科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，帶來了許多改變和便利。醫(yī)療工作寫總結(jié)時(shí)需要注意哪些要點(diǎn)？有沒有一些成功的案例可供參考？總結(jié)并不是為了追溯過去，而是為了更好地面向未來。
小學(xué)教學(xué)教材篇一
其一，秋全面啟用統(tǒng)編教材，若無特殊情況，我將承擔(dān)四年級(jí)語文教學(xué)任務(wù)。新版教材需要熟悉、全新課文需要解讀、新舊內(nèi)容需要銜接……新學(xué)年，挑戰(zhàn)多多，不打無準(zhǔn)備之仗。語文教師吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，以語文課程的視野來研究語文教材，也就不會(huì)懼怕“版本”問題了。
我在微信朋友圈里記錄了這本書的閱讀進(jìn)度，興化市教育局教科室何主任問我：“這本書，怎么讀得這么認(rèn)真細(xì)致??？”我說：“9月份用統(tǒng)編教材，讀讀課標(biāo)和教材研究，方向跑不錯(cuò)?！焙沃魅位亓艘粋€(gè)贊――“凡事預(yù)則立”?！傲ⅰ?，是美好的結(jié)果，我自然期待。但水到方可渠成，過程最重要！
何謂教授？何謂專家？高不可攀？遙不可及？不，真正的教授，真正的專家，確實(shí)“高”，但不會(huì)“在上”。他們會(huì)俯下身子，用你聽得懂的語言詮釋自己的理論體系。讀吳教授的著作，不覺艱深晦澀，因?yàn)樗麑?duì)小學(xué)語文教學(xué)有著深刻的理解，堅(jiān)持理論和實(shí)踐的深入融合。許多“例談”，使我們的學(xué)習(xí)有了實(shí)實(shí)在在的抓手。從“例子”進(jìn)入“理論”，由“理論”繼而“操練”，因“操練”有所“反思”，如此往復(fù)、上升，這便是教師專業(yè)成長的路徑。
大概的時(shí)候，我有幸讀到了吳忠豪教授主編的《從教課文到教語文》，書中精選了12個(gè)課例，分別從目標(biāo)的選擇、內(nèi)容的取舍、過程的設(shè)計(jì)等方面探討語文教學(xué)。在吳教授的.引領(lǐng)下，我開始思考“語文教什么”，如何借助課文訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，提升其語文素養(yǎng)。后來，撰寫論文、參加賽課時(shí)，吳教授的這本《從教課文到教語文》都給了我不小的啟發(fā)，所以，我對(duì)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》有了更多的期待。閱讀這本書的正確方式便是――慢慢讀、細(xì)細(xì)讀；要?jiǎng)庸P、要?jiǎng)幽X。
其三，這本書“可以作為本、專科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生修習(xí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究這門課程的教學(xué)用書，也可以作為在職語文教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)用書。”也就是說，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》一書是師資培訓(xùn)教材。
教育具有時(shí)代性，教育的所有活動(dòng)都是在社會(huì)這個(gè)大背景中展開的。所以，沒有管用一生的教育。作為教師，我們應(yīng)該立足當(dāng)下，著眼未來，積極參與培訓(xùn)、研修，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新教育。但教育的發(fā)展并不均衡，教師培訓(xùn)也是如此。很多教師缺少外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，開不了眼界，長不了見識(shí)，那就暫時(shí)通過其他途徑來學(xué)習(xí)。一本師資培訓(xùn)教材就像一場大型專家講座，而且你隨時(shí)可以讓“專家”停下來，留給自己更多思考的時(shí)間。所以，我認(rèn)為讀書是最便捷的培訓(xùn)方式。所謂“培訓(xùn)”，用擴(kuò)詞法來理解就是“培養(yǎng)+訓(xùn)練”，這就必須為自己定下目標(biāo)，邊學(xué)習(xí)、邊操練，以期待最好的學(xué)習(xí)效果。
講完細(xì)讀理由，再說說讀書過程。
2月17日從總序讀起，3月18日讀完最后一頁，前后共計(jì)30天，實(shí)際打卡23天。沒有打卡的幾天，應(yīng)是喝了點(diǎn)小酒，睡意太濃。醒困后，對(duì)前一日沒有讀書、沒有打卡之事，我并無半點(diǎn)悔意。年齡大了，漸漸不再強(qiáng)求自己，隨緣就好。
既讀專業(yè)書，便要?jiǎng)庸P墨。圈圈畫畫，梳理出重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開始是人工繪圖，后借助手機(jī)app――“思維導(dǎo)圖”智能了一把。除此之外，為了明晰各學(xué)段的具體目標(biāo)，我又分門別類地摘錄、比較、強(qiáng)化；實(shí)踐部分，我對(duì)照活動(dòng)步驟，寫了簡單的教材分析，并對(duì)書中提供的案例進(jìn)行了簡單評(píng)價(jià)；“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”中的題目，幫助我回憶章節(jié)內(nèi)容，每有大腦短路一片空白時(shí)，我再回頭翻看，強(qiáng)記一番。突然之間，考前抱佛腳的感覺久別重逢。
為了讓學(xué)習(xí)的感覺再強(qiáng)烈些，給自己布置點(diǎn)任務(wù)，同時(shí)，也不枉讀了本專業(yè)書。
1.讀王榮生、李海林教授所揭示的“語文教材的雙重價(jià)值”，解讀新蘇教版三下《“超級(jí)球迷”鄧小平》一課原生價(jià)值與教學(xué)價(jià)值，并完成教學(xué)設(shè)計(jì)。（申領(lǐng)的一課一研任務(wù)，盡快完成：初定4.15之前）。
2.比較“閱讀各學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容”（表格），確定《黃鶴樓送別》一課在三下（新蘇教版）、五上（舊蘇教版）的教學(xué)目標(biāo)，完成簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)。（5.10前）。
3.就新蘇教版三下“綜合性學(xué)習(xí)：說名道姓”寫一篇教材分析，并組織學(xué)生開展活動(dòng)，整理活動(dòng)成果。（6.10前）。
小學(xué)教學(xué)教材篇二
對(duì)一年級(jí)的核子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是"游戲"。
只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對(duì)學(xué)門的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，本課的設(shè)計(jì)將走、坐、站、唱等各種音樂課的常規(guī)與"知識(shí)與技能"的訓(xùn)練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂課常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)（如；小組合作聽辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵練習(xí)走等），在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì)到了音樂活動(dòng)的快樂，更為重要的是：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流，與人對(duì)話，鍛煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了自信心。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，"知識(shí)與技能"的目標(biāo)達(dá)到了，"過程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"的目標(biāo)也達(dá)到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習(xí)方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。有一天，忽然聽到有一位老師說了一句：音樂老師，是音樂文化的傳播者。我的心弦被撥動(dòng)了。我馬上記下了這句話。又有一天，我偶然從朋友處借到了一本書《我的愛我的自由》（美國現(xiàn)代舞開創(chuàng)者伊莎多拉。鄧肯自傳）。細(xì)細(xì)閱讀后，我被深深感動(dòng)了。在她的一顆心里，不僅裝著對(duì)藝術(shù)的.熱愛和信仰，對(duì)自身舞蹈藝術(shù)的執(zhí)著追求，對(duì)傳播舞蹈精神的不懈努力，更裝著對(duì)生命、死亡、永恒的無限思考，裝著對(duì)人類的博大寬廣的愛。在讀完書后，我對(duì)？音樂是一種文化？有了更深的理解。鄧肯曾說了一段話：世界上最是我感興趣的事情就是教育兒童。
如果一切事情從孩子做起，那么很多問題就會(huì)迎刃而解是呀，孩子就象一張白紙，你給什么就留下什么。而音樂，美妙的音樂，蘊(yùn)涵著真、善、美的音樂，有著無盡文化內(nèi)涵的音樂，從小給予孩子心靈的滋養(yǎng)，這不是很偉大的工作嗎？這一刻，我豁然開朗：我愛音樂，我愛孩子。我要做一名音樂文化的傳播者，把愛和音樂給予孩子，只要我不斷努力加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，總有一天，孩子們一定會(huì)愛上音樂。
小學(xué)教學(xué)教材篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯能力的關(guān)鍵時(shí)期，而教材則是教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具。多年以來，我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教學(xué)方法。在教學(xué)中，我深感小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要性，同時(shí)也意識(shí)到教材教學(xué)需要有一套科學(xué)合理的方法。
第二段：教材的選用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)中的作用不可忽視。教材能夠提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和案例，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念和知識(shí)，并培養(yǎng)其運(yùn)算能力和解決問題的能力。在選用教材時(shí)，我首先考慮教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生年齡和能力水平的教材。然后，我會(huì)仔細(xì)研讀教材，熟悉每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和案例，為教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
第三段：合理編排教學(xué)內(nèi)容。
教材的編排方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。在編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我注重將知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成完整的知識(shí)體系。我會(huì)合理安排教學(xué)順序，先教基礎(chǔ)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的質(zhì)量和效果。
第四段：靈活運(yùn)用教材案例。
教材案例是教學(xué)過程中的重要輔助工具，能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念和方法。在教學(xué)過程中，我會(huì)靈活運(yùn)用教材案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題。我會(huì)啟發(fā)學(xué)生利用案例中的信息進(jìn)行分析和推理，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。同時(shí)，我也會(huì)通過設(shè)計(jì)一些拓展性案例，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
第五段：定期反思和改進(jìn)。
教學(xué)過程中，我會(huì)定期反思自己的教學(xué)方法和教材的選用。我會(huì)與同事交流和研討教學(xué)心得，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和教材使用效果。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注教材和教學(xué)方法的更新，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。只有不斷反思和改進(jìn)，才能更好地使用教材進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)中的重要性。合理選用教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教材案例以及定期反思和改進(jìn)，這些都是教師需要注意的方面。只有科學(xué)地使用教材，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
小學(xué)教學(xué)教材篇四
2017年3月2日，我參加了由培黎小學(xué)組織的部編教材培訓(xùn)活動(dòng)。雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了專家教師的講解，讓我對(duì)一年級(jí)人教版新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、部編教材的理解。
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。
三、對(duì)新課程的教學(xué)建議：
識(shí)字寫字教學(xué)建議：提倡識(shí)字方式的多樣性，例如字理識(shí)字，兒歌識(shí)字，看圖識(shí)字，事物歸類識(shí)字，反義詞識(shí)字等等。在寫字方面一定要注重寫字的規(guī)范性，掌握書寫規(guī)則，分清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫各種筆畫。
閱讀教學(xué)建議：在課內(nèi)通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。課外時(shí)間家長引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富語言的積累。同時(shí)老師可以借助快樂讀書吧，提示閱讀途徑和閱讀方式，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。隨著的閱讀量的增加，學(xué)生的語言積累一定會(huì)越來越豐富，語感也就更強(qiáng)了。
口語交際教學(xué)建議：要細(xì)化口語交際的學(xué)段目標(biāo)，明確每次活動(dòng)的交際目標(biāo)，培養(yǎng)孩子在口語交際時(shí)“認(rèn)真聽”“說清楚”“讓別人聽得見”的習(xí)慣，知道彼此尊重是人際交往的基本前提。在之后的交際活動(dòng)中，既傳承之前的活動(dòng)目標(biāo)又有所發(fā)展。每個(gè)話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現(xiàn)。有的需要提前做些布置，重視在各種語文實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
朗讀教學(xué)建議：要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。事實(shí)上學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。
三、需要注意的問題。
1.在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
最后，我想說，部編本教材不是通過一天的培訓(xùn)就可以理解運(yùn)用。它需要教師們在課堂上不斷的探究實(shí)踐。語文的教學(xué)的方法是多種多樣的，這里僅是我根據(jù)這次培訓(xùn)所總結(jié)的個(gè)人淺見，也許很不成熟，也許有許多不當(dāng)之處，但我相信，只要精心組織好每一堂課，就一定能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)教材篇五
