通過寫讀后感，我們可以加深對(duì)自己和他人思想的理解和認(rèn)同，同時(shí)也可以培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。充分理解作品的主題和內(nèi)涵是寫一篇較為完美的讀后感的基礎(chǔ)。以下是一些書評(píng)網(wǎng)站上的讀后感總結(jié)，可以幫助大家更好地選擇讀書的方向和方式。
微山湖上讀后感篇一
暑假我閱讀了邱勛的著作《微山湖上》，主要講述了，抗戰(zhàn)勝利以后，在美麗的微山湖上，十四歲的小駒子和十一歲的二牛、丫頭，跟隨老爺爺來到湖邊放牛。這一群孩子和在湖上長(zhǎng)大的小女孩荷花、老革命者趙大叔一起，共同演繹了一個(gè)又一個(gè)故事。
我最喜歡的是“湖邊深夜”，這一章主要講了：二牛和丫頭在放牛的時(shí)候，一不小心丟掉了一對(duì)母子。小駒子聽了以后奮不顧身的跳上了船，去尋找大罩角和小花蹄。在忙忙的黑夜里，他乘風(fēng)破浪，不顧危險(xiǎn)的在漆黑的夜里一遍又一遍的呼喚著牛，兇惡的湖水沒有把他嚇到，大大的浪花沒有把他淹沒。最后，雖然牛找了回來，但這是用小駒子的生命換來的牛，它的意義不同凡響！看到這里，我的心里感動(dòng)不已，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。我被小駒子這種責(zé)任心感動(dòng)了。
看到這我猛然間想到了現(xiàn)在的我們：當(dāng)我們遇到這種事情時(shí)，我們能像小駒子這樣奮不顧身，能像小駒子這樣充滿責(zé)任感的挺身而出的去解決困難嗎？我的答案是不能。為什么呢？這是因?yàn)楝F(xiàn)在的同學(xué)都被嬌生慣養(yǎng)了慣了，都像是溫室里的花朵，經(jīng)不起野外的風(fēng)吹雨打。遇到事情不但不能夠沉著冷靜的處理，反而去逃避和推卸責(zé)任。這種情況也是有根據(jù)的，現(xiàn)在的家庭里，都只有一個(gè)孩子，都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們異常的珍貴，用“放在手里怕掉了，含在嘴里怕化了?！毙稳菀稽c(diǎn)兒也不過，家長(zhǎng)們遇到些什么事情，都不愿意讓孩子去做。他們怕孩子會(huì)累到，會(huì)受到傷害。哪怕是倒杯水，他都會(huì)覺得能讓孩子燙到。所以讓孩子養(yǎng)成了，“什么事情都有不用我做，我不做也會(huì)有人做。遇到什么事情我不去處理，也會(huì)有別人處理?！钡乃枷搿?/p>
這讓我想起了在學(xué)校里的一件事：記得有一次，全校進(jìn)行大掃除。老師把很“艱巨”的任務(wù)―去找人打掃的任務(wù)交給了我！這可是最得罪人的.事情啊！我一連找了16個(gè)人都沒有愿意打掃的，普通同學(xué)的理由就是“管我什么事？我又不是干部，再說了又不是我家我干嘛要打掃？還那么累！”干部的理由就是“我又不是衛(wèi)生班長(zhǎng)！同樣是干部你憑什么指示我？不就是比我大一級(jí)嗎？”最后我連吼帶說的終于找了6個(gè)人上去打掃，這些人還是我在可以有獎(jiǎng)勵(lì)的話語引誘下才極不情愿的打掃的！
同學(xué)們，讓我們向老一輩的革命者學(xué)習(xí)！讓我們的紅色記憶世代相傳！
微山湖上讀后感篇二
7月25和26日，濟(jì)寧市小學(xué)教師暑期遠(yuǎn)程研修第二巡視組連續(xù)兩天開展研修巡視工作，先后對(duì)金鄉(xiāng)縣化雨鄉(xiāng)中心小學(xué)、嘉祥縣金屯鎮(zhèn)中心小學(xué)、鄒城市唐村鎮(zhèn)白莊小學(xué)、魚臺(tái)縣張黃鎮(zhèn)中心小學(xué)和微山縣魯橋鎮(zhèn)黃河小學(xué)等進(jìn)行了巡視督導(dǎo)。通過實(shí)地查看，巡視組注意到上述各縣區(qū)教體局對(duì)小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修工作高度重視，組織得力；各研修點(diǎn)參研教師全勤全崗，學(xué)習(xí)認(rèn)真；學(xué)員們的上線情況、作業(yè)完成情況和研修進(jìn)度均能達(dá)到省市項(xiàng)目組要求，研修工作開展扎實(shí)有效。
