教案的編寫應(yīng)符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教案的實施應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造潛能。教案的編寫需要反思和總結(jié)教學(xué)過程，不斷改進教學(xué)方法。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇一
1.在閱讀中自主識字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3.能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點與難點。
重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
課時安排：一課時。
導(dǎo)學(xué)過程。
一、師生談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話說長江》視頻，導(dǎo)入新課。
1.板書“長江”，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學(xué)習(xí)一下。(板書：之歌)。
2.簡單介紹《長江之歌》。隨機出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。
三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1.個別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問題導(dǎo)讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達了作者怎樣的思想感情?(個別交流)。
三、品讀詩歌，理解詩意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(2)指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(4)指導(dǎo)朗讀：深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”
五、有感情地朗讀詩歌。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測。
七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。
八、總結(jié)，聆聽歌曲結(jié)束課堂。
九、作業(yè)：背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇二
1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達方法，且加以運用。
4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點。
引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達方法，且加以運用。
三、教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點撥、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過程。
(一)直接導(dǎo)入。
1、板題，齊讀課題。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學(xué)，請大聲點》相同，都運用了語言命題法。
(2)、引導(dǎo)從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示課前導(dǎo)學(xué)：通過預(yù)習(xí)課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔(dān)()彈()得老遠擔(dān)()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語。
劫數(shù)：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對()進行了描寫。
3、小組長匯報小組成員的預(yù)習(xí)疑難，老師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
(三)自主細讀全文，理解課文內(nèi)容，品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導(dǎo)學(xué)。
(2)、小組交流自主學(xué)習(xí)情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。
(3)、小組匯報學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流(相機出示相關(guān)句子)。
4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動作的語句品讀)。
5、小結(jié)寫法。
(1)環(huán)境描寫——烘托心情。
(2)運用修辭、描寫人物活動，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場，有的同學(xué)心情愉快，有的同學(xué)懊惱萬分;得知成績，有的同學(xué)感到意外、驚喜，有的同學(xué)感到傷心、難過??選取一個片段，通過環(huán)境烘托，運用恰當(dāng)修辭，把人物當(dāng)時的心情描寫出來。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
過程與方法：
1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3.反復(fù)讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.體會祥子的性格特征。
2.進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
重難點分析：
l了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會背景。
教學(xué)過程。
一、介紹寫作背景，引入文本。
(一)回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導(dǎo)語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景。
1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
(一)學(xué)生默讀課文，說一說課文主要講了什么?
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
(一)學(xué)生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
(二)反饋交流中，教師相機引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1.祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3.祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4.祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜辏麥愖懔艘话賶K錢!”
(三)教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導(dǎo)語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學(xué)生聽。
