小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案大全(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 19:46:07
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案大全(20篇)
時(shí)間:2023-11-24 19:46:07     小編:夢(mèng)幻泡

教案是教師自身學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程,通過(guò)編寫(xiě)教案可以不斷完善自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。編寫(xiě)教案時(shí),要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教案的編寫(xiě)需要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;掌握多音字“和、應(yīng)”。

2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):

感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題導(dǎo)入,看詞猜義。

1、教師激趣:同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎?為什么?

2、揭示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》,板書(shū)課題,麥哨。課文中的麥就是——(麥子),寫(xiě)“麥”字時(shí),注意寫(xiě)好第三筆和這個(gè)字的部首“折文旁”,哨就是——(口哨),寫(xiě)“哨”時(shí)注意第七筆。麥哨就是——(取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。)。

3、學(xué)生齊讀文題。

二、檢查字詞,走進(jìn)文本。

1、教師導(dǎo)學(xué):請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)麥哨的聲音是怎樣的??纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”,是怎樣描寫(xiě)的。

1、2、7、8自然段)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。

2、教師引導(dǎo):讀了這四個(gè)自然段,你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè):生1:我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段中很多內(nèi)容比較相似。

生2:我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3:我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

3、小結(jié)引導(dǎo):真棒!看來(lái),你們都是用心的孩子,這四個(gè)自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫(xiě)作方法。就像作者說(shuō)的那樣“你呼我應(yīng),此起彼落”。還有么?你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)?提示一下,關(guān)鍵的詞在這四個(gè)自然段中重復(fù)出現(xiàn)。

1、2自然段,女生讀第。

7、8自然段,一聲呼,一聲應(yīng),一邊讀,一邊體會(huì)這種寫(xiě)法。

三、抓住難點(diǎn),研讀課文。

1、探討第4自然段,感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示:“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

2、探討第5、6自然段,感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。

(1)指名讀第5、6自然段,提問(wèn):這兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?(鄉(xiāng)村孩子們的生活。)結(jié)合具體句段說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

(2)指導(dǎo)朗讀:看來(lái),鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的,讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè)吧!

3、探討第3自然段,感受言語(yǔ)之中蘊(yùn)藏的快樂(lè)。

指名讀后說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)的是什么。(寫(xiě)的是在湖畔割草的孩子。)作者是如何具體描寫(xiě)的?

課件出示:

白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

讀讀這段話(huà),注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫(xiě)給你帶來(lái)什么樣的感受?(感受到童年的快樂(lè),鄉(xiāng)村生活的簡(jiǎn)單。感覺(jué)到色彩很美,很協(xié)調(diào)。)。

教師小結(jié):確實(shí),簡(jiǎn)單就是快樂(lè)之源!這就是柔美!鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。

四、感受主題,積累語(yǔ)言。

1、教師引讀:同學(xué)們,剛才我們品味著課文,感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

2、學(xué)生自讀:尋找有規(guī)律的詞句,交流美的詞句,誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩(shī)句,嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī),贊美田園景色。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2.有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

掛圖或、麥哨實(shí)物。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、揭題導(dǎo)入,介紹作用。

1.板書(shū)課題,質(zhì)疑。

3.介紹作用:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.出示詞語(yǔ),生讀。

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)。

此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂(lè)譜剝開(kāi)和著。

多音字:和、應(yīng)、結(jié)、剝。

形近字的比較:“俯”和“腑”

三、品讀課文,初步感悟。

1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子??纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?

2.組內(nèi)交流。

(首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲)。

3.師:變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?

(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲)。

4.學(xué)習(xí)寫(xiě)法:

師:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?

(小結(jié):課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)。

5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

四、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。

1.過(guò)渡:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。

2.請(qǐng)大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。

a、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾?!?/p>

“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?!?/p>

看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫(huà)。

b、田野里花果美:

“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!?/p>

哪些顏色映入你的眼簾?把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái):

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色。

這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。)。

4、仿寫(xiě)練習(xí):(出示圖片,看圖,用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。)。

這段不但寫(xiě)出了田野里花果美,同時(shí),也讓我們感受到了田園里豐收樂(lè)。

c、田園里豐收樂(lè):

“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!?/p>

哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷。)。

重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn),突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)。

看到這么美的麥田,你想說(shuō)什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的,優(yōu)美的豐收樂(lè)章。)。

d、小伙伴游戲樂(lè):

“男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?!?/p>

如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍,心情會(huì)怎樣?讀到這里,你有什么話(huà)想對(duì)孩子們說(shuō)?(讀!)。

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?!?/p>

e、茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)。

那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味,我們也來(lái)好好嘗嘗吧!(讀?。?。

五、學(xué)生自讀,交流美句。

1.同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

2.學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)。

一聲呼,一聲應(yīng)玩累了,喊渴了。

密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。

你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵。

一蓬蓬那么歡快,那么柔美。

3.你還有不會(huì)的嗎?那么,課文為什么以“麥哨”為題?

六、總結(jié):

以麥哨為線(xiàn)索,以首尾呼應(yīng)的音律,呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光,從而隱喻出生活在田園里的孩子們,童年的生活就像麥哨的聲音,這哨聲是那么歡快、柔美,悠遠(yuǎn),綿長(zhǎng)。這節(jié)課,我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂(lè),了解了作者的一些寫(xiě)的方法,希望你們也能像作者這樣把自己的所見(jiàn)所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇三

師:童年是一幅畫(huà),畫(huà)中有我們五彩的生活,童年是一首詩(shī),詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的。一篇文章,請(qǐng)看老師板書(shū)課題(麥哨)請(qǐng)大家齊讀課題生讀題。

2、、介紹麥哨。

師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具,用一小節(jié)麥稈,在上面打一個(gè)小洞,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出嗚卟,嗚卟······的聲音。

3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音。

1、自讀課文。

師:孩子們,好聽(tīng)嗎?那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文,去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查生字。

師:聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲,我就知道了你們讀得很認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?(拿出詞卡)。

師:我們就開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀,來(lái),這一組。

1、讀第四段,找出自己最喜歡的句子,畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。

師:那我們快到第四段去看看,欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子,用筆畫(huà)一畫(huà),讀一讀,想一想,為什么喜歡?把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>

2、反饋,賞析優(yōu)美句子。

師:這位女孩畫(huà)得可認(rèn)真了,用直尺畫(huà),線(xiàn)條很直,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。

預(yù)設(shè)1:(感悟顏色,豐收)。

師:還有誰(shuí)喜歡這句?請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話(huà),你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色,讓你想到了哪個(gè)詞?還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這句話(huà)還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累,好一幅(豐收的景象)!快豐收了,你的心情怎樣?你能快樂(lè)地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂(lè)。

師:我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子?

預(yù)設(shè)2:每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條,一根麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

師:能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎?

師:老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好?

預(yù)設(shè)3:前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放,轉(zhuǎn)眼間,到處都是濃陰。師:季節(jié)的變換,田野的色彩也在變換,就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。

師:這寫(xiě)的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美?

師:這是一群怎樣的孩子?誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

師:聽(tīng)到你的朗讀,我仿佛看到了這些孩子,那么勤勞,那么可愛(ài)。是啊,勞動(dòng)者是最美的,你們喜歡這些孩子嗎?喜歡的舉手,那我們一起來(lái)讀一讀吧。

預(yù)設(shè):男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。

(草地柔軟而又彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。?/p>

師:誰(shuí)再來(lái)讀讀,讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味?

師:聽(tīng)了你的朗讀,老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試?讀得比老師都要好,你真棒!師:孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼,只聽(tīng)嗚卟,嗚卟,嗚······是誰(shuí)又······(引讀)師:麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng),我們的作者在描寫(xiě)麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng),還有哪里也寫(xiě)了麥哨的聲音?誰(shuí)來(lái)讀一讀?麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌,那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫,看著老師的手勢(shì),我們一起來(lái)讀一讀。

師:我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下,跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光,感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè),文章已經(jīng)學(xué)完了,但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這,下課。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇四

《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文,《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,《古詩(shī)詞三首》體會(huì)田園詩(shī)情,《麥哨》是本單元最后一篇,描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美,許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。

經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道,一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”,細(xì)品田園之美,最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合,它以語(yǔ)文能力(識(shí)字,寫(xiě)字,閱讀,習(xí)作??谡Z(yǔ)交際)為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此,我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

1、知識(shí)與技能。

(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確,流利。有感情地朗讀課文。

(2)體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

(3)積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法。

(1)以讀代講,以讀求悟。

(2)通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞,句,段,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

4、課文重難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課,我主要采用以下的教學(xué)方法:

情境教學(xué)法:采用多媒體,補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片,播放歌曲《美麗的田野》等,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。

朗讀感悟法:有疑問(wèn)時(shí),多讀茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí),多讀理解深入;品位語(yǔ)言,多讀朗朗成誦。

自主感悟法:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟,師生共讀共悟等形式,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

本課是略讀課文,基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí),只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村,感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段,下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略,其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,在讀中聽(tīng)田園歡歌,在讀中賞田園畫(huà)意,在讀中抒田園詩(shī)情,在讀中疑,在讀中品,在讀中悟:

[一]、聽(tīng)田園歡歌。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,大量的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料,融入語(yǔ)文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片,聆聽(tīng)著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉(xiāng)村生活古詩(shī)詞。

2、談話(huà)導(dǎo)入課題:欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景,讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)。

4、說(shuō)一說(shuō):交流,讀通相關(guān)段落,注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。

5、“吹一吹”:讀了課文,誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?小組互相合作模仿麥哨聲。(提示:吹得短促,吹得悠長(zhǎng),與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)。

7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)。

8、有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。

9、想一想:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。)。

[二]、賞田園畫(huà)意。

課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀(guān)色彩的內(nèi)容。所以我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話(huà),也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。

1。質(zhì)疑:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。

2。學(xué)生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3。隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。

人美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾?!薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?!笔鞘裁淳涫剑磕懵?lián)想到些什么?(隨機(jī)板書(shū))。

景美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!蹦男╊伾橙肽愕难酆??(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。)。

物美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)聯(lián)想:那種滋味會(huì)象什么呢?指名回答。想象著這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧?。ㄖ该x)。

豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷。)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn),突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(好一曲歡慶豐收的歌)。

嬉戲樂(lè):男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂(lè)?2、看圖想象說(shuō)話(huà),在這天然的草墊子上,孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?(小組交流,匯報(bào))難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。”

4、小結(jié)并整理板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū))。

[三]、抒田園詩(shī)情。

語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力,還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力,以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地,使得文已盡,而學(xué)無(wú)盡意未盡。

1、積詩(shī)情語(yǔ)言:(師)同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)。

一聲呼,一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。

你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快,那么柔美。

白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱(chēng))。

金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)。

(1)、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)歌和,圖片。

(2)、請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

(3)、爭(zhēng)做小詩(shī)人:《鄉(xiāng)村的記憶》。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇五

《麥哨》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形。下面是貼心的小編為您帶來(lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《麥哨》教材教案優(yōu)秀7篇,如果能幫助到您,小編的一切努力都是值得的。

1、談話(huà)導(dǎo)入。

師:童年是一幅畫(huà),畫(huà)中有我們五彩的生活,童年是一首詩(shī),詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的。一篇文章,請(qǐng)看老師板書(shū)課題(麥哨)請(qǐng)大家齊讀課題生讀題。

2、、介紹麥哨。

師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具,用一小節(jié)麥稈,在上面打一個(gè)小洞,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出嗚卟,嗚卟······的聲音。

3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音。

1、自讀課文。

師:孩子們,好聽(tīng)嗎?那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文,去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查生字。

師:聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲,我就知道了你們讀得很認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?(拿出詞卡)。

師:我們就開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀,來(lái),這一組。

1、讀第四段,找出自己最喜歡的句子,畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。

師:那我們快到第四段去看看,欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子,用筆畫(huà)一畫(huà),讀一讀,想一想,為什么喜歡?把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>

2、反饋,賞析優(yōu)美句子。

師:這位女孩畫(huà)得可認(rèn)真了,用直尺畫(huà),線(xiàn)條很直,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。

預(yù)設(shè)1:(感悟顏色,豐收)。

師:還有誰(shuí)喜歡這句?請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話(huà),你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色,讓你想到了哪個(gè)詞?還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這句話(huà)還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累,好一幅(豐收的景象)!快豐收了,你的心情怎樣?你能快樂(lè)地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂(lè)。

師:我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子?

預(yù)設(shè)2:每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條,一根麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

師:能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎?

師:老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好?

預(yù)設(shè)3:前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放,轉(zhuǎn)眼間,到處都是濃陰。師:季節(jié)的變換,田野的色彩也在變換,就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。

師:這寫(xiě)的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美?

師:這是一群怎樣的孩子?誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

師:聽(tīng)到你的朗讀,我仿佛看到了這些孩子,那么勤勞,那么可愛(ài)。是啊,勞動(dòng)者是最美的,你們喜歡這些孩子嗎?喜歡的舉手,那我們一起來(lái)讀一讀吧。

預(yù)設(shè):男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。

(草地柔軟而又彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!)。

師:誰(shuí)再來(lái)讀讀,讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味?

師:聽(tīng)了你的朗讀,老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試?讀得比老師都要好,你真棒!師:孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼,只聽(tīng)嗚卟,嗚卟,嗚······是誰(shuí)又······(引讀)師:麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng),我們的作者在描寫(xiě)麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng),還有哪里也寫(xiě)了麥哨的聲音?誰(shuí)來(lái)讀一讀?麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌,那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫,看著老師的手勢(shì),我們一起來(lái)讀一讀。

師:我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下,跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光,感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè),文章已經(jīng)學(xué)完了,但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這,下課。

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

掛圖或課件、麥哨實(shí)物。

一課時(shí)。

一、揭題導(dǎo)入,看詞猜義。

1、板書(shū)課題。

2、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》,麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),

介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。

二、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

2、學(xué)生自由朗讀課文。(考考你們對(duì)課文的朗讀情況)。

交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。

三、品讀感悟。

1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。

2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲啊?是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著,多么悠閑,多么愜意??!你們喜歡這樣的生活嗎?請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?(豐收、玩耍、休息)。

4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面,并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。

除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。”這幅畫(huà)面哪里吸引了你,你能用這段話(huà)中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎?(生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的,他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环拾邤痰漠?huà)面啊!同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧!(師:隨機(jī)板書(shū):碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫(huà)。)。

前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢?生1:“男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!”生2:“玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎?(生:孩子們玩耍樂(lè);孩子們休息時(shí)的樂(lè))鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍,當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴)同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。

四、拓展延伸。

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。

以讀為本,自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)讀兩個(gè)多音字。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)田園風(fēng)光的美好,重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。(重點(diǎn))。

3、積累語(yǔ)言,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象。

1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時(shí)都做哪些活動(dòng),過(guò)著怎樣的生活嗎?

2、讀題,今天我們就隨著麥哨聲,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村,走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。

(關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊)。

1、自讀課文,讀正確字音。想一想:課文寫(xiě)了幾次麥哨?除了麥哨還寫(xiě)了什么?

2、交流反饋。

(整體把握文本內(nèi)容:不僅兩次寫(xiě)了麥哨,還寫(xiě)了孩子們的生活與田園風(fēng)光,為下一步體會(huì)前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。)。

1、出示開(kāi)頭:“嗚卟,嗚卟,嗚……”田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

(1)指導(dǎo)有感情地朗讀。(正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美)。

(2)這是誰(shuí)吹響的?

3、反饋交流:

(1)“湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?!?/p>

a、讀一讀,談感受。

b、孩子與月季花之間有什么相似的地方?

c、有感情朗讀(讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子)。

(2)“男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。”

a、讀一讀,談感受。

b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。

(3)“玩累了,喊渴了,不知是誰(shuí)一聲招呼,大家采集起……從舌尖直沁肺腑!”

a、讀一讀,談理解。

b、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?

c、齊讀,讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。

(集中精力從描寫(xiě)孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手,通過(guò)研究詞句,結(jié)合自己生活體驗(yàn),有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。)。

5、交流反饋:

(1)“金黃的油菜花謝惡劣,結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子?!?/p>

a、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出田園風(fēng)光的美)。

b、作者又是如何表達(dá)這種的美?(從色彩、種類(lèi)、樣子等角度,采用比喻、排比的方式)。

(2)麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符”

a、有感情地朗讀。

b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌?

(孩子們的歡快離不開(kāi)美好的田園風(fēng)光,也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛(ài)的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語(yǔ),傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動(dòng)的田園風(fēng)光圖,對(duì)這幅圖的感受不是講出來(lái)的,更多的是在對(duì)整體反復(fù)吟讀中去體會(huì)意境的美。)。

6、出示結(jié)尾部分:“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀。

(前后呼應(yīng)是本文寫(xiě)作上一個(gè)主要特點(diǎn),對(duì)這一特點(diǎn)的理解需要融會(huì)到具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,而非孤立的解說(shuō)。)。

2、讀寫(xiě)結(jié)合:麥哨吹響的是__________________________________。

3、作業(yè):摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落,并能說(shuō)一說(shuō)理由。

(再次回歸整體,對(duì)文本主題的理解也就水到渠成。)。

麥哨歡快_______________________。

柔美。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。走出課堂之后的我,仍久久沉浸在因解讀文本而創(chuàng)設(shè)的情境中。

根據(jù)文本的特點(diǎn)、順應(yīng)孩子需求、選擇教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。

本文教學(xué)是以麥哨為線(xiàn)索,前后呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)田園風(fēng)光的美好,重點(diǎn)感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點(diǎn)重點(diǎn)就落在作者對(duì)孩子們的正面描寫(xiě)之上,所以找一找描寫(xiě)孩子們的句子進(jìn)行自讀自悟,在師生、生生對(duì)話(huà)中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫(xiě)孩子們的生活又各有側(cè)重點(diǎn),因而教學(xué)也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進(jìn)行領(lǐng)悟:將孩子們比喻作月季花,感受孩子們活潑、可愛(ài)的形象;描寫(xiě)孩子們游戲情景,從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮;講述累了渴了的孩子們時(shí),在具體情境中與自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比方式進(jìn)行體會(huì)鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中,無(wú)不滲透著孩子們的歡快!這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式,更離不開(kāi)所處的生活環(huán)境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫(xiě)了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來(lái)的,對(duì)美的體驗(yàn),需要學(xué)生對(duì)文本的深入朗讀與想象之上,形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多,更與作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美形成一個(gè)有機(jī)整體。

文章還有個(gè)最大特點(diǎn)就是采用前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排,構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上也采用前后呼應(yīng)形式,既讓學(xué)生體會(huì)到文本形式美,同時(shí)又在對(duì)麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會(huì)到麥哨本身所具有的暗喻意義:麥哨,表達(dá)的是孩子們的歡快,表達(dá)的是孩子們童年美好的生活。

問(wèn):讀完課題你想說(shuō)什么?(麥哨是什么)。

文中是怎么形容麥哨聲的?(嗚卟,嗚卟,嗚……)。

過(guò)渡:這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文,你就知道了。

1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。

2、檢測(cè)識(shí)字情況,糾多音字,解決難理解的詞。

1、讀完課文后你有什么感受?誰(shuí)能概括課文主要內(nèi)容?

