總結(jié)是我們反思過(guò)去、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在總結(jié)的時(shí)候，我們要客觀公正地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。接下來(lái)是一些總結(jié)的樣例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇一
當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當(dāng)下教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開(kāi)展信息技術(shù)教育一些活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理基本能力，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能都是不可替代的，計(jì)算機(jī)、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不同于信息技術(shù)教育。
1.引導(dǎo)式教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)本來(lái)就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一內(nèi)容的過(guò)程中，并沒(méi)有事先就將枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問(wèn)：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么？這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽(tīng)音樂(lè)”、“看網(wǎng)頁(yè)”……之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對(duì)計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢(shì)將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來(lái)，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)效果非常好。通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的知識(shí)，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識(shí)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)表達(dá)的是在教授知識(shí)點(diǎn)前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中更方便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每?jī)蓚€(gè)人為一組制作電子報(bào)紙，報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來(lái)，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂(lè)趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對(duì)于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
3.組織引導(dǎo)式教學(xué)，在某些時(shí)候，對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁(yè)，如果教師無(wú)法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無(wú)法順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，例如將信息技術(shù)知識(shí)理論做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒(méi)有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是很多，因此將渙散的知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識(shí)體系會(huì)起到更好的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
4.作品展示，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)成果之一。如，“電腦發(fā)展簡(jiǎn)史”這個(gè)活動(dòng)就是通過(guò)制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習(xí)使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過(guò)程及其特點(diǎn)，介紹在作品制作過(guò)程中最大本組成員最大的收獲，同時(shí)，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行打分評(píng)比，評(píng)比時(shí)必須要求指出作品好的地方與不好地方，對(duì)于不好地方必須給出糾正意見(jiàn)。最后，每小組分別討論，評(píng)比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。教師為獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)獎(jiǎng)品和加分。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己和正確認(rèn)識(shí)他人。當(dāng)他們公正地評(píng)價(jià)別人時(shí)，自己也可以得到應(yīng)該的獎(jiǎng)勵(lì)。
與初中其他課程比起來(lái)，信息技術(shù)還沒(méi)有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學(xué)[j].新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向.
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇二
滎陽(yáng)三中，河南滎陽(yáng)450100。
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦全面普及的信息時(shí)代。掌握信息技術(shù)技術(shù)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來(lái)信息化時(shí)代的必然需要，且已成為當(dāng)今合格人材的必備素質(zhì)之一。而要想學(xué)好信息技術(shù)，初中信息技術(shù)課是不可忽視的基礎(chǔ)。下面是本人就幾年來(lái)從事初中信息技術(shù)教學(xué)工作的一些經(jīng)驗(yàn)心得，對(duì)如何更好的開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣是動(dòng)力源泉。
信息技術(shù)教育首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生能自發(fā)探索信息技術(shù)科學(xué)，培養(yǎng)信息技術(shù)素質(zhì)，打好信息技術(shù)理論基礎(chǔ)和基本操作技能。所有學(xué)生能熟練進(jìn)行信息技術(shù)基本操作，對(duì)常用軟件熟悉。使部分學(xué)生將來(lái)能成為信息技術(shù)專家性人才。初中生由于其年齡特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此我們?cè)诔踔行畔⒓夹g(shù)教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不斷提高信息技術(shù)能力。尤其是實(shí)踐和創(chuàng)新能力。老師則要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。
有關(guān)信息技術(shù)方面的理論知識(shí)在信息技術(shù)這門學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例。因此要求學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)理論知識(shí)是非常必要的。但在理論教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會(huì)實(shí)踐的狀態(tài)。如果說(shuō)理論教學(xué)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實(shí)踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)踐。并且能夠指導(dǎo)實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的可行性。在初中信息技術(shù)普及教育的過(guò)程中?；A(chǔ)理論教學(xué)固然是必不可少的。(信息技術(shù)教學(xué)論文)但實(shí)踐教學(xué)占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。在條件許可的情況下，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)。掌握操作技巧，增強(qiáng)操作技能，使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)就在我們身邊，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，從而使所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步驗(yàn)證、鞏固和深化。
三、用多媒體輔助教學(xué)。
這里所說(shuō)的多媒體技術(shù)與前幾年一些書籍中曾提到過(guò)的多媒體組合教學(xué)概念不同，后者只是將幾種媒體加以簡(jiǎn)單的.組合（如把幻燈、投影、表格、聲音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術(shù)是以信息技術(shù)為中心，把語(yǔ)言、圖像、視聽(tīng)等技術(shù)集成在一起，而且能雙向傳送，使同一信息通過(guò)用圖形、文字、數(shù)據(jù)、表格、聲音等多種方式顯示出來(lái)。產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式?？闪⒓捶答佭@種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都由教師決定，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師預(yù)先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參與這個(gè)過(guò)程。在多媒體教學(xué)教程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和信息技術(shù)的交流對(duì)話中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)的內(nèi)容。選擇適合自己水平的練習(xí)。在多媒體教學(xué)中，信息技術(shù)能按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)作出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)方案，提供適用的教學(xué)內(nèi)容。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。
四、聯(lián)系實(shí)際設(shè)置懸念。
上課時(shí)，教師可先提出―些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生具有想解決問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)心理，且以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。比如：在excel中，教統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，教師可問(wèn)學(xué)生：“本次期中考試成績(jī)就在我們電腦里，現(xiàn)在要求將各科成績(jī)匯總，還要排出名次，你們?cè)撊绾螒?yīng)用excel處理這些問(wèn)題呢？”引出excel應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)、排序方法，通過(guò)excel應(yīng)用軟件來(lái)完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如：在講word操作技巧時(shí)，教師可讓學(xué)生思考：“怎樣利用word設(shè)計(jì)圖文并茂的電子板報(bào)？”同時(shí)展示給學(xué)生一個(gè)圖文并茂的紙質(zhì)板報(bào)。能帶著這一問(wèn)題聽(tīng)講更能激起學(xué)習(xí)熱情。教師通過(guò)設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用信息技術(shù)去解決。他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)信息技術(shù)確實(shí)有用。能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題。從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
五、給學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)。
學(xué)生之間有著各不相同的個(gè)性差異，對(duì)于同一本教材，學(xué)生的興趣點(diǎn)也是有差異的。在基本掌握信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生表格做得特別漂亮，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)特別有個(gè)性。針對(duì)這種情況，教師在布置作業(yè)時(shí)，要因材施教，分層次教學(xué)。有的放矢的給學(xué)生提供多個(gè)作業(yè)項(xiàng)目，并不要求全部做，給學(xué)生選擇的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，給學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，并把教材中沒(méi)要求講解的，應(yīng)用軟件能夠支持的操作，作為附加分，鼓勵(lì)學(xué)生用心地學(xué)習(xí)和制作。當(dāng)他們?nèi)缙谕瓿勺鳂I(yè)后，教師可以把有些同學(xué)的特色作品向全班同學(xué)展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。這樣就提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)水平。此外，教師還可以保留一部分優(yōu)秀的學(xué)生作品，向別的班級(jí)和下一屆學(xué)生展示，以鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，起到了以點(diǎn)帶面的作用。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都不能夠完全按照常規(guī)科目的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上信息技術(shù)軟硬件發(fā)展，尤其是軟件的發(fā)展。教學(xué)方法上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生自己動(dòng)手，以其是否熟練地掌握操作方法為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)形式要多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新性，最后，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇三
計(jì)算機(jī)作為一種實(shí)用性很強(qiáng)的工具，在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，不出家門就可以了解到世界各地的相關(guān)信息，所謂“秀才不出門，便知天下事”在時(shí)下的意義已經(jīng)由紙質(zhì)的書本轉(zhuǎn)換為電腦科技的支撐。通過(guò)上網(wǎng)，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的美食城、電影院等相關(guān)的位置。這些目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)電腦這個(gè)媒介的支持，那么，對(duì)于我們大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的必要性具體體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與文學(xué)教育的關(guān)系越來(lái)越密切，使得我們必然要對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)“刮目相看”。新課改的推廣和實(shí)施，使得多媒體在教學(xué)中的重要性越來(lái)越凸顯，而通過(guò)計(jì)算機(jī)這個(gè)平臺(tái)，初中教師可以向?qū)W生更方便地傳遞更多的有益信息，可以給學(xué)生更多的展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，通過(guò)熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，還可以幫助教師更加順暢的制作課件，制作相關(guān)的視頻和音頻；還可以為學(xué)生搜集到世界各地關(guān)于某些課程的相關(guān)信息，極大地便利教師的教育教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生可以在學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加方便而熟練地在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料，查閱相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步拓展自己的學(xué)習(xí)視野，等等。其次，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與工作的關(guān)系。除了專門學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的業(yè)內(nèi)精英人才之外，多數(shù)人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的，都是能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)辦公軟件和部分與工作內(nèi)容相關(guān)的軟件，需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)與其他人員聯(lián)系，寫工作計(jì)劃和總結(jié)，制作ppt展示等等。這就意味著，如果我們不能很好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，那么我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中就會(huì)變得比較被動(dòng)，與其他工作人員形成一定的差距，這對(duì)于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鱽?lái)講是不利的。
