總結(jié)是鍛煉思維能力和表達能力的有效途徑?？偨Y(jié)的寫作要突出重點，清晰明了，具有邏輯性和條理性，讓讀者一目了然。這些總結(jié)范文從多個角度和維度出發(fā)，全面展示了不同場景下的總結(jié)寫作技巧。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇一
（1）、學(xué)會有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌。
（2）、初步學(xué)會審美與鑒賞詩歌，學(xué)會詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新。
2、過程與方法。
（1）、通過多種朗讀方式的訓(xùn)練，學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。
（2）、通過自主合作探究的方式，形成鑒賞現(xiàn)代詩歌的技能。
3、情感態(tài)度和價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。
1、初步學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。
2、理解聯(lián)想和想象。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我國五千年的文化歷史長河中，流傳下來很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，堪稱經(jīng)典，經(jīng)久不衰。你們都知道哪些神話故事呢？（同學(xué)們有的答嫦娥奔月，有的答精衛(wèi)填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來學(xué)習(xí)與牛郎織女這篇神話故事有關(guān)的詩歌--《天上的街市》。（板書課題）。
二、走近作者，熟悉故事。
1、作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919-1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運動，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。
2、牛郎織女故事簡單介紹（先由學(xué)生介紹，老師補充。有好多學(xué)生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學(xué)生文化知識，也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。
3、師簡單介紹時代背景。
三、范讀詩歌，感知“街市”
1、教師范讀詩歌，學(xué)生初步詩歌大意。（老師在讀的時候，學(xué)生注意朗讀的停頓節(jié)奏，語調(diào)語速以及重音，同時用斜線劃出節(jié)奏）。
2、自由讀詩：學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。
要求：讀準(zhǔn)字音；讀出停頓；讀準(zhǔn)重音；把握情感。
3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學(xué)讀，然后找學(xué)生評價。
4、分男女生讀：男生讀一三節(jié)，女生讀二四節(jié)。
5、齊讀詩歌。
四、誦讀詩歌，走近“街市”
1、誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個的世界。”（教師引導(dǎo)自由自在，無拘無束，自由幸福。）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的聯(lián)想和第二節(jié)的想象：第一節(jié)中，詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到無數(shù)的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯(lián)想，二者之間有相似性；而在第二節(jié)中，詩人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程就是想象。）。
3、指名讀詩歌1、2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導(dǎo)：詩人是懷著無比向往的神情）。
4、指名讀詩歌3、4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學(xué)生分小組合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感--追求光明，向往自由的生活。）。
五、品讀詩歌，感悟“街市”
品讀詩歌，發(fā)現(xiàn)美點：用“學(xué)習(xí)了這首詩，我認(rèn)為這首詩美在”的句式說一句話。（教師逐步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌，發(fā)現(xiàn)其美點。）。
六、當(dāng)堂背誦。（教師背誦指導(dǎo)，最好能夠當(dāng)堂背誦）。
七、課堂小結(jié)。
八、作業(yè)布置：
1、詩人的想象豐富，他借助想象的翅膀來寄托自己難以實現(xiàn)的理想，其實我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫一節(jié)詩。（此題設(shè)置目的，既訓(xùn)練了學(xué)生語言構(gòu)建與運用的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的運用。）。
2、背誦這首詩，用自己的話描述詩中內(nèi)容。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇二
1、朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。
先學(xué)研究。
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。
課前演說。
朗讀自行編輯的《現(xiàn)代詩歌精選十二首》。
溫故知新。
一星期前組織學(xué)生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。
教學(xué)過程。
一、讀。
注意事項：
1、輕松的語調(diào)。
2、柔和的聲音。
3、舒緩的速度。
4、注意停頓和重讀。
個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內(nèi)容的理解。
二、品。
1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
2、詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些遐想？
3、天上的人們生活是怎樣的呢？
以以上問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯(lián)想。
三、思。
1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？
2、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？
根據(jù)小組收集到的資料，思考這首詩歌與當(dāng)時的時代背景有著怎樣的關(guān)聯(lián)，從而理解這首詩歌的主題意義。
四、寫。
由老師的這些攝影作品你會聯(lián)想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達自己的情感。
1、展示以前組織學(xué)生寫的詩歌作品。
2、學(xué)生看攝影作品進行創(chuàng)作。
3、學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進行交流。
4、發(fā)放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學(xué)生讀一讀。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇三
1.知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
1.朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2.理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
1.這首小詩是輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。
2.這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音;同時在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。
3.聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。
老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》、課堂活動記錄表。
學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)質(zhì)疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級匯報本組探究結(jié)果，進行班級交流。
1.星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
2.對于作者你了解嗎?我們一起來說說。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感)
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的.街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3.是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5.作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇四
同學(xué)們，你們知道牛郎織女的故事嗎？(指名學(xué)生概述這故事)剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
1、請給下面加點的字注音，并解釋詞語。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來供人觀看。
2、作者簡介。
郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3、背景資料。
《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1923年期間，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。
(一)詩歌朗誦。
聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
[交流點撥]這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
(二)整體感知。
根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。
1、詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。
2、詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？
(三)深層探究。
1、作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？
景美：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。
2、作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？
3、這首詩的語言很好，請同學(xué)們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。
(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
(2)這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。
(4)這首詩的語言好在表達信心很堅定。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定”，用這種堅定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現(xiàn)實不妥協(xié)，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會到來。
(5)這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”。
(四)背誦詩歌。
激情背誦。第一節(jié)，誦出一種驚喜；第二節(jié)，誦出一種贊美；第三節(jié)，誦出一種歡樂；第四節(jié)，誦出一種甜美。
街市：美麗。
街燈——(）明星天上的物品：珍奇美好。
天河：淺淺自由。
人物：牛郎、織女幸福。
生活：來往、閑游。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1.體會詩歌的思想感情。
2.學(xué)習(xí)詩人運用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩的意境的寫法。
3.指導(dǎo)朗誦詩歌。
4.訓(xùn)練聯(lián)想和想像力。
教學(xué)時數(shù):兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):1.理解詩的思想內(nèi)容和詩人的思想感情。
2.通過課文分析.理解聯(lián)想和想象。
3.指導(dǎo)朗讀背誦。
教學(xué)過程:。
一.導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎？
生：簡述故事的梗概。
師：同學(xué)們聽了這個故事，想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣？
生：自由答，師總結(jié)：不自由、不幸福，（板書）。
師：朗讀課文，要求學(xué)生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時候?qū)W生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）。
生：回答上述問題，師總結(jié)：自由富足幸福。
師：詩人為什么會產(chǎn)生如此的想象呢？讓我們來進一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩，（板書課題）。
作者：郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學(xué)者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。
生：自由回答，師作點撥后總結(jié)：冷酷、黑暗、腥穢的社會。
師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?
生：自由答，師作總結(jié)：對自由，富足和美好生活的向往。（板書）。
師：下面請同學(xué)們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節(jié)奏和語調(diào)。
生：自由答后，師總結(jié)，節(jié)奏：舒緩；語調(diào)：輕松、柔和，
二.
生：自由答，師總結(jié)作板書：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星實景相似：明、閃、現(xiàn)、點著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈。
師：詩人描繪了哪兩個實實在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是，這種由實際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其它事物的心理過程叫聯(lián)想。
師：第一節(jié)詩中實際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現(xiàn)出來?在文中畫出來。
生：自由答，師板書見上，
師：其實在我們學(xué)過的文章和實際寫作中經(jīng)常運用這種方法，能不能想出來？師點撥。
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等。
師板書:。
聯(lián)想想象。
師：這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程叫想象。聯(lián)想和想象是文學(xué)創(chuàng)作中最必須具備的能力,下一節(jié)課我們將會用一節(jié)課的時間培養(yǎng)你們的這種能力。
師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的?