這次小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修正趕上二伏節(jié)氣，天氣異常酷熱，老師們冒著酷暑高溫參加集中研修，揮汗如雨，如洗桑拿，但絲毫也沒影響他們的研修熱情。尤其值得稱道的是微山縣黃河小學(xué)的老師們。26日上午，巡視組袁思平、楊子文等一行4人在魯橋鎮(zhèn)侯樓教委居主任、張會(huì)計(jì)的陪同下，頂著酷熱的烈日，乘一臺(tái)簡(jiǎn)陋的柴油船向湖心深處進(jìn)發(fā)，經(jīng)過約一小時(shí)的水路后抵達(dá)黃河小學(xué)。
黃河小學(xué)地處微山湖腹地，由于特殊的地理原因，交通完全靠船，至今沒有通電，條件十分落后。教師們也都是以船為家，沒有固定居所，分散在微山湖方圓數(shù)十公里的湖面上。針對(duì)這種情況，魯橋教委采取了集中指導(dǎo)與分散研修相結(jié)合的'方法，由教師們?cè)诟髯约抑欣脽o線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上研修。學(xué)?，F(xiàn)有6名教職工，只有家在近處的王生才校長(zhǎng)和王貴生老師在校研修。學(xué)校教室、辦公室都是彩鋼板房，防曬性能很差，室內(nèi)悶熱難耐，我們進(jìn)去不大會(huì)兒，衣服全被汗水濕透了。老師們只能靠電瓶供電上機(jī)完成研修任務(wù)，而電瓶充一次電要開船跑到十幾里外的岸上進(jìn)行，所以平時(shí)都舍不得打開風(fēng)扇，辛苦可想而知。
巡視組一行被他們?cè)谶@種艱苦的條件下仍能堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神所深深打動(dòng)，袁思平書記代表市教育局對(duì)他們給以充分肯定和高度贊揚(yáng)，并表示一定要為改善他們的辦學(xué)條件盡一份心，要把他們這種艱苦奮斗的精神加以認(rèn)真宣傳，作為全市參研教師學(xué)習(xí)的榜樣，把我市小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修工作推上新的高潮。
微山湖上讀后感篇三
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
注釋。
1.瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。
2.空蒙：云霧迷茫的樣子。
3.奇：奇妙。
4.西子：即西施，春秋時(shí)代越國(guó)著名的美女。
賞析。
這是一首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。
首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”兩句，詩人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的'公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。
這首詩概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。
讀后感：
這首詩是蘇軾描寫西湖美景的佳作.寫于詩人任杭州通判期間,當(dāng)時(shí)詩人在西湖游宴,起初陽光明麗,后來下起了雨.這在常人眼里,定會(huì)抱怨天氣的變化無常,敗壞了自己的好興致.而在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中,西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的.“晴方好”“雨亦奇”,是詩人對(duì)西湖美景的贊譽(yù).
讀詩人的這首詩,我認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)只從寫景的層面上來理解,更應(yīng)該從詩人的內(nèi)心去探究.詩人一生仕途坎坷,屢遭貶謫,未能充分施展他的政治才干.他44歲時(shí)遭遇“烏臺(tái)詩案”,險(xiǎn)遭不測(cè).晚年更被一貶再貶,直到荒遠(yuǎn)的海南,食芋飲水,與黎族人民一起過著艱苦的生活.但他對(duì)苦難并非麻木不仁,也不是逆來順受,而是以一種全新的人生態(tài)度來對(duì)待接踵而至的不幸,以一種平常心來對(duì)待一切變故,處處表現(xiàn)出一種曠達(dá)、樂觀的生活態(tài)度,它其實(shí)是名副其實(shí)的理趣詩.在這首詩里,作者已把自然現(xiàn)象上升為哲理,把人生的感受轉(zhuǎn)化為理性的思考：不管是“晴”也好,“雨”也好,事物總有美好的一面,重要的是你自己以何種心態(tài)去看待罷了!