(二)想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，做到熟讀成誦。
3、領(lǐng)會課文深刻的道理，教育學(xué)生做事要專心致志。
教學(xué)重難點：掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。
教學(xué)過程：
一、警句引路，激發(fā)興趣。
（課件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
天時不如地利，地利不如人和。）。
師生齊讀名言警句。
師：這兩個句子在語言表達上有什么特點？
生：都是用文言文寫成的。
師：你都積累過哪些用文言文寫成的名言？背給大家聽聽。
生背誦積累的名言。
師：積累是學(xué)語文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶，學(xué)好文言文可以提高我們的語言感悟能力和表達能力。老師也很喜歡文言文，今天又給大家?guī)砹艘黄?/p>
師：知道這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）通過預(yù)習(xí)，你對孟子有哪些了解？
生匯報資料。
師課件展示孟子簡介。
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的這篇經(jīng)典文章。（板書課題）“弈”字是生字，請大家和老師一起來書空練習(xí)。（生書空后齊讀課題）。
師：誰能單講這個“弈”字？那“學(xué)弈”呢？你是怎么知道的？（看注釋）對，看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個字和“弈”字發(fā)音相同，長得又特別象，你知道是哪個字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對，就像我們今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣。
（課件出示課文插圖）。
師：他們在下什么棋？（圍棋）你還看到了什么？
生：一個老人在教兩個人下棋，一人聽得很認真，另一個卻三心二意。
師：認真觀察插圖可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。那課文是怎樣講這個故事的呢？把書打到46頁。
二、范讀引領(lǐng)，自瀆學(xué)文。
（課件出示：自瀆要求。）。
學(xué)生自學(xué)，師隨機指導(dǎo)。
師：這篇文言文該怎樣來讀呢？（師配樂范讀）說說老師讀的有什么特點？
生：語速慢，停頓多，有感情。
師：古人讀書講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀（個別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）。
師：要想把文章讀得更好，怎么辦？
生：要理解課文內(nèi)容。
師：你有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法？
生：可以看注釋、聯(lián)系上下文，還可以對照譯文。
師：用你們喜歡的方法一定能把課文學(xué)好。
三、研讀課文。
師：讀了這么多遍課文，誰愿意說說課文講了一件什么事？
生說課文內(nèi)容。
生：弈秋是全國最擅長下棋的人。
師：者，的人的意思。如讀者是讀書的人，作者是寫作的人。像這樣的你還知道嗎？
生：聽者是聽別人說話的人......
師：這么好的老師，肯定會“嚴(yán)師出高徒”啊，這兩個人又是怎樣學(xué)的呢？
生：其一人專心致志。（師板書：專心致志）。
師:一人專心致志，這個稱呼合適嗎？理由呢？
生：惟弈秋之為聽。（課件）。
生：一心一意者、一絲不茍者......
師：其實你們說的這些成語有很多都來自古文，如亡羊補牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個成語來自何處，你可以自豪地告訴他——（生：學(xué)弈。）。
師：另一個人起個什么名字？
生：三心二意者。（師板書：三心二意）。
師：既然能找到句子，能不能說說它的意思。（生）我們還可以怎樣評價這個人？
生：心不在焉者、一心二用者......
生自學(xué)后交流（課件出示帶“之”字的六句話）。
師：通過理解這六個“之”字的意思，你體會到了什么？
生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結(jié)果不一樣呢？
（課件：為是其智弗若與？曰：非然也。）。
師：這是一個什么句式？（生：設(shè)問句）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無成。
（師板書：成功失?。?/p>
指導(dǎo)朗讀。
師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態(tài)度）這真是“師傅領(lǐng)進門，修行在個人。”態(tài)度決定一切（師板書）。
師：想象你是弈秋或你是那個專心致志的人，你會怎樣來勸告三心二意的那個人呢？
生自由發(fā)言。
生：做事不專心致志，什么也得不到。
師：不專心致志，則不得也，那專心致志呢？
生：則得也。師：則大有可為也。
師：古文譯文都讀明白了，誰能讀得更有韻味呢？
生個別讀、齊讀。
生試背誦。
師：背誦時，我們應(yīng)該“理清條理，找出聯(lián)系，依序而背?！?/p>
師生配樂齊背課文。
師：老師把學(xué)好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。
（課件出示兒歌）。
四、全課總結(jié)。
師：古人云；“溫故而之新?！崩斡浳覀兛偨Y(jié)的方法有利于我們今后的學(xué)習(xí)。
生談本節(jié)課的收獲。
師總結(jié)：無論做什么事，只有專心致志，就能把事情做好，反之，將一事無成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。）。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇五
1·把握這首詩運用對比抒發(fā)感受的寫法，體會哲理性議論的作用。
2·了解詩歌語言的一般特點。
3·認識本詩所表達的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求。
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過讀，理解詩的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學(xué)重點。
1·理解對比的寫法。
2·體會用詩講道理。
教學(xué)難點。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。)。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀，了解北極熊捕食、繁衍等生活習(xí)性。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感受作者語言的生動、形象，并運用排除、比較等方法感受說明文用詞科學(xué)、準(zhǔn)確的語言風(fēng)格。
3、關(guān)愛生命、關(guān)心動物的生存環(huán)境。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)入課文。
播放有關(guān)北極熊的vcd片段(5分鐘左右)。
觀看vcd片段。
用生動、形象的畫面引起學(xué)生的閱讀興趣。表現(xiàn)北極熊的可愛。
初讀感知。
1、朗讀課文，了解文章大致內(nèi)容。
2、文中著重介紹了北極熊的哪些內(nèi)容?
大聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
營造書聲朗朗的課堂氛圍。
再讀理解。
1、這是一篇科學(xué)小品文，請再讀課文，思考一下作者是如何介紹北極熊的。并圈劃。
1、學(xué)生再讀課文，并在文中圈劃相關(guān)內(nèi)容，深入理解文章內(nèi)容。
2、交流發(fā)言。
本文講述的內(nèi)容是嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)知識，但作者卻通過細膩的描寫變枯燥為活潑。在朗讀的過程中，可重點品味一些描寫生動、用詞準(zhǔn)確的語句，使學(xué)生感悟到說明文用詞的準(zhǔn)確、科學(xué)及作者描寫的生動。
討論。
1、為何丘吉爾村如此吸引北極熊?
1、學(xué)生討論后交流，要求講明原因。
讀書需有疑，此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。
口頭表達練習(xí)。
讀了這篇文章，你對動物和人類的關(guān)系是否又有了一些深入的思考?
準(zhǔn)備1分鐘后交流。
提高口頭表達能力。
課后作業(yè)。
1、摘抄好詞好句。
2、請記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
3、假如你是丘吉爾村里的一名學(xué)生，下課時忽然看到一頭北極熊出現(xiàn)在學(xué)校的操場上，你能想象出當(dāng)時的場景嗎?你的心情會怎樣?請用300字左右的文字來表述。
學(xué)生按照要求，完成作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生摘抄和隨時記錄內(nèi)心所想的習(xí)慣。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1了解臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績。
2引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取信息處理信息并運用信息解決問題的能力。
3激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教學(xué)過程：
一情境導(dǎo)入。
2學(xué)生提出問題。
3發(fā)新帖。
請大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽。
二自主探究。
今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容，兩人合作一起解決問題。對感興趣的知識也可以去研究一番，看哪些同學(xué)解決的問題多，學(xué)到的知識多。
1研究學(xué)習(xí)。
(1)查找。
小組圍繞主題，分工合作，自主學(xué)習(xí)。
(2)上傳。
根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。
(3)教師巡視指導(dǎo)。
2反饋學(xué)習(xí)成果。
(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?
(2)關(guān)于這方面內(nèi)容，有沒有補充?
(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇八
《蘇武牧羊》一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護國家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過程，覺得自己在以下兩方面做得較為成功。
一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)：
《蘇武牧羊》一課中第二部分是課文的重點，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個方面來描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇武與匈奴王的第一次交鋒”時，我邊分析邊歸納了三個學(xué)習(xí)步驟：一、讀、思（寫什么）。二、讀、劃（找出描寫蘇武言行的詞句）。三、交流、體會。根據(jù)這三個步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會后幾節(jié)在敘述上的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章，又增添了了學(xué)習(xí)興趣。
二、合理想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會中心；交流信息，延伸課外閱讀。
合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時，我問道：“你知道荒漠是怎樣的？”通過讓學(xué)生想象說話，激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……其后，我又問道：“那么蘇武是怎樣生存下來的呢？”從而再一次讓學(xué)生體會到蘇武的堅強品質(zhì)，體會到了蘇武對祖國的忠誠和熱愛。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇九
()()()()()()()()。
xiongnugongfudeweikongwei。