生：可以用文中的詩句回答.
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游,不信請看那朵流星,是他們提著燈籠在走?！边@樣寫與詩的開頭作者由現(xiàn)實展開想象到結(jié)束由想象回到現(xiàn)實形成照應(yīng)，詩的結(jié)構(gòu)更加完美。
三.指導(dǎo)背誦,學(xué)生自結(jié).
四.課后自讀靜夜用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境.
提示：這首詩的寫作年代，感情基調(diào)與天的街市差不多，詩中也運用了想象，要注意事項的是詩人在某些方面19前后由于在日本留學(xué)，經(jīng)常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):1.了解文學(xué)創(chuàng)作中想像的魅力.
2.訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想像力.
教學(xué)過程:。
一.導(dǎo)入。
師：上節(jié)課留了一個作業(yè)，讓大家用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境，現(xiàn)在找一位學(xué)生來讀給大家聽一聽。
生：讀后讓學(xué)生給予評價。
生：自由答，有學(xué)生談到：我國首次載人航天圓滿成功，中國實現(xiàn)了千年的飛天夢。
師：“航天飛行”是科技進步，人類發(fā)展的需要，是人類探索精神的體現(xiàn)，在人類的發(fā)展史上，人類有無知到文明，是一個漫長的過程，這個過程是人類不斷探索地過程，探索需要創(chuàng)新思維，大膽的想象是創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，所以有人說：“科學(xué)源于幻想”。那么如何培養(yǎng)我們的想象力呢？在語文學(xué)科中主要依賴于文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)創(chuàng)作本身離不開想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：
(一)。
夢天。
唐.李賀。
老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。
玉輪軋露濕團光，鸞相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。
遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。
注：老兔寒蟾：指月亮。鸞：指仙女。黃塵清水：意為滄海桑田。齊州：指中國。
賞析：在這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往過著寧靜的生活，而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小，詩歌寄予對人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)了冷眼現(xiàn)實的態(tài)度。
(二)。
賈平凹。
(寫中秋夜幾個農(nóng)家孩子在庭中喝甜酒.)。
奶奶說：“孩子們.瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮呢！”下面有這樣一段：
我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個小小的月亮的滿圓。.捧著，一動不動地，手剛一動,它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家庭就喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。.
賞析：月亮浮在酒中，酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？于是月亮就在每一個人心里了，想象天真，奇特而富有情趣。
師：可見作家想像力是多么的豐富，下面我們進行一些思維的訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有想像力。
街燈--明星--無數(shù)的街燈--天上的街市--牛郎織女。
師：請大家先看下面的材料：
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩，燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋治染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波光浪影，海，卻突然撲了進來。
我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢游心?！?。
題目設(shè)置:。
1.請寫出以上短文的聯(lián)想和想象鏈.
光圈--海--我--魚。
2下面我們進行聯(lián)想思維訓(xùn)練，給兩個詞，請你們經(jīng)過四到五步中間聯(lián)想。使兩個意義相距很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。
冬天鮮花.鋼筆月亮.電腦北京。
既然眼睛已經(jīng)長得很___，
既然思緒已經(jīng)染得很___，
既然感情已經(jīng)變得很___，
那就張開翅膀飛吧！
飛出四季做的___。
既然嫌夏天太___，
既然嫌秋天太___，
既然嫌冬天太___，
那就發(fā)一張請柬吧！
－-邀請春天。
注：（高、藍(lán)、暖、繭、綠、黃、白）作者郵箱：dongqing362009695@。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1.體會詩歌的思想感情。
2.學(xué)習(xí)詩人運用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩的意境的寫法。
3.指導(dǎo)朗誦詩歌。
4.訓(xùn)練聯(lián)想和想像力。
教學(xué)時數(shù):兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):1.理解詩的思想內(nèi)容和詩人的思想感情。
2.通過課文分析.理解聯(lián)想和想象。
3.指導(dǎo)朗讀背誦。
教學(xué)過程:。
一.導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎？
生：簡述故事的梗概。
師：同學(xué)們聽了這個故事，想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣？
生：自由答，師總結(jié)：不自由、不幸福，（板書）。
師：朗讀課文，要求學(xué)生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時候?qū)W生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）。
生：回答上述問題，師總結(jié)：自由富足幸福。
師：詩人為什么會產(chǎn)生如此的想象呢？讓我們來進一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩，（板書課題）。
作者：郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學(xué)者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。
生：自由回答，師作點撥后總結(jié)：冷酷、黑暗、腥穢的社會。
師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?
生：自由答，師作總結(jié)：對自由，富足和美好生活的向往。（板書）。
師：下面請同學(xué)們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節(jié)奏和語調(diào)。
生：自由答后，師總結(jié)，節(jié)奏：舒緩；語調(diào)：輕松、柔和，
二.
生：自由答，師總結(jié)作板書：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星實景相似：明、閃、現(xiàn)、點著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈。
師：詩人描繪了哪兩個實實在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是，這種由實際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其它事物的心理過程叫聯(lián)想。
師：第一節(jié)詩中實際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現(xiàn)出來?在文中畫出來。
生：自由答，師板書見上，
師：其實在我們學(xué)過的文章和實際寫作中經(jīng)常運用這種方法，能不能想出來？師點撥。
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等。
師板書:。
聯(lián)想想象。
師：這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程叫想象。聯(lián)想和想象是文學(xué)創(chuàng)作中最必須具備的能力,下一節(jié)課我們將會用一節(jié)課的時間培養(yǎng)你們的這種能力。
師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的?
生：可以用文中的詩句回答.
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游,不信請看那朵流星,是他們提著燈籠在走?！边@樣寫與詩的開頭作者由現(xiàn)實展開想象到結(jié)束由想象回到現(xiàn)實形成照應(yīng)，詩的結(jié)構(gòu)更加完美。
三.指導(dǎo)背誦,學(xué)生自結(jié).
四.課后自讀靜夜用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境.
提示：這首詩的寫作年代，感情基調(diào)與天的街市差不多，詩中也運用了想象，要注意事項的是詩人在某些方面19前后由于在日本留學(xué)，經(jīng)常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):1.了解文學(xué)創(chuàng)作中想像的魅力.
2.訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想像力.
教學(xué)過程:。
一.導(dǎo)入。
師：上節(jié)課留了一個作業(yè)，讓大家用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境，現(xiàn)在找一位學(xué)生來讀給大家聽一聽。
生：讀后讓學(xué)生給予評價。
生：自由答，有學(xué)生談到：我國首次載人航天圓滿成功，中國實現(xiàn)了千年的飛天夢。
師：“航天飛行”是科技進步，人類發(fā)展的需要，是人類探索精神的體現(xiàn)，在人類的發(fā)展史上，人類有無知到文明，是一個漫長的過程，這個過程是人類不斷探索地過程，探索需要創(chuàng)新思維，大膽的想象是創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，所以有人說：“科學(xué)源于幻想”。那么如何培養(yǎng)我們的想象力呢？在語文學(xué)科中主要依賴于文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)創(chuàng)作本身離不開想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：
(一)。
夢天。
唐.李賀。
老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。
玉輪軋露濕團光，鸞相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。
遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。
注：老兔寒蟾：指月亮。鸞：指仙女。黃塵清水：意為滄海桑田。齊州：指中國。
賞析：在這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往過著寧靜的生活，而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小，詩歌寄予對人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)了冷眼現(xiàn)實的態(tài)度。
(二)。
賈平凹。
(寫中秋夜幾個農(nóng)家孩子在庭中喝甜酒.)。
奶奶說：“孩子們.瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮呢！”下面有這樣一段：
我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個小小的月亮的滿圓。.捧著，一動不動地，手剛一動,它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家庭就喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。.