微山湖上讀后感篇四
勇敢是一種美德，是一個(gè)人身上最有價(jià)值的東西，擁有勇敢，你將會(huì)變?yōu)閺?qiáng)者。而懦弱卻是破壞美好人生的利器，它使人膽小如鼠，讓人變得渺小。讀了《微山湖上》后，我深為文中“小駒子”的勇敢而折服，為“丫頭”的懦弱而悲哀。
十四歲的小駒子，是微山湖上的一群孩子中年齡最大的。他的父親曾參加過抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)在為建設(shè)祖國(guó)，扎根邊疆。他的母親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，為了祖國(guó)的革命事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。小駒子的身上流淌著革命者勇敢無畏的血液。小駒子從小就失去了母親，父親也不在身邊，他不能擁有別的孩子所能擁有的疼愛與呵護(hù)，但他卻像石頭縫里的小樹，倔強(qiáng)地成長(zhǎng)起來。
記得大水來的那一天晚上，二牛和丫頭趕牛時(shí)，一不留神把兩只黃牛——“大罩角”和“小花蹄”留在湖里了。小駒子知道后二話不說，鞋不脫，褲不卷，大步向湖中走去。夜是黑的，洪水也在瘋狂地咆哮著。小駒子舉起手電筒，費(fèi)力地尋找著走失的牛。面對(duì)困難，面對(duì)危險(xiǎn)，他毫不畏懼，毫不退縮。在大風(fēng)大浪中，他是如此的沉著。正是憑著他的勇敢，他終于找回了走失的兩頭黃牛。
在我們的生活中，往往會(huì)遇上意想不到的驚濤駭浪，在勇敢與懦弱之間，我們是選擇勇敢，還是選擇懦弱呢？選擇懦弱，你就會(huì)被它所淹沒，迷失了自己；選擇勇敢，你就能戰(zhàn)勝它，成為生活的強(qiáng)者！
讓我也成為一個(gè)勇敢的人吧！
微山湖上讀后感篇五
詩人之所以拿西施來比西湖，是因?yàn)槲魇o論是濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的;而西湖，不管是晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。
把西湖比作西子，是十分形象的，這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。
其實(shí)西湖不僅“晴方好”“雨亦奇”，她的一年四季也是風(fēng)景各異，美麗動(dòng)人。
春回大地，走在西湖百花齊放的白堤、蘇堤上眺望著湖面，只見湖面上波光粼粼、輕舟蕩漾，三潭映月如寶石般嵌在湖面。柳絲時(shí)而輕拂你的臉頰，時(shí)而輕輕掠過頭上、肩上，再配上輕微的搖擼聲和遠(yuǎn)處動(dòng)聽的琴聲，多么讓人陶醉啊!
夏季，西湖的湖面上，荷葉、荷花挨挨擠擠。最引人注目的是那潔白如玉的荷花，嫻靜、素潔，真是“出淤泥而不染”。荷葉托著那些晶瑩如瑪瑙般的露珠，又守護(hù)著婷婷玉立的荷花和胖胖的花骨朵，簡(jiǎn)直是一幅大畫家的畫卷也無法比擬的自然風(fēng)景畫。
岸邊十里飄香的桂花呀，真讓人流連忘返;湖面上，荷葉像害羞的小姑娘，都低下了腦袋，躲藏了起來，她們?cè)谔嵝押偷却藗內(nèi)ゲ烧歉碌纳徟耗兀@時(shí)候，人們劃著輕快的小船，哼著悠閑的小曲，輕輕地采下蓮藕。那一只只蓮藕呀，白白胖胖的，像一個(gè)個(gè)一絲不掛的小胖娃娃，讓人愛不釋手。你要是從筐子里隨便揀上一只，洗洗干凈咬上一口，脆生生的，那味兒一直能甜到你心里。
冬天雖然花兒都謝了，但湖水還是清澈見底，盛開的梅花更是美麗無比;雪天，銀裝素裹，湖邊的孩子們?cè)跉g樂地玩耍，歡笑聲、雪飛聲，融合在一起，譜出一曲美妙的交響曲。
微山湖上讀后感篇六
春風(fēng)卷著愁飄揚(yáng)，苦情的桃花再度紅顏，失意的文人于某月某日登臨這西湖，湖光山色雖好，卻掩不了仕途失意的悲傷。小雨微漾起池中的游魚，驚碎了一個(gè)個(gè)小心翼翼的泡沫之夢(mèng)，五彩明滅在藍(lán)天的影像中。詩人獨(dú)飲，對(duì)著這無邊無際的雨霧，看不清來路，也看不見去路。
然而似乎是眨眼之間，當(dāng)詩人飲進(jìn)一杯，舉目四望，天已晴朗，金燦燦的陽光射入平靜的湖水，綠色的葉子極力舒張它柔弱的身軀。酒已盡，人未醉，蘇軾傻傻地凝視這一池山水。天地，寂靜無聲。
遠(yuǎn)方，山的輪廓清晰可見，背后，樹林掩蓋著那條泥濘的小道。怎無去路?一個(gè)大詩人欣喜地呼喊，他上路了。固然，京城辜負(fù)了他，然這自然風(fēng)光卻不會(huì)辜負(fù)一個(gè)詩人的熱腸。
從此，開始了一個(gè)文人的輝煌故事，流傳了一個(gè)詩人的傳奇。
微山湖上讀后感篇七