()()()()。
二、給下列字注音。
社稷（）旄（）落猶未還（）紅妝空幃（）饑吞氈（）。
三、多音字組詞。
飲還塞難更任教。
四、回答問題。
1、按原文填空，并在橫線上寫出從句中體會出的意思。
蘇武留胡（），
（）又（），窮困（）年。
渴（），饑（），（）北海邊。
心存（），旄落（）。
歷盡（），心比（），
夜在（）時聽（），入耳（）。
轉(zhuǎn)眼（），雁群（）。
白發(fā)娘（），紅妝（），
三更（），兩地（）？
寧（），大節(jié)（）。
終教（）心驚膽碎，（）。
2、通過課文，簡介蘇武其人。
3、為什么稱蘇武為英雄？
4、《蘇武牧羊》這首歌詞寫于（）年，你知道作者的寫作目的嗎？
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十
重點難點：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點。
課時計劃：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦這首古詩。
2、學(xué)習(xí)詩人運用描寫、對仗、用典等表現(xiàn)人物的方法。
3、感受蘇武的愛國主義情感。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)詩人運用描寫、對仗、用典等表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
他是我國歷史上杰出的民族英雄，他被扣留匈奴期間，“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”，十九年如一日，愛國摯情絲毫未減，表現(xiàn)出“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的英雄氣概。同學(xué)們猜一猜他是誰?(生答：蘇武)知道蘇武的故事嗎?(同學(xué)交流)同學(xué)們說得很好。今天，我和大家一起學(xué)習(xí)唐代詩人溫庭筠的憑吊懷古詩《蘇武廟》。
二、美讀感知。
1、(屏顯)請同學(xué)們朗讀詩歌，要求準(zhǔn)確、有節(jié)奏美。
如：(屏顯)蘇武/魂銷/漢使前，古祠/高樹/兩茫然。
2、讀后請思考，蘇武是一個怎樣的人?(思考交流)。
三、美點尋蹤。
同學(xué)們剛才大概了解了蘇武其人其事，(屏顯)下面請同學(xué)們再讀課文，要求流暢、有感情，要讀出詩句的意思來。
1、邊朗讀，邊翻譯句子的意思。可討論交流。
2、請同學(xué)們思考，這首詩美在哪里?
同學(xué)交流，教師點撥。如可以這樣去思考(屏顯)：
(1)用詞美。
“魂銷”二字概括，筆墨精煉，真切傳神，想象蘇武初次會見漢使時的情景。蘇武在異域渡過漫長歲月，歷盡艱辛，驟然見到來自漢朝的`使者，表現(xiàn)出極為強烈、激動、復(fù)雜的感情。這里有辛酸的追憶，有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時奔集，難以言狀，難以禁受。還有“雁斷”及表現(xiàn)被困匈奴不得歸之痛，也表達蘇武對故國的思念之情等。
(2)對仗美。
云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。
回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。
頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整講究，分別從時空角度展示了蘇武牧羊絕塞的單調(diào)、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，環(huán)境、經(jīng)歷、心情相互交觸，渾然一體。
(3)繪畫美。
“云邊雁斷”、“胡天月”、“隴上羊歸”、“塞草煙”是親眼目睹的塞外之景，暗用典故，畫面感強，形象表達蘇武被困匈奴的孤獨寂寞情懷。
(4)情感美。
這首詩，把一個帶著歷史局限的愛國志士的形象，更真實感人地展現(xiàn)在我們面前。
晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳。表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，心向故國，是時代的需要。
四、拓展延伸。
下面是唐代著名詩人李白的詩(屏顯)：
蘇武李白【唐代】。
蘇武在匈奴，十年持漢節(jié)。白雁上林飛，空傳一書札。
牧羊邊地苦，落日歸心絕?？曙嬙驴弑嚥吞焐涎?。
東還沙塞遠，北愴河梁別。泣把李陵衣，相看淚成血。
請同學(xué)們比較二詩的異同。
五、請同學(xué)們背誦課文，進一步感受詩歌的繪畫美，體味愛國主義感情。
拓展。
漢武帝時期，漢朝與匈奴長期交戰(zhàn)，致使兩國國力削弱。匈奴一次次派使者來求和，可當(dāng)漢朝派使者回訪時，匈奴卻扣留了部分人質(zhì)。公元前1，正當(dāng)漢武帝打算出兵匈奴時，匈奴又派使者來求和，并答應(yīng)釋放以前扣押的漢朝使者。漢武帝得知后非常欣喜，于是，他派中郎將蘇武攜帶漢朝文書和象征他使臣的旄節(jié)出使匈奴，副手張勝還有隨員常惠也一同前往。
然而，就在蘇武完成了出使任務(wù)，準(zhǔn)備返回自己的國家時，匈奴發(fā)生了內(nèi)訌，蘇武等人也因此被扣留了下來。
匈奴想讓蘇武歸降，便派來了曾是漢臣，后來投降匈奴的衛(wèi)律去游說他。
衛(wèi)律說：“我歸順匈奴后，單于賜我爵號，讓我稱王?，F(xiàn)在我擁有成千上萬的奴隸和牲畜。如果你投降，我保證你也會和我一樣享受榮華富貴。否則，你性命難保!”