2、誰(shuí)來(lái)試著模仿吹吹麥哨的聲音?

3、課文用了兩個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)麥哨,誰(shuí)能找出來(lái)?

4、“歡快”“柔美”什么意思?你們認(rèn)為什么樣的生活是歡快的、柔美的?

5、你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,用自己喜歡的方式讀一讀,說(shuō)出你喜歡的理由。(請(qǐng)寫(xiě)出批注)。

6、交流、美讀(以評(píng)促讀)、感悟?qū)懛ā?/p>

a.交流“美”

(1)那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。

(3)草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。)。

b.交流“樂(lè)”

(1)吹麥哨。

“一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美”

“一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落?!?/p>

(2)土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維:你最想在這個(gè)天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)干什么?

(3)想象采集茅茅針有什么樂(lè)趣?

(4)孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(歡快)賽讀。

c.看板書(shū)回顧孩子們的活動(dòng),說(shuō)說(shuō)孩子們的生活是怎樣的?

d、想象:鄉(xiāng)村生活為什么這么歡快、柔美呢?(和諧)。

7、體會(huì)麥哨的含義。

“麥哨”兩次出現(xiàn)在文中有什么作用?

這篇課文生動(dòng)、有趣,作者用了哪些寫(xiě)法?你從文中哪些地方可以看出來(lái)?

1、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。

2、按照本組課文的讀書(shū)方法,閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。

3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩,用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你快樂(lè)的身影。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)自讀自悟,感受農(nóng)村生活充滿(mǎn)情趣、童趣。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色,能模仿文中的排比句說(shuō)話(huà),初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,初步感知。

1、板書(shū)“哨”,觀(guān)察字形,給“哨”組詞,引出課題《麥哨》。

2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”,呼麥哨。

見(jiàn)過(guò)麥哨嗎?(課件)它就是用一小節(jié)麥稈,在上面劃一條縫,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出——(嗚卟)。

3、找出課文中的麥哨聲,明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

師:你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開(kāi)課文,看看哪兒告訴了我們?

(第1段和第7段)。

師:那老師呼你們應(yīng)好嗎?

師:?jiǎn)柽?,嗚卟……?/p>

生:?jiǎn)柽?,嗚卟……?/p>

體會(huì)首尾呼應(yīng)。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

師:聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲,老師知道了這就是認(rèn)真!相信這些詞難不倒你們。

繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。

(1)和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開(kāi)葉片結(jié)出嫩莢。

(2)嚼嚼吮吮。

(3)擎起了豐滿(mǎn)的穗兒湖畔。

生邊表演,邊讀“擎起”一詞師:誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒?

(一生上黑板指認(rèn)湖畔位置)。

三、聚焦重點(diǎn),體會(huì)快樂(lè)。

1、默讀課文第3和第5自然段,找出讓自己感興趣的句子,畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。

師:我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔,走進(jìn)課文的第3和第5段,這里一定有讓你心動(dòng)的地方,出你喜歡的句子畫(huà)起來(lái),并在旁邊寫(xiě)上理由。

2、反饋,賞析優(yōu)美句子。

那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

這是一個(gè)比喻句,把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花,寫(xiě)出孩子的健康和快樂(lè)。

男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭、豎蜻蜓,還有摔跤比賽。

草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞)“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。

3、賞析句子:剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。

師:玩累了吧,喊渴了吧,孩子們躺在草地上休息,突然傳來(lái)一個(gè)聲音,聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針,大家快來(lái)呀!

教師朗讀課文的地6自然段。

(1)茅茅針的樣子:那是一種和茅草超不多的野草,頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里,顯得鼓鼓的。

(2)圈出動(dòng)詞。剝開(kāi)抽出嚼嚼吮吮。

(3)采集茅茅針快樂(lè)嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃?(甘甜清涼、直沁肺腑)。

茅茅針是農(nóng)村特有的東西,但是老師找到了和它相似的東西。

(4)動(dòng)作模擬,體會(huì)快樂(lè)。師讀,生做動(dòng)作。有何感受?

(5)仿寫(xiě):仿寫(xiě)作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě),把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)清楚。

_____,將_____輕輕______,把______放進(jìn)嘴里_____,一股滋味_____。

(6)讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。

四、研讀課文,感悟美麗的田野。

1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)色彩美。

讓我們走進(jìn)第4段,把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。

這么多顏色匯聚在田野里,你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。

2、讀句子體會(huì)排比句式。

3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀,感受田野的美。

4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)?引:默讀課文,把文字想象成畫(huà)面,你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(田野里一幅豐收的景象!)。

你從哪些地方看到了豐收的景象?

(1)每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

(從豐滿(mǎn)看出麥穗兒顆粒很飽滿(mǎn))。

(從擎字看出麥穗很大,很沉)能給擎字換個(gè)字嗎?(托、舉)能換嗎?怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)。

(2)呈現(xiàn)排比句。

(密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多)。

(一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多)。

(3)是啊,田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷!還是一曲歡慶豐收的贊歌!讓我們一起贊美它吧!(齊讀)。

五、總結(jié)。

這節(jié)課,我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。

同學(xué)們,田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢?你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。

《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文,《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,《古詩(shī)詞三首》體會(huì)田園詩(shī)情,《麥哨》是本單元最后一篇,描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美,許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。

經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道,一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”,細(xì)品田園之美,最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合,它以語(yǔ)文能力(識(shí)字,寫(xiě)字,閱讀,習(xí)作??谡Z(yǔ)交際)為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此,我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

1、知識(shí)與技能。

(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確,流利。有感情地朗讀課文。

(2)體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

(3)積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法。

(1)以讀代講,以讀求悟。

(2)通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞,句,段,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

4、課文重難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課,我主要采用以下的教學(xué)方法:

情境教學(xué)法:采用多媒體,補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的"圖片,播放歌曲《美麗的田野》等,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。

朗讀感悟法:有疑問(wèn)時(shí),多讀茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí),多讀理解深入;品位語(yǔ)言,多讀朗朗成誦。

自主感悟法:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟,師生共讀共悟等形式,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

本課是略讀課文,基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí),只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村,感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段,下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略,其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,在讀中聽(tīng)田園歡歌,在讀中賞田園畫(huà)意,在讀中抒田園詩(shī)情,在讀中疑,在讀中品,在讀中悟:

[一]、聽(tīng)田園歡歌。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,大量的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料,融入語(yǔ)文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片,聆聽(tīng)著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉(xiāng)村生活古詩(shī)詞。

2、談話(huà)導(dǎo)入課題:欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景,讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)。

4、說(shuō)一說(shuō):交流,讀通相關(guān)段落,注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。

5、“吹一吹”:讀了課文,誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?小組互相合作模仿麥哨聲。(提示:吹得短促,吹得悠長(zhǎng),與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)。

7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)。

8、有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。

9、想一想:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。)。

[二]、賞田園畫(huà)意。

課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀(guān)色彩的內(nèi)容。所以我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話(huà),也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。

1。質(zhì)疑:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。

2。學(xué)生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3。隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。

人美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?!笔鞘裁淳涫??你聯(lián)想到些什么?(隨機(jī)板書(shū))。

景美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。)。

物美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)聯(lián)想:那種滋味會(huì)象什么呢?指名回答。想象著這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧?。ㄖ该x)。

豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷。)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn),突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(好一曲歡慶豐收的歌)。

嬉戲樂(lè):男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂(lè)?2、看圖想象說(shuō)話(huà),在這天然的草墊子上,孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?(小組交流,匯報(bào))難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?!?/p>

4、小結(jié)并整理板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū))。

[三]、抒田園詩(shī)情。

語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力,還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力,以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地,使得文已盡,而學(xué)無(wú)盡意未盡。

1、積詩(shī)情語(yǔ)言:(師)同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)。

一聲呼,一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。

你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快,那么柔美。

白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱(chēng))。

金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)。

(1)、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)歌和,圖片。

(2)、請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

(3)、爭(zhēng)做小詩(shī)人:《鄉(xiāng)村的記憶》。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、體會(huì)文中有特色的句子,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

品讀文中優(yōu)美句段,體會(huì)作者的思想感情。

ppt光盤(pán)。

一課時(shí)。

一、課題導(dǎo)入。

同學(xué)們,哨是什么意思?麥哨呢?齊讀《麥哨》,讀了課題,你想知道什么?帶著問(wèn)題,我們一起來(lái)讀課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2、檢查學(xué)生朗讀的情況。(指名讀,接力讀等形式進(jìn)行)。

3、再讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(同桌交流,全班匯報(bào))。

三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。

1、默讀課文,畫(huà)出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

(這是一個(gè)比喻句)。

b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。)。

c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,比喻的手法,閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)。

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

3、學(xué)了本文,你知道表達(dá)了作者什么樣的思想感情嗎?