暑假我閱讀了邱勛的著作《微山湖上》，主要講述了，抗戰(zhàn)勝利以后，在美麗的微山湖上，十四歲的小駒子和十一歲的二牛、丫頭，跟隨老爺爺來到湖邊放牛。這一群孩子和在湖上長(zhǎng)大的小女孩荷花、老革命者趙大叔一起，共同演繹了一個(gè)又一個(gè)故事。
我最喜歡的是“湖邊深夜”，這一章主要講了：二牛和丫頭在放牛的時(shí)候，一不小心丟掉了一對(duì)母子。小駒子聽了以后奮不顧身的跳上了船，去尋找大罩角和小花蹄。在忙忙的黑夜里，他乘風(fēng)破浪，不顧危險(xiǎn)的在漆黑的夜里一遍又一遍的呼喚著牛，兇惡的湖水沒有把他嚇到，大大的浪花沒有把他淹沒。最后，雖然牛找了回來，但這是用小駒子的生命換來的牛，它的意義不同凡響！看到這里，我的心里感動(dòng)不已，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。我被小駒子這種責(zé)任心感動(dòng)了。
看到這我猛然間想到了現(xiàn)在的我們：當(dāng)我們遇到這種事情時(shí)，我們能像小駒子這樣奮不顧身，能像小駒子這樣充滿責(zé)任感的挺身而出的去解決困難嗎？我的答案是不能。為什么呢？這是因?yàn)楝F(xiàn)在的同學(xué)都被嬌生慣養(yǎng)了慣了，都像是溫室里的花朵，經(jīng)不起野外的風(fēng)吹雨打。遇到事情不但不能夠沉著冷靜的處理，反而去逃避和推卸責(zé)任。這種情況也是有根據(jù)的，現(xiàn)在的家庭里，都只有一個(gè)孩子，都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們異常的珍貴，用“放在手里怕掉了，含在嘴里怕化了?！毙稳菀稽c(diǎn)兒也不過，家長(zhǎng)們遇到些什么事情，都不愿意讓孩子去做。他們怕孩子會(huì)累到，會(huì)受到傷害。哪怕是倒杯水，他都會(huì)覺得能讓孩子燙到。所以讓孩子養(yǎng)成了，“什么事情都有不用我做，我不做也會(huì)有人做。遇到什么事情我不去處理，也會(huì)有別人處理?！钡乃枷搿?/p>
這讓我想起了在學(xué)校里的'一件事：記得有一次，全校進(jìn)行大掃除。老師把很“艱巨”的任務(wù)—去找人打掃的任務(wù)交給了我！這可是最得罪人的事情??！我一連找了16個(gè)人都沒有愿意打掃的，普通同學(xué)的理由就是“管我什么事？我又不是干部，再說了又不是我家我干嘛要打掃？還那么累！”干部的理由就是“我又不是衛(wèi)生班長(zhǎng)！同樣是干部你憑什么指示我？不就是比我大一級(jí)嗎？”最后我連吼帶說的終于找了6個(gè)人上去打掃，這些人還是我在可以有獎(jiǎng)勵(lì)的話語引誘下才極不情愿的打掃的！
同學(xué)們，讓我們向老一輩的革命者學(xué)習(xí)！讓我們的紅色記憶世代相傳！
微山湖上讀后感篇八
在暑假里我讀了一本書，名叫微山湖上。在讀書時(shí)，我想起微山湖上那支神出鬼沒的鐵道游擊隊(duì)吧，他們爬火車、炸橋梁，打得鬼子聞風(fēng)喪膽，這些英勇的事跡，值得我們一生回味。
這本書講的是解放后在微山湖上發(fā)生的故事。幾個(gè)勇敢、誠(chéng)實(shí)的少年，一個(gè)嚴(yán)厲的老爺爺和一個(gè)曾經(jīng)與日本鬼子浴血戰(zhàn)斗過的老游擊隊(duì)員，一起給我們講述了微山湖上發(fā)生的精彩故事。故事是由杏花莊上小駒子和二牛、丫頭，跟隨老爺爺來到美麗的湖上放牛而引發(fā)的。小駒子的性格是勇敢倔強(qiáng)，二牛憨厚誠(chéng)實(shí)，名叫丫頭的小男孩，少了些男子漢的性格，膽量比小駒子、二牛小多了。小姑娘荷花，她活潑可愛，小小年紀(jì)就有一身劃船、捕魚的好本領(lǐng)。他們?cè)谝黄鹜?，非常高興。正當(dāng)他們玩得高興的時(shí)候，一絲絲危險(xiǎn)卻向他們襲來――微山湖發(fā)怒啦――大水來了！他們努力與大水斗爭(zhēng)，洪水波濤也阻擋不了他們前進(jìn)的步伐。在大水中，他們不顧危險(xiǎn)，奮力尋找失蹤的大罩角與小花蹄，與洪水奮勇斗爭(zhēng)，終于戰(zhàn)勝了洪水。
書中我最喜歡的人物就是小駒子，他盼望著自己早早長(zhǎng)大，他的夢(mèng)想是當(dāng)一名光榮的海軍戰(zhàn)士。當(dāng)他看到荷花劃船的本領(lǐng)時(shí)，非常羨慕，也要學(xué)劃船，頭一次劃船不但當(dāng)眾出丑，還惹得老爺爺大發(fā)雷霆，為了學(xué)劃船，小駒子費(fèi)盡了心機(jī)，在荷花的耐心指導(dǎo)下，小駒子終于學(xué)會(huì)了劃船，這表現(xiàn)了他倔強(qiáng)和永不服輸?shù)男愿瘛?/p>