三（2）班現(xiàn)有學(xué)生54名，其中男生29名，女生25名。通過前兩年的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了基本的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些優(yōu)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自主學(xué)習(xí)；大部分學(xué)生已經(jīng)具備了基本的聽說讀寫的能力，他們熱愛學(xué)習(xí)，喜歡語文，愛好讀書，能夠傾聽，喜歡表達(dá)自己的所見所聞所做所感。
當(dāng)然也有一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)吃力，加上家長疏于管理和輔導(dǎo)，因而也呈現(xiàn)出兩級(jí)分化較嚴(yán)重的現(xiàn)象。
進(jìn)入三年級(jí)，我將繼續(xù)在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，使學(xué)生順利地由低端段的學(xué)習(xí)過渡高中段，并縮短學(xué)生之間的差距，使每個(gè)學(xué)生的語文素質(zhì)得到不同程度的提高。
二、教材內(nèi)容基本分析。
本冊教材仍采用主題單元的形式，共12個(gè)單元，每個(gè)單元包括2—3篇主體課文和一個(gè)語文天地。所選課文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，又與學(xué)生生活密切聯(lián)系，與學(xué)生身心發(fā)展同步，可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情；并受到高尚情操和趣味的熏陶；同時(shí)豐富自己的精神世界，發(fā)展個(gè)性，還可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)理想而努力。
本冊語文天地的設(shè)計(jì)較前四冊有較大變化，氛圍日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手和筆下生花五個(gè)欄目，金鑰匙和自檢仍將延續(xù)。
識(shí)字教學(xué)除了傳承二年級(jí)自主學(xué)習(xí)生字外，要培養(yǎng)學(xué)生借助字典聯(lián)系上下文理解詞語的能力。練習(xí)用鋼筆書寫規(guī)范、端正、整潔的字。
閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、理解句子的能力，借助典型范例學(xué)習(xí)典型片段，掌握構(gòu)段方法，理解句與句之間的關(guān)系。讀寫結(jié)合訓(xùn)練些片段。
三年級(jí)增加習(xí)作訓(xùn)練，第二學(xué)段要求課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，本套教材三年級(jí)上冊共12個(gè)主體單元，每單元大都設(shè)有“筆下生花”欄目，即每單元都有習(xí)作任務(wù)。“筆下生花”作為習(xí)作欄目，不易指令性的形式出現(xiàn)，而是和其他欄目緊密結(jié)合，在具體的問題情境中自然引出，成為語文實(shí)踐活動(dòng)的延伸。如學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊“聲音”單元，提出兩個(gè)備選題目：“寫一些你最喜歡的聲音”，“聽聲音編故事”。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、在語言文字訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情；使他們受到高尚情操和趣味的熏陶；同時(shí)豐富他們的精神世界，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。
2、會(huì)寫220個(gè)生字，會(huì)認(rèn)230個(gè)生字，具有一定的識(shí)字能力；會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典；能使用硬筆（鋼筆）熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
3、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；背誦優(yōu)秀詩文15篇（段）以上。
4、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的課文，每周背誦一首詩。背誦《國學(xué)經(jīng)典》相關(guān)篇目。
5、能在教師的指導(dǎo)下，多讀多想，把課文讀通，讀后試著提出簡單的問題，并討論解答。學(xué)會(huì)質(zhì)疑的一些基本方法，引導(dǎo)學(xué)生通過比較鑒別，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，帶著問題閱讀。
6、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。
7、能聽懂程度合適的講話并能轉(zhuǎn)述。在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力；能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
8、留心觀察事物，初步養(yǎng)成勤于與思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。三年級(jí)作文指導(dǎo)中拓展寫的思路，把“說”的寫下來，基本做到說什么，寫什么；同時(shí)嘗試練習(xí)如何落筆。
9、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作；在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。
10、喜歡閱讀，本學(xué)期閱讀課外書籍30萬字（課外書籍兩本）。
四、教學(xué)策略。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，采用多種評(píng)價(jià)方式關(guān)注每一個(gè)孩子的進(jìn)步，鼓勵(lì)進(jìn)步，激發(fā)向上力量。
2、注重培養(yǎng)習(xí)慣。細(xì)化課前預(yù)習(xí)、課中傾聽、善疑樂思、獨(dú)立作業(yè)、精益求精的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格要求，注重內(nèi)化。
3、提高課堂效益。教師深入鉆研教材，精心備課，課堂靈活實(shí)施，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，課后反思總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)策略。
4、抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。梳理本冊知識(shí)要點(diǎn)能力要點(diǎn)，系統(tǒng)、具化到文本的學(xué)習(xí)中，落實(shí)到每一次訓(xùn)練中，做到一一過關(guān)，步步落實(shí)。
5、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。研讀典型課例，掌握閱讀方法。拓展閱讀，自主學(xué)習(xí)。堅(jiān)持每周一次課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，享受閱讀快樂，積累語言，豐富積淀。
6、堅(jiān)持習(xí)作訓(xùn)練。習(xí)作能力的培養(yǎng)主要靠實(shí)踐，而不是靠教師做過多的寫作技巧的指導(dǎo)。堅(jiān)持每周一次習(xí)作指導(dǎo)課“奇趣大自然”，具體指導(dǎo)學(xué)生觀察、習(xí)得寫作方法、練習(xí)習(xí)作、練習(xí)修改、分享習(xí)作快樂。
7、組建互助學(xué)習(xí)小組。組建4人學(xué)習(xí)小組，實(shí)施捆綁評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)小組互助合作，個(gè)人自主學(xué)習(xí)。
8、適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。課堂及時(shí)反饋，作業(yè)聯(lián)系反饋，階段診斷反饋。適時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)困難生，盡力縮小差距。
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小學(xué)教學(xué)教材篇六
最近響應(yīng)上級(jí)號(hào)召我又細(xì)細(xì)的研讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等書籍。《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂科學(xué)”。而新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。下面就談一談這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：
新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得科學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。
例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時(shí)教師不急于把問題提出來，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多科學(xué)知識(shí)呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找?！边@樣把學(xué)生的興趣引到科學(xué)上，讓他們帶著問題去觀察，這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時(shí)地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，對(duì)觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，從而學(xué)會(huì)了觀察的方法。
語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。
例如：在教學(xué)“比大小”時(shí)，可先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么？學(xué)生通過觀察，可能會(huì)說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還可能說：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉?！睂?duì)這些同學(xué)的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃，問：“誰多誰少？”學(xué)生可能會(huì)說：“一樣多”。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導(dǎo)學(xué)生回答：“猴子和桃子一樣多。”這時(shí)，教師再出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生可能說：“猴子多，香蕉少。”教師再出示3個(gè)猴子和4個(gè)梨，學(xué)生可能說：“猴子少，梨多?！苯處熆梢砸龑?dǎo)：“剛才你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請同學(xué)們小組討論討論?！边@樣，學(xué)生帶著問題去討論，討論時(shí)各自都發(fā)表意見，每個(gè)人都有說話的機(jī)會(huì)。然后，各組代表匯報(bào)：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”
這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達(dá)能力。
科學(xué)知識(shí)是比較抽象的，而低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，是以具體形象思維為主的，同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維形式。教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，本著科學(xué)來源于生活這一事實(shí)，自始至終都要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過觀察來理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
例如：在教學(xué)“7的組成”時(shí)，教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生馬上就得出不同種分法，這樣，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著重要的作用。
例如，在教學(xué)“分類”第二課時(shí)，“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時(shí)，教師可讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動(dòng)手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后，教師請每一組派一個(gè)代表給大家匯報(bào)：你們組是怎樣分的？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？經(jīng)過討論交流，學(xué)生們會(huì)想出十幾種不同的方法。如：
1、按鉛筆的顏色分；
2、按鉛筆的長短分；
3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分；
4、按鉛筆有沒有削過分；
5、按筆桿上有棱和沒棱分；
6、按筆桿上的花紋來分……。
這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
總之，新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條件。
小學(xué)教學(xué)教材篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這些知識(shí)本身比較簡單。但出現(xiàn)在課本中，無論是知識(shí)系統(tǒng)的安排還是內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，都會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出周密的考慮和精心的加工。因此，教師掌握課本所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)并不困難，但要明白教材的編寫意圖，游刃有余地駕馭教學(xué)內(nèi)容，還必須在教材分析上面下一番功夫。一般可以遵循從整體到局部的思路，先做結(jié)構(gòu)分析，搞清教材的系統(tǒng)性，再以知識(shí)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，進(jìn)行各部分的內(nèi)容分析和習(xí)題分析。
既分析教材整體結(jié)構(gòu)，把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。最好是通覽全套教材，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的全貌。特別是弄清本冊教材與前后冊教材相關(guān)部分的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，分析本冊教材，有哪幾個(gè)單元，涉及哪幾個(gè)領(lǐng)域，哪幾個(gè)單元是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。然后深入每個(gè)單元分析這一單元內(nèi)容的承前啟后，也就是搞清這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是什么，它又能為學(xué)習(xí)哪些后繼內(nèi)容提供基礎(chǔ)或作出鋪墊。教師只有通曉教材的體系，明了知識(shí)的來龍去脈，才有可能設(shè)計(jì)出合理、可行的教學(xué)方案。
分析教學(xué)內(nèi)容承前啟后的常用方法有兩種：一種以某一知識(shí)為起點(diǎn)，順向往后，有如“綜合法”，明確“啟后”，即理清由此往后有關(guān)知識(shí)的頭緒；另一種以某一知識(shí)為終點(diǎn)，逆向往前，有如“分析法”，找出前面有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系。例如：三年級(jí)下冊以兩位數(shù)乘兩位數(shù)為基礎(chǔ)的后繼知識(shí)是：三位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)乘法等等；需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)是：一位數(shù)乘兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)口算、萬以內(nèi)加法等等。