4、完成練習(xí)(出示ppt)。

四、課外拓展,豐富語(yǔ)言。

按照本組課文的讀書(shū)方法,閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

五、布置作業(yè),積累語(yǔ)言。

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

content_2();。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇六

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

掛圖或課件、麥哨實(shí)物。

一課時(shí)。

一、揭題導(dǎo)入,看詞猜義。

1、板書(shū)課題。

2、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》,麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),

介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。

二、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

2、學(xué)生自由朗讀課文。(考考你們對(duì)課文的朗讀情況)。

交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。

三、品讀感悟。

1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。

2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲啊?是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著,多么悠閑,多么愜意??!你們喜歡這樣的生活嗎?請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?(豐收、玩耍、休息)。

4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面,并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。

除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?!边@幅畫(huà)面哪里吸引了你,你能用這段話(huà)中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎?(生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的,他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环拾邤痰漠?huà)面??!同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧?。◣煟弘S機(jī)板書(shū):碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫(huà)。)。

前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢?生1:“男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!”生2:“玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎?(生:孩子們玩耍樂(lè);孩子們休息時(shí)的樂(lè))鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍,當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴)同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。

四、拓展延伸。

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)自讀自悟,感受農(nóng)村生活充滿(mǎn)情趣、童趣。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色,能模仿文中的排比句說(shuō)話(huà),初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,初步感知。

1、板書(shū)“哨”,觀(guān)察字形,給“哨”組詞,引出課題《麥哨》。

2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”,呼麥哨。

見(jiàn)過(guò)麥哨嗎?(課件)它就是用一小節(jié)麥稈,在上面劃一條縫,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出——(嗚卟)。

3、找出課文中的麥哨聲,明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

師:你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開(kāi)課文,看看哪兒告訴了我們?

(第1段和第7段)。

師:那老師呼你們應(yīng)好嗎?

師:?jiǎn)柽?,嗚卟……?/p>

生:?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>

體會(huì)首尾呼應(yīng)。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

師:聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲,老師知道了這就是認(rèn)真!相信這些詞難不倒你們。

繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。

(1)和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開(kāi)葉片結(jié)出嫩莢。

(2)嚼嚼吮吮。

(3)擎起了豐滿(mǎn)的穗兒湖畔。

生邊表演,邊讀“擎起”一詞師:誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒?

(一生上黑板指認(rèn)湖畔位置)。

三、聚焦重點(diǎn),體會(huì)快樂(lè)。

1、默讀課文第3和第5自然段,找出讓自己感興趣的句子,畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。

師:我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔,走進(jìn)課文的第3和第5段,這里一定有讓你心動(dòng)的地方,出你喜歡的句子畫(huà)起來(lái),并在旁邊寫(xiě)上理由。

2、反饋,賞析優(yōu)美句子。

那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

這是一個(gè)比喻句,把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花,寫(xiě)出孩子的健康和快樂(lè)。

男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭、豎蜻蜓,還有摔跤比賽。

草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞)“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。

3、賞析句子:剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。

師:玩累了吧,喊渴了吧,孩子們躺在草地上休息,突然傳來(lái)一個(gè)聲音,聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針,大家快來(lái)呀!

教師朗讀課文的地6自然段。

(1)茅茅針的樣子:那是一種和茅草超不多的野草,頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里,顯得鼓鼓的。

(2)圈出動(dòng)詞。剝開(kāi)抽出嚼嚼吮吮。

(3)采集茅茅針快樂(lè)嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃?(甘甜清涼、直沁肺腑)。

茅茅針是農(nóng)村特有的東西,但是老師找到了和它相似的東西。

(4)動(dòng)作模擬,體會(huì)快樂(lè)。師讀,生做動(dòng)作。有何感受?

(5)仿寫(xiě):仿寫(xiě)作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě),把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)清楚。

_____,將_____輕輕______,把______放進(jìn)嘴里_____,一股滋味_____。

(6)讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。

四、研讀課文,感悟美麗的田野。

1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)色彩美。

讓我們走進(jìn)第4段,把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。

這么多顏色匯聚在田野里,你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。

2、讀句子體會(huì)排比句式。

3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀,感受田野的美。

4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)?引:默讀課文,把文字想象成畫(huà)面,你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(田野里一幅豐收的景象!)。

你從哪些地方看到了豐收的景象?

(1)每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

(從豐滿(mǎn)看出麥穗兒顆粒很飽滿(mǎn))。

(從擎字看出麥穗很大,很沉)能給擎字換個(gè)字嗎?(托、舉)能換嗎?怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)。

(2)呈現(xiàn)排比句。

(密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多)。

(一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多)。

(3)是啊,田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷!還是一曲歡慶豐收的贊歌!讓我們一起贊美它吧!(齊讀)。

五、總結(jié)。

這節(jié)課,我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。

同學(xué)們,田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢?你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇八

問(wèn):讀完課題你想說(shuō)什么?(麥哨是什么)。

文中是怎么形容麥哨聲的?(嗚卟,嗚卟,嗚……)。

過(guò)渡:這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文,你就知道了。

1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。

2、檢測(cè)識(shí)字情況,糾多音字,解決難理解的詞。

1、讀完課文后你有什么感受?誰(shuí)能概括課文主要內(nèi)容?

2、誰(shuí)來(lái)試著模仿吹吹麥哨的聲音?

3、課文用了兩個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)麥哨,誰(shuí)能找出來(lái)?

4、“歡快”“柔美”什么意思?你們認(rèn)為什么樣的生活是歡快的、柔美的?

5、你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,用自己喜歡的方式讀一讀,說(shuō)出你喜歡的理由。(請(qǐng)寫(xiě)出批注)。

6、交流、美讀(以評(píng)促讀)、感悟?qū)懛ā?/p>

a.交流“美”

(1)那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。

(3)草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。ā昂?jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。)。

b.交流“樂(lè)”

(1)吹麥哨。

“一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美”

“一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落?!?/p>

(2)土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維:你最想在這個(gè)天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)干什么?

(3)想象采集茅茅針有什么樂(lè)趣?

(4)孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(歡快)賽讀。

c.看板書(shū)回顧孩子們的活動(dòng),說(shuō)說(shuō)孩子們的生活是怎樣的?

d、想象:鄉(xiāng)村生活為什么這么歡快、柔美呢?(和諧)。

7、體會(huì)麥哨的含義。

“麥哨”兩次出現(xiàn)在文中有什么作用?

這篇課文生動(dòng)、有趣,作者用了哪些寫(xiě)法?你從文中哪些地方可以看出來(lái)?

1、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。

2、按照本組課文的讀書(shū)方法,閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。

3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩,用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你快樂(lè)的身影。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇九

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)掛圖。

同學(xué)們,你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2、同桌互讀課文,想一想:課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)。

3、同桌交流,小組交流。

1、默讀課文,畫(huà)出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。

b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)。

也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。

c、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)。

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽(tīng)。

感受全文,積累語(yǔ)言。

有感情地朗讀全文。

按照本組課文的讀書(shū)方法,閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

教學(xué)準(zhǔn)備:

《牧童短笛》的音樂(lè),掛圖或課件,識(shí)字卡片。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課題。

1、讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

2、學(xué)生匯報(bào),那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步感受課文大意。

2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么。

3.小組交流在全班交流。

三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。

1.默讀課文,畫(huà)出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

2、學(xué)生可能匯報(bào)的句子:

a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

3、小組交流后再全班交流。

4、有朗讀你喜歡的句子。

四、感受全文,積累語(yǔ)言。

1、播放《牧童短笛》,有感情地朗讀全文。

2、課外找有關(guān)這樣的文章來(lái)讀。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇十一