蘇武當(dāng)即痛罵衛(wèi)律道：“好好的漢臣你不做，偏偏要對侵犯喊人的匈奴搖尾乞憐。你背叛皇上、拋棄親人，不顧君臣之禮、手足之情，你有什么顏面來見我?”
衛(wèi)律碰了一鼻子灰，回去向單于報告。單于一怒之下把蘇武關(guān)在一個露天的地窖里不給他吃喝，想逼他屈服。
這時候正是臘月寒冬，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，沒有水喝，就捧著一把雪止渴;沒有食物，就扯下蓬上的粘毛充饑。
就這樣過了幾天，單于見蘇武居然還沒死，更沒有投降的意思，一怒之下就把他送到了北海邊(今西伯利亞的貝加爾湖一帶)牧羊，并對他說：“既然你不肯臣服于我，我就派你去放羊，等公羊生了小羊，我就放你回去?！惫蛟趺茨苌⊙蚰?單于這么說，只是想長期監(jiān)禁蘇武罷了。
寒冷的北?；臒o人煙，蘇武只能挖掘老鼠的食物來充饑。在這里，唯一和他作伴的就是那根代表漢朝使臣身份的旄節(jié)。他每天都揮著旄節(jié)放羊，睡覺時也把旄節(jié)放在身邊。日復(fù)一日，旄節(jié)上用來裝飾的牦牛尾巴幾乎全部脫落了。
公元前85年，這時漢武帝已死，由其子繼位，即漢昭帝。漢昭帝派使者到匈奴去，要求單于放回蘇武。單于卻騙漢朝使者說蘇武已經(jīng)死了，漢朝使者知道蘇武依然健在，便嚴(yán)厲地說：“匈奴既然有心同漢朝和好，就不該欺騙漢朝。我們皇上在上林苑射下一只大雁，雁腳上拴著一條綢帶，上面寫著蘇武還活著，你怎么說他死了呢?”