（1）從科學(xué)性的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
確保教學(xué)的科學(xué)性，是教學(xué)的基本要求。要求教師不僅理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，還要求教師掌握如何準(zhǔn)確而又淺顯地表達(dá)這些內(nèi)容的方式。很多教學(xué)內(nèi)容，必須考慮其特定的階段性和發(fā)展性，既要確切表達(dá)現(xiàn)階段的含義，又要避免講得過死，與以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾。這是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。例如，平行四邊形的對(duì)稱性，由于在小學(xué)階段只初步介紹軸對(duì)稱，不出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)對(duì)稱及其特例中心對(duì)稱，所以只能講它不是軸對(duì)稱圖形。
（2）從思想性、智力性的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的思想性包含兩層意思。一是數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義與科學(xué)精神?，F(xiàn)實(shí)意義，如某一具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)、與自然的聯(lián)系，它可以從怎樣的現(xiàn)實(shí)背景中抽象出來，又可以解決哪些現(xiàn)實(shí)問題；科學(xué)精神，如實(shí)事求是的態(tài)度，思辨、質(zhì)疑的意識(shí)等。二是數(shù)學(xué)知識(shí)的人文內(nèi)涵與一般的教育意義。人文內(nèi)涵，如人類認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的某些史料；一般的教育意義，如結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，可以有機(jī)地滲透哪些思想品德教育，可以有意識(shí)地培養(yǎng)那些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
教學(xué)內(nèi)容的智力性是指在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，哪些環(huán)節(jié)可以展開怎樣的智力活動(dòng)，如比較、分類、分析、綜合、抽象、概括等；哪些地方可以進(jìn)行怎樣的引申、開拓，或展開進(jìn)一步的探索、思考等。
（3）從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
所謂教學(xué)重點(diǎn)，是指某一范圍（如一冊、一個(gè)單元或一節(jié)課）內(nèi)容中舉足輕重的、最重要的內(nèi)容，或最基本、最精華的部分。例如，在平行四邊形的特征中，邊的特征是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以往，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，不是基礎(chǔ)知識(shí)，就是基本技能?，F(xiàn)在，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多樣性的趨勢，教學(xué)的重點(diǎn)也不再僅僅局限于“雙基”，數(shù)學(xué)的某些基本思想方法、探究過程的某種體驗(yàn)、感悟，同樣可能成為教與學(xué)的重點(diǎn)。
所謂教學(xué)難點(diǎn)，是指那些學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。例如：在多位數(shù)減法中，退位減法學(xué)生容易出錯(cuò)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；在退位減法中連續(xù)退位的減法，如1003-756，退位的過程更為復(fù)雜，是教與學(xué)的難點(diǎn)。顯然，教學(xué)難點(diǎn)主要是相對(duì)學(xué)生來說的。
所謂教學(xué)關(guān)鍵，是指那些對(duì)學(xué)生順利理解知識(shí)、掌握技能起著決定性作用的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘多位數(shù)，關(guān)鍵是掌握計(jì)算步驟和部分積的對(duì)應(yīng)方法，因?yàn)槊恳徊降木唧w計(jì)算都是學(xué)生已有的技能。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，有時(shí)具有同一性，可能全部重疊或部分重疊。例如，除數(shù)是小數(shù)的除法，是小數(shù)除法各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的除法來說，學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，都是掌握把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法。
怎樣才能恰如其分地確定教學(xué)的重點(diǎn)、準(zhǔn)確地找出教學(xué)的難點(diǎn)或關(guān)鍵呢？這是一個(gè)具體問題具體分析的過程，它既需要掌握適當(dāng)?shù)姆椒ǎ中枰欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)支撐。一般地，確定教學(xué)的重點(diǎn)，主要通過分析教材整體結(jié)構(gòu)，把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，了解各知識(shí)點(diǎn)在教材中的地位、作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師通過認(rèn)真閱讀教材，分析教材上的插圖、理解教材上的旁注、對(duì)話、提示、結(jié)論等內(nèi)容，不放過教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)字。因?yàn)榻滩牡木帉懨鞔_體現(xiàn)了教學(xué)的思路，明確提示了教學(xué)的重、難點(diǎn)，確定了教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)。
要找出教學(xué)的難點(diǎn)或關(guān)鍵，只分析教材是不夠的，還必須通過分析學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)困難程度，以及困惑所在。教師把握了教與學(xué)的重點(diǎn)，也就是明確了教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出什么、抓住什么，哪些可以分散，那些需要預(yù)先鋪墊，這是提高教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。
數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的有機(jī)組成部分，解答習(xí)題是學(xué)習(xí)課本正文的延續(xù)。學(xué)數(shù)學(xué)，歷來有“做數(shù)學(xué)”之說。必要的、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，對(duì)于學(xué)生理解、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，都是不可缺少的。同時(shí)，習(xí)題解答的過程也是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思過程，可以起到糾正錯(cuò)誤理解，深化正確認(rèn)識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維、提高應(yīng)用能力的作用，以及拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用。
習(xí)題分析的基礎(chǔ)是教師親自解題。一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)自己驗(yàn)算全部習(xí)題，當(dāng)然過于簡單的、一眼就能看出答案的習(xí)題除外。對(duì)于新教師來說，通過解題的思考與驗(yàn)算，獲得切身體驗(yàn)，了解習(xí)題的難易程度和前后聯(lián)系，了解練習(xí)的分量和重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，這是十分必要的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的分析內(nèi)容是：
（1）分析習(xí)題配備的目的性、層次性。
也就是分析習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容的配合情況，搞清每道習(xí)題的安排意圖和作用，以及相關(guān)習(xí)題之間由易到難、由淺入深的“序”。通過分析，弄清哪些是鞏固概念和法則的基本題，哪些是促進(jìn)理解、應(yīng)用的變式題，哪些是復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的鞏固題，哪些是需要用到幾方面知識(shí)的綜合題，哪些是引申、深化知識(shí)的思考題。這樣，就基本明確了習(xí)題的使用目的和練習(xí)要求。
（2）分析習(xí)題蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法及其拓展空間。
也就是分析習(xí)題“可以怎樣解”、“為什么可以這樣解”，掌握解題過程所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)現(xiàn)習(xí)題存在的“開放”空間。比如，某道或某組習(xí)題可以在哪些方面加以拓廣、延伸、是否有必要、有可能對(duì)條件或問題進(jìn)行變化等。這些分析是用好、用活習(xí)題，進(jìn)而開發(fā)習(xí)題潛在的練習(xí)功能的基礎(chǔ)。
（3）分析習(xí)題形式的特點(diǎn)與學(xué)生的解題特點(diǎn)。
也就是分析習(xí)題形式是怎樣為內(nèi)容服務(wù)的，小學(xué)生的解題思維過程又有哪些特點(diǎn)。小學(xué)生的練習(xí)心理特點(diǎn)，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加重視習(xí)題形式和練習(xí)方式的趣味性、有效性；必須更加重視研究學(xué)生解題的思維過程，了解適合小學(xué)生的解題思路是怎樣形成的。
小學(xué)教學(xué)教材篇八
堅(jiān)持英語教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授的傾向;倡#五年級(jí)#導(dǎo)語言知識(shí)與語言技能訓(xùn)練相結(jié)合的開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式;針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，正確把握語言知識(shí)與語言技能之間的關(guān)系。本學(xué)期的英語教學(xué)重點(diǎn)在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，正確的聽說讀寫習(xí)慣和運(yùn)用語言的習(xí)慣，重要的是要養(yǎng)成良好的接受英語和學(xué)習(xí)英語的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過兩年多的英語，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材內(nèi)容較以前增加，難度加大，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較以前難以保持，容易出現(xiàn)兩極分。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，兼顧各梯度的學(xué)生，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)升入高年級(jí)，但是他們依然保持著兒童的特性。他們活潑好動(dòng)，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，探索知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈，并且有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。所以老師還是應(yīng)一如既往地采用新穎活潑有趣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，保持并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應(yīng)教學(xué)法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知并運(yùn)用英語，使得學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)。本冊教材內(nèi)容在前面兩年的基礎(chǔ)上，繼續(xù)選擇緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇了切合學(xué)生需求的話題，六個(gè)單元依次涉及了新老師、星期、食物、家務(wù)、房間、自然環(huán)境。這些語言材料真實(shí)地道、活潑有趣，使學(xué)生在學(xué)中樂，樂于學(xué)。同時(shí)教材還選編了一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度同步的西方文化知識(shí)，比如稱呼的使用公共節(jié)假日等。教材的教學(xué)形式豐富多樣，其中包括對(duì)話、歌謠、歌曲、繞口令、任務(wù)、繪畫、剪貼等，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言。在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，本冊教材通過一系列活動(dòng)循序漸進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)立運(yùn)用語言的能力。由此也發(fā)掘了學(xué)生積極求知、努力進(jìn)取的潛能。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、能聽懂、回說12組會(huì)話，并能進(jìn)行簡單的交流。
3、能聽、說、認(rèn)讀、寫92個(gè)單詞并進(jìn)行簡單地運(yùn)用。
4、培養(yǎng)兩人對(duì)話以及小組對(duì)話合作的能力。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、吟唱歌謠。
7、能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識(shí)。
(重點(diǎn))。
1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
3、使用日常交際用語，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
3、活用教材，根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。
4、設(shè)計(jì)全面、高效的課后作業(yè)，落實(shí)鞏固知識(shí)，并加以運(yùn)用。
(一)培優(yōu)措施。
學(xué)優(yōu)生的智力較好，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。因此在教學(xué)過程中，對(duì)這部分學(xué)生在提出與其他學(xué)生相同的基本性要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高要求，增加難度。具體措施如下：
1、學(xué)生"優(yōu)差"搭配，合作達(dá)標(biāo)。在對(duì)子活動(dòng)和小組活動(dòng)中，將優(yōu)生和差生作適當(dāng)搭配，以利于練習(xí)活動(dòng)的順利開展，同時(shí)也能充分發(fā)揮優(yōu)生對(duì)差生的輔導(dǎo)作用，彌補(bǔ)大班授課的不足。
2、鼓勵(lì)優(yōu)生訂閱英語報(bào)刊雜志，吸收更多的課外英語知識(shí)和西方文化常識(shí)，拓展自己的知識(shí)面。
3、鼓勵(lì)優(yōu)生參加各種英語競賽活動(dòng)，提高其英語的運(yùn)用能力。
(二)輔差措施。