讀了這本《微山湖上》，使我在這些少年身上學(xué)到了很多東西，他們勇敢、真誠(chéng)、樸實(shí)；他們團(tuán)結(jié)、互助；他們頑強(qiáng)、不怕困難，他們身上的這些優(yōu)秀品質(zhì)值得我好好學(xué)習(xí)，那美麗富饒的微山湖也是成了我心中向往的地方。
微山湖上讀后感篇九
《微山湖上》這本書主要講了：小駒子、二牛、丫頭、荷花、趙大叔以及老爺爺?shù)热宋铩?/p>
書中又寫出了他們?nèi)绾瓮ㄟ^大自然的`考驗(yàn)，在革命長(zhǎng)輩的教導(dǎo)下漸趨成熟的過程。洪水發(fā)作時(shí)，他們齊心協(xié)力，囤積沙袋，不怕苦，不怕累，頑強(qiáng)地與洪水作斗爭(zhēng)。美麗的大自然，給了孩子們歡樂和知識(shí)，同時(shí)也給他們以嚴(yán)峻的考驗(yàn)。正是這種新鮮的、壯麗的勞動(dòng)生活，使得孩子們告別微山湖時(shí)，感到充實(shí)和溫暖，變得堅(jiān)強(qiáng)而勇敢。微山湖上的一切，從新結(jié)識(shí)的伙伴，到奇麗的風(fēng)光；從優(yōu)美的傳說，到火熱的戰(zhàn)斗故事，伴著記憶走進(jìn)了他們的生活。
讀了這本書之后，讓我知道了：伙伴們一定要團(tuán)結(jié)一心，互幫互助，遇到困難時(shí)，不要驚慌失措，要沉著冷靜地思考對(duì)策。在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，共同成長(zhǎng)。
微山湖上讀后感篇十
不禁微笑在暑假里我讀了一本書，名叫微山湖上。在讀書時(shí)，我想起微山湖上那支神出鬼沒的鐵道游擊隊(duì)吧，他們爬火車、炸橋梁，打得鬼子聞風(fēng)喪膽，這些英勇的事跡，值得我們一生回味。
這本書講的是解放后在微山湖上發(fā)生的故事。幾個(gè)勇敢、誠(chéng)實(shí)的少年，一個(gè)嚴(yán)厲的老爺爺和一個(gè)曾經(jīng)與日本鬼子浴血戰(zhàn)斗過的老游擊隊(duì)員，一起給我們講述了微山湖上發(fā)生的精彩故事。故事是由杏花莊上小駒子和二牛、丫頭，跟隨老爺爺來到美麗的湖上放牛而引發(fā)的。小駒子的性格是勇敢倔強(qiáng)，二牛憨厚誠(chéng)實(shí)，名叫丫頭的小男孩，少了些男子漢的'性格，膽量比小駒子、二牛小多了。小姑娘荷花，她活潑可愛，小小年紀(jì)就有一身劃船、捕魚的好本領(lǐng)。他們?cè)谝黄鹜?，非常高興。正當(dāng)他們玩得高興的時(shí)候，一絲絲危險(xiǎn)卻向他們襲來——微山湖發(fā)怒啦——大水來了！他們努力與大水斗爭(zhēng)，洪水波濤也阻擋不了他們前進(jìn)的步伐。在大水中，他們不顧危險(xiǎn)，奮力尋找失蹤的大罩角與小花蹄，與洪水奮勇斗爭(zhēng)，終于戰(zhàn)勝了洪水。
書中我最喜歡的人物就是小駒子，他盼望著自己早早長(zhǎng)大，他的夢(mèng)想是當(dāng)一名光榮的海軍戰(zhàn)士。當(dāng)他看到荷花劃船的本領(lǐng)時(shí)，非常羨慕，也要學(xué)劃船，頭一次劃船不但當(dāng)眾出丑，還惹得老爺爺大發(fā)雷霆，為了學(xué)劃船，小駒子費(fèi)盡了心機(jī)，在荷花的耐心指導(dǎo)下，小駒子終于學(xué)會(huì)了劃船，這表現(xiàn)了他倔強(qiáng)和永不服輸?shù)男愿瘛?/p>
讀了這本《微山湖上》，使我在這些少年身上學(xué)到了很多東西，他們勇敢、真誠(chéng)、樸實(shí)；他們團(tuán)結(jié)、互助；他們頑強(qiáng)、不怕困難，他們身上的這些優(yōu)秀品質(zhì)值得我好好學(xué)習(xí)，那美麗富饒的微山湖也是成了我心中向往的地方。
微山湖上讀后感篇十一
飲湖上初晴后雨把西湖寫得如癡如醉。來幾篇唯美的讀后感，更加讓你如癡如醉。下面是本站小編精心為你整理飲湖上初晴后雨讀后感，希望你喜歡。
一、創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體美。
古代詩歌遣詞。
造句。
高度精辟，具有濃郁的詩意，因此在教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教媒體有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩中的思想感情。
1、畫面展示意境法。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。將古詩中的“形象”代為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的圖片，那么教學(xué)往往會(huì)受到事半功倍的效果。