單于聽了，大驚失色，他以為是蘇武的忠義感動了天地，連大雁也替他送信給漢昭帝!于是，他連忙把蘇武放了。
蘇武在匈奴苦熬了十九年之后，頭發(fā)、胡須全部都白了。蘇武手持旄節(jié)回到長安的那天，所有人都出來迎接，人們都被蘇武的精神感動了，紛紛稱他是個有氣節(jié)的大丈夫。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。
教學(xué)重點：
正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點。
教學(xué)難點：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學(xué)的難點。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機正音。重點指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十三
教材分析：
本文是《蘇武牧羊》曲的歌詞，約產(chǎn)生于19左右，在20世紀(jì)二三十年代廣泛流傳。傳說作者是北京一位中學(xué)教師。內(nèi)容采自古代歷史故事：漢武帝時，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴貴族囚禁冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅決不從。后來又把它遣送到北海邊上牧放公羊，說要等公羊生子之后才能放他回朝。蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持二終不屈服。
教學(xué)目標(biāo)：
能獨立認識本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)。
教學(xué)重點。
能夠正確地朗誦全詩，理解詩的思想內(nèi)容。理解蘇武堅貞不屈的英雄氣節(jié)。
教學(xué)難點。
體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。
教學(xué)構(gòu)想。
在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)蘇武牧羊的資料，了解歷史情況。指導(dǎo)用悲憤、激昂以及崇敬之情讀出。給學(xué)生探究和思考的空間，讓他們自己在文中尋找英雄的氣節(jié)，體會這種情感產(chǎn)生的動力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
蘇武的資料、課件。
教學(xué)時間。
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：
這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查字詞認知情況。
2、學(xué)生講解蘇武牧羊的故事。
蘇武(前140-前60)字子卿，杜陵(今陜西西安西南)人，代郡太守，蘇建之子。早年以父蔭為郎，稍遷中廄監(jiān)。天漢元年(前100)拜中郎將。當(dāng)時中原地區(qū)的漢朝和西北少數(shù)民族政權(quán)匈奴的關(guān)系時好時壞。公元前1，匈奴政權(quán)新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領(lǐng)一百多人，帶了許多財物，出使匈奴。不料，就在蘇武完成了出使任務(wù)，準(zhǔn)備返回自己的國家時，匈奴上層發(fā)生了內(nèi)亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來，并被要求背叛漢朝，臣服單于。
最初，單于派人向蘇武游說，許以豐厚的奉祿和高官，蘇武嚴(yán)辭拒絕了。匈奴見勸說沒有用，就決定用酷行。當(dāng)時正值嚴(yán)冬，天上下著鵝毛大雪。單于命人把蘇武關(guān)入一個露天的大地窖，斷絕提供食品和水，希望這樣可以改變蘇武的信念。時間一天天過去，蘇武在地窖里受盡了折磨。渴了，他就吃一把雪，餓了，就嚼身上穿的羊皮襖。過了好幾天，單于見瀕臨死亡的蘇武仍然沒有屈服的表示，只好把蘇武放出來了。
單于知道無論軟的，還是硬的，勸說蘇武投降都沒有希望，但越發(fā)敬重蘇武的氣節(jié)，不忍心殺蘇武，又不想讓他返回自己的國家，于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶，讓他去牧羊。臨行前，單于召見蘇武說：“既然你不投降，那我就讓你去放羊，什么時候公羊生了羊羔，我就讓你回到中原去?！?/p>
與他的同伴分開后，蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里，單憑個人的能力是無論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的，是那根代表漢朝的使節(jié)棒和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節(jié)棒放羊，心想總有一天能夠拿著回到自己的國家。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，使節(jié)棒上面的裝飾都掉光了，蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。
在貝加爾湖，蘇武牧羊達十九年之久。十幾年來，當(dāng)初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了，就是在蘇武的國家，老皇帝也死了，老皇帝的兒子繼任皇位。這時候，新單于執(zhí)行與漢朝和好的政策，漢朝皇帝立即派使臣把蘇武接回自己的國家。
蘇武在漢朝京城受到熱烈歡迎，從皇帝到平民百姓，都向這位富有民族氣節(jié)的英雄表達敬意。兩千多年過去了，蘇武崇高的氣節(jié)成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化心理要素。
三、學(xué)習(xí)新課：
1、師范課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、理解內(nèi)容：
《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持信念，誓死不屈的古代英雄。
這是一首歌詞，共分兩部分。
上片：交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力。突出了他性格堅韌，立場堅定，有民族氣節(jié)，有愛國思想的特點。下片：寫蘇武對家鄉(xiāng)祖國的思念，用堅定的立場，堅貞的意念使匈奴對漢朝拱手稱頌。全詩寫了蘇武在匈奴19年的悲慘經(jīng)歷，經(jīng)過無數(shù)次磨難，最終回國的事，表現(xiàn)了蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，誓死不屈的英雄氣概。全詩運用環(huán)境的渲染烘托手法，表現(xiàn)人物的思想性格。
四、閱讀課文，回答問題。
1.詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容？
2.找出上片中用凄涼的環(huán)境描寫渲染氣氛，表現(xiàn)19年艱苦生活的句子。
4.寫出表現(xiàn)蘇武的堅定立場，體現(xiàn)他赤誠的愛國主義精神的句子。
5.寫出親情的呼喚沒有使蘇武投降，更加忠貞漢王朝氣節(jié)的句子。
五、練習(xí)背誦課文。
作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
板書設(shè)計。
不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，
堅持信念，誓死不屈。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十四
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。
2、熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
2、逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
(弈秋，是全國下圍棋最好的人。)。
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個人下棋。)。
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)。
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。)。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個人一起學(xué)，但是不如他了。)。
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)。
3、用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1、什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。)。