通常而言后進(jìn)生的思維緩慢，理解、應(yīng)用等能力較差，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因我制定了如下措施：
1、主動(dòng)發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并加以發(fā)揚(yáng)，盡量少批評(píng)，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)和幫助，讓他們感受到上課時(shí)教師非常重視和理解他們。
2、在教學(xué)時(shí)由淺到深、由易及難，逐步深入，并注意方法及評(píng)價(jià)，不傷害后進(jìn)生。設(shè)計(jì)適合他們梯度的知識(shí)和問題，讓后進(jìn)生能在學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
(略)。
小學(xué)教學(xué)教材篇九
9月3日我校組織了全體的科學(xué)教師集中在電教室學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》通過這次學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識(shí)了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求和目標(biāo)，為我校的科學(xué)老師指引了明確的方向，下面來談?wù)剬?duì)新課標(biāo)的一些感想和體會(huì)。
作為一線的小學(xué)科學(xué)教師，新課標(biāo)給我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了，再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的科學(xué)能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)科學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們的第一步就是先學(xué)會(huì)編寫切合我們學(xué)生實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案，然后讓導(dǎo)學(xué)案慢慢融入課堂，讓老師學(xué)會(huì)讀、說、練相結(jié)合，力求讓我們的課堂更高效。
科學(xué)課就要應(yīng)有濃厚的科學(xué)味。而科學(xué)教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。科學(xué)教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)科學(xué)作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)體味，學(xué)會(huì)寫感悟，學(xué)會(huì)分享，重視科學(xué)課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享，通過自己的聲音把最美的語言和最大的收獲分享給同學(xué)們。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌，相信通過不斷的努力，我們的科學(xué)課堂的明天更出色！
小學(xué)教學(xué)教材篇十
本冊教材主要使學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義的、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。通過我和學(xué)生一學(xué)期的使用，通過我們師生的使用，確實(shí)感受到他的可愛，他的不足。下面我簡單談?wù)勎覍?duì)本冊教材的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、注重科學(xué)探究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，還是學(xué)習(xí)過程。本冊教材非常注重以科學(xué)探究為主，設(shè)計(jì)了通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、體驗(yàn)、游戲等各種活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提出問題，做出假設(shè)并想辦法驗(yàn)證假設(shè)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論的能力。如《磁鐵的磁性》、《鹽在水里溶解了》、《怎樣加快溶解》等都很注重獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，《分離鹽與水的方法》，注重漏斗，過濾等實(shí)驗(yàn)器材的使用。這就體現(xiàn)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。
二、形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生更愛學(xué)科學(xué)。
科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數(shù)量多，活動(dòng)類型全，活動(dòng)可操作性強(qiáng)，而且每個(gè)活動(dòng)都有明確的'目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)。學(xué)生非常喜歡參加這些活動(dòng)；活動(dòng)類型全，如“形形色色的動(dòng)植物圖片”“搜集天氣資料”，“動(dòng)手制作紙風(fēng)車”等等。學(xué)生在這些不同類型的活動(dòng)中，極大豐富了學(xué)生們學(xué)習(xí)生活；活動(dòng)可操作性強(qiáng)，書中“混合”、“分離”、“混合的變化”、“聽聽聲音”“聲音是怎樣產(chǎn)生的”等等都是從學(xué)生的日常生活中常見的的現(xiàn)象尋找材料，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。
三、教學(xué)內(nèi)容多，容量大，不利于師生共同完成教學(xué)任務(wù)。
大容量的教學(xué)內(nèi)容很難在本學(xué)期完成，并且每課活動(dòng)內(nèi)容多，在一課時(shí)不容易完成還要延時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)就使某些目標(biāo)不易完成。所以建議編者精簡活動(dòng)內(nèi)容，或者增加每周課時(shí)數(shù)。
小學(xué)教學(xué)教材篇十一
摘要：人教版新教材基于以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)編制教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為教育的主體進(jìn)行教學(xué)。而且要通過很多的例子來進(jìn)行分析。通過對(duì)人教版小學(xué)五年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)習(xí)和研究的教學(xué)措施來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)措施;合作意識(shí);評(píng)價(jià)體系。
教育是人類社會(huì)知識(shí)傳承的過程，是培養(yǎng)國家棟梁的主要手段。而現(xiàn)代小學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)烈，如何科學(xué)地處理與學(xué)生的關(guān)系，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，保持其個(gè)性的良性發(fā)展也是現(xiàn)代教育的新要求。
一、教材分析。
五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材突破了傳統(tǒng)的內(nèi)容編排模式，在實(shí)驗(yàn)教材的整體思想和原則的指導(dǎo)下，將教材內(nèi)容和心理學(xué)、教育學(xué)、適齡學(xué)生的年齡特征相結(jié)合，形成自己獨(dú)有的特性和內(nèi)涵。因此，本次選用的五年級(jí)教材內(nèi)容豐富，通過鼓勵(lì)算法的多樣化等手段，對(duì)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力進(jìn)行教育和啟發(fā)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。除了在內(nèi)容上進(jìn)行變化，教材還有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.改革計(jì)算數(shù)學(xué)，重新編排小學(xué)乘除法計(jì)算，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2.重新安排簡易方程的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出研究和實(shí)踐，以開發(fā)學(xué)生的思考能力為主。
3.教學(xué)內(nèi)容形式多樣、生動(dòng)活潑，極大地開發(fā)了學(xué)生的空間想象能力。
5.將數(shù)學(xué)思考方法融入教學(xué)中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、主要教學(xué)措施。
1.加強(qiáng)課堂上的師生教學(xué)互動(dòng)。
課堂是教學(xué)的主要場所，每一位教師都應(yīng)該善于在課堂對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)，完善教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)的過程中融入感情、態(tài)度、價(jià)值觀等，以此加強(qiáng)素質(zhì)教育，為下一步的數(shù)學(xué)教育打下良好的思想基礎(chǔ)。
2.悉心備課。
課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又千差萬別。老師要完成課堂教學(xué)目標(biāo)，就必須在充分熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，靈活地使用教材。
3.引導(dǎo)學(xué)生的合作意識(shí)。
要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，除了做一名出色的演講者，還要注意和學(xué)生的合作以及引導(dǎo)學(xué)生間的合作。
記得某高校李老師在課堂中自己講完了課程，做完了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的不足提出問題，然后讓學(xué)生解決教學(xué)中的問題，這樣一來，李老師的學(xué)生會(huì)更積極投入課堂，這可以看出老師和學(xué)生合作是十分重要的。
4.建立評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
一套公平合理的評(píng)價(jià)體系，可以讓教師及時(shí)全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能及時(shí)掌握課堂的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并依據(jù)這些情況改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。公平合理的評(píng)價(jià)體系不僅能使學(xué)生看到自己的長處和不足，也能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，從而樹立對(duì)教學(xué)的信心，進(jìn)而激發(fā)全面發(fā)展的動(dòng)力。
例如，快月考了，為了能讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，我給每個(gè)學(xué)生根據(jù)他們相應(yīng)的能力制定了個(gè)目標(biāo)分?jǐn)?shù)，只要相應(yīng)的學(xué)生能夠達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)，就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。有的學(xué)生可以拿到一支筆的獎(jiǎng)勵(lì)，有的學(xué)生還可以拿到一個(gè)筆記本的獎(jiǎng)勵(lì)，看似不起眼的獎(jiǎng)勵(lì)卻給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，這種評(píng)價(jià)體系在教學(xué)方面起到了顯著的效果。
小學(xué)教學(xué)教材篇十二
1、寫作文對(duì)孩子來說一直是一件很頭痛的事情，往往把寫作文當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，寫完了事，不再斟酌、推敲、修改，本次教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行作文修改。
2、通過修改，使學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)、事情經(jīng)過、人物觀察、內(nèi)心活動(dòng)等，寫具體、寫真實(shí)。
3、通過修改，提高學(xué)生認(rèn)知事物的能力，使學(xué)生明白如何將詞語用準(zhǔn)確，如何使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如何將意思表達(dá)完整，如何準(zhǔn)確精煉地使用語句等，將作文進(jìn)行全方位修改。
4、在修改作文的教學(xué)過程中，將思路引導(dǎo)到事件發(fā)生當(dāng)時(shí)的情景中去，激發(fā)學(xué)生的想象和思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在寫作文時(shí)有話可說，內(nèi)容充實(shí)具體。
附：
軍訓(xùn)生活。
今年，我是五年級(jí)的小學(xué)生了，為了鍛煉自己，我參加了雙流縣舉辦的軍訓(xùn)活動(dòng)。
2月第四個(gè)星期一，我們從學(xué)校出發(fā)，前往黃龍溪基地。在車上，我們談?wù)撝?，軍?xùn)是怎樣的，會(huì)不會(huì)燒烤，會(huì)不會(huì)玩游戲，會(huì)不會(huì)，……，我們說了很多，可是到了基地，我們就不這么認(rèn)為了。
本以為來這站站軍姿，就完了，可是開了開營儀式，我們就都后悔了。
開營儀式上，我們站在最前面，看得最清楚，大會(huì)共有九項(xiàng)，前幾項(xiàng)都不足為奇，到了第五項(xiàng)，這就是學(xué)校里沒有的了，軍人叔叔要給我們展示，我們這幾天要干什么，看的我們簡直是眼花繚亂。
到了吃中午飯的時(shí)侯，教官給我們說：“這里吃飯和家里不同，每天派兩個(gè)小值日打飯，如果他們沒有按時(shí)到，你們就別吃了，每個(gè)寢室10個(gè)人，一個(gè)寢室一桌，當(dāng)日小值日要負(fù)責(zé)洗碗筷。”這里可真嚴(yán)格，碗筷都要自己洗。
吃完飯，我們要分配教官，我們的教官叫張志濤，年齡在25-28歲，長像超帥哦，我們都叫他老兵，雖然外貌符合標(biāo)準(zhǔn)，但是性格暴，在以后的日子里會(huì)更明顯，雖然性格狂暴)，但是有時(shí)非常搞笑，在主持公道時(shí)，他還是公平、公正。
說了這么多，也該談?wù)動(dòng)?xùn)練了，我們這幾天練習(xí)了向左看齊、向右看齊、向四個(gè)方向轉(zhuǎn)、踏步走、跨列、……。如果誰的動(dòng)作不好，不準(zhǔn)確，教官會(huì)單獨(dú)教一教，如果是故意不學(xué)，還在隊(duì)伍里搗亂的話，嚴(yán)重下蹲，很嚴(yán)重俯臥撐，超級(jí)嚴(yán)重圍著操場鴨子步，這就是我們平時(shí)的訓(xùn)練。
最有趣的是晚上，第一天晚上，由于過于興奮，整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨(dú)過夜呢?第二天晚上，大家不興奮了，過了一天，都累得很，不過，大家往窗外看，卻看見了鬼，整的我們魂不附體，第三天晚上，今晚沒什么好奇的事，基地組織看電影――《沖現(xiàn)亞馬遜》，還挺好看的。第四天晚上，這是一個(gè)痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了。……第五天我們就回家了。
教學(xué)過程：
一、讓學(xué)生閱讀未經(jīng)修改的習(xí)作，找出習(xí)作中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)。
1、板書：學(xué)習(xí)修改作文―軍訓(xùn)生活。
2、打開課件，將習(xí)作投影到屏幕上。
3、讓學(xué)生通讀習(xí)作三遍，一邊讀一邊思考，同時(shí)提示學(xué)生從用詞、標(biāo)點(diǎn)、造句、邏輯思維是否連貫、意思是否表達(dá)完整等方面進(jìn)行思考。
4、提問：請同學(xué)們羅列習(xí)作中有哪些毛病和優(yōu)點(diǎn)?