從這個(gè)意義上來(lái)講，初中學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是非常必要的。再次，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與日常生活的必然聯(lián)系。計(jì)算機(jī)的使用和普及，使得世界之間的聯(lián)系變得更為親密，遠(yuǎn)在世界各地的朋友，可以通過(guò)msn、qq、人人網(wǎng)、微信群等各種方式進(jìn)行聯(lián)系，而這一系列聯(lián)系的建立，離不開(kāi)對(duì)信息技術(shù)的基本掌握和了解這個(gè)前提。再比如說(shuō)，通過(guò)電腦我們可以直接在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、交話費(fèi)、訂車票、打車等等，對(duì)于一個(gè)不會(huì)使用基本軟件，不懂信息技術(shù)基本功的人是很難達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的?？v然計(jì)算機(jī)信息技術(shù)用途如此廣泛，且與我們的衣食住行息息相關(guān)，但是，在初中校園內(nèi)具體地計(jì)算機(jī)教育的過(guò)程中，我們的信息技術(shù)教育卻沒(méi)有收到該有的禮遇，這主要源自于學(xué)校及其廣大師生的普遍不重視。學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，因此，很多教學(xué)設(shè)備不能及時(shí)更新，學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)操作的實(shí)踐練習(xí)時(shí)，很難做到人手一部電腦，很多學(xué)生不得不幾人合用一臺(tái)電腦；而且，有的電腦還存在部分軟件不能使用，鼠標(biāo)等硬件設(shè)施失靈等問(wèn)題，這些設(shè)備問(wèn)題直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效率。而且，由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)接受情況沒(méi)有很好地認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)校在選擇教材的過(guò)程中存在教材難易度與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)階段不符合等問(wèn)題，教師在配置上也難以有專門的專業(yè)化出身的教師任教。這些問(wèn)題的堆疊，使得我們的.信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性變低，整體的教學(xué)環(huán)境較差。在新課改的新環(huán)境下，要想開(kāi)展好信息技術(shù)教學(xué)工作，我們首先要解決這一系列的問(wèn)題。最后，教師和學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中也存在各自的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在和蔓延直接成為影響到信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性降低的關(guān)鍵性因素。
比如，教師在教學(xué)中教學(xué)態(tài)度不積極，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程作為公共基礎(chǔ)課，只需要學(xué)生懂得基本的操作技能即可，而在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)條件下，很多學(xué)生家庭中都有電腦，因此教師也疏于對(duì)學(xué)生這方面教學(xué)的關(guān)照。而且，教師的教學(xué)手段比較老套，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，我們的計(jì)算機(jī)教育需要為學(xué)生提供更多的操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)，而非教師一如既往地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，上課方式陳舊，不注意吸引學(xué)生的注意力，不懂得如何加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，這些問(wèn)題足以引起我們的重視。然而，卻因?yàn)閷W(xué)校電腦資源不足的問(wèn)題，因?yàn)榻處熍渲梅菍I(yè)出身的問(wèn)題，使得我們的計(jì)算機(jī)上機(jī)演示教學(xué)變得難以進(jìn)行，這直接促成了學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)不夠成功的關(guān)鍵性因素。而學(xué)生本身也存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，卻對(duì)電腦游戲表現(xiàn)出了極大的熱衷，在上課的過(guò)程中把玩手機(jī)、不認(rèn)真聽(tīng)講等等，這些問(wèn)題也成為影響和制約當(dāng)前信息繼續(xù)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵性因素。
參考文獻(xiàn)：
［2］王為杰．淺論教師教育的信息化建設(shè)［j］．中國(guó)電化教育，2002，（12）．。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇四
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學(xué)識(shí)和修養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來(lái)源。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語(yǔ)言幽默、講課有趣、有超強(qiáng)的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評(píng)學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒(méi)有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個(gè)需要與學(xué)生、家長(zhǎng)打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個(gè)職業(yè)最基本的要求。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學(xué)生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的求知者，這樣才會(huì)與時(shí)代的步伐保持一致，才能有機(jī)會(huì)打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開(kāi)放課堂，營(yíng)造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營(yíng)造尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)?！币虼耍瑢?duì)和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長(zhǎng)，教師與學(xué)生之間進(jìn)行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實(shí)際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐是一個(gè)不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識(shí)上，教師往往忽視了實(shí)踐的重要性，使學(xué)生難以理解、不知所措。例如，在講述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的時(shí)候，軟件和硬件和電腦機(jī)箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開(kāi)電腦，告訴學(xué)生主機(jī)是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開(kāi)電源，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對(duì)電腦有著什么樣的作用，這樣的教學(xué)形象直觀又易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會(huì)，想讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的信息知識(shí)，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師要注重理論結(jié)合實(shí)際的關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓教學(xué)過(guò)程變得通俗易懂。
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初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇五
摘要：從初中信息技術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)來(lái)探討在很大程度上需要教學(xué)工作者注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)輔助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)作為一門初中必修課，在學(xué)生中的地位不是很高，處于一種“吃力不討好”的尷尬地位。大體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程是十分感興趣的，他們都非常期待和積極地進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)，但是，這種積極性絕對(duì)是一種假象，信息技術(shù)課堂真正吸引他們的是游戲、qq聊天、看動(dòng)漫和聽(tīng)音樂(lè)等。若沒(méi)有這些吸引學(xué)生的因素存在，他們就不能很好地投入到信息技術(shù)課堂中去。針對(duì)這種情況，教學(xué)工作者需要做的就是改變傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行潛心設(shè)計(jì)和研究，抓住學(xué)生的心理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、未雨綢繆。
未雨綢繆主要是指安排學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生由“躁動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種做法對(duì)于開(kāi)展有效的信息技術(shù)教學(xué)是大有裨益的，因?yàn)?，信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐型課程，課堂涉及的絕大多數(shù)內(nèi)容都需要學(xué)生身體力行。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，那么，這些問(wèn)題的解決就需要充分的課堂準(zhǔn)備作為鋪墊。
1.從學(xué)生的角度鉆研教材。
教學(xué)工作者在備課的過(guò)程中，需要從學(xué)生的角度出發(fā)思考和探究教材，并完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐操作。否則，將導(dǎo)致學(xué)生操作的結(jié)果和教學(xué)工作者預(yù)期的目標(biāo)發(fā)生較大偏差。假如教學(xué)工作者可以從學(xué)生的角度來(lái)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，那么教學(xué)工作者安排的教學(xué)內(nèi)容將易于被學(xué)生接受。此外，在備課的過(guò)程中，教學(xué)工作者也要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的“躁動(dòng)”現(xiàn)象，并尋求相應(yīng)的解決辦法。
2.充分了解學(xué)生狀況。
構(gòu)建有效的信息技術(shù)教學(xué)的落腳點(diǎn)是充分了解學(xué)生狀況，安排科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)工作者想要提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效，就必須充分了解學(xué)生的一些基本情況，如，知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)和操作習(xí)慣等?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”這句話同樣適用于教育行業(yè)，教學(xué)工作者只有在充分了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上才能夠安排科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而做到因材施教。
二、多重勾兌。
學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，正所謂興趣是學(xué)習(xí)的老師，是學(xué)生能夠持之以恒進(jìn)行學(xué)習(xí)的助推劑。如果想幫助學(xué)生擺脫因?yàn)閻?ài)玩游戲而愛(ài)上信息技術(shù)課的狀態(tài)，使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就必須把激發(fā)學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。潛心安排教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建起有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1.從興趣入手開(kāi)展教學(xué)。
通過(guò)學(xué)生感興趣的話題或者動(dòng)畫導(dǎo)入信息技術(shù)課程的主題，將會(huì)收到意想不到的效果，充分提升教學(xué)效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)工作者要盡量做到課堂活動(dòng)的開(kāi)展要通過(guò)學(xué)生感興趣的話題或者食物導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開(kāi)展電腦繪畫的教學(xué)課程時(shí)，教學(xué)工作者可以先用電腦為學(xué)生展示精美的動(dòng)畫，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)看到教學(xué)工作者插入在電腦屏幕上的字：“同學(xué)們，這些圖畫是不是很美呢？這些都是用電腦勾畫出來(lái)的，你們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)課后，也可以畫出如此精美的'圖片哦！”如此一來(lái)，學(xué)生的興趣得到了大大的激發(fā)。因此說(shuō)，從興趣入手，可以收到意想不到的效果。
2.借境生情。
在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者要營(yíng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)工作者的幫助下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新的能力，提升教學(xué)效率，使得教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如，在開(kāi)展“word自選圖形的設(shè)置”的教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生展示兩張對(duì)比圖片，讓學(xué)生找出差異，可以通過(guò)競(jìng)賽的形式來(lái)開(kāi)展，使得學(xué)生盡可能快地找到兩張圖片間的差異。在學(xué)生完成操作后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)怎樣通過(guò)自選圖形的工具功能將兩張圖片變得一致，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自發(fā)對(duì)word自選圖形的設(shè)置進(jìn)行摸索，從而使得教學(xué)效率得以提升。
3.寓學(xué)于樂(lè)。
在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，涉及的一些專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)和學(xué)科理論知識(shí)是較為單調(diào)無(wú)趣的。教學(xué)工作者如果能夠采取有效的手段使得學(xué)生較為容易地接受這些專業(yè)詞術(shù)語(yǔ)和理論知識(shí)，將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升教學(xué)效率。因此，教學(xué)工作者在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生感興趣的小游戲，將電腦具備的人機(jī)交互性以及多媒體的多樣性特點(diǎn)結(jié)合到游戲中，充分做到在玩耍中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
三、多元反饋。