2、音樂感受意境法。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的音律，有利于學(xué)生披文入境感受語言文字的精妙。那舒緩、輕悠的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入美麗的西湖之畔。實(shí)踐證明，運(yùn)用音樂法來感受詩中意境是一種行之有效的方法。
二、品詞析句，體味語言美。
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。電教媒體能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感美。
古代詩歌具有對(duì)仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點(diǎn)，最適合吟唱。教學(xué)中若采用形象直觀的錄像，旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語言，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩的語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。
四、啟發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)美。
詩歌的語言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。它特有的語言形式為學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)美提供了天地。在教學(xué)中運(yùn)用電教手段展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、營(yíng)造出一幅幅的景象。
在教古詩《飲湖上初晴后雨》教學(xué)第一句時(shí)，播放兩幅畫面。學(xué)生看圖描述畫面。他們紛紛舉手“詩人在客船上，滿湖碧水，波光閃閃，遠(yuǎn)處滿山秀色，岸邊垂柳依依?！薄安恢挥X中，下起了蒙蒙細(xì)雨，景物朦朦朧朧，湖面水霧迷茫?！?/p>
教師又問：“為什么把西湖比成美女西施呢?”有的說：“這是對(duì)西湖美的贊頌”有的說：“因?yàn)槲骱还芮缣爝€是雨天，風(fēng)景都那么令人陶醉，就像一位美女，淡妝和濃妝都是好看的?！庇械恼f：“西湖和西施都有一種天然之美?！?/p>
總之，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
春風(fēng)卷著愁飄揚(yáng)，苦情的桃花再度紅顏，失意的文人于某月某日登臨這西湖，湖光山色雖好，卻掩不了仕途失意的悲傷。小雨微漾起池中的游魚，驚碎了一個(gè)個(gè)小心翼翼的泡沫之夢(mèng)，五彩明滅在藍(lán)天的影像中。詩人獨(dú)飲，對(duì)著這無邊無際的雨霧，看不清來路，也看不見去路。
然而似乎是眨眼之間，當(dāng)詩人飲進(jìn)一杯，舉目四望，天已晴朗，金燦燦的陽光射入平靜的湖水，綠色的葉子極力舒張它柔弱的身軀。酒已盡，人未醉，蘇軾傻傻地凝視這一池山水。天地，寂靜無聲。
遠(yuǎn)方，山的輪廓清晰可見，背后，樹林掩蓋著那條泥濘的小道。怎無去路?一個(gè)大詩人欣喜地呼喊，他上路了。固然，京城辜負(fù)了他，然這自然風(fēng)光卻不會(huì)辜負(fù)一個(gè)詩人的熱腸。
從此，開始了一個(gè)文人的輝煌故事，流傳了一個(gè)詩人的傳奇。
這是一首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。
首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。
次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。
從題目可以得知，這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗?，是詩人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。
“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”兩句，詩人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。
詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。