賞析：月亮浮在酒中，酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？于是月亮就在每一個人心里了，想象天真，奇特而富有情趣。
師：可見作家想像力是多么的豐富，下面我們進行一些思維的訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有想像力。
師：《天上的街市》有一條聯(lián)想和想像鏈，請同學(xué)們填出來：
街燈--明星--無數(shù)的街燈--天上的街市--牛郎織女。
師：請大家先看下面的材料：
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩，燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋治染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波光浪影，海，卻突然撲了進來。
我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢游心?！?/p>
題目設(shè)置:。
1.請寫出以上短文的聯(lián)想和想象鏈.
光圈--海--我--魚。
2下面我們進行聯(lián)想思維訓(xùn)練，給兩個詞，請你們經(jīng)過四到五步中間聯(lián)想。使兩個意義相距很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。
冬天鮮花.鋼筆月亮.電腦北京。
既然眼睛已經(jīng)長得很___，
既然思緒已經(jīng)染得很___，
既然感情已經(jīng)變得很___，
那就張開翅膀飛吧！
飛出四季做的___。
既然嫌夏天太___，
既然嫌秋天太___，
既然嫌冬天太___，
那就發(fā)一張請柬吧！
－-邀請春天。
注：（高、藍(lán)、暖、繭、綠、黃、白）作者郵箱：dongqing36695@。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇七
1、朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。
朗讀自行編輯的《現(xiàn)代詩歌精選十二首》。
一星期前組織學(xué)生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。
一、讀。
注意事項：
1、輕松的語調(diào)。
2、柔和的聲音。
3、舒緩的速度。
4、注意停頓和重讀。
個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內(nèi)容的理解。
二、品。
1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
2、詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些遐想？
3、天上的人們生活是怎樣的呢？
以以上問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯(lián)想。
三、思。
1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？
2、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？
根據(jù)小組收集到的資料，思考這首詩歌與當(dāng)時的時代背景有著怎樣的關(guān)聯(lián)，從而理解這首詩歌的主題意義。
四、寫。
由老師的這些攝影作品你會聯(lián)想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達自己的情感。
1、展示以前組織學(xué)生寫的詩歌作品。
2、學(xué)生看攝影作品進行創(chuàng)作。
3、學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進行交流。
4、發(fā)放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學(xué)生讀一讀。
板書設(shè)計。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點：
1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設(shè)想：
1、這首小詩是輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。
2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。
教前準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事；預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級匯報本組探究結(jié)果，進行班級交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概述一下？
一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。
大屏幕顯示：
郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，19赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。19“五四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919~19之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運動，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。
二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。
1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。
詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用一、二個詞語概括一下。
如：一個自由自在的世界。
……。
2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。
過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇九
我們的先祖早在二千多年前就創(chuàng)作了我國第一部詩歌總集，它是（學(xué)生答《詩經(jīng)》），繼而有了魏晉南北朝時詩歌的興盛，之后更有了令所有華夏兒女都感到驕傲的唐詩宋詞的輝煌。因此我們祖國被譽為詩的國度。然而到了現(xiàn)在，令人遺憾、痛心、焦慮的是，詩歌卻漸漸凋零了。喜歡詩歌的人少了，創(chuàng)作詩歌的人就更少了。
同學(xué)們喜歡詩歌嗎？
我國著名的美學(xué)家朱光潛先生曾說過，一個人如果不喜歡詩，他的文學(xué)趣味也就會低下。同學(xué)們的文學(xué)趣味都不俗呀！
二、明確詩歌的鑒賞點。
2、老師比較喜歡詩歌。像你們這么大的時候，我讀到小說里的詩時會情不自禁地把它摘抄下來。就我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我覺得應(yīng)該從這幾方面去欣賞一首詩。
欣賞詩歌的語言。
比較下面兩段話，說說詩歌語言有什么特點。
詩歌篇幅短小，它要求在盡可能短的文字內(nèi)表達盡可能豐富的內(nèi)容。這就要求詩歌的語言含蓄、凝練、生動，讓人回味不已。所以好的詩歌我們要細(xì)細(xì)品味它的語言，要讀出自己的感受，讀出自己的理解。
欣賞詩歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，表現(xiàn)在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句?，F(xiàn)代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝，見樹枝高而直，從而產(chǎn)生一個新奇的想象。詩歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩的亮點，精彩點。
欣賞詩歌中表現(xiàn)出來的詩人的感情。
1925年，聞一多先生懷著日夜思念祖國的心情從美國回來，希望用自己的才華和熱情來報效祖國。但是當(dāng)他回來后，卻發(fā)現(xiàn)祖國山河破碎、民不聊生。這使他深深地失望和痛苦。詩歌中詩人那種痛徹肺腑的感情噴薄而出，震撼著每一個遠(yuǎn)離那個時代的人的心。當(dāng)然，這種直接抒情是詩人表達感情的一種方式。還有表達得含蓄委婉的，那就更值得我們玩味了。
欣賞詩歌的意境。
意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請一個同學(xué)來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手。
我們今天來學(xué)習(xí)一首詩。
三、析題、簡介作者、了解背景。
1、天上的街市，請同學(xué)們不看書，天上的街市可讓你想象到什么樣的畫面。
著名詩人，《我的思念是圓的》的作者，艾青曾說過，詩人最主要的才能就是運用想象。同學(xué)們的想象力很豐富，看來都有當(dāng)詩人的潛質(zhì)。
2、這首詩的作者能否請哪個同學(xué)來介紹一下？
郭沫若是一個才華橫溢的人，他的第一部詩集也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部新詩集，名叫《女神》。我們這首詩選自他的第二部詩集《星空》。他還有話劇《屈原》、《蔡文姬》。
3、這首詩寫于什么時候？
19。跟聞一多寫作《發(fā)現(xiàn)》的時代背景相似。郭沫若懷著愛國熱情從日本回來，希望為祖國貢獻自己的才華和力量，但國內(nèi)卻軍閥混戰(zhàn)，民不聊生，現(xiàn)實如此的黑暗，郭沫若先生感到失望苦悶。在這樣的情況下，他寫下了這首詩。
四、賞析詩歌。
（1）、我們剛才講到欣賞一首詩可從哪些方面入手。
請同學(xué)們來賞析這首詩，要讀出自己的理解，讀出自己的問題。你理解的，說出來讓大家一起分享，哪怕是對一個標(biāo)點符號的`理解；你不懂的或難理解的提出來讓大家一起來討論解決。
（2）、學(xué)生品讀詩。
第一節(jié)，街燈明星輝映圖。
1、街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，星星是不停閃爍的，所以用“閃”；街燈是有人點亮它的，所以用“點”，星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈引發(fā)下面對天上街市的想象。
2、這兩句能否顛倒？
不能，因為正是由第二句中的“街燈”才引發(fā)下面的想象，如果顛倒，詩的文路就不對應(yīng)了。
第二節(jié)，天上美麗街市圖。
強調(diào)“世上沒有”，表明天上街市的富足繁榮美好，也含蓄表現(xiàn)了對現(xiàn)實生活的不滿和否定。
第三節(jié)，牛郎織女來往圖。
逗號指引人們?nèi)タ?，更突出那種艷羨之情，也使語氣舒緩而不急促。
能否將第三小節(jié)改成下面的詩句？
你看，那深深的天河，
定然是無限寬廣。
那河兩岸的牛郎織女。
只能夠隔河相望。
不能，因為作者改變牛郎織女的命運，把他們在民間故事的悲慘遭遇而改寫成過著幸福自由滿足的生活有作者的深意。他借牛郎織女來表現(xiàn)他對黑暗現(xiàn)實的憎惡和否定，表達自己對自由幸福的美好生活的向往和追求。
第四節(jié)，牛郎織女閑逛圖。
閑游，表明牛郎織女生活的悠閑滿足。
朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
燈籠，是流星的比喻，想象新穎。
四個“定然”，用這種堅定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現(xiàn)實不妥協(xié)，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會到來。
（3）、從四個方面進行整理。
這首詩語言樸素，富有表現(xiàn)力。
它的聯(lián)想美麗，想象新奇獨特，令人耳目一新。
它借天上的街市含蓄表現(xiàn)了詩人對現(xiàn)實生活的憎惡和對美好生活的向往和追求。
它勾勒了四幅美麗的圖畫，讓讀者感受到充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。
五、朗讀詩。
2、理解詩歌還不能算是完全掌握這首詩了，還要學(xué)會朗讀這首詩。下面請同學(xué)們聽老師朗讀這首詩。老師故意把這首詩讀得快而平。