如果教學(xué)活動(dòng)不能及時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，則教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展毫無(wú)意義。若是能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的“躁動(dòng)”和“主動(dòng)”課堂表現(xiàn)作出合適的評(píng)價(jià)，則能夠提升教學(xué)的有效性。
教學(xué)反饋的最主要的原則就是客觀和公正，只有做到客觀和公正，才能夠更好地進(jìn)行有針對(duì)性和多樣性的反饋。在進(jìn)行教學(xué)反饋的過(guò)程中，教學(xué)工作者必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于那些操作能力強(qiáng)的學(xué)生，要給予充分肯定；對(duì)于那些反應(yīng)速度較慢的學(xué)生，也需給予肯定，通過(guò)“有進(jìn)步、提高了、有創(chuàng)意”等鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)的反饋評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生的操作提供及時(shí)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效地提升教學(xué)效率。
綜上所述，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者要將課堂作為主要陣地，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，注重各種教學(xué)手段和設(shè)計(jì)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。與此同時(shí)，還要重視鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種行之有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正做到將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，有效地提升教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位江蘇省淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇六
摘要：信息技術(shù)是隨著我國(guó)科技發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的全新學(xué)科，21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息素養(yǎng)是當(dāng)代人才的必備素養(yǎng)。在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師往往沿用應(yīng)試教育下滿堂灌的落后教學(xué)方法，這種落后的教學(xué)方法是不適用于這門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科的。新課改背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該在激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法培養(yǎng)并提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
在21世紀(jì)這個(gè)經(jīng)濟(jì)、科技都高速發(fā)展的信息時(shí)代，具備一定程度的信息素養(yǎng)是人才適應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)的必要前提。相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是一門以訓(xùn)練學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨的新興學(xué)科。在高中階段學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教育，提高他們的信息素養(yǎng)迫在眉睫，但是當(dāng)前大多數(shù)信息技術(shù)教師沿用的是滿堂灌的教學(xué)方法，本來(lái)由于經(jīng)常上網(wǎng)聊天、打游戲，高中生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是有著濃厚的興趣的，但是教師在課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)枯燥乏味的理論知識(shí)的講授，增加了知識(shí)的難度，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，教師首先要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段、方法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。
為了激發(fā)高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，教師要不斷探索新的有效教學(xué)方法，將填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，做到教師講授和學(xué)生實(shí)踐操作的結(jié)合，教師示范和學(xué)生觀摩、練習(xí)的結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，提高動(dòng)手操作的意識(shí)和能力，在教師精講的正確引導(dǎo)下，通過(guò)觀摩練習(xí)、綜合練習(xí)、游戲比賽等多種學(xué)習(xí)方法，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在動(dòng)手操作當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到任務(wù)完成的成就感。比如，教師可以充分利用高中生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，借用一些健康益智類的游戲軟件輔助自己的教學(xué)，并且將游戲軟件當(dāng)中蘊(yùn)含的我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵揭示給學(xué)生，如指導(dǎo)學(xué)生玩《三國(guó)演義》時(shí)，教師就可以借助游戲讓學(xué)生了解三國(guó)人物各自的性格特征，如關(guān)云長(zhǎng)的'忠勇仁義、孔明表現(xiàn)出來(lái)的神機(jī)妙算等，在游戲當(dāng)中學(xué)生不僅提高了自己的動(dòng)手操作能力，還了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化，成功地激發(fā)了高中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的求知欲望。并且，在游戲當(dāng)中，學(xué)生見(jiàn)識(shí)到千變?nèi)f化的游戲界面，并且能夠熟練掌握各種類型軟件、界面的操作方法，在此過(guò)程中，教師可以對(duì)各種不同“界面元素”進(jìn)行點(diǎn)撥、分析、歸納，并順勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)在游戲當(dāng)中不斷提高，他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性也被充分激發(fā)出來(lái)。教無(wú)定法，貴在得當(dāng)，高中信息技術(shù)教師要在結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上不斷探索行之有效的合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)效性。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的最重要表現(xiàn)，高中信息技術(shù)教師要在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，要避免那種將結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生的做法，應(yīng)該給學(xué)生了解信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中不同學(xué)術(shù)思想的機(jī)會(huì)、給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)、給學(xué)生自我探究和合作探究的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的主動(dòng)參與、思考的過(guò)程當(dāng)中，他們的創(chuàng)造力被充分激發(fā)出來(lái)，這是他們創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。例如演示文稿的制作，采取傳統(tǒng)的講解加練習(xí)的方法是難以激發(fā)學(xué)生興趣的，教師可以將傳統(tǒng)的練習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生用演示文稿做一個(gè)自我介紹，學(xué)生一方面有自主選擇相冊(cè)、圖片的機(jī)會(huì)，另一方面，他們?cè)谕怀鲎约邯?dú)特性、優(yōu)點(diǎn)方面各顯其能，在演示文稿的制作過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，這種開(kāi)放式的練習(xí)給了高中生充分的自主選擇權(quán)，他們的發(fā)散思維能力得到充分的激發(fā)，他們思維能力當(dāng)中的獨(dú)特性和求異性得到充分發(fā)揮，在練習(xí)當(dāng)中他們既有了創(chuàng)造欲望，也逐步發(fā)展了自己的創(chuàng)新能力。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效，運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，以人才甄別為主的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的發(fā)展和提高。為了激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生操作技能以及應(yīng)用能力的考查，要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中自主完成建構(gòu)知識(shí)、提高能力的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行加工，從而完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，逐步提高自己的能力。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要建立手段多樣化、目標(biāo)多元化以及定性與定量相結(jié)合的多元化評(píng)級(jí)體系，既注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，又要結(jié)合對(duì)他們的結(jié)果性評(píng)價(jià)，既要考查他們對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又要注重對(duì)他們動(dòng)手實(shí)踐能力的考查，總之，教師要通過(guò)多元化鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的廣度、深度，讓學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。
總而言之，對(duì)于信息技術(shù)這門有著無(wú)窮活力的新興學(xué)科，教師要善于采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，以教師恰到好處的引導(dǎo)促進(jìn)高中生信息素養(yǎng)的提高和能力發(fā)展。在知識(shí)更新周期越來(lái)越短的現(xiàn)代社會(huì)，教師要以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用多樣化的有效措施培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇七
摘要：信息技術(shù)教育是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入精彩紛呈的信息時(shí)代，要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人，就要加快中學(xué)的信息技術(shù)教育，就要培養(yǎng)出一批具有一種新思路、新觀念的有信息意識(shí)和能力的人。
關(guān)鍵詞：興趣操作能力互幫互助。
當(dāng)今，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，知識(shí)的更新越來(lái)越快，因此，信息技術(shù)這門課就被列入必修課之一，這也是科學(xué)發(fā)展和走向未來(lái)信息化時(shí)代的需要。那么對(duì)于信息技術(shù)老師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式就顯得很重要了。
一、要激發(fā)學(xué)生的興趣。
人們常說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的好老師”，教育學(xué)家們經(jīng)常把興趣兩字掛在嘴邊來(lái)說(shuō)教家長(zhǎng)及學(xué)生，可見(jiàn)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是所有教師的共識(shí)了。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中興趣就被更好地體現(xiàn)出來(lái)了。例如在學(xué)習(xí)flash時(shí)，一上課就給學(xué)生講些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、圖層、背景等時(shí)，學(xué)生會(huì)有很茫然、不理解。于是我為了讓學(xué)生對(duì)flash產(chǎn)生濃厚的興趣，在講新課前先用flash做了一個(gè)漂亮的水滴波紋、把正方形變成圓形及小鳥(niǎo)越飛越高的動(dòng)畫，上課時(shí)先給大家播放，只見(jiàn)所有學(xué)生的注意力都集中在了背投上，個(gè)個(gè)滿懷著好奇、喜悅、興奮的表情看著動(dòng)畫，這時(shí)我告訴他們這是老師通過(guò)flash軟件做出來(lái)的，從現(xiàn)在開(kāi)始老師要教會(huì)你們做動(dòng)畫，你們也能做出美麗、漂亮的動(dòng)畫，學(xué)生們一聽(tīng)個(gè)個(gè)興奮起來(lái)，對(duì)flash產(chǎn)生了興趣，大家都靜靜地、聚精會(huì)神地聽(tīng)我講每一個(gè)環(huán)節(jié)，跟著我學(xué)習(xí)每一個(gè)步驟，最后這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們都理解和掌握了基本要領(lǐng)。從這節(jié)課中，我深深感受到興趣的重要性，更體會(huì)到興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力這一說(shuō)。
二、要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
信息技術(shù)課程是一門技能性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，書中理論性的東西比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)難度，不易理解，于是課程中主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)，重在讓學(xué)生上機(jī)動(dòng)手練習(xí)，但盲目地上機(jī)練習(xí)不能提高學(xué)習(xí)效率，因此，我在上課時(shí)盡量做到邊講邊練，每節(jié)課的內(nèi)容一般在25分鐘左右講完，同時(shí)做到講解一步演示一步，講完一個(gè)問(wèn)題后讓學(xué)生同步操作一下，然后再布置類似的練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，等學(xué)生掌握后再講下一個(gè)新內(nèi)容，最后再布置一些綜合的練習(xí)讓學(xué)生操作。這種方法學(xué)生都能很快掌握，能把知識(shí)用于實(shí)踐中并鞏固操作，最終達(dá)到熟練的效果。還可根據(jù)學(xué)生的操作能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課的內(nèi)容，做到精講重、難點(diǎn)，把時(shí)間最大限度地留給學(xué)生去多多練習(xí)，多多發(fā)揮。同時(shí)為了提高學(xué)生準(zhǔn)確操作的能力，我盡可能地利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解，這種直觀、獨(dú)特的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，更激發(fā)了他們自我嘗試的興趣，這樣既縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)操作的效率。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
信息技術(shù)課程中的上機(jī)操作是較輕松、易懂的，但有一部分基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)于七、八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解和接受的，對(duì)于難理解的我就把每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，然后分派到每個(gè)小組中，讓每個(gè)小組來(lái)完成不同的任務(wù)，接下來(lái)學(xué)生們用不同的方法和信息從書中找到正確的講法，然后由小組派人講解，同時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生不理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解。通過(guò)這種具體的任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很輕松地掌握教學(xué)中較難理解的教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)目標(biāo)，還提高了教學(xué)質(zhì)量，也督促并提高了學(xué)生從課本中自學(xué)的能力。