要求學(xué)生根據(jù)自己的理解討論回答。
5、教師歸納：
該篇習(xí)作至少在下列方面存在毛?。?/p>
1標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng);。
2用詞欠準(zhǔn)確;。
3羅輯思維不連貫，有的地方突然終止，意思表達(dá)不完整;。
4口語多，語句不精煉等。
優(yōu)點(diǎn)：
2習(xí)作中收集了一些有情趣的素材，反映出了小孩子的天真爛漫;。
3習(xí)作中使用了心理活動(dòng)和肖像描寫等手法;。
4對(duì)軍訓(xùn)生活有體驗(yàn)，能談出感受。
二、修改作文。
1.出示課件，一邊修改一邊講解一邊批示，通過投影儀打到屏幕上，中間穿插標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，人物內(nèi)心活動(dòng)的寫法，肖像描寫法等綜合知識(shí)的運(yùn)用。修改的地方用不同的字體和顏色標(biāo)示清楚。課件如下：
軍訓(xùn)生活。
今年，我(已)是五年級(jí)的小學(xué)生了，為了鍛煉自己，(增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)校組織)我(們)參加了雙流縣舉辦的軍訓(xùn)活動(dòng)。(此段交待了事情的起因)。
(2)(二)月(的)第四個(gè)星期(周)一，我們從學(xué)校出發(fā)，前往黃龍溪(訓(xùn)練)基地。在車上，我們(談)(紛紛議)論著，軍訓(xùn)是怎樣的，會(huì)不會(huì)燒烤，會(huì)不會(huì)玩游戲，會(huì)不會(huì)，……，我們說了很多，(可是到了基地，我們就不這么認(rèn)為了。)。
本以為(軍訓(xùn)生活就是)(來這)站站軍姿(，)就完了，可是(到了基地等參加完)(開了)開營儀式，我們就都后悔(了)。(此段小作者通過心理活動(dòng)描，表現(xiàn)了小孩子對(duì)軍訓(xùn)生活充滿好奇心理，顯得天真可愛，但思路略顯混亂，將語句作些刪改和調(diào)整，兩段合為一個(gè)段落，思路清晰了，語句精煉了。)。
開營儀式上，我們(班)站在最前面，(開營儀式上教官演示的訓(xùn)練項(xiàng)目動(dòng)作)看得最清楚。(大會(huì))(開營儀式)共有九項(xiàng)(議程)，前幾項(xiàng)都不足為奇，(可是)到了第五項(xiàng)，這就是(在)學(xué)校里沒有的(項(xiàng)目)了，(軍人)(教官)叔叔要給我們(展)(演)示(，)我們這幾天要(干什么)(訓(xùn)練的動(dòng)作)，看的我們簡直是眼花繚亂。(隨著事件的逐步發(fā)展，小作者將軍訓(xùn)生活步步推進(jìn)。但意思表達(dá)不完整，往往只說半截話和用詞不恰當(dāng)是小作者的通病，通過補(bǔ)充一些語句，意思表達(dá)得更完整了。)。
到了吃中午飯的時(shí)侯，教官給我們說：“這里吃飯和家里不同，每天派兩個(gè)小值日打飯，如果他們沒有按時(shí)到，你們就別吃了，每個(gè)寢室10個(gè)人，一個(gè)寢室一桌，當(dāng)日小值日要負(fù)責(zé)洗碗筷。”(聽了這話，我們都懵了，哎，)這里可真嚴(yán)格，碗筷都要自己洗。(再次描寫心理活動(dòng)。)。
(吃完飯，我們要分配教官，)我們的教官叫張志濤，年齡在25-28歲(左右)，長像(超)(挺)帥(哦)(的')，我們都叫他老兵，雖然外貌符合(帥哥)標(biāo)準(zhǔn)，但是性格(“)暴(躁”)，在(以)后(來)的日子里(會(huì))(表現(xiàn)得)更明顯，雖然(他)性格(狂暴)(“)暴(躁”)，但是有時(shí)(又)非常搞笑，在主持公道時(shí)，他還是公平、公正(的)。(有一次，我們寢室的同學(xué)因一件小事打起架來，雙方都不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，在他公正的調(diào)解下，雙方主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)了錯(cuò)誤，最后又成了好朋友。)(個(gè)別地方用詞欠妥當(dāng)。在這里仍然有意思表達(dá)不完整的現(xiàn)象，此處老師不再主動(dòng)修改補(bǔ)充，反復(fù)向?qū)W生提示，將學(xué)生思路引導(dǎo)到這個(gè)事件上去，讓學(xué)生自己將句子補(bǔ)充完整。最后一句話是在老師的提示下加上去的。)。
(說了這么多，也該談?wù)動(dòng)?xùn)練了，)(此話多余，刪去。)我們這幾天練習(xí)了(“)向左看齊、向右看齊、向四個(gè)方向轉(zhuǎn)、踏步走、跨(列)(立)(”)(、……)(等項(xiàng)目)。如果誰的動(dòng)作(不好，)不準(zhǔn)確，教官會(huì)單獨(dú)教一教，如果是故意不學(xué)，還(要)在隊(duì)伍里搗亂的話，(懲罰是很)嚴(yán)重(的，)(下蹲，很嚴(yán)重俯臥撐，超級(jí)嚴(yán)重圍著操場鴨子步，這就是我們平時(shí)的訓(xùn)練。)(下蹲讓你氣喘吁吁，俯臥撐讓你累的趴下，走鴨子步讓你腿抽筋。我想這就是所謂的“魔鬼”訓(xùn)練吧!)(此段小作者用了一些口語話，是不規(guī)范的書面語。此處意思表達(dá)欠準(zhǔn)確，小作者沒有將軍訓(xùn)生活的辛苦程度表達(dá)夠，老師仍然不主動(dòng)修改，反復(fù)向?qū)W生提示軍訓(xùn)生活的勞累程度，將學(xué)生思路引導(dǎo)到當(dāng)時(shí)的情景中去，讓學(xué)生自己將句子補(bǔ)充完整。最后一句話是在老師的提示下加上去的。)。
最有趣的(是)(事發(fā)生在)晚上(，)(。)第一天晚上，由于過于興奮，(我們)整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨(dú)過夜呢?第二天晚上，大家不(再)興奮了，過了一天，都累得(很)(筋疲力盡)，(此處提示學(xué)生使用一個(gè)學(xué)過的成語。)(不過，大家)(我們躺在床上)往窗外看，(卻)(突然有人說：“)看見了鬼(”)，(整)(嚇)的我們魂不附體，(鉆進(jìn)被窩再不敢出來。)第三天晚上，(今晚沒什么好奇的事，)(此話多余，刪去。)基地組織看電影――《沖現(xiàn)亞馬遜》，(電影講了中國-軍人到亞馬遜訓(xùn)練的故事，)還挺好看的。第四天晚上，這是一個(gè)痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了。(……第五天我們就回家了。)(此段小作者寫了軍訓(xùn)中一些有趣的事，使緊張的軍訓(xùn)生活顯得既緊張又充滿生活情趣。)。
(為期一周的軍訓(xùn)生活就這樣結(jié)束了。)(用一段話將整個(gè)事件用個(gè)概括性的總結(jié)。)。
這次軍訓(xùn)，(雖然辛苦，但是)我從中知道了生活是要靠自己(，)(。用教官的話說就是)要有三大心：信心、耐心、衡心，不能(做的)(有)三大心：粗心、傷心、癡心，要有(自己養(yǎng)活自己)(主動(dòng)戰(zhàn)勝困難)的心理，不能什么事都靠別人，要為將來(遭遇困境)打下基矗(此段小作者談了生活感受。)。
2、溫習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，結(jié)合習(xí)作中標(biāo)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)牡胤?，溫?xí)每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用途，并修改。
3、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用心理活動(dòng)描寫。
課件：在車上，我們紛紛議論著，軍訓(xùn)是怎樣的，會(huì)不會(huì)燒烤，會(huì)不會(huì)玩游戲，會(huì)不會(huì)，……，我們說了很多，本以為軍訓(xùn)生活就是站站軍姿就完了，可是到了基地等參加完開營儀式，我們就都后悔了。
聽了這話，我們都懵了，哎，這里可。
小學(xué)教學(xué)教材篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，我是大港四小信息技術(shù)教師何國娟，我說的是由中國地圖出版社出版，天津教育教學(xué)研究室編著的小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)，下面我就信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)、教材編寫、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程的開發(fā)與利用6個(gè)方面談一談我對(duì)教材的理解：
一、課程目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
通過信息技術(shù)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生初步和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有基本的信息知識(shí)，信息意識(shí)，信息技能。
2、過程與方法。
通過學(xué)生體驗(yàn)、主題活動(dòng)等多種形式形式，以情景啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式組織信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技術(shù)手段。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
能夠借助信息技術(shù)學(xué)會(huì)與他人學(xué)習(xí)、與他人溝通。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
那么對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說：
（1）了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境及信息技術(shù)的一般的表現(xiàn)形式，建立計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
（2）通過了解觀察學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)例學(xué)會(huì)簡單通過信息技術(shù)手段進(jìn)行表達(dá)。在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，能夠運(yùn)用信息技術(shù)解決日常生活、學(xué)習(xí)中的簡單問題，初步養(yǎng)成使用信息技術(shù)基本素養(yǎng)。
（3）初步形成對(duì)信息技術(shù)的求知欲，逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度，健康、安全地使用信息技術(shù)。
二、教材編寫特色。
本冊教材在編寫上具有以下特色：
1、基礎(chǔ)性。
本冊教材選擇了一些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)認(rèn)知規(guī)律的，具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)于將來中學(xué)中所學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖像處理、動(dòng)漫制作等做了有效的支撐，而且能遷移到其他領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。
2、實(shí)效性。
在本冊教材中，特別重視信息技術(shù)的活學(xué)活用，即利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題，在內(nèi)容的選取上如電腦圖畫、作息時(shí)間表、電子賀卡等等這些與生活密切相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3、趣味性。
教材在編寫上突出趣味性的特點(diǎn)，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在課程的設(shè)計(jì)上如：奪寶奇兵、神奇的海洋館、太空探險(xiǎn)、猜猜我是誰等等這些學(xué)生感興趣的主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、整合性。
整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和知識(shí)聯(lián)系的整體性。在本冊書的學(xué)習(xí)過程中它幾乎整合了小學(xué)階段其它所有學(xué)科的知識(shí)，如：數(shù)學(xué)、語文、外語、音樂、美術(shù)、科學(xué)，以及德育教育的內(nèi)容。
三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本教材以信息活動(dòng)為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，如：《美麗的街道》中分步驟的完成寬闊的街道、林立的高樓、奔馳的汽車最后組成美麗的街道，構(gòu)成一個(gè)完整以信息活動(dòng)為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的主題活動(dòng)。并且小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用輕松活潑的語言和圖文并茂等學(xué)生易于接受的形式進(jìn)行編寫。
本冊教材是由情境引言、任務(wù)引導(dǎo)、教你一招、小試身手、快樂直通車、信息加油站六個(gè)模塊組成部分，構(gòu)成了一個(gè)較為完成的知識(shí)體系?！扒榫骋浴蓖ㄟ^情境化的任務(wù)設(shè)置，以及實(shí)例的展示，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。“任務(wù)引導(dǎo)”將學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及到的知識(shí)、完成“任務(wù)”必備的知識(shí)、技能配合圖例進(jìn)行闡述和介紹。“教你一招”為學(xué)生完成“任務(wù)”的操作工程進(jìn)行必要的知識(shí)和技巧的提示，起到了畫龍點(diǎn)睛，趣味橫生之效；“小試身手”是對(duì)一節(jié)所學(xué)知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用，構(gòu)成課內(nèi)操作能力培養(yǎng)實(shí)踐體系；“快樂直通車”“信息加油站”是知識(shí)技能的延展，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，在技能的培養(yǎng)、知識(shí)的豐富中積極提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。真可謂是“趣中學(xué)，學(xué)終點(diǎn)，點(diǎn)中用，用之廣”。
本冊教材還在每一單元的最后設(shè)置了一個(gè)“自我評(píng)價(jià)”的欄目，讓學(xué)生對(duì)本單元的整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)自我評(píng)價(jià)、反饋。本書還配備了與教材相適應(yīng)的教學(xué)光盤成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，更為教材的課外開發(fā)、延伸做了有利的鋪墊和支撐。
本冊教材共分為五個(gè)單元：
第一單元，跨入信息世界：
在本單元中重點(diǎn)介紹了信息技術(shù)的含義，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響。以及計(jì)算機(jī)作在學(xué)習(xí)和使用過程中的注意事項(xiàng)。
第二單元，打開信息之窗：
本單元重點(diǎn)介紹了資源管理器的使用，以及打字的基本姿勢與指法，了解并掌握計(jì)算機(jī)的基本操作方法。
第三單元，小畫家采風(fēng)記：
本章內(nèi)容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化的、簡單易學(xué)的畫圖軟件創(chuàng)作出，有別于傳統(tǒng)繪畫方式的精美圖畫。讓學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的魅力。
第四單元，未來的閃客（選修）。
本單元的內(nèi)容為選修內(nèi)容，介紹的是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上比較流行的，并且簡單易學(xué)的flash軟件的基本使用方法。
第五單元，我是小作家。
這個(gè)單元是文字編輯軟件word的使用方法。
下面我將重點(diǎn)闡述本冊的第三單元《小畫家采鳳記》本章內(nèi)容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化的、簡單易學(xué)的畫圖軟件創(chuàng)作出，有別于傳統(tǒng)繪畫方式的精美圖畫。讓學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的魅力。作為圖畫工具的基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能它起著很好的鋪墊作用，可以說是我們在初中學(xué)習(xí)到flash以及photoshop作圖軟件提供了強(qiáng)有了的支持。并與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了高效的整合，突出了信息技術(shù)的優(yōu)越性和相關(guān)技術(shù)的超越性。
本單元的內(nèi)容共分為9課，其中共分為4個(gè)階段，第一階段1-6課為畫圖軟。
件的使用，第二階段為看圖工具的使用，第三階段為金山畫王的使用方法，第四階段為本章節(jié)的總結(jié)篇。在第一階段中，其中第一課“準(zhǔn)備啟程”為該階段的基礎(chǔ)篇，從第二課起都是以主題活動(dòng)為主線以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的一個(gè)個(gè)鮮活的具體實(shí)例，這些看似獨(dú)立的實(shí)例去有著密不可分的聯(lián)系，而且是階梯式向上發(fā)展，層次感非常強(qiáng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)層層的疊加。而且空間感越來越強(qiáng)，從屋內(nèi)（神奇的海洋館）到街區(qū)（我們的街道）再到田野（快樂的植樹節(jié)）再到引起我們無限遐想的太空（太空探險(xiǎn)）。在知識(shí)與技能的傳授上也是由易到難，成階梯式的提升。而第二階段則是對(duì)acesee圖形瀏覽工具的介紹。讓學(xué)生們對(duì)圖片學(xué)會(huì)分門別類的搜集、整理、并學(xué)會(huì)用其對(duì)圖片進(jìn)行簡單的修飾。第三階段“到畫王家做客”是對(duì)學(xué)生對(duì)本單元圖畫知識(shí)和技能的綜合提升，對(duì)于將來接觸更為高端的畫圖軟件起著承前啟后的作用。第四階段是對(duì)本單元所有知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的總結(jié)和運(yùn)用，綜合了前面所有的知識(shí)和技能，是對(duì)前面的知識(shí)和技能的集中的涵蓋和總結(jié)。
四、教學(xué)建議。
對(duì)于本冊教材教學(xué)，提出以下建議：
1、趣味性和知識(shí)性并重。