《大地的話(huà)》是一首現(xiàn)代詩(shī),共分五節(jié)。以大地為第一人稱(chēng),通過(guò)大地對(duì)種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草的話(huà)語(yǔ),展現(xiàn)了大地寬容、博大的思想感情。同時(shí)也表達(dá)了大地這一主人公的本性:一切有生命的精靈都是她的寶貝,一切寶藏都在她的體內(nèi)。詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法,把大地?cái)M人化為母親,把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩(shī)的語(yǔ)言。抒發(fā)了大地母親博大的胸襟,母親般的寬容與慈愛(ài),以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情節(jié)。從初入文本,初步閱讀,初探感悟到再入文本,深入角色,以讀悟情,我都力求通過(guò)不同形式的朗讀,使學(xué)生從一開(kāi)始練讀,讀順、讀懂、有感情朗讀,到最后由讀來(lái)變成說(shuō),而且要用心來(lái)說(shuō),激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí),以讀代講、以讀促思、讀中感悟、以“說(shuō)”促“寫(xiě)”,貼近文本,理解課文的中心,感悟大地對(duì)萬(wàn)物的思想感情。這就需要學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話(huà)的時(shí)候都能有所收獲,使每一次閱讀都能及時(shí)有效。以讀代講、以讀促思、讀中感悟。

最后,學(xué)生仿寫(xiě)。

《大地的話(huà)》是一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法,把大地?cái)M人化為母親,把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩(shī)的語(yǔ)言。抒發(fā)了大地母親博大的胸襟,母親般的寬容與慈愛(ài),以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情節(jié)。教學(xué)時(shí),我通過(guò)以下兩條途徑,取得一定的教學(xué)效果。

一、注重朗讀。新課標(biāo)指出,語(yǔ)言?xún)?nèi)化要多讀書(shū),注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感?!洞蟮氐脑?huà)》這首詩(shī)采用了重章疊句,回環(huán)往復(fù)的寫(xiě)作手法,由淺入深,步步推進(jìn),強(qiáng)化了大地母親的形象。全詩(shī)韻味十足,一氣呵成,瑯瑯上口,加上意象重疊,形成一種清新明快的音樂(lè)節(jié)奏美,特別適合朗讀。為此,教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行充分有效地讀書(shū)。通過(guò)自由讀,指名讀,范讀,賽讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中悟出詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

二、讀寫(xiě)結(jié)合。這首詩(shī)前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格基本相似。因此,我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)到:假如你是落葉,我也不讓你心碎。這里有待哺的春泥,在等著你相會(huì)。你可以隨風(fēng)飛揚(yáng),盡展你的豐姿,然后下墜。讓即將開(kāi)墾的土壤,因你的飄落而增肥。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)之一仍然是使學(xué)生“愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)”,為了使學(xué)生愿意寫(xiě)、有的寫(xiě),除了抓好寫(xiě)日記,讓寫(xiě)作與生活緊密結(jié)合,重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與寫(xiě)作相結(jié)合,使學(xué)生圍繞主題單元的內(nèi)容有話(huà)可寫(xiě),最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章,訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě),使閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合,更好地提高寫(xiě)作水平。

有位作家說(shuō):“兒童是天生的小詩(shī)人”。在教學(xué)《大地的話(huà)》時(shí),我就充分利用教材中詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美,結(jié)構(gòu)基本相同的特點(diǎn),使讀寫(xiě)相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣,體驗(yàn)了一回當(dāng)小詩(shī)人的感覺(jué),享受到了自己也會(huì)寫(xiě)詩(shī)的成就感。

《大地的話(huà)》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人采用擬人化的手法,把大地?cái)M人化為母親,把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩(shī)的語(yǔ)言,娓娓到來(lái),如訴心聲,抒發(fā)了大地母親博大的胸襟,母親般的寬容與慈愛(ài),以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。從帶著問(wèn)題“大地的話(huà)分別是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)?”初入文本的閱讀,到初探感悟“從大地的話(huà)中你感受到什么?”的到再入文本,深入角色,以讀悟情的讀,我都力求通過(guò)不同形式的朗讀,使學(xué)生從一開(kāi)始練讀,讀順、讀懂、有感情朗讀,到最后由讀來(lái)變成說(shuō),而且要用心來(lái)說(shuō),激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí),以讀代講、以讀促思、讀中感悟、經(jīng)讀促寫(xiě),以“說(shuō)”促“寫(xiě)”,貼近文本,理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容,從中感受大地母親的慈愛(ài)以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷后,抓住學(xué)生通過(guò)閱讀文本激發(fā)出的情感,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考:“大地這位慈祥的母親是多么深?lèi)?ài)自己的孩子,她除了溫柔而耐心地給種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)話(huà)外,她還會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)呢?”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了手,有的說(shuō)雨滴,有的說(shuō)蘑菇,有的說(shuō)落葉,有的說(shuō)沙粒…….看著孩子們高漲的情緒,我接著問(wèn):“如果你就是大地母親,又會(huì)對(duì)她的這些孩子說(shuō)些什么?”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題,教室里更加熱鬧起來(lái),聽(tīng)著孩子們模仿大地母親的語(yǔ)氣說(shuō)的話(huà)語(yǔ),真是帶給了我很多驚喜,寬泛的思維、優(yōu)美的語(yǔ)言,確實(shí)讓我有些意想不到,欣喜之余我隨機(jī)說(shuō)道:“有人說(shuō)‘兒童是天生的小詩(shī)人’你今天想來(lái)當(dāng)一會(huì)詩(shī)人嗎?”孩子都異口同聲地答道:“想!”于是,我說(shuō):“現(xiàn)在你就是小詩(shī)人了,請(qǐng)你把大地母親想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),好嗎?”話(huà)音未落,孩子們迫不及待地握起筆在作業(yè)本上沙少地寫(xiě)起來(lái)。

課后,我讀到孩子們寫(xiě)在練筆本上的“小詩(shī)”,雖然這些小詩(shī),無(wú)論是從遣詞或是韻律上講,都還非常稚嫩,但從他們?cè)娎锪髀冻龅纳屏?,真誠(chéng)以及對(duì)未來(lái)美好的向往。深深地打動(dòng)了我。詩(shī)人冰心曾寫(xiě)道:小孩子,他細(xì)小的身軀里,包含著偉大的靈魂。他們內(nèi)心蘊(yùn)藏的“靈魂”讓我們驚喜,震撼,“好似一顆小石頭拋在水里,一聲清響,跳起水珠來(lái);接著漾出無(wú)數(shù)重重疊疊的圈兒。”

當(dāng)孩子們?cè)谧约簩?xiě)的小詩(shī)后面落上“小詩(shī)人某某”,并把這些作品貼到墻壁上時(shí),從他們眼里閃爍的光芒,使我更加深刻地體會(huì)到“兒童就是天生的小詩(shī)人”。

附幾節(jié)小詩(shī):

如果你是蝴蝶,

任你在我頭上飛。

這里有美麗的花朵,

清澈有湖泊,

你可以在花叢中舞蹈。

在綠葉上休息,

無(wú)論你跳什么舞,

我都覺(jué)得最美麗。

如果你是海星,

我也給你溫暖的家,

無(wú)論誰(shuí)把你撕裂,

你依然有力量重回家,

送給大海一個(gè)可愛(ài)的發(fā)卡。??——詩(shī)人:姚函汐。

即使你是小樹(shù)。

請(qǐng)到我的懷里成長(zhǎng)。

這里有清鮮的空氣。

肥沃的土地,

充足的陽(yáng)光。

伴你長(zhǎng)成參天大樹(shù)?!?shī)人:曾海曦。

即使你是一只不起眼的毛毛蟲(chóng),

我也會(huì)給你翠綠的葉子,

讓你吸取養(yǎng)料。

沿著小路走向金色的四野,

直到脫變成美麗的蝴蝶?!?shī)人:向科翰。

即使你是腐爛的蘋(píng)果。

我也不會(huì)把你拋棄。

任你慢慢鉆進(jìn)我的身體。

在我的懷里發(fā)芽、生根。

重新長(zhǎng)成一片樹(shù)林。

還給自然一片綠陰——詩(shī)人:曹熠洲。

假如你是小羊。

任你在我胸懷嬉戲。

這里有清清的湖水。

嫩綠的小草。

你可以放心在湖邊喝水。

盡情在草地上與伙伴相會(huì),

無(wú)論你怎樣玩耍。

都不用擔(dān)心狼的追捕——詩(shī)人:周之杰。

即使你是小石塊,

我同樣會(huì)為你張開(kāi)懷抱,

這里有松軟的泥土窩,

毛茸茸的草被,

你可以與小草自由聊天,

也可以自在地躺在石頭窩里睡覺(jué),

讓你的生活,

變得平靜而安祥。?——小詩(shī)人熊艷秋。

即使你是小小的沙粒。

我也給你自由和呵護(hù)。

不論誰(shuí)把你拋入大海。

或者把你當(dāng)球踢。

我會(huì)助你跳進(jìn)貝殼。

經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮。

獻(xiàn)給人們一顆顆美麗的珍珠——詩(shī)人肖雨童。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文的內(nèi)容,懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

4、了解課文敘述的順序,學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn),學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí):

一、談話(huà)導(dǎo)入:

二、初讀課文,掃除閱讀障礙。

1、出聲讀課文,利用工具書(shū)掃除閱讀障礙。

2、檢查完成情況:

讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ):

率領(lǐng)周瑜調(diào)兵遣將渡江計(jì)策波浪滔天眺望。

帷幔蘆葦遮天蔽日硫磺纜繩丟盔棄甲。

(記憶字形,獻(xiàn)策,解釋“計(jì)策”)。

3、大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。理解課題的含義。

4、檢查學(xué)生的對(duì)課題的理解:

(1)“赤壁”是地名,你能否把題目變成一句話(huà)。

(在赤壁進(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。)。

(2)請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。

(東漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn),周瑜獲勝,曹操戰(zhàn)敗)。

5、從課文入手,概括主要內(nèi)容:

(1)戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí),雙方的力量對(duì)比如何?(能否用課文中的話(huà)告訴大家)。

東吳只有三萬(wàn)人,曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人,雙方力量對(duì)比懸殊。

(雞蛋--碰(擊)-----石頭)成語(yǔ):以卵擊石(用在什么場(chǎng)合)。

(2)這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役?

