親愛的爸爸媽媽教案(優(yōu)質(zhì)14篇)

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親愛的爸爸媽媽教案(優(yōu)質(zhì)14篇)
時間:2023-11-24 19:48:12     小編:紫衣夢

教案是教師為教學目標的實現(xiàn)而編制的教學計劃,它是教學活動中的一項重要準備工作,具有指導性和操作性的特點。教案能夠幫助教師合理安排教學內(nèi)容和教學活動,提高教學效率,提升學生學習質(zhì)量。教案分為教學目標、教學內(nèi)容、教學活動、教學方法、教學資源等幾個方面。一個好的教案能夠引導學生積極主動地學習,激發(fā)學生的學習興趣和學習動力,達到高效的教學效果。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。以下范文僅供參考,請根據(jù)自己的實際情況進行靈活運用和改進。

親愛的爸爸媽媽教案篇一

1、學生齊讀引文,篩選關鍵詞句。

明確:“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?,但這是個美麗的記憶”,關鍵詞為“沉重”“美麗”。

2、提問:“沉重的記憶”指什么?“美麗的記憶”又指什么?

學生明確:“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人。“美麗的記憶”指克拉庫耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來的整個民族的英勇。

3、提問:正文前面為什么引用薩特的話?

學生思考,明確:薩特的話是全文的引子,也是本文的點睛之筆。

薩特說到,克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓,埋葬了7000個被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個世紀前那一段殘酷的歷史,一天之內(nèi),納粹殺死7000人,其中包括300名孩子,鮮血染紅三百五十多英畝土地,被殘殺者臨死前的哀號仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰,歷史是沉重的,記憶是沉重的。

面對血腥屠殺,塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個民族的英勇”。有一位老師,“納粹要他合作,他說:‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒,這位老師是有民族氣節(jié)的,他毫不畏懼,大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言,表現(xiàn)了無辜的平民面臨死亡的威脅時,仍然懷著強烈的愛向生者傾吐心聲和愿望,沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀蟪稹?。他們表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,這是美的,令人崇敬的,所以說“這是個美麗的記憶”。

親愛的爸爸媽媽教案篇二

1、 領會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。

2、 體會重點語句的含義。

3、 珍視的幸福生活,提高警惕,防止悲劇重演。

理解文章中心,體會重點語句的含義。

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感,歷史和現(xiàn)實的場景交織,貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考,對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈,使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望,反襯出法西斯強盜的滅絕人性,表達了“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。學習本文,還要體味一些意味深長的句子的含義,探究作者是怎樣安排材料的。

1、閱讀課文,概括每部分的內(nèi)容

1) 在紀念地的所見所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀念館

2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?—— 世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

西德作家真誠懺悔,日本作家進行自私的狡辯。

4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的?

一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強盜的屠殺,這個記憶是“沉重”的;但是,面對法西斯的屠殺,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們,都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,這是令人崇敬的,著是美的,所以說“這是個美麗的記憶”。

閱讀一、三部分,思考下列問題

1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?

孩子們天真無邪,一直在父母親人的關愛下幸福地生活,他們也思想單純,力量弱小,不可能做出對納粹“不利”的事來,滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子,這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷,使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。

2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/

明赫白反省本國的侵略罪行,認識深刻,真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒有責任,但他卻代上一代受過,所以人們寬恕他,尊敬他。

3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由。

充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家,而稱之為日本人,用安格爾的話對他進行駁斥;寫許多人與明赫白握手,表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。

連用四個短句,使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣,也是在表明作者的心情,渲染氣氛,使人感受到無限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?!?一句中“全是”一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?)

“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人,特別是兩位幸存者來到這里,半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來這里紀念死者,這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。

4、聯(lián)系上下文說說“人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記。”的含義。

作者強調(diào)的是不能忘記歷史,因為只有記住歷史,吸取歷史教訓,才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。

【教學總結(jié)】

本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動,再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史,表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現(xiàn)出來的整個民族的英勇,從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭了。

為了讓學生們能更好的把握課文內(nèi)容,理解文章主旨,我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景,然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文,認真思考作者寫這篇文章的目的何在?因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識,很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭了。

在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕松的理解了課文內(nèi)容,弄清了文章的主旨,同時也讓孩子們對歷史、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認識,達成了單元目標要求。

親愛的爸爸媽媽教案篇三

教學目標:

1、領會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和*了”的主題。

2、體會重點語句的含義。

3、珍視的幸福生活,提高警惕,防止悲劇重演。

教學重點:

理解文章中心,體會重點語句的含義。

教學內(nèi)容:

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感,歷史和現(xiàn)實的場景交織,貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考,對被*的孩子們的深深同情更是震動人的心靈,使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望,反襯出法西斯強盜的滅絕人性,表達了“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和*了”的主題。學習本文,還要體味一些意味深長的句子的含義,探究作者是怎樣安排材料的。

教學設計;。

一、整體感知。

1、閱讀課文,概括每部分的內(nèi)容。

1)在紀念地的所見所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀念館。

2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?——世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和*了。

3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

西德作家真誠懺悔,日本作家進行自私的狡辯。

4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的?

一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強盜的*,這個記憶是“沉重”的;但是,面對法西斯的*,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們,都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,這是令人崇敬的,著是美的,所以說“這是個美麗的記憶”。

二、重點研討。

閱讀一、三部分,思考下列問題。

1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被*的歷史?