四、要培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助能力。
在給初中生上信息技術(shù)這門學(xué)科時(shí)，別看他們的年齡小，大多數(shù)的學(xué)生都有著較強(qiáng)的榮譽(yù)感和好勝心，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)尤為重視。因此，每學(xué)完一種新的章節(jié)及內(nèi)容時(shí)，我都會(huì)把學(xué)生操作的一些好的'作品用多媒體教學(xué)網(wǎng)在班里展示，同時(shí)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)一部分還未掌握的學(xué)生我會(huì)讓一些學(xué)會(huì)的、學(xué)懂的并且操作熟練的學(xué)生發(fā)揮“小老師”的作用，耐心地去教其他學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)地來(lái)幫助那些有困難的學(xué)生，這樣既教會(huì)了一部分學(xué)生，同時(shí)又讓能這些“小老師”們的知識(shí)得到了鞏固與復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)這種互幫互助的模式，大家學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性不斷高漲，很多學(xué)生為了要體會(huì)一下“小老師”的感受，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力做好老師交給的作業(yè)，上好每一堂信息技術(shù)課，有部分學(xué)生還提前看書預(yù)習(xí)，這樣大大減少了老師的輔導(dǎo)時(shí)間，提高了教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生個(gè)人也得到了很好的發(fā)揮。
在以上四項(xiàng)達(dá)到后，學(xué)生能制作出令老師有意想不到的驚喜作品，他們想象豐富，對(duì)計(jì)算機(jī)興趣濃厚，喜歡鉆研、操作，完全成為計(jì)算機(jī)的“小主人”，這也給老師帶來(lái)很大的鼓勵(lì)，師生互相促進(jìn)，共同為信息技術(shù)教育做出貢獻(xiàn)?？傊?，信息技術(shù)教育是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入精彩紛呈的信息時(shí)代，要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人，就要加快中學(xué)的信息技術(shù)教育，就要培養(yǎng)出一批具有一種新思路、新觀念的有信息意識(shí)和能力的人。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇八
摘要：信息技術(shù)課的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)課的教學(xué)不同于其他科目，如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂(lè)的學(xué)到技術(shù)，這也正是做為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個(gè)問(wèn)題。正是由于初中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題這些年齡及心理特點(diǎn)，決定了信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的不同。
初中信息技術(shù)課程不同于其他課程，信息技術(shù)課更確切的說(shuō)是一門“技術(shù)”課，而如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂(lè)的學(xué)到技術(shù)呢？這也正是作為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個(gè)問(wèn)題?；顫姾脛?dòng)，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題，正是由于初中學(xué)生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的教學(xué)更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無(wú)目的任學(xué)生我行我素，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使枯燥無(wú)味的課堂變得有趣起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找尋快樂(lè)。由于初中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，愛(ài)探究個(gè)所以然，因此，在信息技術(shù)課上更不能把學(xué)生的思維束縛住，信息技術(shù)這門課的靈活性也正是學(xué)生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時(shí)，又如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術(shù)教師所要追求的效果。下面我就來(lái)談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣，是最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也必須建立在一定的學(xué)習(xí)興趣之上。我在講授flash“逐幀動(dòng)畫”這一節(jié)課的時(shí)候，首先給學(xué)生看了一個(gè)小動(dòng)畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就來(lái)了，開(kāi)始詢問(wèn)是如何做出來(lái)的，很迫切的希望自己也動(dòng)手去做，這個(gè)時(shí)候老師就要做好引導(dǎo)，雖然學(xué)生剛一接觸會(huì)感覺(jué)比較吃力，但是，決不能讓學(xué)生喪失信心。既然有了學(xué)習(xí)興趣，再大的困難也要讓學(xué)生想辦法去克服。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受這種樂(lè)趣。
二把課堂還給學(xué)生。
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界?？墒?，如何在課堂上體現(xiàn)出來(lái)呢？教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的，教師只起到一個(gè)穿針引線的作用，而整個(gè)結(jié)果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。信息技術(shù)這門課，更能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課素有“只有想不到，沒(méi)有做不到”的美譽(yù)，所以，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，以至于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
在復(fù)習(xí)“圖文的混合編排”這一章的時(shí)候，我讓學(xué)生為二十年后的自己設(shè)計(jì)一張名片。此話一出，學(xué)生積極性突增，馬上開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)了起來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，我看到了學(xué)生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有it總裁……而設(shè)計(jì)的版面更是豐富多彩。我設(shè)計(jì)本節(jié)課的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下圖像的插入、藝術(shù)字的插入以及文字的編排與修飾。
通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的名片，不僅提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這就比教師一直強(qiáng)調(diào)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)效果要好的多，相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易讓學(xué)生接受，而這樣的設(shè)計(jì)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生體會(huì)到了信息技術(shù)課的樂(lè)趣。而在整節(jié)課中，教師所做的工作就是解答學(xué)生的疑問(wèn)，指出學(xué)生所做設(shè)計(jì)中的不足和建議，當(dāng)然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學(xué)生自己。
通過(guò)這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是如此之大，一些學(xué)生想象力特別豐富，制作的名片相當(dāng)漂亮，而學(xué)生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生自己為自己設(shè)計(jì)了名片，并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學(xué)習(xí)，最后我們?cè)u(píng)出了“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳人氣獎(jiǎng)”、“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，更重要的是使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，并能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，為自己的人生有了一個(gè)新的規(guī)劃。
三鼓勵(lì)學(xué)生多角度解決問(wèn)題。
信息技術(shù)課更多體現(xiàn)的是一門“技術(shù)”，既然是技術(shù)，一個(gè)問(wèn)題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時(shí)候，學(xué)生滔滔不絕，班里一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生一口氣說(shuō)出了三種方法：一種是通過(guò)“格式”菜單下的“字體”對(duì)話框來(lái)完成；一種是通過(guò)格式工具欄上的相關(guān)按鈕來(lái)完成；還有一種方法是通過(guò)快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計(jì)算機(jī)的靈活性、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，才使學(xué)生善于探索與研究，一個(gè)問(wèn)題可以用多種方法來(lái)完成，并且可以實(shí)現(xiàn)所見(jiàn)即所得的效果。
不怕做不到，只怕想不到，這也正是計(jì)算機(jī)的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術(shù)能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的'方法，找到解決問(wèn)題的辦法，從而可以驗(yàn)證自己的想法，也更容易讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，有利于這門技術(shù)課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實(shí)驗(yàn)、證明的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)到了其中的樂(lè)趣，使這門課的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。讓學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到了計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大性與趣味性。
四以形象實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習(xí)以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的?？墒?，這樣下去，會(huì)使信息技術(shù)課變得比較枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)本門課的興趣。如果在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠穿插進(jìn)一些實(shí)際的內(nèi)容，就比單純的講授知識(shí)容易理解，學(xué)生也更愿意聽(tīng)，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動(dòng)與復(fù)制的時(shí)候，我以一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題引出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：把大象放進(jìn)冰箱需要幾步？”學(xué)生一邊笑著，一邊回答我的問(wèn)題：“打開(kāi)冰箱門，把大象放進(jìn)去，關(guān)上冰箱門”，學(xué)生可能都看過(guò)趙本山曾經(jīng)演的這個(gè)小品，所以，回答幾乎是異口同聲?？磳W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)了，于是，我趕緊引出了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，然后又問(wèn)學(xué)生：“既然大家都知道把大象放進(jìn)冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動(dòng)與復(fù)制文件的步驟，請(qǐng)大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個(gè)課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生開(kāi)始在小組內(nèi)探討，如何打開(kāi)“冰箱門”，如何把“大象”放進(jìn)去或是拿走……不一會(huì)兒，已經(jīng)有學(xué)生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移，在學(xué)生的互相幫助下，大部分的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。
最后，我只是對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)做了個(gè)總結(jié)與強(qiáng)調(diào)?？磳W(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的高興勁兒，我也體會(huì)到了本節(jié)課的樂(lè)趣。信息技術(shù)課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際生活中的鮮活例子，就能使學(xué)生很容易的接受，更加形象的去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。
五以競(jìng)爭(zhēng)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
信息技術(shù)課是初中學(xué)生最喜歡的一門課之一，因?yàn)閷W(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了一種活動(dòng)課，把微機(jī)室當(dāng)成了活動(dòng)室，這種放松方式學(xué)生固然喜歡，那又如何讓學(xué)生在放松的同時(shí)學(xué)到知識(shí)呢？可以充分利用小組合作，展開(kāi)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以至于每個(gè)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生一開(kāi)始就被兩個(gè)不同時(shí)代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來(lái)的，這時(shí)候，我充分利用了學(xué)生急于求成的這一特點(diǎn)來(lái)引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
給學(xué)生以充分的發(fā)揮余地，通過(guò)小組之間的合作討論與實(shí)驗(yàn)、小組與小組之間展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，能夠在小組內(nèi)帶動(dòng)其他的學(xué)生，也讓學(xué)生明白了合作的力量。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種意識(shí)，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢(shì)，因此，信息技術(shù)課的教學(xué)也要讓學(xué)生意識(shí)到如此變化多端的社會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。
總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)是每一位教師所追求的理想，也是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
作者:范成英單位:淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)桐林小學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇九