信息技術(shù)本身就充滿了極大的趣味性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的知識(shí)性。對(duì)于小學(xué)生來講，激發(fā)興趣使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率是首要任務(wù)，而接受知識(shí)，培養(yǎng)技能，形成信息素養(yǎng)是重點(diǎn)。
2、合理的選用教學(xué)方法。
要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來。例如在教學(xué)中經(jīng)常用到的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教學(xué)過程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過“分析問題----采集信息----處理信息----總結(jié)歸納----完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式，對(duì)于那些任務(wù)量較小相對(duì)簡單的課，如：準(zhǔn)備啟程、太空探險(xiǎn)等應(yīng)以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，而對(duì)于任務(wù)量較大、難度較大的課程，應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)方式為主，如在《采風(fēng)歸來》一課的學(xué)習(xí)中，可以讓一組的同學(xué)共同來完成連環(huán)畫的制作，組內(nèi)人員分工合作，思維好的同學(xué)負(fù)責(zé)主體的確定，美術(shù)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)頁面設(shè)計(jì)、色彩較好的同學(xué)負(fù)責(zé)顏色的搭配。注重前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和運(yùn)用，如在《到畫王家做客》就要讓同學(xué)們分析好金山畫王與畫圖軟件的共性的東西，使學(xué)生在原有的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以分析并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。
學(xué)生個(gè)體之間是存在差異的，教師要正視這種個(gè)體差異，在教學(xué)中鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)多樣化的問題解決方法?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)或落實(shí)多級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可分為“基本任務(wù)”和“能力拓展任務(wù)”。基本任務(wù)是保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的任務(wù)，而能力拓展任務(wù)是針對(duì)那些基本任務(wù)完成較好、較快的學(xué)生所設(shè)置的。通過這種分層式的任務(wù)設(shè)置，一方面使能進(jìn)入能力拓展任務(wù)的同學(xué)自信心得到增強(qiáng)，另一方面對(duì)于只能完成基本任務(wù)的同學(xué)又起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利的原則進(jìn)行。在評(píng)價(jià)時(shí)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣。
一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。例如在《寄張明信片》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師通過巡視，對(duì)學(xué)生作品的思路以及制作技巧進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，當(dāng)學(xué)生制作完成后組織班內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)，也可以將將學(xué)生作品通過校園網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布，然后通過網(wǎng)絡(luò)投票、作品評(píng)分等方式進(jìn)行更廣范圍的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)方式也可以運(yùn)用到其他課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
課程的開發(fā)與利用。
1、利用媒體資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
信息技術(shù)有著先天的優(yōu)勢，可以利用聲音、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等資源形式以求達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中練，在輕松的氛圍下使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極的探索。
展的“手抄報(bào)”，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生能不能制作出電子版的“手抄報(bào)”來，這樣以來能夠使教學(xué)質(zhì)量向最大化、最優(yōu)化發(fā)展。
3、開展豐富多帶的課外活動(dòng)。
信息技術(shù)互動(dòng)要根據(jù)實(shí)踐性、自主性、開放性的理念來組織活動(dòng)，積極開展電腦節(jié)、科技大賽、電腦繪畫比賽等多種主題形式，積極培養(yǎng)信息技術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)和信息技術(shù)素養(yǎng)。
以上是我對(duì)小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教材第三單元的理解。
敬請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和同行們多提寶貴意見！
謝謝大家！
小學(xué)教學(xué)教材篇十四
小學(xué)錄像作文教材淺議冉正方一、教學(xué)目標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)作文教學(xué)所規(guī)定的目標(biāo)是；“會(huì)寫簡短的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到思想健康，中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)、語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)角常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)．”大綱還指出，作文就是讓學(xué)生把己看到的聽到的想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來．作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，其教學(xué)實(shí)質(zhì)要求學(xué)生通過對(duì)自己豐富生活經(jīng)歷的描寫來達(dá)到培養(yǎng)順利表達(dá)的能力．我們的錄像教材就是遵循大綱要求和現(xiàn)行五年制語文教材的訓(xùn)練內(nèi)容來確定的教學(xué)目標(biāo)．在幾年的錄像作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們著重從宏觀上把握小學(xué)作文教學(xué)的整體要求，始終貫穿著“感知一思考一表達(dá)”這一主線，并將錄像作文教學(xué)的“看，說，寫、議”四個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思來看待，因此，我們根據(jù)不同年級(jí)不同目標(biāo)要求攝制教學(xué)錄像片。三年級(jí)重點(diǎn)突出形象教材的景物和細(xì)節(jié)，學(xué)生依據(jù)錄像素材進(jìn)行仿寫．如我們教學(xué)《壁虎》這篇習(xí)作例文之后，就將小白兔按從整體到部分和將小花貓按從局部到整體的順序錄制下來，并且把兩種動(dòng)物比較明顯的特點(diǎn)，用特寫鏡頭和長鏡頭表現(xiàn)．四年級(jí)著力以畫面表現(xiàn)意境。如在《登山插紅旗)的錄像教材的制作中，就是通過描寫山勢的險(xiǎn)峻和學(xué)生精神風(fēng)貌的音畫來表現(xiàn)一個(gè)緊湊的.文思：“山陡、路窄、荊棘叢生。在通往頂峰的山路上有一尊巨大的巖石阻礙其間，幾個(gè)同學(xué)正拾成人梯向上攀登?！蔽迥昙?jí)則注重運(yùn)用形象教材組合排列方式表達(dá)教學(xué)的不同結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去尋找作文的布局方式，如學(xué)生觀察(渡船，的錄像資料后，很快就明確了編者韻意圖，也就是布局謀篇的方式：從景(渡口的秀麗景色)到物（鄂西山區(qū)特有的龍尾船)再到人(船夫)，從人物的外表(外貌)到內(nèi)心世界(人物的心理活動(dòng))等。由于我們制作的錄像教材教學(xué)目標(biāo)明晰，因此，作文教學(xué)收到了很好的效果，實(shí)踐目標(biāo)，實(shí)踐居認(rèn)知的源泉嚴(yán)格說來沒有實(shí)踐的教學(xué)是不完整的，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)形成一個(gè)封閉的時(shí)空環(huán)境，但是許多教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的有識(shí)之士是在千方百計(jì)地讓學(xué)生更多的參與大自然串富的實(shí)踐，小學(xué)語文教學(xué)大綱要求：教師要結(jié)合教學(xué)，有。
小學(xué)教學(xué)教材篇十五
(一)科研工作。
根據(jù)“十二五”《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》新課題的研究目標(biāo)，在各自的教研組繼續(xù)進(jìn)行子課題“導(dǎo)”、“學(xué)”“練”的研究。讓教師和學(xué)生的角色發(fā)生真正地轉(zhuǎn)變。
(二)教研工作。
1.在所有的學(xué)科落實(shí)一三四教學(xué)模式，注重課型和題型的訓(xùn)練研究，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
2.繼續(xù)開展觀課、議課活動(dòng)，每個(gè)教研組的成員，都要結(jié)合自己的實(shí)際情況，沒有研究過的學(xué)科要主動(dòng)申請出課，教學(xué)能力薄弱的教師敢于嘗試，刻苦探究，盡快提高教學(xué)能力。
3.主管主任進(jìn)行約課，邀課活動(dòng)，確實(shí)提高主管年組任課教師的教學(xué)力;。
4、所有任課教師每周寫三篇教學(xué)札記，要有同伴書寫評(píng)語，要有主管領(lǐng)導(dǎo)簽字;。
5.積極參加第四區(qū)域教研組的活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)校的引領(lǐng)作用。
6.根據(jù)需要，帶領(lǐng)校名優(yōu)教師，隨時(shí)隨地為薄弱學(xué)校下鄉(xiāng)送課。
(三)語言文字。
1.語言文字工作要貫穿到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。(教案，課堂，校園文化，校本培訓(xùn)，校園報(bào)紙，校園廣播，校園網(wǎng)絡(luò))。
2.在同伴中互助成長，注意糾正錯(cuò)別字和方言。
3.在晉職評(píng)優(yōu)工作中，講普通話，寫規(guī)范字作為一條重要的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。
(四)校本培訓(xùn)。
1.分類進(jìn)行14次專題講座。內(nèi)容包括科研、教研、心理輔導(dǎo)、生命教育，有關(guān)普通話規(guī)范字的文件精神、班主任培訓(xùn)、國學(xué)講座、2.加強(qiáng)教師基本功培訓(xùn)，所有任課教師每人每月寫一本鋼筆字，每周一次粉筆字展。
(五)讀書活動(dòng)。
1.教師讀書。
所有任課教師每月至少讀兩本有意義的書，寫兩篇讀書隨筆;。
3.迎接國慶節(jié)開展經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)，以班級(jí)或年組為單位進(jìn)行風(fēng)采展示。
(六)心理健康。
1.所有任課教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，抓住有機(jī)環(huán)節(jié)，在學(xué)科中滲透心理健康教育，在教學(xué)目標(biāo)中要有明確要求。
2.全校所有班級(jí)要按課節(jié)上好心理健康輔導(dǎo)課。
3.心理健康教育教師要對(duì)學(xué)生和家長分別進(jìn)行心理健康教育調(diào)查問卷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。
4.校園廣播和校園報(bào)紙及校園網(wǎng)絡(luò)都要設(shè)心理健康教育專題版塊。
5.校本培訓(xùn)要有專題講座。
校園板報(bào)要有心理健康教育宣傳轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記月。
(七)生命教育。
1.全校所有班級(jí)要按課節(jié)上好生命教育輔導(dǎo)課。
2.校園報(bào)紙和校園板報(bào)及校園廣播要有專題教育。校園文化建設(shè)要有珍惜生命關(guān)愛生命的標(biāo)語。
3.打造綠色校園，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，關(guān)愛生命。
(八)德育工作。
1.指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想，繼續(xù)以《小學(xué)生德育綱要》為基礎(chǔ)，以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為指針，以愛國主義教育為主線，以行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，全面深化素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、文明意識(shí)、耐挫能力和創(chuàng)新精神，塑造我校學(xué)生新世紀(jì)新少年的新形象。
2、繼續(xù)常抓養(yǎng)成教育。
展創(chuàng)“文明班級(jí)”活動(dòng)，設(shè)立“文明班級(jí)”流動(dòng)紅旗，對(duì)各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、兩操、自律等情況進(jìn)行家校量化考核，使學(xué)校形成班班爭先、比學(xué)趕超的良好氛圍。
3、加強(qiáng)值周工作的力度。
(1)在培養(yǎng)優(yōu)秀值周生上下功夫。讓值周生發(fā)揮示范作用和管理作用，減輕班主任教師的負(fù)擔(dān)。
(2)養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。
(九)英語特色。
1.每周三為英語活動(dòng)日，要求3——6年級(jí)學(xué)生早中晚見面用英語問候，并把校園廣播與校園報(bào)紙相結(jié)合，宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
(十)學(xué)生活動(dòng)。
1.開展大合唱排練工作;要求隊(duì)形歌曲要有獨(dú)到之處。
2.本學(xué)期舉行最負(fù)責(zé)的值周生評(píng)比工作;。
3.本學(xué)期舉行一次“我自律，我優(yōu)秀”好少年評(píng)比活動(dòng);。
(十一)常規(guī)管理。
1、每月檢查一次作業(yè)，并根據(jù)績效考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分評(píng)比;。
2、每月檢查一次教學(xué)札記，對(duì)優(yōu)秀的作品及時(shí)整理出版。
3、每月一次驗(yàn)收活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行全面的檢驗(yàn)。
4、向早自習(xí)要效率。對(duì)組織早自習(xí)優(yōu)秀班級(jí)及時(shí)表揚(yáng)，雙周一評(píng)比。
5、每周一次教案檢查評(píng)比工作。
實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期英語教學(xué)工作做如下小結(jié)：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平：
“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的英語教師用書，嚴(yán)格按照教師用書上的要求進(jìn)行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的英語知識(shí)，我精心地進(jìn)行備課，認(rèn)真按排每一個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的理解教學(xué)。同時(shí)，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時(shí)寫教后感、教學(xué)反思。
二、具體教學(xué)工作：
1、培養(yǎng)學(xué)生的說：
2、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
3、利用卡片游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
6、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
每個(gè)孩子接受能力各有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們在攀登學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。
大量的研究。教師課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié),互相聽課、取長補(bǔ)短。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高學(xué)生的英語能力。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好了自己的英語教學(xué)工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴(yán)格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!