孩子們天真無邪,一直在父母親人的關愛下幸福地生活,他們也思想單純,力量弱小,不可能做出對納粹“不利”的事來,滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子,這讓我們強烈地感受到*的野蠻殘酷,使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。

2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/。

明赫白反省本國的侵略罪行,認識深刻,真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒有責任,但他卻代上一代受過,所以人們寬恕他,尊敬他。

3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由。

三、品味語言。

連用四個短句,使每個字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣,也是在表明作者的心情,渲染氣氛,使人感受到無限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?!币痪渲小叭恰币辉~強調(diào)了作者什么樣的感情?)。

“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人,特別是兩位幸存者來到這里,半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來這里紀念死者,這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。

4、聯(lián)系上下文說說“人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記?!钡暮x。

作者強調(diào)的是不能忘記歷史,因為只有記住歷史,吸取歷史教訓,才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和*。

親愛的爸爸媽媽教案篇四

為了讓學生們能更好的把握課文內(nèi)容,理解文章主旨,我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景,然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文,認真思考作者寫這篇文章的目的何在?因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識,很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭了。

在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕松的理解了課文內(nèi)容,弄清了文章的主旨,同時也讓孩子們對歷史、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認識,達成了單元目標要求。

1、課文通過四個部分來記述紀念活動的四個片斷:來到紀念地;看紀念演出;參加座談會;參觀紀念館。按照以上四個部分,依次閱讀課文,來理解全文回顧歷史,面向現(xiàn)實,呼喚和平的強烈愿望。

2、自己動手搜集一些有關戰(zhàn)爭的圖片和資料,并結(jié)合你的理解數(shù)數(shù)自己的感受。

3、同學之間相互幫助搜集一些南京大屠殺的相關資料,出一期簡報。

4、文中對那位日本人是什么態(tài)度,為什么?結(jié)合新聞和報紙的相關報道,了解現(xiàn)在日本人對戰(zhàn)爭的。反省情況,并發(fā)表你的看法。

為了讓學生能更好的把握課文內(nèi)容,理解文章主旨,我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景,然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文。

本課教學我設計的教學主問題是“為什么薩特說記憶是“沉重”的,又是“美麗”的?”,根據(jù)文首薩特的那句話而設計。采用了小組討論、讀中品的方式,并舉例了一些歷史事件,以加深印象。課堂上也讓學生閱讀了《綜合性學習》中“鑄劍為犁”的內(nèi)容,深層感知了戰(zhàn)爭帶給人類的殘酷性。

通過分析,加上對那段歷史的介紹認識,很多學生都能說出文章的主旨就是文中的那句:世界不要再有戰(zhàn)爭了。學生的感情得到了醞釀,但探討課文的積極性卻沒有完全被激發(fā),一個非常簡單的任務——用小標題的形式概括四小節(jié)的內(nèi)容都沒有很好地完成,只有兩個同學舉手把自己的概括展示出來,而其中一位同學還是從參考書上竊取的結(jié)果。

親愛的爸爸媽媽教案篇五

2、查找有關納粹暴行的資料。

二、導入??新課。

三、出示目標。

1、領會文章的主題。

2、體會議論和描寫的作用,理解重點語句的含義。

3、熱愛和平,珍惜今天的幸福生活。四、整體感知。

閱讀課文,找出最令你感動的語句,并說說你的理解。六、研讀賞析。

3、歷史、現(xiàn)實,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

七、拓展延伸閱讀課文第三部分,回答問題:

1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?

親愛的爸爸媽媽教案篇六

每一堂課都有精彩之處,那是課堂中教師的教與學生的學碰撞而產(chǎn)生的智慧的火花,隨時抓住這些精彩瞬間在以后的教學中作參照,將會受益無窮。例如,我在《親愛的爸爸媽媽》那課時,在讓學生理解“我們不記仇,很對。但是,不能忘記。”這句話的含義時,適時地讓學生觀看有關南京大屠殺的畫片,全場氣氛一片肅靜,有些同學還流下了眼淚。課后我認識到:學生是有感情的個體,要觸發(fā)他們的感情,不一定要用喋喋不休的說教,有時用一些生動的素材,如鮮活的事例、精彩的圖片、動人的音樂等去感染他們,那樣可以達到不教而教完全自我參省的效果。

〖掬一片反思的花瓣,化作一捧教育的春泥〗。

抓住文章中的細節(jié),形成“誦讀體驗,討論發(fā)現(xiàn),質(zhì)疑辨論”是現(xiàn)代文閱讀中較好的教學策略。如教學《親愛的爸爸媽媽》先從課題入手,引出如何讀好課題的語氣,尋找課題在文章中的出處,從而自然引導學生自覺去讀文。讀文后討論朗讀的語氣、體驗人物的情感和心理,繼而討論文引言中薩特話語中“這是個沉重的記憶。而這又是個美麗的記憶”,學生展開質(zhì)疑辨論,在文中充分尋找證據(jù)。接著解讀文中類似的關鍵句子,如“歷史、現(xiàn)實在雨中融合了。融合成一副悲哀而美麗,現(xiàn)實而荒盲和芒繆的畫面”。讓學生深入探究,對文本中日本人的言論展開論辨。