西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。
這首詩概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。
微山湖上讀后感篇十二
從詩題可知，詩人在西湖飲酒游賞，開始時(shí)陽光明麗，后來下起了雨。兩種不同的景致，讓他都很欣賞。他說：天晴之時(shí)，西湖碧水蕩漾，波光粼粼，風(fēng)景正好;下雨時(shí)，西湖周圍的青山，迷蒙蒼茫，若有若無，又顯出另一番奇妙景致。“瀲滟”，波光閃動(dòng)?！翱彰伞保瑹熡昝悦?。這兩個(gè)詞都是疊韻詞，增強(qiáng)了詩歌語言的音樂性。
這里，詩人既寫了湖光，又寫了山色;既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說內(nèi)容是很多的。但從另一個(gè)角度看，又很籠統(tǒng)，因?yàn)檫@兩句并非只適用于西湖。其實(shí)，這正是詩人筆法高妙之處。西湖很美，但究竟美在哪里，怎樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會(huì)有個(gè)別精彩之句，但總失之太實(shí)、太具體，不能傳達(dá)出西湖給人的整體印象。蘇軾這兩句有高度的藝術(shù)概括性，同時(shí)又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時(shí)，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與達(dá)觀自適的性情。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
“西子”即西施，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女。無論是淡雅妝飾，還是盛裝打扮，西施都一樣美麗動(dòng)人;如果把西湖比做西施的話，那么不管是晴是雨，是冬是春，它都同樣美不勝收。
以絕色美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋永。人人皆知西施是個(gè)美女，但究竟是怎樣的美麗，卻只存在于個(gè)人心中。而西湖的美景不也是如此嗎?采用這樣的手法，比起直接去描寫，不知要節(jié)約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。它對(duì)讀者不只訴之于感受，同時(shí)也訴之于思考，讓讀者通過自己的想象去發(fā)揮詩的內(nèi)涵。這一出色的比喻，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。也難怪后來的詩人為之?dāng)R筆：“除卻淡妝濃抹句，更將何語比西湖?”
微山湖上讀后感篇十三
想必大家都知道這首古詩吧：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”今天我就講講這首古詩吧!這首詩是北宋著名詩人蘇軾的作品。一次，蘇軾乘著船在西湖中飲酒，恰逢天晴后又下雨，景色十分迷人，乘興而作此詩。
第一句描寫西湖晴天的水光，第二句描寫雨天西湖的山色。這水光山色，在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中是那樣的美好，那樣的奇妙。“晴方好”、“雨亦奇”，是詩人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜?！眱删溆靡粋€(gè)奇妙而又貼切的比喻，把西湖寫活了，突出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，是因?yàn)槲魇o論是濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的;而西湖，不管是晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。
把西湖比作西子，是十分形象的，這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。
其實(shí)西湖不僅“晴方好”“雨亦奇”，她的一年四季也是風(fēng)景各異，美麗動(dòng)人。
春回大地，走在西湖百花齊放的白堤、蘇堤上眺望著湖面，只見湖面上波光粼粼、輕舟蕩漾，三潭映月如寶石般嵌在湖面。柳絲時(shí)而輕拂你的臉頰，時(shí)而輕輕掠過頭上、肩上，再配上輕微的搖擼聲和遠(yuǎn)處動(dòng)聽的琴聲，多么讓人陶醉啊!