初中數(shù)學(xué)教材中，有很多抽象的概念和復(fù)雜的規(guī)律，而初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形象思維優(yōu)于抽象思維，而信息技術(shù)，具有化抽象為形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以起到化難為易的作用，從而加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如，在對(duì)線段的垂直平分線的性質(zhì)中“線段的垂直平分線”這一概念定義進(jìn)行講解時(shí)，單純的語(yǔ)言描述會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得復(fù)雜、難以理解，所以，這時(shí)我們就可用動(dòng)畫形式將線段的垂直平分線表示出來(lái)，如此，學(xué)生就能對(duì)垂直平分線的特點(diǎn)有更清晰深刻的認(rèn)識(shí)，起到了突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)事物理解的良好作用。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)將教材內(nèi)容以powerpoint演示文稿形式展示出來(lái)，并同時(shí)插入一些優(yōu)美的背景圖片、悅耳的背景音樂(lè)等，從而創(chuàng)設(shè)一種直觀式的教學(xué)情境，能將學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，從而做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)中“軸對(duì)稱”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)在電腦的投影屏幕上出示了多張形狀的圖片，如天安門、蝴蝶、窗花、臉譜等等，然后讓學(xué)生觀察它們都有什么共同特征，在學(xué)生回答出具有對(duì)稱特征之后，我繼續(xù)說(shuō)道：“對(duì)稱現(xiàn)象無(wú)處不在，它給我們帶來(lái)了美的感受，初步掌握對(duì)稱的奧妙，既可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，還能讓我們感受到自然界的美與和諧，現(xiàn)在，就請(qǐng)大家跟老師一起，去探索對(duì)稱的奧妙吧！”這樣，我通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課課題，為下面內(nèi)容的講解奠定了基調(diào)。
三、總結(jié)。
總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合的優(yōu)勢(shì)作用，并大力探索、研究將二者進(jìn)行整合的有效途徑和方法，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率在這一教學(xué)工具的輔助下獲得最大限度的提升。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇十
摘要:初中信息技術(shù)教師在面臨各類問(wèn)題時(shí)，要以學(xué)科思想為主線去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，以提高學(xué)生能力及提升教育教學(xué)效率。對(duì)此，本文將著重分析以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)，以期為初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際工作提供借鑒。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中并不缺乏對(duì)解決問(wèn)題方法的傳授，但缺少一種引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的指導(dǎo)方法。因此，更高層次的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方法上，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成以信息技術(shù)學(xué)科特有方法解決問(wèn)題的思想。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，還沒(méi)有形成較成熟和系統(tǒng)的學(xué)科思想，尤其是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更是難以尋覓規(guī)范和權(quán)威的學(xué)科體系。在這種情況下，教學(xué)方式主要以技術(shù)傳授和操作為主，而忽視了不同章節(jié)中的某些教學(xué)內(nèi)容，它們有可能是相關(guān)聯(lián)的學(xué)科概念，割裂了整體學(xué)科概念的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)技術(shù)相對(duì)分散和孤立，因而對(duì)學(xué)科整體的理解和解決問(wèn)題的能力較難得到提高。通過(guò)對(duì)本問(wèn)題的剖析，期望改變“用什么、教什么”的教學(xué)形態(tài)，以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題就成為研究信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題之一。利用學(xué)科思想來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容，則可能是解決問(wèn)題的一個(gè)方法。對(duì)學(xué)科思想的探尋如此重要，而現(xiàn)階段信息技術(shù)學(xué)科并沒(méi)有規(guī)范的、系統(tǒng)的學(xué)科思想，在教學(xué)中如何尋找、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用這樣的思想，任課教師可以邊實(shí)踐、邊總結(jié)，我們?cè)谶@方面做了初步嘗試。
2.1學(xué)科思想的收集和整理。2.1.1收集問(wèn)題，按照規(guī)律分類。學(xué)科思想是引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)思維方式解決生活問(wèn)題的高級(jí)工具，它的根基必須是教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題，而問(wèn)題必須來(lái)源于真正的教學(xué)實(shí)踐。所以，研究的第一階段應(yīng)收集相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行甄別和分類。有很多分布在不同章節(jié)的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)際上是相同或相似的問(wèn)題。如果從思想層面上予以整體把握，有可能從根本上解決一系列問(wèn)題，并幫助學(xué)生形成與之相關(guān)的解決同類問(wèn)題的思想和方法。2.1.2通過(guò)發(fā)散探求類似問(wèn)題。對(duì)比初中信息技術(shù)學(xué)科的教材，發(fā)現(xiàn)在初中階段的四個(gè)教學(xué)模塊中，均涉及與此相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。具體教學(xué)單元及內(nèi)容歸納為:a.信息的.獲取。搜索:在使用搜索引擎進(jìn)行關(guān)鍵字搜索時(shí)，呈現(xiàn)的都是相關(guān)的地址鏈接。b.信息的管理。管理:桌面快捷圖標(biāo)，引用的是一個(gè)存儲(chǔ)路徑。c.信息的加工與表達(dá)。文檔處理:文字處理、演示文稿中出現(xiàn)的書簽、熱點(diǎn)等各類超鏈接。通過(guò)引用自動(dòng)生成和更新目錄及題注信息，使用標(biāo)題格式，可以建立文稿索引結(jié)構(gòu)。d.信息的發(fā)布與交流。網(wǎng)頁(yè)制作:插入的圖片、動(dòng)畫、視頻等，均是引用了某個(gè)地址的內(nèi)容。將以上內(nèi)容標(biāo)注在初中階段教學(xué)內(nèi)容的表格中，發(fā)現(xiàn)其涉及面相當(dāng)廣泛，尤其是信息加工與表達(dá)模塊，幾乎所有教學(xué)內(nèi)容都可以從中挖掘出有關(guān)引用的能力目標(biāo)教學(xué)線索?？梢?jiàn)，信息技術(shù)教學(xué)在多個(gè)教學(xué)內(nèi)容上涉及與“引用”相關(guān)的教學(xué)，但是由于教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)所限，學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)，而教師也忽略了對(duì)類似概念的總體把握。如果能在更高的學(xué)科思想層面給學(xué)生以指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)各章節(jié)的不斷演示和分析，對(duì)信息技術(shù)中使用“引用”的意義，在什么場(chǎng)合、怎樣使用“引入”的討論和實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，以及在今后解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠通過(guò)對(duì)它的理解更高效地使用技術(shù)，則對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有“四兩撥千斤”的效果。2.1.3通過(guò)收斂，抽取核心要義。在獲取以上與“引用”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師便需要將上述內(nèi)容與“引用”的理解相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個(gè)階段不斷通過(guò)對(duì)學(xué)科思想的再現(xiàn)，逐步深化學(xué)生的理解。而這個(gè)過(guò)程中教師要講什么、怎么講、講到什么程度，則需要提前預(yù)設(shè)好，需要教師對(duì)問(wèn)題本身有深入的理解。因此，要抽取出對(duì)該學(xué)科思想研究的要義，可以從“引用”概念、應(yīng)用意義、應(yīng)用需求、應(yīng)用方法等方面進(jìn)行探討。第一，“引用”概念的探討。引用是指利用信息技術(shù)中信息存儲(chǔ)的優(yōu)勢(shì)和方法，對(duì)某個(gè)事物的另一種簡(jiǎn)單表述和使用，以解決原表述或相對(duì)復(fù)雜、難于表述、需要復(fù)用等需求，而現(xiàn)實(shí)中，信息技術(shù)的引用最常見(jiàn)的方式是對(duì)存儲(chǔ)地址的管理和使用。第二，應(yīng)用意義的探討。a.使用簡(jiǎn)單，提高打開(kāi)效率。在傳統(tǒng)生活中查找一樣?xùn)|西，即使分類規(guī)范，仍然需要一定的查找時(shí)間與步驟。計(jì)算機(jī)硬盤中存有相當(dāng)多的文件，而使用“引用”可以幫助我們更方便、更快捷地尋找某些文件，尤其是經(jīng)常使用的文件。b.靈活智能，提高復(fù)用效率。計(jì)算機(jī)的作用不僅是把數(shù)據(jù)和信息電子化，當(dāng)進(jìn)行深入研究時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，如:大型軟件，它會(huì)為程序化工作、協(xié)同工作提供很大的便利，只是在教學(xué)中往往忽視了這樣的目標(biāo)存在。在講解演示文稿時(shí)，通常從設(shè)計(jì)開(kāi)始到收集素材、進(jìn)行編輯、直至測(cè)試發(fā)布。可是，信息化的高效率體現(xiàn)在哪里?演示文稿的模板、文檔處理的目錄和題注等“引用”，非常好地詮釋了這個(gè)問(wèn)題。這樣的引用，不僅可以讓使用變得更簡(jiǎn)單更靈活，由于“引用”的內(nèi)容有日期、頁(yè)碼等，這樣還可以根據(jù)當(dāng)前的情況即時(shí)修正所引用的內(nèi)容。c.優(yōu)化存儲(chǔ)，提高閱讀效率。在網(wǎng)頁(yè)制作中，也常常遇到引用和效率的問(wèn)題，引用幫助我們提高了研讀速度。首先，在瀏覽網(wǎng)站時(shí)，網(wǎng)頁(yè)中的文字和圖片、視頻的加載方式不同，文字和頁(yè)面結(jié)構(gòu)嵌在整個(gè)網(wǎng)頁(yè)文件里，而圖片、視頻、動(dòng)畫等通過(guò)鏈接的方式加載進(jìn)來(lái)，這樣做的好處是減少了軟件的運(yùn)行負(fù)載。從另一個(gè)角度講，可以先讀快速加載的文字，不必等頁(yè)面中所有元素全部加載完成，提高了閱讀效率。在信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)“引用”可以讓工作更高效。其次，無(wú)論是通過(guò)搜索引擎搜索到的信息，還是自己制作的網(wǎng)站主頁(yè)，超鏈接是常見(jiàn)的技術(shù)，當(dāng)然，它也是一種引用。搜索到的信息，通過(guò)引用的方式呈現(xiàn)，可以最大限度地提供不同指向的內(nèi)容供進(jìn)一步篩選，主頁(yè)上的信息，通過(guò)引用的方式呈現(xiàn)，可以讓觀眾更快速地到達(dá)自己的選擇，這些都體現(xiàn)了信息時(shí)代高效閱讀的特點(diǎn)。第三，應(yīng)用需求的探討。在什么情況下，可以嘗試用“引用”來(lái)解決問(wèn)題。a.需要快速調(diào)用某個(gè)文件或文件夾。b.需要復(fù)用相關(guān)位置(單元格、占位符)內(nèi)的不同數(shù)據(jù)。c.需要減少軟件運(yùn)行資源。第四，應(yīng)用方法的探討。a.確定引用者的表達(dá)方式與存儲(chǔ)位置。b.確定被引用者的位置或內(nèi)容。c.確定建立引用與被引用兩者間關(guān)系的方法，學(xué)習(xí)不同引用的規(guī)則。2.2學(xué)科思想的教學(xué)應(yīng)用。初步接觸某種學(xué)科思想時(shí)的教學(xué)案例，可對(duì)它進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，結(jié)論必定是文本化、概念化的，從具體抽象而來(lái)的規(guī)律，但這并不適用于教學(xué)。若只是把結(jié)論簡(jiǎn)單陳述給學(xué)生，將起不到思想建構(gòu)的作用。學(xué)科思想這條暗線只能把握于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，而不能體現(xiàn)在學(xué)生顯性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。若成為明線，則對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于理論化，也就失去了它的意義。因此，在給學(xué)生初步埋設(shè)學(xué)科思想這條暗線時(shí)，正確的做法是只做設(shè)問(wèn)與思考，不做歸納與總結(jié)，避免理論空泛，從而對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方式產(chǎn)生積極影響。
3結(jié)語(yǔ)。
以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的分析與解決，可提高初中生對(duì)于信息技術(shù)的掌握，進(jìn)而成為可以融于信息化社會(huì)的優(yōu)秀人才。
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初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇十一
“綿羊帶領(lǐng)的獅子隊(duì)永遠(yuǎn)勝不了獅子帶領(lǐng)的綿羊隊(duì)?！边@一理念在一定程度上充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的決策機(jī)制，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是農(nóng)村中學(xué)較為突出，為了一貫追求升學(xué)率，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的重要性只是掛在嘴上，其實(shí)質(zhì)是背道而行之。具體體現(xiàn)在師資的不合理分配方面，一些基本功扎實(shí)，具有計(jì)算機(jī)專業(yè)的高素質(zhì)教師專業(yè)特長(zhǎng)得不到充分展示。相反，安排一些非專業(yè)的教師上信息技術(shù)課，這些非專業(yè)教師基本是身兼另職的中層領(lǐng)導(dǎo)，由于忙于處理政務(wù)，導(dǎo)致正常的信息技術(shù)課堂教學(xué)無(wú)法順利實(shí)施。這一現(xiàn)象值得深思。
二、精心準(zhǔn)備，刪繁就簡(jiǎn)，適當(dāng)調(diào)整，合理安排。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睕](méi)有事先的計(jì)劃和準(zhǔn)備，就不可能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的'勝利。教學(xué)工作也如此，需要教師在課前充分準(zhǔn)備，巧妙構(gòu)思，絕對(duì)不能上沒(méi)有準(zhǔn)備的課。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，信息技術(shù)課教師要根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，對(duì)七到九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，刪繁就簡(jiǎn)。絕對(duì)不能照本宣科，采取以綱為綱、以本為本的授課方式。要做到查缺補(bǔ)漏，即夯實(shí)基礎(chǔ)，又能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
教育理念是教育工作者從事教育實(shí)踐活動(dòng)的指向標(biāo)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，信息技術(shù)教育就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，信息技術(shù)課程的課程計(jì)劃，目標(biāo)體系，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)方法，軟、硬件設(shè)施要根據(jù)時(shí)代特征不斷更新和完善。為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、促前輔后、教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇十二
摘要：文章基于當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，從學(xué)生分層設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)、課堂分層設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)分層設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并探討了初中信息技術(shù)分層教學(xué)實(shí)踐。