〖尊重學生獨特體驗完成自我教育過程〗。

按照建構主義的心理學和接受美學的觀點,每個人都是以自己獨特的方式去構建對事物的意義的理解。在語文教學中,同一篇課文,同一個人物形象,學生的理解往往是各式各樣的。外國人說:“一千個讀者,有一千個哈姆雷特”中國人說:“一千個讀者,有一千個林黛玉”就是這個意思,根據(jù)新課標的要求,一個問題再也不搞一個答案,鼓勵學生說出自己對文章的獨特體驗,完成自我教育過程。例:我在教學《親愛的爸爸媽媽》一課時,當我讓學生談一談你對日本作家的一番言論有何看法時,全班90%以上的學生都認為日本作家在狡辯,美國之所以向你們的廣島投原子彈,是因為你們先用飛機偷襲美國海軍基地珍珠港,空襲幾乎全部摧毀了美國太平洋艦隊,你先發(fā)動戰(zhàn)爭,美國給你投放原子彈是反侵略的行為,你活該。但你們侵略中國卻不同,中國人侵略過日本嗎?中國人屠殺過日本老百姓嗎?同學們討論的很激烈,把個日本作家說得一無是處,但是有極個別學生認為日本作家身上有一個優(yōu)點:誠實。他還肯承認南京大屠殺的事實,有些日本人不承認侵略中國和大屠殺的事實,我馬上予以表揚,聽到這個學生的發(fā)言,很多同學受到啟發(fā),其中有一個這樣認為“日本侵略中國是錯誤的,日本政府應該向中國人民道歉認罪,但是中國也有責任,日本為什么欺負中國?是因為中國太落后了,如果中國也象美國一樣也給他一顆原子彈,也就不會有南京大屠殺了,他還引用了鄧小平的話“落后就要挨打”,當學生說道這里時,我便問“怎樣才能做到不落后?不挨打呢?”學生自然的就想到了自己,此時,教育對象變成了自己教育自己的主體,完成了自我教育的過程。

〖不要將流行音樂拒之“門”外〗。

在講授聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》的時候,為了讓學生們深入領會文章主旨,感受那個時代被屠殺孩子們在臨死之前發(fā)出的“爸爸媽媽”的深切呼喚,我適時的為他們播放了韓紅演唱的《天亮了》。這首歌是韓紅根據(jù)真實的故事譜寫的,歌曲無論是旋律還是歌詞都深深的打動了全體學生。在生和死的瞬間,父母想到的并不是自己,他們用雙手把生的希望留給了兒子,這就是父母之愛。當學生們聽到最后一句“看到太陽出來他們笑了天亮了”,不禁潸然淚下,他們已經(jīng)深深感受到了父母的偉大,以及那個時代孩子們的無助。當我?guī)е煅实恼Z調(diào)要求學生們體會文章情感時,很多學生們已經(jīng)是泣不成聲,他們用帶著哭腔的聲音講述了自己對課文情感的把握,有的學生還即興發(fā)表了一通對自己父母的感言。我知道是《天亮了》讓學生們的情感產(chǎn)生了共鳴,讓學生們受到了發(fā)自肺腑的難得的情感教育。

親愛的爸爸媽媽教案篇七

第一課時。

【教學過程】。

一、激情導入,積蓄情感。

在進入課文之前,請同學們先看一個電影片斷。

點擊課件:《南京大屠殺》影片片斷剪輯。

老師提問:這是故事片《南京大屠殺》中的幾個片斷,同學們,你們能否用一個詞來形容看到這個小片段的心情或感受。

老師歸納總結(jié):沉重。

恐怖。

殘忍。

是啊,任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛,慘烈。這個痛苦不僅是中國的,而是世界的。在二戰(zhàn)中,面對這樣屠殺的人,又何止千萬。1941年,在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次,就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間,納粹就殺死了7000多人,其中有300多個孩子。法國著名的哲學家薩特在參觀這個遺址后寫下了這樣一段文字。(點擊課件:薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶,美麗的記憶”表達自己的觀感,1988年10月21日,旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后,寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文,今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

二、自由朗讀,把握文章內(nèi)容,把握文本情感。

1、概括文章四個部分的內(nèi)容:

第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動;第三部分是記錄作家座談會;第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史,面對現(xiàn)實,呼喚和平。

2、這些記錄中,薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶,哪些是美麗的記憶嗎?同學們先在文章中找找看,然后四人小組合作交流自己的閱讀心得,推舉一個同學代表小組發(fā)言。

沉重的記憶:

1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺。

“那v形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子,還殺老師,也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民?!?/p>

他們在臨死前幾分鐘,在小紙片上,或在身份證上,給親人寫下的最后幾個字。

美麗的記憶:

有一位老師,納粹要他合作,他說:“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒,這位老師是有民族氣節(jié)的,他毫不畏懼,大義凜然,表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言,表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的威脅時,仍然懷著強烈的愛向生者吐露心聲和愿望,沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報仇”。表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,這也是美麗的記憶。

老師總結(jié):一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強盜的屠殺,這個記憶是“沉重”的;但是,面對法西斯的屠殺,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們,都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,這是令人崇敬的,著是美的,所以說“這是個美麗的記憶”。

3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

西德作家真誠懺悔,日本作家進行自私的狡辯。明赫白反省本國的.侵略罪行,認識深刻,真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒有責任,但他卻代上一代受過,所以人們寬恕他,尊敬他。作者對日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認南京大屠殺的事實,而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義,這是值得警惕的。作者不稱之為作家,而稱之為日本人,安格爾對戰(zhàn)爭進行了客觀地評價,并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手,表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴,不承認當年滔天的罪行,不承認南京大屠殺、不承認曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說,他們是“進入”而不是侵略。然而,抗日戰(zhàn)爭勝利半個多世紀以來,在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學武器的事例進行對比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史,仍為侵略辯護,這潛伏著新的危險。

4、本文的寫作意圖是什么?