3、剛才老師讀得好嗎？西方有一個很有名的哲學(xué)家叫亞里士多德，他說“吾愛吾師，但吾更愛真理?！蓖瑢W(xué)們就要有這種敢于質(zhì)疑、堅持真理的精神。老師讀得不好，那不好在哪里呢？應(yīng)該怎樣來讀呢？請你選一小節(jié)來讀讀看。
4、要讀出重音。
讀出語氣。這首詩是要表現(xiàn)詩人的向往之情，所以語氣要舒緩，輕柔。
讀出感情。
讀詩要抑揚頓挫，富有感情。
5、聽錄音朗讀，可以跟著小聲朗讀。
6、請三個同學(xué)讀前面三小節(jié)，最后一小節(jié)全班一起讀。
六、賞析課外詩歌。
下面有幾首詩，請同學(xué)們?nèi)芜x一首詩來品一品，讀一讀。
從這幾首詩的閱讀，不知同學(xué)們有沒有這樣的感觸?只要我們以廣博的知識作基石，以深厚的文化修養(yǎng)為后盾，同時擁有一顆善于觀察善于思考感悟的詩意的心，我們就會發(fā)覺，其實生活中處處有詩。母親的目光，路邊的小花，秋天的落葉，春天的細(xì)雨，一縷風(fēng)，一綹陽光，都可引發(fā)我們的詩情。
七、寫詩。
請同學(xué)們也來試試寫詩。
八、結(jié)束語。
1、布置作業(yè)。請同學(xué)們展開想象，課后把《迢迢牽牛星》改成現(xiàn)代詩。這個任務(wù)比較難，對同學(xué)們來說是個挑戰(zhàn)。
學(xué)們給我一堂快樂的語文課。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇十
授課時間。
20xx年9月。
教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）。
1．知識與技能。
（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字詞和相關(guān)文學(xué)常識。
（2）能夠有感情地有節(jié)奏地朗讀詩歌，背誦詩歌。
（3）能夠理解詩中的意象；學(xué)習(xí)詩中聯(lián)想和想象的運用。
（4）理解作者在詩中寄寓的情感。
2．過程與方法。
（1）有感情地朗讀詩歌。
（2）小組探究，分析作者聯(lián)想到。
（3）感受人物高尚的品格。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
（1）領(lǐng)略任務(wù)的精神風(fēng)采，了解人物的精神境界。
（2）樹立良好的人生觀與價值觀。
二、教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入：哲學(xué)家康德在他的作品“世界《實踐理性批判》中這樣寫到：上有兩件東西能夠深深地震撼人們的心靈，一件是我們心中崇高的道德準(zhǔn)則，另一件是我們頭頂上燦爛的星空。”看看這些圖片，為什么星空會給人以深深的震撼呢？引入新課。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：朗讀詩歌；用“飄渺”造句；了解作者郭沫若。
課堂交流：詩歌朗讀，展示造句，介紹作者相關(guān)常識。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
1、詩人由星空想到了什么？
2、研讀第一小節(jié)，第一小節(jié)中的“明”與“現(xiàn)”，“閃”與“點”能互換嗎，說說自己的理解。
3、哪些事物是作者的想象，其實并不存在？
1、學(xué)生自由聯(lián)想，表達交流。想象畫面“美麗的”“飄渺”“珍奇”。
2、學(xué)生自主探究、交流看法。
3、借助資料，理解“想像”和“聯(lián)想”。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和表達能力。
3、分層提高。
教師提出探究要求：
1、作者對星空的描繪充滿了怎樣的情感，就具體詞句說說自己的理解。
3、詩歌是否還有值得注意的字眼，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生成小組探究，交流看法。
2、回報探究成果，學(xué)生相互補充，教師適時點撥。
3、教師評價學(xué)生的表現(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生對特別表達的發(fā)現(xiàn)能力；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達能力。
4、課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)小結(jié)：在作者的想象中，天上的生活是什么樣的，背后有什么深意？
學(xué)生自由表達。
教師介紹寫作背景。
5、拓展提高。
教師引導(dǎo)：60雙眼睛，60種不同的夜晚，聽音樂，也寫一寫自己心中的星與夜。
學(xué)生完成練筆，交流評價。
訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。
三、板書。
上街（郭沫若）。
天的市。
明星牛郎織女。
珍奇燈籠。
天河。
聯(lián)想想像。
自由、富足、幸福、悠閑――對黑暗現(xiàn)實的不滿。
四、反思。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇十一
2、初步了解想象和聯(lián)想。
3、理解詩中作者的思想感情。
學(xué)生朗讀背誦詩歌。
理解想象和聯(lián)想的作用。
多媒體。
一、導(dǎo)入新課（幻燈片一）。
大家小時侯肯定聽說過牛郎織女的故事，在故事當(dāng)中，牛郎織女被分割在銀河兩岸，只能在每年的七月七日這天鵲橋相會，而我國著名作家郭沫若卻在自己的詩中給予了他們一個團圓美滿的結(jié)局，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩歌《天上的街市》。
二、展示目標(biāo)（幻燈片二）。
三、精講點撥。
（一）背景介紹。
1921年，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地、半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時對祖國的憧憬陡然歸于破滅，但詩人并沒有悲觀失望，依然不斷的探索和追求。就在這個時期，作者寫下了《天上的街市》來表達對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求。
（二）整體感知。
1、提名朗讀課文。
2、朗讀指導(dǎo)：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，根據(jù)這首詩的內(nèi)容，我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀？（輕松、柔和、舒緩）朗讀時還要注意停頓和重音的處理以第一詩節(jié)為例，師生試讀。
3、范讀課文（幻燈片三）。
聽讀要求。
（1）聽一聽詩歌重音和停頓的處理。
（2）聽一聽詩人在這首詩中為我們描繪了怎樣的一副畫面，聽完后用一兩句話說一說。
在這首詩中，詩人為我們描繪的是美麗的街市，美好的生活。
（三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
1、學(xué)生齊讀詩歌第一節(jié)（幻燈片四）。
去掉不行，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”指詩人與街燈之間的距離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈和明星才極為相似。
第三句中“現(xiàn)”字用的很好，準(zhǔn)確的描摹了夜空中星星閃現(xiàn)的過程，從詩歌的音律方面講，現(xiàn)和“明”相對應(yīng)，美妙、和諧。
聯(lián)想。聯(lián)想是由這一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。
齊讀第一詩節(jié)，總結(jié)：在這一節(jié)中，作者運用聯(lián)想，以明星和街燈互喻，創(chuàng)造了一個充滿詩情畫意美妙境界。
2、提名朗讀詩歌第二節(jié)。
這一詩節(jié)所描繪的內(nèi)容是寫實的情景還是想象的情景？
是想象的情景。
在詩人的想想中，天上有些什么？
明確：有美麗的街市，街市上還有珍奇的物品。
想象訓(xùn)練：同學(xué)們，你們也展開想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美麗，街上的物品會是什么珍奇？描繪一下。
齊聲朗讀第一、二節(jié)。
3、范讀詩歌三、四節(jié)。
天上的牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。
結(jié)合寫作背景，這時，29歲的郭沫若從日本回到中國，他在一首詩中曾經(jīng)寫道：“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海。”于是作者仰起頭，仰望天空，把自己對美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來反襯現(xiàn)實生活的黑暗，從而激勵人們?yōu)樽非竺篮玫纳疃e極奮斗。這便是本文的主題所在。
四、強化訓(xùn)練。
明確：讓讀者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，從而激勵人們?nèi)プ非筮@種自由而美好的生活。
師生齊讀三四節(jié)，要求學(xué)生加強記憶。
2、給學(xué)生兩分鐘的時間背誦全詩，教師檢查背誦情況。
五、梳理總結(jié)。
自然的聯(lián)想、豐富的想象，優(yōu)美的語言，美妙的意境是這首詩的特點，作者明寫天上，寓意人間，委婉而深刻的表達了人們渴求解放，追求光明的強烈愿望。
聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的源泉，缺少了聯(lián)想和想象能力，學(xué)語文就很難寫出好的文章，學(xué)數(shù)學(xué)就很難解出幾何題更談不上有所發(fā)明和創(chuàng)造。因此，大家要特別注意培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象能力。
下面，我們來做一個想象練習(xí)，你想象，今天牛郎織女的生活是怎樣的？
學(xué)生做練習(xí)，發(fā)言，教師點評。
六、布置作業(yè)。
要求學(xué)生把課堂上想象的內(nèi)容進一步完善，寫出一篇文章。
七、板書設(shè)計（幻燈片五）。
郭沫若。
燈星街市。
美好。
人間————黑暗。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇十二
3、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
有感情的朗讀詩歌。
理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
以誦讀法為主。
一課時。
一、導(dǎo)入
由牛郎織女的故事導(dǎo)入，自然引入本課。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗誦全詩；
2、理解詩歌的思想感情；
3、體會詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
三、了解學(xué)習(xí)詩歌的方法
1、了解作者以及時代背景；
2、反復(fù)誦讀，體會詩歌情感；
3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；
4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。
四、了解作者及寫作背景
1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會活動家。他在文學(xué)方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等。《天上的街市》寫于1921年，收入他的第二部詩集《星空》。
2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。
五、朗讀詩歌，整體感知
1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準(zhǔn)字音）
2、全班齊讀
（問：用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。應(yīng)該用怎樣的語調(diào)和節(jié)奏來讀？輕柔、舒緩）
3、 老師泛讀。
4、 ppt展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂齊讀。
六、把握詩歌形象，感受詩歌意境
明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
夢幻，美好。
2、問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？