(以少勝多)。

(3)把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。

(東漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn),周瑜只有3萬(wàn)人,曹操卻擁有80萬(wàn)大軍,結(jié)果周瑜獲勝,曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役)。

問(wèn):大家看,這段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系?

(本文的主要內(nèi)容)。

(5)作為本課的主要內(nèi)容,你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么?

(東吳周瑜是如何取勝的?)。

(6)那么東吳是如何取勝的呢?

(用火攻打敗曹操的。)。

(7)把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。

(東漢末年,曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn),周瑜只有3萬(wàn)人,曹操卻擁有80萬(wàn)大軍,周瑜利用火攻的辦法獲勝,曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役)。

(8)請(qǐng)大家回想一下,我們是從什么入手來(lái)概括課文的?(課題)。

(9)今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí),可以從課題入手,用提問(wèn)題的方法,逐一加入六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)來(lái)概括主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文的前4個(gè)自然段。

找到段落,畫(huà)出重點(diǎn)的句子。

黃蓋認(rèn)為火攻很有把握,應(yīng)該怎樣對(duì)都督周瑜說(shuō)呢?讀一讀。

2、曹操為什么要把船連在一起呢?“非做船不可”怎樣理解?

3、曹軍坐不慣船,為什么又非要渡過(guò)長(zhǎng)江不可呢?曹操想奪,東吳肯拱手相送嗎?

解釋“調(diào)兵遣將”、“隔江相對(duì)”(畫(huà)圖)。

4、曹操不怕東吳會(huì)用火攻嗎?(過(guò)于自信、輕敵)。

5、課文前三段先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,然后寫(xiě)了什么?(起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、對(duì)策)。

6、自瀆課文前三段,按課文的順序復(fù)述這三段的內(nèi)容。

7、復(fù)述。

第二課時(shí)。

一、分析東吳取勝的原因。

1、周瑜同意黃蓋的計(jì)策嗎?既然說(shuō)火攻是個(gè)好主意,為什么還得想個(gè)計(jì)策?(計(jì)劃周密)。

2、火攻是分哪幾步進(jìn)行的?按事情的發(fā)展順序說(shuō)每一步都做了什么?

自瀆課文4-11段。

3、匯報(bào)交流:

(1)黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信?(從信中分析、解詞“自不量力”你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎?)(驕傲輕敵)。

(2)周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功?

(充分了解自己的心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢?——知彼)。

指導(dǎo)讀5段。

(3)黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻?

(劃出描寫(xiě)東南風(fēng)的句子,探討風(fēng)與火、船的關(guān)系,火借風(fēng)行,風(fēng)助火勢(shì)、風(fēng)推船移――天時(shí))。

指導(dǎo)讀6-8,讀時(shí)講“眺――望”,“果然”用在什么地方,你試著用一次)。

(4)點(diǎn)火燒曹軍,為什么在兩里處點(diǎn)火?(欲防不能,措手不及、火勢(shì)旺盛――地利)。

(5)結(jié)果怎樣?理解“不計(jì)其數(shù)”

讀9-10段,注意讀出場(chǎng)面來(lái)。

(6)火攻到此結(jié)束沒(méi)有?周瑜又怎么做的,結(jié)果如何?“丟盔棄甲”表面是說(shuō)――,說(shuō)明當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面―――)。

讀最后一段,注意讀出對(duì)比的意味。

(7)再讀故事,復(fù)述給同桌聽(tīng)。

(8)東吳都利用了哪些有利的條件,又避免了哪些不利之處?

(9)小組討論。

(10)匯報(bào)交流:

東南風(fēng)——天時(shí)。

曹操的人馬駐扎在西北方向,東南風(fēng)把火吹向西北——地利。

曹軍鐵鎖連船易于火攻。

曹軍不習(xí)慣坐船,水上作戰(zhàn)。

東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、發(fā)散思維,學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。

1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面,此后三國(guó)之間又混戰(zhàn)了七十二年,最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。

請(qǐng)問(wèn):赤壁一戰(zhàn),你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好?說(shuō)說(shuō)你的理由?

2、曹操要想取勝,必須―――。

四、寫(xiě)作順序指導(dǎo):

這篇文章是按什么順序?qū)懙?火攻計(jì)策實(shí)施用什么順序?qū)懙?按事情的發(fā)展順序?qū)懯虑槊}絡(luò)清晰、一目了然。我們?cè)谧魑臅r(shí)也要做到敘事清楚。按事情發(fā)展的順序去寫(xiě)。

五、自由讀課文,讀你喜歡的部分。

六、布置作業(yè):把“赤壁之戰(zhàn)”的故事講給你身邊的人聽(tīng),讀三國(guó)故事。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇十三

認(rèn)認(rèn)真真讀文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單環(huán)節(jié),扎實(shí)落實(shí)目標(biāo),積累優(yōu)美句段,既有“走出去”的了解內(nèi)容,又有“走回來(lái)”的言語(yǔ)形式的關(guān)注,跟隨陳益作者的語(yǔ)言文字,我們也和鄉(xiāng)里的孩子們一桶感受鄉(xiāng)村童年生活的美妙快樂(lè),無(wú)拘無(wú)束。

1.梳理字詞,了解“寫(xiě)什么”

本課的導(dǎo)語(yǔ)特別簡(jiǎn)單,讀文,找出喜歡的部分,讀一讀,交流理由,看看文中的孩子生活是怎樣的?帶著問(wèn)題,孩子們走進(jìn)課文,自由練讀,教師巡視,檢查預(yù)習(xí)情況,常規(guī)堅(jiān)持做,我發(fā)現(xiàn)了好些孩子堅(jiān)持畫(huà)思維導(dǎo)圖。

結(jié)合課文朗讀,我從插圖入手,說(shuō)說(shuō)看到了什么?這樣的生活你喜歡嗎?激發(fā)興趣為先。接著梳理一些字詞的讀音,關(guān)注了幾個(gè)多音字,基礎(chǔ)還是要大扎實(shí)了,才能更好地往前行。

接著便是課文主要內(nèi)容的了解,這篇課文主要內(nèi)容的概括特別容易,誰(shuí)在哪里做什么?有了這條線(xiàn),孩子們概括的“鄉(xiāng)村的孩子們?cè)谔镆啊⒃诤?,邊割草,邊玩耍,邊吹響麥哨的歡樂(lè)情景。于是,走進(jìn)文章的第一把鑰匙打了了“寫(xiě)什么”之門(mén)。

2.關(guān)注言語(yǔ),體會(huì)“怎么寫(xiě)”

這是本文的重點(diǎn),我還是放手讓孩子們讀中找,讀中悟。首先,我展示了一個(gè)孩子的思維導(dǎo)圖,清新的結(jié)構(gòu)引入眼簾,孩子們好厲害,一下子就找到了作者寫(xiě)作秘妙之一(首尾呼應(yīng)),再讀加深體會(huì)。其次聚焦中間部分,讀后交流討論,喜歡的語(yǔ)句,理由?!皵M人、比喻、排比”的優(yōu)美句段一一羅列出來(lái),還是再讀加深體會(huì),當(dāng)然還有適時(shí)的`批注。孩子們學(xué)會(huì)了在交流中、在課件展示中及時(shí)積累,補(bǔ)強(qiáng)筆記,很好的閱讀習(xí)慣。在朗讀體會(huì)中,走進(jìn)文章的第二把鑰匙打開(kāi)了“怎么寫(xiě)”之門(mén),這是最大的收獲。

3.回扣課題,感悟“為什么寫(xiě)”

點(diǎn)題梳理感悟,原來(lái)作者巧妙借助“麥哨”這條線(xiàn)索,暗示著是孩子們童年的生活也如麥哨的聲響那樣歡快、柔美、幽遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)?!耙孕∫?jiàn)大”表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村美景的贊美,對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往。孩子們紛紛點(diǎn)頭,及時(shí)筆記。點(diǎn)撥提升,走進(jìn)文章的第三把鑰匙打開(kāi)了“為什么寫(xiě)”之門(mén)。

找準(zhǔn)這三把鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)也可以簡(jiǎn)單而清晰。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇十四

復(fù)習(xí)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法。

2、揣摩寫(xiě)作方法,培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。

三、自學(xué)指導(dǎo)一。

自主學(xué)習(xí),了解特點(diǎn)。

你對(duì)課文的哪部分感興趣?可組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí),注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法:如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀,讀悟結(jié)合法”等。

2、自選學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)。

四、展示。

1、小組選出播音員,出示小組討論出的`答案。

2、教師評(píng)出優(yōu)秀小組。并對(duì)每組的優(yōu)秀者、較差者做出表?yè)P(yáng)及批評(píng)。

五、自學(xué)指導(dǎo)二。

小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。

1、從壁虎的外形,你體會(huì)到了什么?