世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。正確認識歷史,消滅戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀念,說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記?!蹦莻€日本人只記得自己的痛苦,卻忘記帶給別人的痛苦,這就是忘記歷史,這是自私的。中國人在這里提到南京大屠殺,并不是要報仇,而是讓子孫明白和平來之不易,讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。

三、品味語言。

1、“凄風??嘤?。天昏。地暗?!?/p>

一句中連用四個句號,起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個短句,使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣,也是在表明作者的心情,渲染氣氛,使人感受到無限悲哀的氛圍。

“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人,特別是兩位幸存者來到這里,半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來這里紀念死者,這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。

4、聯(lián)系上下文說說“人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記?!钡暮x。

作者強調(diào)的是不能忘記歷史,因為只有記住歷史,吸取歷史教訓,才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。

5、文中引用的迪??ǖ脑娋浒鯓拥乃枷敫星?

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬,對生命的喜悅”。

他們還年幼,還在小學念書,他們的生命才起步,對未來充滿美好的幻想。他們正努力學習,向往將來“在陽光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長,絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的威脅,歌唱孩子的可愛和希望,正是對納粹強盜的控訴。

6、世世代代“人”的聲音一句,為什么給“人”字加了引號?

強調(diào)人的價值,人的生命價值。

能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平,前提是正確認識歷史,西德作家的態(tài)度是那樣誠懇,他把自己與整個民族看作一個整體,表達了整個民族的反省,這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重,那個日本人跟日本右翼勢力相比,還算好的,他還承認南京大屠殺是事實,但他總想為日本軍國主義開脫罪責,安個爾的三個問題尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害,作家本就要有良知,作家不稱他為作家,而稱他為“日本人”,表達了對他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對那個日本人的反感。

在我們生活中,伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的,常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚,但在這篇文章中,伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題,通過孩子們撕心裂肺的呼喊,寫出了屠殺的野蠻殘暴,揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡,表達了作者對和平與幸福的向往,同時也可以引起讀者的思考。

四、總結(jié)。

作者在這篇文章中,再現(xiàn)了法西斯的殘酷,贊揚了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。同學們,希望我們都是和平的維護者,熱愛生活,珍愛生命,珍惜我們來之不易的和平與幸福。

親愛的爸爸媽媽教案篇八

學習目標:

1.把握內(nèi)容,理解主題。

2.揣摩描寫議論句的含義。

3.珍惜幸福,維護和平。

一、導入定向。

稚嫩童聲呼喊“爸爸媽媽”。(最幸福的時刻)

但是,71年前,南斯拉夫塞爾維亞的小城克拉庫耶伐次,300多個孩子發(fā)出的卻是對爸爸媽媽最后的呼喚——“親愛的爸爸媽媽”?。ò鍟n題、作者,簡介作者:美籍華裔女作家)

明確目標。1 2 3

二、整體感知。

這篇課文寫了什么事情?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

(預測:作者在南斯拉夫參加一次紀念克拉庫耶伐次大屠殺的紀念活動,表達了對侵略者的痛恨,對遇難者的同情,呼吁世界和平。)

三、自主探究。

1、作者依次參加了哪些和紀念大屠殺遇難者相關的活動?用自己的話概況四部分的內(nèi)容。

(一)

(二)

(三)

(四)

2、哪部分的內(nèi)容或者哪些語句給你的印象最深?請讀出來,并在課本上寫出自己的理解。

四、合作研討。

1、假如你知道下一刻將離開這個世界,你最想對誰說出什么心里話?(嚴肅思考)7000多遇難者,他們都是普通的市民,在最后時刻留下的片紙只字,透露出他們對親人,對生命,對生活的熱愛。

請8名同學讀。

讀了這些遺言,你有什么感想?(戰(zhàn)爭奪取了他們寶貴的生命,真是太殘酷了。我們渴望和平!)

2、不僅僅是聶華苓,還有其他世界知名的作家以不同的形式對這次屠殺表達了他們的情感。讀出來,并進行圈點勾畫。

a 薩特的話——沉重 美麗 整個民族的英勇 (板書)

b迪??ǖ脑姟r活的生命,和我們一樣,憧憬著未來,在屠殺來臨之時戛然而止,對戰(zhàn)爭的控訴。

五、拓展延伸。

補充介紹“華沙之跪“

六、揣摩語言。

課文在敘述事情的同時,穿插了不少生動的描寫和深刻的議論,使得語言含義豐富而耐人尋味。試著舉幾個例子。在書上圈點勾畫,批注。

七、課堂小結(jié)。

這節(jié)課,你有哪些方面的收獲?