明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。
3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。
七、掌握詩歌寫作技巧：聯(lián)想和想象
1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？
明確：不是，作者先由地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯(lián)想的手法。
聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍(lán)天想到了白云，由秋風(fēng)想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然，創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。
第二、三、四節(jié)中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。
3、聯(lián)想和想象的練習(xí)
輕盈的月光流瀉在地面上，
八、品味語言（說一說）
1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當(dāng)中哪個詞用得比較好？
明確：“明”、“點”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。
明、現(xiàn)、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗。
飄渺：
閑游：體現(xiàn)了“天上一日，人間百年”。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。
淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠(yuǎn)，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。
走：體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。
2、再次齊讀全詩
九、熟讀成誦
1、全班自由背誦
2、小組競賽背誦
十、課堂小結(jié)
有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)誦讀詩歌品味詩句感悟意境。
2．分析理解詩歌中聯(lián)想和想象。
3．理解詩中作者追求光明和理想的感情。
教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若19創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。
教學(xué)重點：
1．理解詩人對理想生活的向往和追求。
2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
教學(xué)難點：
體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法。
教學(xué)工具：
配樂朗讀。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課。
同學(xué)們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者簡介。
作者簡介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。19開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
這首詩寫于代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。
1．請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶―絲憂郁。
2．這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／―些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）講解第一節(jié)詩。
（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（三）講解二、三、四節(jié)詩。
（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：自由現(xiàn)實：不自由。
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。
（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）。
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結(jié)全詩。
1．本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。
2．讓學(xué)生試著背誦全詩，并每組請一位同學(xué)上黑板默寫。
八、布置作業(yè)。
背誦這首詩，有感情地朗誦。
板書設(shè)計：
街市―――――――――――――――現(xiàn)實。
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
第二節(jié):繁榮、光明、富裕荒涼、黑暗、貧窮。
第三節(jié)：自由不自由。
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
想象、聯(lián)想―――――――――――――對比、烘托。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀并背誦詩歌，要清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。
3.通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。
教材分析：
教學(xué)重點：
1.朗讀并背誦詩歌，要清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。
教學(xué)難點：
通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。
教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法合作探究法等。
教學(xué)工具：配樂錄音多媒體等。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)導(dǎo)入。
(屏顯夜晚星空的美麗圖片)(出示課題)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩;。
2、理解運用聯(lián)想和想像;。
3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感。
(讓學(xué)生齊讀)。
三、作者簡介。
生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
(屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料)。
師：同學(xué)們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。
(生齊讀郭沫若的資料)。
師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。
四、自主學(xué)習(xí)：朗讀訓(xùn)練。
1、聽錄音朗讀，在聽準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，體會全詩的感情基調(diào)。
2、邊聽邊在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。
五、檢查自主學(xué)習(xí)情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇十五
專業(yè)班級：
授課時數(shù)：一課時。
授課教師：
目的要求:。
3學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象。
4學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點：理解詩歌表達的對天上美好生活的想象包含的感情和理想追求。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象。
教學(xué)方法：
1以朗讀法為主，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，加深對詩歌的意境和坐著感情的理解。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：導(dǎo)入新課，寧靜的夏夜，當(dāng)我們在涼風(fēng)中仰望星天。那些遙遠(yuǎn)的星星，散著璀璨的光芒，很容易就勾起我們的遐想。那些關(guān)于星星的美麗傳說，常常會浮想現(xiàn)在腦海。例如有牛郎織女的故事。在傳說中，牛郎織女常要隔河相望，一年一會。但是有一位詩人，認(rèn)為不是這樣？那是怎樣的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)郭沫若的詩作——《天上的街市》。讓我們進入詩人的想象力到那神奇的天上去體驗體驗。
2老師有感情的朗讀詩歌，同學(xué)們跟讀。讀完后，講解詩歌朗讀的節(jié)奏，停頓，音調(diào)。隨后自由讀，要求不能默讀，可以試著背誦。鼓勵同學(xué)們自動站起來背誦，可以加上夸張的動作表情。分成小組朗讀比賽，一人一句，調(diào)動大家的參與情緒，加深課堂印象。
改寫為理想的自由美好幸福的生活？結(jié)合時代背景來分析，簡要介紹詩歌的創(chuàng)作背景。
4講述創(chuàng)作中，自然聯(lián)想和想象的表現(xiàn)。引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識這些常見的心理現(xiàn)象。初步了解一點詩歌意象的跳躍和詩人想象流動的關(guān)系。詩人對民間故事的創(chuàng)造性利用，啟發(fā)我們學(xué)習(xí)要講究發(fā)散思維，不能只用一種單一視角來觀察生活。知道從多維度來思考問題，鍛煉自己的獨立思考能力。5討論的環(huán)節(jié)穿插在第三第四步中。
作業(yè)：（任選一題）。
1寫一片詩歌，不論長短，不論主題。
2寫讀后感，一樣的自由談。
3閱讀詩人的其他作品。
板書設(shè)計。
聯(lián)想街燈明星。
珍奇物品。
想象街市自由來往不滿現(xiàn)實、牛郎織女。
提燈閑游追求理想。
《郭沫若詩選：女神星空》郭平英主編浙江文藝出版社《中國現(xiàn)代詩歌名篇賞析》。
葉櫓編著光明日報出版社。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、通過發(fā)揮想象，深入感悟詩歌的圖畫美。
3、了解想象和聯(lián)想的區(qū)別。
師：同學(xué)們學(xué)過唐代杜牧的《七夕》，能背嗎？
生（整齊背誦）：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
師：深邃美麗的星空，讓我們浮想聯(lián)翩。90年前，年輕的詩人郭沫若面對星空想到了什么呢？下面我?guī)ьI(lǐng)大家一起神游“天上的街市”，（聽范讀）請大家思考：
1、在天上的街市，你看到了什么？
2、你認(rèn)為天上的街市是一個怎樣的世界？在文中找一個詞語概括一下。
生1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女?？梢杂谩懊利悺备爬ā?/p>
生2：點著無數(shù)的街燈；有許多世間沒有的珍奇。
師：這是美景，還有呢？
生3：牛郎織女在天街閑游。
師：你們能用自己的話描繪一下他們在天街閑游的場景嗎？
生4：他們在邊走邊閑聊。
師：合理想象了他們的動作。
生5：他們的臉上布滿了甜蜜的微笑。
師：他們的神態(tài)也進行合理想象。
師：其實每一句詩都是一幅美的圖畫，接下來請同學(xué)們?nèi)芜x一節(jié)，放飛想象的翅膀，大膽的想象天街的景物、人物的活動，包括他們的神態(tài)、動作、心理等等，拿起筆抒寫美麗的畫卷，神游一番天街，感受詩歌的圖畫美。
（同學(xué)們興趣盎然，紛紛動筆抒寫。4分鐘后，全班基本寫好。）。
師：下面請大家展示自己的想象，展示時請其他同學(xué)美美的閉上眼睛，隨著展示的內(nèi)容，展開遐思，做一番身臨其境的神游。
