問(wèn)題：請(qǐng)你在10秒內(nèi)計(jì)算，聰明的你能幫助baby解決這一難題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，引入課題，并板書(shū)課題。
第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本p116例題以前部分，嘗試回答下列問(wèn)題：
（1）有什么特點(diǎn)？
（2）你能將它分解因式嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述特點(diǎn)，為下面公式剖析做了鋪墊。
第三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)小組互學(xué)，探討公式。用3個(gè)問(wèn)題，觀察公式回答下列問(wèn)題：
（1）這個(gè)公式有什么特點(diǎn)？你能用語(yǔ)言敘述這個(gè)公式嗎？
（2）公式中字母a、b可以表示什么？
（3）因式分解平方差公式與我們前面所學(xué)的乘法公式平方差公式有什么區(qū)別？通過(guò)小組合作探究，學(xué)生深入探究，教師加以引導(dǎo)，剖析公式，學(xué)習(xí)難點(diǎn)得以突破。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)掌握公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解，由一組簡(jiǎn)單基礎(chǔ)題目入手，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。然后解決課前引入的問(wèn)題，提出問(wèn)題，便要解決問(wèn)題，這樣前后呼應(yīng)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)教師引導(dǎo)，例題精講，讓學(xué)生掌握因式分解的方法。（1）（2）（3）通過(guò)例題第一小題的設(shè)計(jì)目的.是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)因式分解應(yīng)分解徹底，第二和第三個(gè)題目目的是讓學(xué)生能夠總結(jié)出因式分解的一般步驟：一提；二用；三查。教師要強(qiáng)調(diào)必須進(jìn)行到每一個(gè)多項(xiàng)式都不能分解為止。題目設(shè)計(jì)層層深入，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。然后通過(guò)嘗試練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行展示，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正。
第六個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，我側(cè)重于學(xué)生收獲方面的體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生暢談收獲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
第七個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)四個(gè)的代表性的題目，檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)四個(gè)題目的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生掌握公式的特點(diǎn)，并會(huì)熟練地利用平方差公式進(jìn)行因式分解。其中第四題是實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)此題是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
以上是我對(duì)本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)專(zhuān)家們批評(píng)指正！
公式法的說(shuō)課稿篇十七
一般的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而容易忽視在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。如能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，而且能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文試以人教版小數(shù)第十二冊(cè)《圓錐體積公式推導(dǎo)》為例，淺談在實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
一、布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
記得一位著名的教育家曾說(shuō)過(guò)‘興趣是最好的老師’。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中如能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的作用。圓錐的體積這一節(jié)內(nèi)容是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)推導(dǎo)體積公式的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們首要考慮的問(wèn)題。所以一上課我便說(shuō)明今天上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，要求全體同學(xué)都來(lái)參與實(shí)驗(yàn)操作，看誰(shuí)做得最好。學(xué)生聽(tīng)后歡呼雀躍，學(xué)習(xí)熱情異常高漲。
二、精心準(zhǔn)備，巧設(shè)疑問(wèn)。
在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)操作上，一定要做到精心設(shè)計(jì)，還要考慮周全。不但要使學(xué)生較容易運(yùn)用器材做實(shí)驗(yàn)，而且要為推導(dǎo)公式打基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，我首先把全班同學(xué)分成6個(gè)小組，然后讓各小組分別推出一位小組長(zhǎng)。由小組長(zhǎng)領(lǐng)回實(shí)驗(yàn)器材。（每個(gè)組的圓柱和圓錐各有不同：1、4組的等底等高，但底面直徑和高又有區(qū)別；3、6組的不等底也不等高；2組的等底不等高；5組的等高不等底。）讓學(xué)生認(rèn)真觀察本小組的圓柱和圓錐特征，找出它們的異同；并把圓柱和圓錐的異同記錄在實(shí)驗(yàn)記錄本上。并想一想怎樣通過(guò)圓柱求出圓錐的體積；大家都勇躍發(fā)言，情緒非常高漲。有的同學(xué)說(shuō)用器具裝上水，有的說(shuō)裝上沙大米等；有的說(shuō)用圓錐裝滿(mǎn)倒進(jìn)圓柱，有的說(shuō)圓柱裝滿(mǎn)倒進(jìn)圓錐。
三、分組實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的各種能力。
分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苁垢嗟膶W(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和討論，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作；以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、分析歸納概括能力等的培養(yǎng)。在分組實(shí)驗(yàn)中，我的.具體做法：1、布置實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)明這次實(shí)驗(yàn)看哪一組做得最好，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)給予表?yè)P(yáng)。2、在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要求每一位學(xué)生都要?jiǎng)邮?，都要做不同的分工，同時(shí)也要配合好其他同學(xué)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣通過(guò)各種附帶的要求全面訓(xùn)練了學(xué)生的能力。
四、學(xué)生自由討論，激發(fā)潛能增強(qiáng)自信心。
等底等高。
最后大家齊讀三遍：圓錐體的體積是和它等底等高的圓柱體體積的三分之一。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓我又看到天真活潑的。
[1][2]。
公式法的說(shuō)課稿篇十八
圓錐母線(xiàn)：圓錐的側(cè)面展開(kāi)形成的'扇形的半徑、底面圓周上任意一點(diǎn)到頂點(diǎn)的距離。
圓錐的側(cè)面積：將圓錐的側(cè)面沿母線(xiàn)展開(kāi)，是一個(gè)扇形,這個(gè)扇形的弧長(zhǎng)等于圓錐底面的周長(zhǎng),而扇形的半徑等于圓錐的母線(xiàn)的長(zhǎng).圓錐的側(cè)面積就是弧長(zhǎng)為圓錐底面的周長(zhǎng)×母線(xiàn)/2；沒(méi)展開(kāi)時(shí)是一個(gè)曲面。
圓錐有一個(gè)底面、一個(gè)側(cè)面、一個(gè)頂點(diǎn)、一條高、無(wú)數(shù)條母線(xiàn)，且底面展開(kāi)圖為一圓形，側(cè)面展開(kāi)圖是扇形。
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