初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生來(lái)自不同的家庭，在經(jīng)濟(jì)條件、接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個(gè)性考慮在內(nèi)，針對(duì)不同層次的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體，在充分了解學(xué)生個(gè)體性差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)、階段考核成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生劃分為不同小組。例如，將學(xué)習(xí)成績(jī)較差的、自制能力較低的、對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎(chǔ)組；學(xué)習(xí)成績(jī)良好的、基礎(chǔ)能力處在中等水平的、有積極主動(dòng)和自覺(jué)性的劃分為提高組；將那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、具備對(duì)知識(shí)有良好把握能力的、接收能力強(qiáng)的學(xué)生劃分為拓展組。同時(shí)，每位教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行周期性測(cè)驗(yàn)，對(duì)狀況發(fā)生改變的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)組來(lái)說(shuō)，可以采用強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的方式，達(dá)到獨(dú)立操作的目標(biāo)；針對(duì)提高組的學(xué)生，要在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，不僅要求把握基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)類型題延伸擴(kuò)展，學(xué)會(huì)舉一反三；對(duì)于拓展組來(lái)說(shuō)，教師可以對(duì)其嚴(yán)格要求，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)延伸知識(shí)進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作中的運(yùn)用。
課堂分層設(shè)計(jì)是基于對(duì)場(chǎng)地和班級(jí)人數(shù)的考慮，對(duì)課程進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐度較高的學(xué)科，要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，教師可以先進(jìn)行課程的理論知識(shí)講解，學(xué)生把握后進(jìn)行實(shí)際操作，利用合理化的課堂時(shí)間分配，對(duì)不同組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑[1]。對(duì)于基礎(chǔ)組學(xué)生，要求他們熟練運(yùn)用課堂講授的基礎(chǔ)知識(shí)，并做強(qiáng)化練習(xí)，鞏固知識(shí)；對(duì)于提高組來(lái)說(shuō)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練把握的同時(shí)，要求進(jìn)行一定的變化訓(xùn)練，提升能力；對(duì)于拓展組的學(xué)生，可以為其準(zhǔn)備一些特殊的、具有提高意義的難題，用來(lái)開(kāi)闊思維，鍛煉能力。
由于進(jìn)行了分組教學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然也不能相同，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該避免采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要考慮學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動(dòng)中，針對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生，以激勵(lì)式的鼓勵(lì)為主，肯定他們的能力，對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定和支持，激發(fā)信心，調(diào)動(dòng)興趣。對(duì)于提高組來(lái)說(shuō)，要在給予正面評(píng)價(jià)的同時(shí)，指出他們能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建議，達(dá)到進(jìn)一步提高；對(duì)于拓展組的同學(xué)要采取高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的教學(xué)理念，要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，更加謹(jǐn)慎和仔細(xì)的運(yùn)用技能，不斷打磨他們的能力，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)性，提高自身素質(zhì)。
第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)，要遵循公平原則，教師應(yīng)該充分考慮每位學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配。教師對(duì)層次的劃分要依據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定，并不斷地依據(jù)課堂實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法[2]。
第二，學(xué)生層次的劃分需要有流動(dòng)的變化，教師要密切注意小組人員的學(xué)習(xí)情況，定期進(jìn)行分組情況調(diào)整，將學(xué)生安排到適當(dāng)?shù)奈恢?，?shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用，并依據(jù)不同的小組設(shè)置差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另外，不要進(jìn)行隔離教學(xué)，避免對(duì)學(xué)生造成傷害。
第三，分層教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，并不意味著將教學(xué)活動(dòng)完全交給學(xué)生，教師需要實(shí)時(shí)注意學(xué)生間的交流，對(duì)反饋的情況進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，給出中肯的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，建立良好師生的關(guān)系。同時(shí)，在正確看待學(xué)生性格和個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，利用他們性格和能力等方面的差異進(jìn)行資源整合，做到真正的因材施教，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部不同層次學(xué)生的能力提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲學(xué)習(xí)的喜悅。
學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程，要求學(xué)生務(wù)必掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。因而，教師必須采用分層教學(xué)法，根據(jù)每一位學(xué)生的能力差異，因材施教，進(jìn)行資源合理化分配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提升教學(xué)成效。
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初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇十三
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學(xué)識(shí)和修養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來(lái)源。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語(yǔ)言幽默、講課有趣、有超強(qiáng)的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評(píng)學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒(méi)有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個(gè)需要與學(xué)生、家長(zhǎng)打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個(gè)職業(yè)最基本的要求。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學(xué)生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的求知者，這樣才會(huì)與時(shí)代的步伐保持一致，才能有機(jī)會(huì)打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開(kāi)放課堂，營(yíng)造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營(yíng)造尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)?！币虼耍瑢?duì)和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長(zhǎng)，教師與學(xué)生之間進(jìn)行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實(shí)際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐是一個(gè)不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識(shí)上，教師往往忽視了實(shí)踐的重要性，使學(xué)生難以理解、不知所措。例如，在講述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的時(shí)候，軟件和硬件和電腦機(jī)箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開(kāi)電腦，告訴學(xué)生主機(jī)是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開(kāi)電源，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對(duì)電腦有著什么樣的作用，這樣的教學(xué)形象直觀又易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會(huì)，想讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的信息知識(shí)，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師要注重理論結(jié)合實(shí)際的關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓教學(xué)過(guò)程變得通俗易懂。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇十四
摘要:初中信息技術(shù)教師在面臨各類問(wèn)題時(shí)，要以學(xué)科思想為主線去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，以提高學(xué)生能力及提升教育教學(xué)效率。對(duì)此，本文將著重分析以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)，以期為初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際工作提供借鑒。
關(guān)鍵詞:學(xué)科思想;初中信息技術(shù);教學(xué)探討。
1初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中并不缺乏對(duì)解決問(wèn)題方法的傳授，但缺少一種引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的指導(dǎo)方法。因此，更高層次的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方法上，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成以信息技術(shù)學(xué)科特有方法解決問(wèn)題的思想。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，還沒(méi)有形成較成熟和系統(tǒng)的學(xué)科思想，尤其是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更是難以尋覓規(guī)范和權(quán)威的學(xué)科體系。在這種情況下，教學(xué)方式主要以技術(shù)傳授和操作為主，而忽視了不同章節(jié)中的某些教學(xué)內(nèi)容，它們有可能是相關(guān)聯(lián)的學(xué)科概念，割裂了整體學(xué)科概念的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)技術(shù)相對(duì)分散和孤立，因而對(duì)學(xué)科整體的理解和解決問(wèn)題的能力較難得到提高。通過(guò)對(duì)本問(wèn)題的剖析，期望改變“用什么、教什么”的教學(xué)形態(tài)，以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題就成為研究信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題之一。利用學(xué)科思想來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容，則可能是解決問(wèn)題的一個(gè)方法。對(duì)學(xué)科思想的探尋如此重要，而現(xiàn)階段信息技術(shù)學(xué)科并沒(méi)有規(guī)范的、系統(tǒng)的學(xué)科思想，在教學(xué)中如何尋找、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用這樣的思想，任課教師可以邊實(shí)踐、邊總結(jié)，我們?cè)谶@方面做了初步嘗試。
2以學(xué)科思維為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策。
2.1學(xué)科思想的收集和整理。2.1.1收集問(wèn)題，按照規(guī)律分類。學(xué)科思想是引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)思維方式解決生活問(wèn)題的高級(jí)工具，它的根基必須是教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題，而問(wèn)題必須來(lái)源于真正的教學(xué)實(shí)踐。所以，研究的第一階段應(yīng)收集相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行甄別和分類。有很多分布在不同章節(jié)的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)際上是相同或相似的問(wèn)題。如果從思想層面上予以整體把握，有可能從根本上解決一系列問(wèn)題，并幫助學(xué)生形成與之相關(guān)的解決同類問(wèn)題的思想和方法。2.1.2通過(guò)發(fā)散探求類似問(wèn)題。對(duì)比初中信息技術(shù)學(xué)科的教材，發(fā)現(xiàn)在初中階段的四個(gè)教學(xué)模塊中，均涉及與此相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。具體教學(xué)單元及內(nèi)容歸納為:a.信息的.獲取。搜索:在使用搜索引擎進(jìn)行關(guān)鍵字搜索時(shí)，呈現(xiàn)的都是相關(guān)的地址鏈接。b.信息的管理。管理:桌面快捷圖標(biāo)，引用的是一個(gè)存儲(chǔ)路徑。c.信息的加工與表達(dá)。文檔處理:文字處理、演示文稿中出現(xiàn)的書簽、熱點(diǎn)等各類超鏈接。通過(guò)引用自動(dòng)生成和更新目錄及題注信息，使用標(biāo)題格式，可以建立文稿索引結(jié)構(gòu)。d.信息的發(fā)布與交流。網(wǎng)頁(yè)制作:插入的圖片、動(dòng)畫、視頻等，均是引用了某個(gè)地址的內(nèi)容。將以上內(nèi)容標(biāo)注在初中階段教學(xué)內(nèi)容的表格中，發(fā)現(xiàn)其涉及面相當(dāng)廣泛，尤其是信息加工與表達(dá)模塊，幾乎所有教學(xué)內(nèi)容都可以從中挖掘出有關(guān)引用的能力目標(biāo)教學(xué)線索。可見(jiàn)，信息技術(shù)教學(xué)在多個(gè)教學(xué)內(nèi)容上涉及與“引用”相關(guān)的教學(xué)，但是由于教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)所限，學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)，而教師也忽略了對(duì)類似概念的總體把握。如果能在更高的學(xué)科思想層面給學(xué)生以指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)各章節(jié)的不斷演示和分析，對(duì)信息技術(shù)中使用“引用”的意義，在什么場(chǎng)合、怎樣使用“引入”的討論和實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，以及在今后解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠通過(guò)對(duì)它的理解更高效地使用技術(shù)，則對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有“四兩撥千斤”的效果。2.1.3通過(guò)收斂，抽取核心要義。在獲取以上與“引用”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師便需要將上述內(nèi)容與“引用”的理解相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個(gè)階段不斷通過(guò)對(duì)學(xué)科思想的再現(xiàn)，逐步深化學(xué)生的理解。而這個(gè)過(guò)程中教師要講什么、怎么講、講到什么程度，則需要提前預(yù)設(shè)好，需要教師對(duì)問(wèn)題本身有深入的理解。因此，要抽取出對(duì)該學(xué)科思想研究的要義，可以從“引用”概念、應(yīng)用意義、應(yīng)用需求、應(yīng)用方法等方面進(jìn)行探討。第一，“引用”概念的探討。