生5：天空云霧繚繞，仙氣飄飄；用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側(cè)商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕于耳；店鋪里各種奇珍異寶，琳瑯滿目，晶瑩剔透；那邊還有一個白色的身影很眼熟啊，啊，原來是太上老君拿著大葫蘆，正在推銷他的仙丹呢！
師：多么繁華的街道，多么美麗的天堂！遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹啊！
生6：你看，天河淺淺，微波蕩漾；牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時會面了。這一刻，他們正提著燈籠，并肩漫步；邊走邊閑聊，笑容掛在彼此的臉上；美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語。
師：請你來說，聽了她的描繪，有什么感悟？
生7（點評）：寫得富有詩情畫意，讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。
師：同學(xué)們的展示真棒！你的奇思妙想，讓我們神游在這夢幻的天國樂園，多么暢快愜意。
師：這天上街市，詩人是怎么想象出來的？齊讀第一節(jié)。
生8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。
師：由此物想到彼物，這種藝術(shù)手法叫聯(lián)想；而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創(chuàng)造出來的，這種手法就叫想象。
希望同學(xué)們在以后的寫作中，充分發(fā)揮你們的聯(lián)想和想象，描繪屬于你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家！
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇十七
一、導(dǎo)入新課（幻燈片一）
大家小時侯肯定聽說過牛郎織女的故事，在故事當(dāng)中，牛郎織女被分割在銀河兩岸，只能在每年的七月七日這天鵲橋相會，而我國著名作家郭沫若卻在自己的詩中給予了他們一個團圓美滿的結(jié)局，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩歌《天上的街市》。
二、展示目標(biāo)（幻燈片二）
三、精講點撥
（一）背景介紹
1921年，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地、半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時對祖國的憧憬陡然歸于破滅，但詩人并沒有悲觀失望，依然不斷的探索和追求。就在這個時期，作者寫下了《天上的街市》來表達對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求。
（二）整體感知
1、提名朗讀課文
2、朗讀指導(dǎo)：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，根據(jù)這首詩的內(nèi)容，我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀？（輕松、柔和、舒緩）朗讀時還要注意停頓和重音的處理以第一詩節(jié)為例，師生試讀。
3、范讀課文（幻燈片三）
聽讀要求（1）聽一聽詩歌重音和停頓的處理
（2）聽一聽詩人在這首詩中為我們描繪了怎樣的一副畫面，聽完后用一兩句話說一說。
在這首詩中，詩人為我們描繪的是美麗的街市，美好的生活。
（三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1、學(xué)生齊讀詩歌第一節(jié)（幻燈片四）
去掉不行，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”指詩人與街燈之間的距離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈和明星才極為相似。
第三句中“現(xiàn)”字用的很好，準(zhǔn)確的描摹了夜空中星星閃現(xiàn)的過程，從詩歌的音律方面講，現(xiàn)和“明”相對應(yīng)，美妙、和諧。
聯(lián)想。聯(lián)想是由這一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。
齊讀第一詩節(jié)，總結(jié)：在這一節(jié)中，作者運用聯(lián)想，以明星和街燈互喻，創(chuàng)造了一個充滿詩情畫意美妙境界。
2、提名朗讀詩歌第二節(jié)
這一詩節(jié)所描繪的內(nèi)容是寫實的情景還是想象的情景？
是想象的情景
在詩人的想想中，天上有些什么？
明確：有美麗的街市，街市上還有珍奇的物品。
想象訓(xùn)練：同學(xué)們，你們也展開想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美麗，街上的物品會是什么珍奇？描繪一下。
齊聲朗讀第一、二節(jié)。
3、范讀詩歌三、四節(jié)。
天上的牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。
結(jié)合寫作背景，這時，29歲的郭沫若從日本回到中國，他在一首詩中曾經(jīng)寫道：“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海?！庇谑亲髡哐銎痤^，仰望天空，把自己對美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來反襯現(xiàn)實生活的黑暗，從而激勵人們?yōu)樽非竺篮玫纳疃e極奮斗。這便是本文的主題所在。
四、強化訓(xùn)練
明確：讓讀者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，從而激勵人們?nèi)プ非筮@種自由而美好的生活。
師生齊讀三四節(jié)，要求學(xué)生加強記憶。
2、給學(xué)生兩分鐘的時間背誦全詩，教師檢查背誦情況。
五、梳理總結(jié)
自然的聯(lián)想、豐富的想象，優(yōu)美的語言，美妙的意境是這首詩的特點，作者明寫天上，寓意人間，委婉而深刻的表達了人們渴求解放，追求光明的強烈愿望。
聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的源泉，缺少了聯(lián)想和想象能力，學(xué)語文就很難寫出好的文章，學(xué)數(shù)學(xué)就很難解出幾何題更談不上有所發(fā)明和創(chuàng)造。因此，大家要特別注意培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象能力。
下面，我們來做一個想象練習(xí)，你想象，今天牛郎織女的生活是怎樣的？
學(xué)生做練習(xí)，發(fā)言，教師點評。
六、布置作業(yè)
要求學(xué)生把課堂上想象的內(nèi)容進一步完善，寫出一篇文章。
七、板書設(shè)計（幻燈片五）
天上的街市
郭沫若
燈 星 街市
美好
人間————黑暗
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時數(shù):。
兩課時。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）。
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
三、寫作背景。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。
1.請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？
——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
五、師生共同活動，分析、解讀全詩。
（一）討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢？
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）。
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3.詩人是如何描繪自己的想象物的？
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5.作者這樣寫流露出怎樣的感情？
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。
第二課時。
一.集體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容。
二.討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。
3.詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？
——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
4.詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3.這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？
——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”
4.這節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
五、總結(jié)分析全詩。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活。
2.這首詩既有寫實也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用？
——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。
3.作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
六.請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
七.拓展、遷移。
八.布置作業(yè)。
背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。
附：板書設(shè)計。
街燈（明星）——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇十九
《天上的街市》是人教版七年級上冊的一篇課文。從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現(xiàn)實生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學(xué)重點即為“想象”，導(dǎo)語中滲透著對想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習(xí)題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運用；第三題指向想象的拓展與遷移。
現(xiàn)代格律詩的特點是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現(xiàn)出來，那就是朗讀?！短焐系慕质小吩娋鋭蚍Q，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學(xué)，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學(xué)生心中。首先，通過設(shè)置情境導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。隨后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、記憶作家作品、文學(xué)常識，了解寫作背景，這些都有助于學(xué)生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀，掃清字音障礙，學(xué)習(xí)一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié)，重點放在品味詩句并體會其內(nèi)涵，分析聯(lián)想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié)，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學(xué)生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學(xué)生對想象的理解和運用。教學(xué)過程中時時圍繞朗讀來設(shè)計活動，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點啟發(fā)學(xué)生以自己豐富的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意蘊。