2、從哪些地方你體會(huì)到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將?

3、組內(nèi)交流自學(xué)內(nèi)容,達(dá)到知識(shí)共享。

六、大展示。

1、小組在小黑板上展示各組討論的答案。

2、教師評(píng)價(jià)。

3、教師要指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀課文重要段落,體會(huì)壁虎的機(jī)靈可愛(ài)。

七、當(dāng)堂展示本節(jié)課的收獲。

1、用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。

2、讀寫(xiě)結(jié)合:運(yùn)用本課所學(xué)方法,觀(guān)察、描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

八、教師總結(jié)。

可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心觀(guān)察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇十五

課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生到農(nóng)村體驗(yàn)生活,并通過(guò)照片、寫(xiě)日記等形式,記錄下自己的生活體會(huì)。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,抓住一些關(guān)鍵的場(chǎng)景,在句子的旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程:

一、播放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境。

1、課前播放美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè),播放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)一種輕松的情境。

2、說(shuō)說(shuō)自己到農(nóng)村的見(jiàn)聞,農(nóng)村小伙伴的游戲特色。

3、板書(shū)課題:麥哨?說(shuō)說(shuō)什么叫麥哨?教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。

二、檢查字詞,走進(jìn)文本。

1、出示課文中要求掌握的生字,抽讀—糾正—自由讀—帶讀。

2、讀課文,找出課文中直接寫(xiě)麥哨的句子,并讀一讀,

學(xué)生匯報(bào)直接描寫(xiě)麥哨的句子。個(gè)人讀—自由讀—集體讀—首尾照應(yīng)。

3、讀了課文你感受最深的什么?

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū):童年快樂(lè)、自由、輕松????豐收在望???。

三、抓住解讀點(diǎn),研讀課文。

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師進(jìn)行整理:(1)孩子的快樂(lè)?(2)農(nóng)民的豐收。

抓住課文的第3、5、6自然段,體會(huì)孩子的快樂(lè)。

第三自然段:孩子的勤勞,孩子樸素的穿著,孩子的活潑可愛(ài)。

讓孩子抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會(huì),通過(guò)朗讀加以表達(dá)。

通過(guò)你的了解鄉(xiāng)村孩子除了這些游戲,他們還有哪些快樂(lè)的游戲呢?

體會(huì)對(duì)比和比喻。

第六自然段:除了游戲,孩子們還有更快樂(lè)的事情呢?通過(guò)朗讀體會(huì)茅茅針給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。如果說(shuō)草地是孩子們天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),那這些茅茅針就是孩子們的天然飲料了。

3、研讀描寫(xiě)豐收在望的段落。主要以讓學(xué)生朗讀為主,在朗讀的過(guò)程中,引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的調(diào)查匯報(bào),還有哪些莊稼也在顯示著自己的美。

仿照課文的句子說(shuō)一說(shuō)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生說(shuō)。

三:回歸整體,升華快樂(lè)感。

1、伴隨著音樂(lè),讓孩子們模仿麥哨發(fā)出美妙的聲音。讓孩子在快樂(lè)的想象中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“息息相關(guān)、咫尺”等詞語(yǔ),知道課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

2.正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。

3.認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

重點(diǎn)和難點(diǎn):

了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。

教學(xué)過(guò)程:

一、古詩(shī)激趣,導(dǎo)入新課。

1、古詩(shī)導(dǎo)入,同學(xué)們喜歡詩(shī)嗎?讓我們來(lái)對(duì)詩(shī)吧!

(出示:?jiǎn)枺捍睬懊髟鹿獯穑阂墒堑厣纤?/p>

問(wèn):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客答:每逢佳節(jié)倍思親。

問(wèn):故人西辭黃鶴樓答:煙花三月下?lián)P州。

問(wèn):海內(nèi)存知己,答:天涯若比鄰。)。

同學(xué)們,還記得最后一句是是誰(shuí)的詩(shī)嗎?(唐朝詩(shī)人王勃)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?(四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話(huà),那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺(jué)得你就在我的身邊。)。

2、過(guò)渡:其實(shí),王勃所說(shuō)的“天涯若比鄰”,只是他對(duì)友人的一種勸慰,是一種美好、善良的愿望,實(shí)際上在當(dāng)時(shí)是不可能真正做到“天涯若比鄰”。然而隨著科技的發(fā)展,21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到——(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺?!?/p>

3、這里有一對(duì)反義詞,誰(shuí)能找到?——天涯、咫尺。

二、品讀課文,整體感知,解決疑問(wèn)。

(一)體驗(yàn)感悟,解決問(wèn)題一:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?

1、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你最想了解的是什么?(點(diǎn)出神奇)。

2、讓我們帶著疑問(wèn)來(lái)讀讀課文,了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。

3、輕讀課文,找出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇的句子(相機(jī)出示片段)指名讀。

讀了這段話(huà),國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺(jué)是什么?誰(shuí)能用一個(gè)字概括?板書(shū):大。

(1)自由讀一讀想一想:這段話(huà)中哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”?在有關(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。

(2)指名交流。相機(jī)出示。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蜘蛛網(wǎng)嗎?(出示蛛網(wǎng)圖)這就是蜘蛛織成的大網(wǎng),而國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像一只巨型的蜘蛛織成的大網(wǎng),網(wǎng)住了整個(gè)地球。(出示互聯(lián)網(wǎng)圖)。

4、至此,我們對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有了大致的了解。下面就讓我們來(lái)填一填。

填空:這里的“網(wǎng)”不是一般的網(wǎng),而是指(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線(xiàn)”也不是指普通的棉線(xiàn)絲線(xiàn),這些“線(xiàn)”有的是看得見(jiàn)的(電纜)、(光纜),也有的是看不見(jiàn)的(無(wú)線(xiàn)電波)。

(二)品讀文本找出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇。

1、了解了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu),那么,它的奇妙還表現(xiàn)在什么地方呢?

出示:這些“線(xiàn)”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音,它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山,傳到世界各地的電腦上。

(1)自由讀一讀這段文字,你覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方?用一個(gè)字來(lái)概括一下?(快)。

(2)再讀這句話(huà),可以從哪些地方體會(huì)到它傳播信息的快捷呢?請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。

(3)交流,媒體映示關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2、為了使讀者相信國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之“快捷”,課文舉了一個(gè)怎樣的例子來(lái)說(shuō)明?指名讀(補(bǔ)充:北京到悉尼的距離,北京寄一封信到悉尼的時(shí)間要一個(gè)多星期)。

學(xué)生交流后出示文字,媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。

過(guò)渡:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠(yuǎn)不止這些呢,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它還奇妙在哪?

學(xué)生回答。

4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話(huà),電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,卻讓人感覺(jué)近在咫尺。

5、想象一下,當(dāng)你坐在電腦前,在網(wǎng)上和親朋好友通電話(huà),對(duì)方雖然跟你遠(yuǎn)隔天涯,卻讓你感覺(jué)近在咫尺,那是多么奇妙的一種情形啊!因此,課文中說(shuō)——(出示:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。)。

(1)地球表面積達(dá)5.1億平方千米,但課文中卻把它說(shuō)成是“地球村”,你是怎么理解的?同桌互說(shuō),交流。

(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個(gè)村子里,這讓人感到多么奇妙呀!

(三)創(chuàng)設(shè)情境,解決問(wèn)題三:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系?

(1).默讀第三自然段,你覺(jué)得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一兩個(gè)詞寫(xiě)在旁邊。

(2).交流:

a如果用一句話(huà)來(lái)概括,你會(huì)選哪一句?齊讀這一句就是本節(jié)中心句。

b如果用一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)選哪一個(gè)?(無(wú)所不有)理解。

c如果用一個(gè)字來(lái)概括呢?你會(huì)用哪個(gè)詞?板書(shū):多。

3.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢?