2、請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)。
3、你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。)。
四、背誦課文。
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。
重點難點：
1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。
2、領(lǐng)會古典白話概括、整齊的優(yōu)點，激發(fā)對書藝術(shù)特色的探究。
說明：
本課重在以篇引書，學(xué)生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點可順勢引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。
《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計意圖。
簡介《西游記》引發(fā)讀新課。
1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?
1、學(xué)生暢所欲言，說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。
2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點分類概述。
激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書文異同。
1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
3、積極鼓勵學(xué)生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵并留到課下探究。
1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。
2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗。(如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等)。
引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。
1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。
2、讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。
3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用，點到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。
1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句。
2、與同桌，再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實踐、有見識、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)。
本課重點，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語言魅力。
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非?？鞓贰?。
1、結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡)。
2、朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)。
順勢激發(fā)學(xué)生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進一步張本、感受古典白話獨到韻味，與現(xiàn)代漢語更好溝通。
明確讀書要求布置探究任務(wù)。
1、小結(jié)，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向。
1、翻到p172《西游記》讀書報告，明確要求。
2、課下分組討論。
激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。
思路點撥：本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”，在復(fù)述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。
練習(xí)舉隅：
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。
迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。
感之既久采花覓果洗濯。
2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。
3、用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。
4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。
5、將精彩語句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學(xué)聽，并請他們作出評價。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十六
1.用自己喜歡的方式獨立學(xué)會本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
教學(xué)設(shè)計。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨立感悟。
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學(xué)生各抒己見，教師相機引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進入情境。
(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。
(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”景物的特點。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認識。
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)。
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
2學(xué)法方面：抓住重點詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉薄ⅰ懊飨７濉?、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.進一步理解周長、面積、體積等以及相應(yīng)的單位；
4.能綜合運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點：
能正確計算常見平面圖形的周長和面積，常見立體圖形的表面積和體積。
教學(xué)難點：
能綜合運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。
教學(xué)過程：
一、提出問題。
平面圖形和立體圖形在生活中應(yīng)用得非常廣泛，有時我們要計算它們的面積，體積等，這就需要我們了解一些數(shù)據(jù)，運用到關(guān)于測量的知識，這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)圖形與測量。（板書課題）。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1.長度、面積和體積的認識。
（2）大家先想一想，測量哪些地方，會用到什么單位？
問：什么是長度？什么是面積？什么是體積？
2.測量單位及進率。
（1）我們知道測量除了數(shù)據(jù)之外還需要什么呢？現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下長度、面積和體積各自的單位，并說出它們之間的進率。
（2）說一說。
3.前面我們已經(jīng)分類復(fù)習(xí)了平面圖形的周長與面積，立體圖形的表面積與體積，你最感興趣的是哪一部分，把它整理出來。
4.匯報交流。交流時要說出每類知識點要注意的問題。
三、重點復(fù)習(xí)，強化提高。
你認為最容易出錯的是哪部分內(nèi)容？有什么好辦法避免出錯？
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