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節(jié)奏和韻律。
2、能找出詩中的聯(lián)想和想象，自覺使用聯(lián)想和想象的方法理解本詩。
3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達的情感。
4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。
5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。
（一）導(dǎo)入新課，簡介作者及背景。
有人說，每個人在天空中都有一顆屬于自己的星星。無論是發(fā)光發(fā)熱的恒星，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的流星；不管是永遠(yuǎn)依偎在父母身邊不愿長大的小衛(wèi)星，還是有著遠(yuǎn)大理想按照自己軌道前進的行星，夜空中一定會有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。
請大家打開書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。
2、檢查預(yù)習(xí)，知人論世。
郭沫若是與魯迅齊名的一位文學(xué)巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學(xué)而廣”名傳千古。請你說說對郭沫若和他的作品的了解。
請一學(xué)生介紹，老師歸納總結(jié)：
名：郭開貞。
時：現(xiàn)代。
作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。
評：詩人、作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。
結(jié)合歷史知識思考，1921年的社會狀況是怎樣的？
簡介寫作背景。在這樣一個動蕩的時期，郭沫若用浪漫筆調(diào)寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。
（二）朗讀詩歌，感受音韻美。
指導(dǎo)學(xué)生達到詩歌朗讀的第一個層次：讀準(zhǔn)字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀，根據(jù)學(xué)生實際情況給予指導(dǎo)。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀出音韻。
韻腳：市、奇；廣、往；游、走。
3、節(jié)奏和重讀。
（三）理解詩歌，體會意境美。
指導(dǎo)學(xué)生達到詩歌朗讀的第二個層次：品味詩句，體會詩歌的深刻內(nèi)涵和作者的思想感情，掌握聯(lián)想和想象的手法。
學(xué)生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個問題。
1、這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？
讀第一節(jié)，說說這段寫了什么內(nèi)容？街燈和明星有什么相似之處？
讀第二節(jié)，說說天上的街市是什么樣的街市？里面的物品現(xiàn)現(xiàn)實世界中一樣嗎？
讀三、四小節(jié)，牛郎織女在天上的生活美妙嗎？
2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？
點撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。
請你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。
（四）品讀詩歌，感悟情感美。
1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？
用已學(xué)過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日七夕的由來。
2、結(jié)合以下主旨，思考詩歌的主旨：
（1）作者通過哪些詞語表現(xiàn)了牛郎織女與神話傳說中命運的不同？
（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？
（3）作者為什么要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動、
3、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
聯(lián)系當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實與作者苦悶的心情，體會作者對美好事物、幸福生活的執(zhí)著追求和堅定信念。
（1921年的中國政局動蕩，滿目瘡痍，災(zāi)難沉重，“五四”運動的高潮已經(jīng)過去，詩人目睹祖國的現(xiàn)實，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對丑惡的現(xiàn)實不滿和憤慨，要求對社會作徹底的改革，又希望在超現(xiàn)實的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結(jié)凝結(jié)在他的詩之中。）。
4、回顧全詩，簡要總結(jié)。
5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。
請你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實的情感體驗，身臨其境地誦讀出詩文。
（五）比較閱讀，拓展延伸。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇二十
3、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
有感情的朗讀詩歌。
理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
以誦讀法為主。
一課時。
一、導(dǎo)入
由牛郎織女的故事導(dǎo)入，自然引入本課。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗誦全詩；
2、理解詩歌的思想感情；
3、體會詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
三、了解學(xué)習(xí)詩歌的方法
1、了解作者以及時代背景；
2、反復(fù)誦讀，體會詩歌情感；
3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；
4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。
四、了解作者及寫作背景
1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會活動家。他在文學(xué)方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等?！短焐系慕质小穼懹?921年，收入他的第二部詩集《星空》。
2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。
五、朗讀詩歌，整體感知
1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準(zhǔn)字音）
2、全班齊讀
（問：用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。應(yīng)該用怎樣的語調(diào)和節(jié)奏來讀？輕柔、舒緩）
3、 老師泛讀。
4、 ppt展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂齊讀。
六、把握詩歌形象，感受詩歌意境
明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
夢幻，美好。
2、問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？
明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。
3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。
七、掌握詩歌寫作技巧：聯(lián)想和想象
1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？
明確：不是，作者先由地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯(lián)想的手法。
聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍(lán)天想到了白云，由秋風(fēng)想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然，創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。
第二、三、四節(jié)中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。
3、聯(lián)想和想象的練習(xí)
輕盈的月光流瀉在地面上，
八、品味語言（說一說）
1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當(dāng)中哪個詞用得比較好？
明確：“明”、“點”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。
明、現(xiàn)、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗。
飄渺：
閑游：體現(xiàn)了“天上一日，人間百年”。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。
淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠(yuǎn)，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。
走：體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。
2、再次齊讀全詩
九、熟讀成誦
1、全班自由背誦
2、小組競賽背誦
十、課堂小結(jié)
有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能。
（1）、學(xué)會有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌。
（2）、初步學(xué)會審美與鑒賞詩歌，學(xué)會詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新。
2、過程與方法。
（1）、通過多種朗讀方式的訓(xùn)練，學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。
（2）、通過自主合作探究的方式，形成鑒賞現(xiàn)代詩歌的技能。
3、情感態(tài)度和價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。
教學(xué)重難點。
1、初步學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。
2、理解聯(lián)想和想象。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我國五千年的文化歷史長河中，流傳下來很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，堪稱經(jīng)典，經(jīng)久不衰。你們都知道哪些神話故事呢？（同學(xué)們有的答嫦娥奔月，有的答精衛(wèi)填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來學(xué)習(xí)與牛郎織女這篇神話故事有關(guān)的詩歌--《天上的街市》。（板書課題）。