(1)學(xué)生朗讀,

(2)比較一下,你認(rèn)為這幾個(gè)“可以……”中,哪一個(gè)最為神奇?你是怎么知道的?(媒體映示“甚至”)。

(3)“甚至”,表示的是一種遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們通過(guò)朗讀把這種關(guān)系表達(dá)出來(lái)。

(4)朗讀第三自然段:第一句齊讀,前四個(gè)“可以”分別由四個(gè)小組同學(xué)朗讀,“甚至可以”全體同學(xué)一起朗讀。

(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎?課文中用什么告訴我們還有許多用途?(……)。

(6)你知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎?請(qǐng)用“可以……”句式說(shuō)一說(shuō)。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。

(7)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

4、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便,可以這樣說(shuō),國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀第四自然段)。

四、總結(jié)全文,拓展延伸。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇十七

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)。

體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備。

教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

初讀課文,整體感知。

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2、同桌互讀課文,想一想:課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)。

3、同桌交流,小組交流。

細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。

1、默讀課文,畫(huà)出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。

b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)。

也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。

c、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)。

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

感受全文,積累語(yǔ)言。

有感情地朗讀全文。

課外拓展,豐富語(yǔ)言。

按照本組課文的讀書(shū)方法,閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇十八

1、學(xué)習(xí)生字詞,用多種方法理解“懇求”“迫不及待”“大搖大擺”。

2、正確流利有感情地朗讀課文,特別注意人物語(yǔ)氣,能上臺(tái)表演。了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依和卡子的過(guò)程,把握阿凡提的兩個(gè)特點(diǎn):智慧過(guò)人,熱心助人。

有感情地朗讀課文,體會(huì)阿凡提的足智多謀。

理清阿凡提結(jié)賬的過(guò)程。

教師準(zhǔn)備表演道具:頭飾;教師準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生預(yù)習(xí)熟讀課文。

一、課文導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢查。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:老師知道同學(xué)們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片,今天有個(gè)大家喜歡的動(dòng)畫(huà)人物來(lái)到我們身邊,他是誰(shuí)?快看,他來(lái)了——(播放動(dòng)畫(huà)片片頭)。

這個(gè)騎著毛驢唱著歌的新疆人是——(板書(shū):阿凡提)。

師:你能不能簡(jiǎn)單介紹一下你所知道的阿凡提呢?

師:那你知道他經(jīng)常幫助哪些人嗎?

生:窮人(板書(shū):窮人)。

檢查預(yù)習(xí)、初知課文大意。

師:什么叫做飯錢(qián)?(到飯店吃飯付的錢(qián))。

師:對(duì)了,吃了飯要付飯錢(qián)天經(jīng)地義,那么課文中的飯錢(qián)是不是這么回事呢?讓我們來(lái)讀讀課文。(指名分小節(jié)朗讀課文)。

二、研讀課文1-4小節(jié)、了解事情起因。

緊扣飯錢(qián)體會(huì)人物性格、讀出語(yǔ)氣。

故事里的飯錢(qián)到底是那種飯錢(qián)?

生:巴依逼窮人付聞到香味的飯錢(qián)。(課題前補(bǔ)充香味)。

師:聞到飯菜的香味就要付飯錢(qián)嗎?這件事是不是太荒謬了?巴依不但逼窮人付吃香味的飯錢(qián),而且不給還要去告窮人,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巴依?(出示多媒體課件()的巴依)。

師:面對(duì)這樣的巴依,窮人是如何表示的呢?請(qǐng)用波浪線(xiàn)劃出窮人話(huà)語(yǔ)的提示語(yǔ)(懇求/長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣),想想看窮人是如何的呢?懇求,找同義詞(請(qǐng)求,要求)學(xué)習(xí)“懇”(查字典肯的意思)根據(jù)字形理解并記憶生字——心字底,用心/發(fā)自?xún)?nèi)心請(qǐng)求。

師:誰(shuí)能替窮人向阿凡提求助?注意要發(fā)自?xún)?nèi)心走投無(wú)路的/無(wú)奈的/可憐的/沒(méi)有辦法的。

師:從阿凡提爽快、一口答應(yīng),我們看到了一個(gè)怎樣的阿凡提。

三、學(xué)習(xí)5-9小節(jié),體會(huì)阿凡提結(jié)賬過(guò)程。

阿凡提一口答應(yīng)下來(lái)了,他會(huì)怎樣幫助窮人呢?我們一起來(lái)看看吧。(分角色讀)迫不及待:生交流釋義。

師:從卡子的提示語(yǔ)中,同學(xué)們能不能找到兩個(gè)字來(lái)看出迫不及待是“非常著急”

師出示多媒體課件說(shuō)一說(shuō):迫不及待。

師:在卡子的話(huà)里能不能找出兩個(gè)詞看出迫不及待?(怎么敢/快)。

體會(huì)阿凡提的聰明才智。

對(duì)于巴依和卡子的無(wú)理取鬧,阿凡提想出了個(gè)什么辦法?請(qǐng)圈出表示阿凡提動(dòng)作的詞(搖了搖)。

生:聲音的飯錢(qián)(補(bǔ)充板書(shū):聲音)。

阿凡提是怎么回答的?(指名讀)。

交流:窮人沒(méi)有付一分錢(qián)用錢(qián)的聲音來(lái)付飯菜的香味師:對(duì),阿凡提用巴依欺負(fù)窮人的方法反過(guò)來(lái)對(duì)付巴依,這就是以其人之道還治其人之身。

我們?cè)凇豆文槨芬徽n中學(xué)習(xí)過(guò)大搖大擺這個(gè)詞。在接下來(lái)的環(huán)節(jié),我們來(lái)看看阿凡提是怎樣大搖大擺。

小結(jié):指板書(shū)——阿凡提用自己的智慧幫助了可憐的窮人,對(duì)付了可惡的巴依和卡子。

上臺(tái)表演,情境中體會(huì)阿凡提智斗巴依下面請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演這個(gè)故事,如果他們演得好,表演結(jié)束后請(qǐng)給他們熱烈的掌聲。

生表演。(帶領(lǐng)學(xué)生給予掌聲)。

師:親愛(ài)的窮人,此刻你的心情如何?

窮人:我非常激動(dòng)/高興。

師:那你想對(duì)阿凡提說(shuō)些什么呢?

生:阿凡提(師補(bǔ)充指導(dǎo)——怎樣的阿凡提,請(qǐng)贊揚(yáng)一下阿凡提吧)——。

生:聰明的阿凡提,多虧你幫助我,我才避免了損失,真是太感謝了!(板書(shū):聰明)。

師:那么巴依和卡子,你們現(xiàn)在感覺(jué)如何呢?有什么想對(duì)阿凡提說(shuō)的嗎?

生(惡狠狠):哼!真倒霉!可恨的阿凡提,等著瞧!還有下次呢!

生(垂頭喪氣):哎!看來(lái)我是永遠(yuǎn)斗不過(guò)阿凡提了,還是不要打窮人的主意了。

師:下課同學(xué)們一定了解許許多多阿凡提智斗巴依、幫助窮人的故事,下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)故事會(huì),相信大家會(huì)有更精彩的表現(xiàn)!

下課!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇十九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

兩課時(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。

第一課時(shí)

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、 學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、 學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。

4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、 揭示課題。

1、 板書(shū)課題。

2、 解題:題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問(wèn)題?(文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。

二、 初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。

1、 聽(tīng)課文錄音,想一想:課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理?

2、 交流(只要求說(shuō)出大概意思就可以了)

3、 引導(dǎo)分段。

(2) 交流。

(3) 根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。

三、 分段讀通課文。

1、 先拼讀生字,讀熟新詞。

2、 分段讀通課文。

自己練讀--指名讀--糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。

四、 學(xué)習(xí)課文第一段。

1、 自由輕聲讀課文第一段,畫(huà)出中心句。

2、 出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

(1) 這里的“橋梁”是什么?

(2) 把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。

(3) 過(guò)渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

(4) 說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

(5)出示: 成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

比一比,你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。

3、 齊讀第一段。

4、 當(dāng)堂背誦第一段。

五、 教學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、 自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。

2、 交流自學(xué)情況。

3、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、 鋼筆描紅。

六、 作業(yè):

1、 完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫(xiě)。

2、 背誦第一段。

3、區(qū)別形近字組詞。

未( )悄( )社( )梁( )渡( )

末( )稍( )杜( )粱( )度( )

第二課時(shí)

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。

懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?

二、細(xì)讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)

2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)

3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

討論:

(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

(3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū)):“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由練讀第二自然段

(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細(xì)讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái):

(1)童第周手中的鮮花是什么?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話(huà)的含義,老師相機(jī)板書(shū)。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫(xiě)了什么?

2、這一段在全文起什么作用?

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫(xiě)在小作本上。

五、總結(jié)課文:(略)

六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文麥哨教材教案篇二十

師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大地的話(huà)》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起寫(xiě)課題。

二、出示目標(biāo)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是(請(qǐng)看大屏幕,指名讀)。

1.能夠有感情的朗讀、背誦。

2.能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫(xiě),獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

三、檢查預(yù)習(xí),交流前置性作業(yè)單。(第二大題)。

出示自學(xué)指導(dǎo)(師讀)。

自學(xué)指導(dǎo):

1.看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。

3.背誦課文。

四、自學(xué)交流,展示點(diǎn)撥。

1.學(xué)生自學(xué)解決第一題。

指讀答案。

2.生自讀并解決第二個(gè)問(wèn)題。

自說(shuō)——同桌說(shuō)——小組說(shuō)——集體交流。

3.解決第三題。

自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

五、以說(shuō)促寫(xiě)。

1.(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開(kāi)心扉,大膽地說(shuō)出來(lái)吧!(學(xué)生小組合作交流。)。

2.(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格,將自己要傾訴的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。

六、學(xué)情檢測(cè)(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫(xiě)的小詩(shī),準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

大地的話(huà)。

種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草。

(無(wú)私愛(ài)奉獻(xiàn))。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14740336.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