八、作業(yè)。

練習三、配套練習冊

親愛的爸爸媽媽教案篇九

《親愛的爸爸媽媽》是一篇自讀課文,在以前的教學中一直未受到我的重視。在備課時,我參考了一些別人的資料,確定了教學流程:

一.通讀課文,整體感知課文內(nèi)容,概括文章四部分的內(nèi)容。

二.理解文章開頭薩特的話中“沉重的記憶”和“美麗的記憶”。

三.第三部分中,作者為何在六十幾位作家中只寫了西德和日本作家?

五.感受作者的思想感情。

于是我再次讀課文。這是聶華苓參觀南斯拉夫的克拉庫耶伐次紀念地之后寫的文章,她在這里感受到了南斯拉夫人民面對劊子手時的勇氣,被殺戮者們在生命即將終結(jié)時的對生命的無限熱愛與留戀,這些真實而美好的人性更加讓人感到扼殺美麗的殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷。這是這篇文章的主旨所在,也是本單元的教學重點。由此出發(fā),我確定了本課的教學重點,即讓學生在閱讀文本中體會南斯拉夫人民的美好人性,反觀納粹的的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷,從而記住歷史,記住和平。根據(jù)這樣的教學重點,調(diào)整了教學流程:

二.學生齊讀文章開頭薩特的話,讀完后,請就這段話的內(nèi)容自主提問。(教學過程中,學生很快就提出了:“‘那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃?。但這是個美麗的記憶?!热皇恰林氐挠洃洝?,為什么又說它是‘美麗的’?”)。

(1、“無論何時,只要有人提起南斯拉夫,我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻,我就想起那里整個民族的英勇。”薩特的話直接點明了“民族的英勇”,這是美麗的。

2、“有一位老師,納粹要他合作,他說:‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”這位老師用他英勇無畏、忠于祖國的高尚人格,給孩子們上了美麗的一課。

3、“孩子們對未來的憧憬,對生命的喜悅,對死亡的恐懼,對親人的呼喚,父母失子的哀傷和控訴,塞爾維亞人對暴力的反抗和對自由的執(zhí)著——世世代代‘人’的聲音,在詩和音樂的韻律中,響徹云霄,響遍山谷。”他們對人生、對生命的熱愛與留戀,對自由的執(zhí)著,對暴力的反抗,這是美麗的人性。

4、全文最后被殘殺的人們的臨終遺言,讓我們看到,這些人在生命的盡頭仍保有對生活的熱愛,對親人的熱愛,對生命的熱愛,怎能不叫人感動?尤其是兩個小學生的遺言,孩子稚嫩的語句,對爸爸媽媽的最后呼喊,對生活的愿望,鮮活的生命就這樣結(jié)束了,更讓人感到戰(zhàn)爭的殘酷。)。

(通過對“美麗的記憶”的理解,學生已經(jīng)能體會到本文的主旨,因而對題目的理解也水到渠成:在孩子們的最后一次呼喊中,表現(xiàn)了他們對人生無限的眷戀,更顯示了殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭的殘酷。原文的題目更具震撼力,更能體現(xiàn)全文的主旨。)。

而“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!睂W生才是教學的主體,每個學生都應擁有學習和發(fā)展的自由。因此,教師必須把閱讀的自由、學習的快樂還給學生,讓學生有充分的時間和文本對話,去自主探索,真正實現(xiàn)與作者、與文本的對話。

對于《親愛的爸爸媽媽》這樣的需要一課時完成的,篇幅又較長的課文,“主問題”的設計尤為重要。如果僅僅按照作者的寫作順序,讀一部分提一個問題,牽著學生的鼻子走,那課文結(jié)束之時,學生很可能對課文的重點茫然無知,這樣的教學是無意義的。所以教師在備課時不久要全面理解課文,更要把握課文的重點,以此作為自己教學的重點,精心設計主問題,帶領、引導學生更好地理解課文。在教學《親愛的爸爸媽媽》時,我主要是從文章的主題思想的角度設計主問題,不同的文章可以從不同的角度設計主問題,比如:可從文章的結(jié)構角度設計主問題;可從語言品析的角度設計主問題等等。

親愛的爸爸媽媽教案篇十

《》是八年級語文第一單元的一篇略讀課文。這個單元的文章都是與戰(zhàn)爭有關的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動,再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史,表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現(xiàn)出來的整個民族的英勇,從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭了。

為了讓學生們能更好的把握課文內(nèi)容,理解文章主旨,我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景,然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文,認真思考作者寫這篇文章的目的何在?因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識,很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭了。

在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕松的理解了課文內(nèi)容,弄清了文章的主旨,同時也讓孩子們對歷史、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認識,達成了單元目標要求。

親愛的爸爸媽媽教案篇十一

自讀課文。

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感,貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考,通過對被屠殺的孩子們的深深同情,反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì),使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望,“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了,人類渴望和平?!?/p>

知識能力目標:理解重點詞語、句子,體會作者的情感;

感悟非正義戰(zhàn)爭的罪惡,領會文章的主題。

過程方法目標:自主、合作、探究。

情感態(tài)度目標:激發(fā)學生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的敬佩之情,真正領悟和平的重要性。

理解重點詞語、句子,體會作者的情感。通過學生找出重點詞語、句子,讓學生在反復的朗讀中,在老師的點撥啟發(fā)下充分體會和感受作者的思想感情。

多媒體?。

導入。

出示。

學習。

目標。

合作。

學習。

發(fā)

發(fā)