二、走近作者，熟悉故事。
1、作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。19“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919-19之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運動，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。
2、牛郎織女故事簡單介紹（先由學(xué)生介紹，老師補充。有好多學(xué)生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學(xué)生文化知識，也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。
3、師簡單介紹時代背景。
三、范讀詩歌，感知“街市”
1、教師范讀詩歌，學(xué)生初步詩歌大意。（老師在讀的時候，學(xué)生注意朗讀的停頓節(jié)奏，語調(diào)語速以及重音，同時用斜線劃出節(jié)奏）。
2、自由讀詩：學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。
要求：讀準(zhǔn)字音；讀出停頓；讀準(zhǔn)重音；把握情感。
3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學(xué)讀，然后找學(xué)生評價。
4、分男女生讀：男生讀一三節(jié)，女生讀二四節(jié)。
5、齊讀詩歌。
四、誦讀詩歌，走近“街市”
1、誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個的世界?！保ń處熞龑?dǎo)自由自在，無拘無束，自由幸福。）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的聯(lián)想和第二節(jié)的想象：第一節(jié)中，詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到無數(shù)的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯(lián)想，二者之間有相似性；而在第二節(jié)中，詩人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程就是想象。）。
3、指名讀詩歌1、2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導(dǎo)：詩人是懷著無比向往的神情）。
4、指名讀詩歌3、4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學(xué)生分小組合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感--追求光明，向往自由的生活。）。
五、品讀詩歌，感悟“街市”
品讀詩歌，發(fā)現(xiàn)美點：用“學(xué)習(xí)了這首詩，我認(rèn)為這首詩美在”的句式說一句話。（教師逐步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌，發(fā)現(xiàn)其美點。）。
六、當(dāng)堂背誦。（教師背誦指導(dǎo)，最好能夠當(dāng)堂背誦）。
七、課堂小結(jié)。
八、作業(yè)布置：
1、詩人的想象豐富，他借助想象的翅膀來寄托自己難以實現(xiàn)的理想，其實我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫一節(jié)詩。（此題設(shè)置目的，既訓(xùn)練了學(xué)生語言構(gòu)建與運用的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的運用。）。
2、背誦這首詩，用自己的話描述詩中內(nèi)容。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇二十二
1.學(xué)習(xí)誦讀詩歌，分清節(jié)奏，讀出感情。
2.品味詩歌語言。
3.理解聯(lián)想和想象手法的作用，把握詩歌內(nèi)容。
1.運用誦讀，理解詩歌內(nèi)容，體會作者感情；
2.通過小組交流合作學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，學(xué)習(xí)詩人樂觀、堅定的人生態(tài)度。
1.反復(fù)誦讀，品味語言，把握內(nèi)容。
2.通過聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境和內(nèi)涵。
1課時
一。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
由“嫦娥四號”月球探測器和“鵲橋”中繼星導(dǎo)入。
二。合作交流，解讀探究
1.走近作者
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。他在文學(xué)方面的著作很多，有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等?！杜瘛肥侵袊挛幕\動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
2.讀準(zhǔn)課文
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）自由讀。
（3）教師范讀。
（4）劃分朗讀節(jié)奏。
（5）齊讀。
3．讀懂課文
（1）思考：詩中哪些景物是聯(lián)想？哪些景物是想像？
（2）一邊讀，一邊想象畫面。
4.讀出感情
（1）小組合作：放飛聯(lián)想和想象的翅膀，根據(jù)詩句內(nèi)容描繪牛郎織女在天上的生活情景。
（2）小組展示。
我從（詞/句/節(jié)），
想象到（生活畫面），
這是一種的生活。
（3）配樂讀，思考：
這首詩，要讀出：
的語調(diào)
的聲音
的速度
注意節(jié)奏和重音
5．讀出感悟
（1）詩人描繪的牛郎織女的命運與傳說中牛郎織女的命運有何不同？為什么要這樣寫？
展示寫作背景：
1921年，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實，詩人郭沫若感到極大的憤怒。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的.未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。
（2）牛郎織女幸福美好的生活詩人覺得能實現(xiàn)嗎？你從哪些詞看出的？
齊讀，讀出堅定的語氣。
6．背誦課文
三．課堂總結(jié)，作業(yè)提升
1.總結(jié)
2.作業(yè)：
仰望星空，你會有什么新奇的聯(lián)想和想象？選擇一個天體（如星星、月亮），發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一首小詩。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇二十三
授課時間。
20xx年9月。
教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）。
1．知識與技能。
（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字詞和相關(guān)文學(xué)常識。
（2）能夠有感情地有節(jié)奏地朗讀詩歌，背誦詩歌。
（3）能夠理解詩中的意象；學(xué)習(xí)詩中聯(lián)想和想象的運用。
（4）理解作者在詩中寄寓的情感。
2．過程與方法。
（1）有感情地朗讀詩歌。
（2）小組探究，分析作者聯(lián)想到。
（3）感受人物高尚的品格。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
（1）領(lǐng)略任務(wù)的精神風(fēng)采，了解人物的精神境界。
（2）樹立良好的人生觀與價值觀。
二、教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入：哲學(xué)家康德在他的作品“世界《實踐理性批判》中這樣寫到：上有兩件東西能夠深深地震撼人們的心靈，一件是我們心中崇高的道德準(zhǔn)則，另一件是我們頭頂上燦爛的星空?！笨纯催@些圖片，為什么星空會給人以深深的震撼呢？引入新課。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：朗讀詩歌；用“飄渺”造句；了解作者郭沫若。
課堂交流：詩歌朗讀，展示造句，介紹作者相關(guān)常識。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
1、詩人由星空想到了什么？
2、研讀第一小節(jié)，第一小節(jié)中的“明”與“現(xiàn)”，“閃”與“點”能互換嗎，說說自己的理解。
3、哪些事物是作者的想象，其實并不存在？
1、學(xué)生自由聯(lián)想，表達交流。想象畫面“美麗的”“飄渺”“珍奇”。
2、學(xué)生自主探究、交流看法。
3、借助資料，理解“想像”和“聯(lián)想”。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和表達能力。
3、分層提高。
教師提出探究要求：
1、作者對星空的描繪充滿了怎樣的情感，就具體詞句說說自己的理解。
3、詩歌是否還有值得注意的字眼，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生成小組探究，交流看法。
2、回報探究成果，學(xué)生相互補充，教師適時點撥。
3、教師評價學(xué)生的表現(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生對特別表達的發(fā)現(xiàn)能力；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達能力。
4、課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)小結(jié)：在作者的想象中，天上的生活是什么樣的，背后有什么深意？
學(xué)生自由表達。
教師介紹寫作背景。
5、拓展提高。
教師引導(dǎo)：60雙眼睛，60種不同的夜晚，聽音樂，也寫一寫自己心中的星與夜。
學(xué)生完成練筆，交流評價。
訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。
三、板書。
上街（郭沫若）。
天的市。
明星牛郎織女。
珍奇燈籠。
天河。
聯(lián)想想像。
自由、富足、幸福、悠閑――對黑暗現(xiàn)實的不滿。
四、反思。
天上的街市教學(xué)設(shè)計篇二十四
通過學(xué)習(xí)，體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學(xué)重難點：
1、理解“天路”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集關(guān)于青藏鐵路的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體資料。課時設(shè)計：一課時教學(xué)方法：
通過聽、讀、悟、唱四個方面給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，通過不同形式的“讀”來深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動聽的歌、感人的故事和孩子們快樂的歌唱把這首詩歌表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)過程：
1、孩子們觀看多媒體資料
2、觀看后談感受
1、師問：你知道當(dāng)時工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？（生匯報搜集的資料，并感悟到當(dāng)時環(huán)境的惡劣，修建的艱難。）
2、指明讀
2、3小節(jié)談感想
3、師匯報搜集的資料，并用一個老兵的故事感染孩子們的心靈
4、男女生對比讀第2和第4自然段，體會人們實現(xiàn)愿望的心情
5、師加感嘆詞“啊”，生齊讀第5小節(jié)。讓學(xué)生體會鐵路修到我家鄉(xiāng)，人們的激動與開心。
由“陸路、水路、航路、商路”聯(lián)想到知識的道路，祝福孩子們在“通往知識的天路”上快樂成長！板書設(shè)計：
盼望
天路
看——歡聚一堂
團結(jié)路、發(fā)展路、幸福路
人間天堂
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