小學(xué)教學(xué)教材篇十六
篇一：童年樂事多。
作者：303班錢佳磊。
讀著“緣緣情愫”中豐子愷的文章，字里行間都淋漓盡致地訴說著豐爺爺?shù)耐晟钜彩秦S富多彩，其樂無窮，使我感到豐爺爺他仿佛就在我身邊正訴說著他童年一樁又一樁的樂事。我不時(shí)哈哈大笑。
在《養(yǎng)蠶》中使我看到了豐爺爺小時(shí)候的淘氣和貪吃。蠶落地鋪的時(shí)候，他常常走在跳板上失足翻落地鋪而壓死了許多蠶寶寶，去采桑葉的時(shí)候吃著桑葚，蠶寶寶上山時(shí)他也天天吃著枇杷和軟糕。
在《吃蟹》中讓我看到了豐爺爺小時(shí)候也跟我一樣喜歡吃螃蟹。只是當(dāng)時(shí)的生活條件差不像我們現(xiàn)在天天有螃蟹吃，而且半條蟹腿肉要過兩大口飯，剝出來的肉不是馬上吃掉都積受在蟹斗里，此外沒有別的菜，這半蟹斗的蟹肉還要過兩碗飯還有馀。
在《王囡囡》中又向我們訴說了他兒時(shí)最好的伙伴是王囡囡。他時(shí)時(shí)引導(dǎo)照顧豐爺爺，還教他釣魚。他們朝夕相見，互相來往彼此建立了深厚的`友誼。
和豐爺爺朝夕相處五年的緣緣堂又向我描繪了緣緣堂春夏秋冬一年四季美麗的景色：春天桃花、薔薇爭奇斗艷，還有燕子在歡快地歌唱；夏天甘甜可口的水果常常在門前挑過，喊一聲“開西瓜了”就引來了大家歡樂的笑語；秋天吃著本產(chǎn)的葡萄，夜間聽著秋蟲齊聲合奏的樂曲；冬天在太陽下吃冬舂米飯，在火爐里煨年糕，在洋灶上煮雞蛋……緣緣堂給豐爺爺帶來了歡聲笑語，溫暖安逸的生活，可后來卻被可恨的日本人炸毀了。
讀了豐爺爺?shù)奈恼潞?，使我?duì)豐爺爺有了更深的了解，我為桐鄉(xiāng)有這樣一位偉人而感到驕傲。
篇二：好羨慕。
作者：303班顧尚云。
童年是難忘、純真的。美好的童年里包含著我們的快樂、傷心、苦惱……還有許多趣事和讓大們頭疼的調(diào)皮搗蛋的“小壞壞”。
讀了子愷爺爺?shù)膽泝簳r(shí)的《養(yǎng)蠶》、《吃蟹》、《王囡囡》等文，使我深刻地感受到了子愷爺爺有趣的童年生活。盡管我現(xiàn)在還生活在童年，但已感受不到子愷爺爺?shù)耐陼r(shí)代生活的樸實(shí)、快樂。
養(yǎng)蠶時(shí)，子愷爺爺跟著采桑葉的伯伯去地里吃桑葚。桑葚也許比不上我們現(xiàn)在的美味水果，但是那天然的水果吃了更讓人健康，我也想嘗一嘗。他還在蠶地鋪的跳板上走著玩，做絲的時(shí)候每天可以吃很多的枇杷和軟糕等都是甜蜜的回憶。到了中秋節(jié)可以吃蟹了，一家人移桌坐在白場上賞月吃蟹喝酒聊天是多么愜意的事?。‖F(xiàn)在我們在家里虼蟹已無法感受到當(dāng)時(shí)的氣氛。子愷爺爺和王囡囡一同玩耍，一同釣魚給他的童年帶來了很多歡樂。在緣緣堂里，春夏秋冬一年四季的美景給子愷爺爺留下了美好的印象。
看完了子愷爺爺童年生活的一些趣事，讓我羨慕不已。雖然時(shí)代在進(jìn)步，生活水平在提高，我們現(xiàn)在的童年比子愷爺爺?shù)耐旮迂S富多彩，但是子愷爺爺?shù)耐杲o人自由、樸實(shí)的感覺，我是無法體會(huì)到了。
童年是美麗的圖畫，絢麗多彩；童年是一首小詩，耐人尋味。讓我們共同珍惜童年生活，讓它成為最美好的記憶吧！
小學(xué)教學(xué)教材篇十七
1.課前準(zhǔn)備：備教材，備學(xué)情，備方法。
北師大版教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和貼近生活實(shí)際，這就要求教師在備課、授課時(shí)加入生活元素，了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣。為了上好課，我課前準(zhǔn)備做了如下工作：認(rèn)真研讀教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，各單元之間的銜接關(guān)系，重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，知道應(yīng)該結(jié)合那些生活實(shí)際開展教學(xué)，怎樣在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)理念。
2.嚴(yán)抓計(jì)算能力和解題思路的思考能力。
計(jì)算的正確率和速率是需要掌握計(jì)算方法在持續(xù)的練習(xí)中逐步提高，本學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解題思路的思考能力，特別是有余數(shù)的除法運(yùn)算和三位數(shù)加減法，學(xué)生極易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，特此規(guī)定每位學(xué)生每天早上到校堅(jiān)持練習(xí)100題計(jì)算，由小組長檢查批改。除此之外，在審、讀題時(shí)要求學(xué)生用鉛筆指著題目讀題并給關(guān)鍵字詞做好標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生審、讀題習(xí)慣。為了激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)計(jì)算和養(yǎng)成讀題、解題習(xí)慣，采用男女、小組比賽的的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大部分學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的質(zhì)量有所提高。
3.做好測試評(píng)估工作。
評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。測試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。
4.培優(yōu)補(bǔ)差刻不容緩。
要提高教學(xué)質(zhì)量，就得做好課后輔導(dǎo)工作。我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，有針對(duì)性幫助不同層次的`學(xué)生。對(duì)于優(yōu)等生嚴(yán)抓計(jì)算、審題和解題思維訓(xùn)練，根據(jù)薄弱增加題量，教學(xué)中多進(jìn)行優(yōu)化方法的練習(xí)。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要先化解他們學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，因此我從最基本也是最重要的計(jì)算開始輔導(dǎo)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和感受學(xué)習(xí)的自信，使他們萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)教學(xué)教材篇十八
新課標(biāo)指出：“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字問題，中段側(cè)重解決閱讀問題，高段側(cè)重解決閱讀、習(xí)作問題”。大家都知道，學(xué)生在低段識(shí)字能力的強(qiáng)弱，識(shí)字量的大小，直接影響到以后的閱讀能力。只有在低段大量識(shí)字，才可能逐步增大閱讀量；只有閱讀量大了，才可能提高表達(dá)能力。因此，我們認(rèn)為識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人教版二年級(jí)上冊語文中要求“會(huì)認(rèn)”450個(gè)生字，“會(huì)寫”350個(gè)字，學(xué)生平均每天要學(xué)習(xí)10個(gè)左右的漢字。這樣的教學(xué)任務(wù)能完成嗎？語文教學(xué)時(shí)間似乎顯得特別緊，如果大部分時(shí)間拿來完成識(shí)字任務(wù)，別的內(nèi)容如何優(yōu)化？課改實(shí)驗(yàn)中兩極分化現(xiàn)象似乎比較嚴(yán)重，又怎么辦？這些都是擺在小學(xué)低段語文教師面前無法回避的問題。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，談一談在識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的三個(gè)原則和具體的操作辦法。
在識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的三個(gè)原則。
第一，要樹立“細(xì)水長流”的識(shí)字教學(xué)觀。新教材的課文一般都有十幾個(gè)要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字，六七個(gè)要求學(xué)生“會(huì)寫”的字。而以前的課文，課文中的生字極少，掃除文字障礙不需要多少時(shí)間，一般一篇課文一課時(shí)就可以完成，但依據(jù)“教學(xué)進(jìn)度”，我們卻擁有三至四課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，時(shí)間綽綽有余,我們便認(rèn)為一篇課文的生字教學(xué)一定要“一步到位”,穩(wěn)扎穩(wěn)打。上完一篇課文以后，學(xué)生就一定要牢固地掌握這篇課文的生字，任何一個(gè)字都是被控制在局部的極短的時(shí)間段內(nèi)強(qiáng)化教學(xué)。每一個(gè)“生字”都要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫，還要求了解字詞在語言環(huán)境中的意思,而且?guī)缀跻笕巳诉^關(guān)。在新課程背景中，學(xué)期總體課時(shí)量少了，課文數(shù)量卻多了，課文也長了，生字量更大了，這種“一步到位”的識(shí)字教學(xué)客觀上根本沒有實(shí)施的可能。剛開始使用實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，我也是不斷地“顧此失彼”，花在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間多了，擔(dān)心其他語文教學(xué)任務(wù)就無法完成；花在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間少了，又怕無法完成教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)每一個(gè)具體的字的教學(xué)過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認(rèn)識(shí)的生字，換一個(gè)語言環(huán)境不認(rèn)識(shí)，這是正常的；今天認(rèn)識(shí)，過幾天不認(rèn)識(shí)，這也是正常的。因?yàn)槌尸F(xiàn)這個(gè)生字的課文只是起一個(gè)“引見”的作用，只是為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)它的契機(jī)，在以后的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中會(huì)逐步全方位的“認(rèn)識(shí)”它。
第二，要正確處理“識(shí)”與“寫”的關(guān)系。真正做到認(rèn)寫分開，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。以往的教材因?yàn)樽R(shí)字量小，所以將“識(shí)”與“寫”緊密結(jié)合在一起，每一個(gè)“生字”都要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫，還要求了解字詞在語言環(huán)境中的意思。而“大識(shí)字量”的人教版實(shí)驗(yàn)教材卻要求我們認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫，會(huì)認(rèn)的字就只要求會(huì)認(rèn)，不要隨意拔高要求，會(huì)寫的字就一定要會(huì)寫，不能隨意降低目標(biāo)。筆畫的多少與認(rèn)字的難易無關(guān)，只與寫字的難易有關(guān)。易認(rèn)的字不一定易寫，難寫的字不一定難認(rèn)。我們能讀繁體字的小說，但要把這些繁體字寫下來卻很困難。對(duì)兒童來說，“橡皮”“歡迎”這些字，雖然筆畫較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但和筆畫少的字相比，認(rèn)起來難度并無多大差別。況且剛?cè)雽W(xué)的兒童，肌肉群還不發(fā)達(dá)，寫起字來很困難。人教版新教材生字的呈現(xiàn)方式也是按“識(shí)寫分流”這一理念來設(shè)計(jì)的。人教版新教材要求學(xué)生“會(huì)寫”的字，它的編排順序是由易到難，而要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字則是一些高頻率的字，多筆畫的字并沒有刻意被安排在后面。所以，新課標(biāo)明確要求讀寫不同步，讀的多，寫的少。
第三，要正確處理集中識(shí)字與分散識(shí)字的關(guān)系。我們可以先讓學(xué)生記住字的字形，有機(jī)會(huì)再讓學(xué)生了解這個(gè)字的字義，這兩個(gè)教學(xué)過程并不一定要求同步，是可以有先后的。如果這個(gè)生字的字義比較具體，結(jié)合具體的語境學(xué)生能理解其意義，那么我就把它確定為這篇課文分散識(shí)字的對(duì)象。如果這個(gè)生字字義比較抽象，估計(jì)這個(gè)年齡段的學(xué)生一時(shí)還無法了解其意義，那么我就不把它作為這篇課文分散識(shí)字的對(duì)象，等到第二次第三次呈現(xiàn)它的時(shí)候，再結(jié)合具體語境來進(jìn)行理解。