帶領學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,引入新課。

出示本堂課的學習目標。

將針對學習目標的三組問題用多媒體展示出來。

深入學生中巡查并發(fā)現(xiàn)問題。

1、明確:“沉重”:在那場悲劇中,克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓,埋葬了7000個被殘殺的人,其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺,是沉重的歷史回憶。

要求學生找出并反復品讀環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等語句,體會其中的作者的情感。

“美麗”:面對這場大屠殺,塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個民族的英勇”,又是美麗的。

2、傾聽學生關于第二組問題的答案,并明確:西德作家是真誠的懺悔,充滿犯罪感;?他反省本國的罪行,認識深刻,態(tài)度誠懇。明赫白是沒有責任的,他卻代上一代的人受過,所以人們寬恕他,尊重他。日本人:自私的狡辯,企圖開脫罪責。

3、傾聽學生對第三組問題的回答。充分讓學生說話。點擊課件:播放《南京大屠殺》相關圖片,理解作者這句話的意思:強調(diào)的是不能忘記歷史,因為只有記住歷史,吸取歷史的教訓,才能保證世界永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。進一步引向主題:珍惜和平,遠離戰(zhàn)爭。

出示課件,要求學生按照題目要求,發(fā)揮想象,擴寫一個片斷作文。

1、閱讀課文這段文字,“納粹在滅種呀!孩子們就從課堂里被抓走了,還有十幾位老師。有一位老師,納粹要他合作,他說:‘開槍吧!我給孩子們上最后一刻!’”想象課堂上的情景(那位老師的深情動作,納粹士兵的動作),寫一個100字左右的片斷。

2、想象巴法爾給他父親寫信時的情景,把巴法爾的信擴展成100字左右的片斷。

回憶上節(jié)課的內(nèi)容?。

閱讀問題并獨立思考下列問題:

1、薩特在文中為什么說是“沉重”的,但又是“美麗”的?請從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。

3、如何理解“人是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記。”這句話?

學生將自己的答案在小組內(nèi)交流,并提出自己不清楚明白的地方,交由小組內(nèi)解決。

“凄風??嘤?。天昏。地暗。”是寫天氣,也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛,烘托了人們在紀念地的悲痛心情。

“七千多人呀!”“一天之內(nèi),全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地。”“他們殺孩子……全是純樸勤勞的普通市民?!蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。

兩位老人“頭發(fā)斑白,臉色肅穆,定定望著籠罩山谷的v石碑?!薄把凵衲救唬路鹧矍暗木拔镆巡淮嬖凇?。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。

“人已滿山滿谷?!驹?7年前300個孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方:‘親愛的爸爸媽媽!’”,孩子們對生的渴望是美麗的。

在雨中的朗誦和合唱是美麗的:人們用詩和音樂來表達塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望,反襯敵人的殘暴兇狠。

西德作家的發(fā)言表達了整個民族的反省是美麗的。

遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛,對生命的渴望和留戀,這份愛是美麗的。

全班交流西德作家與日本人的不同之處和人們對他們的態(tài)度。并深入討論,造成這樣結(jié)局的原因。

談自己對本句話的理解,小組內(nèi)相互補充。

閱讀課件內(nèi)容,并在課堂上進行寫作。

寫作完后,全班朗讀交流。

1分鐘。

1分鐘。

6

5

17。

17。

10。

溫故知新順利引入。

明確本堂課的學習任務。

在三組問題的引導下,培養(yǎng)學生自主學習合作學習的能力。

培養(yǎng)學生的合作學習能力。

學生在自主合作學習的基礎上,經(jīng)過老師的點撥,明確答案,深化對問題的認識,感知語言所傳達的含義。在朗讀中充分理解和體會作者在字里行間透露出的情感。

通過對比閱讀,理解兩個不同國家的作家對待同一事物的不同態(tài)度,深入理解造成不同結(jié)果的原因。

充分通過多媒體將非正義戰(zhàn)爭的罪惡用最直觀最感人最震懾人心靈的圖片幫助認識戰(zhàn)爭。

了解學生對文章主題的理解程度,培養(yǎng)學生的寫作能力。在全班交流中培養(yǎng)學生的表達能力。

遠離戰(zhàn)爭。

珍愛和平。

人性的呼喚——罪惡的槍聲。

歷史——現(xiàn)實。

沉重——美麗。

(德)懺悔——狡辯(日)。

通過美丑的對比讓學生理解主題?。

你對那位日本人的言論有什么看法?寫一則200字左右的感想或評論。

充分發(fā)揮學生的相信同時,培養(yǎng)學生的寫作能力。?。

在教學設計時候,重在從多方面培養(yǎng)學生的能力:對文章的概括能力、對語言的品析能力、對主題的分析能力,以及學生的表達和寫作能力都有涉及。在教學中也較為重視對這些能力的培養(yǎng),但對文章字里行間透露出的感情還不是很好,尤其是對孩子們撕心裂肺的哭喊聲:“親愛的爸爸媽媽”情感滲透不夠,學生在情感上感染還不是很深。

親愛的爸爸媽媽教案篇十二

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感,貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考,通過對被*的孩子們的深深同情,反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì),使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望,“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和*了,人類渴望和平?!?/p>

【學情分析】。

八年級學生具有一定的閱讀能力,對戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學習本課只要注重引導、點撥,可以通過自主學習,達到教學目的。