夏季，西湖的'湖面上，荷葉、荷花挨挨擠擠。最引人注目的是那潔白如玉的荷花，嫻靜、素潔，真是“出淤泥而不染”。荷葉托著那些晶瑩如瑪瑙般的露珠，又守護(hù)著婷婷玉立的荷花和胖胖的花骨朵，簡(jiǎn)直是一幅大畫家的畫卷也無法比擬的自然風(fēng)景畫。秋季的西湖，是一派成熟的景色。岸邊十里飄香的桂花呀，真讓人流連忘返;湖面上，荷葉像害羞的小姑娘，都低下了腦袋，躲藏了起來，她們?cè)谔嵝押偷却藗內(nèi)ゲ烧歉碌纳徟耗兀@時(shí)候，人們劃著輕快的小船，哼著悠閑的小曲，輕輕地采下蓮藕。那一只只蓮藕呀，白白胖胖的，像一個(gè)個(gè)一絲不掛的小胖娃娃，讓人愛不釋手。你要是從筐子里隨便揀上一只，洗洗干凈咬上一口，脆生生的，那味兒一直能甜到你心里。
西湖的冬天也不例外，雖然花兒都謝了，但湖水還是清澈見底，盛開的梅花更是美麗無比;雪天，銀裝素裹，湖邊的孩子們?cè)跉g樂地玩耍，歡笑聲、雪飛聲，融合在一起，譜出一曲美妙的交響曲。
生在杭州的我不禁感嘆：西湖真美好啊，我們的家園真美好啊!我愿大家從小事做起，從自己做起，細(xì)心呵護(hù)我們的西湖。愿詩中的美景常在，愿我們的西湖更加婀娜多姿，愿我們的家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)美麗動(dòng)人!
這是一首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。
首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗保窃娙藢?duì)西湖美景的贊譽(yù)。
“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”兩句，詩人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。
這首詩概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。
微山湖上讀后感篇十四
《微山湖上》讀后感不禁微笑在暑假里我讀了一本書，名叫微山湖上。在讀書時(shí)，我想起微山湖上那支神出鬼沒的鐵道游擊隊(duì)吧，他們爬火車、炸橋梁，打得鬼子聞風(fēng)喪膽，這些英勇的事跡，值得我們一生回味。
這本書講的是解放后在微山湖上發(fā)生的故事。幾個(gè)勇敢、誠(chéng)實(shí)的少年，一個(gè)嚴(yán)厲的老爺爺和一個(gè)曾經(jīng)與日本鬼子浴血戰(zhàn)斗過的老游擊隊(duì)員，一起給我們講述了微山湖上發(fā)生的精彩故事。故事是由杏花莊上小駒子和二牛、丫頭，跟隨老爺爺來到美麗的湖上放牛而引發(fā)的。小駒子的性格是勇敢倔強(qiáng)，二牛憨厚誠(chéng)實(shí)，名叫丫頭的小男孩，少了些男子漢的性格，膽量比小駒子、二牛小多了。小姑娘荷花，她活潑可愛，小小年紀(jì)就有一身劃船、捕魚的'好本領(lǐng)。他們?cè)谝黄鹜?，非常高興。正當(dāng)他們玩得高興的時(shí)候，一絲絲危險(xiǎn)卻向他們襲來--微山湖發(fā)怒啦--大水來了！他們努力與大水斗爭(zhēng)，洪水波濤也阻擋不了他們前進(jìn)的步伐。在大水中，他們不顧危險(xiǎn)，奮力尋找失蹤的大罩角與小花蹄，與洪水奮勇斗爭(zhēng)，終于戰(zhàn)勝了洪水。
書中我最喜歡的人物就是小駒子，他盼望著自己早早長(zhǎng)大，他的夢(mèng)想是當(dāng)一名光榮的海軍戰(zhàn)士。當(dāng)他看到荷花劃船的本領(lǐng)時(shí)，非常羨慕，也要學(xué)劃船，頭一次劃船不但當(dāng)眾出丑，還惹得老爺爺大發(fā)雷霆，為了學(xué)劃船，小駒子費(fèi)盡了心機(jī)，在荷花的耐心指導(dǎo)下，小駒子終于學(xué)會(huì)了劃船，這表現(xiàn)了他倔強(qiáng)和永不服輸?shù)男愿瘛?/p>
讀了這本《微山湖上》，使我在這些少年身上學(xué)到了很多東西，他們勇敢、真誠(chéng)、樸實(shí)；他們團(tuán)結(jié)、互助；他們頑強(qiáng)、不怕困難，他們身上的這些優(yōu)秀品質(zhì)值得我好好學(xué)習(xí)，那美麗富饒的微山湖也是成了我心中向往的地方。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14747586.html】