具體的操作辦法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣，指出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。作為教師，只有采取生動(dòng)活潑、形式多樣的方式去組織識(shí)字教學(xué)，才能讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字能力。下面，我談?wù)勎耐W(xué)課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的老師們在識(shí)字教學(xué)中具體的操作辦法。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)熱情。情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此加深對(duì)漢字的理解和記憶。教學(xué)中,我們充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)。如教學(xué)《觀察人體識(shí)漢字》時(shí)，何艷萍老師設(shè)計(jì)了這樣的課件（播放課件）:1、展示了“人、手、足、口、目、耳”6個(gè)字由象形到小篆再到楷書的演變過程，形象生動(dòng)。2、打亂生字寶寶的順序讓學(xué)生讀，畫面生動(dòng)有趣，學(xué)生爭先恐后。3、去掉音節(jié)讀，教學(xué)過程由易到難，符合規(guī)律。4、字義顯而易見，學(xué)生觸手可及，無需語言描述，所以何老師設(shè)計(jì)了將漢字與實(shí)物連接起來的鞏固練習(xí)。5、教學(xué)生寫“人、口”兩個(gè)字時(shí)，用媒體演示筆畫順序，多形象！多生動(dòng)！學(xué)生怎么會(huì)不樂意學(xué)呢？這樣一些多媒體課件，利用聲音、圖象、色彩等效果，把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得形象、生動(dòng)，給學(xué)生以新奇醒目的感官刺激，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的有意注意，并激發(fā)持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。另外，教學(xué)與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)一些情境，比如在教學(xué)反映時(shí)代生活的《自選商場》一課時(shí)，我讓學(xué)生事先都準(zhǔn)備好一種商品。在課前，把學(xué)生帶來的所有商品放置在課堂內(nèi)的一角，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于“自選商場”的情境。在具體教學(xué)中，充分地利用了這些“商品”以及這個(gè)“自選商場”的作用，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂地識(shí)字。
二、開展活動(dòng)游戲，愉快識(shí)字。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我們在教學(xué)中開展了各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生愉快識(shí)字。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”教學(xué)“滅”字時(shí)我做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)玻璃杯里點(diǎn)燃蠟燭,用一塊合適的小板子蓋住杯口。實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察種種變化，講述一些有關(guān)火的知識(shí)，尤其是一些滅火的知識(shí)。最后總結(jié)：用一塊板子“一”把“火”蓋住，可以“滅火”。有時(shí)，我還在黑板上畫好巨大的田字格，按正確的筆畫順序，請幾個(gè)同學(xué)合作（一人寫一個(gè)筆畫）把生字寫出來。學(xué)生在活動(dòng)和游戲中識(shí)字比較輕松愉快，學(xué)生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮。再者可以進(jìn)行“猜謎語”游戲來識(shí)字。許許多多的漢字都可以編成謎語讓學(xué)生猜猜。如：教學(xué)“哭”這個(gè)字時(shí)編了謎語:“一只狗，兩個(gè)口，誰遇它，誰發(fā)愁”；教學(xué)“鮮”字后，我讓同學(xué)們猜：一個(gè)字兒生得巧，半邊長鱗半邊毛，半邊入水難活命，半邊沒水活不了；教學(xué)“好”字時(shí)讓同學(xué)們猜：左邊是女，右邊是男，站在一起，人人稱贊；甚至有的學(xué)生還編出了“一女一男”的謎面；學(xué)習(xí)器字時(shí)讓他們猜:上邊兩口，下邊兩口，看看中間，還有條狗；教學(xué)“籠”字時(shí)，讓他們猜：竹兒遮著天，龍兒藏下邊。類似的簡單字謎還可以叫學(xué)生自己動(dòng)腦筋編，再叫大家猜猜。學(xué)生猜謎語或編謎語的過程就是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。這樣，既增加了識(shí)字的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生的思維。教師的語言要有童趣，如：要求學(xué)生劃出生字叫做“送生字回家”，并提醒他們“別走錯(cuò)家門”，給生字寫上音節(jié)叫“給生字寶寶戴帽子”,理解生字在文章中組成的詞語的意義叫“看生字做事”，并要求他們要認(rèn)真仔細(xì)，用生字組詞叫‘帶生字出門”。其他的識(shí)字游戲還有摘字寶寶、搶讀生字卡片、找朋友等等。學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。這樣的識(shí)字教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)新精神。
三、交給識(shí)記方法，自主識(shí)字?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以要求我們要教給學(xué)生識(shí)記方法,引導(dǎo)自主識(shí)字。如象形記憶法、形聲記憶法、加減筆畫法、熟字加偏旁、熟字減偏旁、歌訣記憶法、猜編謎語法等等。這些學(xué)習(xí)方法，可以根據(jù)不同的生字，采用不同的方法，也可以用不同的方法記同一個(gè)生字。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己創(chuàng)新其他的記憶方法，教師將學(xué)生分組搭配,或?qū)W生自由組合,生生合作學(xué)習(xí),記憶生字快的去教暫時(shí)還不能記住的,交流記字方法,有些學(xué)生記憶生字的方法,老師不一定設(shè)想得到,所以老師大膽的讓學(xué)生去教會(huì)學(xué)生,學(xué)生去影響學(xué)生,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果,如教學(xué)“看”字時(shí),學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了做動(dòng)作表演的方法。我們鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、最習(xí)慣的方法盡快的認(rèn)識(shí)漢字。
四、營造教學(xué)氛圍，拓展識(shí)字。學(xué)生的識(shí)字天地十分廣闊，不局限于課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂，把大小課堂結(jié)合起來，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性。把識(shí)字與學(xué)生的生活相溝通。我們利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚興趣，比如：大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。教學(xué)完《我在街上識(shí)漢字》、《自選商場》、《操場上》等課文時(shí)，我們把學(xué)生帶出去，讓他們把知識(shí)帶回來。同時(shí)注意開發(fā)校本課程,如《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、我們的校牌校訓(xùn)、校紀(jì)班規(guī)、校歌歌詞、“鹽亭城市市民十不準(zhǔn)”等,都是很不錯(cuò)的識(shí)字教材,學(xué)生在有意或無意注意中,一舉兩得。另外，我們讓學(xué)生閱讀一些適宜的課外讀物，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無聲而精彩的世界。只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂趣，他才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。
五、形式多種多樣，鞏固識(shí)字。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識(shí)記的效果越好。因此要開展形式多樣的訓(xùn)練，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，促使學(xué)生多種感官參與其中。
1、課堂上讓學(xué)生用生字說詞說句，同桌互相聽寫，相同結(jié)構(gòu)，相同偏旁的字歸集起來等.讓孩子們寫出反犬旁的字,他們發(fā)現(xiàn)這些字跟動(dòng)物有關(guān);找出衣字旁的字,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些字和布或衣服有關(guān)……這樣,學(xué)生記住了字形,也理解了字義.
2、課后走進(jìn)生活“鞏固”字。我們利用學(xué)校的文化氛圍，使識(shí)字教學(xué)走出課堂；調(diào)動(dòng)家長積極性，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭；利用母語環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)。教完一課的生字后,我讓學(xué)生也回家當(dāng)當(dāng)小老師,教教爸爸媽媽或爺爺奶奶,這樣不僅鞏固了識(shí)字效果,還讓學(xué)生體會(huì)到了識(shí)字的成就感.
3、閱讀當(dāng)中熟悉字。我們讓學(xué)生一識(shí)字就開始閱讀，盡早把識(shí)字與理解語言結(jié)合起來。如學(xué)了幾個(gè)詞后，就把這幾個(gè)詞連成句子讓學(xué)生讀。經(jīng)過訓(xùn)練，第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生就可以讀帶拼音的兒童讀物。一年以后，不帶拼音的兒童讀物也能讀。一年半后，適合兒童讀的少兒讀物，大部分學(xué)生能拿起來就讀。在讀的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生可根據(jù)拼音或查字典或聯(lián)系上下文或請教別人自己解決，這又增加了一部分識(shí)字量。通過以上途徑，學(xué)生在閱讀的過程中識(shí)字，在識(shí)字的過程中閱讀。識(shí)字、閱讀相互促進(jìn)，識(shí)字能力、閱讀能力共同提高。
4、識(shí)字促進(jìn)習(xí)作，習(xí)作鞏固識(shí)字。我讓學(xué)生從學(xué)習(xí)寫字后，就練習(xí)寫作。我要求學(xué)生每日一寫，從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。寫的要求：寫一個(gè)詞就要寫正確，寫一句話就要寫完整，寫一段話就要寫通順；不會(huì)寫的字不要硬寫，可用拼音代替，也可請教他人或查字典自行解決。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，我們的學(xué)生期末考試“寫話”一項(xiàng)，有話可說，錯(cuò)別字很少。在寫話的過程中，鞏固了學(xué)過的生字。對(duì)于不會(huì)寫的字，通過想辦法會(huì)寫了，等于又學(xué)了新的字。識(shí)字、寫作相互促進(jìn)，識(shí)字能力、寫作能力共同提高。
5、除了以上方法，教學(xué)中，我們還充分發(fā)揮了生字卡片的作用，課堂識(shí)字用完后就將這些卡片貼在教室的墻上，學(xué)生多次有意或無意的注意，必定能起到鞏固識(shí)字的效果。
六、重視寫字指導(dǎo)，每課一寫。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)中，我們堅(jiān)持每節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫寫字。并在展示臺(tái)的一角開辟了“瞧，我寫的字有多漂亮！”的評(píng)比欄，將寫得正確、工整的字展示出來，在另一角開辟了“老師夸我有進(jìn)步”評(píng)比欄。這樣，每個(gè)孩子都會(huì)真正產(chǎn)生“好寫字，寫好字”的愿望，識(shí)字成果得以鞏固，良好的書寫習(xí)慣得以養(yǎng)成。
七、尊重學(xué)生個(gè)性，不必一律。在識(shí)字教學(xué)中要給學(xué)生個(gè)性以發(fā)揮的余地。贊科夫這樣說：“要求一律，就會(huì)壓制個(gè)性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量，阻礙了學(xué)失的一般發(fā)展?！标P(guān)于這點(diǎn)最關(guān)鍵的是教師要正確面對(duì)學(xué)生間的差異，不能過分追求堂堂清，生生清，個(gè)個(gè)清。對(duì)某些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許他們發(fā)展慢一些，一篇課文那么多生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇，有時(shí)哪怕是一個(gè)字的學(xué)習(xí)也有一個(gè)反復(fù)的過程。
教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境。以上僅為我的一家之言，班門弄斧，讓您見笑了。老師們,讓我們在新教學(xué)理念的指引下，以科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，讓識(shí)字教學(xué)既新又活，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正感受到識(shí)字的快樂！
[實(shí)驗(yàn)教材識(shí)字教學(xué)初探(網(wǎng)友來稿)]。
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