【教學目標】。

1、領會文章“不要戰(zhàn)爭和*,要和平”的主題。

2、體會重點語句的含義。

3、珍視幸福生活,防止悲劇重演。

【教學重點】。

理解文章中心,體會重點語句的含義。

【教學課時】。

一課時。

【教學過程】。

一、*導入,積蓄情感。

在進入課文之前,請同學們先看一個電影片斷。

點擊課件:《南京*》影片片斷剪輯。

老師提問:這是故事片《南京*》中的幾個片斷,同學們,你們能否用一個詞來形容看到這個小片段的心情或感受。

老師歸納總結(jié):沉重。

恐怖。

殘忍。

是啊,任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛,慘烈。這個痛苦不僅是中國的,而是世界的。在二戰(zhàn)中,面對這樣*的人,又何止千萬。1941年,在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次,就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間,納粹就殺死了7000多人,其中有300多個孩子。法國的哲學家薩特在參觀這個遺址后寫下了這樣一段文字。(點擊課件:薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶,美麗的記憶”表達自己的觀感,1988年10月21日,旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后,寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文,今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

二、自由朗讀,把握文章內(nèi)容,把握文本情感。

1、概括文章四個部分的內(nèi)容:

第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動;第三部分是記錄作家座談會;第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史,面對現(xiàn)實,呼喚和平。

2、這些記錄中,薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶,哪些是美麗的記憶嗎?同學們先在文章中找找看,然后四人小組合作交流自己的閱讀心得,推舉一個同學代表小組發(fā)言。

沉重的記憶:

1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺。

“那v形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子,還殺老師,也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民?!?/p>

他們在臨死前幾分鐘,在小紙片上,或在身份證上,給親人寫下的最后幾個字。

美麗的記憶:

有一位老師,納粹要他合作,他說:“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒,這位老師是有民族氣節(jié)的,他毫不畏懼,大義凜然,表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言,表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的威脅時,仍然懷著強烈的愛向生者吐露心聲和愿望,沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報仇”。表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,這也是美麗的記憶。

老師總結(jié):一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強盜的*,這個記憶是“沉重”的;但是,面對法西斯的*,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們,都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,這是令人崇敬的,著是美的,所以說“這是個美麗的記憶”。

3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

西德作家真誠懺悔,日本作家進行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行,認識深刻,真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒有責任,但他卻代上一代受過,所以人們寬恕他,尊敬他。作者對日本作家充滿了鄙棄的感*彩。這位日本作家還能承認南京*的事實,而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義,這是值得警惕的。作者不稱之為作家,而稱之為日本人,安格爾對戰(zhàn)爭進行了客觀地評價,并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手,表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴,不承認當年滔天的罪行,不承認南京*、不承認曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認有過隨軍*。他們恬不知恥地說,他們是“進入”而不是侵略。然而,抗日戰(zhàn)爭勝利半個多世紀以來,在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學武器的事例進行對比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史,仍為侵略辯護,這潛伏著新的危險。

4、本文的寫作意圖是什么?

世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和*了。正確認識歷史,消滅戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀念,說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記?!蹦莻€日本人只記得自己的痛苦,卻忘記帶給別人的痛苦,這就是忘記歷史,這是自私的。中國人在這里提到南京*,并不是要報仇,而是讓子孫明白和平來之不易,讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。

三、品味語言。

1、“凄風??嘤辍L旎?。地暗?!?/p>

一句中連用四個句號,起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個短句,使每個字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣,也是在表明作者的心情,渲染氣氛,使人感受到無限悲哀的氛圍。

“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人,特別是兩位幸存者來到這里,半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來這里紀念死者,這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。

4、聯(lián)系上下文說說“人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記?!钡暮x。

作者強調(diào)的是不能忘記歷史,因為只有記住歷史,吸取歷史教訓,才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和*。

5、文中引用的迪??ǖ脑娋浒鯓拥乃枷敫星??

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬,對生命的喜悅”。

他們還年幼,還在小學念書,他們的生命才起步,對未來充滿美好的幻想。他們正努力學習,向往將來“在陽光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長,絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的威脅,歌唱孩子的可愛和希望,正是對納粹強盜的控訴。

6、世世代代“人”的聲音一句,為什么給“人”字加了引號?

強調(diào)人的價值,人的生命價值。

能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平,前提是正確認識歷史,西德作家的態(tài)度是那樣誠懇,他把自己與整個民族看作一個整體,表達了整個民族的反省,這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重,那個日本人跟日本右翼勢力相比,還算好的,他還承認南京*是事實,但他總想為日本軍國主義開脫罪責,安個爾的三個問題尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害,作家本就要有良知,作家不稱他為作家,而稱他為“日本人”,表達了對他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對那個日本人的反感。

在我們生活中,伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的,常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚,但在這篇文章中,伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題,通過孩子們撕心裂肺的呼喊,寫出了*的野蠻*,揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡,表達了作者對和平與幸福的向往,同時也可以引起讀者的思考。

四、總結(jié)。

親愛的爸爸媽媽教案篇十三

在我們周圍流傳著這樣一句笑話:教書瞎了一只眼睛,教語文又瞎了一只眼睛。而昨天,通過看了《》這一課光碟,我心中不禁要說,這句話應該改一改了:教書讓我們多了一只眼睛,教語文讓我們多了無數(shù)只眼睛。由此可見,我們廣大的語文教師是多么地幸福,新課程改革帶給帶給語文教學的沖擊,碰撞是無可比擬的,下面讓我具體談談看《》光碟后的反思。