引用是指利用信息技術(shù)中信息存儲(chǔ)的優(yōu)勢(shì)和方法，對(duì)某個(gè)事物的另一種簡(jiǎn)單表述和使用，以解決原表述或相對(duì)復(fù)雜、難于表述、需要復(fù)用等需求，而現(xiàn)實(shí)中，信息技術(shù)的引用最常見(jiàn)的方式是對(duì)存儲(chǔ)地址的管理和使用。第二，應(yīng)用意義的探討。a.使用簡(jiǎn)單，提高打開(kāi)效率。在傳統(tǒng)生活中查找一樣?xùn)|西，即使分類規(guī)范，仍然需要一定的查找時(shí)間與步驟。計(jì)算機(jī)硬盤中存有相當(dāng)多的文件，而使用“引用”可以幫助我們更方便、更快捷地尋找某些文件，尤其是經(jīng)常使用的文件。b.靈活智能，提高復(fù)用效率。計(jì)算機(jī)的作用不僅是把數(shù)據(jù)和信息電子化，當(dāng)進(jìn)行深入研究時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，如:大型軟件，它會(huì)為程序化工作、協(xié)同工作提供很大的便利，只是在教學(xué)中往往忽視了這樣的目標(biāo)存在。在講解演示文稿時(shí)，通常從設(shè)計(jì)開(kāi)始到收集素材、進(jìn)行編輯、直至測(cè)試發(fā)布?？墒?，信息化的高效率體現(xiàn)在哪里?演示文稿的模板、文檔處理的目錄和題注等“引用”，非常好地詮釋了這個(gè)問(wèn)題。這樣的引用，不僅可以讓使用變得更簡(jiǎn)單更靈活，由于“引用”的內(nèi)容有日期、頁(yè)碼等，這樣還可以根據(jù)當(dāng)前的情況即時(shí)修正所引用的內(nèi)容。c.優(yōu)化存儲(chǔ)，提高閱讀效率。在網(wǎng)頁(yè)制作中，也常常遇到引用和效率的問(wèn)題，引用幫助我們提高了研讀速度。首先，在瀏覽網(wǎng)站時(shí)，網(wǎng)頁(yè)中的文字和圖片、視頻的加載方式不同，文字和頁(yè)面結(jié)構(gòu)嵌在整個(gè)網(wǎng)頁(yè)文件里，而圖片、視頻、動(dòng)畫等通過(guò)鏈接的方式加載進(jìn)來(lái)，這樣做的好處是減少了軟件的運(yùn)行負(fù)載。從另一個(gè)角度講，可以先讀快速加載的文字，不必等頁(yè)面中所有元素全部加載完成，提高了閱讀效率。在信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)“引用”可以讓工作更高效。其次，無(wú)論是通過(guò)搜索引擎搜索到的信息，還是自己制作的網(wǎng)站主頁(yè)，超鏈接是常見(jiàn)的技術(shù)，當(dāng)然，它也是一種引用。搜索到的信息，通過(guò)引用的方式呈現(xiàn)，可以最大限度地提供不同指向的內(nèi)容供進(jìn)一步篩選，主頁(yè)上的信息，通過(guò)引用的方式呈現(xiàn)，可以讓觀眾更快速地到達(dá)自己的選擇，這些都體現(xiàn)了信息時(shí)代高效閱讀的特點(diǎn)。第三，應(yīng)用需求的探討。在什么情況下，可以嘗試用“引用”來(lái)解決問(wèn)題。a.需要快速調(diào)用某個(gè)文件或文件夾。b.需要復(fù)用相關(guān)位置(單元格、占位符)內(nèi)的不同數(shù)據(jù)。c.需要減少軟件運(yùn)行資源。第四，應(yīng)用方法的探討。a.確定引用者的表達(dá)方式與存儲(chǔ)位置。b.確定被引用者的位置或內(nèi)容。c.確定建立引用與被引用兩者間關(guān)系的方法，學(xué)習(xí)不同引用的規(guī)則。2.2學(xué)科思想的教學(xué)應(yīng)用。初步接觸某種學(xué)科思想時(shí)的教學(xué)案例，可對(duì)它進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，結(jié)論必定是文本化、概念化的，從具體抽象而來(lái)的規(guī)律，但這并不適用于教學(xué)。若只是把結(jié)論簡(jiǎn)單陳述給學(xué)生，將起不到思想建構(gòu)的作用。學(xué)科思想這條暗線只能把握于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，而不能體現(xiàn)在學(xué)生顯性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。若成為明線，則對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于理論化，也就失去了它的意義。因此，在給學(xué)生初步埋設(shè)學(xué)科思想這條暗線時(shí)，正確的做法是只做設(shè)問(wèn)與思考，不做歸納與總結(jié)，避免理論空泛，從而對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方式產(chǎn)生積極影響。
3結(jié)語(yǔ)。
以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的分析與解決，可提高初中生對(duì)于信息技術(shù)的掌握，進(jìn)而成為可以融于信息化社會(huì)的優(yōu)秀人才。
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初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇十五
【】在“新課標(biāo)”的倡導(dǎo)之下探討在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下電影藝術(shù)對(duì)初中寫作教學(xué)的指導(dǎo)意義。組織學(xué)生看電影寫影評(píng)、參與電影片段主題研討和電影沙龍活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫作語(yǔ)言，力求在學(xué)生的寫作中滲透真正的表現(xiàn)手法和寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生審美傾向主流化，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中彰顯真實(shí)而有積極意義的主題。
【】電影藝術(shù);寫作教學(xué)
寫作教學(xué)的主要任務(wù)是語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，而傳統(tǒng)的寫作教學(xué)多傾向抽象的語(yǔ)言指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作思維缺乏研究和指導(dǎo),久之負(fù)責(zé)欣賞音樂(lè)、繪畫等藝術(shù)，長(zhǎng)于形象思維、靈感思維的右腦得不到充分鍛煉，致使學(xué)生感知思維能力和創(chuàng)造性思維能力低下，也就無(wú)話可說(shuō)了。此外，現(xiàn)代初中生
學(xué)習(xí)
寫作致命的問(wèn)題就是沒(méi)有積累和生活
，也就是沒(méi)有創(chuàng)作所必需的寫作范例和情感經(jīng)驗(yàn)。他們沒(méi)有系統(tǒng)時(shí)間進(jìn)行書本閱讀，無(wú)法積累更多的語(yǔ)言符號(hào)，也沒(méi)有活動(dòng)空間進(jìn)行情境體驗(yàn)，無(wú)法獲得更廣闊的參與經(jīng)驗(yàn)，但他們卻是受到信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響最大的一代，以電影、電視等視覺(jué)藝術(shù)為主的觀察經(jīng)驗(yàn)，成了最有效的思維訓(xùn)練模式和學(xué)習(xí)方法。于是筆者思考電影藝術(shù)在學(xué)習(xí)上的有效性能否移植于寫作教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)背景下的電影藝術(shù)在初中寫作教學(xué)中的指導(dǎo)意義做了為期三年的研究和探索，希望為寫作教學(xué)創(chuàng)造出萬(wàn)畝“金色池塘”。現(xiàn)代初中生對(duì)于命題寫作和隨筆寫作都興趣不大，前者即使真的有話可說(shuō)，學(xué)生也認(rèn)為是為老師和考試而無(wú)病呻吟，而后者，絕大多數(shù)人是真的無(wú)生活而無(wú)話可說(shuō)?？措娪皩懹霸u(píng)從一定程度上改變了學(xué)生寫作的心理，電影首先為學(xué)生提供生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有感而發(fā)，變寫作被動(dòng)為主動(dòng)；而電影的藝術(shù)綜合性和多樣性也為學(xué)生拓展寫作思維創(chuàng)造了可能性，使學(xué)生有話可寫，變單一枯燥為豐富多樣，借助電影“引水入渠”先激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。筆者對(duì)比某個(gè)38人的
班級(jí)
一個(gè)月四次寫作的數(shù)據(jù)，同一時(shí)期內(nèi)學(xué)生對(duì)影評(píng)的寫作興趣更大，寫作欲望更強(qiáng)烈，寫作效果更好。以寫作《戰(zhàn)馬》影評(píng)為例，學(xué)生自擬題目可謂用盡心力、精彩紛呈：《如果還有明天》《那么驕傲》《金戈鐵馬》《我們一直很幸運(yùn)》《如果愛(ài)
》《一匹馬的獨(dú)白》《平安歸來(lái)的勇氣
》《飛越戰(zhàn)場(chǎng)的不只是信鴿》《朋友，敵人》《人馬情未了》。而對(duì)于《戰(zhàn)馬》主題的探討層面，更是百花齊放百家爭(zhēng)鳴，愛(ài)、勇氣、人性、人道主義等等，充分展示了學(xué)生基于電影經(jīng)驗(yàn)之上的個(gè)人體悟。同時(shí)，影評(píng)寫作在一定程度上激發(fā)學(xué)生聯(lián)想個(gè)人經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)價(jià)電影到感悟生活，更加有助于學(xué)生寫作思維和聯(lián)想力的培養(yǎng)。爸爸，如果我們也遇到了這種情況，你會(huì)怎么樣？——我對(duì)和我一起看電影《美麗人生》的爸爸發(fā)問(wèn)，當(dāng)然我相信爸爸只會(huì)“殘忍”的告訴我事實(shí)，他才不會(huì)管我的心靈
呢，這不，爸爸起身丟下一句“這么大的人還做游戲，幼稚死了！”一晃而過(guò)的卻是爸爸濕了的眼眶。大人是不是永遠(yuǎn)會(huì)在我們未經(jīng)發(fā)覺(jué)下把黑暗從我們身邊帶走？臉上的不關(guān)心是不是一種偽裝？（《聰明爸爸和幸運(yùn)兒子——《美麗人生》影評(píng)）中國(guó)是全世界琴童數(shù)量最多的國(guó)家，遺憾的是，像“海上鋼琴師”1900那樣純粹、執(zhí)著的人太少了，我從5歲開(kāi)始學(xué)琴，可是我早已忘記鋼琴的純凈與圣潔，我的腦海中充斥著特長(zhǎng)加分、成名賺錢，此刻我又坐在琴旁彈起最喜歡的《水邊的阿狄麗娜》，但愿你也如我一般，拋開(kāi)功利的目的，感受你所愛(ài)的事物的內(nèi)涵和真諦，這樣，我們每一個(gè)人都能成為自己心中的“海上鋼琴師”。（《無(wú)限的琴鍵》——《海上鋼琴師》影評(píng)）借助于電影激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)最后到感覺(jué)，從感性最后形成理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們都很喜歡寫影評(píng)和圍繞電影展開(kāi)活動(dòng)，不停地給自己愛(ài)好電影和寫作的心理暗示，形成以“電影”為核心的寫作模式。“合伙人”優(yōu)秀電影一般來(lái)自于經(jīng)典文學(xué)，其臺(tái)詞和藝術(shù)語(yǔ)言同樣來(lái)自于生活體驗(yàn)和文學(xué)創(chuàng)作的靈感，具有凝練性、哲理性和高度的思想性。這樣的語(yǔ)言同樣也可以運(yùn)用于文學(xué)寫作的再創(chuàng)作，如果學(xué)生能夠在觀影過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言藝術(shù)，教師在點(diǎn)評(píng)和研討活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和積累電影臺(tái)詞，借助于電影進(jìn)行相應(yīng)的“南水北調(diào)”，進(jìn)行記憶和再創(chuàng)造，并運(yùn)用于自己的寫作，淺而言之為學(xué)生習(xí)作增添亮點(diǎn)，深刻地講可以成為學(xué)生習(xí)作思想性的標(biāo)志。學(xué)生寫作文《，我的快樂(lè)之源》，選擇自己參加舞臺(tái)表演的經(jīng)歷作為素材，選材平常，而文章的結(jié)尾是這樣：“有人說(shuō)——我步入?yún)擦郑驗(yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x；我希望活得深刻，吸取生命中所有精華——當(dāng)舞臺(tái)拉上帷幕，我聽(tīng)見(jiàn)前方傳來(lái)的喝彩，背過(guò)身去迸發(fā)出的自信，我堅(jiān)信以后的生命充滿鮮花與陽(yáng)光，我無(wú)懼的微笑……”恰當(dāng)議論和抒情的結(jié)尾點(diǎn)亮了整篇平平的文章，他所引用的話出自于哲學(xué)家盧梭，本是八年級(jí)學(xué)生無(wú)法涉獵的，其實(shí)這段話也來(lái)自?shī)W斯卡電影《春風(fēng)化
雨
》，是電影中那群讀詩(shī)、演話劇、不斷為夢(mèng)想和文明奔跑的少年們的心聲。學(xué)生的習(xí)作《愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單》開(kāi)頭這樣寫：“愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)可能就簡(jiǎn)單成一句話，就像《泰坦尼克號(hào)》中杰克對(duì)露絲說(shuō)——你跳，我跳；就像《海上鋼琴師》中1900對(duì)鋼琴說(shuō)——我停下來(lái)不是因?yàn)榭匆?jiàn)的，而是因?yàn)榭床灰?jiàn)的；就像《美麗人生》中爸爸對(duì)兒子說(shuō)——我們做個(gè)游戲，100分的人會(huì)得到坦克；就像媽媽對(duì)我說(shuō)——頭發(fā)一定要吹干，頭痛了怎么辦。”運(yùn)用電影中或標(biāo)志性的，或經(jīng)久不衰的，或具有思想性，或感人肺腑的臺(tái)詞，作為引子，大大增加了習(xí)作的文學(xué)性和思想性。“百萬(wàn)富翁”電影的導(dǎo)演藝術(shù)是把還不錯(cuò)或很普通的故事安排得一波三折從而打動(dòng)人心，因此教師在主題研討電影沙龍活動(dòng)中，更多的是針對(duì)電影片段進(jìn)行全方位的審視和解讀。對(duì)電影片段的分析和在寫作上的移植，“他池之水”足以灌溉學(xué)生的寫作。奧斯卡電影《戰(zhàn)馬》安排場(chǎng)景顏色的'變化十分有深意，研討時(shí)，學(xué)生關(guān)注到綠油油的蘇格蘭草原，黑色焦土彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，夕陽(yáng)染紅的歸家之路，無(wú)不與情節(jié)相關(guān)，而每一歡樂(lè)場(chǎng)景之后必然伴隨更深切的哀痛，從而體悟到寫作中的對(duì)比反襯、樂(lè)景襯哀情及環(huán)境烘托等方法，于是學(xué)生嘗試去做蓄勢(shì)，哪怕是些環(huán)境描寫也會(huì)使得文章更真實(shí)可感。伊朗電影《天堂的孩子》有大量穿插藝術(shù)的運(yùn)用，如跑步時(shí)哈里沉重的呼吸與過(guò)往的艱難反復(fù)閃現(xiàn)，電影結(jié)尾臉盆里繞腳而游的金魚和回家路上爸爸身后的鞋子不斷交替，分析之后學(xué)生覺(jué)得這些使得電影在表現(xiàn)伊朗人民艱難生活和樂(lè)觀精神上有極大的震撼力。而運(yùn)用到寫作中就是插敘等結(jié)構(gòu)的安排，于是學(xué)生在寫參加800米比賽時(shí)做了嘗試，“我的腳步越來(lái)越沉重，仿佛我的呼吸其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來(lái)，真奇怪，我又聽(tīng)見(jiàn)出發(fā)前老師叮囑我系緊鞋帶注意
安全
。視線模糊，周圍搖晃的樹(shù)影就像一張張怪臉，真奇怪，我又看見(jiàn)過(guò)去半個(gè)月朋友在操場(chǎng)上不肯離去的陪伴?！边@樣處理之后內(nèi)容更豐富，情感也更真摯。學(xué)生感嘆于《羅馬假日》結(jié)尾安妮公主那回眸一笑，在電影特寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物細(xì)節(jié)；而安妮公主最后的那句“羅馬，當(dāng)然是羅馬”讓他們無(wú)限悵然的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了寫作結(jié)尾需要言有盡而意無(wú)窮。學(xué)生們看著貼在肖申克監(jiān)獄墻壁上的海報(bào)越來(lái)越大張，看著阿甘的腿越跑越快越跑越長(zhǎng)，看到了電影對(duì)于時(shí)間和事件的藝術(shù)化處理，從而在寫作中更加重視材料詳略得當(dāng)。春風(fēng)化雨”寫作教學(xué)要求學(xué)生說(shuō)真話說(shuō)實(shí)話，但現(xiàn)代初中生身邊充斥著太多套著真相外衣的黑暗消極信息，就會(huì)出現(xiàn)大量看似真情實(shí)感，實(shí)則主題黑暗、立意消極的習(xí)作。而經(jīng)典電影中弘揚(yáng)的愛(ài)、堅(jiān)持、勇敢、相信、希望等等美好的事物是具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用的，可以給學(xué)生的寫作思維和寫作立場(chǎng)“鍍金”。1.電影可以培養(yǎng)寫作主體的審美意識(shí)傾向主流化。多元的社會(huì)的多種意識(shí)形態(tài)夾擊之下，學(xué)生很難為自己的寫作內(nèi)容找到審美方向，比如七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)“我也追星”中有習(xí)作練習(xí)，而學(xué)生們多數(shù)以韓流明星為寫作對(duì)象，寫作內(nèi)容則是“亞洲首帥”“人氣爆棚”等等。于是筆者結(jié)合學(xué)?！八囆g(shù)節(jié)”，推薦《勇敢的心》《孔子》《更好的世界》三部電影，讓學(xué)生看電影，然后進(jìn)行“與美同行”的主題寫作練習(xí)?！扒皫滋爝€在與小伙伴們津津樂(lè)道，偶像鹿晗為了保護(hù)歌迷而大聲呵斥保安，而今天看著電腦屏保上那個(gè)稚嫩的臉龐，我卻掀不起半點(diǎn)狂熱。我的心在此刻被一張畫滿藍(lán)色油彩的臉填滿，威廉華萊士，就是你，劊子手的鍘刀下你喊的還是那句‘自由’，蘇格蘭風(fēng)笛響起，勇敢彌久彌新?！保ā睹赖谋越杏赂摇罚叭A萊士說(shuō)‘每個(gè)人都會(huì)死去，但不是每個(gè)人都真正活過(guò)”，還說(shuō)“他們也許能奪走我們的生命，但奪不去我們的自由’；安東說(shuō)：‘上次你在我的孩子面前打了我，現(xiàn)在請(qǐng)道歉’，當(dāng)又一次被打時(shí)他只是告訴孩子自己沒(méi)事。我見(jiàn)到了真實(shí)意義上的內(nèi)心強(qiáng)大，最近因?yàn)?p>
同學(xué)