本節(jié)課教師課堂簡明扼要,教什么、怎么教,教師心中一清二楚,課堂教師向?qū)W生展示了三點:一、呈現(xiàn)資料;二、文章的主題;三、質(zhì)疑。教學思路清晰,教學線索分明,層層推進,步步深入,軌跡清楚,輪廓分明。思路清晰是教課的基本要求,教學流程清晰,學生聽起來心中才明白,才有可能積極參與課堂,才有可能積極思考。

新課程改革告訴我們廣大語文教師,課堂教學主要是促進學生的智力的發(fā)展,而智力發(fā)展的核心是思維總量大了,才有可能啟動他們的智力發(fā)展。本節(jié)課,教師可以說是充分調(diào)動了學生的思維能力的發(fā)展,教師向?qū)W生展示圖片資料,然后讓學生討論,自由發(fā)表對本文主題的看法,通過學生的發(fā)言、論說,我們可以看出學生已深深地進入了本課的意境,如果沒有思維,學生能談出那么精辟的言語嗎?更精彩的是課堂后期,教師大膽放手讓學生質(zhì)疑--交流--論說,可以看出有充分的思考,才可能質(zhì)疑;有思考,才會論說??梢姳竟?jié)課充分做到這些。

本節(jié)課,讓我們廣大的語文教師感到欣慰的是,語文課再也不是填鴨式的教學,而是放手讓學生自己去做,相信他們,給他們動手、動口、動腦的機會,而讓語文老師從滔滔不絕的講課中解放出來了,老師在課堂上充分享受著學生的快樂,幸福,痛苦,悲傷,和他們同呼吸,共命運。

今天,通過看《》一課的教學,我深切的感受到,做一名語文教師真幸福。教室里,有那么多種生機勃勃的笑臉;有那么多張嘴巴向我們講述著世界上最美、最真、最動聽的故事;有那么多顆誠摯的心帶領我們廣大的語文老師走近世界,親近世界,和他們一起感受著世界的真、善、美;體驗著快樂、幸福、痛苦、悲傷的人生雜味。

做一名語文教師,真的很幸福。

親愛的爸爸媽媽教案篇十四

歷史,現(xiàn)實,在雨中()了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?!八麄?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂家?!蹦R指著幾個走向擴音器的人對我說。雨下得更大了。樂隊奏起了音樂。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩人迪??ǖ脑姡骸麄冏跁狼熬驮谀且鼤r刻前55分鐘小小的人兒,急切地回答艱難的問題:假若一個人步行,結(jié)果是多少……許許多多這類問題。小腦子充滿了數(shù)字,書包裝滿了練習簿,打的分數(shù)有好也有壞;兜兒還塞一把夢想和秘密,是愛和盟誓。每個人都以為自己將在陽光下奔跑很久,很久直到任務了結(jié)時。……一首首詩,一段段合唱,一幕幕短歌劇,在兩小時之內(nèi),將半個世紀前的殘酷歷史()在我們眼前。孩子們對未來的憧憬,對生命的喜悅,對死亡的恐懼,對親人的呼喚,父母失子的哀傷和控訴,塞爾維亞人對暴力的()和對自由的()——世世代代“人”的聲音,在詩和音樂的韻律中,響徹云霄,響遍山谷?;匾粼趦A瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感:沒有仇恨,沒有憤怒;只有悲哀,只有記憶,只有警告——世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。我不由想起南京大屠殺。“南京大屠殺遇難同胞紀念館”也建在當年日軍集體屠殺中國人的地點。館外一大片石子,每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報紙。這是歷史事實。但是,多少人記得呢?世界上多少人知道呢?人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記。

1.填充文中空缺的四個詞語:________、________、________、_______。(2分)。

2.作者反復地寫“雨”,作用是什么?(3分)。

3.演員和音樂家很多,懷念的方式也多樣,為什么單獨提到女演員朗誦迪??ǖ脑??(2分)。

4.畫線句用了什么修辭手法?有什么表達效果?(3分)。

5.作者為什么會不由地想起南京大屠殺?(3分)。

6.結(jié)尾段的含義是什么?(3分)。

7.概括本文段的中心意思。(3分)。

1、融合呈現(xiàn)反抗執(zhí)著。

2、天地與人同哀。用“雨”來表達對南斯拉夫這個小城被殘殺的7000多人的哀悼。

3、突出被殺的是一群求知欲旺盛,充滿幻想的孩子,表現(xiàn)了女演員對他們的懷念和哀悼。

4、排比。表現(xiàn)了南斯拉夫塞爾維亞人對被殘殺的親人的懷念,他們表達了強烈的反戰(zhàn)意向,希望永遠不要再有戰(zhàn)爭了。

5、日軍發(fā)動的南京大屠殺使我30萬同胞被殺害。作者想到自己對受害者的感情,也就能完全理解南斯拉夫人對受害者的懷念之情。

6、我們可以不記仇,但是不能忘記慘痛的歷史事實,不能忘記非正義戰(zhàn)爭的罪惡,不能忘記死于非命的孩子,不能忘記起來反抗的民族的英勇。要記住歷史,珍惜和平。

7、通過音樂會,重現(xiàn)殘酷而沉重的歷史,表達了人民的哀悼之情。

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