推薦看了《悲傷逆流成河》，心情一直很糟，覺(jué)得世界怎么是黑色，青春怎么是灰色，卻原來(lái)是自己不知道我們可以有更好的世界?！保ā陡赖氖澜纾耗愕男撵`如此強(qiáng)大》）學(xué)生在電影鑒賞和主題寫作的過(guò)程中，不斷凈化心靈，去粗取精，使得審美逐漸走向主流化。2.電影可以引導(dǎo)寫作內(nèi)容的道德情感具有辯證性。隨著學(xué)生升入高年級(jí)，除了黑白，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了灰色區(qū)域，借助于電影的戲劇性和爭(zhēng)議性，對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行道德和情感兩方面的客觀辯證性的指導(dǎo)是十分必要的。選擇具有爭(zhēng)議性的電影進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在道德和情感中選擇一個(gè)平衡點(diǎn)，使得學(xué)生在確立立意和主題時(shí)更加客觀與辯證。看《肖申克的救贖》，討論為什么
“越獄”不是罪大惡極，看《楚門的世界》，思考為什么安逸生活下楚門要逃離，看《貧民窟的百萬(wàn)富翁》，問(wèn)問(wèn)學(xué)生成為百萬(wàn)富翁的弟弟是正面人物的話，走上不歸途的哥哥真的只是個(gè)壞人嗎?！案绺缡莻€(gè)默默付出的人，有種愿負(fù)天下也要為弟的感覺(jué)。最后，哥哥在一堆錢中永逝了，永遠(yuǎn)地墮落了，弟弟在一堆錢中重生了，就像鳳凰浴火般展開(kāi)一段嶄新的人生。我沒(méi)有資格去說(shuō)兩者中哪一個(gè)活得更值得，我只能說(shuō)沒(méi)有哥哥的永逝怎能換取弟弟的新生。”（《貧民窟里的百萬(wàn)富翁》觀影交流會(huì)議記錄）還會(huì)選擇同一題材的不同電影，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考理性與感性的關(guān)系，并最終達(dá)成對(duì)寫作內(nèi)容的兼容并包，使得學(xué)生在確立主題時(shí)可以堅(jiān)持原則性和寬容性。比如九年級(jí)第四單元結(jié)束后，推薦學(xué)生去觀賞三部電影完成對(duì)“愛(ài)情”主題的詮釋，分別是《泰坦尼克號(hào)》《羅馬假日》《剪刀手愛(ài)德華》。學(xué)生在主題研討會(huì)議上針對(duì)“愛(ài)情”做出如下的討論：“愛(ài)情可以如杰克般轟轟烈烈賠上性命，也可以像露絲般看盡風(fēng)景后相忘江湖。”（《泰坦尼克號(hào)》）“愛(ài)情在一輩子的人生責(zé)任和24小時(shí)的終身幸福
間見(jiàn)了分曉，也同情也贊賞，不得不承認(rèn)安妮公主與記者喬的離別哀而不傷，因?yàn)閻?ài)情結(jié)局在最美的一個(gè)點(diǎn)上，即使永遠(yuǎn)不見(jiàn)?！保ā读_馬假日》）“我選擇的愛(ài)情是你需要擁抱時(shí)我告訴你我不能，因?yàn)槲业募舻妒謺?huì)傷害你；我選擇的愛(ài)情是你需要陪同看雪時(shí)我不在你身邊，因?yàn)槲乙眉舻妒謥?lái)制造你所看到的雪景?！保ā都舻妒謵?ài)德華》）（摘自“電影教我定義愛(ài)情”主題研討會(huì)議記錄）在這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下，學(xué)生明白每一個(gè)主題都是多角度多方面有多種可能的，而自己的寫作只寫自己理解的生活就好。學(xué)生的習(xí)作選材避免了千篇一律，寫作內(nèi)容也不再是假大空，人物也不再是高大全，學(xué)生會(huì)試著去講一個(gè)平常人的普通小事，卻是有血有肉的，可以觸碰到人心最柔軟的部分?！靶抡n標(biāo)”倡導(dǎo)語(yǔ)文課程資源應(yīng)包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，其中提到了“電影”這一資源，提出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！痹诠P者實(shí)踐中，利用電影及其藝術(shù)特色和手段，對(duì)于激發(fā)寫作興趣，拓展寫作方法，深入輔助文學(xué)理解起到了積極的意義，但是因?yàn)槠渌囆g(shù)性與生活有距離，加之單一性和非系統(tǒng)性，無(wú)法達(dá)到對(duì)寫作的全面指導(dǎo)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)課程改革的需要，將電影藝術(shù)與寫作的教程不斷優(yōu)化，探究其二者根本性的聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)的寫作生活中有效延伸，從而形成更系統(tǒng)更具有指導(dǎo)性的拓展性課程。[1]肖川.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[m].2011,湖北教育出版社.
[2]張文俊.《數(shù)字時(shí)代的影視藝術(shù)》[m].2003,學(xué)林出版社.
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇十六
優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
在信息化社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫時(shí)著力貫徹這一教學(xué)方法?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點(diǎn)思考意見(jiàn)：
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不同于計(jì)算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒(méi)有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒(méi)有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，因此開(kāi)展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不等于信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的`綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：1．信息技術(shù)基本知識(shí)和技能；2．信息能力；3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力；4．信息道德。
（三）加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
[1]?[2]?[3]。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇十七
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識(shí)的灌輸，還應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義體現(xiàn)出來(lái)，從而鞏固學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學(xué)到的理論知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的技能。比如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》這一單元時(shí)，在學(xué)生大致掌握了計(jì)算機(jī)內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計(jì)算機(jī)軟件及其分類后，我們就可開(kāi)展一次導(dǎo)購(gòu)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備購(gòu)置的經(jīng)歷。當(dāng)然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進(jìn)行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計(jì)配置方案、基本性價(jià)評(píng)估、下訂單、驗(yàn)收檢查。這樣，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)購(gòu)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，體驗(yàn)依據(jù)需求配置計(jì)算機(jī)的過(guò)程，既豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)。
總之，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文本內(nèi)容選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇十八
傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的轉(zhuǎn)變這種模式。多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，幫助教師開(kāi)拓更多教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效果，例如，教師可以開(kāi)展啟發(fā)式和參與式教學(xué)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)性積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，活躍課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的教學(xué)模式，徹底改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更加使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。同時(shí)，教師在利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還要掌握適度原則，在為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還要把握學(xué)生不能完全放縱。
二、充分利用多媒體信息技術(shù)，可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。
英語(yǔ)課本知識(shí)詞匯量有限，對(duì)于學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)和熟練運(yùn)用英語(yǔ)的技能還是有一定的限制。充分利用多媒體信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中開(kāi)展多種形式的教學(xué)模式，一方面能夠增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言的集中性和暴發(fā)性的運(yùn)用，另一方面，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)只是注重英語(yǔ)在寫作和閱讀方面的教學(xué)，而忽視了聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)，多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的英語(yǔ)恰好可以彌補(bǔ)這一不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在備課中選取一些好的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行跟讀或者讓學(xué)生觀看，對(duì)于一些好的英語(yǔ)電影，教師也可以選取一些刪除字幕讓學(xué)生觀看，以此來(lái)拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面和英語(yǔ)視野。
三、充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形象直觀的沖擊著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，是教學(xué)難點(diǎn)變得不再困難，對(duì)于重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行生動(dòng)形象的解析，使得課堂教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加優(yōu)化。英語(yǔ)教學(xué)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在情景模擬中鍛煉自己的聽(tīng)和說(shuō)的能力。在課下布置作業(yè)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂講授內(nèi)容，自己查找資料，搜集資料，開(kāi)展相關(guān)調(diào)查進(jìn)行研究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲得新知識(shí)的能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生利用自己搜集的資料寫成英文報(bào)告，一方面鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)寫作的'能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整體能力的提升具有重要幫助作用。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上，我們只要有目的地去挖掘和發(fā)揮多媒體的諸多優(yōu)勢(shì)，就能有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。但值得注意的是，它雖然具有多媒體、超媒體的功能，但仍僅僅是一種媒體。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中無(wú)論課題、例題，還是課文中的字、詞、句等，都依賴于電腦來(lái)完成，把電腦變成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，這樣不但不能提高教學(xué)效率，可能還會(huì)使教學(xué)效率降低。因此，我們要盡量排除多媒體影響教學(xué)質(zhì)量的各種不利因素，充分利用多媒體教學(xué)的積極作用，努力促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實(shí)效的論文篇十九
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦信息技術(shù)開(kāi)始廣泛地應(yīng)用于教學(xué)工作中。電腦繪畫就是將信息技術(shù)和傳統(tǒng)繪畫相結(jié)合，這無(wú)疑是科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的的又一大進(jìn)步。以下就是。
將電腦技術(shù)作為輔助美術(shù)教學(xué)的工具，能夠使教學(xué)活動(dòng)更具直觀性、靈活性和多樣性，更為關(guān)鍵的是電腦繪畫可以產(chǎn)生傳統(tǒng)繪畫教學(xué)所達(dá)不到的藝術(shù)效果。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中理解和接受美術(shù)知識(shí)更加明白曉暢，不僅能夠讓學(xué)生在繪畫中學(xué)會(huì)繪畫的技能，培養(yǎng)藝術(shù)審美鑒賞的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的精神世界，陶冶高尚的情操。本文結(jié)合《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，探討電腦繪畫在美術(shù)教學(xué)中具體發(fā)揮了哪些的作用，以及在教學(xué)中如何運(yùn)用的策略。
運(yùn)用電腦進(jìn)行繪畫，在著色、編輯等方面，都顯現(xiàn)出了傳統(tǒng)繪畫所不具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)需要帶齊各種繪畫工具，可是總有學(xué)生因?yàn)榉N種原因沒(méi)有帶來(lái)，那么這堂美術(shù)課也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真畫，直接造成教學(xué)目標(biāo)的不達(dá)標(biāo).而電腦所需要的材料不像手繪那樣繁雜，各種繪圖工具都可以在電腦中找到;在著色時(shí)，傳統(tǒng)繪畫需要耗時(shí)來(lái)進(jìn)行顏色填充，現(xiàn)在用鼠標(biāo)點(diǎn)擊立馬可以畫上顏色，還可以變換顏色;在傳統(tǒng)繪畫中。如果畫錯(cuò)就得用其他文具來(lái)修改，這樣影響了畫面的整潔，嚴(yán)重時(shí)還得進(jìn)行重新繪畫的工作，出現(xiàn)的錯(cuò)誤一多，便容易打擊學(xué)生繪畫的積極性。而且電腦繪畫可以隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，易于保存，很多特效處理是傳統(tǒng)繪畫很難達(dá)到的，比如說(shuō)photoshop里的濾鏡，總之可以讓學(xué)生繪畫更方便快捷，更有效率。
傳統(tǒng)美術(shù)課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生掌握繪畫的基本能力，培養(yǎng)基本的美術(shù)鑒賞能力。而電腦繪畫這種新的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生在獲得審美享受的同時(shí)掌握美術(shù)知識(shí)，更是讓學(xué)生在潛移默化中激發(fā)了自己對(duì)繪畫的興趣，在鑒賞中提高審美力、創(chuàng)造力。學(xué)生在豐富多彩的電腦繪畫世界中，了解到美術(shù)與大自然、與社會(huì)之間生動(dòng)直觀的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和歌頌。同時(shí)，使用電腦教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)的繪畫課程中學(xué)生只是進(jìn)行單純的臨摹，從美術(shù)課本上照著畫畫，而信息技術(shù)在美術(shù)課上的運(yùn)用，可以給同學(xué)們展示豐富多元的相關(guān)圖片或是視頻，給學(xué)生繪畫方面的啟迪，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的藝術(shù)熏陶，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。，還可以在美術(shù)知識(shí)的了解中提升自身的人文素養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)梵高的作品《向日葵》時(shí)，在教學(xué)中教師可以先說(shuō)明梵高創(chuàng)作此畫時(shí)的背景，在放映與之相關(guān)的視頻或是畫家的作品，讓學(xué)生對(duì)畫家作更深一步的了解，從而更能把握畫作所傳遞的精神。這樣，在美術(shù)鑒賞中獲取了人文知識(shí)，提升了自身的人文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。
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